LITERATURA Konstitusyon ng Russian Federation Law ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" Dmitrieva T.P. Organisasyon ng mga aktibidad ng coordinator para sa pagsasama sa institusyong pang-edukasyon. Inklusibong edukasyon. Isyu 3. - M .: School book, Mga aktibidad ng pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon kapag kasama ang mga mag-aaral na may kapansanan at mga batang may kapansanan sa espasyong pang-edukasyon: gamit pangturo para sa mga tagapamahala / S.V. Alekhina at iba pa; - M.: GBOU VPO MGPU, Leonhard E.I., Samsonova E.G., Ivanova L.I. Normalisasyon ng mga kondisyon para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa konteksto ng inklusibong edukasyon. Toolkit. Isyu 7. - M .: School book, 2010.
Artikulo 79 may kapansanan kalusugan 1. Ang nilalaman ng edukasyon at ang mga kondisyon para sa pag-oorganisa ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay tinutukoy ng isang inangkop na programang pang-edukasyon, at para sa mga taong may kapansanan din alinsunod sa isang indibidwal na programa para sa rehabilitasyon ng isang taong may kapansanan. 2. Ang pangkalahatang edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay isinasagawa sa mga organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa inangkop na pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ... bulag, may kapansanan sa paningin, na may malubhang sakit sa pagsasalita, na may mga karamdaman sa musculoskeletal system, na may pagkaantala pag-unlad ng kaisipan, Kasama mental retardation, na may mga autism spectrum disorder, may kumplikadong mga kapansanan at iba pang mga mag-aaral na may mga kapansanan.
3. Ang mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan ... ay nauunawaan bilang mga kondisyon para sa pagsasanay, edukasyon at pagpapaunlad ng naturang mga mag-aaral, kabilang ang paggamit ng mga espesyal na mga programang pang-edukasyon at mga paraan ng edukasyon at pagpapalaki, mga espesyal na aklat-aralin, pantulong sa pagtuturo at didactic na materyales, mga espesyal na teknikal na tulong sa pagsasanay para sa kolektibo at indibidwal na paggamit, pagkakaloob ng mga serbisyo ng isang katulong (katulong) na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang teknikal na tulong, pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga remedial na klase, na nagbibigay ng access sa mga gusali ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at iba pang mga kondisyon, kung wala ito ay imposible o ang pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay mahirap.
12. Ang estado, na kinakatawan ng mga awtoridad ng estado ng Russian Federation na pinahintulutan nito at ng mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation, ay nagbibigay ng pagsasanay para sa mga guro na nagmamay-ari ng mga espesyal na diskarte sa pagtuturo at pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, at itinataguyod ang paglahok ng naturang mga manggagawa sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
ORGANISATIONAL SUPPORT Kasama ang: Paglikha ng isang regulasyon at legal na balangkas para sa inklusibong edukasyon sa isang organisasyong pang-edukasyon. Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa network sa mga panlabas na organisasyon. Organisasyon ng pagkain at pangangalagang medikal na kinakailangan upang suportahan ang isang batang may mga kapansanan sa proseso ng edukasyon. Seguridad sa pananalapi. Logistics.
REGULATORY FRAMEWORK 1. Ang buong legal na balangkas na nag-aayos ng mga karapatan ng isang batang may mga kapansanan. 2. Pagbuo ng mga naaangkop na lokal na aksyon na nagbibigay din ng epektibong edukasyon para sa iba pang mga bata (halimbawa, ang pinakamahalagang lokal na dokumento ng regulasyon ay dapat isaalang-alang ang Kasunduan sa mga magulang, na mag-aayos ng parehong mga karapatan at obligasyon ng lahat ng mga paksa ng inclusive space, magbigay ng mga legal na mekanismo para sa pagbabago ng rutang pang-edukasyon alinsunod sa mga katangian at kakayahan ng bata, kabilang ang mga bago na lumitaw sa proseso ng edukasyon).
ORGANISASYON NG NETWORK INTERACTION WITH EXTERNAL ORGANIZATIONS Isang sistema ng pakikipag-ugnayan at suporta ng isang institusyong pang-edukasyon mula sa "panlabas" na mga kasosyo sa lipunan ay dapat ayusin: - teritoryal na PMPC, - methodological center, - PPMS center, - District at city resource center para sa pagpapaunlad ng inclusive edukasyon, - espesyal na correctional) mga paaralan, - mga ahensya ng proteksyong panlipunan, - mga organisasyon ng pangangalagang pangkalusugan, - mga pampublikong organisasyon.
ORGANISASYON NG MEDICAL SERVICE AT NUTRITION Pagtitipid sa kalusugan bilang isa sa mga gawain prosesong pang-edukasyon. Maagang pagsusuri ng mga sakit ng pandinig, paningin, musculoskeletal system at iba pang mga sakit sa somatic. Ang pangangailangan para sa medikal na pagsusuri ng mga mag-aaral. Mga hakbang sa diagnostic, pang-iwas at rehabilitasyon. Mga kaayusan sa pagtutustos ng pagkain (halimbawa, mga espesyal na kagamitan para sa pagkain).
SEGURIDAD SA PANANALAPI Ang mga kondisyon sa pananalapi at pang-ekonomiya ay dapat magbigay ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang tuparin ang mga kinakailangan na kasama sa mga rekomendasyon ng PMPK at ang inangkop na programang pang-edukasyon na binuo batay sa mga rekomendasyong ito, kabilang ang mga batayan para sa pagbabayad ng mga espesyalista na nagbibigay ng suporta, edukasyon at pagpapalaki ng isang batang may kapansanan.
IMPORMASYON SUPPORT 1. Isang hanay ng mga teknolohikal na paraan (mga computer, database, mga channel ng komunikasyon, mga produkto ng software na nilikha na isinasaalang-alang ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon mga batang may kapansanan. 2. Kultura at organisasyonal na mga anyo ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon, ang kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa paglutas ng mga gawain sa pag-unlad at pagwawasto ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), pati na rin ang pagkakaroon ng mga serbisyo ng suporta sa ICT.
MATERYAL AT TEKNIKAL (KASAMA ANG ARCHITECTURAL) SUPPORT sa pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic; ang pagkakataon para sa walang hadlang na pag-access ng mga mag-aaral sa mga bagay ng imprastraktura ng institusyong pang-edukasyon; kalagayang panlipunan at pamumuhay, na isinasaalang-alang ang mga partikular na pangangailangan ng isang batang may mga kapansanan (ang pagkakaroon ng sapat na kagamitang espasyo sa isang institusyon ng paaralan, lugar ng trabaho, atbp.); kaligtasan ng sunog at elektrikal, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga batang may kapansanan.
Adaptation ng mga gusali, lalo na: pag-aayos ng mga rampa; pagpapalawak ng mga pintuan; pagpapalit ng mga takip sa sahig; pagtatanggal-tanggal ng mga threshold ng pinto; pag-install ng mga rehas sa kahabaan ng mga dingding sa loob ng gusali; aparato sa pagmamarka; kagamitan ng sanitary at hygienic na lugar; re-equipment at adaptation ng mga locker room, sports hall, canteens, classrooms, opisina ng makitid na mga espesyalista: speech therapists, psychologists, rooms for psychological relief; paglikha ng mga sulok ng impormasyon; pag-install ng mga lifting device, atbp.
Software: mga espesyal na kasangkapan (hal. mga upuan na may adjustable na taas); computer speech therapy, mga sikolohikal na programa para sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan; mga pantulong sa pagtuturo para sa gawain ng isang guro-psychologist, isang speech therapist para sa pagtatrabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, mga karamdaman ng mga proseso ng pag-iisip, emotional-volitional mga globo; mga hanay ng mga pamamaraan ng diagnostic para sa pagtukoy ng antas ng pagsasalita at pag-unlad ng motor; kagamitan para sa mga silid ng pandama para sa pagwawasto ng psycho-emosyonal; masaganang mga complex ng multi-sensory at ultraviolet na kagamitan para sa rehabilitasyon at pagwawasto ng sensorimotor;
Pagpapatuloy: mga interactive na whiteboard na may mga projector, laptop at screen; set ng computer, telekomunikasyon, espesyal na kagamitan at software; kagamitan sa rehabilitasyon; mga oxygen concentrator at cocktail; mga simulator ng rehabilitasyon (elliptical ergometer, ergometer ng bisikleta, vibration platform, running at massage tracks); dalubhasang rehabilitasyon multifunctional health complex; mga tanggapan para sa pagwawasto ng logotherapy at pagwawasto ng estado ng psycho-emosyonal;
Ipinagpatuloy: universal digital readers; digital "pakikipag-usap" na mga libro sa SD flash card; dokumento ng mga camera na may mga computer para sa visual na pagpapalaki ng maliliit na bagay at teksto; portable na aparato para sa pagbabasa ng mga flat-print na teksto; desktop electronic magnifying device; auditory simulators "Solo-01V" (M); mga klase ng audio AK-Z(M) "Sonet-01-1"; linguodidactic complexes; PAZ at GAZEL bus, atbp.
PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT 1. Software at methodological na suporta ng proseso ng edukasyon: alinsunod sa Federal State Educational Standard of Primary Education “Ang programa ng correctional work sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na naglalayong tiyakin ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at ( o) pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan at pagbibigay ng tulong sa mga bata ng mga kategoryang ito sa pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon ... "
Ipinagpatuloy Ang liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Abril 19, 2011 "Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard of General Education" ay nilinaw na "ang pamantayan ay isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon ng mga batang may kapansanan." Sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahin at pangunahing pangkalahatang edukasyon, na dapat na binuo sa isang institusyong pang-edukasyon sa batayan ng Federal State Educational Standard, posibleng isama ang lahat ng mga tiyak na tampok ng kalusugan ng mga batang may kapansanan: isang pagtaas sa ang tagal ng edukasyon; programa ng gawaing remedial; mga espesyal na seksyon ng propaedeutic na naglalayong ihanda ang mga mag-aaral para sa mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon; espesyal na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, atbp.
PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL SUPPORT 1. Software at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon Alinsunod sa mga probisyon ng Federal State Educational Standard of Primary Education, ang programa ng correctional work sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na naglalayong tiyakin ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at (o) pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may kapansanan at pagtulong sa mga bata sa kategoryang ito sa pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ....
Ipinagpatuloy Ang liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Abril 19, 2011 "Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard of General Education" ay nilinaw na ang pamantayan ay isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa edukasyon ng mga batang may kapansanan. Sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahin at pangunahing pangkalahatang edukasyon, na dapat na binuo sa isang institusyong pang-edukasyon sa batayan ng Federal State Educational Standard, posibleng isama ang lahat ng mga partikular na tampok ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan: pagtaas ng tagal ng edukasyon ; programa ng gawaing remedial; mga espesyal na seksyon ng propaedeutic na naglalayong ihanda ang mga mag-aaral para sa mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon; espesyal na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon, atbp.
Pagpapatuloy (FZ Art. 2, paragraph 28) “Ang inangkop na pangunahing programang pang-edukasyon ay isang programang pang-edukasyon na inangkop para sa pagtuturo ng ilang kategorya ng mga taong may kapansanan, kabilang ang mga may kapansanan, i.e. programang pang-edukasyon ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng mga uri I-VIII "Ang inangkop na programang pang-edukasyon ay isang programang pang-edukasyon na inangkop para sa pagtuturo sa isang batang may mga kapansanan (kabilang ang mga may kapansanan), na binuo batay sa pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang inangkop na pangunahing programang pang-edukasyon at alinsunod sa mga katangiang psychophysical at espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng kategorya ng mga taong may kapansanan.
PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL SUPPORT 2. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa isang institusyong pang-edukasyon: - upang ibigay sa talahanayan ng mga tauhan o sa ilalim ng isang kasunduan sa PPMS center para sa mga espesyalista sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may mga kapansanan at mga kapansanan na nangangailangan nito ; - ayusin ang mga aktibidad ng mga espesyalista sa anyo ng isang konseho upang makilala, suriin ang mga bata, bumuo ng isang inangkop na programang pang-edukasyon; - ayusin ang proseso ng pagsama sa mga bata alinsunod sa binuo na programa, atbp.
STAFFING Ang staffing ng institusyong pang-edukasyon na may pedagogical at executive na empleyado. May kakayahan sa pag-unawa sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan; ang antas ng kwalipikasyon ng pedagogical at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon; Ang pagpapatuloy ng propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon sa larangan ng correctional (espesyal 0 pedagogy, espesyal na sikolohiya at klinikal na sikolohiya ng bata, atbp.)
Algorithm para sa paglikha ng espesyal kondisyong pang-edukasyon 1. Ang mga batang may kapansanan ay dapat makatanggap ng mga medikal na ulat na may mga rekomendasyon sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. 2. Ang PMPK ay nagsasagawa ng komprehensibong sikolohikal, medikal at pedagogical na pagsusuri at naghahanda ng mga rekomendasyon. 3. Tinutukoy ng konseho ng organisasyon ang kalikasan, tagal at bisa ng paglikha ng mga espesyal na kondisyon. 4. Ang mga manggagawang pedagogical ay magkakasamang gumuhit ng isang programa ng gawaing pagwawasto. 5. Pinakamainam na binuo na pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon. 6. Komprehensibong interaksyon ng mga institusyong pang-edukasyon. 7. Materyal at teknikal na suporta para sa lahat ng kategorya ng mga mag-aaral. 8. Indibidwal na nakatuon sa mga kondisyon.
Paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.
Pinuno ng TOMPK,
guro-defectologist na si Avdyukova S.O.
Ang mga tagapagturo ay humaharap sa problema ng pagtulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral sa loob ng maraming dekada. Binuksan ang mga klase para sa leveling, compensatory education, correction, pedagogical support, adaptation - lahat ng ito ay nagpapatotoo sa paghahanap ng mga kondisyon na sapat sa mental at pisikal na kakayahan ng mga mag-aaral.
Sa loob ng mahigit kalahating siglo, ang mga legal na dokumento ng iba't ibang antas ay tumutukoy sa mga karapatan ng mga batang may kapansanan. Internasyonal na antas: Deklarasyon ng mga Karapatang Pantao (pinagtibay at ipinahayag ng resolusyon 217 A (III) ng General Assembly ng Disyembre 10, 1948, Art. 1; Convention laban sa Diskriminasyon sa Edukasyon (inaprubahan noong Disyembre 1960); Deklarasyon ng mga Karapatan ng mga taong may kapansanan (pinagtibay ng resolusyon 3447 ng UN General Assembly noong 09.12.1975); Convention on the Rights of the Child (resolution 44/25 ng UN General Assembly ng 20.11.1989); Mga pamantayang tuntunin para sa pagtiyak ng pantay na pagkakataon para sa mga taong may kapansanan ( pinagtibay ng resolusyon 48/96 Gen. As.UN 20.12.1993 p.1, p.2); Pederal na antas: Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia; Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ ng 29.12.2012 ( Sa unang pagkakataon, ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ay naglalatag ng legal na pundasyon para sa pagpapaunlad ng inklusibong edukasyon sa ating bansa. Maaaring maglista ng mga artikulo na idinisenyo upang protektahan ang mga karapatan ng mga bata sa kategoryang ito, kabilang ang Artikulo 79. : Organisasyon ng edukasyon para sa mga estudyanteng may kapansanan.
Mga batang may kapansanan (HIA) - mga batang may: kapansanan sa pandinig; Sira sa mata; malubhang karamdaman sa pagsasalita; mga karamdaman ng musculoskeletal system; mga karamdaman sa intelektwal; binibigkas na mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere, kabilang ang mga autism spectrum disorder; may kapansanan sa pag-andar ng kaisipan; kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad. Ang bilang ng mga batang may mental retardation ay patuloy na tumataas. Ang edukasyon para sa mga batang may kapansanan, at ngayon ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay tumatanggap ng ganoong katayuan kasama ang inirekumendang programa, ay nagbibigay para sa paglikha ng isang espesyal na kapaligiran sa pagwawasto at pag-unlad para sa kanila na nagbibigay ng sapat na mga kondisyon at pantay na pagkakataon para sa edukasyon.
Bakit napakaraming atensyon sa mga batang may kapansanan. Ayon sa Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation: 80% ng mga bagong silang ay physiologically immature, mula 83 hanggang 92% ay may neurological pathology, 30% ay may genetic disorder, halos walang mga bata na may kondisyon na normal na umuunlad (pangunahing kalusugan). Noong 2013, ang utos ng Ministry of Health ng Russian Federation sa 500 gramo ng mga bata ay inisyu, sila ay mga 2 taong gulang na ngayon, nagsisimula silang lumitaw sa preschool mga organisasyong pang-edukasyon, 50-60% sa kanila ay magkakaroon ng maraming karamdaman. Sa 2020-2021, ang mga batang ito ay papasok sa paaralan, at ang mga magulang ay hihingi ng edukasyon. Ngayon, sinabi ng mga eksperto sa Moscow na 67% ng mga unang baitang ay hindi handa na mag-aral, bilang isang resulta, 67% ay hindi nakabisado ang programa sa ika-4 na baitang. Tulad ng para sa mga batang may autism spectrum disorder, sa International Conference sa Yekaterinburg noong Setyembre ng taong ito, ang mga espesyalista mula sa Israel ay nagbigay ng sumusunod na data: noong 2010 mayroong 1 ganoong bata sa 110, noong 2014 - 1 sa 68, sa 2017 magkakaroon ng 2% ng naturang mga bata. Ayon sa batas, ang mga batang may autism spectrum disorder ay maaaring mag-aral sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, at kung mas maaga ay marami silang napag-usapan tungkol sa sanhi ng iba't ibang mga karamdaman sa mga bata, ngayon kailangan nating makipag-usap sa mga kawani ng pagtuturo tungkol sa kung ano ang kailangang gawin, kung paano lumikha ng mga kondisyon sa pag-aaral.
Ang pinuno ng "Orange" na paaralan, si Zitser Dima, ay nagsabi sa VII International Pedagogical Forum sa St. Petersburg "Ang mga bata ay walang iba kundi mga guro", at ito ay tumpak na sumasalamin sa ideya kung bakit kailangan nating pag-usapan ito ngayon. Ang ika-21 siglo ay tinatawag na social autism ng UN. Kami ay naninirahan sa parehong palapag sa loob ng maraming taon at hindi alam kung sino ang aming mga kapitbahay, pumunta kami upang bisitahin - sinasabi namin ang mga karaniwang parirala, nakalimutan namin kung paano pumirma sa mga postkard - mas madaling bumili gamit ang isang handa na teksto. Lumilitaw ang mga gadget sa mga bata na kindergarten at sa mababang Paaralan- ang mga bata ay kailangang tumakbo sa panahon ng recess, 60% ng Internet ay puno ng sex, maagang sexualization ay isinasagawa, ang bata ay hindi handang mag-filter ng impormasyon sa kanyang sarili. Ang mga magulang ay hindi nakikipag-usap sa kanilang mga anak - ang bata ay umiiyak, ang ina ay tahimik, ang bata ay nagtatanong, ang ina ay tahimik, 72% ng mga magulang ay umiwas lamang sa pagpapalaki ng kanilang mga anak. Sino, kung hindi isang tagapagturo, at pagkatapos ay isang guro, ang tutulong sa bata at ito ay ang guro mababang Paaralan, dahil ang pag-iisip ay bubuo sa mga batang babae hanggang 10-11 taong gulang, sa mga lalaki hanggang 11-13 taong gulang, at pagkatapos ay naiipon lamang ang karanasan. Ito ay kung saan kailangan mong ituon ang lahat ng iyong mga pagsisikap at ilagay ang pundasyon.
Ang modernisasyon ng edukasyon ngayon ay naglalayong tiyakin ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, ang sistematikong pagtaas sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng isang bagong modernong kalidad ng pangkalahatang edukasyon.
Dumating na ang panahon na kailangang magbago ng mga guro at walang nagsasabi na magiging madali ito. May malungkot na karanasan sa ibang mga bansa: noong unang bahagi ng 1970s, lahat ng espesyal na correctional general education na paaralan at psychiatric clinic ay isinara sa Italya, at ang mga bata ay pumasok sa mga regular na paaralan. Mabilis na nangyari ang lahat, hindi handa ang mga guro o ang mga bata, bilang isang resulta, nakatanggap sila ng napakalaking pagsabog ng pagsalakay mula sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na tahimik pa rin. Kaya naman, sa ating bansa, ang mga reporma ay tumatagal, upang magkaroon ng panahon upang makita ang negatibo. Hindi mo masisira ang lahat nang sabay-sabay. Ang gawain ay kunin ang mga pag-unlad na epektibo na at ilipat ang mga ito sa mga pagbabago.
Ang mga espesyal na pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa mga batang may kapansanan ay dapat isaalang-alang bilang mahalagang bahagi ng mga pamantayan ng pangkalahatang edukasyon ng estadong pederal. Ang pamamaraang ito ay naaayon sa Deklarasyon ng UN sa Mga Karapatan ng Bata at sa Konstitusyon ng Russian Federation, na ginagarantiyahan ang lahat ng mga bata sa karapatan sa sapilitan at libreng sekondaryang edukasyon. Ang mga pamantayan ay batay sa prinsipyo ng kasunduan, pagsang-ayon at kapwa obligasyon ng indibidwal, pamilya, lipunan at estado. Ang Federal State Educational Standard ay isang regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation na nagtatatag ng isang sistema ng mga pamantayan at panuntunan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad sa anumang institusyong pang-edukasyon kung saan ang mga batang may kapansanan ay tinuturuan at pinalaki.
Mahalaga para sa guro na maunawaan at tanggapin ang lahat ng mga bata, isaalang-alang ang kanilang mga sikolohikal at pedagogical na katangian, lumikha ng mga kondisyon para sa bata na gawin ang kanyang pagtuklas, upang ang mga bata ay maaaring makipag-ugnayan sa isa't isa at maging kasangkot sa mga kolektibong aktibidad. Gayundin, upang makabisado ang mga pamamaraan ng pag-diagnose ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan at mga katangian ng personalidad ng bata, at ito ay kanais-nais na isagawa ang pangunahing pagsusuri kahit na sa edad preschool, sa proseso ng pagkilala sa hinaharap na mga unang baitang.
Kailangan mong malaman kung ano ang gagawin. Una, upang matukoy ang ilang mga espesyal na pangangailangan na likas sa mga batang may kapansanan. Mula sa karanasan ng isang bilang ng mga guro, para dito kinakailangan: upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na hindi ibinigay para sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na mga kapantay, upang gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at pagtuturo mga tulong na nagtitiyak sa pagpapatupad ng "mga workaround" ng pag-aaral, upang gawing indibidwal ang pag-aaral sa higit pa kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata, upang mapakinabangan ang espasyong pang-edukasyon sa kabila ng institusyong pang-edukasyon. Pangalawa, kinakailangan na magabayan ng mga prinsipyo ng gawaing pagwawasto: isang indibidwal na diskarte, pag-iwas sa labis na trabaho, ang paggamit ng mga pamamaraan, ang pag-activate ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagpapakita ng pedagogical tact, ang prinsipyo ng accessibility, nang walang hindi kinakailangang pagpapasimple ng ang materyal.
Upang turuan ang isang batang may mga kapansanan, kinakailangan na bumuo ng isang inangkop na programang pang-edukasyon na napagkasunduan sa mga magulang (Artikulo 55 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation") at naaprubahan para sa 1 taon. Dagdag pa, ang mga resulta ay sinusuri ng guro at isang programa para sa susunod na taon ay iginuhit. Ang nilalaman ng programa ay responsibilidad ng paaralan. Sa mga komento sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" 273 sinasabing ang pangunahing tungkulin ay isang guro, at hindi isang psychologist, isang speech therapist. Pinaplano ng guro ang resulta, ang anyo ng presentasyon ng materyal, ang dami ng impormasyon. Inirerekomenda na gumuhit ng isang pangkalahatang plano para sa klase, kasama ang pagsasama ng mga bloke ng gawain para sa mga batang may mga kapansanan na, dahil sa kanilang mga katangian sa pag-unlad, ay nangangailangan ng naiiba at indibidwal na diskarte, karagdagang pansin.
Mahalagang tandaan na ang mga batang may mga kapansanan ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte, ngunit ganap na pareho ang saloobin tulad ng para sa mga mag-aaral na may normal na pag-unlad.
Organisasyon ng edukasyon sa paaralan para sa mga taong may kapansanan
Ang organisasyon ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa paaralan ay nagtataas ng maraming katanungan mula sa mga guro at magulang. Paano turuan ang isang bata kung mayroon siyang mga problema sa kalusugan o mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan na hindi nagpapahintulot sa kanya na ganap na matuto, pumasa sa programang pang-edukasyon nang walang kahirapan? Dapat bang dumaan ang isang batang may kapansanan sa isang regular na programa sa edukasyon o dapat bang magkaroon ng isang espesyal na programa? Mas gusto ng maraming magulang na huwag kumuha ng isang espesyal na bata sa paaralan, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay naniniwala na ang isang bata sa isang pampublikong paaralan ay mas mahusay na nakikisalamuha. Ang mga guro ay kadalasang naliligaw at sa unang pagkakataon ay nahaharap sa sitwasyon ng pagtuturo sa isang batang may mga kapansanan sa isang regular na klase.
Ang mga pangunahing probisyon sa organisasyon ng pagsasanay para sa mga taong may kapansanan ay nakapaloob sa mga sumusunod na dokumento:
- Pederal na Batas Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (mula dito ay tinutukoy bilang ang Batas).
- Batas ng Lungsod ng Moscow Blg. 16 na may petsang Oktubre 28, 2010 "Sa Edukasyon ng mga Taong may Kapansanan" (tulad ng sinusugan noong Hunyo 25, 2014 Blg. 37) (simula dito ang Batas ng Lungsod ng Moscow). Bilang halimbawa, buksan natin ang Batas ng Moscow, na kumokontrol sa mga pangunahing probisyon ng edukasyon ng mga taong may kapansanan. Ang bawat paksa ng Russian Federation ay may karapatang magpatibay ng naturang batas sa antas ng rehiyon.
- Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Hulyo 10, 2015 No. 26 "Sa Pag-apruba ng SAPPiN 2.4.2.3286-15 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa sa inangkop na mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan Mga Oportunidad sa Pangkalusugan" (simula dito - SanPiN) (Epektibo mula 01.09.2016).
Ang batas ay tumutukoy sa isang mag-aaral na may kapansanan:
- Isang taong may pisikal/sikolohikal na kakulangan.
- Isang taong may kapansanan, kinumpirma ng PMPK.
- Ang isang tao ay kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa pag-aaral.
Ang mga taong may kapansanan ay maaaring mga batang may kapansanan, mga batang may problema sa pag-uugali, mga batang may kapansanan sa pag-iisip, atbp.
Pagpasok ng mga taong may kapansanan sa paaralan
Ang pagpasok ng mga taong may kapansanan sa paaralan ay nagaganap alinsunod sa pangkalahatang pamamaraan para sa pagpasok ng bata sa paaralan. Narito ito ay nagkakahalaga ng pagpuna na ang mga resulta ng medikal na pagsusuri bago pumasok sa paaralan at ang mga resulta ng pagsusuri sa PMPK ay hindi dapat maglaman ng mga kontraindikasyon sa pagpasok sa isang mass school. Samakatuwid, kung walang mga kontraindiksyon, kung gayon ang isang batang may kapansanan ay hindi maaaring tanggihan ang pagpasok sa paaralan. Kapansin-pansin dito na ang magkasanib na edukasyon at pagsasanay ng mga taong may kapansanan at mga taong walang ganoong kapansanan ay hindi dapat na makakaapekto sa mga resulta ng pagkatuto ng huli.
Upang ang isang mag-aaral na may mga kapansanan ay ganap na makapag-aral sa mga institusyong pang-edukasyon, mga prinsipyo ng inklusibong edukasyon. Nangangahulugan ito na ang mga espesyal na bata ay dapat bigyan ng pantay na pag-access sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga pangangailangan at indibidwal na kakayahan.
Ang mga batang may kapansanan na, ayon sa mga resulta ng PMPK, ay inirerekomendang mag-aral sa isang regular na paaralan ayon sa isang inangkop na programa, ay maaaring mangailangan ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon (Artikulo 79 ng Batas). Kapansin-pansin na ang mga rekomendasyong ibinigay ng PMPK sa kanilang konklusyon ay ipinag-uutos para sa pagpapatupad sa isang institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang isang batang may kapansanan (Artikulo 11 ng Batas ng Moscow).
Ang isang inangkop na programa ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng bata, ang pangunahing layunin ay dapat na ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad at ang pagwawasto ng mga paglabag sa social adaptation. Ang paaralan ay bumuo ng isang inangkop na programa nang nakapag-iisa. Ang GEF ay ang batayan para sa pagbuo ng isang inangkop na programa.
Ang pangunahing programang pang-edukasyon ay ipinatutupad sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular. Ang aktibidad sa aralin ay binubuo ng mga oras ng obligadong bahagi at ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa relasyon. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nabuo mula sa mga oras na kinakailangan upang matugunan ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan at sa kabuuang halaga ay 10 oras bawat linggo para sa bawat klase, kung saan hindi bababa sa 5 oras ang ibinibigay para sa pagpapatupad ng mga sapilitang remedial na klase, ang natitira - para sa ang umuunlad na lugar, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga pangangailangan sa pisyolohikal (SanPiN).
Ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral ay karaniwan sa mga modernong paaralan. Ang pagbagay sa paaralan sa gayong mga bata ay mas mahaba at mas mahirap. Ang bilis ng trabaho sa silid-aralan, isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa klase, bilang isang resulta, ang kakulangan ng isang indibidwal na diskarte ay isang hindi kumpletong listahan ng mga paghihirap na maaaring makaharap ng mga batang may kapansanan sa paaralan. Ang gawain ng mga magulang ay makinig sa mga rekomendasyon ng mga espesyalista sa pag-aayos ng edukasyon ng isang espesyal na bata. Ang gawain ng paaralan sa kasong ito ay ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa pag-aaral.
Ano ang mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral?
Ang mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral ay ang mga kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki, na kinabibilangan ng:
- paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo;
- paggamit ng mga espesyal na aklat-aralin, manwal, teknikal na paraan;
- pagkakaloob ng mga serbisyo ng katulong/tutor;
- pagsasagawa ng mga indibidwal at pangkat na remedial classes;
- pagbibigay ng access sa pagbuo ng isang organisasyong pang-edukasyon;
- paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo;
- pagbibigay sa isang mag-aaral na may mga kapansanan ng mga serbisyong sikolohikal, pedagogical, medikal, panlipunan na nagbibigay ng adaptive, walang hadlang na kapaligiran para sa pag-aaral at buhay.
Ang edukasyon ng mga batang may mga kapansanan ay maaaring ayusin nang magkasama sa iba pang mga mag-aaral, sa magkakahiwalay na mga klase, sa magkakahiwalay na mga organisasyon. Sa kasong ito, marami ang nakasalalay sa kung anong uri ng mga problema sa kalusugan ang mayroon ang bata. Kung ang isang bata ay may pagkakataon na pumasok sa isang pampublikong paaralan at may mga angkop na rekomendasyon mula sa PMPK at sa medikal na komisyon, kung gayon siya ay makakapag-aral kasama ang lahat ng mga bata.
May mga bata na kailangang pumasok sa mga espesyal na paaralan (mga batang bingi-pipi, mga batang may malubhang problema sa paningin, mga batang may kapansanan sa pag-iisip, may mga sakit na autism spectrum, atbp.) (sugnay 5 ng artikulo 79 ng Batas).
Ang PMPK ng distrito at lungsod ay nakikibahagi sa pagtukoy sa landas ng pag-unlad at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa paaralan.
Organisasyon ng pagsasanay sa tahanan para sa mga taong may kapansanan
Mga batang may espesyal na pangangailangan maaaring mag-homeschool, ang homeschooling ay maaaring ayusin para sa kanila. Ang batayan para sa homeschooling ay isang medikal na opinyon, hindi isang opinyon ng PMPK.
Ang pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa isang pampublikong paaralan ay isang pagkakataon upang ipakita ang mapagparaya na saloobin ng komunidad ng mga bata at nasa hustong gulang sa mga estudyanteng may mga kapansanan. Ang paaralan ay dapat maging isang komportable at ligtas na kapaligiran para sa gayong mga bata, kung saan ang lahat ay makakahanap ng kanilang lugar at mapapaunlad ang kanilang mga kakayahan. Siyempre, para sa mga batang may kapansanan, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral na may paglahok ng mga kaugnay na espesyalista.
