G.L. Vygodskaya „Einfach lebensnotwendig“ Lev Semenovich Vygotsky (1896–1934) ist der Schöpfer der kulturhistorischen Theorie der Psyche, der Begründer einer der bedeutendsten Strömungen der russischen Psychologie und der Psychologie der kindlichen Entwicklung. Sein buntes Leben

Lyrischer Exkurs: Auf einer einsamen Insel, auf der es auf Geschick ankommt. Seit vielen Jahren spiele ich gedanklich das gleiche Spiel – Robinson Crusoe, aber immer in neuen Versionen: als wären wir eine Gruppe, die auf einer Insel landet und das Leben neu organisieren muss Weg,

Wichtige Lektionen Welche wichtigen Lektionen können wir aus allem, was zuvor gesagt wurde, lernen? Die erste Lektion: Es ist besser, Sex mit einer Person auszuprobieren, bevor Sie anfangen, gemeinsam eine glänzende Zukunft zu planen. Und dann die zweite: Sie sollten sich Ihre erste nicht vorstellen Nachtliebe.

Stellen Sie sich vor, wie dieser Junge zum Leben erwacht. Wenn er in den Kindergarten geht, ist es nicht schwer vorherzusagen, wie er sich dort verhalten wird, genau wie im Fall eines Konzerts. Er kontrolliert diejenigen um ihn herum, die schwächer sind als er, und in schwierigeren Situationen kämpft er darum, alle seine Launen zu erfüllen.

Wenn der Lehrer also streng mit ihm umgeht, wird sein Aufenthalt im Kindergarten höchstwahrscheinlich nicht lange dauern. Er muss ständig auf Tricks zurückgreifen und in Anspannung leben, was zu Kopfschmerzen und ähnlichen Sorgen führen wird. Das Auftreten dieser Symptome kann als erste Manifestation einer Neurose angesehen werden.

Wenn die Umgebung hingegen sanft und unterstützend ist, fühlt sich der Junge möglicherweise im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und wird sogar zum Anführer seiner Gruppe.

Da der Kindergarten eine soziale Einrichtung ist und daher hier die ersten sozialen Probleme auftreten, muss das Kind darauf vorbereitet sein, sich ihnen zu stellen und die Gesetze des Gemeinschaftslebens einzuhalten. Er muss in der Lage sein, sich für diese kleine Gemeinschaft nützlich zu machen, und dies ist nur möglich, wenn ihm die Interessen anderer wichtiger werden als seine eigenen.

In der Schule wiederholt sich die Situation, und auch hier fällt es uns nicht schwer, uns vorzustellen, was mit einem solchen Jungen passieren wird. In einer Privatschule, wo einer kleinen Zahl von Schülern mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird, wird es ihm besser gehen.

Vielleicht wird in einer solchen Situation niemand seine Probleme bemerken. Im Gegenteil, vielleicht sagen sogar Lehrer: „Das ist unser bester Schüler!“ Es ist auch möglich, dass er, wenn er der Anführer der Klasse wird, mit seiner Überlegenheit in einem Bereich zufrieden ist und sein Verhalten zu Hause ändert.

Wenn sich das Verhalten eines Kindes nach der Einschulung verbessert, können Sie sicher sein, dass das Klassenklima positiv ist und es sich überlegen fühlt. Allerdings passiert meist das Gegenteil. Kinder, die zu Hause sehr geliebt und gehorsam waren, werden in der Schule oft zu den schlechtesten Schülern.

Im vorherigen Kapitel haben wir über die Schule als eine Organisation gesprochen, die zwischen Zuhause und Gesellschaft steht. Und wenn der Junge, von dem wir sprechen, in der Schule manchmal günstige Situationen für sich findet, dann wird er sie im späteren Leben nach der Schule nicht finden. Viele fragen sich, warum sich Kinder, die sich zu Hause und in der Schule gut benehmen, so sehr zum Schlechteren verändern können späteres Leben? Warum werden sie zu Erwachsenen mit vielen psychischen Problemen, Neurosen, die sich später zu Krankheiten entwickeln können? Solche Situationen sind schwer zu verstehen, da sich der Prototyp nicht in der günstigen Umgebung manifestierte, in der sich das Kind vor dem Schulabschluss befand.

Daher ist es notwendig zu lernen, prototypische Fehler in einer für das Kind günstigen Situation zu unterscheiden oder zumindest zuzugeben, dass sie möglicherweise vorliegen, und sich der Schwierigkeiten bewusst zu sein, sie unter solchen Umständen zu erkennen. Es gibt mehrere Anzeichen, die dabei helfen, Prototypfehler zu erkennen. Oft ist ein Kind, das auffallen will und sozial nicht ausreichend angepasst ist, ziemlich schlampig, da es mit seiner Schlamperei andere dazu zwingt, auf sich selbst aufzupassen, Zeit und Aufmerksamkeit zu widmen. Abends fällt es ihm schwer, einzuschlafen, nachts weint er oft und macht ins Bett.

Möglicherweise gibt er auch vor, ängstlich zu sein, und stellt fest, dass Angst eine geeignete Waffe ist, um andere zum Gehorsam zu zwingen. Alle diese Anzeichen treten in einer günstigen Situation auf, und wenn man sie entdeckt hat, kann man in Bezug auf ein bestimmtes Kind die richtige Schlussfolgerung ziehen.

Mal sehen, was mit diesem Jungen passiert, dessen Prototyp Fehler aufweist, wenn er sich seiner Reife nähert, beispielsweise im Alter von siebzehn oder achtzehn Jahren. Vor ihm liegt sein ganzes Leben, in dem er sich nicht so leicht zurechtfinden kann, weil er nichts darüber weiß. Aber wenn er ins Leben eintritt, wird er unweigerlich mit den sogenannten „drei Hauptfragen“ konfrontiert sein: der Frage des Lebens in der Gesellschaft, der Frage der Aktivität und der Frage der Liebe und Ehe. Sie stellen sich als Fragen unserer Beziehungen zu anderen, sind aber untrennbar mit unserer Existenz verbunden. Die Frage des Zusammenlebens in der Gesellschaft umfasst unser Verhalten gegenüber anderen Menschen, unsere Einstellung gegenüber der Menschheit und ihrer Zukunft.

Die Bewahrung und Erlösung des Menschen hängt von der Antwort darauf ab, denn das menschliche Leben ist so begrenzt, dass wir es nur gemeinsam bewältigen können.

Was die Art der Aktivität betrifft, können wir anhand des Beispiels, das wir uns gerade angesehen haben, über dieses Problem nachdenken. Man kann mit Sicherheit sagen, dass dieser junge Mann auf große Schwierigkeiten stoßen wird, wenn er sich bei der Berufswahl nur von einem Ziel leiten lässt – Überlegenheit gegenüber anderen zu erreichen. Es ist schwer, einen Job zu finden, bei dem man nicht gehorchen oder kooperieren muss. Und da es diesem Jungen nur um sein eigenes Wohlergehen geht, wird er sich in einer untergeordneten Position nie wohl fühlen. Darüber hinaus ist eine solche Person möglicherweise kein sehr zuverlässiger Geschäftspartner, da es für sie nicht einfach sein wird, ihre persönlichen Interessen den Interessen des Unternehmens unterzuordnen.

Generell kann man sagen, dass der Erfolg im aktiven Leben ausschließlich von der sozialen Anpassung abhängt. Die Fähigkeit, die Bedürfnisse von Partnern und Verbrauchern zu verstehen, durch ihre Augen zu sehen, durch ihre Ohren zu hören und zu fühlen, was sie fühlen, ist ein großer Vorteil im Geschäftsleben. Menschen, die über diese Fähigkeit verfügen, sind der Situation schnell gewachsen, aber unser Junge hat sie, wie wir herausgefunden haben, nicht: Er kümmert sich immer nur um seine eigenen Interessen und kann nur in dem, was damit zusammenhängt, Erfolg haben. Deshalb wird er bei seinen Aktivitäten oft Niederlagen erleiden.

Darüber hinaus werden Sie feststellen, dass solche Menschen in den meisten Fällen ihre Unternehmungen nie zu Ende bringen oder sich erst spät für Aktivitäten entscheiden.

Es kommt vor, dass sie im Alter von dreißig Jahren immer noch nicht wissen, was sie im Leben vorhaben. Sie wechseln häufig ihre Studienrichtung und ihren Arbeitsplatz, was ein Zeichen für mangelnde Anpassungsfähigkeit ist.

Manchmal trifft man einen jungen Mann von siebzehn oder achtzehn Jahren, voller Kraft und Ambitionen, aber nicht wissend, was er tun soll. Es ist sehr wichtig, zu versuchen, einen solchen Menschen zu verstehen und ihm Ratschläge für seinen zukünftigen Beruf zu geben.

Es ist durchaus möglich, ihn für etwas zu interessieren und ihn entsprechend zu schulen.

Andererseits sollte die Tatsache, dass ein junger Mann in diesem Alter noch nicht weiß, was er im späteren Leben machen möchte, Anlass zur Sorge geben.

Oft ist es nur eine Bestätigung dafür, dass der junge Mann überhaupt keine große Lust hat, etwas zu tun. Und es müssen sowohl zu Hause als auch in der Schule Anstrengungen unternommen werden, um einen Jungen dieser Art für einen zukünftigen Beruf zu interessieren, bevor er die Pubertät erreicht. In der Schule kann dies geschehen, indem man einen Aufsatz zum Thema „Wer möchte ich im späteren Leben sein“ vorschlägt. Wenn Kinder über das Thema eines Aufsatzes nachdenken, werden sie sicherlich auf Probleme stoßen, über die es an der Zeit ist, schon in jungen Jahren nachzudenken, ohne auf den Moment zu warten, in dem sie ernsthaft vom Leben gestellt werden.

Die letzte Frage, die sich unserem jungen Mann definitiv stellen wird, ist die Frage nach Liebe und Ehe. Da Menschen in zwei Geschlechter unterteilt sind, ist dieses Thema wichtig. Sexuelle Unterschiede zwingen uns dazu, zu lernen, wie wir uns gegenüber dem anderen Geschlecht verhalten sollen. Das Problem der Liebe und der Ehe werden wir im nächsten Kapitel diskutieren: Nun muss der Zusammenhang mit dem Problem der sozialen Anpassung betont werden. Der gleiche Mangel an sozialem Interesse, der für soziale und geschäftliche Fehlanpassungen verantwortlich ist, beeinträchtigt auch die Fähigkeit, mit dem anderen Geschlecht zu interagieren. Es ist klar, dass einem egozentrischen, selbstsüchtigen Menschen die nötige Ausbildung für eine „Menage a deux“ fehlt. Und es ist durchaus möglich, dass eines der Hauptziele des Sexualtriebs darin besteht, einen Menschen aus seiner geschlossenen Hülle zu locken und ihn auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Allerdings kann es diese Funktion entsprechend bei einem Menschen erfüllen, der in der Lage ist, sein eigenes „Ich“ zu vergessen und Teil von etwas Größerem zu werden – was mit Hilfe der Psychologie erzogen werden muss.

Der Artikel gibt einen Überblick über Studien, die die lebenswichtigen Probleme von Oberstufenschülern untersuchen. Die Ergebnisse einer von den Autoren durchgeführten experimentellen Studie zur Identifizierung lebenswichtiger Probleme von Gymnasiasten werden reflektiert. Die Aufgabe besteht darin, Gymnasiasten psychologische Unterstützung bei der Entwicklung der Fähigkeit zu bieten, wichtige Entscheidungen zu treffen. Der Autor definiert die folgenden Konzepte: lebenswichtige Probleme, lebenswichtige Entscheidungen treffen, lebenswichtige Entscheidungen. Die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, wird als komplexe Fähigkeit betrachtet, bei der es sich um einen Komplex intellektueller und willentlicher Handlungen handelt, die vom Subjekt beherrscht werden und die über die erfolgreiche Lösung aufkommender Probleme und das zufriedenstellendste Ergebnis für das Subjekt entscheiden. Dargestellt wird die Struktur der Fähigkeit, wichtige Entscheidungen zu treffen, einschließlich der folgenden privaten Fähigkeiten: eine Problemsituation erkennen (identifizieren), eine Problemsituation kategorisieren, eine Anfrage formulieren, Alternativen vorschlagen, Alternativen analysieren und die akzeptabelste auswählen. Es werden Indikatoren für die Wirksamkeit getroffener Entscheidungen vorgeschlagen. Es wurde die Möglichkeit erklärt, diese Fähigkeiten bei Gymnasiasten im Rahmen eines Wahlfachs zu entwickeln.

lebenswichtige Probleme

lebenswichtige Entscheidungen

Entscheidungsfindung

Entscheidungsfähigkeiten

problematische Situation

1. Adler A. The Science of Living // [Elektronische Ressource]. - Zugriffsmodus: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (Zugriffsdatum 30.03.2012).

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12. Regush L. A. Probleme der geistigen Entwicklung und ihre Prävention. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 320 S.

Die Verbesserung des Bildungssystems geht zunehmend mit der gezielten Entwicklung lebenswichtiger Fähigkeiten, Kompetenzen, Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale der Studierenden einher, die es ihnen ermöglichen, sich aktiv auf eine sich ständig verändernde Realität einzulassen, bereit zu sein, aufkommende Probleme selbstständig zu lösen und sich in die gewünschte Richtung weiterzuentwickeln sorgen für den größten Erfolg und die größte Selbstverwirklichung. Eine dieser Fähigkeiten ist die Fähigkeit zur selbstständigen Lösung lebenswichtiger Probleme, deren Entstehung im Rahmen der Tätigkeit des psychologischen Dienstes einer Bildungseinrichtung, auch im Rahmen der Vermittlung psychologischer Disziplinen, sichergestellt werden kann. In diesem Zusammenhang werden wir darüber nachdenken, was lebenswichtige Probleme sind, durch welche Merkmale sie gekennzeichnet sind und welche Möglichkeiten es gibt, sie zu lösen.

Der Satz „ lebenswichtige Probleme„ist in einer Vielzahl von Studien und in unterschiedlichen Kontexten weit verbreitet. Zunächst wird es im Kontext des Konzepts der „globalen Probleme“ dargestellt, das als „eine Reihe lebenswichtiger Probleme, die die Menschheit als Ganzes betreffen und innerhalb einzelner Staaten und sogar geografischer Regionen unlösbar sind“ definiert wird; „eine Reihe von lebenswichtigen Problemen der Menschheit, auf deren Lösung weiterer gesellschaftlicher Fortschritt abzielt.“ modern Epoche".

In der Psychologie war A. Adler einer der ersten, der über lebenswichtige menschliche Probleme sprach. In seinem Buch „The Science of Living“ nannte er drei lebenswichtige Probleme Probleme, mit denen ein junger Mensch im Jugendalter konfrontiert ist: die Frage des Lebens in der Gesellschaft, die Frage der Aktivität und die Frage von Liebe und Ehe. Adler weist darauf hin, dass die Lösung eines dieser Probleme uns dabei hilft, der Lösung der anderen näher zu kommen. Sie repräsentieren unterschiedliche Aspekte derselben Situation und desselben Problems – das Bedürfnis der Lebewesen, Leben zu erhalten und weiterhin in der Umwelt zu leben, in der sie leben. Durch die Lösung dieser Probleme offenbart jeder Mensch unweigerlich sein tiefes Gespür für die Essenz des Lebens.

A. Maslow schrieb in seinem den Stand der Wissenschaft charakterisierenden Buch „Motivation and Personality“: „Der unvermeidliche Wunsch der Wissenschaft nach Eleganz, Vollständigkeit und Technizität der Argumentation führt oft dazu, dass lebenswichtige Probleme, Probleme von enormer Bedeutung außerhalb ihrer liegen.“ Sichtfeld und Kreativität – nicht beansprucht.“

Dass „lebenswichtige Probleme vor einem Menschen im Laufe seines Lebens auftauchen“, schreibt E. Zeer und bezeichnet sie als „die Fähigkeit, in der beruflichen Arbeit einen persönlichen Sinn zu finden, sein Berufsleben selbstständig zu gestalten, zu gestalten und verantwortungsvolle Entscheidungen über die Berufswahl zu treffen.“ , Fachgebiete und Arbeitsorte.“

In unserer Arbeit wird auf die lebenswichtigen Probleme von Gymnasiasten geachtet, die einerseits durch deutliche Veränderungen ihres Selbstbewusstseins und eines neuen Verständnisses von sich selbst und anderen Menschen verursacht werden und andererseits durch der bevorstehende Übergang in ein unabhängiges Leben, dessen Art weitgehend von der Qualität der von ihnen getroffenen Entscheidungen abhängt.

Verschiedene Studien präsentieren Klassifikationen von Problemen, mit denen Gymnasiasten konfrontiert sind. V.S. Mukhina stellt insbesondere fest, dass sich die Vorstellungen des Teenagers auf den Bereich der möglichen Zukunft erstrecken, wenn sich jüngere Kinder hauptsächlich mit der Gegenwart befassen, mit dem, was „hier und jetzt“ existiert. Der Teenager beginnt allmählich, die Positionen eines Erwachsenen einzunehmen. Gegenstand seiner wichtigsten Überlegungen sind mit ihm persönlich verbundene Zukunftschancen: die Berufswahl, die Ausrichtung auf die Ehe, der Wunsch, mit sozialen Gruppen interagieren zu können, die viel weniger spezifisch und definiert sind als Familie oder Freunde, wie etwa der Staat , Land, Stadt, Berufs- und andere Gruppen, religiöse Vereinigungen usw.

Die Lebensprobleme junger Männer verschiedener ethnischer Gruppen werden von T. V. Ponaryadova untersucht, wonach Lebensprobleme mit verschiedenen Aspekten der geistigen Organisation einer Person verbunden sind. An emotionale Ebene Dies sind Probleme, die entstehen, wenn eine negative Einstellung gegenüber bedeutenden Phänomenen besteht. An Willensebene Hierbei handelt es sich um Probleme im Zusammenhang mit der Bestimmung von Wegen, Mitteln, Mitteln sowie Motiven zur Zielerreichung. Auf der kognitiven Ebene – Probleme im Zusammenhang mit der Wahrnehmung und dem Verständnis von Phänomenen. An psychosoziale Ebene- Probleme aufgrund eines Missverhältnisses zwischen den Anforderungen der Gesellschaft und den Bedürfnissen des Einzelnen, wenn die Anforderungen aus verschiedenen Gründen vom Einzelnen nicht akzeptiert werden.

N.N. Zagryadskaya nennt die folgenden existenziellen Probleme von Gymnasiasten: Probleme von Leben und Tod, Freiheit und Verantwortung, Wahl, Einsamkeit und Liebe, der Sinn des Lebens, Möglichkeiten zur Selbstverbesserung, Wege zur Selbstverwirklichung. Sie stellt außerdem fest, dass die Bereitschaft, existenzielle Probleme selbstständig zu lösen (Lebensentscheidungen treffen, sich der Möglichkeiten der Selbstverwirklichung bewusst sein, Verantwortung übernehmen, eine positive Einstellung gegenüber der inneren und äußeren Welt usw.) die Fähigkeit beeinflusst, die psychische Gesundheit eines Menschen zu erhalten und Integrität. Gleichzeitig sollte eine der wichtigen Formationen im semantischen Bereich des Individuums zur Aktualisierung innerer Reserven in schwierigen Lebenssituationen im Prozess der Selbstbestimmung die Positionsbildung des Subjekts seines eigenen Lebens sein, wenn Der Mensch fungiert als Organisator des Lebens und kann dessen Verlauf beeinflussen. Es wird darauf hingewiesen, dass die Art und Weise, die Widersprüche des Lebens zu lösen, die psychologische und soziale Reife eines Menschen charakterisiert.

N.N. Tolstykh unterscheidet zwischen den Problemen der Schüler der 10. und 11. Klasse. Für Schüler der 10. Klasse zeichnen sich aus durch: das Problem der sozialpsychologischen Anpassung an ein neues Team (wie sichert man einen hohen Status in der neuen Klasse?); Einstellung zur Verlängerung des Kindheitsmoratoriums (wie man seine Freizeit interessant/sorglos verbringt, ohne sich mit dem Lernen zu überfordern). Für Schüler der 11. Klasse sind folgende Probleme typisch: Berufswahl und weitere Bildungspläne (wo studieren?, was werden?); das Problem des Bestehens von Abschlussprüfungen (USE); Vorbereitung und Bestehen von Aufnahmeprüfungen (Wie bereitet man sich vor: alleine, in Vorbereitungskursen oder mit einem Tutor?, wie besteht man?).

L. Cole und J. Hall identifizierten die folgenden Probleme, die Jugendliche lösen müssen: 1) allgemeine emotionale Reife; 2) Heterosexuelles Interesse wecken; 3) allgemeine soziale Reife; 4) Emanzipation vom Elternhaus; 5) intellektuelle Reife; 6) Berufswahl; 7) Fähigkeiten zur Verwaltung der Freizeit; 8) Aufbau einer Lebenspsychologie, die auf Gewissens- und Pflichtbewusstsein basiert; 9) Identifikation von „Ich“ (Wahrnehmung von „Ich“). Das Erreichen des Erwachsenenalters ist das ultimative Ziel der Adoleszenz.

Im Rahmen einer vergleichenden Studie von I. A. Meshcheryakova wurde festgestellt, dass für Achtklässler Probleme im Zusammenhang mit der Zukunft (Beruf, Familie usw.) und für die Elftklässler Sorgen im Zusammenhang mit der Beziehung zu den Eltern von größter Bedeutung sind , über ihre Fähigkeiten und ihr spirituelles Selbst. An zweiter Stelle stehen für Achtklässler die Probleme beim Aufbau ihres Selbstverständnisses oder ihrer Ich-Identität und für Elftklässler die Beziehungen zu Lehrern. Und nur der dritte Platz in beiden Gruppen gehört den Bildungsproblemen.

Eine der am stärksten systematisierten Klassifikationen von Problemen im Jugendalter wird von L. A. Regush vorgeschlagen und weist auf die folgenden diesem Alter innewohnenden Probleme der geistigen Entwicklung hin: berufliche Selbstbestimmung; Management, Regulierung von Emotionen und Gefühlen (kann mit Gefühlen, Leidenschaft und dem Ausdruck von Emotionen nicht umgehen); Identitäts- und Rollenverwirrung (Geschlechtsrolle, ethnische Herkunft usw.); Beherrschung neuer sozialer Rollen; Beziehungen in der Familie (Autoritätskrise); Einsamkeit; Neubewertung von Werten; Experiment und Risiko.

Wir führten außerdem eine experimentelle Studie durch, bei der Oberstufenschülern die folgenden Fragen gestellt wurden:

1. Mit welchen Lebensproblemen haben Sie derzeit zu kämpfen?
2. Sind Sie mit den getroffenen Entscheidungen und deren Ergebnissen zufrieden?

An der Studie nahmen insgesamt 103 Personen teil – Schüler der Klassen 10-11 der Schule Nr. 30 in Sterlitamak. Davon waren 43 Jungen und 63 Mädchen. Die eingegangenen Freiformantworten wurden einer Inhaltsanalyse unterzogen. Als Ergebnis wurden alle Antworten in mehreren Gruppen zusammengefasst, für die jeweils der entsprechende Prozentsatz im Verhältnis zur Gesamtzahl der Befragten berechnet wurde. Da die Fragebögen in der Regel mehrere Antworten enthielten, liegt der Gesamtanteil bei über 100 %. Die Ergebnisse der Analyse der Antworten auf die Frage sind in Tabelle 1 dargestellt.

Tabelle 1

Ergebnisse der Antworten auf die Frage: „Welche Lebensprobleme lösen Sie derzeit?“

Wie aus den in Tabelle 2 dargestellten Ergebnissen hervorgeht, ist das in den Antworten von Oberstufenschülern am häufigsten genannte Problem, wo sie nach dem Schulabschluss studieren können (65,5 % der Jungen und 74,6 % der Mädchen). Ein wesentlicher Teil der Antworten betraf die Probleme des erfolgreichen Bestehens des Einheitlichen Staatsexamens (34,9 % der Jungen und 48,27 % der Mädchen), der Berufswahl (34,9 % der Jungen und 46,2 % der Mädchen) und des erfolgreichen Schulabschlusses (31,5 %). der Jungen und 34,2 % der Mädchen). Beziehungen zu Eltern (3,44 % der Jungen und 17,9 % der Mädchen), Freunden (3,44 % der Jungen und 11,97 % der Mädchen) und Menschen des anderen Geschlechts (6,89 % der Jungen und 14,92 %) werden als erhebliche Probleme identifiziert ). Beachten wir, dass sich Mädchen über diese Probleme mehr Sorgen machen als Jungen. Bemerkenswert ist, dass in den Antworten der Oberstufenschüler auch folgende Probleme hervorgehoben wurden: wie man viel Geld verdient (13,79 % der Jungen und 2,98 % der Mädchen), wie man nicht unter den Einfluss schlechter Gesellschaft gerät (3,44 % der Jungen und 6,88 % der Mädchen), was man in der Freizeit unternehmen kann (13,79 % und 2,98 % der Mädchen). In einer Reihe von Antworten wurden Probleme erwähnt, die nur Mädchen betreffen (wie man erfolgreich heiratet, ob es Kinder gibt, wie man seinen Mann davon abhält, fremdzugehen, wie man gesunde, schöne Kinder zur Welt bringt, wie viele Kinder sollte man in einer Familie haben? wie man seine Familie glücklich macht, wird es Liebe geben, wie man Liebe findet) oder nur junge Männer (wie man Faulheit überwindet, wie man das Ziel seines Lebens erreicht, wie man ein Mädchen trifft, wie man aufmuntert, wie man geht lebenslanges Ausland, wie man in der gewählten Tätigkeit erfolgreich ist, die Gesundheit der jungen Männer selbst und ihrer Eltern).

Die Ergebnisse der Antwort auf die zweite Frage: „Sind Sie mit Ihren bisher getroffenen Entscheidungen und deren Ergebnissen zufrieden?“ sind in Tabelle 2 dargestellt.

Tabelle 2

Ergebnisse der Beantwortung der Frage: „Sind Sie mit Ihren bisher getroffenen Entscheidungen und deren Ergebnissen zufrieden?“

Wie folgt aus den in der Tabelle dargestellten. 2 Ergebnisse: Nur 33,3 % der Jungen und 44 % der Mädchen sind mit den von ihnen getroffenen Entscheidungen zufrieden, während ein erheblicher Teil der Jungen (66,7 %) und Mädchen (56 %) in unterschiedlichem Maße mit den von ihnen getroffenen Entscheidungen unzufrieden ist Sie brauchen Hilfe bei der Lösung von Problemen, die in ihrem Leben auftreten.

Wie wir sehen, zeichnen sich die Lebensprobleme von Gymnasiasten durch eine erhebliche Vielfalt aus. Gleichzeitig sind Oberstufenschüler bei der Lösung ihrer Probleme nicht immer mit ihren Entscheidungen zufrieden. Es ist auch bekannt, dass viele von ihnen nicht die Möglichkeit und den Wunsch haben, sich an andere um Hilfe zu wenden und sich darum zu bemühen, wichtige Entscheidungen zu treffen eigen. Gleichzeitig verfügen Gymnasiasten nicht über ausreichende Lebenserfahrung, um eine praxiserprobte Entscheidung zu treffen, sie kennen nur begrenzte Techniken und Methoden der Entscheidungsfindung und können ihre Wahl daher nicht begründen und werden entweder abhängig Sie verlassen sich auf die Meinungen anderer (meistens Gleichaltrige) oder treffen unzureichend durchdachte, impulsive Entscheidungen.

In diesem Zusammenhang wird die psychologische Unterstützung von Gymnasiasten bei der Entwicklung der Fähigkeit, wichtige Entscheidungen zu treffen, relevant. Die Umsetzung dieser Unterstützung setzt ein Verständnis des Wesens von Phänomenen voraus: lebenswichtige Probleme, lebenswichtige Entscheidungen treffen usw. Lassen Sie uns sie in unserem Verständnis darstellen.

Wichtige Themen- die bewusste Erfahrung des Subjekts mit der Notwendigkeit, Schwierigkeiten und Widersprüche zu lösen, die in einer realen Lebenssituation auftreten und erhebliche Konsequenzen für ihn haben, die sein zukünftiges Leben erheblich beeinflussen.

Wichtige Entscheidungen treffen- der intellektuell-willkürliche Prozess der Wahl einer oder mehrerer Handlungsoptionen zur Lösung eines lebenswichtigen Problems.

Wichtige Entscheidungen- das Ergebnis der Wahl einer bestimmten Vorgehensweise in einer Situation, in der ein lebenswichtiges Problem auftritt.

FähigkeitEntscheidungsfindung(einschließlich lebenswichtiger) ist eine komplexe Fähigkeit, bei der es sich um einen Komplex intellektuell-willkürlicher Handlungen handelt, die vom Subjekt beherrscht werden und die die erfolgreiche Lösung aufkommender Probleme und das zufriedenstellendste Ergebnis für das Subjekt bestimmen.

Die Struktur der Entscheidungskompetenz umfasst folgende private Fähigkeiten:

• die Fähigkeit, eine Problemsituation zu erkennen (zu identifizieren), ist das Verständnis des Subjekts für den entstandenen Widerspruch und die Notwendigkeit, ihn zu lösen;
• die Fähigkeit, eine Problemsituation zu kategorisieren – die Fähigkeit des Subjekts, eine Problemsituation (Problem) einer bestimmten Klasse ähnlicher und bereits bekannter Situationen zuzuordnen;
• die Fähigkeit, eine Anfrage zu formulieren – die Fähigkeit des Subjekts, auf der Grundlage einer Analyse einer Problemsituation eine Frage zu stellen, die einer Lösung bedarf;
• die Fähigkeit, Alternativen vorzuschlagen – die Fähigkeit, verschiedene Handlungsoptionen und Verhaltensweisen in der aktuellen Situation zu generieren;
• die Fähigkeit, Alternativen zu analysieren und die akzeptabelste auszuwählen – die Fähigkeit, verfügbare Alternativen anhand bestimmter Kriterien zu vergleichen, die Konsequenzen ihrer Auswahl vorherzusagen und die optimalste auszuwählen, um eine erfolgreiche Lösung des Problems sicherzustellen.

Indikatoren für die Wirksamkeit getroffener Entscheidungen können sein: Übereinstimmung der Entscheidung mit moralischen Werten, Regeln und Gesetzen der Gesellschaft; Rechtfertigung (Reparabilität) von Kosten/Verlusten (geistiger, moralischer, physischer, materieller, vorübergehender Art) für die Umsetzung der getroffenen Entscheidung; Umweltfreundlichkeit – Übereinstimmung der Konsequenzen einer Entscheidung mit den erwarteten Ergebnissen.

Jede der oben genannten Fähigkeiten kann durch spezielle Übungen und Aufgaben entwickelt werden, deren Umsetzung von uns im Rahmen eines Wahlfachkurses für Gymnasiasten durchgeführt wurde.

Rezensenten:

• Madzhuga Anatoly Gennadievich, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, Leiter der Abteilung für Psychologie, benannt nach der Sterlitamak State Pedagogical Academy. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
• Verbitsky Andrey Aleksandrovich, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Kandidat der psychologischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Sozial- und Pädagogische Psychologie an der Moskauer Staatlichen Humanitären Universität, benannt nach M. A. Sholokhov, Moskau.

Bibliografischer Link

Wichtige Themen

Es ist äußerst wichtig zu verstehen, dass es zum Scheitern führen kann, wenn sich ein Berater auf ein PROBLEM des Klienten konzentriert und alle anderen Probleme beiseite schiebt. Dies gilt insbesondere für diejenigen in unserer Obhut, die Schwierigkeiten in lebenswichtigen Bereichen haben. Genau dieses Problem meint der Apostel Jakobus, wenn er von einem zweifelnden Menschen spricht, der nicht in allen seinen Wegen standhaft ist (Jakobus 1,8). Man kann ihm in nichts und in keinem Lebensbereich vertrauen. Sein Problem besteht nicht nur im Zweifel. Es betrifft jeden Bereich seines Lebens (siehe auch Jakobus 2:10; 3:2, 5, 16; 4:8; 5:14-16).

In gewissem Sinne betrifft ein Problem alle Lebensbereiche eines Menschen, da er ein ganzer Mensch ist. Ebenso beeinflussen alle Aspekte seines Lebens das Problem, mit dem er konfrontiert ist. Dies ist jedoch besonders wichtig, wenn wir es mit Problemen zu tun haben, die jeden Lebensbereich betreffen (und selbst davon betroffen sind). Paulus schreibt darüber in 1 Kor. 5:11; 6:9, 10 und Johannes in Offb. 22:15. Wenn eine Person (als Person) ein Trunkenbold, ein Unzüchtiger usw. ist, besteht kein Zweifel daran, dass sie in einem lebenswichtigen Bereich Schwierigkeiten hat. Die Bibel gibt ihm eine Definition (Säufer, Lügner, Heuchler usw.), das heißt, eine Person, die von einem bestimmten Problem versklavt ist, das ihr Wesen vorgibt. Das sind Menschen, die lebenswichtige Probleme haben.

Da das gesamte Leben eines solchen Menschen unter dem Einfluss dieses Problems steht (und das Problem selbst beeinflusst), ist er zuversichtlich, dass die Aufsicht eines Beraters erforderlich ist. Alle Bereiche seines Lebens brauchen Kontrolle. Die sündigen Gewohnheiten eines Trunkenboldes prägen seine verantwortungslose Haltung gegenüber seiner Familie, seiner Arbeit, seiner Kirche, seinen Nachbarn usw. Darüber hinaus beeinträchtigen sie seine Gesundheit. Daher ist eine vollständige Umstrukturierung notwendig. Trunkenheit führt zu unbefriedigenden Beziehungen in der Familie, andererseits können Probleme in der Familie dazu führen, dass eine Person nach dem Vergessen in einer Flasche sucht. Folglich haben lebenswichtige Probleme einen Teufelskreis.

Sobald das Problem des Mündels die Größe einer großen, schweren Sünde wie Unzucht annimmt, beginnt er fälschlicherweise zu denken, dass dieses Problem das einzige ist, das er lösen muss. Er kann sogar ungeduldig werden, wenn der Berater versucht, in andere Bereiche seines Lebens einzudringen. „Warum berühren Sie nicht mein Problem? Warum müssen Sie über meine Beziehungen in der Familie, am Arbeitsplatz und über meine Gesundheit Bescheid wissen?“ - kann er sagen. In solchen Fällen kann das Problem jedoch auch alle anderen Lebensbereiche betreffen. Seine Auswirkungen sind zweifellos im sozialen und familiären Leben, in der Arbeit sowie im körperlichen und finanziellen Wohlbefinden spürbar. Sobald sich die Gelegenheit bietet, versucht ein Mensch, seine verschwenderischen Leidenschaften zu erfüllen. Nachdem er sie erfüllt hat, wird er von Schuldgefühlen überwältigt, die sich wiederum auf seine Arbeit auswirken. Ein bestimmtes Problem führt zu allgemeinen Problemen. Aber ein gottgefälliges Leben ist ein Leben, das den Geboten Gottes entspricht. Liebe erfordert Ordnung in allen Bereichen des Lebens eines Menschen. Sowohl Mündel als auch Berater sollten sich nicht auf ihren Lorbeeren ausruhen. Ihr Ziel ist es, eine Persönlichkeit zu schaffen, die den Anforderungen Gottes entspricht

Dieses Diagramm identifiziert das Hauptproblem im Leben und weist auf Gottes Lösung hin.

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Arbeit, Schule

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