Úgy gondolják, hogy a cinquain a keleti költői formák létrehozásának elvei alapján keletkezett. Kezdetben nagy jelentőséget tulajdonítottak az egyes sorok szótagszámának, a hangsúlyok elrendezésének. De a pedagógiai gyakorlatban mindez nem kap nagy figyelmet. A fő hangsúly az egyes sorok tartalmán és felépítési elvein van.

A szinkvin felépítésének szabályai

• Első sor a költészet a témája. Csak egy szóval és mindig egy főnévvel jelöli.
• Második sor két szóból áll, feltárva a fő témát, leírva azt. Ezeknek mellékneveknek kell lenniük. A melléknév használata megengedett.
• BAN BEN harmadik sor, igék vagy gerundok használatával leírja a szinkvin témájának számító szóhoz kapcsolódó cselekvéseket. A harmadik sorban három szó található.
• Negyedik sor- ez már nem szavak halmaza, hanem egy egész kifejezés, aminek segítségével az alkotó a témához való hozzáállását fejezi ki. Ebben az esetben lehet akár egy, a tanuló által önállóan összeállított mondat, vagy egy hívószó, közmondás, monda, idézet, aforizma, szükségszerűen a feltárt témával összefüggésben.
• Ötödik sor- csak egy szó, ami egyfajta összefoglaló, összefoglaló. Leggyakrabban egyszerűen a vers témájának szinonimája.

A didaktikai gyakorlatban szinkvin írásakor az írás alapvető szabályaitól kisebb eltérés megengedett. Így például változhat a szavak száma egy vagy több sorban, és az adott szórészek helyettesítése másokkal.

Példaként álljon itt egy gyerekek által komponált vers magáról a tanítási módszerről:

cinquain
Képletes, precíz
Általánosít, fejleszt, tanít
„A beszéd ereje abban rejlik, hogy néhány szóban sokat tudunk kifejezni”
Teremtés.

Hogyan kell használni a szinkvineket az órán?

A szinkvin összeállításához választott téma legyen közel és érdekes a tanulók számára. A legjobb eredményt akkor lehet elérni, ha van helye az érzelmességnek, az érzékiségnek.

A gyerekeket nem mindig vonják be azonnal a munkába. Nehézségek társulhatnak az elemzés, a téma megértésének igényével, a szókincs hiányával, bizonyos kifejezések félreértésével, a hibázástól való félelemmel. A gyerekek segítéséhez szükségessé válik a vezető kérdések feltevése, látókörük szélesítése, a tanulók bármilyen vágyának ösztönzése, kérdéseik megválaszolása.

A szinkvin módszert használó tanár fő feladata az órán az, hogy át kell gondolnia a logikailag összekapcsolt elemek világos rendszerét, amelynek képekben való megtestesülése lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék és emlékezzenek a tantárgy anyagára.

Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket cinquain írására?

Mindenekelőtt el kell mondanunk, hogy a szinkvin az a vágy, hogy tudásunkat, gondolatainkat, érzéseinket, érzelmeinket, asszociációinkat rövid formába illesszük, lehetőség nyílik véleménynyilvánításra bármilyen kérdésről, tárgyról, eseményről, jelenségről, lesz a mű fő témája . Ezután el kell magyaráznia az öt sor írásának alapvető szabályait, az érthetőség kedvéért mondjon néhány példát. És csak ezt követően a tanár bejelenti a témát, meghatározva a munkára szánt időt.

Az alkotási folyamat befejezése után a gyerekek, ha kívánják, felolvassák verseiket. Ha a munka például házi feladatként történt, a tanár felolvashatja (vagy megkérheti a munka szerzőjét), hogy tegye meg a legérdekesebb lehetőségeket. Példaként, megpróbálhatsz összeállítani egy közös cinquaint úgy, hogy felírod a táblára. A páros vagy csoportos munka megengedett. De az egyéni munka a leghatékonyabb, mivel lehetővé teszi a tanár számára, hogy megértse az anyag megértésének mélységét minden diák számára.

Felhasználási területek

A mosogatóbor, mint tanítási módszer univerzális. Alkalmazható az iskolai tanterv bármely tárgyának témáira. Lehetővé teszi a hallgatók érdeklődését, segít a tanult anyag jobb megértésében és megértésében. Az ötvers összeállítása meglehetősen egyszerű, ezért bármilyen életkorú gyermekkel való munka során elfogadható.

A Cinquain egy különleges vers, amely a meglévő vagy újonnan kapott adatok elemzésének és szintézisének eredménye. Felhasználható a kihívás szakaszában, amikor a gyerekek, még mielőtt egy új témával megismerkednének, verset alkotnak az éppen ismert információk alapján. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy megértse, mit tudnak a gyerekek ebben a kérdésben, és lehetőséget ad arra, hogy kijavítsa azokat az információkat, amelyeket át kell adni a gyerekeknek, hogy megfelelően elsajátítsák az anyagot.

A szövegértés szakaszában a szinkron írása lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje, hogyan értik a tanulók a tanult témát, változatossá teszi a tanulási folyamatot, érdekesebbé teszi, mert a szinkron egyben játéktevékenység is. Ebben az esetben a technika olyan tevékenységváltás, amely hozzájárul az iskolások némi érzelmi tehermentesítéséhez.

Vagy használhatod rajta. A képpé lefordított gondolat lehetővé teszi a tanár számára, hogy felmérje, hogy a tanulók mennyire értik meg a tanult anyagot. A Sinkwine-t gyors, de nagyon hatékony reflexiós eszközként emlegetik.

A szinkron összeállítása kreatív tevékenység, és gyakrabban használják humanitárius tárgyak - irodalom, történelem - tanulmányozására. De az oktatási folyamat diverzifikálása, érdekesebbé tétele érdekében ezt a technikát például órákon, fizikán használhatja. A „Fény” témával való megismerkedés után a tanár felkéri a gyerekeket egy szinkron összeállítására.

Válaszoljon melléknevekkel, mi az? Világos, meleg

Mondja el nekünk igékkel, mit csinál? Ég, világít, villog.

Alkoss olyan mondatot vagy kifejezést, amely kifejezi a témához való hozzáállását, és egyfajta következtetés. Szükség van az embereknek.

Foglalja össze egy szóban. Ragyog.

A természetrajzban meghívhatja a gyerekeket, hogy verseket alkossanak az évszakokról.

Nyár
meleg, szórakoztató
Sétálj, játssz, pihenj.
Alig várja hogy.
Ünnepek!

Tavaszi
Meleg, világos

A természet ébredez.
Nagy!

A syncwinnel való munkavégzés lehetőségei

A hagyományos szinkron-összeállítás mellett más típusú, ötsoros versekkel végzett munka is lehetséges a leckében.

Írj egy novellát a vers alapján! Összeállításánál célszerű az adott szinkvinben használt szavakat, kifejezéseket használni.

Szerkessze a kész syncwinet a javítás érdekében.

Adjuk hozzá a cinquaint. Ehhez elemezni kell az adott verset, meg kell határozni a hiányzó részt és kitölteni. Például felajánlhat egy verset, amely nem jelöl meg témát. Az ezt jellemző és feltáró szavak használatával a tanulóknak meg kell érteniük, miről van szó:

múló, mulandó
Fut, megáll, meggyógyul
Elképesztő jelenség
Élet.

A gyerekeknek meg kell határozniuk, hogy ennek a szinkvinnek a témája az „Idő”.

A módszer előnyei

Amikor összeállít egy szinkront az osztályteremben:

• fokozott érdeklődés a vizsgált anyag iránt;
• fejlődik a képzeletbeli gondolkodás;
• a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése;
• fejleszteni kell a kommunikációs készségeket, valamint a gondolatok tömör és tömör kifejezésének képességét;
• fejleszti a gondolkodást és a képzeletet;
• fejlődik az elemzési képesség;
• az információk memorizálására szánt idő csökken;
• szókincs bővítése.

A szinkvin összeállítása egy órán viszonylag kevés időt vesz igénybe, ugyanakkor hatékony módja a figuratív beszéd fejlesztésének, amely hozzájárul a gyors eredményhez.

Ennek a módszernek a megmunkálása során a hallgatók nemcsak tudásukat elmélyíthetik bármely témában, hanem további információforrásokkal fejleszthetik önálló munkavégzési képességüket, megtervezhetik oktatási tevékenységüket.

Példák szinkvinekre

A természetrajzban meghívhatja a gyerekeket, hogy készítsenek szinkvineket az évszakokról.

Nyár
meleg, szórakoztató
Sétálj, játssz, pihenj.
Alig várja hogy.
Ünnepek!

Tavaszi
Meleg, világos
Virágzik, zöldell, örömet okoz.
A természet ébredez.
Nagy!

Az irodalom órán a tanár házi feladatként felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek szinkront kedvenc művükről. Az eredmény így nézhet ki:

Nina
Okos és merész.
Utazás, barátkozás, nyerés.
Csodálom őt.
Ez Mooney Witcher "A hatodik hold lánya" című könyve.

Meghívhatod a gyerekeket, hogy írjanak szinkront a napról:

Nap
fényes, távoli
Melegít, ragyog, örömet okoz nekünk.
Szeretem a napot.
Életet adó csillag.

A Sinkwine az információ elemzése és szintézise, ​​játék a szavakkal. Ez az a költészet, amely elősegíti a kreatív önfejlesztést és a gondolatok szép kifejezését. Ez az eredeti és szép versek írásának módja. Éppen ezért a cinquain, mint tanítási módszer egyre népszerűbb, és egyre gyakrabban alkalmazzák az oktatási folyamatban.

A szülők és a tanárok aggódnak amiatt, hogy a gyerekek már nem szeretik az olvasást. De nem csak a könyvek iránti érdeklődés felkeltése fontos, hanem az olvasottak elemzésének megtanítása is. Éppen ezért az irodalomórákon különösen fontosak a kritikai gondolkodás fejlesztését célzó technikák - például a szinkvin összeállítása.

A módszeres fogadtatás lényege

A sinquain (senkan) franciául azt jelenti: "öt soros vers". Kezdetben a rövid rímelő mű egyfajta amerikai "válasz" volt a japán haikukra és tankára, amelyet Adelaide Crapsey költőnő talált fel a 20. században. A Senkan egy bizonyos szótagminta szerint épült: 2 az első sorban, 4 a másodikban, 6 a harmadikban, 8 a negyedikben és 2 az ötödikben. Összesen 22 szótag volt. A pedagógiában a szinkvin szerkezete nem szótagszerűvé, hanem szemantikaivá vált. Ez tükrözi az adott információ szintézisének és elemzésének eredményét, azaz minden sor megfelel a téma bizonyos követelményeinek:

• 1. - szó-fogalom (főnév vagy névmás a kezdeti formában);
• 2. - két minőséget leíró szó (melléknevek vagy melléknevek névelőben);
• 3. - három szó, amelyek a fogalomhoz kapcsolódó cselekvésekről beszélnek (igék vagy részecskék a kezdeti formában);
• 4. - egy mondat (4-5 szó), amely tükrözi a fogalomhoz való hozzáállást;
• 5. - összefoglaló szó, amely kifejezi a téma lényegét.

A Sinkwine egy hatékony reflexiós eszköz, amely lehetővé teszi a gyermekek számára a következők fejlesztését:

• egy adott kérdés lényegének rövid kifejezésének képessége;
• rendszeres gondolkodás;
• elemző készség;
• tisztelet a szó iránt.

Emellett az ötsoros, nem rímes versek összeállítása bővíti a tanulók szókincsét és megvalósítja a kreatív tanulási megközelítés elvét.

Miért kell szinkront írni egy irodalomórán

A Sinkwine mind az irodalomóra összefoglalójának összeállításakor, mind az ismeretek asszimilációjának tesztelésének szakaszában használható

A Sinkwine a kritikai gondolkodás technológiájának része, amely a tanulási folyamat megszervezésének három szakaszán alapul:

• kihívás (múltbeli tapasztalatok aktualizálása, például házi feladat ellenőrzése);
• megértés (új információval való érintkezés);
• reflexió (a megszerzett tudás megszilárdítása).

A Shinkan ezen szakaszok bármelyikében használható. Ha irodalomórán használjuk, ez az információs rendszerezési módszer segít:

• a hősképek tanulmányozása (a karakter pozitív és negatív oldalainak, cselekedeteinek indítékainak elemzése);
• bizonyos fogalmak megértéséhez (a cinquain nem csak a kifejezés értelmezésében segít, hanem konkrét példával is szolgál);
• megérteni a mű szerzőjének és kortársainak nézőpontját (mi a kötelesség, becsület, erkölcs stb.).

A tanár egy gyermek által összeállított ötsoros vers segítségével könnyen levonhatja a következtetést az anyag elsajátításának minőségéről, a probléma megértésének mélységéről, a figuratív gondolkodás fejlettségi fokáról és az ismeretek hiányosságairól. a diáknak van.

A cinquain elkészítését segítő szabályok (diagrammal, tervvel és példával)

A syncwine séma egyszerű és érthető bármely link hallgatója számára

Lenyűgöző és kreatív tevékenység - szinkvin összeállítása - megtanítja a gyerekeket gondolataik rendszerezésére. Ahhoz, hogy a fogadás megfeleljen a tanár elvárásainak, világosan el kell magyarázni a diákoknak, hogyan történik a senkan:

1. Egy fő szó kiemelkedik egy problémából vagy egy új információmennyiségből.
2. A jelenségre a legmegfelelőbb definíciókat választják ki. Ezek lehetnek valós jelek és asszociatív jelek is (például Puskin Oneginje ügyes, vagyis ez a jellemző objektív; göndör - a szerzővel analógia szerint, akit gyakran a karakter prototípusának neveznek - asszociatív jel) ;
3. Aztán vannak cselekvési szavak, amelyek leírják a fogalmat. Kívánatos, hogy ezek az igék valóban jelen legyenek a szövegben, amikor irodalmi művel dolgozunk.
4. A fogalom jellemzéséhez egy rövid kifejezést kell kitalálnia. Általános és középiskolai tanulók számára lehet közmondás vagy mondás, de az idősebb tanulók írhatnak saját állítást.
5. A szinkvin összeállítása egy olyan szó kiválasztásával zárul, amely az eredetivel szinonim fogalmat jelöl.

Például ez lehet a legegyszerűbb szenkan:

• KÖNYV
• érdekes, új
• Gazdagítani, tanítani, elvonni a figyelmet
• Az olvasás az út a képek világába.
• Öröm

Tippek a szenkan összeállításához az irodalom órán (mintákkal)

A syncwine segítségével nagyon kényelmes egy karakter képének jellemzése

A mosogatóbor bármely osztályban használható az órákon. A pedagógus feladata, hogy a különböző életkorú gyermekek számára megvalósíthatóvá tegye a munkát. A rím nélküli ötsoros vers összeállításának irányelvei alap-, közép- és felső tagozatos tippekre oszthatók.

1-4 évfolyam

Az elemi osztályok leckében a senkan összeállításakor a következőket kell tennie:

• a tanulókkal együtt emelje ki az általános koncepciót - az első sort;
• a második és harmadik sorban vegye fel az első szót együttesen;
• mondjon példákat a negyedik sorra;
• Nehézség esetén segítsen a szinonimák kiválasztásában, vagy engedje meg, hogy a jelenség lényege ne egy szóban, hanem két szóban fejeződjön ki.

évfolyam 5–9

A középső linkben érdemes alternatívát adni az első szónak, mivel az ebben az életkorban élő gyermekek pszichés jellemzői meghatározzák a serdülők negatív attitűdjét a választási lehetőség hiányával kapcsolatban, és a gyerekek megtagadhatják a feladat elvégzését annak következtében. "bonyolultság". Az iskolásoknak jobb, ha önállóan dolgoznak a 2. és 3. sorral: nem olyan nehéz felvenni e kategóriák szavait, szinte lehetetlen hibázni, de az önálló választás növeli a fiatal költő tekintélyét. a saját szemükben. Sokkal nehezebb lehet megtalálni a megfelelő kifejezést és szinonimát az eredeti fogalomhoz. Ebben az esetben egy adott tanuló képességeire kell építeni: érdemes lehet segíteni a gyermeknek, vagy elvégezni a szinkroncsoport összeállításának ezt a szakaszát.

Az elemi osztályok tanóráján szinkvin összeállítása során a tanárnak ajánlott segíteni a nehézségekkel küzdő tanulón

10-11 évfolyam

Felső szinten a tanár korlátozhatja magát arra a javaslatra, hogy használja a senkant egy vagy másik irodalmi mű megalkotására. A munka minden szakaszát az iskolások külső segítség nélkül elvégezhetik. Ugyanakkor az ötsoros versek segítségével szinopszis is készíthető, elemezhető a szereplő cselekedete, felmérhető a hős szerepe az egész mű rendszerében.

Minták a syncwine összeállításához

Egy irodalomórán ötsoros rím nélküli vers a kurzus tanulmányozásának különböző aspektusaihoz kapcsolódhat: elméleti és gyakorlati egyaránt. Az elmélet magában foglalja a fogalmi apparátus ismeretét. Például a gyerekeknek tudniuk kell, mi a mese:

• TÜNDÉRMESE
• Varázslat, háztartás
• Mondd, hallgass, olvass
• A mese hazugság, de van benne utalás
• Történelem (opcióként - varázslatos történet).

Így elmondhatja más fogalmak lényegét: egy vers, egy igaz történet, egy történet stb.

Középszinten sok leckét szentelnek az irodalom területeinek megismertetésének. Ez lehet egy példa az egyik szinkronra:

• ROMANTIKA
• Kitalált, szentimentális, tragikus
• Komponálni, szenvedni, gondolkodni
• A romantika az irodalom virágkora.
• Puskin (ez a sor egy romantikus író bármely nevét tartalmazhatja).

Hasonló módon képzelhető el az ezüstkor irányzatai (acmeizmus, futurizmus), a modern irodalom műfaji eredetisége (vers libre, tragikus bohózat).

A fiatalabb diákok közösen készíthetnek szinkront

Ami a konkrét irodalmi művek tanulmányozását illeti, ez a legtermékenyebb talaj a technika használatához. Például a gyerekek gyorsan emlékeznek Carlson tulajdonságaira, ha szinkront írnak a leckében:

• CARLSON
• Kövér, kedves, vicces
• Szemtelen, repül, nyugtat
• Férfi a virágkorában.
• Propeller

A karakterek tanulmányozása az 5-9. osztályban a különböző típusú személyiségek erkölcsi elveinek összehasonlításán alapul. A tantárgytanár feladata, hogy megmutassa a gyerekeknek, hogy az ember ellentmondások szövevénye, amely nem fér bele csak egy pozitív vagy negatív tulajdonsághalmaz keretébe.

• PECHORIN
• Fiatal, kereső, fölösleges
• Szolgálj, szeress, halj meg
• Pechorin Lermontov képe.
• Onegin (vagy Chatsky, a "extra személy" képeinek galaxisának képviselője)

A középiskolások számára az írók képei nem kevésbé érdekesek:

• BULGAKOV
• Tehetséges, beteg, allegorikus
• Ironikus, félelem, szenvedés
• Bulgakov korának zsenije.
• Fő

A Sincwine az irodalomórán nem csak arra készteti a tanulókat, hogy gondolkodjon és elemezzen, hanem egy olyan technika is, amely lehetővé teszi a fiatalabb generáció kreatív potenciáljának felszabadítását. Ezenkívül a senkan különböző osztályokban való használatának módszertani sajátosságai lehetővé teszik, hogy az anyag egyetemes bemutatási módjai között az első helyre tegyük.

Az utóbbi időben az iskolai órákon népszerűvé vált a "syncwine" nevű módszertani technika alkalmazása. Úgy gondolják, hogy ez serkenti a tanulók szellemi tevékenységét, hozzájárul a kreatív gondolkodás, az írási és olvasási készség, az elemzés és a következtetések levonásának képességének fejlesztéséhez, röviden megfogalmazva azokat. Ráadásul a szinkvinkészítés nagyon érdekes, és a gyerekek szívesen csinálják.

Mi az a cinquain?

Ez a versformálási forma az amerikai Adelaide Crapsey javaslatával jelent meg a múlt század elején, köszönhetően a keleti költészeti elveknek - haikunak és tankának. Az eredmény egy cinquain - egy tömör, ötsoros költői forma, amely szintetizált információkat hordoz. A Cinquain több fajtára oszlik, amelyek mindegyikének vannak bizonyos összeállítási szabályai.

Crapsey kitalálta az ötsoros írás hagyományos formáját, ahol a mű 22 szótagot tartalmazott, és a következő felépítésű volt: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, ahol a szám az egyes sorban lévő szótagok számát jelzi.

Az amerikai iskolások tanítására a szinkvin didaktikai formáját kezdték használni. A többi ötöstől abban különbözik, hogy nem a szótagszerkezet betartása a fontos, hanem a sorok szemantikai információja.

A klasszikus hagyományos cinquain a következőképpen áll össze:

• Az első sor az alany, főnév vagy névmás;

• A második sor két melléknév vagy melléknév, ezek röviden jellemzik a témát, leírják azt;

• A harmadik sor három ige vagy gerund szó, amelyek felfedik a cselekvést;

• A negyedik sor a szerző véleménye a témáról négy szóban;

• Az ötödik sor az utolsó, a téma lényege, amely egy szóból és bármely szórészből áll.

Természetesen ezek a syncwine írásának általános alapjai, amelyeket meg kell próbálni betartani. De lehet apró módosításokat tenni, ha ebből a vers jelentése profitál. Annak elkerülése érdekében, hogy az ötsoros szavak kaotikus halmazává váljon, megengedett a szavak növelése egy sorban, vagy beszédrészek helyettesítése stb. A lényeg az, hogy ennek eredményeként a szerző érdekes alkotást hozzon létre fontos információkkal.

A szinkvin pedagógiai értéke

Az orosz iskolákban ezt a költői formát nem is olyan régen, a múlt század utolsó évtizedében kezdték használni. De a nyugati iskolai programokban már majdnem 100 éve sikeresen alkalmazzák.

Pedagógiai szempontból a cinquain nagyszerű módja egy diák kreatív megvalósításának. Egy ilyen költői forma segít megtalálni és kiemelni az információs mező legfontosabb pontjait, összeállítani és röviden felhívni mások figyelmét.

A Sinkwine segít leküzdeni a beszéd monotóniáját a gyermekben, gazdagítja a szókincset és felgyorsítja a szellemi fejlődést. Az öt sorból álló összeállítás segíti az analitikus gondolkodási készség kialakítását. Kényelmes végső feladatként használni a bevont anyag ellenőrzéséhez. A vers felépítésének egyszerűsége miatt ez a fejlesztési módszer nagyon hatékony a különböző korú gyermekek számára.

A cinquain összeállításához ismernie és megértenie kell a tárgyalt anyagot. Ez a forma nemcsak az irodalomban vagy az orosz nyelvben használható, hanem olyan tárgyakban is, mint a fizika, kémia, biológia, szinkron összeállításával ellenőrizheti a hallgató tudásszintjét. Ezen túlmenően, bár idővel gyorsabban telik, mint egy szabványos vezérlőelem megírása, a gondolati munka nem kisebb intenzitását igényli. És az eredmény sokkal eredetibb, érdekesebb és leleplezőbb lesz.

Próbáljuk lépésről lépésre megérteni, hogyan írjunk nem rímelő verset a „könyv” szó használatával.

1 sor

Az 1. sor a téma, ami azt jelenti, hogy a „könyv” szó versünk kész kezdősora. De a könyvek mások, milyen jellemzést adjak neki? Ehhez meg kell adni a témát (jelen esetben a könyvet). Térjünk át a második sorra.

2 sor

A 2. sor a tárgy (téma) leírását adja. Mit jelent a "könyv" szó? mindenkinek megvan a maga egyesülete, pl.

• Elektronikus, papír;

• Érdekes, lenyűgöző, képekkel, illusztrációkkal;

• Unalmas, technikás, képletekkel és diagramokkal;

• Régi, ősi, jegyzetekkel a margón.

A lista nagyon hosszú lehet, és nincs egyedileg helyes definíció, pedig mindenkinek megvan a maga első felfogása egy szó kiejtésekor. Valaki bemutatja a kedvenc gyerekkönyvét, valakinek van egy súlyos témája az apai irodában, valakinek van egy absztrakt képe bolti polcok formájában, sok alkotással. Azt kell megírnod, amit a "saját" könyved kapcsán bemutatnak. Például:

• világos, színes;

• unalmas, tanulságos;

• történelmi és érdekes.

A második sorból már egyértelműen bemutatásra kerül könyvünk karaktere.

3 sor

A 3. sorban le kell írni a műveletet. Milyen műveletek történnek általában a könyvvel? Meg van írva, írva, kiadva, eladva, a polcon stb. De helyesebb lenne a tetteket a szerzővel kapcsolatban leírni: megragad, álomba kerget, untat, tanít, mesél, aggodalomra ad okot. A jellemző igék kiválasztása attól függ, hogy milyen leírást adtak. Például az unalmas, moralizáló a második sorban nem tudja rabul ejteni, felébreszteni a képzeletet a harmadikban.

A harmadik sor írásakor a fő szabály, hogy ragaszkodjunk a már elkészített képhez. Figyelemmel kell kísérni a rokon szavak használatát is, ha a könyvet érdekesnek írták le, akkor ne jellemezze azt a cselekvést, amely érdekli. Szerezzen "víz" transzfúziót. Érdemesebb hasonló jelentésű szót használni: egy érdekes könyv magával ragad.

4 sor

A pentaline 4. sora a témához (könyvhöz) való személyes hozzáállás kifejezését jelenti. Általában ezt a sort a legnehezebb megfogalmazni. Az iskolásokat folyamatosan tanítják arra, hogy gondolataikat közvetlenül és egyértelműen kell kifejezni: szeretek olvasni, hasznosnak és moralizálónak találom a könyveket. A gyakorlatban a cinquain nem igényel értékelést, és szabad értelmezést jelent. Meg kell határoznia, hogy mi a legfontosabb Ön és élete, a könyvekkel kapcsolatban.

Például:

• Utálok egy könyvvel ülni;

• ötévesen tanult meg olvasni;

• Sok könyvem van otthon.

Ha a képzelet erdőirtást rajzol a könyvpapír előállításához, akkor lehetnek ilyen megfogalmazások:

• könyvet adott ki – elpusztított egy fát;

• papírkönyvek - bolygó fák nélkül.

Vagyis a könyvekhez való személyes hozzáállás egyértelmű és érthető formában történő kifejezése. Ha nehéz azonnal összeállítani egy rövid, terjedelmes kifejezést, akkor gondolatait szabad formában írhatja le, a szavak számát nem számolva, majd eldöntheti, hogyan csökkentheti a kívánt méretre. Például: "Imádok történelmi regényeket olvasni, és egész este reggelig egy könyvön ülhetek." Ennek eredményeként a rövidített változat így fog kinézni:

• Egész éjjel olvastam;

• Az egész könyvet el fogom olvasni reggelig;

• könyv a kézben – aludj túl a küszöbön.

5. sor

Az 5. sor az utolsó, feladata, hogy egy szóban összefoglalja a teljes munkát. Először meg kell írnia a kapott négy sort, és el kell olvasnia. Ez szinte kész rím nélküli vers. Mondjuk gyerekművekre emlékeztünk:

• Fényes, mesés.

• Szórakoztat, magával ragad, elaltat.

• Anya lefekvés előtt olvasott.

A szinkvin fő gondolatának megfogalmazásához le kell vonnia a következtetést a kapott munkából: "Emlékszem, mennyire tetszett, amikor édesanyám gyermekként éjszaka meséket olvasott." Valószínűleg a végső szó már benne lesz a végső kifejezésben. Ebben az esetben a „gyermekkor” szó lenne helyénvaló.

Példák szinkvinekre

A szinkronok írása kreatív és izgalmas folyamat. A gyerekek nagyon szeretik az ilyen tevékenységeket, és gyakran maguk is javasolnak témát a versekhez. Íme néhány példa egyszerű, nem rímelő ötsoros versek létrehozására fiatalabb diákok számára.

Nyár

Meleg, napos.

Úszni, pihenni, sétálni.

Az év legjobb időszaka.

Ünnepek.

Háború

Kegyetlen, szörnyű.

Gyilkol, kínoz, lő.

Láttam filmeket a háborúról.

Iskola

Nagy, zajos.

Tanít, segít, irányít.

Szeretek órákra járni.

Nagymama

Gondoskodó, ragaszkodó.

Sajnálja, ápolónő, vigyáz.

A nagymamának vannak a legfinomabb pitéi.

Cseresznye

Illatos, édes.

Virágzik, szagol, érik.

Imádom a cseresznye lekvárt.

Tüzijáték

Ragyogó, színes.

Lő, csillog, dübörög.

Az öröm és a győzelem szimbóluma.

Gyermek

Kicsi, védtelen.

Nevetni, örülni, növekedni.

A gyerekek az élet virágai.

Rendőrség

Merész, bátor.

Fogja, védi, óvja.

Az én városom a legbiztonságosabb.

szeptember 1

Ünnepi, elegáns.

Menjünk, tanuljunk, találkozzunk.

Először az első osztályon!

Polgár

Aktív. Tudatos.

Épít, teljesít, figyel.

Együtt – erők vagyunk.

Ha bármilyen témában cinquaint kell összeállítania, de ezzel nehézségei vannak, mi segítünk. Írja meg a szinkvin témáját a cikkhez fűzött megjegyzések közé, és megpróbáljuk összeállítani Önnek.

A Sinkwine-t Adelaide Crapsey amerikai költőnő találta fel a 20. század elején. A japán haiku és tanka ihlette Crapsey egy ötsoros vers formáját dolgozta ki, szintén az egyes sorok szótagszáma alapján. Az általa kitalált hagyományosnak 2-4-6-8-2 volt a szótagszerkezete (két szótag az első sorban, négy a másodikban, és így tovább). Így 22 szótag kellett volna a versben.

A didaktikai cinquaint először az amerikai iskolákban használták. Különbsége az összes többi szinkvin típustól, hogy nem a szótagok számolásán, hanem az egyes sorok szemantikai jelentésén alapul.

A klasszikus (szigorú) didaktikai cinquain a következőképpen épül fel:

• 
  , egy szó, főnév vagy névmás;


• 
  második sor - két melléknév vagy melléknév, amelyek leírják a téma tulajdonságait;


• 
  harmadik vonal - vagy gerundok, mesél a téma cselekvéseiről;


• 
  negyedik sor - négy szóból álló mondat, kifejezve a szinkron szerzőjének a témához való személyes hozzáállását;


• 
  ötödik sor - egy szó(bármely beszédrész), kifejezve a téma lényegét; amolyan önéletrajz.

Az eredmény egy rövid, nem rímelő vers, amely bármilyen témának szentelhető.

Ugyanakkor a didaktikai szinkvinben el lehet térni a szabályoktól, például a fő témát vagy összefoglalót nem egy szóban, hanem kifejezésben lehet megfogalmazni, egy kifejezés három-öt szóból állhat, a cselekvések pedig összetettekként írhatók le.

Szinkvin komponálása

A szinkronok kitalálása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amelyhez nem kell különösebb tudás vagy irodalmi tehetség. A lényeg a forma jól elsajátítása és „érzése”.

A képzéshez a legjobb, ha valami jól ismert, közel álló és a szerző számára érthető tárgyat veszünk fel. És kezdje egyszerű dolgokkal. Például próbáljunk meg összeállítani egy szinkront a „szappan” téma példájával.

Illetőleg, Első sor- "szappan".

Második sor- két melléknév, az alany tulajdonságai. Mi szappan? Gondolatban felsorolhat minden jelzőt, amely eszébe jut, és kiválaszthat közülük két megfelelőt. Sőt, szinkronban leírható mind a szappan fogalma általánosságban (habzó, csúszós, illatos), mind a szerző által használt konkrét szappan (bébi, folyékony, narancssárga, lila stb.). Tegyük fel, hogy a szappan végül „átlátszó, epres” lett.

Harmadik sor- az alany három tevékenysége. Itt az iskolásoknak gyakran vannak problémái, különösen, ha absztrakt fogalmaknak szentelt szinkronokról van szó. De szem előtt kell tartani, hogy a cselekvések nem csak olyan cselekvések, amelyeket egy tárgy önmagától produkál, hanem azt is, hogy mi történik vele, és milyen hatással van másokra. Például a szappan nem csak úgy feküdhet a szappantartóban és szagolhat, kicsúszhat a kezedből és leeshet, és ha a szemedbe kerül, akkor megkönnyezhetsz, és ami a legfontosabb, megmosod magad vele. Mi másra képes a szappan? Emlékezzünk vissza, és a végén választunk három igét. Például így: "Szaga van, mos, buborékol."

Negyedik sor- a szerző személyes hozzáállása a szinkvin témájához. Itt is felmerülnek néha problémák - milyen személyes hozzáállás lehet a szappanhoz, ha nem vagy a tisztaság híve, aki nagyon szeret vagy nem szeret mosni, aki utálja a szappant. De ebben az esetben a személyes attitűd nem csak a szerző által átélt érzelmeket jelenti. Ezek lehetnek asszociációk, és valami, ami a szerző szerint a fő dolog ebben a témában, és néhány tény az életrajzból a szinkvin témájához kapcsolódóan. Például a szerző egyszer megcsúszott a szappanon, és eltörte a térdét. Vagy próbáljon meg saját szappant készíteni. Vagy a szappant azzal a szükséglettel társítja, hogy evés előtt feltétlenül kezet kell mosnia. Mindez a negyedik sor alapjává válhat, a lényeg, hogy három-öt szóba foglald gondolataidat. Például: "Evés előtt mosson kezet." Vagy ha a szerző gyermekkorában megpróbált finom illatú szappant nyalni, és csalódott volt, a negyedik sor ez lehetne: "Szag, íz csúnya."

És végül utolsó sor- összefoglaló egy-két szóban. Itt újraolvashatja az így született verset, elgondolkodhat a téma kialakuló képén, és megpróbálhatja egy szóban kifejezni érzéseit. Vagy tedd fel magadnak a kérdést – miért van egyáltalán szükséged erre az elemre? Mi a létezésének célja? Mi a fő tulajdonsága? Az utolsó sor jelentése pedig nagymértékben függ attól, amit már korábban elhangzott. Ha a szinkvin negyedik sora az étkezés előtti kézmosásról szól, akkor a logikus következtetés a „tisztaság” vagy a „higiénia” lenne. És ha az emlékek a rossz tapasztalatok a szappanevés - "csalódás" vagy "megtévesztés".

Mi történt a végén? Példa egy szigorú formájú klasszikus didaktikai szinkvinre.

Szappan.

Átlátszó, epres.

Mosások, szagok, buborékok.

Az illata édes, az íze undorító.

Csalódás.

Egy kicsi, de mulatságos vers, amelyben minden gyerek, aki valaha is kóstolt szappant, magára ismer. Az írás során pedig megemlékeztünk a szappan tulajdonságairól és funkcióiról is.

Az egyszerű tárgyak gyakorlása után továbbléphet összetettebb, de jól ismert témákra. A képzéshez megpróbálhat összeállítani egy szinkront a „család” témában, vagy egy szinkront az „osztály” témában, évszakoknak szentelt verseket stb. Az általános iskolások által komponált „anya” témájú cinquain pedig jó alap lehet a március 8-i ünnep tiszteletére készült képeslapnak. A diákok által ugyanabban a témában írt szinkronok szövegei pedig bármilyen osztályszintű projekt alapját képezhetik. Például a győzelem napjára vagy az újévre a tanulók plakátot vagy újságot készíthetnek saját írott tematikus verseikből.

Miért komponál szinkront az iskolában?

A szinkron összeállítása meglehetősen izgalmas és kreatív tevékenység, amely egyszerűsége ellenére segít minden korosztály számára a rendszerszintű gondolkodás és az elemző készség fejlesztésében, a fő dolog elkülönítésében, a gondolatok megfogalmazásában és az aktív szókincs bővítésében.

Ahhoz, hogy egy cinquaint írhass, ismerned és érteni kell a témát – és ez, plusz minden más, teszi a versírást az ismeretek tesztelésének hatékony formája az iskolai tanterv szinte bármely tárgyában. Ráadásul a biológia vagy a kémia szinkron megírása kevesebb időt vesz igénybe, mint egy teljes értékű teszt. Az irodalmi szinkron pedig, amelyet bármelyik irodalmi hősnek vagy irodalmi műfajnak szentel, ugyanolyan intenzív gondolkodást igényel, mint egy részletes esszé megírása - de az eredmény kreatívabb és eredetibb, gyorsabb lesz (gyerekeknek szóló szinkron írása). akik jól elsajátították a formát, elég 5-10 perc) és jelzésértékű.

Sinkwine - példák különböző témákban

Az orosz nyelvű Sincwine különféle témáknak szentelhető, különösen megpróbálhatja így leírni a beszédrészeket.

Példa egy szinkronra az "ige" témában:

Ige.

Megfordítható, tökéletes.

Leírja a cselekvést, konjugál, parancsol.

A mondatban általában állítmány.

Beszéd része.

Egy ilyen szinkron megírásához emlékeznem kellett, hogy az igének milyen alakjai vannak, hogyan változik, milyen szerepet játszik a mondatban. A leírás hiányosnak bizonyult, de ennek ellenére azt mutatja, hogy a szerző emlékszik valamire az igékről, és megérti, mik azok.

A biológiában a diákok szinkvineket írhatnak bizonyos típusú állatoknak vagy növényeknek. Sőt, bizonyos esetekben a biológia szinkron megírásához elegendő egy bekezdés tartalmának elsajátítása, amely lehetővé teszi a szinkron használatával az óra során megszerzett ismeretek tesztelését.

Példa egy szinkronra a "béka" témában:

Béka.

Kétéltű, akkord.

Ugrás, ívás, legyek fogása.

Csak azt látja, ami mozog.

Csúszós.

A történelem- és társadalomtudományi Synquain-ok nemcsak rendszerezhetik tudásukat a témában, hanem mélyebben átérezhetik a témát, „átereszthetik” önmagukon, és kreativitás útján alakíthatják ki személyes attitűdjüket.

Például, cinquain a "háború" témáról ilyen lehet:

Háború.

Szörnyű, embertelen.

Megöl, pusztít, éget.

Dédnagyapám meghalt a háborúban.

Memória.

Így a cinquain az iskolai tanterv bármely tárgyának tanulmányozásának részeként használható. Az iskolások számára a tematikus versek összeállítása egyfajta „alkotói szünetté” válhat, kellemes változatosságot hozva az órába. És a tanár, miután elemezte a diákok kreativitását, nemcsak felmérheti tudásukat és megértését az óra témájáról, hanem érezheti az iskolások hozzáállását a témához, megértheti, mi érdekli őket a leginkább. És talán módosítani kell a további órák terveit.

A szinkvin - rövid, nem rímelő versek - összeállítása az utóbbi időben igen népszerű alkotói feladattá vált. Szembesülnek vele az iskolások és a továbbképző tanfolyamok hallgatói, valamint a különböző képzések résztvevői. Általában a tanárokat arra kérik, hogy dolgozzanak ki egy szinkront egy adott témában - egy adott szóhoz vagy kifejezéshez. Hogyan kell csinálni?

A syncwin írásának szabályai

A Sinkwine öt sorból áll, és annak ellenére, hogy egyfajta versnek számít, a költői szöveg szokásos összetevői (rímek jelenléte és egy bizonyos ritmus) nem kötelezőek számára. De az egyes sorban lévő szavak száma szigorúan szabályozott. Ezenkívül a szinkvin összeállításánál a beszéd bizonyos részeit kell használni.

A szinkvin felépítésének sémája ez:

• az első sor a szinkvin témája, leggyakrabban egy szó, egy főnév (néha kétszavas kifejezések, rövidítések, nevek és vezetéknevek lehetnek téma);
• második sor - két melléknév a téma jellemzése;
• harmadik sor - három ige(témaként kijelölt tárgy, személy vagy fogalom cselekvései);
• negyedik sor - négy szó, egy teljes mondat, amely leírja a szerző személyes hozzáállását a témához;
• ötödik sor - egy szó, a syncwine egészét összegezve (következtetés, összefoglalás).

Ettől a merev sémától el lehet térni: például a negyedik sorban lévő szavak száma négytől ötig változhat, beleértve az elöljárószavakat vagy anélkül; a „magányos” melléknevek vagy igék helyett függő főneveket tartalmazó kifejezéseket használnak stb. Általában az a tanár, aki feladatot ad a szinkvin összeállítására, maga dönti el, mennyire szigorúan ragaszkodnak a védőnői az űrlaphoz.

Hogyan kell dolgozni a syncwine témával: első és második sor

Tekintsük a szinkron feltalálásának és írásának folyamatát a „könyv” téma példáján. Ez a szó a jövő versének első sora. De a könyv egészen más lehet, hogyan jellemezhető? Ezért meg kell adnunk a témát, és a második sor ebben lesz segítségünkre.

A második sor két melléknévből áll. Mi jut először eszedbe, ha egy könyvre gondolsz? Például ez lehet:

• papír vagy elektronikus;
• fényűzően kötött és pazar illusztrált;
• érdekes, izgalmas;
• unalmas, nehezen érthető, egy rakás képlettel és diagrammal;
• régi, megsárgult lapokkal és a margókon tintanyomokkal, amiket nagymamám készített stb.

A lista végtelen lehetne. És itt szem előtt kell tartani, hogy itt nem lehet „helyes válasz” - mindenkinek megvan a maga asszociációja. Az összes lehetőség közül válassza ki az Ön számára legérdekesebbet. Ez lehet egy adott könyv képe (például kedvenc gyermekkönyvei fényes képekkel) vagy valami elvontabb (például "orosz klasszikusok könyvei").

Most írj le két jelet kifejezetten „a te” könyvedhez. Például:

• izgalmas, fantasztikus;
• unalmas, moralizáló;
• világos, érdekes;
• régi, kifakult.

Így már van két sorod – és már egészen pontosan reprezentálod annak a könyvnek a „karakterét”, amelyről beszélsz.

Hogyan találjuk ki a szinkvin harmadik sorát

A harmadik sor három ige. Itt is felmerülhetnek nehézségek: úgy tűnik, mit tud egy könyv „csinálni” önmagában? Kiadni, eladni, olvasni, polcon állni... De itt le lehet írni mind azt, hogy a könyv milyen hatással van az olvasóra, és milyen célokat tűzött ki a szerző maga elé. Egy "unalmas és moralizáló" regény például lehet felvilágosítani, moralizálni, kifárasztani, elaltatni stb. "Fényes és érdekes" könyv óvodásoknak - szórakoztat, motivál, olvasni tanít. Magával ragadó fantasy történet rabul ejti, izgatja, izgatja a képzeletet.

Az igék kiválasztásakor a legfontosabb az, hogy ne térjen el a második sorban felvázolt képtől, és próbálja meg elkerülni az azonos gyökér szavakat. Például, ha egy könyvet lenyűgözőnek írt le, és a harmadik sorban azt írta, hogy "elbűvöl" - olyan érzés lesz, hogy "időt jelöl". Ebben az esetben jobb, ha az egyik szót egy hasonló jelentésűre cseréljük.

Megfogalmazzuk a negyedik sort: a témához való viszonyulást

A szinkvin negyedik sora a témához való „személyes hozzáállást” írja le. Ez különösen az iskolások számára okoz nehézséget, akik hozzászoktak ahhoz, hogy az attitűdöket közvetlenül és egyértelműen kell megfogalmazni (például „jól állok a könyvekhez” vagy „hasznosnak tartom a könyveket a kulturális szint emelésében”). Valójában a negyedik sor nem jelent értékelőt, és sokkal szabadabban fogalmazódik meg.

Valójában itt szükséges röviden leszögezni, hogy mi a legfontosabb az Ön számára a témában. Ez személyesen és az életedre is vonatkozhat (például " Négy évesen kezdett olvasni"vagy" Hatalmas könyvtáram van", vagy " Nem bírom olvasni"), de ez nem kötelező. Például, ha úgy gondolja, hogy a könyvek fő hátránya az, hogy sok papírt használnak a gyártáshoz, amihez az erdőket kivágják, akkor nem kell "én" és "elítélni" szavakat. Csak azt írd " papírkönyvek - fasírok"vagy" a könyvgyártás erdőket pusztít”, és a témához való hozzáállása elég egyértelmű lesz.

Ha nehezen tud azonnal megfogalmazni egy rövid mondatot, először írja le az ötletét anélkül, hogy a szavak számára gondolna, majd gondolja át, hogyan rövidítheti le a kapott mondatot. Ennek eredményeként ahelyett Annyira szeretem a fantasy regényeket, hogy sokszor nem tudom letenni és reggelig elolvasni' így nézhet ki:

• Reggelig tudok olvasni;
• Gyakran egész éjjel olvasok;
• Láttam egy könyvet – búcsúzom az alvástól.

Összefoglalva: a cinquain ötödik sora

Az ötödik sor feladata, hogy röviden, egy szóban összefoglalja a szinkvin írásával kapcsolatos összes kreatív munkát. Mielőtt ezt megtenné, írja át az előző négy sort - majdnem kész verset -, és olvassa el újra, ami van.

Például a könyvek sokféleségére gondolt, és a következőkre jutott:

Könyv.

Művészi, populáris tudomány.

Felvilágosít, szórakoztat, segít.

Annyira más, mindenkinek megvan a sajátja.

A könyvek végtelen sokféleségére vonatkozó kijelentés eredménye lehet a „könyvtár” (olyan hely, ahol sokféle kiadványt gyűjtenek) vagy a „változat” szó.

Az "egyesítő szó" elkülönítése érdekében megpróbálhatja megfogalmazni a kapott vers fő gondolatát - és valószínűleg a "fő szót" fogja tartalmazni. Vagy ha megszokta, hogy esszékből „következtetéseket” írjon, először fogalmazza meg a következtetést a szokásos formában, majd emelje ki a fő szót. Például a " így látjuk, hogy a könyvek a kultúra fontos részét képezik", egyszerűen írja be, hogy "kultúra".

A syncwine fináléjának másik gyakori változata a saját érzésekre és érzelmekre való felhívás. Például:

Könyv.

Kövér, unalmas.

Tanulunk, elemezünk, tanulunk.

A klasszikusok rémálma minden diák számára.

Sóvárgás.

Könyv.

Fantasztikus, magával ragadó.

Csodál, késlel, megfoszt egy álmot.

A varázslatok világában akarok élni.

Álom.

Hogyan tanuljunk meg gyorsan szinkronokat írni bármilyen témában

A szinkvin összeállítása nagyon izgalmas tevékenység, de csak a forma megfelelő elsajátítása mellett. És az első kísérletek ebben a műfajban általában nehezek – öt rövid sor megfogalmazásához komolyan meg kell erőltetnie magát.

Azonban miután kitaláltál három-négy szinkront, és elsajátítottad a megírásuk algoritmusát, a dolgok általában nagyon könnyen mennek – és két-három perc alatt kitalálnak új verseket bármilyen témában.

Ezért a szinkvinek gyors összeállítása érdekében jobb, ha egy viszonylag egyszerű és jól ismert anyagon dolgozzuk ki a formát. Képzésként megpróbálhatod elvinni például családodat, otthonodat, valamelyik rokonodat, barátodat, házi kedvencedet.

Miután megbirkózott az első szinkronnal, kidolgozhat egy nehezebb témát: például írjon egy verset, amelyet érzelmi állapotok (szerelem, unalom, öröm), napszak vagy évszak (reggel, nyár, október) szentelt. az Ön hobbija, szülővárosa és így tovább.

Miután megírt néhány ilyen "próbaművet", és megtanulta, hogyan "pakolja" tudását, ötleteit és érzelmeit egy adott formába, könnyen és gyorsan kitalálhat szinkronokat bármilyen témában.

Sok diák kíváncsi, hogyan készítsünk szinkvint. Az osztályteremben gyakran kapnak ilyen feladatot. De mi az? A Cinquain egy módja annak, hogy bármilyen anyagot néhány mondatban újrameséljen. Ez egyfajta vers (nincs benne rím), öt sorból áll. Ezek az érintett témából vett rövidített információkat tartalmaznak.

Ez a kis vers lehetővé teszi, hogy átadja a tanult anyagból a legfontosabb információkat, ezért a tanárok gyakran folyamodnak ehhez a technikához.

syncwine funkciók

A mosogatóborok két fontos funkciót töltenek be: segítik a tanárokat, hogy teszteljék a gyerekek tudását, és időt takarítanak meg, amiből sosem elég. Egy ilyen vers lehetővé teszi a tanárok számára, hogy ellenőrzést gyakoroljanak a gyerekek felett, mert senki sem fogja tudni néhány sorban elmondani a lényeget, ha nem ismeri meg a szükséges anyagot.

Hogyan készítsünk cinquaint a történelem szerint?

Először döntenie kell egy témáról. Legyen ez például egy háború. Ezután verset kell írnia a terv szerint. Példa egy ilyen szinkvinre:

Irgalmatlan, véres.

Ölnek, pusztítanak, szenvednek.

A háború minden otthonba bánatot hoz.

Kegyetlenség.

A szinkvin megjelenése, ennek a módszernek a fő feladata

A sincwine a huszadik század hajnalán jelent meg Amerikában a japán kultúra hatására. Egy idő után oktatási célokra kezdték használni a figuratív beszéd javításának hatékony módjaként, rövid időn belül elősegítve a siker elérését. módszer - segítse a tanulókat az anyag jobb megértésében.

Szinkvinek készítése az órán

Ennek a technikának a leírása lépésről lépésre:

1. A syncwine létrehozásának követelményeinek megismerése.

2. Ilyen vers írása bármilyen témában minden szabály betartásával.

3. Néhány szinkron olvasása (opcionális).

Ha a tanuló nem akarja mindenkivel megosztani a versét, akkor ne erőltesse. A lényeg az, hogy a gyerekek rájöjjenek, hogyan kell szinkront készíteni. Minden más másodlagos.

páros munka

Minden gyerek kap néhány percet a szinkvin elkészítésére. Aztán az íróasztal szomszédjával együtt két verset tesz egybe, amit mindketten szeretnek. Ez lehetővé teszi az anyag kritikus értékelését. Ez a technika megköveteli, hogy a tanulók hallgassanak társaikra, és vegyék ki a szinkronokból azokat a gondolatokat, amelyek összhangban vannak a sajátjukkal. Ez általában vitához vezet, ami azonban a srácok javát szolgálja.

Egy példa a társadalomtudományból

Hogyan készítsünk cinquaint a társadalomtudományban? Nincs könnyebb. Csak jól kell érteni a témát, és akkor minden sikerül. Vegyünk egy példát.

Egyedi.

Okos, egyedi.

Él, lélegzik, dolgozik.

A társadalom egyénekből áll.

A syncwin létrehozásának követelményei

Egy ilyen verset bizonyos szabályok betartásával kell írni:

Az 1. sor – a szinkvin neve – egy szót tartalmaz (általában névmást vagy főnevet). Jelölnie kell azt a tárgyat (vagy dolgot), amelyről mesélni fog.

2. sor - néhány szó (általában részesszavak vagy melléknevek). Le kell írniuk az alany tulajdonságait vagy jeleit, amelyeket a szinkvin nevébe helyeznek.

3. sor – három gerundot vagy igét tartalmaz. Beszélnek az alany tipikus cselekedeteiről. Azok a gyerekek, akik megpróbálják kitalálni, hogyan kell szinkvint komponálni, ebben a szakaszban gyakran nehézségekbe ütköznek.

4. sor - bármilyen kifejezés. Tartalmaznia kell a szinkron készítőjének személyes véleményét a vers címében szereplő dologról vagy tárgyról.

5. sor - egy szó, amellyel össze kell foglalnia vagy bővítenie kell a téma tartalmát. Általában ez egy főnév, amelyen keresztül a hallgató kifejezi asszociációit és érzéseit.

A Sinkwain egy olyan munka, amelyhez az anyagok és információk tömör kifejezésekkel történő átadása szükséges, így a gyermek röviden le tud írni vagy megismételni valamit.

Hogyan írjunk ilyen verset a biológiáról?

Először is alaposan meg kell hallgatnia a tanárt az órán.

Artiodaktilusok.

Gyönyörű, nem kapkodó.

Legelnek, szaporodnak, alszanak.

Az artiodaktilusok növényekkel táplálkoznak.

1. Az első szakaszban azt javasoljuk, hogy írjanak egy szinkront egy olyan kérdésről, amelyben az iskolások jól ismerik.

2. Kezdetben ennek a versnek a megalkotásakor páros vagy csoportos munka feltételezhető, majd egy idő után már önállóan is elkezdhet összeállítani egy ilyen művet.

3. Előnyben részesítik a cinquain-okat, amelyek a legpontosabb információkat közvetítik a téma egyes vonatkozásairól. Bátorítani kell azt a tanulót, aki ilyen verset írt. A mosogatóbor a történelemben különösen nehéz a gyerekek számára, és ezt figyelembe kell venni.

Miért hasznos szinkvineket írni?

Milyen eredményeket ér el a tanár? Elsősorban az oktatási tevékenység (kognitív, kommunikatív, személyes, valamint szabályozási) fejlesztése, a csapatmunka képességek kialakítása, az oktatói és kutatói munkakészségek elsajátítása. A Sinkwine segít mindezen célok elérésében.

Kezdetben csoportosan, majd párban, végül egyenként is lehet dolgozni. A gyerekek új szavakat és kifejezéseket tanulnak, gyakorolják a mondatalkotást és a mondatalkotást. Ugyanakkor szükség van valamihez való hozzáállás kifejezésére, érzelmek kifejezésére, véleményalkotásra egy adott témában.

Még egy példa

Az iskolások nagyon szeretik ezt a fajta munkát, kezdenek önállóan olyan témákkal előállni, amelyek egyszerűen korlátlanok. Azonban minden attól függ, hogy milyen tárgyból kell szinkvint összeállítani, milyen anyagot tanulmányoznak. De leginkább a diákok szeretnek ilyen verseket szabad témákban írni. Sokan szeretnének szinkvin "családot" csinálni. Hogyan kell írni? Igen, gondoljon csak a családjára, a rokonaira, és azután kezdjen az üzlethez. Vegyünk egy példát.

Család.

Barátságos, erős.

Élj, támogass, segíts.

A család társadalmi egység.

Rokonok.

Készségek, amelyekkel egy tanulónak rendelkeznie kell

Egy ilyen vers összeállításának munkája jó módszer a fogalmak általánosítására. A hallgatónak tökéletesen ismernie kell a javasolt témát, legyen kreatív gondolkodása és személyes véleménye. Ezen kívül meg kell tudnia találni a legfontosabb részleteket a képzési anyagban és összefoglalni.

Segítségnyújtás a tehetséggondozásban

A gyerekek szinkront készíthetnek az iskolában vagy otthon. Ez a technika lehetővé teszi az érintett téma főbb pontjainak, szabályainak és definícióinak jobb megértését. Ez az anyag kreatív újragondolása, amely segít egyes tanulók tehetségének és képességeinek fejlesztésében. Minden tanár, aki nem akar lemaradni az időkről, ezt a technikát alkalmazza óráin. Most már tudja, hogyan kell cinquaint készíteni. Nagyon egyszerű és mindenki számára elérhető. Ebben az esetben is, mint máshol, fontos a gyakorlat. Minden új szinkronnal könnyebb lesz a tanulónak ilyen verseket alkotni. Sok iskolás panaszkodik, hogy ez a feladat meghaladja az erejüket, de ezek üres szavak, csak azt jelzik, hogy a gyerek lusta, és nem akar elmélyülni a témában. A gyerekekben pedig szorgalmat kell nevelni, és el kell magyarázni nekik, hogy mindig hinnie kell önmagában, és akkor minden biztosan sikerülni fog.