Az óra 4-5 fős csoportokban (5 csoport) történik. Minden csoport kap egy konkrét feladatot, elvégzi, az eredményeket táblázatba írja és levonja a következtetést. Ezután a csoportok beszámolnak az eredményekről, és általános következtetést vonnak le.

Letöltés:

Előnézet:

Fizika óra összefoglalójának kidolgozása

7. osztályban a témában

"Az arkhimédeszi erő tanulmányozása"

óra technológiai térképének alkalmazásával

Mironova Svetlana Nikolaevna

fizikatanár MBOU

"Kingisepp I. Sz. Gimnázium"

2016

Óra összefoglalója az "Archimédesi erő" témában

7. osztály

Az óra céljai:

nevelési: megállapítani, hogy milyen tényezőktől függ a felhajtóerő; tájékozódjon a navigáció feltételeiről tel.

Fejlesztés - az önálló tanulás képességének fejlesztése; fejlessze az Arkhimédész erejének kísérleti meghatározásának képességét az értékek megváltoztatásakor; fejlessze az arkhimédeszi erő kiszámítására szolgáló képlet alkalmazásának képességét; fejlessze a tanult tananyag alapján következtetések levonásának képességét, a logikus gondolkodás fejlesztését.

Oktatási - pozitív motiváció kialakítása a fizika tanulmányozására, az oktatási anyagot élethelyzetekhez közelebb hozva; egyrészt az önállóságra, másrészt a csapatmunka képességére nevel.

Az óra típusa: lecke - gyakorlat.

Vezető technológia:a párbeszéd interakció technológiája.

Módszerek:

A didaktikai célok és a tanítás eszközei szerint:

tanulás – heurisztikus

tanítás - tájékoztatás

tanításait – részben feltáró, kutatás

Az információforrás szerint:

szóbeli - beszélgetés, munka didaktikai anyaggal;

vizuális - a kísérlet folyamatának bemutatása, megfigyelés szervezése;

gyakorlati - önálló csoportmunka (kísérleti tanulmányok)

Laboratóriumi felszerelések a tanári asztalon végzett kísérletek bemutatásához:

Egy edény közönséges vízzel, egy edény sós vízzel, egy parafa, egy krumpligolyó, egy gyurmagolyó, egy csónak ugyanabból a gyurmából.

Laboratóriumi felszerelések az iskolapadban végzett kísérletekhez:

Minden csoportnak saját felszerelése van.

Tervezett tanulási eredmények.

A megszerzett ismeretek és az elvégzett kutatások alapján képesnek lenni magyarázza el az arkhimédeszi erő megjelenését, a test térfogatától és a folyadék sűrűségétől való függését, az úszótestek feltételeit, nat az arkhimédeszi erő megnyilvánulása a mindennapi életben.

A tanulók tudásának felmérésére szolgáló paraméterek:

tevékenység az osztályteremben;

a kísérleti eredmények minősége.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezeti rész(köszönés, órára való felkészültség ellenőrzése, érzelmi hangulat)

Helló srácok!

Üdvözölni egymást.

És örömmel üdvözöllek a leckén, ahol továbbra is új fizikalapokat nyitunk. Érdekes felfedezések várnak ránk.

Kész?

Igen!

Akkor kezdjük...

II. Célkitűzés és motiváció

A leckét egy részlettel kezdem A.P. történetéből. Csehov "sztyeppe". Ez segít az óra témájának és céljának megfogalmazásában.

„Egorushka... felszaladt és másfél sazhens magasságból repült. Leírva egy ívet a levegőben, beleesett a vízbe, mélyre süllyedt, nem érte el a fenekét, valami hideg és kellemes tapintású erő felkapta és visszavitte.

Milyen hatalomról beszélünk?

Arkhimédészi erőnek nevezik az ókori görög tudós, Arkhimédész tiszteletére, aki először mutatott rá létezésére és kiszámította értékét.

Mi a mai óra témája?

Az arkhimédeszi erő tanulmányozása - írja meg a lecke témáját.

És hogyan találhatja meg a Yegorushkára ható felhajtóerő nagyságát?

F vyt. = P levegőben .- P folyadékban

A mi célunk?

Tudja meg, mitől függ az arkhimédeszi erő.

problémás kérdés. Javasoljuk, hogy milyen tényezők befolyásolják a felhajtóerő értékét!

Lehetséges feltételezések: (hipotézisek)

1. test térfogata
2. testsűrűség
3. testalkat
4. folyadék sűrűsége
5. merítési mélység

III. Kísérleti feladatok.

Beosztás az első csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, fékpaddal, alumínium és réz hengerekkel a meneteken.

Előrehalad:

1. Írja le a testek sűrűségét, és hasonlítsa össze őket!

2. A berendezés segítségével határozza meg a hengerekre ható arkhimédeszi erőket!

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

5. Következtetés az arkhimédeszi erőnek a test sűrűségétől való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a második csapatba.

Felszerelés: egy edény vízzel, egy dinamométer, két különböző térfogatú műanyag henger meneteken.

Előrehalad:

1. A berendezés segítségével határozza meg a hengerekre ható arkhimédeszi erőket!

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Következtetés az arkhimédeszi erőnek a test térfogatától való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a harmadik csapatba.

Felszerelés: egy edény tiszta vízzel, egy edény sós vízzel, egy edény napraforgóolajjal, egy próbapad, egy alumínium henger egy meneten.

Előrehalad:

1. Írja le ezeknek a folyadékoknak a sűrűségét, és hasonlítsa össze őket!

2. A berendezés segítségével határozza meg az egyes folyadékokban a hengerre ható arkhimédeszi erőt.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Következtessen az arkhimédeszi erő függésére (függetlenségére) a folyadék sűrűségétől!

Jelentés űrlap

Folyékony	Folyadék sűrűsége, kg/m3	A henger tömege levegőben, N	A henger tömege folyadékban, N	Arkhimédeszi erő, N
A víz tiszta
sós víz
Növényi olaj

Következtetés:

Feladat a negyedik csapatnak.

Felszerelés : edény vízzel, dinamométer, alumínium henger meneten.

Előrehalad:

1. A berendezés segítségével határozzuk meg a hengerre ható arkhimédeszi erőket h1, h2, h3 mélységig merítve.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Következtetés az arkhimédeszi erőnek a test bemerülési mélységétől való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Merítési mélység	A henger tömege levegőben, N	A henger tömege vízben, N	Arkhimédeszi erő, N

Következtetés:

Feladat az ötödik csapat számára.

Felszerelés: egy edény vízzel, egy dinamométer, különböző térfogatú gyurmából készült testek golyó, kocka, henger formájában, meneteken.

Előrehalad:

1. A berendezés segítségével határozza meg a különböző alakú testekre ható arkhimédeszi erőket!

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Következtetés az arkhimédeszi erőnek a test alakjától való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

test	Testtömeg levegőben, N	Testtömeg vízben, N	Arkhimédeszi erő, N
Labda
Kocka
Henger

Következtetés:

Az eredmények kézhezvétele után minden csoport szóban beszámol a munkájáról és beszámol az eredményekről. A következtetéseket a diákok jegyzetfüzetbe írják, a tanár pedig - a táblára táblázat formájában:

Hogyan fog kinézni a képlet az Archimedes-erő kiszámításához?

Fa=pzhgvt

Feladat a táblán:

Mekkora arkhimédészi erő hat egy 134 cm térfogatú testre? 3 vízben és kerozinban?

Válasz: 1,34 N; 1,072 N - Következtetés?

IV. Fizminutka: a tanár felolvassa a verset és megmutatja a gyakorlatokat, a mögötte ülő srácok pedig megismétlik.

V. Az úszótestek feltételeinek megismerése.

Milyen erők hatnak a folyadékba merített testre?

A gravitációs erő függőlegesen lefelé, Arkhimédész ereje pedig függőlegesen felfelé irányult.

Mekkorák lehetnek ezek az erők?

Egymásnál nagyobb, kisebb vagy egyenlő.

Ezután ezen erők arányától függően megállapítjuk a test viselkedését a folyadékban.

Rajz a táblára:

Egy részlet Ivanov „Ősrusz” című regényéből mesélmint egy felderítő harcos Ratibor csendesen átmegy a folyó túlsó partjára. Ehhez vett egy hosszú botot. „Víz alatt lélegezni. Az úszó sárga viasszal borította be orrlyukait és füleit... Ajkával a nádat a végén fogva, eltűnt a víz alatt, és két kézzel felkapott egy tehénfej nagyságú követ. Miután vékony kötéllel megkötötte a terhet, Ratibor hurkot készített a kezének.

Mi a kő célja ebben a példában?

Egy parafa test lebeg a vízben;

Egy krumpligolyó elsüllyed a vízben, de lebeg a sós vízben;

Egy gyurmagolyó elsüllyed a vízben, és egy gyurmacsónak úszik a vízben.

Mi a helyzet? Miért úsznak egyes testek, míg mások elsüllyednek?

Mennyi érdekes dolog van körülöttünk! Próbáljunk meg válaszolni néhány kérdésre, jó?

Mi lesz a következő feladatunk célja?

Tájékozódjon a navigáció feltételeiről tel.

Csapatmunka.

Beosztás az első csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Engedje le a testet sorra a vízbe: acélszeg, porcelánhenger, rézérme.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a második csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Mártsa be a testet: egy vasgolyó, egy darab márvány, egy plexi test

2. Derítsd ki, melyek süllyednek el és melyek úsznak.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelések eredményeit rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Vonja le a következtetést, hogy a testek milyen állapotban süllyednek (lebegnek) a folyadékban!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a harmadik csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

2. Derítsd ki, melyek süllyednek el és melyek úsznak.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelések eredményeit rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Vonja le a következtetést, hogy a testek milyen állapotban süllyednek (lebegnek) a folyadékban!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Feladat a negyedik csapatnak.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Engedje le a testeket sorra a vízbe: parafa test, fakocka.

2. Derítsd ki, melyek süllyednek el és melyek úsznak.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelések eredményeit rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Vonja le a következtetést, hogy a testek milyen állapotban süllyednek (lebegnek) a folyadékban!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Feladat az ötödik csapat számára.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Mártsa be a testet: paraffin rúd, jégszelet

2. Derítsd ki, melyek süllyednek el és melyek úsznak.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelések eredményeit rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Vonja le a következtetést, hogy a testek milyen állapotban süllyednek (lebegnek) a folyadékban!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Az eredmények kézhezvétele után minden csoport szóban beszámol a munkájáról és beszámol az eredményekről. A következtetéseket a diákok jegyzetfüzetbe írják, a tanár pedig a táblára:

Ƿt > ƿzh - a test fuldoklik

Ƿt ƿzh - a test lebeg

Ƿt \u003d ƿzh - a test lebeg

„... A szakácsunk elment úszni, de az öböl nem fogadta be. Magasra vetette a lábát, és minden vágyával nem tudott mélyen belemerülni a vízbe. Ez szórakoztatta a csapatot, és javított a rossz hangulatán..."

Miért nem úszhatott a szakács az öbölben?

VI. Összegezve a tanulságot. Visszaverődés.

Szóval, hogyan lehet lebegtetni a testet? Gyerekek válaszai.

Milyen feladatokat tűztünk ki magunk elé?

1. Nézze meg, mitől függ Arkhimédész ereje.

2. Tájékozódjon a navigáció feltételeiről tel.

Elértük a céljainkat?

Milyen szót kiáltott ki Arkhimédész, amikor megtalálta a megoldást? E V R I C A!!!

Visszaverődés.

Minden tanuló kap egy képet: a srácoknak hangulatuknak megfelelően kell feldíszíteniük a labdát.

A test a felszínen lebegTetszett az óra, mert mindent megértettem.

A test a folyadékban lebegNem igazán tetszett az óra, mert nem értettem mindent.

A test megfulladt Egyáltalán nem tetszett az óra, mert nem értettem semmit.

Házi feladat:

Írjon egy szinkront az "Archimédesi hatalom" témában.

Az „Archimédesi erő” témában készült óra technológiai térképe

7. osztály

	Lecke szakasz		Tanári tevékenység	Diák tevékenységek	Eredmény	Univerzális tanulási tevékenységek
	Szervezeti	Előkészítő tevékenységeket szervez		Készítse elő a munkahelyet	Készen áll a leckére	Személyes UUD: erkölcsi és etikai értékelésKommunikatív UUD: hallási képességek
	Célkitűzés és motiváció	Részlet A. P. Csehov "A sztyeppe" című történetéből Tanulási feladat meghatározásához szükséges problémahelyzetet teremt		Idézd fel, mit tudnak a vizsgált témáról (A folyadék és a gáz hatása a beléjük merült testre) Rendszerezze az információkat. Feltételezéseket tesznek. Fogalmazd meg, mit szeretnél tudni.	A tanulók megfogalmazzák az óra témáját és meghatározzák az óra céljait A folyadékba mártott test súlyából annyit veszít, amennyit az általa kiszorított folyadék súlya.	Kognitív UUD: Elemzés, önálló munkavégzés
	Az új tudás elsődleges asszimilációja (új tudás "felfedezése")	Csoportos kísérleteket szervez, az eredmények megbeszélését 1 A csoport kideríti a Fa függőségét (függetlenségét) a test sűrűségétől. 2 A csoport kideríti a Fa függőségét (függetlenségét) a test térfogatától. 3 A csoport kideríti a Fa függését (függetlenségét) a folyadék sűrűségétől. 4 A csoport kideríti a Fa függőségét (függetlenségét) a test bemerülési mélységétől. 5 A csoport kideríti a Fa függőségét (függetlenségét) a test alakjától.		Saját kísérletek lefolytatása, hipotézisek felállítása, megvitatása, következtetések megfogalmazása, korrigálása Azt találták, hogy a Fa nem függ a test sűrűségétől. Kiderült, hogy a Fa a test térfogatától függ. Kiderült, hogy a Fa a folyadék sűrűségétől függ Azt találták, hogy a Fa nem függ a test elmerülésének mélységétől. Kiderült, hogy a Fa nem függ a test alakjától.	Végzett tapasztalatok, rögzített következtetések; a felhajtóerőre vonatkozó következtetést maguk a tanulók vonják le	Személyes UUD Szabályozási UUDA köztes célok sorrendjének meghatározása a végeredmény figyelembevételével; a cselekvés módjának és eredményének ellenőrzése; a szükséges kiegészítések és kiigazítások elvégzéseKognitív UUD:Terv és cselekvési sorrend készítése; az eredmény előrejelzése és a problémamegoldás leghatékonyabb módjainak kiválasztása az adott feltételek függvényébenKommunikatív UUD:Tanulási együttműködés tervezése tanárral és társaival,interakciós módok; a gondolatok kifejezésének képessége a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően; monológ és párbeszédes beszédformák birtoklása
	A megértés kezdeti ellenőrzése	Megszervezi az új anyag megértésének frontális ellenőrzését		Problémamegoldás a dokkban és a számítások összehasonlítása a kísérleti eredményekkel.	Az alapfogalmak és a tananyag megértése	Kognitív UUD: Kommunikatív UUD:Képes kifejezni gondolatait
	Fizminutka	Verset olvas és mozdulatokat mutat		Ismételje meg a tanár után	A tevékenységek megváltoztatása tovább növeli a mentális éberséget és éberséget
	Az új ismeretek elsődleges megszilárdítása	Problémás helyzetet teremt, amely a kísérletek és a levont következtetések alapján megoldható. Az 1-es és 2-es csoportok megtudják, milyen körülmények között süllyed a test A 3-as és 4-es csoportok megtudják, milyen körülmények között úszik a test 5 A csoport megtudja a folyadékban úszó test állapotát		Csapatban hajtsa végre a feladatot, beszélje meg az eredményeket, töltse ki a jelentési űrlapokat és írja le a következtetést. Kiderült, hogy a test elsüllyed, ha a test sűrűsége nagyobb, mint a folyadék sűrűsége. Kiderült, hogy a test akkor úszik, ha a test sűrűsége kisebb, mint a folyadék sűrűsége. Megállapítottuk, hogy a test akkor úszik, ha a test sűrűsége megközelítőleg megegyezik a folyadék sűrűségével. Minél közelebb van a test sűrűsége a folyadék sűrűségéhez, a test annál nagyobb része lesz a folyadék belsejében.	A csoportos gyakorlati munka megszervezésével a tanulók önállóan vonnak le következtetéseket és ismertetik az eredményeket.	Személyes UUD Képes eligazodni a társadalmi szerepekben és az interperszonális kapcsolatokbanSzabályozási UUDA gondolkodási folyamatok önálló aktiválása, az információk összehasonlításának helyességének ellenőrzése, az érvelés korrekciójaKognitív UUD: A kreatív jellegű problémák megoldási módjainak önálló létrehozásaKommunikatív UUD:Csapatban való munkavégzés készsége. Képes kifejezni gondolatait
	A lecke összegzése (az oktatási ismeretek tükrözése)	Megbeszélést szervez az óra eredményeiről		Válaszoljon a kérdésekre (ha szükséges, beszélje meg a válaszokat csoportokban). Fogalmazzon meg következtetéseket az óra céljának eléréséről	A tanulók megfogalmazása: milyen tanórai célokat sikerült elérni az óra során	Személyes UUD: Az órán kapott információk személyes jelentőségének felmérése gyakorlati szempontbólKognitív UUD: Képes általánosítani, következtetést megfogalmazni
	Tájékoztatás a házi feladatról, tájékoztató a végrehajtásáról	Sinkwine az "Archimédesi hatalom" témában		Érzékelés, D / Z tudatosítás, rögzítés	D / Z tanulók felvétele naplókban	Személyes UUD: A D / Z összetettségi szintjének felmérése, amikor kiválasztják a tanulók önálló előadásáraSzabályozási UUD: RÓL RŐL tanulók szervezik tanulási tevékenységeiket
	A tanulási tevékenységek tükrözése	Felkéri a tanulókat, hogy válasszanak egy kifejezést, és egészítsék ki a megfelelő képet: test lebeg a felszínenTetszett az óra, mert mindent megértettem. test úszik a folyadékbanNem igazán tetszett a lecke, mert nem volt minden világos. test megfulladt Egyáltalán nem tetszett az óra, mert nem értettem semmit.		Válasszon ki egy kifejezést, és készítsen rajzot saját belső értékelésüknek megfelelően	Saját tevékenységük eredményeinek elemzése; a megszerzett tudásban meglévő hiányosságok azonosítása	Személyes UUD: Képes elemezni saját tevékenységük eredményeit; azonosítani a megszerzett tudás hiányosságaitSzabályozási UUD: RÓL RŐL oktatási tevékenységeik hallgatói általi megszervezése a megszerzett új ismeretek feltárt hiányosságaitól függően; az önkontroll és önbecsülés gyakorlásának képessége.

cinquain

Letöltés:

Előnézet:

Sinkwine a fizika órákon, mint a tanulók kreatív képességeinek fejlesztésének eszköze

cinquain a fizika órákon nemcsak a tanulók kreatív képességeinek fejlesztését teszi lehetővé, hanem segít a tanult fogalom vagy téma rövid összefoglalásában, az ezzel kapcsolatos személyes attitűd kifejezésében, azaz reflexiós készségeket formál.

Cinquain (francia cinquains, angol cinquain ) egy olyan kreatív munka, amely egy vers rövid formáját tartalmazza, amely öt nem rímelő sorból áll.

cinquain - ez nem egyszerű vers, hanem a következő szabályok szerint írt vers:

1. sor - egy főnév, amely a szinkvin fő témáját fejezi ki.

2. sor - a fő gondolatot kifejező két melléknév.

3. sor – három ige, amelyek a témán belüli cselekvéseket írják le.

4. sor - egy kifejezés, amely egy bizonyos jelentést hordoz.

5. sor - következtetés főnév formájában (társítás az első szóhoz).

A cinquain összeállítása nagyon egyszerű és érdekes. Ráadásul a szinkron létrehozásán végzett munka fejleszti a képzeletbeli gondolkodást.

Az óra célja: A fizikai elmélet jelentésének feltárása, a megismerés tudományos módszerének megismertetése.

Az óra céljai:

1. Oktatási:

• felidézni a „fizika”, „törvények”, „tapasztalat”, „megfigyelés”, egyéb fizikai fogalmakat;
• bevezetni a „cinquain” fogalmát.

2. Oktatási:

• meggyõzõdés a természet törvényeinek megismerésének lehetõségében, a tudomány vívmányainak ésszerû felhasználásának szükségességében az emberi társadalom további fejlõdése érdekében, a fizikával, mint az egyetemes kultúra elemével kapcsolatban;
• tanuld meg tisztelni mások véleményét.

3. Fejlesztés:

• kognitív érdeklődés, önállóság fejlesztése az új ismeretek elsajátításában további szakirodalom felhasználásával.

Tárgyközi kommunikáció.Ez a lecke olyan tudományos tudományágakhoz kapcsolódik, mint a földrajz, biológia, ökológia, matematika, csillagászat.

A Cinquain lehetőséget ad a kapott információk összegzésére, összetett gondolatok, érzések, ötletek néhány szóban történő megfogalmazására. Ez a munkaforma lehetővé teszi a tanult anyag fontos tantárgyainak, fogalmainak elsajátítását; kreatívan dolgozza át a téma fontos fogalmait, megteremti a feltételeket a tanulók kreatív képességeinek feltárásához.

A tanár a szinkvin segítségével átlátja a téma elsajátítása során felmerült problémákat, és ez alapján korrigálja az óra további menetét. "Ez a szabad kreativitás egy formája, de bizonyos szabályok szerint."

Példák szinkvinekre.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

A tanár elmondja, mit fognak tanulni a diákok ebben az évben. Emlékeztet a biztonsági óvintézkedésekre a fizika órákon és a laboratóriumi munkák során. Kiosztóanyagokat oszt – tudományos cikk.

2. Új anyag elsajátítása.

1. számú feladat.

1.1. Olvasás közben a következő széljegyzeteket kell tennie:

• "V" – jelölje be ezt a jelölőnégyzetet, ha az olvasott tartalma megegyezik azzal, amit tudott vagy tudni vélt;
• "-" - tedd ezt a jelet a margóra, ha az olvasott tartalma ellentmond annak, amit tudsz vagy tudni véltél;
• "+" - tedd ezt a jelet a margókra, ha az olvasott szöveg új számodra;
• "?" - jelölje be ezt a jelölőnégyzetet, ha nem világos, amit olvas, vagy több információt szeretne a témáról.

Így a cikk olvasása során tudásának és megértésének megfelelően négyféle széljegyzetet készít.

1. 2. A szöveg elolvasása és a margóra történő feljegyzések után töltse ki a jelölési táblázatot. Ugyanakkor csak kulcsszavakat vagy kifejezéseket írjon le benne:

1.3. A kitöltött táblázatok tartalmát egy asztaltárssal beszéljétek meg, a táblázataikban megfogalmazott ellentmondásokat, kérdéseket pedig ajánljátok fel az egész osztálynak megbeszélésre.

1.4. A munka során felmerült ellentmondások, kérdések páros megbeszélése.

3. Az anyag rögzítése.

2. számú feladat. Készítsen szinkront a "fizika" szóhoz.

A „cinquain” szó a francia „öt” szóból származik, és jelentése „öt sorból álló vers.” A Cinquain nem közönséges vers, hanem bizonyos szabályok szerint írt vers. Minden sor olyan szavakat tartalmaz, amelyeknek tükröződniük kell a versben.

A syncwin írásának szabályai:

1 sor - egy szó - a vers címe, téma, általában főnév.
2. sor - két szó (melléknevek vagy melléknevek). A téma leírása, a szavak kötőszóval és elöljárószóval kapcsolhatók össze.
3. sor - három szó (igék). A témához kapcsolódó műveletek.
4. sor - négy szó - egy mondat. Olyan kifejezés, amely megmutatja a szerző hozzáállását a témához az I. sorban.
5. sor - egy szó - asszociáció, szinonima, amely megismétli a téma lényegét az 1. sorban, általában főnév.

Példa a szinkronra a "villamosítás" szóhoz:

1. Villamosítás.
2. Káros, hasznos.
3. Vonzza, dörzsölje, csillog.
4. Elektromos töltés üzenete a testnek.
5. Minden test alá van vetve.

Példa a "fizika" szó szinkronjára:

1. Fizika.
2. Alapvető, makroszkopikus.
3. Tanulmányozás, leírás, megfogalmazás.
4. A természettudomány azon területe, amely az anyagi világ szerkezetét és fejlődését meghatározó legáltalánosabb és legalapvetőbb mintákat vizsgálja.
5. A tudomány.

4. Házi feladat.

Bevezetés, §1, §2, írd le egy füzetbe, és tanuld meg a meghatározásokat.

Fizika

Érdekes, titokzatos

Elősegíti, tesztel, tanít.

A tudományok fizikára és bélyeggyűjtésre oszlanak.

Kell

Fizika

szükséges, ellenkezőleg

Nem szeretek sírni, zsúfolni

Törjünk át

Fizika.

Szórakoztató, kísérletező

Fejleszt, finomít, tanít.

A fizika a természettudományok anyja.

Tanul

Fizika

Pontos, okos.

Érdeklődni, kíváncsinak lenni, gondolkodni, álmodozni.

Minden tudományhoz kapcsolódó tudomány.

rejtélyesen

Fizika

Pontos és érdekes.

Fedezzen fel, tanítson, fedezzen fel

környezettudomány

Munka

Fizika

Összetett, szórakoztató

Tanít, tanul, segít

Segít megérteni a világot.

Összetett

Fizika

Szórakoztató, érdekes

Nézz, keress, csinálj.

A fizika körülöttünk van.

Világ

Fizika

fontos, érdekes

Tanulj, magyarázz, fejlődj

Fontos tudomány, amely a természet legmélyebb törvényeit tanulmányozza.

élet körülöttünk.

Fizika

dinamikus, inert

Mozogj, felvillanyozd, vonz

A világon minden relatív

Természet.

Fizika

Objektív és pontos

Kiszámol, segít, meghatároz

Hasznos természettudomány.

Érdekes.

Fizika.

Érdekes, segítőkész.

Magyarázza, tudtára adja, fejleszti

Beszélj arról, hogyan működik a világ

Kívánt

Fizika

Összetett, érdekes

Nézd, tudod, lepődj meg

Csak fedezd fel ezt a világot

Kísérlet

Fizika

Érdekes, összetett

Tanulj, gondolkodj, érts

A fizika a természet törvényeit tanulmányozza

Fizika

Fizika

Súlyos, érdekes.

Tanulj, tanulj, gondolkodj

Nagyon szokatlan tudomány, amely a természet törvényeit tanulmányozza.

Fizika

Érdekes, szórakoztató

Tudni, tanulni, megérteni

Neki köszönhetően új találmányok.

Mesterkurzus a témában "Sinkwine a fizika órákon"

Ezt nem szabad mindenkinek tudnia, de annyira érdekes!

"A tudomány és a művészet olyan szorosan összefügg, mint a tüdő és a szív."

L. N. Tolsztoj

Maxwell fizikus szerette a költészetet.

Ismert műfordítások

Wiener, a kibernetika megalapítója.

Komolyan foglalkozik a festészettel

Kopernikusz csillagász.

cinquain

• ez egy ötsoros költői forma, amely az Egyesült Államokban a 20. század elején, a japán költészet hatására alakult ki;
• ez egy technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.

Didaktikus cinquain

• 1 sor- a szinkvin témája, egy szót (általában főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
• 2 sor-két szó (leggyakrabban melléknevek vagy melléknevek), ezek a szinkvinben kiválasztott objektum vagy tárgy jeleinek, tulajdonságainak leírását adják.
• 3 sor-a tárgy jellemző tulajdonságait leíró három ige vagy gerund alkotja.
• 4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
• 5. sor- egy szó-összefoglaló, amely az alany vagy tárgy lényegét jellemzi.

Ünnepek.

Könnyed, vidám.

Sétálj, pihenj, aludj.

A pihenés nem munka.

Boldogság!

Molekula.

Kicsi, mobil.

Mozgat, vonz, taszít.

A molekula az, amiből egy anyag áll.

Részecske.

Nyomásmérő.

Folyékony, fém.

Mér, finomít, dolgozik.

Nyomás mérésére szolgál.

Eszköz.

Hőfok.

mérhető, függő.

Felmegy, lemegy, változik.

A testhőmérséklet mértéke.

Érték.

Szükséges, érdekes.

Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.

A fizika a természet tudománya.

Szeretnék

további kreatív sikereket!

Nem elég a jó elméd

a lényeg, hogy jól használd

R. Descartes

Problémák megoldása az "Erő" témában.

Az óra célja:

Foglalja össze az „Erő” téma tanulmányozása során szerzett ismereteket, tanítsa meg a hallgatókat az elméleti ismeretek alkalmazására a problémák megoldásában.

Az óra céljai:

Nevelési:

Fejleszteni a tanulók készségeit és képességeit a nem szabványos megfogalmazású fizikai problémák megoldásában.

Holisztikus tudásrendszer kialakítása a vizsgált témában.

Fejlesztés:

A tanulók értelmi képességeinek, mentális képességeinek, a beszéd kommunikatív tulajdonságainak fejlesztése.

Fejleszteni kell az elméleti ismeretek problémamegoldó alkalmazásának képességét; levonni a következtetést.

Folytassa a munkát a készségek fejlesztésén, hogy modellezze a helyzetet.

Nevelési:

Folytassa a munkát a tanulók körében a nevelő-oktató munkával kapcsolatos lelkiismeretes magatartás kialakításán; kommunikációs készség, esztétikai világérzékelés.

A kommunikáció kultúrájának és a kérdések megválaszolásának kultúrájának kialakítása; az osztálytermi kommunikáció funkciói, mint a kölcsönös megértés, cselekvési motiváció biztosításának feltétele.

A bajtársiasság érzésének elősegítése.

Az óra típusa: óraösszevonás

Mód: problematikus, kritikus gondolkodás

Az órák alatt

1. Szervezési momentum + motiváció

Sziasztok srácok, örülök, hogy látlak. Ma van egy problémamegoldó leckénk az "Erő" témában. A munka megkezdéséhez pedig üdvözölnünk kell egymást, és így fogunk tenni

Gyakorlat "Szia barátom!"

Feladat: üdvözölni egymást.

Helló barát! - Kézen fogva köszöntik egymást.

Hogy vagy itt! - Megveregetik egymás vállát.

Hol voltál? - Egymás fülét húzzák.

Hiányzott! - Tedd a kezed a szívedre.

Jöttél! - Emelje fel a karját oldalra.

Bírság! - Ölelés.

2. Az ismeretek frissítése

Recepció "Halcsont" (halcsontváz)

A fej a téma kérdése, a bal csontok a téma alapfogalmai, a jobboldali csontok a fogalom lényege, a farok a válasz a kérdésre.

a fej az erő

megnevezés - F

meghatározás - testek kölcsönhatásának mértéke

Mértékegység -H

Mi a neve az erőmérő eszköznek? - dinamométer

Milyen erőket ismer - gravitáció, rugalmas erő, súrlódási erő

Csoportok felosztása a "geometriai formák - négyzet, háromszög, kör" elv szerint

III . Klaszter összeállítása

I. csoport – rugalmas erő (négyzet)

II. csoport – gravitáció (háromszög)

III. csoport – súrlódási erő (kör)

Milyen erőt nevezünk gravitációs erőnek, hová irányul - az az erő, amellyel a Föld magához vonzza a testeket, az erő irányul - függőlegesen lefelé

Mikor lép fel a rugalmasság ereje? Merre tart? - A rugalmas erő a testben annak deformációja következtében keletkezik, és arra törekszik, hogy visszaállítsa eredeti helyzetébe

Mi az a súrlódási erő? - Az egyik test érintkezéséből a másikkal fellépő erő, amely megakadályozza azok egymáshoz viszonyított mozgását

IV . Minőségi problémák megoldása

Minden csoport kap három, a helyzetet illusztráló papírlapot. Az Ön feladata a csoportban a probléma azonosítása, a kiútkeresés elemzése.

Melyik a jövedelmezőbb: gördülő vagy csúszó?

válasz: Melyik a jobb - csúszó vagy guruló? Természetesen a gurulás jövedelmezőbb, mint a csúsztatás. A gördülés folytatásához sokkal kisebb erőt kell kifejtenie, mint az azonos sebességű csúszáshoz. Ezért egyértelmű, hogy nyáron szekéren utaznak, és nem szánon.

De miért adják át helyét a kerekek télen a csúszásoknak?

Válasz: A helyzet az, hogy a kerekek csak akkor jövedelmezőbbek, mint a csúszótalpak. És ahhoz, hogy a kerekek gördüljenek, szilárd, sima útnak kell alattuk lennie, és csúszásmentesnek is kell lennie.

Milyen erő akadályozza meg, hogy a mennyezetre felfüggesztett csillár a padlóra essen?

Válasz: rugalmas erő

Magyarázd el a közmondást: "Kaszálj, kaszál, míg a harmat, le a harmattal - és otthon vagyunk!"

Válasz: A harmat kenőanyag, és csökkenti a súrlódást.

Melyik gyermekkora óta ismert mese beszél az egy egyenes vonalban ható erők összeadásáról?

Válasz: mese a fehérrépáról

Miért dörzsölik az íjakat gyantával hegedülés közben?

Válasz: A súrlódás növelésére

Milyen erő hatására csökkennek és áradnak az árapályok a Föld tengereiben és óceánjaiban?

Válasz: a Hold és a Nap oldaláról ható gravitációs erő a tengerek és óceánok vizére.

Münchausen báró, R.E. híres történetének hőse. Raspe a kötél végét a Holdhoz "kötözve" azon ment le a földre. Mi a fő fizikai abszurditása egy ilyen mozgásnak?

Válasz: a történet hőse semmiképpen nem csúszhatna a kötélen a Földre, ezt megakadályozná a Holdhoz való vonzódásának ereje.

Miért, amikor leeresztünk egy szekeret egy meredek hegyről, miért kötik meg néha az egyik kereket egy kötéllel, hogy ne forogjon?

Válasz: a súrlódási erő növelésére

Fizikai szünet. (Motiváció: Ahhoz, hogy az ember jól érezze magát ebben a világban, önmagát kell szeretnie. De a "szeresd magad" alatt az értelmes ember azt jelenti: "vigyázz az egészségedre". Néhány gyakorlatot ajánlok a fáradtság enyhítésére. A szellemi tevékenységben részt vevő emberek számára ez a gyakorlatsor segít a hatékonyság növelésében, a zene hangjaiban. Áttérés hiperhivatkozással a testnevelési perc dallamára).

V . Számítási problémák megoldása bonyolultsági szintek szerint

Oldja meg ezeket a feladatokat, a válasz megérkezése után illessze be a táblázatba a feladat mellé a betűt! A helyes problémamegoldás eredményeként egy angol tudós neve olvasható. (válasz: Newton)

I csoport

Két 400 N és 600 N erő hat a testre, amelyek egy egyenes mentén ellentétes irányban irányulnak. Határozza meg az erők eredőjét! (válasz: R = 200 N)

Milyen nehézségi erő hat egy nyulatra, ha tömege 6 kg.

A segédmotoros kerékpárra ható gravitációs erő 390 N. Mekkora a segédmotoros kerékpár tömege?

A gumiszalag merevsége 7,2 10 4 N/m. Mennyi ideig nyúlik meg a kötél, ha 10 kN erő hat rá?

A gép tömege teherrel együtt 7 tonna, motorja 35 kN vonóerőt fejleszt ki. Határozza meg a súrlódási együtthatót az autó hajtott kerekei és az út között (feltételezzük, hogy az autó egyenletesen mozog).

5 liter kerozint öntünk egy 1 kg-os kannába. Milyen erőt kell kifejteni a doboz felemeléséhez? (ρ benzin \u003d 800 kg / m 3)

II csoport

Két 300 N és 500 N erő hat a testre, egy egyenes mentén, egy irányba irányítva. Határozza meg az erők eredőjét! (válasz: R = 800 N)

Az öntöttvas rúd tömege 200 kg. Számítsa ki az oszlopra ható gravitációs erőt!

Határozzuk meg a próbapad rugójának merevségét, ha 80 N erő hatására 5 cm-rel megnyúlik.

Egy 65 kg tömegű jégkorongozó egyenletesen mozog a jégen korcsolyán. Súrlódási tényező 0,02. Határozza meg a korcsolya és a jég közötti súrlódási erőt!

Milyen erővel van megfeszítve a rugó, amelyre egy 10x8x5 cm méretű sárgaréz rudat akasztanak? (ρ sárgaréz = 8500 kg / m 3)

320 N erő hatására a lengéscsillapító rugója 9 mm-rel összenyomódott. Hány millimétert fog összenyomni a rugó 1,6 kN terhelés alatt?

III csoport

Három erő irányul egy egyenesben: balra 16 N és 2 N, jobbra 20 N. Határozzuk meg ezen erők eredőjének modulusát és irányát!

Mekkora erő lép fel két autó ütközésekor, ha az ütközőrugókat 4 cm-rel összenyomják? Rugómerevség 8000 N/m.

A testre ható gravitációs erő 10 kN. Mennyi a testsúly? (válasz: 1 tonna)

Egy 2 kg súlyú fadeszka asztalán egyenletes mozgásnál a próbapad 9 N erőt mutat. Határozza meg a tábla súrlódási együtthatóját az asztalon.

12 N erő 7,5 cm-rel összenyom egy acélrugót. Milyen erővel kell ezt a rugót 2,5 cm-rel összenyomni? (Válasz: 4 N)

Egy vékony spirálrugó, amelyre a Hooke-törvény érvényes, függőlegesen egy rögzített támasztékon van felfüggesztve, 160 N x 72 mm erővel megfeszül. A rugóra további 120 N erő hat.. Határozzuk meg a spirál nyúlását!

VI . cinquain nem közönséges vers, hanem a szerint írt vers

1 sor - a syncwine neve, főnév formájában kifejezve.
2. sor - két melléknév.
3. sor - három ige.
4. sor - egy kifejezés, amely bizonyos jelentést hordoz a szinkwin témájában.
5. sor - következtetés, egy szó, főnév.(asszociáció az első szóhoz).

én csoport (rugalmasság erőssége)

Kényszerítés

Elasztikus, deformáló

Összenyom, nyújt, hajlít, csavar

Akkor fordul elő, ha a test deformálódik

Hooke törvénye

II csoport (gravitáció)

Kényszerítés

világhírű

Vonz, cselekszik, változtat

A test vonzódik a földhöz

Newton törvénye

IIIcsoport (súrlódási erő)

Kényszerítés

csúszó, durva

Mozgat, akadályoz, nyom

egyik testnek a másikkal való érintkezéséből eredő

dinamométer

VII . Értékelés

Értékelő papír

F.I.

Vita	Tevékenység	Teljesítmény	Válaszok kérdésekre	Feladat én szint (1 pont)	Feladat II szint (2 pont)	Feladat III szint (3 pont)	Összes pont	Diák évfolyam	Tanári értékelés

Árnyékolás: 11-5-ig

7-10 – 4

3-6 – 3

0-2 – 2

Kritérium: kiváló - 3 pont

jó - 2 pont

kielégítő - 1 pont

nem kielégítő - 0 pont

VIII . Házi feladat.

Írj tesztet a tanultak alapján!

Játék - viszlát

Feladat: búcsúzni egymástól, pozitív hozzáállással távozni az óráról.

Utasítás:

Az edzés résztvevőinek körben állva kell fizetniük az elsőt, a másodikat. Az első számok a külső körben, a második a belsőben állnak, és egymással szemben fordulnak, és a következő műveleteket hajtják végre:

Kedves barátom! - Kézen fogva köszöntik egymást.

Jó veled lenni! - Megveregetik egymás vállát.

De mennünk kell. - Egymás fülét húzzák.

Hiányozni fog! - Tedd a kezed a szívedre.

De találkozunk? - Emelje fel a karját oldalra.

Bírság! - Ölelés.

Viszlát! - Integetnek egymásnak a kezükkel.

"A súrlódási erő hatása" - A súrlódási törvények első tanulmánya. Káros súrlódás. Súrlódás a gyártásban. A súrlódás törvényei. Törekedj arra, hogy a tudományt egyre mélyebben megértsd. Ha a test gurul. Az az erő, amely akkor lép fel, amikor a testek felületei érintkeznek. Érdesség. Hasznos súrlódás. mozgó alkatrészek. Rúd. A súrlódás jelensége. A súrlódás okai.

"Súrlódási erő" - A súrlódási erőnek 3 fajtája van: gördülési, csúszási, nyugalmi súrlódási erő. Felületi érdesség. Gördülési súrlódás. Csúszó súrlódás. A súrlódási erő a természetben. Ellenőrizni kell! Az 1. csoport feladatai: A súrlódás miatt a gépek mozgó részei elhasználódnak. Tudja meg: a súrlódási erő ellensége vagy szövetségese az embernek? A súrlódás nagy energiafogyasztást okoz.

"A súrlódási erő meghatározása" - Nyugalmi súrlódás. Fononok. Súrlódás a mechanizmusokban és gépekben. Rétegek és területek. belső súrlódás. súrlódási folyamatok. Gördülési súrlódás. A súrlódás megosztott. Száraz és folyékony súrlódású területek. Felületi markolat. Folyékony. Súrlódási erő. Csúszó súrlódás. Súrlódás. A súrlódás mértéke. Fajták. Szilárd testek. Súrlódási együttható.

"A súrlódási fizika ereje" - Az előfordulás okai. 3. Nyugalmi súrlódás. A súrlódási erő meghatározásának képlete. Az érintkező testek molekuláinak kölcsönös vonzása. A súrlódási erők fajtái. Háromféle súrlódási erő létezik: 2. Gördülési súrlódás. Meghatározás. Ftr \u003d ? * n ?-súrlódási együttható n-reakcióereje a támasztéknak. Irány. Az érintkező testek felületeinek érdessége.

"Példák a súrlódási erőre" - Definíció. Gördülési súrlódás a gépészetben. A projekt célja. Leírás. Súrlódás és sport. Súrlódási erő. Példák a súrlódási erőre. Gördülési súrlódás. A statikus súrlódási erő a testre ható erő. A statikus súrlódási erő. Csúszó súrlódási erő. A gördülési súrlódás a gördülés során fellépő erők nyomatéka. A nyugalmi súrlódás ereje a népművészetben.

"A súrlódási erő természete" - Ha nem lenne súrlódás, a tárgyak kicsúsznának a kezekből. Mi a súrlódási erő? A súrlódás minden gépben felmelegszik és elhasználja a mozgó alkatrészeket. A súrlódási erő okai. A csapágyak golyós és görgősek. Eszközök és anyagok: próbapad, fahasáb, súlyok - 2 db., ceruzák.