Pozrime sa, čo sa stane s týmto chlapcom, ktorý má chyby v prototype, keď sa priblíži k svojej dospelosti, povedzme v sedemnástich alebo osemnástich rokoch. Pred sebou má celý život, v ktorom nie je také ľahké sa orientovať, pretože o ňom nič nevie. Pri vstupe do života však bude nevyhnutne čeliť tomu, čo nazývame „tri hlavné otázky“: otázka života v spoločnosti, otázka aktivity a otázka lásky a manželstva. Vznikajú ako otázky našich vzťahov s ostatnými, ale sú neoddeliteľne spojené so samotnou našou existenciou. Problematika života v spoločnosti zahŕňa naše správanie sa k iným ľuďom, náš postoj k ľudskosti a jej budúcnosti.

Od odpovede na ňu závisí zachovanie a spása človeka, pretože ľudský život je taký obmedzený, že po ňom môžeme kráčať len tak, že budeme držať spolu.

Pokiaľ ide o typ činnosti, môžeme sa nad touto problematikou zamyslieť na príklade, ktorý sme si práve pozreli. Dá sa s istotou povedať, že keď sa tento mladý muž riadi pri výbere povolania iba jedným cieľom - dosiahnuť nadradenosť nad ostatnými - bude mať veľké ťažkosti. Je ťažké nájsť si prácu, kde by ste nemuseli poslúchať alebo spolupracovať. A keďže tomuto chlapcovi ide len o svoje blaho, nikdy sa nebude cítiť dobre v podriadenom postavení. Takáto osoba navyše nemusí byť veľmi spoľahlivým obchodným partnerom, pretože pre ňu nebude ľahké podriadiť svoje osobné záujmy záujmom spoločnosti.

Vo všeobecnosti môžeme povedať, že úspech v činnosti úplne závisí od sociálnej adaptácie. Schopnosť porozumieť potrebám partnerov a potrebám spotrebiteľov, vidieť ich očami, počuť cez uši a cítiť to, čo cítia, je obrovskou výhodou v podnikaní. Ľudia, ktorí majú túto schopnosť, sa rýchlo chopia príležitosti, ale náš chlapec, ako sme zistili, ju nemá: vždy sa zaoberá len svojimi záujmami a je schopný uspieť len v tom, čo s nimi súvisí. Takže vo svojich aktivitách bude často trpieť porážkami.

Navyše zistíte, že vo väčšine prípadov takíto ľudia svoje snaženie nikdy nedokončia alebo si s výberom činnosti meškajú.

Stáva sa, že v tridsiatke ešte nevedia, čo chcú v živote robiť. Často menia študijný odbor a pôsobisko, čo je znakom neschopnosti prispôsobiť sa.

Niekedy môžete stretnúť sedemnásť alebo osemnásťročného mladého muža, plného sily a túžob, ale nevie, čo má robiť. Je veľmi dôležité pokúsiť sa takémuto človeku porozumieť a dať mu rady týkajúce sa jeho budúceho povolania.

Je celkom možné ho niečím zaujať a podľa toho vycvičiť.

Na druhej strane fakt, že v tomto veku mladý muž ešte nevie, čo chce robiť v neskoršom veku, by mal vyvolávať obavy.

Pomerne často je to len potvrdenie toho, že mladý muž nemá veľkú chuť vôbec nič robiť. A treba vynaložiť úsilie doma aj v škole, aby sa chlapec tohto typu zaujímal o budúce povolanie ešte pred dospievaním. V škole to možno urobiť tak, že navrhnete esej na tému „Kým chcem byť v neskoršom živote“. Pri premýšľaní o téme eseje sa deti určite stretnú s problémami, o ktorých je čas začať premýšľať už v mladom veku, bez toho, aby čakali na chvíľu, keď ich život vážne postaví.

Posledná otázka, ktorá pred našim mladým mužom určite vyvstane, je otázka lásky a manželstva. Keďže ľudia sa delia na dve pohlavia, táto otázka je dôležitá. Sexuálne rozdiely nás nútia naučiť sa, ako sa správať k opačnému pohlaviu. Problém lásky a manželstva rozoberieme v ďalšej kapitole: teraz je potrebné zdôrazniť jeho súvislosť s problémom sociálnej adaptácie. Rovnaký nedostatok sociálneho záujmu zodpovedný za sociálnu a obchodnú nedostatočnosť ovplyvňuje aj schopnosť interakcie s opačným pohlavím. Je jasné, že sebestrednému, sebestačnému človeku chýba príprava potrebná na „menage a deux“. A je dosť možné, že jedným z hlavných cieľov sexuálneho pudu je vylákať človeka z jeho uzavretej ulity a pripraviť ho na život v spoločnosti. Túto funkciu však môže vykonávať patrične u človeka, ktorý dokáže zabudnúť na svoje vlastné „ja“ a stať sa súčasťou niečoho väčšieho – čo sa musí vzdelávať pomocou psychológie.

Takže pokiaľ ide o chlapca, ktorého prípad sme študovali, môžeme dospieť k nasledujúcim záverom. Všimli sme si, že čeliť trom životne dôležitým problémom v ňom vyvolalo zmätok a strach zo zlyhania. Videli sme aj to, že v úsilí o cieľ prevahy sa snažil čo najdlhšie vyhýbať zložitosti skutočného života. čo bude robiť? Nezapadne do verejného života, keďže je voči ostatným antagonistický, podozrievavý a utiahnutý.

Keďže sa nestará o názory iných a o to, ako sa javí v ich očiach, nebude dbať na svoj vzhľad a často bude chodiť špinavý a nedbalý - prejavy charakteristické pre nezdravého človeka. Znechutí ho jazyk, ktorý je pre nás spoločenskou nevyhnutnosťou. Možno vôbec nehovorí: črta, ktorá sa často vyskytuje pri schizofrénii.

Tento človek, ktorý sa ohradil múrom pred všetkými otázkami života, sa pohybuje po ceste, ktorá vedie priamo do nemocnice pre duševne chorých. Jeho cieľ nadradenosti prispel k hermetickej izolácii od ostatných a to zmenilo jeho sexuálne túžby, takže v tomto zmysle už nie je normálnym človekom. Môžeme ho nájsť, že verí, že je cisárom Číny alebo Ježišom Kristom, čo je spôsob, ako realizovať cieľ nadradenosti.

Tri životne dôležité problémy

Pozrime sa, čo sa stane s týmto chlapcom, ktorý má chyby v prototype, keď sa blíži k svojej dospelosti, povedzme vo veku sedemnásť alebo osemnásť rokov. Pred sebou má celý život, v ktorom nie je také ľahké sa orientovať, pretože o ňom nič nevie. Pri vstupe do života však bude nevyhnutne čeliť tomu, čo nazývame „tri hlavné otázky“: otázka života v spoločnosti, otázka aktivity a otázka lásky a manželstva. Vznikajú ako otázky našich vzťahov s ostatnými, ale sú neoddeliteľne spojené so samotnou našou existenciou. Problematika života v spoločnosti zahŕňa naše správanie sa k iným ľuďom, náš postoj k ľudskosti a jej budúcnosti.

Od odpovede na ňu závisí zachovanie a spása človeka, pretože ľudský život je taký obmedzený, že po ňom môžeme kráčať len tak, že budeme držať spolu.

Pokiaľ ide o typ činnosti, môžeme sa nad touto problematikou zamyslieť na príklade, ktorý sme si práve pozreli. Dá sa s istotou povedať, že keď sa tento mladý muž riadi pri výbere povolania iba jedným cieľom - dosiahnuť nadradenosť nad ostatnými - bude mať veľké ťažkosti. Je ťažké nájsť si prácu, kde by ste nemuseli poslúchať alebo spolupracovať. A keďže tomuto chlapcovi ide len o svoje blaho, nikdy sa nebude cítiť dobre v podriadenom postavení. Takáto osoba navyše nemusí byť veľmi spoľahlivým obchodným partnerom, pretože pre ňu nebude ľahké podriadiť svoje osobné záujmy záujmom spoločnosti.

Vo všeobecnosti môžeme povedať, že úspech v činnosti úplne závisí od sociálnej adaptácie. Schopnosť porozumieť potrebám partnerov a potrebám spotrebiteľov, vidieť ich očami, počuť cez uši a cítiť to, čo cítia, je obrovskou výhodou v podnikaní. Ľudia, ktorí majú túto schopnosť, sa rýchlo chopia príležitosti, ale náš chlapec, ako sme zistili, ju nemá: vždy sa zaoberá len svojimi záujmami a je schopný uspieť len v tom, čo s nimi súvisí. Takže vo svojich aktivitách bude často trpieť porážkami.

Navyše zistíte, že vo väčšine prípadov takíto ľudia svoje snaženie nikdy nedokončia alebo si s výberom činnosti meškajú.

Stáva sa, že v tridsiatke ešte nevedia, čo chcú v živote robiť. Často menia študijný odbor a pôsobisko, čo je znakom neschopnosti prispôsobiť sa.

Niekedy môžete stretnúť sedemnásť alebo osemnásťročného mladého muža, plného sily a túžob, ale nevie, čo má robiť. Je veľmi dôležité pokúsiť sa takémuto človeku porozumieť a dať mu rady týkajúce sa jeho budúceho povolania.

Je celkom možné ho niečím zaujať a podľa toho vycvičiť.

Na druhej strane fakt, že v tomto veku mladý muž ešte nevie, čo chce robiť v neskoršom veku, by mal vyvolávať obavy.

Pomerne často je to len potvrdenie toho, že mladý muž nemá veľkú chuť vôbec nič robiť. A treba vynaložiť úsilie doma aj v škole, aby sa chlapec tohto typu zaujímal o budúce povolanie ešte pred dospievaním. V škole to možno urobiť tak, že navrhnete esej na tému „Kým chcem byť v neskoršom živote“. Pri premýšľaní o téme eseje sa deti určite stretnú s problémami, o ktorých je čas začať premýšľať už v mladom veku, bez toho, aby čakali na chvíľu, keď ich život vážne postaví.

Posledná otázka, ktorá pred našim mladým mužom určite vyvstane, je otázka lásky a manželstva. Keďže ľudia sa delia na dve pohlavia, táto otázka je dôležitá. Sexuálne rozdiely nás nútia naučiť sa správať k opačnému pohlaviu. Problém lásky a manželstva rozoberieme v ďalšej kapitole: teraz je potrebné zdôrazniť jeho súvislosť s problémom sociálnej adaptácie. Rovnaký nedostatok sociálneho záujmu zodpovedný za sociálnu a obchodnú nedostatočnosť ovplyvňuje aj schopnosť interakcie s opačným pohlavím. Je jasné, že sebestrednému, sebestačnému človeku chýba výcvik potrebný na „menage a deux“. A je dosť možné, že jedným z hlavných cieľov sexuálneho pudu je vylákať človeka z jeho uzavretej ulity a pripraviť ho na život v spoločnosti. Túto funkciu však môže vykonávať patrične u človeka, ktorý dokáže zabudnúť na svoje „ja“ a stať sa súčasťou niečoho väčšieho – čo sa musí vzdelávať pomocou psychológie.

Takže pokiaľ ide o chlapca, ktorého prípad sme študovali, môžeme dospieť k nasledujúcim záverom. Všimli sme si, že čeliť trom životne dôležitým problémom v ňom vyvolalo zmätok a strach zo zlyhania. Videli sme aj to, že v úsilí o cieľ prevahy sa snažil čo najdlhšie vyhýbať zložitosti skutočného života. čo bude robiť? Nezapadne do verejného života, keďže je voči ostatným antagonistický, podozrievavý a utiahnutý.

Keďže sa nestará o názory iných a o to, ako sa javí v ich očiach, nebude dbať na svoj vzhľad a často bude chodiť špinavý a nedbalý - prejavy charakteristické pre nezdravého človeka. Znechutí ho jazyk, ktorý je pre nás spoločenskou nevyhnutnosťou. Možno vôbec nehovorí: črta, ktorá sa často vyskytuje pri schizofrénii.

Tento človek, ktorý sa ohradil múrom pred všetkými otázkami života, sa pohybuje po ceste, ktorá vedie priamo do nemocnice pre duševne chorých. Jeho cieľ nadradenosti prispel k hermetickej izolácii od ostatných a to zmenilo jeho sexuálne túžby, takže v tomto zmysle už nie je normálnym človekom. Môžeme ho nájsť, že verí, že je cisárom Číny alebo Ježišom Kristom, čo je spôsob, ako realizovať cieľ nadradenosti.

Z knihy je 21 pravdivých odpovedí. Ako zmeniť svoj postoj k životu autora Kurpatov Andrej Vladimirovič

NAJDÔLEŽITEJŠIE PRAVIDLÁ Cítime sa často ako „obeť“? Cítime sa často nespravodlivo urazení, nevinne trpiaci? Ako často sa nám zdá, že sme sa vzdali na oltár svojej lásky, lojality či zodpovednosti a prijali sme na oplátku len pohŕdavo

Z knihy Umenie verbálneho útoku autora Bredemeier Karsten

Z knihy Odvážte sa uspieť od Canfielda Jacka

10. Dôležité stretnutia O päť rokov budete tým istým človekom, akým ste dnes, až na to, koľko nových ľudí stretnete, koľko nových kníh prečítate a koľko nových piesní si počas tohto obdobia vypočujete. Charles

Z knihy O výchove. Poznámky od matky autora Tvorogová Mária Vasilievna

Buďte s dieťaťom. Láska a pozornosť sú pre dieťa životne dôležité faktory. O predškolskom vzdelávaní sa nebudem zaoberať banálnymi pravdami, uvediem len dva príklady. Poďme si na chvíľu oddýchnuť od detí a porozprávať sa o sliepkach. Ako viete, kurčatá (a kohúty) sa objavujú na

Z knihy Metóda Jose Silvu [Preprogramujte sa za peniaze] autor Stern Valentin

Životne dôležité pre funkciu mozgu: prelomte „začarovaný kruh“ stresu! Keď sme v strese, neustále sa cítime unavení, nemáme silu zvládať bežnú prácu, sťažuje sa komunikácia s ostatnými a víkendy a dovolenky od r.

Z knihy Zdravé a šťastné dieťa. Nech sa z káčatka stane labuť! autora Afonin Igor Nikolajevič

Z knihy Imidž – cesta k úspechu od Vema Alexandra

Z knihy Ako porozumieť mužovi. 20 pravidiel + 25 testov autora

4 dôležité „bozkávacie tajomstvá“ 1. Ak váš partner bozkáva so zavretými očami, potom je to s najväčšou pravdepodobnosťou skutočný romantik, ktorý sa často zamiluje, hoci nie každá láska mu prináša očakávané šťastie, a preto má sklon sa opäť bezhlavo ponáhľať a opäť do vírivky

Z knihy Ako nájsť kľúč k mužovi alebo žene autora Bolshakova Larisa

Dôležité tipy Bohužiaľ, pri prvom náznaku (aj úplne nepreukázanej) zrady sa mnohí žiarlivci okamžite ponáhľajú hľadať potvrdenie tejto skutočnosti od svojich partnerov a začať s nimi „účtovanie“ Oplatí sa to robiť? Samozrejme, že nie! Neponáhľajte sa to zistiť

Z knihy Zbaviť sa všetkých chorôb. Lekcie sebalásky autora Tarasov Jevgenij Alexandrovič

Samota je pre každého z nás rovnako životne dôležitá ako komunikácia Bez ohľadu na to, ako veľmi sa milujete, bez ohľadu na to, ako veľmi chcete byť stále spolu - každý z vás by mal mať svoje osobné „územie“, doslova aj obrazne. To znamená, že každý z vás,

Z knihy Od slov k činom! 9 krokov k splneniu vašich snov od Richarda Newmana

Z knihy Najdôležitejšia kniha pre rodičov (zborník) autora Gippenreiter Julia Borisovna

Z knihy Nový život starých vecí autora Heckl Wolfgang

Dôležité sny V prvom rade si povedzme, že tie myšlienky, ktoré môžu zmeniť život k lepšiemu, sú vždy adresované budúcnosti, tomu, čo sa môže stať, a nie tomu, čo sa už stalo. Ak vaše myšlienky súvisia so zmenou minulých udalostí, nestrácajte na ne čas a energiu. Takéto

Z knihy Intimita. Ženský vzhľad. Ako si užiť... autora Mirimanová Jekaterina Valerievna

G.L. Vygodskaya „Simply vital“ Lev Semenovich Vygotsky (1896–1934) je tvorcom kultúrno-historickej teórie psychiky, zakladateľom jedného z najvýznamnejších smerov ruskej psychológie a psychológie vývoja dieťaťa. Jeho pestrý život

Z knihy autora

Lyrická odbočka: na pustom ostrove, kde je zručnosť životne dôležitá Už mnoho rokov mentálne hrám tú istú hru – Robinson Crusoe, ale vždy v nových verziách: ako keby sme boli skupina pristávajúca na ostrove a museli sme si zorganizovať život v novom. spôsob,

Z knihy autora

Dôležité ponaučenia Takže, aké dôležité ponaučenia si môžeme vziať zo všetkého, čo už bolo povedané. Prvá lekcia: je lepšie vyskúšať si sex s niekým, kým spolu začnete plánovať svetlú budúcnosť nočná láska.

Predstavte si, ako tento chlapec prichádza do života. Ak pôjde do škôlky, nie je ťažké predvídať, aké tam bude jeho správanie, rovnako ako v prípade koncertu. Ovláda tých okolo seba, ktorí sú slabší ako on, a v ťažších situáciách bojuje, aby splnil všetky svoje rozmary.

Ak je teda na neho učiteľka prísna, s najväčšou pravdepodobnosťou nebude jeho pobyt v škôlke dlhý. Bude sa musieť uchýliť k neustálym trikom a žiť v napätí, čo povedie k bolestiam hlavy a podobným starostiam. Výskyt týchto príznakov možno považovať za prvé prejavy neurózy.

Na druhej strane, ak je prostredie mäkké a podporujúce, chlapec sa môže cítiť ako stredobod pozornosti a dokonca sa stať vodcom svojej skupiny.

Keďže materská škola je sociálna inštitúcia, a preto sa tu objavujú prvé sociálne problémy, dieťa musí byť pripravené na ich stretávanie a dodržiavanie zákonitostí komunitného života. Musí byť schopný byť užitočný pre túto malú komunitu, a to je možné len vtedy, keď sa záujmy iných stanú pre neho dôležitejšie ako jeho vlastné.

V škole sa situácia opakuje a opäť nie je pre nás ťažké predstaviť si, čo bude s chlapcom tohto typu. V súkromnej škole, kde sa menšiemu počtu žiakov venuje väčšia pozornosť, sa bude cítiť lepšie.

Možno si v takejto situácii nikto nevšimne jeho problémy. Naopak, možno aj učitelia povedia: Toto je náš najlepší žiak! Je tiež možné, že tým, že sa stane vodcom triedy, sa uspokojí so svojou nadradenosťou v jednej oblasti a zmení sa aj jeho správanie doma.

Ak sa správanie dieťaťa po nástupe do školy zlepší, môžete si byť istí, že prostredie v triede je pozitívne a cíti sa nadradené. Väčšinou sa však stáva opak Deti, ktoré boli doma veľmi milované a poslušné, sa často stávajú najhoršími žiakmi v škole.

V predchádzajúcej kapitole sme hovorili o škole ako organizácii stojacej medzi domovom a spoločnosťou. A ak v škole dokáže chlapec, o ktorom hovoríme, niekedy nájsť pre seba priaznivé situácie, potom sa s nimi v neskoršom veku po škole nestretne Mnohí sa čudujú, prečo sa deti, ktoré sa doma a v škole správali dobre, môžu tak zmeniť k horšiemu neskorší život? Prečo sa z nich stávajú dospelí ľudia s mnohými psychickými problémami, neurózami, ktoré sa neskôr môžu rozvinúť do choroby? Takéto situácie je ťažké pochopiť, pretože prototyp sa neprejavil v priaznivom prostredí, v ktorom sa dieťa nachádzalo pred odchodom zo školy.

Preto je potrebné naučiť sa rozlišovať prototypové chyby v situácii priaznivej pre dieťa, alebo aspoň pripustiť, že môžu byť prítomné, uvedomujúc si ťažkosti s ich rozpoznaním za takýchto okolností. Existuje niekoľko znakov, ktoré pomáhajú identifikovať chyby prototypu. Dieťa, ktoré chce upútať pozornosť a nie je dostatočne sociálne prispôsobené, je často dosť lajdácke, keďže svojou lajdáckosťou núti ostatných, aby sa o seba starali, venovali im čas a pozornosť. Večer je ťažké ho uspať a v noci často plače a pomočuje posteľ.

Môže tiež predstierať, že je úzkostný, pričom poznamenáva, že úzkosť je vhodnou zbraňou, ako prinútiť ostatných k poslušnosti. Všetky tieto znaky sa objavujú v priaznivej situácii a po ich objavení možno dospieť k správnemu záveru o danom dieťati.

Tri životne dôležité problémy

Pozrime sa, čo sa stane s týmto chlapcom, ktorý má chyby v prototype, keď sa blíži k svojej dospelosti, povedzme vo veku sedemnásť alebo osemnásť rokov. Pred sebou má celý život, v ktorom nie je také ľahké sa orientovať, pretože o ňom nič nevie. Pri vstupe do života však bude nevyhnutne čeliť tomu, čo nazývame „tri hlavné otázky“: otázka života v spoločnosti, otázka aktivity a otázka lásky a manželstva. Vznikajú ako otázky našich vzťahov s ostatnými, ale sú neoddeliteľne spojené so samotnou našou existenciou. Problematika života v spoločnosti zahŕňa naše správanie sa k iným ľuďom, náš postoj k ľudskosti a jej budúcnosti.

Od odpovede na ňu závisí zachovanie a spása človeka, pretože ľudský život je taký obmedzený, že po ňom môžeme kráčať len tak, že budeme držať spolu.

Pokiaľ ide o typ činnosti, môžeme sa nad touto problematikou zamyslieť na príklade, ktorý sme si práve pozreli. Dá sa s istotou povedať, že keď sa tento mladý muž riadi pri výbere povolania iba jedným cieľom - dosiahnuť nadradenosť nad ostatnými - bude mať veľké ťažkosti. Je ťažké nájsť si prácu, kde by ste nemuseli poslúchať alebo spolupracovať. A keďže tomuto chlapcovi ide len o svoje blaho, nikdy sa nebude cítiť dobre v podriadenom postavení. Takáto osoba navyše nemusí byť veľmi spoľahlivým obchodným partnerom, pretože pre ňu nebude ľahké podriadiť svoje osobné záujmy záujmom spoločnosti.

Vo všeobecnosti môžeme povedať, že úspech v činnosti úplne závisí od sociálnej adaptácie. Schopnosť porozumieť potrebám partnerov a potrebám spotrebiteľov, vidieť ich očami, počuť cez uši a cítiť to, čo cítia, je obrovskou výhodou v podnikaní. Ľudia, ktorí majú túto schopnosť, sa rýchlo chopia príležitosti, ale náš chlapec, ako sme zistili, ju nemá: vždy sa zaoberá len svojimi záujmami a je schopný uspieť len v tom, čo s nimi súvisí. Takže vo svojich aktivitách bude často trpieť porážkami.

Navyše zistíte, že vo väčšine prípadov takíto ľudia svoje snaženie nikdy nedokončia alebo si s výberom činnosti meškajú.

Stáva sa, že v tridsiatke ešte nevedia, čo chcú v živote robiť. Často menia študijný odbor a pôsobisko, čo je znakom neschopnosti prispôsobiť sa.

Niekedy môžete stretnúť sedemnásť alebo osemnásťročného mladého muža, plného sily a túžob, ale nevie, čo má robiť. Je veľmi dôležité pokúsiť sa takémuto človeku porozumieť a dať mu rady týkajúce sa jeho budúceho povolania.

Je celkom možné ho niečím zaujať a podľa toho vycvičiť.

Na druhej strane fakt, že v tomto veku mladý muž ešte nevie, čo chce robiť v neskoršom veku, by mal vyvolávať obavy.

Pomerne často je to len potvrdenie toho, že mladý muž nemá veľkú chuť vôbec nič robiť. A treba vynaložiť úsilie doma aj v škole, aby sa chlapec tohto typu zaujímal o budúce povolanie skôr, ako dosiahne pubertu. V škole to možno urobiť tak, že navrhnete esej na tému „Kým chcem byť v neskoršom živote“. Pri premýšľaní o téme eseje sa deti určite stretnú s problémami, o ktorých je čas začať premýšľať už v mladom veku, bez toho, aby čakali na chvíľu, keď ich život vážne postaví.

Posledná otázka, ktorá pred našim mladým mužom určite vyvstane, je otázka lásky a manželstva. Keďže ľudia sa delia na dve pohlavia, táto otázka je dôležitá. Sexuálne rozdiely nás nútia naučiť sa správať k opačnému pohlaviu. Problém lásky a manželstva rozoberieme v ďalšej kapitole: teraz je potrebné zdôrazniť jeho súvislosť s problémom sociálnej adaptácie. Rovnaký nedostatok sociálneho záujmu zodpovedný za sociálnu a obchodnú nedostatočnosť ovplyvňuje aj schopnosť interakcie s opačným pohlavím. Je jasné, že sebestrednému, sebestačnému človeku chýba výcvik potrebný na „menage a deux“. A je dosť možné, že jedným z hlavných cieľov sexuálneho pudu je vylákať človeka z jeho uzavretej ulity a pripraviť ho na život v spoločnosti. Túto funkciu však môže vykonávať patrične u človeka, ktorý dokáže zabudnúť na svoje „ja“ a stať sa súčasťou niečoho väčšieho – čo sa musí vzdelávať pomocou psychológie.

1

Článok poskytuje prehľad štúdií, ktoré skúmajú životne dôležité problémy stredoškolákov. Odrážajú sa výsledky experimentálnej štúdie, ktorú autori realizovali na identifikáciu životne dôležitých problémov stredoškolákov. Úloha bola stanovená tak, aby poskytovala psychologickú podporu stredoškolákom pri rozvíjaní schopnosti robiť životne dôležité rozhodnutia. Uvádzajú sa autorove definície nasledujúcich pojmov: životne dôležité problémy, robiť životne dôležité rozhodnutia, životne dôležité rozhodnutia. Schopnosť rozhodovania sa považuje za komplexnú zručnosť, ktorá je komplexom intelektuálnych a vôľových činov zvládnutých subjektom, ktoré určujú úspešné riešenie vznikajúcich problémov a najuspokojivejší výsledok pre subjekt. Prezentovaná je štruktúra schopnosti robiť životne dôležité rozhodnutia, vrátane týchto súkromných zručností: rozpoznať (identifikovať) problémovú situáciu, kategorizovať problémovú situáciu, sformulovať požiadavku, predložiť alternatívy, analyzovať alternatívy a vybrať si tú najprijateľnejšiu. Navrhujú sa ukazovatele účinnosti prijatých rozhodnutí. Bola deklarovaná možnosť rozvoja týchto zručností u študentov stredných škôl počas výberového predmetu.

životne dôležité problémy

životne dôležité rozhodnutia

robiť rozhodnutia

rozhodovacie schopnosti

problematická situácia

1. Adler A. The Science of Living // [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Adler/_Nauka_index.php (dátum prístupu 30.03.2012).

2. Globálne problémy: Filozofický encyklopedický slovník. - M.: Sovietska encyklopédia. Ch. strih: L. F. Iľjičev, P. N. Fedosejev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 s.

3. Globálne problémy: Filozofia: Encyklopedický slovník / Ed. A. A. Ivina. - M.: Gardariki, 2004. - 1072 s.

4. Zagryadskaya N. N. Psychologická podpora stredoškolákov pri riešení existenčných problémov: abstrakt. dis. Ph.D. psychol. Vedy: 19.00.07. - Rostov n/d, 1999. - 22 s.

5. Zeer E. F. Psychológia povolaní [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: http://bookw.narod.ru/part4.htm (dátum prístupu 30.03.2012).

6. Cole L., Hall J. Psychológia mládeže. - Petrohrad: Peter, 2000. - 547 s.

7. Maslow A. Motivácia a osobnosť [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (dátum prístupu 30.03.2012).

8. Meshcheryakova I. A. Štúdium životných problémov študentov stredných škôl - metodológia a výsledky výskumu [Elektronický zdroj]. - Režim prístupu: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (dátum prístupu 30.03.2012).

9. Mukhina V. S. Vývinová psychológia: fenomenológia vývinu, detstvo, dospievanie: Učebnica pre študentov. univerzity - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 1999. - 456 s.

10. Ponaryadova T.V. Životné problémy a spôsoby ich riešenia mladými mužmi - zástupcami rôznych etnických skupín: dis. ...sladkosti. psychol. Vedy: 19.00.13. Petrohrad, 2001. - 160 s.

11. Praktická psychológia výchovy / Ed. I. V. Dubrovina. - Petrohrad: Peter, 2004. - 592 s.

12. Regush L. A. Problémy duševného vývoja a ich prevencia. - Petrohrad: Rech, 2006. - 320 s.

Zdokonaľovanie vzdelávacieho systému sa čoraz viac spája s cieleným rozvíjaním vitálnych zručností, kompetencií, vlastností a osobnostných čŕt u žiakov, ktoré im umožňujú aktívne sa zapájať do neustále sa meniacej reality, byť pripravený samostatne riešiť vznikajúce problémy a rozvíjať sa smerom, ktorý bude zabezpečiť najväčší úspech a sebarealizáciu. Jednou z týchto zručností je schopnosť samostatne riešiť životne dôležité problémy, ktorých vznik je možné zabezpečiť v rámci činnosti psychologickej služby vzdelávacej inštitúcie, a to aj v procese výučby psychologických disciplín. V tejto súvislosti zvážime, aké životne dôležité problémy sú, akými črtami sa vyznačujú a aké sú možné spôsoby ich riešenia.

Fráza " životne dôležité problémy“ sa nachádza pomerne široko v rôznych štúdiách a v rôznych kontextoch. Predovšetkým je prezentovaný v kontexte konceptu „globálnych problémov“, ktorý je definovaný ako „súbor životne dôležitých problémov, ktoré sa dotýkajú ľudstva ako celku a sú neriešiteľné v rámci jednotlivých štátov a dokonca aj geografických regiónov“; „súbor životne dôležitých problémov ľudstva, na riešenie ktorých ďalší spoločenský pokrok v r modernééra“.

V psychológii A. Adler ako jeden z prvých hovoril o životne dôležitých ľudských problémoch. Vo svojej knihe „Veda o živote“ nazval tri životne dôležité problémy Problémy, ktorým čelí mladý človek počas dospievania: otázka života v spoločnosti, otázka aktivity a otázka lásky a manželstva. Adler poznamenáva, že vyriešenie jedného z týchto problémov nám pomáha priblížiť sa k riešeniu ostatných. Predstavujú rôzne aspekty tej istej situácie a rovnakého problému – potrebu živých bytostí zachovať si život a pokračovať v živote v prostredí, ktoré majú. Riešením týchto problémov každý človek nevyhnutne odhalí svoj hlboký zmysel pre podstatu života.

A. Maslow vo svojej knihe „Motivácia a osobnosť“, charakterizujúcej stav vedy, napísal: „Nevyhnutná túžba vedy po elegancii, úplnosti a technickosti argumentácie často vedie k tomu, že životne dôležité problémy, problémy obrovského významu zostávajú mimo jej zorné pole a kreativita – nenárokované.“

E. Zeer o nich hovorí, že „životne dôležité problémy vznikajú pred jednotlivcom počas jeho života,“ píše E. Zeer a hovorí o nich ako o „schopnosti nájsť osobný zmysel v profesionálnej práci, samostatne navrhovať, vytvárať si profesionálny život a robiť zodpovedné rozhodnutia o výbere povolania. špeciality a pracoviská“.

V našej práci je venovaná pozornosť životne dôležitým problémom stredoškolákov, ktoré sú na jednej strane spôsobené výraznými zmenami v ich sebauvedomení a novom chápaní seba a iných ľudí a na druhej strane nadchádzajúci prechod k nezávislému životu, ktorého povaha bude do značnej miery závisieť od kvality ich rozhodnutí.

Rôzne štúdie uvádzajú klasifikáciu problémov, s ktorými sa stretávajú stredoškoláci. Najmä V.S Mukhina poznamenáva, že ak sa mladšie deti zaoberajú hlavne súčasnosťou, tým, čo existuje „tu a teraz“, myšlienky tínedžera siahajú do sféry možnej budúcnosti. Tínedžer postupne začína zaujímať pozície dospelého človeka. Predmetom jeho najdôležitejších úvah sú budúce príležitosti, ktoré sa ho osobne týkajú: voľba povolania, orientácia na manželstvo, túžba po interakcii so sociálnymi skupinami, ktoré sú oveľa menej špecifické a definované ako rodina či priatelia, ako napr. , vidiecke, mestské, profesijné a iné skupiny, náboženské združenia a pod.

Životnými problémami mladých mužov rôznych etnických skupín sa zaoberá T. V. Ponaryadova, podľa ktorej sú životné problémy spojené s rôznymi aspektmi duševnej organizácie človeka. Zapnuté emocionálna úroveň Ide o problémy, ktoré vznikajú pri negatívnom postoji k významným javom. Zapnuté vôľová úroveň Ide o problémy spojené s určovaním spôsobov, prostriedkov, prostriedkov, ako aj motívov dosahovania cieľov. Na kognitívnej úrovni - problémy spojené s poznávaním a chápaním javov. Zapnuté psychosociálna úroveň- problémy v dôsledku nesúladu medzi požiadavkami kladenými spoločnosťou a potrebami jednotlivca, keď požiadavky z rôznych dôvodov jednotlivec neakceptuje.

N.N. Zagryadskaya pomenúva tieto existenčné problémy stredoškolákov: problémy života a smrti, slobody a zodpovednosti, voľby, osamelosti a lásky, zmyslu života, príležitostí na sebarealizáciu, spôsobov sebarealizácie. Poznamenáva tiež, že pripravenosť na samostatné riešenie existenčných problémov (životné voľby, uvedomenie si možností sebarealizácie, prijatie zodpovednosti, pozitívny vzťah k vnútornému a vonkajšiemu svetu a pod.) ovplyvňuje schopnosť udržiavať duševné zdravie človeka a bezúhonnosť. Zároveň jednou z dôležitých formácií v sémantickej sfére jednotlivca pre aktualizáciu vnútorných rezerv v ťažkých životných situáciách v procese sebaurčenia by malo byť formovanie pozície subjektu vlastného života, keď človek vystupuje ako organizátor života a môže ovplyvňovať jeho priebeh. Je potrebné poznamenať, že spôsob riešenia rozporov života charakterizuje psychologickú a sociálnu zrelosť človeka.

N.N. Tolstykh rozlišuje medzi problémami žiakov 10. a 11. ročníka. Žiaci 10. ročníka sa vyznačujú: problémom sociálno-psychologického prispôsobenia sa novému kolektívu (ako zabezpečiť vysoký status v novej triede?); nastavenie na predĺženie detského moratória (ako zaujímavo/bezstarostne tráviť voľný čas bez toho, aby ste sa príliš zaťažovali štúdiom). Pre žiakov 11. ročníka sú typické tieto problémy: výber budúceho povolania a budovanie plánov ďalšieho vzdelávania (kam ísť študovať?, čím sa stať?); problém absolvovania záverečných skúšok (USE); príprava a absolvovanie prijímacích skúšok (ako sa pripraviť: samostatne, v prípravných kurzoch alebo s tútorom?, ako zložiť?).

L. Cole a J. Hall identifikovali nasledujúce problémy, ktoré musí mládež riešiť: 1) všeobecná emocionálna zrelosť; 2) prebudenie heterosexuálneho záujmu; 3) všeobecná sociálna zrelosť; 4) emancipácia z rodičovského domu; 5) intelektuálna vyspelosť; 6) výber povolania; 7) zručnosti pre riadenie voľného času; 8) budovanie psychológie života založenej na správaní založenom na svedomí a vedomí povinnosti; 9) identifikácia „ja“ (vnímanie „ja“). Dosiahnutie dospelosti je konečným cieľom dospievania.

V priebehu komparatívnej štúdie I. A. Meshcheryakovej sa zistilo, že pre ôsmakov sú najdôležitejšie problémy súvisiace s budúcnosťou (profesia, rodina atď.) a pre jedenásteho ročníka - starosti súvisiace so vzťahmi s rodičmi. , o svojich schopnostiach a svojom duchovnom ja Na druhom mieste sú u ôsmakov problémy budovania ich sebapoňatia či ego-identity a u jedenástok - vzťahy s učiteľmi. A až tretie miesto v oboch skupinách patrí výchovným problémom.

Jednu z najviac systematizovaných klasifikácií problémov adolescencie navrhuje L. A. Regush, poukazujúc na nasledujúce problémy duševného vývoja, ktoré sú vlastné tomuto veku: profesionálne sebaurčenie; riadenie, regulácia emócií a pocitov (nedokáže sa vyrovnať s pocitmi, vášňou, prejavom emócií); zmätok identity a rolí (rodová rola, etnická príslušnosť atď.); osvojenie si nových sociálnych rolí; vzťahy v rodine (kríza autority); osamelosť; zmena pohľadu na svet; experimentovanie a riziko.

Uskutočnili sme aj experimentálnu štúdiu, v ktorej stredoškolským študentom položili tieto otázky:

  1. S akými životnými problémami sa momentálne stretávate?
  2. Ste spokojný s prijatými rozhodnutiami a ich výsledkami?

Štúdie sa zúčastnilo celkom 103 ľudí – žiakov 10. – 11. ročníka v škole č. 30 v Sterlitamaku. Z toho bolo 43 chlapcov a 63 dievčat. Prijaté odpovede vo voľnom formáte boli podrobené obsahovej analýze. Výsledkom bolo, že všetky odpovede boli spojené do niekoľkých skupín, pre každú z nich bolo vypočítané zodpovedajúce percento vo vzťahu k celkovému počtu respondentov. Keďže dotazníky mali spravidla niekoľko odpovedí, celkové percento presahuje 100 %. Výsledky analýzy odpovedí na otázku sú uvedené v tabuľke 1.

stôl 1

Výsledky odpovedí na otázku: Aké životné problémy momentálne riešite?

Problémy stredoškolákov

Kam ísť študovať po maturite?

Ako úspešne zložiť jednotnú štátnu skúšku?

Ktoré povolanie si mám vybrať?

Ako dobre ukončiť školu?

Ako zlepšiť vzťahy s rodičmi?

Ako zlepšiť vzťahy s priateľmi?

Ako zlepšiť vzťahy s opačným pohlavím?

Ako zarobiť veľa peňazí?

Ako sa vyhnúť ovplyvneniu zlou spoločnosťou?

Čo robiť vo voľnom čase?

Ako sa úspešne oženiť?

Ako porodiť zdravé, krásne deti?

Budú deti?

Ako zabrániť tomu, aby váš manžel podvádzal?

Kedy mať deti?

Koľko detí by ste mali mať v rodine?

Ako urobiť svoju rodinu šťastnou?

Bude láska?

Ako nájsť svoju lásku?

Ako prekonať lenivosť?

Ako dosiahnuť svoj životný cieľ?

Zdravie samotných stredoškolákov a ich rodičov

Ako spoznať dievča?

Ako sa rozveseliť?

Ako ísť na celý život do zahraničia?

Ako dosiahnuť úspech vo vami vybranej činnosti?

Ako vyplýva z výsledkov uvedených v tabuľke 2, najčastejšie sa v odpovediach stredoškolákov uvádza problém, kam ísť študovať po skončení školy (65,5 % chlapcov a 74,6 % dievčat). Značná časť odpovedí sa týkala problémov úspešného absolvovania Jednotnej štátnej skúšky (34,9 % chlapcov a 48,27 % dievčat), výberu povolania (34,9 % chlapcov a 46,2 % dievčat), úspešného ukončenia školy (31,5 % chlapcov a 34,2 % dievčat). Za výrazné problémy sú označené vzťahy s rodičmi (3,44 % chlapcov a 17,9 % dievčat), priateľmi (3,44 % chlapcov a 11,97 % dievčat), osobami opačného pohlavia (6,89 % chlapcov a 14,92 %) ). Všimnime si, že dievčatá sa týmito problémami obávajú viac ako chlapci. Je pozoruhodné, že v odpovediach stredoškolákov boli zdôraznené aj tieto problémy: ako zarobiť veľa peňazí (13,79 % chlapcov a 2,98 % dievčat), ako nepodľahnúť vplyvu zlej spoločnosti (3,44 % chlapcov a 6,88 % dievčat), čo robiť vo voľnom čase (13,79 % a 2,98 % dievčat). Niekoľko odpovedí zaznamenalo problémy, ktoré sa týkajú iba dievčat (ako sa úspešne vydať, budú deti, ako zabrániť manželovi podvádzať, ako porodiť zdravé, krásne deti, koľko detí by ste mali mať v rodine, ako urobiť svoju rodinu šťastnou, bude láska, ako nájsť lásku) alebo iba mladí muži (ako prekonať lenivosť, ako dosiahnuť cieľ svojho života, ako spoznať dievča, ako sa rozveseliť, ako ísť v zahraničí na celý život, ako dosiahnuť úspech vo vami zvolenej činnosti, zdravie samotných mladých mužov a ich rodičov ).

Výsledky odpovede na druhú otázku: „Ste spokojný s vašimi predchádzajúcimi rozhodnutiami a ich výsledkami“ sú uvedené v tabuľke 2.

tabuľka 2

Výsledky odpovede na otázku: „Ste spokojný so svojimi predchádzajúcimi rozhodnutiami a ich výsledkami?

Ako vyplýva z údajov uvedených v tabuľke. 2, iba 33,3 % chlapcov a 44 % dievčat je spokojných s rozhodnutiami, ktoré urobili, zatiaľ čo značná časť chlapcov (66,7 %) a dievčat (56 %) je v rôznej miere nespokojná s rozhodnutiami, ktoré urobili, čo znamená potrebujú pomoc pri riešení problémov, ktoré v ich živote nastanú.

Ako vidíme, životne dôležité problémy stredoškolákov sa vyznačujú výraznou rôznorodosťou. Zároveň nie sú stredoškoláci pri riešení svojich problémov vždy spokojní so svojimi rozhodnutiami, je známe aj to, že mnohí z nich nemajú možnosť a chuť obrátiť sa so žiadosťou o pomoc na druhých a usilujú sa o svoje životne dôležité rozhodnutia; vlastné. Stredoškoláci zároveň nemajú dostatočné životné skúsenosti na to, aby urobili rozhodnutie preverené praxou, poznajú obmedzený súbor techník a metód rozhodovania a v dôsledku toho nevedia svoj výber zdôvodniť a buď sa stanú závislými. na názoroch iných (najčastejšie rovesníkov), alebo robiť nedostatočne premyslené impulzívne rozhodnutia.

V tomto smere sa stáva aktuálnou psychologická podpora stredoškolákov pri rozvíjaní schopnosti robiť životne dôležité rozhodnutia. Realizácia tejto podpory predpokladá pochopenie podstaty javov: životne dôležité problémy, prijímanie životne dôležitých rozhodnutí a pod. Predstavme si ich v našom chápaní.

Zásadné problémy- vedomá skúsenosť subjektu s potrebou vyriešiť ťažkosti a rozpory, ktoré vznikajú v reálnej životnej situácii, ktoré majú pre neho významné dôsledky a výrazne ovplyvňujú jeho budúci život.

Robiť životne dôležité rozhodnutia- rozumovo-vôľový proces výberu jednej alebo viacerých možností konania zameraný na vyriešenie životne dôležitého problému.

Zásadné rozhodnutia- výsledok voľby konkrétneho postupu v situácii prežívania životne dôležitého problému.

Zručnosťrozhodovanie(vrátane životne dôležitých) je komplexná zručnosť, ktorá je komplexom intelektuálno-vôľových činov zvládnutých subjektom, ktoré určujú úspešné riešenie vznikajúcich problémov a najuspokojivejší výsledok pre subjekt.

Štruktúra rozhodovacích schopností zahŕňa tieto súkromné ​​zručnosti:

  • Schopnosť uvedomiť si (identifikovať) problémovú situáciu je chápanie subjektom vzniknutého rozporu a potreby jeho riešenia;
  • schopnosť kategorizovať problémovú situáciu - schopnosť subjektu priradiť problémovú situáciu (problém) určitej triede podobných a už známych;
  • schopnosť formulovať požiadavku - schopnosť subjektu položiť na základe analýzy problémovej situácie otázku, ktorá si vyžaduje riešenie;
  • schopnosť predkladať alternatívy - schopnosť generovať rôzne možnosti konania, spôsoby správania v súčasnej situácii;
  • schopnosť analyzovať alternatívy a vybrať si tú najprijateľnejšiu - schopnosť porovnať dostupné alternatívy na základe určitých kritérií, predpovedať dôsledky výberu každej z nich a vybrať tú najoptimálnejšiu, čím sa zabezpečí úspešné vyriešenie problému.

Ukazovateľmi efektívnosti prijatých rozhodnutí môžu byť: súlad rozhodnutia s morálnymi hodnotami, pravidlami a zákonmi prijatými v spoločnosti; zdôvodnenie (napraviteľnosť) nákladov/strát (duševných, morálnych, fyzických, materiálnych, dočasných) na realizáciu prijatého rozhodnutia; šetrnosť k životnému prostrediu - súlad dôsledkov rozhodnutia s očakávanými výsledkami.

Každú z uvedených zručností je možné rozvíjať počas špeciálnych cvičení a úloh, ktorých realizácia bola u nás realizovaná počas výberového kurzu pre stredoškolákov.

Recenzenti:

  • Madzhuga Anatoly Gennadievich, doktor pedagogických vied, docent, vedúci katedry psychológie, Štátna pedagogická akadémia Sterlitamak pomenovaná po. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
  • Verbitsky Andrey Aleksandrovich, doktor pedagogických vied, kandidát psychologických vied, profesor, vedúci katedry sociálnej a pedagogickej psychológie na Moskovskej štátnej humanitnej univerzite pomenovanej po M. A. Sholokhov, Moskva.

Bibliografický odkaz

Uvarova S.Ya., Dubovitskaya T.D. VITÁLNE PROBLÉMY STUDENTOV A SPÔSOB ICH RIEŠENIA // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2012. – č. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6117 (dátum prístupu: 26.06.2019). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Akadémia prírodných vied“

Zásadné problémy

Je mimoriadne dôležité pochopiť, že ak sa poradca sústredí na jeden PROBLÉM klienta a odloží všetky jeho ostatné problémy, môže to viesť k zlyhaniu. Platí to najmä pre tých v našej starostlivosti, ktorí majú ťažkosti v životne dôležitej oblasti. Práve tento problém má na mysli apoštol Jakub, keď hovorí o pochybujúcom človeku, ktorý nie je pevný vo všetkých svojich cestách (Jakub 1:8). Nedá sa mu veriť v ničom, v žiadnej oblasti života. Jeho problémom nie sú len pochybnosti. Ovplyvňuje každú oblasť jeho života (pozri tiež Jakub 2:10; 3:2, 5, 16; 4:8; 5:14-16).

V istom zmysle sa jeden problém dotýka všetkých oblastí života človeka, keďže ide o celého človeka. Podobne všetky aspekty jeho života ovplyvňujú problém, ktorému čelí. To je však obzvlášť dôležité, keď máme do činenia s problémami, ktoré ovplyvňujú (a sú nimi samy ovplyvnené) každú oblasť života. Pavol o tom píše v 1. Kor. 5:11; 6:9, 10 a Ján v Zj. 22:15. Ak je človek (ako človek) opilec, smilník atď., potom niet pochýb, že má ťažkosti v životne dôležitej oblasti. Biblia mu dáva definíciu (opilec, klamár, pokrytec atď.), teda človek zotročený určitým problémom, ktorý predurčuje jeho podstatu. Sú to ľudia, ktorí majú životne dôležité problémy.

Keďže celý život takéhoto človeka prechádza pod vplyvom (a sám ovplyvňuje problém) tohto problému, je presvedčený o potrebe dohľadu poradcu. Všetky oblasti jeho života potrebujú kontrolu. Hriešne návyky opilca formujú jeho nezodpovedný postoj k rodine, práci, kostolu, susedom atď. Okrem toho ovplyvňujú jeho zdravie. Preto je potrebná úplná reštrukturalizácia. Pitie vedie k neuspokojivým vzťahom v rodine, no na druhej strane problémy v rodine môžu spôsobiť, že človek začne hľadať zabudnutie vo fľaši. V dôsledku toho majú životne dôležité problémy začarovaný kruh.

Len čo problém zverenca prerastie do rozmerov veľkého ťažkého hriechu, akým je smilstvo, začne si mylne myslieť, že tento problém je jediný, ktorý potrebuje vyriešiť. Môže byť dokonca netrpezlivý, keď sa poradca pokúša preniknúť do iných oblastí jeho života. „Prečo sa nedotkneš môjho problému? Prečo potrebujete vedieť o mojich vzťahoch v rodine, v práci, o mojom zdraví?“ - môže povedať. Ale v takýchto prípadoch problém nemôže ovplyvniť všetky ostatné oblasti života. Jeho vplyv je nepochybne citeľný v spoločenskom a rodinnom živote, v práci, vo fyzickom a finančnom blahobyte. Len čo sa naskytne príležitosť, človek sa snaží naplniť svoje márnotratné vášne. Keď ich uspokojí, prepadne ho pocit viny, ktorý následne ovplyvňuje jeho prácu. Konkrétny problém prechádza do všeobecných problémov. Ale zbožný život je život, ktorý je v súlade s Božími prikázaniami. Láska si vyžaduje poriadok vo všetkých oblastiach života človeka. Zverenci aj radcovia by nemali zaspať na vavrínoch. Ich cieľom je vytvoriť osobnosť, ktorá spĺňa požiadavky Boha

Tento diagram identifikuje hlavný problém v živote a poukazuje na Božie riešenie.

Cirkev, Biblia, modlitba, svedectvo

Práca, škola

Fyzické

v zdraví,

cvičenia

Verejné