Az utóbbi időben sok szülő a könnyebb utat választotta, és hagyja, hogy gyermekei kitöltsenek Szabadidő számítógépes játékok, utcai szórakozás és tévénézés. A legtöbb pedagógus és pszichológus azonban azt állítja, hogy a gyermek számára sűrű töltés iskolás korú, kiegészítő tevékenységeket, javítja a gyermek önszerveződését, tökéletesen fejleszti, és olyan fontos tulajdonságokat alakít ki, mint az elszántság és a csapatmunka képessége. Ezen túlmenően, ha a szülők megfelelően részt vesznek a gyermek szabadidejének szervezésében, akkor a gyerekek jobban szeretve és védettebben érzik magukat. Valójában a tévé előtt töltött órák helyett a gyermek élő emberek között van, akik közös ügyet folytatnak, és további készségeket kapnak.

Tehát először nézzük meg, mely körök érdekelhetik az iskolás korú gyermeket, és hogyan tudják a szülők megfelelően megszervezni a gyermek szabadidejét. Először is, kezdjük viszonylag új körökkel, amelyek minden bizonnyal vonzóak lesznek a legtöbb iskolás számára – ezek a számítógépes technológiák és a programozás alapjai. Egy ilyen kör látogatása kiváló előkészítő alap lehet a gyermek jövőbeli szakmájához.

De nem szükséges, hogy a körnek gyakorlati alapja legyen, nagyrészt a logikus gondolkodás és az esztétikai tulajdonságok fejlesztéséhez járulnak hozzá. A lányok számára érdekes és hasznos lesz a „Floristy” tanulmányozása, ahol fejlesztheti a szépérzéket, megtanulhatja, hogyan kell ügyesen összeállítani gyönyörű virág- és növénykompozíciót. Egyre népszerűbbek a keleti táncórák is, amelyek tökéletesen fejlesztik a mozdulatok plaszticitását, kecsességét, a rajzkör pedig hosszú évekre hasznos hobbi lesz.

A fiúk számára tökéletesek a logikus gondolkodáshoz szükséges bögrék: „Sakk” és „Fiatal matematikus”, „Történelmi festészet”, valamint aktív tevékenységek: „Szórakoztató utazás”, „A természet színes világa”, különféle sportklubok - futball, röplabda, birkózás, úszás. Az ilyen hasznos tevékenységek szintén hozzájárulnak a gyermek jó fizikai fejlődéséhez.

És úgy tűnik, hogy az erkölcs jelenlegi szintjével összefüggésben nagyon hasznosak az esztétikai fejlesztő körök, például a "Fiatal hölgyek és urak". Ezért azt javasoljuk, hogy minden szülő készítsen hozzávetőleges listát azokról a körökről, amelyek érdekelhetik gyermekét, és válasszanak vele együtt két-három izgalmas tevékenységet. Nagyon fontos, hogy a gyerekben legyen erre képesség és vágy is, mert a szabadidőnek örömet kell okoznia, nem pedig kellemetlen kötelességnek. A szülők feladata pedig az lesz, hogy fenntartsák a gyermek érdekeit, és minden segítséget megadjanak. Gyermekei egészségesen és kiegyensúlyozottan nőjenek fel!

Hogyan vonjuk be a gyerekeket kreatív egyesületek, körök és szakaszok.

Az oktatási folyamat a kiegészítő oktatási osztályon szeptember 10-én kezdődik. Azaz szeptember 10-ig meg kell alakítani a tanulócsoportokat. De a tapasztalatok szerint a szeptember 10-e előtti idő a legértékesebb a gyerekek körökbe vonzásában. És itt a legapróbb részletekig át kell gondolni a reklámkampány technológiáját.

Mikor kezdjem? Valószínűleg a tanév végén. Bemutató előadások, versenyek, kiállítások, záróünnep szülők, tanulók meghívásával. Mindez intézményünkben történik. De általában az érintettek jönnek és részt vesznek. Minden tanárnak van tapasztalata az ilyen típusú tevékenységekben: körbejárja az osztálytermet, leteszi a hirdetményeket. Ezt semmi esetre sem szabad figyelmen kívül hagyni. De más eszközök is használhatók. Reklámkampányt játék formájában is lebonyolíthat: „Ki hoz több barátot”, „Adj meghívót egy másiknak, és akkor a kívánságod teljesül”. Leckét lebonyolítani teaivással, játékokkal, versenyekkel.

Nyomtatványok - közlemények, iskolarádió adása, nyílt nap, faliújságok.

Forma - találkozás a gyerekekkel az osztályteremben, részvétel a szülői értekezleteken, kommunikáció az osztályfőnökökkel és a szülőkkel, a tanárok önbemutatása és a mesterkurzusok.

Az alkotóegyesület első osztályai

Minden kiegészítő oktatónak tisztában kell lennie a gyermekekkel való első találkozások fontosságával, mert ezek nagymértékben meghatározzák minden további munka sikerét. A folyamat valamennyi résztvevője között kialakuló kapcsolati stílus, a közös munkához való pozitív hozzáállás és a kialakuló erkölcsi légkör segít elragadni a gyerekeket az elkövetkező tevékenységekben, és meghatározza az edzésekhez való hozzáállásukat.

Az első órákon a tanár számos oktatási feladatot old meg:

1) pozitív attitűd kialakítása a gyerekekben a kör osztályaihoz, felkelti érdeklődésüket és vágyukat a szükséges ismeretek és készségek megszerzésére;

2) a gyermekek megismertetése a nevelési programmal, a gyermekegyesületi munka szabályaival és a személyes fejlődés kilátásaival;

3) bemutatni a gyermekeket az intézménynek, a szervezeti egységnek és a gyermekegyesületnek;

4) meghatározza a gyermekek alapfokú képzésének szintjét az ilyen típusú tevékenységekben;

5) megszerezzék a szükséges információkat egymásról;

6) vonja be a gyermekeket a kollektív tevékenységekbe, kezdje el a gyermekcsapat kialakítását.

Az első órát a gyerekekkel úgy kell kezdeni, hogy a gyerekeket bemutatjuk egymásnak és a tanárnak. Egy ilyen tömeges ismerkedéshez számos játékot használhat ("Hógolyó", "Mesélj magadról", "Kedvencem" stb.)

A lecke eredménye:

A gyermektanár tisztában van azokkal az okokkal, amelyek miatt minden gyermek beiratkozott ebbe a gyermekintézménybe.

Az óra második szakasza a tanárnő története a gyermekegyesületről. Ennek a történetnek tartalmaznia kell:

A gyermekegyesület céljainak, célkitűzéseinek, tartalmának ismertetése a gyerekekkel oktatási program,

Az első évfolyam tartalmának és eredményeinek leírása,

Az elsajátítás főbb szakaszainak magyarázata,

Történet a gyermekegyesület egészének és egyes tanulóinak eredményeiről,

Gyermekek megismertetése a gyermekegyesületi tagok jelvényével és megszerzésének feltételeivel,

Mese a gyermekegyesület hagyományairól.

Egy ilyen beszélgetés során fontos felhívni a gyerekek figyelmét arra, hogy milyen távlatok nyílhatnak előttük ezen a tevékenységi területen (szakma megszerzése, szakképzési intézményválasztás).

Azt is világossá kell tenni a gyerekek számára, hogy a gyermekegyesület foglalkozásain megszerzett ismereteket, készségeket miként lehet hasznosítani az élet más területein - az iskolában, a táborban, az udvaron stb.

A tanár történetének jó kísérője lehet a vizuális anyagok:

Gyermek alkotói alkotások kiállítása;

Fali újság vagy kézzel írott magazin;

Album - a gyermekegyesület krónikája;

Fényképek, diák és videók;

A kör tagjainak jelvényei;

A gyermekegyesület és növendékeinek kitüntetései;

könyvek és folyóiratok kiállítása;

Információs állvány.

A lecke következő szakasza az, hogy meghatározzuk a gyermekek alapképzési szintjét az ilyen típusú tevékenységekben. Ehhez használhatja:

Tesztek vagy tesztfeladatok;

Versenyek és versenyek;

Oktató játékok;

Teljesítmény praktikus munka vagy kreatív feladat.

Az alkalmazott jellegű gyermekegyesületekben megkérheti a gyerekeket, hogy otthonról hozzák magukkal mesterségeiket.

A lecke ezen szakaszának eredménye a későbbiekben a következők alapja:

Az oktatási program módosítása;

Egyéni feladatok fejlesztése;

Gyerekek összevonása alcsoportokba és linkekbe a kollektív munka elvégzéséhez.

Az első leckében el kell kezdeni a fő oktatási folyamatot:

Mutasd be a srácoknak az első szakaszt vagy valamilyen eszközt, anyagot.

A gyermekegyesület második edzését a gyermekcsapat kialakítására irányuló tevékenységekkel kell kezdeni. Ezek a következő tevékenységeket foglalhatják magukban:

Az oktatási folyamat minden résztvevője interakciós szabályainak megvitatása;

A gyermekegyesület életéhez kapcsolódó jogok és kötelezettségek önálló megfogalmazása vagy megbeszélése;

A kiegészítő nevelés intézményében és gyermekegyesületében a magatartási szabályok megbeszélése;

Gyermekek eszközeinek kiválasztása;

Egyszeri és állandó megbízások kiosztása;

Információátviteli rendszer kialakítása.

Ennek a leckének az eredménye:

A jóakarat és a kölcsönös segítségnyújtás légkörének, a pozitív erkölcsi és pszichológiai légkör megteremtése a gyermekegyesületben;

A gyermekek kölcsönös felelősségvállalásának megértése;

Minden gyermek bevonása az aktív kommunikációba és társadalmi tevékenységekbe;

A gyermeki önkormányzati rendszer kialakítására irányuló munka kezdete.

A következő lépés a tényleges tanulási folyamat. Az óra ezen részét úgy kell kezdeni, hogy elmagyarázzuk a gyerekeknek az edzésszervezés szabályait és a biztonsági óvintézkedéseket. Ezután a tanár folytatja az első oktatási téma ismertetését.

A kör az a hely, ahol az iskolások tevékenységigényüket kielégíthetik, erejük próbára, a megfelelő keresésre, az iskolások képességeinek azonosítására és fejlesztésére. Körben munka a fejlesztésen kreativitás a legfontosabb feltételek a munka tudományos megszervezése és a kedvező klíma. A megfelelően szervezett körfoglalkozás nemcsak nevelő, hanem egészségjavító is. A körórák a szervezet csökkent munkaképességének helyreállítását biztosítják. A kör sikeres munkájának fontos feltétele a tervezés. Az éves terv elkészítésének információforrása nem csak a nevelő-oktató munka programja, hanem a kör elmúlt évi munkájának eredményei is. A kör leghatékonyabb munkaformáit, amelyek az iskolások legnagyobb érdeklődését keltették fel, meg kell őrizni, fejleszteni, új módon fejleszteni. tanév. A vizuális, valódi tervezés előre meghatározza pozitív eredményés nem hagyja, hogy figyelmen kívül hagyja a lényeget.

Munka a szülőkkel.
A legközelebbi emberek egy gyerek számára természetesen a szülei. Senki sem ismeri jobban náluk gyermeke jellemét, temperamentumát, ami azt jelenti, hogy rajtuk kívül senki nem tud segíteni kisember egy új foglalkozás megismerésében és erősítésében, mely - ki tudja? - idővel komoly hobbivá vagy akár hivatássá is fejlődhet. Ezért a tanárnak lehetőség szerint be kell vonnia a szülőt is oktatási folyamat. Nagyon jó, ha közeli emberek járnak az első órákra a gyerekkel. A családtagok nélkülözhetetlen asszisztensekké válhatnak a tanár és mindenekelőtt a gyermek számára.

A szülőkkel való munka megszervezésének módjai.
A szülőkkel való munkát nem csak egy tanár szintjén kell végezni, hanem iskolai szinten is. És itt jelentős szerepet játszik az adminisztráció álláspontja. Az általános szülői értekezleten az adminisztráció megismertetheti a szülőkkel a jogi dokumentumokat, az ODOD szabályzatot, a belső szabályzatokat, a minimumkövetelményeket, példaként említheti az ODOD kreatív egyesületekbe látogató, ígéretes tanulókat, akikre az iskola büszke, találkozókat szervezhet ezen gyerekek szüleivel. , egyszóval megalapozatlan motivációt kelt. Rendszeresen végezhet felméréseket a szülők kérésének tanulmányozására és a tanulási eredmények elemzésére.

Tevékenységének egyik legfontosabb területe a szülőkkel való munka intenzívebbé tétele, a családnak az oktatási folyamatba való bevonásának új módjainak keresése, a gyermekegyesület vezetőjének a szülőkkel való interakciója.Szülői értekezletek tartása, konzultációk, szülőknek a nevelési program fontosságának ismertetése, a szülők bevonása az egyesületi kiállítások, rendezvények, közös kirándulások, természetjárások szervezésébe, a legaktívabb szülők biztatása, köszönőlevelek átadása, szülői értekezletek látogatása Az osztályok, ahol az egyesület diákjai tanulnak, segítik az ODOD tanárt abban, hogy a szülőket fő asszisztensekké tegyék a gyerekek körökbe vonzásában és a kontingens fenntartásában.

Információk a szülői értekezletekhez és a szülőkkel folytatott beszélgetésekhez.

A szülő reményei, avagy miért kell a gyereknek körbe járni.

Feledésbe merültek azok a mesés idők, amikor azt mondhattad egy iskolásnak: „Addig nem mész körbe, amíg meg nem javítod az első hármat!”. Most maguk a szülők azt akarják, hogy a gyermek menjen a szakaszba, a körbe, menjen edzésre - iskola után járjon iskolába.Ennek érdekében mi, a pedagógia és a nevelés lovagjai, kitartóak és önzetlenek készek vagyunk kisebb-nagyobb összegeket fizetni, órákra vinni a gyereket, órákat várni az öltözőben. Kétségtelenül igazunk van.

Igazunk van, és nagyszerűek vagyunk, de!Van némi reményünk, nem hiába próbálkozunk ennyire. Valószínűleg a babánk jobban fejlődik; tanulni fog valamit; ezek a látogatások (és a mi erőfeszítéseink) valami olyat adnak neki, ami annyira szükséges, fontos a későbbi életében.Látható eredményeket szeretnénk elérni.Ó, még azt hisszük, hogy az eredmény nem egyhamar meg fog jelenni, és nem feltétlenül az ő munkája, riportelőadás vagy versenykirándulás. De különbséget kell tenni a mi gyerekünk és a többi gyerek között, akik nem járnak semmilyen körre, tagozatra.

A skála egyik oldalán Mozart és Paganini sorsa áll, a másikon gyerekek ezrei állnak, akiknek nem volt szükségük arra a zenei nevelésre, amelyet gyermekkorukban kaptak. A barátom, miután sikeresen végzett a zeneiskolában a hegedűosztályon, a vizsgák másnapján letette a hangszert „egy hetet pihenek” felirattal ... és soha többé nem nyúlt hozzá.

Eltelik egy hónap, két, hat hónap – és semmi jelentősa rendszeres szülői pénz- és időköltésünkön kívül,nem történik meg. És a gyerek már készen áll arra, hogy egy másik körbe menjen, ahová a barátai járnak, vagy egyáltalán nem menjen sehova - fáradt, fáradt.Mi, szülők pedig tanácstalanok vagyunk: talán tényleg? Ez nagy terhelés, időt kell szakítania. Vagy: hadd csináljon valami újat, ami tetszik neki. Más álláspont is lehetséges: nem, nem, dehogy! Folytatnunk kell, amit elkezdtünk, eredményeket kell elérni, folytatni a gyaloglást, nem jó ilyen gyakran osztályt váltani anélkül, hogy bármit is elérnénk.

Milyen gyakran váltasz hobbit?Az eredményig? - saját kész mesterségeket, előadásokat, készségeket szerezni? Ez egyéni. Beszélj a gyerekkel, lehet, hogy „itt nem érdekli”, mert nehéz, nem megy, le van maradva. Vagy mert nincs kapcsolat a vezetővel, nincsenek barátok. Segíts neki, és győzd meg, hogy „úgy nézzen ki, mint egy újabb hét”, hogy legyen még valami eredménye. A végeredmény eléréséhez az út kicsi és szerény lesz, de jól látható - ez egy nagyon fontos készség a baba számára.

Nos, ki van itt? Mit kell tenni? A lényeg, hogy senki ne legyen hibás.A tanórán kívüli tevékenységek gyakran megváltoztatása, amíg meg nem találja a sajátját, normális.A számos és szabad szovjet kör idején pontosan ez történt. Véletlenül valami hasonlót figyeltem meg Harkovban „azokban a régi, réges-régi” években, és sok gyerek úgy tért vissza a keresésből, hogy nem választott valamit. És tízből csak egy-kettő maradt egy helyen sokáig.

Előfordul, hogy a szülők mindent megtesznek a gyermek fejlesztéséért, „sztár” növesztéséért. Aztán egy felnőtt lány kijelenti: „Igen, a színpadon vagyok, sikerült. Nagyrészt nekik, szülőknek köszönhetjük. De utálom őket! Nem volt gyerekkorom! Soha nem volt szabad pillanatom a barátnőimmel babázni, sokat csevegni, csak néha kavarni. báltermi tánc, zongora, stilisztika, versenyek, előadások…”

És ez fordítva történik - a gyerek abbahagyja a zenélést vagy a táncolást, mert fáradt, fáradt, nincs ideje semmire. Néhány évvel később szemrehányást tesz az édesanyjának: „Miért nem ragaszkodtál akkor, és megengedted, hogy abbahagyjam? most nagyon sajnálom!"

Nincs általános recept. Légy figyelmes gyermekedre, érezd, jósold meg, hogyan kell helyesen cselekedni. Jó szülőnek lenni egyben tehetség!

Mi vonzza a gyerekeket, amikor maguk választanak egy kört? - Légkör. Tökéletesen passzol a kor hangulatához: csendes munka anyaggal vagy csapatmunka; lehetőség a ragyogásra, sztárrá válásra vagy egy adott készség megszerzésére; egy kör az otthonhoz nagyon közel, vagy egy gyönyörű hosszú út oda, ahol senki sem ismer; ok a dicsekedésre – ezt csinálom! És még - új barátok, a külső tulajdonságok varázsa, és természetesen - a kör vezetője. De személyiségének varázsa, lelkesedése tudat alatt hat a gyermekre. A megértést csak egy felnőtt éri el, később.

Igen, ebből következtettünk egy-két mintára: a gyereknek különböző életkorban más-más tevékenységre van szüksége, és az, hogy ő maga is a körébe, szakosztályába szeretne járni - biztos jel helyes találat.

A második minta az, hogy neked, a vezetőnek és a gyereknek azonosnak kell lennie a hangulattal és az indítékokkal. Beszélj az osztályt vezető vezetővel: mit akar? Mi a legfontosabb számára ebben az esetben? Felkészíteni a gyerekeket az előadásra? Nyereményeket venni? Lefoglalni a gyerekeket néhány órára? Megtanítani nekik egy konkrét készségre? Igazi férfiakká, hölgyekké, profikká teszik őket? Megmutatja nekik a szépségét? Megnyílni a gyerekek előtt a lehetőségeiket? A céloknak nincs prioritása, mindegyik betartása sokat adhat gyermekének.

Véleményem szerint az igazán szenvedélyes emberrel végzett órák önmagukban is értékesek. Gyermekeinknek most már csak az iskolán kívüli és otthoni élet hiányzik. Nincs elég hely, ahol új barátokat találhat, kifejezheti magát, szembenézhet a világ bonyolultságával, az anyag ellenállásával. Nincs elég cél az úton, amihez szeretnék leküzdeni a nehézségeket, a lustaságom és a félelmeim pedig türelmet és általában tanulni szeretnének.

Egy jól megválasztott kör, egy érdekes vállalkozás nem egy nyereményhalmaz és még csak nem is a képességek összessége, hanem a jellemnevelés értékes. Ez a legfontosabb az "iskola utáni" órákon. Sok szülő azonban tudja és érti ezt, ezért haragszik: „Miért ugrálsz egyik helyről a másikra? Miért nem próbálod meg? Miért hagyod abba, amit elkezdtél?" Ha a gyereket egyáltalán nem érdekli, „nem megy”, és semmi sem tartja ebben a körben, jobb, ha elmegy. De előfordul, hogy a gyerekek csak elfáradnak, akkor elég egy-két hét szünetet tartani, őszintén figyelmeztetve: „amíg te pihensz, mások mennek előre.”Tehát egy gyerek számára a körben lét folyamata fontosabb, az eredmény másodlagos.

Tehetségek és képességek. Ha gyanítja, hogy gyermeke valamiben zseniálisan tehetséges, meg kell keresnie a tanárát. Az, aki felfedi a tehetségét és megszilárdítja, megtanítja a gyereket dolgozni, megadja neki a készség alapjait. Nincs más út. Az a vezető, aki "felfedi minden gyermek képességeit", hamis. Vannak kivételek - olyan tanárok, akik tehetségesek a szakterületükön, de a gyerekkel végzett munka után mindig őszintén válaszolnak - van-e benne kedély, szikra, tehetség. A tanárok általában érdeklődnek egy tehetséges diák iránt.

Az, hogy a gyerek egész nap készen áll a rajzolásra, táncra, azt bizonyítja, hogy azt csinálja, amit szeret, a jó vezető feladata pedig az, hogy megadja neki az alapokat, megtanítsa a készségeket. De ez nem mond semmit a "tehetségéről". Minden gyerek képes.Minden gyermek megtanítható jól táncolni, rajzolni, dalokat és mondókákat énekelni, anyaggal dolgozni, sportgyakorlatsort végezni, lovagolni. Valójában az őseink tették, és miért vagyunk mi rosszabbak? Az egyetlen figyelmeztetés az, hogy az ilyen kultúrákban élő gyerekek erős ösztönzést kaptak: mindenki megtette. E készségek nélkül nem léptél be ezekbe a „mindenbe”. Most „mindenki” nagy vagy kis képernyőknél ül, és gombokat nyomogat.

Fejlesztheti képességeit, de nem támaszkodhat a tehetségre. Ezek a magas elvárások lelkileg alááshatják a gyermeket. A tehetség nem csak képességek + évekig tartó munka, hanem belső, veleszületett kitartás is, a vágy, hogy a választott üzletben testet öltsünk, erősebben, mint más emberek. És még néhány titokzatos komponens, például egy különleges, gyakran új és friss világlátás.

Mit várhatunk a „nem mennél körbe” terv megvalósításától? Gyermekünk új dolgokkal fog szembesülni: emberekkel, szabályokkal, nehézségekkel, tárgyakkal. Lehetősége van barátokat és Tanítót találni. Egészen más tervű élethelyzetekben bizonyíthat majd, mi pedig ott leszünk és segítünk, ha valamiben.Elvisszük egy körbe, hogy segítsünk neki kifejezni személyiségét.

Sok olyan történetet ismerek, amikor figyelmes szülők és felelős szakosztályvezetők dolgoztak ezen: "lusta a gyerekem, csináljunk valamit", "szégyenlős a gyerek", "megbánt más gyerekeket", "figyelmetlen" stb. Mi a helyzet a dicséretekkel? Hát persze, hogy fognak! DeA legnagyobb eredmény az lesz, hogy a gyerekek megtanulnak dolgozni önmagukon, a végére vinni, amit elkezdtek, figyelmesek lesznek az üzletre, kommunikálni másokkal.

De ne felejtsd el: a fiatalok számára a munkájukat szeretni és kívánni kell!

Hogyan válasszunk kört egy gyermek számára.

Van valami oka annak, hogy ne vegyen fel gyermeket további osztályokra?

Természetesen vannak "ellen" érvek:

A körben zajló órák, a szakaszok további időt igényelnek. Nem lehet egyet érteni a szülőkkel, akik azt mondják, hogy a körök időt vesznek igénybe. Nem valószínű azonban, hogy egy gyerek egész nap tanulni tud, még pihenésre van szüksége. A körben való foglalkozás az egyik lehetséges lehetőség.

Az osztályok körben, a szakaszok további terhelések. Valójában egy gyermekben már jelentősek. Az iskolásokkal szemben támasztott követelmények, a tanult tárgyak száma, összetettségi szint oktatási anyag növekednek. És ezt figyelembe kell venni. A gyermek körének kiválasztásakor figyelni kell a mértékletességet.Ne írd le feleslegesen egy olyan részbe, ahol napi több órát kellene gyakorolnod. A szabadidő megszervezéséhez heti két 40-50 perces óra elegendő.

Ne próbálja meg elfogadni a mérhetetlenséget, és fiát vagy lányát egyszerre több körbe beíratni. Kezdje eggyel, maximum kettővel.. Ha van szabadidő, a gyerek mindig elmehet máshová.

A körben végzett foglalkozások, szakosztályok további terhet jelentenek a szülőknek. „A gyerek állítólag el van jegyezve, mi pedig mindent nyomon követünk (ruházat, órarend) és megcsináljuk vele a házi feladatot” – félnek a szülők. Valószínűleg a gyermek megpróbálja az összes kellemetlen felelősséget rád hárítani. De itt minden a szervezési képességeiden, a lelkületeden és a kitartáson múlik.

Valakinek el kell vinnie a gyereket az órákra, és miután végzett, találkozzon velük. Nem mindenkinek van szerencséje a gyerekklubbal a ház ablakai alatt. Néha nem csak gyalogolni kell, hanem tömegközlekedésre is fel kell szállni. Természetesen egy gyereket nem enged el. Anyának és apának szabadságot kell kivennie a munkából, vagy a nagyszülők segítségét kell kérnie.

Tehát, miután mérlegelte az előnyöket és hátrányokat, úgy döntött, hogy elküldi gyermekét valamilyen körbe, de még nem tudja, melyik? Az egyetlen választása valóban nem könnyű feladat. Óriási a hatótáv, még a szemek is elkerekednek. Jellemezzük legalább a legnépszerűbbeket.

A körök rövid leírása.

Sport szekciók:

testi fejlesztés: elősegíti az általános testi fejlődést, javítja az egészséget, fejleszti a kézügyességet és a mozgáskoordinációt, fejleszti az izomerőt;

szellemi fejlesztés: segíti az akaraterő, a kitartás, az önbizalom, az önmagukért való helytállás, a fájdalom- és fáradtságtűrő képesség, az akadályok leküzdésének, a csapatmunka képességének fejlesztését;

további előnyök: egy jó pihenés egy hosszú íróasztal melletti ülés után, lehetőség, hogy a gyermek konstruktív módon dobja ki a felgyülemlett energiát.

A sportágak nagyon változatosak lehetnek: jégkorong, röplabda, kosárlabda, futball, tenisz, különféle birkózás, atlétika, trambulin, uszoda. Nem lehet mindent felsorolni. Minden sportnak megvan a maga sajátossága. Egyesek bizonyos kezdeti képességeket igényelnek az elkötelezettséghez. A többi elérhető bárki számára, aki akar. A konkrét választás a jövőbeli sportoló adataitól, érdeklődésétől és preferenciáitól, egyéb tényezőktől (a ház közelében lévő szakaszok jelenléte, az órák költsége stb.) függ.

Koreográfus körök.

testi fejlesztés: a sportszakaszok mellett hozzájárulnak az általános testi fejlődéshez, fejlesztik a kézügyességet és a mozgáskoordinációt. Ezen kívül segítik a ritmusérzék, a rugalmasság fejlesztését;

szellemi fejlődés: akaraterőt, erős jellemet, nehézségek és kudarcok kezelésére való képességet igényelnek. Általában nyilvános beszéd kíséri őket, ami fejleszti az önbizalmat. Lehetőséget ad a gyermeknek egyénisége kifejezésére;

további előnyök: a fizikai aktivitás segít leküzdeni az iskola utáni fáradtságot. A különféle táncelemek előadási technikájának elsajátítása pedig mindig jól jön gyermeke számára.

Művészi bögrék

testi fejlődés: finommotorika fejlesztése;

szellemi fejlődés: kitartást formálnak, figyelmet fejlesztenek, önuralomra, türelemre tanítanak. Kreatív hozzáállást nevelnek az őket körülvevő világhoz, fejlesztik képzelőerejüket;

további előnyök: a gyermek megtanul dolgozni különféle művészeti anyagokkal (guache, akvarell, viaszkréta, színes ceruza, filctoll), nem hagyományos anyagokat használ: leveleket, magvakat, dióhéjakat stb. művészettörténeti ismeretek, főbb irányai .

Zeneiskolák, körök:

testi fejlődés: ritmusérzék, zenei fül fejlesztése. A finom motoros készségek, a szem-kéz koordináció fejlesztése;

szellemi fejlődés: akaraterő, kitartás, fegyelem fejlesztése. A gyermeknek jó figyelemre és memóriára lesz szüksége;

további juttatások: a gyermek zenei oktatásban részesül.

Ha hobbi szinten más körök is látogathatók, akkor a zenét komolyan kell venni, szakmailag vagy egyáltalán nem. A képzés időt és erőfeszítést igényel. A gyereket irányítani kell, néha kényszeríteni. Ha egy fia vagy lánya nem mutat lelkes vágyat arra, hogy a zenének szentelje magát, alaposan gondolja át, hogy indítsa-e el az órákat.

énekstúdiók.

testi fejlődés: ritmusérzék, zenei fül fejlesztése;

mentális fejlődés: a színpadi fellépés segít a gyermeknek leküzdeni a kommunikációtól való félelmet, a félénkséget, önbizalmat szerez;

további előnyök: gyermeke hangot kap, megtanítják az éneklés technikáját.

A hangsúly különböző lehet: operaéneklés, popzene, folklór.

Színházi stúdiók.

testi fejlesztés: a beszédtechnika foglalkozások lehetőséget adnak a beszédkészülék fejlesztésére, a helyes és szép beszéd megtanulására. A színpadi mozgásórák célja, hogy uralmat szerezzenek a teste felett;

mentális fejlődés: a kommunikációs készségek fejlesztése - a gondolatok és érzések világos kifejezésének képessége, más emberek megértésének képessége. Az alapvető mentális funkciók fejlesztése - a figyelem és a memória. A nyilvános beszédtől való félelem leküzdése. A képzelet fejlődése. Lehetőség önkifejezésre;

további előnyök: a színházi kultúra ismerete.

Iparművészeti körök.

testi fejlődés: finommotorika, szem-kéz koordináció fejlesztése;

szellemi fejlődés: hozzájárul a türelem, kitartás, kitartás fejlesztéséhez. Figyelmet és önuralmat igényelnek. Fejleszti a kreatív képességeket;

további előnyök: a gyermek olyan készségekre tesz szert, amelyek a későbbi életében mindenképpen hasznosak lesznek számára.

Ebbe a csoportba különösen a kötés, a vágás és a varrás, a gyöngyfűzés, a puha játékok és a modellezés körei tartoznak.

"Tudományos" körök . Ezen a feltételes néven egyesítettük azokat a köröket, osztályokat, amelyekben a különböző tudományterületek megértése, a gondolkodás fejlesztése a célja. Például:

újságírás, ahol egy kis riporter vagy szerkesztő kipróbálhatja magát a beszédben és az írásban;

pszichológia, amelyben a gyermek segít jobban megérteni önmagát, megtanulni kommunikálni másokkal, fejleszteni képességeit és leküzdeni a hiányosságokat;

történeti és régészeti, az elméleti tanulmányozást a múzeumlátogatással, a terület kampányokkal való tanulmányozásával kombinálva. A gyermek által egyidejűleg kapott további információk szélesítik látókörét;

számítógép, amelynek célja a szükséges elsajátítása modern élet számítógép felhasználói ismeretek;

idegen nyelvek, amelyek fontosságát és hasznosságát aligha lehet túlbecsülni;

sakk, amelyek fejlesztik a logikus gondolkodást, a koncentrációt, az önkontrollt, a felelősséget, az önállóságot.

Mit kell figyelembe venni, amikor kört vagy szakaszt választunk gyermeke számára?

Talán érdemes annak elemzésével kezdeni, hogy szerinted fiának vagy lányának milyen képességei, hajlamai vannak, mi érdekli őket. Nem szükséges, hogy a gyerek bármihez tehetsége legyen. Mivel a legtöbb esetben a gyermek szabadidő megszervezésére, a napközben felgyülemlett feszültségből való érzelmi mentesítésre törekszünk, ezért esetenként célszerű olyan tevékenységet választani, amelyhez a gyermek nem rendelkezik adottságokkal, de megvan rá a vágy. . Kivételt képeznek azok a szekciók, amelyekben kezdetben bizonyos képességekkel és készségekkel kell rendelkezni. Ha a gyereknek nincsenek meg, akkor nem veszik el, bármilyen nagy a vágya is. Természetesen, ha azt szeretnénk, hogy egy gyerek jelentős sikereket érjen el egyik vagy másik területen, akkor először azt kell tennie, amire képes, másodsorban pedig, ha rendelkezik ezekkel a képességekkel, akkor érdekli.

Kérd ki a gyermek véleményét. Talán már eszébe jutott valamiféle kör, amelybe szívesen bekerülne. Vagy egyáltalán nem tud róla semmit. Ezután el kell magyaráznia, miért van szüksége rá, és beszélnie kell róla lehetőségekúgy, hogy a legvonzóbb közül választhat. Konzultáció nélkül ne írassa be gyermekét a szekcióba. Természetesen a gyerekek nem mindig tudják helyesen felmérni a helyzetet és megalapozott döntést hozni. Néha úgy érzik, hogy egyáltalán nem akarnak semmit. Néha éppen ellenkezőleg, mint Barto Agnia versében: „drámaklub, fotókör, de énekelni is szeretnék...”. Néha egy gyerek választ valamit, amit egyáltalán nem tud, csak azért, mert van egy osztálytársa, akihez hasonló szeretne lenni. De mégsem éri meg akarata ellenére elvinni egy gyereket oda, ahová nem akarja: nem fog örömet okozni sem neked, sem gyermekednek.

Ha a fia vagy a lánya ragaszkodik önmagához, nem ért egyet az érveivel, akkor lehetséges egy olyan változat, amelyben megadja magát. A körválasztás nem olyan felelősségteljes, mint az iskolaválasztás. A legrosszabb esetben a gyermek hamarosan elhagyja azt a kört, amelybe annyira vágyott. Számára ez hasznos élettapasztalat lesz: legközelebb kritikusabban értékeli magát, és figyelmesebben hallgatja a szülei tanácsait. Ha a gyerek nem birkózott meg azzal, amire törekedett, ne mondd: „Igen, mondtam, de nem figyeltél!” Jobb, ha nyugodtan, szemrehányás nélkül megbeszéljük vele a kudarc okait.

Célszerű megkérdezni, hogy a gyerek barátai hol járnak az iskolában, az udvaron. Kényelmesebb lesz, ha az iskolán kívüli tevékenységek a megszokott társasági körében zajlanak majd.

Ha a gyermek nem alakít ki kapcsolatokat társaival, akkor talán a semleges területen való kommunikáció segít ezek kialakításában. Legyen azonban óvatos, ha a gyerek egyértelműen negatív kapcsolatban áll az osztálytársakkal, ne írassuk be ugyanabba a szekcióba, ahol az "ellenségei" vannak. A konfliktus „költözik” vele egy új csapathoz, és a körlátogatás nem öröm, hanem büntetés lesz a gyereknek. Jobb a nulláról kezdeni. Hirtelen egy új csapatban szerencsésebb lesz a gyerek?

A kör házhoz, iskolához való közelsége is fontos tényező. Végül is a gyereknek vagy magának kell odamennie, vagy valamelyik felnőtt kíséretében.

Ha nagyjából eldöntötte, hogy melyik szakaszra (vagy szakaszokra) szeretné küldeni gyermekét, menjen a környékbeli felderítésre. A DDT-hez érve beszéljen a tanárral, a kör vezetőjével. Kérdezze meg a már ott lévő gyermekek szüleit. Ha lehetséges, kérje ki maguknak a gyerekek véleményét. Nézz körül, kényelmes-e a klubban, van-e minden, ami az órákhoz kell. Mindenképpen tájékozódjon, mit kell még vinnie a gyermek óráira, milyen öltözéki forma elfogadott.

Ha minden tetszett, és a feltételek megfelelnek, látogass el egy próbaórára gyermekeddel. Általános szabály, hogy ingyenes. Az óra után derítse ki, hogy tetszett-e neki a vezető, a többi gyerek, maguk az órák. És ha tetszik, akkor jelentkezz bátran.

A szülők, akik beíratták a gyereket a részlegbe, ott van új probléma: van még tennivaló, de a napi órák száma még mindig ugyanaz. Új módon kell megszervezni egy fiú vagy lány idejét, hogy mindenre időben legyünk.

A hét időpontját és napját a gyermek egyéni jellemzőinek figyelembevételével kell megválasztani. Például, ha iskola után nagyon fáradt, vagy nem tud házi feladatot elvégezni az ön irányítása nélkül, akkor célszerűbb iskola után felkeresni a részleget, és este elkészíteni a házi feladatot, amikor a gyerek pihen, vagy amikor apa és anya hazajön. munka.

A foglalkozások gyakorisága és időtartama számos tényezőtől függ: a gyermek munkaképességétől, az iskolai leterheltségtől, a szekcióban folyó órák összetettségétől és unalmasságától, a szülők azon képességétől, hogy el tudják-e kísérni a gyermeket. Az egyetlen általános szabály, amelyet szem előtt kell tartani, az az, hogy az órák nem válhatnak büntetéssé a családja számára.

Hány klubba járhat egy gyerek? A válasz egyszerű: amennyire a gyereknek van elég ideje, ereje és vágya.

Ha a szekcióban lévő órák nem fontosabbak az Ön számára, mint a tanulás (és általában azok is), akkor nyilvánvaló, hogy a gyermek szenvedélye nem károsíthatja az oktatási folyamatot. A szülők feladata, hogy úgy szervezzék meg a gyermek idejét, hogy mindenre legyen ideje. Ugyanakkor kívánatos, hogy először minden kötelező munkát végezzenek el, majd a szórakozást. Egy ilyen szabály lehet az Ön és a gyermek közötti szerződés egyik kikötése.

Célszerű magát a gyermeket bevonni a napi terv kialakításába. Nagyobb annak a valószínűsége, hogy betartja a napi rendet, amelyet úgy tűnik, saját maga alakított ki, és nem kényszerítették engedelmeskedni. A napi terv elkészítésekor kínáljon a gyermeknek alternatívákat, választási lehetőséget. Végül neki kell e terv szerint élnie.

Tegye világossá a gyermek számára, hogy a kör örömet jelent számára, amit elvileg elveszíthet rossz viselkedésével. Elég, ha ezt már a legelején egyszer világosan és kategorikusan elmagyarázod a gyereknek. De semmi esetre se használja ezt zsarolásnak a legkisebb engedetlenség esetén sem.

Előre szabadulj meg az illúzióktól. A gyerek még elég kicsi, és nem tud teljes felelősséget vállalni magáért. Érdeklődése instabil. Ez azt jelenti, hogy a legkedvezőbb forgatókönyv esetén is tisztában kell lenni azzal, hogy mikor és milyen tevékenységei vannak a gyereknek, mire készüljön otthon, mit vigyen magával. Ezt nem azért kell tudni, hogy mindent megtegyél a gyerekért, hanem azért, hogy biztosítsd. Ha elfelejti, emlékeztesd. Nem egyszer vagy kétszer kell rávenni a gyermeket, hogy járjon órákra, még a legkedveltebb körbe is. Ezt azonban csak akkor érdemes megtenni, ha valóban biztos abban, hogy a gyerek nem hajlandó az osztályra járni, pillanatnyi hangulattal jár, és egyáltalán nem tartós tanulási hajlandóság.

Ne feledje, hogy törődik gyermeke testi, szellemi, kreatív, szociális fejlődésével. Olyan nagyok a nehézségek, amelyekkel szembesülsz a célodhoz képest?