Какъв урок дава историята уроци по френски. Анализ "Уроци по френски" Распутин. Проблемът за пробуждането на съвестта

клас: 6

Действителни неща:

В. Г. Распутин "Уроци по френски".
"Уроци по френски" 1978 режисьор Евгений Ташков

Задача на урока:развийте умението за анализ произведение на изкуството, мотиви за поведението на главните герои като част от универсалните образователни дейности:
1) лична - морална и етична оценка на изучаваното съдържание, осигуряваща личен морален избор, основан на социални и лични ценности;
2) когнитивна - извличане на необходимата информация от предоставения материал; изграждане на логическа верига от разсъждения; установяване на причинно-следствени връзки;
3) комуникативен - отчитане на позицията на други хора, способността да слушате и да влизате в диалог, да изразявате своята гледна точка за събития, действия.

Планирани резултати:

предмет: анализират произведение на изкуството от гледна точка на идеологическото съдържание и моралните въпроси, изразяват собственото си отношение към произведението, героите, отговарят на въпроси относно прочетения текст, влизат в диалог, създават устни монолози.

Метасубект:разбират проблема, избират аргументи в подкрепа на собствената си позиция, формулират заключения.

Тип урок:обобщаване и систематизиране на знанията.

технология:развитие на критичното мислене.

Форма на урока:урок за размисъл.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства и най-вече на доброта, чистота, благородство.

В.Г.Распутин

Оргмомент

човек доброта- най-удивителното явление в света. Опитайте се да предадете настроението си с усмивка. Виждам, че сте в добро, делово настроение, така че да се захващаме за работа.
- Момчета, истинска доброта ... Какво е това? (Отговори момчета: не търся награди, незаинтересован)
- Момчета, днес ще се обърнем към най-добрия разказ на В. Г. Распутин „Уроци по френски“. На бюрата си имате работни тетрадки, в които ще работим. Нашият урок се нарича „Уроци по френски“ – уроци по живот.
- Прочетете епиграфа към урока. Съгласни ли сте с думите на писателя? (Отговори момчета).
- Хареса ли ви историята?
Нека да разгледаме заглавието на историята. Защо уроци? Какви асоциации предизвиква у вас тази дума? Напишете асоциативни думи в работната си тетрадка. (училище, предмет, знания, образование).

Етап I: предизвикателство

- Погледнете внимателно епиграфа и заглавието на нашия урок и помислете какво трябва да разберем? (Формулираме целта на урока)

СЗО? На кого? За какво?

Етап II: разбиране

Кой според вас е главният герой на приказката? Може би има няколко?
Нека прочетем цитатите от историята, да определим за кого се отнасят:

„За да уча по-нататък... трябваше да се оборудвам в околийския център“.
„Но веднага щом останах сам, меланхолията веднага се натрупа ...“.
„Нямаше по-нещастен човек от мен този ден.“
"Трябваше ми рубла ... за хляб."
"Отидох там, сякаш ме измъчваха."
Познахте ли героя от приказката? Какво показват тези цитати?
(Децата назовават чертите на характера на героя)
Кое време е показано в историята? (1948)
- Беше следвоенен период. Какво знаеш за него?
(Войната донесе много мъка, лиши децата от детството им, унищожи градове и села, глад).
- Обърнете страницата на вашата работна тетрадка, изберете от колоната онези качества на момчето, които притежава, и ги подчертайте.

(Четем качествата на героя).

- Кой играе важна роля в съдбата на момчето?

Нека прочетем описанието на Лидия Михайловна:

„Тя седеше пред мен, цялата спретната, умна и красива, красива в дрехите и в женствената си млада пора ... Очите й присвиха и изглеждаха сякаш минало, но по това време вече се бяхме научили да разпознаваме къде са гледам... тогава Лидия Михайловна беше на около двайсет и пет години; Спомням си добре нейното коректно и следователно не твърде живо лице с присвити очи, стегната усмивка, която рядко се отваря до края, и напълно черна, късо подстригана коса. Но при всичко това не можеше да се види жестокост в лицето й ... но имаше някаква предпазливост, хитрост, недоумение, отнасяща се към себе си и сякаш казваща: Чудя се как се озовах тук и какво правя тук ?
- Подчертайте в този пасаж изразите, които характеризират Лидия Михайловна.
- Какви черти на характера на учителя видяхте? (Доброта, външна скромност, незабележимост, спретнат - попълнете таблицата).
Тази история е автобиографична. Распутин го посвещава на Анастасия Прокопиевна Копилова. През 1973 г. Распутин написва един от най-добрите си разкази „Уроци по френски“. „Там не трябваше да измислям нищо. Всичко това ми се случи. Прототипът не трябваше да стига далеч. Имах нужда да върна на хората доброто, което някога са направили за мен.
В образа на Лидия Михайловна авторът изрази своя идеал за учител. Личността на учителя най-добре се разкрива по отношение на неговите ученици.

Гледане на епизод #1

Да видим откъс №1 от филма по разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“.
- Какво забелязахте в образа на Лидия Михайловна, какъв учител е тя?
- Видяхте ли героя такъв, какъвто го създаде режисьорът? Така ли си го представяше?

Нека прочетем откъс:

„Първоначално дълго време не можех да свикна с гласа на Лидия Михайловна, объркваше ме ... беше някак малък и лек, така че трябваше да го слушам ... Гласът й започна да има приспиващ ефект върху аз..”
„Лидия Михайловна ... се интересуваше от нас повече от другите учители и беше трудно да се скрие нещо от нея. Тя имаше навика внимателно да преглежда почти всеки от нас."
- Какви черти на характера видяхме в образа на Лидия Михайловна? Подчертайте най-важното в текста, което характеризира учителя. (Грижи за деца, майчинство, внимателност).
- Как главен геройсвързани с учителя?
- Защо Лидия Михайловна избра главният герой да учи френски? (нахрани бебето).
– Изберете от колоната онези качества, които притежава Лидия Михайловна, и ги подчертайте.

(Момчетата четат качествата на Лидия Михайловна).

Приемане на капан

- Защо не наблегнахте на интереса към хазарта?
- Всички знаем каква постъпка прави учителят, за да помогне на детето - решава се на забранена игра. Хазартът за парите на учител с ученик винаги се е смятал за неморално деяние.

Вижте епизод #2

Защо Лидия Михайловна решава забранена игра? Имала ли е избор да не играе? (Учителят си постави за цел - да помогне на детето по всякакъв начин, за да може момчето да си купи мляко и хляб).
- Защо Лидия Михайловна не обясни постъпката си на директора?

Нека прочетем края на историята:

„И никога повече не я видях.
В средата на зимата, след януарските празници, колет пристигна в училище по пощата. Когато го отворих, изваждайки отново брадвата изпод стълбите, имаше туби макарони в спретнати, плътни редици. А долу в дебела памучна опаковка намерих три червени ябълки.
Преди виждах ябълки само на снимки, но се досетих, че са.
Какво според вас символизират ябълките в тази история? (Символ на духовна щедрост. Момчето научи, че не е само, че в света има доброта, отзивчивост, любов).
– Героят на историята, въпреки своите единадесет години, усети уроците на живота. Кой е преподавал житейски уроци, на кого и защо?
- Какви са уроците на живота?

Момчета отговаря:

1. Раздяла с близките и самота.
2. Глад.
3. Нечестна битка.
4. Трудности с френския.
5. Раздяла с учител, който стана приятел.

- Кой е основният урок, преподаден от Лидия Михайловна?
- Какви чувства навява разказът „Уроци по френски”? (Доброта, безкористност, искрена щедрост, безкористност).
Как можете да опишете тези чувства с една дума? (Морал).

Моралът е правилата на поведение, качествата, необходими на човек в обществото.
"Уроци по френски" - уроци по живот, смелост, доброта.
Добротата, любовта, съчувствието, милостта, вниманието са духовните ценности на човечеството. Хората, които имат тези качества, са хора с духовна красота.
Човек получава духовна красота от другите. Така героят на историята си спомни, че младият учител го спаси от глад и срам.

III етап: рефлексия

Попълване на дървото на душата

На дървото на душата трябва да отглеждате само красиви плодове (ние изпълваме дървото с онези качества, от които човек се нуждае).

Продължете с предложенията:

Научих (научих)...
Мислех си за...
Открих (открих) за себе си ...
Какво искам да науча?

Домашна работа

1. Нарисувайте корицата на книгата на В. Г. Распутин "Уроци по френски".
2. Напишете съобщение "Съветвам ви да прочетете" Уроци по френски ".

Състав

История на създаването

„Сигурен съм, че това, което прави един човек писател, е неговото детство, способността в ранна възраст да види и почувства всичко, което след това му дава право да хване перото. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството“, пише Валентин Григориевич Распутин през 1974 г. в иркутския вестник „Съветска младеж“. През 1973 г. излиза един от най-добрите разкази на Распутин „Уроци по френски“. Самият писател го отличава сред произведенията си: „Не трябваше да измислям нищо там. Всичко ми се случи. Не трябваше да ходя далеч за прототипа. Имах нужда да върна на хората доброто, което някога са направили за мен.

Разказът на Распутин „Уроци по френски“ е посветен на Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на неговия приятел, известния драматург Александър Вампилов, който цял живот е работил в училище. Историята се основава на паметта на живота на едно дете, според писателя, "е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях."

Историята е автобиографична. Лидия Михайловна е наречена в творбата със собственото си име (нейното фамилно име е Молокова). През 1997 г. писателят в интервю за кореспондент на списанието „Литература в училище“ говори за срещи с нея: „Наскоро тя ме посети и ние дълго и отчаяно си спомняхме нашето училище и ангарското село Уст-Уда почти преди половин век и голяма част от това трудно и щастливо време."

пол, жанр, творчески метод

Творбата "Уроци по френски" е написана в жанра на разказа. Разцветът на руския съветски разказ се пада на 20-те години (Бабел, Иванов, Зощенко), а след това на 60-те и 70-те години (Казаков, Шукшин и др.). По-бързо от другите прозаични жанрове разказът реагира на промените в Публичен живот, както се пише по-бързо.

Разказът може да се счита за най-старият и първият от литературните жанрове. Кратък преразказсъбития - инцидент на лов, двубой с враг и други подобни - вече е устен разказ. За разлика от други видове и форми на изкуството, условни по своята същност, разказът е присъщ на човечеството, възникнал едновременно с речта и е не само предаване на информация, но и средство за социална памет. Историята е първоначалната форма на литературната организация на езика. За разказ се счита завършено прозаично произведение с обем до четиридесет и пет страници. Това е приблизителна стойност - два авторски листа. Такова нещо се чете "на един дъх".

Разказът на Распутин "Уроци по френски" е реалистично произведение, написано от първо лице. Напълно може да се счита за автобиографичен разказ.

Предмет

„Странно: защо ние, точно както пред родителите си, всеки път се чувстваме виновни пред учителите си? И не за това, което се случи в училище, не, а за това, което ни се случи по-късно. Така писателят започва своята история "Уроци по френски". Така той определя основните теми на творбата: връзката между учител и ученик, образът на живота, осветен от духовното и морален смисъл, формирането на герой, неговото придобиване на духовен опит в общуването с Лидия Михайловна. Уроците по френски език, комуникацията с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя, възпитаване на чувства.

Играта за пари на учителка с нейния ученик от гледна точка на педагогиката е неморална постъпка. Но какво стои зад този акт? - пита писателят. Виждайки, че ученикът (по време на гладните следвоенни години) е недохранен, учителката по френски, под прикритието на допълнителни часове, го кани в дома си и се опитва да го нахрани. Праща му колети, сякаш от майка си. Но момчето отказва. Учителят предлага да играе за пари и, разбира се, "губи", за да може момчето да купи мляко за тези стотинки. И е щастлива, че успява в тази измама.

Идеята на историята се крие в думите на Распутин: „Читателят научава от книгите не за живота, а за чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство. Тези думи са пряко свързани с разказа „Уроци по френски“.

Главни герои

Главните герои на историята са единадесетгодишно момче и учителка по френски Лидия Михайловна.

Лидия Михайловна беше на не повече от двадесет и пет години и „в лицето й нямаше жестокост“. Тя се отнасяше към момчето с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. Тя видя забележителни способности за учене в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин. Лидия Михайловна е надарена с изключителна способност за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си.

Момчето впечатлява със своята решителност, желание да учи и да излиза в света при всякакви обстоятелства. Историята за момчето може да бъде представена във формата план за цитиране:

1. "За да уча по-нататък ... и трябваше да се оборудвам в областния център."
2. „Учих добре тук ... по всички предмети, с изключение на френския, държах петици.“
3. „Чувствах се толкова зле, толкова горчив и отвратен! - по-лошо от всяка болест.
4. "След като го получих (рубла), ... купих буркан мляко на пазара."
5. "Те се редуваха да ме бият ... онзи ден нямаше по-нещастен човек от мен."
6. "Бях уплашен и изгубен ... тя ми се струваше необикновен човек, не като всички останали."

Сюжет и композиция

„Отидох в пети клас през четиридесет и осма. Би било по-правилно да кажа, отидох: в нашето село имаше само Начално училище, следователно, за да уча по-нататък, трябваше да се екипирам от дома на петдесет километра до областния център. За първи път единадесетгодишно момче по волята на обстоятелствата е откъснато от семейството си, изтръгнато от обичайната среда. въпреки това малък геройразбира, че надеждите не само на близките, но и на цялото село са възложени на него: в края на краищата, според единодушното мнение на неговите съселяни, той е призован да бъде "учен човек". Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си.

С особено разбиране към момчето се обърна млад учител. Тя започна допълнително да учи френски с героя, надявайки се да го храни у дома. Гордостта не позволи на момчето да приеме помощ от непознат. Идеята на Лидия Михайловна с колета не беше увенчана с успех. Учителката го напълни с "градски" продукти и с това се раздаде. В търсене на начин да помогне на момчето, учителят го кани да играе за пари в "стената".

Кулминацията на историята идва след като учителят започва да си играе с момчето в стената. Парадоксалността на ситуацията изостря историята до краен предел. Учителят не можеше да не знае, че по това време такава връзка между учител и ученик можеше да доведе не само до уволнение от работа, но и до наказателна отговорност. Момчето не разбираше напълно това. Но когато неприятностите се случиха, той започна да разбира поведението на учителя по-дълбоко. И това го кара да осъзнае някои аспекти от тогавашния живот.

Финалът на историята е почти мелодраматичен. Колет с Антоновски ябълки, който той, жителят на Сибир, никога не е опитвал, сякаш повтаря първия, несполучлив пакет с градска храна - паста. Все повече щрихи подготвят този финал, който се оказа никак неочакван. В историята сърцето на недоверчиво селско момче се отваря пред чистотата на млад учител. Историята е изненадващо модерна. Тя съдържа голямата смелост на една малка жена, проницателността на затворено, невежо дете и уроците на човечността.

Художествена оригиналност

С мъдър хумор, доброта, човечност и най-вече с пълна психологическа точност писателят описва отношенията между гладен ученик и млад учител. Повествованието тече бавно, с битови подробности, но ритъмът неусетно го улавя.

Езикът на разказа е прост и в същото време изразителен. Писателят умело използва фразеологични обрати, постигайки изразителност и фигуративност на произведението. Фразеологизмите в историята "Уроци по френски" в по-голямата си част изразяват една концепция и се характеризират с определено значение, което често е равно на значението на думата:

„Учих тук и е добре. Какво ми оставаше? Тогава дойдох тук, нямах какво друго да правя тук и не знаех как да се отнасям небрежно към всичко, което ми беше поверено” (мързеливо).

„В училище не бях виждал птица преди, но, гледайки напред, ще кажа, че през третото тримесечие той внезапно, като сняг на главата му, падна върху нашия клас“ (неочаквано).

„Гладен и знаейки, че храната ми няма да издържи дълго, колкото и да я спестявах, ядох до насита, до болки в стомаха и след ден-два отново заложих зъбите си на рафта“ (гладувам) .

„Но нямаше смисъл да се заключвам, Тишкин успя да ме продаде с вътрешности“ (предателство).

Една от особеностите на езика на разказа е наличието на регионални думи и остаряла лексика, характерни за времето на разказа. Например:

Под наем - да наемете апартамент.
Камионът е камион с товароподемност 1,5 тона.
Чайна - вид обществена трапезария, където се предлагат чай и закуски на посетителите.
Хвърли - да отпиеш.
Голата вряща вода е чиста, без примеси.
Вякат - да бърборя, да говоря.
Да балирам - да ударя леко.
Хлюзда е мошеник, измамник, измамник.
Prytika - какво е скрито.

Смисълът на произведението

Творчеството на В. Распутин неизменно привлича читатели, защото до обикновените, ежедневни в творбите на писателя винаги има духовни ценности, морални закони, уникални герои, сложни, понякога противоречиви, вътрешен святгерои. Размислите на автора за живота, за човека, за природата ни помагат да открием в себе си и в заобикалящия ни свят неизчерпаеми запаси от доброта и красота.

В трудни времена главният герой на историята трябваше да се учи. Следвоенните години бяха своеобразен тест не само за възрастните, но и за децата, защото и доброто, и лошото в детството се възприемат много по-ярко и по-остро. Но трудностите смекчават характера, така че главният герой често показва такива качества като воля, гордост, чувство за пропорция, издръжливост, решителност.

Много години по-късно Распутин отново ще се обърне към събитията от минали години. „Сега, когато изживях доста голяма част от живота си, искам да разбера и разбера колко правилно и полезно съм го прекарал. Имам много приятели, които винаги са готови да помогнат, има какво да си спомня. Сега разбирам, че най-близкият ми приятел е бившият ми учител, учител по френски. Да, десетилетия по-късно я помня като Истински приятел, единственият човек, който ме разбираше през ученическите ми години. И дори години по-късно, когато се срещнахме с нея, тя ми показа жест на внимание, изпрати ябълки и паста, както преди. И който и да съм, каквото и да зависи от мен, тя винаги ще ме третира само като ученик, защото за нея бях, съм и винаги ще остана ученик. Сега си спомням как тогава тя, поемайки вината върху себе си, напусна училището и ми каза сбогом: „Учи добре и не се обвинявай за нищо!“ С това тя ми даде урок и ми показа как е истинско мил човек. В крайна сметка не напразно казват: учителят е учител на живота.

Житейски уроци в историята на В. Г. Распутин

"уроци по френски"

Цели на урока: образователни:

1) да се запознае с живота и творчеството на писателя В. Г. Распутин и неговата история „Уроци по френски език“.

2) анализирайте проблемите на историята и разберете какви поуки носи тя; разкриват духовните ценности, моралните закони, по които живеят героите на В. Распутин.

развитие:

1) да формира способността да анализира текста на художествено произведение.

2) научете се да излагате накратко повествователния текст

3) развиват комуникационни умения и сценични умения на учениците, техните Творчески умения.

4) да продължи работата по развитието на културата на речта на учениците, да работи върху изразително четенестуденти

образователен:

1) доведе учениците до по-задълбочено разбиране на понятията доброта, хуманизъм, отзивчивост, благородство, смелост, безкористност.

2) да възпитава в учениците тези качества на характера и етичните стандарти на поведение и взаимоотношения.

Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, книжна изложба,

писане на дъската, карти със задачи.

Тип урок: интегриран (руски език, литература, музика, история),

използване на компютърни технологии.

Форма на урока: урок - размисъл

Методи на урока: 1) словесно (думата на учителя, съобщенията на децата).

2) репродуктивен (преразказ на прочетеното, говорене за историята)

3) ясно - илюстративно (слайдове компютърна презентация, книжна изложба, постановка, художествено четенедеца).

4) частично - търсене (намиране на епизоди в текста).

5) изследване ( творческа работаученически есета).

6) практически (четене на текст, работа с речник, задачи върху карти).

Написах тази история с надеждата, че уроците са ми предадени по онова време

лежи на душата като малка,

както и възрастния читател.

В. Г. Распутин

По време на часовете

1. Организационен момент.

Здравейте момчета, седнете.

2. Речева загрявка.

Учител: Предлагам да започнем нашия урок по литература днес с четене на стихотворение, защото то отразява темата и целите на нашия урок.

Така че, обърнете внимание на екрана и прочетете, като спазвате интонацията, изразително стихотворението на С. Бондаренко.

Във всеки параграф, във всяка история,

В приказка и песен, дори във фраза -

Там е основната идея.

Не винаги се отваря веднага.

Ред по ред, фраза по фраза

Просто си помислете, просто погледнете -

Основната идея ще бъде разкрита.

(С. Бондаренко).

За какво е това стихотворение? (Всяко твърдение има основна идея).

3. Учене на нов материал.

Въведениеучители.

1) Запознаване с темата и целите на урока.

Момчета, не случайно започнах нашия урок с това стихотворение. Той перфектно отразява темата и целите на нашия урок. И темата звучи така: „Уроци по живот в историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ ( пързалка), (записване на датата и темата на урока).

И целите на нашия урок са следните: трябва не само да се запознаем с живота и творчеството на писателя Распутин, неговия разказ „Уроци по френски език“, но и да разберем какви уроци носи той; разкриват духовните ценности, моралните закони, по които живеят героите на Распутин, за да култивират такива качества на характера като доброта, хуманизъм, отзивчивост, благородство, смелост, етични стандарти на поведение и взаимоотношения.

Това означава, момчета, че днес ще се научим да живеем. Учете се от В. Распутин на примера на главния му герой. Работейки с текста на историята, ще търсим във всеки ред, във всяка фраза основната идея, която авторът е искал да изрази в своето произведение.

2) Запознаване с епиграфа.

Писателят се надява, че житейските уроци, които съдбата му е подготвила, ще помогнат на всеки от нас да разбере себе си, да помисли за бъдещето си. Запишете думите на В. Г. Распутин, които ще станат епиграф към нашия урок (пързалка),(вписване в тетрадка).

3) Запознаване с видовете работа в урока.

Момчета, днес в урока ви предлагам да работите като "литературни критици", "библиографи", "актьори". За целта трябва да се разделите на три групи. Всяка група на масата има своя емблема: „библиографи” - перо с мастилница, „литературни критици” - емблема, изобразяваща книга, „актьори” - емблема с маска в ръка, символизираща театъра.

2. Разговор по въпроси.

1) Момчета, днес ще говорим за етика, морал, милосърдие, хуманизъм.

Нека си припомним значението на тези думи, защото те вече са ви познати (учениците обясняват значението на думите).

Работа в творческата група на "литературни критици" (с тълковен речник) (пързалка).

2) А сега нека погледнем в тълковния речник и да намерим значението на тези думи.

(Етика - 1) философската доктрина за морала, неговото развитие, норми и роля в обществото. 2) набор от норми на поведение.

Морал - правилата, които определят поведението, качествата, необходими на човек в обществото.

Хуманизъм - човечност по отношение на хората, човеколюбие).

3) Момчета, на примера на какви творби се запознахте с тези понятия, разгледахте етиката на детските взаимоотношения, говорихте за морала?

(Това е приказка - истински разказ на М. М. Пришвин „Килерът на слънцето“, разкази на Ю. М. Нагибин „Моят първи приятел, моят безценен приятел“, В. П. Астафиев „Кон с розова грива“, Д. , Железников „Плашило“, „Ексцентрикът от 6б“, Ю. Яковлева „Рицар Вася“ и др.).

4. Изпълнение на домашна работа.

1). Думата на учителя по темата на урока.

Момчета, днес продължаваме да говорим за тези концепции. Творчеството на В. Г. Распутин привлича читатели, защото до обикновените, ежедневни в творбите на писателя винаги има духовни ценности, морални закони, уникални герои, сложен, понякога противоречив вътрешен свят на героите. Мислите на автора за живота, за човека, за природата не само помагат на младия читател да открие в себе си и в света около себе си неизчерпаеми запаси от доброта и красота, но и предупреждава: животът на човека и природата е крехък, трябва да пази го. Това са наклонностите на смелостта, добротата и красотата, които ще се опитаме да открием днес не само в героя на историята на В. Распутин, но и в себе си.

2). Работа в творческата група "библиографи".

И сега момчетата от творческата група на "библиографите" започват да работят, които ще ни запознаят с живота и творчеството на писателя В. Г. Распутин ( кратки съобщенияза живота и работата на В. Распутин) (пързалка).

1). Валентин Григориевич Распутин е роден на 15 март 1937 г. в село Уст-Уда, Иркутска област. Писателят е имал трудно детство. Съвпадна с годините на В.О. и трудни следвоенни години. След като завършва филологическия факултет на Иркутския университет през 1959 г., той работи няколко години като журналист в младежките вестници на Иркутск и Красноярск, пътува много по строителни обекти и често посещава селата. Първият разказ „Забравих да попитам Лешка“ е написан в антологията „Ангара“ през 1961 г. (пързалка).

2). През 1965 г. в Чита, на среща на младите писатели от Сибир и Далечния изток, разказите на Распутин бяха високо оценени и бяха издадени като отделна книга в Красноярск, наречена „Човек от този свят“. Романът "Пари за Мери" (1967) донесе първия голям успех на писателя. Други произведения на Распутин също получиха широко обществено признание: романите "Краен срок" (1970), "Живей и помни" (1974), "Сбогом на майка" (1976). За разказа "Живей и помни" В. Распутин е удостоен с Държавната награда на СССР (1977 г. ).

3). Словото на учителя.

„За големия му принос в развитието домашна литература» известният руски писател Валентин Распутин, признат приживе за класик, е награден с орден „За заслуги към отечеството“ IV степен. Указът за наградата е подписан от президента на Русия В. Путин на 7 март 2007 г. (пързалка).

5. Творческа история на историята Уроци по френски.

думата на учителя (пързалка).

През 1973г В. Распутин пише един от най-добрите си разкази – „Уроци по френски език“. „Не трябваше да измислям нищо там“, каза Распутин. - Всичко това ми се случи. Прототипът не трябваше да стига далеч. Имах нужда да върна на хората доброто, което някога са направили за мен.

Обсъждане на статиите на В. Распутин „Уроци по доброта“ и „Из историята на създаването на историята „Уроци по френски“ (пързалка).

Момчета у дома, четете статията на В. Распутин „Уроци по доброта“, която разказва за историята на създаването на тази история и разкрива някои факти от биографията на писателя.

Разговор по текста на статията.

1) Какво накара Распутин да напише историята?

2) Как това характеризира самия писател?

3) Каква е духовната памет и духовен опит на човек?

4) Защо в „Уроците по френски език“ В. Г. Распутин говори за своя учител Лидия Михайловна, а посвещението е адресирано до друг човек – Анастасия Прокопиевна? Коя е Анастасия Прокопиевна? (пързалка).

(Посветен на майката на талантливия драматург Александър Вампилов А. П. Копилова. Распутин и Вампилов са били приятели в младостта си).

(четене от ученик от творческата група „литературни критици“ на мемоарите на писателя „Из историята на създаването на историята „Уроци по френски“.)

6. Разговор върху историята "Уроци по френски"(пързалка).

1) За какво е заглавието на историята?

(За училище, уроци, връстници).

2) Към кого е адресирано въведението? (четене на въведението). (На себе си и на читателя, учители).

Учителят чете първия абзац на историята.

3) От чие име се разказва историята? Защо?

4) Кой е главният герой на историята?

(11-годишно момче, ученик в V клас. Авторът не посочва името и фамилията му).

5) Кога и къде се случват действията, описани в историята?

(Три години след завършване на V.O. през 1948 г. в далечно сибирско село).

6) Какви са признаците на труден момент.

(Разказът описва трудния следвоенен период: система на дажби за снабдяване с храна, глад, задължителни държавни заеми за населението, трудностите на колективния труд. Сцената е Сибир, родното място на писателя, отдалечено сибирско село, в което дори няма градини, тъй като през зимата дърветата замръзват).

7) Как е живяло момчето в къщата на родителите си? На каква възраст започна героят независим живот? Намерете пасажи в произведението и ги прочетете (прочетете на стр. 121 - 122 от думите „И така, на 11 години започна моят самостоятелен живот“ до думите „Не разбрах добре какво ми предстои, какво изпитания ме очакваха, скъпа моя, на ново място“).

8) Какви са тези тестове? (не се разбираше с френски: четене на стр. 122 - 123 „Учих и тук е добре“ до думите „Всичко беше напразно“).

9) Какви други тестове? (болест за дома: четене на стр. 123 от думите „Но най-лошото започна, когато се прибрах от училище“ до думите „Исках само едно нещо, мечтаех за едно нещо - дом и дом“).

10) Героят не се разбираше добре с френския, много му липсваше майка му, носталгия имаше, но имаше и други проблеми (глад, кражба на храна: четене на страница 124 от думите „Но аз отслабнах не само поради носталгия” до думите “Няма да й бъде по-лесно за една майка, ако чуе истината”).

11) Не само постоянен глад, страдание от самота, отделяне от дома, от майка си, но и остро преживяване на несправедливост, горчивината на измамата е изпитана от героя. Може ли всяко дете да се справи с това?

12) Защо нашият герой не се оплаква на възрастните?

Защо не следи кой го краде?

(четене на стр. 123 от думите „Отслабнах много: майка ми, която пристигна в края на септември, се уплаши за мен“ до думите „Овзех се и избягах“).

13) Лесно ли беше на майката да учи сина си в областния център? Синът беше ли благодарен на майка си?

(Животът поднася на героя жестоки уроци и го изправя пред необходимостта да избере: да мълчи, да се примири или да огорчи майка си. Горчивите мисли за майка му и отговорността му към нея карат героя да порасне рано).

14) Момчета, в какъв смисъл се използва думата урок? Нека да разгледаме значението на тази дума в обяснителния речник ("литературни критици").

Работа с тълковния речник:

Урок 1. учебен час посветен на някакъв предмет 2.перен. нещо поучително, от което може да се направи извод за в бъдеще.

7. Затвърдяване на наученото.

Нека запишем първата поука от историята на Распутин в тетрадка: „Истинската майка се грижи за децата си през целия си живот и децата трябва да са й благодарни за това“. (пързалка).

15) Как фрагментът със загубата на храна характеризира момчето?

16) Защо нашият герой не се прибра?

17) Как учи момчето? Защо винаги се подготвяше за уроци?

18) Какво ви привлича в едно момче, в неговия характер? (Жажда за знания, воля, честност, доброта, благородство, безкористност, постоянство в постигането на целта) (пързалка).

Работа в творческата група "литературни критици" (работа с тълковен речник, установяване на значението на думите: благородство - висока нравственост, съчетана със себеотрицание и честност; безкористност - жертване на собствените интереси в името на другите) (пързалка).

19) Защо момчето се включи в играта за пари?

(Необходимостта принудила героя да залага. Той нямал друга възможност да спечели пари. Не чакал нечия милост или подаяния).

Нека запишем втория урок на Распутин: „Бъдете независими, горди. Грижете се за себе си, не разчитайте на другите." (пързалка).

20) Опишете играчите в "chika" (Tishkin, Ptakha, Vadik).

(работа в творческата група "актьори" (пързалка):четене по диалогови роли на стр. 125 от „Веднъж, през септември” до „Ето пак! - обиди ме)

21) Каква игра беше? Защо нашият герой трябваше да се "примири"?

(„актьори“: четене на стр. 130 от думите „Не към склада!“, обяви Вадик“ до думите „Беше безсмислено да настояваш на своето: започне ли битка, никой, нито една душа няма да се намеси, дори и Тишкин, който се въртеше точно там) .

Нека запишем третия урок на Распутин: „Не се вълнувай, отстъпвай на тези, на които така или иначе нищо не можеш да докажеш“. (пързалка).

22) Защо Вадик и Птаха бият момчето? Как се държи момчето по време на побой?

(Нека прочетем пасажа на стр. 132 от думите: „Първо, пак отзад, бях ударен от Птах“ до думите на стр. 133 „Ще го обърна – на – ст!“).

Нека запишем четвъртия урок на Распутин: „Бъдете принципни. Не се свивай“. (пързалка).

23). Защо момчето е доверило тайната си на учителя? Може ли да се вярва на всеки учител?

(четене на пасажи на стр. 136 от „Тя седна пред мен” до „И защо в крайна сметка трябваше да лъжа?”).

24). Лидия Михайловна реши да учи френски с момчето у дома? Защо?

(Тя иска да предпази момчето от игра с момчетата).

25). Как се появява образът на Лидия Михайловна на страниците на историята? ( пързалка).

(Младата учителка е човек с голяма душа. Тя успя да види в момчето истинска човешка гордост и детска смелост. Тя доказа на момчето: не си сам на този свят, с твоя глад, синини, охлузвания, те ще помогнат ти. И тя помогна. Имаше дарба на емпатия. Тя спаси момчето с добротата си. Учителят преподаваше на ученика си уроци по доброта и смелост).

Нека запишем петия урок на Распутин: „Бъдете добри и съпричастни, обичайте хората“. (пързалка).

Момчета, как разбирате значението на твърденията (пързалка):

„Колкото по-умен и по-добър е човек, толкова повече забелязва доброто у хората“ (Л. Н. Толстой).

„Когато някой направи добро дело за друг, радвайте се: двама души наведнъж станаха щастливи“ (К. Пепър).

"Добротата е език, който немите могат да говорят и глухите могат да чуят." (К. Боуи).

Момчета, как ще отговорите на въпроса: какво е доброта (четене на мини-есета на ученици).

Работа по групи върху карти.

А сега ви предлагам задачи с различни ситуации. Всяка от трите групи получава карта: „вашето поведение в настоящата ситуация“.

1). Саша се прибираше от училище. Вижда - слепец върви по улицата и пипа паважа с пръчка. Стигна до едно кръстовище и спря. „Той чака движението“, предположи Саша и продължи по пътя си. Какво бихте направили на негово място?

2). Пристигайки в училище, забелязахте, че съседът по бюрото лошо настроение. Вашите действия.

3). Когато напускате училище, забелязахте как няколко гимназисти, изнудвайки пари, бият вашия приятел. Какви действия ще предприемете?

8. Обобщение на материала:

Момчета, защо историята се казва "Уроци по френски"?

Какъв е основният урок, преподаван от учителя?

Какви уроци ни даде В. Распутин? Какво е интересното в неговата история? (позоваване на епиграфа).

"Уроци по френски" - уроци по живот, смелост, доброта.

Писателят разказва за смелостта на едно момче, запазило чистотата на душата си, неприкосновеността на своята морални закони, носейки безстрашно и смело, като войник, своите задължения и своите синини. Момчето привлича с яснота, почтеност, безстрашие на душата. Присъединявайки се към трудната съдба на момчето, ние съпреживяваме него, разсъждаваме върху доброто и злото, изпитваме „добри чувства“.

Четене на стихотворението "Доброта".

Не е лесно да си мил

Добротата не зависи от растежа,

Добротата не зависи от цвета,

Добротата не е меденка, не е бонбон.

Просто трябва да си мил

И в беда не се забравяйте.

И земята ще се върти по-бързо

Ако сме по-добри към вас.

Да си добър не е никак лесно,

Добротата не зависи от растежа,

Добротата прави хората щастливи

И в замяна не изисква награда.

Добротата никога не остарява

Добротата ще те стопли от студа.

Ако добротата грее като слънце

Възрастни и деца се радват.

9. Резултатите от урока.

10. Домашна работа:

Момчета, мисля, че ще ви е интересно да разберете как ще се развие по-нататък съдбата на героите от историята: момчето и неговия учител. Прочетете историята до края. Напишете мини-есе за това дали сте срещали в живота си хора като героите на Распутин, смели, честни, добри. Разкажете за тях.

Казвам, че урокът свърши, но дано го продължиш в душата си, в сърцето си!

Мубаракшина Гульнара Рашитовна

MBOU „Гатчинска гимназия на името на И. К.Д. Ушински

Урок по литература в 8 клас

Предмет: „Житейски уроци по разказване на истории“

В. Г. Распутин "уроци по френски"

Мишена:в резултат на анализа на работата, да предаде на ученика идеята, че човек формира собствената си личност, да внуши на учениците чувства на доброта, милост, съвест, благоприличие, достойнство.

Учител: Каплина Л.В.

Гатчина

2018

По време на часовете

1. Организационен момент.

Здравейте момчета, седнете.

2. Речева загрявка.

Така че, обърнете внимание на екрана и прочетете, спазвайки интонацията, изразително стихотворението на С. Бондаренко (пързалка ).

Във всеки параграф, във всяка история,

В приказка и песен, дори във фраза -

Там е основната идея.

Не винаги се отваря веднага.

Ред по ред, фраза по фраза

Просто си помислете, просто погледнете -

Основната идея ще бъде разкрита.

(С. Бондаренко).

За какво е това стихотворение? (Всяко твърдение има основна идея).

3. Учене на нов материал.

Момчета, не случайно започнах нашия урок с това стихотворение. Той перфектно отразява темата и целите на нашия урок. И темата звучи така: „Уроци по живот в историята на В. Г. Распутин „Уроци по френски“( пързалка) , (дата на запис и теми на урока).

И целите на нашия урок са:трябва да разберем какви уроци носи историята на В. Г. Распутин "Уроци по френски език" и да разкрием духовните ценности, моралните закони, по които живеят героите на Распутин, за да култивираме такива качества на характера като доброта, хуманизъм, отзивчивост, благородство, смелост, етични стандарти на поведение и взаимоотношения.

Това означава, момчета, че днес ще се научим да живеем. Учете се от В. Распутин на примера на главния му герой.

Работейки с текста на историята, ние сме във всеки ред, във всеки фраза ще търсим тази основна идея които авторът е искал да изрази в творбата си.

Основният въпрос, на който трябва да отговорим, е:

„Къде са границите на доброто?

2) Запознаване с епиграфа.

Писателят се надява, че тези житейски уроци, които съдбата е подготвила за негоще помогне на всеки от нас да разбере себе си, да помисли за бъдещето си. Запишете думите на В. Г. Распутин, които ще станат епиграф към нашия урок(пързалка), (запис в бележника ).

Момчета, какво е значението на думата урок тук. Нека да разгледаме значението на тази дума в обяснителния речник ("литературни критици").

Работа с тълковния речник :

2. Разговор по въпроси.

1) Момчета, днес ще говорим за етика, морал, милосърдие, хуманизъм.

Нека си припомним значението на тези думи,

Работа в творческата група на "литературни критици" (с тълковен речник) (слайд).

2) А сега нека погледнем в тълковния речник и да намерим значението на тези думи.

( Етика - 1) философската доктрина за морала, неговото развитие, норми и роля в обществото. 2) набор от норми на поведение.

Морален - правилата, които определят поведението, качествата, необходими на човек в обществото.

Хуманизъм - човечност по отношение на хората, човеколюбие).

Доброта - човешко качество, отразяващо достойнството на душата.

Децата намират лексикалното значение на тази дума в речника:

1. Всичко е положително, добро, полезно.

2. Отзивчивост, съчувствие, желание да се прави добро.

Следователно, по отношение на броя на лексикалните значения, той е многозначен, по произход е роден руски. Добро е буква от староруската азбука.

(Това е приказка - истински разказ на М. М. Пришвин „Килерът на слънцето“, разкази на Ю. М. Нагибин „Моят първи приятел, моят безценен приятел“, В. П. Астафиев „Кон с розова грива“, Д. Железников «Плашило», «Странни от 6 b ”, Ю. Яковлева „Рицар Вася”, К. Паустовски „Топъл хляб”, „Заешки лапи” и др.).

4. Изпълнение на домашна работа.

1). Думата на учителя по темата на урока.

Днес продължаваме да говорим за тези концепции. Творчество V.G. Распутин привлича читателите, защотодо обикновеното, ежедневието в творбите на писателя винаги има духовни ценности, морални закони, уникални герои, сложен, понякога противоречив вътрешен свят на героите.

2). Работа в творческата група "библиографи".

Работата започват момчетата от творческата група "библиографи", които ще ни представятс творческа историяРазказ за уроци по френски.

6. Разговор върху историята "Уроци по френски" (пързалка).

Размислите на автора за живота, за човека, за природата не само помагат на младия читател открийте в себе си и в света около вас неизчерпаеми запаси от доброта и красота но също така предупреждават: човешкият живот и природата са крехки, трябва да бъдат защитени.

Това са наклонностите на смелостта, добротата и красотата, които ще се опитаме да открием днес не само в героя на историята на В. Распутин, но и в себе си.

Да се върнем към съдържанието на историята.

У дома подготвихте въпроси по съдържанието на приказката по групи.

Слово на първата група литературоведи.

1) За какво е заглавието на историята? От чия гледна точка е разказана историята? Защо?

(За училище, уроци, връстници).

4) Кой е главният герой на историята?

(11-годишно момче, ученик в V клас. Авторът не посочва името и фамилията му).

5) Кога и къде се случват действията, описани в историята?

(Три години след завършване на V.O. през 1948 г. в далечно сибирско село).

6) Какви са признаците на труден момент.

7) Как е живяло момчето в къщата на родителите си? На каква възраст героят започва самостоятелен живот? Намерете пасажи в произведението и ги прочетете (прочетете на стр. 121 - 122 от думите „И така, на 11 години започна моят самостоятелен живот“ до думите „Не разбрах добре какво ми предстои, какво изпитания ме очакваха, скъпа моя, на ново място“).

8) Какви са тези тестове? (не се разбираше с френски: четене на стр. 117 - 118 „Учих и тук е добре“ до думите „Всичко беше напразно“).

9) Какви други тестове? (болест за дома: четене на стр. 118 от думите „Но най-лошото започна, когато се прибрах от училище“ до думите „Исках само едно нещо, мечтаех за едно нещо - дом и дом“).

10) Героят не се разбираше добре с френския, много му липсваше майка му, носталгия, но имаше и други проблеми (глад, кражба на храна: четене на страница 118 от думите „Но аз отслабнах не само поради носталгия” до думите “Няма да й бъде по-лесно за една майка, ако чуе истината”).

11) Не само постоянен глад, страдание от самота, отделяне от дома, от майка, но и остро преживяване на несправедливост, горчивината на измамата е изпитана от героя. Може ли всяко дете да се справи с това?

12) Защо нашият герой не се оплаква на възрастните?

Защо не следи кой го краде?

(четене на стр. 118 от думите „Отслабнах много: майка ми, която пристигна в края на септември, се уплаши за мен“ до думите „Овзех се и избягах“).

13) Лесно ли беше на майката да учи сина си в областния център? Синът беше ли благодарен на майка си?

- Какъв е първият урок, който ни дава Распутин? (Серебров)

15) Как фрагментът със загубата на храна характеризира момчето?

Защо нашият герой не се прибра?

Как учи момчето? Защо винаги се подготвяше за уроци?

Работа в творческата група на "литературни критици" (работа с тълковен речник , откриване на значението на думите:благородство - висок морал, съчетан със себеотрицание и честност;всеотдайност - жертване на собствените си интереси в името на другите)(пързалка).

- Защо момчето се включи в играта за пари?

- И ето го вторият урок. Формулирайте го. (Халтунен)

- Опишете играчите в "chiku" (Тишкин, Птаха, Вадик).

Подробно се запознахме с епизода "Играта на Чика" в предишния урок. Да си припомним

защо нашият герой трябваше да се "примири"?Какъв урок ни дава Распутин? (Орловская)

("Гледане на филм: „Не в склада! — обяви Вадик.

22) Защо Вадик и Птаха бият момчето? Как се държи момчето по време на побой?

(Заради факта, че той постоянно печелеше, той се опитваше да играе честно. Но хазартът не може да бъде честен) (Макеев)

- Какво преживя юнакът след битката? Нека прочетем страница 129.

По-късно героят си спомня: „Как можех да знам…” стр.127

- С какво този урок е различен от предишния? ( Темир)

Нека запишем четвъртия урок на Распутин: „Бъдете принципни. Не се свивай“. (пързалка).

- _Назовете основните черти на характера на героя (слайд).

Момчета, как разбирате значението на твърденията (пързалка):

„Колкото по-умен и по-добър е човек, толкова повече забелязва доброто у хората“ (Л. Н. Толстой).

(Тези мили, симпатични хора включват преди всичко учителката на момчето Лидия Михайловна. Оценявайки какво е направила Лидия Михайловна за него, Распутин пише „... доброто трябва да бъде незаинтересовано и уверено в своята тиха чудотворна СИЛА“

Защо момчето е доверило тайната си на учителя? Може ли да се вярва на всеки учител? (Коробова Д.)

Лидия Михайловна реши да учи френски с момчето у дома? Защо?

(Тя иска да предпази момчето от игра с момчетата).

Сцена Игра в стената. (Никоноренкова, Макеев, Яковлев)

- Как се появява образът на Лидия Михайловна на страниците на историята? ( пързалка) . (Лиза)

И какъв ще е петият урок според вас? (Яковлев)

Нека запишем петия урок на Распутин: „Бъдете добри и съпричастни, обичайте хората“. (пързалка).

- Момчета, как отговаряте на въпроса: какво е доброта, къде са границите на добротата? (четене на мини-есета на учениците).

Четене на стихотворението "Доброта". (Алиса)

Не е лесно да си мил

Добротата не зависи от растежа,

Добротата не зависи от цвета,

Добротата не е меденка, не е бонбон.

Просто трябва да си мил

И в беда не се забравяйте.

И земята ще се върти по-бързо

Ако сме по-добри към вас.

Да си добър не е никак лесно,

Добротата не зависи от растежа,

Добротата прави хората щастливи

И в замяна не изисква награда.

Добротата никога не остарява

Добротата ще те стопли от студа.

Ако добротата грее като слънце

Възрастни и деца се радват.

8. Обобщение на материала:

- Момчета, защо историята се казва "Уроци по френски"?

Какъв е основният урок, преподаван от учителя?

Какви уроци ни даде В. Распутин? Какво е интересното в неговата история? (позоваване на епиграфа).

(Уроците по френски, общуването с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя, възпитаване на чувства.)

Учител:На какво ви научиха тези уроци? (Участие, разбиране на хората наоколо, чувствителност, отдаденост и целенасоченост)

"Уроци по френски" - уроци по живот, смелост, доброта.

Писателят разказва за смелостта на едно момче, съхранило чистотата на душата си, ненарушимостта на нравствените си закони, понасяйки безстрашно и смело като войник задълженията и синините си. Момчето привлича с яснота, почтеност, безстрашие на душата. Присъединявайки се към трудната съдба на момчето, ние съпреживяваме него, разсъждаваме върху доброто и злото, изпитваме „добри чувства“.

Нестандартната постъпка на учителя остава неразбираема за всеки, който научи за нея. „Това е престъпление. Корупцията. Съблазняване ... "- казва разгневеният директор, след като научил, че учителят по френски играе "на стена" с неговия ученик. Можете ли да му докажете, че за едно анемично момче това е единственият начин да вземе пари за хляб и животоспасяващо мляко?!

Няма значение, че учителят трябваше да напусне училището. Много по-важно е, че тя остави ярка, незабравима следа в душата на ученика, вяра в себе си и в хората, помогна му в горчиви моменти на самота и носталгия, подкрепи го в гладния следвоенен период. Образът на учителя остана завинаги в душата на скромно, търпеливо, мило и целенасочено момче и вероятно му помогна повече от веднъж в постигането на неговите светли и възвишени цели.

Градският живот даде тежки уроци на героя на Распутин. Но тя го научи и на много: той научи, че доброто върви със злото, доброто и светлината идват с грозното. И най-важното, според мен, е, че животът му даде среща с такъв мил, мъдър, разбиращ учител като „французойката“ Лидия Михайловна. Мисля, че тази среща повлия на целия последващ възрастен живот на героя.

уроци по френски" - едно от най-добрите произведения на Валентин Распутин. Изглежда колко далеч от нас са трудните, гладни следвоенни години и събитията, описани в историята. Но защо днес опитваме действията на неговите герои? Всеки ден срещаме хора, които имат нужда от нашата помощ, но често не сме готови да направим добро. Може би няма достатъчно сила да прекрачим социалните канони, може би защото живеем по инерция, без да искаме да гледаме на живота с други очи ...
Героинята на историята "Уроци по френски" - младата учителка по френски език - Лидия Михайловна тепърва ще види колко трудно е за нейния талантлив, но полугладен ученик да живее далеч от дома и семейството. След като е опитала всички открити начини да му помогне, тя решава, според директора на училището, да извърши "престъпление" - осмелява се да играе с момчето в "стената" за пари. Иначе приемането на помощ за дете изглежда унизително. Какво означаваше тази нейна постъпка в онези дни? Какво означаваше това за самата учителка? Как онова момче преценява мотивите за нейните действия? Много години по-късно героят си спомня това, като е преживял много и постепенно осъзнава за себе си значението на тези "уроци" - уроците по човечност, доброта и състрадание.
Малко хора знаят, че въпреки фиктивността на събитията, прототипът на образа главен геройсъществуваше. Лидия Михайловна Молокова в онези следвоенни времена преподава френски език в училището, където учи бъдещият писател Валентин Распутин.

Учител: Добротата е това, което привлича в героите на историята. Героят открива доброта и съпричастност, разбиране сред хората около себе си.

Днес се потрудихте, проявихте уважение, чувствителност, взаимопомощ един към друг - с една дума доброта. И се радвам, че вече разбирате какво означава тази дума.

Утре, 15 март, руският съветски писател Валентин Григориевич Распутин празнува своя 76-и рожден ден. Днес и в близко бъдеще в много руски училища, и преди всичко в Сибир, в района на Байкал, учениците ще говорят за творчеството на писателя. Пързалка)

Видео

Учител:В.Г. Распутин веднъж каза: „Читателят научава от книгите не за живота, а за чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство.

9. Резултатите от урока.

10. Домашна работа:

Напишете мини-есе за това дали сте срещали в живота си хора като героите на Распутин, смели, честни, добри. Разкажете за тях.

Казвам, че урокът свърши, но дано го продължиш в душата си, в сърцето си!

ЧЕТВЪРТИ ЕТАП.
1. Създаване на синкайн.
Учител:
- Нашият герой наистина преживя много в живота си. Основното е, че той остана човек, придоби духовния опит на независимостта. Той търсеше и намираше изход от най-трудните ситуации, не губеше доброто си отношение към хората, научи се да цени приятелството не само на своите връстници, но и на възрастните. В края на урока предлагам да изразя мислите си за любовта, приятелството, чистотата на душата, живота, съдбата ... като напиша синхрон.
Чистота
Наивен, детски.
Да търпиш, да вярваш, да чакаш
Светът ще се промени към по-добро.
живот.

Доброта.
Искрено, искрено.
Обучава, инструктира, напътства.
Хуманни хоратрябва да има много.
Добротата е смисълът на живота.

Искам да завърша урока с кратко стихотворение:
Колко добра е тази доброта
Живее в света с нас.
Без доброта си сирак
Без доброта си сив камък.