Korrektur- und Entwicklungshilfe

E. N. Musina,

Lehrer für Pädagogik,

V. A. Gareeva,

Psychologielehrer

Erläuterungen 5

Trainingsprogramm zur Korrektur von Ängsten bei Kindern im Vorschulalter 9

Das Kursprogramm zur Korrektur von Hyperaktivität bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren 25

Literatur 62

Programm zur Korrektur von Angstverhalten

Das Kursprogramm zur Prävention von psycho-emotionalem Stress bei Vorschulkindern 71

Spieltrainingsprogramm zur Steigerung des Selbstvertrauens, zur Korrektur von Ängsten, zur Linderung von körperlichen Spannungen und Angstzuständen bei Kindern im Vorschulalter von 85 Jahren

Das Kursprogramm zur Psychokorrektur von Gruppenbeziehungen

für Vorschulkinder 100

Eine Reihe von Übungen zur Korrektur aggressiven Verhaltens

Das Kursprogramm zur Korrektur aggressiven Verhaltens von Kindern

Das Kursprogramm zur Korrektur von Angstzuständen bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren 162

Das Programm zur Entwicklung von Kursen zur Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten für Kinder im Vorschulalter 189

Das Kursprogramm zur Korrektur von Verhaltensmerkmalen

hyperaktive Kinder im Vorschulalter 208

Strafvollzugsprogramm zur Annäherung und Vereinigung von Vorschulkindern 226

Ein Komplex aus Schulungs- und Förderkursen zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren 239

Das Programm zur Psychokorrektur der emotionalen Sphäre der Persönlichkeit des älteren Vorschulkindes 250

Programm zur Korrektur von Ängsten bei Kindern im Alter von 5 bis 6 und 6 bis 7 Jahren 263

Das Programm „Das bin ich“ soll das Angstniveau bei Kindern im Vorschulalter reduzieren 285

Spieltraining zur Korrektur von Schüchternheit, Isolation,

Unentschlossenheit bei Vorschulkindern 295

Korrektur- und Entwicklungsprogramm der emotionalen und persönlichen Sphäre des älteren Vorschulkindes 310

Korrekturprogramm zur Entwicklung von Kindern mit Unterschätzung

Vermittlung von Elementen der Technik ausdrucksstarker Bewegungen für Vorschulkinder 372

Das Arbeitsprogramm eines Psychologen mit Kindern zur Optimierung der Kommunikation von Vorschulkindern 400

Programm zur Angstreduzierung 410

Trainingsprogramm zur emotionalen Bereicherung

Vorschulkind 5-6 Jahre alt 421

Psychologische und pädagogische Ausbildung für

Eltern und Erzieher 438

Das Kursprogramm zur Bereicherung der emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes im Alter von 5 bis 6 Jahren 441

Literatur 455

Das Kursprogramm zur Entwicklung der motorischen Aktivität

Das Kursprogramm zur Korrektur von Angstzuständen bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren mit der Methode der Spieltherapie 467

Korrektur- und Entwicklungsprogramm für Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren zur Überwindung aggressiver Tendenzen unter Bedingungen gesellschaftlich anerkannter Verhaltensweisen 483

Erläuterungen

Das Vorschulalter (von 3 bis 7 Jahren) bringt dem Kind neue potenzielle Errungenschaften. Dies ist die Zeit der Beherrschung des sozialen Raums menschlicher Beziehungen durch die Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen sowie durch Spiele und echte Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Altersmerkmale von Vorschulkindern, die sich in großer Emotionalität, Abhängigkeit von einem Erwachsenen, Nachahmung, Anfälligkeit äußern, bergen die Gefahr der Fixierung und Integration negativer Manifestationen, verursachen Verzögerungen und Disharmonien in der Entwicklung, Misserfolg und unproduktive Aktivität sowie Störungen in den Prozessen der Selbstbestimmung , Verwirklichung des persönlichen Potenzials, psychische Verletzlichkeit des Kindes.

Aufgrund der gleichen Eigenschaften sind Kinder jedoch leichter wieder aufzubauen, zugänglich für pädagogische Einflüsse und sensibler in der Entwicklung, wenn der bestimmende Einfluss den Fähigkeiten und Eigenschaften des Kindes angemessen ist.

Folglich können die Altersmerkmale von Vorschulkindern je nach Lebens- und Erziehungsbedingungen sowohl eine positive als auch eine negative Rolle für die Entwicklung eines Kindes spielen.

Die Hauptaufgaben eines Psychologen, der mit Vorschulkindern arbeitet, beziehen sich auf die psychologische Unterstützung der natürlichen Entwicklung des Kindes, einschließlich der Entwicklung der Grundlagen der Willkür geistiger Prozesse bei Kindern und der Schulung geistiger Prozesse und Funktionen. Das Vorhandensein von Kindern mit kommunikativen, Verhaltens- und emotional-persönlichen Problemen, sozialpädagogischer Vernachlässigung und Defiziten in der geistigen Entwicklung legt jedoch die Organisation spezieller Korrektur- und Entwicklungsprogramme nahe, die sowohl komplex als auch speziell sind.

Mit der Persönlichkeitsentwicklung steigert das Kind wie ein Erwachsener die Fähigkeit zur Selbstkontrolle und willkürlichen geistigen Selbstregulation. Hinter diesen Konzepten steht die Fähigkeit, die eigenen Emotionen und Handlungen zu kontrollieren, die Fähigkeit, die eigenen Gefühle, Gedanken, Wünsche und Fähigkeiten zu modellieren und in Einklang zu bringen, um die Harmonie des geistigen und körperlichen Lebens aufrechtzuerhalten. Um diese Eigenschaften so schnell wie möglich beim Kind hervorzuheben, geben Erwachsene ihm Anweisungen, Ratschläge und schützen es mit einer Vielzahl von Verboten. Dadurch zerstören sie die Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes, verursachen Aggression und Minderwertigkeitsgefühle.

Eine andere Möglichkeit, das Wachstum der Willkür der geistigen Selbstregulation zu fördern, basiert auf der Gymnastik der kindlichen Psyche.

Das Programm der Korrektur- und Entwicklungskurse zielt auf die psychologische Unterstützung von Vorschulkindern ab, nämlich auf die Korrektur von Ängsten und Ängsten, die Überwindung von Selbstzweifeln, Hyperaktivität, die Korrektur von Verletzungen des Selbstbewusstseins, des Selbstwertgefühls und der Kommunikation.

Programmziel: psychologische Unterstützung für die natürliche Entwicklung des Kindes, Schaffung von Bedingungen für die Beseitigung von Verzerrungen in der geistigen Entwicklung des Kindes, Umstrukturierung ungünstig geformter Neubildungen, Formen emotionaler Reaktionen und Verhaltensstereotypen, Rekonstruktion des allgemeinen Entwicklungsverlaufs und Wiederherstellung vollwertiger erneuerter Kontakte des Kindes mit der Welt.

Aufgaben:

- Aktualisierung neuer Erfahrungsformen beim Kind;

– Stärkung des Vertrauens in die Welt, Entwicklung neuer, produktiverer Beziehungen zur Welt;

- Kenntnis der umgebenden Welt;

- Erweiterung des inneren Erlebens durch den Ausdruck, das Erleben und das Bewusstsein unbewusster Motive etc.

– Bereicherung der Kommunikationstechniken;

- Bildung einer angemessenen Einstellung zu sich selbst und anderen;

- Entwicklung des Selbstbewusstseins, Steigerung des Selbstvertrauens.

Darüber hinaus hat jedes Programm zur Korrektur bestimmter Störungen seine eigenen spezifischen Ziele und Vorgaben.

Das Programm basiert auf einem Aktivitätsansatz und nutzt Kinderspiele für Diagnose-, Korrektur- und Entwicklungszwecke. Das Spiel gilt als eigenständige Methode und als integraler Bestandteil der Psychotherapie. Als eigenständige Methode erfüllt sie drei Hauptfunktionen: diagnostische, therapeutische und pädagogische, die eng miteinander verbunden sind und sowohl im spontanen als auch im gezielten Spiel umgesetzt werden. Die Spielkorrektur wird bei verschiedenen Formen von Verhaltensstörungen, kindlichen Ängsten, Ängsten, Unsicherheit und Kommunikationsstörungen eingesetzt.

Der Zweck des Unterrichts besteht darin, die psychische Gesundheit von Kindern zu erhalten und emotionalen Störungen bei Kindern vorzubeugen. Der Unterricht ist nach einem bestimmten Schema aufgebaut und besteht aus Etappen. Jede Stufe löst nicht eine, sondern mehrere unabhängige Aufgaben, die auf ihre Weise für die Entwicklung der kindlichen Psyche wichtig sind.

Besonderes Augenmerk wird auf die fächerbildende Umgebung gelegt, in der der Unterricht abgehalten werden soll, nämlich auf die Schaffung eines Sinnesraums. Der Sinnesraum ermöglicht es, verschiedene Reize – visuell, auditiv, taktil – zu empfangen und diese Reize über einen langen Zeitraum zu nutzen. Eine unterschiedliche Kombination all dieser Reize kann unterschiedliche Auswirkungen auf den mentalen und emotionalen Zustand des Kindes haben:

Tonic,

Stimulans

straffend,

restaurativ,

beruhigend,

Entspannend.

Der Sinnesraum nutzt einen massiven Informationsfluss zu jedem Analysator. Dadurch wird die Wahrnehmung aktiver. Eine solche aktive Stimulation aller Analysatorsysteme führt nicht nur zu einer Steigerung der Wahrnehmungsaktivität, sondern auch zu einer Beschleunigung der Bildung von Interanalysatorverbindungen.

Die Erfahrung der Welt und in jüngerer Zeit die häusliche komplexe Rehabilitation hat gezeigt, dass eine Reihe von sensorischen und motorischen Übungen, die auf didaktische Zwecke ausgerichtet sind, einen positiven Einfluss auf die allgemeine, emotionale, sprachliche und soziale Entwicklung hat.

Sinnesraum in Kombination mit der Arbeit eines Psychologen ermöglicht es:

Beseitigen Sie ängstliche neurotische Erfahrungen,

Befreien Sie sich von Ängsten

Schaffen Sie einen emotional ruhigen Zustand,

Aktivieren Sie die Patienten

Um angenehme und ästhetisch bedeutungsvolle Erlebnisse hervorzurufen.

Abhängig von der neuropsychiatrischen Diagnose und der Aufgabenstellung kommen Sitzungen im Sinnesraum in Betracht als:

Selbstrehabilitationsverfahren;

Methode zur Vorbereitung des Kindes auf andere medizinische und psychologische Aktivitäten (Vorentspannung);

Mittel zur Optimierung, die die Motivation eines komplexen Rehabilitationsprozesses steigern.

Der Psychologe nutzt zwangsläufig die Möglichkeiten des Sinnesraums und verwebt sie organisch in Gruppen- und Einzelunterricht mit Kindern.

Förder- und Entwicklungskurse in unserem Zentrum sollen sowohl in Einzel- als auch in Gruppenform durchgeführt werden. Gruppenunterricht findet in Gruppen mit 6 bis 12 Personen statt und findet zweimal pro Woche statt. Einzelunterricht, ihre Anzahl richtet sich nach der Diagnose des Kindes und den Wünschen der Eltern.

Trainingsprogramm zur Korrektur von Ängsten bei Kindern im Vorschulalter

Das Programm besteht aus 13 Lektionen. Dauer 40–60 Minuten. Der Zyklus ist auf 1,5 Monate ausgelegt. Die Teilnehmerzahl beträgt 5-7 Personen.

1) Identifizierung der Ursache, Art und Zeit des Auftretens der Angst.

2) Offenlegung der Verhaltensmerkmale des Kindes in einer Konfliktsituation.

3) Aktualisierung und Rekonstruktion von Ängsten durch Rollentransformation.

4) Festigung neuer Verhaltensmodelle in angstauslösenden Situationen durch das Kind.

Lektion 1

1. Grüße:"Schneeball". Ein Kind sagt seinen Namen, ein anderes wiederholt seinen Namen und sagt seinen eigenen, das dritte sagt seinen Namen und fügt seinen eigenen hinzu usw. Das letzte Mitglied listet alle auf und endet mit ihrem eigenen Namen.

2. Zeichnung: Die Kinder erhalten Bleistifte und ein leeres Blatt Papier. Sie müssen Illustrationen für das Buch der Ängste zeichnen. Sie setzen sich an die Tische und entwerfen ihre eigenen Bilder.

Wenn alle Arbeiten erledigt sind, laden Sie die Kinder ein, im Kreis zu sitzen, zu zeigen und darüber zu sprechen, was sie getan haben. Lassen Sie dann alle darüber nachdenken, was der Zeichnung hinzugefügt werden muss, damit die Angst verschwindet und weniger gruselig wird.

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, mit einem Angstgefühl umzugehen, einen konstruktiven Ausweg aus einer angstauslösenden Situation zu finden.

3. Thematische Spiele:

a) Dampflokomotive. Kinder klammern sich aneinander und stellen Anhänger dar, davor ein Zug. Jeder muss die Unterstützung des anderen spüren. Die Lokomotive überwindet im Spielverlauf verschiedene Hindernisse: springt über einen Bach, fährt durch einen dichten Wald, bahnt sich ihren Weg durch die Berge, fliegt ins All.

Zweck des Spiels: Einen positiven emotionalen Hintergrund schaffen, das Selbstvertrauen stärken, die Gruppe vereinen, „Wir“-Gefühle schaffen, Ängste abbauen.

b) „Übertragung von Gegenständen.“ Imaginäre Gegenstände werden im Kreis herumgereicht. Gleichzeitig entwickelt sich die Fähigkeit zur Darstellung, den Ausdrucksmitteln und der Beobachtung.

4. Ansehen eines Filmstreifen-Märchens.

5. Entspannungsübung. Kinder führen willkürliche Tanzbewegungen zu beruhigender Musik aus.

6. Hausaufgaben: Den Kindern wird ein Thema angeboten: „Wie ich den Tag verbracht habe.“

Lektion 2

1. Grüße: Kinder schütteln einander die Hand. Dann schließt ein Kind die Augen und stellt durch einen Händedruck fest, wessen Hand es ist. Dann noch ein Kind und so weiter.

2. Zeichnung:„Zeichne deine Angst.“ Kinder sitzen an Tischen. Der Moderator lädt sie ein, ein Bild mit dem Titel „Meine Angst“ zu zeichnen.

Nachdem die Kinder die Bilder gezeichnet haben, muss besprochen werden, wovor jedes Kind Angst hat. Ziel: Beseitigung von Ängsten. 3. Thematische Spiele:

a) Gefühle. Statt abgebildeter Objekte werden Gefühle vermittelt. Die Fähigkeit, Barrieren abzubauen, wird entwickelt.

Das Hauptziel des Spiels- gegenseitiges Verständnis erreichen. b) „Das Bild der Tiere.“ Dargestellt sind ein schlauer Fuchs, ein feiger Hase, ein schrecklicher Tiger, ein starker Bär und umgekehrt ein feiger Bär und ein tapferer Hase.

4. Ein Märchen hören

5. Entspannungsübung:„Humpty Baltai“. Moderator: „Humpty Baltai saß auf der Wand, Humpty Baltai fiel im Schlaf hin.“

Das Kind dreht den Körper nach rechts – nach links baumeln die Arme frei, wie bei einer Stoffpuppe. Neigen Sie den Körper bei dem Wort „im Traum hingefallen“ scharf nach unten.

Ziel: Vermittlung von Selbstentspannungstechniken für Kinder.

6. Hausaufgaben: Das Thema ist vorgegeben, Ihren Lieblingshelden aus einem beliebigen Märchen zu zeichnen.

Lektion 3

1. Grüße: Die Kinder lächeln, nicken einander zu und setzen sich auf ihre Plätze.

Ziel: Eine warme Atmosphäre schaffen.

2. Zeichnung: Kinder sitzen an Tischen. Der Moderator lädt sie ein, ein Bild zum Thema zu zeichnen: „Wovon träume ich am schlimmsten?“ oder „Wovor habe ich tagsüber Angst“. (Das Thema ermöglicht es, die lebhafteste Angst darzustellen).

3. Thematische Spiele:

a) „Ballspiele“: Fußball; Rugby; gegenseitiges Zuwerfen des Balls durch im Kreis stehende Kinder, begleitet von den Worten „an“, „halten“, „fangen“; Luftballons werfen und Kegeln spielen.

b) „Laufen im Kreis“: abwechselndes Eindringen aus dem Anlauf in einen Kreis von Kindern, die sich an den Händen halten.

4. Ein Märchen lesen.

5. Entspannungsübung. Die Jungs sind zum Wettbewerb eingeladen: Wer schafft den höchsten Sprung in die Luft? Jeder Teilnehmer erhält drei Versuche.

6. Hausaufgaben:"Meine lieblingsjahreszeit".

Lektion 4

1. Grüße: Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, sich mit Gestik und Mimik zu begrüßen.

Ziel: Körperliche Fesseln aufheben.

2. Zeichnung:„Zeichnen im Kreis“ (bedeutet keine vorläufige Planung des Themas und Inhalts der Zeichnung). Die Kinder sitzen um den Tisch herum, beginnen auf demselben großen Blatt Papier zu zeichnen und geben es sich gegenseitig weiter. Zum Abschluss eine Gruppendiskussion über das Ergebnis der Zeichnung, ein Meinungsaustausch über die Ideen der Zeichnung und was daraus entstanden ist.

3. Thematische Spiele:

a) „Kampf-Wettbewerb“: sich gegenseitig mit dem Ball zuwerfen. In diesem Fall müssen Sie ihm ausweichen, sich mit der Hand oder einem Pappschild verteidigen.

b) „Rennklettern“: entlang der schwedischen Wand und Absprung auf die Matte (mit Versicherung eines Psychologen). Über ein Seil springen, ein kleines Loch mit Sand.

4. Ansehen eines Filmstreifen-Märchens.

5. Entspannungsübung: Kinder halten sich an den Händen und machen Bewegungen zur ruhigen Musik, die der Leiter zeigt.

6. Hausaufgaben:"Male deine Familie."

Lektion 5

1. Grüße: Kinder sind eingeladen, eine Begrüßung mit Bewegungen darzustellen. Bewegungen dürfen nicht wiederholt werden.

Ziel: Körperliche Fesseln aufheben.

2. Zeichnung:„Wovor habe ich tagsüber Angst?“ (ermöglicht die Darstellung der lebhaftesten Angst; welche Art von Angst erklärt der Lehrer nicht, und jedes der Kinder muss sie selbst auswählen).

3. Thematische Spiele:

a) „Fünfzehn“: dient zum Aufwärmen und enthält eine Reihe von Regeln. Der Spielplatz ist begrenzt, auf dem Stühle unordentlich angeordnet sind, es gibt einen Tisch. Wer sie versehentlich berührt oder von der Baustelle rennt, wird zum Fahrer, der sich beflecken muss. Das Spiel dauert 5 Minuten. Der Psychologe nimmt am Spiel teil. Die in der Gruppe erreichte emotionale und motorische Belebung verbessert die Stimmung der Kinder und steigert das Interesse am nächsten Spiel.

b) „Zhmurki“: Die Situation auf dem Spielplatz ist die gleiche. Kinder stehen mit der Bedingung, sich nicht zu bewegen. Wenn der Fahrer mit verbundenen Augen längere Zeit niemanden findet, kann man sich selbst finden, in die Hände klatschen, schreien. Es ist wünschenswert zu erraten, wer erwischt wurde. Der Gewinner ist derjenige, der die meisten Teilnehmer am Spiel gefunden hat. Dieses Spiel fördert die Entwicklung von Ausdauer und Geduld.

4. Ein Märchen hören

5. Entspannungsübung. Das Kind wird gebeten, frei auf einem Stuhl zu sitzen und die Augen zu schließen. Ruhige Musik läuft. Alle Teilnehmer verneigen sich und der Erwachsene kündigt an, den Körper des liegenden Kindes auf ungewöhnliche Weise sanft und vorsichtig zu berühren und zeigt, wie das geht. Jeder beginnt und endet gleichzeitig mit der Berührung. Anschließend wird die sitzende Person für einige Zeit in einem entspannten Zustand belassen.

Ziel: Lehrmethoden der Selbstregulierung.

6. Hausaufgaben:„Zeichne, was du willst.“

Lektion 6

1. Grüße: Bitten Sie die Kinder, andere Kinder zu begrüßen. Wie sie es wünschen (mit einem Kopfnicken, einem Lächeln usw.).

Ziel: Eine freundliche Atmosphäre in der Gruppe schaffen.

2. Zeichnung:„Wovor ich keine Angst mehr habe…“.

Ziel: Bildung der aktiven Position des Kombattanten.

3. Thematische Spiele:

a) „Schnelle Antworten“: Der Spielplatz ist in Quadrate mit einer Schrittlänge unterteilt, davor sitzt ein Psychologe auf einem Stuhl und hält einen Preis in den Händen. In diesem schnellen Tempo werden den Kindern in der Schlange Fragen gestellt, die sofort und ohne langes Nachdenken beantwortet werden müssen. Derjenige, der die Frage beantwortet hat, macht einen Schritt nach vorne, und diejenigen, die nicht geantwortet haben, bleiben an Ort und Stelle, aber der Psychologe hilft ihnen bei einfacheren Fragen, sodass alle am Ende die Ziellinie erreichen und Preise erhalten.

b) „Vereinsführung“: Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Moderator sagt zwei zufällige Wörter. Einer der Teilnehmer beschreibt laut ein Bild, das das zweite Wort des Leiters mit dem ersten verbindet. Dann bietet der Teilnehmer, der das Bild erstellt hat, dem nächsten Spieler, der zu seiner Linken sitzt, sein Wort an. Er verbindet dieses dritte Wort mit dem zweiten, und sein eigenes Wort – bereits das vierte in dieser Kette – geht als Aufgabe an seinen linken Nachbarn weiter. Das Spiel bewegt sich im Kreis. Die Zeit ist festgelegt.

4. Ein Märchen lesen.

5. Entspannungsübung: Kinder stehen im Kreis. Lustige Musik erklingt. Es wird empfohlen, dass jemand mit den Tanzbewegungen beginnt. Alle anderen wiederholen diese Bewegungen. Dann wird dies im Kreis wiederholt (im Uhrzeigersinn, für 15-20 Minuten).

6. Hausaufgaben:„Malen Sie Ihr Zimmer.“

Lektion 7

1. Begrüßung: Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, jeden mit einem Gesichtsausdruck zu begrüßen, der ein Tier darstellt.

Ziel: Eine positive emotionale Stimmung für den Unterricht schaffen.

2. Zeichnung: „Träume, vor denen ich Angst habe.“

3. Themenspiele:

a) „Das kann nicht sein“: Jeder der Teilnehmer nennt etwas Unglaubliches: ein Ding, ein Naturphänomen, ein ungewöhnliches Tier, erzählt einen Fall. Der Gewinner ist, wer fünf solcher Geschichten hintereinander erfindet, und niemand wird ihm jemals sagen: „Das passiert!“.

b) „Anti-Zeit“: Jedem Teilnehmer wird ein Thema für eine Kurzgeschichte angeboten. Zum Beispiel: „Einkaufen“, „Schule“, „Reise außerhalb der Stadt“. Die Person, die das Thema erhalten hat, sollte es offenlegen und alle damit verbundenen Ereignisse „von hinten nach vorne“ beschreiben – als würde ein Film in die entgegengesetzte Richtung laufen.

4. Filmstreifen ansehen – Märchen.

5. Entspannungsübung: Kinder werden aufgefordert, sich selbst als „Schneeflocken“ vorzustellen und sich zur Musik zu drehen.

6. Hausaufgabe: „Mein Haustier (Haustier).“

Lektion 8

1. Grüße: Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, sich gegenseitig zu begrüßen. Das Kind wendet sich an den Sitzenden zu seiner Rechten, ruft ihn beim Namen und sagt, dass es sich freue, ihn zu sehen. Er (das gerade benannte Kind) dreht sich zu seinem rechten Nachbarn um und macht dasselbe und so weiter, bis jeder von ihnen seinen Nachbarn begrüßt.

Ziel: eine positive Einstellung schaffen.

2. Zeichnung: Mit Kindern zeichnet der Moderator ein Boot auf ein Whatman-Papier. Dann zeichnet sich jedes Kind in dieses Boot.

Ziel: Stressabbau, Aufmerksamkeit für den Partner.

3. Thematische Spiele:

a) „Wer ist der Erste“: Die Kinder stellen sich auf und der Anführer teilt mit, dass, sobald er ein bestimmtes Wort sagt, alle wie Hasen springen und zwischen den Stühlen schlüpfen sollen, um zurückzukehren und den ersten Preis (Süßigkeiten, Bild, Symbol). Das Auslösewort kann einer der Namen von Tieren, Pflanzen oder Farben sein. Bei den Sprüngen schaffen sich die Spielteilnehmer gegenseitig Hindernisse, da jeder danach strebt, der Erste zu sein. Es sorgt für Aufregung, Lachen und Spaß.

b) „Reinkarnationen“: Die Teilnehmer sitzen bequem auf Stühlen. Einer von ihnen wird von einem Psychologen angewiesen, sich in eine bestimmte Sache zu verwandeln. Aus diesem Grund beginnt er eine Geschichte darüber, was sie umgibt, wie sie lebt, was sie fühlt, über ihre Vergangenheit und Zukunft. Nachdem die Geschichte beendet ist, gibt der Teilnehmer die Aufgabe an den nächsten im Kreis weiter.

4. Ein Märchen hören

5. Entspannungsübung: Ausgangsposition sitzend. Hände und ganzer Körper sind nach vorne gerichtet, die Ferse nicht vom Boden abheben. Es ist notwendig, sich so weit wie möglich nach vorne zu strecken. Legen Sie sich dann auf den Rücken und entspannen Sie sich vollständig.

6. Hausaufgaben:„Zeichne den Tanz, der dir am besten gefällt.“

Lektion 9

1. Grüße: Kinder, die im Kreis und im Uhrzeigersinn stehen, machen sich gegenseitig Komplimente.

Ziel: Schaffen Sie eine freundliche Atmosphäre in der Gruppe.

2. Zeichnung: „Ich bin zu Hause.“

3. Themenspiele:

a) „Hide and Seek“ (findet überall dort statt, wo man sich verstecken kann; eine Route wird im Voraus entwickelt).

b) „Wer ist lauter“: Kinder sollten schreien und in der Lautstärke konkurrieren. Wenn die lauteste Stimme gewählt wird, beginnen alle Kinder gemeinsam zu schreien, bis eine Melodie erklingt. Die Übung dient der Zusammenführung der Gruppe. 4. Ein Märchen lesen.

5. Entspannungsübung: Sitzposition auf einem Stuhl, Augen geschlossen. Wir hören ruhige, leise Musik, entspannen uns.

6. Hausaufgaben:„Schlecht und gut.“

Lektion 10

1. Grüße: Kinder begrüßen sich und führen eine Kerze im Kreis. In diesem Fall müssen Sie die Wärme spüren, die davon ausgeht. „Nehmen“ Sie sich ein wenig Wärme, wenden Sie sich an Ihren Nachbarn, der rechts von Ihnen sitzt, und sagen Sie, ihn lächelnd ansehend, zum Beispiel: „Mischa, ich freue mich, Sie zu sehen!“. Ziel: Abbau von emotionalem Stress, Einstellung zur Zusammenarbeit.

2. Zeichnung:"Die Familie".

3. Thematische Spiele:

ein Turnier. Die Teilnehmer diskutieren die Regeln des Spielkampfes. Zum Beispiel auf einem Bein oder ohne die Grenze zu überschreiten, mit oder ohne Waffe. Ein Richter wird ernannt. Willkürliche Kontrolle wird im Spiel gefördert, effektives Verhalten wird korrigiert, Mut und Selbstvertrauen entwickeln sich, das Kind nimmt verschiedene Positionen ein – ein Konkurrent, ein Richter, ein Zuschauer.

b) Boot. Zwei Erwachsene schwingen eine „Hängematten“-Decke um die Ecken – das ist ein Boot. Darin ist ein Kind. Mit den Worten „Ruhiges, ruhiges Wetter, die Sonne scheint“ stellen alle Kinder gutes Wetter dar. Beim Wort „Sturm!“ sie beginnen Lärm zu machen, das Boot schwankt stärker. Das Kind im Boot soll über den Sturm hinweg rufen: „Ich habe keine Angst vor dem Sturm!“ Ich bin der stärkste Segler! Das Spiel steigert das Selbstwertgefühl, die Methode der Suggestion dient der Schaffung von Selbstvertrauen.

4. Ansehen eines Filmstreifen-Märchens.

5. Entspannungsübung: Kinder sind eingeladen, mit geschlossenen Augen zur Musik zu tanzen und sich dabei an ihre Lieblingsbewegungen zu erinnern.

6. Hausaufgaben:„Kostenloses Thema“.

Lektion 11

1. Grüße:"Sag deinen Namen." Kinder sitzen im Kreis. Der Gastgeber schenkt dem ersten Kind eine Blume und sagt seinen Namen. Dann reicht dieses Kind die Blume an ein anderes weiter und sagt auch seinen Namen, danach gibt es die Blume an den dritten weiter und so weiter.

Ziel: eine positive Einstellung schaffen.

2. Zeichnung:„Was wäre schlecht (oder gut) mit mir?“

3. Thematische Spiele:

A) Übung 1: Schauen Sie sich das Bild an und versuchen Sie, die Angst auf Ihr Gesicht zu übertragen.

Piktogramm „Angst“.

Ziel: Die Untersuchung des Ausdrucks des emotionalen Zustands (Angst) im Gesichtsausdruck.

B) Übung 2:„Die Geschichte des Mädchens Galya.“ Galya kam zu ihrer Großmutter ins Dorf. Eines Tages ging sie in der Nähe des Flusses spazieren, pflückte Blumen, sang Lieder und hörte jemanden hinter sich zischen: „Sh-Sh.“ Galya drehte sich um und sah eine große Gans. Sie bekam Angst und rannte nach Hause. Sie rannte zu ihrer Großmutter und sagte: „Ich hatte Angst vor einer Gans! Er zischte laut und wollte mich kneifen.“ Großmutter beruhigte Galya. (In dieser Szene gibt es 3 Teilnehmer: Galya, eine Gans und eine Großmutter. Und die Kinder beginnen, diese Szene nachzuspielen.)

Ziel: Kindern beibringen, mit Hilfe von Bewegungen den emotionalen Zustand einer anderen Person auszudrücken, zwischen emotionalen Zuständen zu unterscheiden, die sich in der Mimik ausdrücken, und ihnen die Erfahrung zu vermitteln, in einer negativen Situation zu leben.

4. Ein Märchen hören

5. Entspannungsübung:"Schatten". Der Soundtrack ruhiger Musik erklingt. Aus der Kindergruppe werden 2 Kinder ausgewählt. Der Rest sind Zuschauer. Das eine Kind ist ein „Reisender“, das andere sein „Schatten“. Der „Reisende“ geht durch das Feld, und hinter ihm kommt 2 – 3 Schritte hinter ihm sein „Schatten“. Letzterer versucht, die Bewegungen des „Reisenden“ exakt zu kopieren.

Es ist ratsam, den „Reisenden“ zu verschiedenen Bewegungen anzuregen: eine Blume pflücken, sich hinsetzen, auf ein Bein springen usw.

Ziel: Entwicklung von Beobachtungsgabe, innerer Freiheit und Lockerheit.

6. Hausaufgaben:"Gut und Böse".

Übung 12

1. Grüße:"Dampflokomotive". Beim Reiten summt er nicht, sondern klatscht in die Hände und wiederholt seinen Namen. Nachdem der Motor eines der Kinder ausgewählt hat, um ihn zu ersetzen, und er selbst zum Anhänger wird und dem neuen Motor hilft, wiederholen Sie seinen Namen.

Ziel: Richten Sie Ihre Kinder so ein, dass sie in einer Gruppe arbeiten.

2. Zeichnung: Projektives Zeichnen „Zeichne dich selbst“. Kinder sitzen an Tischen. Auf jedem Tisch - Farben, Bleistifte. Ein Erwachsener beobachtet die Kinder, sorgt für die nötige Stimmung und macht freundlich Mut. Dann hängen Sie die Zeichnungen an die Wand und schauen Sie mit den Kindern.

Ziel: die Bildung eines positiven „Ich“ – ein Konzept, das auf dem Ausdruck und dem Bewusstsein der eigenen Gefühle und Erfahrungen basiert.

3. Thematische Spiele:

A) Übung 1: Zeigen Sie die Kinderkarten aus dem Spiel „ABC of Moods“. Sie zeigen einen Papagei, einen Fisch, eine Katze, Mama, Papa, Bären. Sie alle verspüren ein Gefühl der Angst. Überlegen Sie und entscheiden Sie, welche der Charaktere jeder von Ihnen zeigen kann. Gleichzeitig müssen Sie sagen, wovor Ihr Held Angst hat und was getan werden muss, damit seine Angst verschwindet.

Ziel: Kindern beibringen, einen konstruktiven Ausweg aus der Situation zu finden und den emotionalen Zustand ihres Charakters zu spüren.

B) Übung 2:"Geschichten schreiben". Aus der Gruppe der Kinder wird ein Kind ausgewählt, das eine Geschichte verfasst hat (für jede Handlung, auf Wunsch des Kindes), andere Kinder sind „Zuschauer“. Das Kind erzählt seine Geschichte. Dann wird es vom Moderator fortgesetzt, der in die Erzählung „gesündere“ und kompetentere Möglichkeiten zur Anpassung und Lösung von Konflikten einführt, als die vom Kind dargelegten. Dann wird vorgeschlagen, die Geschichte des Kindes fortzusetzen, dann wieder des Anführers usw.

Das Spiel kann wie folgt modifiziert werden. Alle Kinder sitzen im Kreis. Der Moderator sagt den ersten Satz: „Mascha ging zur Schule.“ Im Uhrzeigersinn benennt das 2. Kind seinen Satz, setzt den Anführer fort, das dritte usw. Das Ergebnis sollte eine allgemeine kollektive Geschichte darüber sein, wie Mascha zur Schule ging.

Zweck des Spiels: Beseitigung von Ängsten.

4. Ein Märchen lesen.

5. Entspannungsübung:„Freier Tanz“. Die Gruppe sitzt im Kreis. Ein Teilnehmer geht in die Mitte des Kreises und tanzt. Machen Sie sich keine Sorgen darüber, ein „guter Tänzer“ zu sein. Konkurrieren Sie nicht mit anderen. Bewegen Sie sich frei und spontan und folgen Sie Ihrem Körper. Beenden Sie nach ein paar Minuten die Übung, setzen Sie sich und laden Sie jemanden ein, Sie zu ersetzen. Fahren Sie fort, bis alle, die wollen, die Gelegenheit zum Tanzen nutzen.

Voraussetzung: Niemand kann zur Teilnahme gezwungen werden.

Ziel: Geben Sie jedem Teilnehmer die Möglichkeit, vor anderen mit Tanzbewegungen zu experimentieren.

6. Hausaufgaben:„Zeichnen Sie einen emotionalen Zustand (Freude, Traurigkeit, Überraschung, Angst).“

Lektion 13

1. Grüße: Stellen Sie sich vor, Sie haben das Sprechen verlernt, können aber nur noch singen. Jedes der Kinder soll seinen Namen singen, alle anderen wiederholen ihn nach.

Ziel: Schaffen Sie eine positive Stimmung.

2. Zeichnung:„Unterwasserwelt“ (Sammelzeichnung).

Ziel: Gruppeneinheit.

3. Thematische Spiele:

a) „Gruselgeschichten“: Das Licht geht aus und die Kinder erzählen abwechselnd Gruselgeschichten. Wenn das Vertrauen in der Gruppe hoch ist (und das wird durch diese Lektion bereits erreicht), reproduzieren Kinder ihre echten Ängste, ohne sie zu erleben, ohne Angst und Anspannung.

b) „Rundtanz“: Die Kinder stehen im Kreis, reichen sich die Hände, singen und führen einen Rundtanz an. All dies geschieht mit musikalischer Begleitung. Dann verabschieden sie sich gemeinsam.

4. Ansehen eines Filmstreifen-Märchens.

5. Entspannungsübung:"Salbei". Stellen Sie sich eine Lichtung vor, auf der eine große Eiche steht. Unter der Eiche sitzt ein alter Weiser, der jede Frage beantworten kann. Formulieren Sie Ihre Frage. „Hören“ Sie sich die Antwort des Weisen an. Sie können sich auf eine Frage – eine Antwort – beschränken oder einen Dialog mit einem Weisen organisieren. Hinter dem Rücken des Weisen hängt ein Kalender. Lesen Sie das Datum Ihres Gesprächs und merken Sie es sich.

Ziel: Vermittlung von Entspannungstechniken zum Stressabbau.

6. Hausaufgaben: Den Kindern wird das Thema angeboten: „Wie ich das Wochenende verbringe.“

1) Übermäßige Strenge der Eltern sowie Nachlässigkeit tragen zur Entstehung von Ängsten bei Kindern bei. Versuchen Sie daher, den „goldenen Mittelweg“ bei der Kindererziehung zu wählen.

2) Machen Sie Kindern keine Angst mit Drohungen wie: „Onkel wird dich in einer Tasche mitnehmen“, „Ich werde dich verlassen“ usw.

3) Erweitern Sie den sozialen Kreis Ihres Kindes mit Gleichaltrigen.

5) Drohen Sie dem Kind nicht mit Entbehrungen und unzureichender Liebe, da dies die Angst verstärken und es immer schwieriger machen würde, die Situation umzukehren.

7) Ihr Kind könnte Tics haben. Sehr oft werden Tics und Hyperkinesen von Erwachsenen als Grimassen, absichtliche Possen und Maßlosigkeit betrachtet. Versuchen Sie daher nicht, sie durch ständige Bemerkungen, Verbote und Strafen zu beseitigen.

1) Die Entwicklung negativer Kommunikationstendenzen in der Gruppe zu verhindern, die Fähigkeiten des adaptiven Verhaltens bei Kindern mit Neurosen zu unterstützen, zu schützen und zu fördern, ist die humane Aufgabe des Erziehers.

2) Befinden sich in der Gruppe mehrere enthemmte Kinder (Kinder mit MMD, deren Ursprung am häufigsten mit dem Alkoholismus ihrer Eltern in Verbindung gebracht wird), sollten diese nach Möglichkeit in andere Gruppen aufgeteilt werden.

3) Der Erzieher muss Kinder mit Neuropathie und Neurose nicht in eine spezielle Gruppe oder Untergruppe einteilen und separat mit ihnen arbeiten, da dies bei den meisten Gleichaltrigen zu Vorurteilen führt.

4) Die im Rahmen des Einzelgesprächs und der Beobachtung des Verhaltens von Kindern in einer Gruppe gewonnenen Daten werden mit den Eltern besprochen und bilden die Grundlage für die Erstellung eines Programms zur Unterstützung nervöser Kinder.

5) Der Lehrer sollte die erhaltenen Informationen nicht zum Nachteil des Kindes verwenden, es nicht vor allen Kindern schimpfen, es wegen seiner Schwäche und Hilflosigkeit beschämen und die Notwendigkeit von Hilfe betonen.

6) Bauen Sie ein vertrauliches, psychologisch orientiertes Gespräch auf (der Lehrer setzt Fingerspitzengefühl, spirituelle Sensibilität und den aufrichtigen Wunsch voraus, den Kindern bei der Bewältigung ihrer Erfahrungen zu helfen).

7) Es ist notwendig, nicht nur die Quellen positiver Emotionen bei Kindern zu klären, sondern auch, was sie daran hindert, sich normal zu fühlen, warum sie unglücklich, besorgt oder beleidigt sind.

8) Es ist möglich, durch Soziometrie ein objektives Bild der Beziehung von Kindern und ihrer Position in der Gruppe zu erstellen – eine Umfrage über die bevorzugte oder abgelehnte Wahl von Gleichaltrigen für das gemeinsame Spielen.

9) Sie sollten besonderes Fingerspitzengefühl in Bezug auf familiäre Beziehungen an den Tag legen, deren Art nicht direkt spezifizieren, sondern sich ein Bild davon machen, sich für das Spielzeug des Kindes interessieren, die Einstellung der Erwachsenen zum Spielen zu Hause, zum Gehen auf der Straße usw. zeigen.

10) In einem Gruppengespräch sollte man nicht auf die spezifischen Probleme einzelner Kinder eingehen, sondern deren Namen nennen, sondern diese reflektieren, damit die Eltern selbst wissen, von wem sie sprechen.

Das Kursprogramm zur Korrektur von Hyperaktivität bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren

Zweck: Entwicklung der Aufmerksamkeit, Kontrolle der Impulsivität und Kontrolle der motorischen Aktivität.

Das Programm besteht aus 16 Lektionen, die jeweils auf 30 Minuten ausgelegt sind. Je nach Verhaltensweise zwei Treffen pro Woche (im Abstand von 3 Tagen). Der Zyklus ist auf eineinhalb Monate ausgelegt. Der Unterricht richtet sich an Kinder im Vorschulalter (5-6). Teilnehmerzahl: 5-8 Personen. Leiter: Pädagoge, Psychologe.

Neben hyperaktiven Kindern kann die Gruppe auch unsichere, impulsive und unaufmerksame Kinder umfassen.

Der Unterricht findet am besten im Musikzimmer statt – dort ist es recht geräumig, es gibt einen Teppich und wenig Ablenkungen.

Klassenstruktur

Permanente Komponenten:

Grüße.

Psychogymnastik.

Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Kontrolle über Impulsivität.

Körperorientierte Übungen.

Spiele zur Steuerung der motorischen Aktivität.

Letzte Phase (Analyse).

Variable Komponenten:

Übungen zur Entwicklung der Groß- und Kleinmotorik, Zeichnen, Spiele im Freien, Entspannungsübungen.

Lektion 1

Aufgaben:

1. Aufbau von Beziehungen zwischen dem Psychologen und der Gruppe;

2. Entwicklung von Willkür und Selbstbeherrschung;

3. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft;

4. Entwicklung der Bewegungskoordination.

Materialien für den Unterricht: mittelgroßer Ball

Unterrichtsfortschritt:

1. Begrüßung.

2. “Yoga-Gymnastik für Kinder” (2-3 Minuten)

Der Sinnesraum ist ein Raum, in dem das Kind in einer sicheren, komfortablen Umgebung voller verschiedener Reize selbstständig oder in Begleitung eines Spezialisten die Umgebung erkundet.

Ein Besuch im Sinnesraum für Kinder ist wie das Eintauchen in ein Märchen, Kinder bekommen eine freudige Stimmung und ein Gefühl völliger Sicherheit – all dies ermöglicht es uns, über die Einzigartigkeit und den Wert von Sinnesräumen für Menschen mit besonderen Bedürfnissen und Problemen zu sprechen in Entwicklung, Lernen, Verhalten und sozialer Anpassung, bei chronischen Schmerzen, posttraumatischen Schmerzen sowie für alle Menschen, die das psycho-emotionale Gleichgewicht wiederherstellen und aufrechterhalten müssen.

Die Kombination verschiedener Reize (Licht, Musik, Farbe, Gerüche, Tastempfindungen) hat eine unterschiedliche Wirkung auf den mentalen und emotionalen Zustand eines Menschen: sowohl beruhigend, entspannend als auch tonisierend, anregend, regenerierend. Daher trägt der Sinnesraum nicht nur zur Entspannung bei, sondern ermöglicht Ihnen auch die Aktivierung verschiedener Funktionen des Zentralnervensystems:

1. stimuliert alle Sinnesprozesse;
2. schafft einen positiven emotionalen Hintergrund und hilft, Verstöße im emotional-willkürlichen Bereich zu überwinden;
3. weckt das Interesse an Forschungsaktivitäten;
4. korrigiert gestörte höhere kortikale Funktionen;
5. Entwickelt die allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten und korrigiert Bewegungsstörungen.

Je nach Aufgabenstellung können Sitzungen im Sinnesraum daher wie folgt in Betracht gezogen werden:

• unabhängiges Rehabilitationsverfahren;
• eine Methode zur Vorbereitung auf andere medizinische und psychologische Aktivitäten;
• Möglichkeiten zur Optimierung des Rehabilitationsprozesses.

Herkömmlicherweise kann die SC-Ausrüstung in zwei Funktionsblöcke unterteilt werden:

Entspannung – umfasst weiche Bezüge, Hocker und Kissen, Boden- und Wandmatten, Trockenbecken mit Sicherheitsspiegeln, Geräte, die diffuses Licht erzeugen, aufgehängte bewegliche Strukturen, Spielzeug, eine Aromatherapie-Installation und eine Bibliothek mit Entspannungsmusik.

Ein Kind oder ein Erwachsener kann im Becken oder auf weichen Liegen liegend eine bequeme Position einnehmen und entspannen. Langsam vorbeiziehendes diffuses Licht, ein angenehmer Geruch, kombiniert mit beruhigender Musik schaffen eine Atmosphäre der Sicherheit und Ruhe. Bei Bedarf kann in einem solchen Umfeld darüber hinaus psychotherapeutische Arbeit mit dem Patienten durchgeführt werden.

Aktivierung – umfasst sämtliche Geräte mit Licht-, Optik- und Soundeffekten, Touchpanels für Hände und Füße, Massagebälle usw. Darüber hinaus kann ein Trockenbecken vorhanden sein.

Daher ist es mit Hilfe des Sinnesraumes möglich, eine ganze Reihe von Aufgaben zu lösen:

1. Lösung der Probleme der Anpassung des Kindes an die Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung, Schule, Sanatorium;
2. Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds, der zu einer erfolgreicheren Rehabilitation nach psychischen Traumata und Krankheiten beiträgt;
3. Diagnose verschiedener Störungen;
4. Korrektur von Störungen im kognitiven Bereich (erhöhtes Interesse an Forschungsaktivitäten, verbesserte Aufmerksamkeit, sensorische Aktivierung);
5. Korrektur der emotional-willkürlichen Sphäre (hypertrophierte Ängste, Aggression, Angstzustände, depressive Verstimmungen, Reizbarkeit);
6. Entspannung, Beseitigung muskulärer und geistiger Spannungen;
7. Korrektur von Verhaltensstörungen (Kommunikationsschwierigkeiten, erhöhte Aggressivität);
8. Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten, Korrektur motorischer Störungen, sensorischer Beeinträchtigungen;
9. intellektuelle Entwicklung von Kindern.

1. Tabelle für Sandmalerei „Multicolor“:

Der Tisch ist für Kinder zum Zeichnen mit Quarzsand konzipiert. Über das Bedienfeld ist es möglich, die Farbe der Tischhintergrundbeleuchtung sowie vier dynamische Farbumschaltmodi auszuwählen.

2. LED-Panel zum Zeichnen.

Es lohnt sich, einen speziellen Marker auf die Oberfläche der Tafel zu halten und siehe da! Die Zeichnung leuchtet! Die Zeichnung wird mit einem gewöhnlichen Stück Stoff gelöscht. Im Set: fluoreszierende Marker.

Der Sinnesraum ist ein leistungsstarkes Werkzeug zur Erweiterung und Entwicklung des Weltbildes sowie der sensorischen und kognitiven Entwicklung. Dabei handelt es sich um eine speziell organisierte Umgebung, die aus einer Vielzahl verschiedener Arten von Stimulanzien besteht, die die Seh-, Hör-, Geruchs-, Tast- und Vestibularrezeptoren beeinflussen.

Sinnesraum in der Dhau:

1. Hilft bei der Stimulierung der sensorischen Sensibilität und der motorischen Aktivität, der Entwicklung der Hand-Auge-Koordination von Kindern, entwickelt die Grob- und Feinmotorik und verbessert die motorische Koordination.

2. Schafft einen positiven emotionalen Hintergrund und hilft, Störungen im emotional-willkürlichen Bereich zu überwinden; (reduziert Ängste, reduziert Aggressionen, lehrt Selbstregulierung; lindert Muskel- und psycho-emotionalen Stress)

3. Erhöht die geistige Aktivität durch die Stimulierung positiver emotionaler Reaktionen; Entwickelt taktile und visuelle Empfindungen, trainiert Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Intelligenz.

4. Erweitert Horizonte und räumliche Darstellungen, entwickelt die Vorstellungskraft und Kreativität von Kindern;

5. Hilft bei der Korrektur von Störungen im kognitiven Bereich (vermindertes Interesse an zuvor wichtigen Aktivitäten, Stabilitäts- und Konzentrationsschwierigkeiten, Gedächtnisschwierigkeiten, Geistesabwesenheit und dementsprechend Lernschwierigkeiten). Hilft bei der Sprachentwicklung.

6. Hilft bei der Lösung von Problemen bei der sozialen Anpassung.

Auch die Schulreife eines Kindes hängt maßgeblich von seiner sensorischen Entwicklung ab, ein erheblicher Teil der Schwierigkeiten, mit denen Kinder insbesondere in der ersten Klasse konfrontiert sind, ist mit unzureichender Genauigkeit und Flexibilität der Wahrnehmung verbunden.

Durch die geschickte Nutzung der Umgebung des Sinnesraums können Sie all diese Mängel sowie das Verhalten eines sehr anspruchsvollen, zurückgezogenen, aggressiven Kindes, also von Kindern mit persönlichen Problemen und Problemen der sozialen Entwicklung, korrigieren.

Sitzungen im Sinnesraum wirken sich positiv auf die Entwicklung sowohl gesunder Kinder als auch von Kindern mit Sehbehinderungen und Sprachstörungen aus.

Das Eintauchen in die Atmosphäre des Sinnesraums erinnert uns daran, dass es neben Stress auch kleine Freuden im Leben gibt. Die Selbstständigkeit des Kindes im Raum des Sinnesraumes prägt die Erfahrung stressresistenten Verhaltens, da sie es in eine Situation der freien Wahl versetzt.

In diesem ungewöhnlichen Raum erfahren wir, dass die uns vertraute Welt, vertraute Dinge ganz anders, magisch werden. Здесь можно спрятаться в водопад («сухой» душ), играть со звездным светом («Звездное небо», проектор «Звезды»), наблюдать за жителями подводного царства (пузырьковая лампа, лампа «Аквариум»), плавать в шариках («сухой» Schwimmbad). Und es gibt auch eine ungewöhnliche Wiese (Tischbrunnen) und eine bezaubernde Spiegelkugel mit unendlich vielen Blendungen, die an fallenden Schnee oder blinkende „Sonnenstrahlen“ erinnern, Sie können auch mit einem Regenbogen, Blitzen und dem Meer spielen (Projektoren „Regenbogen“) , „Meer“, Nachtlicht „Plasma“).

Aber das Interessanteste ist, dass sich die Dinge in diesem Raum ändern können.

In einem Raum können Sie die Umgebung der sensomotorischen Entwicklung, dunkle und helle Räume kombinieren.

Für die Umgebung eines dunklen Sinnesraums verwenden wir weiche Module, ein Trockenbecken, Gegenstände, die sich sicher in der Dämmerung bewegen, Stimulanzien, die auf die Interaktion von Kindern untereinander, mit Erwachsenen und mit Geräten bei gedämpftem Licht (Lichttafeln, Projektoren, Lampen). In einem dunklen Sinnesraum werden Bedingungen geschaffen, in denen das Kind positive Emotionen, ein Gefühl von Geborgenheit und Sicherheit empfängt und zur schnellen Herstellung eines engen Kontakts zwischen Lehrern und Kindern beiträgt. Das ist ein Märchen, in dem alles murmelt, klingt, schimmert, anzieht, Ängste vergessen lässt, beruhigt. In einem speziell für die psychologische Arbeit vorbereiteten dunklen Sinnesraum vollzieht sich die Interaktion zwischen Mensch und interaktiver Umgebung harmonisch.

Die helle sensorische Raumumgebung wird als Spiel- und Aktivitätsbereich genutzt, inklusive verschiedener Spielmodule zur Interaktion bei Tageslicht oder hellem Licht, dazu gehören verschiedene Softmodule, ein Trockenbecken, eine Trockendusche, sensorische (audiovisuelle und taktile) Reize, Musik, Tast- und Lerntafeln, eine didaktische Schildkröte, 2 Sandkästen, eine Magnettafel und vieles mehr.

Umgebung der sensomotorischen Entwicklung – ein Bereich, in dem die körperliche Entwicklung auf dem Spiel und der Interaktion mit Spielgeräten basiert, die es Ihnen ermöglicht, mit ihnen zu interagieren und nicht nur körperliche Übungen durchzuführen. Dabei handelt es sich um Bauweichmodule, Tunnel, „Tumbleweeds“, „Trockenbecken“, große Gymnastikbälle (Game Stretching), Hüpfbälle für Kinder (Fitball), Sinnespfade unterschiedlicher Komplexität und Art und so weiter.

Der Sinnesraum ist ein multifunktionaler Komplex, dessen Nutzung die Entwicklung des Kindes optimieren kann; er enthält eine erhebliche Anzahl von Reizen, die als Spielersatz für reale Objekte und Phänomene dienen können.

Praktisch wird in diesem Raum korrigierend-entwickelnde und präventive Arbeit mit gesunden Kindern mit Problemen der persönlichen, sozialen, emotionalen Entwicklung, der Schulreife sowie mit Kindern mit Seh- und Sprachproblemen durchgeführt.

An Sitzungen im Sinnesraum Elemente der Farbtherapie, Musiktherapie, Sandtherapie, Spieltherapie, Märchentherapie werden erfolgreich kombiniert, es lassen sich leicht Übungen zur Unterscheidung emotionaler Zustände, Entwicklung von Gesichtsbewegungen, Spiele und Übungen zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Selbstregulation, Entspannung durchführen , Stressabbau, Fingerspiele, Schattentheater, Atemübungen und mehr.

Gemeinsame Spiele in einer so tollen, angenehmen Umgebung helfen dabei, sich zu befreien, an sich selbst zu glauben und Einfallsreichtum zu zeigen. Gruppen- und Untergruppenaktivitäten mit Vorschulkindern im Sinnesraum eignen sich gut für Kinder mit sozialen Anpassungsproblemen.

Spiele mit Kindern im Sinnesraum

Es ist zu bedenken, dass zur Erzielung nachhaltiger Ergebnisse der Unterricht im Sinnesraum regelmäßig durchgeführt werden sollte. Für Kinder ist es nützlich, Märchen im Klassenzimmer zu verwenden, wo die Verwendung jedes Moduls Teil eines Märchens ist.

Die Dauer der Kurse beträgt 15-30 Minuten (abhängig von den individuellen Eigenschaften der Kursteilnehmer und den Zielen der Übungen).

"Reise"

Zunächst wird ein Pfad verwendet.

Es werden 3 verschiedene Wege verwendet (gerippter Weg, Weg mit Gleisen, Weg mit unterschiedlichen Füllungen). Das Kind geht den Weg entlang, stellt fest, was seine Beine gefühlt haben, welche Gefühle das Kind selbst erlebt hat.

"Am Meer".

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Ziel. Lernen Sie, die Muskeln zu entspannen und emotionalen Stress abzubauen.

Bewegen. Stellen Sie sich vor, Sie wären am Meer. Du liegst oder sitzt im Sand. Eine warme Brise weht über Ihren Körper. Du bist warm und angenehm. Er streichelt sanft Ihr Gesicht, Ihren Hals, Ihre Arme, Ihre Beine – am ganzen Körper. Wir atmen leicht, gleichmäßig und tief.

Sie ruhen sich ruhig aus, lauschen dem Rauschen des Meeres und beobachten die Bewegung der Wellen. Du fühlst dich gut und leicht. Du hast dich ausgeruht, ausgeruht, aber es ist Zeit zu gehen. Sie streckten sich, lächelten, verabschiedeten sich vom Meer und standen auf.

Sandspiele

"Meeresgrund".

Ziel. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und fantasievolles Denken.

Bewegen. Kinder bauen aus Sand eine Landschaft des Meeresbodens und bevölkern diese mit Bewohnern, spielen eine imaginäre Geschichte.

„Lustiger Fisch“

Ziel. Schaffen Sie eine fröhliche Stimmung, entwickeln Sie Fantasie.

Bewegen. Kinder beobachten die Bewegungen der Fische, verändern die Farbe des Wassers, achten auf die Farbe des Wassers, stellen fest, dass die Fische in fröhlicher Stimmung sind. Dann versuchen sie, ihre Bewegungen im Tanz zu vermitteln.

Möglichkeit. Sie beobachten einen bestimmten Fisch und reden darüber.

Elemente der Farbtherapie.

Ziel. Stimulieren und entwickeln Sie die Fähigkeit, Farbe mit der Stimmung in Beziehung zu setzen, entwickeln Sie Denken und Vorstellungskraft.

Bewegen. Kinder beobachten Veränderungen in der Farbe des Wassers und erzählen, welche Stimmung diese oder jene Farbe hervorruft, wie sich seine Stimmung ändert, nachdem er die Farbe des Wassers beobachtet hat.

Das Spiel „Kisten mit Gerüchen“

Material: Schachteln oder Gläser, gefüllt mit scharfen Substanzen wie Kaffee, Kakao, Gewürzen, Seifen, Parfüms, Blumen.

Bewegen. Der Lehrer nimmt eine Schachtel oder ein Glas, schraubt den Deckel ab und zeigt deutlich, wie man schnüffelt, indem man durch die Nase einatmet. Das Kind wiederholt diese Aktion. Der Lehrer ruft den Inhalt aller Gläser auf und schnüffelt daran. Anschließend bestimmen Kinder mit verbundenen Augen selbstständig den Inhalt aller Gläser anhand des Geruchs.

Spiel „Erinnere dich daran, wie sie riechen“

Den Kindern werden Zeichnungen angeboten, die verschiedene Objekte und Phänomene darstellen (Aquarelle, ein Fichtenzweig, leichter Regen, Melone, Kaffee, Gurke, Seife, Shampoo, Erdbeerzweig usw.). Merken Sie sich, wie sie riechen, und erklären Sie es in Worten.

Das Spiel „Ein Musikinstrument anschlagen“

Ziel. Entwickeln Sie auditive Wahrnehmung und Aufmerksamkeit.

Material: Tamburin, Karten mit langen und kurzen Streifen in unterschiedlicher Reihenfolge.

Bewegen. Den Kindern wird angeboten, den auf der Karte eingezeichneten Rhythmus mit Streifen (lang – langsame Striche, kurz – schnell) wiederzugeben.

Spiel mit fliegenden Teppichen

Für Kinder ab 3 Jahren.

Material. Buntes Papier, buntes Spielzeug.

Bewegen. Auf dem Boden liegen mehrere Blätter farbiges Papier (zunächst nicht mehr als 3) und Spielzeug. Zeigen Sie ein Blatt Papier und benennen Sie ein in derselben Farbe bemaltes Objekt.

Erzählen Sie ein Märchen über magische fliegende Teppiche, die nur Spielzeuge an Bord nehmen, die die gleiche Farbe wie die Teppiche selbst haben. Ein starker Wind trug fliegende Teppiche in das ferne Königreich und vermischte alle Spielsachen und Teppiche. Der freundliche Zauberer schlug den Spielzeugen vor, dass die fliegenden Teppiche wieder in die Luft steigen würden, wenn sie sich nach Farben in Gruppen versammeln.

Dark Sensory Room-Programm für Grundschulkinder

"Welt der Wunder"

Erläuterungen.

Der Hauptbestandteil der vollständigen Entwicklung von Kindern ist die sensorische Entwicklung. Die sensorische Entwicklung, die auf die Bildung einer vollwertigen Wahrnehmung der umgebenden Realität abzielt, dient als Grundlage für die Wahrnehmung der Welt, deren erster Schritt die Sinneserfahrung ist. Der Erfolg der geistigen, körperlichen und ästhetischen Bildung hängt maßgeblich davon ab, wie perfekt das Kind die Umwelt hört, sieht und fühlt.

Die multifunktionale interaktive Umgebung des Sinnesraums bietet besondere Korrektur- und Entwicklungsmöglichkeiten. Seine Ausstattung ermöglicht es Kindern, in dem den Kindern vertrauten Raum eine Vielzahl von Objekt- und Spielaktivitäten durchzuführen, um ihr Spiel- und Bewegungsbedürfnis in einer angepassten, komfortablen und sicheren Umgebung zu maximieren.

Der Sinnesraum ist eine Umgebung, die aus vielen verschiedenen Arten von Stimulanzien besteht, die die Seh-, Hör-, Geruchs- und Vestibularrezeptoren beeinflussen. Es dient der Vorbeugung von Überlastung, insbesondere bei jüngeren Schülern, da diese am anfälligsten dafür sind. Der Sinnesraum hilft, Muskel- und psychoemotionale Spannungen zu lösen und die Funktionen des Zentralnervensystems in einer angereicherten multisensorischen Umgebung zu aktivieren. Es schafft ein Gefühl von Sicherheit und Geborgenheit, einen positiven emotionalen Hintergrund, reduziert Ängste und Aggressivität, lindert nervöse Erregung und Unruhe und aktiviert die Gehirnaktivität. Dies ist eine angenehme Umgebung, die die Gesundheit der Kinder erhält und stärkt.

Die optimale komplexe Wirkung auf alle Sinne und das Nervensystem des Kindes, der Charme eines „lebendigen Märchens“, das eine freudige Stimmung und ein Gefühl völliger Sicherheit schafft – all dies lässt uns über die Einzigartigkeit und den Wert von sprechen Sinnesräume.

Die Kombination verschiedener Reize (Licht, Musik, Farbe, Gerüche, Tastempfindungen) wirkt sich positiv auf den mentalen und emotionalen Zustand aus: beruhigend, entspannend, tonisierend, anregend, regenerierend. Daher trägt der Sinnesraum nicht nur zur Entspannung bei, sondern ermöglicht Ihnen auch die Aktivierung verschiedener Funktionen des Zentralnervensystems:

1. stimuliert alle Sinnesprozesse;
2. schafft einen positiven emotionalen Hintergrund und hilft, Verstöße im emotional-willkürlichen Bereich zu überwinden;
3. weckt das Interesse an Forschungsaktivitäten;
4. korrigiert gestörte höhere kortikale Funktionen;
5. Entwickelt die allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten und korrigiert Bewegungsstörungen.

Programmziel:

Erweiterung des Wohnraums, Veränderung der Eindrücke und Arten der Aktivitäten von Kindern, Steigerung der Wirksamkeit von Maßnahmen zur Verbesserung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern, Verringerung ihrer Müdigkeit und Vorbeugung von psycho-emotionalem Stress.

Aufgaben:

• Reduzierung der Muskel- und psycho-emotionalen Spannung, Erreichen eines Zustands der Entspannung und des Seelenfriedens;
• Aktivierung verschiedener Funktionen des Zentralnervensystems durch Schaffung einer bereicherten multisensorischen Umgebung;
• Stimulation geschwächter Sinnesfunktionen (Sehen, Berühren, Hören usw.);
• den Angstzustand reduzieren, die Energie der Angst in einen konstruktiven Kanal umwandeln;
• Bildung einer Kultur zwischenmenschlicher Beziehungen;
• Entwicklung einer positiven Kommunikation der Kinder und der Interaktion untereinander
• Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Fantasie, Originalität des Denkens.

Programmtyp: geändert.

Bedingungen und Zeitpunkt der Programmdurchführung: Die Dauer des Programms ist kurzfristig, das heißt, es wird innerhalb einer Saison (21 Tage) umgesetzt.

Gruppierungsprinzip:freiwillige Teilnahme.

Die quantitative Zusammensetzung der Gruppe ist konstant:3-5 Personen oder einzeln.

Alter der Teilnehmer: 7-10 Jahre alt

Arbeitsformen : kognitiv-verhaltensbezogene Techniken der Psychokorrektur, Kunsttherapietechniken, körperorientierte Therapietechniken, Farblichttherapie (Entspannung mit Hilfe von Farbe und Licht); Klang-, Musiktherapie (Entspannung mit Hilfe von Klängen und Musik).

Organisation der Klassen.

Der Unterricht findet in einer Untergruppe von 3-5 Personen oder einzeln statt. Die Unterrichtsdauer beträgt ab 30 Minuten, je nach Wunsch und Leistung der Kinder. Das Programm besteht aus 6 Lektionen

Phasen der Programmumsetzung:

1. Diagnostik (8-Farben-Luscher-Test – zur Bestimmung des psycho-emotionalen Zustands; projektive Technik „Haus. Baum. Mann.“, SAN-Methode (Wohlbefinden, Aktivität, Stimmung)
2. Vorbereitend. Gruppenbildung (Kinder im Grundschulalter, die psychologische Entlastung benötigen).
3. Das wichtigste ist die Durchführung von Kursen gemäß dem Programm, einschließlich Spielen und Übungen, die darauf abzielen, die emotionale und persönliche Sphäre des Kindes zu korrigieren und die Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu verbessern. Entspannungssitzungen mit sanfter Beleuchtung, ruhiger Musik oder Naturgeräuschen, je nach Thema des Komplexes.
4. Der letzte Punkt ist die Diagnose der Wirksamkeit der Korrekturmaßnahmen.

Kriterien für Einschränkungen und Kontraindikationen für die Teilnahme an der Entwicklung des Programms:somatische und psychoneurologische Erkrankungen (spezielle Empfehlungen eines Neurologen, Psychiaters), Allergien, Infektionskrankheiten.

Unterrichtsaufbau:

Einführender Teil.

1. Eintrittsritual, Begrüßungsritual. Ermöglicht den Kindern, sich zu vereinen, und schafft eine Atmosphäre des Gruppenvertrauens und der Akzeptanz(Das Begrüßungsritual kann von der Gruppe selbst erfunden werden.)

2. Aufwärmen – Einfluss auf den emotionalen Zustand der Kinder und ihr Aktivitätsniveau. Das Aufwärmen erfüllt eine wichtige Funktion beim Aufbau einer produktiven Gruppenaktivität. Die Aufwärmübungen werden unter Berücksichtigung des aktuellen Zustands der Gruppe ausgewählt. Bei einigen können Sie die Teilnehmer aktivieren und aufmuntern. andere hingegen zielen darauf ab, emotionale Erregung zu beseitigen.

Hauptteil.

1. Bildung positiver emotionaler und willentlicher Stabilität; Aktivierung der kognitiven Aktivität(Spiele und Übungen mit sensorischen Raumgeräten).

Der Hauptinhalt des Unterrichts ist eine Reihe psychotechnischer Übungen und Techniken zur Lösung der Unterrichtsprobleme. Im Vordergrund stehen multifunktionale Techniken, die gleichzeitig auf die Entwicklung kognitiver Prozesse, die Ausbildung sozialer Kompetenzen und die dynamische Entwicklung der Gruppe abzielen. Wichtig ist die Reihenfolge der Übungen und deren Gesamtzahl. Die Sequenz beinhaltet einen Wechsel der Aktivitäten, eine Veränderung des psychophysischen Zustands des Kindes: von beweglich zu ruhig, von intellektuellem Spiel zu Entspannungstechniken. Die Übungen sind in der Reihenfolge von einfach bis komplex angeordnet (unter Berücksichtigung der Ermüdung der Kinder).

2. Entspannung (Farbtherapie, Musiktherapie, Klangtherapie, Aromatherapie, Muskelentspannung).

3.Aktivierung.

Letzter Teil.

1.Reflexion der Lektion – Bewertung der Lektion. Kunsttherapie, Gespräche.
Zwei Bewertungen: emotional (es hat mir gefallen – es hat mir nicht gefallen, es war gut – es war schlecht und warum) und semantisch (warum es wichtig ist, warum wir es gemacht haben).

2. Abschiedsritual.

Logistik

das Programm umzusetzen.

	Name der Ausrüstung	Zweck	Arten und Formen der Arbeit
	Weicher Boden- und Wandbelag	Entspannung. Beseitigung negativer emotionaler Zustände. Entwicklung der Vorstellungskraft Entwicklung: Körperbild General Motor Räumliche Darstellungen Selbstregulierung mentaler Zustände.	Entspannungsübungen. Fantasieübungen Spiele, um Aggressivität zu beseitigen
	Gerichteter Lichtprojektor	Bereicherung der Empfänglichkeit und Vorstellungskraft.	Musiktherapie. Lichttherapie.
	Spiegelkugel mit Motor und professioneller Lichtquelle (Projektion spezieller Lichteffekte)	Entwicklung: visuelle Wahrnehmung; Orientierung im Raum. Abnahme des Angstniveaus. Korrektur von Ängsten. Entspannung: die Wirkung visueller Bilder.	Märchentherapie. Entspannungsübungen. Übungen zum Abbau von Ängsten und Ängsten.
	Trockenes Schwimmbad mit Beleuchtung	Verminderter psycho-emotionaler Stress. Verminderter Motortonus. Regulierung der Muskelspannung. Entwicklung: Kinästhetische und taktile Sensibilität; Körperbild; Raumwahrnehmungen und -darstellungen; propriozeptive Sensibilität. Korrektur des Grads der Angst und Aggressivität des Körperbildes Mittel zur Akupressur des gesamten Körpers, zur Entwicklung des Vestibularapparates.	Spielübungen zur Entwicklung der Vorstellungskraft, Korrektur des Angstniveaus, Reduzierung des motorischen Tonus, Regulierung der Muskelspannung.
	Musikcenter und ein Satz Audio-CDs.	Bereicherung der Wahrnehmung und Vorstellungskraft. Schaffung von psychologischem Komfort. Entspannung: Hörbilder erzeugen. Reduzierter mentaler und emotionaler Stress. Bildung von Selbstregulationsfähigkeiten. Zunehmende soziale Aktivität.	Hintergrundmusik für Spiele, Übungen und Entspannung.
	„Sternnetzwerk“ mit Controller	Anregung der visuellen Wahrnehmung, Konzentration der Aufmerksamkeit. Entwicklung kreativer Vorstellungskraft.	Zu beobachten, wie sich die Farben verändern, ist anregend und entspannende Wirkung bei Entspannungsübungen.
	Ausrüstung positionieren (Rahmenlose Möbel – Matten und weiche Stühle, Kissen und Experimentiermodule, die sich der Form des menschlichen Körpers anpassen)	Ermöglicht Ihnen, übermäßige Spannungen abzubauen, sich zu beruhigen und eine bequeme Position einzunehmen. Die Oberfläche trägt zur taktilen Stimulation der mit ihr in Berührung kommenden Körperteile bei. Leichtes Styroporgranulat wirkt angenehm weich und fördert durch eine leichte Akupressur eine bessere Entspannung. Der Luftraum zwischen den Pellets sorgt für Belüftung und trockene Wärme.	Entspannende Wirkung bei Entspannungsübungen.
	Kinderspiegelecke mit Blasensäule	Stimulation visueller und taktiler Empfindungen. Ein sicherer Eckspiegel, der hinter der Blasensäule angebracht ist, vergrößert den Raum optisch, und die weiche Plattform, die die Säule umgibt, ermöglicht es Ihnen, bequem in der Nähe zu sitzen und ihre wohltuende Wirkung taktil und visuell zu spüren: Beruhigen Sie sich, entspannen Sie sich und stimmen Sie sich auf die positive Interaktion mit der Umgebung ein.	Übungen, die helfen, Spannungen abzubauen, zu entspannen und sich auf eine positive Interaktion mit der Umwelt vorzubereiten.
	Trockene Dusche	Stimulation taktiler Empfindungen, Entwicklung der visuellen und taktilen Wahrnehmung des Raumes und der eigenen Person darin.	Übungen zur Stimulierung von Tastempfindungen und zur Entwicklung der Vorstellungskraft können als „Ecke der Einsamkeit“ genutzt werden.
	Dynamischer Farbfüller	Die Wahrnehmung der von diesem Gerät erzeugten Lichteffekte entwickelt sich: visuelle Wahrnehmung; Vorstellung; Reduziert das Ausmaß der Angst; Fördert psycho-emotionalen Komfort bei Aktivitäten und Ruhe.	Musiktherapie. Farbtherapie. Übungen zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft.
	Aeroionoprophylaxegerät „Snezhinka“;	Sättigt die Luft mit negativen Sauerstoffionen. Ein vorbeugendes und therapeutisches Mittel, das die geistige und körperliche Leistungsfähigkeit steigert, die Luft „belebt“ und Staub und Mikroorganismen aus der Atmosphäre entfernt.
	Ein Bündel Glasfaserfasern mit seitlichem Leuchten „Star Rain“;	Anregung der visuellen Wahrnehmung, Konzentration, Entwicklung kreative Fantasie. Zu beobachten, wie sich die Farben verändern, ist anregend und entspannende Wirkung bei Entspannungsübungen	Spielaktivität in den Situationen von Märchen, Zaubergeschichten usw. Übungen zur Anregung der visuellen Wahrnehmung.
	Tafel „Sternenhimmel“	Stimulation taktil-visueller Empfindungen, räumlicher Darstellungen und Orientierungen. Entwicklung der Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit sowie Verringerung der psycho-emotionalen und Muskelspannung.	Übungen zur Entwicklung der Symmetrie, zur Bildung quantitativer Darstellungen.
	Spiegelplatten	Sie ermöglichen es Ihnen, den umgebenden Raum um die Ausstattung des Sinnesraums zu erweitern und die Wirkung von Lichteffekten zu verstärken. Tragen Sie zur Entwicklung bei: Visuelle Wahrnehmung des eigenen Körpers, Fähigkeit, verschiedene emotionale Zustände auszudrücken, Selbstvertrauen aufbauen.	Spiele und Übungen, die zur Entwicklung der visuellen Wahrnehmung des eigenen Körpers, der Mimik und der Umwelt beitragen.
	Glasfaserfasern „Star Rain“ mit Wandkamm.	Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration, taktiler und visueller Empfindungen; Bildung von Vorstellungen über Farbe.	Spielaktivität in den Situationen von Märchen, Zaubergeschichten usw.
	Multimedia-Ausrüstung	Sie ermöglichen es, den umgebenden Raum um die Ausstattung des Sinnesraums herum zu erweitern und die Wirkung auf mehrere Informationskanäle (visuell und akustisch) zu verstärken. Es ermöglicht das Hören von Musikwerken und gleichzeitig das Sehen visueller Informationen.	Spiele und Übungen, die zur Entwicklung der visuellen Wahrnehmung beitragen, Hintergrundbegleitung von Spielen, Übungen und Entspannung.
	Aromalampe mit einer Reihe aromatischer Öle	Sie haben bakterizide, antivirale und entzündungshemmende Eigenschaften, stärken, stimulieren das Immunsystem, entspannen und verbessern den emotionalen Zustand.	Ergänzung zur Entspannung und Erholung
	Tastpfade mit verschiedenen Abdeckungsarten	tragen zur Entwicklung der taktilen Wahrnehmung, der Bewegungskoordination und der Vorbeugung von Plattfüßen sowie zur Aktivierung der Gehirnaktivität bei	Übungen zur Stimulierung der Analysatoren des Fußes, zur Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten, zum Tastempfinden und zur Korrektur von Bewegungsstörungen
	Kinderteppich „Milchstraße“	Entwicklung kreativer Vorstellungskraft, Motivation zum Fantasieren, Wahrnehmung neuer Tastempfindungen	Übungen zur Stimulierung taktil-visueller Empfindungen, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Fantasie, zur Fokussierung auf Bewegungen
	Lichtprojektor „Firebird“	entwickelt Vorstellungskraft, bildet unwirkliche Bilddarstellungen, regt Aufmerksamkeit und visuelle Wahrnehmung an	Es wird im Rahmen von Entspannungskursen, Kursen zu Märchen und fantastischen Handlungen verwendet.

Erwartetes Ergebnis:

Der Unterricht unter Nutzung der multifunktionalen Umgebung des Sinnesraums erweitert den Wohnraum, sorgt für eine Veränderung der Eindrücke und Arten von Kinderaktivitäten, erhöht die Wirksamkeit der Rehabilitation zur Verbesserung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern und reduziertgeistiger und körperlicher Stress, erhöhen das Niveau der Gesamtenergie, der intellektuellen Aktivität und des Selbstwertgefühls des Körpers, reduzieren Angstzustände, optimieren die Fähigkeit zur Selbstkontrolle über Emotionen und Verhalten, konstruktive Interaktionsfähigkeiten und schaffen im Allgemeinen Bedingungen für eine harmonische Entwicklung Des kindes.Fördern Sie das Wissen und die Erkundung der Welt um Sie herum.

Bewertung der Arbeitseffizienz:Die Wirksamkeit des Unterrichts im Sinnesraum wird anhand eingehender und ausgehender Psychodiagnostik überwachtwerden vor Kursbeginn und am Ende des Kurses durchgeführt.

Zur Recherche kommen folgende Methoden zum Einsatz:

1) Lüschers 8-Farben-Test (zur Bestimmung des emotionalen Zustands von Schulkindern durch Farbwahrnehmung);

2) SAN-Methodik, die den psychophysischen Zustand von Kindern (Wohlbefinden, Aktivität und Stimmung) bestimmt;

3) projektive Technik „Nicht existierendes Tier“

Nach den Beobachtungsergebnissen eines Lehrer-Psychologen für Kinder.

Thematischer Plan.

	Thema	Ziel	Anzahl der Stunden
	Primärdiagnose des psycho-emotionalen Zustands.	Ermittlung individueller Merkmale, Ermittlung der Besonderheiten des psycho-emotionalen Zustands der Teilnehmer
	"Wundervolle Welt"	Kinder in die interaktive Umgebung des dunklen Sinnesraums einführen, Interesse an der Arbeit mit Geräten wecken, Vertrauen zwischen dem Psychologen und den Kindern aufbauen	30-40 Min.
	„Märchenreise“	Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Gruppe, Aktualisierung der persönlichen Ressourcen der Teilnehmer und Harmonisierung des psycho-emotionalen Zustands	30-40 Min.
	„Wasserreich“	Reduzierung von emotionalem Stress, Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Tastempfindungen.	30-40 Min.
	„Magischer Wald“	Steigerung des Selbstvertrauens, des Gruppenzusammenhalts, Steigerung des Vertrauens innerhalb der Gruppe, Erreichen eines Zustands der Entspannung.	30-40 Min.
	"Kaleidoskop"	Reduzierung von emotionalem Stress, Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Tastempfindungen, Erreichen eines Entspannungszustandes	30-40 Min.
	"Weltraumspaziergang"	eine positive Stimmung schaffen, kreative Vorstellungskraft entwickeln, visuelle und taktile Analysatoren anregen, einen Zustand der Entspannung erreichen	30-40 Min.
	Abschiedsstunde „Auf Wiedersehen, Welt der Wunder!“	Programmabschluss.	30-40 Min.
	Abschließende Diagnostik des psychoemotionalen Zustands	Einschätzung des aktuellen Zustands der Teilnehmer nach Einbindung in die Aktivität, Entwicklung von Empfehlungen

Literaturverzeichnis:

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2. Visilyuk F.E. Psychologie der Erfahrung. M.. 1984.

3. Wayne A.M. Psychologie des Schlafes. Physiologie des Schlafes. M., 1978.

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5. Zavyalov V.Yu. „Musikalische Entspannungstherapie“, Nowosibirsk, 1995.

6. Kulakov S.A. . Psychoprophylaxe und Psychotherapie in der weiterführenden Schule. - St. Petersburg, 1996.

7. Korrektur- und Entwicklungsprogramme mit Spezialgeräten für Kinder und Jugendliche: Methodischer Leitfaden / Ed. IHR. Tschepurnykh. - M. - Jaroslawl: Zentrum "Ressource", 2002.

8. Leonova A.B. usw. Psychoprophylaxe von Stress. M., 1993.

9. Lendret L.G. Spieltherapie: die Kunst der Beziehungen / Per. aus dem Englischen. - M., 1994.

10. Naenko N.I., Ovchinnikova O.V.Zur Unterscheidung seelischer Spannungszustände. Psychologische Forschung. M., 1970.

11. Sinnesraum – die magische Welt der Gesundheit: Lehrmittel / Ed. V.L. Zhevnerova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg. : HOKA, 2007 – Teil 1: Dunkler Sinnesraum.

12. Titar A.I. Spielentwicklungsaktivitäten im Sinnesraum: Ein praktischer Leitfaden für vorschulische Bildungseinrichtungen. – M.: ARKTI, 2008.

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1 Städtische Hauskombinierter Kindergarten 49 „Rodnichok“ GENEHMIGT von: Leiter des MBDOU DSCV 49 „Rodnichok“ V.N. Smirnova Auftrag aus dem Programm zur Arbeit im Sinnesraum „MAGIC ROOM“ für Kinder im höheren Vorschulalter

2 Erläuterung zum Programm „Magic Room“ Das Programm ist für den Unterricht im Sinnesraum des Kindergartens als Mittel zur psychischen Erholung und Entwicklung von Vorschulkindern gedacht. Der Unterricht im Sinnesraum ist eine zusätzliche Disziplin im Fächerzyklus einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Der Unterricht findet einmal pro Woche mit einer Gruppe von Kindern und einzeln statt. Die Hauptziele des Unterrichts im Sinnesraum sind: Anregung der sensorischen Entwicklung von Kindern, Ausgleich von Sinneseindrücken, Erhaltung und Förderung der Individualität des Kindes durch Harmonisierung seiner inneren Welt. Zu diesem Zweck wurde das Programm „Magic Room“ entwickelt. Ziele des Programms: „Magic Room“ ist für die Einzel- und Gruppenkorrektur- und Entwicklungsarbeit mit Vorschulkindern mit unterschiedlichen Entwicklungs- und Verhaltensschwierigkeiten konzipiert. Im Verlauf des Unterrichts sollen Kinder: zunächst ihre Lebenserfahrung erweitern, die Sinneswelt bereichern, kognitive und forschende Aktivitäten wecken. Dies erfordert eine speziell organisierte, psychologisch sichere Umgebung, die es dem Kind ermöglicht, sich in der magischen Welt der Farben, Geräusche und Empfindungen zu fühlen. Arbeitsmethoden im Sinnesraum: Spiele und Spielübungen; Atemübungen; Entspannungsübungen; Gespräche und Märchentherapie; Beobachtungen; Aromatherapie und Musiktherapie. Entwicklung und Harmonisierung der emotional-willkürlichen Sphäre von Kindern:

3 – Beseitigung von psycho-emotionalem Stress; - Selbstregulierung und Selbstkontrolle; - die Fähigkeit, Ihren Körper und Ihre Atmung zu kontrollieren; - die Fähigkeit, ihre Gefühle sprachlich auszudrücken; - die Fähigkeit, sich zu entspannen und Spannungen abzubauen; - Bildung von Vorstellungen über positive und negative Emotionen; - Selbstvertrauen. Die Entwicklung der kommunikativen Sphäre von Kindern: - empathische Gefühle, der Wunsch, sich gegenseitig emotional und körperlich zu unterstützen; - Bildung von Kommunikationsmotivation und Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten; - Überwindung negativer Emotionen gegenüber Gleichaltrigen (Aggressivität). Entwicklung geistiger Prozesse und motorischer Fähigkeiten bei Kindern: - Willkür der Aufmerksamkeit, ihre Stabilität und Schaltbarkeit; - Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Wahrnehmung (visuell, taktil, auditiv), geistige Fähigkeiten; - Entwicklung der Koordination, einschließlich Hand-Auge-Koordination. Die sensorische Entwicklung spielt eine wichtige Rolle in der psychologischen und sozialen Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes. Die geistige Entwicklung, die Entwicklung der intellektuell-kognitiven Sphäre und der Sprache des Kindes erfolgt im Prozess der Integration der Außenwelt in die Innenwelt. Ein Sinnesraum für ein Kind ist eine ideale Umgebung, in der es sich nicht nur entspannt, sondern auch neue Vorstellungen von der Welt und neue Empfindungen erhält und Energie für aktive Aktivitäten erhält. Die Kinder, die zum Unterricht in unserem „Zauberraum“ kommen, sind Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren mit Schwierigkeiten in der Sprache und der geistigen Entwicklung. Für solche Kinder ist es schwierig, sich an die Bedingungen des Kindergartens anzupassen, die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen bereitet Schwierigkeiten, Entwicklungsaktivitäten sind nicht interessant und ermüden das Kind schnell. Im Gegensatz zu herkömmlichen Methoden der pädagogischen Korrektur, die durch die Monotonie des Materials gekennzeichnet sind, enthält die Ausstattung des Sinnesraums eine Vielzahl von Reizen – Farbtafeln, voluminöse und grobe Buchstaben, Zauberstäbe, verschiedene Softmodule.

4 Die Aufmerksamkeit des Kindes wird auf verschiedene rotierende, farbwechselnde Tafeln und Geräte zur aktiven Entwicklung neuer Empfindungen gelenkt, was seine kognitive Aktivität und Motivation sowie emotionale und verbale Kommunikation, Fein- und Grobmotorik und motorische Fähigkeiten anregt. Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter benötigen sensorische Raumaktivitäten, vor allem aufgrund der Schwierigkeiten beim Zusammenfassen und bei der Kommunikation. Typische Schwierigkeiten für dieses Alter sind: Ängste, Unruhe, Aggressivität, die den pädagogischen und erzieherischen Einflüssen von Lehrern und Eltern oft nicht standhalten. Bei der Arbeit mit solchen Kindern ist der Sinnesraum ein unverzichtbarer Ort. Im Laufe des Unterrichts entspannt sich das Kind durch den Einsatz verschiedener Licht- und Toneffekte (Blasensäule, Aromatherapie, Wasserlampe), sein Muskeltonus normalisiert sich, emotionaler und körperlicher Stress wird abgebaut, Probleme des emotional-willkürlichen Bereichs werden beseitigt reduziert. Der Aufenthalt im Sinnesraum stellt das psycho-emotionale Gleichgewicht des Kindes wieder her und erhält es aufrecht, stimuliert die geistige Entwicklung. Einen besonderen Platz im Programm nehmen ein: Spiele und Übungen zur Vermittlung der Methoden der Selbstregulation und Selbstkontrolle, der Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre, der Willkürlichkeit der Aufmerksamkeit, ihrer Stabilität und Schaltbarkeit, der Entwicklung der Koordination , einschließlich Hand-Auge-Koordination, sowie Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft und verschiedene Arten der Wahrnehmung (visuell, taktil, auditiv). Diese Kurse richten sich in erster Linie an Kinder im Vorschulalter. Sie sind besonders wichtig für Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung und Hyperreaktivität. Der Raum des Sinnesraumes wird auch bei diagnostischen Gesprächen beim Ersttermin genutzt. Die sanfte, beruhigende Atmosphäre des Sinnesraums ist unverzichtbar, um psycho-emotionalen Stress abzubauen und den Seelenfrieden von Eltern in schwierigen Lebenssituationen wiederherzustellen. Ein Gefühl von Sicherheit und Akzeptanz trägt zur Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds bei und steigert die Motivation der Eltern.

5 Sensorische Raumausstattung Eröffnet die Möglichkeit, mit Kindern mit Behinderungen (eingeschränkte gesundheitliche Möglichkeiten) zu arbeiten. In einem „trockenen Pool“ oder auf weichen Ottomanen liegend, in einer Atmosphäre aus langsam schwebendem Licht, zu beruhigender Musik, scheint sich das Kind in einem Märchen wiederzufinden. In einem solchen Sinnesraum entsteht ein Gefühl völliger Geborgenheit, Geborgenheit und Geheimnis, das bestens zum Aufbau einer ruhigen, vertrauensvollen Beziehung zwischen dem Kind und dem Facharzt beiträgt. Das Wichtigste und Einzigartige an unserem Magic Room-Programm ist, dass unsere Kurse unabhängig von den Arbeitsbereichen und geplanten Ergebnissen, der Komplexität von Entwicklungs- oder Verhaltensstörungen es uns ermöglichen, die funktionellen und adaptiven Fähigkeiten des Körpers zu steigern und die individuelle Ressource zu aktivieren jedes Kindes und schafft so die Möglichkeit einer erfolgreichen Integration in die Gesellschaft. 1. Luftblasensäule 2. Interaktives Panel „Herbstlaubfall“ 3. Wand-Glasfaserteppich „Sternenhimmel“ 4. Boden-Glasfaserteppich „Stargazer“ 5. Trockendusche. 6. Wandtafel „Vadapad“ 7. Farbdynamische Lampe „Fire Bird“ Programm von Heil-, Entwicklungs- und psychoprophylaktischen Sitzungen im Sinnesraum Alle Sitzungen dieses Programms haben die folgende Struktur: 1. ~ Ritual zu Beginn der Sitzung; 2. ~ Spielaufgabe zur Entwicklung mentaler Prozesse;

6 3. ~ Entspannungsübung, die es Kindern ermöglicht, sich zu entspannen und Muskel- und psycho-emotionale Spannungen abzubauen; 4. ~ das Ritual am Ende der Lektion. Die folgenden Kurse werden einzeln oder mit einer kleinen Gruppe von Kindern (2-3 Kinder, je nach Schwere der Diagnose und bestehenden Störungen) durchgeführt. Die Unterrichtsdauer beträgt 30 Minuten.

7 Der Zweck des Unterrichts im Sinnesraum ist Entspannung, Stabilisierung des emotionalen Zustands von Kindern, Reduzierung emotionaler Belastungen und Stärkung der psychischen Gesundheit älterer Vorschulkinder. Der Unterricht findet einmal pro Woche mit einer Untergruppe von 4-10 Kindern am Nachmittag statt. Der Inhalt der Lektion Datum Präventive Kurse zur Linderung der allgemeinen emotionalen Belastung für Kinder im Vorschulalter 1 1 Woche 1. Bekanntschaft mit dem Zauberraum. Das Ritual begann. Spiel „Gruß“: September-Anhänger „Veselki“. 2. Reisespiel: kleines Wasserbecken; in Bodensensorspuren; gerippter Steg; Balancierbahn. 3. Spiele: ein Zentrum, das Aktivität entwickelt; verworrene Spirale; doppelt verschlungene Spirale; im Zentrum ruhiger Spiele; Zentrum der Taktilität; Würfel „Twizzler“; 4. Entspannung „Ruhe im Wald“: weicher Boden- und Wandbelag; Spiegelball. 5. Das Ritual am Ende der Lektion. Spiel „Abschied von Veselka“ Spiel „Schnell – Langsam“: Sinnesspuren im Freien. 2. Septemberwoche

8 Das Spiel „Ein Spaziergang durch die vier Jahreszeiten“: eine Balancierstrecke. 4. Spielen mit Wasserspielzeug und einem Kaleidoskop: ein Aktivitätszentrum. 5. Übung „Balltanz“: 6. Entspannung „Regenbogen“: weicher Boden- und Wandbelag; Spiegelball. 2. Das Spiel „Nass trocken“: ein kleines Wasserbecken. 3. Übung „Im Märchenwald“: Pflanzenbrunnen. 4. Das Spiel „Roll the Ball“: eine verworrene Spirale. 5. Das Spiel „Hören und fangen“: eine doppelt verwickelte Spirale. 6. Spiele im Zentrum der Taktilität. 7. Spiel „Meer der Bälle“: Trockenbecken. 2. Das Spiel „Wer steckt hinter wem?“: Sinnespfade im Freien. 3. Übung „Trampolinspringen“. 4. Spiele mit Wasserspielzeug: ein Zentrum, das Aktivität fördert. 5. Das Spiel „Nach Farbe suchen“. 3. Septemberwoche 4. Septemberwoche

9 6. Übung „Meine Lieblingsfarbe“: 7. Entspannung „Ruhe am Meer“: in einem weichen Boden- und Wandbelag; weiche Insel; Spiegelkugelspiel „Affen“: Spiegel. 3. Spiel „Clowns“: ein Spiegel. 4. Fröhliches Übungsspiel: weicher Boden- und Wandbelag. 5. Spiel „Stein – Stern“: weicher Boden- und Wandbelag. 6. Ritual am Ende der Lektion Spielreise: Sinnesbodenpfade. 3. Spiel „Beschreiben Sie das Objekt“: das Zentrum ruhiger Spiele. 4. Das Spiel „Across the Abyss“: der Würfel „Twizzler“. 5. Das Spiel „Spaziergang durch die vier Jahreszeiten“: Balancierbrett. 6. Übung „Tanz der Bälle“: 1. Oktoberwoche 2. Oktoberwoche

10 7 2. Reisespiel: sensorische Bodenspuren; kleines Wasserbecken. 3. Das Spiel „Wandern durch die vier Jahreszeiten“: Balancierbrett. 4. Schulung kreativer taktiler Wahrnehmungen: Das Zentrum stiller Spiele. 5. Spiel finden und zeigen: Das Zentrum für ruhige Spiele. 6. Entspannung „Ruhe am Wasserfall“ Die Geschichte „Wie man die Angst überwindet.“ 3. Sprechen Sie über Ängste. 4. Übung „Angst hat große Augen.“ 5. Isotherapie „Wir zeichnen unsere Angst.“ 6. Übung „Lasst uns unsere Angst zerstören.“ 7. Übung „Ha!“ Gespräch. 3. Das Spiel „Reise durch das Labyrinth“: der Würfel „Twizzler“. 4. Reisespiel: sensorische Bodenspuren. 5. Das Spiel „Sei vorsichtig“: Pflanzenbrunnen. 6. Entspannung „Ruhe im Wald“. 3. Oktoberwoche, 4. Oktoberwoche, 1. Novemberwoche

11 10 2. Das Spiel „Wer steht hinter wem?“: sensorische Bodenspuren. 3. Spielen mit Wasserspielzeug „Ring aufsetzen“: ein Zentrum, das Aktivität entwickelt. 4. Übung „Rollen und den Ball fangen“: eine verworrene Spirale. 5. Übung „Durch das Labyrinth gehen“: Würfel „Twizzler“. 6. Das Spiel „Sunny Bunny“: eine Spiegelkugel; Beamer. 2. Novemberwoche Training kreativer taktiler Wahrnehmungen: das Zentrum ruhiger Spiele. 3. Übung „Balltanz“: 4. Spiel „Störendes Kissen“: in weichen Kissen. 5. Übung „Meer der Bälle“: in einem trockenen Becken. 6. Entspannung „Ruhe am Meer“. 3. Novemberwoche Das Spiel „Am Bachgrund entlanggehen“: ein kleines Wasserbecken. 3. Das Spiel „Schnell – langsam“: sensorische Bodenspuren. 4. Übung „Auf den Spuren“: 4. Novemberwoche

12 Balancegleise. 5. Das Spiel „Atmen und denken“: Trockenbecken. 6. Übung „Bälletanz“: 7. Entspannung „Sommernacht“ Spiel „Stimmung erraten“: ein Spiegel. H. Übung „Geräusch erkennen“: Stellen Sie „Geräusch erkennen“ ein. 4. Fantasiespiel: Etüde „Kaltes, hartes Eis“, Etüde „I“ heißer Kuchen“. 5. Etüde „Igel“, Etüde „Kleines Kätzchen“. Warm-Kalt-Spiel: kleines Becken 3. Reisespiel: Sinnespfade im Freien 4. Spiel ansehen, hören: Wirrwarrspirale 5. Wo, welche Farbe hat der Ball?: Doppeltwirrspirale 6. Einführungsübung zur Farbe: 7. Atem- und Denkspiel: Trockenbecken 1. Dezemberwoche 2. Dezemberwoche

13 15 2. Übung „Affen“: ein Spiegel. 3. Das Spiel „Wer steht hinter wem?“: sensorische Bodenspuren. 4. Übung „Bumps“: Balancierbrett. 5. Das Spiel „Rollen und den Ball fangen“: eine verworrene Spirale; in eine verwickelte Doppelhelix. 6. Das Spiel „Smile“. 7. Entspannungsspiel „Schmetterling“ „Finden und zeigen“: das Zentrum der Taktilität. 3. Auf einem Trampolin springen. 4. Fantasiespiele: Trockenbecken. 5. Übung „Mein Ball“: 6. Entspannung „Fisch“. 3. Dezemberwoche 4. Dezemberwoche Übung „Erraten Sie die Stimmung“: ein Spiegel. 3. Ein Gespräch über die „Farben“ der Stimmung. 4. Isotherapie „Zeichnen Sie die Farbe Ihrer Stimmung.“ 5. Farbtherapie: 3. Januarwoche

14 Entspannung „Regenbogen“. 2. Das Spiel „Im Märchenwald“: Pflanzenbrunnen. 3. Spielreise: Sinnespfade im Freien. 4. Das Spiel „Über den Fluss“: eine Rippenbrücke. 5. Spiele zum Abbau von Aggressivität: „Geh weg, Wut, geh weg!“: Trockenbecken. 6. Übung „Wer ist schneller?“: Twizzler-Würfel. 2. Spiel „Clowns“: ein Spiegel. 3. Übung „Labyrinthe“: rcy6 „Twizzler“. 4. Auf einem Trampolin springen. 5. Spiel „Beschreiben Sie das Objekt“: das Zentrum ruhiger Spiele. 6. Das Spiel „Mein Lieblingsgeruch“: Aromaset. 7. Entspannung „Sommernacht“. 4. Januarwoche 1. Februarwoche

15 20 2 Märchentherapie: Brunnenpflanze. 3. Spiel „Finden und zeigen“: das Zentrum der Taktilität. 4. Spiel „Errate das Objekt“: das Zentrum ruhiger Spiele. 5. Das Spiel „Atmen und denken“: Trockenbecken. 6. Entspannungsspiel „Magic Dream“ „Schnell – Langsam“: sensorische Bodenspuren; gerippte Brücke. 3. Spiel „Vier Elemente“: Balancierbahn. 4. Das Spiel „Im Märchenwald“: Pflanzenbrunnen. 5. Märchentherapie: Pflanzenbrunnen 6. Übung „Mit geschlossenen Augen durch das Labyrinth“: Würfel „Twizzler“. 7. Entspannungsspiel „Regenbogen“ „Warm – kalt“: kleines Becken. 3. Das Spiel „Wer steht hinter wem?“: 2. Februarwoche, 3. Februarwoche, 4. Februarwoche

16 23 24 sensorische Bodenschienen. 4. Schulung kreativer taktiler Wahrnehmungen. 5. Farbtherapie: 6. Entspannung „Sommernacht“. 2. Übung „Affen“: ein Spiegel. 3. Übung „Beschreiben Sie das Thema“: das Zentrum ruhiger Spiele. 4. Das Spiel „Fahren und verstehen“: eine verworrene Spirale. 5. Das Spiel „Hören und fangen!“: Eine doppelt verwickelte Spirale. 6. Übung „Meine Angst verschwindet.“ 7. Entspannung „Magischer Traum“. 2. Das Spiel „Nass – Trocken“: ein kleines Wasserbecken. 3. Das Spiel „Vögel am Wasserfall“: Pflanzenbrunnen. 4. Spiel zur Entwicklung der Vorstellungskraft. 5. Übung „Meer der Bälle“: Trockenbecken. 6. Entspannung „Ruhe am Meer“. 1. Märzwoche 2. Märzwoche

17 Übung „Affen“: ein Spiegel. 3. Trampolinübung. 4. Das Spiel „Smile“. 5. Spiele mit einem Kaleidoskop und klingenden Spielzeugen: ein Zentrum, das Aktivität entwickelt. 6. Spiel finden und zeigen: Das Zentrum der ruhigen Spiele. 7. Das Spiel „Stein – Stern>>. 2. Übung zur Bestimmung von Material, Oberfläche, Bewegungsgeschwindigkeit: ein Satz taktiler Kugeln. 3. Spiel „Meer der Bälle“: Trockenbecken. 4. Übung „Balltanz“. 5. Entspannung „Regenbogen“. 6. Das Ritual am Ende der Lektion. 3. Märzwoche 4. Märzwoche Eine Reihe von Aufgaben zur Bestimmung von Form, Materialart, Oberfläche: eine Reihe geometrischer Körper. 3. Der Spielekomplex „Transparente Spirale mit Kugeln“: eine verworrene Spirale. 1. Aprilwoche

18 Das Spiel „Wo ist die Farbe des Balls?“: doppelt verschlungene Spirale. 5. Entspannung „Regenbogen“. 6. Das Ritual am Ende der Lektion. 2. Spiel „Auf dem Grund des Baches entlanggehen“: kleines Wasserbecken. 3. Spiel „Schnell – langsam“: sensorische Bodenspuren. 4. Spiel „Überwinde deine Angst“: gerippte Brücke. 5. Spiel „Vier Elemente“: Balancierpfad, 6. Übungen-Etüden zur Entwicklung der Vorstellungskraft 7. Entspannung „Ruhe am Wasserfall“ 2. Spielreise: Fototapete; Pflanzenbrunnen; kleines Becken mit Wasser; Sinnespfade im Freien; gerippter Regen; Balancierbrett. 3. Spiel „Lernen Sie die Geräusche der Natur“ 4. Übung „Über den Abgrund“: Twizzler-Würfel 5. Entspannung „Ruhe in einem Zauberwald“ 2. Aprilwoche 3. Aprilwoche

19 30 6. Das Ritual am Ende der Lektion. 2. Das Spiel „Ride and Catch“: eine verworrene Spirale; verwickelte Doppelhelix. 3. Schulung kreativer taktiler Wahrnehmungen: Das Zentrum stiller Spiele. 4. Übung „Lieblingsgeräusch: Stellen Sie „Geräusch erkennen“ ein. 5. Spiel „Urlaub auf dem Meeresboden“: 6. Entspannung „Fisch“. 4. Aprilwoche Übung „Angst hat große Augen“, 3. Übung „Besiege deine Angst“: Trampolin. 4. Das Spiel „Über den Fluss“: eine Rippenbrücke. 5. Das Spiel „Atmen und denken: trockener Pool. 6. Spiel „Disco“. 3. Maiwoche Isotherapie „Meine Lieblingsbeschäftigung im Zauberraum.“ 3. Spiele mit sensorischen Raumgeräten (optional). 4. Das Ritual am Ende der Lektion. 4. Maiwoche

20 Stabilisierung des emotionalen Zustands, Reduzierung der Angst „Besiege deine Angst“ – Trampolinspringen auf beiden Beinen; - Gehen auf einer gerippten Brücke. „Meine Angst verschwindet mit der Übung „Ha!““ Ziel: Ängste abbauen; Entwicklung von Mimik und Pantomime. Ablauf der Übung Lesung des Gedichts „Happy Mistake“. Die Angst machte mir in der Dunkelheit am Tor so große Angst, dass ich vor Angst schrie: „Ah!“ Ganz im Gegenteil: Ich schrie: „Ha!“ Und das Wort „Ah!“ Ich habe es inzwischen vergessen! Lehrer: Wenn Sie vor etwas Angst haben, müssen Sie laut sagen: „Ha!“ Dann wird er Angst vor dir haben. Und Sie müssen es so machen: Heben Sie Ihre Hand, atmen Sie tief ein, beugen Sie sich scharf nach vorne, senken Sie Ihre Hände und atmen Sie laut aus: „Ha!“ Alle Ihre Ängste, Misserfolge, Sorgen müssen gesagt werden: „Ha!“ - und dann werden sie Angst bekommen und sich von dir zurückziehen. 2 mal pro Woche im Jahr auf Anfrage „Angst hat große Augen“ Ziele: Entwicklung von Mimik und Pantomime, Fantasie; Verringerung des Angstniveaus. Ablauf des Trainings – Leute, stellt euch vor, wir sind im Wald und ruhen uns aus... Aber was ist das?! Ein Ast knirschte, hier ist noch einer... Wer ist da?! Wir hatten Angst: Wir drängten uns zusammen und erstarrten; hochgezogene Augenbrauen, weit geöffnete Augen; Mund geöffnet; Angst, sich zu bewegen und zu atmen;

21 Der Kopf war in die Schultern eingezogen, die Augen waren geschlossen; - Oh, wie gruselig! Was ist das für ein riesiges Biest?! Und plötzlich hörten wir zu unseren Füßen: „Miau!“ Ein Auge wurde geöffnet – und das ist ein Kätzchen! Nehmen Sie Ihre „Kätzchen“ in die Hand. Streichle sie. Was für süße Kätzchen! Was haben wir gedacht? Wen hast du dir vorgestellt? Kein Wunder, dass man sagt, dass Angst große Augen hat. Entspannung hyperaktiver Kinder im höheren Vorschulalter „Geh weg, Wut, geh weg!“ Zweck: zu lehren, Wut und Wut herauszuspritzen. Spielfortschritt: Kinder liegen auf dem Rücken auf einem weichen Bodenbelag. Jedes hat Kissen auf beiden Seiten. Die Übung beginnt und endet auf Zeichen des Leiters. Auf ein Signal hin beginnen die Kinder mit den Füßen und Händen auf den Boden und die Kissen zu schlagen und laut zu schreien: „Geh weg, Wut, geh weg!“. Das Spiel dauert 3 Minuten. Anschließend ruhen die Kinder 3 Minuten. Einmal im Monat für ein Jahr auf Wunsch „Entfernen Sie den Staub oder ein hartnäckiges Kissen“ Zweck: Linderung von emotionalem Stress. Spielfortschritt: Kinder werden aufgefordert, den Staub vom Kissen zu entfernen; Schlage sie härter, um es besser zu reinigen.

Der langfristige Arbeitsplan des Kreises „Magic Threads“ d / Garten 103 „Rodnichok“ für 2018-2019 Jahresleitung: Zhmurova S.V. Lektion Oktober Lektion 1 Einführung in den magischen Raum. 1. Spiel „Begrüßung 2.

ARBEITSLEHRPLAN für die Umsetzung eines zusätzlichen allgemeinbildenden Programms für Kinder „MOOD RAINBOW“ für das Studienjahr 2013-2014 Leitung: Elena Albertovna Altynbaeva, Bildungspsychologin

KOMMUNALHAUSHALT VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG „KINDERGARTEN“ SKAZKA“, DOLINSK, REGION SACHALIN (MBDOU „Skazka“) 694051 Region Sachalin, Dolinsk, Oktyabrskaya Str. 17 Tel./Fax (8

Sinnesentwicklung kleiner Kinder in einem Sinnesraum Lehrer-Psychologe Dernova G.D. L/O/G/O Die sensorische Entwicklung eines Kindes ist die Entwicklung seiner Wahrnehmung und die Bildung von Vorstellungen über das Äußere

Erläuterung: Der Erfolg der körperlichen, geistigen und ästhetischen Bildung und Entwicklung hängt maßgeblich vom Grad der sensorischen Entwicklung von Kindern ab, also erstens davon, wie gut

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P / P Inhalt Name Seite 1. Inhalt 2 2. Reisepass des Programms 3 3. Erläuterung 5 3.1. Ziele und Zielsetzungen 6 3.2. Geplante Ergebnisse 6 3.3. Umfang der Bildungsbelastung 6 4. Inhalt

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Der Raum wird von Grundschülern komplettiert. Die Fertigstellung erfolgt nach dem Altersprinzip. 2.2. Die Aufnahme von Kindern in eine Gruppen- und Einzelarbeit erfolgt mit Zustimmung der Eltern (gesetzlich).

Erhaltung und Stärkung der psychophysischen und emotionalen Gesundheit von Kindern. 2.2.Aktivierung verschiedener Funktionen des Zentralnervensystems bei Kindern durch Schaffung einer bereicherten multisensorischen Umgebung; Stimulation

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Emotional gut. Die Korrektur der emotionalen Sphäre durch diese Methode ermöglicht die Lösung einer Reihe von Problemen, die auch bei Kindern mit Behinderungen und Behinderungen auftreten. 2. Ziel des Programms ist das Wohlergehen des Kindes

Gesundheitsschonende Technologien in der Arbeit eines Lehrerpsychologen vorschulische Bildungseinrichtung Erstellt von: Lehrerpsychologe MBDOU „Kindergarten 20 Glocke eines allgemeinen Entwicklungstyps“ Komarkova O.Yu. „Kinder sollten in einer Welt voller Schönheit, Spiel und Leben leben.

MBDOU „Kindergarten „Rodnichok“ s. Bykov Beratung für Eltern: „MUSIKALISCHE UND DIDAKTISCHE SPIELE IM KINDERGARTEN.“ Abgeschlossen von: MUSIKREGIE: Cherevko Yana Yurievna MUSIKALISCHES UND DIDAKTISCHES SPIEL

Kirillova Tatyana Nikolaevna, Lehrerin und Psychologin, MBDOU d/s „Romashka“, Lyantor. GENERALISIERUNG DER PÄDAGOGISCHEN ERFAHRUNG „PROGRAMM DER GRUPPEN- (UNTERGRUPPE) KORREKTUR- UND ENTWICKLUNGSÜBUNGEN MIT VORBEREITUNGSKINDERN

Berezovsky Municipal Autonome Vorschulbildungseinrichtung „Kindergarten 39 allgemeiner Entwicklungsart mit vorrangiger Durchführung von Aktivitäten zur körperlichen Entwicklung der Schüler“ Pädagogisch

Bereitstellung von ausgestatteten Räumlichkeiten für den Bildungsprozess gemäß den staatlichen und lokalen Standards und Anforderungen, einschließlich der Anforderungen des Bundeslandes

MKDOU „Rodnichok“ in der Stadt Borodino, Region Krasnojarsk Korrektur- und entwicklungspsychologisches und sprachtherapeutisches Programm für Kinder im Alter von 3-6 Jahren „Spielen, zuhören, lernen!“ L.D. Postoeva, Lehrer-Psychologe, L.A. Martynenko,

MODERNES THEMA – ENTWICKLUNGSUMFELD IN DER PRAXIS EINES PSYCHOLOGENLEHRERS. Heutzutage muss jede Vorschuleinrichtung die Qualität des Bildungsprozesses durch Verbesserung verbessern