corecțional și de dezvoltare

E.N. Musina,

profesor de pedagogie,

V.A. Gareeva,

profesor de psihologie

Notă explicativă 5

Program de instruire pentru corectarea fricilor la copiii de vârstă preșcolară superioară 9

Programul de cursuri pentru corectarea hiperactivitatii la copiii de 5-6 ani 25

Literatura 62

Programul de corectare a comportamentului anxietate

Programul de cursuri pentru prevenirea stresului psiho-emoțional la copiii preșcolari 71

Program de antrenament pentru creșterea încrederii în sine, corectarea fricilor, ameliorarea tensiunii corporale și a anxietății la copiii de vârsta preșcolară de 85 de ani

Programul de cursuri pentru psiho-corecția relațiilor de grup

pentru copiii preșcolari 100

Un set de exerciții pentru corectarea comportamentului agresiv

Programul de cursuri pentru corectarea comportamentului agresiv al copiilor

Programul de cursuri pentru corectarea anxietății la copiii de 6-7 ani 162

Programul de dezvoltare a cursurilor pentru formarea abilităților de comunicare pentru copiii de vârstă preșcolară senior 189

Programul de cursuri pentru corectarea caracteristicilor comportamentale

copii hiperactivi de vârstă preșcolară superioară 208

Program corecțional de apropiere și unificare a copiilor preșcolari 226

Un complex de cursuri de formare și remediere pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani 239

Programul de psihocorecție a sferei emoționale a personalității preșcolarului senior 250

Program de corectare a fricilor la copiii 5-6 și 6-7 ani 263

Programul „Acesta sunt eu” pentru a reduce nivelul de anxietate la copiii de vârstă preșcolară superioară 285

Antrenament de joc pentru corectarea timidității, izolării,

indecizie la copiii preșcolari 295

Program de corectare și dezvoltare a sferei emoționale și personale a preșcolarului senior 310

Program corecțional pentru dezvoltarea copiilor cu subestimare

Învățarea copiilor preșcolari a elementelor tehnicii mișcărilor expresive 372

Programul de lucru al unui psiholog cu copiii pentru optimizarea comunicării copiilor preșcolari 400

Program de reducere a anxietății 410

Program de antrenament pentru îmbogățirea emoțională

preșcolar 5-6 ani 421

Educatie psihologica si pedagogica pt

părinţi şi educatori 438

Programul de cursuri de îmbogățire a sferei emoționale a unui preșcolar de 5-6 ani 441

Literatura 455

Programul de cursuri pentru dezvoltarea activității motorii

Programul de cursuri pentru corectarea anxietății la copiii cu vârsta de 5-6 ani folosind metoda terapiei prin joc 467

Program de corectare și dezvoltare pentru copiii de 5-7 ani pentru a depăși tendințele agresive în condițiile unor forme de comportament aprobate social 483

Notă explicativă

Vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani) aduce copilului noi realizări potențiale. Aceasta este perioada stăpânirii spațiului social al relațiilor umane prin comunicarea cu adulții apropiați, precum și prin jocuri și relații reale cu semenii.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, manifestate în mare emotivitate, dependență de adult, imitație, susceptibilitate, creează pericolul de a fixa și integra manifestări negative, provoacă întârzieri și dizarmonie în dezvoltare, eșec și activitate neproductivă, tulburări în procesele de autodeterminare. , realizarea potenţialului personal, vulnerabilitatea psihologică a copilului .

Totuşi, datorită aceloraşi caracteristici, copiii sunt mai uşor reconstruiţi, predispuşi la influenţa educaţională, mai sensibili în ceea ce priveşte dezvoltarea, dacă influenţa determinantă este adecvată capacităţilor şi caracteristicilor copilului.

În consecință, caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari pot juca atât un rol pozitiv, cât și unul negativ în dezvoltarea copilului, în funcție de condițiile de viață și de creștere a acestuia.

Principalele sarcini ale unui psiholog care lucrează cu copiii preșcolari sunt legate de sprijinirea psihologică a dezvoltării naturale a copilului, care include dezvoltarea fundamentelor arbitrarului proceselor mentale la copii și antrenarea proceselor și funcțiilor mentale. Totuși, prezența copiilor cu probleme comunicative, comportamentale și emoțional-personale, neglijență socio-pedagogică, deficiențe în dezvoltarea psihică sugerează organizarea unor programe corecționale și de dezvoltare speciale, atât complexe, cât și deosebite.

Pe măsură ce personalitatea se dezvoltă, copilul, ca un adult, crește capacitatea de autocontrol și de autoreglare mentală arbitrară. În spatele acestor concepte se află capacitatea de a-și controla emoțiile și acțiunile, abilitatea de a modela și de a-și alinia sentimentele, gândurile, dorințele și abilitățile, de a menține armonia vieții mentale și fizice. Dorind să ridice aceste trăsături la copil cât mai curând posibil, adulții îi dau instrucțiuni, sfaturi și îl protejează cu o mulțime de interdicții. Astfel, ele ucid activitatea și independența copilului, îi provoacă agresivitate și un sentiment de inferioritate.

O altă modalitate de a promova creșterea arbitrarului autoreglării mentale se bazează pe gimnastica psihicului copilului.

Programul orelor de corecție și dezvoltare vizează asistența psihologică a copiilor preșcolari, și anume corectarea fricilor și anxietății, depășirea îndoielii de sine, hiperactivitatea, corectarea încălcărilor conștiinței de sine, a stimei de sine și a comunicării.

Scopul programului: sprijin psihologic pentru dezvoltarea naturală a copilului, crearea condițiilor pentru eliminarea distorsiunilor în dezvoltarea mentală a copilului, restructurarea neoplasmelor formate nefavorabil, forme de răspuns emoțional și stereotipuri comportamentale, reconstruirea cursului general de dezvoltare și recrearea contactelor reînnoite ale copilului. cu lumea.

Sarcini:

- actualizarea de noi forme de experienţă la copil;

– consolidarea încrederii în lume, dezvoltarea unor relații noi, mai productive cu lumea;

- cunoașterea lumii înconjurătoare;

- extinderea experienței interioare prin exprimarea, experiența și conștientizarea motivelor inconștiente etc.

– Îmbogățirea tehnicilor de comunicare;

- formarea unei atitudini adecvate faţă de sine şi faţă de ceilalţi;

- Dezvoltarea conștiinței de sine, creșterea încrederii în sine.

În plus, fiecare program de corectare a anumitor tulburări are propriile sale scopuri și obiective specifice.

Programul se bazează pe o abordare a activității și folosește jocul copiilor în scopuri de diagnosticare, corectare și dezvoltare. Jocul este considerat o metodă independentă și ca parte integrantă a psihoterapiei. Ca metodă independentă, îndeplinește trei funcții principale: diagnostic, terapeutic și educațional, care sunt strâns legate și sunt implementate atât în ​​jocul spontan, cât și în jocul regizat. Corecția jocului este utilizată pentru diferite forme de tulburări de comportament, anxietate din copilărie, frică, nesiguranță și tulburări de comunicare.

Scopul orelor vizează menținerea sănătății mintale a copiilor și prevenirea tulburărilor emoționale la copii. Clasele sunt construite după o schemă specifică și constau din etape. Fiecare etapă rezolvă nu una, ci mai multe sarcini independente, importante în felul lor pentru dezvoltarea psihicului copilului.

Se acordă multă atenție mediului de dezvoltare a subiectelor în care ar trebui să se desfășoare orele, și anume crearea unei săli senzoriale. Camera senzorială face posibilă primirea diverșilor stimuli - vizuali, auditivi, tactili - și folosirea acestei stimulari pentru o lungă perioadă de timp. O combinație diferită a tuturor acestor stimuli poate avea efecte diferite asupra stării mentale și emoționale a copilului:

tonic,

Stimulent

întărire,

restaurator,

liniştitor,

Relaxare.

Camera senzorială folosește un flux masiv de informații către fiecare analizor. Astfel, percepția devine mai activă. O astfel de stimulare activă a tuturor sistemelor de analiză duce nu numai la o creștere a activității de percepție, ci și la o accelerare a formării conexiunilor interanalizatoare.

Experiența lumii și, mai recent, reabilitarea complexă domestică a dovedit că un set de exerciții senzoriale și motorii în scop didactic are un efect pozitiv asupra dezvoltării generale, emoționale, de vorbire și sociale.

camera senzorialaîn combinație cu munca unui psiholog face posibilă:

Eliminați experiențele nevrotice anxioase,

Scapă de temeri

Creați o stare emoțională calmă,

Activați pacienții

Pentru a evoca experiențe plăcute și estetice semnificative.

În funcție de diagnosticul neuropsihiatric și de sarcinile stabilite, ședințele în camera senzorială pot fi considerate astfel:

Procedura de auto-reabilitare;

Metoda de pregătire a copilului pentru alte activități medicale și psihologice (relaxare preliminară);

Mijloace de optimizare, creșterea motivației unui proces complex de reabilitare.

Psihologul folosește în mod necesar posibilitățile camerei senzoriale, țesându-le organic în clase de grup și individuale cu copii.

Orele de remediere și de dezvoltare din centrul nostru ar trebui să se desfășoare atât în ​​formă individuală, cât și în grup. Cursurile de grup se țin pe măsură ce grupurile sunt completate în număr de 6-12 persoane și se țin de 2 ori pe săptămână. Lecții individuale, numărul acestora este reglementat pe baza diagnosticului copilului și a dorințelor părinților.

Program de instruire pentru corectarea fricilor la copiii de vârstă preșcolară superioară

Programul constă din 13 lecții. Durata 40-60 minute. Ciclul este conceput pentru 1,5 luni. Numărul de participanți este de 5-7 persoane.

1) Identificarea cauzei, naturii și momentului apariției fricii.

2) Dezvăluirea caracteristicilor comportamentului copilului într-o situație conflictuală.

3) Actualizarea și reconstrucția temerilor prin transformarea rolului.

4) Consolidarea de către copil a noilor modele de comportament în situații care provoacă frică.

Lectia 1

1. Salutari:"Bulgare de zapada". Un copil își spune numele, altul își repetă numele și își spune pe al său, al treilea își spune numele și le adaugă pe ale lui etc. Ultimul membru listează pe toți și se termină cu propriul nume.

2. Desen: Copiii primesc creioane și o foaie goală de hârtie. Ei trebuie să deseneze ilustrații pentru Cartea fricilor. Ei se așează la mese și vin cu propriile lor poze.

Când toată munca este terminată, invitați copiii să stea într-un cerc, să arate și să vorbească despre ceea ce au făcut. Apoi lăsați-i pe toți să se gândească la ce trebuie adăugat la desen, astfel încât frica să dispară și să devină mai puțin înfricoșătoare.

Ţintă: dezvoltarea capacității de a face față unui sentiment de frică, de a găsi o ieșire constructivă dintr-o situație care provoacă frică.

3. Jocuri tematice:

a) locomotiva cu abur. Copiii se agață unii de alții, reprezentând remorci, în față - un tren. Fiecare trebuie să simtă sprijinul celuilalt. Locomotiva depășește diverse obstacole în timpul jocului: sare peste un pârâu, conduce printr-o pădure deasă, își croiește drum prin munți, zboară în spațiu.

Scopul jocului: Crearea unui fond emoțional pozitiv, creșterea încrederii în sine, unirea grupului, sentimentele de „NOI”, eliminarea fricilor.

b) „Transfer de articole”. Obiectele imaginare sunt trecute în cerc. În același timp, se dezvoltă capacitatea de a descrie, mijloace expresive, observație.

4. Vizionarea unei benzi de film - basm.

5. Exercițiu de relaxare. Copiii efectuează mișcări de dans arbitrare pentru a calma muzica.

6. Teme pentru acasă: Copiilor li se oferă un subiect: „Cum mi-am petrecut ziua”.

Lectia 2

1. Salutari: Copiii își dau mâna unul cu celălalt. Apoi un copil închide ochii și, printr-o strângere de mână, determină a cui este mâna. Apoi un alt copil și așa mai departe.

2. Desen:„Desenează-ți frica”. Copiii sunt așezați la mese. Facilitatorul îi invită să deseneze o imagine numită „Frica mea”.

După ce copiii desenează imaginile, este necesar să discutăm de ce îi este frică fiecărui copil. Ţintă: înlăturarea fricilor. 3. Jocuri tematice:

a) Sentimente. Sentimentele sunt transmise în loc de obiecte descrise. Capacitatea de a elimina barierele este în curs de dezvoltare.

Scopul principal al jocului- ajunge la înţelegerea reciprocă.b) „Imaginea animalelor”. Sunt descrise o vulpe vicleană, un iepure laș, un tigru teribil, un urs puternic și, dimpotrivă, un urs laș și un iepure curajos.

4. Ascultând un basm

5. Exercițiu de relaxare:„Humpty Baltai”. Realizator: „Humpty Baltai a stat pe perete, Humpty Baltai a căzut în somn”.

Copilul întoarce corpul spre dreapta - spre stânga, brațele atârnă liber, ca o păpușă de cârpă. Pe cuvântul „căzut într-un vis”, înclinați brusc corpul în jos.

Ţintă: predarea tehnicilor de auto-relaxare copiilor.

6. Teme pentru acasă: Tema este dată, pentru a trage eroul tău preferat din orice basm.

Lecția 3

1. Salutari: Copiii zâmbesc, dau din cap unul altuia și se așează pe locurile lor.

Ţintă: Crearea unei atmosfere calde.

2. Desen: Copiii sunt așezați la mese. Gazda îi invită să deseneze o imagine pe tema: „Care este cel mai rău lucru la care visez” sau „De ce îmi este frică în timpul zilei”. (Tema face posibilă afișarea celei mai vie frici).

3. Jocuri tematice:

a) "Jocuri cu mingea": fotbal; rugby; aruncarea mingii unii către alții de către copiii care stau în cerc, însoțiți de cuvintele „pe”, „ține”, „prinde”; aruncând baloane și jucând popi.

b) „Alergare în cerc”: pătrundere alternativă de la o pornire de alergare într-un cerc de copii ținându-se de mână.

4. Citind un basm.

5. Exercițiu de relaxare. Băieții sunt invitați să concureze: cine va face cel mai înalt salt în aer. Fiecare participant are trei încercări.

6. Teme pentru acasă:"Anotimpul meu preferat".

Lecția 4

1. Salutari: Copiilor li se dă sarcina: să se salute cu gesturi și expresii faciale.

Ţintă:Înlăturarea constrângerilor corporale.

2. Desen:„Desenul în cerc” (nu implică planificarea prealabilă a temei și a conținutului desenului). Copiii se așează în jurul mesei și încep să deseneze pe aceeași foaie mare de hârtie, dând-o unul altuia. La final, o discuție de grup a rezultatului desenului, un schimb de opinii asupra ideilor desenului și a ceea ce s-a întâmplat ca urmare.

3. Jocuri tematice:

a) „Luptă-competiție”: aruncarea mingii unul în celălalt. În acest caz, trebuie să o ferești, să te aperi cu mâna sau cu un scut de carton.

b) „Cățărare în cursă”: de-a lungul peretelui suedez și sărituri în jos pe covor (cu asigurare de la psiholog). Sărind peste o frânghie, o mică gaură cu nisip.

4. Vizionarea unei benzi de film - basm.

5. Exercițiu de relaxare: Copiii se țin de mână și fac mișcări pe muzica calmă pe care o arată liderul.

6. Teme pentru acasă:"Desenează-ți familia."

Lecția 5

1. Salutari: Copiii sunt invitați să înfățișeze un salut cu mișcări. Mișcările nu trebuie repetate.

Ţintă:Înlăturarea constrângerilor corporale.

2. Desen:„De ce îmi este frică în timpul zilei” (face posibilă afișarea celei mai vii frici; ce fel de frică nu explică profesorul și fiecare dintre copii trebuie să o aleagă singur).

3. Jocuri tematice:

a) „Cincisprezece”: servește drept încălzire și conține o serie de reguli. Locul de joaca este limitat, pe care scaune sunt dispuse in dezordine, exista o masa. Cine le atinge din greșeală sau iese din șantier devine șofer, care trebuie să se păteze. Jocul durează 5 minute. Psihologul ia parte la joc. Revigorarea emoțională și motrică realizată în grup îmbunătățește starea de spirit a copiilor și crește interesul pentru următorul joc.

b) „Zhmurki”: situația pe terenul de joacă este aceeași. Copiii stau cu condiția să nu se miște. Dacă șoferul cu legături la ochi nu găsește pe nimeni pentru o lungă perioadă de timp, te poți regăsi, să bati din palme, să strigi. Este de dorit să ghicim cine a fost prins. Câștigătorul este cel care a găsit cei mai mulți participanți la joc. Acest joc promovează dezvoltarea rezistenței și a răbdării.

4. Ascultând un basm

5. Exercițiu de relaxare. Copilul este rugat să stea liber pe un scaun și să închidă ochii. Muzica calmă este pornită. Toți participanții se înclină, iar adultul anunță că ar trebui să atingă ușor și cu grijă, într-un mod neobișnuit, corpul copilului mincinos, arătând cum se face acest lucru. Toată lumea începe și se termină atingerea în același timp. Apoi persoana așezată este lăsată pentru ceva timp într-o stare relaxată.

Ţintă: Metode de predare de autoreglare.

6. Teme pentru acasă:„Desenează ce vrei”.

Lecția 6

1. Salutari: Invitați copiii să salută alți copii. După cum doresc ei (cu un semn din cap, un zâmbet etc.).

Ţintă: Stabilirea unei atmosfere prietenoase în grup.

2. Desen:„De ce nu mă mai tem…”.

Ţintă: Formarea poziţiei active a combatantului.

3. Jocuri tematice:

a) „Răspunsuri rapide”: locul de joacă este împărțit în pătrate lungi de un pas, un psiholog stă pe un scaun în față și ține un premiu în mâini. În acest ritm alert, copiilor la coadă li se pun întrebări la care trebuie să li se răspundă imediat, fără prea multă gândire. Cel care a răspuns la întrebare face un pas înainte, iar cei care nu au răspuns, rămân pe loc, dar psihologul îi ajută cu întrebări mai ușoare, pentru ca toți să ajungă până la urmă la linia de sosire și să primească premii.

b) „Derularea asociațiilor”: participanții stau în cerc. Gazda spune două cuvinte aleatorii. Unul dintre participanți descrie cu voce tare o imagine care leagă al doilea cuvânt al liderului cu primul. Apoi participantul care a creat imaginea își oferă cuvântul următorului jucător, cel care stă pe mâna stângă. El leagă acest al treilea cuvânt cu al doilea, iar propriul său cuvânt - deja al patrulea din acest lanț - trece ca o sarcină vecinului său din stânga. Jocul se mișcă în cercuri. Timpul este fix.

4. Citind un basm.

5. Exercițiu de relaxare: Copiii stau în cerc. Sunete muzicale distractive. Se sugerează ca cineva să înceapă mișcările de dans. Toți ceilalți repetă aceste mișcări. Apoi acest lucru se repetă în cerc (în sensul acelor de ceasornic, timp de 15-20 de minute).

6. Teme pentru acasă:— Pictează-ți camera.

Lecția 7

1. Salut: Copiii au sarcina de a saluta pe toți cu expresii faciale, înfățișând un fel de animal.

Scop: Crearea unei dispoziții emoționale favorabile pentru lecție.

2. Desen: „Visele de care mi-e frică”.

3. Jocuri tematice:

a) „Nu poate fi”: oricare dintre participanți numește ceva incredibil: un lucru, un fenomen natural, un animal neobișnuit, spune un caz. Câștigătorul este cel care vine cu cinci astfel de povești la rând și nimeni nu-i va spune vreodată: „Se întâmplă!”.

b) „Anti-time”: fiecăruia dintre participanți i se oferă o temă pentru o nuvelă. De exemplu: „Magazin”, „Școală”, „Călătorie în afara orașului”. Persoana care a primit subiectul ar trebui să-l dezvăluie, descriind toate evenimentele legate de acesta „în spate în față” - ca și cum un film derula în direcția opusă.

4. Vizionare filmstrip - basme.

5. Exercițiu de relaxare: Copiii sunt invitați să se imagineze ca „fulgi de zăpadă” și să se învârtească pe muzică.

6. Tema pentru acasă: „Animalul meu de companie (animalul de companie).”

Lecția 8

1. Salutari: Copiilor li se dă sarcina de a se saluta unii pe alții. Copilul se întoarce spre cel care stă în dreapta lui, îl cheamă pe nume și îi spune că se bucură să-l vadă. El (copilul care tocmai a fost numit) se întoarce către vecinul din dreapta, și face la fel și așa mai departe până când fiecare dintre ei își salută aproapele.

Ţintă: crearea unei atitudini pozitive.

2. Desen: Cu copiii, prezentatorul desenează o barcă pe o hârtie Whatman. Apoi fiecare copil se desenează în această barcă.

Ţintă: ameliorarea stresului, atenție la partener.

3. Jocuri tematice:

a) „Cine este primul”: copiii se aliniază, iar conducătorul raportează că, de îndată ce rostește un anumit cuvânt, toată lumea ar trebui să sară ca iepurașii și să se strecoare între scaune pentru a se întoarce și a lua primul premiu (bomboane, imagine, pictogramă). Cuvântul declanșator poate fi unul dintre denumirile de animale, plante, culori. În timpul sărituri, participanții la joc își creează obstacole unul altuia, deoarece toată lumea se străduiește să fie primii. Provoacă emoție, râsete și distracție.

b) „Reîncarnări”: participanții sunt așezați confortabil pe scaune. Unul dintre ei este instruit de un psiholog să se transforme într-un anumit lucru. În numele acestui lucru, el începe o poveste despre ceea ce o înconjoară, cum trăiește, ce simte, despre trecutul și viitorul ei. După ce a terminat povestea, participantul dă sarcina următorului din cerc.

4. Ascultând un basm

5. Exercițiu de relaxare: Poziția de pornire șezând. Mâinile și întregul corp sunt îndreptate înainte, nu rupeți călcâiul de pe podea. Este necesar să se întindă înainte cât mai mult posibil. Apoi întinde-te pe spate și relaxează-te complet.

6. Teme pentru acasă:„Desenează dansul care îți place cel mai mult.”

Lecția 9

1. Salutari: Copiii, stând în cerc și în sensul acelor de ceasornic, își fac complimente unul altuia.

Ţintă: Stabiliți o atmosferă prietenoasă în grup.

2. Desen: „Sunt acasă”.

3. Jocuri tematice:

a) „Hide and Seek” (se ține oriunde vă puteți ascunde; un traseu este dezvoltat în prealabil).

b) „Cine este mai tare”: copiii ar trebui să strige, concurând în zgomot. Când se alege cea mai tare voce, toți copiii încep să strige la unison până când iese un fel de melodie. Exercițiul servește la unirea grupului. 4. Citind un basm.

5. Exercițiu de relaxare: Poziția șezând pe un scaun, cu ochii închiși. Ascultăm muzică calmă, liniștită, ne relaxăm.

6. Teme pentru acasă:„Rău și bun”.

Lecția 10

1. Salutari: Copiii se salută, conducând o lumânare în cerc. În acest caz, trebuie să simți căldura care vine din el. „Ia-ți” puțină căldură, întoarce-te către vecinul tău, care stă în dreapta ta și, privindu-l, zâmbind, spune, de exemplu: „Misha, mă bucur să te văd!”. Ţintă:Îndepărtarea stresului emoțional, atitudinea de a lucra împreună.

2. Desen:"Familie".

3. Jocuri tematice:

a) turneu. Participanții discută despre regulile jocului-luptă. De exemplu, pe un picior sau fără a trece linia, cu sau fără armă. Este numit un judecător. Controlul arbitrar este adus în joc, comportamentul eficient este corectat, curajul, încrederea în sine se dezvoltă, copilul devine în diferite poziții - un concurent, un judecător, un spectator.

b) navă. Doi adulți leagăn o pătură „hamac” în jurul colțurilor - aceasta este o barcă. Există un copil în el. Cu cuvintele „Vreme liniștită, calmă, soarele strălucește”, toți copiii descriu vremea bună. La cuvântul „Furtuna!” încep să facă zgomot, barca se legănă mai puternic. Copilul din barcă ar trebui să strige peste furtună: „Nu mi-e frică de furtună! Sunt cel mai puternic marinar! Jocul crește stima de sine, metoda sugestiei este folosită pentru a crea încredere în sine.

4. Vizionarea unei benzi de film - basm.

5. Exercițiu de relaxare: Copiii sunt invitați să danseze pe muzică cu ochii închiși, amintindu-și mișcările preferate.

6. Teme pentru acasă:„Temă liberă”.

Lecția 11

1. Salutari:"Spune-ti numele." Copiii stau în cerc. Gazda îi dă primului copil o floare și îi spune numele. Apoi acest copil îi dă floarea altuia și își spune și numele, după care îi dă floarea celui de-al treilea și tot așa.

Ţintă: crearea unei atitudini pozitive.

2. Desen:„Ce ar fi rău (sau bine) cu mine.”

3. Jocuri tematice:

A) Exercitiul 1: Privește imaginea și încearcă să-ți pui frica pe față.

Pictograma „frică”.

Ţintă: Studiul exprimării stării emoționale (fricii) în expresiile faciale.

b) Exercițiul 2:„Povestea fetei Galya”. Galya a venit la bunica ei în sat. Într-o zi, se plimba lângă râu, culegea flori, cânta cântece și a auzit pe cineva în spatele ei șuierat: „Sh-Sh”. Galya s-a întors și a văzut o gâscă mare. S-a speriat și a fugit acasă. A alergat la bunica ei și a spus: „M-am speriat de o gâscă! A șuierat tare și a vrut să mă ciupească.” Bunica o linişti pe Galya. (Există 3 participanți la această scenă: Galya, o gâscă și o bunica. Și copiii încep să joace această scenă.)

Ţintă: Să-i învețe pe copii să exprime cu ajutorul mișcărilor starea emoțională a altei persoane, să distingă stările emoționale exprimate în expresiile faciale, să ofere experiența de a trăi într-o situație negativă.

4. Ascultând un basm

5. Exercițiu de relaxare:"Umbră". Coloana sonoră a muzicii calme sună. Din grupul de copii sunt selectați 2 copii. Restul sunt spectatori. Un copil este un „călător”, celălalt este „umbra” lui. „Călătorul” trece prin câmp, iar în spatele lui cu 2 – 3 pași în urmă vine „Umbra” lui. Acesta din urmă încearcă să copieze exact mișcările „Călătorului”.

Este indicat să-l stimulați pe „Călător” să efectueze diverse mișcări: culege o floare, se așează, sări într-un picior etc.

Ţintă: dezvoltarea observației, a libertății interioare și a relaxării.

6. Teme pentru acasă:"Bun si rau".

Exercițiu 12

1. Salutari:"Locomotiva cu abur". Când călărește, nu bâzâie, ci, bătând din palme, își repetă numele. După ce motorul alege unul dintre copii pentru a-l înlocui, iar el însuși va deveni o remorcă și va ajuta noul motor, repetă-i numele.

Ţintă: Pregătiți copiii să lucreze în grup.

2. Desen: Desen proiectiv „Desenează-te pe tine însuți”. Copiii sunt așezați la mese. Pe fiecare masă - vopsele, creioane. Un adult urmărește copiii, oferind starea de spirit necesară, încurajând cu amabilitate. Apoi atârnă desenele pe perete, uită-te cu copiii.

Ţintă: formarea unui „eu” pozitiv - un concept bazat pe exprimarea și conștientizarea sentimentelor, experiențelor cuiva.

3. Jocuri tematice:

A) Exercitiul 1: Arată copiilor cărți din jocul „ABC of Moods”. Ei înfățișează un papagal, un pește, o pisică, mamă, tată, urs. Toți experimentează un sentiment de frică. Gândiți-vă și decideți pe care dintre personajele puteți prezenta fiecare dintre voi. În același timp, este necesar să spui despre ce îi este frică eroului tău și ce trebuie făcut pentru ca frica lui să dispară.

Ţintă: Să-i învețe pe copii să găsească o ieșire constructivă din situație, să simtă starea emoțională a caracterului lor.

b) Exercițiul 2:"Scriind povești". Din grupul de copii este selectat un copil care a compus o poveste (pentru orice intriga, la cererea copilului), alți copii sunt „spectatori”. Copilul își spune povestea. Apoi este continuată de către facilitator, care introduce în narațiune modalități mai „sănătoase” și competente de adaptare și rezolvare a conflictelor decât cele conturate de copil. Apoi se propune continuarea poveștii copilului, apoi din nou conducătorul etc.

Jocul poate fi modificat după cum urmează. Toți copiii stau în cerc. Gazda spune prima propoziție: „Masha a mers la școală”. În sensul acelor de ceasornic, al 2-lea copil își numește propoziția, continuând liderul, al treilea etc. Rezultatul ar trebui să fie o poveste generală colectivă despre cum a mers Masha la școală.

Scopul jocului: Înlăturarea temerilor.

4. Citind un basm.

5. Exercițiu de relaxare:„Dans liber”. Grupul se așează în cerc. Un participant merge în centrul cercului și dansează. Nu vă faceți griji că sunteți un „dansator bun”. Nu concura cu ceilalți. Mișcă-te liber și spontan, urmându-ți corpul. După câteva minute, termină exercițiul, așează-te, invită pe cineva să te înlocuiască. Continuați până când toți cei care doresc să folosească ocazia să danseze.

Condiție preliminară: Nimeni nu poate fi forțat să participe.

Ţintă: Oferă fiecărui participant ocazia de a experimenta mișcări de dans în fața celorlalți.

6. Teme pentru acasă:„Desenează o stare emoțională (bucurie, tristețe, surpriză, frică).”

Lecția 13

1. Salutari: Imaginează-ți că ai uitat cum să vorbești, dar nu poți decât să cânți. Fiecare dintre copii ar trebui să-și cânte numele, iar toți ceilalți vor repeta după el.

Ţintă: Creați o dispoziție pozitivă.

2. Desen:„Lumea subacvatică” (desen colectiv).

Ţintă: unitate de grup.

3. Jocuri tematice:

a) „Povești înfricoșătoare”: luminile se sting, iar copiii spun, pe rând, povești înfricoșătoare. Dacă nivelul de încredere în grup este ridicat (și acest lucru este deja atins prin această lecție), copiii își reproduc temerile reale fără să le experimenteze, fără anxietate și tensiune.

b) „Dansul rotund”: copiii stau în cerc, își dau mâinile, cântă și conduc un dans rotund. Toate acestea se fac cu acompaniament muzical. Apoi își spun „la revedere” la unison.

4. Vizionarea unei benzi de film - basm.

5. Exercițiu de relaxare:"Salvie". Imaginează-ți o poiană, pe ea este un stejar mare. Sub stejar stă un bătrân înțelept care poate răspunde la orice întrebare. Formulează-ți întrebarea. „Ascultă” răspunsul înțeleptului. Vă puteți limita la o întrebare - un răspuns sau puteți organiza un dialog cu un înțelept. Un calendar atârnă la spatele înțeleptului. Citiți și amintiți-vă data conversației dvs.

Ţintă:Învață tehnici de relaxare pentru a scăpa de stres.

6. Teme pentru acasă: Copiilor li se propune tema: „Cum îmi petrec weekendul”.

1) Severitatea excesivă a părinților, precum și permisivitatea, contribuie la apariția fricilor la copii. Prin urmare, încercați să alegeți „mijlocul de aur” al creșterii unui copil.

2) Nu insufla frică copiilor cu amenințările tale de genul: „Unchiul te va lua în geantă”, „Te las”, etc.

3) Extindeți cercul social al copilului dvs. cu colegii.

5) Nu amenințați copilul cu privațiuni și iubire insuficientă, crescând astfel frica și făcând din ce în ce mai dificil să se inverseze.

7) Copilul dumneavoastră poate avea ticuri. Destul de des, ticurile și hiperkineziile sunt privite de către adulți ca grimase, ticăloșii intenționate și auto-indulgență. Prin urmare, nu încercați să le eliminați prin replici continue, interdicții și pedepse.

1) Prevenirea dezvoltării tendințelor negative de comunicare în grup, susținerea, protejarea și cultivarea deprinderilor de comportament adaptativ la copiii cu nevroze este sarcina umană a educatorului.

2) Dacă în grup sunt mai mulți copii dezinhibați (copii cu MMD, a căror origine este cel mai adesea asociată cu alcoolismul părinților), atunci aceștia ar trebui, dacă este posibil, să fie împărțiți în alte grupuri.

3) Educatorul nu trebuie să-i scoată în evidență pe copiii cu neuropatie și nevroză într-un grup sau subgrup special și să lucreze cu ei separat, deoarece acest lucru provoacă o atitudine prejudecata în rândul celor mai mulți colegi.

4) Datele obținute în procesul de conversație individuală și de observare a comportamentului copiilor în grup sunt discutate cu părinții și devin baza pentru elaborarea unui program de ajutorare a copiilor nervoși.

5) Profesorul nu trebuie să folosească informațiile primite în detrimentul copilului, să nu-l certa în fața tuturor copiilor, să-l facă de rușine pentru că a arătat slăbiciune, neputință și să sublinieze nevoia de ajutor.

6) Construiți o conversație confidențială, orientată psihologic (profesorul implică simțul tactului, sensibilitate spirituală și dorința sinceră de a ajuta copiii să facă față experiențelor lor).

7) Este necesar să se clarifice nu numai sursele emoțiilor pozitive la copii, ci și ceea ce îi împiedică să se simtă normali, de ce sunt nefericiți, îngrijorați sau jigniți.

8) Este posibil să se întocmească o imagine obiectivă a relației copiilor, a poziției lor în grup prin sociometrie - un sondaj despre alegerea preferată față de respinsă a colegilor pentru un joc comun.

9) Ar trebui să arăți un tact deosebit în ceea ce privește relațiile de familie, nu specificând direct natura lor, ci făcându-ți o idee despre ele, interesându-te de jucăriile copilului, de atitudinea adulților față de joacă acasă, de mers pe stradă etc.

10) Într-o conversație de grup, nu trebuie să facem apel la problemele specifice ale copiilor individuali, să le dați numele, dar este necesar să le reflectați, astfel încât părinții înșiși să știe despre cine vorbesc.

Programul de cursuri pentru corectarea hiperactivitatii la copiii de 5-6 ani

Scop: dezvoltarea atenției, controlul impulsivității și controlul activității motorii.

Programul constă din 16 lecții, fiecare fiind concepută pentru 30 de minute. Sub rezerva modului de conduită - două întâlniri pe săptămână (cu un interval de 3 zile). Ciclul este conceput pentru o lună și jumătate. Cursurile sunt destinate copiilor de vârstă preșcolară senior (5-6). Număr de participanți: 5-8 persoane. Conducător: educator, psiholog.

Pe lângă copiii hiperactivi, grupul poate include și copii nesiguri, impulsivi și neatenți.

Cursurile se fac cel mai bine în sala de muzică - este destul de spațioasă, există un covor și puține distrageri.

Structura clasei

Componente permanente:

Salutari.

Psihogimnastică.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției și controlul asupra impulsivității.

Exerciții orientate spre corp.

Jocuri pentru managementul activității motorii.

Etapa finală (analiza).

Componente variabile:

Exerciții pentru dezvoltarea motricității mari și mici, desen, jocuri în aer liber, exerciții de relaxare.

Lectia 1

Sarcini:

1. Stabilirea de relaţii între psiholog şi grup;

2. Dezvoltarea arbitrarului și a autocontrolului;

3. Dezvoltarea atenției și a imaginației;

4. Dezvoltarea coordonării mișcărilor.

Materiale pentru lecție: minge de dimensiuni medii

Progresul lecției:

1. Salutare.

2. “Gimnastica yoga pentru copii” (2-3 min)

Camera senzorială este o cameră în care copilul, aflându-se într-un mediu sigur, confortabil, plin de diverși stimuli, independent sau însoțit de un specialist, explorează mediul.

O vizită la camera senzorială pentru copii este ca cufundarea într-un basm, copiii capătă o dispoziție veselă și un sentiment de siguranță completă - toate acestea ne permit să vorbim despre unicitatea și valoarea camerelor senzoriale pentru persoanele cu nevoi speciale, cu probleme. în dezvoltare, învățare, comportament și adaptare socială, cu dureri cronice, dureri post-traumatice, precum și pentru toate persoanele care au nevoie să restabilească și să mențină echilibrul psiho-emoțional.

Combinația de diferiți stimuli (lumină, muzică, culoare, mirosuri, senzații tactile) are un efect diferit asupra stării mentale și emoționale a unei persoane: atât calmant, relaxant, cât și tonifiant, stimulator, restaurator. Prin urmare, camera senzorială nu numai că ajută la relaxare, dar vă permite și să activați diferite funcții ale sistemului nervos central:

1. stimulează toate procesele senzoriale;
2. creează un fond emoțional pozitiv și ajută la depășirea încălcărilor din sfera emoțional-volițională;
3. stimulează interesul pentru activitățile de cercetare;
4. corectează tulburarea funcțiilor corticale superioare;
5. dezvoltă abilitățile motorii generale și fine și corectează tulburările de mișcare.

Astfel, în funcție de sarcinile stabilite, sesiunile din camera senzorială pot fi considerate ca:

• procedura de reabilitare independentă;
• o metodă de pregătire pentru alte activități medicale și psihologice;
• mijloace de optimizare a procesului de reabilitare.

În mod convențional, echipamentul SC poate fi împărțit în două blocuri funcționale:

Relaxare - include huse moi, pouf și perne, covorașe și perete, piscine uscate cu oglinzi de siguranță, dispozitive care creează lumină difuză, structuri mobile suspendate, jucării, o instalație de aromoterapie și o bibliotecă de muzică de relaxare.

Un copil sau un adult, întins în piscină sau pe forme moi, poate lua o poziție confortabilă și se poate relaxa. Lumina difuză care trece încet, un miros plăcut, combinat cu muzica liniștitoare creează o atmosferă de siguranță și liniște. Dacă este necesar, în plus, într-un astfel de mediu, se poate desfășura activități psihoterapeutice cu pacientul.

Activare - include toate echipamentele cu efecte lumino-optice și sonore, panouri tactile pentru mâini și picioare, mingi de masaj etc. În plus, poate include o piscină uscată.

Prin urmare, cu ajutorul camerei senzoriale, este posibilă rezolvarea unei game întregi de sarcini:

1. rezolvarea problemelor de adaptare a copilului la condițiile instituției de învățământ preșcolar, școlii, sanatoriului;
2. crearea unui fundal emoțional pozitiv, care ajută la realizarea unei reabilități mai reușite după traume și boli psihologice;
3. diagnosticul diferitelor tulburări;
4. corectarea încălcărilor în sfera cognitivă (interes crescut pentru activitățile de cercetare, atenție îmbunătățită, activare senzorială);
5. corectarea sferei emoțional-voliționale (temeri hipertrofiate, agresivitate, anxietate, stări depresive, iritabilitate);
6. relaxare, eliminarea tensiunii musculare și mentale;
7. corectarea tulburărilor de comportament (dificultăți de comunicare, agresivitate crescută);
8. dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, corectarea tulburărilor motorii, deficiențe senzoriale;
9. dezvoltarea intelectuală a copiilor.

1. Masă pentru vopsirea cu nisip „Multicolor”:

Masa este concepută pentru ca copiii să deseneze cu nisip de cuarț. Este posibil să selectați culoarea luminii de fundal a mesei, precum și patru moduri de comutare dinamică a culorilor folosind panoul de control.

2. LED-panou pentru desen.

Merită să țineți un marker special pe suprafața tablei și iată! Desenul strălucește! Desenul se șterge cu o bucată obișnuită de pânză.În set: markere fluorescente.

Camera senzorială este un instrument puternic pentru extinderea și dezvoltarea viziunii asupra lumii, dezvoltarea senzorială și cognitivă. Acesta este un mediu special organizat, constând dintr-un număr mare de tipuri diferite de stimulente care afectează organele de vedere, auzul, mirosul, receptorii tactili și vestibulari.

Cameră senzorială în dhow:

1. Ajută la stimularea sensibilității senzoriale și a activității motorii, la dezvoltarea coordonării ochi-mână a copiilor, dezvoltă abilitățile motorii grosiere și fine, îmbunătățește coordonarea motorie.

2. Creează un fond emoțional pozitiv și ajută la depășirea încălcărilor din sfera emoțional-volițională; (reduce anxietatea, reduce agresivitatea, învață auto-reglarea; ameliorează stresul muscular și psiho-emoțional)

3. Crește activitatea mentală prin stimularea reacțiilor emoționale pozitive; dezvoltă senzații tactile, vizuale, antrenează memoria, atenția, inteligența.

4. Extinde orizonturile și reprezentările spațiale, dezvoltă imaginația și creativitatea copiilor;

5. Ajută la corectarea tulburărilor din sfera cognitivă (scăderea interesului pentru activitățile anterior semnificative, dificultăți de stabilitate și concentrare, dificultăți de memorie, distragere și, în consecință, dificultăți de învățare). Ajută la dezvoltarea vorbirii.

6. Ajută la rezolvarea problemelor de adaptare socială.

Chiar și pregătirea copilului pentru școlarizare depinde în mare măsură de dezvoltarea lui senzorială, o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă copiii, în special în clasa întâi, sunt asociate cu acuratețea și flexibilitatea percepției insuficiente.

Folosind cu pricepere mediul camerei senzoriale, puteți corecta toate aceste neajunsuri, precum și comportamentul unui copil foarte pretențios, retras, agresiv, adică copii cu probleme personale și probleme de dezvoltare socială.

Sedinte in camera senzoriala au un efect pozitiv asupra dezvoltării atât a copiilor sănătoși, cât și a copiilor cu deficiențe de vedere și tulburări de vorbire.

Cufundarea în atmosfera camerei senzoriale ne amintește că, pe lângă stres, există și mici plăceri în viață. Independenta copilului in spatiul camerei senzoriale formeaza experienta unui comportament rezistent la stres, intrucat il pune intr-o situatie de libera alegere.

În această cameră neobișnuită, aflăm că lumea ne este familiară, lucrurile familiare devin complet diferite, magice. Aici vă puteți ascunde într-o cascadă (duș „uscat”), vă puteți juca cu lumina stelelor („Cerul înstelat”, proiectorul „Stelele”), observați locuitorii regatului subacvatic (lampa cu bule, lampă „Acvariu”), înotați în bile ( bazin „uscat”). Și există, de asemenea, o pajiște neobișnuită (fântână de masă) și o minge de oglindă fermecătoare, cu o gamă nesfârșită de strălucire, care amintește de zăpada care căde sau de „razele de soare” intermitente, te poți juca și cu un curcubeu, fulger și mare (proiectoare „Curcubeu” , „Marea”, veioză „Plasmă”).

Dar cel mai interesant lucru este că lucrurile din această cameră se pot schimba.

Într-o singură cameră, puteți combina mediul de dezvoltare senzoriomotor, camere întunecate și luminoase.

Pentru mediul unei camere senzoriale întunecate, folosim module moi, o piscină uscată, obiecte care sunt sigure atunci când se deplasează în amurg, stimulente care vizează interacțiunea copiilor între ei, cu adulții și cu echipamente în lumină slabă (panouri luminoase, proiectoare, lămpi). Într-o cameră senzorială întunecată se creează condiții în care copilul primește emoții pozitive, un sentiment de confort și siguranță și contribuie la stabilirea rapidă a unui contact apropiat între profesori și copii. Acesta este un basm în care totul murmură, sună, strălucește, atrage, ajută la uitarea fricilor, calmează. Într-o cameră senzorială întunecată special pregătită pentru munca psihologică, interacțiunea dintre o persoană și mediul interactiv se desfășoară armonios.

Mediul luminos al camerei senzoriale este folosit ca zonă de joacă și activitate, incluzând diverse module de joc pentru interacțiunea în lumina zilei sau în lumină puternică, aceasta include diverse module moi, o piscină uscată, un duș uscat, stimulatoare senzoriale (audiovizuale și tactile), muzicale, panouri tactile și educaționale, o broască țestoasă didactică, 2 cutii cu nisip, o tablă magnetică și multe altele.

Mediul dezvoltării senzorio-motorii - o zonă în care dezvoltarea fizică se bazează pe joc și interacțiunea cu echipamentele de joc, care vă permite să interacționați cu acesta și nu doar să efectuați exerciții fizice. Acestea sunt construirea de module moi, tuneluri, „tumbleweeds”, bazin „uscat”, mingi mari de gimnastică (întinderea jocului), mingi de săritură pentru copii (fitball), poteci senzoriale de complexitate și tip variat și așa mai departe.

Camera senzorială este un complex multifuncțional, a cărui utilizare poate optimiza dezvoltarea copilului; conține un număr semnificativ de stimuli care pot servi ca înlocuitori de joc pentru obiecte și fenomene reale.

Practic, în această sală, se desfășoară activități corective-dezvoltatoare și preventive cu copii sănătoși cu probleme de dezvoltare personală, socială, emoțională, pregătire pentru școlarizare, precum și cu copiii cu probleme de vedere și vorbire.

Pe sedinte in camera senzoriala elemente de terapie prin culoare, terapie prin muzică, terapie cu nisip, terapie prin joc, terapia cu basm sunt combinate cu succes, este ușor de realizat exerciții pentru distingerea stărilor emoționale, dezvoltarea mișcărilor faciale, jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, autoreglare, relaxare , ameliorarea stresului, jocuri cu degetele, teatru de umbre, exerciții pentru respirație și multe altele.

Jocurile comune într-un mediu atât de fabulos și confortabil ajută la eliberarea ta, la încredere în tine, la dovada de ingeniozitate. Activitățile de grup și subgrup cu preșcolari în camera senzorială sunt potrivite pentru copiii cu probleme de adaptare socială.

Jocuri cu copiii în camera senzorială

Trebuie avut în vedere faptul că, pentru a obține rezultate durabile, cursurile în camera senzorială ar trebui să se desfășoare în mod regulat. Este util pentru copii să folosească basmele în clasă, unde utilizarea oricărui modul va face parte dintr-un basm.

Durata orelor este de 15-30 de minute (în funcție de caracteristicile individuale ale participanților la cursuri și de obiectivele exercițiilor).

„Călătorie de călătorie”

În primul rând, este folosită o singură cale.

Sunt utilizate 3 căi diferite (cale cu nervuri, cale cu piste, cale cu umpleri diferite). Copilul merge pe potecă, determină ce au simțit picioarele sale, ce sentimente le-a trăit copilul însuși.

"Pe mare".

class="eliadunit">

Ţintă. Învață să relaxezi mușchii, să eliberezi stresul emoțional.

Mișcare. Imaginează-ți că ești la malul mării. Te întinzi sau stai pe nisip. O adiere caldă suflă peste corpul tău. Esti cald si placut. Îți mângâie ușor fața, gâtul, brațele, picioarele - pe tot corpul. Respirăm ușor, uniform și profund.

Vă odihniți calm, ascultând sunetul mării și urmăriți mișcarea valurilor. Te simți bine și ușor. Te-ai odihnit, te-ai odihnit, dar e timpul să pleci. S-au întins, au zâmbit, și-au luat rămas bun de la mare și s-au ridicat.

jocuri cu nisip

„Fundul mării”.

Ţintă. Dezvoltați imaginația, gândirea imaginativă.

Mișcare. Copiii construiesc un peisaj al fundului mării din nisip și îl populează cu locuitori, joacă o poveste imaginară.

„Pește amuzant”

Ţintă. Creați o stare de bucurie, dezvoltați imaginația.

Mișcare. Copiii urmăresc mișcările peștilor, schimbă culoarea apei, acordă atenție culorii apei, determină că peștii sunt într-o dispoziție veselă. Apoi încearcă să-și transmită mișcările în dans.

Opțiune. Ei observă un anumit pește și vorbesc despre el.

Elemente de terapie prin culoare.

Ţintă. Stimulați și dezvoltați capacitatea de a corela culoarea cu starea de spirit, dezvoltați gândirea și imaginația.

Mișcare. Copiii observă modificări ale culorii apei și spun ce stare de spirit evocă această sau acea culoare, cum se schimbă starea lui după ce au observat culoarea apei.

Jocul „Cutii cu mirosuri”

Material: Cutii sau borcane umplute cu substante intepatoare precum cafea, cacao, condimente, sapunuri, parfumuri, flori.

Mișcare. Profesorul ia o cutie sau un borcan, desface capacul și arată clar cum să adulmece, inspirând pe nas. Copilul repetă această acțiune. Profesorul sună conținutul tuturor borcanelor, le dă un adulmec. Apoi, copiii legați la ochi determină în mod independent conținutul tuturor borcanelor după miros.

Joc „Amintiți-vă cum miros”

Copiilor li se oferă desene care înfățișează diverse obiecte și fenomene (acuarele, o creangă de molid, ploaie ușoară, pepene galben, cafea, castraveți, săpun, șampon, crenguță de căpșuni etc.) Amintiți-vă cum miros și explicați în cuvinte.

Jocul „Loviște un instrument muzical”

Ţintă. Dezvoltați percepția auditivă, atenția.

Material: tamburin, cartonașe cu dungi lungi și scurte desenate în ordine diferită.

Mișcare. Copiilor li se oferă să reflecte ritmul desenat pe hartă cu dungi (lungi - mișcări lente, scurte - rapide).

Joc de covor zburător

Pentru copii de la 3 ani.

Material. Hârtie colorată, jucării colorate.

Mișcare. Pe podea sunt mai multe foi de hârtie colorată (la început nu mai mult de 3) și jucării. Arată o foaie de hârtie, numește un obiect pictat în aceeași culoare.

Spuneți un basm despre covoarele zburătoare magice care iau la bord doar acele jucării care au aceeași culoare cu covoarele în sine. Un vânt puternic a purtat covoare zburătoare în regatul îndepărtat și a amestecat toate jucăriile și covoarele. Amabilul magician le-a sugerat jucăriilor că dacă se adună în grupuri după culori, covoarele zburătoare se vor ridica din nou în aer.

Program Cameră Senzorială Întunecată pentru copiii din școala primară

„Lumea minunilor”

Notă explicativă.

Componenta principală a dezvoltării depline a copiilor este dezvoltarea senzorială. Dezvoltarea senzorială, care vizează formarea unei percepții cu drepturi depline a realității înconjurătoare, servește drept bază pentru cunoașterea lumii, al cărei prim pas este experiența senzorială. Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de cât de perfect aude, vede și simte copilul mediul înconjurător.

Mediul interactiv multifuncțional al camerei senzoriale are oportunități speciale de corecție și dezvoltare. Echipamentul său face posibilă desfășurarea unei varietăți de activități obiect-practice și de joacă în spațiul familiar copiilor, pentru a maximiza nevoia acestora de joacă și mișcare, într-un mediu adaptat, confortabil și sigur.

Camera senzorială este un mediu format din multe tipuri diferite de stimulenți care afectează organele de vedere, auzul, mirosul și receptorii vestibulari. Este un profilactic pentru suprasolicitare, în special pentru studenții mai tineri, deoarece aceștia sunt cei mai sensibili la aceasta. Camera senzorială ajută la ameliorarea tensiunii musculare și psiho-emoționale, la activarea funcțiilor sistemului nervos central într-un mediu multi-senzorial îmbogățit. Creează un sentiment de siguranță și securitate, un fundal emoțional pozitiv, reduce anxietatea și agresivitatea, ameliorează emoția și anxietatea nervoasă și activează activitatea creierului. Acesta este un mediu confortabil care păstrează și întărește sănătatea copiilor.

Efectul complex optim asupra tuturor simțurilor și a sistemului nervos al copilului, farmecul unui „basm viu”, care creează o stare de bucurie și un sentiment de siguranță completă - toate acestea ne permit să vorbim despre unicitatea și valoarea camere senzoriale.

Combinația de diferiți stimuli (lumină, muzică, culoare, mirosuri, senzații tactile) are un efect pozitiv asupra stării psihice și emoționale: calmant, relaxant, tonic, stimulator, restaurator. Prin urmare, camera senzorială nu numai că ajută la relaxare, dar vă permite și să activați diferite funcții ale sistemului nervos central:

1. stimulează toate procesele senzoriale;
2. creează un fond emoțional pozitiv și ajută la depășirea încălcărilor din sfera emoțional-volițională;
3. stimulează interesul pentru activitățile de cercetare;
4. corectează tulburarea funcțiilor corticale superioare;
5. dezvoltă abilitățile motorii generale și fine și corectează tulburările de mișcare.

Scopul programului:

Extinderea spațiului de locuit, schimbarea impresiilor și a tipurilor de activități ale copiilor, creșterea eficacității măsurilor care vizează îmbunătățirea sănătății psihice și fizice a copiilor, reducerea oboselii acestora și prevenirea stresului psiho-emoțional.

Sarcini:

• reducerea tensiunii musculare și psiho-emoționale, atingerea unei stări de relaxare și liniște sufletească;
• activarea diferitelor funcții ale sistemului nervos central prin crearea unui mediu multi-senzorial îmbogățit;
• stimularea funcțiilor senzoriale slăbite (viziunea, atingerea, auzul etc.);
• reducerea stării de anxietate, comutarea energiei anxietății într-un canal constructiv;
• formarea unei culturi a relațiilor interpersonale;
• dezvoltarea comunicării pozitive a copiilor și a interacțiunii între ei
• dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a fanteziei, a originalității gândirii.

Tip program: modificat.

Termenii și timpul de implementare a programului: durata programului este de scurtă durată, adică se implementează în cadrul unui sezon (21 de zile).

Principiul de grupare:participarea voluntară.

Compoziția cantitativă a grupului este constantă:3-5 persoane sau individual.

Vârsta participanților: 7-10 ani

Forme de lucru : tehnici cognitiv-comportamentale de psihocorecție, tehnici de art-terapie, tehnici de terapie orientată pe corp, terapie culoare-lumină (relaxare cu ajutorul culorii și luminii); sunet, muzicterapie (relaxare cu ajutorul sunetelor și muzicii).

Organizarea cursurilor.

Cursurile se țin cu un subgrup de 3-5 persoane sau individual. Durata lecției este de la 30 de minute, în funcție de dorința și performanța copiilor. Programul constă din 6 lecții

Etapele implementării programului:

1. Diagnostic (test Luscher cu 8 culori - pentru a determina starea psiho-emoțională; tehnica proiectivă „Casa. Arborele. Omul.”, metoda SAN (bunăstare, activitate, dispoziție)
2. pregătitoare. Formarea grupurilor (copii de vârstă școlară primară care au nevoie de ajutor psihologic).
3. Principala este implementarea orelor conform programului, inclusiv jocuri și exerciții care vizează corectarea sferei emoționale și personale a copilului, îmbunătățirea relațiilor cu semenii și adulții. Sesiuni de relaxare desfășurate folosind lumini slabe, muzică calmă sau sunete ale naturii, în funcție de tematica complexului.
4. Ultimul este diagnosticul eficacității lucrărilor corective.

Criterii pentru restricții și contraindicații pentru participarea la dezvoltarea programului:boli somatice și psiho-neurologice (recomandări speciale ale unui neurolog, psihiatru), alergii, boli infecțioase.

Structura lecției:

Parte introductivă.

1. Ritual de intrare, ritual de salut. Permite copiilor să se unească, creează o atmosferă de încredere în grup și acceptare(Ritualul de salut poate fi inventat chiar de grup.)

2. Încălzirea – impact asupra stării emoționale a copiilor, asupra nivelului lor de activitate. Încălzirea îndeplinește o funcție importantă de înființare a unei activități productive de grup. Exercițiile de încălzire sunt selectate ținând cont de starea actuală a grupului. Unele îți permit să activezi participanții, să-i înveselești; altele, dimpotrivă, au ca scop eliminarea excitării emoționale.

Parte principală.

1. Formarea stabilității emoționale și volitive pozitive; activarea activității cognitive(jocuri și exerciții folosind echipamentul camerei senzoriale).

Conținutul principal al lecției este un set de exerciții și tehnici psihotehnice care vizează rezolvarea problemelor lecției. Se acordă prioritate tehnicilor multifuncționale care vizează simultan dezvoltarea proceselor cognitive, formarea abilităților sociale și dezvoltarea dinamică a grupului. Este importantă ordinea în care sunt prezentate exercițiile și numărul lor total. Secvența presupune alternarea activităților, o schimbare a stării psihofizice a copilului: de la mobil la calm, de la joc intelectual la tehnici de relaxare. Exercițiile sunt aranjate în ordine de la simplu la complex (ținând cont de oboseala copiilor).

2. Relaxare (terapie prin culoare, terapie prin muzică, terapie cu sunet, aromaterapie, relaxare musculară).

3.Activare.

Partea finală.

1.Reflexia lectiei - evaluarea lectiei. Terapie prin artă, discuții.
Două evaluări: emoțional (mi-a plăcut - nu mi-a plăcut, a fost bine - a fost rău și de ce) și semantic (de ce este important, de ce am făcut-o).

2. Ritual de rămas bun.

Logistică

pentru a implementa programul.

	Denumirea echipamentului	Scop	Tipuri și forme de muncă
	Pardoseală moale și pereți	Relaxare. Îndepărtarea stărilor emoționale negative. Dezvoltarea imaginației Dezvoltare: imaginea corpului General Motor Reprezentări spațiale Auto-reglarea stărilor mentale.	Exerciții de relaxare. Exerciții de imaginație Jocuri pentru a elimina agresivitatea
	Proiector cu lumină direcțională	Îmbogățirea receptivității și a imaginației.	Muzioterapia. Terapia cu lumină.
	Minge de oglindă cu motor și sursă de lumină profesională (proiecție de efecte speciale de lumină)	Dezvoltare: perceptie vizuala; Orientare în spațiu. Scăderea nivelului de anxietate. Corectarea temerilor. Relaxare: impactul imaginilor vizuale.	Terapia din basm. Exerciții de relaxare. Exerciții pentru a reduce anxietatea și fricile.
	Piscina uscata cu iluminat	Scăderea stresului psiho-emoțional. Scăderea tonului motor. Reglarea tensiunii musculare. Dezvoltare: Sensibilitate kinestezică și tactilă; imaginea corpului; Percepții și reprezentări spațiale; sensibilitatea proprioceptiva. Corectarea nivelului de anxietate și agresivitate a imaginii corporale Mijloace pentru presopunctura a întregului corp, dezvoltarea aparatului vestibular.	Exerciții de joc pentru dezvoltarea imaginației, corectarea nivelului de anxietate, reducerea tonusului motor, reglarea tensiunii musculare.
	Centru de muzică și un set de CD-uri audio.	Îmbogățirea percepției și a imaginației. Crearea confortului psihologic. Relaxare: crearea de imagini auditive. Scăderea stresului mental și emoțional. Formarea deprinderilor de autoreglare. Creșterea activității sociale.	Muzică de fundal pentru jocuri, exerciții și relaxare.
	„Star network” cu un controler	Stimularea percepției vizuale, concentrarea atenției. Dezvoltarea imaginației creative.	Privind cum se schimbă culorile este stimulant și efect de relaxare în timpul exercițiilor de relaxare.
	Poziționați echipamentul (mobilier fără cadru - covorașe și scaune moi, perne și module experimentale care se adaptează la forma corpului uman)	Vă permite să eliberați tensiunea excesivă, să vă calmați, să luați o poziție confortabilă. Suprafața contribuie la stimularea tactilă a părților corpului în contact cu ea. Granulele ușoare de polistiren au un efect moale și plăcut și promovează o mai bună relaxare datorită unei presiuni ușoare. Spațiul de aer dintre peleți asigură ventilație și căldură uscată.	Efect de relaxare în timpul exercițiilor de relaxare.
	Colț cu oglindă pentru copii cu coloană cu bule	Stimularea senzațiilor vizuale și tactile. O oglindă de colț sigură plasată în spatele coloanei cu bule mărește vizual spațiul, iar platforma moale din jurul coloanei vă permite să vă așezați confortabil în apropiere și să simțiți tactil și vizual efectele sale benefice: calmează-te, relaxează-te, acordă-te la interacțiunea pozitivă cu mediul înconjurător.	Exerciții care ajută la reducerea tensiunii, relaxare și pregătește-te pentru o interacțiune pozitivă cu mediul.
	Duș uscat	Stimularea senzațiilor tactile, dezvoltarea percepției vizuale și tactile a spațiului și a sinelui în el.	Exercițiile de stimulare a senzațiilor tactile, dezvoltarea imaginației, pot fi folosite ca „colț de singurătate”.
	Filler de culoare dinamic	Percepția efectelor de lumină produse de acest dispozitiv dezvoltă: perceptie vizuala; Imaginație; Reduce nivelul de anxietate; Promovează confortul psiho-emoțional în timpul activităților și odihnei.	Muzioterapia. Terapia prin culoare. Exerciții pentru dezvoltarea imaginației creative.
	Aparat de aeroionoprofilaxie „Snezhinka”;	Saturează aerul cu ioni negativi de oxigen. Un agent preventiv și terapeutic care crește performanța psihică și fizică, „reînvie” aerul, elimină praful și microorganismele din atmosferă.
	Un pachet de fibre optice cu o strălucire laterală „Ploaia de stele”;	Stimularea percepției vizuale, concentrare, dezvoltare imaginație creativă. Privind cum se schimbă culorile este stimulant și efect de relaxare în timpul exercițiilor de relaxare	Activitate de joc în situațiile de basme, povești magice etc. Exerciții pentru stimularea percepției vizuale.
	Panoul „Cer înstelat”	Stimularea senzațiilor tactil-vizuale, reprezentărilor și orientărilor spațiale. Dezvoltarea percepției, imaginației, atenției, precum și scăderea nivelului de tensiune psiho-emoțională și musculară.	Exerciții pentru dezvoltarea simetriei, formarea reprezentărilor cantitative.
	Panouri oglinzi	Acestea vă permit să extindeți spațiul înconjurător din jurul echipamentului camerei senzoriale și să sporiți impactul efectelor luminii. Contribuie la dezvoltarea: Percepția vizuală a propriului corp, Capacitatea de a exprima diverse stări emoționale, Construirea încrederii în sine.	Jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea percepției vizuale a propriului corp, a expresiilor faciale și a mediului.
	Fibre optice "Star Rain" cu pieptene de perete.	Dezvoltarea concentrării atenției, a senzațiilor tactile și vizuale; formarea ideilor despre culoare.	Activitate de joc în situațiile de basme, povești magice etc.
	echipamente multimedia	Acestea permit extinderea spațiului înconjurător din jurul echipamentului camerei senzoriale și sporesc impactul asupra mai multor canale de informare (vizuale și sonore). Face posibilă ascultarea lucrărilor muzicale și, în același timp, vizualizarea informațiilor vizuale.	Jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea percepției vizuale, însoțirea de fundal a jocurilor, exerciții și relaxare.
	Lampă cu aromă cu un set de uleiuri aromatice	Au proprietăți bactericide, antivirale și antiinflamatorii, tonifică, stimulează sistemul imunitar, relaxează, îmbunătățesc starea emoțională.	Supliment pentru relaxare și odihnă
	Trasee tactile cu diferite tipuri de acoperire	contribuie la dezvoltarea percepției tactile, coordonarea mișcărilor și prevenirea picioarelor plate, precum și la activarea activității creierului	Exerciții care vizează stimularea analizatorilor piciorului, pentru dezvoltarea motricității generale și fine, a senzațiilor tactile și corectarea tulburărilor de mișcare
	Covor pentru copii „Calea Lactee”	dezvoltarea imaginației creative, motivația pentru fantezie, percepția unor noi senzații tactile	Exerciții de stimulare a senzațiilor tactil-vizuale, a percepției, a imaginației, a fanteziei, pentru a se concentra asupra mișcărilor
	Proiector de lumină „Firebird”	dezvoltă imaginația, formează imagini-reprezentări ireale, stimulează atenția, percepția vizuală	Este folosit în procesul de cursuri de relaxare, cursuri de basm și intrigi fantastice.

Rezultat asteptat:

Clasele care utilizează mediul multifuncțional al camerei senzoriale vor extinde spațiul de locuit, vor oferi o schimbare a impresiilor și tipurile de activități ale copiilor, vor crește eficacitatea reabilitării care vizează îmbunătățirea sănătății mentale și fizice a copiilor, vor reducestresul mental și fizic, crește nivelul de energie generală a corpului, activitatea intelectuală și stima de sine, reduce anxietatea, optimizează capacitatea de autocontrol asupra emoțiilor și comportamentului, abilitățile de interacțiune constructivă și, în general, creează condiții pentru dezvoltarea armonioasă. a copilului.Încurajează cunoașterea și explorarea lumii din jur.

Evaluarea eficienței muncii:eficacitatea orelor din camera senzorială este monitorizată în funcție de psihodiagnosticul de intrare și de ieșiredesfăşurat înainte de începerea cursului şi la sfârşitul cursului.

Pentru cercetare sunt utilizate următoarele metode:

1) Testul lui Luscher cu 8 culori (pentru a determina starea emoțională a școlarilor prin percepția culorilor);

2) Metodologia SAN, care determină starea psihofizică a copiilor (bunăstare, activitate și dispoziție);

3) tehnica proiectivă „Animal inexistent”

Conform rezultatelor observațiilor unui profesor-psiholog pentru copii.

Plan tematic.

	Subiect	Ţintă	Număr de ore
	Diagnosticul primar al stării psiho-emoționale.	Determinarea caracteristicilor individuale, identificarea specificului stării psiho-emoționale a participanților
	"Lume minunata"	introduceți copiii în mediul interactiv al camerei senzoriale întunecate, formați interesul pentru lucrul cu echipamentele, stabiliți încrederea între psiholog și copii	30-40 min.
	„Călătorie de poveste”	crearea unui climat psihologic favorabil în grup, actualizarea resurselor personale ale participanților și armonizarea stării psiho-emoționale	30-40 min.
	„Regatul apei”	reducerea stresului emoțional, dezvoltarea atenției, imaginației, senzațiilor tactile.	30-40 min.
	„Pădurea magică”	cresterea increderii in sine, coeziunea de grup, cresterea increderii intra-grup, realizarea unei stari de relaxare.	30-40 min.
	"Caleidoscop"	reducerea stresului emoțional, dezvoltarea atenției, imaginației, senzațiilor tactile, atingerea unei stări de relaxare	30-40 min.
	„Pleșire în spațiu”	crearea unei dispoziții pozitive, dezvoltarea imaginației creative, stimularea analizatorilor vizuali și tactili, atingerea unei stări de relaxare	30-40 min.
	Lecție de adio „La revedere, Lumea Minunilor!”	finalizarea programului.	30-40 min.
	Diagnosticul final al stării psiho-emoționale	evaluarea stării actuale a participanților după includerea în activitate, elaborarea recomandărilor

Bibliografie:

1. Antsiferova L.I. Personalitatea din punctul de vedere al unei abordări dinamice M .. 1990

2. Visilyuk F.E. Psihologia experienței. M.. 1984.

3. Wayne A.M. Psihologia somnului. Fiziologia somnului. M., 1978.

4. Galitsky A. Căldură generoasă. M., 1990.

5. Zavyalov V.Yu. „Terapia de relaxare muzicală”, Novosibirsk, 1995.

6. Kulakov S.A. . Psihoprofilaxie și psihoterapie în liceu. - Sankt Petersburg, 1996.

7. Programe corecționale și de dezvoltare cu echipamente speciale pentru copii și adolescenți: Ghid metodologic / Ed. A EI. Cepurnykh. - M. - Iaroslavl: Centrul „Resurse”, 2002.

8. Leonova A.B. etc.Psihoprofilaxia stresului. M., 1993.

9. Lendret L.G. Terapia prin joc: arta relațiilor / Per. din engleza. - M., 1994.

10. Naenko N.I., Ovchinnikova O.V.Despre distincția dintre stările de tensiune psihică. Cercetare psihologică. M., 1970.

11. Camera senzorială – lumea magică a sănătății: Material didactic / Ed. V.L. Zhevnerova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St.Petersburg. : HOKA, 2007 - partea 1: Camera senzorială întunecată.

12. Titar A.I. Activități de dezvoltare a jocului în camera senzorială: Un ghid practic pentru instituțiile de învățământ preșcolar. – M.: ARKTI, 2008.

Dimensiune: px

Începeți impresia din pagină:

transcriere

1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță 49 „Rodnichok” APROBAT de: șef MBDOU DSCV 49 „Rodnichok” V.N. Smirnova Ordin din programul de lucru în camera senzorială „CAMERA MAGIC” pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare

2 Notă explicativă la programul „Camera magică” Programul este destinat orelor din sala senzorială a grădiniței, ca mijloc de recuperare și dezvoltare psihologică a copiilor preșcolari. Orele din camera senzorială reprezintă o disciplină suplimentară în ciclul de materii introduse într-o instituție de învățământ preșcolar. Cursurile se țin o dată pe săptămână, cu un grup de copii și individual. Principalele scopuri ale orelor din sala senzorială sunt: ​​stimularea dezvoltării senzoriale a copiilor, compensarea impresiilor senzoriale, păstrarea și susținerea individualității copilului prin armonizarea lumii sale interioare. În acest scop a fost dezvoltat programul „Camera magică”. Obiectivele programului: „Camera magică” este concepută pentru munca de corecție și dezvoltare individuală și de grup cu copii preșcolari cu diverse dificultăți de dezvoltare și comportament. În procesul orelor, copiii ar trebui: în primul rând, să-și extindă experiența de viață, să îmbogățească lumea senzorială, să trezească activitatea cognitivă și de cercetare. Acest lucru necesită un mediu special organizat, sigur din punct de vedere psihologic, care să permită copilului să se simtă în lumea magică a culorii, sunetelor și senzațiilor. Metode de lucru în camera senzorială: jocuri și exerciții de joc; exerciții de respirație; exerciții de relaxare; conversații și terapie în basm; observatii; aromaterapie și muzicterapie. Dezvoltarea și armonizarea sferei emoțional-voliționale a copiilor:

3 - eliminarea stresului psiho-emoțional; - autoreglare si autocontrol; - capacitatea de a-ți controla corpul, respirația; - capacitatea de a-și transmite sentimentele în vorbire; - capacitatea de relaxare, de a scăpa de tensiune; - formarea de idei despre emoțiile pozitive și negative; - încredere în sine. Dezvoltarea sferei comunicative a copiilor: - sentimente empatice, dorinta de a se oferi un sprijin emotional si fizic unul altuia; - formarea motivaţiei pentru comunicare şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare; - depasirea emotiilor negative in raport cu semenii (agresivitate). Dezvoltarea proceselor mentale și a abilităților motrice ale copiilor: - arbitraritatea atenției, stabilitatea și comutabilitatea acesteia; - memorie, gândire, imaginație, percepție (vizuală, tactilă, auditivă), abilități mentale; - dezvoltarea coordonării, inclusiv coordonarea mână-ochi. Dezvoltarea senzorială joacă un rol important în dezvoltarea psihologică și socială a personalității copilului. Dezvoltarea mentală, dezvoltarea sferei intelectuale-cognitive și a vorbirii copilului are loc în procesul de integrare a lumii exterioare în cea internă. O cameră senzorială pentru un copil este un mediu ideal în care nu numai că se relaxează, dar primește și idei noi despre lume, senzații noi și este energizat pentru o activitate viguroasă. Băieții care vin la cursuri în „camera noastră magică” sunt copii de 5-7 ani cu dificultăți de vorbire și dezvoltare mentală. Este dificil pentru astfel de copii să se adapteze la condițiile grădiniței, comunicarea cu adulții și semenii provoacă dificultăți, activitățile de dezvoltare nu interesează și obosesc rapid copilul. Spre deosebire de metodele tradiționale de corecție pedagogică, care se caracterizează prin monotonia materialului, echipamentul camerei senzoriale conține o varietate de stimuli - tablete colorate, litere voluminoase și aspre, baghete magice, diverse module moi.

4 Se atrage atenția copilului asupra diverselor panouri și dispozitive rotative, schimbătoare de culoare, pentru dezvoltarea activă a noilor senzații, care îi stimulează activitatea cognitivă și motivația, precum și comunicarea emoțională și verbală, motricitatea fină și grosieră și motricitatea. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie și mare au nevoie de activități în camera senzorială, în principal din cauza dificultăților de rezumare și comunicare. Pentru această vârstă, dificultățile tipice sunt: ​​fricile, anxietatea, agresivitatea, care de multe ori nu se pretează influențelor pedagogice și educaționale ale profesorilor și părinților.În lucrul cu astfel de copii, camera senzorială este un loc indispensabil. Pe parcursul orelor, la utilizarea diferitelor efecte luminoase și sonore (coloană cu bule, aromoterapie, lampă cu apă), copilul se relaxează, se calmează, tonusul muscular se normalizează, stresul emoțional și fizic este ameliorat, problemele sferei emoțional-voliționale sunt redus. Fiind în camera senzorială restabilește și menține echilibrul psiho-emoțional al copilului, stimulează dezvoltarea psihică. Un loc aparte în program îl ocupă: Jocuri și exerciții care vizează predarea metodelor de autoreglare și autocontrol, dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, arbitrariul atenției, stabilitatea și comutabilitatea acesteia, dezvoltarea coordonării. , inclusiv coordonarea mână-ochi, precum și memoria, gândirea, imaginația și diverse tipuri de percepție (vizuală, tactilă, auditivă). Aceste clase sunt destinate în primul rând copiilor de vârstă preșcolară. Sunt necesare în special copiilor cu tulburare de deficit de atenție și hiperreactivitate. Spațiul camerei senzoriale este folosit și în timpul interviurilor de diagnostic la programarea inițială. Atmosfera moale, liniștitoare a camerei senzoriale este indispensabilă pentru ameliorarea stresului psiho-emoțional și restabilirea liniștii sufletești părinților aflați în situații dificile de viață. Un sentiment de securitate și acceptare contribuie la crearea unui fundal emoțional pozitiv și crește motivația părinților.

5 Echipamentul camerei senzoriale Oferă posibilitatea de a lucra cu copiii cu dizabilități (oportunități limitate de sănătate). Întins într-o „piscină uscată” sau pe pouf moi, într-o atmosferă de lumină care plutește încet, pe o muzică liniștitoare, copilul pare să se regăsească într-un basm. Într-o astfel de cameră senzorială se creează un sentiment de deplină siguranță, confort și mister, care contribuie în cel mai bun mod la stabilirea unei relații calme, de încredere între copil și specialist. Cel mai important și unic lucru din programul nostru Magic Room este că, indiferent de domeniile de lucru și de rezultatele planificate, de complexitatea tulburărilor de dezvoltare sau de comportament, orele noastre ne permit să creștem capacitățile funcționale și adaptative ale corpului și să activăm resursa individuală. a fiecărui copil, creând astfel posibilitatea integrării cu succes în societate. 1. Coloana cu bule de aer 2. Panou interactiv „Cadere de frunze de toamna” 3. Covor fibra optica de perete „Cer înstelat” 4. Covor fibra optica de podea „Stargazer” 5. Dus uscat. 6. Panou de perete „Vadapad” 7. Lampă color dinamică „Pasăre de foc” Program de ședințe de remediere, dezvoltare și psihoprofilactică în sala senzorială Toate ședințele acestui program au următoarea structură: 1. ~ ritual de început de ședință; 2. ~ sarcină de joc pentru dezvoltarea proceselor mentale;

6 3. ~ exercițiu de relaxare care permite copiilor să se relaxeze, să elibereze tensiunea musculară și psiho-emoțională; 4. ~ ritualul sfârșitului de lecție. Următoarele clase se desfășoară individual sau cu un grup mic de copii (2-3 copii, în funcție de severitatea diagnosticului și de tulburările existente). Durata lecției este de 30 de minute.

7 Scopul orelor din camera senzorială este relaxarea, stabilizarea stării emoționale a copiilor, reducerea stresului emoțional și întărirea sănătății psihologice a copiilor preșcolari mai mari. Cursurile se țin o dată pe săptămână cu un subgrup de 4-10 copii după-amiaza. Conținutul lecției Data Cursuri preventive pentru a ușura povara emoțională generală pentru copiii de vârstă preșcolară senior 1 1 săptămână 1. Cunoașterea camerei magice. Ritualul a început. Joc „Salut”: pandantiv din septembrie „Veselki”. 2. Joc de călătorie: bazin mic cu apă; în piste senzoriale de podea; pod nervurat; pista de echilibrare. 3. Jocuri: un centru care desfășoară activitate; spirală încâlcită; spirală dublu încâlcită; în centrul jocurilor liniștite; centrul de tactilitate; cubul „Twizzler”; 4. Relaxare „Odihnă în pădure”: pardoseală moale și tapet; minge de oglindă. 5. Ritualul finalului lecției. Joc „Adio lui Veselka” Joc „Fast - Slow”: trasee senzoriale în aer liber. a 2-a săptămână din septembrie

8 Jocul „O plimbare prin cele patru anotimpuri”: o pistă de echilibrare. 4. Joacă-te cu jucării de apă și un caleidoscop: un centru de activități. 5. Exercițiu „Dansul mingiilor”: 6. Relaxare „Curcubeu”: pardoseală moale și tapet; minge de oglindă. 2. Jocul „Ud umed”: un mic bazin de apă. 3. Exercițiul „În pădurea cu zâne”: plantă-fântână. 4. Jocul „Roll the ball”: o spirală încâlcită. 5. Jocul „Ascultă și prinde”: o spirală dublă încurcată. 6. Jocuri în centrul tactilității. 7. Joc „Marea bilelor”: bazin uscat. 2. Jocul „Cine este în spatele cui?”: trasee senzoriale în aer liber. 3. Exercițiul „Săritul pe trambulină”. 4. Jocuri cu jucării de apă: un centru care dezvoltă activitate. 5. Jocul „Găsește după culoare”. A 3-a săptămână din septembrie A 4-a săptămână din septembrie

9 6. Exercițiul „Culoarea mea preferată”: 7. Relaxare „Odihnă la mare”: într-o pardoseală moale și tapet; insulă moale; bilă cu oglindă Joc „Maimuțe”: oglindă. 3. Joc „Clowns”: o oglindă. 4. Joc de exerciții vesel: pardoseală moale și tapet. 5. Joc „Piatră – stea”: podea moale și tapet. 6. Ritualul finalului lecției Joc-călătorie: trasee senzoriale ale podelei. 3. Joc „Descrie obiectul”: centrul jocurilor calme. 4. Jocul „Across the abyss”: cubul „Twizzler”. 5. Jocul „Mergi prin cele patru anotimpuri”: tabla de echilibrare. 6. Exercițiul „Dansul balurilor”: 1-a săptămână din octombrie 2-a săptămână din octombrie

10 7 2. Joc de călătorie: urme senzoriale de podea; piscină mică cu apă. 3. Jocul „Mersul prin cele patru anotimpuri”: tabla de echilibrare. 4. Antrenamentul percepțiilor tactile creative: centrul jocurilor liniștite. 5. Găsește și arată jocul: centrul jocurilor liniștite. 6. Relaxare „Odihnește-te la cascadă” Povestea „Cum să învingi frica”. 3. Vorbește despre temeri. 4. Exercițiul „Frica are ochi mari”. 5. Izoterapie „Ne desenăm frica”. 6. Exercițiu „Să ne distrugem frica”. 7. Exercițiul „Ha!” Conversaţie. 3. Jocul „Călătorie prin labirint”: cubul „Twizzler”. 4. Joc de călătorie: urme senzoriale de podea. 5. Jocul „Fii atent”: plantă-fântână. 6. Relaxare „Odihnește-te în pădure”. A 3-a săptămână din octombrie A 4-a săptămână din octombrie 1-a săptămână din noiembrie

11 10 2. Jocul „Cine este în spatele cui?”: urme senzoriale de podea. 3. Joacă-te cu jucăriile de apă „Pune pe inel”: un centru care dezvoltă activitate. 4. Exercițiul „Rolează și prinde mingea”: o spirală încâlcită. 5. Exercițiul „Mergi prin labirint”: cubul „Twizzler”. 6. Jocul „Sunny Bunny”: o minge de oglindă; proiector. A 2-a săptămână din noiembrie Antrenamentul percepțiilor tactile creative: centrul jocurilor calme. 3. Exercițiu „Dansul mingiilor”: 4. Joc „Pernă încăpățânată”: în perne moi. 5. Exercițiu „Marea de bile”: într-o piscină uscată. 6. Relaxare „Odihnă pe mare”. Săptămâna a 3-a din noiembrie Jocul „Mergi pe fundul pârâului”: un mic bazin de apă. 3. Jocul „Rapid – lent”: urme senzoriale de podea. 4. Exercițiul „Pe urme”: a 4-a săptămână din noiembrie

12 piese de echilibru. 5. Jocul „Respiră și gândește”: bazin uscat. 6. Exercițiu „Dansul balurilor”: 7. Relaxare „Noapte de vară” Joc „Ghicește starea de spirit”: o oglindă. H. Exercițiul „Recunoașteți sunetul”: setați „Recunoașteți sunetul”. 4. Joc de imaginație: studiu „Gheață tare rece”, studiu „I” plăcintă fierbinte”. 5. Studiu „Arici”, studiu „Pisicuță”. Joc cald-rece: piscină mică 3. Joc de călătorie: căi senzoriale în aer liber 4. Vizionați, ascultați joc: spirală încâlcită 5. Unde, ce culoare este mingea?: spirală dublă încâlcită 6. Exercițiu introductiv de culoare: 7. Joc Respirați și gândiți: Bazinul uscat Prima săptămână a lunii decembrie A doua săptămână a lunii decembrie

13 15 2. Exercițiul „Maimuțe”: o oglindă. 3. Jocul „Cine este în spatele cui?”: urme senzoriale de podea. 4. Exercițiul „Bumps”: tabla de echilibrare. 5. Jocul „Rolează și prinde mingea”: o spirală încâlcită; într-un dublu helix încurcat. 6. Jocul „Zâmbește”. 7. Relaxare Joc „Fluture” „Găsește și arată”: centrul tactilității. 3. Sărind pe o trambulină. 4. Jocuri de imaginație: bazin uscat 5. Exercițiul „Mingea mea”: 6. Relaxare „Peștele”. Săptămâna a 3-a din decembrie Săptămâna 4 din decembrie Exercițiul „Ghicește starea de spirit”: o oglindă. 3. O conversație despre „culorile” dispoziției. 4. Izoterapie „desenează culoarea stării tale de spirit”. 5. Terapia prin culoare: a 3-a săptămână a lunii ianuarie

14 Relaxare „Curcubeu”. 2. Jocul „În pădurea zânelor”: plantă-fântână. 3. Joc-călătorie: trasee senzoriale în aer liber. 4. Jocul „Peste râu”: un pod nervurat. 5. Jocuri de înlăturare a agresivității: „Du-te, mânie, du-te!”: bazin uscat. 6. Exercițiul „Cine este mai rapid?”: Twizzler cube. 2. Joc „Clowns”: o oglindă. 3. Exercițiul „Labirinturi”: rcy6 „Twizzler”. 4. Sărind pe o trambulină. 5. Joc „Descrie obiectul”: centrul jocurilor calme. 6. Jocul „Mirosul meu preferat”: set de arome. 7. Relaxare „Noapte de vară”. A 4-a săptămână din ianuarie 1-a săptămână din februarie

15 20 2 Terapia din basm: planta fântână. 3. Jocul „Găsește și arată”: centrul tactilității. 4. Joc „Ghicește obiectul”: centrul jocurilor calme. 5. Jocul „Respiră și gândește”: bazin uscat. 6. Relaxare „Vis magic” Joc „Fast - Slow”: urme senzoriale de podea; pod cu nervuri. 3. Jocul „Patru Elemente”: pistă de echilibrare. 4. Jocul „În pădurea cu zâne”: plantă-fântână. 5. Terapie din basm: planta-fântână 6. Exercițiu „Prin labirint cu ochii închiși”: cubul „Twizzler”. 7. Relaxare „Curcubeu” Joc „Cald – rece”: piscină mică. 3. Jocul „Cine este în spatele cui?”: a 2-a săptămână din februarie 3-a săptămână din februarie 4-a săptămână din februarie

16 23 24 urme senzoriale de podea. 4. Antrenamentul percepțiilor tactile creative. 5. Terapia prin culoare: 6. Relaxare „Noaptea de vară”. 2. Exercițiul „Maimuțe”: o oglindă. 3. Exercițiul „Descrie subiectul”: centrul jocurilor calme. 4. Jocul „Ride and understand”: o spirală încâlcită. 5. Jocul „Ascultă și prinde!”: O spirală dublă încurcată. 6. Exercițiu „Frica mea dispare”. 7. Relaxare „Vis magic”. 2. Jocul „Umed – uscat”: un mic bazin de apă. 3. Jocul „Păsări la cascadă”: plantă-fântână. 4. Joc pentru dezvoltarea imaginației. 5. Exercițiu „Marea de bile”: bazin uscat. 6. Relaxare „Odihnă la mare”. Prima săptămână a lunii martie A doua săptămână a lunii martie

17 Exercițiul „Maimuțe”: o oglindă. 3. Exercițiu cu trambulină. 4. Jocul „Zâmbește”. 5. Jocuri cu caleidoscop și jucării sonore: un centru care dezvoltă activitate. 6. Găsiți și afișați jocul: centrul jocurilor liniștite. 7. Jocul „Piatra – stea>>. 2. Exercițiu de determinare a materialului, suprafeței, vitezei de mișcare: un set de bile tactile. 3. Joc „Marea bilelor”: bazin uscat. 4. Exercițiul „Dansul balurilor”. 5. Relaxare „Curcubeu”. 6. Ritualul finalului lecției. A 3-a săptămână din martie 4-a săptămână din martie Un set de sarcini pentru determinarea formei, tipului de material, a suprafeței: un set de corpuri geometrice. 3. Complexul de jocuri „Spirală transparentă cu bile”: o spirală încâlcită. Prima săptămână a lunii aprilie

18 Jocul „Unde este culoarea mingii?”: spirală dublă încurcată. 5. Relaxare „Curcubeu”. 6. Ritualul finalului lecției. 2. Joc „Mergeți pe fundul pârâului”: bazin mic de apă. 3. Joc „Rapid - lent”: urme senzoriale de podea. 4. Joc „Învinge-ți frica”: pod cu nervuri. 5. Joc „Patru elemente”: cale de echilibrare, 6. Exerciții-etudii pentru dezvoltarea imaginației 7. Relaxare „Odihnă la cascadă” 2. Joc-călătorie: fototapet; plantă-fântână; bazin mic cu apă; poteci senzoriale în aer liber; ploaie striată; table de echilibrare. 3. Joc „Învață sunetele naturii” 4. Exercițiu „Across the abyss”: Twizzler cube 5. Relaxare „Odihnește-te într-o pădure magică” a 2-a săptămână din aprilie 3-a săptămână a lunii aprilie

19 30 6. Ritualul sfârşitului lecţiei. 2. Jocul „Ride and Catch”: o spirală încâlcită; dublu helix încurcat. 3. Antrenamentul percepțiilor tactile creative: centrul jocurilor liniștite. 4. Exercițiul „Sunetul preferat: setați „Recunoașteți sunetul”. 5. Joc „Vacanță pe fundul mării”: 6. Relaxare „Pești”. Săptămâna a 4-a din aprilie Exercițiul „Frica are ochii mari”, 3. Exercițiul „Învinge-ți frica”: trambulină. 4. Jocul „Peste râu”: un pod nervurat. 5. Jocul „Respiră și gândește: bazin uscat. 6. Joc „Disco”. A 3-a săptămână din mai Izoterapie „Activitatea mea preferată în camera magică”. 3. Jocuri pe echipamentul camerei senzoriale (opțional). 4. Ritualul sfârșitului de lecție. A 4-a săptămână a lunii mai

20 Stabilizarea stării emoționale, reducerea fricii „Îți învinge frica” - sărituri cu trambulina pe ambele picioare; - mersul pe un pod nervurat. „Frica mea dispare cu exercițiul „Ha!”” Scop: reducerea anxietății; dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei. Cursul exercițiului Citirea poeziei „Greșeală fericită”. Atât m-a speriat frica În întunericul de la poartă, Încât am strigat speriat: „Ah!” Dimpotrivă: am strigat: "Ha!" Și cuvântul „Ah!” De atunci am uitat! Profesori: Când vă este frică de ceva, trebuie să spuneți cu voce tare pentru a vă teme: „Ha!” Atunci îi va fi frică de tine. Și trebuie să o faci așa: ridică mâna, inspiră adânc, aplecă-te brusc înainte, coboară mâinile și expiră tare: „Ha!” Toate temerile, eșecurile, durerile tale trebuie spuse: „Ha!” - și atunci se vor speria și se vor retrage de la tine. De 2 ori pe săptămână în cursul anului la cerere „Frica are ochi mari” Obiective: dezvoltarea expresiilor faciale și a pantomimei, imaginația; reducerea nivelului de anxietate. Cursul antrenamentului - Băieți, imaginați-vă că suntem în pădure și ne odihnim... Dar ce este?! O creangă s-a scârțâit, iată încă una... Cine este?! Ne-a fost frică: ne-am ghemuit și am înghețat; sprâncenele ridicate, ochii larg deschiși; gura deschisă; frică să se miște și să respire;

21 capul era tras în umeri, ochii erau închiși; - O, ce înfricoșător! Ce este această fiară uriașă?! Și deodată la picioarele noastre am auzit: „Miau!” Un ochi a fost deschis - și acesta este un pisoi! Ia-ți „pisicii” în mâini. Îi mângâie. Ce pisoi dulci! Ce credeam noi că este? Pe cine ti-ai imaginat? Nu e de mirare că spun că frica are ochi mari. Relaxarea copiilor hiperactivi de vârstă preșcolară senior „Du-te, mânie, du-te!” Scop: a învăța să împrăștie mânia, mânia. Progresul jocului: Copiii se întind pe spate pe o pardoseală moale. Fiecare are perne pe ambele părți. Exercițiul începe și se termină la semnalul liderului. La un semnal, copiii încep să bată cu picioarele și mâinile pe podea și perne cu un strigăt puternic „Du-te, mânie, du-te!”. Jocul durează 3 minute. Apoi copiii se odihnesc timp de 3 minute. O dată pe lună, timp de un an, la cerere „Scoate praful sau o pernă încăpățânată” Scop: ameliorarea stresului emoțional. Progresul jocului: Copiii sunt invitați să scoată praful de pe pernă; lovește-o mai tare pentru a o curăța mai bine.

Planul de lucru pe termen lung al cercului „Fire magice” d / grădina 103 „Rodnichok” pentru 2018-2019 An Director: Zhmurova S.V. Lecția octombrie Lecția 1 Introducere în camera magică. 1. Jocul „Salut 2.

CURRICULUM DE LUCRU pentru implementarea unui program educațional general suplimentar pentru copii „MOOD RAINBOW” pentru anul universitar 2013-2014 Șef: Elena Albertovna Altynbaeva, psiholog educațional

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „GRĂDINIȚA” SKAZKA ", DOLINSK, REGIUNEA SAKHALIN (MBDOU" Skazka ") 694051 Regiunea Sahalin, Dolinsk, str. Oktyabrskaya 17 tel / fax (8

Dezvoltarea senzorială a copiilor mici într-o cameră senzorială Profesor-psiholog Dernova G.D. L/O/G/O Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre exterior

Notă explicativă Succesul educației și dezvoltării fizice, mentale și estetice depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică, în primul rând, de cât de bine

Programul „Lumea interesantă a culorilor și a sunetului” Secțiunea 1. HARTĂ INFORMATIVE 1.1. Nume „Lumea interesantă a culorilor și a sunetului” pentru lucrul într-un mediu interactiv: cameră senzorială. 1.2. Locația programului

P / p Cuprins Nume Pagina 1. Cuprins 2 2. Pașaportul programului 3 3. Notă explicativă 5 3.1. Scopuri și obiective 6 3.2. Rezultate planificate 6 3.3. Volumul încărcăturii educaționale 6 4. Conținut

Camera senzorială Berezhnaya S.P., șef. Departamentul de Asistență Psihologică și Pedagogică Gushchina NA, psiholog Camera senzorială este un mediu propice dezvoltării tuturor simțurilor umane. E mic

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță „Rodnichok” Pașaportul Camerei senzoriale. Completat de: profesor-psiholog T.A. Tkanova În scopul implementării principalelor educaționale generale

ADMINISTRAȚIA ORAȘULUI NIZHNY NOVGOROD Departamentul Educației Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 134” APROBAT prin Ordinul directorului MBOU „Școala 134” din 2017. ADIŢIONAL

Experiență în modificarea programului de lucru „Corectarea anxietății și a fricilor la copiii preșcolari într-o cameră senzorială” MBDOU 54 „Albă ca Zăpada”, 2016 Zavadskaya Yu.N. psiholog educațional Sala senzorială

Cuprins Notă explicativă 1. Principii generale de lucru într-o cameră senzorială întunecată 2. Principalele scopuri și obiective ale muncii într-o cameră senzorială: 3. Programul orelor de corecție, de dezvoltare și psihoprofilactică

Sarcini de joc pentru dezvoltarea proceselor mentale Terapia prin culoare (aqualamp, „pete de culoare”, lampă cu fibră optică)

Sala este completată de elevii din ciclul primar. Completarea se realizează conform principiului vârstei. 2.2. Admiterea copiilor într-un grup și munca individuală se realizează cu acordul părinților (legal

Conservarea și întărirea sănătății psihofizice și emoționale a copiilor. 2.2.Activarea diferitelor funcții ale sistemului nervos central la copii prin crearea unui mediu multisenzorial îmbogățit; stimulare

Zona de primire individuală și lecții individuale în cabinetul psihologului În cabinetul unui profesor-psiholog, este posibil să se efectueze consultații pe scaune confortabile sau în cazul lecțiilor individuale

Program de corectare a tulburărilor emoționale și de personalitate Notă explicativă 1. Obiective: corectarea caracteristicilor personale ale copiilor (izolare, timiditate, incertitudine); reducerea nivelului de anxietate; eliminarea existentelor

PASAPORTUL CAMEREI SENSORIALE (profesor-psiholog Karimova G.F.). Scurtă descriere și aspect al cabinetului. Date privind zona - 50, Ocuparea maximă a biroului - 25 Biroul este folosit pentru psihologie și pedagogie

Instituție de învățământ publică de stat din regiunea Rostov Instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități

Instituția de învățământ bugetar municipal „Gimnaziul” G. Protvino, regiunea Moscova Considerat de acord Aprobat în ședința MC Președinte al MC

NOTĂ EXPLICATIVE Una dintre sarcinile prioritare ale învățământului rus în prezent este de a oferi garanții de stat de accesibilitate și șanse egale pentru a primi o educație cu drepturi depline.

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 12 a orașului G-no-Altaisk” Considerat la MO al școlii Protocolul 1 din 28 august 2018. De acord pe metodic

Analiza muncii unui profesor-psiholog pentru anul universitar 2015-2016. Activitatea unui profesor-psiholog în anul universitar 2015-2016 a avut ca scop rezolvarea următoarelor sarcini: 1. Efectuarea unei examinări diagnostice a copiilor

Comitetul pentru educație al administrației districtului municipal Balakovo din regiunea Saratov

Conversații exerciții orientate spre corp vizionarea desenelor și fotografiilor citirea operelor de artă povești ale profesorului și povești pentru copii scrierea poveștilor modelarea și analiza unor situații date

Preșcolară municipală Anul universitar 2018-2019 Instituția „Grădinița Blagoevsky” Adoptat Aprobat în ședință prin ordinul DOU 01-09 / 306 al consiliului pedagogic Pașaport din 14.12.2018

Adoptat de consiliul pedagogic Protocolul _1_ din data de 09.09.2015. Aprobat prin ordinul șefului _488_ din data de _09.09.2015. PROGRAM DE LUCRU pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a copiilor de 5-6 ani Alcătuit de: Profesori

Prezența unui complex de reabilitare și alte măsuri medicale Camera de ajutor psihologic, reabilitare Camera senzorială este un fel de mediu conceput pentru a oferi copilului liniște sufletească,

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar „Grădinița 4 „Alenka” de tip combinat” Zvenigorod

Proiect inovator „Nisip magic” - un asistent în lucrul cu copiii speciali” al instituției municipale de învățământ suplimentar „Fantezie” pentru statutul Platformei Regionale de Inovare

Unitate structurală „Grădinița 56” GBOU gimnaziu 4 g. Syzran UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR DE SALVARE A SĂNĂTĂŢII ÎN MUNCĂ DE CORECTARE ŞI DE DEZVOLTARE A UNUI PROFESOR PSIHOLOG CU COPII CU HIA întocmit de: psiholog educaţional

Notă explicativă. În prezent, un număr mare de copii vin la școală, ocolind grădinițele. Neavând experiență de a fi într-o echipă de copii, abilitatea de a respecta regulile, de a asculta și de a îndeplini sarcinile

Notă explicativă Programul de lucru a fost întocmit pe baza programului de corecție și dezvoltare al lui V.L. Zhenevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S.

NOTĂ EXPLICATIVĂ. Perioada copilăriei preșcolare este cea mai favorabilă pentru formarea funcțiilor mentale necesare și a trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social. În acest moment zăceau

Cabinetul psihologic al MBOU „Grădinița școlii primare 44”, Belgorod Profesor-psiholog Olga Nikolaevna Sheina

Traseu educațional individual pentru un preșcolar cu dizabilități. Copilăria preșcolară este o perioadă de dezvoltare mentală intensivă, formarea celor mai importante trăsături de personalitate ale copilului, formarea inițială a acelor calități.

METODE DE LUCRU ÎN DOE, DEZVOLTĂRI METODOLOGICE PENTRU DOW Smolnikova Tatyana Galimyanovna profesor-psiholog MBDOU Grădinița 18 „Sănătate” Oktyabrsky, Republica Bashkortostan REZUMAT DE DEZVOLTARE CORECȚIONALĂ

Notă explicativă. Lumea intră în conștiința omului doar prin ușa organelor simțurilor exterioare. Dacă este închis, atunci el nu poate intra în el, nu poate intra în comunicare cu el. Lumea atunci nu există pentru

Rakitina I.V., Knyazeva Yu.I. Caracteristici ale utilizării tehnologiilor educaționale în procesul de educație folosind echipamentul camerei senzoriale // Materiale bazate pe rezultatele corespondenței științifice și practice din toată Rusia

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță 19 „Rodnichok” LUATĂ în considerare: la consiliul pedagogic al grădiniței MBDOU 19 „Rodnichok” din data de 29.08.2014. protocol

Consultare pentru părinți „Tehnologii de salvare a sănătății ale instituțiilor de învățământ preșcolar în cadrul implementării GEF DO” Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă, și nu doar absența

Notă explicativă. Programul de gimnastică corectivă este una dintre formele terapiei active, un mijloc de metode special selectate care vizează depășirea deficiențelor psihomotorii, motorii,

Instituție de învățământ bugetară municipală școală secundară numită după d. Tarasov, Ozersk, regiunea Kaliningrad Lecție de psihologie în clasa 1 „Călătorie în spațiu”. Psiholog educațional

Organizarea spațiului biroului profesorului-psiholog al instituției de învățământ preșcolar Venakova R.A., profesor-psiholog MBDOU 5 din raionul Privolzhsky din Kazan Recomandări pentru organizarea cabinetului: 1. Locația biroului Separat, izolat

„ACCEPTAT” „APROBAT” la sedinta Consiliului Pedagogic Institutie de invatamant bugetar de stat Institutie de invatamant bugetar de stat invatamant secundar general

1. Teritoriul Perm Districtul municipal Krasnokamsky INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „Grădinița 49” SITE INOVATOR „Proiectarea și implementarea dezvoltării kineziologiei

PENTRU PĂRINȚI (REPREZENTANȚI LEGALI): Training pentru tinerii părinți „Conștient Parenthood” Programul de formare va ajuta părinții (reprezentanții legali): extinde posibilitățile de înțelegere a copilului lor;

Programul de sprijin psihologic individual pentru un copil cu dizabilități din școala primară Scop: dezvoltarea la copii a unei înțelegeri multifuncționale a realității înconjurătoare, care contribuie la optimizare

Utilizarea camerei senzoriale atunci când se lucrează cu copii cu dizabilități Goryacheva OV, psiholog, MBOU „Liceul 68” Copiii cu dizabilități sunt adesea copii sensibili și vulnerabili. Indiferent cum încearcă părinții să-și protejeze copilul

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „GRĂDINIȚA DE TIP COMBINAT 82” PASAPORT AL BIROULUI PROFESOR-PSIHOLOG Responsabil cabinet: Kaznacheeva Marina Vladimirovna, profesor-psiholog

Mediul imediat al copilului ca factor determinant în sănătatea psihologică. Prezentarea a fost pregătită de profesorul-psiholog al MBDOU „CRR d./s 196” Kozlenkova N.M. Societatea modernă devine din ce în ce mai informată

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița 20” PROGRAM „LUCRUL CU COPII HIPERACTIVI” PENTRU VARSTA PREȘCOLARĂ SUPERIOR profesor psiholog MBDOU „Grădinița 20” Skulova

Conținutul muncii unui psiholog în divizia structurală a profesorului-psiholog Lekotek Olga Petrovna Ukraintseva

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița „Ryabinka” Un plan pe termen lung pentru utilizarea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea în lucrul cu copiii preșcolari

Emoțional bine. Corectarea sferei emoționale prin această metodă permite rezolvarea unui număr de probleme care apar și la copiii cu dizabilități și dizabilități. 2. Scopul programului este de a atinge bunăstarea copilului

Tehnologii de salvare a sănătății în munca unui profesor psiholog instituție de învățământ preșcolar Pregătit de: profesor psiholog MBDOU „Grădinița 20 Clopot de tip general de dezvoltare” Komarkova O.Yu. „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocului,

MBDOU „Grădinița „Rodnichok” s. Bykov Consultație pentru părinți: „JOCURI MUZICALE ȘI DIDACTICE LA GRĂDINIȚĂ”. Completat de: DIRECTOR MUZICA: Cherevko Yana Yurievna JOC MUZICAL SI DIDACTIC

Kirillova Tatyana Nikolaevna, profesor-psiholog, MBDOU d / s "Romashka", Lyantor. GENERALIZAREA EXPERIENȚEI PEDAGOGICE „PROGRAMUL DE EXERCIȚII DE CORECTARE ȘI DE DEZVOLTARE DE GRUP (SUBGRUP) CU COPII PREGĂTITORI

Instituția de învățământ preșcolar autonomă municipală Berezovsky „Grădinița 39 de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare fizică a elevilor” Pedagogic

Furnizarea procesului educațional cu spații echipate în conformitate cu standardele și cerințele de stat și locale, inclusiv în conformitate cu cerințele statului federal

MKDOU "Rodnichok" în orașul Borodino, Teritoriul Krasnoyarsk Program de terapie psihologică și logopedică de corecție și dezvoltare pentru copii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani "Joacă, ascultă, învață!" L.D. Postoeva, profesor-psiholog, L.A. Martynenko,

SUBIECTUL MODERN - DEZVOLTAREA MEDIULUI ÎN PRACTICA UNUI PROFESOR PSIHOLOG. Până în prezent, fiecare instituție preșcolară trebuie să îmbunătățească calitatea procesului educațional prin perfecționare