Vzhľad týchto rastlín je nezvyčajný: nemajú stonky, listy ani korene. Mnohí si svoj život spájajú s vodou, ale žijú aj na súši: na povrchu pôdy, v jej hrúbke, na stromoch, skalách, v jaskyniach a dokonca aj v mestách - na chodníkoch, vlhkých stenách budov, strechách... tieto sú riasy.

Riasy sú najstaršou skupinou nižších jednobunkových a mnohobunkových rastlín, ktoré obsahujú chlorofyl a procesom fotosyntézy produkujú organické látky. Riasy sa na Zemi objavili v proterozoiku - približne pred 2,7 miliardami rokov. V prírode zohrávajú dôležitú úlohu: tvoria organické látky, podieľajú sa na cykloch vápnika a kremíka, čistia vodu; Odpadové produkty z rias ničia horniny a prispievajú k tvorbe pôdy.

Mikroskopické riasy sú súčasťou planktónu. Tieto drobné organizmy plávajú v tenkej povrchovej vrstve vody a pohybujú sa prúdmi. Fytoplanktón (riasy) produkuje organické látky, vďaka ktorým existuje zvyšok živého sveta vodných útvarov.

Čo robíme? Položte kvapku „kvitnúcej“ vody na sklíčko a prikryte krycím sklíčkom.

Čo vidíme. Nájdite a preskúmajte jednobunkové riasy pri malom zväčšení: Chlamydomonas (telo hruškovitého tvaru so špicatým predným koncom).

Čo robíme? Vypustite časť vody spod krycieho sklíčka pomocou prúžku filtračného papiera.

Čo vidíme. Preskúmajte bunku rias pri veľkom zväčšení.

Čo sledovať. Nájdite bunku riasy: membránu, cytoplazmu, jadro, chromatofór. Venujte pozornosť tvaru a farbe chromatofóru. Sledujte činnosť pulzujúcej vakuoly.

36. Vyplňte tabuľku „Význam rastlín“.
V prírode
Vzduch– obohacovať kyslíkom, absorbovať oxid uhličitý.
pre zvieratá– zdroj potravy – predátori jedia.
V ľudskom živote
Zdroj- potraviny, suroviny.
suroviny pre priemysel– obilniny, ovocie a bobule, liečivé, kŕmne a technické
Poznávacie– vysokoúrodné odrody kultúrnych rastlín, odolné odrody kultúrnych rastlín
Estetické- rastliny sú veľmi pekné
37. Doplňte definíciu.
Botanika je veda o rastlinách.
38. Porovnaj stavbu nižších a vyšších rastlín. Vyplňte tabuľku.

39. Po ukončení laboratórnej práce „Štruktúra zelených (jednobunkových) rias“ označte, ktoré bunky rias sú zobrazené na obrázkoch. Označte ich hlavné časti.
1 – bičíky
2 – škrupina
3 – cytoplazma
4 – jadro
5 – chromatofór
6 – červené oko
Záver: Všetky riasy – nižšie rastliny – sú štruktúrou identické. Chlamydomonas má bičíky a červené oči.
40. Uveďte, ktoré mnohobunkové riasy sú zobrazené na obrázkoch. Označte ich hlavné časti.
1 – škrupina
2 – chromatofór
3 – cytoplazma
4 – jadro

41. Vyplňte tabuľku.

42. Doplňte schému. Význam rias.
V prírode:
– obohatiť hydrosféru kyslíkom;
- sú potravou pre vodné živočíchy;
- ukazovatele znečistenia a chorôb.
V ľudskom živote:
- chemický priemysel;
- jód, alkohol;
- agar-agar;
- jedlá riad;
- chlorella, chlamydomonas, čistenie vody.
43. Na obrázku označte zložky lišajníkového talu.
1 – bunky rias
2 – mycélium
Záver: lišajníky obsahujú bunky rias, mycélium.
44. Vyplňte schému.
Formy lišajníkov:
- šupina, Bacídia;
- listnatý, Parmelia;
- huňatý, bradatý pléd.
45. Prečo sa lišajníky dokážu usadiť na tých najpustejších miestach?
Odpoveď: Pretože k životu potrebujú len vodu, budú jej mať dostatok z dažďov, hmiel a pod.
46. ​​Označte to, čo je znázornené na obrázku, číslami:
1 – mužský;
2 – samičí exemplár machu;
3 – krabica s výtrusmi;
4 – stonka;
5 – listy;
6 – rhizoidy (koreňové výrastky)
47. Po ukončení laboratórnej práce „Štruktúra machu“ urobte nákres a záver.
Záver: telo machov je rozdelené na stonky a listy a rozmnožujú sa spórami a patria k vyšším rastlinám.
48. Porovnaj riasy a machy. Aké komplikácie nastali v štruktúre machov v porovnaní s riasami?
Mechy majú orgány, kde dozrievajú spóry; F, M box so spórami. Existuje stonka, listy, rizoidy. Mechy sú vyššie spóry a riasy sú nižšie.
49. Dokončite laboratórnu prácu „Štruktúra prasličky roľnej“. Označte to, čo je znázornené na obrázku, číslami:
1 – korene
2 – stonka
3 – klások s výtrusmi
Záver: praslička roľná má korene, stonku a výtrusy. Ide o výtrusnú rastlinu a patrí k vyšším. V kláskoch dozrievajú spóry.
50. Po dokončení laboratórnej práce „Štruktúra spórovej paprade“ označte to, čo je na obrázku označené číslami:
1 – štítnik
2 – stonka
3 – skupina sporangií
4 – rez listom sorusa
5 – spory
Záver: paprade majú výtrusy, výtrusnice, stonky, listy, sori. Sú to vyššie rastliny.

51. Vyplňte tabuľku „Porovnávacie charakteristiky ihličnanov“.

52. Dokončite laboratórnu prácu „Štruktúra ihličia a šišiek“. Na základe výsledkov laboratórnych prác vyplňte tabuľku.

53. Vyplňte diagram „Životné formy krytosemenných rastlín“.
Tvary rastlín:

- stromy (jaseň, javor, dub)
- kríky (orgován, šípky)
- bylinky (púpava)
54. Pozri si obrázok v učebnici a vysvetli, ktoré rastliny sa nazývajú jednoročné, dvojročné a trváce. Uveďte príklady takýchto rastlín.
1. Strom - breza - trvalka, pretože nadzemné a podzemné orgány neodumierajú každý rok.
2. Kríky (kríky) – trvalka.
4. Byliny – jednoročné, dvojročné a viacročné.
55. Popíšte niekoľko rastlín, ktoré poznáte z hľadiska dĺžky života a vlastností plodov. Vyplňte tabuľku.

MAPA TECHNOLOGICKEJ LEKCIE
MBOU "Stredná škola č. 2"
Učiteľ: Melnikova Svetlana Nikolaevna
Trieda 5
Predmet biológia
Lekcia č. 22
Téma hodiny: Riasy - jednobunkové a mnohobunkové. Štruktúra, životná aktivita, rozmnožovanie. Rozmanitosť rias. Úloha rias v prírode, využitie človekom. Laboratórna práca č. 7 „Štúdium štruktúry rias“ Diverzita rias.
Typ lekcie: Lekcia „objavovania“ nových vedomostí
Cieľ aktivity: rozvíjanie schopností žiakov v procese laboratórnych prác.
Vzdelávací cieľ: rozšírenie koncepčnej základne študentov o rozmanitosť a štrukturálne vlastnosti rias zahrnutím nových prvkov.
Vznik UUD:
Osobné jednanie: žiaci rozvíjajú prvky komunikatívnej kompetencie v komunikácii a spolupráci s učiteľom a žiakmi triedy v procese výchovno-vzdelávacej činnosti (sebaurčenie, formovanie významu, morálna a etická orientácia)
Regulačné opatrenia: (stanovenie cieľov, plánovanie, prognózovanie, kontrola, náprava, hodnotenie, samoregulácia)
Kognitívne aktivity: žiaci sa učia a formulujú závery o riasach ako predstaviteľoch nižších rastlín, ich charakteristických črtách, rozvíjajú porozumenie taxonómii organizmov (všeobecne vzdelávacie, logické, formulovanie a riešenie problémov)
Komunikačné akcie: plánovanie vzdelávacej spolupráce, kladenie otázok, riešenie konfliktov, riadenie partnerského správania, schopnosť dostatočne presne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie
Nie. Fáza lekcie
metódy a techniky Akcie učiteľa Aktivity
študenti UUD
1 Organizačný moment
(Motivácia pre učebné aktivity). Pozdravujem. Pozitívny prístup k práci. Pozdrav od učiteľa K, L2 Aktualizácia a zaznamenávanie individuálnych ťažkostí v skúšobnej edukačnej aktivite. Kontrola vedomostí. Frontálny rozhovor - Hovorte o rozmanitosti rastlín.
- Aké vlastnosti sú vlastné predstaviteľom rastlinnej ríše?
- Čo sú tkanivá a orgány? Identifikujú sa základné charakteristiky rastlín. P, K3 Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí. Kontrola vedomostí. Frontálny rozhovor - Aký je rozdiel medzi zástupcami nižších a vyšších rastlín? Existujú vyššie a nižšie rastliny. P, K4 „Objavenie nových poznatkov“ (Vybudovanie projektu, ako sa dostať z ťažkostí (cieľ a téma, metóda, plán, prostriedky). Príbeh učiteľa s ukážkou tabuliek, diapozitívov a videoklipov. Blízko Bahám v hĺbke 269 ​​m, kde je absorbovaných 99,9995 % slnečného žiarenia, hnedé riasy boli objavené v roku 1984. Hnedá riasa Macrocystis pyriformis narastie 45 cm za deň a dosahuje dĺžku 160 m. Naša planéta je zásobovaná kyslíkom rastlinami a riasy produkujú najviac it. V procese fotosyntézy riasa chlorella uvoľňuje množstvo kyslíka výrazne prevyšujúce jej hmotnosť. Schopnosť chlorelly produkovať veľké množstvo organickej hmoty a uvoľňovať veľké množstvo kyslíka umožňuje vedcom predpokladať, že chlorella môže byť použitá v skleníkoch vesmírnych lodí ako zdroj kyslíka a potravy pre astronautov.
Riasy sa nachádzajú aj v biotopoch s extrémnymi podmienkami – v ľade horských štítov a Arktídy. V horúcich prameňoch Kamčatky, ktorých teplota dosahuje 75,7 °C (objavených bolo 27 druhov rias). V súčasnosti bolo objavených viac ako 100 druhov rias rastúcich na povrchu snehu a ľadu. Farba snehu môže byť zelená, červená, modrá, hnedá, žltá a dokonca aj čierna – v závislosti od druhu, ktorý medzi snehovými riasami prevláda. Práca s textom a ilustráciami učebnice, spolupráca so spolužiakmi pri diskusii o charakteristických črtách rias ako skupiny nižších rastlín.
PC,
5 Vyjadrenie vzdelávacej úlohy Príbeh učiteľa s ukážkou tabuliek, diapozitívov a videoklipov. Dnes sa v lekcii musíme naučiť, aké sú štrukturálne vlastnosti a životné funkcie rastlín v oddelení rias. Porovnajte tieto rastliny s predtým študovanými rastlinami, identifikujte znaky adaptácie na podmienky prostredia.
Chlapci, už vieme, že riasy sú prvé rastliny na Zemi, ktoré na svetle syntetizujú organické látky z oxidu uhličitého a vody. Sú to najstaršie rastliny na zemi, takže vedci veria, že moderné suchozemské rastliny sa vyvinuli zo starých rias.
Aké vlastnosti spájajú všetky riasy do jednej skupiny? Identifikujte základné znaky rias. Rozlišujte medzi zástupcami. Vysvetlite úlohu rias v prírode a ľudskom živote P, K, L
6 Primárna konsolidácia
(Realizácia postaveného projektu). Spolupráca s TsOR. Virtuálne vzdelávacie laboratórium virtulab.net Charakteristické znaky rias.
- Väčšina rias sú obyvatelia riek, jazier a morí.
- V prírode je asi 30 tisíc rias.
- Riasy sú jednobunkové a mnohobunkové.
- Patria k nižším rastlinám.
- Nemajú korene, stonky ani listy.
- Rozmnožujú sa jednoduchým delením buniek, spórami a zárodočnými bunkami.
- Najstaršie rastliny na Zemi.
- Kapacita pre fotosyntézu.

1. Štúdium štruktúry jednobunkového zástupcu triedy Zelené riasy - Chlamydomonas.
1.1. Oboznámte sa so štruktúrou Chlamydomonas. Určite hlavné prvky jeho štruktúry. 1.2. Zistite, aké funkcie vykonávajú špecifikované štruktúry.
2. Štúdium štruktúry mnohobunkového zástupcu triedy Zelené riasy - Spirogyra.
2.1. Zoznámte sa so štruktúrou Spirogyry. Určite hlavné prvky jeho štruktúry.
2.2. Zistite, aké funkcie vykonávajú špecifikované štruktúry.
PC.
7 Samostatná práca s autotestom podľa normy. LR Pripravte mikroskop na prácu a mikropreparát s akvarijnou riasou Lagarosiphon (Curly Elodea). Nájdite 1 bunku a pozorne si ju preštudujte. Určte, ako je obsah bunky ohraničený od vonkajšieho prostredia, či sa tam nachádza jadro a iné organely charakteristické pre rastlinnú bunku (aké?). Pozor na tvar a farbu chromatofóru (obr. 102 učebnice). Akú má funkciu? Pokúste sa odhaliť bunky inej štruktúry alebo tkaniva. Je to jednoduché? prečo? Do zošita nakreslite štruktúru bunky Spirogyra. Označte membránu, cytoplazmu, jadro, vakuolu, chromatofór. Porovnajte štruktúru Spirogyry so štruktúrou jednobunkových rias. Všimnite si podobnosti a rozdiely. Identifikujte základné znaky rias. Rozlišujte medzi zástupcami. Vysvetlite úlohu rias v prírode a živote človeka K, P, R, L8 Informácie o domácej úlohe, návod na jej vyplnenie Úvaha o učebných aktivitách na vyučovacej hodine (výsledok). Virtuálne vzdelávacie laboratórium virtulab.net ZÁVER Aký záver môžeme zhrnúť o našom LR? 3. Uveďte porovnávací popis stavby študovaných organizmov.
ATĎ
9 Napíšte ich do tabuľky:
P
D.z. P.1
http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&catid=42%3A7&id=149%3A2009-08-23-11-36-00&Itemid=103

Laboratórna práca č.7

na tému: „Štruktúra jednobunkovej zelene“

Cieľ práce: 1) Oboznámiť sa so štruktúrou jednobunkových zelených rias.

2) Určite hlavné prvky ich štruktúry a aké funkcie

oni robia.

3) Uveďte porovnávací popis stavby študovaných organizmov.

Vybavenie: karta s pokynmi s obrázkami, schémami a tabuľkami, §18

Pokrok

1. Štúdium štruktúry jednobunkového zástupcu triedy Zelené riasy - Chlamydomonas.

1.1. Oboznámte sa so štruktúrou Chlamydomonas. Určite hlavné prvky jeho štruktúry.

1.2. Zistite, aké funkcie vykonávajú špecifikované štruktúry.

Cvičenie 1.

Zoberme si obraz zástupcu oddelenia zelených rias Chlamydomonas. Identifikujte hlavné prvky jeho štruktúry pomocou výrazov uvedených nižšie.

Bičíky, jadro, fotosenzitívne oko, kontraktilné vakuoly, chromatofór, membrána, cytoplazma

Úloha č.2.

Zistite, aké funkcie vykonávajú rôzne štruktúry bunky Chlamydomonas.

Skopírujte si tabuľku do zošita! Vyplňte ho pomocou možností nižšie a pridajte ich na správne miesta v tabuľke.

Genetická informácia zabezpečuje tvar buniek, vylučovanie prebytočnej vody, fotosyntézu, pohyb, vnímanie svetla.

2. Štúdium štruktúry jednobunkového zástupcu triedy Zelená riasa - chlorella.

2.1. Zoznámte sa so štruktúrou chlorelly. Určite hlavné prvky jeho štruktúry.

2.2. Zistite, aké funkcie vykonávajú špecifikované štruktúry.

Úloha č.3.

Zoberme si obraz zástupcu oddelenia rias Green Chlorella. Identifikujte hlavné prvky jeho štruktúry pomocou výrazov uvedených nižšie.

Chromatofor, jadro, cytoplazma.

Nakreslite si do zošita obrázok s pripravenými symbolmi!

Úloha č.4.

Zistite, aké funkcie vykonávajú rôzne štruktúry bunky Chlorelly.

3. Uveďte porovnávací popis stavby študovaných organizmov.

Úloha č.5

Porovnajte štruktúru skúmaných organizmov. Nájdite podobnosti a rozdiely v štruktúre buniek.

4. Urobte záver o vykonanej práci.