С давних времен людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом.
Собеседники могут говорить каждый на своем родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русского 3 скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии 3 — уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.
Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий — переводчик. Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых, он не всегда возможен.
Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто 3 или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает бóльшим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространенный язык. В современном мире языком международного общения 3 нередко выступает английский язык.

(По материалам энциклопедии «Русский язык»)

1. Выпишите из текста имена собственные.
2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных.
3. Выпишите по 2—3 примера существительных 1, 2 и 3-го склонения. Определите их род.
4. Есть ли в тексте разносклоняемые существительные? Выпишите их.
5. Найдите в тексте несклоняемые существительные. Определите их род.
6. Докажите, что слово русский в данном тексте используется в значении прилагательного и существительного. Приведите примеры.
7. Найдите в тексте существительные, которые не изменяются по числам. Определите их род.
8. Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Постоянные признаки. Тестовые задания I

1. В каком ряду все слова являются именами существитель­ными?
а) растение, трое, возгорание, поле
б) каре, тире, варьете, вместе
в) натрий, карий, алюминий, всякий
г) манго, облако, древко, повидло

2. В каком ряду все существительные являются неодушевленными?
а) буйвол, воробей, зверь
б) народ, труп, студенчество
в) робот, покойник, туз
г) черт, эгоист, леший

3. В каком случае грамматические признаки существительных указаны правильно?
а) здание — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 2-го склонения
б) росток — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения
в) невежда — существительное, нарицательное, одушевленное, женского рода, 1-го склонения
г) ребенок — существительное, нарицательное, одушевленное, общего рода, 2-го склонения

4. У какого из выделенных в предложении существительных неправильно определены грамматические признаки: Он рощи полюбил густые, уединенье , тишину, иночь , и звезды , и луну? а) рощи — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе
б) уединенье — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе
в) ночь — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе
г) звезды — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе

5. У какого из выделенных существительных неправильно определены грамматические признаки: Интерес к психологии человек­а помог И. В. Репину стать выдающимся портретистом ? а) интерес — существительное, нарицательное, неодушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в именительном падеже, в единственном числе, в предложении является подлежащим
б) портретистом — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в творительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением
в) Репину — существительное, собственное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в дательном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением
г) человека — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

При определении рода имен существительных нередко возникают трудности.
Запомните:

мужской род	женский род	средний род
зал	бандероль	повидло
погон	босоножка	контральто
рельс	вуаль	монисто
тюль	мозоль	чучело
шампунь	туфля	щупальце

Некоторые существительные имеют равноправные варианты форм рода (ставень — ставня, вольер — вольера) .

Упр. 2. К приведенным словам подберите определения. Правильно согласуйте определения с существительными.

Рояль, фамилия, мышь, картофель, рельс, тюль, молодежь, толь, мозоль, бандероль, вермишель, вуаль, фасоль, гастроль, туш, тушь, кадриль, табель, гантель.

Род несклоняемых существительных

Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется следующим образом.
К мужскому роду относятся существительные, являющиеся:
а) наименованиями лиц мужского пола (например, атташе, кутюрье, денди );
б) названиями животных (например, пони, кенгуру, шимпанзе ), искл.: цеце (ж. р.);
в) существительное кофе (ср. р. сущ. кофе допустим только как разговорный вариант).
К женскому роду относятся существительные — названия лиц женского пола (например, леди, фрау, мадам ).
К среднему роду относятся существительные — названия предметов (например, пальто, кино, меню, такси и т. д.).
Род имен собственных и некоторых нарицательных существительных определяется по общему наименованию. Например: Тбилиси (город) — м. р., Миссисипи (река) — ж. р., Онтарио (озеро) — ср. р., а также иваси (сельдь) — ж. р., салями (колбаса) — ж. р. Некоторые существительные употребляются только в форме множественного числа, в соответствии с чем согласование с другими словами осуществляется по форме числа. Например: жалюзи — горизонтальные, вертикальные жалюзи.
Род сложносокращенных слов, как правило, определяется по роду ведущего слова. Например: СКВ (свободно конвертируемая валюта) — ж. р., роно (районный отдел народного образования) — м. р.

Упр. 3. Вставьте пропущенные буквы, учитывая правила согласования выделенных существительных с определениями и сказуемыми по форме рода.

1) Кофе был... чуть тепл... . 2) Избранн... жюри просмотрел... всю программу. 3) В качестве вспомогательного языка эсперанто был... создан... около ста лет назад доктором Л. Заменгофом. 4) Янцзы судоходн... на протяжении почти трех тысяч километров. 5) Интервью с космонавтами будет опубликован... в ближайшем выпуске нашей газеты. 6) Человекообразн... шимпанзе обитает в Африке. 7) Стар... леди был... одет... в элегантный костюм.

Упр. 4. Подберите определение к следующим несклоняемым существительным, укажите их род. Мотивируйте свой ответ.

Такси, бра, депо, пари, Миссури, какаду, какао, крупье, пенсне, метро, пальто, фойе, пари, алиби, бюро, кафе, конферансье, СНГ, рефери, цеце, Сочи, алоэ, шоу.

Употребление форм числа имен существительных

Существительные мужского рода, оканчивающиеся на согласный, в именительном падеже множественного числа имеют, как правило, окончание -ы (-и-) : юристы, ключи, заводы. Однако целый ряд подобных существительных мужского рода во множественном числе оканчивается на ударное -а- (-я-) : дома, вечера.
Запомните:

окончание -ы (-и ) имеют слова:		окончание -а (-я) имеют слова:
бухгалтеры	рапорты	адреса	округа
выборы	редакторы	векселя	ордера
договоры	ректоры	директора	отпуска
инженеры	секторы	доктора	паспорта
инструкторы	слесари	катера	повара
кондукторы	торты	кителя	погреба
конструкторы	фронты	колокола	профессора
лекторы	шоферы	кузова	сорта
офицеры	цехи	купола	штемпеля

Между формами множественного числа существительных мужского рода могут также наблюдаться и смысловые различия:
корпусы (туловища) — корпуса (здания, войсковые соединения);
лагери (общественно-политические группировки) — лагеря (спортивные, туристические, военные);
поясы (географические) — пояса (части одежды);
ордены (монашеские, рыцарские, масонские) — ордена (награды).
Равноправных вариантов существительных мужского рода множественного числа в русском языке очень мало. К ним относятся, например, формы тракторы — трактора, прожекторы — прожектора, крейсеры — крейсера, годы — года и некоторые другие.

Упр. 5. От существительных образуйте нормативные формы именительного падежа множественного числа.

Адрес, бухгалтер, директор, договор, год, инженер, кондуктор, катер, корпус, лагерь, муж, образ, орден, ордер, офицер, пояс, профессор, рапорт, ректор, фронт, цвет, шофер, паспорт, сорт, вексель, купол.

Упр. 6. Вставьте правильный вариант окончания формы множественного числа существительного.

1) Медали и орден... являются символами не только боевых заслуг. 2) Для проведения бесед и докладов были приглашены опытные лектор... . 3) На холсте Левитана нежные голубые тон... неба передают прозрачность утреннего воздуха. 4) Выбор... губернатора области показывают, что многие политические противники заключают договор... о сотрудничестве. 5) В летнее время у многих людей начинаются отпуск... . 6) В нашем кондитерском отделе всегда свежие торт... . 7) Многие цех... завода переориентированы на выпуск новой продукции.

Употребление падежных форм
имен существительных

Особые трудности возникают при образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Запомните: нормативными среди существительных мужского рода являются следующие формы:
пара ботинок, валенок, погон, сапог, чулок,
но (внимание!): пара носков
купить ананасов, апельсинов, мандаринов, персиков, баклажанов, помидоров, томатов
несколько ампер, аршин, герц, микрон, ватт, вольт, ом, рентген
несколько гектаров, граммов, килограммов, километров, метров, ньютонов, центнеров
оказаться среди англичан, армян, башкир, болгар, бурят, грузин, турок, лезгин, мордвин, осетин, румын, татар, туркмен, цыган
отряд гусар, драгун, партизан, солдат
оказаться среди бедуинов, бушменов, калмыков, киргизов, монголов, негров, таджиков, тунгусов, узбеков, хорватов, якутов
отряд гардемаринов, минеров, саперов
Нормативными среди существительных женского рода являются следующие формы:
несколько басен, барж, вафель, свадеб, сплетен, цапель, нянь, простЫнь (простыней), туфель
несколько долей, кеглей, пригоршней, свечей
Нормативными среди существительных среднего рода являются следующие формы:
блюдец, полотенец, яблок, коленей
Запомните: у существительных, которые употребляются только во множественном числе, нормативными являются следующие формы:
нападок
потемок
будней
заморозков
граблей
сумерек
лохмотьев
яслей

Упр. 7. От следующих существительных образуйте формы родительного падежа множественного числа.

Апельсины, баклажаны, башкиры, блюдца, ботинки, будни, валенки, вафли, граммы, гектары, грузины, киргизы, мандарины, носки, простыни, полотенца, сапоги, серьги, солдаты, сумерки, туфли, чулки, юноши, ясли, бюллетени.

Упр. 8. Выберите правильный вариант окончания существительного.

1) Большой фруктовый сад занимал площадь свыше пяти (гектар, гектаров). 2) В нашем классе учатся несколько (якут, якутов) и (туркмен, туркменов). 3) В завещании было указано, что наследство делится на несколько равных (доль, долей). 4) В домашней обстановке в простой гимнастерке без (погон, погонов) молодой человек не производил впечатления строевого офицера. 5) В галантерейном магазине имеется большой выбор (чулок, чулков) и (носок, носков). 6) Поставлен новый электросчетчик на 10 (ампер, амперов).

Тестовые задания II

1. Какое существительное относится к мужскому роду?
а) контральто
б) мышь
в) тюль
г) мозоль

2. Какое существительное относится к женскому роду?
а) толь
б) бандероль
в) бра
г) лебедь

3. Какое существительное относится к среднему роду?
а) кофе
б) конферансье
в) повидло
г) плакса

4. В каком варианте представлены равноправные варианты?
а) рельс — рельса
б) ставень — ставня
в) фильм — фильма
г) туфель — туфля

5. В каком варианте род существительных указан неправильно?
а) шимпанзе (м. р.)
б) ООН (м. р.)
в) кафе (ср. р.)
г) атташе (м. р.)

6. B каком варианте род существительных указан неправильно?
а) Осло (м. р.)
б) алиби (ср. р.)
в) кимоно (ж. р.)
г) вуаль (ж. р.)

7. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
а) договор...
б) вексель...
в) паспорт...
г) профессор...

8. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
а) бухгалтер...
б) округ...
в) парус...
г) отпуск...

9. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -А (-Я)?
а) инженер...
б) приговор...
в) торт...
г) директор...

10. В каком предложении нет нарушения правил образования форм множественного числа существительных? а) На предприятии были открыты новые цеха по переработке продукции.
б) Инструкторы по плаванию есть в каждом отряде.
в) На работу принимаются бухгалтера со стажем.
г) В машине стучат клапана.

11. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет окончание -ОВ? а) грузин...
б) армян...
в) солдат...
г) сапер...

12. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет нулевое окончание? а) узбек...
б) татар...
в) монгол...
г) грамм...

13. В каком варианте произошло нарушение правил образования форм родительного падежа существительных? а) нет осенних туфлей
б) отряд партизан
в) десять килограммов яблок
г) нет чистых блюдец

14. Какое из словосочетаний является неправильным? а) наше ПТУ
б) популярная БСЭ
в) Нововоронежская АЭС
г) заводской КБ

ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ

Правописание окончаний имен существительных

Чтобы не ошибиться в написании гласных е и и в окончаниях существительных, относящихся к разным типам склонения, следует помнить:

Гласная Е	Гласная И
1) в д. п. сущ. 1-го скл.: по стене, по аллее ; 2) в п. п. сущ. 1-го и 2-го скл.: о реке, об идее, на поле, на запястье, о потребителе	1) в р., д., п. п. сущ. на -ия , и п. п. сущ. на -ий, -ие : от станции, к станции, о станции; о гении, в здании ; 2) в р. п. сущ. 1-го скл.: нет идеи ; 3) в р., д. и п. п. сущ. 3-го скл.: у гавани, к гавани, к печали, о печали ; 4) в р., д., п. п. разносклоняемых сущ.: у знамени, к племени, в пламени

Внимание: в сочетании с предлогом по в значении времени (по = после) существительное ставится в п. п .: по приезд е в город, по окончани и школы.

Упр. 9. Напишите, кому и от кого отправляются телеграммы. Используйте данные существительные.

Образец: Телеграмма от Зои Ивановны Шишковой Анне Ильиничне Осиповой.

Упр. 10. Перепишите, раскрывая скобки и ставя существительное в нужном падеже. Выделите окончания существительных.

1) Мы шли по тенистой (аллея). 2) В картинной (галерея) организована выставка работ молодых художников. 3) Наши сотрудники хорошо отдохнули в (санаторий). 4) В (расширение и совершенствование) производства большую роль играет использование специального оборудования. 5) Экономическая наука — это наука об эффективном (использование) ресурсов. 6) На конференции... был сделан доклад о происхождени... жизн... на Земл... . 7) В газетах появились сообщения о новом (сценарий) известного фильма.

Правописание суффиксов существительных

Особые трудности возникают при написании суффиксов существительных, различающихся гласными е и и , о и е , а также согласными ч ищ.
Запомните:

-ик- (-чик-, -ник-)	-ек-
При изменении слова гласный сохраняется: ключик (ключика), сарайчик (сарайчика)	При изменении слова гласный выпадает: кусочек (кусочка), листочек (листочка)
-иц- (-ице)	-ец- (-ецо-)
В сущ. ж. р.: метелиц а, красавиц а ; в сущ. ср. р. с ударением до суффикса: креслице	В сущ. м. р. с беглым гласным: красавец (красавца), братец (братца) ; в сущ. ср. р. с ударением после суффикса: письмецо
-ин-, -изн-, (-ин)ств-	-ет-, -есть-, -еств-
Пишутся с буквой И: тиши­н а, белизн а, большинств о	Пишутся с буквой Е: нище­т а, свежесть , студенчеств о
-чик-	-щик-
После согласных д, т, з, с, ж : летчик , резчик , наладчик , перебежчик	После других согласных: каменщик , банщик , фонар­щик
-оньк-	-еньк-
После твердых согласных: Вера — Вероньк а, лиса — лисоньк а, береза — березоньк а	После мягких согласных, шипяших гласных: Катя — Катеньк а, туча — тученьк а, Зоя — Зоеньк а
Примечание. Суффиксов -иньк-, аньк-, -ыньк- в современном русском литературном языке нет. Исключение: баиньки, заинька, паинька.

Упр. 11. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.

-Ек-, -ик- : щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.
-Ец-, -иц- : брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.
-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств- : нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.
-Чик-, -щик- : бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.
г) приехать из Турци...

4. В каком слове окончание И?
а) готов к отправк...
б) в глубоком ущель...
в) в усть... реки
г) в теплом помещени...

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
а) узнать о постановк..., присутствовать на репетици..., сообщить о пьес...
б) укрыться в цитадел..., рассказ о героизм..., в легенд... говорится
в) безразличен к полемик..., спрятать в подземель..., стоять на распуть...
г) держать в укрыти..., застыть в недоумени..., виднеться в поднебесь...

6. В каком слове пишется И?
а) ящич...к
б) кресл...це
в) нож...нька
г) тяж...сть

7. В каком слове пишется И?
а) Миш...нька
б) помещень...це
в) текуч...сть
г) брат...ц

8. В каком слове пишется Е?
а) помидорч...к
б) мастер...ца
в) гостин...ца
г) клубоч...к

9. В каком слове пишется Е?
а) студенч...ство
б) земля-кормил...ца
в) крив...зна
г) кузнеч...к

Дидактические материалы, включающие компетентностно-ориентированные задания по теме "Род несклоняемых имен существительных".

Прочитайте и распределите на группы следующие слова: Шампунь, невежа, врач, мышь, лебедь, недотрога, кенгуру, пальто, кофе, здоровье, авеню, мозоль, день рождения. Сколько у вас получилось групп? Почему столько? Какие слова войдут в каждую группу?

Задание для наблюдения в группах.

Группа 1.

Мы были в зоопарке, а потом рассказали бабушке о розовом фламинго,

о том, как пони катал детей по зоопарку,

а маленький шимпанзе рисовал красками картину.

Группа 2. Прочитайте предложение, подчеркните несклоняемые имена существительные. Подумайте, что их объединяет. Какого они рода? Какое предположение можно выдвинуть?

Живописный Сочи принимал зимнюю олимпиаду.

Эри – одно из Великих американских озёр.

Полноводная Конго – вторая по величине река Африки.

Группа 3 . Прочитайте предложение, подчеркните несклоняемые имена существительные. Подумайте, что их объединяет. Какого они рода? Какое предположение можно выдвинуть?

Этот концерт ведёт знаменитый конферансье.

Как денди лондонский одет.

Миссис Хадсон была хозяйкой квартиры, в которой жили Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

Группа 4 . Прочитайте предложение, подчеркните несклоняемые имена существительные. Подумайте, что их объединяет. Какого они рода? Какое предположение можно выдвинуть?

На десерт подавали апельсиновое желе и безе.

В газете было напечатано интересное интервью.

Шерстяное кашне согреет в холодную погоду.

После обсуждения в группе найдите и заполните свою строку в таблице

Несклоняемые существительные

Род имени существительного

Примеры

Неодушевленные имена сущ.

просторное фойе

Суровая Гоби

Полноводная Замбези

Одушевленные имена сущ.

Знаменитый маэстро,

Юная мисс, важная леди

Одушевленные имена сущ.

Маленький пони

Тренировочные упражнения

Упражнение 1 . Найди лишнее слово, объясни, почему ты так считаешь.

1.Филе, драже, ассорти, жако, ралли.

2.Лимпопо, Миссисипи, Капри, По, Замбези.

3.Пианино, пенсне, рефери, интервью, эскимо

4. Марабу, кенгуру, рагу, какаду, гризли

Упражнение 2 . Впиши пропущенные буквы в окончания имен прилагательных.

Альпинисты с трудом преодолевают вершины труднодоступн... Килиманджаро в Африке.

Многомиллионн... Чикаго - крупный научный центр Америки.

Африканск... Лимпопо - судоходная река.

Солнечн… Капри манит туристов.

Живописн… Игуасу окутан радужной пылью.

2.2 Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматических умений, связанных с изучением рода имен существительных.

Для того, чтобы понятие «род имен существительных» было сформировано у ребенка путем его собственного открытия и было осознанно им, следует провести комплекс упражнений, который поможет изучить данную категорию всесторонне. Данный комплекс упражнений выполняется совместно с учителем в ходе изучения темы. Мы предлагаем Вам упражнения и методические рекомендации по их использованию.

Дедушка, мама, сестра, папа, сын, внучка, брат, дядя, тётя бабушка.

• Прочитай существительные, которые называют мужчин.
• -Каким местоимением можно заменить?
• -К какому роду отнести эти существительные поможет существительное мужчина . (мужской).
• -Прочитать существительные, которые называют женщин. Каким местоимением можно заменить.
• А к какому роду отнесём эти существительные, поможет слово женщина. (женский).
• Прочитать слова: окно,гнездо,солнце

• Попробуйте подставить местоимения он, она.
• Можно ли подставить эти местоимения к словам?
• Какое местоимение подойдёт?

Эти существительные относятся к среднему роду.

Подобрать подходящее по смыслу имя существительное и определи его род.

Добрая, любимая, родная … .
Весенний, звонкий, говорливый … .
Интересная, библиотечная, любимая … .
Шелковое, красивое, длинное … .
Круглый, обеденный, деревянный … .
Новогодний, веселый, долгожданный … .
Яркое, весеннее, игривое … .
Сочное, вкусное, спелое … .
Сладкий, ночной, кошмарный … .
Чистая, питьевая, прозрачная … .

• Какой вывод можно сделать (род можно определить по окончанию прилагательного)
• Надежен ли этот способ? (нет, так как прилагательное зависит от существительного и, только зная род имени существительного, можно определить окончание у зависимого слова).

Составь сочетания имен существительных со словами мой, моя, мое, укажи род.

Свеча, полотно, друг, взгляд, дочка, вьюга, ружье, озеро, кроссворд, жилище.

Определи род существительных, запиши слова в три столбика. Над столбиками напиши:м.р., ж.р, ср.р.

Жидкость, кино, киносъемка, килограмм, рассада, питье, свет, поездка, новоселье, подъезд, троллейбус.

• Прочитай слова.
• В каком из столбиков слова мужского рода?
• Среднего?
• Женского?
• По каким признакам ты определил род?
• Запиши слова, указывая род и выделяя окончания.
• В каком столбике нет одушевленных существительных?
• Попробуй дополнить ими.
• Не получается? Случайно ли это?

• Какие окончания бывают у имен существительных в мужском, женском и среднем роде?
• Закончи схему: впиши окончания, приведи примеры.

М.р.	Ж.р.	Ср.р.

• Определи, верно ли имена существительные мужского и женского рода распределены по столбикам.
• Спиши, обозначь в словах орфограммы:

М.р	Ср.р	Ж.р.
Носорог	Сторож	Анна
Ночь	Солнце	Кукла
Звездопад	Рассказ	Шишечка
Варежка	Стихотворение	Дядя
Сочинение	Пение	Подсказка

• Запиши стихотворение, найди существительные, укажи их род.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

обсыпает ветки

Новым серебром.

• Как определить род существительного? (Нужно поставить существительное в начальную форму).

• Определи род выделенных существительных:

Кенгуру скакал огромными прыжками.

Буратино разлил горячее какао .

Мне нравится душистый шампунь .

• Как определили род? (По окончанию прилагательного, относящемуся к данному существительному).
• Что нужно делать в случае затруднений при определении рода имен существительных? (определить его по контексту – по зависимому слову или посмотреть в словаре).

Задания данного комплекса следует выполнять последовательно, таким образом, соблюдается логика изучения данного понятия.

Упражнение 1 помогает ученикам самому выявить термины: мужской, женский и средний род и найти слова – подсказки, которыми можно пользоваться при определении рода (Задание для слабых учеников, которые показали низкий результат в предварительной работе).

Упражнение 2: дети определяют род с синтаксической точки зрения, но при этом понимают, что это заданные прилагательные, и если они будут работать со словосочетанием, где окончание прилагательного не будет указано, начать нужно будет с определения рода имени существительного.

Упражнение 3 направлено на отработку умения определять род с помощью слов – подсказок.

Упражнение 4: помимо определения рода имен существительных, дети учатся классифицировать существительные.

Упражнение 5: учащиеся рассматривают род с морфологической точки зрения, определяя окончания, а также обращают внимание на то, что существительные среднего рода чаще всего неодушевленные.

Упражнение 6 помогают обобщить морфологические знания о роде, составив таблицу окончаний существительных разного рода.

Упражнение 7 направлено на обучение детей видеть ошибки в определении рода существительных и исправлять их.

Упражнение 8: дети тренируются в нахождении существительных в тексте, постановке их в начальную форму и определении рода.

Упражнение 9 помогает детям научиться определять род существительных по контексту и в случае затруднений обращаться к словарю.

В заключение работы над данной темой учитель может еще раз провести констатирующий эксперимент и посмотреть, насколько изменились результаты.

Библиография

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник по русскому языку для 3 класса в 2-х частях. М.: Баласс, 2011.

2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И . Современный русский язык. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.

3. Государственная педагогическая энциклопедия. – М., 1999. – Т.2 – 173 с.

4. Желтовская Л.Я.,Калинина О.Б. Учебник по русскому языку для 3 класса в 2-х частях. М.Астрель, 2011.

5. Зайцева, Л.А. Практикум по решению профессиональных задач: Учеб.-метод. Пособие для студентов- бакалавров пед. Вузов / Л.А. Зайцева, Е.В. Гревцова, Т.А. Тяглова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого,2009. – 116 с.

6. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. – 272 с.

7. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 464 с.

8. Русская грамматика. Академия наук СССР. Институт русского языка. http://rusgram.narod.ru/1121-1146.html

Заключение

Таким образом, в ходе данной работы по теме «Освоение учащимися третьего класса способов определения рода имен существительных» в первой главе были определены теоретические основы изучения данной темы. Было выявлено, что изучение категории рода может проходить с семантической, синтаксической и морфологической точек зрения.

Далее мы проанализировали несколько учебных программ с точки зрения изучения рода имен существительных, а именно «Школа 2100» и «Планета знаний» и выделили основные умения, формируемые в процессе изучения данной темы.

Были изучены знания об имени существительном, которые дети получают до изучения интересующей нас темы и новый материал, который предлагается детям. Мы сделали вывод о том, что программа «Школа 2100» дает довольно полное представление о существительном до изучения категории рода, а при изучении данной темы учащиеся рассматривают понятие «род» с трех точек зрения: синтаксической, семантической и морфологической.

Также данная программа насыщенна упражнениями для наблюдения, что позволяет детям самим сформулировать основные правила, и упражнениями пропедефтического характера, которые прививают детям интерес к языку, желание размышлять и находить правильный ответ.

По программе «Планета знаний», подходя к теме «Род имени существительного», ученики знают, что существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет, умеют определять одушевленность – неодушевленность, знают имена собственные и их правописание.

Дается это понятие только с точки зрения морфологии: обращается внимание на окончания и слова – помощники он мой, она моя и так далее. В данной теме в третьем классе не изучаются также способы определения рода несклоняемых существительных и существительных, называющих животных. Также не говорится о том, что род – это постоянный признак.

Подводя итог анализу двух программ, мы определили:

Программа «2010» в третьем классе разносторонне рассматривает понятие «род имен существительных», в то время как по программе «Планета знаний» дети усваивают лишь один способ его определения, получают лишь ознакомительные сведения,

Обе программы предъявляют высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности, отличаются насыщенностью содержания теоретическими знаниями.

Поле этого был проведен констатирующий эксперимент, позволяющий определить имеющиеся знания учеников для продуктивного планирования дальнейшей работы по изучению темы.

Мы констатировали, что ученики третьего класса довольно успешно определяют род существительных с семантической точки зрения, используя собственный опыт. Они делят существительные с помощью понятий «мужчина – женщина», используют слова «он, она, мой, моя, мое». Наибольшие затруднения вызывает определение рода с синтаксической точки зрения.

Таким образом, в ходе данного эксперимента была подтверждена гипотеза: изучение категории рода имен существительных учащимися третьего класса будет более продуктивным, если при объяснении будут использоваться знания, полученные детьми в ходе предварительной работы.

Дети, не изучая рода имен существительных, смогли определить его, опираясь на собственные знания. В ходе работы они обратили внимания на сложные слова, такие как «тюль», «прорубь», слова общего рода «Сашенька». Эти полученные знания можно будет использовать при изучении данной темы.

Последним шагом была разработка комплекса упражнений, который выполняется совместно с учителем в ходе изучения темы и направлен на формирование грамматических умений, связанных с изучением данной темы.

На основе вышеизложенного, мы можем сделать вывод о том, что все задачи, поставленные в данной работе, выполнены и цель работы: определение методических условий, направленных на формирование грамматических умений по теме «Определение рода имен существительных» достигнута.

Упражнение 1

Данные ниже существительные во множественном числе распределите на 2 группы: имеющие категорию рода и не обладающие такой категорией. По каким показателям (формальным, семантическим) вы определили род существительных из первой группы?

Опилки, туманы, сплетни, часы, дожди, сутки, цветы, села, бури, шахматы, музеи, семьи, сливки, ясли, попытки, занятия, модели, сани, запахи, моря, звери, полосы, чувства, числа, брюки, юбки, сапоги, ворота, прятки, стены, сессии, станции, условия, рыбины, лебеди, сказки, сумерки.

Упражнение 2

Из данных форм множественного числа существительных выберите только имена, имеющие категорию рода, определите это грамматическое значение в каждом случае.

Сны, тростники, штаны, мечты, гости, объедки, шашки (игра), кроссовки, глубины, рукава, люди, цветники, жидкости, правила, ходики, спутники, умения, кандалы, ножны, итоги, веснушки, крошки, окна, яблоки, ягоды, намерения, скрепки, сумерки, ворота, расходы, бриджи, кассеты, обиды, кеды.

Упражнение 3

Распределите данные ниже существительные в группы в зависимости от их родового значения, определите род и назовите принцип распределения существительных по родам:

а) Мощь, слуга, служанка, невежда, мораторий, домище, неряха, стиль, решение, начальство, юноша, пальтишко, спортсмен, малышня, супруга, врач;

б) Жизнь, редактор, мозоль, житель, жительница, невежа, свидетель, голосище, творчество, вельможа, платьице, мямля, заводишко, декан, успех;

Упражнение 4

Определите род данных существительных и назовите средства его выражения:

а) Мощь, слуга, музей, хлебушко, коллега, бригадир, кольцо, соболь, армия, судья, юноша, акация, осадки, сынишка, ртуть, детина, агроном;

б) Пламя, недотрога, старшина, дело, тропики, дворишко, воля, вояка, янтарь, скворушка, дождище, тезка, семья, магистраль, подмостки, вихрь;

в) Потемки, зеркало, зайчишка, чистюля, фасоль, пластырь, умница, ущелье, народище, тиски, подпись, стремя, мачеха, техник, ветошь, слуга;

Упражнение 5

Из данного текста выпишите все существительные и определите их род, выделив формальный показатель. Какими принципами можно руководствоваться при определении рода этих существительных?

а) Роса смыла с деревьев ночную тьму, и в зелени, седой от росы, стали улыбаться розовые яблоки анис, засверкала злотом пахучая антоновка, а вскоре прилетели щеглята в алых колпаках, осыпаясь, падали на землю желтые листья, и порою нельзя было понять – лист или щегленок мелькнул. (М.Горький);

б) В такие дни впервые отворяют окна, сметая с подоконников дохлых

мух; в такие дни, блаженно улыбаясь, часами сидят у ворот на лавочках; в такие дни кажется, что счастье – это просто солнце, просто воздух, просто жизнь сама по себе. (Ю.Поминов);

Упражнение 6

Определите род у несклоняемых существительных. Назовите приемы определения значения рода:

а) Ассорти, пони, портье, кенгуру, алоэ, такси, миссис, харчо, эскимо, крупье, хобби, сэр, ООН, лото, падре, резюме;

б) Пончо, конфетти, пани, кепи, Токио, маэстро, пенальти, трюмо, пюре, торнадо, ВТО, безе, фламинго, салями, колье, пресс-атташе;

Упражнение 7

Выпишите из примеров существительные, значение рода которых выражается аналитически. Определите это значение и средства его выражения в каждом случае

Растяпа, журнал, торнадо, ходики, холодище, пани, сосед, пюре, тихоня, нытик, уродина, желе, сторож, трусишка, Токио, пейзаж, детина, крупье, тезка.

Упражнение 8

Распределите существительные с флексиями –а, -я в зависимости от их рода: мужской, женский и общий род:

а) Земля, Алеша, плакса, вата, красотуля, пилюля, дядя, родня, тайга, домина, дедушка, награда, слуга, Валя, аудитория, недотрога, сынишка, семья;

б) Махина, сынуля, возня, Саша, коллега, симфония, львица, тихоня, вояка, дочка, заря, жадина, старушка, сетка, судья, администрация, старшина;

Упражнение 9

Распределите данные существительные по типам склонения, сделайте вывод о связи формального показателя рода и типа склонения существительных:

а) Теплота, везение, настойчивость, талант, коллега, май, баловень, мямля, пальтецо, махина, акварель, сердечко, секретарь, банкнота, гербарий;

б) Знание, дикция, капель, детина, мораторий, лидер, очередь, кисель, маслице, успех, победа, воробьишко, достижение, неженка, нежность;

Упражнение 10

Укажите тип склонения данных существительных: субстантивное (его виды), разносклоняемые, смешанное склонение, адъективное склонение:

а) Радость, удача, дитя, знание, соловей, Бунин, аллея, заведующий, семя, лес, голосишко, совесть, голубь, мороженое, зерно, пламя, ковыль, мастерская, Кутузов, молодежь, луч, поле, путь, запятая, край, ягода, дедушка, подлежащее, грусть, защита, санаторий, юноша, пустырь;

б) Здание, трамвай, обида, числительное, имя, дерзость, свобода, путь, определение, Толстой, набережная, аффикс, номинация, емкость, заливное, песня, пламя, профилакторий, Чехов, молодость, ученик, учащийся, человечишко, надежда, мостовая;

Упражнение 11

Из данных во множественном числе существительных выпишите те, которые склоняются только по парадигме множественного числа.

Дебри, мысли, джунгли, события, чистюли, успехи, подмостки, пейзажи, морозы, осадки, заросли, брюки, стихи, тиски, лужи, списки, сплетни, дети, роды, тропики, щипцы, ножницы, отрасли, компании, слухи, надежды, радости, споры, котлеты, щепки, друзья, характеры, строки, команды.

Упражнение 12

Выпишите из данных примеров существительные, не входящие в субстантивный тип склонения.

Партия, рагу, Демченко, сирень, знамя, сладкое, Ауэзов, эскимо, куплет, гороно, февраль, гостья, столовая, слой, семейство, ТОО, мадам, мораль, ведущий, линия, общение, шоу, Никитин, случай, радость, досье, Алеша, уровень, высь, будущее, время, положение, кофе, заведующий, пальто.

Упражнение 1

Распределите все данные ниже существительные на две группы: 1) имеющие противопоставление по числу и 2) не имеющие противопоставления по числу. Свой ответ обоснуйте.

а) Тишина, тепло, балл, пух, уют, кафе, журнал, олень, костер, усталость, досье, лед, глубина, Павлодар, чайник, информация, попытка, хлам, звезда, природа, камень, эксперимент, еда, окно, этаж, вино, список, безе;

б) Награда, наружность, адрес, контроль, пюре, статья, Венеция, варенье, шалаш, объем, лен, ежевичник, ходики, мышление, анализ, человечество, зелень, СМИ, пресс-атташе, джинсы, триместр, легкость, взлет;

Упражнение 2

Выпишите из текста существительные, вступающие в корреляцию по числу. К каким лексико-грамматическим разрядам они относятся?

Вот бы их обилетить!

Популярный российский киноактер Алексей Булдаков начинал свою карьеру в павлодарском драмтеатре, закончил молодежную театральную студию…

Как-то он приезжал навестить мать (она по-прежнему живет в Павлодаре) и охотно рассказывал о тех временах. О том, например, что первой ролью, которую ему довелось здесь сыграть, был …диван. О сельских гастролях, которых было в ту пору очень много… Колесили по всей области на старом, разбитом автобусе – небольшая труппа во главе с директором, который в ходе этих гастролей совмещал также обязанности администратора и кассира.

Надо вам сказать, народу на спектакли собиралось обычно немного, - вспоминал Булдаков. – Лето, жара, сенокос, огороды – одним словом, страда, людям не до спектаклей… И вот едем мы как-то по степи… Зной, солнце как будто взбесилось, автобус раскалился, как сковородка на плите, мы все в пыли и в какой-то полудреме. Автобус встал, дорогу переходила огромная, наверное, с тысячу годов, отара овец...

Дремавший директор-администратор-кассир вдруг встрепенулся и мечтательно говорит: «Ребята! Вот бы их всех обилетить!» (Ю. Поминов «Блестки»).

Упражнение 3

Выпишите существительные, не имеющие противопоставления по числу. К каким лексико-грамматическим разрядам они относятся?

Дрова, салазки, облака, сени, шаги, пельмени, коллеги, удары, ворота, игрушки, попытки, фонды, встречи, тиски, события, надежды, журналы, сапоги, салки, тряпки, сливки, склады, сходни, ливни, строчки, очки (штрафные), финансы, друзья, Карпаты, налоги, рейтинги, чернила, ставки, прогулы.

Упражнение 4

Какие из существительных, данных в форме множественного числа, не имеют противопоставленной формы единственного числа? К каким лексико-грамматическим разрядам они относятся?

Сплетни, молнии, опросы, брюки, люди, обои, кудри, звонки, салаты, грабли, джинсы, объедки, лужи, шипцы, стрельбы, детишки, сны, духи (ароматные), группы, лапти, ножницы, прятки, куски, шашни, отпечатки, очки (модные), верхи (общества), списки, бусинки, обноски, витрины.

Упражнение 5

Поставьте данные существительные в форме множественного числа. Полученные примеры распределите на две группы случаев:

1) изменение формы числа не вызвало изменение в значении существительных, т.е. формы множественного числа имеют формальный характер и;

2) изменение формы числа вызвало изменение в значении существительных. Какие именно изменения в семантике можно выделить?

Страх, масло, жизнь, выбор, плащ, пустота, конфета, анализ, верх, стекло, духи, мир, шум, тон, проверка, делегация, снег, снежинка, песок, высота.

Упражнение 6

Употребите данные существительные в форме множественного числа. Какие изменения в семантике вы заметили? Чем это можно объяснить?

Долг, хлеб, страсть, мох, судьба, глубина, дождь, красота, осадок, вино, хлеб, пропуск, шум, масло, табак, песок, трава.

Упражнение 7

Данные ниже существительные употребите (где возможно) с количественными числительными. Чем объясняется способность сочетаться или не сочетаться с такими числительными?

а) Цветок, салфетка, кабинет, трава, родня, простор, тишина, свадьба, студенчество, сахар, пирожок, Астана, кассета, обаяние, травинка;

б) Ассортимент, степь, стандарт, социум, Иртыш, горожанка, ягодка, урожай, старина, внук, малинник, братство, словарь, надежда, сувенир;

Упражнение 8

Проанализируйте особенность значения числа у существительных из данного текста: имеют / не имеют противопоставление по числу; приводит или нет к изменениям семантики изменение формы числа.

Мужчины вышли в столовую и подошли к столу с закуской, уставленному шестью сортами водок и столькими же сортами сыров с серебряными лопаточками и без лопаточек, икрами, селедками, консервам разных сортов и тарелками с ломтиками французского хлеба.

Мужчины стояли около пахучих водок и закусок, и разговор об обрусении Польши затихал в ожидании обеда.

Алексей Александрович доказывал, что обрусение Польши может совершиться только вследствие высших принципов, которые должны быть внесены русской администрацией.

Песцов настаивал на том, что один народ ассимилирует себе другой, только когда он гуще населен. (Л.Толстой «Анна Каренина»).

Упражнение 1

Определите значения формы именительного падежа существительных в следующих предложениях:

1) Выигрышные площади интерьера были испорчены подземными спусками, для пассажиров были оставлены только маленькие боковушки;

2) Тамошний председатель, какой-то Яценко, просил прислать специалиста;

3) Что же это за лакомство – пропаренный до барашковой кучерявости, до золоторунного сияния початок!

4) Остров – узкая, едва приметная полоска земли над вспененными водами;

5) Многоярусные шатры и маковки церквей чутко откликаются на переливчатую игру ветреного неба;

6) Ветер из пустыни нес сухой снег;

Упражнение 2

Выпишите существительные в форме родительного падежа. Определите значения, присущие этой падежной форме:

1) Из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые бутоны маков;

2) Два дня буйно пламенели маки, и на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли;

3) Савоня, растерянно возвращаясь с кладбища, проковылял вдоль посада, постоял в бездумье вдоль дороги;

4) Десятка три баб и девок, запорошенные с ног до головы пылью, отбивали слоистые плиты и сбрасывали на дно оврага;

5) Ветер спустился с пригорка, шелестя, будто тысячекрылая стая скворцов;

6) Заречного берега не было видно;

7) Ее так поразили вороха конфет, пряников и множество всяких кукол, что ничего другого она не запомнила;

8) Для жительства Игнат облюбовал глухой лесистый лог на краю степи;

9) В мае степь бело-лиловая от диких ирисов и анемонов;

10) Ночь топталась и ходила вокруг костра, отступая перед огнем на несколько шагов;

11) За спиной были отяжелевшие от студеной сырости луга, и она, все еще не поборов робости, замерев от неожиданности, тихо присела по другую сторону костра. (из произв. Е.Носова).

Упражнение 3

Найдите существительные в дательном падеже и укажите их падежные значения:

1) Она увидела бредущего к костру человека;

2) А она удивлялась своей смелости, как прошла этот распадок;

3) Он выбрался к обеду следующего дня;

4) Лучи медленно подкрадывались к луне;

5) Целый день она ходит по лавкам да по лоткам;

6) На подвешенном к потолку шесте парами висели березовые веники;

7) Мужики в который раз подивятся слепому неразумию этой праздной, еще ни разу не служившей человеку земли;

8) Облака скатились к востоку;

9) По степи внезапно пронесся горячий ветер;

10) Иные, не скрывая своей крестьянской непримиримости к бродяжьей жизни, посмеивались. (из произв. Е.Носова).

Упражнение 4

Какие значения имеют существительные в форме винительного падежа?

1) Варька входила в туман, как в воду, сначала по пояс, а потом и вовсе с головой;

2) Она прихлебывала чай маленькими глотками, посматривая на Сашку сквозь душистый парок;

3) Журавли прилетали на гороховое поле;

4) Дрова роняли капли на жаркие угли;

5) По косогору пробежала белая полоса, и первые капли гулко зашлепали по теплому настилу;

6) До той поры, пока появится вольный материал на хату, плотники помогали сладить маленькую времянку в одно окно;

7) Положив половинку помидора в рот, она запрокидывала голову, досылала щепотку соли;

8) Поле начали перепахивать под зиму;

9) Варька продиралась сквозь брызжущие росой заросли, разрывая сомкнувшиеся стебли коленками и спеша выбраться на открытое место;

10) Невозможно было проспать эту ночь, и ноги сами несли Варьку в туманные дали лугов. (из произв. Е.Носова).

Упражнение 5

Определите значения, присущие форме творительного падежа существительных:

1) Ночь искрилась лунно-голубым свечением, и пьяняще пахло аиром, раздавленным конскими копытами;

2) Варька загребла обеими руками и пригнула к себе на грудь гибкие шелковинки мятлика;

3) Она не знала, какой скачет за нею Сашка: то ли обозленный ее своеволием, то ли задетый ее смешливым вызовом;

4) Варька услышала за спиной топот вороного;

5) Над лесом показались две большие, четко очерченные птицы;

6) Коса заходила с сердитым и протяжным шиканьем;

7) Широкими полукружьями рушились перед косарями хрустальные люстры морковника;

8) А у дороги торчал случайно не задетый плугом сухой подсолнух;

9) Надо бы пальто хорошее, с меховым воротником и с подкладкой шелковой;

10) Дуняшка, перекликаясь с матерью, тоже про свое думала;

11) Вся их наука казалась ему детской игрой; (из произв. Е.Носова).

Упражнение 6

Какие значения имеют данные ниже примеры существительных в предложном падеже?

1) Я просыпался в пепельном полусвете северного утра, свет этот всю ночь брезжил в окнах;

2) В лесу стояла влажная духота, покосы затерялись в лозняковой чащобе;

3) Она замерла в минутном отдыхе;

4) Луга купались в последних лучах солнца;

5) Тянулись навстречу по скошенному полю вечерние тени;

6) Об одиночестве своем Анфиса никому не смела сказать;

7) Пелагея шла налегке в сером клетчатом платке и в Степкином ватном пиджачке. (из произв. Е.Носова).

Упражнение 7

Из данных ниже примеров выпишите примеры с существительными, имеющими субъектное падежное значение. Определите форму падежа:

1) В автобусе ехали, разлученные теснотой, и наконец Пелагея с Варькой вывались на автостанции;

2) И был приятен своим домовитым уютом стук топора за сараем;

3) Едва солнечные лучи озолотили вершины гор, как несколько их появилось уже около нашего бивака;

4) После полудня небо стало заволакиваться слоистыми облаками; вокруг солнца появились круги, и вместе с тем начал подыматься ветер;

5) Множество следов изюбров и диких коз было заметно по всему лугу;

6) Молнии хлестали рядом с нами, и на душе у нас было неважно;

7) Тополь гудел, как исполинский орган;

8) Егорушка почувствовал, как воз, на котором он лежал, покачнулся и тоже заскрипел;

9) Я знал что этот куст посажен Антоном Павловичем;

Упражнение 8

Из данных ниже примеров выпишите примеры с существительными, имеющими объектное падежное значение. Определите форму падежа:

1) И опять я с невольным уважением задумывался о человеке, срубившем из могучих стволов эту высокую избу с дюймовым крюком для детской зыбки;

2) В который раз поддаваясь обману, я вскакивал с кровати, отдергивал забытую хозяевами, задувавшуюся внутрь избы занавеску и выглядывал из высокого окна;

3) Расспрашивал я об иконах и бабу Евдокию с дедом Михайлой;

4) Или, жуя травинку, добиваясь от нее какого-нибудь вкуса, думал бы о минувшем лете, о живой шумливой траве, которая теперь вот уложена в сенной ворох;

5) Шагая по мокрой траве к селу, я вспомнил, что уже давно не писал о таких вот милых пустяках;

6) Налетел и упруго толкнул в спину ветер – теплый и влажный, сытый травами, как дыхание стада;

7) Облака чуть окрашены в розовые краски… (М.Горький);

8) Егорушке были видны только его ноги, едва касавшиеся земли. (А.Чехов);

9) Мы старались услышать хотя бы слабый плеск волны (К.Паустовский);

10) Тихими ночами лета море…спокойно, как душа ребенка, утомленного играми дня, дремлет оно, чуть вздыхая…(М.Горький);

Упражнение 9

Из данных ниже примеров выпишите примеры с существительными, имеющими обстоятельственное падежное значение. Определите форму падежа:

1) Рыжие маслята толпами высыпали из-под мелкого ельничка;

2) Желто-пестрая косынка навесом укрывала ее лицо от солнца;

3) От недавней погони за шляпой, и от хлынувшего ливня, к нему пришло радостно-возбужденное состояние;

4) Ужинали уже при свете лампы, за тесовым столиком под отцветавшими вишнями;

5) На боку сабля, как молния сверкает.. (М.Горький);

6) В парке, у стены маленькой старой дачи, среди сора, выметенного из комнат, я увидел растрепанную книгу; видимо, она лежала тут давно, под дождями осени, под снегом земли, прикрытая рыжей хвоей и жухлым прошлогодним листом. (М.Горький);

7) Сейчас же за окнами начинался сад, где во множестве росли черешни, все белые от цветов, круглые и кудрявые, точно стадо белоснежных овец, а между ними возвышались стройные, прямые тополи с ветками, молитвенно устремленными вверх, в небо… (А.Куприн);

8) Из осоки с криком вылетело три бекаса. (А.Чехов). 9) По велению призвания, во имя своего внутреннего побуждения человек может совершать чудеса и выносить тягчайшие испытания. (К.Паустовский);

Упражнение 10

Из данных ниже субстантивных словосочетаний выпишите примеры с существительными, имеющими определительное падежное значение. Определите форму падежа.

Множество зданий, запахи лугов, тень деревьев, прополка сорняков, капли росы, зудение мошкары, надежды на урожай, десяток дворов, узелок с едой, звезды ромашек, свет солнца, сырость песка, подгонка платья, разговоры женщин, дымка черемухи, дым костра, сияние луны, стрекот сверчков, голубизна неба, блеск воды, усталость от работы, стебли цветов, разговор с соседями, пакеты для отправки, крики журавлей, жизнь для людей.

Упражнение 11

Распределите субстантивные словосочетания в зависимости от выражаемых ими падежных значений. Определите форму падежа имени существительного.

Зелень тополей, остатки топлива, разговоры о будущем, папки с отчетами, небо над городом, свисток судьи, подготовка к семинару, шум дождя, комната сына, президент компании, споры из-за участка, поездка на остров, примерка платья, пирожки с мясом, ответы студентов, изделия из бисера, состав команды, увольнение тренера, занятия на воздухе, вера в будущее, цветение лозы, травы степей, соответствие требованиям, домик в горах, приказ начальства, письмо из-за границы, вершины гор, таяние ледников, вышивка по шелку, крыло самолета, краски юга, восторг от поездки, подбор примеров, бои без правил, выступления участников, радость победы.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Упражнения по курсу «Культура речи и деловое общение» (тема «Правильность речи»)

Н. НОВГОРОД

Упражнения по курсу «Культура речи и деловое общение» (тема «Правильность речи») / Сост. Е.П.Шальнова.– Н.Новгород, 2012. – 33 с.

Учебно-методическое пособие посвящено теме «Правильность речи», базовой в курсе «Культура речи и деловое общение». Пособие содержит сведения об основных морфологических и синтаксических нормах современного литературного языка и упражнения по закреплению полученных теоретических знаний на практике.

Пособие предназначено для студентов нефилологических специальностей. Также оно может быть полезно школьникам при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Морфологические нормы

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Число имен существительных

Упражнение 1. Распределите данные ниже слова по группам. В первую группу выпишите существительные, которые имеют формы единственного и множественного числа; во вторую – только единственного, в третью – только множественного. Определите род существительных в соответствии с предложенным алгоритмом.

Род у склоняемых существительных (изменение существительных по падежам и числам называется склонением) определяется по форме ед. числа при помощи сочетаний «он мой», «она моя», «оно мое» :окна – перед нами склоняемое существительное мн. числа, для определения рода нам необходима форма ед. числаокно , с которой соотносится сочетание«оно мое ».

Следует также учитывать, что у существительных, не имеющих формы ед. числа, род определить нельзя: слово опилки употребляется только во мн. числе, поэтому категория рода у этого существительного отсутствует.

Окуни, тряпье, каникулы, малинник, город, гора, Альпы, сливки, молоко, дрожжи, сила, судьба, жизнь, профессура, Горки, учение, тьма, столы, ястребы, передача, электричество, железо, колготки, рейтузы, ударник, поручни, опечатки, перчатки, сахар, ставни, клубника, бас (низкий мужской голос и певец с таким голосом); истребитель (самолет и летчик истребительной авиации); пень (прямое и переносное значение); тип (образ и человек); язык (средство общения и пленный).

Упражнение 2. Определите, какие изменения происходят в значении слов при образовании формы множественного числа.

Масло – масла, судьба – судьбы, вода – воды, цвет – цвета, снег – снега, песок – пески, высота – высоты, вино – вина.

Упражнение 3. Сравните существительные, данные парами. Выясните различие в значении и грамматических признаках.

Учителя – учительство, листы – листва, тряпка – тряпье, профессора – профессура, студенты – студенчество, крестьяне – крестьянство.

Упражнение 4. Перепишите. Указывайте, где это возможно, для существительных, стоящих в единственном числе, множественное число, а для существительных, стоящих во множественном числе, - единственное. Существительные, употребляющиеся только в единственном числе, подчеркните одной чертой, а существительные, употребляющиеся только во множественном числе, - двумя чертами.

Ворота, рояль, сумерки, гражданин, студенчество, молодежь, студент, заявление, фамилия, золото, чернила, опилки, счета, счеты, кружева, листва, листья, щипцы, вожжи, дрожжи, перец, сторож, инженер, тишина, ловкость, очки, лагерь, весы, отруби, терпение, бегство, сливки, будни, путь, офицер, площадь, лестницы, жмурки, дрожжи, проруби, глаз, мощь, сила, судьба, молотьба, белила.

Род имен существительных

Упражнение 5. Определите род несклоняемых существительных. Если значение слова вызывает сомнения, воспользуйтесь справочной литературой. Составьте словосочетание с каждым из существительных по типу«прил. + сущ. ».

Существенную помощь в определении рода существительного может оказать словарная статья в таком универсальном словаре, как толковый. Помимо объяснения значения слова, в словаре в нужных случаях сделаны стилистические пометы («разг.», «устар.», «книжн.» и др.), содержится информация о произношении слова, о том, какие формы слова соответствуют современной норме литературного языка (если в языке присутствуют варианты форм, словарь фиксирует эти варианты, причем на первом месте дается предпочтительный вариант). Так, при помощи словарной статьи можно ответить на вопрос, какого рода слово кофе.

Кофе, нескл., м. 1. Зерна (семена) кофейного дерева. Кофе в зернах. Молотый к. 2. Напиток из таких молотых зерен, а также суррогат такого напитка. Пить к. Натуральный к. Кофе с цикорием. Желудевый, ячменный к. Цветк. с молоком (светло-коричневый, беж). II уменьш. кофеек, -ейку, м. (ко 2 знач.). II прил. кофейный, -ая, -ое. Кофей-ная гуща.

При выполнении этого упражнения следует учитывать, что у склоняемых существительных и существительных несклоняемых род определяется по-разному.

При определении рода у несклоняемых существительных можно придерживаться следующего порядка действий: 1) выяснить, склоняется существительное или нет ; 2)определить род несклоняемого существительного .

К несклоняемым существительным относятся :

1. существительные иноязычного происхождения с конечными гласными -о, -е, -и, -у, -ю и с конечным ударным –а :резюме – иноязычное, заканчивается на -е, поэтому не склоняется;кенгуру – иноязычное, заканчивается на -у, поэтому не склоняется;

Если несклоняемое существительное обозначает неодушевленный предмет, оно относится к среднему роду, если неодушевленный – к мужскому. К женскому роду относятся несклоняемые существительные типа мадам, мисс, леди, пани и т.д.

Например, резюме (краткий вывод из сказанного написанного, р. доклада, статьи) - иноязычное, заканчивается на -е, вследствие чего не склоняется; обозначает неодушевленный предмет, поэтому ср.р. Грамотное резюме.

Правило о роде несклоняемых существительных имеет ряд исключений, связанных с влиянием русского синонима, родового понятия и др.: га – м.р. (влияние слова гектар),коф е – м.р. (влияние мужского рода у этого слова во французском языке, из которого оно было заимствовано),пенальти – м.р. (влияние слова удар),сирокко, торнадо – м.р. (влияние слова ветер),сулугуни – м.р. (влияние слова сыр),бенгали, хинди, суоми – м.р. (влияние слова язык),авеню – ж.р. (русский синоним улица),кольраби – ж.р. (по слову капуста),салями – ж.р. (по слову колбаса). Некоторые слова употребляются в форме двух родов, например:авт о (ср.р. и м.р.),бренди (ср.р. и м.р.),мокко (ср.р. и м.р.),эсперанто (ср.р. и м.р., влияние слова язык).

При работе над словами-исключениями можно рассуждать следующим образом: пенальти (11-ти метровый штрафной удар) – иноязычное, заканчивается на –и, поэтому не склоняется; обозначает неодушевленный предмет, слово-исключение – м.р.Реализованный пенальти.

2. русские и иноязычные фамилии, оканчивающиеся на согласный, склоняются, если относятся к мужчинам, и не склоняются, если – к женщинам :Буш – иноязычная фамилия, заканчивается на согласный, поэтому, если мы отнесем ее к женщине, – не склоняется(к Барбаре Буш), если к мужчине – фамилия будет изменяться по падежам(к Джорджу Бушу );

3. не склоняются фамилии на –аго, -ако, -яго, -ых, -их, -ово, -енко, -ко : Моисеенко – фамилия на– енко , поэтому не склоняется; к Игорю Моисеенко, к Юлии Моисеенко ;

4. существительные, образованные соединением начальных букв тех слов, из которых состоит полное наименование (аббревиатуры), не склоняются . Род у таких существительных определяется по роду ведущего слова:МГУ – аббревиатура, не склоняется, ведущее слово университет, поэтому МГУ – существительное м.р. рода. Исключения:ВУЗ – ср. р.,ТАСС – м.р;

5. род несклоняемых существительных, обозначающих географические собственные имена, определяется по роду нарицательного существительного, выступающего в роли родового понятия (т.е. по роду слов город, река, озеро и т.д.) . Например,Гоби (обширная пустыня в Центральной Азии на территориях Монголии и Китая) – иноязычное существительное, заканчивается на -и, поэтому не склоняется; родовое понятие – пустыня, Гоби – существительное ж. рода. Загадочная Гоби.

Коммюнике, атташе, рагу, регби, суфле, конферансье, пальто, харчо, Чу, Цхалтубо, Тбилиси, Ала-Тау, Перу, джунгли, ООН, Дели, Осло, шимпанзе, депо, кино, трико, эскимо, интервью, резюме, БДТ, МХАТ, НИИ, МГУ, ГОСТ, ГУМ.

Упражнение 6. Определите род существительных и составьте с ними словосочетания или предложения. Если значение слова вызывает сомнения, воспользуйтесь справочной литературой.

Авеню, алиби, антресоль, аутодафе, бандероль, Батуми, бренди, БТР, бунгало, буржуа, ВВС, виски, ВПК, вуаль, Гагры, Гоби, гуру, декольте, Дели, денди, джерси, диагональ, ДТП, жалюзи, ЖКХ, жюри, зеро, иваси, идальго, импресарио, какаду, канифоль, картофель, клише, колибри, конферансье, кофе, кюре, леди, мадам, Маренго, мафиози, миледи, мозоль, моль, монпансье, НЛО, Онтарио, падре, пани, пенальти, пенсне, плиссе, пони, портье, пюре, рандеву, рантье, ранчо, реле, рефери, родео, рояль, сажень, салями, сирокко, сомбреро, табель, табу, Токио, толь, тюль, фасоль, ФБР, фланель, фрау, ФСБ, фуэте, Хоккайдо, Хонсю, цеце, шампунь, шасси, шимпанзе, шоу, плацкарта.

Упражнение 10 . Составьте словосочетания, употребив приведенные ниже фамилия в косвенном падеже.

Короленко, Черных, Квитко, Лысенко, Борисенко, Ирина Павлюк, Фоменко, Даниленко, Слепян, Амбарцумян, Бетховен, Сагателян, Гайдар, Гайдай.

Упражнение 11 . Раскройте скобки, поставьте существительные в нужную форму. Обоснуйте ответ.

1. Фильмы (Чарли Чаплин) стали классикой мирового (кино). 2. Романы французской писательницы (Жорж Санд) популярны прежде всего среди женщин. 3. В основе педагогических взглядов (А. С. Макаренко) лежит идея воспитания детей через коллектив. 4. При подготовке к экзамену по теории языка я пользовался книгами (Вильгельм фон Гумбольдт, Фердинанд де Соссюр, Роман Якобсон, Ежи Курилович, С.Б. Бернштейн, Хенрик Бирнбаум, В.А. Дыбо, П.А. Черных). 5. В Москве с большим успехом прошли гастроли киевского драматического театра имени (Франко). 6. Похождения итальянского авантюриста XVIII века (Казанова) легли в основу фильма (Федерико Феллини). 7. В работах немецкого зоолога (Вольфганг Ульрих) использовались также результаты исследований его жены (Урсула Ульрих). 8. В классической японской литературе видное место занимают стихи принцессы (Нукада). 9. С (Жаклин Смит) мы решили встретиться у станции метро.

Упражнение 12. Исправьте ошибки, связанные с употреблением существительных и местоимений. Постарайтесь объяснить, в чем суть этих ошибок. Подумайте, почему предложение 8 не стоит рассматривать как неправильное.

1. В романе «Мастер и Маргарита» Булгаков зашифровал свои взгляды и мировоззрения. 2. Ребята в зале закричали и свистами прогнали Бармалея. 3. Этот врач принимает только по предварительным записям. 4. Шоферы возили хлеб через Ладогу и доставляли солдат на фронты. 5. В представлениях героев Толстого все было по-другому. 6. Герои Бородинского сражения, как показал Л.Н. Толстой, принадлежали к различным социальным средам. 7. Профессия милиционера мне нравится тем, что в ней много опасностей и рисков. 8. Надо просчитать все риски вложения денег в это производство. 9. В чернильнице у Плюшкина было не чернило, а какая-то заплесневевшая жидкость. 10. Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. 11. Мировоззрения Базарова и Павла Петровича Кирсанова различны. 12. Недовольства рабочих выражались в стачках. 13. В конце XIX – начале XX века в России происходили бурные развития революционного движения. 14. В Ниловне мы видим отражения лучших черт передовых людей того времени. 15. Держась за перило, Сергей быстро взбежал по лестнице.

Склонение имен существительных

Упражнение 13. Допишите окончания.

1. Гости в сад… . 2. Рассказ о вишневом сад… всем понравился. 3. Сбор ча… . 4. Аромат цейлонского ча… . 5. Выпить стакан парного молок… . 6. Выпей-ка чайк… . 7. Дайте, пожалуйста, стаканчик песк… . 8. Съесть тарелку суп…. 9. Съесть крупяного суп…. 10. Купить килограмм сыр… . 11. Купить пошехонского сыр…. 12. Купить сыр… . 13. Выйти из весеннего лес… . . 14. Купить сухофруктов для вкусного кампот… . 15. Мы наговорили друг другу вздор…. 16. Мало народ… сегодня на собрании. 17. Всякого народ… понаехало в наш городок. 18. Они нагнали страх… в деревне. 19. Много шум… из ничего

Упражнение 14. Выберите одну из форм множественного числа. Объясните свой выбор.

I. 1. Для проведения бесед и докладов были подобраны квалифицированные (лекторы, лектора). 2. На постоянную работу требуются квалифицированные (токари, токаря) и (слесари, слесаря). 3. Важнейшие отделы и (секторы, сектора) учреждения будут реорганизованы. 4. Все (цехи, цеха) нашего завода работают в соответствии с графиком. 5. В конференции приняли участие (профессоры, профессора) нашего университета. II. 1. (Корпусы, корпуса) новой клинической больницы можно было заметить уже при въезде в город. 2. От света луны небо и море окрасились в темно-синие (тоны, тона). 3. (Образы, образа) Татьяны Лариной и Наталии Ростовой наиболее близки мне. 4. По утрам мать доставала из печи душистые (хлебы, хлеба). 5. На время производственной практики нам выдали заводские (пропуски, пропуска). III. 1. (Зубы, зубья) волка острее кинжала. 2. (Корни, коренья) деревьев плохо держались в илистой почве. 3. (Листы, листья) деревьев уже окрасились в желто-красные (тоны, тона). 4. Как все старые (мужи, мужья), муж Ольги был ревнив. 5 Защитники Москвы в 1812 и в 1941 годах были истинными (сынами, сыновьями) Отечества.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Упражнение 15 . Образуйте сравнительную степень (простую и сложную формы) от данных ниже прилагательных. Поставьте ударение.

1. При образовании составной формы сравнительной степени после слова более (менее) следует употреблять только прилагательное полной формы:Суровое лицо отца стало еще угрюмее; Суровое лицо отца стало еще более угрюмым. Нельзя сказать«более угрюмее» . В этом случае мы нарушаем морфологические (грамматические) нормы и такое качество речи, как правильность.

2. При употреблении прилагательного в сравнительной степени следует указывать объект сравнения: Он красивее сестры (сестра – объект сравнения, т.е. то, с чем мы сравниваем). Объект сравнения чаще всего выражается формой родительного падежа (Она красивее меня ) или союзомчем (Дыни слаще, чем арбузы ).

Известный, красивый, талантливый, высокий, низкий, сладкий, мокрый, образованный, популярный, интересный, вкусный, сухой, дорогой.

Упражнение 16. Образуйте превосходную степень (простую и сложную формы) от приведенных ниже прилагательных. Поставьте ударение.

1.Устарелый оттенок присущ конструкциям, образованным сочетанием словасамый, наиболее, наименее с простой превосходной степенью прилагательного (в форме на–ейший --айший уже заключено выражение предельного признака):по самой выгоднейшей цене ,один из самых честнейших людей . В наши дни следует придерживаться сочетаний типавысочайшие вершины знания – самые высокие дома в городе .

2. При употреблении прилагательных в превосходной степени необходимо указывать круг предметов, лиц, из которых выделяется тот, который наделен тем же качеством в наибольшей степени: Василий был самым трудолюбивым в нашей семье (в нашей семье – круг лиц, среди которых Василий самый трудолюбивый).

Известный, красивый, талантливый, высокий, низкий, сладкий, мокрый, образованный, популярный, интересный, дорогой.

Упражнение 17. Обратите внимание на образование краткой формы мужского рода данных прилагательных.

Бездейственный - бездействен, безнравственный - безнравствен, величественный - величествен, воинственный - воинствен, двусмысленный - двусмыслен, искусственный - искусствен, легкомысленный - легкомыслен, многочисленный - многочислен, мужественный - мужествен, невежественный - невежествен, ответственный - ответствен, посредственный - посредствен, торжественный – торжествен..

Упражнение 18 (повторительное). Поставьте прилагательные и наречия, данные в скобках, в сравнительную и превосходную степени. Обоснуйте выбор формы.

1.Ее обеды всегда более (вкусные), чем мои. 2. Эта лодка значительно (прочная), чем та, которую мы видели у причала. 3. В чаще голоса всегда звучат более (глухо), чем на опушке леса. 4. Двоим нести такой груз, конечно, (легко). 5. Его последние оценки событий стали (резкие). 6. Его голос стал (жесткий, сухой и строгий), чем был раньше. 7. На рынке те же товары стоят (дешево), чем в магазине. 8. Этот подъем (крутой), а тот более (пологий). 9. На юге звезды (яркие), чем на севере. 10. Эту сессию я сдал (плохо), чем предыдущую. 11. Дорога стала (гладкая, ровная), без ухабов. 12. Не лейте много воды, иначе глина станет (жидкая), чем это необходимо для производства посуды. 13. Его поступок двусмысленен.

Упражнение 19 (повторительное). Объясните, почему использование форм сравнительной и превосходной степени прилагательных является ошибочным.

1. У команды соперников более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей. 2. Семенов – наиболее лучший игрок в нашей команде. 3. Воздух в цеху становился все более жарче. 4. Чилийский соус острее и горчее китайского. 5. Твои босоножки дешевее. 6. Листья к концу сентября стали желтее. 7. Твой голос звончее моего. 8. Сделай узел послабже. 9. Команда соперников выглядела легче и более свежее. 10. Наши игроки не хуже. 11. Изображение на вашем снимке еще более нечеткое. 12. Детские впечатления всегда ярче. 13. Современное образование много более хуже, чем дореволюционное. 14. Он самый старейший член нашего коллектива. 15. Швабрин был более образованнее Гринева. 16. От этого Мцыри кажется более таинственнее. 17. Эта задача стала более легче. 18. Его комната более уютная и светлая. 19. Он безынициативен и легкомысленен.

Упражнение 20. Установите, в каких из приведенных ниже сочетаний возможна замена краткой формой, в каких - нет.

Белый снег – белый стих, круглый шар – круглый сирота, глухой согласный – глухой человек, тупой угол – тупой человек.

Упражнение 21 . Объясните употребление полной и краткой формы прилагательного у приведенных ниже прилагательных.

1. Ребенок больной. 2. Ребенок сегодня болен. 3. Книга нужная, полезная. 4. Эта книга нужна для занятий. 5. Река глубокая. 6. Вода холодна для купания. 7. Моя подруга очень веселая. 8. Она сегодня необычно весела. 9. Мой брат сильный. 10. Этот студент силен в математике. 11. Ира удивительно хороша. 12. Ира у нас хорошая. 13. Эта книга полезная. 14. Эта книга полезна детям. 15. Ты умна. 16. Ты умная.

Упражнение 22 . Сравните словосочетания. Объясните разницу в значении. Всегда ли эти словосочетания синонимичны? Придумайте с ними предложения.

Статуя из бронзы – бронзовая статуя; крылья орла – орлиные крылья; билет на проезд – проездной билет; вода из реки – речная вода; сарай из дров – дровяной сарай; ограда из камня – каменная ограда; книга из библиотеки – библиотечная книга; пальто отца – отцовское пальто; сердце матери – материнское сердце; село в степи – степное село; газета области – областная газета.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Упражнение 23 . Перепишите, выбирая нужные числительные из данных в скобках и вставляя пропущенные буквы. Объясните Ваш выбор.

1. Собирательные числительные двое, трое, четверо (остальные числительные этого типапятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро употребляются редко) сочетаются:

а) с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей и детенышей животных: трое сыновей – норма литературного языка,двое мальчиков - норма литературного языка,четверо медвежат – норма литературного языка,двое подруг - сочетание не рекомендуется употреблять даже в разговорной речи, оно является просторечным;

б) с существительными, употребляющимися только во множественном числе: трое щипцов, четверо саней;

в) с существительными, обозначающими парные предметы: двое туфель, трое сапог;

г) с личными местоимениями: Нас было пятеро . Запомните: собирательные числительные не употребляются с существительными, обозначающими лиц женского пола:Две ученицы – норма литературного языка,двое учениц – просторечие.

2. К собирательным числительным можно отнести слово оба (обе ), которое в мужском и среднем роде имеет основуобо- , а в женском –обе-.

Картины располагаются на (оба, обе, стороны) зала – существительноестороны относится к женскому роду, поэтому мы выбираем основуобе -; ставим в нужную форму существительноестороны –располагаются на чем? на сторонах , задаем от этой формы вопроскаких? , добавляем к выбранной основеобе - окончание -их из вопроса - наобеих сторонах зала.

Картины располагаются на обеих сторонах зала.

I. 1. (Четыре, четверо,друзья) отправились в поход. 2. (Шесть, шестеро,девушки) поступили на курсы секретарей. 3. В семье старого якута было (три , трое , сыновья ); все (три , трое , охотники ). 4. Так и обманули злого волка (три поросенка , трое поросят ).

II. 1. По (оба, обе, стороны) улицы устроены газоны. 2. Город расположен на (оба, обе, берега) реки. 3. У (оба, обе, сестры) были одинаковые платья.

Упражнение 24. Перепишите, раскрывая скобки и заменяя числа словами.

Какой из вариантов будет правильным: несколько про"стынь, несколько просты"нь или несколько простыне′й ?

На этот вопрос поможет ответить словарная статья. Обратите внимание, что словарная статья в толковом словаре содержит информацию о том, как правильно образовать ту или иную форму слова. Эта информация располагается непосредственно перед толкованием слова, например: ПРОСТЫНЯ, -и, мн. простыни, -ы"нь и -ей , -ям, ж . Предмет постельного белья - длинное полотнище в ширину постели, одеяла. Льняная п. Мохнатая п. || уменьш. простынка, -и, ж. || прил. простынный, -ая, -ое. Простынное полотно.

Согласно словарной статье, слово простыня вР.п. ед.ч . будет иметь окончание–и , вР.п. мн.ч . по нормам современного литературного языка возможны только вариантыпросты"нь с ударением на–ы ипростыне′й ; вариантпро"стынь дляР .п . является просторечным. Также словарная статья указывает на формуД.п. мн.ч. (простыням ) и род существительного (ж.р .).

11 (апельсины, мандарины и лимоны) , 10 (яблоки) , 6 пар (сапоги и ботинки) , 4 пары (чулки и носки) , 500 (граммы, вермишель) , 15 (килограммы, помидоры) , 8 банок (баклажаны, томаты) , 4 пары (туфли) , 7 (полотенце, простыня).

Упражнение 25.

1. В количественных числительных склоняются все части. Количественное числительное указывают на количество предметов и отвечают на вопрос сколько :В аудитории пять окон; (окон (сколько?) пять), пять – количественное числительное.

2. При склонении количественных числительных можно придерживаться следующего алгоритма.

Школьная библиотека располагает 2483 книгами.

а) Определить разряд числительного по вопросу от рядом стоящего существительного (количественное числительное в сочетании с существительными – единое синтаксическое целое): книг (сколько?) 2483 .

располагает (чем?) книгами . В каком падеже существительное, в таком и числительное: существительноекниги стоит вТ.п ., следовательно числительное также вТ.п .

в) Выписать прописью в Им.п две/тысячи/четыре/ста/восемь/десят/три – всего в числительном можно выделить 7 частей.

г) Поставить каждую часть в нужный падеж: две – двумя, тысячи – тысячами, четыре – четырьмя, сто – стами, восемь – восемью иливосьмью ,десять – десятью, три – тремя.

Итак, предложение можно записать следующим образом: Школьная библиотека располагает двумя тысячами четырьмястами восемьюдесятью тремя книгами.

3. Будьте осторожнее с частью сто :

а) Если сто – второй корень в слове (три/ ста , девять /сот и т.д.), тосто склоняется как обычное существительное:трех/сот – Р.п., трем/стам – Д.п., о трех/стах – П.п., девятью/стами – Т.п. В этом случае формаР.п . у корнясто будет–сот : девятисот – норма литературного языка, девятиста – просторечие.

Если сто – первое слово в числительном (сто девяносто пять ), то в этом случае следует руководствоваться правилом: числительныесорок, девяносто, сто, полтора вИ.п . иВ.п . имеют формусорок, девяносто, сто, полтора ; вР.п., Д.п., Т.п., П.п. – сорока, девяноста, ста, полутора. Обратите внимание, что в числительномдевяносто не выделяется кореньсто (выделив кореньсто , мы поменяли бы девять десятков на девять сотен,.т.е. изменили бы состав числа).

В качестве примера просклоняем числительное 195: И .п . -сто/девяносто/пять, Р.п. - ста девяноста пяти, Д.п. – ста девяноста пяти, В.п. – сто девяносто пять, Т.п. – ста девяноста пятью, П.п. – о ста девяноста пяти.

1. Сколько получится, если к 11 968 прибавить 16 374? 2. От 8753 отнимите 4587. 3. Если из 976 вычесть 382, то останется 594. 4. Теплоход с 388 экскурсантами отправился в очередной рейс. 5. Книга с 480 страницами иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. 6. Пароход с 498 пассажирами отошел от пристани. 7. Партизаны захватили вражеский склад с 895 винтовками, 311 автоматами и 16500 патронами. 8. Библиотека института ежемесячно пополняется 300-400 книгами. 9. Разность между 87 и 58 составляет 29. 10. Вес искусственного спутники Земли был равен 1327 килограммам. 11. В работе кружка принимало участие около (полтора) десятков студентов. 12. Для 199 чертежей было сделано около 99 расчетов.

Упражнение 26. Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор формы.

1. В порядковых числительных изменяется только последняя часть, а все остальные части сохраняют форму Им.п.

Порядковые числительные обозначают порядок предмета при счете и отвечают на вопрос какой? (какая? какое? какие?): Второй этаж мне нравится больше, чем первый; этаж (какой?) второй, второй – порядковое числительное.

2. При склонении порядковых числительных можно придерживаться следующего алгоритма.

В 1912 году начались перебои с продовольствием.

а) Определить разряд числительного по вопросу от рядом стоящего существительного: в году (каком?) одна тысяча девятьсот двенадцатом.

б) Определить падеж числительного. Для этого нужно найти слово в предложении, от которого к существительному, стоящему рядом с числительным, можно задать вопрос: начались (в чем?) в году . В каком падеже существительное, в таком и числительное: существительноегоду стоит вП.п ., следовательно порядковое числительное также вП.п .

в) Выписать прописью в Им.п . числительное и выделить в нем все части:одна/ тысяча/ девять/сот/ двенадцать.

г) Необходимо поставить в нужный падеж только последнюю часть, сохранив без изменений остальные части: в одна тысяча девятьсот двенадцат ом году .

Приходится часто сталкиваться с просторечными вариантами: в одн ой тысяч е девятьсот двенадцатом году (вП.п . здесь поставлена не только последняя, но и первая и вторая части), в одна тысяча девят и сот двенадцатом году (в П.п. поставлена третья часть числительного).

Итак, предложение можно записать следующем образом: В одна тысяча девятьсот двенадцатом году начались перебои с продовольствием.

1. Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860 года. 2. В 1884 году вышел первый сборник рассказов Чехова. 3. 19 ноября 1887 года состоялось первое представление драмы «Иванов». 4. 18 марта 1899 года в Ялте Чехов встретился с А. М. Горьким. 5. 31 января 1901 года состоялось первое представление «Трех сестер» в Художественном театре, а 17 января 1904 – первое представление «Вишневого сада». 6. 2 (15) июля 1904 года А. П. Чехов скончался.

Упражнение 26 (повторительное). Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор формы.

1. Наш город с 8990 (жители) расположен на берегу Волги. 2. Из 999 необходимо вычесть 70. 3. Мой родной город расположен по (оба) стороны реки. 4. Отряд противника насчитывал около 660 (штыки). 5. (Два, двое) студентов получили именные стипендии в этом году. 6. (Четыре, четверо) суток мы пробирались по глухой тайге. 7. Если к 25367 прибавить 46838, то получится 72205. 8. В банк я вошел с 45898 (рубль). 9. Ближайший телефон находился в деревне, то есть в (полтора километра) от станции. 10. 24 (клещи) заказал цех на складе. 11. (Три, трое, котята) уже открыли глаза. 12. (Пять, пятеро) актрис нашего театра приняли участие в международном конкурсе балета. 13. В 1961 (год) человек впервые преодолел земное притяжение и вырвался в космическое пространство. 14. Вышел в свет новый анатомический атлас человека с 2647 (иллюстрация). 15. (Оба) дочерям удалось поступить в университет в этом году. 16. В (оба) государствах приняты законы по охране авторских прав. 17. У (оба) стран есть проблемы с выплатой долгов международным финансовым организациям. 18. На сборы в поход у нас ушло (полтора) суток. 19. Строительство завода должно завершиться к 2012 году.

Упражнение 27 (повторительное). Найдите ошибки в употреблении числительных и существительных при них.

1. Начиная свое дело, молодой банкир располагал только десятью тысячами рублей. 2. По обоим стенам дома шли мозаичные рисунки. 3. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников. 4. Трое подруг весело болтали всю дорогу. 5. Из девятисот девяносто девяти студентов дневного отделения семьдесят восемь – победители и призеры олимпиад. 6. Если из девятиста сорока отнять тридцать семь, то получится девятьсот три. 7. Эта знаменитая книга вышла в тысяча девятисот пятом году.

МЕСТОИМЕНИЕ

Упражнение 28. Раскройте скобки. Поставьте местоимения в нужной форме. Объясните ваши действия.

У (он, я, они, она)

Навстречу (я, он, она, они)

Выше (он, она, я)

Благодаря (он, она, они, мы, вы)

За (он, она, они, ты, я)

К (он, она, они, мы)

Из-за (он, она, они, вы, мы)

Вслед за (он, она, они, вы)

Упражнение 29. Перепишите, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы (вставочное «н»).

1. По … его мнению, диспут удался. 2. Благодаря … ее усилиям задача, поставленная перед … их группой, была выполнена. 3. Люди около … его стояли как заколдованные. 4. Около … их собралось много народу. 5. Ее брат старше … ее на пять лет. 6. К … ему в гости пришел весь класс. 7. За … ее домом находился пустырь. 8. За … ей долго наблюдали. 9. Согласно … их желанию занятия перенесли на другой день.

Упражнение 30. Перепишите, вставляя нужные по смыслу существительные или местоимения, раскрывая скобки.

I. 1) Много веков крестьянство находил…сь под гнетом крепостного права. . . . не раз восставал… против помещиков и царя. 2) Молодежь завода умело сочета…т работу и учебу. . . . успешно овладева…т самыми сложными профессиями. 3) Звено быстро выполнил… поручение вожатого. . . . захотел… помочь другим звеньям. 4) Профессура университета собрал…сь в кабинете ректора. . . . обсуждал… учебный план. II. 1) Я велел носильщику отвезти (мой, свой) вещи в багажное отделение, а затем занял (мой, свой) место в купе. 2) Аудитор… просил… поэта прочитать еще раз (свой, его) лучшее стихотворение.

Упражнение 31. Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. В тех случаях, когда возможно двоякое понимание контекста, подберите несколько вариантов высказываний, исключив двусмысленность. Мотивируйте свою правку.

1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать. 2. Выросло целое поколение, для которых война – только история. 3. Если за собаками с течение трех дней не явятся владельцы, они подлежат уничтожению. 4. Ихний дом – за этим углом. 5. Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил ее в карман. 6. Приглашены были офицеры, которые помогли царю на Сенатской площади спасти свою жизнь и удержать власть. 7. Я застал помощника в своем кабинете. 8. Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды прямо в реки, без их предварительной очистки. 9. Возле его собралась целая толпа любопытных. 10. Следует положить прокладки под опору балки и закрепить ее окончательно. 11. Экскурсовод давал объяснения своим слушателям и просил их записывать, чтобы потом можно было их собрать и напечатать в газете-многотиражке. 12. Крестьянство испокон веков кормило всю страну. Они обрабатывали землю, занимались скотоводством. 13. Я представляю Метелицу на своем вороном коне. 14. Мария Сергеевна попросила принести свою тетрадь. 15. Эти участки яровых необходимо немедленно убирать простыми машинами, не дожидаясь их полной спелости. 16. Его жизнь стала похожа на жизнь своего отца. 17. Группа сдала уже все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 18. Сзади его ехала нагруженная вещами машина. 19. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 20. Когда наступили каникулы, студенты поехали к родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. 21. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от нее можно ждать многого. 22. Больной попросил сестру налить себе воды.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Упражнение 32 . Составьте словосочетания со следующими словами. Укажите падеж зависимого слова.

1. Управление – такой вид связи слов в словосочетании, при котором зависимое слово (существительное, местоимение или другие части речи в значении существительного) ставится при главном (глагол, причастие, деепричастие, отглагольное существительное) в определенном падеже:посеять (что?) пшеницу, освоение (чего?) космоса.

При управлении с изменением главного слова зависимое слово не изменяется: посеял (что?) пшеницу, посеяли (что?) пшеницу, посеяв (что?) пшеницу,

2. Большинство ошибок в построении конструкций с управлением связано с неправильно заданным от главного слова падежным вопросом. Как понять, какой вопрос возможен, а какой нет?

Значение глагола продать следующее: кого-что. 1. Передать кому-н. в собственность за плату. Продать товар, изделие. Дешево, дорого продать. П. с молотка (с аукциона). 2. перен. Предать, совершив измену из корыстных побуждений. Продать своих друзей. // несов. продавать, -даю, -даешь.

Очевидно, что словарная статья требует указать что, кому и за сколько продают: продать холодильник соседу за четыре тысячи рублей . Только в этом случае глагол реализует свое значение в речи. Таким образом, чтобы правильно задать вопрос в словосочетании по типу управление, нужно знать значение слова и,исходя из значения слова, задать падежный вопрос.

3. Очевидно, что при работе по теме «Управление » необходимо пользоваться толковым словарем. Помимо значения слова, словарная статья содержит в том числе те самые вопросы, которые следует задавать от главного слова к зависимому. Эти вопросы стоят непосредственно перед толкованием значения слова:одеть, 1 . кого-что во что или чем. Покрыть кого-н. какой-н. одеждой, покрывалом. Одеть ребенка в пальто. Одеть одеялом (укрыть). Зима одела поля снегом (перен.) [не смешивать с надеть что на кого-что]. 2. кого (что) . Снабдить одеждой. Одеть со вкусом, модно кого-н.

Эта словарная статья позволяет сделать следующие выводы: если мы употребляем слово одеть , следует обязательно указать предмет, который мы собираемся во что-нибудь одеть или чем-нибудь покрыть, затем желательно также указать во что одеваем или чем:одеть (кого?) ребенка (во что?) в пальто. Одеть (что?) поля (чем?) снегом . Можно также ограничиться вопросомво что иличем . Одеть (во что?) в пальто. Одеть (чем?) одеялом.

Как правильно употреблять глагол надет ь? Почему о нем упоминается в словарной статье поглаголу одеть ?

Надеть , что. 1. Укрепить что-н. на чем-н., прикрепить, приладить что-н. к чему-н. Надеть кольцо на палец. Надеть наконечник на карандаш. Надеть ожерелье. Надеть очки. 2. Покрыть тело или часть тела какой-н. одеждой. Надеть шубу. Надеть валенки. Надеть пальто на ребенка.

Здесь, как мы видим, последовательность обратная: сначала следует указать, какой предмет мы надеваем, а затем на кого или на что. Надеть (что?) свитер, шапку, пальто (на кого?) на ребенка. Надеть (что?) наконечник (на что?) на карандаш. Правильным будет также словосочетание надеть (на кого?) на ребенка.

Бранить – выговаривать, верить – доверять, обидеться – обижен, обрадоваться – обрадован, обращать внимание – уделять внимание, опираться – базироваться, основываться – обосновывать, отзыв – рецензия – аннотация, отчитаться – сделать отчет, полный – наполненный, превосходство – преимущество, препятствовать – тормозить, различать – отличать, рассердиться – рассержен, уверенность – вера, удивляться – удивлен, уплатить – оплатить – заплатить, беспокоиться - тревожиться.

Упражнение 33. Перепишите, вставляя вместо точек слова, данные в скобках, и соответствующие предлоги. Укажите, в каком падеже вы употребили эти слова.

товарищами) ; начать … - приступить … (расследование причин аварии) ; предостеречь … - предупредить … (опасность) ; дорожить … - ценить … (здоровье) .

Упражнение 34 . Найдите ошибки и недочеты в управлении. Исправьте предложения.

1. Выделите подлежащее и сказуемое в предложении.

Редакция получила отклики по этому произведению . Что совершает действие? –редакци я;редакция - подлежащее.Редакция что сделала? -получила ;получила - сказуемое. 2. Найдите второстепенные члены предложения, относящиеся к подлежащему. Особое внимание обращайте на словосочетания по типу управлении.

В этом предложении относящихся к подлежащему слов нет.

3. Найдите второстепенные члены, относящиеся к сказуемому.

Получила (кого? что?)отклики – в этом словосочетании по типу управления ошибок нет.Отклики (на что ?)по произведению – в этом словосочетании нарушены нормы управления. Главное словоотклик , которое является существительным, образованным от глаголаоткликнуться , требует от зависимого словапроизведение В.п . с предлогомна , тогда как в предложении зависимое слово стоит в Д.п. Поскольку словопроизведение должно стоять вВ.п ., в этом же падеже должно стоять и местоимениеэто :на произведение (какое ?)это .

4. Дайте правильный вариант предложения.

Редакция получила отклики на это произведение.

1. Я признался маме обо всех своих двойках. 2. Горечь о том, что его не понимают, терзала его душу. 3. Я делюсь с другом обо всем, что со мной происходит. 4. Это свидетельство о том, что резервы у коллектива есть. 5. Лектор подробно остановился о разных сторонах проблемы. 6. Неоднократно подчеркивалось о том, что такой прямолинейный подход вредит делу. 7. Об этом могут подтвердить все члены бригады. 8. Русские народники в последней трети ХIХ века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути России. 9. Все это говорило за то, что наши молодые мастера смогут выступить с честью. 10. Представитель строительной организации вновь заверил заказчика о своей готовности выполнить работу в срок. 11. Ответ по заявлению жалобщика был получен им немедленно. 12. План по выпуску цветных металлов не выполняется. 13. Что, кроме осуждения, заслуживает подобное бюрократическое отношение? 14. В отделе критики и библиографии «толстых» журналов систематически публикуются обзоры о выходящих новинках художественной литературы.

Упражнение 35 (повторительное). Найдите ошибки и недочеты в управлении. Исправьте предложения.

1. Оперируя с этими данными, ученые нашего института доказали эффективность и превосходство новых методов работы перед старыми. 2. Мать беспокоиться за своего сына, воюющего в Чечне. 3. Полный водой стакан стоял на столе. 4. Будучи готовым отчитаться о проведенной работе, каждый думал о том, что еще предстоит сделать. 5. С каждым шагом, с каждым метром этого тяжелого пути через пургу и непогоду росла у путников уверенность в победу. 6. Пусть министр отчитается за срыв переговоров!

Упражнение 36. Перепишите данные словосочетания, раскрывая скобки, ставя заключенные в них слова в нужном падеже.

а) Если предлог по иотглагольное существительное с зависящим (-ими) от него

словом (-ами) имеют значение «после », тоотглагольное существительное необходимо употребить вП. п .

Приехать по (окончание института ) – фраза имеет значение «после » (приехать после окончания института ), поэтомуотглагольное существительное окончание ставим вП.п . –о чем? об окончании: приехать по окончани и института – норма литературного языка, вариантприехать по окончани ю института является просторечным.

б) Если предлог по иотглагольное существительное с зависящим (-ими) от него словом (-ами) имеют значение «причина, цель », тоотглагольное существительное необходимо употребить вД. п.

Работы по (озеленение города ) – фраза имеет значение «цель » (работы с целью озеленить город), поэтомуотглагольное существительное озеленение ставим вД.п. –работы по озеленению города .

2. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, подобно, наперекор употребляются сД.п ., например:выполнить согласно распоряжени ю директора ; вариантвыполнить согласно распоряжени я директора является просторечным.

Зайти в магазин по (приезд в город) , возвратиться по (завершение строительства) , справиться по (прибытие в столицу) , рассказать по (возвращение из командировки) , отчитаться по (окончание экспедиции) , поступить наперекор (желание) , действовать вопреки (совет) , уезжать согласно (предписание) , добиться хороших успехов благодаря (упорный труд) , сделать согласно (эскиз) .

Упражнение 37. Перепишите, вставляя вместо точек предлогиблагодаря, ввиду или вследствие и ставя слова, данные в скобках, в нужном падеже.

1. … (ожидаемые заморозки) пальмы убрали в оранжерею. 2. … (ремонт железнодорожного полотна) поезд пришел с опозданием. 3. … (мужество и самообладание) машиниста авария была предотвращена. 4. Часть набережной была затоплена … (быстрый подъем воды) в реке. 5. … (предстоящий турнир) шахматисты усиленно тренировались. 6. … (правильное лечение и внимательный уход) больной скоро поправился.

Упражнение 38 (повторительное). Найдите ошибки и недочеты в управлении. Исправьте предложения.

1. Всякий непредубежденный человек видит преимущество научной организации труда над старыми методами. 2. Герои Бородино мне понравились своей преданностью к Отчизне. 3. К концу месяца комиссия должна будет отчитаться о проделанной работе. 4. Сомнительны показатели по использованию электроэнергии. 5. Согласно заявления его перевели на другую работу. 6. Нельзя ли сделать два снимка: один – в профиль, другой – в анфас? 7. Штатные психологи проводят профилактические беседы по вопросам вреда курения и алкоголя. 8. Благодаря Вас я узнала много нового о нашем городе. 9. Статья написана по той же теме. 10. Правительство области утвердило мероприятия о ликвидации последствий аварии на ТЭЦ. 11. Прилагая счет на обусловленную сумму, прошу оплатить мне за проделанную работу. 12. Его замечания ни на чем не обоснованы. 13. Книга представляет из себя результат многолетних наблюдений биолога. 14. Ответ по его заявлению был получен немедленно. 15. Составлен график по погашению задолженности по детским пособиям. 16. Состояние с подготовкой молодых специалистов остается неудовлетворительным. 17. По истечению положенного срока дивизия вернется в Омск. 18. В книге дана характеристика развитию самоуправления за последние десять лет. 19. О том, каких успехов добилась группа, видно из результатов экзаменационной сессии. 20. График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора. 21. Потребности Голландии по ржи, ячменю удовлетворяются импортом.. 22. Тогда от разъяренного зверя отнимали бочку. 23. Мы начали подготовку по проведению выборов 24. По приезду в аэропорт мы поспешили на регистрацию. 25. Прототипом Базарову является Печорин. 26. В образе Наташи Ростовой Толстой воплотил лучшие женские качества: внутренняя гармония, естественность и доброта. 27. Согласно распоряжения директора курение в институте запрещено.

Упражнение 39. Найдите ошибки и недочеты в употреблении однородных членов. Исправьте предложения. Обоснуйте свой ответ.

1. Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей. 2. Я понимаю и сочувствую стремлению автора всесторонне осветить эту сложную проблему. 3. Везде: на улицах, площадях, парках и садах – ощущается близость весны. 4. Режиссер опирался и развивал в своей работе систему Станиславского. 5. Сборные панели из кирпича не уступают железобетонным ни по прочности, ни морозостойкости, ни другим показателям. 6. А.С. Грибоедов не только был выдающимся драматургом, но и блестящим дипломатом. 7. Старшее поколение должно влиять и вести за собой молодежь, помогать ей. 8. Атмосферу эпохи в комедии создают как действующие лица, а также внесценические персонажи. 9. Маяковский всю жизнь не любил и брезговал мещанством. 10. По этому роману созданы не только кинофильмы, но и поставлены замечательные спектакли. 11. Эта пьеса современна и злободневная. 12. Я не столько против дождя, сколько грязи. 13. Алексея удивляли ее глаза, скромность и доверчивость. 14. Для полного счастья мне не хватает хорошей учебы, дисциплины и дедушки. 15. Софья, чтобы досадить и оскорбить Чацкого, распускает о нем сплетни. 16. В стихах Пушкина звучит уверенность и любовь к будущему России. 17. Автор говорит не только о ее внешней красоте, а о внутренней. 18. Я хотел бы завести собаку для интереса и чтобы было весело. 19. Я не люблю болеть и горчичники. 20. Я не люблю скуки и когда ругают. 21. Гуляя с утра до вечера и если не заниматься, экзамена не сдашь. 22. Лишь в шестидесятые годы мы смогли прочитать и насладиться романом Булгакова «Мастер и Маргарита». 23. Пушкин – национальный гордость, и мы не можем не любить и не восхищаться им.

Упражнение 40 . Найдите ошибки и недочеты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения и обоснуйте свою правку.

1. Причастный оборот может находиться или после определяемого слова (письмо, полученное от матери ), или перед ним (полученное от матери письмо ), но не должен включать в себя определяемое слово (полученное письмо от автора ).

2. В современном литературном языке формы действительных причастий на – щий , образованные от глаголов совершенного вида (такие причастия имеют значение будущего времени), не употребляются:Студенты, напишущие слабо контрольную работу, должны будут ее переделать.

Не употребляются также причастия в сочетании с частицей бы , поскольку глаголы в сослагательном (условном) наклонении причастий не образуют:Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе студкома, должен уведомить об этом деканат.

3. Действительные причастия настоящего времени на –шийся могут выражать наряду свозвратным (предмет сам совершает действие)страдательное значение (предмет испытывает на себе действие со стороны). Для разграничения этих значенийдействительное причастие настоящего времени на –шийся следует заменить настрадательное причастие, заканчивающееся на – мый .

Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений – в этом предложениидействительное причастие настоящего времени на –шийся выполняющееся выражает каквозвратное значение (задание само себя выполняет), так истрадательное (мы выполняем задание). Следует заменить действительное причастие на страдательное:Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений .

1. В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделенной любви. 2. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современной медицинской науки. 3.Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, поселились у нас. 4. Арендаторов следовало переселить в новые дома, отвечавшие бы всем нуждам людей. 5. Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни. 6. Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой. 7. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 9. В руках у режиссера кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм». 10. Проявленная инициатива мастером помогла быстро справиться с аварией. 11. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост трав. 12. Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину горы в зимних условиях, могут поплатиться жизнью. 13. Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадежными в эксплуатации. 14. Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика, то есть употребляющаяся всеми говорящими. 15. Автор рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию. 16. Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из участников совещания не предложил. 17. В таком же положении находились жители прибрежных районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом. 19. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств к существованию. 20. Краска на штукатурке пузырится, опаленная солнцем. 21. Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть. 22. Островский показал в Катерине борющийся характер против отживших устоев.

Упражнение 41. Найдите ошибки и неточности в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Обоснуйте ответ. Исправьте предложения.

1. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если основное действие, выраженное сказуемым, и добавочное действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.

Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза – в этом предложении неправильно построен деепричастный оборот: сказуемоеоглушил , выражающее основное действие, относится ксвистку , а добавочное действие, выраженное деепричастиемпереходя , - кстрелочнику. Получается, что свисток не только оглушил стрелочника, но еще и перешел через рельсы. Нарушение в структуре деепричастного оборота делает предложение комичным.

Стрелочника, который переходил через рельсы, оглушил неожиданный свисток паровоза.

2. Деепричастный оборот может быть употреблен в безличном предложении (безличное предложение – это предложение, в котором нет и не может быть подлежащего) при инфинитиве.

Приходилось работать в трудных условиях, не имея ни одного свободного дня для отдыха - в этом безличном предложении деепричастный оборотне имея ни одного свободного дня для отдыха употреблен правильно, т.к. он относится к сказуемомуприходилось работать , в состав которого входит инфинитивработать.

Подходя к лесу, мне стало холодно – в этом безличном предложении деепричастный оборотподходя к лесу не может быть употреблен, т.к. в составе сказуемогостало холодно нет инфинитива.

1. Читая «Грозу» А.Н. Островского, перед нами встают образы представителей «темного царства». 2. Идя на свой первый бал, у Наташи Ростовой возникало естественное волнение. 3. Перечитывая пьесу М.Горького «На дне», у меня каждый раз возникает вопрос, может ли быть две правды. 4. Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится. 5. Проехав 40 километров, слева от дороги нам стали видны здания города-спутника. 6. Прочитав рекомендованную литературу, студентам стали ясны их собственные ошибки в построении предложений и употреблении иноязычных слов. 7. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 8. Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя. 9. Поднявшись на вершину, не слышно ни одного звука из долины. 10. Начав работать над диссертацией, у товарища уже не оставалось времени на игру в шахматы. 11. Все вложенное в монографии очень важно, учитывая дефицит времени практического врача. 12. Заблудившись в лесу, дети были готовы предаться отчаянию. 13. Прочитав внимательно рассказ, мне думается, что редакторских поправок в нем нет. 14. Убежав из дома, мальчик был вскоре найден родителями. 15. Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней. 16. Они вытаскивали больных на матрацах или взяв под мышки. 17. Бросившись в воду, мы на ходу скидывали с себя обувь и платье. 18. От науки требуются такие советы, применив которые получился бы большой эффект в практической работе. 19. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.

Упражнение. Докажите, что данные словосочетания содержат плеоназмы. Проверьте значение слов по толковым словарям.

Автобиография жизни, большой контраст, ввести новое понятие, ввести в строй действующих, ведущий лидер, внутренний интерьер, возвратиться назад, временной цейтнот, главная суть, громкие рыдания, громко воскликнуть, движущий лейтмотив, демобилизация из армии, жестикулировать руками, колер синего цвета, коллега по профессии, ландшафт местности, мемориал памяти, местные аборигены, мизерные мелочи, народный фольклор, необычный феномен, огромная махина, ответная контратака, патриот своей родины, первое боевое крещение, передовой авангард, период времени, постоянные еженедельные обзоры, прогрессировать вперед, свободная вакансия, странный парадокс, хронометраж времени, повседневная обыденность, бесполезно пропадать, простаивать без дела, предчувствовать заранее, ценные сокровища, темный мрак, вернуться вспять.

Упражнение. Объясните, почему выделенные слова являются лишними в следующих контекстах.

1. Знаменитый режиссер поделился со зрителями своими планами на будущее . 2. Толпа людей ворвалась на территорию предприятия. 3. Цена пребывания в этой больнице не финансируется государством. 4. Минувшей осенью прошлого года никому не известный пловец из Голландии завоевал первенство, победив сильнейших асов водной дорожки. 5. До отхода поезда остался всего час времени . 6. Юные спортсменки выглядели как настоящие изящные грации и, конечно, переживали и волновались , ведь уже через день – их первое боевое крещение. 7. Если не принять срочных мер, то все усилия хлеборобов пропадут напрасно и весь урожай будет погублен зря. 8. Демобилизовавшись из армии , Сергей Лунев решил вернуться на завод. 9. Понадеявшись на русский авось, штукатур не закрепил как следует люльку и упал вниз с высоты третьего этажа. 10. О новых маршрутах движения автобусов и будущих перспективах автопарка города в целом расскажет наш сегодняшний гость, директор СПАТ-4. 11. Более 50% комбайнов простаивают без дела из-за отсутствия денег на бензин. В кассе совхоза – не более тысячи рублей денег . 12. Я пока так и не решил, как соединить между собой любовь к музыке и увлечение компьютером. 13. Гениальный актер не любил броских эффектов ни на сцене, ни в жизни. 14. До сих пор нет единого прейскуранта цен на энергоресурсы. 15. Огромный ущерб заводу наносят брак продукции и непроизводительные расходы. 16. Промышленная индустрия начала развиваться в регионе уже в XVIII веке. 17. Продолжительность процесса плавки длится более трех часов времени . 18. В центре города сохранится существующая сосновая роща. 19. Заброшенный парк превратился постепенно в пастбище для скота . 20. Поскольку ответственный редактор сборника умер, необходимо ввести в состав редколлегии нового редактора из ныне живущих . 21. Правительство в это трудное и нелегкое время должно представлять собой единый монолит. 22. Толпа быстро кинулась на Шабашкина. 23. Еще юным подростком он совершил смелый поступок. 24. У него в Михайловском была целая библиотека книг . 25. Осенний парк кажется грустным и печальным.

Упражнение. Укажите разные виды речевой избыточности (повторение слов, тавтология, плеоназмы, универсальные слова, расщепление сказуемого и т.д.). Отредактируйте предложения.

1. Сегодня у нас в гостях гость из солнечной Грузии. 2. Хочу коснуться еще одного момента, касающегося доверия избирателей: предпринимаемые нами меры ни в коей мере не должны подрывать доверие к государственным учреждениям. 3. На совещании обсуждались вопросы и проблемы, связанные с началом отопительного сезона. Чтобы включить отопление, предстоит ликвидировать многочисленные дефекты и недостатки. Когда окончательно будет закончен ремонт, никто не знает. 4. Резервы и возможности у коллектива есть. Только надо правильно организовать работу, принять правильные меры в деле улучшения использования автопарка. Надо следить и проверить, как расходуются выделенные средства. 5. Мы не устраиваем каких-то всенародных соревнований на лучшего аса шоферского дела. 6. Возникает необходимость принятия мер в деле распространения апробированного и одобренного передового опыта. 7. Открытие вернисажа намечено на конец сентября месяца. 8. Стихийные забастовки, буквально всколыхнувшие Приморский край, могут обернуться серьезными потерями для экономики края. 9. В области сложилась сложная ситуация с водоснабжением населения области. 10. Наличие неисчерпаемых запасов природных ресурсов в регионе расхолаживает многих чиновников регионального уровня. 11. Всем участникам семинара организаторы подарили сувениры на память. 12. В текущем году цветение будет протекать на этих побегах цветов. 13. Когда люди сотрудничают и вместе работают, они должны взаимно уважать друг друга, быть взаимно внимательными, предупредительными, чуткими. 14. Пассажиры, проезжающие по проездным билетам, оплачивают стоимость провоза каждого багажа на общих основаниях. 15. От непогашенной сигареты возникло пламя загорания бумажной макулатуры, что и стало источником пожара. 16. При прежнем директоре завод простаивал, рабочих постоянно увольняли, а сейчас производство растет, и уже появились свободные вакансии. 17. Четко и организованно работают все бригады, в срок выполняя все ремонтные работы по ремонту видеотехники. 18. Загрязнение атмосферного воздуха – животрепещущая и актуальная проблема нашего современного века. 19. На словах все поддерживают старых ветеранов, а на деле – хотят лишить их последних льгот. 20 Он не мог оставаться в стороне от семейных конфликтов, как муж женщины и отец детей. 21. Граждане пешеходы! Переходите улицу только по пешеходным переходам! 22. Машинный парк обновился новыми машинами. 23. Мертвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни. 24. Истец доказывает свою правоту бездоказательными доказательствами. 25. Разрешите спросить вопрос моему уважаемому оппоненту: «Тогда почему рост преступности в районе вырос? Может быть, следует умножить усилия во много раз?». 26. Командир облокотился локтем на стол.

Итоговые задания по теме «Правильность речи»

Вариант 1

I . Определите род приводимых ниже несклоняемых иноязычных существительных, аббревиатур, имен собственных. Склоняется ли слово тюль? Укажите, какими правилами Вы руководствуетесь, определяя род склоняемых и несклоняемых существительных? Придумайте с данными словами словосочетания по схеме «прилагательное + существительное».

кольраби, колибри, тюль, цеце, БДТ, Сухуми.