साहित्य रूसी संघ का संविधान रूसी संघ का कानून 29 दिसंबर 2012 संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" दिमित्रीवा टी.पी. सम्मिलित करने हेतु समन्वयक की गतिविधियों का आयोजन शैक्षिक संस्था. समावेशी शिक्षा। अंक 3. - एम.: स्कूल की किताब, शैक्षिक क्षेत्र में विकलांग छात्रों और विकलांग बच्चों को शामिल करते समय एक शैक्षिक संगठन के प्रमुख की गतिविधियाँ: शिक्षण सामग्रीप्रबंधकों के लिए / एस.वी. अलेखिना और अन्य; - एम.: जीबीओयू वीपीओ एमजीपीयू, लियोनहार्ड ई.आई., सैमसोनोवा ई.जी., इवानोवा एल.आई. समावेशी शिक्षा के संदर्भ में विकलांग बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए शर्तों का सामान्यीकरण। टूलकिट. अंक 7. - एम.: स्कूल की किताब, 2010।

अनुच्छेद 79 विकलांगस्वास्थ्य 1. शिक्षा की सामग्री और विकलांग छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन की शर्तें एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं, और विकलांग लोगों के लिए भी एक विकलांग व्यक्ति के पुनर्वास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार निर्धारित की जाती हैं। 2. विकलांग छात्रों की सामान्य शिक्षा उन संगठनों में की जाती है जो अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं ... अंधे, दृष्टिबाधित, गंभीर भाषण विकारों के साथ, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकारों के साथ, देरी से मानसिक विकास, साथ मानसिक मंदता, ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, जटिल विकलांगताओं के साथ और अन्य विकलांग छात्र।

3. विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा की विशेष शर्तें ... को ऐसे छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की शर्तों के रूप में समझा जाता है, जिसमें विशेष का उपयोग भी शामिल है शिक्षण कार्यक्रमऔर शिक्षा और पालन-पोषण के तरीके, विशेष पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण में मददगार सामग्रीऔर उपदेशात्मक सामग्री, सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए विशेष तकनीकी प्रशिक्षण सहायता, एक सहायक (सहायक) की सेवाओं का प्रावधान, छात्रों को आवश्यक तकनीकी सहायता प्रदान करना, समूह और व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाओं का संचालन करना, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों की इमारतों तक पहुंच प्रदान करना, और अन्य शर्तें, जिनके बिना विकलांग छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास असंभव या कठिन है।

12. राज्य, इसके द्वारा अधिकृत रूसी संघ के राज्य अधिकारियों और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, उन शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करता है जो विकलांग छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोण और तरीकों के मालिक हैं, और शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में ऐसे कार्यकर्ताओं की भागीदारी को बढ़ावा देता है।

संगठनात्मक समर्थन में शामिल हैं: एक शैक्षिक संगठन में समावेशी शिक्षा के लिए एक नियामक और कानूनी ढांचे का निर्माण। बाहरी संगठनों के साथ नेटवर्क संपर्क का संगठन। शैक्षिक प्रक्रिया में विकलांग बच्चे की सहायता के लिए आवश्यक भोजन और चिकित्सा देखभाल का संगठन। वित्तीय सुरक्षा। तर्कशास्र सा।

नियामक ढांचा 1. संपूर्ण कानूनी ढांचा जो विकलांग बच्चे के अधिकारों को तय करता है। 2. उपयुक्त स्थानीय कृत्यों का विकास जो अन्य बच्चों के लिए भी प्रभावी शिक्षा प्रदान करते हैं (उदाहरण के लिए, सबसे महत्वपूर्ण स्थानीय नियामक दस्तावेज़ को माता-पिता के साथ समझौता माना जाना चाहिए, जो समावेशी स्थान के सभी विषयों के अधिकारों और दायित्वों दोनों को तय करेगा, बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक मार्ग को बदलने के लिए कानूनी तंत्र प्रदान करें, जिसमें शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले नए भी शामिल हैं)।

बाहरी संगठनों के साथ नेटवर्क इंटरैक्शन का संगठन "बाहरी" सामाजिक भागीदारों से एक शैक्षिक संस्थान की बातचीत और समर्थन की एक प्रणाली आयोजित की जानी चाहिए: - क्षेत्रीय पीएमपीसी, - कार्यप्रणाली केंद्र, - पीपीएमएस केंद्र, - समावेशी के विकास के लिए जिला और शहर संसाधन केंद्र शिक्षा, - विशेष सुधारात्मक) स्कूल, - सामाजिक सुरक्षा एजेंसियां, - स्वास्थ्य सेवा संगठन, - सार्वजनिक संगठन।

चिकित्सा सेवा और पोषण का संगठन कार्यों में से एक के रूप में स्वास्थ्य की बचत शैक्षिक प्रक्रिया. श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली और अन्य दैहिक रोगों का शीघ्र निदान। छात्रों की मेडिकल जांच की आवश्यकता. निदान, निवारक और पुनर्वास उपाय। खानपान की व्यवस्था (उदाहरण के लिए, खाने के लिए विशेष उपकरण)।

वित्तीय सुरक्षा वित्तीय और आर्थिक स्थितियों को एक शैक्षणिक संस्थान को पीएमपीके की सिफारिशों में शामिल आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता प्रदान करनी चाहिए और इन सिफारिशों के आधार पर अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करना चाहिए, जिसमें सहायता, शिक्षा प्रदान करने वाले विशेषज्ञों को भुगतान करने का आधार भी शामिल है। विकलांग बच्चे का पालन-पोषण।

सूचना समर्थन 1. तकनीकी साधनों का एक सेट (कंप्यूटर, डेटाबेस, संचार चैनल, विशेष को ध्यान में रखते हुए बनाए गए सॉफ़्टवेयर उत्पाद) शैक्षिक आवश्यकताएँविकलांग बच्चे. 2. सूचना संपर्क के सांस्कृतिक और संगठनात्मक रूप, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) का उपयोग करके विकलांग बच्चों को पढ़ाने के विकासात्मक और सुधारात्मक कार्यों को हल करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की क्षमता, साथ ही आईसीटी समर्थन सेवाओं की उपलब्धता।

सामग्री और तकनीकी (वास्तुशिल्प सहित) स्वच्छता और स्वच्छ मानकों के अनुपालन का समर्थन; शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी ढांचे की वस्तुओं तक छात्रों की निर्बाध पहुंच का अवसर; सामाजिक और रहने की स्थितियाँ, विकलांग बच्चे की विशिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए (स्कूल संस्थान, कार्यस्थल, आदि में पर्याप्त रूप से सुसज्जित स्थान की उपलब्धता); विकलांग बच्चों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए आग और विद्युत सुरक्षा।

इमारतों का अनुकूलन, अर्थात्: रैंप की व्यवस्था; द्वारों का विस्तार; फर्श कवरिंग का प्रतिस्थापन; दरवाजे की दहलीज को नष्ट करना; भवन के अंदर दीवारों के साथ रेलिंग की स्थापना; अंकन उपकरण; स्वच्छता और स्वच्छ परिसर के उपकरण; लॉकर रूम, स्पोर्ट्स हॉल, कैंटीन, क्लासरूम, संकीर्ण विशेषज्ञों के कार्यालयों का पुन: उपकरण और अनुकूलन: भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक राहत के लिए कमरे; सूचना कोनों का निर्माण; उठाने वाले उपकरणों आदि की स्थापना।

सॉफ्टवेयर: विशेष फर्नीचर (उदाहरण के लिए समायोज्य ऊंचाई वाली कुर्सियाँ); कंप्यूटर स्पीच थेरेपी, विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम; एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए एक भाषण चिकित्सक, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकार, भावनात्मक-वाष्पशीलगोले; भाषण और मोटर विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए निदान विधियों के सेट; मनो-भावनात्मक सुधार के लिए संवेदी कक्षों के उपकरण; सेंसरिमोटर पुनर्वास और सुधार के लिए बहु-संवेदी और पराबैंगनी उपकरणों के प्रचुर परिसर;

निरंतरता: प्रोजेक्टर, लैपटॉप और स्क्रीन के साथ इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड; कंप्यूटर, दूरसंचार, विशेष उपकरण आदि के सेट सॉफ़्टवेयर; पुनर्वास उपकरण; ऑक्सीजन सांद्रक और कॉकटेल; पुनर्वास सिमुलेटर (अण्डाकार एर्गोमीटर, साइकिल एर्गोमीटर, कंपन प्लेटफ़ॉर्म, रनिंग और मसाज ट्रैक); विशिष्ट पुनर्वास बहुक्रियाशील स्वास्थ्य परिसर; लॉगोथेरेपी सुधार और मनो-भावनात्मक स्थिति के सुधार के लिए कार्यालय;

जारी: सार्वभौमिक डिजिटल पाठक; एसडी फ़्लैश कार्ड पर डिजिटल "बातचीत" किताबें; छोटी वस्तुओं और पाठ के दृश्य आवर्धन के लिए कंप्यूटर के साथ दस्तावेज़ कैमरे; फ्लैट-प्रिंट पाठ पढ़ने के लिए पोर्टेबल डिवाइस; डेस्कटॉप इलेक्ट्रॉनिक आवर्धक उपकरण; श्रवण सिमुलेटर "सोलो-01वी" (एम); ऑडियो कक्षाएं AK-Z(M) "सोनेट-01-1"; लिंगुओडिडैक्टिक कॉम्प्लेक्स; PAZ और GAZEL बसें, आदि।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन 1. शैक्षिक प्रक्रिया का सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन: प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार "एक शैक्षणिक संस्थान में सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम का उद्देश्य शारीरिक और में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना होना चाहिए" या) विकलांग बच्चों का मानसिक विकास और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में इस श्रेणी के बच्चों को सहायता प्रदान करना..."

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 19 अप्रैल, 2011 के पत्र "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर" ने स्पष्ट किया कि "मानक विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।" प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान में विकसित किया जाना चाहिए, विकलांग बच्चों के स्वास्थ्य की सभी विशिष्ट विशेषताओं को शामिल करना संभव है: में वृद्धि शिक्षा की अवधि; उपचारात्मक कार्य कार्यक्रम; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों को तैयार करने के उद्देश्य से विशेष प्रोपेडेयूटिक अनुभाग; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम आदि के कार्यान्वयन के लिए विशेष सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन 1. प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन, एक शैक्षणिक संस्थान में सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम का उद्देश्य भौतिक में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना होना चाहिए। और (या) विकलांग बच्चों का मानसिक विकास और इस श्रेणी के बच्चों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में सहायता करना...

19 अप्रैल, 2011 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के पत्र "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत पर" ने स्पष्ट किया कि मानक विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है। प्राथमिक और बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान में विकसित किया जाना चाहिए, विकलांग बच्चों को पढ़ाने की सभी विशिष्ट विशेषताओं को शामिल करना संभव है: प्रशिक्षण की अवधि बढ़ाना ; उपचारात्मक कार्य कार्यक्रम; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों को तैयार करने के उद्देश्य से विशेष प्रोपेडेयूटिक अनुभाग; मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम आदि के कार्यान्वयन के लिए विशेष सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ।

निरंतरता (एफजेड कला। 2, पैराग्राफ 28) "अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षिक कार्यक्रम है जिसे विकलांग व्यक्तियों की कुछ श्रेणियों को पढ़ाने के लिए अनुकूलित किया गया है, जिनमें विकलांग लोग भी शामिल हैं, अर्थात्। प्रकार I-VIII के विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थानों का शैक्षिक कार्यक्रम "अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकलांग बच्चों (विकलांगों सहित) को पढ़ाने के लिए अनुकूलित एक शैक्षिक कार्यक्रम है, जिसे मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। विकलांग व्यक्तियों की श्रेणी की मनोशारीरिक विशेषताओं और विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार अनुकूलित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता 2. एक शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता: - विकलांग और विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में विशेषज्ञों के लिए स्टाफिंग टेबल में या पीपीएमएस केंद्र के साथ एक समझौते के तहत प्रदान करना, जिन्हें इसकी आवश्यकता है। ; - बच्चों की पहचान करने, उनकी जांच करने, एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने के लिए एक परिषद के रूप में विशेषज्ञों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें; - विकसित कार्यक्रम आदि के अनुसार बच्चों के साथ जाने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करें।

शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों के साथ शैक्षणिक संस्थान का स्टाफिंग। विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को समझने में सक्षम; शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक और अन्य कर्मचारियों की योग्यता का स्तर; सुधारात्मक (विशेष 0 शिक्षाशास्त्र, विशेष मनोविज्ञान और नैदानिक ​​बाल मनोविज्ञान, आदि) के क्षेत्र में एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास की निरंतरता।

विशेष बनाने के लिए एल्गोरिदम शैक्षिक स्थितियाँ 1. विकलांग बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर सिफारिशों के साथ चिकित्सा रिपोर्ट प्राप्त होनी चाहिए। 2. पीएमपीके एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करता है और सिफारिशें तैयार करता है। 3. संगठन की परिषद विशेष परिस्थितियों के निर्माण की प्रकृति, अवधि और प्रभावशीलता का निर्धारण करती है। 4. शैक्षणिक कार्यकर्ता संयुक्त रूप से सुधारात्मक कार्य का एक कार्यक्रम तैयार करते हैं। 5. किसी शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की इष्टतम रूप से निर्मित बातचीत। 6. शैक्षणिक संस्थानों की व्यापक बातचीत। 7. सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए सामग्री और तकनीकी सहायता। 8. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख स्थितियाँ।

विकलांग छात्रों के लिए विशेष शैक्षिक परिस्थितियों का निर्माण।

TOMPK के प्रमुख,

शिक्षक-दोषविज्ञानी अवद्युकोवा एस.ओ.

शिक्षक कई दशकों से सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की मदद करने की समस्या से निपट रहे हैं। लेवलिंग, प्रतिपूरक शिक्षा, सुधार, शैक्षणिक समर्थन, अनुकूलन के लिए कक्षाएं खोली गईं - यह सब उन स्थितियों की खोज की गवाही देता है जो छात्रों की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं।

आधी सदी से भी अधिक समय से, विभिन्न स्तरों के कानूनी दस्तावेज़ विकलांग बच्चों के अधिकारों को परिभाषित करते रहे हैं। अंतर्राष्ट्रीय स्तर: मानवाधिकारों की घोषणा (10 दिसंबर, 1948 की महासभा के संकल्प 217 ए (III), कला 1 द्वारा अपनाई और घोषित; शिक्षा में भेदभाव के खिलाफ कन्वेंशन (दिसंबर 1960 में अनुमोदित); विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की घोषणा (09.12.1975 को संयुक्त राष्ट्र महासभा के संकल्प 3447 द्वारा अपनाया गया); बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (20.11.1989 की संयुक्त राष्ट्र महासभा का संकल्प 44/25); विकलांग व्यक्तियों के लिए समान अवसर सुनिश्चित करने के लिए मानक नियम ( संकल्प 48/96 जनरल एएस.यूएन 20.12.1993 पी.1, पी.2 द्वारा अपनाया गया); संघीय स्तर: रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा; कानून "शिक्षा पर" रूसी संघ" संख्या 273-एफजेड दिनांक 29.12.2012 (पहली बार, कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" हमारे देश में समावेशी शिक्षा के विकास के लिए कानूनी नींव रखता है। कोई उन लेखों को सूचीबद्ध कर सकता है जिन्हें डिज़ाइन किया गया है अनुच्छेद 79 सहित इस श्रेणी के बच्चों के अधिकारों की रक्षा करना। : विकलांग छात्रों के लिए शिक्षा का संगठन।

विकलांग बच्चे (HIA) - ये बच्चे: श्रवण बाधित; दृश्य हानि; गंभीर भाषण विकार; मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार; बौद्धिक विकार; ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों सहित भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के स्पष्ट विकार; बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य; जटिल विकासात्मक विकार. मानसिक मंदता वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा, और अब मानसिक मंदता वाले बच्चों को अनुशंसित कार्यक्रम के साथ ऐसी स्थिति प्राप्त होती है, जो उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण का प्रावधान करती है जो शिक्षा के लिए पर्याप्त परिस्थितियाँ और समान अवसर प्रदान करती है।

विकलांग बच्चों पर इतना ध्यान क्यों? रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय के अनुसार: 80% नवजात शिशु शारीरिक रूप से अपरिपक्व हैं, 83 से 92% में न्यूरोलॉजिकल पैथोलॉजी है, 30% में आनुवंशिक विकार हैं, व्यावहारिक रूप से कोई भी बच्चा सशर्त रूप से सामान्य रूप से विकसित (बुनियादी स्वास्थ्य) नहीं करता है। 2013 में, 500 ग्राम बच्चों पर रूसी संघ के स्वास्थ्य मंत्रालय का आदेश जारी किया गया था, वे अब लगभग 2 वर्ष के हैं, वे प्रीस्कूल में दिखाई देने लगते हैं शैक्षिक संगठन, उनमें से 50-60% कई विकारों से ग्रस्त होंगे। 2020-2021 में ये बच्चे स्कूल जाएंगे और अभिभावक शिक्षा की मांग करेंगे. आज, मॉस्को के विशेषज्ञों का कहना है कि प्रथम श्रेणी के 67% छात्र अध्ययन के लिए तैयार नहीं हैं, परिणामस्वरूप, 67% ने चौथी कक्षा तक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों के लिए, इस साल सितंबर में येकातेरिनबर्ग में अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन में, इज़राइल के विशेषज्ञों ने निम्नलिखित डेटा प्रदान किया: 2010 में 110 में से 1 ऐसा बच्चा था, 2014 में - 68 में से 1, 2017 में ऐसा होगा ऐसे 2% बच्चे. कानून के अनुसार, ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे एक सामान्य शिक्षा स्कूल में पढ़ सकते हैं, और अगर पहले उन्होंने बच्चों में विभिन्न विकारों के कारण के बारे में बहुत बात की थी, तो अब हमें शिक्षण स्टाफ के साथ बात करने की ज़रूरत है कि क्या किया जाना चाहिए, कैसे किया जाए सीखने की स्थितियाँ बनाएँ।

"ऑरेंज" स्कूल के प्रमुख ज़िट्सर डिमा ने सेंट पीटर्सबर्ग में VII इंटरनेशनल पेडागोगिकल फोरम में कहा, "बच्चों के पास शिक्षकों के अलावा कोई नहीं है", और यह सटीक रूप से इस विचार को दर्शाता है कि हमें आज इस बारे में बात करने की आवश्यकता क्यों है। संयुक्त राष्ट्र द्वारा 21वीं सदी को सामाजिक ऑटिज़्म कहा जाता है। हम कई वर्षों से एक ही मंजिल पर रह रहे हैं और नहीं जानते कि हमारे पड़ोसी कौन हैं, हम मिलने जाते हैं - हम मानक वाक्यांश कहते हैं, हम पोस्टकार्ड पर हस्ताक्षर करना भूल गए हैं - तैयार पाठ के साथ खरीदना आसान है। गैजेट्स पहले से ही बच्चों में दिखाई देते हैं KINDERGARTENऔर में प्राथमिक स्कूल- बच्चों को अवकाश के दौरान भागना पड़ता है, 60% इंटरनेट सेक्स से भरा हुआ है, प्रारंभिक यौनकरण चल रहा है, बच्चा स्वयं जानकारी फ़िल्टर करने के लिए तैयार नहीं है। माता-पिता अपने बच्चों से बात नहीं करते - बच्चा रोता है, माँ चुप है, बच्चा सवाल पूछता है, माँ चुप है, 72% माता-पिता बस अपने बच्चों को पालने से बचते हैं। शिक्षक नहीं तो शिक्षक कौन है, जो बच्चे की मदद करेगा और वह शिक्षक है प्राथमिक स्कूलचूँकि 10-11 साल तक की लड़कियों में, 11-13 साल तक के लड़कों में सोच विकसित होती है, और फिर अनुभव ही जमा होता है। यहीं पर आपको अपने सभी प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने और नींव रखने की आवश्यकता है।

आज शिक्षा के आधुनिकीकरण का उद्देश्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, उसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण, शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में व्यवस्थित वृद्धि के साथ-साथ सामान्य शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करना है।

समय आ गया है जब शिक्षकों को बदलने की जरूरत है और कोई नहीं कहता कि यह आसान होगा। अन्य देशों में एक दुखद अनुभव है: 1970 के दशक की शुरुआत में, इटली में सभी विशेष सुधारात्मक सामान्य शिक्षा स्कूल और मनोरोग क्लीनिक बंद कर दिए गए, और बच्चे नियमित स्कूलों में आने लगे। सब कुछ जल्दी से हुआ, न तो शिक्षक और न ही बच्चे तैयार थे, परिणामस्वरूप, उन्हें मानसिक रूप से विकलांग बच्चों से आक्रामकता का जबरदस्त विस्फोट मिला, जिसके बारे में अभी भी चुप हैं। इसलिए, हमारे देश में सुधारों में काफी समय लग रहा है, ताकि नकारात्मक देखने का समय मिल सके। आप एक ही बार में सब कुछ नहीं तोड़ सकते. कार्य उन विकासों को लेना है जो पहले से ही प्रभावी हैं और उन्हें नवाचारों में बदलना है।

विकलांग बच्चों के लिए विशेष संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र घोषणा और रूसी संघ के संविधान के अनुरूप है, जो सभी बच्चों को अनिवार्य और मुफ्त माध्यमिक शिक्षा के अधिकार की गारंटी देता है। मानक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की सहमति, सहमति और आपसी दायित्वों के सिद्धांत पर आधारित हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ का एक नियामक कानूनी अधिनियम है जो मानदंडों और नियमों की एक प्रणाली स्थापित करता है जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान में निष्पादन के लिए अनिवार्य हैं जहां विकलांग बच्चों को शिक्षित और पाला जाता है।

शिक्षक के लिए सभी बच्चों को समझना और स्वीकार करना, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखना, बच्चे के लिए अपनी खोज करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है, ताकि बच्चे एक-दूसरे से संपर्क कर सकें और सामूहिक गतिविधियों में शामिल हो सकें। इसके अलावा, बच्चे के उच्च मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व विशेषताओं के निदान के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, प्राथमिक निदान भी करना वांछनीय है। पूर्वस्कूली उम्र, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर को जानने की प्रक्रिया में।

आपको यह जानना होगा कि किस पर काम करना है। सबसे पहले, विकलांग बच्चों में निहित कई विशेष आवश्यकताओं की पहचान करना। कई शिक्षकों के अनुभव से, इसके लिए यह आवश्यक है: बच्चे की शिक्षा की सामग्री में विशेष खंड शामिल करना जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शिक्षा कार्यक्रमों में प्रदान नहीं किए जाते हैं, विशेष तरीकों, तकनीकों और शिक्षण का उपयोग करें ऐसी सहायता जो सीखने को व्यक्तिगत बनाने के लिए सीखने के "वर्कअराउंड" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है अधिकसामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए शैक्षिक संस्थान से परे शैक्षिक स्थान को अधिकतम करने के लिए यह आवश्यक है। दूसरे, सुधारात्मक कार्य के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, अधिक काम की रोकथाम, तरीकों का उपयोग, छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता, शैक्षणिक चातुर्य की अभिव्यक्ति, पहुंच का सिद्धांत, अनावश्यक सरलीकरण के बिना सामग्री।

विकलांग बच्चे को शिक्षित करने के लिए, एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है जो माता-पिता से सहमत हो (संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर अनुच्छेद 55") और 1 वर्ष के लिए अनुमोदित हो। इसके अलावा, शिक्षक द्वारा परिणामों का विश्लेषण किया जाता है और अगले वर्ष के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। कार्यक्रम की सामग्री विद्यालय की जिम्मेदारी है। संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" 273 की टिप्पणियों में कहा गया है कि मुख्य भूमिका एक शिक्षक की है, न कि एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक की। शिक्षक परिणाम, सामग्री की प्रस्तुति का रूप, जानकारी की मात्रा की योजना बनाता है। कक्षा के लिए एक सामान्य योजना तैयार करने की सिफारिश की गई है, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए कार्य ब्लॉक शामिल हैं, जिन्हें उनकी विकासात्मक विशेषताओं के कारण एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, अतिरिक्त ध्यान देने की आवश्यकता है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि विकलांग बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, लेकिन सामान्य विकास वाले छात्रों के समान ही दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

विकलांग व्यक्तियों के लिए स्कूली शिक्षा का संगठन

विकलांग बच्चों को स्कूल में पढ़ाने का संगठन शिक्षकों और अभिभावकों के मन में कई सवाल उठाता है। अगर किसी बच्चे को स्वास्थ्य समस्याएं या मानसिक विकास की विशेषताएं हैं जो उसे पूरी तरह से सीखने, कठिनाइयों के बिना शैक्षिक कार्यक्रम पारित करने की अनुमति नहीं देती हैं तो उसे कैसे पढ़ाया जाए? क्या विकलांग बच्चे को नियमित शिक्षा कार्यक्रम से गुजरना चाहिए या कोई विशेष कार्यक्रम होना चाहिए? कई माता-पिता किसी विशेष बच्चे को स्कूल नहीं ले जाना पसंद करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, मानते हैं कि पब्लिक स्कूल में बच्चे का सामाजिककरण बेहतर होता है। शिक्षक अक्सर घाटे में रह सकते हैं और पहली बार किसी विकलांग बच्चे को नियमित कक्षा में पढ़ाने की स्थिति का सामना करना पड़ सकता है।

विकलांग व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण के आयोजन पर मुख्य प्रावधान निम्नलिखित दस्तावेजों में निहित हैं:

• 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (इसके बाद इसे कानून के रूप में संदर्भित किया गया है)।
• मॉस्को शहर का कानून नंबर 16 दिनांक 28 अक्टूबर 2010 "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" (25 जून 2014 नंबर 37 पर संशोधित) (इसके बाद मॉस्को शहर का कानून)। उदाहरण के तौर पर, आइए हम मॉस्को के कानून की ओर मुड़ें, जो विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के मुख्य प्रावधानों को नियंत्रित करता है। रूसी संघ के प्रत्येक विषय को क्षेत्रीय स्तर पर ऐसे कानून को अपनाने का अधिकार है।
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का डिक्री दिनांक 10 जुलाई, 2015 नंबर 26 "SAPPiN 2.4.2.3286-15 के अनुमोदन पर" शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं विकलांग छात्रों के लिए अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम स्वास्थ्य अवसर" (इसके बाद - SanPiN) (01.09.2016 से प्रभावी)।

कानून एक विकलांग छात्र को परिभाषित करता है:

1. शारीरिक/मानसिक कमियों वाला व्यक्ति।
2. एक विकलांग व्यक्ति, जिसकी पुष्टि पीएमपीके द्वारा की गई है।
3. एक व्यक्ति को सीखने के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है।

विकलांग व्यक्तियों में विकलांग बच्चे, व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे आदि हो सकते हैं।

विकलांग व्यक्तियों का विद्यालय में प्रवेश

विकलांग व्यक्तियों का स्कूल में प्रवेश बच्चे के स्कूल में प्रवेश की सामान्य प्रक्रिया के अनुसार होता है। यहां यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूल में प्रवेश से पहले चिकित्सा परीक्षा के परिणाम और पीएमपीके परीक्षा के परिणाम में सामूहिक स्कूल में प्रवेश के लिए निष्कर्ष में मतभेद शामिल नहीं होने चाहिए। इसलिए, यदि कोई विरोधाभास नहीं है, तो विकलांग बच्चे को स्कूल में प्रवेश से वंचित नहीं किया जा सकता है। यहां यह ध्यान देने योग्य है कि विकलांग लोगों और ऐसी विकलांगताओं से रहित लोगों की संयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षण से उनके सीखने के परिणामों पर प्रतिकूल प्रभाव नहीं पड़ना चाहिए।

विकलांग छात्र को शैक्षणिक संस्थानों में पूरी तरह से अध्ययन करने में सक्षम बनाने के लिए, समावेशी शिक्षा के सिद्धांत. इसका मतलब यह है कि विशेष बच्चों को विभिन्न आवश्यकताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा तक समान पहुंच प्रदान की जानी चाहिए।

विकलांग बच्चे, जिन्हें पीएमपीके के परिणामों के अनुसार, एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार एक नियमित स्कूल में पढ़ने की सिफारिश की गई थी, उन्हें शिक्षा के लिए विशेष शर्तों की आवश्यकता हो सकती है (कानून के अनुच्छेद 79)। यह ध्यान देने योग्य है कि पीएमपीके द्वारा अपने निष्कर्ष में दी गई सिफारिशें उस शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य हैं जहां विकलांग बच्चा पढ़ रहा है (मॉस्को के कानून के अनुच्छेद 11)।

बच्चे के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित किया जाना चाहिए, मुख्य लक्ष्य विकासात्मक विकारों का सुधार और सामाजिक अनुकूलन के उल्लंघन का सुधार होना चाहिए। स्कूल स्वतंत्र रूप से एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित कर रहा है। जीईएफ एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित करने का आधार है।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठ गतिविधि में अनिवार्य भाग के घंटे और रिश्ते में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग शामिल होते हैं। विकलांग छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक घंटों से पाठ्येतर गतिविधियाँ बनाई जाती हैं और कुल मिलाकर प्रत्येक कक्षा के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे होते हैं, जिनमें से कम से कम 5 घंटे अनिवार्य उपचारात्मक कक्षाओं के कार्यान्वयन के लिए प्रदान किए जाते हैं, बाकी - के लिए विकासशील क्षेत्र, छात्रों की आयु विशेषताओं और उनकी शारीरिक आवश्यकताओं (SanPiN) को ध्यान में रखते हुए।

आधुनिक स्कूलों में सीखने में कठिनाई वाले बच्चे असामान्य नहीं हैं। ऐसे बच्चों का स्कूल में अनुकूलन लंबा और अधिक कठिन होता है। कक्षा में काम की गति, कक्षा में बड़ी संख्या में छात्र, परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की कमी उन कठिनाइयों की एक अधूरी सूची है जिनका सामना विकलांग बच्चों को स्कूल में करना पड़ सकता है। माता-पिता का कार्य एक विशेष बच्चे की शिक्षा के आयोजन में विशेषज्ञों की सिफारिशों को सुनना है। इस मामले में स्कूल का कार्य सीखने के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाना है।

सीखने की विशेष स्थितियाँ क्या हैं?

विशेष सीखने की स्थितियाँ शिक्षा और पालन-पोषण की स्थितियाँ हैं, जिनमें शामिल हैं:

• विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों का उपयोग;
• विशेष पाठ्यपुस्तकों, मैनुअल, तकनीकी साधनों का उपयोग;
• सहायक/शिक्षक सेवाओं का प्रावधान;
• व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाएं संचालित करना;
• एक शैक्षिक संगठन के भवन तक पहुंच प्रदान करना;
• दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
• विकलांग छात्रों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक सेवाएं प्रदान करना जो सीखने और जीवन के लिए एक अनुकूली, बाधा मुक्त वातावरण प्रदान करते हैं।

विकलांग बच्चों की शिक्षा अन्य छात्रों के साथ संयुक्त रूप से, अलग-अलग कक्षाओं में, अलग-अलग संगठनों में आयोजित की जा सकती है। ऐसे में बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को किस तरह की स्वास्थ्य समस्याएं हैं। यदि किसी बच्चे को पब्लिक स्कूल में जाने का अवसर मिलता है और पीएमपीके और चिकित्सा आयोग से उचित सिफारिशें होती हैं, तो वह सभी बच्चों के साथ पढ़ सकेगा।

ऐसे बच्चे हैं जिन्हें विशेष स्कूलों में जाने की आवश्यकता होती है (बहरे-मूक बच्चे, गंभीर दृष्टि समस्याओं वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार आदि) (कानून के अनुच्छेद 79 के खंड 5)।

जिला और शहर पीएमपीके स्कूल में विकलांग बच्चों के विकास और शिक्षा के प्रक्षेप पथ को निर्धारित करने में लगे हुए हैं।

विकलांग व्यक्तियों के लिए घर पर प्रशिक्षण का आयोजन

बच्चों के साथ विशेष जरूरतोंहोमस्कूल किया जा सकता है, उनके लिए होमस्कूलिंग की व्यवस्था की जा सकती है। होमस्कूलिंग का आधार मेडिकल राय है, पीएमपीके राय नहीं।

पब्लिक स्कूल में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को पढ़ाना विकलांग छात्रों के प्रति बच्चों और वयस्क समुदाय के सहिष्णु रवैये को प्रदर्शित करने का एक अवसर है। ऐसे बच्चों के लिए स्कूल एक आरामदायक और सुरक्षित वातावरण बनना चाहिए, जहां हर कोई अपना स्थान ढूंढ सके और अपनी क्षमताओं का विकास कर सके। बेशक, विकलांग बच्चों के लिए, संबंधित विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ विशेष सीखने की स्थिति बनाना आवश्यक है।