Rodičovské stretnutie

„Sila jemného, ​​pokojného slova je taká veľká

že žiadny trest sa s tým nemôže porovnávať"

Lesgaft

Cieľ: integrácia úsilia rodičov a učiteľov o vytváranie úspešných vzdelávacích aktivít pre žiakov, posúdenie významu a efektívnosti podpory rodičov pre dieťa v jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.

Úlohy:

1. Identifikácia problémov interakcie medzi rodičmi a deťmi pri prekonávaní ťažkostí s učením.

2. Rozšíriť vedomosti rodičov o formách a metódach riešenia problémov, ktoré s deťmi vznikajú.

3. Práca s rodičmi na výchovných a psychologických technikách na podporu vzdelávacích aktivít dieťaťa.

4. Vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnej aktivity žiakov.

Formát: okrúhly stôl, práca v mikroskupinách.

Vybavenie: diapozitív na danú tému, brožúry pre rodičov s tipmi na podporu detí vo vzdelávacích aktivitách.

Dieťa, ktoré miesilo cesto, rástlo.

Úvod k téme stretnutia.

Bola raz jedna Červená čiapočka, taká pekná a múdra, že na svete nebol nikto lepší ako ona. Jej matka ju hlboko milovala a babička ešte viac. Jedného dňa išla Červená čiapočka k babičke. Prechádzala sa lesom, zbierala kvety, počúvala kobylky a zrazu si spomenula, ale neurobila si domácu úlohu a slnko zapadalo večer...

Zadanie pre rodičov: pokračujte v rozprávke, vytvorte 1-2 vety v reťazci.

Príhovor učiteľa. Štúdium v ​​škole je jedným z najdôležitejších, najťažších a najzodpovednejších momentov v živote detí. Celý život dieťaťa sa mení: všetko je podriadené štúdiu, škole, školským záležitostiam a starostiam. Všetci rodičia snívajú o tom, že ich deti budú dobre študovať. Niektorí rodičia však veria, že keď ich dieťa pôjde do školy, môžu si vydýchnuť: teraz by všetky problémy súvisiace s učením mala riešiť škola. Samozrejme, škola sa svojich povinností nevzdáva. To je vec nielen školy, ale aj rodičov. My, učitelia, deťom vysvetľujeme pracovné techniky, ale to, ako sa dieťa tieto techniky naučilo, ako ich používa a či ich vôbec používa, zostáva mimo zorného poľa učiteľa. A rodič má všetky príležitosti kontrolovať svoje dieťa. Môžu poskytnúť pomoc, ktorú učiteľ nemôže poskytnúť.

K.D. Ushinsky tiež povedal, že rodičia by sa mali o svoje dieťa maximálne starať v počiatočnom štádiu vzdelávania. Ich úlohou je spolu s učiteľom naučiť deti, ako sa správne učiť. Vzdelávanie našich detí je niečo, čo vás, milí rodičia, sprevádza život už dlho a na čom sa (samozrejme v rôznej miere) určite podieľate.

Rodičia sú hlavnými „návrhármi, konštruktérmi a tvorcami“ osobnosti svojho dieťaťa.

Rodičovská podpora pomáha dieťaťu veriť v seba a svoje schopnosti a podporuje ho v prípade neúspechov.

Najväčšie vzdelávacie úspechy dosahujú tie deti, ktorých rodičia chápu, že ak chcú získať dobré vzdelanie, musia niesť zodpovednosť za učenie spolu so svojím dieťaťom a školou.

Aby sme dieťaťu pomohli v náročných činnostiach, musíme vedieť, ako na to.

Pred rodičovským stretnutím prebehli prípravné práce: prieskum rodičov a žiakov, spracovanie dotazníkov

Dotazník pre rodičov

2. Čo si robil v škole?

4. Pýtal sa ťa dnes niekto?

5. Napomínali vás?

Analýza dotazníkov pre rodičov.

Ak sa pozrieme na tabuľku, väčšina rodičov otázky zaškrtla

Pýtal sa ťa dnes niekto? %

Napomínali vás? %

Preferované odpovede - ; nechcené – .

Dotazník pre študentov.

1. Máte doma špeciálny pracovný priestor, kde si neustále robíte domáce úlohy?

3. Aké predmety ľahko zvládnete sami?

Analýza dotazníkov pre študentov.

1. Máte doma špeciálny pracovný priestor, kde si neustále robíte domáce úlohy? Áno-

2. Ako dlho si robíte domáce úlohy (1 hodina, 2 hodiny, 3 hodiny)?

1 hodina - %

2 hodiny - %

3 hodiny - %

3. Aké predmety ľahko zvládnete sami? Čítanie - %

4. Ktoré predmety sa vám ťažko pripravujú?

matematika %

Ruský jazyk %

5. Kto ti pomáha pri príprave domácich úloh?

matka - %

Ocko - %

sestra - %

6. Čo sa ťa rodičia pýtajú, keď prídeš zo školy?

Aké známky ste dnes dostali? %

Ak porovnáme analýzu dvoch dotazníkov, odpovede rodičov a detí sa zhodujú na otázku „Aké známky ste dnes dostali?“ Kontrola domácich úloh by sa nemala obmedzovať len na jeden problém, rodičia by mali podporovať záujem dieťaťa o učenie a pomáhať dieťaťu zapojiť sa do procesu učenia. Pomáhať deťom cítiť radosť z učenia, podporovať rozvoj ich zvedavosti, kognitívnej aktivity, pozorovania, pamäti a pozornosti. Úsilie školskej rodiny pri riešení tohto problému je jednotné.

Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by smerovať tromi smermi:

organizácia denného režimu;

kontrola plnenia domácich úloh;

učiť deti samostatnosti.

1. Organizácia denného režimu.

Organizácia denného režimu umožňuje dieťaťu: ľahšie zvládať akademickú záťaž; chráni nervový systém pred prepracovaním, t.j. zlepšuje zdravie. Pre 20 % školákov je zlý zdravotný stav dôvodom akademického neúspechu.

Presný rozvrh hodín je základom každej práce. Do denného režimu je potrebné zaradiť každodenné domáce práce (nákup chleba, umývanie riadu, vynášanie smetí a pod.) Možno ich nie je veľa, ale deti potrebujú svoje povinnosti vykonávať neustále. Dieťaťu zvyknutému na takéto povinnosti nebude treba pripomínať, aby si odložilo veci, umylo riad atď.

Je absolútne nevyhnutné, aby každodenné čítanie kníh bolo zahrnuté do denného režimu. Najlepšie v rovnakom čase.

Študent, ktorý dobre číta, sa rýchlejšie rozvíja, rýchlo si osvojí kompetentné písanie a ľahšie sa vyrovná s riešením problémov.

Je dobré, ak požiadate o prerozprávanie toho, čo dieťa čítalo. Zároveň budú môcť dospelí opraviť chyby reči a nesprávne vyslovené slová. Deti sa tak naučia vyjadrovať svoje myšlienky.

Dôležitou otázkou pri organizovaní denného režimu je organizácia voľného času. Dôležité je nenechávať dieťa bez dozoru, ale dať mu možnosť vo voľnom čase zo školy robiť to, čo má rád. Osobitná pozornosť by sa mala venovať pobytu na čerstvom vzduchu. Je potrebné správne organizovať spánok. Musíte ísť spať o 21:00. Dobrý, pokojný spánok je základom zdravia.

Dbajte na to, aby po večeri nebolo vaše dieťa príliš vzrušené, nepozeralo strašidelné filmy alebo nehralo hlučné hry. To všetko ovplyvní spánok a pohodu dieťaťa. Pred spaním je dobré sa prejsť 30-40 minút.

2. Monitorovanie dokončenia domácich úloh.

Riešenie problémových situácií.
Navrhujem, aby ste sa rozdelili do troch alebo dvoch pracovných skupín (môžete to urobiť vopred tak, že požiadate rodičov, aby vybrali listy troch alebo dvoch rôznych farieb, v závislosti od počtu rodičov) a prešli situáciami, ktoré rodičia ťažko riešia.

1. skupina Dieťa prišlo domov so zlou známkou. Aký je váš model správania v tomto prípade? Vytvorte pravidlá, ktoré pomôžu odstrániť akademické zlyhanie dieťaťa.
2. skupina. Dieťa nechce robiť domáce úlohy. Čo treba v tomto prípade urobiť, aby ste dieťaťu pomohli s domácimi úlohami?
3. skupina . Dieťa nerado číta a nečíta dobre, čo spôsobuje v škole mnohé problémy. Ako naučiť dieťa čítať? Skúste vytvoriť program alebo vyvinúť techniky na učenie detí čítať.
Po diskusii každá skupina ponúkne svoje vlastné riešenie situácií, ktoré je vypracované vo forme poznámky na tabuli alebo hárkoch papiera Whatman.
Riešenie navrhnuté 1. skupinou.

Po vystúpení každej skupiny učiteľ zhrnie, zhrnie a rozšíri odpoveď rodičov.
1. Nemali by ste trestať dieťa za to, že dostalo zlú známku, pretože už dostalo hodnotenie svojich vedomostí a nie je potrestané dvakrát za to isté. Dieťa od rodičov očakáva pomoc, nie výčitky.
2. Ukážte, že vám vadí jeho známka, aby dieťa pochopilo, že vás znepokojilo.
3. Opýtajte sa svojho dieťaťa na dôvod, prečo dostal nedostatočnú známku. Vypočujte si všetky jeho dôvody. Nevyjadrujte nedôveru v jeho verziu, že dostanete zlú známku, ale zároveň sa ho snažte presvedčiť, že za to môže z veľkej časti on, a nie učiteľ, nie jeho spolužiak atď.
4. Zvážte spoločne otázku (cvičenie, úloha, úloha, odsek), za ktorú ste dostali „D“. Pokúste sa vysvetliť túto úlohu svojmu dieťaťu; Ak to nedokážete sami, nájdite si príležitosť osloviť učiteľa, aby vám pomohol. Učiteľ musí vidieť váš záujem opraviť neuspokojivé známky vášho dieťaťa.
5. Nezabudnite sledovať svoje domáce úlohy, najmä v tomto predmete. Urobte to v systéme.
6. Nezabudnite sa obrátiť na učiteľa alebo triedneho učiteľa, aby ste sa informovali o ďalšom napredovaní vášho dieťaťa.
7. Nikdy sa nesnažte, aby vaše dieťa sľúbilo, že už nikdy nedostane „2“. Nikdy nebude schopný okamžite opraviť desať chýb v diktáte alebo sa naučiť celú násobilku za deň. Preto ďalšie pravidlo.
8. Stanovte svojmu dieťaťu mimoriadne špecifické úlohy, riešiteľné a realistické. Nepokúšajte svoje dieťa nemožnými cieľmi, netlačte ho na cestu úmyselných klamstiev.
Záver: Len spolu s rodičmi bude môcť dieťa opraviť svoje neuspokojivé známky. Vyžaduje si to trpezlivosť, kontrolu, pochvalu a spoluprácu s učiteľom.
/Môžete uviesť kritériá na hodnotenie/

Riešenie navrhnuté 2. skupinou.
Odporúčania pre rodičov pri príprave domácich úloh:
1. Stanovte si pevný čas začiatku vyučovania. Vďaka tomu sa u dieťaťa vytvára návyk sadnúť si na hodiny v určený čas, objavuje sa psychická pripravenosť a predispozícia k duševnej práci.
2. Rozumne určiť pomer času vyčleneného na vyučovanie, prechádzky a domáce práce, aby jeden nešiel na úkor druhého.
3. Určite si trvalé miesto štúdia, kde budú všetky potrebné veci po ruke. Pracovisko by malo byť len miestom na učenie (žiadne hry, žiadne obrázky, žiadne hračky, žiadne iné cudzie predmety, dokonca ani ceruzky a fixky, ak nie sú potrebné pre aktuálnu prácu).
4. Hlavným pravidlom je začať pracovať okamžite, bez meškania a odkladu. Čím dlhšie budete nepríjemnú chvíľu odkladať, tým viac námahy bude treba prinútiť sa začať robiť domáce úlohy.
5. Vyžadujú sa pracovné prestávky.
6. Nezbavujte svoje dieťa domácich povinností. Popri štúdiu by mal mať aj iné veci, aby si zvykol vážiť si čas, plánovať prácu a bez meškania sa do nej pustiť.
Záver: Len spolu s rodičmi sa dieťa môže naučiť robiť domáce úlohy a naučiť sa sebadisciplíne. To si vyžaduje trpezlivosť, kontrolu, pochvalu, primerané nároky a záujem.

Domáca úloha má rôzne funkcie.

Jednou z hlavných je funkciavyrovnávanie vedomostí a zručností dieťaťa, jeho zručností, v prípade, že bol dlhší čas chorý, alebo veľa vymeškal, alebo nezvládol nejakú komplexnú tému.

Druhou funkciou domácich úloh jeIde o stimuláciu kognitívneho záujmu študenta, túžbu vedieť o predmete alebo téme čo najviac.

Treťou funkciou domácich úloh jeIde o rozvoj samostatnosti, vytrvalosti a zodpovednosti žiaka za vykonávanú vzdelávaciu úlohu.

V akom poradí by sa mali lekcie vyučovať?

Ak viete, že sa vaše dieťa zapojí do práce hneď, pracuje s nadšením hneď na začiatku a nie na konci, je vhodné, aby si najskôr urobilo tie najťažšie lekcie a postupne prešlo k ľahším, ktoré si vyžadujú menej psychickej náročnosti. stres. Ak sa žiak zapája do práce pomaly, ak sa čoskoro nedostaví únava, tak by mal začať s ľahšími a postupne prejsť k ťažkým. Najťažšia, nezaujímavá práca by mala byť pridelená strednej alebo druhej polovici tried.

Najlepšie je začať robiť domáce úlohy 1 hodinu alebo 1,5 hodiny po návrate zo školy, aby ste si stihli oddýchnuť od vyučovania. Ak je dieťa zaneprázdnené nejakými inými aktivitami (napríklad navštevovanie krúžkov, oddielov), potom si môžete sadnúť neskôr. Ale v každom prípade to nemôžete odložiť na večer./

ČO BY RODIČIA MALI A NEROBILI

Skontrolujte, či je pracovisko správne organizované.

Všetko by malo byť na svojom mieste.

Sadnite si so svojím dieťaťom počas prvých fáz robenia domácich úloh. Jeho budúci školský úspech závisí od toho, aké pokojné sú jeho prvé kroky.

Vytvorte si zvyk robiť domáce úlohy. Pripomínajte im lekcie bez kriku, buďte trpezliví.

Vyzdobte si svoj pracovný priestor krásne. Stôl, lampa, rozvrh, prvky, priania pre školákov, náučné stolíky.

Naučte sa robiť domáce úlohy iba v tejto pracovnej oblasti.

Na pracovisku je poriadok, ak je pre neho ťažké obnoviť poriadok, tak mu pomôžte.

Prečítajte si zadanie a cvičenia nahlas. To upokojuje dieťa a zmierňuje úzkosť.

Ak dieťa urobí niečo zlé, neponáhľajte sa mu nadávať.

Ak sa vaše dieťa rozptýli, pokojne mu pripomeňte čas vyhradený na dokončenie domácich úloh.

Vypracovať písomné úlohy čisto, bez chýb.

Nenúťte ma viackrát prepisovať prácu. To podkopáva záujem o školu.

Pokúste sa ich naučiť robiť si domáce úlohy samostatne čo najskôr a v prípade potreby vás kontaktovať.

Riešenie navrhované 3. skupinou.
Ako vzbudiť záujem o čítanie?
1. Nechajte deti vidieť, že vy sami čítate s radosťou: citujte, smejte sa, čítajte pasáže, zdieľajte, čo čítate atď.
2. Striedajte sa v čítaní príbehov alebo vtipných príbehov. Zabávajte sa čítaním namiesto pozerania televízie.
3. Kúpte knihy a darujte ich svojmu dieťaťu a ostatným členom rodiny
4. Nechajte deti vybrať si vlastné knihy (v knižnici, v obchode).
5. Vytvorte si spolu s dieťaťom detskú knižnicu. Zbierajte knihy na témy, ktoré budú deti inšpirovať k tomu, aby si o tom prečítali viac (napríklad knihy o dinosauroch alebo o cestovaní do vesmíru).
6. Často sa pýtajte detí na ich názor na knihy, ktoré čítajú.
7. Povzbudzujte svoje dieťa, aby čítalo akékoľvek periodické materiály, dokonca aj horoskopy, komiksy a recenzie televíznych seriálov.
8. Vylúštite s deťmi krížovky a darujte ich deťom.
9. Vyberte špeciálne miesto v dome na čítanie, vytvorte pohodlie.
10. Nechajte deti čítať radšej krátke príbehy ako dlhé diela. Dokážu ich prečítať až do konca a budú mať pocit dokončenia a zadosťučinenia.
11. Pred alebo po pozretí filmu ponúknite, že si prečítate knihu, na ktorej je film natočený.
12. Podporujte čítanie nahlas vždy, keď je to možné, aby ste u svojho dieťaťa vybudovali čitateľské zručnosti a sebadôveru.

Záver: Len spolu s rodičmi sa dieťa môže naučiť čítať. Vyžaduje si to trpezlivosť, pochvalu a záujem rodičov.

Pravidlo jedna:

Pravidlo dva:

Pravidlo tri:

Pravidlo štyri

Pravidlo päť:

Pravidlo šieste:

Pravidlo sedem:

Pravidlo osem:

Pripoj sa k nám!

BUĎ ŠŤASTNÝ, ŽE MÁŠ TAKÉ ŠŤASTIE – SI S NIEKÝM UČIŤ, POMÁHAŤ NIEKOMU DÔSŤ!

Rozhodnutie rodičovského stretnutia

Naučte dieťa robiť domáce úlohy samostatne a správne vyhodnocovať výsledky svojich činností.

Využite pripravené pripomienky pre čo najracionálnejšiu štruktúru práce detí pri príprave hodín.

Pomôžte deťom, keď sa vyskytnú vážne ťažkosti pri dokončovaní domácich úloh.

Nešetrite chválou. Vždy chváľte interpreta a kritizujte iba výkon.

Stanovte si s dieťaťom reálne dosiahnuteľné vzdelávacie ciele.

Rodičovské testovanie.

Test „Život dieťaťa a jeho úspech v škole“

Na každý výrok treba odpovedať"Áno " alebo "Nie ».

Rozvíjam u svojho dieťaťa pozitívne vnímanie jeho možností a schopností.

Poskytol som izbu alebo časť izby výlučne na aktivity dieťaťa.

Učím svoje dieťa riešiť svoje problémy a rozhodovať sa samo.

Ukazujem dieťaťu možnosti zháňania kníh a materiálov potrebných pre jeho štúdium.

Neodmietam žiadosť dieťaťa o čítanie.

Neustále beriem svoje dieťa na výlety, výlety a exkurzie na zaujímavé miesta.

Často robím to isté so svojím dieťaťom.

Vítam aj komunikáciu môjho dieťaťa s kamarátmi.

Záleží mi na fyzickom zdraví dieťaťa.

Dbám na to, aby dieťa dodržiavalo denný režim.

Skóre testu.

Spočítajte počet odpovedí „áno“.

Každá kladná odpoveď má hodnotu jedného bodu.

Vydelením výslednej sumy 10 získate aritmetický priemer.

1 – úroveň /1 – 0,7 bodu/

Správne zorganizujete školský život svojho dieťaťa. Vaše dieťa má komplexné záujmy a je pripravené komunikovať s dospelými a rovesníkmi. S takouto výchovou sa môžete spoľahnúť na dobrý akademický úspech.

2 – úroveň /0,6 – 0,4 bodu/

Môžete mať nejaké problémy s učením svojho dieťaťa.

Zamyslite sa nad tým, či ste extrémne aktívny, či neblokujete „pole slobody“ dieťaťa, má vaše dieťa dostatok času na komunikáciu s rovesníkmi?

Sme presvedčení, že vaše myšlienky pomôžu určiť optimálnu rodičovskú stratégiu.

3 – úroveň /0,3 – 0 bodov/

Z vašej skúsenosti je vidieť hlavnú chybu - prehnaná ochrana dieťaťa, nahradzovanie úsilia dieťaťa vlastnou aktivitou. Nedávate svojmu dieťaťu dostatok času na komunikáciu s rovesníkmi a zasahujete do jeho príležitostí získať sociálne skúsenosti.

Dúfame, že vaša sebakritika prinesie úspech vo vašej vzdelávacej stratégii.

Dotazník pre rodičov

(Začiarknite len tie otázky, ktoré sa spýtate svojho dieťaťa, keď ho vyzdvihnete zo školy)

1. Aké známky ste dnes dostali?

2. Čo si robil v škole?

3. Ktoré hodiny boli najzaujímavejšie?

4. Pýtal sa ťa dnes niekto?

5. Napomínali vás?

6. Čo nové ste sa dnes naučili?

7. S ktorými chalanmi si dnes hral?

PRIPOMIENKA

Rady pre rodičov „psychoterapia pri akademických neúspechoch“

(na základe materiálov od O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

Pravidlo jedna: neudierajte niekoho, kto leží. „D“ je dostatočný trest a za tie isté chyby by ste nemali trestať dvakrát. Dieťa už dostalo hodnotenie svojich vedomostí a doma od rodičov očakáva pokojnú pomoc a nie nové výčitky.

Pravidlo dva: nie viac ako jedna chyba za minútu. Aby ste svoje dieťa zbavili nedostatku, nevšímajte si viac ako jeden za minútu. Poznajte svoje hranice. V opačnom prípade vaše dieťa jednoducho „vypne“, prestane reagovať na takéto reči a stane sa necitlivým na vaše hodnotenia. Samozrejme, je to veľmi ťažké, ale ak je to možné, vyberte z množstva nedostatkov dieťaťa ten, ktorý je teraz pre vás obzvlášť znesiteľný, ktorý chcete najskôr odstrániť a hovorte len o ňom. Zvyšok bude prekonaný neskôr alebo sa jednoducho ukáže ako nedôležitý.

Pravidlo tri: naháňate dvoch zajacov... Poraďte sa so svojím dieťaťom a začnite odstránením tých problémov s učením, ktoré sú preňho najvýznamnejšie. Tu sa skôr stretnete s porozumením a jednomyseľnosťou.

Pravidlo štyri : chváliť - interpreta, kritizovať - ​​výkon. Posudok musí mať presnú adresu. Dieťa zvyčajne verí, že sa hodnotí celá jeho osobnosť. Je vo vašej moci pomôcť mu oddeliť hodnotenie jeho osobnosti od hodnotenia jeho práce. Pochvala by mala byť adresovaná jednotlivcovi. Pozitívne hodnotenie by sa malo týkať osoby, ktorá sa stala trochu informovanejšou a šikovnejšou. Ak si vďaka vašej pochvale dieťa začne vážiť samo seba pre tieto vlastnosti, potom položíte ďalší dôležitý základ pre túžbu učiť sa.

Pravidlo päť: hodnotenie by malo porovnávať dnešné úspechy dieťaťa s jeho vlastnými včerajšími neúspechmi. Nie je potrebné porovnávať vaše dieťa s úspechmi vášho suseda. Veď aj ten najmenší úspech dieťaťa je skutočným víťazstvom nad sebou samým a treba si to všímať a vážiť si to.

Pravidlo šieste: Nebuďte skúpi na chválu. Neexistuje porazený, pre ktorého by nebolo čo chváliť. Vyberte z prúdu neúspechov maličký ostrovček, slamku, a dieťa bude mať odrazový mostík, z ktorého môže zaútočiť na nevedomosť a neschopnosť. Veď z rodičovského: „Neskúšal som, neučil som“ vzniká Echo: „Nechcem, nemôžem, nebudem!“

Pravidlo sedem: bezpečnostná technika hodnotenia. Detská práca sa musí posudzovať veľmi podrobne a diferencovane. Globálne hodnotenie, ktoré kombinuje ovocie veľmi odlišného úsilia dieťaťa - správnosť výpočtov, schopnosť riešiť problémy určitého typu, gramotnosť v písaní a vzhľad práce, tu nie je vhodné. Pri diferencovanom hodnotení nemá dieťa ani ilúziu úplného úspechu, ani pocit úplného zlyhania. Najpraktickejšia motivácia pre vyučovanie vzniká: "Ešte neviem, ale môžem a chcem vedieť."

Pravidlo osem: Stanovte svojmu dieťaťu veľmi konkrétne ciele. Potom sa ich pokúsi dosiahnuť. Nepokúšajte svoje dieťa nesplnenými cieľmi, netlačte ho na cestu úmyselných klamstiev. Ak urobil v diktáte deväť chýb, nenúťte ho sľubovať, že sa nabudúce pokúsi písať bez chýb. Súhlaste s tým, že ich nebude viac ako sedem, a radujte sa so svojím dieťaťom, ak sa to podarí.

Dnes sme presvedčení, že príčin „neúspešných“ vzdelávacích aktivít detí je veľa. Zistiť tieto dôvody a zbaviť sa ich je možné len koordinovanou činnosťou učiteľov a vás rodičov. Nikdy nesmieme zabúdať, že každé dieťa je jedinečné.

Pripoj sa k nám!

Úspech vo vede a priemysle vyžaduje od ľudí akejkoľvek profesie čoraz rozmanitejšie vedomosti a široký duševný rozhľad. Všetci rodičia si preto naozaj želajú, aby ich deti úspešne študovali, vyrastali zvedavo, veľa čítali a preukazovali vytrvalosť v štúdiu. Nie každému sa to však podarí dosiahnuť. Ukazuje sa to tak, lebo rôzne rodiny riešia tieto problémy rôzne.Úspech vo vede a priemysle vyžaduje od ľudí akejkoľvek profesie čoraz rozmanitejšie vedomosti a široký mentálny rozhľad. Všetci rodičia si preto naozaj želajú, aby ich deti úspešne študovali, vyrastali zvedavo, veľa čítali a preukazovali vytrvalosť v štúdiu. Nie každému sa to však podarí dosiahnuť. Dopadá to tak, pretože rôzne rodiny riešia tieto problémy rôzne.

Stretnutie Ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť.doc

Obrázky

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola" Stretnutie rodičov "Ako pomôcť svojmu dieťaťu dobre študovať." Rimma Safarbievna Pshukova, učiteľka základnej školy, 2012 Rodičovské stretnutie 1

„Ako pomôcť svojmu dieťaťu dobre sa učiť“ 1. Úvodná reč. Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu študovať? Ako v ňom vzbudiť záujem o školské aktivity? Aké metódy možno použiť na rozvoj usilovnosti u detí? Na tieto otázky sa pokúsime s vami odpovedať. Úspech vo vede a priemysle vyžaduje od ľudí akejkoľvek profesie čoraz rozmanitejšie vedomosti a široký duševný rozhľad. Všetci rodičia si preto naozaj želajú, aby ich deti úspešne študovali, vyrastali zvedavo, veľa čítali a preukazovali vytrvalosť v štúdiu. Nie každému sa to však podarí dosiahnuť. Dopadá to tak, pretože rôzne rodiny riešia tieto problémy rôzne. Niektorým rodičom záleží v prvom rade na tom, aby u dieťaťa vzbudili záujem o nadobudnutie vedomostí, vzbudili v ňom chuť učiť sa, potrebu učiť sa nové veci, a to nielen v triede, túžbu stále hľadať odpovede na otázky, ktoré sa v živote vynárajú, počas vyučovania, počas čítania kníh. Takíto otcovia a matky sú na správnej ceste. Iní rodičia tým, že sústreďujú pozornosť svojich detí len na to, aby mali výborné a dobré známky, nevedomky zužujú cieľ ich vzdelávania. V takýchto rodinách sú deti zo základnej školy zvyknuté učiť sa pre známku a dospelí obmedzujú svoju pomoc v akademickej práci na kontrolu, ako dôkladne sa naučili danú látku z učebnice. Jedným z faktorov, ktoré zaisťujú úspešné učenie dieťaťa v škole, je plnenie domácich úloh. Deťom bol položený dotazník o tom, ako vnímajú domáce úlohy a tento dotazník ponúkam aj vám. Potom sa pokúsime porovnať váš profil a profil vašich detí. Zhodujú sa vaše názory, poznáte dobre svoje dieťa? 2. Dotazník pre rodičov. A) Odpovede na dotazník. 1. Robí vaše dieťa rado domáce úlohy? 2. O koľkej si začína robiť domáce úlohy? 3. V akom predmete si najradšej robí domáce úlohy? prečo? 4. V akom predmete si nerád robí domáce úlohy? prečo? 5. Chcelo by vaše dieťa, aby mu nedávali domáce úlohy? 2

6. Ako si robí domáce úlohy?  Nezávisle;  samostatne, ale rodičia kontrolujú;  samostatne, ale niekedy pomáhajú rodičia;  spolu s rodičmi. 7. Má vaše dieťa doma špeciálne miesto, kde si neustále robí domáce úlohy? 8. Ako dlho mu trvá dokončenie domácej úlohy? 9. S akými predmetmi si ľahko poradí sám? 10. Aké predmety sa mu ťažko pripravujú? 11. Keď má problém robiť si domáce úlohy, pomáhate mu? 12. Kontrolujete vždy svojmu dieťaťu písomné úlohy z ruštiny a matematiky?  vždy  niekedy  zriedka  nikdy 13. Kontrolujete vždy ústne úlohy svojho dieťaťa týkajúce sa čítania a sveta okolo neho?  Vždy  Niekedy  zriedka  nikdy 14. Robí vaše dieťa písomné domáce úlohy najskôr ako hrubý návrh alebo rovno do zošita? 15. Robí si domáce úlohy sám alebo ho nútiš?  Sám od seba  Nútime ťa  Niekedy sám, niekedy nútime 16. Keď si v práci, čaká ťa tvoje dieťa alebo si robí úlohy bez teba? 17. O koľkej chodí dieťa spať? B) Porovnanie odpovedí detí a rodičov na otázky dotazníka. 3

3. Práca v skupinách „Podeľte sa o svoje skúsenosti“ Aké podmienky sa snažíte vytvoriť v rodine, aby ste povzbudili deti k štúdiu? Teraz sa nám v skupine pokúsite odpovedať na množstvo otázok, snažte sa na otázky nielen odpovedať, ale ich aj zdôvodniť. A) Myslíte si, že by vaše dieťa malo mať svoje špeciálne miesto na robenie domácich úloh? prečo? B) Myslíte si, že by rodičia mali pomáhať svojmu dieťaťu s domácimi úlohami? prečo? O) Čo robíte, keď si vaše dieťa neopatrne robí domáce úlohy? D) S akým predmetom by podľa vás malo dieťa začať robiť domáce úlohy? D) Kedy by si podľa vás malo vaše dieťa sadnúť a pripraviť si domácu úlohu? E) Čo robíte, ak dieťa nesprávne vyrieši problém? G) Čo robíte, ak pri kontrole domácich úloh v ruskom jazyku nájdete chyby? H) Aké podmienky vytvárate v rodine, keď si vaše dieťa robí domáce úlohy? I) Myslíte si, že domáca úloha by mala byť dokončená najskôr v hrubom návrhu a potom v zošite? K) Myslíte si, že je potrebné s dieťaťom kontrolovať, ako dokončilo domácu úlohu? 4. Rozhovor. Ak sa zamyslíme nad tým, ako správne organizovať výchovnú prácu doma, všimneme si, že ide o dvojnásobnú úlohu. Na jednej strane musíte dieťaťu pomôcť nájsť správny spôsob práce, prideliť miesto na vyučovanie, určiť najlepšie poradie prípravy hodín a na druhej strane v ňom vypestovať silný zvyk sadnúť si na hodiny. napriek túžbe hrať sa alebo ísť na prechádzku, rozvíjať schopnosť rýchlo sa zapojiť do práce, viesť ju, bez rozptyľovania a v dobrom tempe. Najmenšia vnútorná nerovnováha dieťaťa alebo nejaká vonkajšia nepríjemnosť sa môže ukázať ako vážna prekážka. Pri kontrole profilov detí a toho, koľko času trávia domácimi úlohami, som si všimol, že sú deti, ktoré si robia domáce úlohy 4

úloha trvá 3–4 hodiny, pričom ich rovesníci strávia hodinu a pol určenú pre žiaka druhého stupňa. V predchádzajúcich číslach som mal podobné situácie. Keď sa rodičia sťažovali, že ich dieťa dlho sedelo pri domácich úlohách, no nevideli želané výsledky. Potom som požiadal jedného rodiča, aby pozoroval dieťa a zaznamenával všetky jeho činnosti pri robení domácich úloh. Stalo sa toto: Dieťa prevzalo pracovisko. Sedí pri stole, čo znamená, že pracuje... Ale nie, ukázalo sa. Pero niekam zmizlo a hneď sa ukázalo, že požadovaný záznam v denníku tam nie je a ja som potreboval od kamarátky zistiť, aká je úloha z matematiky. Ale všetko sa našlo, vyjasnilo, pripravilo, chlapec sa pustil hlboko do práce... Zrazu sa chcel napiť vody a o minútu neskôr sa ukázalo, že potrebuje papier na návrh... Trvalo viac ako 20 minút, kým sa dostal ísť. Výsledkom bolo, že príprava lekcií trvala viac ako dve hodiny. Počas tejto doby: - ​​dvakrát vstal od stola a odišiel do kuchyne napiť sa vody; - raz vstal a zapol televízor, aby zistil, či sa začal kreslený program; - dvakrát som si vzal voľno z práce a vypočul som si rozhovor dospelých; - hral sa s okoloidúcou mačkou; - zavolal kamarát, aby ho prišiel vyzdvihnúť na prechádzku. Po ukončení práce dieťa ešte 10 minút bezcieľne presúvalo učebnice a zošity z miesta na miesto... Ukázalo sa teda, že z viac ako dvoch hodín strávených dieťaťom bola správne využitá len 1 hodina 30 minút, čo je to, čo má študent robiť 2 vyučovacie hodiny. Tento obrázok, ako viete, je typický. Takmer polovica žiakov základných škôl trávi prípravou domácich úloh viac času, ako by mala. Čo môžete poradiť rodičom, ak ich dieťa nevie „odsedieť domácu úlohu“? Po prvé, hry. Pokúste sa vybrať pre svoje dieťa nielen tiché stolové hry, ale aj aktívne hry na hranie rolí, ktoré možno použiť na dosiahnutie pedagogických cieľov. Ak sa hráte na „obchod“, dajte svojmu dieťaťu veľa rôznych pokynov a trvajte na 5

zabezpečiť, aby sa všetky nákupy uskutočnili presne podľa špecifikácie. Ak sa odohráva vojnová hra, vymenujte ho za strážcu: nechajte živé a aktívne dieťa nejaký čas stáť na stráži a obmedzte jeho pohyby. Pre dieťa je užitočné robiť niečo spolu s dospelými, robiť to rýchlo a veselo, bez predbežného hojdania, bez bolestivých prestávok. Môžete spolu umývať špinavý riad: umývate, dieťa utiera; môžete spolu niečo opraviť; Môžete spolu čítať knihu: strana ty, strana dieťa Môžete vo svojom dieťati vypestovať návyk rýchlo prechádzať z jednej veci na druhú. Ak je zavolaný, musí okamžite prestať hrať. Je neprijateľné, aby dieťa v čomkoľvek ignorovalo pokyny rodičov. Je potrebné naučiť dieťa oddeľovať voľný čas od času, keď je zaneprázdnené niečím vážnym, nemýliť si podnikanie s hrou, nepremieňať jedno na druhé. Neraz ste už určite videli, ako sa dieťa pri jedle hrá s chlebom či lyžičkou, ide si umyť ruky a hrá sa s vodou či mydlom. Rodičia by nemali byť pasívnymi pozorovateľmi takýchto scén. V opačnom prípade sa to isté stane s triedami. Zabezpečte, aby dieťa urobilo všetko potrebné bez ďalších pripomienok, bez toho, aby ho niečo rozptyľovalo. Jednou z príčin, ktorá vedie k zhoršeniu fyzického zdravia a emocionálneho stavu dieťaťa, môže byť nedodržiavanie denného režimu školáka. Niektorí rodičia sú veľmi skeptickí voči samotnému konceptu „režimu“. Ale márne. Nemôžete chápať dodržiavanie režimu dieťaťa ako nejakú dogmu. Dodržiavanie denného režimu umožňuje dieťaťu udržiavať fyzickú a duševnú rovnováhu, čo umožňuje udržiavať emocionálnu rovnováhu. Ale my, dospelí, veľmi dobre vieme, že tento konkrétny vek sa vyznačuje emočnou nestabilitou, ktorá vedie k chronickej únave a únave. Tieto neustále príznaky vedú k zníženiu výkonnosti dieťaťa. Je im ľahostajné, kedy ide dieťa spať. Pri analýze profilov detí som bol presvedčený, že mnohí rodičia 6

práca začína.Výsledky boli také, že sú deti, ktoré chodia spať o pol 11 a o 11 a dokonca aj o pol 12. Predstavte si také dieťa v triede, keď namiesto 10 hodín, ktoré sú mu určené, spí len 8. , alebo ešte menej. Preto denná rutina zohráva veľkú úlohu pri organizovaní vzdelávacej práce študenta. Dieťa by malo ísť nielen spať v rovnakom čase, ale aj sadnúť si za domáce úlohy. Špeciálne štúdie uskutočnené na základnej škole ukázali, že tí, ktorí sa dobre učia, majú pevne stanovený čas na prípravu hodín a prísne ho dodržiavajú. Chalani priznali, že keď sa priblížil čas na prípravu domácich úloh, stratili záujem o hry a už nechceli chodiť von. A naopak, medzi slabými študentmi je veľa takých, ktorí nemajú na štúdium vyhradený pravidelný čas. To nie je náhoda. Pestovanie systematických návykov stanovením pevného študijného režimu; bez toho nie je možné dosiahnuť akademický úspech. Denný režim by sa nemal meniť v závislosti od počtu vyučovacích hodín, skutočnosti, že v televízii sa premieta zaujímavý film alebo prichádzajú hostia do domu. Dieťa by malo sedieť na vyučovaní nielen v rovnakom čase, ale aj na stálom pracovisku. Mal by mať k dispozícii samostatný stôl, kde by si mal robiť domáce úlohy a odkladať si školské veci. Prečo by malo mať dieťa nielen vhodné miesto na učenie, ale aj trvalé? Faktom je, že každý človek a mladší školáci zvlášť si vypestujú postoj nielen na určitý čas, ale aj na určité pôsobisko. Keď sa takýto postoj u dieťaťa vytvorí, stačí, aby si sadlo za svoj obvyklý stôl a zákonite prichádza pracovná nálada a chuť pustiť sa do práce. Pomôžte svojmu dieťaťu dôsledne dodržiavať toto pravidlo: pred začiatkom vyučovania musí byť zo stola odstránené všetko, čo s ním nesúvisí. Bolo by fajn zaviesť jasný a stály poriadok pre usporiadanie objektov na ploche, ktorý sa nemení zo dňa na deň. Napríklad všetky pomocné veci, ktoré budete musieť použiť (ceruzka, 7

gumička, pravítko) miesto vľavo; učebnice, zošity, diár - vpravo. Všetko, čo už nie je potrebné, treba ihneď vložiť do kufríka alebo na iné konkrétne miesto. Je užitočné vytvoriť spolu s dieťaťom poznámku „Poďme si sadnúť za domácu úlohu“. Počnúc porovnaním svojich činov s bodmi poznámky, študent po určitom čase dosiahne bod, že všetky tieto činnosti mu budú známe. V akom poradí by sa mali lekcie vyučovať? S akými úlohami by ste mali začať: ústne alebo písomné, ťažké alebo ľahké, zaujímavé alebo nudné? Najlepšie je naučiť svoje dieťa, aby samo zhodnotilo náročnosť vykonávanej práce a porovnaním zložitosti úloh vykonaných predtým a tých, ktoré sa robilo dnes, sa pokúsiť samostatne odpovedať na otázky: ktoré predmety, ktoré sa v škole študujú, sú ľahšie, a ktorú úlohu splniť ako prvú – ťažkú ​​alebo ľahkú. Už od začiatku si dieťa musí uvedomiť, že príprava hodín môže a má mať svoju vnútornú logiku súvisiacu s obsahom učiva. Stáva sa, že deti to robia: usilovne vykonávajú písomné cvičenia a potom pokračujú v ústnych cvičeniach a osvojujú si pravidlo, pre ktoré boli v cvičeniach zadané úlohy. Malému študentovi musí byť zrejmá absurdnosť zvoleného sledu akcií, najprv sa musíte naučiť všetky pravidlá, až potom začať cvičiť. Keď dieťa nahromadí svoje vlastné skúsenosti s robením domácich úloh, môže sa mu odporučiť, aby si na základe svojich pozorovaní stanovilo poradie plnenia úloh, berúc do úvahy charakteristiky jeho výkonu. Ak študent vie, že sa do práce zapojí hneď, pracuje s nadšením na samom začiatku a nie na konci, je vhodné, aby si najskôr urobil najťažšie hodiny a postupne prešiel na ľahšie, ktoré si vyžadujú menej. duševný stres. Ak sa študent zapája do práce pomaly a pracuje najproduktívnejšie nie hneď, ale nejaký čas po začiatku vyučovania, potom by mal začať s tými najjednoduchšími alebo pre neho najatraktívnejšími úlohami a len postupne prechádzať k náročným. Najťažšia, „nezaujímavá“ práca by mala byť klasifikovaná ako 8

Samozrejme, rodičia by sa mali zaujímať o strednú alebo druhú polovicu triedy, súdiac podľa toho, že práve v tomto období dochádza k nárastu produktívnej duševnej práce. Rodičia, ktorí takmer okamžite dávajú svojim deťom možnosť uplatniť si úplnú nezávislosť pri príprave domácich úloh, sa mýlia rovnako ako tí, ktorí svoje dieťa prehnane chránia. Niektorí dospelí hovoria dieťaťu: "Lekcie sú určené tebe, nie mne, tak to urob ty!" Iní sa láskyplne pýtajú: „No, o čo nás dnes požiadali? - a otvárať učebnice a zošity. V prvom prípade vzniká rozhorčenie nad ľahostajnosťou príbuzných k takým dôležitým školským záležitostiam a trpí kvalita vykonávaných úloh a v druhom prípade sa vytvára nezodpovednosť, dôvera, že všetko bude vykonané dobre a bez vlastného úsilia. organizovať proces prípravy domácich úloh. Teraz sa pozrime konkrétne na to, čo by rodičia mali a nemali robiť, keď pomáhajú svojim deťom pripraviť si domáce úlohy a ako ich naučiť robiť domáce úlohy. Skontrolujte, či je pracovný priestor vášho dieťaťa usporiadaný správne. Mal by byť dostatočne osvetlený. Pracovná plocha je umiestnená bližšie k oknu tak, aby svetlo dopadalo zľava. Vo večerných hodinách svieti stolová lampa vľavo, je vhodné, aby mala zelené tienidlo, pretože táto farba najmenej unavuje zrak. Počas čítania je užitočné položiť knihu na stojan so sklonom 45 stupňov. Pri príprave lekcií by na stole nemali byť žiadne zbytočné predmety. Všetko by malo byť na svojom mieste. Patria sem učebnice, zošity, perá atď. Tiež by ste mali mať vždy po ruke stoh papiera, aby ste nemuseli každú chvíľu vytrhávať stránky zo svojho poznámkového bloku. V blízkosti stola je vhodné zavesiť (na dĺžku paže) policu s učebnicami, slovníkmi, príručkami a inými potrebnými knihami. Pred vašimi očami je kalendár a rozvrh hodín. Neodporúča sa používať ťažké perá, pretože zvýšenie ich hmotnosti aj o 1 g zvyšuje únavu a taktiež sa neodporúča kupovať dieťaťu perá, ktoré by ho odvádzali od práce. Známy odborník na vedeckú organizáciu práce A.K. Gastev tvrdil, že ak je pracovisko v dokonalom poriadku, je to už polovica úspechu. A 9

Pracovisko študenta by malo byť také, aby už len svojím vzhľadom motivovalo k práci a vyvolávalo túžbu zapojiť sa do akademickej práce. Domáce úlohy začnú rýchlo nudiť, keď pracujete pri stole, ktorý nezodpovedá vašej výške. Zaujatím polohy „prehnutý cez stôl“ tak sťažujeme krvný obeh a dýchanie, čo negatívne ovplyvňuje činnosť srdca a mozgu. Rozdiel medzi výškou stola a stoličky je od 21 do 27 cm Vzdialenosť od očí k povrchu stola je 35 cm, vzdialenosť medzi hrudníkom a stolom by sa mala rovnať šírke dlane . Musíte sa uistiť, že vaše nohy spočívajú celou nohou na podlahe alebo nohe stola. Neodporúča sa nahrádzať stoličku stoličkou, pretože sedenie bez opory chrbta sa rýchlo unaví. Počas duševnej práce sa krvný obeh v mozgu zrýchli 8-9 krát. V súlade s tým sa zvyšuje potreba nasýtenia krvi kyslíkom. Preto nezabudnite 10 minút pred začiatkom vyučovania miestnosť vyvetrať. Najlepšie je začať robiť domáce úlohy jeden a pol až dve hodiny po návrate dieťaťa zo školy, aby si stihlo oddýchnuť od vyučovania, ale nebolo ešte unavené a prehnané z domácej zábavy a hier s kamarátmi. Vyučovanie je najlepšie začať o 16:00. Ak je dieťa zaneprázdnené nejakými inými dôležitými vecami (napríklad navštevovaním krúžku alebo spánkom po obede, čo je pre mladšieho žiaka veľmi užitočné), potom si, samozrejme, môžete sadnúť na hodiny neskôr. Ale v každom prípade to nemôžete odložiť na večer. Trvanie práce dieťaťa na príprave domácich úloh by malo byť nasledovné: - do 1,5 hodiny - v druhej; - do 2 hodín - v treťom a štvrtom ročníku. Ide o štandardy stanovené ministerstvom školstva. Treba poznamenať, že dieťa sa unaví oveľa rýchlejšie, ak pracuje v hluku. Je dôležité, aby rodičia dbali na to, aby do miestnosti, v ktorej si dieťa robí domáce úlohy, nevnikol žiadny hluk. Na úspešné zvládnutie domácich úloh je potrebný jasný rytmus štúdia. Napríklad po 25 minútach štúdia by si mal žiak druhého stupňa dať 5-10 minútovú prestávku, počas ktorej je vhodné vykonať niekoľko fyzických cvičení. 10

Ako naučiť dieťa samostatnosti pri príprave domácich úloh? Keď sa vaše dieťa posadí na hodiny, neodpovedajte na žiadnu otázku  adresovanú vám, kým úlohu nesplníte, pozrite sa, či tam nie sú nejaké chyby, ponúknite sa, že ich budete hľadať sami. Robíte veľkú chybu, keď v záujme šetrenia času za neho urobíte nejakú prácu sami bez toho, aby ste mu dali príležitosť dokázať sa. Násobilku zaveste nad stôl a použite ju na výučbu násobenia aj delenia naraz. Spoločne sa radujte z toho, čo sa deje. Predbehni školu. Naučte sa násobenie „5“ podľa hodín, pohybom ruky a naučíte sa rozoznávať čas a ovládať tabuľku. Pozrite sa pozorne na každý stĺpec. Naučte svoje dieťa nájsť vlastnosti a vzory. Naučte sa čítať a predstavovať si matematické problémy ako  incidenty. Najprv hovor o jednej veci. Napríklad „do predajne priniesli 2 krabice jabĺk, každá po 3 kg. A ešte 5 kg sliviek. Koľko kilogramov ovocia ste celkovo priniesli?" Prvý incident sa týka jabĺk. Poďme zistiť, koľko kilogramov jabĺk bolo prinesených. Potom prejdeme k ďalšej udalosti. Poďme sa spolu učiť o jablkách a slivkách. Pri riešení problémov nechajte dieťa používať kresby, schémy, krátke poznámky, všetko, čo mu pomôže pochopiť podmienky problému. Ak študent rozdelí danú hodinu na malé kúsky a  si ich zapamätá takto: naučí sa jednu, prejde na ďalšiu, potom strávi veľa času učením sa látky, ale nezapamätá si ju veľmi pevne. Nie je ťažké to vysvetliť. Pri zapamätávaní po častiach uniká význam textu, ktorý treba pochopiť a zapamätať si. Sémantické jadro materiálu sa vždy zapamätá ako prvé a hlavne pevne. Metódu čiastočného zapamätania uprednostňujú najčastejšie žiaci základných škôl, ktorí majú ešte malú slovnú zásobu. Zdá sa im, že je ľahšie zapamätať si malé pasáže jednu po druhej. Aktívne zapamätanie si vyžaduje, aby študent po prečítaní celého zapamätaného textu dvakrát alebo trikrát ho musel reprodukovať. Potom okamžite objaví miesta, ktoré sú pre neho ťažké, znova sa do nich pozrie a prerozpráva ich samostatne. Potom je dobré prečítať si celý text poslednýkrát a prerozprávať ho celý. jedenásť

Toto je najproduktívnejší a najhospodárnejší spôsob zmysluplného zapamätania. Školáci si na to zvyknú a veľmi skoro začnú sami pociťovať jej výhody. V noci určite čítajte knihy s dieťaťom nahlas a striedajte sa.  Pozrite si ilustrácie. Všimnite si presnosť alebo nepozornosť umelca a po ceste sa vráťte k textu. Ak existujú pasáže, ktoré sa dajú čítať v rolách, využite túto príležitosť. Robiť domáce úlohy z matematiky a ruského jazyka  určite začnite prácou na chybách. Ak sú v tlačených notebookoch chyby, zopakujte čísla, vedľa ktorých sú mínusy. Ak píšete, zopakujte nesprávne vyriešené príklady a problémy v predchádzajúcej práci a v ruskom jazyku zapíšte slová s chybami a napíšte vedľa nich testovacie slovo; ak neexistuje testovacie slovo, potom niekoľko príkladov tohto pravidla. V ruštine dbajte na dokončenie cvičenia  úplne [napokon môže byť niekoľko úloh]. Ak máte ťažkosti, urobte celé cvičenie nahlas, ale do učebnice nepíšte žiadne písmená ani slová. Pri písaní si dieťa opäť všetko pamätá. Opustite miestnosť, kým vykonáva úlohu, nestojte za ním. Nehnevajte sa na svoje dieťa ani ho nehnevajte.  šanca – tretia. Urobte všetko ako v druhom. 5. Pracujte v skupinách „Ako rodičia vnímajú známky svojho dieťaťa?“ Ďalšou najdôležitejšou podmienkou, od ktorej závisí úspešné vzdelávanie detí, je váš postoj k známkam vášho dieťaťa. Pozrime sa na to pomocou niekoľkých príkladov situácií. Situácia č.1. S manželkou sme sa hneď zhodli: nech sa Svetlana učí sama, ako najlepšie vie. Ani sa nepozerám do zošitov. Moja žena sa niekedy čuduje. Ale veríme, že keďže je Sveťa študentka, tak nech si svoje výchovné problémy rieši sama. Čomu nerozumie, opýta sa detí, učiteľa a potom známky – čokoľvek zarobí, dostane. Ak dostane zlú známku, znamená to, že nepôjde von, ale ako inak? Otázky: 1. Ako hodnotíte správanie rodičov? Ak ste sa v druhom ročníku nestihli naučiť byť samostatní, máte 12

Teraz matka znáša svoj hnev na učiteľa. A Seryozha, 2. K čomu to môže viesť? Situácia č.2. Seryozha príde domov zo školy so zlou známkou v denníku v ruskom jazyku. "Prečo si sa znova nepoučil?" pýta sa rozrušená matka. "Naučil som sa to..." pretiahne Seryozha a sklopí hlavu. "Prečo ti dali zlú známku, keď si sa to naučil?" kričí matka. - Neviem... Natalya Ivanovna mi vždy dáva zlé známky... Ivanova odpovedala horšie ako ja, ale dali jej C... - Takže o to ide! - zvolá Seryozhova matka: "Môj syn má nespravodlivého učiteľa!" Takže sused Klava včera povedal, že Natalya Ivanovna tiež vždy znižuje známky svojej dcéry. Samozrejme, som rád. Otázky: 1. Ako hodnotíte správanie matky? 2. K čomu to môže viesť? Situácia č.3. Jedna matka nadšene rozpráva o svojom synovi. - Môj syn má vždy dobré známky, všetko je s ním v poriadku. Nemám sa čoho báť, preto mu úlohy kontrolujem len zriedka, viem, že všetko urobí správne a rýchlo, pretože je taký šikovný. A do denníka sa pozerám len vtedy, keď sa zapisujem na týždeň. Celý deň som v práci, ale on je nezávislý. Otázky: 1. Ako hodnotíte správanie matky? 2. K čomu to môže viesť? Situácia č.4. Otec, ktorý otvoril denník svojej dcéry, bol zdesený. Bola v tom dvojka. Prudko povedal: "No, dnes zbijem svoju Irinu, večer si ten darebák nebude môcť sadnúť na moju stoličku!" Otázky: 1. Ako hodnotíte správanie svojho otca? 2. K čomu to môže viesť? 13

Teraz skúste odpovedať na nasledujúce otázky. Otázky: 1. Povedzte mi, ako reagujete na to, že vaše dieťa dostalo zlú známku? (Alebo ako by na to reagovali?) 2. Myslíte si, že je potrebné trestať dieťa za zlý výkon? 6. Práca založená na maľbe „Deuce Again“. - Všetci z detstva poznáte obraz „Znova Deuce.“ Skúste v skupinách vymyslieť koniec tohto obrazu, ale z pohľadu našej doby. (Odpovede rodičov) - A teraz predstavím žiakom v triede popis tohto obrázku, museli odpovedať na niekoľko otázok: 1. Páčil sa vám obrázok? 2. Ako sa cíti chlapec zobrazený na obrázku? 3. Ako sa mu žije vo svojom dome? 4. Čo si myslíte, čo k nemu cíti jeho rodina a priatelia? 5. Chceli by ste mu pomôcť? 6. Sú vo vašom živote situácie, ktoré sú podobné tým, ktoré sú znázornené na obrázku? 7. Čo myslíte, ako sa tento príbeh skončí? 7. Zhrnutie. - Snažte sa v takejto situácii konať správne, dieťa fyzicky netrestajte, ale ani nezostaňte ľahostajní k zlým známkam. Pokúste sa ho presvedčiť, že najhoršie nie je to, že dostal zlú známku, ale to, že sa látku nenaučil – nedokončením domácich úloh, neučením tabuľky či pravidla, či počúvaním výkladu učiteľa na hodine. Mať medzery vo vedomostiach je ako liezť po rebríku, ktorý nemá dostatok priečok. Prostredníctvom takýchto rozhovorov sú dospelí schopní postupne presvedčiť dieťa o hlavnej veci: nemal by študovať na triedu, ale aby získal solídne vedomosti, ktoré mu budú v živote užitočné. Rozhodnutie rodičovskej schôdze. 14

Rodičovské stretnutie na tému: „Ako pomôcť dieťaťu učiť sa“

Cieľ: integrácia úsilia rodičov a učiteľov vytvárať úspešné vzdelávacie aktivity pre žiakov.

· rozširovať vedomosti rodičov o formách a metódach riešenia problémov, ktoré s deťmi vznikajú;

· vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnej aktivity žiakov;

· identifikovať problémy interakcie medzi rodičmi a deťmi s cieľom prekonať ťažkosti s učením

Forma: okrúhly stôl

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Rodičovské stretnutie:

"Ako pomôcť

Svojmu dieťaťu

Študovať?"

UNK Andreychik E.E.

Rodičovské stretnutie na tému: „Ako pomôcť dieťaťu učiť sa“

Cieľ: integrácia úsilia rodičov a učiteľov vytvárať úspešné vzdelávacie aktivity pre žiakov.

Úlohy:

· rozširovať vedomosti rodičov o formách a metódach riešenia problémov, ktoré s deťmi vznikajú;

· vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnej aktivity žiakov;

· identifikovať problémy interakcie medzi rodičmi a deťmi s cieľom prekonať ťažkosti s učením

Forma: okrúhly stôl

V rámci prípravy na okrúhly stôl požiadame deti a rodičov, aby odpovedali na nasledujúce otázky:

· Je ľahké byť študentom?

· Aby bol tréning úspešný...

· Čo zabezpečuje úspešnosť lekcie?

· Prečo chceme, aby sa naše dieťa dobre učilo?

· Čo pomáha zlepšiť akademický výkon doma?

Priebeh stretnutia

Úvod:

V detstve si väčšina ľudí myslí, že štúdium si vyžaduje veľa úsilia. Niektorí študenti uchopia všetko za pochodu, iní nie. Niektorí ľudia majú vysoko vyvinutú schopnosť počúvať a vedia celkom dobre vnímať informácie sluchom. Iní majú vyvinuté zrakové vnímanie – materiál sa lepšie vstrebáva čítaním. V tejto situácii môže mať niekto problémy so štúdiom. Ukazuje sa, že viac ako dve tretiny ľudí so slabšími výsledkami sú potenciálne schopné, ale tieto schopnosti sa z rôznych dôvodov nerozvinuli. Pravdepodobne jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť (a niekedy aj neochota) poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu vo vzdelávacích aktivitách. Akademický výkon preto niekedy nezodpovedá úrovni vlastných schopností študenta.

Tréning je veľmi náročný. Deti sa začínajú obávať známok. Niektorí ľudia vynechávajú hodiny a vysvetľujú, že bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažia, nemôžu úplne zvládnuť vzdelávací materiál; iní presedia celé večery a zapamätajú si domáce úlohy. Pre niektorých chlapov sa vyučovanie zmenilo na ťažkú ​​povinnosť a jeho formálny znak – hodnotenie – bohužiaľ, často nie je povzbudzujúce. Okrem toho rodičia podľa posudkov získajú určitú predstavu o tom, ako ich dieťa študuje, pretože vzdelanie našich detí je niečo, čo vás, milí rodičia, dlhodobo sprevádza a v čom vy (v rôznej miere samozrejme) sú nevyhnutne zahrnuté. Koľko nádejí, koľko šťastných očakávaní bolo spojených so štúdiom v rodinách!

Našou dnešnou úlohou je spoločne identifikovať typické problémy vo vzdelávacích aktivitách detí a vypracovať praktické techniky, ako im v týchto aktivitách pomôcť.

Najprv však chceme, aby ste sa usmievali a „dostali sa do problému“, preto vám s pomocou našich detí teraz ukážeme komiksovú scénku.

(-Kedy si urobíš domácu úlohu?

Po filme.

Po filme je už neskoro!

Na učenie nie je nikdy neskoro!

Prečo si doma neotvoríš učebnicu?

Sám ste povedali, že učebnice by mali byť chránené!)

Otázka pre rodičov:

Prečo chceme, aby sa naše dieťa dobre učilo? (odpovede rodičov na položenú otázku)

Štandardné odpovede - nebyť horší ako ostatní, ísť na vysokú školu, urobiť kariéru atď. Ale toto je pre nás. Počúvajme deti: je pre nich ľahké byť študentmi a čo to znamená dobre sa učiť? (príhovor 3-4 študentov.

Na základe vyššie uvedeného platí:

· Aby ste zlepšili svoj výkon, musíte študovať zodpovedne!

· Nikdy neospravedlňujte svoj slabý výkon dôvodmi, ktoré nemôžete ovplyvniť: úlohy v teste boli príliš ťažké, učiteľ bol vyberavý atď.

Opýtajme sa dnes tých svedomitých pri štúdiu, v čom je tajomstvo ich úspechu? (2 študenti zdieľajú svoje skúsenosti)

Vypracujme program na stimuláciu kognitívnej aktivity žiakov. Vezmite si tipy, ktoré vám pomôžu zlepšiť váš akademický výkon.

· Berte svoje domáce úlohy vážne.

· Urobte si plán na štúdium predmetov.

· Nezabudnite si medzi predmetmi robiť krátke prestávky, najmä ak je úloha rozsiahla.

· Začnite domácu úlohu s ťažkým predmetom.

Rady pre rodičov:

· Nikdy nenazývajte svoje dieťa hlúpym atď.

· Chváľte svoje dieťa za akýkoľvek úspech, bez ohľadu na to, aký je malý.

· Každý deň si bez sťažností prezerajte svoje zošity a diár, pokojne požiadajte o vysvetlenie tej či onej skutočnosti a potom sa opýtajte, ako môžete pomôcť.

· Milujte svoje dieťa a každý deň mu vštepujte dôveru.

· Nevyčítaj, ale pouč!

A teraz, milí účastníci, budeme pracovať v skupinách a spoločne sa pokúsime „prísť na dno“ príčin nezáujmu našich detí o vzdelávacie aktivity.

Výmena názorov na otázku „Prečo naše deti strácajú záujem o učenie?

Zhrnutie stretnutia.

Dnes sme presvedčení, že príčin „neúspešných“ vzdelávacích aktivít detí je veľa. Tieto dôvody môžete zistiť a zbaviť sa ich len s podporou učiteľov a vás rodičov. Každé dieťa je jedinečné. Na záver by som vám prial, aby ste nestrácali čas a snažili sa dobre študovať. Potom bude vaše úsilie korunované úspechom v štúdiu, ktoré zas prinesie každému študentovi a jeho rodičom veľa radosti a uspokojenia.Pripravil som pre vás brožúrky „Psychoterapia zlyhania“ a rád ich ponúknem vy, na záver dnešného rozhovoru (rozdávam odporúčania rodičom) .

Rady pre rodičov „psychoterapia pre akademické zlyhanie“ (na základe materiálov od O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

Pravidlo jedna: neudierajte niekoho, kto leží. „D“ je dostatočný trest a za tie isté chyby by ste nemali trestať dvakrát. Dieťa už dostalo hodnotenie svojich vedomostí a doma od rodičov očakáva pokojnú pomoc a nie nové výčitky.

Pravidlo dva: nie viac ako jedna chyba za minútu. Aby ste svoje dieťa zbavili nedostatku, nevšímajte si viac ako jeden za minútu. Poznajte svoje hranice. V opačnom prípade vaše dieťa jednoducho „vypne“, prestane reagovať na takéto reči a stane sa necitlivým na vaše hodnotenia. Samozrejme, je to veľmi ťažké, ale ak je to možné, vyberte z množstva nedostatkov dieťaťa ten, ktorý je teraz pre vás obzvlášť znesiteľný, ktorý chcete najskôr odstrániť a hovorte len o ňom. Zvyšok bude prekonaný neskôr alebo sa jednoducho ukáže ako bezvýznamný.

Pravidlo tri: naháňate dvoch zajacov... Poraďte sa so svojím dieťaťom a začnite odstránením tých problémov s učením, ktoré sú preňho najvýznamnejšie. Tu sa skôr stretnete s porozumením a jednomyseľnosťou.

Pravidlo štyri:chváliť - interpreta, kritizovať - ​​výkon. Posudok musí mať presnú adresu. Dieťa zvyčajne verí, že sa hodnotí celá jeho osobnosť. Je vo vašej moci pomôcť mu oddeliť hodnotenie jeho osobnosti od hodnotenia jeho práce. Pochvala by mala byť adresovaná jednotlivcovi. Pozitívne hodnotenie by sa malo týkať osoby, ktorá sa stala trochu informovanejšou a šikovnejšou. Ak si vďaka vašej pochvale dieťa začne vážiť samo seba pre tieto vlastnosti, potom položíte ďalší dôležitý základ pre túžbu učiť sa.

Pravidlo päť: hodnotenie by malo porovnávať dnešné úspechy dieťaťa s jeho vlastnými včerajšími neúspechmi. Nie je potrebné porovnávať vaše dieťa s úspechmi vášho suseda. Veď aj ten najmenší úspech dieťaťa je skutočným víťazstvom nad sebou samým a treba si to všímať a vážiť si to.

Pravidlo šieste: Nebuďte skúpi na chválu. Neexistuje porazený, pre ktorého by nebolo čo chváliť. Vyberte z prúdu neúspechov maličký ostrovček, slamku, a dieťa bude mať odrazový mostík, z ktorého môže zaútočiť na nevedomosť a neschopnosť. Veď z rodičovského: „Neskúšal som, neučil som“ vzniká Echo: „Nechcem, nemôžem, nebudem!“

Pravidlo sedem:bezpečnostná technika hodnotenia. Detská práca sa musí posudzovať veľmi podrobne a diferencovane. Globálne hodnotenie, ktoré kombinuje ovocie veľmi odlišného úsilia dieťaťa - správnosť výpočtov, schopnosť riešiť problémy určitého typu, gramotnosť v písaní a vzhľad práce, tu nie je vhodné. Pri diferencovanom hodnotení nemá dieťa ani ilúziu úplného úspechu, ani pocit úplného zlyhania. Najpraktickejšia motivácia pre vyučovanie vzniká: "Ešte neviem, ale môžem a chcem vedieť."

Pravidlo osem:Stanovte svojmu dieťaťu veľmi konkrétne ciele. Potom sa ich pokúsi dosiahnuť. Nepokúšajte svoje dieťa nesplnenými cieľmi, netlačte ho na cestu úmyselných klamstiev. Ak urobil v diktáte deväť chýb, nenúťte ho sľubovať, že sa nabudúce pokúsi písať bez chýb. Súhlaste s tým, že ich nebude viac ako sedem, a radujte sa so svojím dieťaťom, ak sa to podarí.

„Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa“

Trieda 3

Učiteľ: Korablina O.N.

Sergeeva O.N.

Krasnogorsk, 2014

Rodičovské stretnutie na tému:

"Ako pomôcť dieťaťu učiť sa"

Cieľ : integrácia úsilia rodičov a učiteľov vytvárať úspešné vzdelávacie aktivity pre žiakov.

Úlohy:

· rozširovať vedomosti rodičov o formách a metódach riešenia problémov, ktoré s deťmi vznikajú;

· vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnej aktivity žiakov;

· identifikovať problémy interakcie medzi rodičmi a deťmi s cieľom prekonať ťažkosti s učením

Prípravné práce

Odpovede chlapcov na nasledujúce otázky:

· Je ľahké byť študentom?

· Aby bol tréning úspešný...

Odpovede učiteľov: Čo zabezpečuje úspešnosť vyučovacej hodiny?

Znížený záujem o učenie je jedným z najčastejších akútnych problémov mnohých rodín. Preto dnes hovoríme o téme „Ako pomôcť svojmu dieťaťu študovať?

Harmonický a komplexný rozvoj je možný len tam, kde dvaja pedagógovia – škola a rodina – nielenže konajú spoločne, kladú deťom rovnaké požiadavky, ale sú aj rovnako zmýšľajúci, zdieľajú rovnaké presvedčenie, vždy vychádzajú z rovnakých princípov a nikdy nedovolia rozdiely ani v cieľoch, ani v procese, ani v prostriedkoch vzdelávania“

V. A. Suchomlinskij

Je známe, že štúdium si vyžaduje veľa úsilia. Niektorí študenti uchopia všetko za pochodu, iní nie. Ukazuje sa, že viac ako dve tretiny ľudí so slabšími výsledkami sú potenciálne schopné, ale tieto schopnosti sa z rôznych dôvodov nerozvinuli. Pravdepodobne jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť (a niekedy aj neochota) poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu vo vzdelávacích aktivitách. Akademický výkon preto niekedy nezodpovedá úrovni vlastných schopností študenta.

Keď je štúdium pre deti ťažké, deti sa začínajú obávať známok. Niektorí ľudia vynechávajú hodiny a vysvetľujú, že bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažia, nemôžu úplne zvládnuť vzdelávací materiál; iní presedia celé večery a zapamätajú si domáce úlohy. Pre niektorých chlapov sa vyučovanie zmenilo na ťažkú ​​povinnosť a jeho formálny znak – hodnotenie – bohužiaľ, často nie je povzbudzujúce. Okrem toho rodičia podľa posudkov získajú určitú predstavu o tom, ako ich dieťa študuje, pretože vzdelanie našich detí je niečo, čo vás, milí rodičia, dlhodobo sprevádza a v čom vy (v rôznej miere samozrejme) sú nevyhnutne zahrnuté. Koľko nádejí, koľko šťastných očakávaní sa spája s výchovou detí v rodinách!

Našou dnešnou úlohou je spoločne identifikovať typické problémy vo výchovno-vzdelávacej činnosti detí a rozširovať poznatky o praktických technikách, ako im v týchto aktivitách pomáhať.

Najprv však chceme, aby ste sa usmievali a „dostali sa do problému“, preto vám s pomocou našich detí teraz ukážeme komiksovú scénku.

Kedy si ideš robiť domáce úlohy?

Po filme.

Po filme je už neskoro!

Na učenie nie je nikdy neskoro!

Prečo si doma neotvoríš učebnicu?

Veď sám si povedal, že učebnice treba chrániť!

Každý rodič presne vie, čo jeho dieťa študuje.

- Všetci rodičia nechcú byť horší ako ostatní, ísť na vysokú školu, mať kariéru atď.Ale to je pre nás, rodičov.

Počúvajme žiačku 11. ročníka Usmanova Ruzilya,Čo to znamená dobre sa učiť?

Aby sa zachovala túžba dieťaťa učiť sa, túžba po vedomostiach, je potrebné naučiť ho dobre študovať. My, učitelia, deťom vysvetľujeme pracovné techniky, ale to, ako sa dieťa tieto techniky naučilo, ako ich používa a či ich vôbec používa, zostáva mimo zorného poľa učiteľa. A rodičia majú každú príležitosť kontrolovať svoje dieťa. Môžu poskytnúť pomoc, ktorú učiteľ nemôže poskytnúť.

V tomto prípade je mimoriadne dôležitá spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi a koordinácia ich činností. Snahy rodiny a školy pri riešení tohto problému sú jednotné. Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by smerovať tromi smermi:

organizácia domácich úloh pre školákov;

učiť deti samostatnosti.

kontrola plnenia domácich úloh;

Môžu poskytnúť pomoc, ktorú učiteľ nemôže poskytnúť.

V tomto prípade je mimoriadne dôležitá spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi a koordinácia ich činností. Snahy rodiny a školy pri riešení tohto problému sú jednotné. Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by smerovať tromi smermi: organizovanie domácich úloh školáka; učiť deti samostatnosti. kontrola plnenia domácich úloh.Počúvajme učiteľa základnej školy A.A. Mashkovtseva

Na základe vyššie uvedeného platí:

· Aby sa zlepšili študijné výsledky dieťaťa, musí byť zodpovedné za svoje štúdium!

· Nikdy neospravedlňujte slabý výkon dôvodmi, ktoré nemôžete ovplyvniť: úlohy v teste boli príliš ťažké, učiteľ bol vyberavý atď.

Všimnime si tieto tipy, ktoré pomôžu zlepšiť akademický výkon vašich detí:

naučiť žiakov brať domáce úlohy vážne.

· Naučte sa zostavovať plán na štúdium predmetov.

· Naučte domácu úlohu začať ťažkým predmetom.

tiež:

· Nikdy nenazývajte svoje dieťa hlúpym atď.

· Chváľte svoje dieťa za akýkoľvek úspech, bez ohľadu na to, aký je malý.

· Každý deň si bez sťažností prezerajte svoje zošity a diár, pokojne požiadajte o vysvetlenie tej či onej skutočnosti a potom sa opýtajte, ako môžete pomôcť.

· Milujte svoje dieťa a každý deň mu vštepujte dôveru.

· Nevyčítaj, ale pouč!

Aké sú dôvody znížený záujem o učenie?

Keď dieťa alebo tínedžer stratí záujem o štúdium, dostane zlé známky, začne vynechávať hodiny a rodičia naňho často útočia výčitkami a urážkami.

Častejšie je však množstvo zlých známok v denníku a nechuť k štúdiu dôsledkom niektorých problémov. Prečo sa to deje? Prečo sa deti nechcú učiť a v dôsledku toho dostávajú zlé známky? Pozrime sa na možné príčiny problémov s klesajúcim akademickým výkonom:

1 Dôvod akademický neúspech dieťaťa alebo skôr súbor dôvodov:vrodené vlastnosti, zdedené dieťaťom po rodičoch, psychofyzické schopnosti v dôsledku slabosti nervového systému, temperamentové vlastnosti (pomalosť, ťažkosti s prechodom z jedného druhu činnosti na druhý, roztržitosť atď.), čo sťažuje úspešné a aktívne majstrovský školský materiál. Dieťa napríklad nestíha výchovno-vzdelávací proces, ktorý je určený pre deti s priemernou rýchlosťou vnímania informácií a činností. Pomalým deťom trvá dlhšie, kým sa niečo naučia, takže môže byť ťažké prinútiť ich k štúdiu. Odvrátenou stranou pomalosti je často svedomitosť a dôkladnosť. No negatívna reakcia rodičov a učiteľov, neustále výčitky a výčitky môžu viesť k vážnym zdravotným následkom a spôsobiť averziu k učeniu všeobecne. Keď začnú byť pomalé deti nabádané, zvyčajne podráždením a vyhrážkami, začnú sa rozčuľovať, robiť zbytočné zbytočné pohyby a v dôsledku vzrušenia a strachu vo všeobecnosti strácajú schopnosť myslieť a niečo robiť. Nadmerný stres vedie k prepracovaniu, strate kontaktu s inými deťmi a dieťa nakoniec úplne stratí záujem o učenie a začne školu nenávidieť.

2 Dôvod Úspešnému štúdiu môže prekážať celá kopa vecídôvody lekárskeho plánu: somatická slabosť, neurodynamické, motorické poruchy, psychická deprivácia (zlyhanie), psychoneurologické poruchy a pod.

pravidlo: Aby ste sa vyhli zbytočným problémom a konfliktom, vyvážte svoje vlastné očakávania so schopnosťami dieťaťa.

3 Dôvodom je nedostatok kyslíka a sedavý spôsob života a v dôsledku toho Zlé študijné výsledky, rýchla únava, nesústredenosť môžu byť priamym dôsledkom, čo sa obzvlášť často pozoruje u detí, ktoré príliš sedia doma a spia so zatvorenými oknami. Chlapci sú „nešportoví“, nemajú radi aktívne hry, dlhé prechádzky a túry.

Pravidlo : Ranné cvičenie najlepšie na čerstvom vzduchu, gymnastické prestávky a rozcvičky pri príprave lekcií, ďalej beh, lyžovanie, bicyklovanie, plávanie, loptové hry, bedminton, najmä cez víkendy. A je lepšie venovať sa športu so svojím dieťaťom a ísť príkladom - to je nevyhnutná podmienka na udržanie normálneho výkonu študenta a posilnenie jeho vôle.

4 Dôvod - Ako dieťa od základnej školyvytvoril sa pocit strachu zo školy. Dôvody môžu byť rôzne: všeobecné znepokojujúce pozadie vo vnímaní ľudí a reality zo strany dieťaťa, niečie nelichotivé recenzie o škole, hlúpe vyhrážky zo strany rodičov. Rodičia môžu preniesť strach zo školy na svoje deti, ak oni sami mali v detstve problémy v škole.

Pravidlo : Berte do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa. Vytvorte v rodine priaznivú klímu. Je potrebné prejaviť záujem o školské záležitosti dieťaťa, o školu, o triedu, o každý deň strávený v škole. Podporte túžbu svojho dieťaťa byť školákom. Váš úprimný záujem o jeho školské záležitosti a starosti, seriózny postoj k jeho úspechom a možným ťažkostiam pomôže potvrdiť význam jeho postavenia a aktivít.

5 Dôvod - črty dospievania „V dospievaní sa mnohé ľudské cnosti prejavujú vo výstrednostiach a nevhodnom konaní“ (I. Goethe)

· Pre tínedžera je ponižujúce prešľapovať pri tabuli z nohy na nohu, červenať sa, nepoznať látku a nerozumieť niektorým veciam, ktoré sa v triede naučili takmer všetci, keď sa naňho pozerajú posmešné oči dievčat. A tínedžer, ak sa mu nedarí študovať, radšej sa hanebnej situácii úplne vyhne a všetkým vyhlási, že vzdelanie vlastne nepotrebuje.

· Vyjadrenia ako „nechcem študovať, ale chcem...“ zarobiť peniaze, žiť pre svoje potešenie atď. niekedy sú robené preto, abynájdite hranice svojich síl v rodine a spoločnosti a snažte sa ich rozširovať.

· Zvádza príklad priateľov, ktorí už vyštudoval školu , vyžívajú sa v pseudoromantizme vôle, možnosti sa ničím netrápiť a pohŕdať „nerdmi“, predvádzajúc pred nimi ľahkomyseľnú zdatnosť, nadradenosť údajne starších, samostatných a skúsených ľudí, ktorí nemajú žiadne záväzky. všetkých tínedžerov zvádza slobodný, bezstarostný život. Preto je Zlý príklad od priateľov len povrchným dôvodom na bojkot školy a určite sú za tým aj iní.

pravidlo:

1. Toto sa stáva všetkým deťom – všetky prechádzajú dospievaním, učia sa komunikovať, hľadať si svoje miesto v živote, kamarátiť sa. Sadnite si a myslite na všetkých svojich dospelých priateľov a príbuzných – všetci boli kedysi tínedžermi

2. Nie ste jediný, kto má problémy so svojím tínedžerom – veľké množstvo rodičov zažíva to isté!

3. Môžete mať pocit, že ste bezmocní zmeniť svoje dieťa. Ale zamyslite sa nad tým, čo chcete zmeniť? Chcete zmeniť osobnosť inej osoby! Nasmerujte svoju silu na zmenu, v prvom rade niekoho, kto sa môže zmeniť vďaka vašej sile – seba!

4. Nielen dieťa, ale aj vy máte práva. Za pozornosť, slobodu, súkromie, rešpekt a porozumenie.

5. Nemusíte robiť všetko striktne bod po bode. Nebojte sa dramaticky zmeniť to, čo ste doteraz robili, a skúste iné metódy, najmä ak tie staré neprinášajú výsledky.

6 Dôvod - Dôsledkom je často slabý akademický výkonnedostatok vôle.

· Niekedy sa tínedžer dokonca karhá za lenivosť alebo slabosť charakteru, ale je to málo platné (iba si znižuje sebavedomie), keďže príčina slabosti vôle je zvyčajne hlbšia ako úroveň „chcel a sadol si“. za jeho domácu úlohu." Hnev, urážlivé nálepky a vyhrážky môžu situáciu len zhoršiť a stať sa príčinou „školskej neurózy“. My dospelí sa niekedy nevieme prinútiť urobiť to, čo potrebujeme. Stále pristupujme k svojim deťom s rovnakou mierou prísnosti, akú aplikujeme na seba.

pravidlo: Naučiť dieťa zvládať samého seba a krotiť lenivosť a bez vonkajšieho tlaku je jednou z hlavných a najťažších úloh rodičov. Môžete to riešiť spolu s dieťaťom, a nie bojom s ním a čím skôr, tým lepšie, zapojte ho do práce, každoročne pribúdajúcich povinností. Dospelosť je schopnosť riadiť sám seba.

· Samotní rodičia sa niekedy stávajú dezorganizačným faktorom , kedy je im z nie veľmi dobrých dôvodov dovolené nechodiť do školy, vynechávať hodiny, čím sa u detí vytvára vzťah k škole ako k niečomu nepovinnému.

· nedostatok dennej rutiny a neochota pracovať. U dieťa, život - ako Boh kladie na dušu: obed - keď chceš (a nie je to obed, ale - schmatol to, čo bolo chutnejšie a žuval za pochodu), pozeranie televízie - bez pozerania na hodiny, lekcie - keď mama prehrá jej temperament. Stáva sa, že takýto relax prichádza od samotnej mamy (alebo od oboch rodičov), ktorí tiež žijú bez akejkoľvek rutiny: cez víkendy ležia v posteli takmer do obeda, v kuchyni je kopec neumytého riadu, domáce práce sú málokedy sa robí. Nie nadarmo sa hovorí, že výchova detí je v prvom rade sebavýchova. Bezstarostný, chaotický rodinný život veľmi oslabuje deti, zabíja elán a celkovo chuť pracovať.

Príklad: Medzi tínedžermi sa uskutočnil prieskum: pomáhajú s domácimi prácami? Väčšina žiakov v 4. – 6. ročníku odpovedala negatívne. Deti zároveň vyjadrili nespokojnosť s tým, že im rodičia nedovolili robiť veľa domácich prác, prať, žehliť, chodiť do obchodu. Medzi žiakmi 7. – 8. ročníka bol rovnaký počet detí, ktoré sa nezapájali do domácich prác, ale počet nespokojných bol niekoľkonásobne menší! Tento výsledok ukazuje, ako sa túžba detí po aktívnej aktivite ujme sami robia rôzne veci, ak k tomu dospelí neprispievajú. Vyvodzujte závery!

7 Dôvod: emočný deficit . Vo všeobecnosti nedostatočný kontakt medzi dieťaťom a dospelými bráni aktívnej asimilácii základných noriem a pravidiel, podľa ktorých ľudia žijú. Veľa duševnej energieťažká, napätá atmosféra odnáša v rodine časté konflikty, aj len neustále nezhody medzi rodičmi. Niektorí rodičia naivne veria: riešime si veci medzi sebou, riešime svoje problémy tak emocionálne, ale to sa dieťaťa netýka, ono nereaguje. Veľká mylná predstava! . Nálada dieťaťa sa tiež ľahko mení a nie je pre neho ľahké sústrediť sa počas hodín, sústrediť sa na predmet hodiny alebo sa ponoriť do materiálu.

pravidlo: Dieťa potrebuje emocionálne teplo domova, pocit bezpečia, dôveru v stabilitu svojej existencie a v to, že jeho skúsenosti budú prijímané s porozumením a súcitom. To je základ, na ktorom je postavené úspešné vzdelávanie.

8 Dôvod zásadný vplyv je ešte horšírozdiel v názoroch otca a matky na učenie dieťaťa. Napríklad syn dostane zlú známku a otec dá výprask a mama sa stane horou, aby ochránila svojho chlapca. Alebo mama plače kvôli zlej známke a otec nenútene hovorí: „No čo, ja som ani nedokončil školu, ale nežijem si horšie ako ostatní.“ Prečo pri takých rozdieloch v pozíciách mamy a otca musí mať syn nutne progresívnejší (orientovaný na vedomosti) líniu správania?

pravidlo: (obmedzenia, požiadavky, zákazy) si musia dospelí dohodnúť medzi sebou. Škodlivé sú aj rozpory medzi vašimi požiadavkami a požiadavkami školy a učiteľov. Ak s našimi požiadavkami nesúhlasíte alebo vám nie sú jasné, kontaktujte svojich učiteľov

9 Dôvod Deti so schopnosťami dostatočnými pre školské osnovy môžu stratiť záujem o učenie, ak nejakosebavedomie je podkopané (nízka sebaúcta). Epiteton ako „hlúpy“, „hlúpy“ alebo niečo podobné, vhodené do srdca, môže nadlho uviaznuť v pamäti a vynoriť sa v najdôležitejších momentoch. A poznámky "vieš na niečo prísť?", "čoho máš plnú hlavu?", "kedy budeš múdrejší?", "aký si hlúpy!" atď., ktoré milí rodičia aj učitelia často tak ľahko rozhádžu, úmyselne zabíjajú vieru dieťaťa v seba samého. Ako inak sa môže hodnotiť, ak jeho najbližší a najsmerodajnejší ľudia neveria v jeho schopnosti? Ďalej - nečakané absencie rodičov v škole.

pravidlo: Človek potrebuje byť milovaný, chápaný, uznávaný, rešpektovaný; aby ho niekto potreboval a bol mu nablízku; aby mal úspech v podnikaní, štúdiu, v práci; aby sa mohol realizovať, rozvíjať svoje schopnosti, zdokonaľovať sa a vážiť si sám seba.

10 Dôvodom je neudržanie rovnováhy „chvála – odsúdenie“. M. Litvak v knihe „Ak chceš byť šťastný“ referuje o údajoch, ktoré vedci získali počas praktických experimentov.Ich výsledky naznačujú, že na to, aby sa človeku darilo, je potrebné, aby podnety vyvolávajúce pozitívne emócie tvorili 35 percent, tie, ktoré vyvolávajú negatívne emócie – 5 percent a emocionálne neutrálne – 60 percent. V tomto smere autor knihy okrem trestov a odmien menuje ešte jednu veľmi účinnú techniku ​​– ignorovanie. Pri nerešpektovaní pomeru pozitívnych a negatívnych podnetov nastáva psychická katastrofa.

11 Dôvod: prekročenie primeraného prahu závažnosti rodičov vo vzťahu k svojmu potomkovi, eskalovanie situácie okolo jeho výchovných záležitostí, príprava vyučovacích hodín, mení pôsobenie vplyvu na neho z plusu na mínus. Strach z rodičovských sankcií paralyzuje duševnú aktivitu. Príliš prísna, nevyberaná reakcia rodičov na zlú známku mení pozornosť a emócie potomka zo smútku nad stavom jeho akademických záležitostí na inú otázku, vôbec nie hlavnú: čo sa mi za to stane a ako sa skryť tá nešťastná dvojka od mojich rodičov?

pravidlo: Požiadavky rodičov by sa nemali dostať do jasného rozporu s najdôležitejšími potrebami dieťaťa.

12 Dôvod: Ľudia z rodín, kdekult poznania sa nerozvinul , hľadať pravdu. Tam, kde otec trávi všetok svoj voľný čas pred televízorom alebo na dvore, hrá domino a mamu nikdy nevidno čítať knihu, kde nečítajú ani noviny, tam nie je tradícia, že by sa museli vzdelávať. dieťa si nerozvíja zmysel pre učenie sa ako niečo dôležité., nevyhnutné. V rodine sa začína cítiť ako „čierna ovca“: prečo je on jediný nútený sedieť pri knihách? Je ťažké povzbudiť dieťa, aby sa usilovne učilo, ak rodičiaNeukazujú príklad tvrdej práce.

pravidlo:

· Bude veľmi dobré, ak sa rodičia v tých hodinách, keď ich syn (dcéra) musí robiť domáce úlohy, ujmú aj práce, postarajú sa o domácnosť, pôjdu na trh alebo do obchodu, alebo si aspoň sadnú s knihou.

· Buďte pre dieťa príkladom - to je najnenápadnejšia metóda výchovy.

13 Dôvod: rodičia svoje dieťa od malička neučili prekonávať ťažkosti , matka sa príliš rýchlo ponáhľala pomôcť svojmu dieťaťu pri najmenšom zaváhaní. A tak v prvých ročníkoch študuje celkom úspešne, no v stredných ročníkoch, kde sa problémy komplikujú, je viac predmetov, program je rozsiahlejší, okamžite to vzdáva, stráca chuť učiť sa úplne.

pravidlo:

· Ak má dieťa ťažké chvíle a je pripravené prijať vašu pomoc, určite mu pomôžte.

· Zároveň si vezmite na seba len to, čo nezvládne sám, ostatné nechajte na neho.

· Keď si vaše dieťa osvojí nové úkony, postupne mu ich odovzdávajte.

14 Dôvod: neprispieva k dobrému akademickému výkonuslabý kontakt medzi rodičmi a učiteľmi. Obyčajne práve preto nie je možné zabrániť tomu, aby dieťa zlyhalo v štúdiu, vymeškalo hodiny a celé školské dni, včas zaostávalo v programe a pomáhalo tak odstraňovať medzery vo vedomostiach.

Je tu rozpor. Väčšina rodičov je častými návštevníkmi školy, kým ich deti navštevujú základnú školu, keď sú zvyčajne nadšené a poslušné pri učení. Kontakt medzi rodičmi a učiteľmi citeľne slabne v stredných ročníkoch, keď táto inšpirácia vyprchá, objavia sa ťažkosti so zvládnutím látky a túžba po nezávislosti od rodičov a učiteľov ďaleko prevyšuje zodpovednosť za seba.

Pravidlo : Buďte v pravidelnom kontakte s učiteľmi – pomôže vám to identifikovať problémy na začiatku, a tak poskytnúť vášmu dieťaťu včasnú pomoc.

15 Dôvod: str dôvodom odmietnutia školskej dochádzky môže byťobťažovanie dieťaťa spolužiakmi. Môžu byť odmietnuté deťmi, vystavené posmechu a nepriateľským útokom za čokoľvek. No za vonkajšími znakmi, ktoré vyvolávajú reakcie odmietania, sa zvyčajne skrýva podvedomý nedostatok sebavedomia a nízke sebavedomie prenasledovaného. Nesmelý tínedžer, aj keď sa snaží byť vo všetkom „ako všetci“, ak chce, určite si nájde niečo, na čo sa upne. Prenasledovanie jedného z detí niekedy začína negatívnym postojom učiteľa k dieťaťu, ak mu viac záleží na jeho autorite medzi žiakmi a na zvládnuteľnosti triedy ako na psychickej pohode jednotlivých detí.

pravidlo: Rodičia by mu mali pomôcť vybudovať stratégiu správania sa so spolužiakmi.

16 Dôvod: n má malý významškolské osnovy . Aby dieťa a potom tínedžer dobrovoľne chodilo do školy, musí jasne pochopiť, čo mu to dáva, prečo potrebuje vedomosti, ktoré dostáva. Čím častejšie si uvedomuje, že „toto sa mi bude v živote hodiť“, čím praktickejšieho materiálu, ktorý dáva mladému občanovi odpoveď na to, ako žiť v modernom svete, je pravdepodobnejšie, že zostane v škole do r. koniec.

Skúmali sme teda možné dôvody poklesu záujmu o učenie u detí. Ale hlavné sú vedomosti a túžba po zmene. Vedomosti už máte, ale túžba po zmene je len na vás. Budete mať „chyby“, ale toto sú chyby v úvodzovkách; v skutočnosti sú to kroky na ceste k úspechu.

Slávny inovatívny učiteľ M. Shchetinin povedal: „Naším cieľom nie je ani tak vzdelávať študenta, ale postaviť ho do pozície aktívneho tvorcu seba aj iných... Je nemožné, aby študent nedýchal s perspektívou .“

Zhrnutie stretnutia.

Dnes sme presvedčení, že príčin „neúspešných“ vzdelávacích aktivít detí je veľa. Tieto dôvody môžete zistiť a zbaviť sa ich len s podporou učiteľov a vás rodičov. Každé dieťa je jedinečné. Pripravil som pre vás brožúry „Psychoterapia nedostatočných výsledkov“ a som rád, že vám ich môžem ponúknuť na záver dnešného rozhovoru (rozdávam odporúčania rodičom).

Rady pre rodičov „psychoterapia pre akademické zlyhanie“ (na základe materiálov od O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)

Pravidlo prvé: neudierajte niekoho, kto je dole . „D“ je dostatočný trest a za tie isté chyby by ste nemali trestať dvakrát. Dieťa už dostalo hodnotenie svojich vedomostí a doma od rodičov očakáva pokojnú pomoc a nie nové výčitky.

Pravidlo dva: nie viac ako jedna chyba za minútu. Aby ste svoje dieťa zbavili nedostatku, nevšímajte si viac ako jeden za minútu. Poznajte svoje hranice. V opačnom prípade vaše dieťa jednoducho „vypne“, prestane reagovať na takéto reči a stane sa necitlivým na vaše hodnotenia. Samozrejme, je to veľmi ťažké, ale ak je to možné, vyberte z množstva nedostatkov dieťaťa ten, ktorý je teraz pre vás obzvlášť znesiteľný, ktorý chcete najskôr odstrániť a hovorte len o ňom. Zvyšok bude prekonaný neskôr alebo sa jednoducho ukáže ako bezvýznamný.

Pravidlo tri: naháňaš dve muchy jednou ranou... Poraďte sa so svojím dieťaťom a začnite odstránením tých problémov s učením, ktoré sú preňho najdôležitejšie. Tu sa skôr stretnete s porozumením a jednomyseľnosťou.

Pravidlo štyri: chváľte interpreta, kritizujte výkon . Posudok musí mať presnú adresu. Dieťa zvyčajne verí, že sa hodnotí celá jeho osobnosť. Je vo vašej moci pomôcť mu oddeliť hodnotenie jeho osobnosti od hodnotenia jeho práce. Pochvala by mala byť adresovaná jednotlivcovi. Pozitívne hodnotenie by sa malo týkať osoby, ktorá sa stala trochu informovanejšou a šikovnejšou. Ak si vďaka vašej pochvale dieťa začne vážiť samo seba pre tieto vlastnosti, potom položíte ďalší dôležitý základ pre túžbu učiť sa.

Pravidlo päť: hodnotenie by malo porovnávať dnešné úspechy dieťaťa s jeho vlastnými včerajšími neúspechmi. Nie je potrebné porovnávať vaše dieťa s úspechmi vášho suseda. Veď aj ten najmenší úspech dieťaťa je skutočným víťazstvom nad sebou samým a treba si to všímať a vážiť si to.

Pravidlo šieste: nešetrite chválou . Neexistuje porazený, pre ktorého by nebolo čo chváliť. Vyberte z prúdu neúspechov maličký ostrovček, slamku, a dieťa bude mať odrazový mostík, z ktorého môže zaútočiť na nevedomosť a neschopnosť. Veď z rodičovského: „Neskúšal som, neučil som“ vzniká Echo: „Nechcem, nemôžem, nebudem!“

Pravidlo sedem: technika hodnotenia bezpečnosti . Detská práca sa musí posudzovať veľmi podrobne a diferencovane. Globálne hodnotenie, ktoré kombinuje ovocie veľmi odlišného úsilia dieťaťa - správnosť výpočtov, schopnosť riešiť problémy určitého typu, gramotnosť v písaní a vzhľad práce, tu nie je vhodné. Pri diferencovanom hodnotení nemá dieťa ani ilúziu úplného úspechu, ani pocit úplného zlyhania. Najpraktickejšia motivácia pre vyučovanie vzniká: "Ešte neviem, ale môžem a chcem vedieť."

Pravidlo osem: stanovte svojmu dieťaťu veľmi konkrétne ciele . Potom sa ich pokúsi dosiahnuť. Nepokúšajte svoje dieťa nesplnenými cieľmi, netlačte ho na cestu úmyselných klamstiev. Ak urobil v diktáte deväť chýb, nenúťte ho sľubovať, že sa nabudúce pokúsi písať bez chýb. Súhlaste s tým, že ich nebude viac ako sedem, a radujte sa so svojím dieťaťom, ak sa to podarí.

Rodičovské stretnutie „Ako pomôcť svojmu dieťaťu s učením“

Cieľ: Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov v otázke pomoci ich dieťaťu učiť sa; integrácia úsilia rodiny a učiteľov do aktivít na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Priebeh stretnutia

ja. Organizovanie času

II. Príhovor triedneho učiteľa

Snímka 1

Ahojte milé mamičky a oteckovia! Sme radi, že vás vidíme v tejto miestnosti na rodičovskom stretnutí. A rád by som to začal otázkou: "Čo chce každý rodič?" Odpoveď je jednoduchá. Chceme, aby dieťa neochorelo, aby sa k nám správalo s úctou, pomáhalo v domácnosti a pri domácich prácach a dobre sa učilo. Pýtame sa sami seba – ako to všetko dosiahnuť? Ľudstvo už dlho hľadá odpoveď na túto otázku. A my, rodičia, sme ho začali hľadať hneď, ako sa narodili naše „slnká, zajačiky a zlatíčka“. A dnes sa pokúsime pomôcť jeden druhému pri riešení určitých problémov, s ktorými si sami nevieme rady. Konkrétne budeme hovoriť o: „Ako pomôcť dieťaťu pri štúdiu?

Snímka 2

Deti v dnešnej dobe musia absorbovať veľa informácií. Deje sa to deň čo deň a hromadí sa ako snehová guľa. Každý z nás pozná výraz: „Učenie je ľahké“. A ešte dodám, že učenie je dobré, robí človeka múdrejším, láskavejším, bohatším po duchovnej aj materiálnej stránke (čo je v našej dobe dôležité). Súhlasím však s V.A. Sukhomlinsky, ktorý tvrdil, že „vzhľadom na skutočnosť, že vyučovanie v našej spoločnosti sa stalo nielen verejne dostupným, ale aj povinným, v očiach mnohých mladých ľudí prestalo byť dobrou vecou“. Pre mnohé deti je to navyše nielen záťaž, ale aj trest a robenie domácich úloh je mučenie.

Ako urobiť učenie žiaduce a atraktívne, ako pomôcť dieťaťu pri štúdiu?

Existuje kategória rodičov, ktorí sú nedbalí na to, ako si ich dieťa robí domáce úlohy. Väčšinou sa kontrola domácich úloh končí na základnej škole. Často počujeme vety typu: „Prečo to kontrolovať? Teraz je dospelý, nech si myslí sám: "Teraz je tu iný program, ničomu z toho nerozumiem." Je dobré, ak si dieťa poradí samo, ale čo ak nie?

Psychológovia už dávno dokázali, že zodpovedný prístup detí k domácim úlohám prispieva nielen k učeniu, ale aj k rozvoju zručností, ktoré sú nevyhnutné nielen v škole, ale aj v živote: organizácia, pripravenosť riešiť problémy, pozornosť, pamäť, schopnosť formulovať výzvou, vytrvalosťou a disciplínou.

Bez ohľadu na to, aké staré je dieťa, potrebuje pomoc rodičov. Ako však môžu pomôcť pracujúci, vždy zaneprázdnení rodičia? Najjednoduchšia výhovorka o vlastnej neznalosti materiálu nie je dôvodom, aby ste sa vyhli pomoci svojmu dieťaťu. Vôbec nie je potrebné ovládať teóriu látky, ktorú vaše dieťa študuje, nemusíte zaňho riešiť problémy a robiť cvičenia. Hlavná vec, ktorú pre neho môžete urobiť, je morálne ho podporovať a vytvárať potrebné podmienky. Jedným slovom sa v procese výchovy a vzdelávania svojho dieťaťa neodťahujte.

Snímka 3.

Plnenie domácich úloh je povinnou súčasťou štúdia. Absolútnou povinnosťou rodičov je stanoviť postup prípravy domácich úloh.

Snímka 4.

Dieťa by malo cítiť zodpovednosť za to, čo robí, pretože to je kľúčom k úspechu v škole a živote.

Snímka 5.

Pestovanie zmyslu pre zodpovednosť je neoddeliteľné od schopnosti dokončiť začatú prácu.

Dôležitý je ešte jeden bod. „V prvom rade musí byť študent vnímaný ako osoba, a nie ako úložisko vedomostí, ktoré treba získať, asimilovať a asimilovať. Poznanie sa stáva požehnaním až vtedy, keď sa rodí zo splynutia vnútorných duchovných síl človeka a poznávaného sveta... Poslaním pedagóga je odhaľovať deťom nepochopiteľné, prebúdzať túžbu po poznaní “Myslím si, že tieto slová V.A. Sukhomlinsky by sa mal adresovať nielen učiteľom, ale aj rodičom.

Preto, ak vaše dieťa nezvláda školské osnovy a nerobí si domáce úlohy, neoznačujte ho hneď za odvykajúceho človeka a v panike nekričte: „Neviem, čo s ním“. Najprv sa pokúste pochopiť dôvody, ktoré viedli k tejto situácii.

Snímka 6.

Môžu zahŕňať nasledovné:

Objektívne ťažkosti, nepochopenie konkrétnej témy. V častejších prípadoch je pozornosť dieťaťa rozptyľovaná cudzími vecami, teda nepozornosťou pri získavaní nových vedomostí a neschopnosťou ich reprodukovať.

Túžba upútať pozornosť dospelých. V rodinách, kde rodičia v každodennom zhone nedoprajú svojim deťom základné ľudské teplo, je to jediný spôsob, ako upútať pozornosť.

Rozmaznaný: Prehnaná starostlivosť môže viesť k diktatúre zo strany dieťaťa.

Strach zo zlyhania, ktorý bráni dieťaťu sústrediť sa. Podobná situácia nastáva, ak rodičia trestajú dieťa za zlyhanie. Môže sa tiež stať, že si dieťa bude trest spájať s učením, v dôsledku čoho budú jeho všeobecné výchovné vedomosti nedostatočné.

Aktívna prítomnosť rodičov v živote detí dáva pocit bezpečia a sebavedomia. Takéto deti sú spoločenské, vynaliezavé a schopné porozumieť rôznym sociálnym situáciám.

Ak sú rodičia prehnane nároční a neposkytujú dieťaťu nezávislosť, potom deti strácajú vieru v seba, rozvíja sa u nich neistota, čo vedie k ťažkostiam vo vzťahoch s ostatnými a k ​​ťažkostiam v štúdiu.

Keď sa rodičia vôbec nezaujímajú o život svojho dieťaťa, dobrovoľne alebo nevedome sa vyhýbajú komunikácii s ním, dieťa môže padnúť pod vplyv prvých „autoritách“, ktoré natrafia, čo povedie ku konfliktom v škole, nedorozumeniam doma. , pokles akademických výsledkov a vymiznutie záujmu o učenie.

Môžeme konštatovať, že za výchovu detí je, samozrejme, zodpovedná škola, ale stále je hlavným vzdelávacím prostredím rodina: správanie dieťaťa a samozrejme túžba učiť sa závisí od vzťahu medzi rodičmi a deťmi. Po zistení príčin problému musíte hľadať riešenia.

Snímka 7

Prvá situácia: dieťa je zúfalé, pretože nevie vyriešiť problém. Zároveň na vaše otázky o jej obsahu odpovedá ťažko alebo neodpovedá vôbec.

Snímka 8.

Situácia druhá: deň predtým sa dieťa dlho a vytrvalo učilo dejepis, no prísna učiteľka sa dožadovala nielen reprodukcie obsahu paragrafu, ale kládla k nemu aj množstvo otázok. Výsledkom je „trojka“. Dieťa vyhlási, že už nebude študovať predmet, pretože je „zbytočný“.

Snímka 9.

Tretia situácia: prišli z práce a našli dieťa v slzách. Po rozhovore so svojím dieťaťom pochopíte, že nevie, ako napísať esej: kde začať, ako si vybrať hlavnú vec. Najväčším problémom však je, že dieťa si je úplne isté, že nikdy neuspeje. Okrem toho naňho kamaráti dlho čakali, že bude hrať futbal na dvore, pretože ide o kľúčovú postavu – brankára.

Tipy na riešenie problémov

Snímka 10.

Neexistuje žiadna tabletka, ktorá by dokázala vyliečiť všetky choroby naraz. To isté platí pre vzdelávací proces. Beznádejné situácie však neexistujú. Čo robiť, ak je mimoriadne ťažké prinútiť dieťa študovať? Je potrebné nájsť takú motiváciu, aby dieťa chcelo navrhovanú prácu dokončiť, aby nielen výsledok, ale aj samotný proces vykonávania práce bol pre dieťa príjemný. Povzbudzujte svoje dieťa k dobre vykonanej domácej úlohe, chváľte ho a tešte sa z jeho výsledkov spojených s pozitívnou známkou. Vytvorte vo svojom dieťati kultúru duševnej práce, opýtajte sa, aká ďalšia literatúra sa dá použiť na dobré dokončenie domácich úloh. Ak vidíte, že vaše dieťa má problémy s prípravou domácich úloh, poraďte sa s učiteľmi predmetov.

Snímka 11.

NIKDY NEHOVOR

Nikdy nemyslíš na seba. Vždy sa spoliehate na to, že niekto bude myslieť za vás.

Neurobili ste si správne domáce úlohy, pretože ste leniví

Snímka 12.

POVEDZTE TAK

Mám to. Je to veľmi nepríjemné, ale nebuďte naštvaní. Nabudúce budete tak pripravení, že nebudete potrebovať žiadne rady.

Snímka 13.

JE ZAKÁZANÉ
nastaviť akékoľvek podmienky. To učí dieťa študovať len kvôli niečomu.

Štúdium zo strachu z trestu vedie k tomu, že dieťa si vypestuje averziu k učeniu a škole

Snímka 14

POZNÁMKA PRE RODIČOV: Dieťa musí mať záujem o štúdium

Opakujte nenápadne:

“Získate vedomosti pre seba”

Snímka 15

POZNÁMKA PRE RODIČOV

Počas procesu učenia by sa malo dieťa upevňovať v myšlienke, že jeho duševné schopnosti nie sú obmedzené

Snímka 16

Povzbudzujte svoje dieťa, aby premýšľalo, keď robí domáce úlohy, stimuluje to duševnú aktivitu a rozvíja záujem o určité vedomosti

Snímka 17

CHVÁĽTE SVÉ DIEŤA Ukážte mu, že dokáže veľa a veríte v jeho silu

Odstráňte urážky z vašej komunikácie s dieťaťom.

Snímka 18

Rodičia poznajú svoje dieťa najlepšie a s väčšou pravdepodobnosťou prídu na pomoc, ak má problémy v škole.

Rodičia musia neustále zlepšovať svoje vedomosti o svojom dieťati.

Toto je kľúč k úspechu!

Neexistuje jednotné pravidlo pre každého a pre všetky príležitosti. Každé dieťa je jedinečné a taký je aj náš vzťah k nemu. Filozof Rousseau povedal: „Nechajte deti robiť, čo chcú, ale mali by chcieť to, čo chce učiteľ. Ak chceme, aby naše deti nemali problémy so školským prospechom a nevznikala v nich nechuť k učeniu, potom nielen učitelia, ale aj rodičia musia svoje vedomosti o svojom dieťati neustále zlepšovať. To je kľúč k úspechu. Poznajú svoje dieťa lepšie ako ktokoľvek iný a je pravdepodobnejšie, že prídu na pomoc, ak bude mať problémy v škole. Len samotní rodičia, ktorí podrobne analyzujú súčasnú situáciu, budú schopní pochopiť, čo spôsobilo neochotu učiť sa.

Milé mamičky a oteckovia! Premeňme nudné domáce úlohy na vzrušujúce domáce úlohy. Ťažké je to, čomu sa nerozumie. Vysvetlite mu všetko, čomu nerozumie. Naučte ho používať slovníky, príručky a encyklopédie. Ak máme pochybnosti o tom, čo robiť, je lepšie sa neponáhľať. Poraďme sa s dieťaťom. Niekto povedal, že dospelí sú veľmi unavené deti. Mamou veľkou túžbou je zaspať a byť v tichu. A psychológovia tvrdia, že stačí dvadsať minút samoty. Takže, milé matky, nenájdeme si dvadsať minút. Poďme nájsť a vráťme sa k výchove a výcviku našich „slniečok, zajačikov a miláčikov“.

Snímka 19

Ďakujeme za účasť na stretnutí.

Rozhodnutie rodičovskej schôdze.

1. Rodičia by mali tráviť viac času so svojimi deťmi a spoločne s nimi vypracovať akčný program na riešenie vzniknutých problémov.

2. Udržiavať stálu spoluprácu medzi rodičmi, deťmi a učiteľmi. Súbor bude tu: