Structura și funcțiile corpului uman. Privire generală asupra corpului uman: sisteme, structură și funcții. Cum lucrează o persoană Valoarea cunoașterii structurii vieții corpului uman

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

2 Omul și sănătatea sa Introducere în științele umane Importanța cunoașterii despre trăsăturile structurii și vieții corpului uman pentru autocunoașterea și menținerea sănătății. Un complex de științe care studiază corpul uman. Metode științifice de studiere a corpului uman (observare, măsurare, experiment). Locul omului în sistemul lumii animale. Asemănări și diferențe între oameni și animale. Trăsături ale omului ca ființă socială. Originea omului modern. Cursele. Proprietăți generale ale corpului uman Celula stă la baza structurii, vieții și dezvoltării organismelor. Structura, compoziția chimică, proprietățile vitale ale celulei. Țesuturi, organe și sisteme de organe ale corpului uman, structura și funcțiile acestora. Corpul uman ca biosistem. Mediul intern al corpului (sânge, limfa, lichid tisular). Reglarea neuroumorală a funcțiilor corpului Reglarea funcțiilor corpului, metode de reglare. Mecanisme de reglare a funcțiilor. Sistem nervos: central și periferic, somatic și autonom. Neuroni, nervi, noduri nervoase. Principiul reflex al sistemului nervos. Arc reflex. Măduva spinării. Creier. Emisferele mari ale creierului. Caracteristici ale dezvoltării creierului uman și asimetria lui funcțională. Încălcări ale sistemului nervos și prevenirea acestora. Glandele și clasificarea lor. Sistemul endocrin. Hormonii, rolul lor în reglarea funcțiilor fiziologice ale organismului. Glande endocrine: glanda pituitară, glanda pineală, glanda tiroidă, glandele suprarenale. Glande cu secretie mixta: pancreas si gonade. Reglarea funcțiilor glandelor endocrine. Sprijin și mișcare

3 Sistemul musculo-scheletic: structură, funcții. Os: compoziție chimică, structură, creștere. Conexiunea oaselor. Scheletul uman. Caracteristici ale scheletului uman asociate cu mersul vertical și activitatea de muncă. Influența factorilor de mediu și a stilului de viață asupra dezvoltării scheletice. Mușchii și funcțiile lor. Importanța exercițiilor fizice pentru formarea corectă a scheletului și a mușchilor. Inactivitate fizica. Prevenirea vătămărilor. Primul ajutor pentru leziuni ale sistemului musculo-scheletic. Sânge și circulație Funcțiile sângelui și limfei. Menținerea constantei mediului intern. Homeostazia. Compoziția sângelui. Elemente formate din sânge: eritrocite, leucocite, trombocite. Grupele sanguine. Factorul Rh. Transfuzie de sange. Coagularea sângelui. Imunitate. Factori care afectează imunitatea. Semnificația lucrărilor lui L. Pasteur și I.I. Mechnikov în domeniul imunității. Rolul vaccinărilor în lupta împotriva bolilor infecțioase. Sistemul circulator și limfatic: structură, funcții. Structura vaselor. Mișcarea sângelui prin vase. Structura și funcția inimii. Ciclu cardiac. Puls. Tensiune arteriala. Mișcarea limfei prin vase. Igiena sistemului cardiovascular. Prevenirea bolilor cardiovasculare. Tipuri de sângerare, metode de prim ajutor pentru sângerare. Respirația Sistemul respirator: structură și funcții. etape ale respirației. Volumele pulmonare. Schimbul de gaze în plămâni și țesuturi. Reglarea respirației. Igiena respiratorie. Daune ale fumatului. Prevenirea răspândirii bolilor infecțioase și respectarea măsurilor preventive pentru protejarea propriului organism. Primul ajutor pentru stop respirator, salvarea unei persoane care se înec, intoxicație cu monoxid de carbon. Digestie Nutriție. Digestie. Sistemul digestiv: structură și funcții. Enzimele, rolul enzimelor în digestie. Procesarea alimentelor în gură. Dinții și îngrijirea lor. Saliva și glandele salivare. înghițind.

4 Digestia în stomac. Suc gastric. Apetit. Digestia în intestinul subțire. Rolul ficatului și pancreasului în digestie. Absorbția nutrienților. Caracteristicile digestiei în intestinul gros. Contribuția lui Pavlov I.P. la studiul digestiei. Igiena alimentară, prevenirea bolilor gastro-intestinale. Metabolismul și energia Metabolismul și conversia energiei. Cele două părți ale metabolismului și energiei. Schimb de substanțe organice și anorganice. Vitamine. Manifestarea hipovitaminozei și avitaminozei și măsurile de prevenire a acestora. Metabolismul energetic și nutriția. Rații alimentare. Standarde de nutriție. reglarea metabolismului. Menținerea temperaturii corpului. Termoreglare în diferite condiții de mediu. Huse pentru caroserie. Îngrijirea pielii, părului, unghiilor. Rolul pielii în procesele de termoreglare. Primul ajutor pentru răni, arsuri, degerături și prevenirea acestora. Izolarea Sistemul urinar: structură și funcții. Procesul de formare și excreție a urinei, reglarea acesteia. Boli ale sistemului urinar și măsuri de prevenire a acestora. Reproducere și dezvoltare Sistemul reproducător: structură și funcții. Fertilizarea și dezvoltarea intrauterină. Naştere. Creșterea și dezvoltarea copilului. Pubertate. Moștenirea trăsăturilor la om. Bolile ereditare, cauzele și prevenirea acestora. Rolul cunoștințelor genetice în planificarea familială. Îngrijirea sănătății reproductive. Infecții cu transmitere sexuală și prevenirea acestora. HIV, prevenirea SIDA. Sisteme senzoriale (analizatoare) Organe de simț și semnificația lor în viața umană. Sistemele senzoriale, structura și funcțiile lor. Ochiul și vederea. Sistemul optic al ochiului. Retină. Receptorii vizuali: tije și conuri. deficiențe de vedere și

5 avertisment. Urechea și auzul. Structura și funcțiile organului auzului. Igiena auzului. Organe de echilibru, simț muscular, atingere, miros și gust. Interacțiunea sistemelor senzoriale. Influența factorilor de mediu asupra simțurilor. Activitatea nervoasă superioară Activitatea nervoasă superioară umană, lucrări de I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky și P. K. Anokhin. Reflexe necondiționate și condiționate, sensul lor. activitatea cognitivă a creierului. Emoții, memorie, gândire, vorbire. Somn și veghe. Sensul somnului. Prevenirea tulburărilor de somn. Caracteristicile psihicului uman: semnificația percepției, gândirea verbală și logică, capacitatea de a acumula și transfera informații din generație în generație. Trăsături individuale de personalitate: abilități, temperament, caracter, talent. Psihologie și comportament uman. Scopurile și motivele activității. Valoarea nevoilor intelectuale, creative și estetice. Rolul pregătirii și educației în dezvoltarea psihicului și a comportamentului uman. Sănătatea umană și protecția ei Sănătatea umană. Respectarea standardelor sanitare și igienice și a regulilor unui stil de viață sănătos. Promovarea sănătății: auto-antrenament, întărire, activitate fizică, alimentație echilibrată. Influența exercițiilor fizice asupra organelor și sistemelor de organe. Reacții de protecție și adaptare ale organismului. Factori care afectează sănătatea (inactivitatea fizică, fumatul, consumul de alcool, alimentația dezechilibrată, stresul). O cultură a atitudinii față de propria sănătate și de sănătatea celorlalți. Omul și mediul înconjurător. Valoarea mediului ca sursă de materie și energie. Mediul social și natural, adaptarea la acestea. Scurtă descriere a principalelor forme de muncă. Organizarea rațională a muncii și odihnei. Respectarea regulilor de comportament în mediu, în situații periculoase și de urgență, ca bază de siguranță

6 propria viață. Dependența sănătății umane de starea mediului. O listă aproximativă a lucrărilor de laborator și practice la secțiunea „Omul și sănătatea lui”:. Identificarea caracteristicilor structurale ale celulelor diferitelor țesuturi; 2. Studierea structurii creierului; 3. Identificarea caracteristicilor structurale ale vertebrelor; 4. Identificarea unei încălcări a posturii și a prezenței picioarelor plate; 5. Comparația structurii microscopice a sângelui uman și al sângelui de broaște; 6. Numărarea pulsului în diferite condiții. Măsurarea tensiunii arteriale; 7. Măsurarea capacității vitale a plămânilor. Mișcări de respirație. 8. Studiul structurii și lucrării organului vederii. Omul și sănătatea lui Absolventul va învăța: să evidențieze trăsăturile esențiale ale obiectelor biologice (celule și țesuturi animale, organe și sisteme ale organelor umane) și procesele vitale caracteristice corpului uman; argumentați, furnizați dovezi ale relației dintre om și mediu, relația omului cu animalele; argumentați, furnizați dovezi ale diferențelor dintre oameni și animale; să argumenteze, să furnizeze dovezi ale necesității respectării măsurilor de prevenire a bolilor, leziunilor, stresului, obiceiurilor proaste, tulburărilor de postura, vederii, auzului, infecțioase și răcelilor; explicați evoluția speciei Homo sapiens folosind exemple de comparare a obiectelor biologice și a altor artefacte materiale;

7 identifică exemple și explică manifestarea bolilor ereditare la om, esența proceselor de ereditate și variabilitate inerente omului; să distingă după aspect, scheme și descrieri ale obiectelor biologice reale (celule, țesuturi, organe, sisteme de organe) sau imagini ale acestora, să identifice trăsăturile distinctive ale obiectelor biologice; compara obiecte biologice (celule, țesuturi, organe, sisteme de organe), procese de viață (nutriție, respirație, metabolism, excreție etc.); trage concluzii și concluzii bazate pe comparație; stabilește relații între caracteristicile și funcțiile structurale ale celulelor și țesuturilor, organelor și sistemelor de organe; utilizați metodele științei biologice: observați și descrieți obiectele și procesele biologice; efectuează cercetări cu corpul uman și explică rezultatele acestora; cunoaște și argumentează principiile de bază ale unui stil de viață sănătos, organizării raționale a muncii și odihnei; analiza și evaluarea impactului factorilor de risc asupra sănătății umane; descrie și folosește tehnici de prim ajutor; cunoaște și respectă regulile de lucru în sala de biologie. Absolventul va avea ocazia să învețe: să explice necesitatea utilizării anumitor tehnici în acordarea primului ajutor în caz de otrăvire, arsuri, degerături, răni, salvarea unei persoane care se îneacă, sângerare; găsiți informații despre structura și viața unei persoane în literatura de populară științifică, dicționare biologice, cărți de referință, o resursă de internet, analizați și evaluați-o, traduceți-o dintr-o formă în alta; naviga prin sistemul de norme și valori morale în raport cu propria lor sănătate și sănătatea altor persoane;

8 să găsească informații despre corpul uman în literatura educațională, populară, resursele de pe Internet, să le aranjeze sub formă de mesaje și rapoarte orale; analizează și evaluează atitudinile țintă și semantice în acțiunile și acțiunile lor în raport cu sănătatea lor și a celor din jur; consecinţele influenţei factorilor de risc asupra sănătăţii umane. creați-vă propriile rapoarte scrise și orale despre corpul uman și activitatea sa de viață pe baza mai multor surse de informații, însoțiți prezentarea cu o prezentare, ținând cont de caracteristicile publicului de la egal la egal; lucrează în grup de colegi la rezolvarea problemelor cognitive legate de trăsăturile structurale și de viață ale corpului uman, planifică activități comune, ține cont de opiniile celorlalți și își evaluează în mod adecvat propria contribuție la activitățile grupului.

9 Planificare tematică Clasa a VIII-a 2 ore pe săptămână (68 ore) Conținut Formularea temei Numărul de ore Omul și sănătatea sa Introducere în științele umane Importanța cunoașterii caracteristicilor structurale și a activității vitale a corpului uman pentru autocunoaștere și menținere sănătate. Un complex de științe care studiază corpul uman. Metode științifice de studiere a corpului uman (observare, măsurare, experiment). 2 Locul omului în sistemul lumii animale. Asemănări și diferențe între oameni și animale. Trăsături ale omului ca ființă socială. Științele umane și metodele lor Locul și rolul omului în sistemul lumii organice 3 Originea omului modern. Cursele. Antropogeneza. Rasele omului. 4 Reglarea funcţiilor organismului, metode de reglare. Mecanisme de reglare a funcțiilor. Reglarea proceselor vitale 5 Proprietăți generale ale corpului uman Structura corpului uman. 6 Celula este baza structurii, vieții și dezvoltării Structura corpului uman.

10 7 organisme. Structura, compoziția chimică, proprietățile vitale ale celulei. Țesuturile, organele și sistemele de organe ale corpului uman, structura și funcțiile acestora. Corpul uman ca biosistem. Mediul intern al corpului (sânge, limfa, lichid tisular). 8 Sprijin și mișcare Corpul uman ca biosistem Ex. „Identificarea caracteristicilor structurale ale celulelor diferitelor țesuturi” 9 0 Sistemul musculo-scheletic (ODS): structură, funcții. Os: compoziție chimică, structură, creștere. Conexiunea oaselor. Scheletul uman. Caracteristici ale scheletului uman asociate cu mersul vertical și activitatea de muncă. Scheletul uman. Scheletul capului, trunchiului, membrelor. Structura și funcția mușchilor scheletici. Munca musculară și reglarea acesteia. 2 Influența factorilor de mediu și a stilului de viață asupra dezvoltării scheletului. Mușchii și funcțiile lor. Importanța exercițiilor fizice pentru formarea corectă a scheletului și a mușchilor. Inactivitate fizica. Identificarea încălcărilor posturii și prezența picioarelor plate. Prevenirea vătămărilor. Primul ajutor pentru leziuni ale sistemului musculo-scheletic. 3 Sânge și circulație ODS. Compoziția, structura, creșterea și articulațiile oaselor. Compoziția mediului intern al corpului și funcțiile acestuia. 4 Funcții ale sângelui și ale limfei. Menținerea Constanței Compoziția sângelui. mediu intern. Homeostazia. Compoziția sângelui. 5 elemente formate din sânge: eritrocite, leucocite, trombocite. Coagularea sângelui. Grupele sanguine.

11 6 Grupele de sânge. Factorul Rh. Transfuzie de sange. Lab.r. 2 Compararea structurii microscopice a sângelui uman și al sângelui de broaște; Coagularea sângelui. Imunitate. Factori care afectează 7 Structura și activitatea inimii. Cercuri de circulație a sângelui. imunitate. Semnificația lucrărilor lui L. Pasteur și I.I. Mechnikov în a 8-a zonă de imunitate. Rolul vaccinărilor în lupta împotriva structurii și activității inimii. Ciclu cardiac. 9 boli infecțioase. Sânge și imunitate. 20 sistemul limfatic: structură, funcții. Factori de structură care afectează imunitatea. vasele. Mișcarea sângelui prin vase. Structura și funcția inimii. Ciclu cardiac. Puls. Tensiune arteriala. Mișcare Mișcarea limfei. Circulația limfatică. 2 vase limfatice. Igiena sistemului cardiovascular. Primul ajutor pentru sângerare. 22 Prevenirea bolilor cardiovasculare. Tipuri de testare pe tema: „Sângerare și sângerare limfatică, tehnici de prim ajutor pentru sistem” sângerare. 23 Respirația Respirația. Sensul respirației. 24 Aparatul respirator: structură și funcții. etape ale respirației. Volumele pulmonare. Schimbul de gaze în plămâni și țesuturi. Reglarea Structura plămânilor. Schimbul de gaze în plămâni și țesuturi. 25 de respirații. Igiena respiratorie. Daune ale fumatului. Mișcări de respirație. Reglarea respirației. 26 Prevenirea răspândirii bolilor infecțioase Primul ajutor pentru otrăvirea cu monoxid de carbon, salvarea a 27 de boli și luarea de măsuri preventive pentru a vă proteja propriul organism. Primul ajutor pentru a opri o persoană care se îneacă. Testare pe tema: „Respirație” respirație, salvarea unui om care se înec, intoxicație cu monoxid de carbon. 28 Digestie Nutriție. Hrana ca bază biologică a vieții.

12 29 Nutriție. Digestie. Sistemul digestiv: structura Organele digestive. Digestia în gură. 30 și funcții. Enzimele, rolul enzimelor în digestie. Digestia în stomac și intestine. Absorbția 3 Procesarea alimentelor în cavitatea bucală. Dinții și îngrijirea lor. Saliva și glandele salivare. înghițind. Digestia în nutrienți. Rolul enzimelor în digestie. 32 stomac. Suc gastric. Apetit. Digestia în intestinul subțire. Rolul ficatului și pancreasului în reglarea digestiei. 33 digestie. Absorbția nutrienților. Igiena alimentară, prevenirea tractului gastro-intestinal 34 Particularități ale digestiei în intestinul gros. Contribuția lui Pavlov I.P. la studiul digestiei. Igiena alimentară, boli. Testare pe teme: „Digestie” prevenirea bolilor gastro-intestinale. 35 Metabolism și energie Procesele metabolice din organism. 36 Metabolismul și conversia energiei. Cele două părți ale metabolismului și energiei. Schimb de norme nutriționale organice și anorganice. Lab.r 3 „Alcătuirea dietei adolescenţilor” 37 de substanţe. Vitamine. Manifestarea hipovitaminozei și a vitaminelor. avitaminoza și măsurile de prevenire a acestora. Metabolismul energetic și nutriția. Rații alimentare. Standarde de nutriție. reglarea metabolismului. 38 Excreție Sistemul urinar. Structura și funcția rinichilor. 39 Sistemul urinar: structură și funcții. Procesul de formare și excreție a urinei, reglarea acesteia. Boli Infecții genito-urinale, măsuri pentru prevenirea lor asupra organelor sistemului urinar și măsurile acestora

13 avertismente. 40 Menținerea temperaturii corpului. Termoreglarea în diferite tegumente ale corpului. 4 conditii de mediu. Huse pentru caroserie. Îngrijirea pielii, părului, unghiilor. Rolul pielii în procesele de termoreglare. Primul ajutor pentru răni, arsuri, degerături și prevenirea acestora. Lab.r. 4 „Caracteristici ale structurii epiteliului scuamos” Rolul pielii în termoreglare. Îngrijire a pielii. 42 Primul ajutor pentru arsuri și degerături. 43 Reglarea neuroumorală a funcţiilor organismului Testare pe tema: „Metabolism. Pielea» 44 Sistemul nervos: central şi periferic, Hormoni, rolul lor în metabolism, somatic şi vegetativ. Neuroni, nervi, noduri nervoase. Principiul reflex al sistemului nervos. Arc reflex. Măduva spinării. Creier. Semnificație mare și structura sistemului nervos. Sistemul nervos autonom, structura și funcțiile sale. 47 de emisfere ale creierului. Caracteristici ale dezvoltării Lab.r 5 „Structura măduvei spinării” a creierului uman și asimetria funcțională a acestuia. 48 Părți ale creierului, semnificația lor. Tulburări ale sistemului nervos și ale acestora 49 Testare pe tema: Avertisment „Sistemul endocrin și nervos”. Glandele și clasificarea lor. Sistemul endocrin. Hormonii, rolul lor în reglarea funcțiilor fiziologice ale organismului. Glande endocrine: glanda pituitară, glanda pineală, glanda tiroidă, glandele suprarenale. Glande cu secretie mixta: pancreas si gonade. Reglarea funcțiilor glandelor endocrine. Glandele secretiei interne si externe.

14 5 Sisteme senzoriale (analizatoare) Organe de simț și analizoare, rolul lor în viața umană. 52 Organele de simț și importanța lor în viața umană. Organul senzorial al vederii și analizator vizual. Boli și 53 sisteme, structura și funcțiile lor. Ochiul și vederea. Sistemul optic al ochiului. Retină. Receptorii vizuali: tije și leziuni ale ochilor, prevenirea lor Organe ale auzului și echilibrului. analizatorii lor. 54 de conuri. Deficiențe de vedere și prevenirea acestora. Urechea și auzul. Structura și funcțiile organului auzului. Igiena auzului. Organe de echilibru, simț muscular, atingere, miros și gust. Interacțiunea sistemelor senzoriale. Influența factorilor de mediu asupra simțurilor. Organele mirosului, atingerii și gustului și analizatorii acestora. 55 Activitate nervoasă superioară Forme de comportament congenitale și dobândite. 56 Activitate nervoasă superioară a unei persoane, lucru Modele ale creierului. 57 I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky și P. K. Anokhin. Reflexe necondiționate și condiționate, ritmurile lor biologice. Somnul și semnificația lui. 58 valoare. activitatea cognitivă a creierului. Emoții, caracteristici ale activității nervoase superioare a unei persoane. 59 memorie, gândire, vorbire. Somn și veghe. Sensul somnului. activitatea cognitivă a creierului. 60 Prevenirea tulburărilor de somn. Trăsături ale psihicului Trăsături individuale de personalitate. 6 persoane: semnificația percepției, gândirea verbală-logică, capacitatea de a acumula și transfera din dinamica capacității de lucru. Regimul zilnic. 62 de generații într-o generație de informații. Generalizare individuală pe tema: „Activitate nervoasă superioară” trăsături de personalitate: abilități, temperament, caracter, supradotație. Psihologie și comportament uman. Goluri și

15 motive de activitate. Valoarea nevoilor intelectuale, creative și estetice. Rolul pregătirii și educației în dezvoltarea psihicului și a comportamentului uman. 63 Reproducerea și dezvoltarea Sistemul reproducător: structură și funcții. Fertilizarea și dezvoltarea intrauterină 64. Naştere. Creșterea și dezvoltarea copilului. Lab.r. 6 „Celule sexuale” 65 Pubertate. Moștenirea trăsăturilor la om. Dezvoltarea intrauterina a organismului. Dezvoltarea organismului Bolile ereditare, cauzele și prevenirea acestora. dupa nastere. Rolul cunoștințelor genetice în planificarea familială. Îngrijirea a 66 de infecții cu transmitere sexuală. factori de sănătate a reproducerii. Infecții transmise prin stres. contactul sexual și prevenirea acestora. HIV, prevenirea SIDA. 67 Sănătatea umană și protecția acesteia Sănătatea umană. Respectarea normelor sanitare și igienice Sistemul reproducător uman. boli ereditare și congenitale. 68 de norme și reguli ale unui stil de viață sănătos. Întărirea omului și a mediului. sănătate: auto-antrenament, întărire, activitate motrică, alimentație echilibrată. Influența exercițiilor fizice asupra organelor și sistemelor de organe. Reacții de protecție și adaptare ale organismului. Factori care afectează sănătatea (inactivitatea fizică, fumatul, consumul de alcool, alimentația dezechilibrată, stresul). Cultura atitudinii față de propria sănătate și sănătate Sănătatea umană. Respectarea standardelor sanitare și igienice și a regulilor unui stil de viață sănătos.

16 înconjurătoare. Omul și mediul înconjurător. Valoarea mediului ca sursă de materie și energie. Mediul social și natural, adaptarea la acestea. Scurtă descriere a principalelor forme de muncă. Organizarea rațională a muncii și odihnei. Respectarea regulilor de comportament în mediu, în situații periculoase și de urgență, ca bază pentru siguranța propriei vieți. Dependența sănătății umane de starea mediului.

Calendar-planificare tematică a FC GOS UMK: Pasechnik V.V., Kamensky A.A., Biologie. Omul și sănătatea lui. clasa a 8-a. M.: Gutarda, 2006 Secţiunea de studiu, tema lecţiei Numărul de ore PERSOANE ŞI SĂNĂTATEA SA

Program de lucru adaptat pentru elevii cu dizabilități cu retard mintal din biologie clasa a VIII-a Elaborator: Bobrineva V.V., profesor de biologie 2017 1. Notă explicativă Acest program are la bază

CONȚINUTUL PROGRAMULUI (68 de ore, 2 ore pe săptămână) Tema 1. Locul omului în sistemul lumii organice (2 ore) Omul ca parte a vieții sălbatice, locul omului în sistemul lumii organice. asemănări

Tema lecției Numărul de lecții Secțiunea: Ora de introducere Natura biologică și socială a omului. Științe ale corpului uman. Instruire TV. Secțiunea 2: Prezentare generală a corpului uman 5 2 Prezentare generală a corpului uman.

1. Rezultatele însușirii cursului de biologie în clasa a VIII-a: Trebuie să cunoască: principalele concepte anatomice, termeni; stadiile dezvoltării umane înainte de naștere și după naștere; anatomia generală a organelor, sistemelor și aparatelor umane

Tema 3. O scurtă istorie a dezvoltării cunoștințelor despre om. Științe care studiază corpul uman. - 1 oră. 1. Istoria dezvoltării cunoștințelor despre structura și funcțiile corpului unei persoane. Tema 4. Privire generală asupra corpului uman.

P/p Denumirea secțiunilor, teme Planificare tematică în biologie Clasa a 8-a Număr de ore Forme de control EER Tema 1. Locul omului în sistemul lumii organice 2 Tema 2. Originea omului 2 Individ

2.2.2.10. BIOLOGIE Organisme vii Biologia ca știință. Rolul biologiei în activitățile practice ale oamenilor. Diversitatea organismelor. Trăsături distinctive ale reprezentanților diferitelor regate ale vieții sălbatice. Metode

I. Rezultatele planificate ale disciplinei stăpânirii disciplinei „Științele naturii” Ca urmare a studierii disciplinei „Științele naturii” la nivelul învățământului general de bază la nivelul de bază,

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT SCOALA MEDIA 8, KONAKOVO, REGIUNEA TVER „De acord” cu privire la Școala de profesori de Științe ale Naturii Protocolul din 2017 Șeful Școlii de Învățământ

Lista elementelor de conținut verificate la examenul de admitere la biologie Proba de admitere la biologie constă în examenul de stat principal (OGE-2107), toate informațiile sunt preluate din oficial

Program de lucru în biologie, clasa a VIII-a Programul de lucru în biologie pentru clasa a VIII-a se bazează pe: 1. Componenta federală a standardului educațional de stat pentru învățământul general de bază

Organizație autonomă non-profit Școala secundară „Phoenix” cu grupuri de educație preșcolară Discutate la o reuniune a adjunctului de acord ShMO. director pentru managementul resurselor de apă Kozachenko E.V. sunt de acord

Numele subiectului Total de ore de auto-studiu. Rolul biologiei în formarea imaginii moderne de științe naturale a lumii, în activitățile practice ale oamenilor. Metode de studiere a obiectelor vii. Biologic

PROGRAM DE LUCRU în biologie Clasa a VIII-a (Manual: „Biologie”, D.K. Belyaev) Alcătuit de: profesor de biologie și chimie Ryumkina A.A. Anul universitar 2016\2017 OBIECTIVELE STUDIILOR CURSULUI Studiul biologiei are ca scop realizarea

I. 1 NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru al cursului de formare „Biologie” pentru clasa a VII-a este întocmit pe baza următoarelor documente: Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” 273-FZ din 29 decembrie 2012

„Revizuit” „De acord”: „Aprobat” Șeful Ministerului Apărării Director adjunct Director Școala Gimnazială MBOU 73 pentru Gospodărirea Resurselor de Apă MBOU Școala Gimnazială 73 Makarova G.I. Mitiukova Zh.G. Vysotskaya E.V. Procesul-verbal 1 din 30.08.17.2017 comanda 217

Secțiunea Numărul lecției Tema lecției Datele planului Data faptului Echipament INTRODUCERE 1h 1 Introducere. natura biosocială a omului. ORGANISMUL UMAN. REVIZIA GENERALĂ 5h 2 Științe despre corpul uman.

„Sunt de acord” Directorul MOU „Școala Gimnazială Pomar” N.V. Pavlova 2015 Deputat „De acord”. Director pentru managementul resurselor de apă al MOU „Școala Gimnazială Pomar” I.V. Vasileva 2015

Notă explicativă Programul de lucru este întocmit pe baza componentei federale a standardului de stat, a programului exemplar de educație generală de bază în biologie și a programului de bază generală.

1. Notă explicativă Programul de lucru în biologie pentru clasa a VIII-a a fost elaborat pe baza documentelor de reglementare și a materialelor informative și metodologice: Legea federală „Cu privire la educația în limba rusă

Planificare tematică Materia: BIOLOGIE Clasa: 8 Ore pe săptămână: 2 Total ore pe an: 72 I semestru. Total saptamani, total ore 22.. Sectiunea. Privire generală asupra corpului uman Știință care studiază corpul uman.

Calendar-planificare tematică în biologie Clasa a VIII-a (pentru anul universitar 2016-2017) Denumirea secțiunilor și temelor Total ore Ora (data) lecției Echipament Tipul lecției Notă Plan. Fapt. 1

Notă explicativă. Programul de lucru în biologie pentru clasa a VIII-a a fost elaborat în conformitate cu: - Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ (modificată la 13 iulie 2015) „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

GBOU GHA Opțiuni de bilet pentru anul universitar 2015-16 pentru efectuarea certificării intermediare a elevilor disciplinei de clasa a VIII-a Biologie (Omul și sănătatea lui) Biletul 1 1. Evoluția umană. Factori ai antropogenezei.

I. Rezultate planificate ale însușirii disciplinei „Biologie” în clasa a VIII-a

Rezultatele personale ale studierii disciplinei „Biologie” în clasa a VIII-a sunt următoarele abilități: Rezultate personale ale stăpânirii materiei: cunoașterea principiilor de bază și a regulilor de atitudine față de fauna sălbatică,

Program de lucru în biologie Bărbat Clasa a VIII-a Autor N. I. Sonin NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în biologie se bazează pe componenta federală a standardului educațional de stat

Notă explicativă Programul de lucru este axat pe utilizarea manualului: N.I. Sonin, M.R. Sapin „Biologie. Uman". 8 celule Manual pentru instituţiile de învăţământ general M. Drofa 2006, 2009.

CONŢINUTUL PROGRAMULUI Biologie. Uman. Clasa a 9-a (68 de ore, 2 ore pe săptămână) Secțiunea 1. Introducere (9 ore) Subiectul 1.1. LOCUL OMULUI ÎN SISTEMUL LUMII ORGANICE (2 ore) Omul ca parte a naturii vii, locul omului

MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERAȚIEI RUSE Instituția de învățământ superior bugetară de stat „KUBAN UNIVERSITATEA AGRARĂ DE STAT DENUMITĂ DUPA I.T. TRUBILINA"

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în biologie a fost întocmit pentru elevii clasei a VIII-a pe baza următoarelor documente legale: - Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29.

Planificare tematică în biologie Notă explicativă

MKOU „Școala secundară Urzhum” Program de lucru în biologie Clasa a VIII-a (nivel de bază) Profesor: L.V.Zimina Anul universitar 2016-2017 Introducere. Programul de lucru în biologie pentru școala de bază este întocmit pe

Biologie STANDARD EDUCAȚIONAL PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL DE BAZĂ ÎN BIOLOGIE Studiul biologiei în școala de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective: stăpânirea cunoștințelor despre rolul științei biologice în formare.

Instituția de învățământ bugetară municipală „Școala clasică” din Guryevsk Program de lucru al disciplinei biologie în clasa a VIII-a (nivel de bază) (numele subiectului) Alcătuit de Hoffman

STANDARDUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL DE BAZĂ ÎN BIOLOGIE Studiul biologiei la nivelul învăţământului general de bază are ca scop atingerea următoarelor scopuri: însuşirea cunoştinţelor despre fauna sălbatică şi tiparele ei inerente;

Conținutul materialului educațional. Clasa a 9-a Uman (2 ore pe săptămână). Tema 1. Introducere (2 ore). Subiectul 2. Prezentare generală asupra corpului uman (5h) Tema 3. Susținerea corpului și mișcarea (14h) Tema 4. Sângele și circulația (8h)

Date limită planului de lecție http://www.spheres.ru/biology/method/tp.php PLANIFICAREA LECȚIEI ȘI TEMATICĂ „OM. CULTURA SĂNĂTĂȚII. Clasa a 8-a „Planificarea se bazează pe programul cursului

REZUMAT la programul de lucru la biologie clasa a 8-a la manualul Dragomilov V.M. Programul de lucru este alcătuit pe baza Programului Exemplu de educație generală de bază în biologie, precum și a programului de bază

Adnotare la disciplina „Biologie”, clasa a VIII-a Programul se bazează pe componenta federală a standardului de stat al învățământului primar general, general de bază și secundar (complet) general

FEDERAȚIA RUSĂ BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ ȘCOALA GENERALĂ 2 munți. Municipiul Gvardeysk „Cartierul urban Gvardeysky” 238210, regiunea Kaliningrad, tel/fax:

P/n CALENDAR BIOLOGIC-PLANIFICARE TEMATIC Clasa a VIII-a (68 ore) Tema lecției Data Conținutul Forma de control 1. Natura biologică și socială a omului. 2. Structura corpului. Locul omului în cei vii

ADMINISTRAȚIA CENTRALULUI URBAN ORAȘUL URIUPINSK REGIUNEA VOLGOGRAD INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM MUNICIPAL ȘCOALA gimnazială 8 ORĂSUL URBANISK REGIUNEA URYUPINSK bulevardul VOLGOGRAD

1.Rezultatele planificate ale stăpânirii subiectului. Rezultate personale: 1. Identitatea civică rusă (patriotism, respect pentru Patrie, pentru trecutul și prezentul poporului multinațional al Rusiei,

Notă explicativă Studierea materiei se realizează în decurs de un an universitar. Succesiunea subiectelor este determinată de logica dezvoltării conceptelor de bază anatomice, fiziologice și igienice ale

Bilete de examen la biologie pentru programul de învățământ general de bază (clasa a VIII-a) Anul universitar 2015-2016 Biletul 1 1. Biologia ca știință, realizările ei, legăturile cu alte științe. Metode de studiu a vieții

Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Sevastopol „Școala secundară 52 numită după F.D. Bezrukov” Program de lucru pe tema „Biologie” pentru clasa a VIII-a pentru anul universitar 2016/2017

CUPRINS 1. Notă explicativă 2. Rezultate planificate ale însușirii disciplinei 3. Conținutul cursului 4. Planificare tematică 5. Forme de control 2 1. Notă explicativă Programul propus este destinat

PROGRAM DE LUCRU la biologie clasa 8 Furletova T.N. profesor de biologie 2016 NOTĂ EXPLICATIVE Programul se bazează pe: 1. Componenta federală a standardului educațional de stat

ACORDAT prin Hotărârea Consiliului Metodologic al Școlii MBOU Gremyachevsky 2 Proces-verbal din data de 3.03.207. 04 ADOPTAT prin Hotărârea Consiliului Pedagogic al Școlii MBOU Gremyachevsky 2 Proces-verbal din 27.04.207. 05 APROBAT prin Ordin

P / p Tema a Tip a Formă o Formă de organizare a activității cognitive Metode a Control Creativitate 1 2 3 4 5 6 7 8 26. „Semnificația alimentelor și compoziția ei”. generalizări şi 27. „Organele digestive” 28. „Digestia

CONȚINUTUL SUBIECTULUI Titlul secțiunii Metode de cunoaștere Conținut pe scurt Numărul de ore Importanța cunoașterii despre structura și activitatea vitală a corpului uman pentru autocunoaștere și menținerea sănătății

Program de biologie pentru clasa a IX-a (biologică) Sokolova Elena Valentinovna pentru 2014-2015 Manual principal: Batuev A.S. "Biologie. Omul”, I. N. Ponomareva „Fundamentele Biologiei Generale” 175 ore/an (5 ore/săptămână)

1.2.5.10. Biologie Ca urmare a studierii biologiei în școala de bază: Absolventul va învăța cum să folosească metode științifice pentru a recunoaște problemele biologice; oferă o explicație științifică pentru biologic

Rezultatele planificate ale însușirii disciplinei Secțiunea Rezultate planificate Activități Proiecte Persoană Rezultate subiect. Definiți conceptele și „natura biosocială a sănătății” Evidențiați esențial

I. Nota explicativa nota 8. Baza conținutului predării disciplinei Programul de biologie este întocmit pe baza componentei federale a standardului de stat de învățământ general, aprobat prin Ordin

Cunoașterea structurii anatomice a corpului uman a ajutat la identificarea și vindecarea diferitelor afecțiuni, a adus claritate înțelegerii proceselor fiziologice normale din organism.

Conceptul structurii corpului uman în trecut

O atenție specială a oamenilor de știință a atras întotdeauna structura creierului uman, care este încă plină de ghicitori. La începutul secolului al XIX-lea, un medic celebru pe nume Gal a creat o doctrină științifică numită frenologie. Această știință a studiat relația dintre structura externă a craniului cu structura creierului și trăsăturile de caracter uman. Mai târziu, acest domeniu de cercetare științifică s-a dovedit a fi insustenabil, dar unele dintre descoperirile pe care le-a făcut omul de știință sunt valabile și astăzi.

Războiul este motorul progresului

În mod ciudat, o durere atât de teribilă pentru omenire precum războiul a ajutat la extinderea cunoștințelor umane despre anatomie. Renumitul neurolog, care are și o educație psihologică, bazată pe studiul diferitelor leziuni ale craniului și a pierderii funcțiilor corespunzătoare acestor leziuni, a făcut o serie de descoperiri în domeniul localizării în creier a centrelor responsabile de psihic superior. funcţionează şi a creat ştiinţa neuropsihologiei.

Cea mai importantă descoperire în domeniul anatomiei și medicinei

O persoană datorează multor oameni de știință o viață modernă confortabilă și fără griji. Iată câteva descoperiri făcute de oamenii de știință:

Harvey în zona sistemului circulator;
Locurile Leeuwenhoek din ovare unde sunt localizate ovulele și cercetarea științifică în domeniul microbiologiei;
Vaccinarea lui Jenner împotriva variolei, care a dus la moartea și orbirea unui număr mare de oameni;
Cea mai importantă descoperire a antibioticelor a lui Fleming, care a făcut posibilă vindecarea multor boli care până acum erau mortale.

Corpul uman este unic în natură. Nicăieri altundeva nu există un sistem atât de universal și în același timp complex, capabil să se susțină singur. Multe celule ale corpului sunt combinate în țesuturi, țesuturi - în organe, organe în sisteme de organe, care formează un singur întreg: o persoană.

Structura și funcțiile corpului uman: celule și țesuturi

Unitatea structurală a fiecărui organ este o celulă. Un număr imens de celule, ajungând până la 200 de trilioane de celule de diferite dimensiuni și forme, alcătuiesc corpul uman.

Celulele umane au o formă, un conținut și o dimensiune diferită în funcție de sarcina pe care o îndeplinește. Cu toate acestea, compoziția fiecărei celule are caracteristici comune, adică. elemente celulare similare (de exemplu, mitocondriile, care transportă alimentarea cu energie a celulei).

Celulele similare în scop sunt combinate în mănunchiuri de celule, care, la rândul lor, sunt combinate în țesuturi. Țesuturile conțin, de asemenea, cantitatea de lichid și electroliți (substanță intercelulară) necesare vieții.

Corpul uman este alcătuit din 4 tipuri de țesuturi: țesut epitelial, muscular, neural (nervos) și țesut conjunctiv.

Țesutul epitelial este conceput pentru a acoperi tegumentele exterioare și interioare. Epiteliul poate fi plat (suprafața pielii, cavitatea bucală), glandular (intestine, glande salivare) și ciliat (tractul respirator).

Țesutul conjunctiv este, de asemenea, împărțit în mai multe tipuri: fibros dens (tendoane, piele propriu-zisă), fibros lax (țesut gras subcutanat, pungă cardiacă), cartilaj (discuri intervertebrale, auricul), os, sânge și limfa. Toate tipurile de țesut conjunctiv au o compoziție diferită în funcție de funcția pe care o îndeplinesc. Țesutul conjunctiv conectează orice organe sau sisteme de organe.

Țesutul muscular este împărțit în neted și striat. Mușchii striați sunt mușchii scheletului și ai miocardului. Țesutul muscular neted căptușește pereții organelor interne. Canalul muscular este conceput pentru a se asigura că corpul uman are posibilitatea de a face orice mișcări.

Țesutul nervos este o colecție de celule nervoase (neuroni), datorită cărora impulsul este transmis către centru și este analizată stimularea. Țesutul nervos este mediatorul și conducătorul tuturor celorlalte tipuri de țesuturi.

Structura și funcțiile corpului uman: organe

Țesuturile se combină pentru a forma organe. Fiecare organ are structura, forma, mărimea, scopul său specific. Organele sunt goale (adică au o cavitate) și parenchimatoase (dense, fără cavitate). Fiecare organ poate consta din mai multe tipuri de țesuturi. Organele sunt externe și interne. Corpurile individuale, în virtutea scopului lor, sunt combinate în sisteme.

Structura și funcțiile corpului uman: aparate și sisteme de organe

Anumite corpuri pot lucra fără a se contopi cu altele. De exemplu, pielea acoperă întregul corp uman și îndeplinește mai multe funcții. În primul rând, este protecția împotriva influențelor lumii înconjurătoare, funcția excretorie (prin transpirație, respirația pielii), metabolică (participarea la metabolism) etc. Cu toate acestea, nu toate organele sunt capabile să acționeze singure. Prin urmare, organele individuale sunt combinate în sisteme de organe.

Mulți înțeleg că cuvintele „aparat” și „sistem” au același sens. Cu toate acestea, acest lucru nu este chiar adevărat. De exemplu, sistemul musculo-scheletic este format din oase și mușchi, iar aparatul respirator este format din bronhiile plămânilor și tractul respirator superior. moduri. Dar oasele și mușchii pot fi considerate ca un sistem osos și un sistem muscular. Acestea. vorbind despre sistem, înțelegem că este format în principal dintr-un tip de țesut. De exemplu, sistemul nervos este format în primul rând dintr-un țesut, sistemul nervos.

Aparatele și sistemele corpului interacționează strâns între ele și sunt interdependente. Acestea. fără funcționarea normală a unui sistem, funcționarea normală a altui sistem este imposibilă. Principalele aparate și sisteme îndeplinesc diverse sarcini: sistemul digestiv este responsabil pentru digestia corectă a alimentelor primite și pentru extragerea celor mai necesari nutrienți din acesta, precum și pentru eliminarea substanțelor toxice și a deșeurilor; sistemul circulator este responsabil de transportul nutrienților, oxigenului în organism, livrând sânge în toate colțurile corpului; sistemul respirator funcționează astfel încât o cantitate suficientă de oxigen și azot să intre în organism și dioxidul de carbon să fie îndepărtat în timp; sistemul musculo-scheletic este responsabil de miscare, miscare, mentinerea echilibrului, posibilitatea de sprijin; sistemul endocrin îmbogățește organismul cu substanțe biologic active (hormoni) necesare pentru reglarea metabolismului în organism; astfel încât să puteți enumera pe scurt toate sistemele și aparatele principale ale corpului.

Sistemul circulator, format din vase de calibru mare și mic (canale venoase și arteriale) și inimă, îndeplinește o funcție vitală. Inima, ca o pompă puternică, conduce constant sângele în tot corpul prin cele două cercuri principale ale circulației sanguine. O sarcină a sistemului cardiovascular este de a furniza organelor și țesuturilor sânge arterial oxigenat. O altă sarcină poate fi numită pentru a transporta de la periferie sângele venos bogat în dioxid de carbon.

Sângele circulă constant prin vase sub presiune, furnizând celulelor organismului nutrienți și eliminându-le de produsele metabolice.

Sistemul nervos este împărțit în central și periferic. Sistemul central este format din creier și măduva spinării, protejate de oasele craniului și ale coloanei vertebrale. Sistemul periferic este format din trunchiuri nervoase mari și mici și nervi distribuiți pe tot corpul. Sistemul nervos, prin impulsuri similare cu cele electrice, controlează activitățile întregului organism, inclusiv metabolismul, tensiunea arterială și alte procese vitale. In plus, sfera emotional-volitionala este dependenta si de sistemul nervos.

Sistemul digestiv oferă organismului nutrienții necesari care vin din exterior sub formă de alimente. Alimentele sunt procesate în tractul gastrointestinal până la o consistență în care organismul poate absorbi nutrienții. Nutrienții sunt absorbiți prin peretele intestinal în fluxul sanguin. În plus, există celule imunitare în intestine, astfel încât intestinele sunt importante în formarea unei imunități puternice.

Sistemul musculo-scheletic este format din țesut muscular, oase și articulații. Țesutul muscular este reprezentat de fibre albe și roșii. Fibrele albe oferă rezistență la stres, iar fibrele roșii cu activitate fizică regulată creează volumul necesar. Sistemul osos este format din multe oase mari și mici, atât tubulare, cât și plate. Oasele îndeplinesc atât o funcție de susținere, cât și o funcție de protecție pentru diferite organe. Articulațiile sunt, de asemenea, atât mobile, inactive, cât și multiaxiale. Datorită articulațiilor, o persoană are capacitatea de a se mișca, de a-și mișca corpul în spațiu și, de asemenea, de a mișca diverse părți ale corpului.

Sistemul reproductiv este responsabil pentru o funcție importantă - reproducerea propriului lor fel și, de asemenea, determină nivelul activității sexuale a individului.

Sistemul endocrin este cel mai misterios și de neînțeles dintre toate sistemele existente ale corpului. Este un ansamblu de anumite organe care produc substante speciale (hormoni) care pot afecta organismul ca intreg.

O persoană are cinci organe de simț principale, prin care percepe pe deplin lumea din jurul său. Acestea sunt ochii (văzul), urechile (auzul), mirosul (nasul), gustul (limba) și atingerea (pielea).

Sistemul urinar este principalul în ceea ce privește eliminarea substanțelor nocive din fluidele corpului. Datorită sistemului glomerular din rinichi, atât urina primară, cât și cea finală sunt filtrate. Ca urmare, se formează urina, care conține toate deșeurile și toxinele necesare excreției din organism.

Sistemul limfatic este un sistem vascular care elimină diferite infecții și toxine din organism. Este un reprezentant al sistemului imunitar.

Sistemul imunitar este reprezentat de un număr de celule din sânge, măduvă osoasă și vasele limfatice. Sistemul imunitar este apărarea organismului împotriva diferitelor infecții. Cu starea normală a sistemului imunitar, organismul este capabil să facă față singur celor mai periculoase infecții.

Concepte de bază și termeni cheie: BIOLOGIE UMĂ. Sănătate. Boala.

Tine minte! Ce studiază biologia?

Întâlni!

René Descartes (1596-1650) matematician, filozof, fizician și fiziolog francez. Acest om de știință deține astfel de afirmații: „Cogito, ergo sum (Cogito, ergo sum) - cred, deci exist”, „Uită-te la corpul tău dacă vrei ca mintea ta să funcționeze corect”. Gândiți-vă la semnificația afirmațiilor și oferiți un răspuns la întrebarea cât de importante sunt cunoștințele despre corpul uman în viața noastră.

Cum și de ce este studiat corpul uman?

BIOLOGIA UMANĂ este o știință care studiază structura, activitatea de viață și comportamentul unei persoane în scopul aplicării cunoștințelor în diverse domenii ale activității sale. Cunoașterea multor științe este folosită pentru a studia corpul uman. Acestea sunt, în primul rând, științe naturale (chimie, fizică, geografie), biologice (embriologie, genetică), sociale (filozofie, istorie), medicale (cardiologie, neurologie), tehnice (cibernetică, informatică). Fundamentul pentru biologia umană sunt cele mai vechi științe despre corpul nostru - anatomie și fiziologie. Anatomia studiază structura corpului uman, iar fiziologia studiază funcțiile sale vitale. Cunoașterea corpului uman este aplicată în diverse domenii ale activității umane.

Tabelul 1. APLICAREA CUNOAȘTERILOR BIOLOGICE ÎN PRACTICA UMĂ

	Exemple de aplicare a cunoștințelor biologice
rural economie	Pentru creșterea plantelor, reproducerea animalelor, combaterea dăunătorilor, prevenirea otrăvirii cu pesticide
lene	Pentru obtinerea de produse alimentare, tesuturi naturale, antibiotice
Medicament	Pentru tratamentul și prevenirea bolilor, menținerea și întărirea sănătății umane, creșterea speranței de viață
Psihologie	Pentru a înțelege caracteristicile comportamentului uman
	Pentru a crea dispozitive, dispozitive pentru chirurgie, protetică, cibernetică
Artă	Pentru a crea picturi de artă, sculpturi
	Pentru a dezvolta capacitățile fizice ale corpului uman

Corpul uman este studiat prin observare și experimentare. Concluziile despre starea corpului se fac pe baza antro

studii pometrice (de exemplu, înălțime, greutate), fiziologice (de exemplu, tensiune arterială) și biochimice (de exemplu, conținut de hemoglobină în sânge). Multe procese din organism sunt bioelectrice, ceea ce a dus la apariția unor metode precum electroencefalografia (studiul activității electrice a creierului), electrocardiografia (studiul activității inimii), etc. Microscopia, ultrasunetele și radiografia sunt folosite pentru a studia structura corpului uman. Metodele moderne de studiere a corpului uman sunt metoda rezonanței magnetice nucleare, tomografia cu emisie de pozitroni, microscopia electronică cu scanare etc.

Bazele biologiei umane moderne au fost puse de oameni de știință proeminenți precum Hipocrate, Avicenna, Paracelsus, A. Vesalius,

V. Garvey, I. Pavlov, K. Bernard și mulți alții.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea biologiei umane a fost adusă de oamenii de știință ucraineni A. Shumlyansky,

I. Mechnikov, N. Pirogov A. Bogomolets, V. Filatov, V. Chagovets, N. Amosov, P. Kostyuk și alții.

Deci, cunoștințele biologice despre o persoană sunt aplicate în diverse domenii ale activității umane.

Care este direcția cercetării biologice moderne a corpului uman?

Biologia umană modernă își orientează cercetările spre rezolvarea multor probleme ale secolului XXI, dintre care cele mai importante sunt: suprapopularea Pământului în ansamblu și scăderea populației în anumite regiuni, răspândirea bolilor infecțioase (de exemplu, SIDA, infecții cu prioni) , tratamentul bolilor, determinarea posibilităţilor de utilizare a organismelor modificate genetic (OMG) etc.

Principalele direcţii ale cercetării biologice moderne a corpului uman sunt: 1) cercetarea asupra

procese de viață în scopul creării de biotehnologii (de exemplu, pentru tratamentul infertilității, obținerea de țesuturi și organe pentru transplant); 2) studiul eredității și variabilității în vederea dezvoltării unor metode de diagnosticare și tratare a bolilor ereditare umane; 3) studiul tiparelor de îmbătrânire pentru creșterea speranței de viață; 4) studiul mecanismelor activității creierului (de exemplu, pentru a crea sisteme bio-cibernetice de percepere și stocare a informațiilor); 5) studiul influenței spațiului asupra corpului uman (de exemplu, pentru a crea noi materiale care să protejeze împotriva efectelor factorilor spațiali); 6) studiul corpului pentru a proiecta noi sisteme tehnice (de exemplu, pentru a crea roboți android, nanotranzistori care monitorizează sănătatea umană, sisteme de inteligență artificială).

Deci, studiile biologice ale corpului uman sunt extrem de diverse, dar factorul determinant este concentrarea pe studiul structurii, funcțiilor fiziologice și comportamentului pentru a menține sănătatea și a crește speranța de viață.

Care este importanța cunoștințelor despre o persoană pentru menținerea sănătății sale?

După cum știți, sănătatea umană este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială, care determină performanța ridicată și activitatea socială a unei persoane.

Sănătatea umană este subiectul de studiu al științei valeologiei (din grecescul valeo - sănătate, logos - învățătură) și al domeniului medicinei - igiena (din grecescul hygienos - vindecare).

Cercetarea valeologică vizează sănătatea, iar igiena sanitară privește mediul și condițiile de viață ale unei persoane.

Cunoaște-ți corpul

Trăiește în armonie cu natura

Fii bun și milostiv

Construiți-vă încrederea că sunteți sănătos

Doresc sănătate tuturor celor din jurul tău

întărește-te

Mănâncă corect

Dă-i corpului o sarcină

Limitați utilizarea medicamentelor „artificiale”.

Găsește-ți credința

În cazul nerespectării recomandărilor pentru menținerea sănătății se pot dezvolta boli. O boală este o încălcare a funcționării normale a organismului, ca urmare a cărei capacități de adaptare sunt reduse. Bolile sunt clasificate după diverse criterii: după cauzele de apariție - infecțioase (virale, bacteriene) și neinfecțioase, după funcțiile fiziologice - boli respiratorii, circulatorii, digestive etc., după sex și vârstă - femei, copilărie boli, boli ale bătrâneții etc. Principalele cauze ale bolii umane este hipodinamia,

stres, obiceiuri proaste, malnutriție, încălcarea regimului de muncă și odihnă, starea mediului, influența agenților patogeni etc.

Apariția bolilor este cauzată de o varietate de factori, dar se estimează că în 50% din cazuri debutul bolii este asociat cu stilul de viață al persoanei însuși. De aceea, fiecare dintre voi trebuie să vă cunoască corpul și să aveți grijă de sănătatea dumneavoastră, care este prima nevoie umană.

Deci, cunoștințele biologice despre corpul uman vă vor ajuta pe fiecare dintre voi să vă înțelegeți capacitățile, să duceți un stil de viață sănătos și să ajungeți la vârf într-o anumită zonă.

ACTIVITATE

Învățând să cunoști

Comparați științele care studiază corpul uman și definițiile lor. Dacă răspundeți corect, veți primi numele unui om de știință remarcabil - unul dintre fondatorii biologiei spațiale.

1 Citologie	În Știința dezvoltării germinale umane
2 Histologie	E Știința proceselor de viață ale corpului uman
3 Anatomie	Și t Știința structurii și funcțiilor țesuturilor
4 Fiziologie	I 2 Știința relației organismelor între ele și cu mediul
5 Embriologie	Știința care studiază creierul uman
6 Genetica	G Știința structurii corpului, a organelor și sistemelor sale
7 Valeologie	K Știința sănătății umane
8 Ecologie	C Știința legilor eredității și variabilității
9 Neurobiologie	CH Știința structurii și funcțiilor celulelor

Biologie + Fizica

După ce și-a terminat treaba, a stins lampa și a rămas brusc surprins. În întuneric complet, se vedea o ușoară strălucire verzuie. Pe masă era un borcan cu substanță fluorescentă și din care emana această strălucire frumoasă. Dar strălucirea trebuie să apară sub influența luminii! Privind în jur, omul de știință a văzut că a uitat să închidă un dispozitiv - un tub electronic cu vid. A oprit curentul - strălucirea a dispărut, a pornit - a apărut. Deci, a decis omul de știință, niște radiații necunoscute provin de la dispozitiv. Întocmește un raport despre metoda de studiu a corpului uman folosind aceste raze.

Biologie + Cultură

Leonardo da Vinci (1452-1519) - marele artist și om de știință italian, un reprezentant proeminent al tipului „om universal” (latina homo universale). „Ar trebui să înțelegeți ce este o persoană, viața, sănătatea și cum echilibrul, coordonarea elementelor mențin sănătatea, iar discordia lor o distruge și o distruge”, a scris el. Comparați expresia lui L. da Vinci cu definiția sănătății și oferiți-vă părerile despre importanța cunoștințelor despre o persoană pentru menținerea sănătății sale.

REZULTAT

	Întrebări pentru autocontrol
	1. Ce studiază biologia umană? 2. În ce domenii ale vieții se aplică cunoștințele biologice despre corpul uman? 3. Numiți științele care studiază corpul uman. 4. Numiți direcțiile cercetării biologice umane moderne. 5. Care este importanța cunoștințelor despre o persoană pentru menținerea sănătății sale? 6. Ce este o boală?
	7. Cum și de ce este studiat corpul uman? 8. Povestește-ne despre direcția cercetării biologice moderne a corpului uman. 9. Care sunt principalele recomandări pentru menținerea și întărirea sănătății umane.
	10. Demonstrați importanța cunoștințelor biologice despre o persoană pentru menținerea sănătății.

Organismul, și odată cu el fiecare celulă, țesut și organe vii, se adaptează constant la condițiile de existență în schimbare.

Dintr-un manual de biologie

Generalizarea temei „INTRODUCERE”

ORGANISMUL UMAN -

este un sistem biologic holistic deschis în care se disting nivelurile de organizare moleculare, celulare, tisulare, de organe și de sistem și care se caracterizează prin metabolism, energie și informație, autoreglare, auto-reînnoire și auto-reproducere.

Tabelul 2. ORGANISMUL UMAN CA SISTEM BIOLOGIC

		functii vitale
Craniu, coloana vertebrală, piept, brâu membre, membre libere. Scheletul și mușchii organelor interne	Conjunctiv (os, cartilaj, fibros dens) și muscular (striat și neted)	Suport corporal, protecție, mișcare, formare de sânge
Inima cu patru camere. Artere, vene, capilare	Conjunctiv (fibros dens și lax), muscular (striat și neted), endoteliu	Transport de substante si caldura
Cavitatea nazală, nazofaringe, laringe, trahee, bronhii, plămâni	Epiteliu (epiteliu scuamos și ciliat), conjunctiv (fibros dens, cartilaginos), mușchi neted	Schimb de gaze, eliberare de CO 2, termoreglare, producere de sunet
Gură, faringe, esofag, stomac, intestine, ficat, pancreas și glandele salivare	Epitelial (glandular, tegumentar), conjunctiv (fibros lax și dens, cartilaginos), mușchi neted	Digestia, absorbția alimentelor digerate și eliminarea reziduurilor
Epidermă, piele propriu-zisă, grăsime subcutanată	Epitelial (tegumentar), mușchi neted, conjunctiv (fibros lax și dens)	Protector, bariera, termoreglator, excretor, senzual
Rinichi, uretere, vezica urinara, uretra	Mușchi epitelial (tegumentar), conjunctiv (fibros lax și dens), neted	excretor, protector, hormonal, hematopoietic
Genitale interne și externe	Epiteliul tegumentar. Mușchi neted. Fibroase laxe și dense	Formarea gameților și a hormonilor
Glanda pituitară, glanda pineală, tiroidă, paratiroidă, timus, glande suprarenale, pancreas, gonade	epiteliul glandular	Reglarea umorală a funcțiilor corpului
Creierul și măduva spinării, nervi, ganglioni nervoși	tesut nervos	Comunicarea cu mediul. Reglarea nervoasă a funcțiilor
Organele văzului, mirosului, gustului, auzului, atingerii	Epiteliu, țesut nervos, conjunctiv	Percepția stimulilor

Autocontrolul cunoașterii

Proiectarea testului 1. INTRODUCERE

I. Alegeți un răspuns corect dintre cele oferite.

1. Temperatura de +36,6 °С este menținută constant în corpul uman. Denumiți setul de procese care asigură această stabilitate:

P auto-reînnoire C autoreglare T auto-reproducere

2. Cărei clase aparține compusul organic CaCO 3, care face parte din oase?

Și săruri K baze J acizi

3. Numiți sistemele fiziologice implicate în reglarea stomacului: L endocrin, imunitar, excretor

M imunitar, reproductiv, digestiv H nervos, endocrin, imunitar

4. Cum se numește funcția de descompunere a nutrienților?

A digestie B nutriție C excreție

5. Ce organele celulare asigură sinteza proteinelor în corpul uman?

L mitocondrii H ribozomi M lizozomi

6. Ce sistem efectuează transportul de substanțe în corpul cimpanzeilor și al oamenilor?

C respirator T circulator Y excretor

7. Indicați semnul prin care o persoană se aseamănă cu bacteriile, plantele, ciupercile și animalele:

O miscare activa P nutritie heterotrofa P structura celulara

8. Precizați denumirea substanțelor implicate în reglarea endocrină:

M antibiotice H enzime O hormoni

9. Precizați știința care studiază dezvoltarea embrionară a omului:

O Citologie P Embriologie P Histologie

II. Proiectați răspunsul corect.

10. Indicați răspunsurile corecte la sarcinile 1-9 și obțineți numele persoanei fosile descrise în figura care a trăit în China:

11. Construiți succesiunea corectă de litere care indică nivelurile de organizare a corpului uman de mai jos și obțineți numele unui medic remarcabil, fondatorul chirurgiei militare de câmp: n - atomic; g - organ; o 1 - stofa; o 2 - sistemic; în - organism; şi - moleculară; p - celular.

12. Potriviți denumirile părților celulei cu funcțiile lor și obțineți numele latin al organului prezentat în figură.

Elemente ale structurii celulare: 1 - mitocondriile; 2 - centru celular; 3 - miez; 4 - lizozomi; 5 - reticul endoplasmatic.

Funcţiile elementelor structurale: p - păstrarea informaţiei ereditare; a - scindarea substantelor complexe in unele simple; r - transportul substanţelor în celulă; h - respiratia celulara; e - participarea la diviziunea celulară.

Acesta este material de manual.

Gurnaia Tatyana Vladimirovna

profesor de biologie, MOAU „Școala Gimnazială Nr. 11 din Orsk”

Articol Biologie

Clasă 8

WMC Biologie: Clasa a VIII-a: manual pentru elevii instituţiilor de învăţământ / Dragomilov A.G., Mash R.D.: - ed. a III-a, revăzută. - M.: Ventana-Graf, 2012. - 272 p.: ill.

nivel de studiu baza

Tema lecției: Valoarea cunoștințelor despre caracteristicile structurii și vieții corpului uman pentru autocunoaștere și menținerea sănătății. Un complex de științe care studiază corpul uman. Metode științifice de studiere a corpului uman (observare, măsurare, experiment).

Numărul total de ore dedicate studiului temei 1

Locul lecției în sistemul de lecții pe tema 1

Scopul lecției

Crearea condițiilor pentru formarea unei viziuni științifice asupra lumii în rândul studențilordespre științele care studiază corpul uman și importanța cunoașterii anatomiei și fiziologiei umane pentru menținerea sănătății.

Obiectivele lecției

organizează activitatea cognitivă independentă a elevilor în studierea istoriei dezvoltării științelor despre structura și funcțiile corpului uman;

stimularea încrederii în sine a elevilor prin creșterea interesului pentru subiect;

formarea capacității de a lucra cu text, de a extrage independent informații, de a evidenția principalul lucru;

dezvoltarea abilităților de lucru în grup.

Rezultate planificate

stăpânirea cunoștințelor despre o persoană ca ființă biosocială; despre rolul științei biologice în activitățile practice ale oamenilor; metode de cunoaștere a naturii vii;

Stăpânirea capacității de a aplica cunoștințele biologice pentru a explica procesele și fenomenele faunei sălbatice, viața propriului organism; să utilizeze informații despre realizările moderne din domeniul anatomiei și fiziologiei, despre sănătate și factorii de risc; lucrează cu informații suplimentare; efectuează observații ale stării propriului corp, experimente biologice;

Dezvoltarea intereselor cognitive, a abilităților intelectuale și creative în procesul de lucru cu diverse surse de informații;

Educarea unei atitudini valorice pozitive față de fauna sălbatică, sănătatea proprie și sănătatea altor oameni;

Utilizarea cunoștințelor și abilităților dobândite în viața de zi cu zi pentru a avea grijă de propria sănătate, a acorda primul ajutor propriu și altora; evaluarea consecințelor activităților lor în raport cu mediul natural, propriul organism, sănătatea altor persoane; normele unui stil de viață sănătos, prevenirea bolilor, leziunilor și stresului, obiceiurile proaste, infecția cu HIV.

Suport tehnic al lecției

TV Samsung CS 21z45zQQ

Laptop ASUS

Suport metodologic și didactic suplimentar pentru lecție

Carduri pentru lucrul în grup. (Anexa 1)

Surse suplimentare de informații. (Anexa 2)

Tipul de lecție

Introducere în material nou.

Conținutul lecției

Moment organizatoric.

Profesorul salută elevii. Verifică gradul de pregătire al clasei pentru lecție.

Atitudine psihologică față de muncă.

Mă bucur să vă văd fețele, zâmbetele și cred că această zi vă va aduce bucurie, comunicare între voi. Stai confortabil, închide ochii și repetă după mine: „Sunt la școală, sunt la clasă. Mă bucur de asta. Atenția mea crește. Eu, ca cercetaș, voi observa totul. Memoria mea este puternică. Capul gândește limpede. Vreau să învăț. Sunt gata sa plec. Lucrez.

Etapa motivațională

Bună, băieți, ascultați declarația lui F. Fellini: „Dintre toate aventurile pregătite pentru noi de viață, cea mai importantă și interesantă este să intrăm în noi înșine, să explorăm partea necunoscută a noastră”. Cum intelegi aceste randuri? Despre ce este afirmația?

(Diapozitivul #1)

Răspunsurile elevilor.

Vă sugerez să ascultați cu atenție informațiile despre oamenii de știință și să răspundeți la întrebarea - Ce unește acești oameni?

(Diapozitivul numărul 2, 3, 4, 5, 6)

Hipocrate. (O altă Grecia)

Idei despre structura corpului omului și animalelor, „părintele medicinei”,

Jurământul hipocratic - codul moral al medicului

Claudius Galen (Roma, anatomist - fiziolog)

Lucrarea „Despre părți ale corpului uman”, a descris oasele, mulți mușchi, tendoane, vase de sânge, în perechi de 12 nervi cranieni, a studiat fiziologia respirației.

Abu Nasr al-Farabi

Proceedings „Despre organele corpului uman”, Orașul Milei, informații despre inimă.

Abu Ali ibn Sina (Avicena)

Lucrarea „Introducere în anatomie și fiziologie”.

Leonardo da Vinci

El cunoștea structura corpului uman. Lucrarea „Tratat de pictură” - modele de proporții ale corpului uman.

William Harvey (medic ing.)

Fondatorul fiziologiei moderne. A investigat mișcarea sângelui prin vase. A descoperit legile circulației sângelui.

Lucrarea „Studiul anatomic al mișcării inimii și a sângelui la animale”.

N.I. Pirogov - chirurg, anatomist, medic

Atlas „Anatomie topografică”. Anatomie patologică. Pentru prima dată a folosit iod și alcool pentru a preveni supurația rănilor, a folosit eter. A introdus un bandaj fix de ipsos. Fondatorul militar - chirurgie de teren.

I.M. Secenov

A creat școala rusă de fiziologi. El a descoperit fenomenele de inhibiție în sistemul nervos central. Lucrarea „Reflexele creierului”.

I.I. Mechnikov

Laureat al Premiului Nobel (1908) - pentru teoria imunității. El a descoperit fenomenul de fagocitoză, a creat o teorie a originii organismelor multicelulare.

A studiat problemele îmbătrânirii și morții („Etudes on the Nature of Man”) – „părintele gerontologiei”.

10.

I.P. Pavlov

Fiziolog laureat Nobel (1904) - pentru cercetări în domeniul fiziologiei

circulatie si digestie. Teoria reflexelor condiționate. Doctrina VNB, două SS.

Răspunsurile elevilor. (Concluzie. Toți acești oameni au fost implicați în studiul corpului uman și au avut o contribuție uriașă la dezvoltarea științelor umane.)

Băieți din clasa a VIII-a, vom continua cursul de biologie. Omul face parte din natura vie. Pentru a menține sănătatea, fiecare persoană are nevoie de cunoștințe despre cum funcționează și cum funcționează corpul său. Astăzi ne vom familiariza cu științele care studiază corpul uman.

Profesorul anunță tema lecției.

Elevii scriu subiectul lecției într-un caiet.

Etapă familiarizarea cu material nou

Introducere în manual. Lucru de grup. Clasa este împărțită în trei grupe. Elevii primesc carduri de sarcini.

1 grup

Folosind material manual (§1.p.6-7) și surse suplimentare de informații, completați tabelul

Anatomia este știința …………………………………………………………..

Metode de cercetare utilizate în anatomie

Esența metodei

2 grupa

Folosind materiale manuale (§1.p.7-8) și surse suplimentare de informații, completați tabelul

Fiziologia este știința …………………………………………………………..

Metode de cercetare utilizate în fiziologie

Esența metodei

3 grupa

Folosind materiale manuale (§1.pp.8-9) și surse suplimentare de informații, completați tabelul

Igienă - secțiunea……………………………………………………..

Metode de cercetare igienica

Esența metodei

Lucru în grup pentru a studia material nou.

Elevii distribuie resurse de informații între ei, discută informații, evidențiază principalul lucru, completează împreună tabelul.

Profesorul observă și corectează munca în grup și a elevilor individuali.

Verificarea și controlul reciproc asupra îndeplinirii sarcinii în grup.

Raportul elevilor la chemarea profesorului despre rezultate, o discuție generală în clasă sub îndrumarea profesorului, completări și corectări, informații suplimentare din partea profesorului și formularea concluziilor finale.

Combinarea informațiilor într-un tabel comun. Completați tabelul din registrul de lucru.

(Diapozitivul #7, #8)

Etapa de înțelegere primară și consolidare a legăturilor și relațiilor în obiectele de studiu

Lucrul cu termeni

Știința structurii omului și a organelor sale ...... ..

Știința funcțiilor vitale ale organismului și organelor sale…….

Secțiunea de medicină despre crearea condițiilor pentru menținerea și întărirea sănătății…….

Etapă. Stabilirea unei teme pentru acasă.

Studiază textul din manual §1. pp.6-10; răspunde la întrebările 1-4 p.9 (oral).

Etapa de rezumare a lecției.

Evaluarea individuală a muncii grupurilor și a clasei în ansamblu.

Reflecție „Trei M”.

Elevii sunt rugați să numească trei lucruri pe care le-au făcut bine în timpul lecției și să sugereze o acțiune care le va îmbunătăți performanța în lecția următoare.