"शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग संकीर्ण और व्यापक अर्थों में किया जाता है। एक व्यापक अर्थ में, यह एक वैश्विक समस्या को हल करने के उद्देश्य से सभी स्थितियों, साधनों, विधियों आदि का एक समूह है। एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चे की व्यापक परवरिश और विकास करना है पूर्वस्कूली उम्र. व्यापक अर्थों में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक बड़ा, वैश्विक कार्य और किसी व्यक्ति पर प्रभाव के सभी घटकों का संयोजन शामिल है।

जब "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा को एक संकीर्ण अर्थ में उपयोग किया जाता है, तो इसका मतलब है कि शिक्षा की सामग्री, इसके साधन, तरीके, संगठन के रूप कुछ और विशिष्ट कार्य पर केंद्रित हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य नैतिक, सौंदर्य और शिक्षा के अन्य पहलुओं की समस्याओं को हल करना है; या इससे भी अधिक संकीर्ण - ईमानदारी, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, रचनात्मकता की शुरुआत आदि को शिक्षित करने के उद्देश्य से। इस प्रकार, एक व्यापक शैक्षणिक प्रक्रिया में, कई शैक्षणिक "लघु-प्रक्रियाएँ" एक साथ कार्य कर सकती हैं। एक संकीर्ण समस्या को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया हमेशा सामान्य शैक्षणिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण इकाई होती है और एक निश्चित स्वायत्तता के बावजूद, बाद से जुड़ी होती है और उस पर निर्भर करती है। शिक्षक का ध्यान विधियों के चयन पर केंद्रित है। यानी, संगठन के ऐसे रूप जो इस समस्या को हल करने में मदद करेंगे। लेकिन यह व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास के अन्य कार्यों की पृष्ठभूमि के साथ-साथ उनके समाधान के साथ भी महसूस किया जाता है।

पूर्वस्कूली संस्था में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए कई सिद्धांत हैं:

1. बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखें; बच्चे के हितों पर भरोसा करें;

2. शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को उनकी एकता में हल करें;

3. एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में अग्रणी गतिविधि, गतिविधि के परिवर्तन और विभिन्न प्रकार की गतिविधि के प्रतिपूरक संबंध पर प्रावधान को ध्यान में रखें;

4. एक वयस्क के नेतृत्व में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत करना;

5. एक प्राकृतिक, तनावमुक्त वातावरण बनाएं जिसमें एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व विकसित होगा;

6. शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षक और विद्यार्थियों को "बाल अधिकारों की घोषणा" के आपसी सम्मान और पालन के लिए प्रोत्साहित करना।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली चुन सकते हैं प्राथमिकता वाले क्षेत्र, कार्यक्रम, शैक्षिक सेवाओं के प्रकार, शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता के हितों पर केंद्रित कार्य के नए रूप। नियोजन की समस्या प्रासंगिक है, लेकिन साथ ही पूर्वस्कूली संस्थानों का सामना करने वाले सबसे कठिन कार्यों में से एक है, जो उनके आधार पर नए रूप खोलते हैं। पूर्व विद्यालयी शिक्षा: लघु प्रवास समूह, परामर्श केंद्र, बाल खेल सहायता केंद्र, शीघ्र सहायता सेवा, लेकोथेक।

नियोजन क्रमिक क्रियाओं को विकसित करने की प्रक्रिया है, जिसका सार शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना है। इसलिए, सभी प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए नियोजन की आवश्यकता होती है। योजना मुख्य दस्तावेज है जिसके आधार पर संरचनात्मक इकाई के विशेषज्ञों की सभी गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। योजना के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण एक कड़ाई से सोची-समझी संरचना और सभी शामिल विशेषज्ञों की योजनाओं की सामग्री द्वारा प्रदान किया जाता है। हालांकि, यह माना जाता है कि कार्यान्वयन की प्रक्रिया में उद्देश्य स्थितियों के आधार पर योजनाओं को परिष्कृत और समायोजित किया जा सकता है।

एक अलग पूर्वस्कूली संस्था में एक साथ उपयोग किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के नियोजन के संयोजन को नियोजन का एक रूप कहा जाता है। तदनुसार, संरचनात्मक इकाई का अपना रूप भी हो सकता है। सामग्री, कार्यक्षेत्र, विवरण के स्तर आदि के संदर्भ में किसी भी प्रकार की योजना पर विचार किया जा सकता है।

योजना का कोई भी संस्करण शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है, इसके लिए अनिवार्य परिशिष्ट हैं: योजना - बच्चों की जीवन गतिविधियों का एक कार्यक्रम; माता-पिता के साथ काम की सामग्री; प्रकृति में आसपास के जीवन और मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन; नींद के बाद सुबह के व्यायाम और व्यायाम के परिसर; माता-पिता के साथ काम का संगठन; विकासशील वातावरण बनाने के लिए काम करें।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की अपनी विशेषताएं हैं, यह उन गतिविधियों के आधार पर बनाया गया है जो पूर्वस्कूली बचपन की विशेषताओं के अनुरूप हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की विशिष्टता विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन में एक वयस्क को शामिल करने से निर्धारित होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संरचनात्मक घटकों की पहचान के आधार के रूप में, N.Ya. मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोवा एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत के प्रकारों का सुझाव देती है, जो बच्चों के संबंध में निर्धारित होते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि शिक्षक बच्चों की गतिविधियों में किस हद तक शामिल है। सबसे पहले, यह एक "शिक्षक" की स्थिति है, जो बच्चों के सीखने के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है; दूसरे, यह एक "समान" साथी की स्थिति है, जो बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधि में शामिल है, जहाँ शिक्षक बच्चों को गतिविधि के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है। तीसरा, यह विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के "निर्माता" की स्थिति है, जहां एक वयस्क, गतिविधि की प्रक्रिया में सीधे शामिल नहीं है, बच्चे की गतिविधि शुरू करता है, पर्यावरण को व्यवस्थित करता है, जिससे बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर मिलता है। और स्वतंत्र रूप से उनकी इच्छाओं, जरूरतों और रुचियों के आधार पर।

इसके अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक त्रिकोणीय संरचना होती है, अर्थात। सशर्त रूप से तीन ब्लॉकों में विभाजित: कक्षाओं के रूप में विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण; आराम से और वैकल्पिक रूप में निर्मित एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि; स्वतंत्र गतिविधि, जहाँ बच्चा उन गतिविधियों को चुनने के लिए स्वतंत्र है जो उसके लिए मूल्यवान हैं।

1. कक्षाओं के रूप में विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण का एक खंड, जहाँ शिक्षक बच्चे के "ऊपर" की स्थिति लेता है, इसमें लक्ष्य, कार्यक्रम कार्य, विशेष विधियाँ, तकनीकें और शिक्षण सहायक सामग्री, बच्चों के लिए विशेष कार्य शामिल हैं जो तर्क को पूरा करते हैं कुछ क्षमताओं का विकास। यहाँ, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए, शिक्षक बच्चों में तत्व बनाता है शिक्षण गतिविधियां.

2. संयुक्त गतिविधियों का एक ब्लॉक, जहाँ शिक्षक "समान भागीदार" की स्थिति लेता है, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की शुरुआत करता है। इसमें गतिविधि के विभिन्न रूप शामिल हैं: किताबें पढ़ना, बच्चों के साथ बात करना, संगीत सुनना, चित्र और प्रतिकृतियां देखना, कहानी का खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण, प्रारंभिक कार्य, भ्रमण, शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेल आदि।

3. मुक्त स्वतंत्र गतिविधि का एक खंड, जहां शिक्षक "निर्माता" की स्थिति लेता है पर्यावरण"। इसमें बच्चे की स्वतंत्र पसंद की गतिविधियाँ शामिल हैं जो उसके झुकाव, जरूरतों और रुचियों को पूरा करती हैं, जिससे बच्चे के आत्म-विकास का अवसर मिलता है।

इन ब्लॉकों में से प्रत्येक को शैक्षणिक प्रक्रिया में अपना स्थान लेना चाहिए, दूसरों द्वारा अवशोषित नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि उनमें से प्रत्येक बच्चे के विकास और परवरिश की कुछ समस्याओं के सबसे प्रभावी समाधान के लिए विशेष महत्व रखता है।

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परिचय

I. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य

द्वितीय। शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की नवीन सामग्री - पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य मानदंड के रूप में

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास में आधुनिक रुझान मानवतावादी विकास शिक्षाशास्त्र, सहयोग की शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के कार्यान्वयन में व्यक्त किए गए हैं, शैक्षणिक संचार की एक व्यक्तित्व-उन्मुख शैली की प्राथमिकता को पहचानने में, बच्चे को स्वतंत्रता प्रदान करने में, एक में पहल गतिविधियों की विविधता, और, सबसे बढ़कर, खेल में, बच्चे में अपनी सक्रिय स्थिति का विकास सुनिश्चित करना और उन्हें खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देना।

पूर्वस्कूली बचपन मानव विकास की अवधि है, जिसके दौरान मानव जाति द्वारा मान्यता प्राप्त सार्वभौमिक मूल्यों के साथ एक प्रारंभिक परिचय होता है, बच्चा अपने "मैं" को प्राप्त करता है, व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति की आवश्यकता का सक्रिय बोध, साथ ही साथ वह अवधि जिसमें बच्चों का समुदाय बच्चे के समाजीकरण की पहली संस्था के रूप में बनता है।

पूर्वस्कूली बचपन को अवधारणात्मक, स्मरक और प्राथमिक विचार प्रक्रियाओं के विकास, चीजों के साथ जटिल जोड़तोड़ और कार्यों की महारत, विभिन्न जीवन स्थितियों में व्यवहार में अनुभव के संचय की विशेषता है। इस अवधि को भाषण के गहन विकास से अलग किया जाता है, हालांकि, व्यवहार के गैर-मौखिक अभिव्यंजक रूपों के उपयोग को बाहर नहीं करता है: चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, स्वर। इस अवधि को नाटक, गतिविधि और संचार के माध्यम से संस्कृति के गहन आत्मसात करने की विशेषता है। इस उम्र में, सोच और व्यवहार में प्रतीकात्मक शुरुआत स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। तार्किक सोच को विशिष्ट कार्यों में महारत हासिल करने के रूप में किया जाता है: वस्तुओं को समूहीकृत करना, सामान्यीकरण करना आदि। यह चरण बच्चे के समाजीकरण के लिए निर्णायक महत्व का है, जो न केवल आनुभविक रूप से (व्यवहारिक अनुभव के संचय के माध्यम से) होता है, बल्कि तर्कसंगत रूप से - नैतिकता की नींव में महारत हासिल करके और इन नींवों पर विविध सामाजिक संबंधों और संबंधों को विनियमित करता है।

बच्चे के सामाजिक विकास की प्रक्रिया के लिए भावनात्मक कारक के महत्व के कारण, भावनात्मक अभिव्यक्तियों, भावनात्मक अनुभवों (संवेदनशीलता का स्तर), भावनात्मक अभिव्यक्ति (गंभीरता की डिग्री) और भावनात्मक व्यवहार (विधि) में व्यक्तिगत अंतर पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। प्रतिक्रिया का)। समाजीकरण की सफलता, व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण और बच्चे का बौद्धिक विकास इस बात पर निर्भर करता है कि यह त्रय कैसे प्रकट होता है। भावनाओं का कामुक अनुभव एक साथ एक व्यक्ति को कुछ कार्यों के लिए प्रेरित करता है: सकारात्मक भावनाएं रचनात्मक बातचीत में योगदान करती हैं।

इस अध्ययन का उद्देश्य। पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों पर विचार।

1. पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों पर विचार करें; शैक्षिक अभिनव शैक्षणिक पूर्वस्कूली

2. पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने के ढांचे में शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की नवीन सामग्री का अध्ययन करना;

3. अध्ययन की गई सामग्री को सारांशित करें।

मैं. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के प्रमुख लक्ष्य बच्चे के पूर्वस्कूली बचपन में पूरी तरह से रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास है। उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूली शिक्षा के लिए, प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा प्रदान करना।

इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचारी, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सर्वोपरि हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;

सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;

शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता को विकसित करने की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;

बालवाड़ी के काम का अनुपालन और प्राथमिक स्कूलनिरंतरता, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

शिक्षा के निर्दिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही संभव है। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा, अधिग्रहीत नैतिक गुणों की ताकत की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति, बच्चों के लिए प्यार पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक परवरिश का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर प्रयास करना चाहिए ख़ुशनुमा बचपनप्रत्येक बच्चा।

तो, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं का समाधान करना है:

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की लिंग पहचान के उद्देश्यपूर्ण गठन की समस्या को बच्चों के साथ सीधे बातचीत के साथ-साथ एक विषय-विकासशील वातावरण से लैस करने की समस्या को हल करने के लिए ओरिएंट शिक्षक;

कर्मचारियों की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि के माध्यम से विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गेमिंग गतिविधियों के संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना यह मुद्दाऔर विषय-विकासशील वातावरण के उपकरण;

बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए काम करना जारी रखें, विद्यार्थियों को आवश्यक सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करें;

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विकास के माध्यम से शिक्षकों की योग्यता में सुधार करने के लिए, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और लक्षित पाठ्यक्रमों में नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों का अध्ययन, अनुभव की प्रस्तुतियों, प्रिंट मीडिया में प्रकाशन, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों पर;

परिवार और किंडरगार्टन (प्रीस्कूलरों के लिए लैंगिक शिक्षा के मुद्दे को संबोधित करने सहित) के बीच रचनात्मक साझेदारी बनाने के लिए माता-पिता के साथ काम करना जारी रखें, संस्था के विकास के लिए अतिरिक्त संसाधनों को आकर्षित करने के लिए साझेदारी का विस्तार करें।

द्वितीय. शिक्षा और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की नवीन सामग्री - पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य मानदंड के रूप में

लैटिन से अनुवाद में "नवाचार" की अवधारणा का अर्थ है "अद्यतन, नवाचार या परिवर्तन।" यह अवधारणा पहली बार 19वीं शताब्दी में शोध में सामने आई और इसका मतलब एक संस्कृति के कुछ तत्वों को दूसरी संस्कृति में पेश करना था। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, ज्ञान का एक नया क्षेत्र उभरा, नवाचार - नवाचारों का विज्ञान, जिसके भीतर भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में तकनीकी नवाचारों की नियमितताओं का अध्ययन किया जाने लगा।

हमारे देश में लगभग 50 के दशक से और पिछले बीस वर्षों में शैक्षणिक नवाचार प्रक्रियाएं पश्चिम में विशेष अध्ययन का विषय बन गई हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में, नवाचार का अर्थ है एक नए लक्ष्य, सामग्री, विधियों और शिक्षा के रूपों और परवरिश, शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधियों का संगठन।

1980 के दशक से रूसी शिक्षा प्रणाली में नवाचारों पर चर्चा की गई है। यह इस समय था कि शिक्षाशास्त्र में नवाचार की समस्या और तदनुसार, इसका वैचारिक समर्थन विशेष अध्ययन का विषय बन गया। शब्द "शिक्षा में नवाचार" और "शैक्षणिक नवाचार", समानार्थक शब्द के रूप में उपयोग किए जाते हैं, वैज्ञानिक रूप से सिद्ध किए गए थे और शिक्षाशास्त्र के श्रेणीबद्ध तंत्र में पेश किए गए थे।

शैक्षणिक नवाचार शैक्षणिक गतिविधि में एक नवाचार है, उनकी प्रभावशीलता बढ़ाने के उद्देश्य से प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी में परिवर्तन।

इस प्रकार, नवाचार प्रक्रिया में सामग्री का निर्माण और विकास और नए का संगठन शामिल है।

सामान्य तौर पर, नवाचार प्रक्रिया को नवाचारों के निर्माण (जन्म, विकास), विकास, उपयोग और वितरण के लिए एक जटिल गतिविधि के रूप में समझा जाता है। वैज्ञानिक साहित्य में, "नवाचार" और "नवाचार" की अवधारणाएं प्रतिष्ठित हैं।

प्रौद्योगिकी इस या उस गतिविधि को चुने हुए तरीके के ढांचे के भीतर करने का एक विस्तृत तरीका है।

शैक्षणिक तकनीक शिक्षक की गतिविधि का एक ऐसा निर्माण है, जिसमें इसमें शामिल क्रियाओं को एक निश्चित क्रम में प्रस्तुत किया जाता है और एक अनुमानित परिणाम की उपलब्धि का सुझाव दिया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा पर मॉडल विनियमों के अनुसार जीवन की सुरक्षा और बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। पूर्वस्कूली आयु बच्चे के स्वास्थ्य के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की परंपराएं और उनका विकास विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन में सकारात्मक रुझान प्रदान करता है। हालांकि, स्वास्थ्य प्रणाली के अनुसार, वर्तमान में पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति में गिरावट आ रही है। और इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य सुधार कार्य की दक्षता में सुधार के साधनों और तरीकों की खोज आज प्रासंगिक और मांग में होती जा रही है। विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ निवारक कार्य के उपायों की एक प्रभावी प्रणाली के रूप में प्रौद्योगिकियों को "स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां" कहा जाता है।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

स्वास्थ्य-बचत तकनीक उपायों की एक प्रणाली है जिसमें शिक्षा और विकास के सभी चरणों में बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से शैक्षिक वातावरण के सभी कारकों का अंतर्संबंध और अंतःक्रिया शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के प्रकार

पूर्वस्कूली शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों के प्रकार - हल किए जाने वाले लक्ष्यों और कार्यों के प्रभुत्व के अनुसार स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का वर्गीकरण, साथ ही साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के स्वास्थ्य की बचत और स्वास्थ्य संवर्धन के प्रमुख साधन KINDERGARTEN.

इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा में निम्न प्रकार की स्वास्थ्य-बचत तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

मेडिको-रोगनिरोधी;

भौतिक संस्कृति और मनोरंजन;

बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करने के लिए प्रौद्योगिकियां;

पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के स्वास्थ्य की बचत और स्वास्थ्य संवर्धन;

बालवाड़ी में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियां;

माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा की तकनीकें।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रौद्योगिकियों में चिकित्सा और निवारक प्रौद्योगिकियां, जो चिकित्सा आवश्यकताओं और मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के चिकित्सा कर्मचारियों के मार्गदर्शन में बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और वृद्धि को सुनिश्चित करती हैं। चिकित्सा उपकरण. इनमें निम्नलिखित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं: प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य की निगरानी का आयोजन और बच्चों के स्वास्थ्य के अनुकूलन के लिए सिफारिशें विकसित करना; प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पोषण का संगठन और नियंत्रण, पूर्वस्कूली का शारीरिक विकास, सख्त; बालवाड़ी में निवारक उपायों का संगठन; SanPiNs की आवश्यकताओं को सुनिश्चित करने में नियंत्रण और सहायता का संगठन; पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत वातावरण का संगठन।

पूर्वस्कूली शिक्षा में शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियां - बच्चे के स्वास्थ्य के शारीरिक विकास और मजबूती के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियां: भौतिक गुणों का विकास, शारीरिक गतिविधि और पूर्वस्कूली की शारीरिक संस्कृति का निर्माण, सख्त, श्वास व्यायाम, मालिश और आत्म-मालिश, सपाट पैरों की रोकथाम और सही मुद्रा का निर्माण, जलीय वातावरण (पूल) में कल्याण प्रक्रियाएं और सिमुलेटर पर, रोजमर्रा की शारीरिक गतिविधि और स्वास्थ्य देखभाल आदि की आदत पैदा करना, इन तकनीकों का कार्यान्वयन, एक नियम के रूप में, किया जाता है मनोरंजक कार्य के विशेष रूप से संगठित रूपों की स्थितियों में शारीरिक शिक्षा के विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों द्वारा। शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के विभिन्न रूपों में पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा इन तकनीकों की अलग-अलग तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: कक्षा में और चलता है, संवेदनशील क्षणों के दौरान और बच्चों की मुक्त गतिविधियों में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच शैक्षणिक बातचीत के दौरान, वगैरह।

बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए प्रौद्योगिकियां ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जो पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करती हैं। इन तकनीकों का मुख्य कार्य किंडरगार्टन और परिवार में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे के भावनात्मक आराम और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना है, प्रीस्कूलर की सामाजिक और भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना है। इन तकनीकों का कार्यान्वयन एक मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चों के साथ विशेष रूप से आयोजित बैठकों के साथ-साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वर्तमान शैक्षणिक प्रक्रिया में एक शिक्षक और पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है। इस प्रकार की तकनीक को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन की तकनीक के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य की बचत और स्वास्थ्य संवर्धन प्रौद्योगिकियां - एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता को विकसित करने, पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति सहित किंडरगार्टन शिक्षकों की स्वास्थ्य संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियां।

किंडरगार्टन में स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, सबसे पहले, पूर्वस्कूली के लिए वैलेओलॉजिकल संस्कृति या स्वास्थ्य संस्कृति को शिक्षित करने के लिए प्रौद्योगिकियां हैं। इन तकनीकों का उद्देश्य किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य और जीवन के प्रति बच्चे के प्रति सचेत दृष्टिकोण का निर्माण, स्वास्थ्य के बारे में ज्ञान का संचय और उसकी रक्षा, रखरखाव और संरक्षण की क्षमता का विकास, वैलेलॉजिकल क्षमता का अधिग्रहण है। जो प्रीस्कूलर को स्वस्थ जीवनशैली और सुरक्षित व्यवहार, प्राथमिक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक स्व-सहायता और सहायता प्रदान करने से संबंधित कार्यों की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से और प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की तकनीकों में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और पूर्वस्कूली के प्रशिक्षण की तकनीकें शामिल हैं। ऐसी तकनीकों का प्रमुख सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके विकास के व्यक्तिगत तर्क को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण के दौरान सामग्री और प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की रुचियों और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए है। बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान देने के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण स्वाभाविक रूप से उसके लिए योगदान देता है समृद्ध अस्तित्वऔर इसलिए स्वास्थ्य।

माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा की प्रौद्योगिकियां ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जिनका उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों के माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा सुनिश्चित करना है, उनकी वैलेलॉजिकल क्षमता का अधिग्रहण करना है। माता-पिता की वैलेओलॉजिकल शिक्षा को परिवार के सभी सदस्यों की वैलेलॉजिकल शिक्षा की सतत प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करने की संभावनाएं।

एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने के विकल्प के लिए तर्क।

विश्लेषण वर्तमान में है विषयगत साहित्यकई स्वास्थ्य-बचत तकनीकों के बारे में दिखाता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान अक्सर निम्नलिखित क्षेत्रों में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करते हैं (आगे हम शैक्षणिक स्वास्थ्य-बचत तकनीकों के बारे में बात करेंगे):

1. स्वास्थ्य को बनाए रखने और उत्तेजित करने के लिए प्रौद्योगिकियां।

2. एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियाँ।

3. सुधारात्मक प्रौद्योगिकियां।

शैक्षणिक स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य को बनाए रखने और प्रोत्साहित करने के लिए प्रौद्योगिकियां एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियां।

सुधारात्मक प्रौद्योगिकियां:

गतिशील ठहराव;

मोबाइल और खेल के खेल;

विश्राम;

जिमनास्टिक्स (उंगली, आंखों के लिए, श्वास, आदि);

जिम्नास्टिक गतिशील, सुधारात्मक, आर्थोपेडिक;

व्यायाम शिक्षा;

प्रॉब्लम-प्ले: गेम ट्रेनिंग, गेम थेरेपी;

संचार खेल;

कक्षाओं की एक श्रृंखला "स्वास्थ्य पाठ";

बिंदु स्व-मालिश;

संगीत प्रभाव की प्रौद्योगिकियां;

परी कथा चिकित्सा;

रंग प्रदर्शन प्रौद्योगिकियां;

साइकोजिम्नास्टिक्स।

पूर्वस्कूली श्रमिकों के प्रयास आज, पहले से कहीं अधिक, पूर्वस्कूली बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार लाने, एक स्वस्थ जीवन शैली की खेती करने के उद्देश्य से हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि ये कार्य आधुनिकीकरण कार्यक्रम में प्राथमिकता हैं। रूसी शिक्षा.

किसी विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

पूर्वस्कूली संस्थान का प्रकार;

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट शर्तें;

स्वास्थ्य-बचत पर्यावरण के संगठन;

उस कार्यक्रम से जिस पर शिक्षक काम करते हैं;

पूर्वस्कूली में बच्चों के रहने की अवधि;

बच्चों के स्वास्थ्य के संकेतकों से;

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता।

स्वास्थ्य को बनाए रखने और उत्तेजित करने के लिए प्रौद्योगिकियां

गतिशील ठहराव - कक्षाओं के दौरान 2-5 मिनट, जब बच्चे थक जाते हैं। थकान की रोकथाम के रूप में सभी बच्चों के लिए अनुशंसित। गतिविधि के प्रकार के आधार पर आंखों के लिए जिम्नास्टिक के तत्व, श्वास व्यायाम और अन्य शामिल हो सकते हैं। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक। आउटडोर और खेल खेल - शारीरिक शिक्षा के भाग के रूप में, टहलने पर, अंदर समूह कक्ष- निम्न, मध्यम और उच्च स्तर की गतिशीलता। सभी आयु समूहों के लिए दैनिक। खेलों का चयन बच्चे की उम्र, उसके धारण करने के स्थान और समय के अनुसार किया जाता है।

जिम्मेदार निष्पादक: शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, शिक्षक।

विश्राम - किसी भी उपयुक्त कमरे में, बच्चों की स्थिति और लक्ष्यों के आधार पर, शिक्षक प्रौद्योगिकी की तीव्रता निर्धारित करता है। सभी आयु समूहों के लिए। आप शांत शास्त्रीय संगीत (त्चिकोवस्की, राचमानिनॉफ), प्रकृति की आवाज़ का उपयोग कर सकते हैं। जिम्मेदार निष्पादक: शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

फिंगर जिम्नास्टिक - कम उम्र से व्यक्तिगत रूप से या एक उपसमूह के साथ दैनिक। सभी बच्चों के लिए अनुशंसित, विशेष रूप से भाषण समस्याओं वाले। यह किसी भी सुविधाजनक समय अंतराल पर (किसी भी सुविधाजनक समय पर) किया जाता है। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

आंखों के लिए जिम्नास्टिक - रोजाना 3-5 मिनट के लिए। किसी पर खाली समयकम उम्र से दृश्य भार की तीव्रता के आधार पर। शिक्षक को दिखाते हुए दृश्य सामग्री का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। जिम्मेदार निष्पादक: सभी शिक्षक

श्वसन जिम्नास्टिक - भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। कमरे का वेंटिलेशन प्रदान करें, शिक्षक प्रक्रिया से पहले नाक गुहा की अनिवार्य स्वच्छता पर बच्चों को निर्देश देता है। जिम्मेदार निष्पादक: सभी शिक्षक

डायनेमिक जिम्नास्टिक - रोजाना दिन की नींद के बाद, 5-10 मिनट। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक।

सुधारात्मक जिम्नास्टिक - शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। आचरण का रूप कार्य और बच्चों की आकस्मिकता पर निर्भर करता है। जिम्मेदार निष्पादक: शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, शिक्षक।

आर्थोपेडिक जिम्नास्टिक - भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। फ्लैट पैर वाले बच्चों के लिए और पैर के सहायक चाप के रोगों की रोकथाम के लिए इसकी सिफारिश की जाती है। जिम्मेदार निष्पादक: शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, शिक्षक।

एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियाँ:

शारीरिक शिक्षा - खेल में सप्ताह में 2-3 बार या संगीत हॉल. प्रारंभिक आयु - समूह कक्ष में, 10 मिनट। छोटी आयु - 15-20 मिनट, मध्यम आयु - 20-25 मिनट, वरिष्ठ आयु - 25-30 मिनट। कक्षा से पहले, कमरे को अच्छी तरह हवादार करना जरूरी है। जिम्मेदार निष्पादक: शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, शिक्षक।

संचार खेल - सप्ताह में 1-2 बार 30 मिनट के लिए। बड़ी उम्र से। कक्षाएं एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाई जाती हैं और इसमें कई भाग होते हैं। उनमें बातचीत, रेखाचित्र और गतिशीलता की अलग-अलग डिग्री के खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि शामिल हैं। जिम्मेदार कलाकार: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

"स्वास्थ्य पाठ" श्रृंखला से कक्षाएं - प्रति सप्ताह 1 बार 30 मिनट के लिए। बड़ी उम्र से। उन्हें पाठ्यक्रम में एक संज्ञानात्मक विकास के रूप में शामिल किया जा सकता है। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

आत्म मालिश। शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, सत्र या शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में बच्चे को प्रक्रिया की गंभीरता को समझाना और बच्चों को अपने शरीर को नुकसान न पहुँचाने का बुनियादी ज्ञान देना आवश्यक है।

एक्यूप्रेशर। यह महामारी की पूर्व संध्या पर आयोजित किया जाता है, किसी भी समय शरद ऋतु और वसंत की अवधि में शिक्षक के लिए वृद्धावस्था से सुविधाजनक होता है। यह एक विशेष तकनीक के अनुसार सख्ती से किया जाता है। बार-बार जुकाम और सांस की बीमारियों वाले बच्चों के लिए अनुशंसित। दृश्य सामग्री (विशेष मॉड्यूल) का उपयोग किया जाता है। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक, कला। नर्स, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख।

सुधारात्मक प्रौद्योगिकियां

संगीत प्रभाव की प्रौद्योगिकियां - भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में; या आपके लक्ष्यों के आधार पर महीने में 2-4 बार अलग-अलग कक्षाएं। अन्य तकनीकों के हिस्से के रूप में सहायता के रूप में उपयोग किया जाता है; तनाव दूर करने के लिए, बढ़ाएँ भावनात्मक मनोदशाआदि जिम्मेदार निष्पादक: सभी शिक्षक

परी कथा चिकित्सा - 30 मिनट के लिए प्रति माह 2-4 पाठ। बड़ी उम्र से। कक्षाओं का उपयोग मनोवैज्ञानिक चिकित्सीय और विकासात्मक कार्यों के लिए किया जाता है। एक परी कथा एक वयस्क द्वारा बताई जा सकती है, या यह एक समूह कहानी हो सकती है, जहां कथावाचक एक व्यक्ति नहीं है, बल्कि बच्चों का एक समूह है, और बाकी बच्चे कथावाचक के बाद आवश्यक आंदोलनों को दोहराते हैं। जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

मनो-जिमनास्टिक - सप्ताह में 1-2 बार बड़ी उम्र से 25-30 मिनट के लिए। इसका उद्देश्य बच्चे के मानस के विभिन्न पहलुओं का विकास और सुधार करना है।

जिम्मेदार निष्पादक: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक।

कॉम्प्लेक्स में उपयोग की जाने वाली स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां अंततः बच्चे में स्वस्थ जीवन शैली के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाएगा, शिक्षकों और माता-पिता के बीच विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के उद्देश्य से मूल्य उन्मुखता बनाएगा। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियों और विशेषज्ञता के आधार पर प्रौद्योगिकियों को समायोजित करने की संभावना के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, यदि, बच्चों के स्वास्थ्य की सांख्यिकीय निगरानी के आधार पर, तकनीकी प्रभावों की तीव्रता के लिए आवश्यक समायोजन किए जाते हैं, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे को प्रदान किया जाता है, तो पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षकों और बच्चों के माता-पिता के बीच सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण होगा।

निष्कर्ष

आधुनिक रूसी शिक्षा शिक्षा के क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक में विभिन्न प्रकार और प्रकारों के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं। शैक्षिक प्रणाली पूर्वस्कूली, सामान्य माध्यमिक, विशेष माध्यमिक, विश्वविद्यालय, स्नातकोत्तर, अतिरिक्त शिक्षा को जोड़ती है।

रूस में सतत शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा पहला कदम है। 80 के दशक के उत्तरार्ध में हमारे देश में हुए कार्डिनल सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तन - 20 वीं सदी के शुरुआती 90 के दशक ने पूर्वस्कूली शिक्षा सहित सार्वजनिक जीवन के लगभग सभी पहलुओं को प्रभावित किया। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की स्पष्ट कमियां जो यूएसएसआर में विकसित हुई हैं और नई वैचारिक सामाजिक-आर्थिक वास्तविकताओं के साथ इसकी स्पष्ट असंगति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई अवधारणा (लेखक वी.वी. डेविडॉव और वी.ए. पेट्रोव्स्की) के विकास का नेतृत्व किया, जिसे अनुमोदित किया गया था 1989 में यूएसएसआर की स्टेट कमेटी फॉर पब्लिक एजुकेशन द्वारा डी। इस अवधारणा में, पहली बार, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के नकारात्मक पहलुओं का एक गंभीर विश्लेषण दिया गया था और इसके विकास के लिए मुख्य दिशानिर्देशों की रूपरेखा तैयार की गई थी।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि इसके सकारात्मक भाग में अवधारणा मौजूदा राज्य व्यवस्था की मुख्य कमियों पर काबू पाने पर केंद्रित थी। किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के अधिनायकवादी शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल को पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के मुख्य दोष के रूप में इंगित किया गया था, जिसमें शिक्षक ने दिए गए कार्यक्रम के अनुसार बच्चे के कार्यों का नेतृत्व और नियंत्रण किया था, और बच्चों को पालन करने के लिए बाध्य किया गया था कार्यक्रम और शिक्षक की आवश्यकताओं। अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र के विकल्प के रूप में, नई अवधारणा ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण प्रस्तावित किया। इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा सीखने की वस्तु नहीं है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में एक पूर्ण भागीदार है।

नई अवधारणा ने पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों और उद्देश्यों के रूप में निम्नलिखित को परिभाषित किया:

1. बच्चों के स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती। इस कार्य की प्राथमिकता अवधि की विशिष्टताओं से संबंधित है बचपन, शारीरिक अपरिपक्वता और बच्चे की भेद्यता, विभिन्न रोगों के प्रति उसकी संवेदनशीलता।

2. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और सिद्धांतों का मानवीकरण। इस कार्य में बच्चों के साथ बातचीत के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के लिए एक शैक्षिक और अनुशासनात्मक से एक पुनर्संरचना शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चे की व्यक्तित्व को विकसित करना, उसकी क्षमताओं को प्रकट करना और सुरक्षा और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देना है।

3. किसी व्यक्ति के जीवन में प्राथमिकता और अद्वितीय अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता की पहचान। इसके आधार पर, बालवाड़ी में सभी काम का उद्देश्य बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना नहीं होना चाहिए, बल्कि इस अनूठी अवधि में बच्चों के पूर्ण "जीवित" होने की स्थिति प्रदान करना है। प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई की देखभाल, उन गतिविधियों का विकास जो बच्चे के लिए मूल्यवान हैं (मुख्य रूप से भूमिका निभाना), विकास रचनात्मकताऔर बच्चे की कल्पना - बच्चों को कोई विशिष्ट ज्ञान देने की तुलना में ये सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं।

4. शिक्षा के ज़ुनोव प्रतिमान से बच्चे की क्षमताओं के विकास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए संक्रमण। पूरी पिछली शिक्षा प्रणाली मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (ZUN) के हस्तांतरण के उद्देश्य से थी। पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्य, सबसे पहले, पूर्वस्कूली उम्र के मुख्य नियोप्लाज्म का विकास है - रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, मनमानी, आत्म-जागरूकता, आदि। मानसिक विकासप्रत्येक बच्चा।

5. व्यक्तिगत संस्कृति के आधार की नींव की शिक्षा, जिसमें सार्वभौमिक मूल्यों (सौंदर्य, अच्छाई, सच्चाई), जीवन के साधन (वास्तविकता के बारे में विचार, दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने के तरीके, भावनात्मक रूप से प्रकट होने के लिए एक अभिविन्यास शामिल है) क्या हो रहा है के लिए मूल्यांकन रवैया दुनिया के सक्रिय संबंधों के मूल्यों और साधनों का हस्तांतरण केवल बच्चों की उम्र को ध्यान में रखकर ही किया जा सकता है।

आज, रूसी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान अपनी गतिविधियों में 1995 में अपनाए गए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन द्वारा निर्देशित हैं। मॉडल विनियमन के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों को कार्यों के एक सेट को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना;

उनके बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए;

सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़ें;

बच्चे के पूर्ण विकास के लिए परिवार के साथ बातचीत करें।

पूर्वस्कूली संस्था के प्रकार के आधार पर प्रासंगिक कार्यों का सेट निर्धारित किया जा सकता है।

सूचीइस्तेमाल किया गयासाहित्य

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की तारीख: 06/20/2014

आचरण प्रपत्र:व्याख्यान, गोल मेज।

वक्ता:ट्रोशिना एस.जी.

लक्ष्य: GEF में महारत हासिल करने में शिक्षकों की मदद करें।

कार्य:

शिक्षकों को "एफएसईएस", "मानक" की अवधारणा से परिचित कराना। मानकों का सामान्य विवरण दें;

संरचना के लिए आवश्यकताओं, कार्यान्वयन के लिए शर्तें और डीओ में परिणाम देने के लिए;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की एक स्नातक और एक नई पीढ़ी के चित्र को चित्रित करने के लिए।

योजना:

1. सामान्य विशेषताएँमानकों।

2. जीईएफ के सामान्य प्रावधान।

3. संरचना की आवश्यकताएं शैक्षिक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा और इसका दायरा।

4. पूर्वस्कूली के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं

शिक्षा।

5. "नई पीढ़ी" के स्नातक के चित्र के लक्षण DO।

संगोष्ठी प्रगति:

मैं।मानकों की सामान्य विशेषताएं

जीईएफ- संघीय स्तर के विनियामक कानूनी कार्य, जो पूर्वस्कूली शिक्षा, प्राथमिक, बुनियादी, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, राज्य मान्यता प्राप्त है।

मानकों- ये आचरण, कानूनी और वैध आवश्यकताओं के बुनियादी नियम हैं।

मुख्य लक्षणशिक्षा का मानकीकरण - शैक्षिक संस्थानों का एकीकरण, एकल रूप, शैक्षिक के लिए समान आवश्यकताएं और पद्धतिगत साहित्य, शिक्षा और परवरिश, पूर्वस्कूली से शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक एकीकृत मानक, ग्रेड 1 से एकीकृत राज्य परीक्षा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सार्वजनिक रिपोर्टिंग, स्कूल, निगरानी।

मानक वित्त पोषण की मल्टीचैनल प्रकृति को परिभाषित करते हैं: राज्य, माता-पिता, प्रायोजक, अनुदान, परियोजनाएं, सब्सिडी। संघीय राज्य शैक्षिक मानक कई बार शिक्षकों की क्षमताओं का विस्तार करते हुए, शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन करना संभव बनाते हैं। शिक्षा में मानक, सड़क के नियमों की तरह, एक आवश्यक अच्छा है, निश्चित रूप से कमियों के बिना नहीं। हालाँकि, मानकों के बिना भी, कोई सामाजिक व्यवस्था मौजूद नहीं हो सकती है।

जीईएफ निर्धारित करता है: लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम, सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं।

मैंमैं. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सामान्य प्रावधान

जीईएफ के मूल सिद्धांत:

1. बचपन की विविधता का समर्थन करें; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण, बचपन का आंतरिक मूल्य - जीवन की अवधि के रूप में बचपन की समझ (विचार), बिना किसी शर्त के; बच्चे के साथ अब क्या हो रहा है, इससे महत्वपूर्ण है, और इस तथ्य से नहीं कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

2. वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संगठन के अन्य कर्मचारियों) और बच्चों के बीच बातचीत का व्यक्तित्व-विकास और मानवतावादी स्वरूप;

3. बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान;

4. इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

मानक खाते में लेता है:

1. बच्चे की उसकी जीवन स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित व्यक्तिगत ज़रूरतें, जो उसके लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्धारण करती हैं (इसके बाद विशेष शैक्षिक ज़रूरतें कहा जाता है), बच्चों की कुछ श्रेणियों की व्यक्तिगत ज़रूरतें, जिनमें वे भी शामिल हैं विकलांगस्वास्थ्य;

2. इसके कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में बच्चे के लिए कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अवसर।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत:

1. बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, संवर्धन (प्रवर्धन) बाल विकास;

2. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में संदर्भित);

3. बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन;

5. परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

6. बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

7. विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

8. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, उम्र के तरीकों और विकास की विशेषताओं के अनुरूप);

9. बच्चों के विकास में जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

मानक का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति को ऊपर उठाना;

2. गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने में प्रत्येक बच्चे के लिए समान अवसरों की स्थिति सुनिश्चित करना;

3. पूर्वस्कूली शिक्षा, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी प्रदान करना;

4. पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता बनाए रखना।

मानक का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:

1. बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

2. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनोविश्लेषणात्मक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना;

3. विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

4. बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का विकास और रचनात्मक क्षमता स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;

5. एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

6. बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य शामिल हैं, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, का गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें;

7. पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम बनाने की संभावना को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक आवश्यकताएंबच्चों की क्षमता और स्वास्थ्य की स्थिति;

8. बच्चों की आयु, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

9. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

1 जनवरी 2014 से, रूसी संघ के सभी शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक लागू हो गए हैं। पहली बार प्री-स्कूल शिक्षा शिक्षा का पहला स्तर बन गई है।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण और नए शैक्षिक परिणामों के मुद्दों पर सक्रिय रूप से चर्चा की जा रही है। तय करना समकालीन मुद्दोंशिक्षा बहुत ही शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में प्रणालीगत परिवर्तन के साथ संभव है। शिक्षा मानकों की एक प्रणाली का निर्माण, जहां सीखने का मुख्य परिणाम क्षमता की कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों का विकास और पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास के नए स्तरों की उपलब्धि है।

डीएल को प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, उसके व्यक्तित्व को उच्चतम मूल्य के रूप में मान्यता देना, ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना जो प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत क्षमताओं का पूर्ण विकास सुनिश्चित करें, मनोवैज्ञानिक आराम, रचनात्मक भावना को पूरा करना और सीखने और अन्य गतिविधियों की प्रेरणा।

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, पूर्वस्कूली शिक्षा एफआईआरओ विभाग के प्रमुख, मास्को टी। डोरोनोवा ने गायन किया पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास में सकारात्मक रणनीतिक दिशानिर्देश,जिन्हें रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा क्रम संख्या 655 में परिभाषित किया गया है:

• माता-पिता के साथ बातचीत करते समय बच्चे के विकास को बढ़ावा देने के लिए अभिविन्यास;
• बालवाड़ी में बच्चों के जीवन को और अधिक सार्थक और रोचक बनाने की इच्छा;
• स्कूल प्रौद्योगिकियों और शिक्षा संगठन के रूपों की नकल करने से इनकार;
• पहल, सक्रिय और स्वतंत्र बच्चा बनाने की इच्छा;
• प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए लक्ष्य निर्धारित करके पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा की सामग्री में कमी और सरलीकरण को प्रभावित करने का प्रयास;
• विकास की ख़ासियत, उसके समूह के बच्चों के हितों, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और प्राकृतिक भौगोलिक परिस्थितियों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है, और बहुत कुछ।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

रूस के अत्यधिक नैतिक, जिम्मेदार, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन।

कार्य:

• बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें
• सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के एक समूह का विकास
• बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और कार्यों का गठन
• बाल विकास संवर्धन
• खेल के माध्यम से बाल विकास
• बच्चों की गतिविधियों के सख्त नियमन का अभाव
• आधुनिक सूचना के एकीकृत उपयोग के लिए संक्रमण सुनिश्चित करना और
• शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो एक एकीकृत शैक्षिक स्थान प्रदान करती हैं और
• शिक्षा प्रणाली में पर्याप्त परिवर्तन;
• शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, बढ़ती जा रही है
• पारिस्थितिक संस्कृति।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) के विकास का मुख्य बिंदु रूसी शिक्षा के विकास के रणनीतिक कार्य को हल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना, नए शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना। दूसरे शब्दों में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य इसके विकास के पिछले चरणों में प्राप्त शिक्षा की स्थिति को ठीक करना नहीं है, बल्कि शिक्षा को एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने की ओर उन्मुख करता है जो व्यक्ति, समाज और राज्य की आधुनिक आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है। एक परिवार के लिए क्या महत्वपूर्ण है?बच्चे की व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक सफलता। समाज के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा मुक्त होकर बड़ा हो, लेकिन जिम्मेदार हो, सामाजिक न्याय को समझे और उसका पालन करे और एक स्वस्थ जीवन शैली अपनाए। राज्य के लिए क्या महत्वपूर्ण है?अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिता के लिए जल्दी से अनुकूल होने की क्षमता। यह सफल और सतत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक बनता जा रहा है। अत्यधिक विकसित देश का मुख्य प्रतिस्पर्धात्मक लाभ इसकी मानव क्षमता के विकास की संभावना से जुड़ा है, जो काफी हद तक शिक्षा प्रणाली की स्थिति से निर्धारित होता है।

के लिए करने के लिए हाल के समय मेंरूसी शिक्षा के विकास में सबसे नवीन दिशाओं में से एक बन गया है। शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण के दौरान गठित प्राथमिक शिक्षा के नए लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने की दिशा में आगे बढ़ रहे हैं: पूर्वस्कूली के बीच शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करना, स्वतंत्रता और आत्म-विकास के कौशल और क्षमताओं का विकास करना। और इसमें शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने, शिक्षण के नए रूपों और विधियों की खोज शामिल है। शिक्षा प्रणाली के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण, आयु-उपयुक्त शैक्षिक तकनीकों का चुनाव, अधिभार को समाप्त करना और प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य का संरक्षण करना। कौशल, योग्यता, व्यक्तिगत विकास के साथ बच्चों का स्वास्थ्य, शिक्षा की गुणवत्ता के संकेतकों में से एक है।

मानक एक सामाजिक अनुबंध पर आधारित है - नया प्रकारव्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के बीच संबंध, जो सबसे पूर्ण रूप में मनुष्य और नागरिक के अधिकारों को लागू करता है। शैक्षिक मानक एक पारंपरिक मानदंड के चरित्र को प्राप्त करता है।

शिक्षा रुझान:

शिक्षा का मानवीकरण: बच्चों के हितों, अवसरों, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण; व्यक्तित्व की मूल संरचना का गठन;

शिक्षा का मानकीकरण: शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में स्वीकृत बुनियादी मापदंडों की एक प्रणाली की शुरूआत, सामाजिक आदर्श को दर्शाती है और इस आदर्श को प्राप्त करने के लिए एक वास्तविक व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए;

शिक्षा का लोकतांत्रीकरण: प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षा के अधिकार को महसूस करने और एक शैक्षिक संस्थान को स्वतंत्रता और स्वायत्तता प्रदान करने के लिए एक शैक्षिक संस्थान और उसमें छात्रों को अधिक अधिकार और स्वतंत्रता प्रदान करना;

शिक्षा का सूचनाकरण और कम्प्यूटरीकरण: शैक्षिक प्रक्रिया में नवीनतम कंप्यूटर शिक्षण तकनीकों का परिचय;

शिक्षा का मौलिककरण: बच्चों के पद्धतिगत, सैद्धांतिक, तकनीकी और व्यावहारिक प्रशिक्षण की एकता को गहरा करना और सुनिश्चित करना

शिक्षा का प्रौद्योगिकीकरण: छात्रों द्वारा तकनीकी संस्कृति में महारत हासिल करना आधुनिक समाजऔर उत्पादन, नवीनतम तकनीकों का उपयोग करके उत्पादक गतिविधि के विषयों के रूप में उनका विकास, पूर्वस्कूली के बीच तकनीकी साक्षरता का गठन, नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र की क्षमता;

GEF बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करता है, जिससे शिक्षकों की गतिविधियों के नवीन पहलुओं को बढ़ावा मिलता है। वर्तमान में, पारंपरिक तकनीकों के उपयोग से जुड़ी प्रजनन गतिविधियों का महत्व, एक नियम के रूप में, दुनिया में घट रहा है। मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में मानव नवीन गतिविधि का महत्व बढ़ रहा है। इन शर्तों के तहत, शिक्षा की एक नवीन प्रणाली बनाना आवश्यक है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण मानदंड नए शैक्षिक परिणामों के प्रति उन्मुखीकरण है।

तृतीय. पूर्वस्कूली के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँशिक्षा और उसका दायरा

कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है। कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और मानक * के पैरा 1.6 में निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से होना चाहिए। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और रचनात्मकतावयस्कों और साथियों और आयु-उपयुक्त गतिविधियों के साथ सहयोग के माध्यम से; विकासशील शैक्षिक वातावरण के निर्माण पर, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है।

• सामाजिक-संचारी विकास;
• ज्ञान संबंधी विकास;
• भाषण विकास;
• कलात्मक और सौंदर्य विकास;
• शारीरिक विकास।

सामाजिक और संचारी विकासनैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है नैतिक मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का निर्माण और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय और अपने परिवार से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

ज्ञान संबंधी विकासबच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक सामान्य के रूप में लोगों का घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

भाषण विकाससंचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कलात्मक और सौंदर्य विकासकला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना शामिल है; आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत धारणा, उपन्यास, लोकगीत; पात्रों के लिए सहानुभूति को उत्तेजित करना कला का काम करता है; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शारीरिक विकासनिम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर, समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़े लोगों सहित; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान नहीं पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों (चलना, दौड़ना) करना नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचार, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का गठन, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)।

निर्दिष्ट की विशिष्ट सामग्री शैक्षिक क्षेत्रोंबच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - बाल विकास के तंत्र के माध्यम से) में लागू किया जा सकता है:

• शैशवावस्था में (2 महीने - 1 वर्ष) - एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ हेरफेर और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, संगीत की धारणा, बच्चों के गीत और कविताएँ, मोटर गतिविधि और स्पर्श-मोटर खेल;

• कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ और खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्व-सेवा और घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ क्रियाएं ।), संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं, चित्रों को देखने, शारीरिक गतिविधि के अर्थ की धारणा;

• पूर्वस्कूली बच्चों के लिए (3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई गतिविधियाँ, जैसे कि खेल, जिसमें भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों वाला खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक शामिल हैं। अनुसंधान (आसपास की दुनिया की अनुसंधान वस्तुएं और उनके साथ प्रयोग), साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य (घर के अंदर और बाहर), विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें निर्माणकर्ता, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक शामिल हैं और अन्य सामग्री, ठीक (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन), संगीत (अर्थ की धारणा और समझ संगीतमय कार्य, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के लिए खेल संगीत वाद्ययंत्र) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बच्चे की गतिविधि के रूप

1. विषय-स्थानिक विकासशील शैक्षिक वातावरण;

2. वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;

3. अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति;

4. बच्चे के दुनिया से, दूसरे लोगों से, खुद से रिश्ते की व्यवस्था।

कार्यक्रम में तीन मुख्य खंड शामिल हैं: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक, जिनमें से प्रत्येक अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग को दर्शाता है।

1. लक्ष्य खंडएक व्याख्यात्मक नोट और कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम शामिल हैं।

व्याख्यात्मक नोटखुलासा करना चाहिए:

कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य;

कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण;

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं सहित कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण लक्षण।

नियोजित परिणामकार्यक्रम का विकास अनिवार्य भाग में लक्ष्य के लिए मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, बच्चों की आयु क्षमताओं और व्यक्तिगत अंतर (व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र) के साथ-साथ विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखता है। विकलांग बच्चे, विकलांग बच्चों सहित (बाद में विकलांग बच्चों के रूप में संदर्भित)।

क) पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बच्चे के विकास की दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का विवरण, पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रयुक्त चर अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हुए और शिक्षण में मददगार सामग्रीइस सामग्री का कार्यान्वयन प्रदान करना;

बी) छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम को लागू करने के चर रूपों, विधियों, विधियों और साधनों का विवरण;

ग) बच्चों में विकास संबंधी विकारों के पेशेवर सुधार के लिए शैक्षिक गतिविधियों का विवरण यदि यह कार्य कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया जाता है।

क) विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं की विशेषताएं;

बी) बच्चों की पहल के समर्थन के तरीके और निर्देश;

ग) विद्यार्थियों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताएं;

डी) कार्यक्रम की सामग्री की अन्य विशेषताएं, कार्यक्रम के लेखकों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण।

3. संगठन खंडकार्यक्रम के रसद समर्थन, प्रावधान का विवरण होना चाहिए शिक्षण सामग्रीऔर शिक्षा और परवरिश के साधन, दिनचर्या और / या दैनिक दिनचर्या, साथ ही पारंपरिक घटनाओं, छुट्टियों, घटनाओं की विशेषताएं शामिल हैं; विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

मैंवी. बुनियादी शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँ

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँकार्यक्रम के कार्यान्वयन के साथ-साथ विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कर्मियों, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय स्थितियों के लिए आवश्यकताओं को शामिल करें। कार्यक्रम को लागू करने की शर्तों को बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना चाहिए सभी प्रमुख शैक्षिक क्षेत्रों में, अर्थात्: बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्रों में उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि के खिलाफ और दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, खुद के प्रति और अन्य लोगों के प्रति।

इन आवश्यकताओं का उद्देश्य शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए एक सामाजिक विकास की स्थिति बनाना है, जिसमें शैक्षिक वातावरण का निर्माण भी शामिल है:

1. बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देता है;

2. बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करता है;

3. शिक्षण कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास में योगदान देता है;

4. विविध पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;

5. पूर्वस्कूली शिक्षा का खुलापन सुनिश्चित करता है;

6. शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के लिए स्थितियां बनाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं

कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ प्रदान की जानी चाहिए:

1. बड़ों का सम्मान मानव गरिमाबच्चे, उनके सकारात्मक आत्मसम्मान का गठन और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास;

2. बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग जो उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं (कृत्रिम त्वरण और बच्चों के विकास में कृत्रिम मंदी दोनों की अयोग्यता) के अनुरूप हैं;

3. बच्चों के साथ वयस्कों की बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और उसके विकास की सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखना;

4. एक दूसरे के प्रति बच्चों के सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण रवैये और विभिन्न गतिविधियों में एक दूसरे के साथ बच्चों की बातचीत के वयस्कों द्वारा समर्थन;

5. उनके लिए विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन;

6. बच्चों को सामग्री, गतिविधि के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने का अवसर;

7. बच्चों को सभी प्रकार के शारीरिक और मानसिक शोषण से बचाना*

8. बच्चों के पालन-पोषण, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और सुदृढ़ीकरण में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का समर्थन, परिवारों को सीधे शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना।

परिणाम शैक्षणिक निदान(निगरानी) का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए किया जा सकता है:

1. शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन सहित, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या उसके विकास की विशेषताओं का पेशेवर सुधार);

2. बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग किया जाता है (बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन), जो योग्य विशेषज्ञों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक निदान में बच्चे की भागीदारी की अनुमति केवल अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याओं को हल करने और बच्चों के विकास के योग्य सुधार करने के लिए किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें, सुझाव देती हैं:

1. निम्नलिखित के माध्यम से भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना:

प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संवाद;

प्रत्येक बच्चे के प्रति उसकी भावनाओं और जरूरतों के प्रति सम्मानजनक रवैया;

2. बच्चों के व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन:

बच्चों के लिए गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए परिस्थितियों का निर्माण, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले;

बच्चों को निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना;

बच्चों को गैर-निर्देशात्मक सहायता, बच्चों की पहल के लिए समर्थन और विभिन्न गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;

3. विभिन्न स्थितियों में अंतःक्रिया के नियम स्थापित करना:

विभिन्न राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तरों के साथ-साथ विभिन्न (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसरों वाले बच्चों के बीच सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

बच्चों के संचार कौशल का विकास, उन्हें साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है;

साथियों के समूह में काम करने की बच्चों की क्षमता का विकास।

4. विकास के स्तर पर केंद्रित एक चर विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक बच्चे में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में संदर्भित) ), द्वारा:

गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

गतिविधियों का संगठन जो बच्चों की सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास के विकास में योगदान देता है;

बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, इसका संवर्धन, खेल का समय और स्थान प्रदान करना;

बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन।

5. बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से जरूरतों की पहचान करना और परिवार की शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है।

अधिकतम स्वीकार्य शैक्षिक भार को स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों SanPiN 2.4.1.3049-13 का पालन करना चाहिए "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटे की व्यवस्था, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं", प्रमुख के डिक्री द्वारा अनुमोदित 15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के राज्य सेनेटरी डॉक्टर (29 मई, 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 28564)।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संगठन के स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है, समूह, साथ ही साथ संगठन से सटे क्षेत्र या कम दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित (बाद में संदर्भित) साइट के रूप में), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास की कमियों को ठीक करना।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों, बच्चों की मोटर गतिविधि के साथ-साथ एकांत के अवसरों के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:

• विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
• शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाली राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए;
• बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1. पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए। शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2. परिवर्तनशील स्थान का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है;

3. सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित बहु-कार्यात्मक (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के संगठन या समूह में उपस्थिति।

4. पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

संगठन या विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेलने, निर्माण, एकांत, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक प्रतिस्थापन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5. पर्यावरण की पहुंच का अर्थ है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच, खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक उपकरण जो सभी बुनियादी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6. वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन है।

वी। बुनियादी शिक्षा में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँपूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो कि पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं। पूर्वस्कूली बचपन की बारीकियां (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों का एक उच्च बिखराव, इसकी सहजता और अनैच्छिकता), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर) परिणाम के लिए बच्चे को किसी भी जिम्मेदारी को थोपने की संभावना की कमी) इसे पूर्वस्कूली बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों के लिए गैरकानूनी आवश्यकताएं बनाती हैं और लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के निर्धारण की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों के साथ-साथ इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं। लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) शामिल है, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं है। वे शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के एक उद्देश्य मूल्यांकन का आधार नहीं हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के साथ छात्रों का इंटरमीडिएट प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण नहीं है। ये आवश्यकताएं इसके लिए दिशानिर्देश हैं:

क) रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, उपयुक्त स्तरों पर एक शैक्षिक नीति का निर्माण;

बी) समस्या समाधान:

कार्यक्रम का गठन;

पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण;

परिवारों के साथ बातचीत;

ग) 2 महीने से 8 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन;

d) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना जो रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य है।

प्रबंधकीय कार्यों को हल करने के लिए लक्ष्य प्रत्यक्ष आधार के रूप में काम नहीं कर सकते, जिनमें शामिल हैं:

शिक्षण कर्मचारियों का प्रमाणन;

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;

बच्चों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का आकलन, निगरानी के भाग के रूप में (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर विधियों का उपयोग करके, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के अन्य तरीकों सहित);

कार्य की गुणवत्ता के संकेतकों में उन्हें शामिल करके नगरपालिका (राज्य) कार्य की पूर्ति का आकलन;

संगठन के कर्मचारियों के लिए उत्तेजक पेरोल फंड का वितरण।

छठी"नई पीढ़ी" के स्नातक के चित्र के लक्षण

पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य दिशानिर्देशों में पूर्वस्कूली आयु की शुरुआत और पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरणों में बच्चे के विकास की निम्नलिखित विशेषताएं शामिल हैं: ... पूर्वस्कूली शिक्षा के अंत तक (7-8 वर्ष तक):

● बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों - खेल, संचार, निर्माण, आदि में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है; संयुक्त गतिविधियों में अपने व्यवसाय, भागीदारों को चुनने में सक्षम है;

● बच्चे का दुनिया, दूसरे लोगों और खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसमें सम्मान की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं और दूसरों की सफलताओं में आनंद लेते हैं, अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाते हैं, संघर्षों को हल करने की कोशिश करते हैं;

● बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे बढ़कर, खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, जानता है कि कैसे पालन करना है अलग नियमऔर सामाजिक मानदंड;

● बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में एक भाषण कथन का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

● बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह मोबाइल है, धीरज रखता है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

● बच्चा दृढ़ इच्छाशक्ति के प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

● बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने की कोशिश करता है; देखने, प्रयोग करने के लिए इच्छुक। अपने बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में जिसमें वह रहता है; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बच्चों के साहित्य के कार्यों से, वन्यजीव, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार हैं; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल के आधार पर अपने निर्णय लेने में सक्षम है। …

कार्यक्रम के लक्ष्य प्री-स्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें के पूर्वस्कूली बच्चों के गठन को मानते हैं। सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए उन्हें छोड़ा नहीं जा सकता! एक व्यक्ति वास्तव में तब तक सुधार नहीं कर सकता जब तक कि वह दूसरों को सुधारने में मदद नहीं करता। सबको धन्यावाद!

बच्चे के 6-7 साल की उम्र तक पहुंचने से पहले, तंत्रिका कनेक्शन का एक सक्रिय गठन होता है। यह जीवन का यह काल है छोटा आदमीविशेष ध्यान देने की जरूरत है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान, बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण हिस्सा लेते हुए, एक बड़ी जिम्मेदारी लेते हैं। आइए जानें कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में क्या दिशाएँ शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना

नियोजन के रूप का चुनाव न केवल शिक्षक की सुविधा के लिए, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए भी अत्यंत महत्वपूर्ण है। हमारा सुझाव है कि आप एन ए कोरोटकोवा की योजना से खुद को परिचित करें। यह नियोजन के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है। कॉम्पैक्ट। आपको उन सभी कारकों को शामिल करने की अनुमति देता है जो बच्चों के साथ एक वयस्क की साझेदारी गतिविधियों के साथ-साथ समय के साथ उनके संबंधों को समझने के लिए थीम और सांस्कृतिक प्रथाओं का निर्माण करते हैं।

टेबल एन ए कोरोटकोवा

और यहाँ MDOU नंबर 26 के काम में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली योजना का एक संस्करण है:

आइए हम शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के लिए एक और विकल्प पर विस्तार से विचार करें, जिसमें चार खंड होते हैं।

पहला खंड। सामान्य जानकारी

इस खंड में उन सारणियों का उपयोग शामिल है जो स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक वरिष्ठ शिक्षक की देखरेख में समूह शिक्षकों द्वारा संकलित की जाती हैं। इन तालिकाओं में निम्नलिखित स्तंभ होते हैं:

• बच्चों और माता-पिता के बारे में जानकारी;
• माता-पिता के साथ बातचीत;
• ठंड के मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• गर्म मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• स्वास्थ्य पत्रक;
• सख्त प्रणाली;
• शारीरिक गतिविधि का तरीका;
• जिम्नास्टिक;
• बच्चों के भाषण की परीक्षा के परिणाम;
• व्यक्तिगत कामभाषण की ध्वनि संस्कृति पर विद्यार्थियों के साथ।

दूसरा खंड। बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की व्यापक और विषयगत योजना

दूसरे खंड को तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जो दीर्घकालिक योजना प्रदान करता है शैक्षणिक वर्षमहीनों और हफ्तों में विभाजित। इसे परंपराओं, घटनाओं, छुट्टियों को ध्यान में रखकर बनाया गया है।

जटिल-विषयगत योजना।

योजना बनाते समय, विकासशील वातावरण को ध्यान में रखना आवश्यक है जो बच्चों की स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है:

• ऐसी घटनाएँ जो वास्तविक दुनिया में घटित होती हैं और बच्चों में रुचि जगाती हैं;
• कला के काम से शिक्षक द्वारा बताई गई काल्पनिक घटनाएँ;
• शिक्षक द्वारा विशेष रूप से "मॉडलिंग" की घटनाएँ। असामान्य प्रभाव या उद्देश्य के साथ बच्चों के लिए पहले अज्ञात वस्तुओं का अध्ययन जो बच्चों की रुचि जगाएगा और उन्हें गतिविधि में ले जाएगा;
• ऐसी घटनाएँ जो एक आयु वर्ग के जीवन में घटित होती हैं जो बच्चों को "संक्रमित" करती हैं और कुछ समय के लिए रुचि बढ़ती हैं।

तीसरा खंड। बच्चों की गतिविधियों के प्रकार द्वारा दीर्घकालिक योजना

यह खंड 3 महीने के बच्चों के साथ और 1 महीने के लिए मुख्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के लिए नियोजन कार्य प्रदान करता है:

• संचारी;
• मोटर;
• सचित्र;
• श्रम;
• संज्ञानात्मक;
• संगीतमय;
• खेल;
• कल्पना की धारणा;
• निर्माण।

उनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट ब्लॉक हैं और शिक्षक के साथ सामूहिक गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि दोनों में इसकी योजना बनाई गई है।

चौथा खंड। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की योजना (जीसीडी)

साप्ताहिक कार्य योजना से दो और ब्लॉक जुड़े हुए हैं: जीसीडी की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप।

शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, किसी दिए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता की निगरानी करना आवश्यक है, शिक्षक परिप्रेक्ष्य-विषयगत और समयबद्धन का उपयोग करते हैं। यह निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है, जिसे काम में देखा जाना चाहिए और ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. SanPiN के अनुसार प्रशिक्षण भार की इष्टतमता।
2. बच्चों की शारीरिक वृद्धि और विकास में योगदान देने वाली गतिविधियों की शैक्षणिक प्रक्रिया की योजनाओं में शामिल करना।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान सीधे चिकित्सा और स्वच्छता मानकों का अनुपालन। यह शासन की कार्रवाइयों और प्रक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है।
4. स्थानीय जलवायु, वर्ष के समय और मौसम की स्थिति के लिए लेखांकन। अप्रत्याशित खराब मौसम में दिन के लिए आरक्षित योजना रखना एक बड़ा धन होगा।
5. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना और ध्यान में रखना: उनका स्वभाव, रुचियां, ताकत और कमजोरियां, जटिलताएं। यह शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों को शामिल करने के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में मदद करता है।
6. छोटे बच्चों और पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र और संगठित गतिविधियों का तर्कसंगत विकल्प।
7. सप्ताह के दौरान बच्चों की मानसिक गतिविधि में बदलाव के लिए लेखांकन। मंगलवार और बुधवार "व्यस्त दिन" हैं और वे अधिकतम मानसिक भार वाली गतिविधियों और उच्च शारीरिक गतिविधि वाली गतिविधियों के बीच वैकल्पिक होते हैं।
8. विद्यार्थियों के विकास के स्तर पर ध्यान देना (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य और उपसमूहों में कक्षाओं / खेलों का विभाजन)।
9. सीखने की प्रक्रिया और बच्चों के विकास के बीच संबंध को समझना। सीखने के उद्देश्य से कार्यों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए।
10. अनुक्रम और व्यवस्थित शैक्षिक क्रियाएं। उदाहरण के लिए, आप कोई भी रोल-प्लेइंग गेम ले सकते हैं:

• पहला दिन - बच्चों को खेल और भूमिका निभाने वाले व्यवहार के नियमों से परिचित कराने के लिए;
• दूसरा दिन - यह स्पष्ट कर दें कि पहले से गेम प्लान के साथ आना उपयोगी है;
• तीसरा दिन - दूसरे रोल-प्लेइंग गेम के साथ मिलाएं;
• आदि, चीजों को और अधिक कठिन बनाते हैं।

1. संगीत, मनो-जिम्नास्टिक, विश्राम जैसे भावनात्मक निर्वहन के उद्देश्य से कक्षाओं की योजना में शामिल करना।
2. सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के लिए प्रेरणा खोजना, चालू करना और बनाए रखना।
3. अन्य विशेषज्ञों और ज्वाइनिंग फोर्स के साथ सहभागिता: एकीकृत कक्षाएं और उनकी तैयारी।
4. प्रत्येक बच्चे की क्षमता को अधिकतम करने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ।
5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य कार्यों के तहत निर्माणाधीन योजनाओं का अनुपालन।
6. माता-पिता की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में भागीदारी।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, जो निरंतर संचालन के तरीके में है, मानदंडों से विचलन के मामलों में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार सुनिश्चित करने के लिए पेशेवर देखभाल पद्धति संबंधी सेवा पर पड़ती है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता एक संकीर्ण फोकस के शिक्षकों और विशेषज्ञों की पूरी टीम के संगठित कार्य का परिणाम है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस प्रदर्शन में वृद्धि सीधे शिक्षक के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, नेता द्वारा रचनात्मक खोज के लिए अभिनव तरीकों और बच्चों के साथ बातचीत के रूपों के साथ-साथ संबंधों पर भी निर्भर करता है। शिक्षण स्टाफ में विकसित। शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

यदि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीके पर स्विच करते हैं या नई शैक्षणिक तकनीकों को लागू करते हैं, तो कार्यप्रणाली गतिविधि का एक नया मॉडल विकसित करना आवश्यक है। किसी संस्था के परिचालन से विकास मोड में सफल संक्रमण सुनिश्चित करने के लिए यह आवश्यक है।

पद्धति संबंधी कार्यों के लिए कार्यों की सामान्य तस्वीर इस प्रकार है:

• शैक्षणिक कौशल और ज्ञान के स्तर को बनाए रखना;
• शैक्षणिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि;
• शिक्षक के कौशल और पेशेवर तकनीक के स्तर में सुधार;
• किसी विशेषज्ञ की मनोवैज्ञानिक क्षमता और तत्परता के स्तर में वृद्धि;
• शिक्षा के आधुनिक तरीकों के अभ्यास में अध्ययन और आवेदन;
• कॉपीराइट प्रोग्राम और मैनुअल विकसित करने वाले विशेषज्ञों के लिए समर्थन;
• स्थायी व्यावसायिक मूल्यों और विश्वासों का विकास;
• रुचि का गठन और रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता;
• स्व-शिक्षा में शिक्षकों की रुचि पैदा करने के लिए परिस्थितियों का संगठन;
• प्रौद्योगिकियों, विधियों, तकनीकों और सफल शिक्षा और परवरिश के तरीकों की गतिविधियों में शिक्षकों के आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना;
• बच्चों की सफलता के निदान के लिए आधुनिक तरीकों के आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना;
• श्रम के वैज्ञानिक संगठन की मूल बातों के काम में व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना।

कार्यों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली परस्पर संबंधित उपायों की एक एकल प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता बनाए रखना है। उचित स्तर पर।

1. एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों का विकास। कार्य:

• ज्ञान का संवर्धन, सिद्धांत और व्यवहार दोनों में;
• मूल्य अभिविन्यास का विकास;
• रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा;
• नैतिक गुणों का गठन;
• वर्तमान में प्रासंगिक शैक्षणिक सोच का विकास;
• भावनात्मक-वाष्पशील आत्म-नियमन की क्षमता का विकास;
• पेशेवर तकनीक और शिल्प कौशल का विकास।

1. टीम की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कार्य:

• सामान्य शैक्षणिक विचारों, परंपराओं और अभिविन्यासों का गठन;
• प्रगतिशील शैक्षणिक अनुभव की खोज, अनुसंधान और प्रसार;
• पहल और रचनात्मकता की सामग्री और नैतिक उत्तेजना;
• बच्चों और शिक्षकों के निदान का संगठन;
• टीम द्वारा विकसित मैनुअल, लेखक के कार्यक्रमों और योजनाओं का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ परिणामों का विश्लेषण;
• अनुसंधान कार्य में टीम की भागीदारी।

1. शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अन्य शैक्षिक प्रणालियों के बीच सहयोग का गठन करना. कार्य:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को सुनिश्चित करने वाले सार्वजनिक आदेश और नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं को समझने में सहायता;
• अग्रणी और नवीन विशेषज्ञता के लाभों को महसूस करना;
• मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक उपलब्धियों का परिचय;
• शिक्षण कर्मचारियों के अनुभव के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के बाहर लोकप्रियता।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के पद्धति संबंधी कार्य का आधार है:

• सरकार और राज्य द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज़;
• बेहतर शैक्षिक कार्यक्रम और अध्ययन गाइडशैक्षणिक प्रक्रिया के पुनर्निर्माण में योगदान;
• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सकारात्मक पहलू;
• शिक्षाप्रद और पद्धतिगत दस्तावेज;
• उन्नत और व्यापक अनुभव के बारे में जानकारी;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षेत्र में अनुसंधान के नए परिणाम;
• शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के परिणाम;
• विद्यार्थियों के विकास के स्तर के बारे में जानकारी;
• शिक्षकों की पेशेवर जागरूकता के विकास के स्तर के बारे में जानकारी।

अभ्यास निम्नलिखित कहता है: इनमें से किसी भी स्रोत की दृष्टि से चूक से पद्धतिगत कार्य की सामग्री की प्रासंगिकता और हानि होती है और तदनुसार, इसकी प्रभावशीलता में कमी आती है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कंप्यूटर, इंटरनेट और अन्य आधुनिक साधनों का उपयोग करने का मुद्दा आज भी बहुत प्रासंगिक है।

01.01.2014 के शिक्षा मंत्रालय और विज्ञान संख्या 1155 के आदेश के लागू होने के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए नई आवश्यकताएं सामने आईं। नई आवश्यकताओं में से एक शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, लागू करने और मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त आईसीटी दक्षताओं का अधिकार है।

आईसीटी उपकरण इंटरनेट, पर्सनल कंप्यूटर, लैपटॉप, टैबलेट, सेल फोन, टीवी, मल्टीमीडिया प्लेयर हैं, यानी वह सब कुछ जो संचार और सूचना पहुंच में मदद कर सकता है और बढ़ा सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में आईसीटी के उपयोग की मुख्य दिशाएँ:

1. बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय. अक्सर किसी बच्चे को शब्दों में क्या समझाना या उदाहरण देकर दिखाना मुश्किल होता है वास्तविक जीवन, चित्रों, प्रस्तुतियों, शैक्षिक वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग में आसानी से समझाया और प्रदर्शित किया जा सकता है। इंटरनेट का उचित उपयोग शिक्षकों को विकास के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में बच्चों के साथ भाग लेने की अनुमति देता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आईसीटी के उपयोग का सहारा लेना सबसे समीचीन है।
2. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञों की सहभागिता।इस मामले में, आईसीटी माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के साधन के रूप में काम कर सकता है, भले ही उनके पास शिक्षकों के साथ आमने-सामने संचार के लिए बहुत सीमित समय हो। यह कैसा लग सकता है? उदाहरण के लिए, सोशल नेटवर्क पर एक व्यक्तिगत पृष्ठ, जहाँ आप निम्न कार्य कर सकते हैं:

• दूरस्थ परामर्श आयोजित करें;
• पिछली घटनाओं पर फोटो गैलरी बनाएं (बच्चों ने कक्षा में क्या किया);
• पाठ नोट प्रकाशित करें जैसे "आज हमने गाना गाना सीखा" एक क्रिसमस ट्री जंगल में पैदा हुआ था ", एक ऑडियो रिकॉर्डिंग और गीत के बोल उन्हें संलग्न करें ताकि माता-पिता और बच्चे इस गीत को घर पर दोहरा सकें;
• सामान्य समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से माता-पिता के लिए सर्वेक्षण करना;
• खुली चर्चा आयोजित करें ताकि माता-पिता अपनी राय और अनुभव साझा कर सकें।

इसके अलावा, माता-पिता-शिक्षक बैठकों, कार्यशालाओं, गोल मेज के दौरान दृश्य सामग्री को डिजाइन करने के लिए आईसीटी उपकरणों का उपयोग किया जा सकता है।

1. शिक्षकों के साथ कार्य के पद्धतिगत भाग को व्यवस्थित करते समय।सेमिनार, सम्मेलन और शिक्षकों की परिषदों को मल्टीमीडिया संगत के रूप में बिना किसी परिवर्धन के प्रस्तुत किया जा सकता है: स्क्रीन पर वीडियो, आरेख, चित्र, पाठ संगत। लेकिन आखिरकार, इन परिवर्धन को रिपोर्ट में शामिल करने से कम से कम कार्यप्रणाली की दक्षता बढ़ जाती है और समय की लागत कम हो जाती है।

इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में निर्विवाद सहायता प्रदान करता है। पीईआई विशेषज्ञों के पास इंटरनेट पर सहकर्मियों के साथ संचार के माध्यम से पेशेवर रूप से विकसित होने का अवसर है। बच्चों के साथ काम करने में इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) का उपयोग करके, शिक्षक विद्यार्थियों को नए तरीकों से संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित कर सकते हैं। और प्रेरणा, बदले में, बच्चों के विकास, वृद्धि और उपलब्धियों के लिए एक अच्छे प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। एक अभिभावक जो एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की रुचि को नोट करता है, समूह परियोजनाओं में अधिक सक्रिय रूप से शामिल होगा और शिक्षकों की सलाह सुनने के लिए अधिक इच्छुक होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण

पूर्वस्कूली शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य स्थिति वैयक्तिकरण का सिद्धांत है। वैयक्तिकरण एक व्यक्ति के स्वयं के अनुभव और आत्मनिरीक्षण को प्राप्त करने में रुचि जगाने की प्रक्रिया है। एक अच्छे तरीके से, इस प्रक्रिया में बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में पहचानता है जिसके पास स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत लक्ष्यों को निर्धारित करने और महसूस करने का अवसर होता है। साथ ही, उसे यह समझ में आता है कि निर्णय लेने और अपनी गतिविधियों के लिए वह स्वयं जिम्मेदार है।

शिक्षा का वैयक्तिकरण- शिक्षकों द्वारा किसी विशेष बच्चे की अपनी "मानव छवि" की खोज, विकास और निर्माण के लिए किए गए कार्य।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक जटिल है जो शैक्षिक साधनों, रूपों, तकनीकों, विधियों और शिक्षण विधियों की पसंद को निर्धारित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का एक प्रकार का संगठनात्मक और पद्धतिगत भंडार।

शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों को वे कहा जा सकता है जो एक निश्चित मात्रा में काम पूरा होने पर गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करने के लिए बनाई या बदली गई थीं।

यहाँ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में उपयोग की जाने वाली तकनीकों की एक सामान्य सूची है:

• परियोजनाओं का तरीका;
• स्वास्थ्य की बचत;
• अनुसंधान गतिविधियाँ;
• विभाग;
• व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;
• खेल प्रौद्योगिकियां।

नवाचार का सार यह सुनिश्चित करना है कि एक शैक्षिक संस्थान के संकेतक लगभग इस प्रकार दिखें:

• समय के साथ जनसंख्या की बदलती शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना;
• अभिनव कार्य की निरंतरता और विशेषज्ञों की गतिविधियों की खोज प्रकृति;
• क्षेत्र के आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन की बदलती परिस्थितियों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों में आवधिक परिवर्तन;
• एक अभिन्न प्रणाली के रूप में शैक्षिक संस्थान का उच्च स्तर।

वास्तविक समस्या होने पर नवीन तकनीकों का उपयोग प्रासंगिक होता है, जब अनुमानित और वास्तविक परिणामों के बीच विरोधाभास पैदा होते हैं। एक नवाचार सफल होता है यदि इसकी सहायता से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी विशेष समस्या को हल करना संभव हो। इसलिए, अभिनव कार्यों के प्रति दृष्टिकोण इतना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा इसे सावधानीपूर्वक नियोजित और स्वीकार किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मॉडल

आइए शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल का प्रकार से विश्लेषण करें।

प्रशिक्षण मॉडल

शिक्षण मॉडल में, शिक्षक शिक्षक की स्थिति लेता है। यह वह है जो बच्चे की गतिविधि की दिशा और पहल का मालिक है। सीखने के मॉडल का लक्ष्य उपयुक्त तकनीकों का उपयोग करके सीखने के माहौल को प्रारंभिक रूप से कठोर रूप से प्रोग्राम करना है।

इस मॉडल में, शैक्षिक प्रक्रिया एक अनुशासनात्मक स्कूल-पाठ रूप में कार्यान्वित की जाती है। उन शिक्षकों के लिए जो इसका अभ्यास करते हैं, यह इसकी पहुंच के कारण महत्वपूर्ण है (व्यक्तिगत तरीकों पर सारांश-विकास अक्सर प्रकाशित होते हैं) और उच्च विनिर्माण क्षमता।

विषय-पर्यावरण मॉडल

इस मॉडल में, शिक्षक विषय पर्यावरण के आयोजक के रूप में कार्य करता है। इसके कार्यों में शामिल हैं:

• विकासात्मक सामग्री का चयन;
• बच्चे को विभिन्न स्थितियों में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना:
• बच्चे के कार्यों में त्रुटियों का निशान।

शास्त्रीय विषय-पर्यावरण मॉडल का एक अच्छा उदाहरण मारिया मॉन्टेसरी की प्रणाली है। मॉडल विषय पर्यावरण के कम कठोर संगठन और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को जगाने के लिए प्रदान करता है। विषयों के एक समूह की परिभाषा शिक्षक पर आती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थितता लाता है (जिसका ध्यान में अधिक- दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार)। अक्सर, इस मॉडल का प्रयोग भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है। विषय चयन एक अत्यंत जटिल प्रक्रिया है। यह मॉडल शिक्षक की सामान्य संस्कृति, रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमता पर उच्च मांग करता है।

जटिल-विषयगत मॉडल

शैक्षिक सामग्री को एक जटिल विषयगत मॉडल में व्यवस्थित करने के लिए, एक विषय को एक आधार के रूप में लिया जाता है, जो संचार ज्ञान के रूप में कार्य करता है। इसे प्रस्तुत करते समय आलंकारिक-भावनात्मक रूप का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। बच्चे शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के माध्यम से विषय में उपस्थित होने का अनुभव प्राप्त करते हैं, और शिक्षक बदले में साथी के करीब एक स्वतंत्र स्थिति लेता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के चरण

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना इस प्रकार दिख सकती है।

शैक्षिक स्थिति का परिचय

पहला चरण गेमिंग गतिविधि पर मनोवैज्ञानिक फोकस के गठन पर आधारित है। शिक्षक, विभिन्न स्थितियों और आयु समूह का मूल्यांकन करता है जिसके साथ वह वर्तमान में काम कर रहा है, काम के उपयुक्त तरीकों को लागू करता है।

उदाहरण के लिए, आप एक ऐसा चरित्र ले सकते हैं जो गलती से एक बालवाड़ी के प्रकाश में कूद गया हो (उसकी भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जा सकती है जो सीधे समूह के साथ काम करता है, और एक सहायक विशेषज्ञ, एनिमेटर या माता-पिता)। इसे नट्स के बैग के साथ गिलहरी बनने दें। प्रभाव को बढ़ाने के लिए, आप जंगल की आवाज़ को गिलहरी के अभिवादन और उसकी आगे की उपस्थिति में जोड़ सकते हैं, आगे के खेल के लिए कमरे के चारों ओर धक्कों को छिपा सकते हैं। इस सभी प्रचार के तहत, आप खेल या कहानी की आड़ में सीखने की प्रक्रिया का संचालन कर सकते हैं।

समस्या की स्थिति पैदा करना

दूसरा और बहुत ही महत्वपूर्ण चरण। बच्चों को एक परिचित स्थिति में कार्य करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन साथ ही, शिक्षक इसमें एक समस्या पेश करता है, जिसमें बच्चों की रुचि होनी चाहिए और उनकी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना चाहिए।

इस चरण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों को उनके व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर चुनाव करने के लिए आमंत्रित करना है। इस स्तर पर बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन कम महत्वपूर्ण है।

हमारी गिलहरी के साथ उदाहरण: “गिलहरी अपने दोस्तों के साथ जंगल में घूमना पसंद करती है। दोस्तों, क्या आप गिलहरी के साथ जंगल में घूमना चाहेंगे? क्या आप गिलहरी को धक्कों को इकट्ठा करने में मदद करेंगे? हम छिपे हुए धक्कों के बारे में याद करते हैं और धक्कों को खोजने के लिए खेल शुरू करते हैं।

जब खेल खत्म हो गया है, तो आप इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि गिलहरी के बहुत कम दोस्त हैं, वे सभी कहीं गायब हो गए। “कहाँ गई गिलहरी की सहेलियाँ? कौन बताएगा?" और बच्चे अपने विकल्प देना शुरू कर देंगे। जब ऑफ़र समाप्त हो जाते हैं, तो आप चतुराई से इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि लोग प्रोटीन ले रहे हैं।

कार्रवाई करना

इस स्तर पर, पिछले क्रम के आधार पर क्रियाओं का एक नया क्रम बनाया जाता है और समस्या पर वापसी होती है। समस्या का समाधान शिक्षाप्रद सामग्री पर आधारित है।

गिलहरी के शहीद होने के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम बच्चों के साथ इस तरह की समस्या पर चर्चा कर सकते हैं: “एक गिलहरी नए दोस्त कैसे बना सकती है? ऐसा क्या करें कि प्रोटीन अब गायब न हो? फिर बच्चों के लिए कुछ सही सुराग संकेत दें ताकि वे अपने आप समझ सकें और समझा सकें कि आप जंगल से गिलहरी नहीं ले जा सकते हैं, आप उन्हें यातना नहीं दे सकते हैं, कि गिलहरी मां के बिना वहां उनके शावक हैं, आदि।

की गई गतिविधियों का सारांश और विश्लेषण

चौथे चरण में है:

• प्रमुख प्रश्नों के साथ अर्जित ज्ञान का समेकन: "हमने आज क्या सीखा?";
• समस्या को हल करने के नए तरीकों के व्यावहारिक उपयोग की व्याख्या: "आप प्रोटीन के साथ क्या करेंगे?";
• भावनात्मक घटक का आकलन: “क्या आप गिलहरी की मदद करना चाहते हैं? क्या आपको उन गिलहरियों पर तरस आता है जिन्हें लोग उठा ले गए?
• समूह में क्रियाओं का प्रतिबिंब: "आज आप लोगों के साथ क्या कर सकते हैं?";
• बच्चे के अपने कार्यों का प्रतिबिंब: “तुमने क्या किया? आपके लिए क्या काम नहीं किया? क्यों?"।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना

एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए, मूल और प्राथमिकता "शैक्षणिक संस्थान", निश्चित रूप से परिवार है। यह उसकी दुनिया है जिसमें वह सब कुछ सीखता है, भावनात्मक और नैतिक अनुभव प्राप्त करता है: दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, विश्वास, आदर्श, मूल्य अभिविन्यास।

माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के बारे में क्या कहा जा सकता है? सबसे पहले, एक सामंजस्यपूर्ण और स्वस्थ छात्र के विकास के लिए लक्ष्यों को जोड़ना, ध्यान केंद्रित करना और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। शिक्षकों के मुख्य कार्य हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में माता-पिता की भागीदारी;
• बच्चे के पालन-पोषण और विकास के मामलों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के प्रयासों को एकजुट करना;
• काम के रोमांचक रूपों के संगठन के माध्यम से बालवाड़ी की गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी;
• माता-पिता के शैक्षिक और परवरिश कौशल का संवर्धन;
• अनुभव के आदान-प्रदान के लिए माता-पिता के बीच संचार का वातावरण बनाना।

इन कार्यों के अपेक्षित परिणाम:

• माता-पिता के साथ बातचीत का सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट;
• स्वयं माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता में वृद्धि;
• बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के पारस्परिक संचार के अभ्यास को समृद्ध करना;
• शिक्षकों और माता-पिता के बीच उपयोगी रचनात्मक बातचीत;
• शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का विकास।

हम माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालते हैं:

1. समूह परामर्श, माता-पिता की बैठक, व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के कोनों के माध्यम से माता-पिता के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना।
2. संयुक्त आयोजनों के आयोजन के माध्यम से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में परिवार को शामिल करना।

और अब हम माता-पिता के साथ बातचीत के सबसे प्रभावी रूपों पर ध्यान देते हैं:

1. सूचना और संचार।
2. सामूहिक
3. दृश्य और सूचनात्मक।
4. व्यक्तिगत।

माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए कोई तैयार तकनीक नहीं है। यह एक कठिन काम है, जिसकी सफलता शिक्षक की पहल, उसके धैर्य, व्यावसायिकता और प्रत्येक बच्चे और माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है।

विकलांग बच्चे और शिक्षकों को उनके साथ कैसे काम करना चाहिए? इस विषय पर एक संपूर्ण सम्मेलन आयोजित किया जाएगा: “विशेष का निर्माण शैक्षिक शर्तेंकिंडरगार्टन और स्कूल में विकलांग बच्चों के लिए" —

पहले पाठ्यक्रम में शामिल सामग्री का सामान्यीकरण:

1. शैक्षिक प्रक्रिया हैविशेष रूप से संगठित, समय के साथ और एक निश्चित शैक्षणिक प्रणाली के भीतर, शिक्षा, प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत।

2. शैक्षिक प्रक्रिया कई कार्य करती है - विकासशील, सामाजिक (शिक्षित), सूचनात्मक (शिक्षण) और अनुकूली।

3. इसका महत्व इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक प्रक्रिया में मानव विकास के आनुवंशिक और सामाजिक दोनों कार्यक्रमों की समय पर तैनाती के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाई जाती हैं, इस प्रक्रिया की दिशा, क्रमिकता और चरणबद्धता सुनिश्चित की जाती है, और इसके लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं मानव अनुभव और गतिविधि में महारत हासिल करना।

4. शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांतों के अनुसार आयोजित की जाती है।

5. शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताएं: शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की उद्देश्यपूर्णता, बहुक्रियाशीलता, परिवर्तनशीलता, अखंडता, गतिशीलता, द्वंद्वात्मकता, विषय-विषय प्रकृति।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति, व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के रूप में पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के उद्देश्यपूर्ण प्रचार में एक कारक के रूप में बालवाड़ी की शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन करता है।

ए) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा;

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में, बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में हल किया जाता है, जो उद्देश्यपूर्ण, समग्र और व्यवस्थित है। यह विशेष रूप से शिक्षक द्वारा बच्चे की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को शिक्षित करने और शिक्षित करने के कार्यों को लागू करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षक और छात्र के बीच एक विशेष रूप से संगठित बातचीत है। इस तरह की बातचीत को एक परिणाम प्रदान करना चाहिए - बच्चे का बहुमुखी विकास (शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण, कलात्मक और सौंदर्य)।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया 3 से 7 साल की उम्र के बच्चों के बहुमुखी विकास, शिक्षा और परवरिश की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसमें परिवार सहित विभिन्न मॉडलों और पूर्वस्कूली शिक्षा के रूपों में उनकी व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं (FGT) के अनुसार।

शैक्षिक प्रक्रिया बाल विकास रेखाएँ प्रदान करने पर केंद्रित है (वे OOP DO के लिए GOS DO FGT के मसौदे में परिलक्षित होते हैं)

एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की रेखाएँ

भौतिक

सामाजिक-व्यक्तिगत

कलात्मक और सौंदर्यवादी

संज्ञानात्मक भाषण

उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक-भाषण विकास की रेखा। इस क्षेत्र में, बच्चा ज्ञान के विषय के रूप में विकसित होता है: उसकी जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, नए अनुभवों की खोज, परीक्षण विभिन्न तरीकेक्रियाएँ, उत्पन्न होने वाले प्रश्नों के उत्तर और समस्या समाधान। बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में, अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में सामान्य विचार विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे के भाषण में सुधार और समृद्ध होता है, जो अनुभूति के लिए आवश्यक शर्तों में से एक बन जाता है।

किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया को सिद्धांतों, संरचना और निर्माण के तर्क की विशेषता है जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए शैक्षणिक घटना के रूप में सामान्य हैं। इसी समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परवरिश और शिक्षा की प्रक्रियाओं में एक विशिष्टता है, जो कि पूर्वस्कूली बचपन के चरण में उम्र की विशेषताओं और बाल विकास के पैटर्न के कारण है।

गुणात्मक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए, इसके संगठन और कार्यप्रणाली के सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

बी) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत;

शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत - इसके निर्माण के लिए प्रारंभिक बुनियादी आवश्यकताओं की एक प्रणाली, जिसकी पूर्ति परवरिश और शिक्षा की स्थितियों में व्यक्तित्व विकास की समस्याओं को हल करने में उच्च दक्षता सुनिश्चित करती है।

बच्चे के विकास की अखंडता का सिद्धांत।विकास एक समग्र प्रक्रिया के रूप में किया जाता है। इस स्थिति के संबंध में, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि शिक्षा के मानसिक, शारीरिक और अन्य पहलुओं के कार्यों को एकता में हल किया जाए।

बच्चे के पालन-पोषण और विकास के अन्य पहलुओं के साथ मानसिक शिक्षा के संबंध को दर्शाने वाले उदाहरण।

शारीरिक और मानसिक।कम उम्र से, बच्चा अपने शरीर और कौशल की देखभाल करने के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है (कैसे अपने हाथों, चेहरे को धोना है, एक नैपकिन का उपयोग करना है, बैठना है), जो खुद के प्रति जागरूक दृष्टिकोण का आधार बन जाता है, आदत का गठन एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करना।

सौंदर्यबोध और मानसिक।अपनी विविधता में आसपास की दुनिया की सुंदरता की धारणा, एक बच्चे को कला से परिचित कराने के लिए प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, जो कल्पना, स्मृति और सोच की भागीदारी के बिना असंभव है। सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में सोच का समावेश अवलोकन के विकास, संवेदी संस्कृति के निर्माण और मूल्य निर्णयों का आधार है।

बच्चे की परवरिश और शिक्षा के कार्यों की एकता का सिद्धांत(स्वयं को चित्रित करें)।

व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत,अर्थात्, शिक्षा की समस्याओं का समाधान दिन भर लगातार किया जाता है, इसलिए, सुबह बच्चे के साथ बातचीत, उसे पाठ के लिए तैयार करना, हाथ धोते समय - पानी और साबुन के गुणों से परिचित होना, के दौरान नाश्ता - सांस्कृतिक खाने के कौशल को विकसित करना, चलने के बारे में बात करना - पेड़ों की स्थिति का निरीक्षण करना और कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करना, मानव शरीर के लिए नींद के अर्थ के बारे में नींद की तैयारी करते समय, मुक्त संचार में - हम संघर्ष सीखते हैं -मुक्त संचार, आदि।

शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व के निरंतर प्रगतिशील आंदोलन का सिद्धांतइसमें बच्चे के निरंतर व्यक्तिगत विकास और इस प्रक्रिया के बारे में उसकी जागरूकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। कार्यों की जटिलता, गतिविधियों की सामग्री, इसके कार्यान्वयन की शर्तें, बच्चे के लिए आवश्यकताएं उसे खुद को लगातार सुधारने, खुद को बदलने की अनुमति देती हैं। इस प्रक्रिया से बच्चे को खुशी, खुशी मिलनी चाहिए और इसके लिए बच्चे को सफल होना चाहिए।

बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत. इस सिद्धांत को विचार के माध्यम से महसूस किया जाता है विस्तारण(संवर्धन) बाल विकास। विकास में तेजी लाने के लिए आवश्यक नहीं है, बच्चों के लिए आवश्यकताओं को कम करने के लिए, विभिन्न प्रकार की सामग्री के साथ पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों को संतृप्त करने का अवसर खोजना आवश्यक है।

वैयक्तिकरण और भेदभाव का सिद्धांतअभिव्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास शामिल है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण।प्रत्येक व्यक्ति व्यक्तिगत है। यह अपनी गति और विकास कार्यक्रम के अनुसार विकसित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करने वाले शिक्षक को बच्चे के झुकाव, रुचियों, आवश्यकताओं, क्षमताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। इसलिए, वह कार्यों, विधियों, शिक्षा के संगठन के रूपों और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ प्रशिक्षण, व्यक्तिगत कार्य के लिए जगह और समय की खोज करता है।

विभेदित दृष्टिकोण।उदाहरण के लिए, एक संज्ञानात्मक वर्ग में, बौद्धिक रूप से विकसित बच्चों के एक समूह को एक कार्य के साथ एक पैकेज मिलता है जिसके लिए जटिल संज्ञानात्मक कार्य को हल करने की आवश्यकता होती है। कल्पना और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के निम्न स्तर वाले बच्चे इन प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए एक समूह में एक पाठ में एकजुट होते हैं और मौखिक-तार्किक रूप की नींव के विकास के लिए आधार प्रदान करते हैं। विचार।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करने का सिद्धांतशिक्षा और प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों के प्रावधान से जुड़ा हुआ है : गतिविधि की दिलचस्प सामग्री, आवश्यकताओं की संतुष्टि, सफलता, एक वयस्क के साथ भावनात्मक रूप से समृद्ध संचार, गतिविधि का सकारात्मक आकलन और बच्चे के गुण)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के बीच सहयोग का सिद्धांतसहयोग के आधार पर बच्चों के साथ बातचीत के कार्यान्वयन पर शिक्षक को केंद्रित करता है, बच्चे की विषय-वस्तु के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है।

2. पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के विकास के पैटर्न पर एलएस वायगोत्स्की और घरेलू वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्कूल के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सिद्धांत के प्रावधानों पर आधारित हो (विकास की सामाजिक स्थिति पर, उम्र की अग्रणी गतिविधि, असमान मानसिक विकास, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, प्रतिक्रियाशील-सहज शिक्षा, समीपस्थ विकास का क्षेत्र, विकास का प्रवर्धन, प्रत्यक्ष प्रेरणा का प्रभुत्व, मानसिक प्रक्रियाओं की अनैच्छिकता, आदि), जो पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए निम्नलिखित मुख्य दृष्टिकोण निर्धारित करते हैं: सांस्कृतिक-ऐतिहासिक ; गतिविधि; निजी।

3. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत का पालन करना, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।

4. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ना और आपस में जोड़ना (कार्यक्रम की सामग्री को विकासात्मक मनोविज्ञान के बुनियादी प्रावधानों का पालन करना चाहिए और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, जन अभ्यास में पूर्वस्कूली शिक्षा को लागू करने में सक्षम होने के दौरान)।

5. सामने रखी गई सैद्धांतिक स्थितियों, तैयार किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों, रूपों और कार्य के तरीकों की आंतरिक स्थिरता के सिद्धांत पर प्रतिक्रिया दें।

6. पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करें (निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर हल करने की अनुमति देने के लिए, जितना संभव हो उतना करीब "न्यूनतम")।

7. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करें।

8. ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना जो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से सीधे संबंधित हों।

9. सुनिश्चित करने के लिए, अपरिवर्तनीय भाग में, शैक्षिक क्षेत्रों के ढांचे के भीतर मुख्य क्षेत्रों में बच्चों का विविध विकास ”(परिशिष्ट 2)।

क्रियात्मक-गतिविधिपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के घटक को शैक्षणिक साधनों, विधियों और रूपों द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया के साधन- यह भौतिक वस्तुओं और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं का एक समूह है, जिसका उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन और विभिन्न कार्यों को करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में, ये हैं:

बच्चे के आसपास के वातावरण की वस्तुएं (खिलौने, रचनात्मक सामग्री, साहित्य और कला के कार्य, उपचारात्मक सामग्री, आदि)। यही है, विभिन्न दृश्यता (उद्देश्य और प्रतीकात्मक (मॉडल, लेआउट, साहित्यिक छवियां, लेआउट, पेंटिंग, चित्र, चित्र, आदि) अपनी समग्रता में और अंतरिक्ष में प्लेसमेंट के एक निश्चित क्रम में, वे समूह और किंडरगार्टन के लिए समग्र रूप से एक उद्देश्यपूर्ण विकासशील वातावरण बनाते हैं;

सामाजिक वातावरण (शिक्षक, पेशेवर, माता-पिता, साथियों और उनके साथ संचार)

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ (सबसे पहले, एक खेल (इसके विभिन्न प्रकार), उत्पादक गतिविधि, सौंदर्य उन्मुख गतिविधि, मोटर गतिविधि इत्यादि। शैक्षिक, शैक्षिक सामग्री से भरी इस प्रकार की गतिविधियाँ, जिसमें बच्चे को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने के कार्य शामिल हैं, विशेष रूप से संगठित या स्वतंत्र, शैक्षणिक प्रक्रिया के साधन का कार्य करते हैं।

एक साधन के रूप में (साथ ही एक विधि), शैक्षिक स्थितियों (सहज या संगठित, शिक्षित, शिक्षण या विकास, हर रोज या विशेष रूप से निर्मित) पर विचार किया जा सकता है जिसमें बच्चा शामिल होता है और उनमें अभिनय करता है, विभिन्न समस्याओं को हल करता है, सक्रिय रूप से बदलता है, अनुभव प्राप्त करता है।

सभी साधन एक दूसरे से जुड़े हुए हैं, एकता और जटिल में उपयोग किए जाते हैं। उनकी पसंद इसके द्वारा निर्धारित की जाती है:

शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्रकृति

विद्यार्थियों के विकास के अवसर और स्तर

साधन विधियों से जुड़े हैं, क्योंकि वे विधि का हिस्सा हो सकते हैं (अर्थात, साधनों की सहायता से, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत को लागू किया जाता है, जिसका उद्देश्य विकास और शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना है। बच्चा)।

बालवाड़ी की शैक्षिक प्रक्रिया में, विभिन्न शिक्षा के तरीके और शिक्षण के तरीके. उनमें से सबसे महत्वपूर्ण गेमिंग, विजुअल और प्रैक्टिकल हैं। हम शैक्षिक प्रक्रिया के विशिष्ट क्षेत्रों और इसके कार्यों के संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों का उपयोग करने की बारीकियों के बारे में बात करेंगे।

साधनों और विधियों के साथ-साथ बालवाड़ी की शैक्षणिक प्रक्रिया के परिचालन-गतिविधि घटक का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं संगठन के रूप. पूर्वस्कूली बचपन के चरण में बच्चे के विकास और शिक्षा की ख़ासियत भी शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों की बारीकियों को निर्धारित करती है। इनमें शामिल हैं: विभिन्न शासन क्षण (ये केवल समय अवधि नहीं हैं जिसके दौरान बच्चे की देखभाल और देखभाल की जाती है, बल्कि विभिन्न शैक्षिक कार्यों को भी हल किया जाता है।

ऐसे क्षणों में, बच्चा अनुभव (संज्ञानात्मक, सामाजिक, आदि) जमा करता है, जिसे बाद में काम के विशेष रूप से संगठित रूपों में सामान्यीकृत और व्यवस्थित किया जाएगा। शासन के क्षणों के अलावा, बच्चों के साथ कक्षाओं को पारंपरिक रूप से एक संगठनात्मक रूप माना जाता था। यह एक बच्चे को पालने और सिखाने का एक सामूहिक रूप है, जिसे ए.पी. ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में लिखा था। उसोवा।

उसने कहा कि पाठ स्कूल में एक पाठ का एक एनालॉग नहीं है, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की संभावनाओं और बारीकियों के अनुकूल है, यह बच्चों के साथ काम करने का एक रूप है जो सार और संगठन की विधि में भिन्न है, जिसे व्यवस्थित करने, व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विविध, सहज अनुभव जो बच्चे ने शैक्षिक गतिविधियों के अन्य रूपों में संचित किया है। लंबे समय तक, किंडरगार्टन में कक्षाओं को शिक्षा और बच्चों की परवरिश का मुख्य रूप माना जाता था। शैक्षणिक प्रक्रिया के अत्यधिक सिद्धांतीकरण ने अंततः इस तथ्य को जन्म दिया कि शिक्षकों ने कक्षा में लगभग सभी शैक्षिक कार्यों को लागू करने की मांग की, जो बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या में इतने अधिक नहीं थे।

इसलिए तीव्र करने की इच्छाकक्षा में काम की गति, उन्हें अत्यधिक सामग्री से भर देना, संख्या में वृद्धि करना, पाठ के तत्वों को बच्चों के संगठित और नियंत्रित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में विद्यार्थियों के जीवन के अन्य क्षणों में, खेल, काम में पेश करना , वगैरह। वर्तमान में, बच्चों के लिए कक्षाओं की संख्या और प्रकार को सीमित करने का प्रस्ताव है - स्कूल की तैयारी के लिए गणित और भाषण विकास में बड़ी उम्र की कक्षाएं। बालक की उसी शिक्षा को एक संगठित प्रक्रिया के रूप में अन्य रूपों में संचालित करने का प्रस्ताव है -

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के दौरान प्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक गतिविधियाँ;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, शासन के क्षणों के दौरान और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से की जाती हैं।

नतीजतन, कई समस्याएं और सवाल उठते हैं।: संयुक्त शिक्षक और बच्चे के रूप में लागू की गई प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों से पाठ कैसे भिन्न होता है? क्या ये अंतर वास्तविक या औपचारिक हैं? यदि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों की शिक्षा और परवरिश के आयोजन का रूप बदल जाता है, तो यह सामग्री के संदर्भ में कैसा होगा, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंध की प्रकृति, संरचना, समय, कार्यप्रणाली ? कक्षाओं को छोड़ने के बाद, कक्षा में पारंपरिक रूप से लागू की गई शैक्षिक सामग्री को कहाँ, कब और किस कीमत पर लागू किया जाए? और अन्य, जिनका अभी तक उत्तर दिया जाना है, सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और तकनीकी रूप से अपना समाधान प्रदान करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का संसाधन घटक -यह परिस्थितियों की एक प्रणाली है जिसके तहत शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त किया जा सकता है।

हम दूरस्थ शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाली स्थितियों के समूहों को अलग करते हैं:

पर्यावरण - पर्यावरण का संगठन जो बच्चे की गतिविधि को सुनिश्चित करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक - एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच बातचीत के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल का कार्यान्वयन, प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत का कार्यान्वयन, विषय-विषय की बातचीत का निर्माण (शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत के आधार पर) संवाद और सहयोग), वैयक्तिकरण के सिद्धांत का कार्यान्वयन, परिवार के साथ विकासशील और विकासशील के बीच बातचीत का संगठन।

डिडक्टिक - शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के एकीकरण और जटिल-विषयगत योजना के सिद्धांत का कार्यान्वयन, शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन, शैक्षणिक साधनों, विधियों और रूपों की सहायता से जो उम्र की क्षमता, लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त हैं। शैक्षिक कार्यक्रम, समय पर अध्ययन और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार।

संगठनात्मक - परिवार और तत्काल सामाजिक वातावरण (पुस्तकालय, रंगमंच, संग्रहालय) के साथ सामाजिक साझेदारी की स्थापना, पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नियामक आवश्यकताओं का उपयोग।