Živimo v svetu pragmatičnih ljudi, kjer so tehnično znanje, konkretno razmišljanje in praktične veščine zelo cenjeni, se na prvi pogled morda zdi, da ima ustvarjalnost v napredku drugotnega pomena. Kljub temu pa zahvaljujoč človeški ustvarjalnosti živimo v udobnih razmerah, ki so ustvarjene zaradi znanstvenih odkritij in tehničnih inovacij. Tudi estetska plat življenja ima velik pomen V kulturno društvo, marsikdo pa ne more ravnodušno mimo katerega koli izdelka, ki ni le izdelan iz kakovostnih materialov in enostaven za uporabo, ampak je tudi lepo oblikovan. Sadovi »ustvarjalnosti« nas obdajajo vsepovsod: od slike na steni do glinenega cvetličnega lončka z okrašenim vzorcem, glede na to, kako in kaj ustvarjalec ustvarja, pa ločimo različne vrste ustvarjalnosti. Ta članek predstavlja glavne, pa tudi zahteve za osebnost avtorjev, ki vam omogočajo ustvarjanje umetniških mojstrovin.

Ustvarjalna dejavnost in potrebne sposobnosti

Za uspeh so zelo pomembne nekatere osebne lastnosti, ki vam bodo omogočile, da najdete novo idejo in jo pravilno uredite:

• Spomin. Zahvaljujoč tej lastnosti možganov se bodo enkrat videni elementi ali slike lahko obnovili v spominu in dopolnili tiste manjkajoče podrobnosti, ki niso bile dovolj za dokončanje ustvarjalnega procesa.
• Domišljija. Tudi to je zelo pomembna lastnost, ki vam omogoča uspešno kombiniranje delov slike ali idej, ki jih je treba pravilno oblikovati. To je lahko skupek občutkov videnega ali slišanega, ki bo v prihodnosti postal semantično jedro dela ali predmeta.
• Navdih. Sposobnost prejemanja navdiha je zelo pomembna za ustvarjalno osebo. stanje jasne misli, ki nenadoma pripelje do ustvarjanja ideje. Za nekatere navdih povzročijo določeni dogodki, doživetje določenih občutkov ali preprosto nenavadno vzdušje. Za druge pa se navdih pojavi nenadoma, ne glede na razmere okolja ali razpoloženje.

Ustvarjalna dejavnost: modeliranje

Že od antičnih časov se iz gline ne izdelujejo le umetnine, temveč tudi kuhinjski pripomočki: lonci, krožniki, vrči in podobni gospodinjski predmeti – običajni predmeti, ki jih najdemo v vsakem domu. Kljub povprečni uporabi teh jedilnega pribora je ustvarjalna oseba iz njih naredila okras: dala jim je različne oblike in naslikala vzorce.

Glina se uporablja tudi za izdelavo izključno okrasnih predmetov: vaze, figure živali in ljudi, skrinjice itd.

Posebnost glinene umetnosti je v tem, da tisti, ki modelira, ne potrebuje samo ustvarjalnih podatkov, temveč tudi spretne gibke roke in spretno rokovanje z orodjem.

Literarna ustvarjalna dejavnost

Literarna dela od avtorja zahtevajo velik ustvarjalni potencial, ki se uresničuje v ustvarjanju zapleta, ideje o delu, pa tudi v podobah likov. Obstaja veliko dejstev o tem, kako so svetovni klasiki odvrgli več kot en naškraban list papirja, preden so našli kombinacije, ki so privedle do svetovne popularnosti teh del.

Posebnost literarna umetnost v tem, da avtor zahteva popolno mojstrstvo za natančno karakterizacijo likov in vzdušja. Zelo redka dela svetovnega formata so napisana v kompleksnem jeziku, ki ga je težko zaznati, saj sta umetnost in hkratna preprostost besede zelo pomembni na tem področju umetnosti.

Umetniška ustvarjalnost

Ta vrsta ustvarjalnosti se, tako kot vsaka druga, začne z načrtom. Zato ni dovolj, da umetnik obvlada tehniko slikanja slik: pomembno je, da zna s to veščino izraziti pomen.

Morda je to eden najtežjih, saj je s pomočjo slike mogoče veliko izraziti, zato se lahko ustvarjalno iskanje vleče dolgo časa: med vsemi raznolikostmi je težko izbrati tiste elemente, ki bodo najbolj natančno odražali kar je bilo namenjeno.

Umetnost je tesno povezana z zmožnostmi ustvarjalca, ki zahteva čustveno dojemanje stvarnosti, sposobnost opazovanja in kontemplacije ter ekspresivno samoizražanje.

Nadarjeni umetniki ustvarjajo slike, ki so pomembne za družbo, in to počnejo s svojo sposobnostjo izbire ustreznih predmetov pozornosti.

Ustvarjalnost je torej kompleksen pojav, ki za uresničitev zahteva določene osebnostne lastnosti, pridobljene veščine in pridobljena znanja ter, kar je najpomembneje, talent.

Ustvarjalnost je sestavni del človeka. Nekdo izbere ustvarjalno delo kot osnovo svojega življenja, drugi ga uporabljajo občasno. Kaj je kreativnost? Kako v sebi odkriti in razviti ustvarjalne sposobnosti? Kakšna je razlika med ustvarjalno osebo in navadno osebo? Ali je mogoče reči, da obstaja psihologija ustvarjalnosti, ki presega običajno dojemanje? Poskusimo skupaj razumeti ta vprašanja.

Kaj je kreativnost?

Ustvarjalnost je proces ustvarjanja nečesa novega, česar v svetu še nismo videli. To je približno ne le o umetniških delih ali arhitekturnih mojstrovinah. To je vsekakor ustvarjalnost, vendar je definicija tega pojma veliko širša. Navsezadnje je tudi nekaj napisanih vrstic v šolarkinem blogu že nekaj novega za ta svet.

Na ustvarjalnost lahko gledamo tako globalno kot na vsakdanji ravni.

Obstajajo naslednje vrste ustvarjalnosti:

• Umetnost - vizualizira notranje izkušnje osebe;
• Dekorativno in uporabno - spreminja svet okoli;
• Glasbeni - omogoča občutek ritma in reprodukcijo čudovitih zvokov;
• Znanstveni in tehnični - zavezuje znanstvena odkritja in nepričakovani izumi;
• Filozofski - spremlja iskanje mislecev in modrecev;
• Socialna - izboljšuje pravne, kulturne in druge odnose v družbi;
• Podjetnost - pomaga pri uspešnem razvoju podjetja;
• Duhovno - daje ideološke temelje družbe;
• Vsakdanje življenje - povečuje človekovo sposobnost prilagajanja nastajajočim okoliščinam;
• Šport in igre na srečo - povezani z nestandardnim izvajanjem potrebnih taktičnih in tehničnih elementov.

Obstaja podoben koncept ustvarjalnosti. Mnogi menijo, da sta to in ustvarjalnost sinonima. Ker ti dve besedi obstajata v ruskem jeziku, bi bilo pravilneje vsaki od njih dodeliti svojo ekološko nišo. Če poskušamo ločiti kreativnost in kreativnost, definicija slednje zveni kot proces ustvarjanja nečesa novega. Ustvarjalnost je sposobnost človeka, da ustvari nekaj novega. V prvem primeru govorimo o dejanju, v drugem - o lastnini.

Najdete lahko tudi takšno klasifikacijo, kjer je ustvarjalnost širši pojem, ustvarjalnost pa je obravnavana kot usmerjena ustvarjalnost, torej kot odgovor na določeno potrebo.

Na primer, če dekle zapusti mladenič in ona, jokajoč v blazino, piše poezijo, bo to dejanje ustvarjalnosti. Če je kreativec oglaševalske agencije naprošen, naj pripravi novo zobno ščetko, mu solze in poezija ne bodo koristili. To bi moral biti končni izdelek, ustvarjalnost pa bo pri tem pomagala.

Kdo je ustvarjalna oseba?

Ustvarjalec je ustvarjalec, ki ustvarja nekaj novega. Poleg tega »novo« ne pomeni le ustvarjanja, ampak tudi uničenje, saj je ustvarjalno delo včasih povezano z uničenjem obstoječih oblik.

Na primer igra balinanja, ko mora športnik s pomočjo žoge rušiti obrobljene keglje, sam pristop k igri pa je lahko zelo kreativen.

Nagnjenja k določenim vrstam dejavnosti se pojavijo že na stopnji človeškega embrionalnega razvoja, vendar se neposredno ustvarjalne sposobnosti pojavijo po rojstvu. Zaželeno je zagotoviti otrokov skladen razvoj, vključno z ustvarjalnim delom. Risanje, ples, umetnost in obrt itd. Bolj kot se človek večplastno razvija, lažje se bo prilagajal v odrasli dobi.

Ustvarjalnost v psihologiji zavzema posebno mesto, saj je zahvaljujoč njej mogoče odpraviti številne psihosomatske motnje. Obstaja celo taka smer, kot je umetniška terapija - uporaba elementov ustvarjalnosti v medicinske namene. To še enkrat poudarja pomembnost te teme.

Toda kako razumeti, da ima oseba ustvarjalne sposobnosti? Ali obstajajo znaki, po katerih je mogoče prepoznati ustvarjalno osebo?

Znaki ustvarjalne osebe.

Da imamo pred seboj kreativno osebo, lahko prepoznate po najmanj sedmih značilnostih:

1. Sposobnost videti več kot drugi;
2. prizadevanje za lepoto;
3. Svobodno izražanje svojih čustev in občutkov;
4. Sposobnost fantaziranja;
5. Nagnjenost k tveganju in nepremišljenim dejanjem;
6. Spoštljiv odnos do svojih del;
7. Slediti svojim sanjam.

Ustvarjalna oseba materialnega bogastva ne bo postavljala nad svoje fantazije in cilje. Mnogi avtorji porabijo leta svojega življenja za ustvarjanje svojih del, ne da bi se na dolgi rok sploh zavedali, ali bodo z njimi lahko zaslužili. Psihologija ustvarjalnosti bolj kot na priložnosti za obogatenje temelji na zadovoljstvu z rezultatom oziroma samim ustvarjalnim procesom.

Čeprav ne bi smeli misliti, da bo ustvarjalna oseba ostala brez denarja za svojo dušo. Nadarjeni ljudje lahko dosežejo priznanje med svojimi sodobniki. In če delaš, kar imaš rad, lahko zaslužiš denar.

Pomembna lastnost, ki opredeljuje ustvarjalnost, je sposobnost videti tisto, kar je drugim ljudem skrito. Konec koncev, da bi ustvarili nekaj novega, si morate to zamisliti, videti v svojih fantazijah. Nekateri gledajo v nebo in vidijo oblake, drugi pa belogrive konje. Vsi slišijo hrup motorja, nekdo pa v njem prepozna začetek svoje nove skladbe.

Sposobnost in želja po fantaziranju določata ustvarjalnost v vseh njenih oblikah in manifestacijah. Preden mojster ustvari drugo skulpturo, se mora ta pojaviti v njegovi glavi. In tudi nova izvirna tehnika rokoborbe se pogosto izvaja miselno in šele nato na preprogi.

Kako razviti ustvarjalne sposobnosti?

Kot vsako drugo veščino lahko tudi ustvarjalnost krepimo in razvijamo. Najprej morate razumeti svoje sposobnosti in interese. Drugič, več vadite v tej dejavnosti. Na primer, neumno je iti na ples, če se želiš naučiti risati, ali obratno. Tretjič, nikoli se ne ustavite pri tem in se ves čas izboljšujte. Četrtič, obkrožite se z enako navdušenimi ljudmi. Petič, verjemite vase in v svoj talent.

Ustvarjalnost pomaga ljudem, da se bolje izpolnijo, da se učinkoviteje spopadajo z vsakodnevnimi nalogami in da so drugačni od drugih. Ustvarjalna oseba bo vedno uspela, ne glede na vrsto dejavnosti, ki jo bo izbrala. Zato je vedno vredno razvijati svoje ustvarjalne sposobnosti, ne da bi jih zanemarjali v korist drugih življenjskih prioritet. Človek se mora harmonično razvijati in ustvarjalnost je pomemben del tega procesa.

Esej

po disciplinah:

"Industrijske tehnologije in inovacije"

“Ustvarjalne dejavnosti, dejavnosti na področju umetnosti in organizacija zabave”

Dokončano: Umetnost. gr. B3121 Gaidukova Xenia

Sprejeto: Umetnost. pr. Shatalov P.V.

Voronež 2017

1. Uvod………………………………………………………………………..3

2. Koncept ustvarjalne dejavnosti in njene vrste ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Agencija za organizacijo počitnic…………………………………..…..10

4. Zaključek………………………………………………………………………..14

5. Seznam uporabljene literature..…………………………………..…15

Uvod

Vsaka oseba mora v življenju pokazati določene dejavnosti iz različnih razlogov: zaradi zaslužka ali zaradi ljubezni do svojega dela. Razlogov je lahko veliko. Trenutno je na zemlji približno 7 milijard ljudi. Vsi smo različni in vsak od nas ima svojo dejavnost. Toda vse nas združuje ta skupna potreba nekaj narediti, potreba po cilju v življenju. V nasprotnem primeru se nam bo naše življenje zdelo nesmiselno. Oziroma se ne bo zdelo, ampak bo tako: nimate smisla v življenju - to pomeni, da ne delate ničesar, to pomeni, da družbi ne prinašate nobene koristi, to pomeni, da "prežgete" svoje življenje za nič. .

Koncept ustvarjalne dejavnosti, njene vrste in smeri.

Ustvarjalna dejavnost je oblika človekove dejavnosti, katere cilj je ustvarjanje kakovostno novih družbenih vrednot. Spodbuda za družbeno aktivnost je problematična situacija, ki je ni mogoče rešiti na podlagi razpoložljivih podatkov na tradicionalen način. Izvirni produkt dejavnosti nastane kot rezultat nekonvencionalne medsebojne povezave elementov problemske situacije, vključevanja implicitno povezanih elementov, vzpostavitve novih vrst soodvisnosti med njimi. Predpogoji za ustvarjalno dejavnost so fleksibilnost mišljenja (zmožnost variiranja rešitev), kritičnost (zmožnost opuščanja neproduktivnih strategij), zmožnost zbliževanja in povezovanja pojmov, celovitost zaznave ipd. Ustvarjalnost je rezultat dejavnosti. Vendar pa je znotraj same dejavnosti mogoče videti dejanja izjemne iznajdljivosti, radikalne novosti. Čeprav so tudi taki trenutki, dejanja dejavnosti, v katerih ustvarjalnost ni tako jasno izražena. Zahvaljujoč številnim trenutnim, takojšnjim vzgibom se rodi ideja, ki nosi s seboj določen ustvarjalni potencial, katerega utelešenje lahko občudujemo po mnogih, mnogih letih.

Avtor lahko v procesu ustvarjalnega raziskovanja doseže rezultat, ki ga ni pričakoval. To je glavna prednost svobodnega izražanja svojih idej s strani umetnika, pisatelja ali umetnika. Ustvarjalno dejavnost lahko poleg znanih področij izvajamo na kakšen poseben način. Na primer, svetovno znani glasbenik je zaradi številnih objektivnih razlogov začel čutiti določeno omejitev svoje koncertne dejavnosti in se odločil razširiti svoj potencial. Z osebnimi izkušnjami in nekaterimi tehničnimi sredstvi umetnik ustvarja prej neznano glasbeni inštrument, ki dela revolucijo v svetu glasbe. Tu se skriva prava ustvarjalnost. Zgodovina pozna veliko takih primerov.

Med glavnimi vrstami človekove ustvarjalne dejavnosti lahko ločimo naslednje:

1. Družbena ustvarjalna dejavnost

2. Znanstvena ustvarjalna dejavnost

3. Tehnična ustvarjalna dejavnost

4. Umetniško ustvarjalna dejavnost

Ustvarjalnost kot družbeno delovanje. Pojem družbenega delovanja je povezan predvsem s praktičnimi dejavnostmi ljudi na področju materialne proizvodnje in spreminjanjem ali izboljšanjem obstoječih družbenih odnosov. Dejavnost je treba razumeti kot vsako manifestacijo družbene dejavnosti, ki je način obstoja družbene realnosti. Socialna ustvarjalnost je prostovoljno, izvedljivo sodelovanje skupine ljudi pri izboljšanju, izboljšanju družbenih odnosov, preoblikovanju razmer, ki se razvijajo v družbi okoli njih. Takšna dejavnost je vedno povezana z osebno pobudo osebe, iskanjem nestandardnih rešitev, tveganjem izbire, osebno odgovornostjo do javnosti. Glede na obravnavano tematiko je bistveno, da lahko glede na usmerjenost in rezultate (z določeno mero konvencionalnosti) izločimo naslednja družbena dejanja: reproduktivna – usmerjena v ohranjanje in vzdrževanje normalnega delovanja določene družbene institucije. (na političnem področju, na področju znanosti - sistem informiranja in izobraževanja, na področju tehnologije - standardizacija). Interpretacija ustvarjalnosti kot posebne vrste družbenega delovanja v tem primeru omogoča združevanje njene analize v psihološkem in logičnem pogledu z razpravo o problemu na širši sociološki ravni. Zgoraj navedeno v celoti velja za razumevanje znanstvene ustvarjalnosti.

Ustvarjalnost v znanosti. Znanstvena ustvarjalnost je "dejavnost, namenjena ustvarjanju novega znanja, ki je deležno družbene odobritve in je vključeno v sistem znanosti", "niz višjih kognitivnih procesov, ki širijo meje znanstvenega znanja". Ustvarjalnost v znanosti zahteva predvsem pridobivanje bistveno novega družbeno pomembnega znanja, kar je bila vedno najpomembnejša družbena funkcija znanosti. Upoštevanje znanstvene ustvarjalnosti v vidiku družbenega delovanja zahteva, kot vidimo, vključitev v analizo niza problemov, ki jih povzroča ustroj sodobne znanosti: razmerje med eksperimentalnimi in temeljnimi raziskavami, upravljanje znanstvene dejavnosti, kadri, informacije. sistem, financiranje, načrtovanje in organizacija znanosti, implementacija rezultatov znanstvenih raziskav v proizvodnjo, družbena naravnanost znanstvenega delovanja itd. Takšna vprašanja so v pristojnosti zdaj nastajajoče »znanosti o znanosti«, znanosti o znanosti.

Tehnična ustvarjalnost. Preoblikovanje znanosti v neposredno produktivno silo v sodobnih razmerah najde svoj izraz v nastanku in delovanju enotnega sistema "znanost - tehnologija - proizvodnja". Zato analiza znanstvene ustvarjalnosti kot družbenega fenomena zahteva tudi premislek o ustvarjalnosti v tehnologiji kot eni od nujnih sestavin celostnega družbenega delovanja. Izhodišče za analizo tehnične ustvarjalnosti je razumevanje le-te kot bistvenega vidika družbene prakse. Praksa je družbeno-zgodovinska dejavnost ljudi, namenjena preoblikovanju narave in izboljšanju sistema družbenih odnosov. V praksi človek nasprotuje naravi kot predmetu svoje dejavnosti, jo smotrno preoblikuje in zadovoljuje svoje potrebe. Človekove potrebe temeljijo na proizvodnji in določajo proizvodnjo potrebnih izdelkov. Praktično delovanje se uresničuje na podlagi zavedanja družbenega subjekta o namenu dejavnosti, sredstvih za njeno doseganje, pa tudi o značilnostih predmeta preoblikovanja. V procesu prakse se človekove potrebe objektivizirajo, subjektivno postane objektivno. Objektifikacija je preoblikovanje cilja iz oblike subjektivne dejavnosti v obliko predmeta. V svoji najvišji in najpopolnejši obliki se objektivacija pojavi v smislu izraza bistvenih sil človeka: kot stvarnika. Ideja je univerzalno sredstvo ustvarjalne dejavnosti. Odsev v ideji lastnosti predmeta sovpada z željo človeka, da ga spremeni v družbeno pomembno vrednost. V praksi se predmet preoblikuje v skladu s človekovimi potrebami. Vsebina ideje tu prehaja v formo dejavnosti in iz nje v formo bivanja ustvarjenega predmeta.

Kot družbeno določena celovitost se praksa pojavlja v različnih oblikah. Ena njegovih bistvenih manifestacij je tehnična praksa. Vsebina in ravni tovrstne prakse tvorijo delovanje, izdelavo in načrtovanje tehnologije. Produkt tehnične prakse je tehnika, zanesljivost in učinkovitost delovanja tehničnih naprav. Njena sredstva so različne naprave, industrijska oprema in testne mize, z idejnega vidika pa znanstvene, tehnične in naravoslovne teorije. Tehnična praksa je neposredna osnova tehnične ustvarjalnosti. Zunaj nje, brez povezave z njo, ni in ne more biti ustvarjalnosti na področju tehnologije. Ustvarjalni proces v tehniki, ki zajema tako iskanje ideje kot njeno uresničitev, tako razvoj človekovih duhovnih potencialov kot ustvarjanje predmeta, je nekakšna sinteza duhovne in materialne produkcije.

Bistvo umetniškega ustvarjanja. Za razliko od znanstvene in tehnične ustvarjalnosti umetniška ustvarjalnost nima neposredne osredotočenosti na novost, se ne identificira s produkcijo novega, čeprav je izvirnost praviloma prisotna med merili likovne ustvarjalnosti in likovne nadarjenosti. Hkrati umetnost nikoli ni zanikala moči in moči znanstvenih metod in jih je uporabljala do te mere, da so pomagale rešiti glavno nalogo umetnosti - ustvarjanje estetskih vrednot. Toda hkrati je v umetnosti vedno prisotno razumevanje superiornosti nad znanostjo v zmožnosti uporabe moči fikcije, intuicije in fantazije. Umetnost kot vrsta človekove življenjske dejavnosti se razlikuje predvsem od znanosti po tem, da elementi iluzornosti in fantaziranja niso le prisotni v končnih rezultatih umetniške ustvarjalnosti, temveč imajo enako večjo vrednost kot rezultati neposredne znanstvene analize, sinteza, eksperiment in opazovanje. Zahvaljujoč fantaziji in fikciji se v umetnosti uresničujeta celovitost in podobe, umetnost pa pridobiva moč in neodvisnost.

Razmerje vrst ustvarjalnosti Analiza družbene narave ustvarjalnosti predpostavlja upoštevanje njenih specifičnih vrst in z njimi tudi vrst dejavnosti. Najprej lahko ločimo dve veliki vrsti dejavnosti: materialno-praktično in duhovno-teoretično. Oba pa vključujeta številne manjše sorte. Praktična dejavnost je povezana z različnimi panogami proizvodnje, upravljanja, storitev (industrija, kmetijstvo, medicina itd.). Duhovna in teoretična dejavnost se izraža v različnih oblikah družbene zavesti (morala, znanost, umetnost, pravna zavest, religija itd.).

V skladu z različnimi vrstami teoretičnih in praktičnih dejavnosti lahko opredelimo tudi vrste ustvarjalnosti: znanstveno, tehnično, umetniško, zakonodajno itd. Ta ugotovitev je na splošno pravilna, vendar je treba upoštevati tudi specifične zgodovinske razmere in interes posameznih razredov, družbenih skupin v napredku katerega koli določenega področja javno življenje. V predmarksistični sociologiji se je pojem ustvarjalnosti nanašal le na delo umetnikov in znanstvenikov, druge vrste dejavnosti pa so bile razglašene za neustvarjalne (zlasti fizično delo). Toda sčasoma so ljudje razmerje med različnimi vrstami ustvarjalnosti začeli razlagati kot medsebojni vpliv in ne v smislu izpodrivanja ali popolne absorpcije enega od njih v drugega.

Ustvarjalna dejavnost je večpomenski koncept. To je lahko likovna umetnost, ustvarjanje glasbenih skladb in poezije ter organizacija kakršnih koli ustvarjalnih večerov ali mojstrskih tečajev. Na splošno je organizacija nečesa ustvarjalni proces.

USTVARJALNOST KOT POSEBNA VRSTA DEJAVNOSTI

Koncept "ustvarjalnosti" vključuje naslednje značilnosti:

1. Ustvarjalnost - dejavnost, namenjena zadovoljevanju potreb osebe pri ustvarjanju novih duhovnih in materialnih vrednot.

2. Ustvarjalnost je v svojem bistvu izvirna, saj se v procesu ustvarjalne dejavnosti uporabljajo nove tehnike, metode in sredstva.

3. Ustvarjalnost - združevanje znanih dejanj za pridobitev novega rezultata.

4. Ustvarjalnost odseva resničnost. Človek v procesu ustvarjalne dejavnosti razkriva možnosti novih povezav v svoji dejavnosti, širi in poglablja svoje znanje o resničnosti. Zato je ustvarjalnost oblika spoznavanja realnosti.

5. Ustvarjalnost - proces postavljanja in reševanja nestandardnih nalog, proces reševanja različnih vrst protislovij.

6. Ustvarjalnost je oblika kvalitativnega razvoja dejavnosti.

7. Ustvarjalnost je najvišja oblika kvalitativnega razvoja osebe in je lastna samo osebi.

8. Ustvarjalnost je najvišja vrsta človekove dejavnosti, primarna je glede na izvajanje dejavnosti.

9. Ustvarjalnost deluje v enotnosti duhovnega in materialnega načela. V tej enotnosti je duhovno načelo pred materialno ustvarjalnostjo. V procesu duhovne ustvarjalnosti ali razmišljanja se načrtujejo prihodnja dejanja, katerih materializacija se izvaja v praksi. Mišljenje se razkriva v dveh funkcijah - refleksiji in ustvarjalnosti. Glavni razlog za nastanek zavesti – mišljenja se skriva prav v ustvarjalnem preoblikovanju realnosti.

10. Ustvarjalnost - bistvo človeka, način in oblika njegove pobude, samorazvoja in samopotrjevanja.

11. Ustvarjalnost je manifestacija zakonov in kategorij dialektike. Dialektična logika je logika ustvarjalnega mišljenja. Dialektika, mišljenje, praksa - vse to je združeno v ustvarjalnosti.

Bistvo ustvarjalnosti in njene zakonitosti spoznamo skozi strukturo ustvarjalnosti. V teoriji ustvarjalnosti je problem strukture temeljni. Težave pri prepoznavanju strukture ustvarjalne dejavnosti so povezane z različnimi vrstami, stopnjami, stopnjami, fazami, podrejenostjo in značilnostmi manifestacije ustvarjalnosti.

Ustvarjanjeje psihološko kompleksen proces. Ni omejeno na nobeno stran, ampak obstaja kot sinteza kognitivnih, čustvenih in voljne sferečloveška zavest. Ustvarjalnost je tesno povezana z osebnostnimi lastnostmi (karakterjem, sposobnostmi, interesi itd.).

Ob vsej vsestranskosti ustvarjalnega procesa domišljija v njem zavzema posebno mesto. Je tako rekoč središče, žarišče, okoli katerega se, figurativno rečeno, gnetejo drugi duševni procesi in lastnosti, ki zagotavljajo njegovo delovanje. Polet fantazije v ustvarjalnem procesu zagotavlja znanje (pridobljeno z razmišljanjem), podprto s sposobnostmi in namenskostjo, ki jo spremlja čustveni ton. In vsa ta celota miselne dejavnosti, kjer deluje domišljija glavna vloga, lahko vodi do velikih odkritij, izumov, ustvarjanja raznolikih vrednot v vseh vrstah človeška dejavnost.

Ustvarjalnost je najvišja raven znanja. Brez predhodnega kopičenja znanja ne gre. Nekaj ​​novega lahko odkriješ le tako, da osvojiš vsa že pridobljena znanja na tem področju.

Ustvarjalnost ima splošne principe in stopnje, ne glede na vrsto dejavnosti. Hkrati pa to ne izključuje zakonitosti in stopenj, ki so značilne za ustvarjalnost znotraj posamezne vsebine.

Faze ustvarjalnega procesavzeto na splošno.

1. Rojstvo ideje, katere izvedba se izvaja v ustvarjalnem dejanju.

2. Koncentracija znanja, ki je neposredno in posredno povezano s tem problemom, pridobivanje manjkajočih informacij.

3. Zavestno in nezavedno delo na snovi, razgrajevanje in povezovanje, naštevanje možnosti, vpogled.

4. Preverjanje in revizija.

Ustvarjalnost lahko obravnavamo na dva načina - kot sestavni del katere koli dejavnosti in kot samostojno dejavnost. Obstaja mnenje, da je v vsaki dejavnosti element ustvarjalnosti, to je trenutek novega, izvirnega pristopa k njenemu izvajanju. V tem primeru lahko katera koli stopnja dejavnosti deluje kot ustvarjalni element - od postavljanja problema do iskanja operativnih načinov za izvajanje dejanj. Ko je ustvarjalnost usmerjena v iskanje nove, izvirne, morda prej neznane rešitve, pridobi status dejavnosti in je kompleksen večstopenjski sistem. V tem sistemu so izločeni specifični motivi, cilji, metode delovanja in zabeležene so značilnosti njihove dinamike.

Osnova ustvarjalnega procesa je intuitivni mehanizem, ki ga določa dvojnost rezultata dejavnosti. En del rezultata dejavnosti, ki ustreza zavestno zastavljenemu cilju, se imenuje neposredni proizvod, drugi del, ki ne ustreza cilju in je pridobljen poleg zavestnega namena, pa se imenuje stranski proizvod. Nezaveden, stranski produkt dejavnosti lahko vodi do nepričakovane rešitve, katere pot ni uresničena. Ta rešitev se imenuje intuitivna. Glavne značilnosti intuitivne rešitve so prisotnost čutne podobe, celovitost zaznave in nezavednost načina, kako je rezultat dosežen.

V sodobnih interpretacijah ustvarjalnega procesa se veliko pozornosti posveča ne toliko načelu dejavnosti kot načelu interakcije, saj dejavnostni pristop temelji na korespondenci med ciljem in rezultatom, medtem ko ustvarjalnost, nasprotno, nastane v pogojih neskladja med ciljem in rezultatom.

Ustvarjalnost razumemo kot razvijajočo se interakcijo, katere gibalni mehanizem ima določene faze delovanja. Če primerjamo faze reševanja ustvarjalnega problema odrasle, duševno razvite osebe z oblikovanjem sposobnosti delovanja v mislih pri otrocih, se izkaže, da so oblike vedenja otrok na stopnjah razvoja sposobnosti dejanja v mislih so podobna oblikam vedenja odraslih na ustreznih stopnjah reševanja ustvarjalnega problema.

1. Faza poljubnega, logičnega iskanja. Na tej stopnji se posodobi znanje, potrebno za reševanje kreativnega problema, katerega rešitve ni mogoče dobiti neposredno z logičnim sklepanjem iz obstoječih premis. Raziskovalec zavestno izbira dejstva, ki prispevajo k učinkoviti rešitvi, posplošuje in prenaša predhodno pridobljeno znanje v nove razmere; postavlja hipoteze, uporablja metode analize in sinteze začetnih podatkov. Na tej stopnji prevladuje zavestna ideja o rezultatu dejavnosti in načinih njenega namenskega doseganja.

2. Faza intuitivne odločitve. Za to fazo je značilno nezavedno iskanje načina za rešitev problema, ki temelji na načelu dvojnosti rezultata človekovega delovanja, to je prisotnosti neposrednih (zavestnih) in stranskih (nezavednih) produktov delovanja. Pod določenimi pogoji ima lahko stranski proizvod regulatorni učinek na človeška dejanja. Ti pogoji so:

Prisotnost stranskega produkta v nezavedni izkušnji;

Visoka stopnja motivacije za iskanje;

Jasno in preprosto oblikovana naloga;

Pomanjkanje avtomatizacije metode delovanja.

Potreba po intuitivni rešitvi problema se pojavi, če na prejšnji stopnji izbrane logične metode niso bile primerne za rešitev problema in so bili potrebni drugi načini za dosego cilja. Stopnja zavedanja vedenja na stopnji intuitivne odločitve je zmanjšana, najdena rešitev pa je videti nepričakovana in spontana.

3. Faza verbalizacije intuitivne rešitve. Intuitivna rešitev problema na prejšnji stopnji ustvarjalnega procesa se izvaja nezavedno. Realizira se le rezultat (dejstvo) odločitve. Na stopnji verbalizacije intuitivne rešitve je razložena metoda rešitve in izvedena je njena besedna formulacija. Osnova za razumevanje rezultata in metode reševanja problema je vključitev osebe v proces interakcije (komunikacije) s katero koli drugo osebo, na primer eksperimentatorjem, ki mu je opisan postopek reševanja problema.

4. Faza formalizacije verbalizirane rešitve. Na tej stopnji je oblikovana naloga logičnega oblikovanja metode za reševanje novega problema. Proces formalizacije odločitve poteka na zavestni ravni.

Faze ustvarjalnega procesa se obravnavajo kot strukturne ravni organizacije psihološkega mehanizma vedenja, ki se v procesu njegovega izvajanja nadomeščajo. Rešitev ustvarjalnih problemov se izvaja z različnimi kombinacijami ravni organizacije psihološkega mehanizma ustvarjalnosti. Splošno psihološko merilo ustvarjalnosti je sprememba prevladujočih ravni organizacije psihološkega mehanizma ustvarjalnosti, to je tistih ravni, ki so vključene v proces reševanja ustvarjalnega problema (postavka problema, izbira sredstev za rešitev itd.) .

Ustvarjalna dejavnost se pojavi v pogojih reševanja ustvarjalnih problemov in vsaka oseba se lahko nekaj časa počuti kot ustvarjalec. Kljub temu diferencialno psihološka analiza vedenja ljudi v različnih življenjskih situacijah kaže, da obstaja takšen tip osebnosti, ki uporablja izvirne načine reševanja kakršnih koli življenjskih težav - to je tip ustvarjalne osebnosti. Glavna lastnost ustvarjalnega človeka je ustvarjalnost.

ustvarjalnost - integrativna kakovost človeške psihe, ki zagotavlja produktivne transformacije v dejavnosti posameznika, kar vam omogoča, da zadovoljite potrebo po raziskovalni dejavnosti. Ustvarjalna oseba se od drugih ljudi razlikuje na več načinov:

- kognitivni (visoka občutljivost za podčutne dražljaje; občutljivost za nenavadno, unikatno, enkratno; sposobnost zaznavanja pojavov v določenem sistemu, na kompleksen način; spomin na redke dogodke; razvita domišljija in fantazija; razvito divergentno mišljenje kot strategija posploševanja mnogih rešitve enega problema itd.);

- čustveno (visoka čustvena razdražljivost, premagovanje stanja tesnobe, prisotnost steničnih čustev);

- motivacijski (potreba po razumevanju, raziskovanju, samoizražanju in samopotrjevanju, potreba po samostojnosti in neodvisnosti);

- komunikativnost (iniciativnost, nagnjenost k vodenju, spontanost). Ustvarjalnost kot ena od dejavnosti in ustvarjalnost kot stabilen sklop lastnosti, ki prispevajo k iskanju novega, izvirnega, netipičnega, zagotavljajo napredek družbenega razvoja. Na ravni javnega interesa je ustvarjalnost res obravnavana kot hevristični način življenja, na ravni družbene skupine pa je vedenje ustvarjalne osebe mogoče oceniti kot dejavnost, ki ni v skladu z normami in predpisi, sprejetimi v dano skupnost ljudi. Na ustvarjalnost lahko gledamo kot na obliko vedenja, ki ni v skladu s sprejetimi normami, hkrati pa ne krši pravnih in moralnih predpisov skupine.

Vsebina človeškega dela v sodobnih razmerah se ne meri le s stopnjo njegove intenzivnosti, temveč tudi s stopnjo manifestacije ustvarjalnosti. Poleg tega je opazen objektiven trend - z razvojem družbe se intenzivnost in količina fizičnega dela zmanjšujeta, medtem ko se intelektualno, ustvarjalno delo povečuje.Spreminja se tudi ocena dela in delavca. . Ustvarjalno delo in s tem ustvarjalno delujoča oseba dobiva vse večji družbeni pomen.

V sodobnih razmerah filozofi, sociologi, učitelji, psihologi posvečajo pozornost problemu ustvarjalnosti in ustvarjalne osebnosti. Prepričljivo je dokazano, da so nagnjenja k ustvarjalnim sposobnostim lastna vsaki osebi, vsakemu normalnemu otroku. Razlika je le v obsegu dosežkov in njihovem družbenem pomenu.

Pomembna je ugotovitev psihološke in pedagoške znanosti, da je treba ustvarjalne sposobnosti razvijati že od zgodnjega otroštva. V pedagogiki velja za dokazano, da če se ustvarjalne dejavnosti ne uči dovolj zgodaj, bo otrok utrpel škodo, ki jo bo v naslednjih letih težko popraviti. Zato je treba ustvarjalnost učiti že od malih nog in tega se da naučiti.

Pogost način za razvoj ustvarjalnih sposobnosti je vključevanje otrok v ustvarjalne dejavnosti.

Kot veste, je glavno delo otrok študij. Zato je treba to delo učencev narediti ustvarjalno.

Na žalost v naši šoli prevladuje reproduktivna vzgoja. Učni proces je pogosto prenos informacij od učitelja do učencev. V tem primeru učitelj deluje kot oddajnik »pomnilniških naprav«. In študent uspe tem bolje, bolj natančno v naslednji lekciji reproducira znanje, prejeto v končani obliki.

Reproduktivno pridobljena znanja in veščine se ne uporabljajo v praksi.

Pri delovnem usposabljanju se še bolj kot pri drugih učnih predmetih uporabljajo reproduktivne metode poučevanja. Učitelji se redko zatekajo k reševanju tehničnih problemov, s problematiko, tehničnim eksperimentiranjem, hevrističnimi pogovori itd. Politehnični princip izobraževanja zahteva bistveno poglobitev. Na sedanji stopnji razvoja znanosti in tehnologije mora biti delovno usposabljanje urejeno tako, da se učenci ne le seznanijo s sodobnimi dosežki tehnologije in proizvodnje, temveč tudi pridobijo splošno znanje o njih, so vključeni tudi v najmanjše možen način, v izboljšanju proizvodnje.

Lahko trdimo, da je samo v procesu učenja v šoli, tudi najbolj ustvarjalnem, nemogoče razviti ustvarjalne osebnostne lastnosti v ustrezni meri. Potrebujemo neposredno, praktično dejavnost v določeni obliki ustvarjalnosti - tehnični, umetniški itd.

Otroška tehnična ustvarjalnost učencev - najbolj množična oblika privabljanja študentov k ustvarjalnosti.

V definiciji pojma"otroška tehnična ustvarjalnost" Obstajata 2 stališčapedagoške in psihološke.

učitelji obravnavati tehnično ustvarjalnost otrok ne le kot dejavnost, namenjeno seznanjanju učencev z raznolikim svetom tehnologije, razvijanju njihovih sposobnosti, temveč tudi kot enega od učinkovitih načinovdelovna vzgoja in politična vzgoja.

Psihologi pri tehnični ustvarjalnosti otrok večjo pozornost namenjajo pravočasnemu prepoznavanju učencevzmožnosti na določeno vrsto ustvarjalnosti,uveljavljeno raven njihov nastanek in zaporedje razvoja. Z drugimi besedami, psihologi so pomembnimetode pravilne diagnostike ustvarjalnih sposobnosti študentom, ki bodo pomagali razumeti, v kateri vrsti dejavnosti in pod kakšnimi pogoji se bodo učenci lahko najbolj produktivno izrazili.

Upoštevanje pedagoškega in psihološkega vidikaotroška tehnična ustvarjalnost - to je učinkovito sredstvo izobraževanja, namenski proces učenja in razvijanja ustvarjalnih sposobnosti učencev kot rezultat ustvarjanja materialnih predmetov z znaki uporabnosti in novosti.

Novo v tehnični ustvarjalnosti otrok je predvsem subjektivno. Dijaki si pogosto izmislijo že izmišljeno, izdelani izdelek ali sprejeta odločitev pa je nov le za njegovega ustvarjalca, vendar pa so pedagoške koristi ustvarjalnega dela nesporne.

Rezultat ustvarjalne dejavnosti študentov -nabor lastnosti ustvarjalne osebnosti:

duševna dejavnost;

želja po pridobivanju znanja in oblikovanju veščin za opravljanje praktičnega dela;

samostojnost pri reševanju naloge;

marljivost;

iznajdljivost.

Analiza psiholoških in pedagoških raziskav in izkušenj nam omogoča sklepati, datehnična ustvarjalnost ustvarja predvsem ugodne pogoje za razvoj tehničnega mišljenja študentov.

Prvič , se razvija na podlagi običajnega mišljenja, tj. vse sestavne komponente običajnega mišljenja so neločljivo povezane s tehničnim mišljenjem. Primerjava je na primer ena najpomembnejših operacij običajnega mišljenja. Izkazalo se je, da breznepredstavljivo in tehnično razmišljanje . Enako lahko rečemo o takšnih operacijah razmišljanja kotopozicija, klasifikacija, analiza, sinteza itd. Značilno je le, da se zgoraj naštete miselne operacije v tehnični dejavnosti razvijajo na tehničnem materialu.

Drugič, konvencionalno mišljenje ustvarja psihofiziološke predpogoje za razvoj tehničnega mišljenja. Kot rezultat običajnega razmišljanja se razvijajo otrokovi možgani, njegova asociativna sfera, spomin in pridobi prožnost mišljenja.

Vendar konceptualni in figurativni aparat običajnega mišljenja nima konceptov in podob, ki so potrebni za tehnično mišljenje. Na primer koncepti, vzeti izkovinska tehnologija, vključujejo informacije iz različnih ved (fizika, kemija itd.)Niso mehanski konglomerat informacij, ampak so enotnost bistvenih značilnosti tehnološkega procesa ali pojava, obravnavanih z vidika različnih ved.

Pri tehničnem mišljenju so za razliko od običajnega mišljenja bistveno drugačne tudi slike, s katerimi učenec operira. Informacije o obliki tehničnega predmeta, njegovih dimenzijah in drugih značilnostih ne dajejo že pripravljene podobe, kot v običajnem razmišljanju, temveč sistem abstraktnih grafičnih znakov in črt -risanje. Poleg tega risba ne daje pripravljene podobe določenega koncepta,predstaviti ga moraš sam.

Zgornje značilnosti tehničnega razmišljanja nam omogočajo sklepati, da je treba oblikovanje njegovih glavnih komponent izvajati ne le v učnem procesu, temveč tudi v vseh vrstah izvenšolskega dela tehnične ustvarjalnosti.

Posebno pozornost v procesu tehnične ustvarjalnosti učencev je treba nameniti oblikovanju tehničnih pojmov, prostorskih predstav, sposobnosti risanja in branja risb in diagramov.

V procesu tehnične ustvarjalnosti učenci neizogibno izpopolnjujejo svoje spretnosti pri uporabi strojne opreme in orodij.

Tehnična ustvarjalnost ni majhnega pomena za širjenje politehničnega obzorja šolarjev. V procesu ustvarjalne tehnične dejavnosti se učenci srečujejo s potrebo po dodatnem znanju o tehniki:

♦♦♦ pri študiju posebne literature;

♦♦♦ pri seznanjanju z najnovejšo tehnologijo;

♦♦♦ v strokovnih nasvetih.

Ustvarjalna dejavnost prispeva k oblikovanju transformativnega odnosa do okoliške realnosti pri šolarjih. Oseba, ki se ne ukvarja z ustvarjalno dejavnostjo, razvije zavezanost splošno sprejetim pogledom in mnenjem. To vodi v to, da v svoji dejavnosti, delu in razmišljanju ne more preseči znanega.

Če so majhni otroci vključeni v ustvarjalne dejavnosti, nato razvijejo radovednost uma, prožnost mišljenja, spomin, sposobnost ocenjevanja, vizijo problemov, sposobnost predvidevanja in druge lastnosti, značilne za osebo z razvitim intelektom.

Ena glavnih pedagoških zahtev za ustvarjalno dejavnost študentov je upoštevati starostne značilnosti šolarjev. Brez upoštevanja posebnosti razvoja psihe otrok je nemogoče pravilno povezati cilj, motive in sredstva za doseganje cilja.

Velik pomen pri ustvarjalni dejavnosti jekontinuiteto ustvarjalnega procesa.

Pri razvoju ustvarjalnih osebnostnih lastnosti je zelo pomembnaproduktivnost ustvarjalnega dela. Posebno vrednost ima delo, namenjenoizboljšanje proizvodnje, izboljšanje učinkovitosti opreme itd.

Ustvarjanje kot duh človekove svobode; svoboda kot ustvarjalnost človeškega duha; duh kot svoboda človekove ustvarjalnosti. Glavno merilo, ki razlikuje ustvarjalnost od proizvodnje (proizvodnje), je edinstvenost njenega rezultata. Rezultata ustvarjalnosti ni mogoče neposredno razbrati iz začetnih pogojev. Nihče pa morda ne more doseči popolnoma enakega rezultata, če se zanj ustvari enaka začetna situacija. Tako avtor v procesu ustvarjalnosti v gradivo vnese nekatere možnosti, ki jih ni mogoče reducirati na delovne operacije ali logičen zaključek, in na koncu izrazi nekatere vidike svoje osebnosti. Prav to dejstvo daje izdelkom ustvarjalnosti dodatno vrednost v primerjavi s produkti proizvodnje.

Manifestacija ustvarjalnosti na katerem koli področju človeške dejavnosti je v sodobnih študijah tega problema (F.I. Ivashchenko, A.I. Kochetov, N.V. Kuzmina, V.P. Parkhomenko, E.S. Rapatsevich, I.M. Rozet) omogočila opredelitev naslednjih glavnih vrst:

a) znanstvena ustvarjalnost, ki je neposredno povezana z raziskovalnim delom, z razvojem znanstvenih idej, njihovo logično veljavnostjo in dokazi, s posploševanjem izkušenj znanstvenikov, z najnovejšimi priporočili za razvoj znanosti itd.;

b) umetniška ustvarjalnost, ki je utelešena v literarnih, glasbenih delih, vizualna umetnost in tako naprej.;

c) tehnična ustvarjalnost, povezana s konstruktivnimi in tehničnimi dejavnostmi, s procesom razvoja ustvarjalne pobude in neodvisnosti, tehničnih sposobnosti, oblikovanjem racionalnih in izumiteljskih spretnosti in sposobnosti, zagotavljanjem znanstvenega in tehnološkega napredka družbe.