Najlepša hvala! Pomagal z neverjetno nalogo! Uporabili smo aktualne raziskave in upoštevali vse moje želje. Posebej bi rad opozoril na željo menedžerjev podjetja, da razumejo in pomagajo strankam - to je veliko vredno. Vsem tudi svetujem, da si naročijo govor - tako je res veliko lažje zagovarjati diplomsko nalogo! Hvala vam!

Elena, [e-pošta zaščitena]

Vse ocene

Kako napisati dober članek o VAK in ga objaviti v ugledni osrednji reviji?

Kje objaviti članek pred zagovorom disertacije?

petnajst del - za doktorsko disertacijo, objavljenih v revijah, navedenih v Seznamu vodilnih recenziranih znanstvenih revij in publikacij (članki HAC).

V bistvu so ta priporočila obvezna in navajajo najmanjši znesek členi Višje atestacijske komisije objaviti. Na željo avtorjev disertacij in razpoložljivosti znanstveno pomembnih raziskav se to število lahko poveča.

Znano je, da so na seznamu revij HAC tako resne in ugledne publikacije kot revije, ki se osredotočajo izključno na plačilno sposobnost avtorja članka.

Podiplomske in doktorske študente bi rad posvaril pred formalnimi objavami v slabo recenziranih revijah. Člani disertacijskega sveta, člani strokovnega sveta Višje atestacijske komisije Ruske federacije bodo zagotovo pozorni na to, kje so bili objavljeni vaši članki, in na podlagi tega sklepali o kakovosti vašega disertacijskega dela in kakovosti samih publikacij.

Če še nimate dovolj znanstvenih izkušenj za pisanje resnično kakovostnih člankov, katerih objava vam bo prinesla avtoriteto in spoštovanje v očeh znanstvene skupnosti, KONTAKTIRAJ NAS.

Smo strokovnjaki z bogatimi izkušnjami in resnim znanstvenim usposabljanjem.

Na kaj je treba biti pozoren pri pisanju članka?

Revije ruske Višje atestacijske komisije so trenutno postavljene v razmere, ko je za nadaljnji razvoj in obstoj njihovih uredniških odborov potrebno bistveno pretehtati njihov odnos do kakovosti člankov, ki jih zagotavljajo avtorji. Prišel je čas, da se bolj posvetimo temu, kako naj bodo članki oblikovani, kakšne kvalitativne in formalne spremembe v revijah prinašajo zahteve, ki jih postavljajo analitični informacijski sistemi (sistemi citiranja), in vse napore usmerimo v razvoj elektronskih različic revij.

Dobesedno vsi elementi člankov, ki sestavljajo revijo, igrajo vlogo informacijskih kazalnikov za ocenjevanje ruske znanosti, ruskih znanstvenikov, organizacij in samih revij.

Članki v revijah, predloženi Višji atestacijski komisiji, morajo biti sestavljeni iz naslednjih zaporednih elementov:

univerzalni decimalni klasifikacijski indeks (UDC);

Naslovi (naslovi) članka;

Elektronski naslov vsaj enega od avtorjev, s katerim naj se dopisuje;

Ključne besede;

besedilo članka;

Bibliografski seznam člankov;

NASLOVI ČLANKOV

Za vse revije brez izjeme obstajajo zahteve glede baze podatkov za naslove člankov. Naslov je še posebej pomemben element članka, saj nekatere zbirke podatkov ne vključujejo povzetkov.

Naslov znanstvenega članka naj bo informativen, tj. z nekaj besedami nazorno predstavi njeno vsebino. Ta zahteva velja za eno glavnih zahtev v uredništvih revij, saj je dobro oblikovan naslov zagotovilo, da bo delo pritegnilo zanimanje bralcev.

Ne smemo pozabiti, da bo naslov dela prebralo veliko več ljudi kot njegov glavni del. Avtorji drugih člankov, ki citirajo v njem predstavljeno raziskavo, bodo v svojih bibliografijah navedli naslov dela.

Poskusiti moramo oblikovati naslov članka ne kot celoten stavek, ampak kot naslov (kot to počnejo v časopisu).

Pri oblikovanju naslova je bolje, da se držite preprostega besednega reda in preprostih besednih zvez.

Ne smete uporabljati glagolov, pa tudi besed, kot so raziskovanje, študij, opazovanje, pa tudi pomembno, pomembno itd.

Naslov naj vsebuje skoraj vse ključne besede.

Naslov članka naj ne vsebuje nepotrebnih besed. Najpomembnejše besede naj bodo na začetku naslova.

Zlato pravilo: naslov dela naj odraža samo eno idejo, tudi če je delo kompleksno.

Neprevedljiv sleng, znan le rusko govorečim strokovnjakom, se ne uporablja. To velja tudi za avtorske povzetke (opombe) in ključne besede.

Naslov članka ne sme vsebovati matematičnih in kemijskih formul, črk abecede razen ruskih in latinskih, rimskih številk ali okrajšav razen splošno uporabljenih.

Po pisanju članka se morate prepričati, da njegov naslov v celoti ustreza njegovi vsebini.

Na podlagi povzetka bralci ocenijo objavo, ugotovijo, koliko jih zanima delo znanstvenika, ga lahko uporabijo v svoji publikaciji in nanj naredijo povezavo, odprejo razpravo z avtorjem itd. Zato bomo temu elementu članka namenili posebno pozornost.

Naštejmo zahtevane lastnosti pripisa. Opombe morajo biti:

Informativno (ne vsebuje splošnih besed);

izvirnik;

Strukturirano (sledite logiki opisa rezultatov v članku);

Kompaktno (prileganje od 100 do 250 besed).

Povzetki avtorjev pogosto vsebujejo pogoste napake. Najpogosteje so povzetki polni splošnih, nesmiselnih besed, ki povečajo obseg, vendar ne prispevajo k razkrivanju vsebine in bistva članka. Pogosto je opomba omejena na le nekaj vrstic (3-5). Takšno predstavljanje vsebine članka je popolnoma nesprejemljivo.

Izkušnje kažejo, da je za avtorja pri pripravi povzetka najtežje na kratko predstaviti rezultate svojega dela. Zato je ena od dokazanih možnosti za povzetek kratka ponovitev strukture članka, vključno z uvodom, cilji in cilji, metodami, rezultati, zaključkom. Ta metoda sestavljanja pripisov je postala razširjena v tujih revijah.

Za pomoč pri pisanju opomb (povzetkov) lahko priporočite vsaj dve različici pravil. Ena od možnosti je ruski GOST 7.9-95 "Abstraktno in abstraktno. Splošne zahteve", ki so jih razvili strokovnjaki VINITI. Drugi so priporočila za pisanje povzetkov za članke v angleškem jeziku, poslane v revije, ki jih izdaja Emerald (UK). Pri obravnavi prve možnosti je treba upoštevati, da je bila razvita predvsem kot vodnik za recenzente, ki pripravljajo povzetke za informativne publikacije. Druga možnost so zahteve za povzetke člankov v angleškem jeziku. Zato zahtevanega obsega 100 besed najverjetneje ni mogoče šteti za zadostnega. Spodaj so izvlečki iz teh dveh možnosti. Med seboj se večinoma ponavljajo, kar še enkrat poudarja pomembnost določb, ki jih predlagajo.

Povzetek in opomba opravljata naslednje funkcije:

Omogočajo ugotavljanje glavne vsebine dokumenta, ugotavljanje njegove ustreznosti in odločanje o sklicevanju na celotno besedilo dokumenta;

Zagotovite informacije o dokumentu in odpravite potrebo po branju celotnega besedila dokumenta, če je dokument za bralca drugotnega pomena;

Uporabljajo se v informacijskih, vključno z avtomatiziranimi, sistemi za iskanje dokumentov in informacij.

Obseg povzetka mora vsebovati najmanj 100-250 besed (po GOST - 850 znakov, vsaj 10 vrstic) in odražati naslednje vidike vsebine članka:

Predmet, tema, namen dela;

Metoda ali metodologija za izvedbo dela;

Rezultati dela;

Obseg rezultatov; zaključki.

Zaporedje predstavitve vsebine članka se lahko spremeni, začenši s predstavitvijo rezultatov dela in zaključkov.

Predmet, tema in namen dela so navedeni, če niso razvidni iz naslova članka.

Priporočljivo je opisati metodo ali metodologijo za izvajanje dela, če je nova ali zanimiva z vidika tega dela. Izvlečki dokumentov, ki opisujejo eksperimentalno delo, navajajo vire podatkov in naravo njihove obdelave.

Rezultati dela so opisani izjemno natančno in informativno. Predstavljeni so glavni teoretični in eksperimentalni rezultati, dejanski podatki, odkrite povezave in vzorci. Ob tem se daje prednost novim rezultatom in podatkom dolgoročnega pomena, pomembnim odkritjem, sklepom, ki ovržejo obstoječe teorije, pa tudi podatkom, ki so po avtorjevem mnenju praktičnega pomena.

V besedilu povzetka je treba uporabiti sintaktične konstrukcije, značilne za jezik znanstvenih in tehničnih dokumentov, izogibati pa se je treba tudi zapletenim slovničnim konstrukcijam.

Znotraj povzetka je potrebno ohraniti enotnost terminologije.

V besedilu povzetka naj bodo uporabljene pomembne besede iz besedila članka.

Okrajšave in simboli, razen običajnih, se uporabljajo v izjemnih primerih ali podajajo svoje definicije ob prvi uporabi.

Enote fizikalnih količin morajo biti podane v mednarodnem sistemu SI. V oklepaju je dovoljeno poleg vrednosti v sistemu SI navesti vrednost vrednosti v drugem sistemu enot, uporabljenem v izvornem dokumentu.

Tabele, formule, risbe, slike, diagrami, grafikoni so vključeni le, če je potrebno, če razkrivajo glavno vsebino dokumenta in vam omogočajo zmanjšanje obsega povzetka.

Formule, podane večkrat, imajo lahko zaporedno oštevilčenje, oštevilčenje formul v izvlečku pa ne sme sovpadati s oštevilčenjem formul v izvirniku.

Avtorski povzetek (povzetek) je kratek povzetek večjega dela znanstvene narave, ki je objavljen ločeno od glavnega besedila in bi zato moral biti sam po sebi razumljiv brez sklicevanja na samo objavo.

Vsebovati mora bistvena dejstva dela. Povzetek ne sme pretiravati ali vsebovati materiala, ki ni v telesu publikacije.

1) namen dela v jedrnati obliki. Ozadje (zgodovina vprašanja) je mogoče navesti le, če je kontekstualno povezano z namenom;

2) kratek povzetek glavnih dejstev dela. Glavna stvar, ki si jo morate zapomniti, je:

Sledite kronologiji članka in uporabite njegove naslove kot vodilo;

Ne vključujte nepomembnih podrobnosti;

Članek je namenjen kompetentni publiki, zato je možna uporaba strokovne (specialne) terminologije;

Besedilo mora biti koherentno z besedami »zato«, »poleg tega«, »na primer«, »posledično« itd. ali pa morajo predstavljene različne določbe logično slediti ena iz druge;

Slog pisanja naj bo kompakten. Uporabiti je treba zapletene stavke.

Precejšen del inovativnih načrtov za uvajanje sprememb, ki vsebujejo inovacije v svojem jedru, bodisi ne doseže praktične izvedbe, bodisi dejansko prinaša veliko manj koristi od načrtovane. Eden od razlogov za te trende je v pomanjkanju pravih orodij za načrtovanje, vrednotenje in nadzor nad inovativnostjo s strani managerjev. V članku je predlagan mehanizem strateškega načrtovanja podjetja, ki temelji na analizi tako notranjih zmožnosti organizacije kot zunanjih konkurenčnih sil ter iskanju načinov izrabe zunanjih priložnosti ob upoštevanju specifike podjetja. Strateško načrtovanje temelji na nizu pravil in postopkov, ki vsebujejo vrsto metod, s pomočjo katerih lahko vodje podjetja zagotovijo hiter odziv na spreminjajoče se zunanje razmere. Te metode vključujejo: strateško segmentacijo; reševanje problemov v realnem času; diagnostika strateške pripravljenosti za delo v prihodnjih razmerah; izdelava splošnega načrta upravljanja; načrtovanje podjetniške pozicije podjetja; strateško preoblikovanje organizacije. Proces strateškega načrtovanja je predstavljen v obliki zaprtega cikla, sestavljenega iz devetih zaporednih faz, od katerih vsaka predstavlja logično zaporedje aktivnosti, ki zagotavljajo dinamiko razvoja sistema. Rezultat metodologije strateškega načrtovanja, ki jo je razvil avtor, je predlog prehoda na »interaktivno strateško vodenje«, ki je v svoji konceptualni osnovi usmerjeno v kreativni potencial celotne ekipe in iskanje načinov za njegovo povečanje na podlagi hitrega premagovanje vse hitrejših sprememb, vse večje organizacijske kompleksnosti in nepredvidljive spremenljivosti zunanjega okolja.

Oglejmo si podrobneje strukturo "klasičnega" povzetka, ki vam omogoča, da ustvarite popolno sliko članka ali projekta, in navedite primere vsake komponente. Te strukture je treba upoštevati tudi pri pripravi dokumentov za tuje znanstvene ustanove in revije.

Ustreznost.Že na samem začetku je treba dokazati pomembnost proučevanega problema oziroma predlaganega projekta. Bralec bi moral takoj razumeti, zakaj obravnavani problem zahteva študijo.

Primer. Blog je ena od družbenih storitev, ki se uporablja pri poučevanju tujega jezika in kulture.

Oblikovanje problema. Po razkritju relevantnosti je treba identificirati obstoječ problem, v rešitev katerega bo usmerjena raziskovalna naloga (članek). Ko berete ta del opombe, bi moral bralec dobiti vtis, da je brez vašega projekta "nadaljnje življenje preprosto nemogoče."

Primer. Vendar pa v znanstveni literaturi ni raziskav, ki bi potrjevale učinkovitost uporabe spletnega dnevnika pri razvijanju sociokulturne kompetence učencev.

Načini za rešitev problema. V tem delu opombe je treba navesti posebne korake za rešitev obstoječega problema. V kvalitativni raziskavi (v kateri ni opisa eksperimenta in analize njegovih rezultatov) je to lahko seznam teoretičnih vprašanj, ki se raziskujejo. V kvantitativnih študijah (če delo vsebuje eksperimentalne statistične podatke) so v tem delu povzetka navedene metode izvajanja eksperimentalnega dela in proučevane spremenljivke.

Primer. V tej študiji je bila prvič določena komponentna sestava sociokulturne kompetence, drugič, razvita metodologija za razvoj sociokulturne kompetence z uporabo bloga, tretjič, opisana je bila priprava in izvedba eksperimentalnega usposabljanja za razvoj sociokulturne kompetence z uporabo bloga in Zagotovljena je bila tudi analiza njenih kvantitativnih in kvalitativnih rezultatov.

rezultate. V tem razdelku so predstavljeni kvantitativni ali kvalitativni rezultati študije. Priporočljiva je uporaba splošnih besed, kot so »izkazalo se je za učinkovito«, »izkazalo se je za neučinkovito«, brez navajanja konkretnih številk, ki bi jih lahko napačno razlagali.

Primer. Študija je pokazala, da je v 10-tedenskem ciklu večina študentov z blogom lahko razvila sociokulturno kompetenco, kar potrjuje učinkovitost predlagane metodologije.

Zaključek. Na koncu je treba orisati obseg uporabe rezultatov raziskave, pokazati, koliko je opravljeno delo razširilo obstoječe predstave o problematiki, ki jo proučujemo, ali predlagati novo rešitev obstoječega problema.

Primer. Rezultati raziskave širijo znanje o metodološkem potencialu blogov pri poučevanju tujega jezika in kulture.

KLJUČNE BESEDE

Ključnih besed ne sme biti veliko (ne več kot 10) in morajo jasno navajati glavno vsebino članka. Izogibajte se uporabi splošnih konceptov, kot je "sistem", kot ključnih besed, saj iskanje po ključnih besedah (pogosto prisotno na spletni strani revije) bralca ne bo vodilo do informacij, ki ga zanimajo.

Ključna beseda je v nekaterih primerih lahko fraza, nikakor pa kratek stavek.

. Uvod- kratek povzetek stanja obravnavane problematike in navedbo problema, ki ga članek rešuje.

. Materiali in metode rešitve problema in sprejete predpostavke.

. rezultate- glavna vsebina članka (na primer: opis fizikalnega bistva procesov in pojavov, dokazi o določbah, predstavljenih v članku, začetni in končni matematični izrazi, matematični izračuni in transformacije, poskusi in izračuni, primeri in ilustracije).

. Diskusija dobljenih rezultatov in primerjava z do sedaj znanimi.

Oglejmo si vsak element strukture članka podrobneje.

Uvod vzbudi zanimanje bralca in poda kratek pregled problema, ki je potreben za razumevanje glavnega dela dela. Uvod mora jasno razložiti, kateri konkretni problem je delo namenjeno reševanju. Uvod je zelo koristen za urednike revij in recenzente člankov. Običajno obsega 300-500 besed, lahko pa je tudi daljši, če je članek precej dolg ali je namenjen predstavitvi obsežnih znanstvenih rezultatov ali reševanju kompleksnega problema.

Uvod mora biti dobro strukturiran in vsebovati:

− kratko omembo že doseženih rezultatov na predstavljenem raziskovalnem področju s sklicevanjem na literaturo;

− predstavitev predmeta raziskovanja je najpomembnejši del uvoda;

− potreba po izvajanju raziskav;

− postavljena hipoteza ali raziskovalne metode;

− opredelitev okrajšav in izrazov, uporabljenih v članku.

Materiali in metode . V tem razdelku mora biti natančen in podroben opis, kako je bila raziskava izvedena, da bi drugim omogočili ponovitev podobnega dela.

Vse spremembe opreme, ki se že uporablja v znanstvenem delu, je treba podrobno opisati, če so bile ustvarjene posebej za to delo. Po potrebi lahko zagotovite ilustrativno gradivo.

Pri pisanju tega razdelka morate najti ravnotežje med podrobnostmi in dolžino. Tukaj se lahko sklicujete na druga dela, v katerih so bile uporabljene metode podrobneje opisane.

Razporedite metode po vrsti postopka ali po vrstnem redu, v katerem je bila izvedena študija.

Pojasnite, zakaj so bile izbrane te metode ali materiali.

Za kvantitativne meritve je treba navesti napako metode. Če se uporabljajo statistične metode ali primerjalni modeli, jih je treba opisati. To ne velja za standardne metode, ki jih je mogoče podati brez pripomb. Redko uporabljene statistične metode je mogoče zagotoviti s sklicevanjem na literaturo.

Uporabljene enote fizikalnih količin morajo biti v mednarodnem sistemu enot (SI). Dovoljeno je uporabljati enote, odobrene za uporabo, skupaj z enotami SI, pa tudi z večkratniki in delnimi večkratniki.

Ta del članka naj bo napisan v pretekliku.

rezultate . V tem razdelku so predstavljeni glavni rezultati študije brez njihove interpretacije. Če uredniki revije ne zahtevajo ohranitve ločenih rubrik, jo lahko združimo z Razpravo.

Priporočljivo je, da rezultate predstavite v istem vrstnem redu kot metode. Za vsak rezultat je treba navesti metodo, s katero je bil pridobljen.

Številke tabel in slik naj ustrezajo prvi omembi v besedilu. Podatki, predstavljeni v diagramih in grafih, se ne smejo podvajati s tistimi, predstavljenimi v tabelah.

Napisi na ilustracijah morajo ustrezati besedilu članka. Podnapisi k slikam morajo vsebovati dovolj popolne informacije, da je predstavljene podatke mogoče razumeti brez sklicevanja na besedilo (razen če so ti podatki že navedeni na drugi ilustraciji). Okrajšave so dešifrirane v podnapisih slik, če to ni bilo storjeno predhodno v besedilu.

Ta del naj bo napisan v pretekliku.

Diskusija . Vsebuje interpretacijo rezultatov, mnenj in predpostavk avtorjev, namenjenih bodočim raziskovalcem te problematike. Namen Razprave je odgovoriti na vprašanje, zastavljeno v Uvodu.

Poskušati bi narediti ta del članka čim krajši. Tu je treba rezultate razložiti in ne ponoviti.

Logiko razprave je treba graditi od posameznega k splošnemu.

V besedilu Razprave uporabite iste ključne besede, kot so navedene na začetku dela.

Pojasniti je treba, kako je posamezen od dobljenih rezultatov povezan z literaturnimi podatki.

Upoštevajoč različne hipoteze in pristope k delu, zagovarjaj svojo, s čimer dokažeš njeno zanesljivost.

Na koncu poglavja je potrebno razložiti, zakaj so dobljeni rezultati pomembni za razumevanje oziroma rešitev zastavljenega problema in podati več (največ dveh) priporočil za nadaljnje raziskovanje.

Zaključek je najtežji del pisanja članka. Upoštevati je treba, da večina bralcev prebere povzetek, nato pa takoj zaključek. Ta razdelek povzema njihovo lastno delo in ponovno poudarja njegov pomen.

Zaključek se mora začeti z jasnim opisom doseženega pri delu.

Biti mora kratko in jasno ter dokazovati znanstveni skupnosti, da so rezultati dela vredni objave. Tako se delo izenačuje z drugimi deli o tej problematiki in dopolnjuje manjkajoče podatke na obravnavanem področju.

Zaključek mora vsebovati dokaze o izvirnosti dela. Če rezultati dela potrjujejo že znane raziskave, je treba poudariti, v čem točno je njihova izvirnost.

REFERENCE

Zakaj so potrebni seznami člankov, njihov pravilen opis in kakšen je glavni bibliografski opis vira?

S pomočjo povezav ocenite pomen in prepoznavnost del posameznih avtorjev, znanstveno raven revij, organizacij in držav kot celote, ugotovite relevantnost znanstvenih smeri in problemov, prepoznajte njihove točke rasti in padca itd. Zato so povsod po svetu visoke zahteve za to komponento znanstvenih člankov. Kljub temu, da v znanstveni skupnosti obstaja določena mera skepse do tega načina ocenjevanja znanstvene dejavnosti, si ne moremo kaj, da ne bi priznali, da je povezava na objavo v recenziranem znanstvenem članku eden glavnih pokazateljev kakovosti, ali vsaj dostop do te publikacije.

Upoštevati je treba, da mora imeti 90 % člankov, objavljenih v reviji, seznam člankov. Majhna količina literature, ki je priložena člankom v reviji, negativno vpliva ne le na njeno oceno, temveč tudi na oceno samih avtorjev članka. In članek z reprezentativnim seznamom referenc dokazuje strokovno razgledanost in kakovostno raziskovalno raven avtorjev.

Na žalost je treba opozoriti, da ruski strokovnjaki temu delu pri pripravi svojih publikacij posvečajo bistveno manj pozornosti kot njihovi tuji kolegi in ne razumejo pomena in pomena virov, predstavljenih v bibliografskih seznamih. Povprečno število povezav v članku ruskih avtorjev je 10 objav, medtem ko članki angleško govorečih avtorjev vključujejo povprečno 30 povezav na članek.

Poleg tega, kar zadeva sestavo odraženih publikacij, seznami člankov v ruskih publikacijah (brez fizike, kemije in drugih temeljnih znanosti) vsebujejo veliko število sklicevanj na predpise, zakone, uredbe, druge uradne vire, neobjavljene dokumente itd. Tuje publikacije s socialnega, gospodarskega in humanitarnega področja takšnih referenc praktično ne vsebujejo. V ruskih publikacijah teh tematskih področij so takšne reference naravne. Članki ne vsebujejo povezav na članke ruskih, še manj tujih avtorjev. To nakazuje, da avtorji malo berejo članke tako svojih kolegov kot tujih.

Seznami referenc ruskih avtorjev vsebujejo veliko napak, netočnosti, podvajanja (z napakami) referenc iz drugih virov, nepopolne reference itd. Takšni seznami v sistemu citiranja praktično nevtralizirajo njihov pomen in se ne upoštevajo.

Rusko govoreči avtorji vključujejo povezave do ruskih virov v članke, objavljene v rusko govorečih ali prevedenih revijah. Če so naši avtorji objavljeni v vodilnih tujih revijah, se praviloma skušajo sklicevati na tuje vire.

Pravilen opis virov, uporabljenih v referencah, je zagotovilo, da bo citirana publikacija upoštevana pri presoji znanstvene dejavnosti njenih avtorjev, torej (po verigi) - organizacije, regije, države. S citiranjem revije se ugotavlja njena znanstvena raven, avtoriteta, učinkovitost uredništva ipd. Iz tega sledi, da so najpomembnejši sestavni deli bibliografskih referenc imena avtorjev in imena revij. Da bi bili v sistemu upoštevani vsi avtorji publikacije, je potrebno v opis članka vključiti vse avtorje, ne le tri, štiri ipd.

V bibliografskem seznamu po člankih je zaporedna številka sklica navedena v ustrezni vrstici besedila članka v oglatih oklepajih, viri pa so razvrščeni po vrstnem redu njihove navedbe v članku. Bibliografske reference člankov morajo vsebovati naslednje podatke:

Za članke - priimki in začetnice vseh avtorjev; polni naslov članka; ime revije, časopisa ali zbirke, v kateri je bil članek objavljen; leto izida, oznaka časa izida (za časopis - številka številke ali datum izida, za revijo - letnik, letnik ali številka številke, serija), številke strani, ki jih zaseda članek (začetek in konec);

Za standarde - ime standarda; standardna številka; kraj in leto izida; strani;

Za patentne dokumente - ime izuma; številka patenta; Država; številka in datum prijave izuma; datum objave patenta; številka biltena izumov; strani;

Za deponirana znanstvena dela - priimke in začetnice vseh avtorjev; polni naslov dela; ime informacijskega centra za deponiranje; številka in datum depozita; število strani dela.

Naslovi knjig, člankov, drugih gradiv in dokumentov, objavljenih v tujem jeziku, ter imena njihovih avtorjev morajo biti navedeni v originalnem prepisu. Bibliografski seznam ne sme vsebovati neobjavljenega gradiva ali gradiva, ki ni javno dostopno.

Posebno pozornost je treba nameniti dejstvu, da seznami člankov ne smejo vsebovati povezav do učbenikov in učnih pripomočkov, saj so informacije v njih dobro znane strokovnjakom, ki jim je članek namenjen.

Monografije, vključene v seznam člankov, ne smejo biti starejše od članka več kot 10 let. Izjema so »klasična« dela in tudi v tem primeru mora biti sklicevanje nanje povsem upravičeno.

Navedba znanstvenih člankov, zlasti člankov tujih znanstvenikov, v seznamih člankov ne kaže le na kompetentnost avtorjev člankov, temveč tudi na relevantnost znanstvene raziskave, ki je v članku razvita in predstavljena.

Priimek, ime in patronim v celoti;
. kraj dela;
. naziv delovnega mesta;
. akademska stopnja;
. akademski naziv (če ne sovpada z nazivom delovnega mesta);
. akademski status (akademik, dopisni član - če je na voljo) na Državni akademiji znanosti;
. opis področja delovanja in znanstvenih interesov;
. Kontaktni podatki z avtorji (telefon, e-pošta).

Za avtorje je pomembno, da se držijo navedbe enega kraja dela, saj je podatek o pripadnosti organizaciji (povezanost) ena glavnih opredelitvenih značilnosti za identifikacijo avtorja baze podatkov. Pomanjkanje podatkov o pripadnosti povzroči izgubo člankov v avtorjevem profilu, ki se ustvari samodejno, ko se vsi podatki za dve publikaciji ujemajo.

Uporaba okrajšav ali okrajšav v imenih organizacij vodi tudi v izgubo člankov ob upoštevanju publikacij organizacije, še posebej, če te okrajšave niso splošno sprejete.

Pred glavnim imenom ni treba uporabljati sestavnih delov imen organizacij, sprejetih v zadnjih letih, ki označujejo pripadnost oddelku, obliko lastništva, status organizacije (»Institucija Ruske akademije znanosti ... «, »Zvezno državno enotno podjetje ...«, »FGOU VPO ...«, »Nacionalne raziskave ...« itd.), zaradi česar je težko prepoznati organizacijo.

Priporočljivo je, da v imenu organizacije navedete njen oddelek po pripadnosti. Vendar podatki o oddelkih v člankih niso vedno navedeni, zato so njihovi profili precej nepopolni.

Avtorjem priporočamo, da uporabljajo e-poštne naslove v e-poštnih domenah svojih organizacij in čim bolj zmanjšajo uporabo e-poštnih naslovov iz brezplačnih javnih domen, kot so mail.ru, google.com itd. To priporočilo je povezano s posebnostjo izračunavanja indeksov znanstvene citiranosti in vezave teh kazalcev na organizacijo, v kateri je avtor zaposlen.

V svoji pedagoški praksi sem pogosto naletel na otroke, ki jim je bilo nesmiselno pripovedovati učno snov, treba jim je bilo »pokazati«. Če mu pokažete video ali sliko rastlinske celice, si bo to veliko bolje zapomnil, kot če bi o tej celici opisovali ali prebirali besedilo v učbeniku. Res je, da je bilo takšnih otrok največ, zato osnovo mojih izobraževalnih gradiv sestavljajo predvsem vizualne predstavitve in videi.

Ugotovimo, kdo je vizualna oseba in katere metode dela v lekciji so zanj najučinkovitejše, torej najbolje delujejo.

Kdo je vizualna oseba?

Vizualno je oseba s prevladujočo vizualno predstavo, ki bolje zaznava informacije vizualno . Vizualne učence delimo na tiste, ki se bolje učijo z branjem (zaznavanjem tiskani znaki) in tisti, ki se učijo z vizualizacijo (slike, ilustracije, diagrami, tabele, filmi).

Vizualni učenci radi opazujejo, preiskujejo, rišejo, izrezujejo barvni papir in sestavljajo sestavljanke. Imajo bujno in živahno domišljijo. Poslušajo učiteljeve razlage, nekaj narišejo, narišejo diagram in si tako olajšajo slušno zaznavanje informacij. Ko poslušajo nekaj izobraževalnih informacij, jih želijo prebrati. Običajno vizualna oseba pove malo. Več pozornosti morate nameniti razvoju njegovih komunikacijskih sposobnosti in jezika.

Za vizualnega učenca je pri pouku pomemben celo izbor pisarniškega materiala v obliki beležk, nalepk različnih barv in oblik, sponk za papir, svinčnikov, markerjev in zaznamkov. Poudaril bo naslove, ločil faze dela z nalepkami, oštevilčil poglavja in z ikonami označil različne opombe v besedilu.

Poučevanje vizualnih učencev

Oglejmo si delovne metode, ki so najbolj uporabne za vizualno:

Za prvo skupino (tako imenovani »bralci«)

Delo s tiskanimi besedili

Povabite vizualne študente k delu z učbeniškimi članki in drugimi izobraževalnimi besedili. Če učenci berejo informacije na listkih, jih spodbudite, da poudarijo pomembne informacije z različnimi barvnimi svinčniki ali markerji.

Branje besedila z opombami

Med branjem besedila si učenci ob robu zapisujejo:

"+" Znano
"-" V nasprotju z mojim znanjem
“%” Zanimivo, nepričakovano
"$" Uporabno
"?" Nerazumljivo

S pomočjo takih zapiskov je nato zelo enostavno in hitro ponoviti že prebrano besedilo.

Metoda "Branje v parih / posploševanje v parih"

Ta metoda je zasnovana za branje besedila v parih in je učinkovita, ko podajate zapleteno besedilo ali je preobremenjeno s stvarnim gradivom. Uporabite ga lahko tudi pri delu z literarnimi deli. Besedilo razdelite na kratke dele, učence razdelite v pare in jasno razložite, kaj morajo narediti.

Vsak član para ima dve vlogi: govorca in respondenta. Govorec pozorno prebere odstavek "sam pri sebi" in povzame njegovo vsebino, torej na kratko pove glavno idejo s svojimi besedami. Respondent tudi prebere besedilo, nato pa pozorno posluša govorca in mu zastavi dve vprašanji, ki pojasnjujeta nekaj v besedilu. Nato zamenjajo vloge.

To je samostojno branje dela ali besedila »sam sebi«. Učence povabite, naj enega ali več odstavkov besedila preberejo »pri sebi« in najdejo odgovore na nekatera vprašanja. Po branju odlomka učenci pod vašim vodstvom razpravljajo o odlomku s pomočjo ponujenih vprašanj.

Predvidena metoda branja

Učence povabite, naj napovejo razvoj dogodkov v njem, preden preberejo del dela. Po branju se pogovorite, čigave napovedi so bile pravilne.

Za drugo skupino (tako imenovani "opazovalci")

Vizualni učenci, ki bolje zaznavajo učno gradivo s kontemplacijo jasnosti, se pri pouku ne počutijo vedno udobno, še posebej pri tistih, kjer se uporabljajo pretežno razlagalne metode (predavanje, zgodba, pogovor). Zanje je pomembno, da gradivo vsebuje »sliko« (risbe, predstavitve, diagrami, diagrami, tabele, izobraževalni filmi). Zato vam svetujem, da v lekciji maksimalno uporabite vizualni material.
Samo ne pokažite vsega jasno naenkrat. Na primer, ko delate s skupino, ne odložite risb in diagramov takoj na začetku lekcije: motili bodo skozi celotno lekcijo. Bolje je pokazati potrebno jasnost v procesu predstavitve gradiva; predstavitve, kjer so diapozitivi postavljeni v strogem zaporedju, so zelo primerne za to in jih lahko vključite med poukom.

Predstavitev

Zelo priročno je uporabljati predstavitev, na katere diapozitive lahko postavite vso potrebno jasnost. Predstavitev je oblika podajanja gradiva v obliki prosojnic, ki lahko vsebuje tabele, diagrame, risbe, ilustracije, avdio in video gradivo. Najpogosteje se MS Office PowerPoint uporablja za ustvarjanje predstavitev, vendar obstajajo tudi drugi programi.

Če predstavitev postane osnova lekcije, njen "okostnjak", potem je treba poudariti faze lekcije, jasno zgraditi logiko sklepanja od postavljanja cilja do zaključka in šele po tem ustvariti diapozitive v skladu z lekcijo. načrt.

Če je predstavitev le del lekcije ali ena od njenih stopenj, potem morate sami oblikovati namen uporabe predstavitve in na podlagi tega izbrati, strukturirati in oblikovati gradivo. V tem primeru morate jasno omejiti čas za prikaz predstavitve, razmisliti o možnostih za delo s predstavitvijo, vprašanjih in nalogah za diapozitive.

Delo s sliko

Za vizualne učence jih spodbudite, da si ogledajo in opišejo slike. Prvič, razvija domišljijo in abstraktno mišljenje, in drugič, spodbuja razvoj koherentnega govora.

Razvijte algoritem za delo s sliko in se vnaprej pogovorite s študentom, da bo razumel, kaj je treba povedati. Učencu namignite, katera vprašanja naj postavi, na kaj naj odgovori in katera merila naj uporabi za opis slike. Tak model bo pomagal logično strukturirati vaše skupno delo in bo prispeval k intelektualni in ustvarjalni dejavnosti študentov.

Uporabite lahko tehniko »izbiranja predmetov, prikazanih na sliki«: »Vaša roka se bo spremenila v vohljalo. Zdaj pa poskusimo videti skozenj in poimenujmo samo en predmet na sliki ter ga opišemo.«

Karte z asociacijskimi risbami

To je najboljši način za študij vizualnih predmetov (biologija, kemija, fizika). Naredite katalog informacij na karticah, takšne kartice pokažite najprej v procesu predstavitve snovi, nato pa za kontrolo znanja in preizkus naučenega.

Metoda opazovanja- eden najstarejših v znanosti. Za vizualne učence ni nič boljšega kot osebno videti proces kot prebrati o tem 10-krat v učbeniku. Zato moje priporočilo: če vaš predmet in tema lekcije to dopuščata, je bolje, da učencu pokažete proces ali izkušnjo, veliko bolje in dolgo si ga bo zapomnil.

Delo s tabelami

Precej pomembna veščina za študenta - znati delati s tabelami. Za vizualno je tabela nekaj podobnega dobro strukturiranemu besedilu z že poudarjenimi stolpci in vrsticami. Uporabite tabele, če ima učno gradivo nekaj skupnih značilnosti, to je, da lahko besedilo razdelite v 3-4 stolpce s skupno "glavo", na ta način se bodo informacije veliko bolje absorbirale in vaš učenec vas bo zagotovo presenetil s svojim znanja v naslednji lekciji.

Delo z diagrami

Diagram za vizualno je pravi čudež tehnologije: vse je jasno, logično, obstaja hierarhija in povezave, in če so poleg tega še različne barve in slike, potem je to naravnost čudovito! Sheme, ustvarjene s programom, so kot nalašč za to. MindManager oz iMindMap, torej inteligenčne karte (miselne karte, mentalne karte).

Kako drugače lahko uporabite miselne zemljevide?

Kako narediti miselni zemljevid si preberite tukaj

Video posnetki, video posnetki za usposabljanje in tečaji

Poiščite več videoposnetkov za vizualne učence; če postopka ne morete demonstrirati neposredno v razredu, pripravite več videoposnetkov za eno temo (lahko so shematski ali video posnetki v živo) in jih pokažite med lekcijo, da potrdite svoje besede ali besedilno gradivo.

Perm: PITC Geophysics LLC, 2010. - 54 str V skladu z zapisnikom sestanka za pregled rezultatov proizvodnega vrtanja za leto 2009 in načrte za vrtanje novih vrtin na poljih skupine LUKOIL-PERM v letih 2010-2013. z dne 03/04/2010 (klavzula 8) z izvedbo dodatnega kompleksa GIS v 30% zaloge novih vrtin, PITC Geophysics LLC v juliju in decembru 2010, skupaj s standardnim kompleksom GIS, so bile izvedene naslednje dodatne študije:
- valovna akustična dipolna karotaža (VAK-D) z uporabo opreme AVAC-11;
- akustično skeniranje vrtin (SAS) z uporabo opreme SAS-90;
- beleženje stranskega skeniranja (LSL) z uporabo opreme BKS-73;
- spektralna karotaža žarkov gama (SGK) z opremo SGK-73;
- indukcijska tiltometrija formacije-lomljenja (IPTI) z uporabo opreme NIPT-1.
Dodaten sklop študij v rubriki je poleg standardne metode INL vključeval spektralne metode radioaktivne karote (C/O, SINGK-Cl). Vsaka od metod je reševala svoj specifični problem in dopolnjevala standardni GIS kompleks.
VAK-D. Z uporabo dipolne valovne akustične karotaže smo določili fizikalne in mehanske lastnosti kamnin (Poissonovo razmerje Kr, Youngov modul E, koeficient stisljivosti BETA) na podlagi podatkov monopolnih sond in koeficienta anizotropije kamnin KAZ z uporabo dipolnih sond. Ocena prisotnosti kavernoznih in razpokanih komponent v formacijah je omogočila razjasnitev vrste plasti rezervoarja. V prihodnosti bodo pri upravljanju vrtin in izvajanju različnih tehnoloških operacij, kot je hidravlično lomljenje, primarni podatki FMS omogočili reševanje inženirskih problemov že v obloženi vrtini.
BKS, IPTN, CAC. Nabor električnih (BKS in IPTN) in akustičnih metod za določanje naklona tvorb je omogočil oceno azimutne anizotropije kamnin in naklonskih kotov tvorb v odsekih. Metodi BKS in IPTN, ki sta večglobinski, omogočata natančnejše določanje strukturnega padca plasti in razlikovanje bolj odprtih in potencialno produktivnih prelomov od tehnogenih. Metoda BKS omogoča podrobnejšo identifikacijo meja plasti in prepoznavanje umetnih razpok, metoda IPTN pa
razlikuje naravne potencialno produktivne prelome, vključno s tistimi, ki jih vrtina ne prečka. Metoda SAS je najboljša od vseh metod glede vertikalne ločljivosti (od 0,003 m). Čeprav v proučevanih vrtinah zaradi kota nagiba vrtine več kot 18° SAS ni deloval pravilno kot merilnik nagiba formacije, je bilo mogoče podrobneje oceniti prereze (razpoke, plast, korita).
Opomba:»Umetne razpoke, ki nastanejo po vrtanju, so pogosto združene v sisteme in imajo isto smer. Lahko spremenijo smer, ko prečkajo odprte prelome ali odprte naravne razpoke
vrtina. Naravni prelomi, ki nastanejo med različnimi tektonskimi fazami v dolgih geoloških obdobjih, kažejo bolj razpršeno porazdelitev tako po padcu kot po azimutu« (Schlumberger, Analiza karbonatnih prelomov).
SGK. Metoda spektralne karote gama žarkov (podatki K, U, Th) je omogočila ugotovitev, da so v turnejskih in baškirskih nahajališčih nahajališč Mokhovsky, Etyshsky in Moskudinskoye apnenci z nizko vsebnostjo gline (Th 2ppm). Dolomitizacija (Th 2 ppm in U~2 ppm) je opažena v baškirskih nahajališčih nahajališča Moskudinskoe. V prihodnosti bodo primarni podatki te metode omogočili reševanje geoloških in tehničnih problemov že v obloženi vrtini med obratovanjem.

– »Teorija in metodika poklicnega izobraževanja« je področje pedagoške vede, ki obravnava vprašanja poklicnega izobraževanja, usposabljanja, prekvalifikacije in izpopolnjevanja v vseh vrstah in stopnjah izobraževalnih ustanov, predmetnih in panožnih področjih, vključno z vprašanji vodenja in organizacije poklicnega izobraževanja. izobraževalni proces, napovedovanje in določanje strukture usposabljanja kadrov ob upoštevanju potreb posameznika in trga dela, družbe in države.

Področja raziskovanja:

Področja raziskovanja so opredeljena ob upoštevanju diferenciacije po panogah in vrsti poklicne dejavnosti.

Metodologija raziskovanja teorije in metodologije poklicnega izobraževanja (znanstveni pristopi k proučevanju razvoja poklicnega izobraževanja, povezave med teorijo in metodologijo poklicnega izobraževanja s področji pedagoške vede in drugimi vedami; razmerje med teorijo in metodologijo poklicnega izobraževanja poklicno izobraževanje in praksa, metode raziskovanja poklicnega izobraževanja).
Geneza ter teoretične in metodološke osnove pedagogike poklicnega izobraževanja.
Podiplomsko izobraževanje.
Usposabljanje specialistov v visokošolskih ustanovah.
Usposabljanje strokovnjakov v ustanovah srednjega strokovnega izobraževanja.
Usposabljanje kvalificiranih delavcev v ustanovah poklicnega izobraževanja.
Interno usposabljanje delavcev; dodatno strokovno izobraževanje.
Prekvalifikacija in izpopolnjevanje delavcev in strokovnjakov.
Stalno strokovno izobraževanje.
Usposabljanje strokovnjakov v večstopenjskem izobraževalnem sistemu.
Sodobne tehnologije strokovnega izobraževanja.
Izobraževalni management in trženje.
Izobraževalno okolje poklicne izobraževalne ustanove.
Poklicno usposabljanje brezposelnih in brezposelnih.
Primerjalna in komparativna analiza poklicnega izobraževanja v različnih državah sveta.
Interakcija poklicnega izobraževanja s trgom dela in socialnimi partnerji.
Strokovno izobraževanje: bistvo, glavne usmeritve.
Izbor in strukturiranje vsebine poklicnega izobraževanja.
Humanizacija poklicnega izobraževanja.
Pedagoški problemi upravljanja, financiranja in družbenoekonomskega razvoja sistema poklicnega izobraževanja.
Diagnostika kakovosti poklicnega izobraževanja.
Regionalizacija poklicnega izobraževanja v enotnem izobraževalnem prostoru.
Oblikovanje lokalnih sistemov poklicnega izobraževanja.
Pojmovni aparat strokovnega izobraževanja.
Integracijski procesi v poklicnem izobraževanju.
Problemi preučevanja in uveljavljanja inovativnih izkušenj v poklicnem izobraževanju.
Strokovno svetovanje in svetovalne storitve.
Sistem materialnih in moralnih spodbud na področju poklicnega izobraževanja in strokovnih dejavnosti.
Inovativne tehnologije na področju poklicnega izobraževanja.
Mehanizmi interakcije med izobraževanjem, znanostjo in proizvodnjo.
Strokovno izobraževanje skozi vse življenje.
Državno-javna narava upravljanja poklicnega izobraževanja.
Oblikovanje profesionalnega pogleda na svet.
Stopnje in vrste ustanov poklicnega izobraževanja.
Povezovanje splošnega izobraževanja in strokovnega usposabljanja v ustanovah poklicnega izobraževanja.
Kompetenčni pristop k strokovnemu usposabljanju specialistov.

Učinkovitost hidravličnega lomljenja (HF) je v veliki meri odvisna od popolnosti začetnih informacij o formacijah in vrtini, tako v fazi priprave lomljenja kot po hidravličnem lomljenju.

Trenutno se geofizikalna metoda termometrije najpogosteje uporablja za podporo hidravličnega lomljenja [6]. Hkrati je znatno povečanje pridobljenih informacij, hkrati pa stroškov, zagotovljeno s študijo vrtin z metodo valovnega akustičnega beleženja - WAC. Ta metoda vam omogoča, da dobite izčrpne informacije o nastanku in tehničnem stanju vrtine v enem potovanju naprave, glede na sestavo informacij pa je enakovredna izvajanju več geofizikalnih metod.

Prožnostne lastnosti kamnin, ko so izpostavljene neenakomernim obremenitvam, se spreminjajo na precej edinstven način. Eksperimentalne raziskave na vzorcih jeder kažejo, da lahko glede na zgradbo in sestavo kamnin opazimo različne reakcije kamnin na nastale napetosti.

Slika 6.1 prikazuje primere obnašanja volumetričnih deformacij vzorcev jedra iz na videz najbolj »preprostih« rezervoarjev, ki jih predstavljajo peščenjaki kremenčeve sestave, drobnozrnate strukture, dobro sortirani, vendar pod vplivom neenakomernih napetosti.

Eksperimentalni rezultati kažejo, da tudi v takšnih "preprostih" rezervoarjih (navzven razmeroma homogenih v strukturi in sestavi kamninskih zrn) v nekaterih vzorcih pod vplivom neenakomernih napetosti pride do procesov razgradnje (slika 6.1, a) in pri hkrati se izboljšajo njihove filtracijske lastnosti, pri drugih vzorcih se lastnosti ne spremenijo, pri tretjih pa se zbijejo in zmanjšajo prepustnost.

Ta "dvoumna" narava obnašanja kamnin je posledica njihovih elastično-deformacijskih lastnosti, ki pa, če so druge stvari enake, določajo takšni litološki indikatorji, kot so število, vrsta in dolžina stikov med zrni, ki tvorijo kamnino. Zlasti obstaja vzorec - bolj razširjeni so linearni in inkorporacijski stiki med zrni v kamninah, nižje so njihove rezervoarske lastnosti, višji so njihovi kazalci trdnosti in pod neenakomernimi napetostmi se običajno stisnejo. Če so v kamnini slabo razviti in prevladujejo točkovni in kratki linearni stiki, imajo takšni rezervoarji nizke kazalnike trdnosti in se, ko so izpostavljeni neenakomernim napetostim, nagibajo k dekompresiji.

Slika 6.1 Narava obnašanja prostorninskih deformacij (e) kremenovih peščenjakov pri neenakomernih prostorninskih napetostih (s) Vzdolž osi Y - e-volumetrične deformacije, [%] Vzdolž osi X - s - neenakomerne povprečne prostorninske napetosti [MPa]

V zvezi s tem je pri spremljanju del na hidravličnem lomljenju (ali katerem koli drugem vplivu na območje bližnje vrtine formacije) predlagana dvojna študija Višje atestacijske komisije - pred in po udarcu.

Na podlagi prve meritve HAC (pred hidravličnim lomljenjem) se rešujejo naslednje naloge:

§ ocena tehničnega stanja vrtine (kakovost cementiranja, stanje ohišja, stopnja hidrodinamične povezave formacije z vrtino v območju perforacije);

§ ocena lastnosti nahajališča v udarnem intervalu (nasičenost z nafto, intervali s prostim plinom, filtracijsko-kapacitivne lastnosti, vrsta ležišča, kot tudi njegovi elastično-deformacijski parametri, potrebni za načrtovanje hidravličnega lomljenja);

§ utemeljitev mesta pristanka pakerja in v primeru intervalno usmerjenega hidravličnega lomljenja - načrtovanje mest perforacije rež.

Te informacije vam omogočajo, da načrtujete hidravlično lomljenje ob upoštevanju dodeljene geološke naloge (vplivate na ciljne intervale odseka), prilagodite načine hidravličnega lomljenja ugotovljenim značilnostim tehničnega stanja vrtine (vrzeli za stebrom, puščanja v stolpec) in geološki odsek (prisotnost formacij z nenormalnimi lastnostmi v bližini udarnega intervala - običajno nasičenih z vodo ali plinom)

Druga meritev HAC (po hidravličnem lomljenju) skupaj z rezultati prve zagotavlja naslednje informacije:

§ ocena tehničnega stanja vrtine (kakovost cementiranja, stanje ohišja, stopnja hidrodinamične povezave med formacijo in vrtino v območju perforacije)

§ ocena sprememb lastnosti nahajališča v vplivnem intervalu (višine tlačnih con in samega loma hidravličnega lomljenja z vstopno točko glavnega volumna propanta, stopnja motenj spodaj ležečih in nadležečih zaslonov; določitev približne orientacije zlomi)

§ ocena potrebe po korektivnih ukrepih (ponovno lomljenje, obdelava razpoke s kemičnim reagentom itd.)

Slika 6.2 prikazuje primer geofizične tablice za vrtino, kjer so bile opravljene meritve EAC pred in po hidravličnem lomljenju. Skupek vseh informacij, pridobljenih med podporo hidravličnemu lomljenju z metodo VAC, sestavlja »geofizično sliko hidravličnega lomljenja«. V tej vrtini je bila na podlagi prve meritve HAC določena trenutna naftna nasičenost ciljne formacije Bb2, prav tako pa je bilo ugotovljeno, da je prekrivajoča formacija Bb1 nasičena z vodo in plinom. Te informacije so omogočile izbiro optimalne lokacije za paker, da se prepreči prekinitev mostu med formacijami in preboj plina v formacijo Bb2.

Druga meritev HAC v tej vrtini, izvedena po hidravličnem lomljenju, nam je omogočila potrditev, da je most ostal nepoškodovan. Identificiran je tudi splošni interval vpliva tlaka (še neupoštevan pri načrtovanju hidravličnega lomljenja), kjer so kamnine spremenile svoje lastnosti, ter interval glavnega vstopa propanta v nastali prelom, kjer so kamnine bistveno spremenili svoje petrofizične in elastično-deformacijske lastnosti, med vrtino in produktivno formacijo pa je nastala intenzivna hidrodinamična povezava.

Slika 6.2 Geofizikalna slika hidravličnega lomljenja.

Uporaba standardne akustične opreme z monopolnim oddajnikom, kot je AKV, še ne omogoča ocene orientacije naravnih prelomov ali hidravličnih prelomov vzdolž kardinalnih smeri. Vendar pa je po naravi sprememb elastičnih modulov, ki nastanejo kot posledica razvoja napetosti v kamninah zaradi hidravličnega lomljenja, mogoče oceniti vrsto deformacij, ki so nastale v formaciji. Smer slednjega je določena z naravo teksturnih transformacij, ki se pojavljajo v kamninah, in zlasti z razvojem umetnih mikro- in makrorazpok različnih usmeritev. Kot je znano (R.E. Damko 1987, A.Nikolya 1992 itd.), Odvisno od splošnega napetostnega stanja in razmerja med normalnimi in tangencialnimi napetostmi v kamninah se razvijejo razpoke subhorizontalne, subvertikalne ali mešane orientacije.

Da bi to naredili, je predlagana uporaba diagrama deformacij kamnin in orientacije razpok glede na spremembe volumetrične stisljivosti in strižnega modula (slika 6.3)

Slika 6.3 Diagram deformacije kamnin s spremembo

strižne in volumetrične napetosti.

Tako je mogoče z zapisi dveh meritev HAC izračunati spremembe elastičnih modulov, ki nastanejo kot posledica pritiskov na formacijo, oceniti vrsto deformacij, ki se v njej razvijajo, in prevladujočo orientacijo umetnih razpok glede na formacijo. os vrtine (slika 6.3).

Poleg tega parameter hidrodinamične povezave, Pgds, določen iz podatkov HAC, omogoča ne samo identifikacijo krajev povezave formacij z vrtino (odprta vrtina, perforiran interval), temveč tudi spremljanje mest in kakovosti izvedena perforacijska dela. Kot primer na sl. Na sliki 6.4 so prikazane krivulje Pgds, dobljene iz materialov HAC v vrtinah po perforaciji s hidropeskanjem (HSP), zaradi česar bi morale na podlagi teoretičnih izračunov in laboratorijskih študij nastati razpoke/votline z globino in višino najmanj 400 x 400 mm. za proizvodnim ohišjem. Na slikah so s pikami označene predvidene lokacije GPP, desno od njih pa so krivulje Pgds. Iz (sl. 6.4, a) je razvidno, da je bilo rezanje razpok v vrtini izvedeno točno na predvidenih mestih in višina razpok ustreza izračunani, vendar se njihova globina zmanjša za skoraj 2-krat, ko se premakniti navzgor. (Sl. 6.4 b) kaže, da je bil v tem primeru na eni strani pri delu na GPP perforator slabo poravnan glede na globino vrtine - najnižja točka ne sovpada z ustrezno negativno anomalijo na krivulji Pgds , po drugi strani pa je bilo ugotovljeno, da zgornja reža v vrtini sploh ni bila izrezana (pri pregledu orodja na površini je bilo ugotovljeno uničenje šobe perforatorja). Iz teh primerov izhaja, da je za izvedbo visokokakovostnega GPP potrebno pravilno izbrati šobo peskalnega kladiva v skladu z abrazivnim materialom, uporabljenim pri delu.