Pagsusuri ng gawain sa paggamit ng programa ng edukasyon sa preschool. Abstract: Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool

Pagsusuri ng modernong mga programang pang-edukasyon para sa DOW.

Sa kasalukuyan, mayroong isang bilang ng mga programa para sa pakikipagtulungan sa mga bata. dati edad ng paaralan. Kabilang sa mga ito ay kumplikado (pangkalahatang pagbuo) at dalubhasa (bahagyang, lokal).

Mga komprehensibong programa - mga programa na kinabibilangan ng lahat ng pangunahing lugar ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. 13]

Mga espesyal na programa- mga programa sa isa o higit pang mga lugar, na ipinatupad bilang bahagi ng mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.[p.13]

Basic at karagdagang mga programa sa preschool.

Integridad prosesong pang-edukasyon ay nakamit hindi lamang sa pamamagitan ng paggamit ng isang pangunahing programa, kundi pati na rin sa paraan ng kwalipikadong pagpili ng mga dalubhasang programa.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga pangunahing programa (kumplikado, isang set ng bahagyang mga programa) ay ang pagsunod sa pagpapatuloy ng mga programa sa primaryang edukasyon.[p.13]

Mga komprehensibong programa .

Noong 1989, sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon ng RSFSR, isang programa ang nagsimulang mabuo "Bahaghari". Ang pangkat ng mga may-akda ay pinamumunuan ng Candidate of Pedagogical Sciences T.N. Doronova. Sa kasalukuyan, ang programa ay binubuo ng 5 seksyon at nilayon para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata mula 2 hanggang 7 taong gulang.

1. Pulang kulay - pisikal na kultura.

2. Kulay kahel - laro.

3. Dilaw na kulay - visual na aktibidad at manu-manong paggawa.

4. Kulay berde- disenyo.

5. Kulay asul - musikal at plastik na sining.

6. Kulay ng asul - mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa labas ng mundo.

7. Kulay lila - matematika.

Ang layunin ng programa ay upang bumuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagpapalaki, pagsasarili, layunin, ang kakayahang magtakda ng isang gawain at makamit ang solusyon nito.

Ang programa ay batay sa ideya na ang bawat taon ng buhay ng isang bata ay mapagpasyahan para sa pagbuo ng ilang mga neoplasma sa pag-iisip. Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki at pang-edukasyon ay nakasalalay sa kung paano nakatuon ang partikular na gawaing pedagogical sa pagbuo ng mga neoplasma na ito. Samakatuwid, ang tagapagturo ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain:

1. lumikha ng pagkakataon para sa bata na mabuhay nang masaya at makabuluhan sa mga taong ito;

2. tiyakin ang proteksyon at pagpapalakas ng kanyang kalusugan;

3. itaguyod ang komprehensibo at napapanahong pag-unlad ng kaisipan;

4. upang bumuo ng isang aktibo at maingat-magalang na saloobin sa mundo sa paligid;

5. upang ilakip sa mga pangunahing lugar ng kultura ng tao (paggawa, kaalaman, sining, moralidad).

Ang bentahe ng programang ito ay ang mga patnubay para sa bawat pangkat ng edad ay nagbibigay ng tinatayang pagpaplano ng gawaing pedagogical para sa taon, ibunyag ang nilalaman ng gawain sa araw: isang listahan at tagal ng mga indibidwal na elemento ng pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang kanilang metodolohikal na nilalaman, layunin at paraan.

Noong 1995, isang pangkat ng mga guro ng departamento pedagogy sa preschool Russian State Pedagogical University na pinangalanang A.I. Gumawa si Herzen ng isang programa "Kabataan" .

Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang holistic na pag-unlad ng personalidad ng bata sa panahon ng preschool childhood: intelektwal, pisikal, emosyonal at moral, malakas ang kalooban, panlipunan at personal.

Ang programa ay nakatuon sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata, ang pagpapalaki ng isang positibong saloobin patungo sa labas ng mundo, kasama ang isang bagong mahalagang seksyon - "Saloobin sa sarili."

Ang programa ay binubuo ng tatlong bahagi: junior, middle at senior preschool age. Ang nilalaman ay tinukoy ng mga seksyon:

1. Mga katangian ng panahon ng edad.

2. Mga tampok ng larangan ng aktibidad.

3. Pangkalahatang gawain ng edukasyon.

4. Mga representasyon (orientations).

5. Praktikal na kasanayan.

6. Mga antas ng kasanayan sa pagkatuto.

10. Konklusyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ang pagiging malikhain ng guro sa pagpaplano ay ipinapalagay: ang guro ay malayang pumili mula sa iminungkahing nilalaman kung ano ang maaaring ipatupad.

Programa "Mula pagkabata hanggang kabataan" binuo ng pangkat ng mga may-akda sa ilalim ng gabay ng kandidato ng pedagogical sciences T.N. Doronova. Ang programa ay batay sa pinakamahalagang estratehikong prinsipyo ng modernong sistema Edukasyong Ruso ay ang pagpapatuloy nito. Sinasalamin nito ang pangalan ng programa, na nagpapakilala sa patuloy na koneksyon sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya.

Ang programa ay nagpapahiwatig ng mga tampok na katangian ng iba't ibang panahon ng pagkabata at tumutukoy sa mga gawain sa dalawang pangunahing lugar - "Kalusugan" at "Pag-unlad".

Ang bentahe ng programang ito ay ang programa ay nakatuon sa mga matatanda sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa bata, ang pakikilahok ng mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamilya, sa kindergarten, at pagkatapos ay sa paaralan.

Programa "Edukasyon at edukasyon sa kindergarten" ay isang pinahusay na bersyon ng "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" (M .: Education, 1985, ed. M.A. Vasilyeva). Ang programa ay na-finalize na isinasaalang-alang ang pinakabagong mga nagawa ng modernong agham at ang pagsasanay ng domestic preschool na edukasyon.

Ang layunin ng programa ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng isang pangunahing kultura ng personalidad, ang komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian.

Ang programa ay binubuo ng mga pangkat ng edad. Sinasaklaw nito ang 4 na yugto ng edad ng pag-unlad ng mga bata: maagang edad, mas bata sa edad ng preschool, gitnang edad, senior preschool edad at may isang tiyak na istraktura:

1. Mga tampok ng edad.

2. Mga gawain na niresolba sa bawat seksyon.

3. Tinatayang mode ng araw.

4. Mga seksyon ng programa:

Pisikal na edukasyon.

Edukasyong pangkaisipan.

Edukasyong moral.

Edukasyon sa paggawa.

Fiction.

Masining at aesthetic na edukasyon

Edukasyon sa musika.

Mga aktibidad sa kultura at paglilibang.

Isang tinatayang listahan ng mga pangunahing aktibidad para sa isang limang araw na linggo.

Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon, upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa personal at pag-unlad ng kaisipan mga mag-aaral.

Ang programa ng pamilya at pampublikong edukasyon na "Golden Key" ay may sumusunod na istraktura:

Paliwanag na tala.

Mga gawain ng pagsasanay at edukasyon.

Organisasyon ng trabaho sa pamilya at pampublikong sentro ng mga bata na "Golden Key".

Mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng buhay sa isang grupo.

Kurikulum ng Primary School - kindergarten.

Mga paksa para sa pitong taong pag-aaral.

Ang bentahe ng programang ito ay ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 3 hanggang 10 taong gulang. Mababang Paaralan direktang gumagana sa sentro ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay pumupunta sa kanilang grupo sa umaga, nag-aalmusal, pumunta sa mga aralin, at pagkatapos ay bumalik sa kanilang mga grupo.

Mga espesyal na programa.

Programa sa Preschool Physical Education "Pisikal na kultura - para sa mga preschooler." May-akda L.D. Glazyrin.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 1 hanggang 6.

Ang layunin ng programa ay upang mahusay na ipatupad ang pagpapabuti ng kalusugan, pagpapalaki at direksyon ng edukasyon ng pisikal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakataon sa pag-unlad ng bata.

Mga layunin ng programa:

1. wellness area - tinitiyak ang kalidad ng trabaho mga institusyong preschool upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata.

2. direksyong pang-edukasyon - tinitiyak ang panlipunang pagbuo ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga malikhaing pwersa at kakayahan.

3. direksyon sa edukasyon - tinitiyak ang asimilasyon ng sistematikong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan.

Ang bentahe ng programang ito ay para sa bawat pangkat ng edad mayroong iba't ibang mga pagsasanay sa pag-unlad at ang kanilang dosis, pati na rin ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata sa pisikal na edukasyon at ang kanilang tagal.

Aesthetic education program para sa mga batang 2-7 taong gulang "Kagandahan. Joy. Paglikha" binuo ng pangkat ng mga may-akda T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Ang programa ay naglalaman ng mga seksyon: "Sining sa Buhay ng Bata", "Aesthetic Developmental Environment", "Beauty of Nature", "Introduction to Architecture", "Literature", " sining», « Mga aktibidad sa musika”, “Paglilibang at pagkamalikhain”, “Pagmalikhain”.

Ang programa ay naglalayong ipakilala ang mga bata sa isang malusog na pamumuhay bilang isang resulta ng komprehensibong edukasyon (pag-unlad ng iba't ibang mga paggalaw, pagpapalakas ng kalamnan, atbp.)

Ang bentahe ng programa ay ang programa ng aesthetic na edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng mga bata ay holistic, pinagsama sa lahat ng mga lugar ng aesthetic na edukasyon, batay sa iba't ibang uri ng sining, na isinasagawa sa pamamagitan ng kalikasan, aesthetic na pagbuo ng kapaligiran, iba't ibang artistikong at malikhaing aktibidad.

Programa ng artistikong at aesthetic cycle "Na may brush at musika sa iyong palad." Ang mga may-akda N.E. Basina, O.A. Suslova. Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata 3-7 taong gulang.

Ang istraktura ng kursong "Introduction to the World of Art" ay naglalaman ng mga seksyon:

1. Materyal. Natural at hindi natural na materyal at mga katangian nito.

2. Kulay. Kulay bilang tanda ng materyal na mundo at kulay bilang paraan ng sining.

4. Emosyon. Bilang mga damdaming nararanasan ng isang tao at bilang isang aesthetic na karanasan ng mundo.

5. Paggalaw.

8. Invoice.

9. Simetrya. Ritmo.

10. Pakikipag-ugnayan bilang isang paraan upang ipatupad ang panloob at panlabas na relasyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ang lahat ng mga paksa ay magkakaugnay sa isa't isa at ang isang detalyadong itineraryo ng paglalakbay sa nilalaman ng kurso ay ipinakita.

Programa "Pagguhit at Paglililok" O.V. Grigorieva.

Layunin ng programa: pag-unlad pagkamalikhain mga preschooler.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga batang may edad na 3-9 taon visual na aktibidad. Ang programa ay nagtatanghal ng isang kalendaryo-thematic na plano para sa visual na aktibidad sa 4 na bersyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na pag-iba-ibahin ang bilis, materyales, uri ng sining, depende sa kakayahan ng mga bata. Ang pagpaplano ng trabaho ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Ang bentahe ng programa ay ang programa ay may kasamang 28 abstracts ng mga klase na may mga bata ng junior, middle, pangkat ng paghahanda sa pamamagitan ng aktibidad.

Programa "Mga Obra Maestra sa Musika" O.P. Radynova.

Ang layunin ng programa: ang pagbuo ng mga pundasyon kultura ng musika mga batang preschool.

Sa gitna ng programa ay ang pagbuo ng malikhaing pakikinig sa musika, na kinabibilangan ng paghikayat sa mga bata na magpakita ng iba't ibang anyo ng malikhaing aktibidad - musikal, musikal-motor, masining.

Ang pagbuo ng musikal na kultura ng mga bata ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpili ng mga gawa ng mga klasikong musikal at katutubong musika, na "mga pamantayan ng kagandahan" para sa mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa ay pampakay. Kasama sa programa ang 6 na paksa na pinag-aaralan sa loob ng isa hanggang dalawang buwan at inuulit sa bagong materyal sa bawat pangkat ng edad.

Ang bentahe ng programa ay ito ay isang sistema na binuo ng pamamaraan para sa pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng musika ng mga bata, kabilang ang mga prinsipyo, nilalaman, mga pamamaraan at mga anyo ng trabaho.

Programang Oryentasyong Pangkapaligiran Ang planeta ang ating tahanan.

Ang layunin ng programa ay bumuo emosyonal na globo interes sa kalikasan.

Gumagamit ang programa ng mga natatanging pamamaraan:

Pagkukuwento gamit ang mga live na larawan

Pagtuturo ng mga matalinghagang plastik, pagsasanay sa paghinga, pagmamasahe sa sarili

Pagguhit ng indibidwal na ekolohikal na libro.

Ang bentahe ng programang ito ay ang pagpapakilala nito sa mga bata sa natural na mundo, gamit ang iba't ibang paraan mula sa pantomime at mga bugtong hanggang sa mga slide at eksperimento sa kemikal, at sa dulo ng bawat paksa ay mayroong Book Festival.

Bibliograpiya:

1. Glazyrina L.D. Pisikal na kultura para sa mga preschooler. M.: Vlados, 1999.

2. Doronova T.N. at iba pa.Mula pagkabata hanggang sa pagdadalaga: isang programa para sa mga magulang at tagapagturo sa pagbuo ng kalusugan at pag-unlad ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay. M., 1997.

3. Solomennikova O.A. Pangunahin at karagdagang mga programa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: paraan. allowance. Moscow: Iris-press, 2006.

4. Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool: sa ilalim. ed. T.I. Erofeeva. M.: Academy, 2000.

5. Pagkabata: isang programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten / sa ilalim. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. St. Petersburg: Aksidente, 1996.

6. Rainbow: programa at patnubay para sa tagapagturo / comp. T.N. Doronova. M.: Edukasyon, 1999.

Estado ng Orenburg

Unibersidad ng Pedagogical

Abstract sa paksa:

Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool

Nakumpleto ni: 3rd year student ng OZO

faculty ng DNO, departamento ng PIMDO

Belkova Galina.

Sinuri ni: guro Zebzeeva V.A.

Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kasalukuyan, mayroong isang bilang ng mga programa para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng preschool. Kabilang sa mga ito ay kumplikado (pangkalahatang pagbuo) at dalubhasa (bahagyang, lokal).

Mga komprehensibong programa- mga programa na kinabibilangan ng lahat ng pangunahing lugar ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. 13]

Pangunahin at karagdagang mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang integridad ng proseso ng edukasyon ay nakakamit hindi lamang sa pamamagitan ng paggamit ng isang pangunahing programa, kundi pati na rin sa paraan ng kwalipikadong pagpili ng mga dalubhasang programa.

Mga komprehensibong programa .

1. Pulang kulay - pisikal na kultura.

2. Kulay kahel - laro.

3. Dilaw na kulay - visual na aktibidad at manu-manong paggawa.

4. Kulay berde - disenyo.

5. Kulay asul - musikal at plastik na sining.

6. Kulay ng asul - mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa labas ng mundo.

7. Kulay lila - matematika.

Ang layunin ng programa ay upang bumuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagpapalaki, pagsasarili, layunin, ang kakayahang magtakda ng isang gawain at makamit ang solusyon nito.

1. lumikha ng pagkakataon para sa bata na mabuhay nang masaya at makabuluhan sa mga taong ito;

2. tiyakin ang proteksyon at pagpapalakas ng kanyang kalusugan;

3. itaguyod ang komprehensibo at napapanahong pag-unlad ng kaisipan;

4. upang bumuo ng isang aktibo at maingat-magalang na saloobin sa mundo sa paligid;

5. upang ilakip sa mga pangunahing lugar ng kultura ng tao (paggawa, kaalaman, sining, moralidad).

Noong 1995, isang pangkat ng mga guro ng Kagawaran ng Preschool Pedagogy ng Russian State Pedagogical University na pinangalanang A.I. Gumawa si Herzen ng isang programa "Kabataan" .

Ang programa ay binubuo ng tatlong bahagi: junior, middle at senior preschool age. Ang nilalaman ay tinukoy ng mga seksyon:

1. Mga katangian ng panahon ng edad.

2. Mga tampok ng larangan ng aktibidad.

3. Pangkalahatang gawain ng edukasyon.

4. Mga representasyon (orientations).

5. Praktikal na kasanayan.

6. Mga antas ng kasanayan sa pagkatuto.

10. Konklusyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ang pagiging malikhain ng guro sa pagpaplano ay ipinapalagay: ang guro ay malayang pumili mula sa iminungkahing nilalaman kung ano ang maaaring ipatupad.

Programa "Mula pagkabata hanggang kabataan" binuo ng pangkat ng mga may-akda sa ilalim ng gabay ng kandidato ng pedagogical sciences T.N. Doronova. Ang programa ay batay sa pinakamahalagang estratehikong prinsipyo ng modernong sistema ng edukasyon sa Russia - ang pagpapatuloy nito. Sinasalamin nito ang pangalan ng programa, na nagpapakilala sa patuloy na koneksyon sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya.

Ang programa ay nagpapahiwatig ng mga tampok na katangian ng iba't ibang panahon ng pagkabata at tumutukoy sa mga gawain sa dalawang pangunahing lugar - "Kalusugan" at "Pag-unlad".

Programa "Edukasyon at edukasyon sa kindergarten" ay isang pinahusay na bersyon ng "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" (M .: Education, 1985, ed. M.A. Vasilyeva). Ang programa ay na-finalize na isinasaalang-alang ang pinakabagong mga tagumpay ng modernong agham at ang pagsasanay ng domestic preschool na edukasyon.

1. Mga tampok ng edad.

2. Mga gawain na niresolba sa bawat seksyon.

3. Tinatayang mode ng araw.

4. Mga seksyon ng programa:

Pisikal na edukasyon.

Edukasyong pangkaisipan.

Edukasyong moral.

Edukasyon sa paggawa.

Fiction.

Masining at aesthetic na edukasyon

Edukasyon sa musika.

Mga aktibidad sa kultura at paglilibang.

Isang tinatayang listahan ng mga pangunahing aktibidad para sa isang limang araw na linggo.

Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon, upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa personal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang programa ng pamilya at pampublikong edukasyon na "Golden Key" ay may sumusunod na istraktura:

Paliwanag na tala.

Mga gawain ng pagsasanay at edukasyon.

Organisasyon ng trabaho sa pamilya at pampublikong sentro ng mga bata na "Golden Key".

Mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng buhay sa isang grupo.

Kurikulum ng elementarya - kindergarten.

Mga paksa para sa pitong taong pag-aaral.

Ang bentahe ng programang ito ay ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 3 hanggang 10 taong gulang. Direktang nagpapatakbo ang elementarya sa sentro ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay pumupunta sa kanilang grupo sa umaga, nag-aalmusal, pumunta sa mga aralin, at pagkatapos ay bumalik sa kanilang mga grupo.

Mga espesyal na programa.

Programa sa Preschool Physical Education "Pisikal na kultura - para sa mga preschooler." May-akda L.D. Glazyrin.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 1 hanggang 6.

Mga layunin ng programa:

1. direksyon sa kalusugan - tinitiyak ang kalidad ng gawain ng mga institusyong preschool upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata.

2. direksyong pang-edukasyon - tinitiyak ang panlipunang pagbuo ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga malikhaing pwersa at kakayahan.

3. direksyon sa edukasyon - tinitiyak ang asimilasyon ng sistematikong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan.

Aesthetic education program para sa mga batang 2-7 taong gulang "Kagandahan. Joy. Paglikha" binuo ng pangkat ng mga may-akda T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Ang programa ay naglalaman ng mga seksyon: "Sining sa Buhay ng Bata", "Aesthetic Developmental Environment", "Beauty of Nature", "Acquaintance with Architecture", "Literature", "Fine Arts", "Musical Activities", "Leisure and Creativity" , "Pagiging Malikhain".

Ang istraktura ng kursong "Introduction to the World of Art" ay naglalaman ng mga seksyon:

1. Materyal. Natural at hindi natural na materyal at mga katangian nito.

2. Kulay. Kulay bilang tanda ng materyal na mundo at kulay bilang paraan ng sining.

4. Emosyon. Bilang mga damdaming nararanasan ng isang tao at bilang isang aesthetic na karanasan ng mundo.

5. Paggalaw.

8. Invoice.

9. Simetrya. Ritmo.

10. Pakikipag-ugnayan bilang isang paraan upang ipatupad ang panloob at panlabas na relasyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ang lahat ng mga paksa ay magkakaugnay sa isa't isa at ang isang detalyadong itineraryo ng paglalakbay sa nilalaman ng kurso ay ipinakita.

Programa "Pagguhit at Paglililok" O.V. Grigorieva.

Ang layunin ng programa: ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga batang may edad na 3-9 na taon sa sining. Ang programa ay nagtatanghal ng isang kalendaryo-thematic na plano para sa visual na aktibidad sa 4 na bersyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na pag-iba-ibahin ang bilis, materyales, uri ng sining, depende sa kakayahan ng mga bata. Ang pagpaplano ng trabaho ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Ang bentahe ng programa ay ang programa ay may kasamang 28 abstracts ng mga klase kasama ang mga bata ng junior, middle, at preparatory group sa mga aktibidad sa sining.

Programa "Mga Obra Maestra sa Musika" O.P. Radynova.

Ang layunin ng programa: ang pagbuo ng mga pundasyon ng musikal na kultura ng mga batang preschool.

Programang Oryentasyong Pangkapaligiran Ang planeta ang ating tahanan.

Ang layunin ng programa ay bumuo ng interes sa kalikasan sa pamamagitan ng emosyonal na globo.

Gumagamit ang programa ng mga natatanging pamamaraan:

Pagkukuwento gamit ang mga live na larawan

Pagtuturo ng mga matalinghagang plastik, pagsasanay sa paghinga, pagmamasahe sa sarili

Pagguhit ng indibidwal na ekolohikal na libro.

Bibliograpiya:

1. Glazyrina L.D. Pisikal na kultura para sa mga preschooler. M.: Vlados, 1999.

3. Solomennikova O.A. Pangunahin at karagdagang mga programa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: paraan. allowance. Moscow: Iris-press, 2006.

4. Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool: sa ilalim. ed. T.I. Erofeeva. M.: Academy, 2000.

5. Pagkabata: isang programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten / sa ilalim. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. St. Petersburg: Aksidente, 1996.

6. Rainbow: programa at patnubay para sa tagapagturo / comp. T.N. Doronova. M.: Edukasyon, 1999.

Estado ng Orenburg

Unibersidad ng Pedagogical

Abstract sa paksa:

Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool

Nakumpleto ni: 3rd year student ng OZO

faculty ng DNO, departamento ng PIMDO

Belkova Galina.

Sinuri ni: guro Zebzeeva V.A.

1.4 Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon sa preschool

Sa ilalim lamang ng kondisyon ng pagkilala sa mga posibilidad at nilalaman ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, posible na bumuo ng isang pakiramdam ng oras. Upang gawin ito, kinakailangang isaalang-alang ang mga modernong programang pang-edukasyon mula sa punto ng view ng pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga aktibidad sa pang-edukasyon, pagpapalaki at paglalaro ng mga bata.

Sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras, ang mga programang pang-edukasyon ay may medyo mataas na potensyal, bagaman ang pare-pareho at nakaplanong trabaho sa direksyon na ito ay hindi ibinigay.

Ang programa ng Rainbow ay batay sa ideya ng pag-unlad ng mga bata sa proseso ng paglalaro, dahil naniniwala ang mga may-akda na ang pamamayani ng mga aktibidad sa paglalaro sa buong araw ay makakatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng emosyonal na init, seguridad at kapayapaan sa isang institusyong preschool. Sa programa, ang role-playing, mga laro sa labas, mga laro na may mga panuntunan ay ginagamit sa lahat ng mga aktibidad. Kasabay nito, halos walang pansin ang binabayaran sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga bata, walang ipinahayag na sistema, bagaman mayroong ilang mga kinakailangan para sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng kalidad na ito ng bata.

Ang programa ng Pag-unlad ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga bata sa lahat ng mga pangkat ng edad, na maaaring ituring bilang isang pagkakataon upang bumuo ng isang pakiramdam ng oras: ang intelektwal na pag-unlad ay kinabibilangan ng pag-unlad ng linear na oras, at ang malikhaing pag-unlad ay batay sa pag-unlad. ng masining na panahon. Ang aktibidad sa paglalaro ay isang mahalagang bahagi ng buhay ng mga bata sa kindergarten at maaaring mag-ambag sa pag-unlad ng oras ng pag-iisip. Ang ideya ni L.A. Wenger tungkol sa pagpapalakas (pagpapayaman, pagpuno) ng pag-unlad ng isang bata ay nagsasangkot ng pagkakaisa ng mga panloob na proseso. Bilang isang pagkakataon upang bumuo ng mga ideya tungkol sa oras, maaaring isaalang-alang ng isa ang probisyon ng programa sa mga unibersal na aksyon ng pag-orient sa mga bata sa kapaligiran.

Ang programa ng Origins ay naglalayong bumuo ng maraming nalalaman na kakayahan ng mga bata. Naka-on mga aralin sa musika ang mga gawain ng pagbuo ng isang stock ng mga impression bilang mga representasyon ng nakaraan ay ipinatupad; bubuo ng kakayahang ipahayag ang dynamics ng musikal na imahe sa natural na mga paggalaw ng pantomime, na nag-aambag sa koordinasyon at pag-synchronize ng ritmo, oras at espasyo. Tulad ng makikita mula sa mga gawain ng programa, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng oras ay hindi partikular na naka-highlight. Gayunpaman, kinakailangang tandaan ang pagkakatugma ng simula ng simbolismo ng programa ("sun", "bulaklak", "mansanas", "mukha ng sanggol"). Sa mga tuntunin ng istraktura at direksyon, ang mga simbolo na ito sa una ay nagkakasundo sa personalidad, na mahalaga sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga bata.

Sa "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten", ang gawain ng pagbuo ng isang pakiramdam ng oras ay hindi nakatakda, ngunit bahagyang nalutas sa mga seksyong "Pag-unlad ng elementarya na representasyon sa matematika" at "Orientasyon sa oras" ayon sa pamamaraan ng T.D. Richterman. Ang mga bata ay ipinakilala sa pagsukat ng oras (1, 3, 5, 10 minuto), sanayin ang kahulugan ng linear na oras, ang kakayahang kumpletuhin ang mga gawain nang eksakto sa oras na may at walang orasan.

Ang rhythmic plasticity program para sa mga bata ng preschool at elementarya na edad "Rhythmic Mosaic" ay naglalayong bumuo ng ritmikong plasticity, mga kasanayan sa motor, ang kakayahang magpadala ng metrorhythm, at pagsasanay sa mga proseso ng pag-iisip, na mahalaga para sa pagbuo ng uri ng kaisipan ng oras. . Ang mga pandama ng oras at espasyo ay nabubuo sa proseso ng oryentasyon sa espasyo. Ang mga bata ay binibigyan ng mga konsepto tulad ng "malaki - maliit", "mabilis - mabagal", "malayo - malapit", "mahaba - hindi mahaba".

Ang programang "Synthesis of Arts in Aesthetic Education" ay umuunlad sa kalikasan at naglalayong bumuo ng isang aesthetically na binuo na personalidad, paggising sa malikhaing aktibidad at artistikong pag-iisip, at pagbuo ng mga kasanayan para sa pagdama ng mga gawa ng iba't ibang uri ng sining. Ang programang ito ay may sapat na potensyal para sa pag-unlad ng artistikong panahon sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng sining. Hindi nito hiwalay na tinutugunan ang mga gawain ng pagbuo ng mga aesthetic na damdamin: isang pakiramdam ng ritmo, oras at espasyo, ngunit ang nilalaman ng programa ay nagbibigay ng mga ideya tungkol sa temporal na kalikasan ng isang gawa ng panitikan, tungkol sa temporal na pag-unlad ng isang musikal na imahe. Sa proseso ng ritmong organisadong aktibidad, natututo ang mga bata na mag-navigate sa oras at espasyo, muling itayo at umangkop dito.

Nasuri din ang programang "Chronos". Hindi ito sumusunod sa istraktura. kurikulum at hindi nauugnay sa isang partikular na uri ng aktibidad. Ang programa ay may kondisyon na nahahati sa mga bloke, na naglalayong pag-unlad ng mga pangunahing uri ng oras. Ang mga bata ay nakikilala sa iba't ibang mga palatandaan ng oras, at natututo din ng iba't ibang mga katangian ng oras. Ang programang Chronos ay idinisenyo para sa praktikal na aplikasyon ng mga diskarte at pamamaraan sa anumang sitwasyon, sa silid-aralan, sa paglalaro at mga independiyenteng aktibidad, sa libangan, pati na rin, kung kinakailangan, pag-aayos. aesthetic na kapaligiran at aesthetic na aktibidad ng mga bata.

Kaya, pagkatapos suriin ang mga modernong programang pang-edukasyon, maaari nating tapusin na halos lahat ng mga programa ay gumagamit ng paglalaro bilang isang nangungunang aktibidad. Sa proseso ng pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan sa mga bata, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng oras bilang isang aesthetic phenomenon ay hindi inaasahan, maliban sa programa ng Chronos, na espesyal na idinisenyo para sa kinesthetic na pag-unlad ng mga bata. Ngunit dapat tandaan na sa loob ng balangkas ng bawat programa, posible na ayusin ang paglalaro, mga aktibidad na nagbibigay-malay upang bumuo ng isang pakiramdam ng oras. Sa mga tuntunin ng aesthetic development ng mga bata, ang programa na "Synthesis of Arts in the Aesthetic Education of Preschool and School Age Children" ay pinaka-binuo, mayroon din itong magagandang pagkakataon sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras.

Mga konklusyon sa unang kabanata.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral at pag-aralan ang metodolohikal at sikolohikal-pedagogical na panitikan sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras bilang isang aesthetic phenomenon, maaari tayong gumuhit ng ilang mga konklusyon sa pedagogical:

· Ang aesthetic na kahulugan ng oras ay ang natural na aesthetic na kakayahan ng isang tao na magkasundo, mag-synchronize at ayusin ang virtual at totoong mundo. Ang pagkakaisa ng masining, malikhain at aesthetic na aktibidad ay ang paraan na nagpapahintulot sa bata na bumuo ng isang pakiramdam ng oras bilang isang aesthetic na kakayahan.

· Ang pang-unawa ng oras bilang balanseng kahulugan ng natural, panlipunan, kosmikong mga proseso ay nagiging isang aesthetic phenomenon, iyon ay, isang aesthetic na kalidad ng indibidwal, sa proseso ng pagbuo ng magkakaibang kahulugan ng oras sa mga bata. Ang iba't ibang uri ng oras ay lumilikha ng polyphony ng mga damdamin ng bata at tumutulong upang pagsabayin at pagtugmain ang mga ito.

· Bago maging isang aesthetic na pakiramdam ang oras, ang bata ay dumaan sa mga yugto ng pag-unlad: adaptasyon, oryentasyon, empatiya, kamalayan.

· Ang pagkakaroon ng natutunan upang ayusin ang mental at layunin ng oras, upang makaramdam ng mga pansamantalang pagbabago, upang i-synchronize ang mga proseso, ang bata ay nakakakuha ng aesthetic na kakayahang kontrolin ang pakiramdam ng oras.

· Ang laro, bilang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool, ay isang mahalagang bahagi ng buhay ng mga bata.

· Halos lahat ng mga programa ay gumagamit ng aktibidad ng laro bilang isang nangungunang aktibidad.

Kabanata 2

2.1 Diagnosis ng pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool

Batay sa mga konklusyon ng unang kabanata, ipinahayag na ang mga diagnostic para sa pagkilala sa antas ng pag-unlad ng aesthetic na kahulugan ng oras ay binuo sa mga gawa ng A.F. Yafalyan at O.E. Dren. Kabilang dito ang pagkakakilanlan ng pisikal, mental at artistikong oras. Sa diagnosis na ito, ang mga bahagi, tagapagpahiwatig at antas ng pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay tinutukoy.

Mga antas ng pagpapakita ng pakiramdam ng oras sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

MGA COMPONENT	MGA INDIKATOR
Pisikal	1. Ang kakayahang maramdaman ang mga yugto ng panahon, planuhin ang iyong mga aktibidad para sa oras na ito at tapusin ito sa oras nang walang kontrol ng orasan. 2. Ang kakayahang maglaan ng cyclicity sa oras (mga araw, linggo, buwan, panahon, taon), upang matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod sa oras. 3. Ang kakayahang tumugon nang sapat sa pisikal na oras.
Mental	1. Ang kakayahang malayang gumalaw sa nakaraan. 2. Ang kakayahang lumikha ng isang imahe ng hinaharap sa detalye at sa pag-unlad. 3. Ang kakayahang madama ang pagkakaisa ng ritmo, espasyo at oras sa nakapaligid na mundo.
masining	1. Ang kakayahang maglaan at magpakilala ng oras sa gawa ng sining. 2. Ang kakayahang kilalanin ang cyclicity sa emosyonal na mga karanasan ng mga karakter at makiramay sa kanila sa proseso ng dramatikong pagbuo ng balangkas. 3. Ang kakayahang madama ang kaisahan ng ritmo, oras at espasyo sa mga likhang sining at maiparating ang mga ito sa sariling gawaing masining.

Kapag tinutukoy ang antas ng pag-unlad ng aesthetic, A.F. Yafalyan at

O.E. Isinaalang-alang ni Dren ang gradasyon ng mga antas na iminungkahi ni A.F. Lobova (non-aesthetic, pre-aesthetic at proper aesthetic). Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pinag-aralan na kalidad ng personalidad at ang mga katangian ng edad ng mga batang preschool, iminungkahi nila ang ibang diskarte sa pagtukoy ng mga antas, na pinanatili hindi dami, ngunit husay na mga katangian ng mga antas. Kasama sa mga ito ang kusang, sitwasyon, patuloy na antas ng pag-unlad ng pakiramdam ng oras.

kusang antas.

1. Pisikal na oras. Hindi nararamdaman ang mga tagal ng panahon, hindi alam kung paano makilala ang cyclicity sa oras; hindi sapat na tumutugon sa pisikal na oras, patuloy na nawawala ang oryentasyon sa oras.

2. Oras ng kaisipan. Hindi makagalaw nang malaya sa past tense; hindi alam kung paano lumikha ng isang imahe ng hinaharap sa detalye at sa pag-unlad; hindi itinatampok ang kaugnayan ng ritmo, espasyo at oras.

3. masining na panahon. Hindi nag-iisa o nagpapakilala ng oras sa mga gawa ng sining; hindi nagbubunyag ng cyclicity sa emosyonal na mga karanasan ng mga character at kusang nakikiramay sa kanila, anuman ang pag-unlad ng balangkas; hindi makakonekta sa ritmo, oras at espasyo sa proseso ng artistikong aktibidad.

antas ng sitwasyon.

1. Pisikal na oras. Nararamdaman ang mga agwat ng oras na may paulit-ulit na pag-uulit, nagha-highlight hindi lahat at hindi ganap na mga ikot ng oras; hindi sapat ang pagtugon sa pisikal na oras kung hindi matatag ang emosyonal.

2. Oras ng kaisipan. Sa tulong ng isang guro ay maaaring lumipat sa past tense; fragmentarily lumilikha ng isang imahe ng hinaharap; minsan ay nakakakuha sa proseso ng aktibidad ang pagkakaisa ng ritmo, espasyo at oras.

3. Masining na panahon. Nagha-highlight at nagpapakilala ng oras sa mga gawa ng sining sa tulong ng isang guro; alam kung paano makilala ang cyclicity sa emosyonal na mga karanasan ng mga character at hindi nakikiramay sa kanila sa proseso ng dramatikong pag-unlad ng balangkas; na may paulit-ulit na pagsasama sa artistikong aktibidad, nahanap niya ang pagkakaisa ng ritmo, oras at espasyo.

pare-pareho ang antas.

1. Pisikal na oras. Nararamdaman ang mga yugto ng panahon; ay magagawang maglaan ng cyclicity sa oras; sapat na tumutugon sa pisikal na oras.

2. Oras ng kaisipan. Maaaring malayang gumalaw sa nakalipas na panahunan; ay magagawang lumikha ng isang imahe ng hinaharap sa detalye at sa pag-unlad; nararamdaman ang pagkakaisa ng ritmo, espasyo at oras.

3. Masining na panahon. Nagha-highlight at nagpapakilala ng oras sa mga gawa ng sining; ay nakikilala ang cyclicity sa emosyonal na mga karanasan ng mga character at nakikiramay sa kanila sa proseso ng pagbuo ng balangkas; naghahatid ng pagkakaisa ng ritmo, oras at espasyo sa gawaing masining.

Ang mga puntos ay tumutugma sa bawat antas: kusang antas - 1 punto; antas ng sitwasyon - 2 puntos; pare-pareho ang antas - 3 puntos.

Oras. Ang kakayahang matukoy ang petsa ayon sa kalendaryo at lalo na ang pangalan ng mga araw ng linggo ay unti-unting nabuo sa mga bata. Kabanata 3. Metodolohikal na pundasyon para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng oras sa mga bata ng senior preschool edad 3.1. Pamamaraan para sa pagbuo ng temporal na representasyon sa mga bata senior group Kindergarten No. 34, nagsimula kaming bumuo ng isang pakiramdam ng oras, una sa pagitan ng 1, 3, 5 at 10 minuto, dahil ...

Mga resulta ng lahat ng aktibidad ng pedagogical. Ang kulturang emosyonal ay ang batayan ng kakayahang panlipunan at emosyonal, kakayahang umangkop sa lipunan, pagsasapanlipunan sa pangkalahatan. Ang pagkakaroon ng pagsasaalang-alang sa dinamika ng pag-unlad ng mga emosyon, lumipat tayo sa teknolohiya para sa pagbuo ng mga panlipunang emosyon sa mga bata ng edad ng senior preschool. 1.3 Mga teknolohikal na diskarte sa pag-unlad ng mga panlipunang emosyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool ...

Hindi lamang ang kanilang mga moral na katangian, kundi pati na rin ang mga karanasan, emosyonal na kalagayan. Ang mas matandang preschooler ay interesado din sa ilang mga proseso ng pag-iisip na nagaganap sa kanya. Sa mas matandang edad ng preschool, ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay nagiging hindi pangkalahatan, ngunit naiiba. Ang bata ay gumuhit ng mga konklusyon tungkol sa kanyang mga nagawa. Bilang karagdagan sa pagsasakatuparan ng kanilang mga katangian, sinusubukan ng mga matatandang preschooler na maunawaan ang mga motibo ng kanilang ...

3.08 37.24 7.07 27.02 1.84 45.37 Konklusyon 1. Bilang resulta ng isang survey ng mga bata, napag-alaman na ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon, empatiya sa mas matatandang mga batang preschool ay may average na antas. 2. Ang pagpili ng mga paraan na isinasagawa ay nag-aambag sa pagpapayaman ng emosyonal na karanasan ng mga bata, ang emosyonal na pag-unlad ng mga matatandang preschooler. 3. Ang nabuong pamamaraan ay mabisa ...