Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма ОПДУ

1. Организационный этап.

Игра « Я или не Я?»

Кто пришёл в класс подремать?
Кто пятёрки получать?
За окном ворон считать?
О конфетах помечтать?
Кто учить, запоминать?
А кто тайны открывать?

– Надеюсь, сегодня нам удастся в полной мере получить новые знания, запомнить их, а главное – совершить открытия!

Создаёт позитивный настрой

фронтально

2. Актуализация знаний.

1. Прослушивание аудиозаписи «Эпизод из песни «Клён ты мой опавший…» на стихи С. Есенина

2. Чтение на карточках отрывка из стихотворения С. А. Есенина «Отговорила роща золотая…»

– Какие стихотворения С. Есенина нам знакомы? («Берёза», «Черёмуха», «Бабушкины сказки»)

– Прочтите строки этих стихотворений.

– Что вы знаете о С. Есенине? (Детство поэта прошло в селе Константиново, что близ города Рязань. Рос мальчик у бабушки с дедушкой. Бабушка рассказывала сказки, которые маленький Серёжа очень любил слушать. А если у сказки был плохой конец, он их переделывал на свой лад, но чтобы всё хорошо закончилось. Бабушка сумела предать Серёже всю прелесть народной устной и даже песенной речи. Свои стихи, когда вырос, писал, подражая частушкам).

– Да, свои стихи, когда вырос, С. Есенин писал, подражая произведениям устного народного творчества. Многие из его стихов стали любимыми песнями русского народа.

Воспроизводит аудиозапись

Контролирует чтение детей

Выслушивает, уточняет и дополняет высказывания детей

Демонстрирует портрет писателя

Прослушивают аудиозапись

Выразительно читают

Вспоминают и декламируют наизусть эпизоды из стихотворений С.А. Есенина.

Фронтально

3. Сообщение темы и цели.

1. Работа с нетбуками – интерактивная игра «Анаграмма» (зашифровано название стихотворения» (2 слайд:

Тема урока: стихотворение С.А. Есенина «Лебёдушка»

Задачи урока:

1. Познакомиться со стихотворением С. Есенина «Лебёдушка»
2. Дать характеристику главным героям этого произведения.
3. Понять главную мысль этого произведения.)

Помогает сформулировать тему и задачи урока.

Выполняют интерактивные задания, формулируют тему урока и задачи урока

Модель «1 компьютер – 1 ученик»

4. Этап открытия новых знаний

I. Словарно-лексическая работа.

– Давайте подготовимся к чтению.

1. Чтение слов с делением по слогам и правильной постановкой ударения (3 слайд).

2. Работа с нетбуками – знакомство с лексическими значениями слов из стихотворения, вызывающих затруднение в понимании

Демонстрирует образец правильного чтения.

Контролирует выполнение заданий, помогает, направляет.

Читают слова по слогам с правильной постановкой ударения

Соотносят слово, вызывающее затруднение в понимании, с лексическим значением или изображением.

Фронтально,

II. Знакомство с текстом произведения.

1. Чтение стихотворения.

А) учителем

Б) учениками (индивидуально, хором, по цепочке).

2. Углубление понимания прочитанного

– Опишите свои впечатления от прочитанного. Какие чувства испытали?

Работа с нетбуками – интерактивные игры «Мозаика» –собираем слова, заменяем синонимами, «Рассыпанное предложение» –восстанавливаем предложение, объясняем смысл).

3. Анализ содержания текста

– Какой жанр устного народного творчества напомнило вам стихотворение? (Народную песню или сказку).

– Найдём в произведении слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях.

– Перечитаем начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Предвещало ли что-нибудь беду?

– Обратим внимание на литературные приёмы, помогающие Есенину описать красоту наступающего утра –…? (Эпитеты и сравнения).

– Как поэт относится к лебёдушке? Докажите эпизодами из текста.

– Что необычного в изображении лебёдушки?

– Перечитаем самый напряжённый момент стихотворения.

– Как вела себя лебёдушка во время смертельной опасности?

– Как думаете, почему С. Есенин так завершает стихотворение, ведь он не любил историй с плохим концом?

Демонстрирует образец правильного выразительного чтения.

Задаёт наводящие вопросы

Объясняет правила игры

Задаёт вопросы по содержанию текста и для осмысления его смысла

Учатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи выразительно. Читают произведение выразительно.

Наблюдают за жизнью слова в лирическом произведении Подбирают синонимы к данным словам.

Объясняют смысл отдельных выражений в содержании лирического произведения.

Выборочно читают эпизоды стихотворения для обоснования своей точки зрения.

Анализируют содержание текста, литературные приёмы, использованные автором

Фронтально

Модель «1 компьютер – 1 ученик»

Фронтально

III. Составление характеристики героя.

1. Создание ситуации затруднения.

– Кого вы назвали бы главным героем стихотворения С.А. Есенина?

– Предлагаю новый вид работы над созданием текста–характеристики героя.

– Узнайте, как он называется.

Работа с интерактивной доской – интерактивная игра «Зеркальное отражение» (За буквами слова « Лебёдушка » скрывается слово «Синквейн»)

– Как вы думаете, что же такое « синквейн»?

– Давайте проверим ваши предположения.

2. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с нетбуками – задание «Всплывающие подсказки»

– Синквейн родом из … французского языка (5 вдохновений, 5 удач)

– Синквейн – это … краткий текст из 5 строчек, написанных по особым правилам.

Запомним эти особые правила…

– 1 строка – одно существительное (тема)

– 2 строка – два прилагательных, определяющих признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём.

– 3 строка – три глагола, называющих действия, которые производит существительное.

– 4 строка – фраза (предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.

– 5 строка – синоним к существительному или ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова).

– Рифма не нужна.

3. Первичное закрепление

– Используя данный алгоритм, составим синквейн:

– Этот синквейн помогает нам представить характер героини.

Создаёт ситуацию затруднения

Побуждает к самостоятельному поиску информации

Предлагает слова для справок.

Выполняют задания на интерактивной доске

Высказывают предположения

Осуществляют поиск информации при помощи интерактивного ресурса

Выбирают слова для синквейна.

Высказывают предположения.

Анализируют ответы одноклассников.

Фронтально

Модель «1 компьютер – 1 ученик»

Фронтально

5. Самостоятельная творческая работа.

Мы говорили с вами, что стихотворение очень похоже на народную сказку. А во всякой сказке героя охарактеризовать помогает ещё и противопоставление. Добро становится ещё более привлекательным на фоне недоброго, злого. И в этом произведении Есенин не отказался от такого приёма.

– Что несёт в себе образ лебёдушки? (Добро, нежность, ласку, заботу).

– Кто олицетворяет противоположные качества? (Орёл).

– Составьте синквейн об этом герое, проведя сравнительную характеристику с лебёдушкой.

1. Орёл.
2. Могучий, Чёрный. (Сильный. Хищный) (Безжалостный. Злой)
3. Высматривал. Кинулся. Растерзал. (Погубил. Не пожалел. Уничтожил.)
4. Не знает жалости, сожаления. (Набив желудок, уничтожил красоту.)
5. Зло. Беда. (Угроза. Жестокость.)

Предлагает слова для справок.

Помогает в выборе лексического материала

Самостоятельно подбирают лексический материал.

Создают текст.

индивидуально

6. Презентация работ учащихся.

– Прочитайте свои работы.

Представляют свои работы.

Анализируют достоинства и неудачи в работах одноклассников.

Осуществляют самооценку.

фронтально

7. Итог урока.

– Как охарактеризуете своё настроение в конце урока?

– Достигли ли мы цели урока?

– В чём это выражается, на ваш взгляд?

– Что нового узнали на уроке?

– Что выполняли с лёгкостью?

– Что осталось непонятным?

– Что было самым интересным?

Предлагает критерии для оценки работы

Аргументированно высказывают своё мнение.

Оценивают свои достижения.

Делают выводы о проделанной работе.

8. Домашнее задание.

– Проведём параллель с недавно прочитанными произведениями: кого вам напомнила Лебёдушка?

– Чем схожи эти персонажи?

– Дома составьте синквейн о героях прочитанных произведений, которые вам запомнились своей самоотверженностью. (Опирайтесь на памятку)

Задаёт наводящие вопросы.

Демонстрирует памятку для выполнения Д/з

Высказывают и обосновывают своё мнение

УМК "Школа России"

Цели:

1. Совершенствовать речеведческие умения: читать, понимать текст, выделять главное, сравнивать, доказывать на основе авторского текста.

2. Познакомить с особенностями создания текста – синквейна как способа характеристики персонажа.

3. Формировать ассоциативное мышление на основе эмоционально-экспрессивного восприятия произведения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Жилина Ю.Ю., учитель высшей квалификационной категории

г. Бугульма, Республика Татарстан

Синквейн как вид текста (на материале стихотворения С.Есенина «Лебёдушка»), урок литературного чтения, 4 класс.

Цели:

1. Совершенствовать речеведческие умения: читать, понимать текст, выделять главное, сравнивать, доказывать на основе авторского текста.

2. Познакомить с особенностями создания текста – синквейна как способа характеристики персонажа.

3. Формировать ассоциативное мышление на основе эмоционально-экспрессивного восприятия произведения.

Для оптимальной реализации целей и задач урока в основу положены следующие виды, приёмы, методы обучения:

беседа как словесный метод даёт простор для самовыражения учащихся и способствует развитию образного и логического мышления, оперативной и долговременной памяти и творческого воображения;

аналитическая беседа способствует глубокому пониманию смысла изученного и обеспечивает многократное повторное обращение к теме урока, формируя практический уровень знаний;

обобщающая беседа помогает сформулировать основные выводы по изучаемой теме;

индивидуальная работа и элементы интерактивных игр обеспечивают формирование умений на практическом уровне.

Оборудование:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Нетбуки

4 . Презентационная программа для мультимедийной демонстрации

Ход урока:

1. Позитивный настрой на урок.
2. Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели.

1. Звучит отрывок из песни «Клён ты мой опавший…» на стихи С. Есенина

2. Дети на карточках читают отрывок из стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая…»

3. Слово учителя :

Какие стихотворения С. Есенина учили, читали – знаем? («Берёза», «Черёмуха», «Бабушкины сказки»)

Что вы знаете о С. Есенине? (Детство поэта прошло в селе Константиново, что близ города Рязань. Рос мальчик у бабушки с дедушкой. Бабушка рассказывала сказки, которые маленький Серёжа очень любил слушать. А если у сказки был плохой конец, он их переделывал на свой лад, но чтобы всё хорошо закончилось. Бабушка сумела предать Серёже всю прелесть народной устной и даже песенной речи. Свои стихи, когда вырос, писал, подражая частушкам).

Да, свои стихи, когда вырос, С. Есенин писал, подражая произведениям устного народного творчества. Многие из его стихов стали любимыми песнями русского народа.

4. Дети формулируют цель урока, учитель – тему : на материале стихотворения С. Есенина познакомимся с новым видом работы над созданием текста.

5. Работа с нетбуками – интерактивная игра «Узнай название стихотворения» (1 слайд: «Лебёдушка»).

1. Словарно-лексическая работа.

Давайте подготовимся к чтению.

1. Читаем слова, деля их по слогам и правильно ставя ударение (2 слайд).

2. Знакомимся с лексическими значениями слов из стихотворения, вызывающих затруднение в понимании (3 слайд).

1. Чтение стихотворения учителем и учениками (индивидуально, хором, по цепочке).

Впечатления от прочитанного? Какие чувства испытали?

Работаем с нетбуками – интерактивные игры , направленные на углубление понимания прочитанного («Мозаика» - собираем слова, заменяем синонимичными, «Рассыпанное предложение» - восстанавливаем предложение, объясняем смысл) .

1. Аналитическая работа по содержанию текста.

Что напомнило вам стихотворение? Какой жанр устного народного творчества? (Народную песню или сказку) .

Найдём в произведении слова и выражения, близкие к тем, что используются в фольклорных произведениях.

Перечитаем начало стихотворения. Какую картину изображает поэт? Предвещало ли что-нибудь беду?

Обратим внимание на литературные приёмы, помогающие Есенину описать красоту наступающего утра - …? (Эпитеты и сравнения ).

Как поэт относится к лебёдушке? Доказываем выдержками из текста.

Что необычного в изображении лебёдушки?

Перечитаем самый напряжённый момент стихотворения.

Как вела себя лебёдушка во время смертельной опасности?

1. Знакомство с новым видом работы над созданием текста.

Предлагаю новый вид работы над созданием текста – характеристики героя.

Прочитайте, как он называется (работа с нетбуками // 4 слайд: синквейн ).

Синквейн (с французского – 5 вдохновений, 5 удач) – это…? (4 слайд – краткий текст из 5 строчек, написанных по особым правилам). Запомним эти особые правила.

1 строка – одно существительное (тема) (5 слайд, по строчке ).

2 строка – два прилагательных, определяющих признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём.

3 строка – три глагола, называющих действия, которые производит существительное.

4 строка – фраза (предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.

5 строка – синоним к существительному или ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова).

Рифма не нужна.

По данному алгоритму составим синквейн.

1. Лебёдушка (6 слайд, по строчке ).

2. Нежная. Заботливая. Красивая. Белоснежная.

3. Заботилась. Дозорила. Спасла.

4. Она любит детей до смерти. В опасности думает о детях.

5. Мать. Святая.

Этот синквейн помогает нам представить характер героини.

Мы говорили с вами, что стихотворение очень похоже на народную сказку. А во всякой сказке героя охарактеризовать помогает ещё и противопоставление. Добро становится ещё более привлекательным на фоне недоброго, злого. И в этом произведении Есенин не отказался от такого приёма.

Что несёт в себе образ лебёдушки? (Добро, нежность, ласку, заботу).

Кто олицетворяет противоположные качества? (Орёл).

- Составим синквейн об этом герое, проведя сравнительную характеристику с лебёдушкой.

1. Орёл.

2. Могучий, Чёрный. (Сильный. Хищный).

3. Высматривал. Кинулся. Растерзал.

4. Не знает жалости, сожаления.

5. Зло. Беда. (Угроза. Эгоизм).

Подводим итог. Как настроение? Почему такое?

Как думаете, почему С. Есенин так завершает стихотворение, ведь он не любил историй с плохим концом?

Проведём параллель с недавно прочитанными произведениями: Лебёдушка вам никого не напомнила?

/ шеп-та-ли-ся / ле-бе-жа-туш-ки / по-се-редь / шел-к о -ва-я / у по-б е -режь-я / ла-з о -ре-вы / под-жи-да-ю-чи / рас-плас-тан-ный / по-мерт-ве-лы-ми

златотканые- ватага – заводь – затон – лазоревый – сотканный из золотых нитей большая шумная группа часть реки около берега с замедленным течением то же, что и заводь светло-синий, цвета ясного неба, небесно-голубой

краткий текст из пяти строчек, написанных по особым правилам. Синквейн -

1 строка - 1 существительное (тема) 2 строка - 2 прилагательных, определяющих признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём 3 строка - 3 глагола, называющих действия, которые производит существительное 4 строка - фраза или предложение из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному 5 строка - синоним к существительному или ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова)

1 строка – 1 существительное (тема) 2 строка - 2 прилагательных, определяющих признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём 3 строка - 3 глагола, называющих действия, которые производит существительное 4 строка - фраза (или предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному 5 строка - синоним к существительному или ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова) СИНКВЕЙН 1. Лебёдушка. 2. Нежная. Заботливая. 3. Ухаживала. Дозорила. Спасла. 4. Она любит детей до смерти. 5. Мать.

1. Лебёдушка. 2. Нежная. Заботливая. 3. Ухаживала. Дозорила. Спасла. 4. Она любит детей до смерти. 5. Мать. СИНКВЕЙН 1. Орёл. 2. Сильный. Хищный. 3. Высматривал. Кинулся. Растерзал. 4. Не знает жалости, сожаления. 5. Зло. Беда.

«Лирика Есенина» - 1916 год – в Петрограде выходит первый сборник стихов «Радуница». Лучшие свои произведения Есенин посвятил России. Потому, что я с севера, что ли. Любимое творение поэта. Хорошо и тепло, Как зимой у печки. Шаганэ ты моя, Шаганэ! Кого жалеть? 1921 – 1923 гг. – с женой Айседорой Дункан путешествовал по Европе и США.

«Лирика Есенина и Маяковского» - Стихотворение похоже на народную лирическую песню. Тема любви пронизывает творчество любого поэта, музыканта, художника. В творчестве С. Есенина тема любви звучит, начиная с самых ранних стихотворений. Тема Любви в стихотворениях С.А. Есенина и В.В.Маяковского. Совсем иная «любовь» появляется в «Москве кабацкой».

«Есенин Сергей Александрович» - У деда было трое взрослых неженатых сыновей. Приехав в Россию стал работать над циклами стихов “Хулиган”, “Исповедь хулигана”, “Любовь хулигана”. Сергей Александрович Есенин. Вступил в литературно-музыкальный кружок имени крестьянского поэта И.Сурикова. Побывали в Германии, Бельгии, США. Ещё меня учили плавать: сажали в лодку, плыли на середину озера и бросали в воду.

«Есенин времена года» - И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. Хороша ты, о белая гладь! Как поэт, Есенин отличался величайшим даром и ярчайшим талантом. Я заинтересовался поэзией Есенина. Любимым временем года у Есенина была осень. Греет кровь мою легкий мороз. Другие времена года тоже воодушевляли поэта…

«С.А.Есенин» - Жена Есенина, актриса – Зинаида Николаевна Райх. Одноэтажная деревянная земская начальная школа. Восемнадцати лет я был удивлен, разослав свои стихи по журналам. В 1913 году С. А. Есенин поступил на историко-философский факультет. Сергей Есенин с сестрами Екатериной и Александрой (Шурой). Есенин отправляется на заработки в Москву.

«С.Есенин» - Проверь себя: Памятник С.Есенину в селе Есенино. Где родился С.Есенин? Сергей Есенин 1895-1925. Родители С.Есенина. Презентация к уроку литературного чтения

Ntcn Сергей Александрович Есенин: штрихи к портрету

Путь поэта Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой… 1913 До свиданья, друг мой, до свиданья, милый мой, ты у меня в груди. Предназначенное расставанье обещает встречу впереди. До свиданья, друг мой, без руки, без слова, Не грусти и не печаль бровей, В этой жизни умирать не ново, но и жить, конечно, не новей. 1925

«Есенин прост и искренен и весь на виду» «Певец деревни» «Вербный отрок» «Белый ландыш», «Цветок лазоревый» «Русский самородок» «Русский Лель» «Сергей Есенин – дитя русского народа» «Блудный сын России» «Есенин был поэтом, стихи которого слагались сами собой, без особого труда. Он пел как птица» «Я московский озорной гуляка…» «И похабничал я, и скандалил…»

Познакомьтесь с мнениями русских писателей и поэтов о творчестве С.Есенина в разные годы. Подумайте, чем они отличаются и что их объединяет? Подчеркните опорные словосочетания из высказываний литераторов о есенинской лирике. Какие черты лирики отмечаются неоднократно? Чьё мнение особенно вас заинтересовало и почему?

Cинквейн Первая строка тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка одно слово -резюме, характеризующее суть предмета или объекта.