1. Siyentipiko na nakatanggap ng premyo noong 1862 para sa isang eksperimento na nagpapatunay sa imposibilidad ng
Opsyon 1
kusang henerasyon ng buhay
A) L. Pasteur
B) V.I.Vernadsky
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) F. Redi
2. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa mga di-organikong sangkap
A) mababang temperatura
B) mataas na aktibidad ng bulkan
C) pagpapahina ng aktibidad ng bulkan
D) mga tao
E) mga halaman
3. Upang subukang subukan ang hypothesis ni Oparin, nagmodelo si S. Miller sa kanyang prasko:
A) ang primordial na karagatan
B) modelo ng Earth
C) modelo ng DNA
D) akwaryum
E) isang tunay na karagatan
4 . Ang mga organikong sangkap sa primordial na "Broth" ay maaaring umiral nang walang katiyakan
Earth dahil sa:
A) ang pagkakaroon ng mga halaman
B) ang pagkakaroon ng mga kabute
C) ang pagkakaroon ng oxygen
D) kakulangan ng tubig
E) kawalan ng bakterya at fungi
5. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang bumuo ng mga kumpol, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) mga katalista
C) bitamina
D) magkakasama
E) eukaryotes
B) Metabolismo.
C) Paghinga.
D) Photosynthesis.
6. Ang proseso na humantong sa pagbuo ng atmospera:
A) Pagpaparami.
E) Pagpapabunga.
7. Sa pagdating ng photosynthesis, ang mga sumusunod ay nagsimulang maipon sa atmospera:
A) Nitrogen.
B) Hydrogen.
C) Carbon.
D) Oxygen.
E) Carbon dioxide.
8. Noong 1953, na-synthesize niya ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia,
methane at hydrogen:
A) L. Pasteur.
B) F. Redi.
C) A.I. Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I. Vernadsky.
9. May-akda ng hypothesis ng abiogenic na pinagmulan ng buhay sa Earth:
A) F. Redi.
B) A.I. Oparin.
C) S. Miller.
D) L. Pasteur.
E) V.I. Vernadsky.
10. Na-synthesize ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia, methane at
hydrogen:
A) S. Miller
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) V.I. Vernadsky
E) F. Redi.
11. Eksperimento na ipinakita ng isang doktor sa Florentine ang kusang henerasyon ng mga langaw sa bulok na karne
imposible:
A) F, Redi.
B) L. Pasteur.
C) A.I. Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.Vernadsky.
12. Nagsimula ang mga multicellular organism
A) Mosses.
B) berdeng algae.
C) Mga kabute.
D) Sinaunang single-celled na nilalang.
E) Mga lichen.
13. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang bumuo ng mga kumpol, na tinatawag na:
A) Prokaryotes.
B) Mga katalista.
C) Bitamina.
D) Coacervates.
E) Eukaryotes.
14. Upang subukang eksperimento ang hypothesis ni Oparin, nagmodelo si S. Miller sa kanyang
prasko:
A) Pangunahing karagatan.
B) Modelo ng Daigdig.
C) modelo ng DNA.
D) Aquarium.
E) Isang tunay na karagatan.
15. Ang mga organikong sangkap sa pangunahing "sabaw" ay maaaring
umiiral nang walang katiyakan sa Earth dahil sa:
A) Pagkakaroon ng mga halaman.
B) Pagkakaroon ng fungi.
C) Pagkakaroon ng oxygen.
D) Kakulangan ng tubig.
E) Kawalan ng bacteria at fungi.
Thematic test "Ang paglitaw ng buhay sa Earth."
Opsyon 2
1. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa inorganic hanggang
proseso ng photosynthesis:
A) Mababang temperatura.
B) Mataas na aktibidad ng bulkan.
C) Mga tao.
D) Pagkabulok ng aktibidad ng bulkan.
E) Mga halaman.
2. Ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo ay napatunayan ng:
A) L. Pasteur.
B) S. Fox.
C) A.I. Oparin.
D) S. Miller.
E) F. Engels.
3. Ang unang totoong buhay na organismo:
A) Mga kabute.
B) Prokaryotes.
C) Mga Hayop.
D) Algae.
E) Mga halaman.
4. Ang biogenesis ay isang teorya
A) ang pinagmulan ng mga bagay na may buhay lamang mula sa mga bagay na may buhay.
B) ang makasaysayang pag-unlad ng organikong mundo.
C) indibidwal na pag-unlad.
D) pag-unlad ng mga bagay na may buhay at walang buhay.
E) ang pag-unlad ng organismo mula sa sandali ng pagpapabunga hanggang sa sandali ng kamatayan.
5. Napatunayan ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo
A) F. Engels
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) S. Fox
6. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang mabuo ang mga kumpol, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) magkakasama
C) bitamina
D) eukaryotes
E) mga katalista
7. Sa loob ng balangkas ng teorya ng pinagmulan ng buhay sa Earth, 2 hypotheses ang pinakamahalaga
A) Oogenesis, biogenesis
B) Phylogeny, abiogenesis
C) Abiogenesis, biogenesis
D) Ontogenesis, metamorphosis
E) Embryogenesis, phylogenesis
| Pangalan ng parameter | Ibig sabihin |
| Paksa ng artikulo: | Paraan ng pagsubok |
| Rubric (temang kategorya) | Sikolohiya |
Ngayon ang pamamaraan ay malawakang ginagamit pagsubok, na minsan ay minaliit sa domestic science at practice. Ngayon ang mga psychologist ay may ilang libong pagsubok sa kanilang pagtatapon.
Pagsusulit(Pagsusulit sa Ingles - sample, check) - isang sistema ng mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang masukat ang antas ng pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao (mga katangian). Ang mga pagsusulit ay mga dalubhasang pamamaraan ng pagsusuri sa psychodiagnostic. Naiiba sila sa iba pang mga pamamaraan dahil mayroon silang malinaw na pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng data at ang kanilang natatanging kasunod na interpretasyon.
Ang katanyagan ng pamamaraang ito ay dahil sa posibilidad na makakuha ng tumpak at mataas na kalidad na paglalarawan ng isang sikolohikal na kababalaghan, pati na rin ang kakayahang mag-compile ng mga resulta ng pananaliksik, na higit sa lahat ay napakahalaga para sa paglutas ng mga praktikal na problema.
Ang isa sa mga pinakaunang pagtatangka upang bumuo ng mga pagsubok ay ginawa ni F. Galton (1822-1911). Ang mga pagsubok at static na pamamaraan na iminungkahi ni F. Galton ay ginamit sa paglaon upang malutas ang mga praktikal na problema ng buhay at nagsilbing simula ng paglikha ng inilapat na sikolohiya, na tinatawag na "psychotechnics". Ang terminong ito ay pumasok sa leksikon ng mga siyentipiko pagkatapos ng paglalathala ng isang artikulo ni D. Cattell (1860-1944). “Ang sikolohiya,” ang isinulat ni Cattell sa artikulong ito, “ay hindi magiging malakas at tumpak, tulad ng mga pisikal na agham, kung hindi ito batay sa eksperimento at pagsukat. Ang isang hakbang sa direksyon na ito ay dapat gawin sa pamamagitan ng paglalapat ng isang serye ng mga pagsubok sa pag-iisip sa isang malaking bilang ng mga tao. Ang mga resulta ay maaaring magkaroon ng makabuluhang pang-agham na halaga sa pagtuklas ng tuluy-tuloy ng mga proseso ng pag-iisip, ang kanilang pagtutulungan at mga sukat sa iba't ibang mga pangyayari.
Noong 1905 ᴦ. Ang French psychologist na si A. Biné ay lumikha ng isa sa mga unang sikolohikal na pagsusulit - isang pagsubok para sa pagtatasa ng katalinuhan.
Kasunod nito, ang iba't ibang mga siyentipiko ay lumikha ng buong serye ng mga pagsubok. Ang kanilang pagtuon sa mabilis na paglutas ng mga praktikal na problema ay humantong sa mabilis at malawakang pagpapakalat ng mga sikolohikal na pagsusulit. Halimbawa, si G. Münsterberg (1863-1916) ay nagmungkahi ng mga pagsusulit para sa pagpili ng propesyonal, na nilikha tulad ng sumusunod: sa una ay nasubok sila sa isang grupo ng mga manggagawa na nakamit ang pinakamahusay na mga resulta, at pagkatapos ay ang mga bagong upahang manggagawa ay sumailalim sa kanila.
Noong Unang Digmaang Pandaigdig, naging laganap ang paggamit ng mga sikolohikal na pagsusulit.
Nai-post sa ref.rf
Kaya, sa USA, ang mga awtoridad ng militar ay bumaling sa mga nangungunang psychologist ng bansa na sina E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) at G. Whipple (1878-1976) na may panukalang pangunahan ang solusyon sa problema. ng paglalapat ng sikolohiya sa mga usaping militar. Ang American Psychological Association at mga unibersidad ay mabilis na naglunsad ng trabaho sa direksyong ito.
Ang pag-unlad ng mga pagsusulit bilang isang sikolohikal na pamamaraan ay isinagawa din sa Russia. Ang pag-unlad ng direksyon na ito sa sikolohiya ng Russia noong panahong iyon ay nauugnay sa mga pangalan ng A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927), pati na rin ang P. F. Lesgafta (1837-1909). ).
Ang isang partikular na kapansin-pansing kontribusyon sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagsubok ay ginawa ni G. I. Rossolimo. Upang masuri ang mga indibidwal na katangian ng pag-iisip, bumuo siya ng isang paraan para sa kanilang quantitative assessment, na nagbibigay ng isang holistic na larawan ng personalidad. Ang pamamaraan ay naging posible upang suriin ang 11 na proseso ng pag-iisip, na, sa turn, ay nahahati sa limang grupo: atensyon, pagtanggap, kalooban, pagsasaulo, mga proseso ng pag-uugnay (imahinasyon at pag-iisip).
Sa ngayon, ang mga pagsusulit ay ang pinakamalawak na ginagamit na paraan ng sikolohikal na pananaliksik. Maraming mga pamamaraan ng pagsubok ang nagtataglay ng mga pangalan ng kanilang mga may-akda, halimbawa, ang Eysenck test, ang Rorchard test, ang Rosen-Zweig test, ang Raven test, Koss cubes, atbp.
Nai-post sa ref.rf
Muli nitong binibigyang-diin ang pangunahing tampok ng mga pagsusulit, kapag ang kanilang nilalaman at paraan ng paggamit ay sumasalamin sa sikolohikal na teorya at pananaw sa mundo ng may-akda. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan, sa tulong ng mga pagsubok, upang makilala ang mga kinakailangang parameter ng mental na katotohanan, magpose ng mga tanong na psychodiagnostic na may kaugnayan sa kanila at matagumpay na malutas ang mga ito. Napakahalaga din na tandaan ang katotohanan na ang mga pagsusulit ay sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng subjective at layunin na mga pamamaraan. Ito ay humahantong sa iba't ibang mga pamamaraan ng pagsubok.
Mayroong iba't ibang mga opsyon sa pagsubok: pagsusulit sa talatanungan, pagsusulit sa gawain, mga pagsubok na projective.
Test questionnaire ay batay sa isang sistema ng paunang pag-iisip, maingat na pinili at nasubok na mga tanong mula sa punto ng view ng kanilang bisa at pagiging maaasahan, ang mga sagot na maaaring magamit upang hatulan ang mga sikolohikal na katangian ng mga paksa.
Pagsubok na gawain nagsasangkot ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng isang tao batay sa pagsusuri ng tagumpay ng pagkumpleto ng ilang mga gawain. Sa ganitong uri ng mga pagsusulit, hinihiling sa kumukuha ng pagsusulit na kumpletuhin ang isang tiyak na listahan ng mga gawain. Ang bilang ng mga nakumpletong gawain ay ang batayan para sa paghusga sa presensya o kawalan, pati na rin ang antas ng pag-unlad ng isang tiyak na sikolohikal na kalidad. Karamihan sa mga pagsusulit upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ay nabibilang sa kategoryang ito.
Sa kaibuturan projective na mga pagsubok nakasalalay ang mekanismo ng projection, ayon sa kung saan ang isang tao ay may posibilidad na iugnay ang walang malay na mga personal na katangian (lalo na ang mga pagkukulang) sa ibang mga tao. Ang kategoryang ito ng mga pagsusulit ay hindi gumagamit ng mga ulat sa sarili ng mga paksa, ngunit ipinapalagay ang isang libreng interpretasyon ng mananaliksik sa mga gawaing ginawa ng paksa. Halimbawa, batay sa pinaka ginustong pagpili ng mga color card para sa isang paksa, tinutukoy ng isang psychologist ang kanyang emosyonal na estado. Sa ibang mga kaso, ang paksa ay ipinapakita ng mga larawan na naglalarawan ng isang hindi tiyak na sitwasyon, pagkatapos ay nag-aalok ang psychologist na ilarawan ang mga kaganapan na makikita sa larawan, at batay sa pagsusuri ng interpretasyon ng paksa ng itinatanghal na sitwasyon, ang isang konklusyon ay iginuhit tungkol sa mga katangian ng kanyang psyche.
Ang test questionnaire at test task ay naaangkop sa mga taong may iba't ibang edad, kabilang sa iba't ibang kultura, may iba't ibang antas ng edukasyon, iba't ibang propesyon at iba't ibang karanasan sa buhay. Ito ang kanilang positibong panig. Ang kawalan ay kapag gumagamit ng mga pagsusulit, ang paksa ay maaaring sinasadyang maimpluwensyahan ang mga resulta na nakuha sa kalooban, lalo na kung alam niya nang maaga kung paano nakabalangkas ang pagsusulit at kung paano siya tatasahin batay sa mga resulta na nakuha. Kasabay nito, ang test questionnaire at test task ay hindi naaangkop sa mga kaso kung saan ang mga sikolohikal na katangian at katangian ay dapat pag-aralan, ang pagkakaroon ng kung saan ang paksa ay hindi dapat ganap na sigurado, ay hindi alam, o hindi sinasadyang nais na aminin ang kanilang presensya sa kanyang sarili. Ang ganitong mga katangian ay, halimbawa, maraming negatibong personal na katangian at motibo ng pag-uugali.
Sa mga kasong ito, karaniwang ginagamit ang pangatlong uri ng pagsubok - projective. Dapat na ituro na ang mga projective type na pagsusulit ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa antas ng edukasyon at intelektwal na kapanahunan ng mga kumukuha ng pagsusulit, at ito ang pangunahing praktikal na limitasyon ng kanilang kakayahang magamit. Kasabay nito, ang mga naturang pagsusulit ay nangangailangan ng maraming espesyal na pagsasanay at mataas na propesyonal na kwalipikasyon sa bahagi ng psychologist mismo.
Kapag gumagamit ng mga pagsusulit, mayroong iba't ibang anyo ng pagpapakita ng materyal sa pagsubok: blangko, instrumental, pamamaraan.
Blanko Ito ang mga form kung saan ang test subject ay tumatanggap ng test material sa anyo ng iba't ibang anyo: drawings, diagrams, tables, questionnaires, atbp.
SA hardware mga form, iba't ibang teknikal na paraan, iba't ibang uri ng kagamitan ang ginagamit upang ipakita at iproseso ang mga resulta ng pagsubok, halimbawa, kagamitan sa audio at video, mga elektronikong computer.
Sa pamamagitan ng paggamit pamamaraan mga form, ang anumang proseso ng sikolohikal o asal ay pinag-aaralan, at bilang isang resulta ito ay binibigyan ng isang tumpak na katangian ng husay o dami, halimbawa, ang proseso ng isang tao sa pagsasaulo ng materyal, ang proseso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal sa isang grupo.
Kasabay nito, sa kabila ng kanilang mahusay na katanyagan sa paggamit, ang halaga ng mga pagsubok ay hindi maaaring ganap na mapalitan at mapalitan ng iba pang mga uri ng pag-aaral ng psyche ng tao. Ang mga limitasyon sa paggamit ng mga pagsusulit ay dahil sa mga sumusunod.
1. Ginagamit ang pagsusulit upang masuri ang isa o isa pang kalidad ng kaisipan ng isang tao, bilang panuntunan, nang walang koneksyon sa tunay na aktibidad. Kasabay nito, ang mga katangian ng kaisipan ay hindi umiiral sa isang "dalisay" na anyo. Ang mga katangiang ito ay palaging konektado sa mga layunin at kondisyon ng aktibidad ng isang tao, sa iba pang mga katangian ng pag-iisip, na may mga katangian ng indibidwal sa kabuuan. Ang koneksyon na ito ay isinasaalang-alang nang napakahina sa mga pagsubok na pagsubok.
2. Sa tulong ng mga pagsusulit, kadalasang sinusubukan nilang matukoy (halimbawa, sa panahon ng pagpili ng propesyonal) ang antas ng pag-unlad ng ilang mga katangian ng pag-iisip sa isang partikular na tao. Kasabay nito, para sa mga layuning ito, hindi gaanong kailangang malaman ang antas ng mga katangian na nakamit sa oras ng pagsubok, ngunit upang mahulaan ang mga posibilidad ng kanilang pagbabago sa proseso ng pagsasanay at trabaho. Sa madaling salita, para sa mga layunin ng propesyonal na pagsasanay, mas mahalagang malaman hindi ang aktwal, ngunit ang potensyal na antas ng mga kakayahan at kakayahan ng isang tao. Ang mga pagsusulit ay halos hindi nagbibigay ng sagot sa tanong na ito.
Para sa kadahilanang ito, ang pagsubok ay dapat na lapitan nang may malaking pag-iingat; sa anumang kaso ay hindi nila dapat palitan ang iba pang mga uri ng sikolohikal na pananaliksik ng isang tao. Bukod dito, sa kumbinasyon ng iba pang mga pamamaraan, ang data ng pagsubok ay maaaring magbigay ng napakahalagang materyal para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng isang tao.
Paraan ng pagsubok - konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Paraan ng Pagsubok" 2017, 2018.
OPTION #1
A1. Sinong siyentipiko ang unang nagmungkahi ng komposisyon ng pangunahing kapaligiran ng Earth:
1- A.I. Oparin 3- L. Pasteur
2- S. Miller 4- F. Redi
A2. Anong uri ng nutrisyon ang mga unang organismo?
1-autotrophs 3-heterotrophs
2-mixotrophs 4-chemotrophs
A3. Mayroong ilang mga yugto sa proseso ng paglitaw ng buhay sa Earth. Pangalanan ang una:
1- konsentrasyon ng mga sangkap 3- paglitaw ng self-replicating molecules
2-abiogenic synthesis ng mga organikong sangkap 4- paglitaw ng photosynthesis
A4. Ang pangkalahatang metabolic reaksyon para sa lahat ng mga naunang organismo ay:
1-anaerobic glycolysis 3-oxidative phosphorylation
2-glucose synthesis sa chloroplasts 4-photolysis ng tubig
A5. Noong 1953, si S. Miller at G. Ury ay nag-synthesize ng mga organikong sangkap sa pamamagitan ng pagpasa ng mga de-koryenteng discharge sa pamamagitan ng pinaghalong mga gas. Ipahiwatig ang gas na wala sa eksperimento:
1-methane 3-oxygen
2- ammonia 4-hydrogen
1-konsentrasyon ng mga sangkap 2-abiogenic synthesis ng mga organikong sangkap
3- Earth – gas-dust cloud 4- mainit na planeta
5- paglamig ng planeta 6- malakas na ulan
A-F. Redi 1- creationism
B. D. Haldane 2 – biochemical evolution
V-A.I. Oparin 3-kusang henerasyon
G. Van Helmont
D-Usher
B3. Kasama sa komposisyon ng pangunahing atmospera ang:
1-hydrogen sulfide 4-ammonia
2-methane 5-neon
3-oxygen 6-hydrogen
SA 4. Piliin ang mga katangian na mayroon ang coacervate drop:
1- taas 4- pagmamana
2-cellular na istraktura 5-pagkairita
3-metabolismo 6-pagpaparami
SA 5. Ang modernong teorya ng pinagmulan ng mga planeta ay batay sa mga gawa ng:
1- I. Kant 4- D. Jeans
2- J. Buffon 5-O.Yu. Schmidt
3- P. Laplace 6- L. Pasteur
C1. Bakit heterotroph ang mga unang organismo sa Earth?
C2. Anong mga katangian ng mga nucleotide ang may mahalagang papel sa paglitaw ng buhay?
Subukan ang "Ang Pinagmulan ng Buhay sa Lupa"
OPTION #2
A1. Ano ang nagsilbing mapagkukunan ng enerhiya para sa pinakaunang primitive na anyo ng buhay sa Earth:
1-solar energy 3-electric discharges
2-chemical energy 4-thermal energy
A2. Pangalanan ang siyentipiko na unang naglagay ng hypothesis ng abiogenic na pinagmulan ng mga organic compound:
1- A.I. Oparin 3- L. Pasteur
2- S. Miller 4- F. Redi
A3. Noong 1953, si S. Miller at G. Urey ay nag-synthesize ng mga organikong sangkap sa pamamagitan ng pagpasa ng mga de-koryenteng discharge sa pamamagitan ng pinaghalong mga gas. Ipahiwatig ang sangkap na hindi nila natanggap:
1-glycine 3-urea
2- ATP 4- glutamine
A4. Isa sa pinakamahalagang yugto sa paglitaw ng buhay ay maaaring isaalang-alang:
1- anyo ng mga amino acid 3- anyo ng mga nucleic acid
2- anyo ng carbohydrates 4- anyo ng lipids
A5. Ang pinakamahalagang pag-aari ng mga organikong molekula mula sa punto ng view ng "paglitaw ng buhay" ay naging:
1- kakayahan para sa iba't ibang mga reaksiyong kemikal
2- kakayahang mag-ayos ng sarili at magparami 3- pagiging kumplikado ng istruktura
4-pagkarupok ng panloob na mga bono ng kemikal
SA 1. Ayusin sa tamang pagkakasunod-sunod ang mga yugto ng pinagmulan ng buhay ayon sa teorya ng A.I. Oparina:
1- anaerobic prokaryotic heterotrophs 2- pagbabago ng planeta
3- abiogenic synthesis ng mga organikong substance 4- eukaryotic heterotrophs 5- pagbuo ng coacervates 6- hitsura ng self-replicating structures
SA 2. Itugma ang mga siyentipiko at teorya ng pinagmulan ng buhay:
A-D. Bernal 1- panspermia
B. S. Miller 2 – biochemical evolution
B- Aristotle 3-kusang henerasyon
Ginoong Louis Pasteur
D-Richter
SA 3. Piliin ang mga katangian ng mga unang organismo:
1-autotrophs 4-multicellular
2-heterotrophs 5-unicellular
3-prokaryotes 6-eukaryotes
SA 4. Ano ang mga unang pinagmumulan ng enerhiya sa Earth:
1-bulkanismo 4-hydropower
Ang 2-kidlat ay naglalabas ng 5-radioactive na enerhiya
3-enerhiya ng hangin 6-enerhiya ng pagkabulok ng mga di-organikong sangkap
SA 5. Ano ang mga merito ng A.I. Oparina:
1- ang unang naglagay ng hypothesis ng abiogenic synthesis ng mga organikong sangkap
2- nakabalangkas ng natural na siyentipikong teorya ng pinagmulan ng buhay
3- pinatunayan ang imposibilidad ng kusang henerasyon ng mga buhay na organismo
4- synthesized organic substances sa pamamagitan ng electrical discharges
5 – binuo ang coacervate theory
6- pinatunayan ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo
C1. Ano ang sanhi ng paglitaw ng mga autotrophic na organismo?
C2. Ano ang kahalagahan ng hitsura ng lamad sa mga protobionts para sa biological evolution?
Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology.
4. Diagnosis ng pag-unlad ng bata E. Seguin, A. Bine.
5. Pag-unlad ng psychodiagnostics sa Russia. A.F. Lazursky, G.I. Rossolimo
Ang unang yugto Ang paggamit ng mga pagsusulit sa pagsasanay sa mundo ay maaaring ituring na panahon mula sa 80s. XIX na siglo hanggang 20s. XX siglo Ito ang panahon ng pagsilang at pag-unlad ng pagsubok. Ang teoretikal na pundasyon ng pagsubok ay inilatag noong kalagitnaan ng dekada 80. XIX na siglo English psychologist at naturalist F. Galton, na nagmungkahi na sa tulong ng mga pagsubok ay posible na paghiwalayin ang mga kadahilanan ng pagmamana at mga impluwensya sa kapaligiran sa pag-iisip ng tao.
Ang mahalagang kontribusyon ni F. Galton sa pagbuo ng teorya ng pagsubok ay ang kahulugan ng tatlong pangunahing prinsipyo na ginagamit pa rin hanggang ngayon:
1) paglalapat ng isang serye ng magkatulad na mga pagsusulit sa isang malaking bilang ng mga paksa;
2) pagpoproseso ng istatistika ng mga resulta;
3) pagkilala sa mga pamantayan ng pagsusuri.
Tinawag ni F. Galton ang mga pagsusulit na isinagawa sa kanyang mga pagsubok sa pag-iisip sa laboratoryo. Kasabay nito, ang terminong ito ay nakakuha ng pinakamalaking katanyagan pagkatapos ng paglalathala ng artikulo James McKean CattellʼʼMental Tests and Measurementsʼʼ, na inilathala noong 1890.
Ang Pranses na psychologist ay gumawa ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng testology Alfred Biné. Maaari siyang ituring na tagapagtatag ng mga modernong pagsubok na idinisenyo upang masuri ang antas ng pag-unlad ng katalinuhan. Kasunod nito, siya at ang Parisian na doktor T. Simon ipinakilala ang konsepto ng "edad ng kaisipan" at ang kaukulang sukatan ng sukatan (1908). Kaya, sa unang dekada ng ika-20 siglo. Ang kilalang pagsusulit na Bien-Simon ay ipinakilala sa pagsasanay, ang pangunahing gawain kung saan ay kilalanin ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pagkatapos ay ipadala sila sa mga espesyal na paaralan.
Sa loob ng mahabang panahon, ang mga pagsubok ay nabuo bilang isang tool para sa mga indibidwal na sukat. Ang napakalaking katangian ng pagsubok ay naging lubhang mahalaga upang lumipat mula sa mga indibidwal na pagsubok patungo sa mga pangkat. Noong 1917-1919. Ang mga unang pagsubok sa pangkat ay lumitaw sa USA. Pinakamalawak na ginagamit ang mga pagsubok Arthur Sinton Otis. Ang mga pangunahing prinsipyo na ginamit sa pagsasama-sama ng mga pagsusulit na ito ay naayos at kasunod na naging batayan ng buong pamamaraan ng mga pagsusulit ng pangkat.
1. Ang prinsipyo ng limitasyon sa oras, ibig sabihin, ang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ay direktang nakasalalay sa bilis kung saan nakumpleto ng paksa ng pagsubok ang mga gawain.
2. Ang prinsipyo ng mga detalyadong tagubilin kapwa may kaugnayan sa pagsasagawa at may kaugnayan sa pagbibilang.
3. Ang mga pagsusulit na may piling paraan ng pagbuo ng isang sagot ay ipinakilala na may mga tagubilin na salungguhitan nang random kung sakaling may kamangmangan o pagdududa.
4. Pagpili ng mga pagsusulit pagkatapos ng maingat na pagpoproseso ng istatistika at eksperimentong pagsubok.
Pangalawang yugto sa pagbuo ng pagsubok ang 20-60s ay maaaring isaalang-alang. noong nakaraang siglo. Sa mga taong iyon ang Amerikano W.A.McCall hinati ang mga pagsusulit sa pedagogical at psychological upang matukoy ang mga kakayahan sa pag-iisip. Ang pangunahing layunin ng mga pagsusulit sa pedagogical ay upang sukatin ang tagumpay ng mga mag-aaral sa ilang mga disiplina ng paaralan sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral, pati na rin ang tagumpay ng paggamit ng ilang mga pamamaraan ng pagtuturo at organisasyon.
Ang pag-unlad ng unang pedagogical test ay kabilang sa isang American psychologist Edward Lee Thorndike. Siya ay itinuturing na tagapagtatag ng pagsukat ng pedagogical. Ang unang pedagogical test na inilathala sa ilalim ng kanyang pamumuno ay ang Stone test para sa paglutas ng mga problema sa aritmetika. Nasa Estados Unidos na partikular na laganap ang mga pagsubok sa tagumpay para sa pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na paksa.
Ang pagbuo at pagsubok ng mga pagsubok ay isinasagawa ng mga espesyal na serbisyo ng pamahalaan. Noong 1900 ᴦ. Ang Council on Entrance Examinations ay nilikha sa Estados Unidos. Noong 1926 ᴦ. Ang College Board ay bumuo ng mga pagsusulit para sa kwalipikasyon at propesyonal na pagtatasa ng isang guro. Mula noong 1947 ᴦ. sa USA mayroong isang Serbisyo sa Pagsubok, na itinuturing na pinakakinatawan na sentro ng pananaliksik.
Ang pagbuo ng mga pagsusulit sa wikang banyaga ay puro din sa USA at Great Britain. Ang unang pagsusulit sa wikang banyaga ay B. Wood noong 1925. Ang kanyang mga pagsusulit ay ginamit para sa mga panghuling pagsusulit sa mga paaralan sa New York at kasama ang maramihang-pagpipiliang gawain sa bokabularyo, gramatika at pagbabasa sa Pranses at Espanyol. Noong 1929 ᴦ. Amerikanong sikologo W. Henmon pinag-aralan ang ilang isyu ng teknolohiya ng pag-compile ng mga test item para sa mga pagsubok sa tagumpay. Gumawa siya ng mga pagsusulit upang subukan ang kaalaman sa bokabularyo, gramatika, phonetics; kasanayan sa pag-unawa sa binabasa sa antas ng mga pangungusap at talata, pagsasalin, pakikinig, kasanayan sa pagsasalita, at kakayahang sumulat ng mga sanaysay. Nakabuo din si V. Henmon ng isang komprehensibong pagsusulit sa wikang banyaga, na binubuo ng isang bilang ng mga seksyon - mga subtest, katulad ng nabanggit sa itaas na mga nakahiwalay na pagsusulit.
Ang pangunahing gawain sa mga isyu sa pagsubok ay itinuturing na isang monograp ng isang Amerikanong linguist, metodologo at testologist. R. Lado Ang ʼʼLanguage testingʼʼ (1961), na, batay sa malapit na interaksyon ng pagsasanay at kontrol, ay iminungkahi na isama sa pagsubok ang mga elementong iyon na mahirap para sa mga mag-aaral. Naniniwala si R. Lado na ang kaalaman sa mga paghihirap na ito at ang kakayahang malampasan ang mga ito ay nagiging posible upang pag-aralan ang wika nang mas husay. Ang negatibong aspeto ng kanyang trabaho ay ang kaalaman lamang sa mga discrete linguistic unit ay hindi ang layunin ng pagtuturo ng mga banyagang wika, ang pangunahing bagay ay ang kakayahang gamitin ang mga ito sa proseso ng komunikasyon sa isang naibigay na wikang banyaga.
Ang pagbuo ng problema sa pagsubok sa wika ay dumaan sa ilang yugto. Mayroong isang pagsasalin, o pre-siyentipiko, yugto, na kinilala sa iba't ibang mga pagsubok sa mga paaralan ng mga eskriba ng Sinaunang Babilonya at ng mga pari ng Sinaunang Ehipto; psychometric-structuralist na yugto ng pag-unlad ng mga pagsubok sa ilalim ng pag-sign ng pang-agham na karakter (pedagogical test), na nagmula sa simula ng ika-20 siglo. at nagpapatuloy hanggang 70s. Noong dekada 70. XX siglo Nagsisimula ang yugto ng psycholinguistic, at pagkatapos, noong dekada 90, ang yugto ng komunikasyon ng kontrol sa pagsubok sa pagtuturo ng mga banyagang wika.
Sa ikalawa at ikatlong yugto ng pag-unlad ng pagsubok sa wika, nabuo ang mga discrete at integrative na diskarte sa pagsubok. Ang discrete approach ay naiiba sa integrative dahil sa discrete testing lamang ang assimilation ng language material ang nasubok, na hindi nagdulot ng anumang partikular na kahirapan para sa pagproseso ng mga resulta ng pagsubok, habang sa integrative na mga pagsubok ay nasubok ang iba't ibang kasanayan sa paggamit ng materyal ng wika. Ang mga uri ng integrative na pagsusulit ay ang cloze test (isang pagsusulit para sa pagpuno sa mga puwang sa teksto) at pagdidikta, na nagpapahiwatig lamang ng antas ng pag-unlad ng linguistic na kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang panahon ng communicative testing ay nauugnay sa pag-unlad ng problema ng communicative competence. Ang impetus para sa rebisyon ng pagsubok sa wika ay ang pagbuo ng isang modelo ng kakayahang makipagkomunikasyon, kabilang ang 6 na antas ng kasanayan sa wikang banyaga, na iminungkahi ng Konseho ng Europa. Batay sa pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga - ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon, ang mga praktikal na kasanayan ay nagsimulang makilala bilang mga bagay sa pagsubok. Ang pagsubok sa komunikasyon ay idinisenyo upang ipakita ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, ibig sabihin, ang kakayahan ng kumukuha ng pagsusulit upang malutas ang mga extralinguistic (praktikal) na mga problema gamit ang mga paraan ng pandiwang.
Sa ngayon, ang mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga na itinakda ng Council of Europe ay nagsisilbing gabay para sa mga pagsubok sa komunikasyon sa maraming bansa.
Sa Russia, ang mga pagsubok ay nakatanggap ng praktikal na kahalagahan pagkatapos ng 1925., kapag nilikha ang isang espesyal na komisyon sa pagsubok. Ito ay umiral sa pedagogical department ng Institute of School Work Methods. Kasama sa kanyang mga gawain ang pagbuo ng mga pagsusulit para sa paaralang Sobyet. At na sa tagsibol ng 1926. ang mga naturang pagsubok ay inilabas, na nilikha batay sa mga Amerikano. Ang mga pagsusulit ay binuo sa natural na kasaysayan, araling panlipunan, pagbilang, paglutas ng problema, pag-unawa sa pagbasa, at mga pagsusulit sa pagbabaybay. Ang mga pagsusulit na ito ay may kasamang mga tagubilin at isang scorecard upang itala ang pag-unlad ng mag-aaral.
Sa mga taong iyon ay napatunayan na ang pamamaraan ng pagsubok ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masakop ang mga indibidwal na proseso ng pag-iisip sa elementarya, ngunit maaaring pag-aralan ang kanilang kabuuan. Kasabay nito, nabanggit na ang test accounting ay nag-aalis ng randomness, subjectivity at tinatayang pagtatasa ng trabaho sa mga mag-aaral.
Gayunpaman, ang sitwasyon sa lalong madaling panahon ay nagbago nang malaki. Inilathala noong 1936 ᴦ. Ang resolusyon ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng testology. Ang pamamaraan ng pagsusulit ay kinilala bilang isang sandata ng diskriminasyon laban sa mga mag-aaral at "pinaalis" mula sa paaralang Sobyet.
Habang ang pananaliksik sa domestic science sa larangan ng pag-unlad at aplikasyon ng mga pagsusulit ay nasuspinde, sa ilang mga bansa sa Kanluran ay patuloy silang umuunlad nang masinsinan sa iba't ibang direksyon. Noong 30-50s. Bigyang-pansin ang binayaran sa tinatawag na predictive test, ang layunin ng mga pagsusulit sa sistema ng edukasyon, mga uri ng pagsusulit at ang kanilang paggamit sa pagsasanay. Ang mga isyung nauugnay sa pagbuo ng mga pagsusulit sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga guro ay may partikular na kaugnayan sa oras na ito.
Ang susunod na yugto sa pagbuo ng pagsubok sa Russia ay ang panahon mula sa unang bahagi ng 60s. hanggang sa katapusan ng 70s. Ang mga reporma sa pagtuturo ng isang bilang ng mga paksa at ang pagbuo ng naka-program na pagtuturo ay nagbigay ng isang makabuluhang puwersa sa higit pang pagpapabuti ng mga pagsusulit.
Kasabay nito, ang pagsubok gamit ang mga computer ay nagsisimula nang malawakang ipinakilala, na naging posible salamat sa mga pagsulong sa larangan ng automation at cybernetics. Ang paglitaw ng cybernetics ay nag-ambag sa pag-aaral ng feedback sa pag-aaral. Kasabay nito, pinagtibay ng mga testologist ang prinsipyo ng branched programming, ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod: kung ang paksa ng pagsubok ay sumagot nang tama, pagkatapos ay sa susunod na hakbang ay bibigyan siya ng mas mahirap na mga gawain, at kabaliktaran. Nabanggit na ang pamamaraang ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga mag-aaral na makilala ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.
Noong dekada 60. Ang una, pagkatapos ng mahabang pahinga, ang pananaliksik ng mga domestic scientist sa paggamit ng mga sikolohikal at pedagogical na pagsusulit ay nagsisimula. Karaniwan, sinusuri ng mga gawang ito ang maraming taon ng karanasan sa pagsubok na naipon sa mga dayuhang bansa.
Mula noong simula ng 80s. Ang isang bagong yugto sa pagbuo ng pagsubok sa Russia ay nagsimula. Ang panahong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok. Una sa lahat, ang isang mahalagang lugar ay ang masinsinang paggamit ng mga computer kapwa sa proseso ng pagsubok at sa pagproseso ng mga resultang nakuha. Kasabay nito, sa ilang mga bansa sa Kanluran, lalo na sa USA, ang pagsubok ay nagiging praktikal na nangungunang paraan ng kontrol. Ang mga bansang gaya ng Netherlands, England, Japan, Denmark, Israel, Canada, at Australia ay bumuo ng teorya at kasanayan ng pagsubok, lumikha ng mga serbisyo sa pagpapaunlad ng pagsubok, at nag-oorganisa ng mass testing.
Sa Russia ngayon ang teorya at kasanayan ng mga sukat ng pedagogical ay masinsinang umuunlad din. Sa pagtuturo ng mga banyagang wika, ito ay siyentipikong pananaliksik ng isang pangkat ng mga may-akda I. A. Rapoporta, R. Selg, I. Sotter, na nagbubuod ng karanasan sa dayuhan at domestic, bumuo ng isang pamamaraan para sa isang siyentipikong diskarte sa pagsubok, nagdisenyo ng mga pagsubok at sinubukan ang mga ito sa eksperimentong paraan3.
Sa pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon, kasama. at sa mga wikang banyaga, naging lubhang mahalaga na i-streamline at gawing objectify ang mga paraan ng kontrol at pagtatasa upang mapatunayan ang pagsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ang isang eksperimento ay isinasagawa sa mass testing gamit ang pinag-isang control na mga materyales sa pagsukat (Unified State Exam). Ito ay mga pagsubok ng tatlong antas ng pagiging kumplikado (basic, advanced at high), na nauugnay sa mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga na tinukoy sa mga dokumento ng Council of Europe bilang mga sumusunod: basic level - A2+, advanced level - B1, high level - B2. Upang malutas ang mga problemang pang-agham sa teorya at kasanayan ng pagsubok, nilikha ang Federal Institute of Pedagogical Measurements.
Kaya, ang kasaysayan ng pag-unlad ng pagsubok sa ibang bansa at sa Russia ay nagpakita na ang mga pagsubok sa antas ng pag-aaral (mga pagsubok sa tagumpay) ay isang mahalagang paraan ng pagtatasa ng mga aktibidad sa pagtuturo, sa tulong kung saan ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ay maaaring maging ganap na layunin. , mapagkakatiwalaang sinusukat, pinoproseso, binibigyang kahulugan at ginagamit sa pagsasanay sa pagtuturo.
Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology. - konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology." 2017, 2018.
Mayroong malapit na panloob na ugnayan sa pagitan ng mga teoretikal na prinsipyo na binuo sa loob ng balangkas ng pangkalahatang sikolohiya at ang mga pundasyon ng psychodiagnostics. Ang mga ideya tungkol sa mga pattern ng pag-unlad at paggana ng psyche ay ang panimulang punto kapag pumipili ng pamamaraan ng psychodiagnostic, pagdidisenyo ng mga diskarte sa psychodiagnostic, at paggamit ng mga ito sa pagsasanay.
Ang kasaysayan ng psychodiagnostics ay parehong kasaysayan ng paglitaw ng mga pangunahing pamamaraan ng psychodiagnostic at ang pagbuo ng mga diskarte sa kanilang paglikha batay sa ebolusyon ng mga pananaw tungkol sa kalikasan at paggana ng psyche. Kaugnay nito, kagiliw-giliw na subaybayan kung paano nabuo ang ilang mahahalagang pamamaraan ng psychodiagnostic sa loob ng balangkas ng mga pangunahing paaralan ng sikolohiya.
Ang mga diskarte sa pagsubok ay nauugnay sa mga teoretikal na prinsipyo ng behaviorism. Ang metodolohikal na konsepto ng behaviorism ay batay sa katotohanan na mayroong mga deterministikong relasyon sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran. Ang katawan, na tumutugon sa mga stimuli sa kapaligiran, ay nagsusumikap na baguhin ang sitwasyon sa isang direksyon na kanais-nais sa sarili nito at umangkop dito. Ipinakilala ng Behaviorism sa sikolohiya ang nangungunang kategorya ng pag-uugali, na nauunawaan ito bilang isang hanay ng mga reaksyon sa stimuli na naa-access sa layunin ng pagmamasid. Ang pag-uugali, ayon sa konsepto ng behaviorist, ay ang tanging bagay ng pag-aaral ng sikolohiya, at ang lahat ng mga panloob na proseso ng pag-iisip ay dapat bigyang-kahulugan ng mga obhetibong nakikitang mga reaksyon sa pag-uugali. Alinsunod sa mga ideyang ito, ang layunin ng diagnosis ay una nang binawasan sa pag-record ng gawi. Ito mismo ang ginawa ng mga unang psychodiagnosticians, na bumuo ng paraan ng pagsubok (ang termino ay ipinakilala ni F. Galton).
Ang unang mananaliksik na gumamit ng katagang pagsubok sa katalinuhan sa sikolohikal na panitikan ay si J. Cattell. Ang terminong ito ay naging malawak na kilala pagkatapos ng artikulo ni J. Cattell na "Intelligence Tests and Measurements," na inilathala noong 1890 sa journal Mind. Sa kanyang artikulo, isinulat ni J. Cattell na ang paglalapat ng isang serye ng mga pagsubok sa isang malaking bilang ng mga indibidwal ay magiging posible upang matuklasan ang mga pattern ng mga proseso ng pag-iisip at sa gayon ay hahantong sa pagbabago ng sikolohiya sa isang eksaktong agham. Kasabay nito, ipinahayag niya ang ideya na ang pang-agham at praktikal na halaga ng mga pagsusulit ay tataas kung ang mga kondisyon para sa kanilang pag-uugali ay pare-pareho. Kaya, sa unang pagkakataon, ang pangangailangan na i-standardize ang mga pagsusulit ay ipinahayag upang gawing posible na ihambing ang kanilang mga resulta na nakuha ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang mga paksa.
Nagmungkahi si J. Cattell ng 50 pagsubok bilang sample, kabilang ang iba't ibang uri ng mga sukat:
- pagkamapagdamdam;
- oras ng reaksyon;
- oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa mga kulay;
- oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa bilang ng mga tunog na ginawa pagkatapos ng isang pakikinig, atbp.
Pagbalik sa Amerika pagkatapos magtrabaho sa laboratoryo ni W. Wundt at mag-lecture sa Cambridge, agad siyang nagsimulang gumamit ng mga pagsusulit sa laboratoryo na kanyang itinatag sa Columbia University (1891). Kasunod ni J. Cattell, ang ibang mga laboratoryo ng Amerika ay nagsimulang gumamit ng paraan ng pagsubok. Nagkaroon ng pangangailangan upang ayusin ang mga espesyal na sentro ng koordinasyon para sa paggamit ng pamamaraang ito. Noong 1895-1896 Sa USA, dalawang pambansang komite ang nilikha upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga testologist at magbigay ng pangkalahatang direksyon sa gawaing testological.
Sa una, ang mga ordinaryong pang-eksperimentong sikolohikal na pagsusulit ay ginamit bilang mga pagsusulit. Sa anyo sila ay katulad ng mga diskarte sa pananaliksik sa laboratoryo, ngunit ang kahulugan ng kanilang aplikasyon ay sa panimula ay naiiba. Pagkatapos ng lahat, ang gawain ng isang sikolohikal na eksperimento ay upang linawin ang kalayaan ng isang mental na kilos mula sa panlabas at panloob na mga kadahilanan, halimbawa, ang likas na katangian ng pang-unawa - mula sa panlabas na stimuli, memorization - mula sa dalas at oras ng pamamahagi ng mga pag-uulit, atbp.
Sa panahon ng pagsubok, ang psychologist ay nagtatala ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kilos ng pag-iisip, tinatasa ang mga resulta na nakuha gamit ang ilang criterion at sa anumang kaso ay hindi nagbabago ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga mental na gawaing ito.
Ang paraan ng pagsubok ay nagiging laganap. Ang isang bagong hakbang sa pag-unlad nito ay kinuha ng Pranses na manggagamot at psychologist na si A. Vinet (1857-1911), ang lumikha ng pinakasikat sa simula ng ika-20 siglo. serye ng mga intelektwal na pagsubok.
Bago ang A. Wiene, bilang panuntunan, ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor ay nasubok - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng isip, kadalasang itinalaga ng mga terminong "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad na adaptive.
Noong 1904, inatasan ng Ministri ng Edukasyon ng Pransya si A. Vinet na bumuo ng mga pamamaraan kung saan posible na paghiwalayin ang mga bata na may kakayahang matuto mula sa mga dumaranas ng mga depekto sa katutubo at hindi makapag-aral sa isang normal na paaralan. Ang pangangailangan para dito ay lumitaw na may kaugnayan sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon. Kasabay nito, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Si A. Binet, sa pakikipagtulungan kay T. Simon, ay nagsagawa ng isang serye ng mga eksperimento upang pag-aralan ang atensyon, memorya, at pag-iisip sa mga bata na may iba't ibang edad (simula sa tatlong taon). Ang mga eksperimental na gawain na isinagawa sa maraming mga paksa ay nasubok ayon sa istatistikal na pamantayan at nagsimulang isaalang-alang bilang isang paraan ng pagtukoy ng antas ng intelektwal.
Ang unang serye ng mga pagsubok, ang Binet-Simon Intelligence Development Echelle, ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng ilang beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. A. Nagpatuloy si Binet mula sa ideya na ang pag-unlad ng katalinuhan ay nangyayari nang malaya sa pag-aaral, bilang resulta ng biological maturation.
Ang Binet scale sa mga sumunod na edisyon (1908,1911) ay isinalin sa German at English. Ang pinakalat na kalat ay ang pangalawang edisyon ng Binet scale, na nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na pinalawak nito ang hanay ng edad ng mga bata - hanggang 13 taon, nadagdagan ang bilang ng mga gawain at ipinakilala ang konsepto ng edad ng kaisipan. Ang huling (ikatlong) edisyon ng sukat, na inilathala sa taon ng pagkamatay ni A. Binet, ay hindi nagpakilala ng anumang makabuluhang pagbabago.
Ang ikalawang edisyon ng Binet scale ay nagsilbing batayan para sa pagsasalin, adaptasyon, pagpapatunay at gawaing standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ni L. M. Theremin (1877-1956). Ang unang adaptasyon ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916 at nagkaroon ng napakaraming seryosong pagbabago kumpara sa pangunahing isa na tinawag itong Stanford-Binet Intelligence Scale. Mayroong dalawang pangunahing inobasyon kumpara sa mga pagsubok sa Binet:
- pagpapakilala ng Intelligence Quotient (IQ) bilang isang tagapagpahiwatig para sa pagsusulit, na nagmula sa kaugnayan sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad;
- aplikasyon ng isang bagong pamantayan sa pagsusuri ng pagsubok, kung saan ipinakilala ang konsepto ng isang pamantayang istatistika.
Coefficient<(ЙЙдаент/Qбыл предложен В. Штерном, считавшим существенным Недостатком показателя умственного возраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическим возрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить этот недостаток, В. Штерн предложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он и назвал коэффициентом интеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицировать нормальных детей по степени умственного развития.
Ang isa pang pagbabago ng mga sikologo ng Stanford ay ang konsepto ng isang istatistikal na pamantayan. Ang pamantayan ay naging pamantayan kung saan posible na ihambing ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pagsubok at sa gayon ay suriin ang mga ito at bigyan sila ng sikolohikal na interpretasyon.
Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18 taon. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na tagapagpahiwatig ng pagganap ay katumbas ng 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (o) ay katumbas ng 16. Lahat ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig sa pagsubok na nahulog sa loob ng interval x ± a, ibig sabihin, na limitado ng mga numero 84 at 116 ay itinuturing na normal, na tumutugma sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay higit sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung mas mababa sa 84, pagkatapos ay may kapansanan sa pag-iisip.
Ang sukat ng Stanford-Binet ay nakakuha ng katanyagan sa buong mundo. Nagkaroon ito ng ilang edisyon (1937,1960,1972,1986). Sa pinakabagong edisyon, ito ay ginagamit pa rin hanggang ngayon. Ang marka ng IQ, na nakuha sa sukat ng Stanford-Binet, ay naging kasingkahulugan ng katalinuhan sa loob ng maraming taon. Ang mga bagong likhang pagsubok sa katalinuhan ay nagsimulang masuri sa pamamagitan ng paghahambing sa mga resulta ng sukat ng Stanford-Binet.
