Informacije, ki jih oseba prejme iz okoliškega sveta, omogočajo osebi, da predstavlja ne le zunanjo, ampak tudi notranjo stran predmeta, predstavlja predmete v odsotnosti samih sebe, predvideva njihovo spremembo v času, hiti z mislijo v brezmejne daljave in mikrokozmos. Vse to je mogoče skozi proces razmišljanja. V pod razmišljanje razumeti proces kognitivne dejavnosti posameznika, za katerega je značilen posplošen in posreden odraz realnosti. Predmeti in pojavi resničnosti imajo takšne lastnosti in razmerja, ki jih je mogoče spoznati neposredno, s pomočjo občutkov in zaznav (barve, zvoki, oblike, postavitev in gibanje teles v vidnem prostoru).

Prva lastnost razmišljanja- njegova posredovana narava. Česar človek ne more spoznati neposredno, neposredno, spoznava posredno, posredno: nekatere lastnosti preko drugih, neznano skozi znano. Mišljenje vedno temelji na podatkih čutnih izkušenj – predstavah – in na predhodno pridobljenem teoretičnem znanju. Posredno znanje je tudi posredno znanje.

Druga značilnost razmišljanja- njegovo posploševanje. Posploševanje kot poznavanje splošnega in bistvenega v predmetih resničnosti je možno, ker so vse lastnosti teh predmetov med seboj povezane. Splošno obstaja in se kaže samo v posameznem, v konkretnem.

Ljudje izražamo posploševanje z govorom, jezikom. Besedna oznaka se ne nanaša le na posamezen predmet, ampak tudi na celo skupino podobnih predmetov. Posploševanje je lastno tudi podobam (predstavam in celo zaznavam). Ampak tam je vedno omejena vidljivost. Beseda vam omogoča neomejeno posploševanje. Filozofski koncepti materije, gibanja, zakona, bistva, pojava, kvalitete, kvantitete itd. - najširše posplošitve, izražene z besedo.

Rezultati kognitivne dejavnosti ljudi so zabeleženi v obliki pojmov. Koncept je odraz bistvenih lastnosti predmeta. Koncept predmeta nastane na podlagi številnih sodb in sklepov o njem. Koncept kot rezultat posploševanja izkušenj ljudi je najvišji produkt možganov, najvišja stopnja spoznavanja sveta.

Človeško razmišljanje poteka v obliki sodb in sklepov.. Sodba je oblika mišljenja, ki odraža predmete realnosti v njihovih povezavah in odnosih. Vsaka sodba je ločena misel o nečem. Dosledna logična povezava več sodb, ki je potrebna za rešitev katerega koli duševnega problema, da bi nekaj razumeli, da bi našli odgovor na vprašanje, se imenuje sklepanje. Utemeljitev ima praktični pomen le takrat, ko vodi do nekega zaključka, zaključka. Zaključek bo odgovor na vprašanje, rezultat iskanja misli.

sklepanje- to je sklep iz več sodb, ki nam daje novo znanje o predmetih in pojavih objektivnega sveta. Sklepi so induktivni, deduktivni in po analogiji.

Mišljenje je najvišja stopnja človekovega spoznavanja stvarnosti. Čutna osnova mišljenja so občutki, zaznave in predstave. Preko čutnih organov – ti so edini komunikacijski kanali med telesom in zunanjim svetom – pridejo informacije v možgane. Vsebino informacij obdelujejo možgani. Najbolj zapletena (logična) oblika obdelave informacij je dejavnost mišljenja. Pri reševanju miselnih nalog, ki jih življenje postavlja pred človeka, razmišlja, sklepa in s tem spoznava bistvo stvari in pojavov, odkriva zakone njihove povezanosti in nato na tej podlagi preoblikuje svet.

Mišljenje ni samo tesno povezano z občutki in zaznavami, ampak se na njihovi podlagi oblikuje. Prehod od občutka do misli je zapleten proces, ki je sestavljen predvsem iz izbire in izolacije predmeta ali njegovega atributa, abstrahiranja od konkretnega, individualnega in vzpostavitve bistvenega, skupnega mnogim predmetom.

Razmišljanje deluje predvsem kot rešitev problemov, vprašanj, problemov, ki jih življenje nenehno postavlja pred ljudi. Reševanje problemov mora vedno dati človeku nekaj novega, novo znanje. Iskanje rešitev je včasih zelo težko, zato je miselna dejavnost praviloma aktivna dejavnost, ki zahteva osredotočeno pozornost in potrpežljivost. Resnični miselni proces je vedno proces ne le kognitivni, ampak tudi čustveno-voljeni.

Za človeško mišljenje odnos ni s čutnim spoznanjem, temveč z govorom in jezikom. V strožjem smislu govor- proces komuniciranja, posredovan z jezikom. Če je jezik objektiven, zgodovinsko vzpostavljen sistem kod in predmet posebne znanosti - jezikoslovja, potem je govor psihološki proces oblikovanja in prenosa misli s pomočjo jezika.

Sodobna psihologija ne verjame, da ima notranji govor enako strukturo in enake funkcije kot razširjeni zunanji govor. Z notranjim govorom psihologija razume bistveno prehodno stopnjo med idejo in razširjenim zunanjim govorom. Mehanizem, ki vam omogoča, da prekodirate splošni pomen v govorno izjavo, tj. notranji govor najprej ni razširjena govorna izjava, ampak le pripravljalna faza.

Vendar pa neločljiva povezava med mišljenjem in govorom sploh ne pomeni, da je mišljenje mogoče reducirati na govor. Misliti in govoriti ni isto. Misliti ne pomeni govoriti o sebi. Dokaz za to je lahko možnost izražanja iste misli z različnimi besedami, pa tudi dejstvo, da ne najdemo vedno pravih besed za izražanje svoje misli.

Objektivna snovna oblika mišljenja je jezik. Misel postane misel zase in za druge le z besedo – ustno in pisno. Zahvaljujoč jeziku se misli ljudi ne izgubijo, ampak se prenašajo v obliki sistema znanja iz roda v rod. Vendar pa obstajajo dodatna sredstva za prenos rezultatov razmišljanja: svetlobni in zvočni signali, električni impulzi, geste itd. Sodobna znanost in tehnologija široko uporabljata konvencionalne znake kot univerzalno in ekonomično sredstvo za prenos informacij.

Razmišljanje je neločljivo povezano tudi s praktičnimi dejavnostmi ljudi. Vsaka vrsta dejavnosti vključuje razmišljanje, upoštevanje pogojev delovanja, načrtovanje, opazovanje. Z delovanjem človek rešuje morebitne težave. Praktična dejavnost je glavni pogoj za nastanek in razvoj mišljenja, pa tudi merilo za resničnost razmišljanja.

miselni procesi

Miselna dejavnost osebe je rešitev različnih duševnih težav, katerih cilj je razkriti bistvo nečesa. Miselna operacija je eden od načinov miselne dejavnosti, s katerim človek rešuje duševne težave.

Miselne operacije so raznolike. To so analiza in sinteza, primerjava, abstrakcija, konkretizacija, posplošitev, klasifikacija. Katero od logičnih operacij bo oseba uporabila, bo odvisno od naloge in narave informacij, ki jih podvrže miselni obdelavi.

Analiza in sinteza

Analiza- to je miselna razgradnja celote na dele ali miselna ločitev od celote njenih strani, dejanj, odnosov.

Sinteza- obratni proces mišljenja do analize, je združevanje delov, lastnosti, dejanj, odnosov v eno celoto.

Analiza in sinteza sta dve med seboj povezani logični operaciji. Sinteza je tako kot analiza lahko praktična in mentalna.

Analiza in sinteza sta se oblikovali v praktični dejavnosti človeka. Ljudje nenehno komuniciramo s predmeti in pojavi. Njihov praktični razvoj je vodil do oblikovanja miselnih operacij analize in sinteze.

Primerjava

Primerjava- to je ugotavljanje podobnosti in razlik med predmeti in pojavi.

Primerjava temelji na analizi. Pred primerjavo predmetov je treba izbrati eno ali več njihovih lastnosti, po katerih se bo primerjalo.

Primerjava je lahko enostranska ali nepopolna in večstranska ali popolnejša. Primerjava je tako kot analiza in sinteza lahko na različnih ravneh – površinski in globlji. V tem primeru gre človekova misel od zunanjih znakov podobnosti in različnosti k notranjim, od vidnega k skritemu, od pojava k bistvu.

abstrakcija

abstrakcija- to je proces miselne abstrakcije od nekaterih znakov, vidikov konkretnega, da bi ga bolje spoznali.

Človek miselno izpostavi neko lastnost predmeta in jo obravnava ločeno od vseh drugih lastnosti, začasno odvrne od njih. Izolirano preučevanje posameznih lastnosti predmeta ob hkratnem abstrahiranju od vseh drugih pomaga človeku bolje razumeti bistvo stvari in pojavov. Zahvaljujoč abstrakciji se je človek lahko odtrgal od individualnega, konkretnega in se povzpel na najvišjo raven znanja - znanstveno teoretično mišljenje.

Specifikacija

Specifikacija- proces, ki je nasprotje abstrakcije in je z njo neločljivo povezan.

Konkretizacija je vračanje misli od splošnega in abstraktnega k konkretnemu, da bi razkrili vsebino.

Miselna dejavnost je vedno usmerjena v doseganje nekega rezultata. Človek analizira predmete, jih primerja, abstrahira posamezne lastnosti, da bi razkril, kaj je v njih skupno, da bi razkril vzorce, ki vodijo njihov razvoj, da bi jih obvladal.

Posploševanje je torej izbira v predmetih in pojavih splošnega, ki se izraža v obliki pojma, zakona, pravila, formule itd.

Vrste razmišljanja

Glede na to, kakšno mesto zavzemajo beseda, slika in dejanje v miselnem procesu, kako se med seboj povezujejo, ločimo tri vrste mišljenja: konkretno-učinkovito ali praktično, konkretno-figurativno in abstraktno. Te vrste razmišljanja ločimo tudi na podlagi značilnosti nalog – praktično in teoretično.

Akcijsko razmišljanje

Vizualno in učinkovito- vrsta mišljenja, ki temelji na neposrednem zaznavanju predmetov.

Posebno učinkovito ali objektivno učinkovito razmišljanje je usmerjeno v reševanje specifičnih problemov v pogojih proizvodne, konstruktivne, organizacijske in druge praktične dejavnosti ljudi. Praktično mišljenje je najprej tehnično, konstruktivno mišljenje. Sestoji iz razumevanja tehnologije in sposobnosti osebe, da samostojno rešuje tehnične probleme. Proces tehnične dejavnosti je proces interakcije med miselnimi in praktičnimi komponentami dela. Kompleksne operacije abstraktnega mišljenja so prepletene s praktičnimi dejanji osebe, neločljivo povezane z njimi. Značilne lastnosti konkretno-učinkovito razmišljanje so bistre močno opazovanje, pozornost do podrobnosti, podrobnosti in sposobnost njihove uporabe v določeni situaciji, delovanje s prostorskimi slikami in shemami, sposobnost hitrega prehoda od razmišljanja k dejanjem in obratno. Prav v takšnem razmišljanju se v največji meri kaže enotnost misli in volje.

Konkretno-figurativno razmišljanje

Vizualno-figurativno- vrsta mišljenja, za katero je značilno zanašanje na ideje in slike.

Za konkretno-figurativno (vizualno-figurativno) ali umetniško razmišljanje je značilno, da človek uteleša abstraktne misli, posplošitve v konkretne podobe.

Abstraktno mišljenje

Besedno-logično- neke vrste razmišljanje, ki se izvaja s pomočjo logičnih operacij s pojmi.

Abstraktno ali verbalno-logično mišljenje je usmerjeno predvsem v iskanje skupnih vzorcev v naravi in ​​človeški družbi. Abstraktno, teoretično mišljenje odraža splošne povezave in razmerja. Deluje predvsem s pojmi, širokimi kategorijami in podobami, predstave pa v njem igrajo pomožno vlogo.

Vse tri vrste mišljenja so med seboj tesno povezane. Veliko ljudi ima enako razvito konkretno-dejavno, konkretno-figurativno in teoretično mišljenje, vendar glede na naravo nalog, ki jih človek rešuje, pride v ospredje ena, druga, tretja vrsta mišljenja.

Vrste in vrste razmišljanja

Praktično-aktivno, vizualno-figurativno in teoretično-abstraktno - to so medsebojno povezane vrste mišljenja. V procesu zgodovinskega razvoja človeštva se je človeški intelekt sprva oblikoval v okviru praktične dejavnosti. Tako so se ljudje naučili meriti zemljišča z izkušnjami, nato pa je na tej podlagi postopoma nastala posebna teoretična znanost - geometrija.

Genetsko je najzgodnejša vrsta razmišljanja akcijsko usmerjeno razmišljanje; dejanja s predmeti so pri njej odločilnega pomena (v zametkih jo opazimo tudi pri živalih).

Na osnovi praktično-učinkovitega nastaja manipulativno mišljenje vizualno-figurativno mišljenje. Zanj je značilno delovanje z vizualnimi podobami v umu.

Najvišja stopnja mišljenja je abstraktna, abstraktno mišljenje. Vendar tudi tukaj razmišljanje ohranja povezavo s prakso. Kot pravijo, ni nič bolj praktičnega kot pravilna teorija.

Tudi mišljenje posameznikov delimo na praktično-učinkovito, figurativno in abstraktno (teoretično).

Toda v procesu življenja ena in ista oseba pride v ospredje bodisi do enega ali drugega načina razmišljanja. Vsakdanje zadeve torej zahtevajo praktično-učinkovito razmišljanje, poročilo o znanstveni temi pa teoretično razmišljanje itd.

Strukturna enota praktično-učinkovitega (operativnega) mišljenja - ukrepanje; umetniški - slika; znanstveno razmišljanje koncept.

Glede na globino posploševanja ločimo empirično in teoretično razmišljanje.

empirično mišljenje(iz grščine. empeiria - izkušnja) daje primarne posplošitve na podlagi izkušenj. Te posplošitve so narejene na nizki ravni abstrakcije. Empirično znanje je najnižja, elementarna raven znanja. Empiričnega mišljenja ne smemo zamenjevati z praktično razmišljanje.

Kot ugotavlja znani psiholog V. M. Teplov (»Um poveljnika«), mnogi psihologi jemljejo delo znanstvenika, teoretika, kot edini model duševne dejavnosti. Medtem pa praktična dejavnost ne zahteva nič manj intelektualnega napora.

Miselna dejavnost teoretika je osredotočena predvsem na prvi del poti spoznanja - začasen umik, umik iz prakse. Miselna dejavnost praktikanta je osredotočena predvsem na njen drugi del - na prehod od abstraktnega mišljenja k praksi, torej na tisti "zadetek" v praksi, zaradi katerega je narejen teoretični odmik.

Značilnost praktičnega razmišljanja je subtilno opazovanje, zmožnost osredotočanja pozornosti na posamezne podrobnosti dogodka, zmožnost uporabe za rešitev določenega problema tistega posebnega in edinstvenega, ki ni bil popolnoma vključen v teoretično posplošitev, zmožnost hitrega premika od razmišljanja. k akciji.

Pri praktičnem razmišljanju človeka je bistveno optimalno razmerje njegovega uma in volje ter kognitivnih, regulatornih in energijskih zmožnosti posameznika. Praktično razmišljanje je povezano z operativnim postavljanjem prednostnih ciljev, razvojem fleksibilnih načrtov, programov, veliko samokontrolo v stresnih pogojih dejavnosti.

Teoretično razmišljanje razkriva univerzalne odnose, raziskuje predmet znanja v sistemu njegovih potrebnih povezav. Njegov rezultat je gradnja konceptualnih modelov, ustvarjanje teorij, posploševanje izkušenj, razkrivanje vzorcev razvoja različnih pojavov, katerih poznavanje zagotavlja transformativno dejavnost človeka. Teoretično mišljenje je neločljivo povezano s prakso, vendar ima v končnih rezultatih relativno samostojnost; temelji na predhodnem znanju in služi kot osnova za nadaljnje znanje.

Algoritemsko, diskurzivno, hevristično in ustvarjalno mišljenje ločimo glede na standardno/nestandardno naravo nalog, ki jih rešujemo, in operativnih postopkov.

Algoritemsko razmišljanje je osredotočen na vnaprej določena pravila, splošno sprejeto zaporedje dejanj, potrebnih za reševanje tipičnih problemov.

diskurzivno(iz lat. discursus - sklepanje) razmišljanje temelji na sistemu medsebojno povezanih sklepanj.

hevristično razmišljanje(iz grščine heuresko - najdem) - to je produktivno razmišljanje, ki vključuje reševanje nestandardnih nalog.

Ustvarjalno razmišljanje- razmišljanje, ki vodi do novih odkritij, bistveno novih rezultatov.

Obstajata tudi reproduktivno in produktivno mišljenje.

reproduktivno mišljenje- reprodukcija predhodno pridobljenih rezultatov. V tem primeru se razmišljanje združi s spominom.

Produktivno razmišljanje- razmišljanje, ki vodi do novih kognitivnih rezultatov.

V tem članku:

Pri predšolskih otrocih med drugimi vrstami mišljenja prevladuje figurativno mišljenje. Pripravljenost otroka na študij v šoli in obvladovanje šolskega kurikuluma bo odvisna od tega, na kateri stopnji razvoja je točno figurativno mišljenje.

Kaj je figurativno mišljenje?

Podoba je po Ozhegovu videz, pa tudi vrsta in rezultat odseva pojavov in predmetov resničnega sveta v človekovem umu, to je, kako ga vizualno predstavlja.

Ustvarjalno razmišljanje- to je določen proces prikazovanja realnosti v slikah, ki so lahko različne narave, od vizualnih do taktilnih in zvočnih. Če primerjamo figurativno mišljenje z logičnim razmišljanjem, med katerim se resničnost prikaže v obliki nekaterih konceptov, ali z vizualno učinkovitim razmišljanjem, ko se s predmeti izvajajo nekatera praktična dejanja, potem ima pomembne razlike.

Dejstvo je, da ima otrok v procesu »igranja« s podobami predmetov priložnost razumeti problem glede na njegovo vizualno predstavitev in najti pravo rešitev zanj v optimalno kratkem času.

Pri predšolskih otrocih vam domišljijsko razmišljanje omogoča razvoj odzivnega odnosa do vsega dobrega in lepega, kar obstaja v življenju. Brez domišljijskega razmišljanja ne bi bilo vrhunskih kreativnih strokovnjakov, kot so oblikovalci, konstruktorji, pisatelji, pa preprosto kreativnih, podjetnih, samozavestnih in vsestransko razvitih osebnosti.

V procesu predstavitve slike v umu se reproducirajo predhodno izkušene zaznave. Ko gre za prostorsko predstavo, pomeni sposobnost
človek, v tem primeru predšolski otrok, da vidi svet v tridimenzionalni podobi, barvit, sposoben spreminjanja v prostoru.

Otrok si lahko sam nariše podobo resničnega predmeta ali pojava ali nečesa, kar v resnici ne obstaja, kot se na primer dogaja v domišljiji umetnikov ali kiparjev. Preden se njihova dela rodijo, se v glavah ustvarjalcev pojavijo podobe.

Zakaj je pomembno razvijati domišljijsko mišljenje?

Razvoj domišljijskega mišljenja v otroštvu je pomemben proces, ki ga ne smemo zanemariti iz več razlogov:

1. Da bi našli rešitve za kakršne koli težave, je pomembno, da se predšolski otrok nauči ravnati s slikami, da si lahko predstavlja situacije.
2. Razvito figurativno mišljenje omogoča predšolskim otrokom in nato odraslim, da se naučijo čustveno odzivati ​​na estetske podobe resničnega sveta, razvijajo hrepenenje po lepoti.

Zato je treba otroke v predšolski dobi seznaniti s procesi, ki vplivajo na razvoj vizualizacije pri učenju.

Možnosti za razvoj figurativnega mišljenja

Obstaja več načinov za razvoj ustvarjalnega mišljenja pri predšolskih otrocih. Najbolj učinkoviti in cenovno dostopni med njimi:

S predšolskimi otroki se je treba ukvarjati po določenem zaporedju dejanj:

1. pokazati;
2. Povej;
3. Vadite skupne dejavnosti;
4. Ponudite, da delate sami z vzorcem;
5. Ponudite, da ustvarite nekaj sami brez primera.

Priporočljivo je delati s predšolskim otrokom v ugodnem okolju, ga motivirati za pozitiven rezultat, vedno spodbujati in odobravati. Ko dojenček obvlada tehniko dela z različnimi vrstami materialov, se morate potruditi, da tega ne storite pohvale, navajanje, da ustrezno ocenijo svoje sposobnosti in spretnosti, ne da bi precenjevali samospoštovanje.

Strokovnjaki staršem priporočajo, naj se ne bojijo delati z otroki pri na videz zelo težkih nalogah. Pomembno jih je naučiti verjeti vase in jih prepričati, da je vsako nalogo mogoče opraviti, če dobro premislijo, tako individualno kot kolektivno.

Origami kot učinkovita metoda za razvoj figurativnega mišljenja

Sposobnost prepoznavanja najprimernejših možnosti odgovora za reševanje nalog se razvije kot rezultat ponavljajočega se usposabljanja in vaj, namenjenih razvoju figurativnega mišljenja. Mnogi od njih so zgrajeni na oblikovanju modelirnega značaja - tehnika origami.

Otroci, še posebej predšolski, niso pretirano zainteresirani
v gradnji papirja, dokler ne vidijo rezultatov manipulacije - igrače in figure, ustvarjene z lastnimi rokami.

Pri delu s papirjem otroci samostojno in skupaj z odraslimi izumljajo in ustvarjajo miniaturne modele predmetov in pojavov, ljudi in živali, pri čemer poskušajo izključiti sekundarne podrobnosti in poudariti najsvetlejše elemente. Posledično dobijo popolnoma novo podobo, vpeto v posebno oglato obliko.

Seveda je to posledica posebnosti tehnike dela s papirjem, ki zahteva upogibanje. In čeprav vizualno pridobljene obrti zelo spominjajo na izvirnik, ima otrok veliko veselje do rezultata in v mislih mirno razmišlja o manjkajočih elementih.

Razumevanje slik predmetov, ki jih predšolski otroci prenašajo med izdelavo papirnatih figur, se pojavi v procesu uporabe različnih metod in tehnik, katerih namen je prenesti lepoto in izvirnost predmeta v novi obliki.

Težave in rešitve

Oblikovanje s papirjem je za predšolske otroke zelo težko, saj je papir ploščat material, ki ga je res težko oblikovati v tridimenzionalni lik.

Zato, da bi otroci ohranili zanimanje za proces, morate začeti tako, da jih naučite najpreprostejših tehnik zgibanja papirja in demonstrirate tehnike z osebnim zgledom. Ko bo otrok opazoval proces, bo razmišljal, analiziral, poskušal previdno upogniti papir, pri čemer se bo držal pravil -
"prileganje" vogalov drug pod drugega. Vse to bo od otroka zahtevalo veliko volje in potrpljenja.

Da bi bile obrti še posebej svetle in lepe, morate eksperimentirati z velikostjo kvadratov, njihovo barvo. Hkrati je treba otroku sporočiti, da rezultat, in sicer kakovost obrti, v veliki meri ni odvisen od izbire obdelovancev, temveč od tega, kako skrbno bo izvedeno upogibanje in glajenje gub. Zato morate na začetku pokazati drobtinam, kako pravilno zložiti papir - preden začne postopek ustvarjanja figure.

Večino figur, dobljenih kot rezultat uporabe tehnike origami, je treba zložiti do določene točke podobno drug drugemu. Sposobnost predšolskega otroka, da naredi takšne praznine, mu bo v prihodnosti pomagala obvladati zlaganje bolj zapletenih oblik.

Kako se razvija figurativno mišljenje pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo?

Figurativno mišljenje je neposredno povezano z govorom, katerega stopnja razvoja določa utrjevanje slik-reprezentacij.

Otroci predšolske starosti z duševno zaostalostjo imajo eno značilnost: zaostajajo v razvoju vseh oblik mišljenja. Takšni otroci imajo zmanjšano motivacijo, kar negativno vpliva na kognitivno aktivnost in ima za posledico
v nepripravljenosti podleči intelektualnemu stresu, do kategorične zavrnitve dokončanja naloge.

Poleg tega si takšni otroci v večini primerov ne morejo sami postaviti cilja, pa tudi empirično narediti načrta za njegovo dosego. Zaradi nezrelosti operativne komponente niso sposobni analize, posploševanja, sinteze in primerjave.

Diagnoza stopnje razvoja figurativnega mišljenja pri otrocih z duševno zaostalostjo je dvoumna. Nekateri otroci so z lahkoto kos zadanim nalogam, velika večina pa potrebuje večkratno ponavljanje naloge in pomoč pri reševanju. Vsak deseti otrok z motnjo v duševnem razvoju kljub ponavljanju in pomoči nalogi ni kos.

Ob upoštevanju značilnosti takih otrok je mogoče ugotoviti, da je za razvoj domišljijskega mišljenja potrebno spodbujati kognitivno aktivnost, pa tudi druge vrste mišljenja.

Značilnosti figurativnega mišljenja pri otrocih z motnjami sluha

Otroci z motnjami sluha so sprva prisiljeni odraščati v neugodnih razmerah za njihov razvoj, povezanih z oslabljeno orientacijo v prostoru in zaznavanjem zvoka. Takšni predšolski otroci
kasneje začnejo komunicirati s predmeti, zato je zanje značilen zaostanek v razvoju zaznavanja.

Otroci predšolske starosti s takšnimi motnjami začnejo kazati zanimanje za dejanja s predmeti šele v tretjem letu življenja in ta dejanja se večinoma zmanjšajo na manipulacije. Zato pride do zamude pri praktični dejavnosti s predmeti, kar vodi v pomanjkanje praktičnih izkušenj in zamude pri razvoju figurativnega mišljenja.

Strokovnjaki na področju preučevanja razvoja mišljenja vseh vrst pri predšolskih otrocih z motnjami sluha trdijo, da je uspeh pri reševanju problemov figurativno-aktivne narave v veliki meri povezan z dejavnostmi predšolskega otroka. Običajno nima težav z nalogami, pri katerih mu ni treba razmišljati o povezavah, ki ležijo na površini.

Več odgovorov lahko otroka privede do določenih težav pri odločanju. Toda za naglušne otroke bo še težje prepoznati manj očitne povezave, ki zahtevajo vrednotenje in preslikavo več dejanj.

Če naglušne predšolske otroke primerjamo z zdravimi otroki, se bodo možnosti, ki jih uporabljajo za reševanje težav, izrazito razlikovale od možnosti, ki jih uporabljajo normalno slišeči otroci.

Zdrav otrok, ki po naključju odkrije pomembno komponento v procesu, jo ne bo obotavljal povezati z rešitvijo problema, medtem ko pri otrocih z okvaro sluha takšni poskusi pogosto ne vodijo do ocene situacije in niso nič drugega kot iskanje najbolj primitivnih povezav in komponent. To je posledica dejstva, da pozornost predšolskih otrok z motnjami sluha ni usmerjena na sredstva za dosego cilja, temveč neposredno na sam cilj.

Posledično takšni otroci ne morejo analizirati lastnih napak in lahko večkrat ponovijo neracionalne poskuse reševanja. Tudi pozitivna izkušnja za naglušne
predšolski otroci se tudi ne povezujejo z drugimi podobnimi situacijami, kar preprečuje nastanek sposobnosti posploševanja.

Sčasoma bodo otroci napredovali pri reševanju problemov vizualno-učinkovite narave, čeprav se seveda v primerjavi s tempom razvoja mišljenja pri zdravih otrocih to ne bo zgodilo tako hitro.

Kljub temu bodo sčasoma takšni otroci sposobni uporabljati ugotovljene vzorce, lastnosti in razmerja fiksnih slik predmetov, kar bo potrdilo razvoj načrtovalnega govora. Vse to bo mogoče le, če se vzpostavi korektivno delo z otroki z okvaro sluha, ki že od zgodnjega otroštva razvija njihovo domišljijsko mišljenje.

Načela razvoja mišljenja pri predšolskih otrocih z okvaro sluha

Normalno delujoč govorni aparat pri predšolskih otrocih z okvaro sluha odpira možnosti za razvoj mišljenja. Možno in potrebno je prispevati k procesu njegovega razvoja z integriranim pristopom k razvoju osebnosti takih otrok.

Proces vpliva je treba zgraditi ob upoštevanju obstoječe stopnje razvoja in kompenzacijskih možnosti. Zelo pomembno je, da pri delu z otrokom
uspel, kljub napaki, popraviti proces oblikovanja osebnosti s celovitim razvojem psihe.

Med delom je posebna pozornost namenjena poustvarjanju oziroma korekciji najpomembnejših duševnih funkcij. Pozornost je namenjena oblikovanju govora, spomina, poskušajo ustvariti ustrezne pogoje za razširitev priložnosti, ki lahko postanejo kompenzatorji za napako.

Zelo pomembna za razvoj figurativnega mišljenja pri naglušnih otrocih je uporaba vizualnih pripomočkov, ki ne bi smeli služiti le kot ilustracije za dela, temveč tudi pomagati otrokom, da bolje razumejo njihovo vsebino.

Zlasti pomembne so vizualno učinkovite metode in sredstva, s pomočjo katerih bo mogoče oblikovati predstave in pojme na vizualno-figurativni ravni posploševanj. Govorimo o dramatizaciji, pantomimi ali dramatizaciji.

Značilnosti figurativnega mišljenja pri otrocih z govornimi napakami

Povezava med govornimi napakami in nekaterimi vidiki duševnega razvoja predšolskih otrok je glavni razlog za nekatere značilnosti njihovega figurativnega mišljenja. Otroke z govornimi motnjami glede na vrsto neverbalne inteligence lahko razdelimo v tri skupine:

V procesu preučevanja značilnosti figurativnega mišljenja je bilo ugotovljeno, da so otroci predšolske starosti glede akademske uspešnosti pri opravljanju nalog nekoliko drugačni. Vse otroke z govornimi motnjami lahko razdelimo na tiste, ki kažejo nizko stopnjo reševanja problemov vizualnega tipa, in tiste, ki se z nalogo spopadajo na enaki ravni kot zdravi otroci.

Najbolj očiten dejavnik, ki ovira razvoj figurativnega mišljenja pri predšolskih otrocih z govorno nerazvitostjo, se šteje za omejeno količino znanja o svetu, pa tudi o funkcijah in lastnostih predmetov. To je posledica očitnih kršitev samoorganizacije, ki jih je zlahka razložiti s pomanjkljivostmi motivacijske sfere in pomanjkanjem stalnega zanimanja za naloge.

Otroci z govornimi motnjami ne morejo vedno hitro vstopiti v situacijo, ki jim je predlagana, izzvana za rešitev težave ali, nasprotno, poskušajo nalogo začeti prehitro, jo ocenjujejo površno in se ne poglabljajo v podrobnosti. Druga kategorija takšnih predšolskih otrok so otroci,
ki se lotijo ​​naloge, a hitro izgubijo zanimanje zanjo, tudi če so nalogi kos.

Pomembno je poudariti, da se ob vsem tem možnosti za dosledno izvajanje miselnih procesov pri takšnih otrocih ohranijo, če jim pomagamo doseči visoko stopnjo samoorganizacije in razširiti zalogo znanja.

Pomanjkanje posebnega usposabljanja, namenjenega razvoju sposobnosti analize, primerjave in združevanja, bo povzročilo znatno zaostajanje v procesu oblikovanja vizualno-figurativnega mišljenja.

Razvoj figurativnega mišljenja na različnih stopnjah predšolske starosti

Na vsaki stopnji predšolske starosti predšolski otrok sprejme posebno odločitev, dela na nalogah za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja. Tako na primer predšolske otroke vodijo zunanji ukrepi. Otroci se poslužujejo poskusov in napak, dokler ne najdejo primerne rešitve za nalogo. Otrok si zapomni pravilno najdeno možnost in jo lahko ponovno uporabi pri reševanju podobne naloge.

Fantje iz skupine otrok srednje predšolske starosti, ki se držijo iste metode poskusov in napak, poskušajo izvesti dejanja v mislih, nato pa po potrebi rešijo problem
poskusite v praksi možnost, ki se vam je zdela najbolj učinkovita.

V starejši predšolski dobi so otroci sposobni posploševati praktične izkušnje, reševati probleme v mislih z uporabo posplošenih podob, prikazati le tiste značilnosti predmeta, ki bodo pomagale najti pravo rešitev problema.

Med igro, konstrukcijo, risanjem otroci razvijajo znakovno funkcijo zavesti, v procesu katere se učijo graditi vizualno-prostorske modele, ki so odraz realnih povezav, ne glede na namene in želje predšolskih otrok. Posledično jih otroci, ne da bi namerno ustvarili te povezave, uporabljajo v procesu reševanja problemov.

Razvoj umetniškega in figurativnega mišljenja pri predšolskih otrocih

Koncept umetniškega in figurativnega razmišljanja lahko razdelimo na komponente: "umetniško" - je odraz značilnosti percepcije za razkrivanje podobe in "figurativno" - sposobnost analiziranja, posploševanja, združevanja.

Najboljši način za spodbujanje razvoja umetniškega in figurativnega mišljenja je ukvarjanje z umetnostjo. Strokovnjaki so prepričani, da morajo predšolski otroci že od najzgodnejših let oblikovati pozitivno sliko sveta, obkrožati jih s poezijo, glasbo in jih seznaniti s slikanjem.

Razvoj umetniškega in figurativnega mišljenja z
uporaba praktičnih tehnik in metod bo otrokom omogočila, da pravilno ocenijo situacije, najdejo prave rešitve za probleme in pridejo do inovativnih idej.

Z otroki se lahko ukvarjate z glasbenimi igrami, ki temeljijo na vrsti dejanj, podobnih zvokom glasbil. Prav tako lahko predšolske otroke naučimo najti prave asociacije med poslušanjem glasbe, vcepimo sposobnost zamenjave elementov glasbenega govora s simboli, razvijemo besednjak čustev in glasbenega mišljenja.

Ustvarjalne naloge in igre s potrebo po prikazovanju čustvenih izkušenj, gradnji igralnih dejanj, ki temeljijo na zgodbi, pa tudi različice glasbene dejavnosti spodbujajo razvoj umetniškega in figurativnega mišljenja pri predšolskih otrocih.

Psihologi se še naprej prepirajo o tem, kateri kognitivni mehanizmi so osnova človekovega domiselnega mišljenja.. Ko izgovorimo ali slišimo besede "slon", "ulica" ali "prijateljev obraz", se slike pojavijo v naših mislih zahvaljujoč vizualnemu spominu. In kaj nam pomaga zgraditi podobe konceptov, kot so "hitrost", "kontakt", "prijaznost"? Konec koncev za temi besedami ni konkretne slike. Če pa poskušamo "narisati" pomen te besede, potem, čeprav bo imel vsak svoje risbe, se je kljub temu mogoče spoprijeti s takšno nalogo.

Domišljijsko razmišljanje nam pomaga:

• razširiti naš asociativni obseg,
• "videti" problem ali nalogo kot sliko,
• dopolni manjkajoče elemente,
• preoblikujemo sliko glede na spremenjene pogoje ali naše zamisli.

Z eno besedo, domišljijsko mišljenje je orodje, ki nam daje dodatne možnosti za reševanje problemov in nalog.

Tako žive mentalne slike

Ali obstajajo razlike med slikami, ki jih gradimo v naših možganih, in resničnimi predmeti, ki so jih ustvarile te iste slike? Vprašanje, ki ne zanima le znanstvenikov, ampak tudi, recimo, preiskovalce, ki zaslišujejo priče incidenta. Ko se spomnimo, svojim podobam dodamo nekaj svojega, odvečnega, ampak, nasprotno, nekaj pogrešamo. Če poskušate posebej oživiti slike v svojih mislih, lahko razumete, kako močno je vaše domišljijsko razmišljanje.

Preizkusite to preprosto vajo: Dosledno si predstavljajte naslednje figurativne slike in ocenite njihovo svetlost na 10-stopenjski lestvici (1 - zelo šibka slika, 2 - šibka slika, 3 - svetla slika, 4 - zelo svetla slika):

1. Avto parkiran v supermarketu.
2. Isti avto, ki se premika po gorski serpentini.
3. Isti avto se premika naprej.
4. Isti avto, vendar obrnjen na glavo.
5. Isti avto, vrnjen v normalen položaj.
6. Isti avto prehiteva drug avto.
7. On je na morski obali.
8. Ta avto se umika in postopoma izginja iz pogleda.
9. Teče z veliko hitrostjo.
10. On, enako previdno jahanje v temi s prižganimi žarometi.

Če so bile vse slike svetle, bi morali skupaj dobiti 40 točk. Če ste dobili manj kot 20 točk, potem razmislite o tem, kako razviti domišljijsko mišljenje.

S čim je vaša podoba "šampanjca" povezana?

Pri otrocih se figurativno mišljenje razvija zelo aktivno, zahvaljujoč igranju vlog in otroškim fantazijam. Ali je mogoče razviti domišljijsko mišljenje pri odraslih? Ali je prepozno govoriti o treningu možganov za ljudi, stare 20 let in več? Odgovor je pozitiven, saj v tem obdobju in do 50-60 let odrasli razvijejo tako imenovano fluidno inteligenco, ki omogoča možganom, da se prožno obnavljajo na nove strukture in slike.

Tukaj je ena koristna vaja. Za to vajo si morate predstavljati sebe ... v različnih poklicnih vlogah. Profesionalci raziskujejo vsak pojav glede na svoj poklicni interes. Torej, poskusite raziskovati z različnih perspektiv, kot je "šampanjec":

• Ste sommelier in zanimata vas predvsem okus in aroma te pijače. Predstavljajte si okuse različnih vrst šampanjca, ki ste jih poskusili. Upoštevajte njihove vonjave. Primerjajte, poiščite razlike.
• Ukvarjate se z oglaševanjem in promocijo šampanjca. Predstavljajte si, kako izgledajo njegove steklenice, etikete na njih, opis na teh nalepkah. Primerjajte, poiščite razlike.
• Ste umetnik, ki želi naslikati šampanjec, ki brizga in se pene v čudovitem kozarcu. Kako bo ta slika izgledala na novoletni mizi? In v kleti proizvajalcev šampanjca? In na degustaciji, na vinskem sejmu?
• In končno, morda najtežja naloga. Šampanjec ustvarite iz različnih sestavin z mešanjem več različnih vrst vina. Predstavljajte si, kako črpate iz različnih virov in mešate te sestavine in kako se pred vašimi očmi rodi mešanica - prototip pijače prihodnosti.

Podobne vaje lahko izvajamo z različnimi predmeti, tako preprostimi (kalček, ki se je prebil iz zemlje) kot bolj zapletenimi (ladja). Vsakič, ko spremenite položaj, drugače zgradite sliko. Subjekt ostaja isti, vendar so njegove podobe, rojene v vaših možganih, drugačne. Koristen trening možganov!

Z Wikiumom lahko razvijate domiselno razmišljanje na spletu

Eksperimenti na področju kognitivne psihologije so pokazali, da se medsebojno povezane podobe najbolje reproducirajo (ter se zato dlje shranijo v spomin in si jih je lažje zapomniti). Zato so nasveti mnemotehnikov tako priljubljeni, kot je: »Ali želite, da ne pozabite odložiti pismo, ko greste mimo nabiralnika? V spominu povežite škatlo in črko, zamislite si živo sliko, kako črko spustite v škatlo. In vaši možgani bodo dokončali vse delo: ko boste videli škatlo, vas bodo možgani spomnili na pismo.

Zato z uporabo slik, ki razvijajo figurativno mišljenje, odrasli ne učijo le sposobnosti konstruiranja slik, ampak tudi figurativni spomin.

Vaje za razvoj asociativnih podob so bile uporabljene na primer v psihoanalizi. Psihoanalitik je stranki ponudil, da prebere katero koli besedo v knjigi in nato, pasivno sledi svojemu nezavednemu, opiše nastajajoče podobe.

Poskusite občasno zagnati brezplačno asociativno serijo. Začenši s katero koli podobo (obraz mimoidočega, beseda v knjigi, vonj rože ali zvok glasbe), naj vaši možgani ustvarijo vizualne podobe in vzorce, kot se jim zdi primerno. Pasivno sledite temu zaporedju, tako da bodo prijetne slike svetlejše, neprijetne pa utišane.

Postopoma posegajte v proces in manipulirajte s slikami po lastni presoji -

• povečanje in zmanjšanje
• približati in se oddaljiti
• pobarvaj in preoblikuj...

Takšna vaja s fantazijami bo služila kot koristen trening za možgane.

V službi kreativne misli

Figurativno mišljenje je orodje, ki nam omogoča, da miselno konstruiramo neobstoječo realnost ali z drugimi besedami, da smo ustvarjalni, ustvarjalni posamezniki. Zato je odgovor na vprašanje, kako razviti domišljijsko mišljenje pri odraslih, tudi odgovor na vprašanje o razvoju ustvarjalnih sposobnosti. Naši možgani voljno proizvajajo stereotipe - tako veliko lažje dojemajo svet. Posledično se obdajamo s stereotipi. In to že od otroštva. Poglejte na primer, kako otroci narišejo hišo ali božično drevo. Tudi oni uporabljajo znamke namesto živih slik. In odrasli še bolj raje delujejo s šablonami. Kako v teh razmerah razviti in ohraniti ustvarjalne sposobnosti in njihovo osnovo - figurativno mišljenje?

Ena od metod ustvarjalnosti je tehnika aglutinacije - mentalno povezovanje delov, izposojenih iz različnih slik. Tako se je nekoč pojavila kača Gorynych (telo kače + ptičja krila) in koča na piščančjih nogah. Danes je to načelo preseglo znanstveno fantastiko in se uporablja zlasti v bioniki, znanosti, ki ustvarja tehnične naprave na podlagi načel, izposojenih iz narave (na primer, idejo o podmornici so "spodbudili" delfini).

Za razvoj sposobnosti aglutinacije se lahko uporabi eden od projektivnih testov. Tukaj je njegova naloga: "Nariši sliko neobstoječe živali." Preizkusite to nalogo. Čez nekaj časa se vrnite k njej in naredite popolnoma drugačno risbo. Vsakič poskusite povečati število slik živali. Od katerega si »sposodite« določene dele: krila orla, šape žabe, ušesa in rilec slona, ​​ribje luske ...

Razen seveda, če vas zanima razvoj in urjenje vašega ustvarjalnega mišljenja.

rev. z dne 11.03.2016 (malo dopolnjeno)

Eden od vidikov figurativnega mišljenja je čutno znanje ali, v jeziku parapsihologov, empatična zaznava. Kriterij, da se človek vrne k figurativnemu mišljenju, je sposobnost razmišljanja po metodi vpogleda. To je metoda mentalnega potopitve v problem, pri kateri odgovor pride takoj, kot vpogled. Samo pride, izstreli iz podzavesti. Pojavi se notranje stanje veselja - tukaj je, zdaj je vse jasno. Odgovor pride sam od sebe. Na primer, isti Mendelejev je odprl tabelo elementov na točno ta način. Kaj pa ljudje, ki znajo takoj pomnožiti poljubno število? V takih primerih deluje domiselno mišljenje, ki ga običajno spremlja občutek čustvene intenzivnosti. Človek notranje opravi nekaj dela, se potopi v problem in nato izstreli odgovor. Imenuje se tudi potopna metoda.

Izkazalo se je, da oseba, ki v sebi razkrije domiselno razmišljanje, začne naloge, ki so mu dodeljene, reševati na drugačen način. Mehanizmi za reševanje problemov se lahko tudi razvijejo ali poslabšajo, ko oseba raste ali propada.

Starejši se verjetno spomnijo, da se v šoli niso učili tabele seštevanja. Razumeli so princip, kako jih sestaviti. Zdaj v šolah poučujejo ne samo tabele množenja, ampak tudi tabele seštevanja. Samo zapomnijo si že pripravljene odgovore. Seveda je to znak degradacije.

In vendar se jezikoslovci dobro zavedajo, da je angleški jezik popolnoma prazen. Ne povzroča podob v mislih osebe. Včasih se imenuje umetni ali znakovni jezik. Je samo odsev materiala v zvoku, ki prihaja od nikoder, kjer je zvok daleč od tega, kar odseva. Vzemimo zvočni pomen prehranjevanja, v ruščini: hrana, hrana, grub, havchik, zhor, obstajajo tudi druge zvočne oznake za ta proces. In v angleščini? Ena beseda hrana. Ali pa: ljubim te, ljubim te, da, ljubim te! In v angleščini: I love you. Vse, nič drugega in nič drugega! Samo znamenje, nobene figurativno-časovne polnosti. Zato so pošteni znanstveniki iz Izraela neposredno izjavili, da ruski jezik ne razvija samo leve hemisfere možganov, ampak tudi desno. Ker ustvarja slike, drugi evropski jeziki pa tega niso sposobni. Najbolj zaostal od evropskih jezikov je angleščina. Edino, kar lahko razvije, je spomin in leva možganska polobla. To je odgovor, zakaj se najprimitivnejši evropski jezik tako hitro vsiljuje celemu svetu. Ampak to je tako, če govorimo o jezikoslovju.

Zato je smiselno domnevati, da so imeli naši predniki več mehanizmov za reševanje nalog. Recimo, da je oseba iskala odgovor na vprašanje. Poglobil se je v zadevo. Pravzaprav je združil dve podobi: podobo sebe v tem trenutku in podobo situacije, v kateri se je znašel. In potem, ko je na čutni ravni sintetiziral ti dve podobi, je z metodo vpogleda prišel do odgovora o najbolj optimalni rešitvi. Ali pa se je oseba ukvarjala z izbiro pravega dejanja iz množice možnih rešitev. Vzel je podobo sebe, podobo situacije in nadalje podobo možne rešitve. Ko je sintetiziral te tri podobe, je dobil odgovor, do česa bo to vodilo. Se pravi, kaj se bo zgodilo, če se človek tako odloči. In zdaj veliko ljudi to počne, še posebej tisti, ki imajo manj razvito levo hemisfero (strukturno-logično mišljenje, abstraktno) v primerjavi z desno hemisfero (čutno-čustveno, intuitivno, povezava z informacijskim poljem Vesolja). Obstaja branje v načinu modeliranja dogodkov, v načinu izbire vektorja nadaljnjega gibanja.

Omeniti velja, da delovanje leve hemisfere in desne hemisfere sploh ni v nasprotju. Splošna sodba pravi, da je leva polobla odgovorna za strukturno-logično razmišljanje, za logično-matematično analizo, desna polobla pa za figurativno-čutno. Trenutni izobraževalni sistem trdi, da je zasnovan tako, da hipertrofira levo hemisfero, hkrati pa nekako omejuje desno hemisfero. Vidimo pa, da elementarne logične konstrukcije sodobnim ljudem niso več na voljo.

Figurativno delo se aktivira, ko sta obe hemisferi v človeku v harmoniji. Spet vidimo trojico. In dovolj enostavno je to upravičiti. Kako je omogočena metoda potapljanja? Začnemo razmišljati in iskati logična razmerja s preučevanim predmetom. Vklopimo levo poloblo. Toda nadalje, v procesu tega dela, obstaja določeno uglaševanje s podobo naloge. In zahvaljujoč tej uglasitvi se aktivira naša desna polobla. To podobo začnemo čutiti na ravni zunajčutne zaznave empatije. Logika še deluje, a hkrati že iščemo odgovor, čutimo nalogo. Takrat miselna slika odgovora izstreli.

Drug način figurativnega razmišljanja, vendar nižjega reda, je pogovorni govor. Ste se kdaj vprašali, kako se besede pojavijo v vaši glavi? Na splošno nastanejo spontano. V glavi oblikujemo podobo misli, ki jo želimo posredovati, in se izlije v obliki stavka. Če bi razmišljali o vsaki besedi, ne bi mogli govoriti tako hitro. Takoj ko začnemo izbirati besede, postane govor prekinjen. Na tej podlagi se je pojavila znanost, ki proučuje psihologijo osebe z njegovim govorom. Ali pa se na primer v glavi pojavi slika zebre in takoj razumemo, da je to črtasti artiodaktil. Če je beseda neznana, ne nastane nič. Lahko rečemo, da je to spomin, vendar noben sodoben računalnik ne more tako hitro pobrati opisa, ki se nam kot vpogled poraja v glavi. In kam se lahko vse to prilega? Ne iščemo odgovora, dobimo ga takoj. Premisli.

Preprosta vaja vam bo pomagala razumeti, katera hemisfera je bolj razvita. Brez oklevanja zložite prste v ključavnico. Odvisno od tega, kateri prst katere roke je zgoraj, je nasprotna hemisfera pri vas bolj razvita. Če je prst leve roke zgoraj, je desna polobla bolj razvita. Zdaj zložite prste tako, da je prst druge roke na vrhu. Bolj kot je ta postopek za vas neprijeten, večja je razlika v razvitosti možganskih hemisfer. V tem primeru morate zaostalo hemisfero potegniti k bolj razviti in ne obratno.

Pomemben je skladen razvoj obeh polobel. Zato so v starih časih ljudje znali pisati z obema rokama, bojevniki pa so se znali bojevati z dvema mečema hkrati. Če je vaš otrok levičar, ga ne hitite prekvalificirati v desničarja. Veliko bolj pomembno je, da ga preprosto naučite pisati ali držati kladivo tako z desno kot z levo roko. Potem boste dobili harmonično osebnost in ne osebo z zatrto intuicijo.

Ena od nalog, ki so jih lahko opravljali starodavni svečeniki, je bila sposobnost hkratnega pisanja besedil o dveh temah z obema rokama v dva zvezka. To se je v legendah o Cezarju odražalo v tem, da je bil sposoben rešiti več problemov hkrati. Od tod vedska predstava o dvakrat rojenih. Da, in moški in ženska sta pravzaprav polovici nečesa združenega, čeprav se nahajata na drugi ravnini vesolja. Vse je po podobi in podobnosti, kakor zgoraj, tako spodaj.

Zato je imaginativno mišljenje mišljenje po metodi vpogleda. Običajno se potopitev zgodi skozi levo poloblo. Dojemamo, razmišljamo, poskušamo logično prepoznati vzorce. Nadalje se s koncentracijo aktivira desna polobla, oseba začne čutiti nalogo. In ko se uskladijo, pride do vpogleda, sproži se pripravljena mentalna slika odgovora, ki jo preprosto preberemo. To lahko primerjamo z začetno črko Izhei, s podobo potoka. Oseba tako rekoč vstopi v potok. Med poloblama se pojavi tok, ki ga prebere um. Vstop v tok je posledica in prijeten stranski učinek izenačevanja proporcionalnega razmerja aktivacije možganskih hemisfer. Zdaj je jasno, zakaj se zavest primerja s tokom, življenje pa z gibanjem?

Kaj se zgodi, ko delamo z zlogi v veliki začetnici? Vzamemo zlog, ena je začetnica s svojo podobo, druga je s svojo podobo. Nato se začne logično delo potopitve v sintezo teh dveh podob in njunega čutnega zavedanja. Vzamemo dve posebnosti in izdamo sintetizirano mentalno podobo splošnega. Z drugimi besedami, naredimo korak z levo hemisfero, nato korak z desno, poravnamo in izstrelimo tok skupne mentalne slike. Dejansko se ukvarjamo s spravo v nasprotju z razvojem, sintezo v nasprotju z analizo. Od tod koncept vita – življenja. Zdaj pa poglejte, kako deluje genetska koda. Se vam ne zdi, da sta enaka?

In dalje. Figurativno mišljenje vključuje proces razpakiranja stisnjenih informacij iz energijsko informacijskega polja Navi, slike pa so ključi ali principi za pridobivanje informacij iz preteklih izkušenj vesolja. To izkušnjo imenujemo Akaški zapisi in Navi energijsko-informacijsko polje.

Pot razvoja je nujna, da v nečem skupnem najdemo edinstveno, neponovljivo. In pot sprave je potrebna, da bi našli nekaj skupnega v edinstvenih stvareh. Z drugimi besedami, samoizboljševanje se pojavi s spoznavanjem neznanega v sebi. Zdaj pa razmislite o bistvu figurativnega "soočenja" Beloboga in Černoboga.

EPILOG

Poglejmo si en primer povratne zveze med domišljijskim mišljenjem in matematiko. Pri opisu Začetnice smo omenili to eno plat podobe Začetnice jaz(Izhei) je enak jakosti toka. V bistvu vektor sile. Poleg tega vemo, da I=U/R, Kje, U- napetost, vektor aspiracije elektronov, sila na enoto prostora, R- upor ali vztrajnost, enaka masi na časovno enoto, jaz- jakost toka, število elektronov na enoto časa.

Katero začetnico lahko povežemo s težnjo in približevanjem cilju? začetnico Združeno kraljestvo, katerega meja je slov V redu. Zdaj se spomnimo - vklopiti tok, kaj je treba ustaviti, kaj se temu upira? Tako je – misel, miselni proces naših možganov. Dobimo kapo Razmišljanje. Do česa smo prišli? I=U/M. In če nadomestimo številske vrednosti začetnih črk, dobimo: 10=400/40 . Naključje? V redu, poiščimo moč - Р=U·I oz Y I \u003d ҂ D(4000) - krepitev pretoka volje ustvarja dejanje višjega reda. In sam tok je mogoče doseči s krepitvijo bivanja ( Jejte) znanje ( pridi no) - I=B E.

Seveda bo logik rekel: I=M/D, I=S/K, I=Ž/N itd. itd. Spomnimo se, kaj pomeni delitev z x "arijska aritmetika: razmerje sfer vpliva ali razmerje med tem, kar je zgoraj, in tem, kar je spodaj. In v tem primeru to razmerje ustvarja tok. Potem M/D- razmerje misli in dejanj ustvarja tok božanske svetlobe. S/K- razmerje izražene misli in povezave (polnjenja) več sistemov (glasnosti) spet ustvarja vektor sile. F/N- razmerje pomena bistva in utelešene podobe. Vsi rezultati teh aritmetičnih operacij povzročajo različne vrste gibanja.

Če ste še vedno v dvomih, greste lahko še dlje in trdite, da imamo pri električnem toku dejansko opravka z mehanskimi vidiki elektrike in magnetizma, pojav toka pa lahko opišemo z istimi matematičnimi enačbami ki veljajo za običajno gibanje v prostoru. T e pride do enačbe v=s/t, kjer je v - hitrost, s - prostor, t - čas. Zakon podobnosti v delovanju.

Tu je že na mestu citiranje slavnega alternativnega fizika Brucea DePalma:
»Čas, kot manifestacija globlje in bolj osnovne sile, je tisto, kar nas skrbi. Stična točka - vztrajnost predmetov je povezana z energijo časa, ki teče skozi njih..

Če se spomnimo kvantne teorije in enačimo prostor in čas z eno, lahko pridemo do enote hitrosti branja toka vpogleda v materialni svet. Kaj misliš, da je enako? Zavest je tok, tok je električni tok, električni tok je hitrost živčnih impulzov, živčni impulzi so osnova možganov. Kaj je njihova osnova? svetloba! Posledično je naravna enota hitrosti v Eksplicitnem ali materialnem svetu enaka svetlobni hitrosti, tj. 2,9989 x 10 10 cm/sek. Če zaokrožimo, dobimo 3 ( glagoli) - gibanje, odtok, usmerjanje, prenos znanja iz vira. Čeprav brez zaokroževanja - precej zanimiva številka. In preko frekvence svetlobe pridemo do fizikalnih količin enot prostora in časa.

Velikost toka se meri s številom elektronov (prostorskih enot) na časovno enoto. Enota prostora na enoto časa je definicija hitrosti, torej je električni tok hitrost, torej gibanje. Z matematičnega vidika ni pomembno, ali se masa giblje v prostoru ali pa se prostor giblje v masi. Ostaja le razumeti, kakšno gibanje je na dnu. Razmislite o tem v smislu in podobah evolucije in razvoja vesolja.

Čisto logično razumevanje vsega tega je izguba časa. Samo čutiti ga je mogoče. To je celotno bistvo domiselnega mišljenja.