शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के आधार पर मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण के विचार रखे गए हैं। वे रूसी संघ के संविधान (1993), रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (1992) में परिलक्षित होते हैं। दस्तावेज़ ध्यान दें कि शिक्षा को समाज के व्यक्ति, राज्य के हित में प्रशिक्षण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। शिक्षा का अधिकार रूसी संघ के नागरिकों के मौलिक और अविच्छेद्य संवैधानिक अधिकारों में से एक है।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली क्रमिक शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न स्तरों और दिशाओं के राज्य शैक्षिक मानकों की एक प्रणाली का एक संयोजन है; नेटवर्क उन्हें लागू कर रहा है शिक्षण संस्थानोंविभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूप, प्रकार और प्रकार; शैक्षिक अधिकारियों और संस्थानों और उद्यमों की प्रणाली उनके अधीन है (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", धारा 2 देखें। अनुच्छेद 8)।

पूर्वस्कूली शिक्षा रूसी शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी है। यह विचार 1918 की शुरुआत में "एकीकृत श्रम विद्यालय पर विनियम" में लिखा गया था। कम उम्र से ही, बच्चे को शिक्षा के अधिकार की गारंटी दी जाती है, जिसमें बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (1989) के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित पहलू शामिल हैं:

किसी शैक्षणिक संस्थान में जाने का अवसर;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

सम्मान के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंध मानव गरिमाबच्चा (डोरोनोवा टीएन देखें। शिक्षा का अधिकार // पूर्वस्कूली शिक्षा - 2001। नंबर 10, पृष्ठ 2-6)

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली लगातार बदल रही है, सुधार और अद्यतन कर रही है। यह समाज के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक क्रम को पूरा करता है और पूरा करता है, इसके विकास के कारकों में से एक है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) माता-पिता की भूमिका का समर्थन करता है, जो पहले शिक्षक हैं। उनका कर्तव्य शैशवावस्था में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव को विकसित करना है। परिवार की मदद के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का एक नेटवर्क संचालित होता है।आज समाज में इस पर एक दृष्टिकोण नहीं है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. एक राय है कि किंडरगार्टन की जरूरत नहीं है, कि बच्चों की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्रमाता-पिता को माता-पिता की दया पर छोड़ा जा सकता है और वास्तव में उन्हें स्वतंत्र रूप से यह तय करने का अधिकार है कि बच्चे को शिक्षा के भविष्य के चरण के लिए कैसे और कहाँ तैयार किया जाए। शायद, रूसी आबादी के एक निश्चित, छोटे हिस्से के लिए, शिक्षा वाउचर का विचार स्वीकार्य है। लेकिन विश्लेषणात्मक आंकड़े बताते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के माता-पिता के विशाल बहुमत को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सेवाओं की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षा मंत्रालय पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क के संरक्षण और विकास को पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग का मुख्य रणनीतिक कार्य मानता है।

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपनी गतिविधियों में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (1995) पर मॉडल विनियमन द्वारा निर्देशित होते हैं, जो राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को नियंत्रित करता है। यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों को परिभाषित करता है: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना; बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना; बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विविधता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता, सामग्री के कार्यान्वयन में पॉलीप्रोग्रामिंग की विशेषता है। यह सब परिवर्तनशीलता के स्तर, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की स्वतंत्र गतिविधि और क्षेत्रीय परिस्थितियों के अनुकूलता को कम करता है। मॉडल विनियमों के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की प्रणाली में निम्न प्रकार शामिल हैं:

बच्चों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक, आदि) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन।

विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के योग्यता सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक क्षतिपूर्ति प्रकार का किंडरगार्टन;

सैनिटरी-हाइजीनिक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और सुधार के किंडरगार्टन;

एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन (जिसमें विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और मनोरंजक समूह शामिल हो सकते हैं;

बाल विकास केंद्र - KINDERGARTENभौतिक और के कार्यान्वयन के साथ मानसिक विकास, सभी बच्चों का सुधार और सुधार।

इस प्रकार, एक प्रकार की शिक्षा प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में विभिन्न प्रकार शामिल होते हैं जिनकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं (आमतौर पर शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल से जुड़ी होती हैं, जिसका आधार शैक्षिक कार्यक्रम है)।

हालाँकि, सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान, बच्चों को पालने और शिक्षित करने के कार्यों को महसूस करते हुए, धर्मनिरपेक्ष शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित हैं।

मॉडल प्रावधान का एक विशेष खंड पीईआई बनाने, पंजीकृत करने और उन्हें लाइसेंस (परमिट) जारी करने की प्रक्रिया की व्याख्या करता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 13) के अनुसार और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों पर मॉडल विनियमों के आधार पर, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान अपना स्वयं का चार्टर बनाता है। चार्टर एक दस्तावेज है जो संस्था के कार्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों, कार्य के मुख्य क्षेत्रों, उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता को परिभाषित करता है। चार्टर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की मुख्य विशेषताओं, अतिरिक्त भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं को परिभाषित करता है।

2 महीने से 7 साल की उम्र के बच्चों को एक मेडिकल रिपोर्ट के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भर्ती कराया जाता है, अर्थात, मॉडल विनियमन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की भर्ती के लिए प्रक्रिया, समूहों की मात्रात्मक संरचना, उम्र के आधार पर उनके कब्जे का प्रस्ताव करता है।

"शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों" खंड में यह संकेत दिया गया है कि वे छात्र, माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति), शैक्षणिक कार्यकर्ता हैं। माता-पिता का समझौता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। मॉडल प्रावधान के इस खंड का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यहां बच्चे और शिक्षक के बीच शैलीगत संबंध को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है।

ये रिश्ते सहयोग, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान और उसे व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार विकसित होने की स्वतंत्रता देने के आधार पर बनाए जाते हैं।

शिक्षा पर दस्तावेजों द्वारा पुष्टि की गई आवश्यक पेशेवर और शैक्षणिक योग्यता रखने वाले व्यक्तियों को शैक्षणिक कार्य के लिए स्वीकार किया जाता है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 53 के आधार पर, जिन व्यक्तियों को यह अदालत के फैसले या चिकित्सा कारणों से निषिद्ध है, साथ ही जिन व्यक्तियों के पास कुछ अपराधों के लिए आपराधिक रिकॉर्ड है, उन्हें अनुमति नहीं है पढ़ाना।

रूसी संघ के कानून का अनुच्छेद 55 शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के अधिकारों, सामाजिक गारंटी और लाभों को परिभाषित करता है। बालवाड़ी चार्टर, रोजगार अनुबंध(अनुबंध) इन प्रावधानों को निर्दिष्ट करें (उदाहरण के लिए, कम से कम प्रत्येक 10 वर्षों के निरंतर शैक्षणिक कार्य के लिए एक शैक्षणिक कार्यकर्ता को एक वर्ष तक की लंबी छुट्टी का अधिकार है)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारी प्रमाणित हैं। तीन साल के काम के बाद युवा विशेषज्ञ (शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक) प्रमाणित होते हैं। मॉडल विनियमों के "एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का प्रबंधन" खंड में, यह लिखा गया है कि सामान्य प्रबंधन शिक्षक परिषद द्वारा किया जाता है, और इसके चुनाव और क्षमता की प्रक्रिया पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित की जाती है। . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का प्रत्यक्ष प्रबंधन प्रमुख द्वारा किया जाता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के सिद्धांतों पर आधारित है, एक कानूनी ढांचा है। यह प्रणाली कम उम्र से ही बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए समाज की आवश्यकता को महसूस करती है। राज्य शैक्षिक मानक के साथ गतिविधियों के परिणामों के अनुपालन के लिए, अपनी गतिविधियों के विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन करने वाला एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपने काम की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

मानक (एक मॉडल, आधार, मानदंड के रूप में अंग्रेजी से अनुवादित) में संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक शामिल हैं (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 7। शैक्षिक मानक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री निर्धारित करता है, छात्रों के लिए शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा, प्रशिक्षण स्नातकों के स्तर की आवश्यकताएं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक शैक्षिक मानक का विकास 90 के दशक की शुरुआत में शुरू हुआ (आरबी स्टरकिना)। आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अस्थायी राज्य शैक्षिक मानक को एक के रूप में डिज़ाइन किया गया है। बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए राज्य की आवश्यकताओं की प्रणाली। पूर्वस्कूली शिक्षा को निम्नलिखित क्षेत्रों में विभेदित किया गया है: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, विशेष-व्यक्तिगत, कलात्मक और सौंदर्य। यह सामग्री एक विशेष शैक्षिक कार्यक्रम में लागू की गई है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों की आवश्यकताएं, दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है - सार्थक और व्यक्तिगत (cf. आरबी स्टर्किन। एक बार फिर राज्य शैक्षिक मानकों के बारे में // पूर्वस्कूली शिक्षा, 2002, नंबर 5)। पहले समूह (मूल) की आवश्यकताओं को कुछ विषय क्षेत्रों के साथ सहसंबद्ध किया जाता है और विशेषज्ञ को पूर्वस्कूली शिक्षा की एक निश्चित सामग्री के चयन के लिए उन्मुख किया जाता है (उदाहरण के लिए, प्राकृतिक विज्ञान, पारिस्थितिकी, स्वास्थ्य के क्षेत्र में - वयस्क बच्चों को परिचित करने के अवसर पैदा करते हैं। वस्तुओं और घटनाओं के भौतिक गुणों के साथ वनस्पतियों और जीवों की विविधता, पृथ्वी पर जीवन की विविधता के साथ)। दूसरे समूह (व्यक्तिगत) की आवश्यकताएं बच्चे के साथ शिक्षकों की बातचीत की प्रकृति के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित करती हैं और इसका उद्देश्य उनके सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों (जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, रुचि, आदि) को विकसित करना है।

ये आवश्यकताएं सामग्री, रूपों और विधियों के कार्यान्वयन में एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुक्रम स्थापित करना संभव बनाती हैं।

मानक का संघीय घटक एक अपरिवर्तनीय भाग के रूप में कार्य करता है जिसे स्थानीय रूप से नहीं बदला जा सकता है, यह सर्वोत्तम परंपराओं के संरक्षण और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के आगे के विकास को सुनिश्चित करता है।

राज्य का संघीय घटक। मानक रूसी संघ के क्षेत्र में शैक्षिक स्थान की एकता बनाता है, इस शिक्षा की गुणवत्ता को नियंत्रित करता है, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के प्रमाणीकरण का आधार है, शिक्षा के स्तर का एक उद्देश्य मूल्यांकन।

राज्य शैक्षिक मानक का राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक सामाजिक-आर्थिक को दर्शाता है; क्षेत्र (क्षेत्र) की राष्ट्रीय-जातीय, प्राकृतिक-जलवायु, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक विशेषताएं। यह घटक शैक्षिक कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू करता है। जोड़ जैविक होना चाहिए और स्वाभाविक रूप से मुख्य में फिट होना चाहिए शैक्षिक कार्यक्रमसंस्थानों। राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक के कार्यान्वयन का एक उदाहरण प्रीस्कूलरों के लिए क्षेत्रीय शैक्षिक कार्यक्रम हो सकता है "हमारा घर दक्षिणी उरल है", लोक शिक्षाशास्त्र के विचारों पर बनाया गया है, जो सामग्री में मानवतावादी हैं और उपयोग में सार्वभौमिक हैं। (देखें बाबुनोवा ई.एस. के लिए क्षेत्रीय शैक्षिक कार्यक्रम

प्रीस्कूलर "हमारा घर दक्षिण उरल है" और यूराल संघीय जिले में पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक के क्षेत्रीय घटक को स्थापित करने की समस्याएं // जीपीयू में शिक्षा के विकास और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए संस्थान के बुलेटिन। छात्र-केंद्रित और विकासात्मक शिक्षा केंद्र। श्रृंखला 3। एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व विकास की समस्या शैक्षिक प्रक्रिया).

वर्तमान में, 23 सितंबर, 2002 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के पत्र के अनुसार, संख्या 03-51-142 में / 23003 पी। निम्नलिखित कार्यक्रम रूसी संघ के क्षेत्र में संचालित होते हैं: "इंद्रधनुष" , "विकास", "बचपन", "स्कूल 2100", "प्रतिभाशाली बच्चा", "मूल", "बचपन से किशोरावस्था तक", "गोल्डन की", "समुदाय", "बेबी", आदि। कार्यक्रमों की गुणवत्ता और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा सुनिश्चित की जाती हैं (देखें क्रुलेख एम। पूर्वस्कूली शिक्षा के अभिनव कार्यक्रम // पूर्वस्कूली शिक्षा - 2003, नंबर 5, पीपी। 74-79)।

2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने का कार्य सामने रखती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना इसकी गुणवत्ता में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है। सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन में एक सकारात्मक अनुभव और पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रणाली में विकसित होने वाले नकारात्मक रुझानों की आलोचनात्मक अस्वीकृति दोनों की आवश्यकता होती है। समस्याओं और हल करने के तरीके // ChSPU, श्रृंखला 3 में युवा पीढ़ी के विकास और शिक्षा के विकास के लिए संस्थान का बुलेटिन। शैक्षिक प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास की समस्या, चेल्याबिंस्क, 2003।

शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री को अद्यतन करने और चयन करने के मुख्य दृष्टिकोण एल.ए. पैरामोनोवा द्वारा लेख में प्रकट किए गए हैं (पैरामोनोवा एल.ए. शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री देखें: इसके नवीनीकरण का कारण क्या है // पूर्वस्कूली शिक्षा - 2003, नंबर 3)। लेखक के अनुसार, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की आधुनिक बुनियादी सामग्री को निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार चुना और निर्मित किया जाना चाहिए:

शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति, जिसका उद्देश्य बच्चे की क्षमता को प्रकट करना है;

शिक्षा की प्रणालीगत प्रकृति (वस्तुओं और घटनाओं के अंतर्संबंध को सुनिश्चित करना जो बच्चे द्वारा ज्ञात हैं और सिस्टम में दिखाई देते हैं);

शिक्षा की एकीकृत प्रकृति (उनकी उम्र के अनुरूप उनके स्तर के संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान के आधार पर बच्चों का विकास;

शिक्षा की बहुसांस्कृतिक प्रकृति (बच्चों को अपनी संस्कृति और परंपराओं के साथ-साथ अन्य लोगों की संस्कृति से परिचित कराना, सहिष्णुता की भावना को बढ़ावा देना, दूसरों की राय के लिए सहिष्णुता, नागरिक रूप से अपनी असहमति, असंतोष, आक्रोश व्यक्त करने की क्षमता);

शिक्षा की गतिविधि प्रकृति (विभिन्न प्रकार की गतिविधि प्रदान करना, विकास में ही गतिविधि, इसके मुख्य घटक: उद्देश्य, साधनों का चुनाव, तरीके खोजना, नियंत्रण, आदि);

स्वास्थ्य-बचत चरित्र (स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, स्वच्छता की आदतें, व्यवस्थित खेलों की आवश्यकता, स्वास्थ्य-बचत वातावरण सुनिश्चित करना)।

टीएम बाबूनोवा, वी.आई. टर्चेंको के लेखों में, वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के विकास की मुख्य दिशाएँ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उसके अधिकार, निर्माण के लिए संक्रमण हैं। गतिविधियों के विभिन्न रूपों में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विकास के लिए शर्तें (पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का बाबुनोवा टी.एम. आधुनिकीकरण देखें। टर्चेंको वी.आई. देखें। राज्य मानक परियोजना के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना) // पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं: वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह। - मैगिटोगोरस्क: एमएएसयू, 2003)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और पद्धति को अद्यतन करने के तरीके के रूप में एकीकरण विचारों का कार्यान्वयन जी.एम. किसेलेवा, यू.एन. रयुमिना के लेख में परिलक्षित होता है। एस.एम. ज़ायरानोवा (देखें किसेलेवा जी.एम., र्युमिना यू.एन., ज़ायरानोवा एस.एम. पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास में एकीकरण के विचारों का कार्यान्वयन / / पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं: अखिल रूसी इंटरयूनिवर्सिटी विज्ञान, सम्मेलन। -चेल्याबिंस्क: पब्लिशिंग हाउस ChSPU, 2003, पीपी। 208-217)।

एक एकीकृत दृष्टिकोण में दुनिया की एक समग्र तस्वीर के बारे में विचारों का निर्माण शामिल है, यह प्राकृतिक-वैज्ञानिक, सौंदर्यवादी, सामाजिक और तार्किक-गणितीय संबंधों पर आधारित है। एकीकरण शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया को मात्रा में छोटा बनाता है, लेकिन विशाल, गहरा (L.M. Klarina)। एकीकरण के सिद्धांत को शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन", सेंट पीटर्सबर्ग, 1995 में अच्छी तरह से लागू किया गया है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री एक महत्वपूर्ण तत्व है जो समाज के जीवन में सामाजिक, आर्थिक और शैक्षणिक परिवर्तनों को दर्शाता है।

शिक्षा की सामग्री के मूल घटक के रूप में बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के कार्यान्वयन की बारीकियों के बारे में अधिक जानकारी में पाया जा सकता है शिक्षक का सहायकटी.एम. बाबूनोवा, ई.एस. बाबूनोवा, एल.वी. ग्रैडुसोवा (पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री देखें - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का आधार: पूर्णकालिक और पत्राचार छात्रों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल - मैग्निटोगोरस्क: एमएएसयू, 2002)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की घरेलू प्रणाली कई मायनों में अनूठी है: माता-पिता के अनुरोध पर, बच्चा पूरे दिन (12 घंटे का प्रवास) या घड़ी के आसपास बालवाड़ी में रह सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों द्वारा की जाती है, जबकि माता-पिता बच्चों को बनाए रखने की कुल लागत का केवल 20% भुगतान करते हैं। बजट और माता-पिता के बीच पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के रखरखाव के लिए खर्चों का रखरखाव मुख्य रूप से एक प्रबंधन समस्या (ई.एस. कोमारोवा) के रूप में माना जाता है। हालाँकि, इस सामाजिक-आर्थिक स्थिति को सामाजिक-शैक्षणिक भी माना जा सकता है। (पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के विकास के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी नींव देखें // पूर्वस्कूली शिक्षा, 2002 - नंबर 11, पीपी। 2-4)।

रूसी संघ के राष्ट्रपति के ड्राफ्ट डिक्री को ध्यान में रखते हुए "नागरिकों के पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार की गारंटी पर" और रूसी संघ की सरकार के मसौदा डिक्री "पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को संरक्षित और विकसित करने के उपायों पर" , "पूर्वस्कूली शिक्षा परिषद, 2002 के निर्माण पर), बालवाड़ी में विद्यार्थियों के अल्प प्रवास के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों को व्यवस्थित करने के लिए एक अखिल रूसी प्रयोग शुरू किया गया था। इस प्रयोग के परिणामों को "इनवाइट्स किंडरगार्टन", एम।, 2002 पुस्तक में संक्षेपित किया गया है।

यहां बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के मॉडल हैं (सप्ताहांत समूह का संगठन; अनुकूलन समूह; स्कूल की तैयारी पर केंद्रित समूह)। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के नए रूपों का विवरण ओ.एम. मुखामेत्शिना के लेख में दिया गया है (देखें मुखामेत्शीना ओ.एम. विनियामक और संगठनात्मक के कुछ पहलू - पद्धतिगत समर्थनपूर्वस्कूली शिक्षा के नए रूपों के विकास पर मैग्निटोगोर्स्क शिक्षा विभाग का काम // ChSPU में शिक्षा के विकास और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए संस्थान का बुलेटिन। श्रृंखला 3. (पृष्ठ 40-43)। मैग्नीटोगोर्स्क शहर में, विभिन्न स्वास्थ्य विकारों वाले बच्चों के लिए किंडरगार्टन, कम आय वाले परिवारों के बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन, संगीत के प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, प्रारंभिक बौद्धिक विकास और युवा हॉकी खिलाड़ी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में काम करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की सामग्री को अद्यतन करने के तरीकों की विविधता शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण में सुधार, पूर्वस्कूली शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन, मानवतावादी मनोविज्ञान के विचारों के दृष्टिकोण से व्यक्तिगत गुणों के गठन का सवाल उठाती है। और शिक्षाशास्त्र। शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति उसका अभिविन्यास, पेशेवर क्षमता में वृद्धि, सक्रिय स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की स्थिति को अपनाना, शैक्षणिक चिंतनशीलता और सोच का विकास विकास के लिए संसाधन हैं और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण।

स्व-परीक्षा के लिए प्रश्न:।

1. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में क्या शामिल है?

2. पूर्वस्कूली शिक्षा रूसी शिक्षा प्रणाली की प्राथमिक कड़ी क्यों है?

3. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए रणनीतिक रेखाएँ क्या हैं? वे किस कारण से होते हैं?

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन की संरचना का विस्तार करें?

5. पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों में राज्य शैक्षिक मानक का क्या महत्व है?

6. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली को अद्यतन करने के तरीके क्या हैं? वे किस कारण से हैं?

7. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूपों में आप कौन से सामाजिक और शैक्षणिक अवसर देखते हैं?

व्याख्यान V विषय पर अधिक। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली:

1. निष्कर्षण। उच्च व्यावसायिक शिक्षा का राज्य शैक्षिक मानक। विशेषता 030900 "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान"। योग्यता "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के शिक्षक"। मॉस्को, 2000

1.1 आधुनिक रूसी शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा

मानव जाति का इतिहास बताता है कि शिक्षा और समाज अविभाज्य हैं। समाज द्वारा सामना की जाने वाली सभी वैश्विक समस्याएं (आर्थिक, सामाजिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, जनसांख्यिकीय, पर्यावरण, आदि) किसी न किसी तरह से शिक्षा क्षेत्र को प्रभावित करती हैं। उदाहरण के लिए, रूसी संघ सहित कई देशों द्वारा अनुभव की गई आर्थिक कठिनाइयों के कारण, शिक्षा प्रणाली के लिए राज्य का वित्त पोषण कम हो रहा है, जिससे शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी उपकरण कमजोर हो रहे हैं, प्रशिक्षण की गुणवत्ता में कमी आ रही है। शिक्षण स्टाफ की। या ग्रह पर व्याप्त प्रतिकूल पारिस्थितिक स्थिति जन्म से पहले ही मानव स्वास्थ्य पर विनाशकारी प्रभाव डालती है। नतीजतन, सीखने की क्षमता कम हो जाती है; एक सुधारात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य में सुधार प्रकृति के शिक्षण संस्थान बनाने की आवश्यकता है। युद्धों की अवधि के दौरान, जातीय संघर्ष जो ग्रह के एक या दूसरे हिस्से में भड़कते हैं, शिक्षा की समस्याएं नश्वर खतरे के खतरे से पहले अंतिम योजना तक जाती हैं, स्कूल में अध्ययन करने और बालवाड़ी में भाग लेने की संभावना बहुत कम हो जाती है।

लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षा काफी हद तक समाज का चेहरा निर्धारित करती है। वैज्ञानिक जोर देते हैं सामाजिक महत्वसमाज में एक महत्वपूर्ण परिवर्तनकारी शक्ति के रूप में शिक्षा। यह ध्यान दिया जाता है कि वर्तमान में विश्व सभ्यता द्वारा अनुभव किए जा रहे संकट को दूर करने के लिए लोगों की चेतना और व्यवहार में गहरा परिवर्तन आवश्यक है। मानवतावादी आदर्शों के आधार पर किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को बदलना, नैतिक गुणों का उद्देश्यपूर्ण निर्माण करना, किसी व्यक्ति की संस्कृति और पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर को ऊपर उठाना - ये कार्य हैं आधुनिक शिक्षा. शिक्षा की सामाजिक भूमिका समाज, समाज में कुछ प्रवृत्तियों के विकास को प्रभावित करने की क्षमता में निहित है, युवा पीढ़ी को हमारे समय की वैश्विक या स्थानीय समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करती है, उन्हें भविष्यवाणी करना सिखाती है और यदि आवश्यक हो, तो उनके परिणामों को रोकें।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, शिक्षा का अधिक या कम स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जो विकसित देशों में एक चौथाई लेती है जीवन का रास्ता आधुनिक आदमी, अपने जीवन को सार्थक और आध्यात्मिक बनाता है, इसे विभिन्न प्रकार की भावनाओं से रंगता है, ज्ञान, संचार, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को संतुष्ट करता है। शिक्षा के दौरान, व्यक्ति की संभावित क्षमताओं का पता चलता है और विकसित होता है, उसका आत्म-साक्षात्कार होता है और "मानव छवि" बनती है। शिक्षा की मदद से, एक व्यक्ति समाज में जीवन को अपनाता है, इसके लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

मानव जाति के इतिहास में शिक्षा की विशेष भूमिका को ध्यान में रखते हुए, विदेशी और घरेलू वैज्ञानिक आधुनिक शिक्षा प्रणाली और सामाजिक विकास के वर्तमान चरण की वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं के बीच विसंगति की बात करते हैं। यह चरण, जो 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में शुरू हुआ, विभिन्न सामाजिक-आर्थिक क्षेत्रों में गंभीर गतिशील परिवर्तनों की विशेषता है। आर्थिक प्रगति के कारक के रूप में मनुष्य में रुचि बढ़ी, जिसके संबंध में शिक्षा के मानवीकरण पर सवाल उठा। विज्ञान, प्रौद्योगिकी, सांस्कृतिक और सूचना क्रांतियों की प्रगति शिक्षा को एक आवश्यक विशेषता में बदल देती है रोजमर्रा की जिंदगी. इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी में एक वास्तविक क्रांति कई प्रकार के श्रम की प्रकृति और सामग्री को बदल रही है। नतीजतन, एक व्यक्ति को बौद्धिक प्रयासों, स्वतंत्रता और निर्णय लेने की जिम्मेदारी के रूप में इतनी अधिक भौतिक लागतों की आवश्यकता नहीं होती है। शिक्षित, सक्षम लोगों के लिए समाज में एक उद्देश्य की आवश्यकता उत्पन्न हुई, शिक्षा की लालसा बढ़ी, और सामाजिक जीवन के लोकतंत्रीकरण ने इसे राष्ट्रीय अल्पसंख्यकों, महिलाओं, विकलांग लोगों, कामकाजी युवाओं, आदि सहित आबादी की विभिन्न श्रेणियों के लिए अधिक सुलभ बना दिया।

सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र में परिवर्तन सार्वजनिक जीवनशिक्षा प्रणाली में सुधार की आवश्यकता के सामने रूस सहित दुनिया के देशों को रखा। शिक्षा सुधार, आधुनिक राज्यों की सामाजिक नीति का हिस्सा बनने के उद्देश्य से हैं:

इसकी प्रणाली के सभी भागों को पूर्वस्कूली संस्थानों से विश्वविद्यालयों में अपग्रेड करने के लिए;

शैक्षिक कार्य की सामग्री, विधियों और साधनों में सुधार;

शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण में सुधार।

आधुनिक रूसी शिक्षा शिक्षा के क्रमिक स्तरों की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक में विभिन्न प्रकार और प्रकारों के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं। शैक्षिक प्रणाली पूर्वस्कूली, सामान्य माध्यमिक, विशेष माध्यमिक, विश्वविद्यालय, स्नातकोत्तर, अतिरिक्त शिक्षा को जोड़ती है।

शैक्षिक संस्थानों में शामिल हैं: पूर्वस्कूली; सामान्य शिक्षा; माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान; पेशेवर (प्राथमिक, माध्यमिक विशेष, उच्च, आदि); अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान; शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले अन्य संस्थान।

शैक्षिक संस्थानों को भुगतान किया जा सकता है और मुफ्त, वाणिज्यिक और गैर-वाणिज्यिक। उन्हें आपस में समझौते करने, शैक्षिक परिसरों में एकजुट होने का अधिकार दिया गया है (किंडरगार्टन - प्राथमिक स्कूल, लिसेयुम - कॉलेज - विश्वविद्यालय) और वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संस्थानों और संगठनों की भागीदारी के साथ शैक्षिक, वैज्ञानिक और औद्योगिक संघ (एसोसिएशन)। शिक्षा काम से या बिना रुकावट के, परिवार (घर) शिक्षा के साथ-साथ बाहरी अध्ययन के रूप में प्राप्त की जा सकती है।

राज्य और नगरपालिका शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों को संबंधित प्रकार और शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार पर रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित मानक प्रावधानों के आधार पर बनाया गया है। शैक्षणिक संस्थानों के चार्टर मानक प्रावधानों के आधार पर विकसित किए जाते हैं।

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली का केंद्रीय तत्व सामान्य माध्यमिक शिक्षा है, जो माध्यमिक विद्यालयों द्वारा प्रदान किया जाता है, व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन वाले विद्यालय, व्यायामशालाएँ, गीत, शाम के विद्यालय, शैक्षिक संस्थान जैसे बोर्डिंग स्कूल, विशेष विद्यालय शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग बच्चे, स्कूल से बाहर शिक्षण संस्थान (बच्चों के संगीत और कला विद्यालय, कला विद्यालय, कोरल और कोरियोग्राफिक स्टूडियो, लोकगीत पहनावा, बच्चे और युवा खेल स्कूल, स्टेशनों युवा तकनीशियन, अवकाश केंद्र, आदि)। नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान दिखाई देते हैं (कला के लिए बोर्डिंग स्कूल, कृषि बोर्डिंग स्कूल, लोक शिल्प के लिए स्कूल आदि)।

सामान्य शिक्षण संस्थानों के मुख्य कार्य व्यक्ति के मानसिक, नैतिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है; वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के विकास में योगदान; सुनिश्चित करें कि छात्र प्रकृति, समाज, मनुष्य, उसके कार्य के बारे में ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल करते हैं; स्वतंत्र गतिविधि के तरीके विकसित करें।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, एक नई व्याख्या पारंपरिक रूप से मौजूदा व्यावसायिक और माध्यमिक की व्याख्या है खास शिक्षा. अब इन दोनों कड़ियों को क्रमशः प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा माना जाता है। प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा का उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सामान्य शिक्षा (बेसिक स्कूल) के आधार पर, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी प्रमुख क्षेत्रों में योग्य श्रमिकों को प्रशिक्षित करना है। इसे व्यावसायिक स्कूलों और इस स्तर के अन्य प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में प्राप्त किया जा सकता है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य या प्राथमिक के आधार पर प्रशिक्षण पर केंद्रित है व्यावसायिक शिक्षाराष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की सभी शाखाओं के लिए मध्य स्तर के विशेषज्ञ। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा एक माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थान (स्कूल, कॉलेज) या उच्च व्यावसायिक शिक्षा के पहले चरण में उच्च शिक्षा संस्थान में प्राप्त की जा सकती है।

रूस में उच्च शिक्षा आजीवन शिक्षा प्रणाली का सबसे गतिशील रूप से विकासशील हिस्सा है। यह निम्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा दर्शाया गया है: विश्वविद्यालय (वे मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान के केंद्र हैं और विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं), अकादमियां, संस्थान, संरक्षक, उच्च पेशेवर स्कूल। उच्च शिक्षा का सुधार विशेषज्ञों के बहु-स्तरीय प्रशिक्षण की शुरूआत पर आधारित है, जो क्रमिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों द्वारा प्रशिक्षण की सामग्री और शर्तों के अनुसार कार्यान्वित किया जाता है। प्रत्येक स्तर पर प्रशिक्षण पूरा करने पर, स्नातक को एक डिप्लोमा प्राप्त होता है, जो पेशेवर गतिविधियों में संलग्न होने या शिक्षा के अगले चरण में जाने का अधिकार देता है। उच्च शिक्षा का ऐसा पुनर्गठन विभिन्न कौशल स्तरों के विशेषज्ञों के लिए देश की जरूरतों को पूरा करना संभव बनाता है।

हालांकि, उच्च योग्य विशेषज्ञों को "हर समय" प्रशिक्षित करना संभव नहीं है, इसलिए स्नातकोत्तर शिक्षा का एक नेटवर्क है: संस्थान और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, स्नातकोत्तर अध्ययन, निवास, सहायक (उन्नत वैज्ञानिक योग्यता)। स्नातकोत्तर शिक्षा के स्तर में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन प्रमाणन है, जो किसी विशेषज्ञ के काम के विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार पर किया जाता है ताकि उसे एकल टैरिफ पैमाने के अनुसार उच्च श्रेणी या रैंक प्रदान किया जा सके।

में पिछले साल काकर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता थी, अर्थात। एक नई या संबंधित विशेषता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अपनी गतिविधियों में 2008 में अपनाए गए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन द्वारा निर्देशित होते हैं। मॉडल विनियमन के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों को कार्यों के एक समूह को हल करने के लिए कहा जाता है, जैसे: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना; उनका बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास सुनिश्चित करना; सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़ें; बच्चे के पूर्ण विकास के हित में परिवार के साथ बातचीत करें।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विषमता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता, शैक्षिक कार्यक्रमों के उपयोग की विशेषता है।

मॉडल विनियमों के अनुसार, विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान संचालित होते हैं: किंडरगार्टन; बच्चों के विकास के एक या एक से अधिक क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक, आदि) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक किंडरगार्टन; विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास में विचलन के योग्यता सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ प्रतिपूरक प्रकार के किंडरगार्टन; सैनिटरी-हाइजीनिक, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन पर्यवेक्षण और पुनर्वास; एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन (जिसमें विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और मनोरंजक समूह शामिल हो सकते हैं); बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रणाली में बहुत कम संख्या में नर्सरी हैं जो 10-15 साल पहले हमारे देश में इतनी आम थीं। तथ्य यह है कि चरनी में पालन-पोषण की स्थितियों ने शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों की स्वाभाविक आलोचना की, जिन्होंने अपने परिवार से एक छोटे बच्चे के अलगाव को उसके अपूर्ण मानस के लिए भारी बोझ माना। अपने उद्देश्य के अनुसार स्वास्थ्य-सुधार संस्थान होने के नाते, नर्सरी ने इस कार्य को पूरी तरह से पूरा नहीं किया, और बच्चों की संख्या काफी अधिक थी। युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य के लिए चिंता ने सरकार को तथाकथित "भुगतान मातृत्व" पेश करने के लिए प्रेरित किया: माताओं को बच्चे की देखभाल के संबंध में आंशिक रूप से भुगतान किया जाता है जब तक कि बच्चा तीन वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाता। हालांकि, आशा है कि एक परिवार की स्थितियों में, जीवन के पहले वर्षों में बच्चे पूर्वस्कूली संस्थान की तुलना में बेहतर विकसित होंगे, पूरी तरह से सच नहीं हुए।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली और परिवार में छोटे बच्चों की परिवार-सार्वजनिक शिक्षा का एक मॉडल विकसित करने के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान किया जा रहा है। प्री-स्कूल उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के लिए नई तकनीकों की खोज की जा रही है। पूर्वस्कूली संस्थानों में लचीले काम के घंटे वाले समूह बनाए जा रहे हैं। छोटे बच्चों वाले परिवारों को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक सहायता प्रदान की जाती है।

पूर्वस्कूली सार्वजनिक शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के लिए, बच्चों के पुनर्वास, उनके स्वास्थ्य में सुधार के कार्य प्रासंगिक हैं। विभिन्न स्वास्थ्य विकारों, श्रवण, भाषण, दृष्टि, मानसिक मंदता, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार, तपेदिक नशा आदि वाले बच्चों के लिए विशेष संस्थान और समूह बनाए जा रहे हैं। अभिव्यक्ति मानवीय उपचारविकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों में समूहों का निर्माण था, शैक्षिक कार्य जिसमें इन बच्चों को समाज में एकीकृत करने में मदद मिलेगी।

हाल के वर्षों में, शैक्षिक परिसर "किंडरगार्टन - प्राइमरी स्कूल" (यूवीके) व्यापक हो गए हैं, जिसमें बच्चों को 10-11 साल की उम्र तक लाया और प्रशिक्षित किया जाता है। ऐसे शिक्षण संस्थान में, पूर्व-विद्यालय और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता, निरंतरता सुनिश्चित की जाती है।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चों को अनाथालयों (3 साल तक) और फिर अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में लाया जाता है। ऐसे संस्थानों की जरूरत वाले बच्चों की संख्या तेजी से बढ़ रही है। उपलब्ध अनाथालय भीड़भाड़ वाले हैं; वास्तविक और सामाजिक अनाथों की परवरिश के नए रूपों की तलाश की जा रही है (जीवित माता-पिता के साथ जो अपने बच्चों को पालने के अधिकार या अवसर से वंचित हैं)। आश्रयों को खोला जा रहा है, बच्चों पर वयस्कों का "संरक्षण" आयोजित किया जाता है, जब अनाथों को छुट्टियों के लिए परिवारों को सप्ताहांत पर ले जाया जाता है। संरक्षक परिवारों की संस्था बनाई जा रही है: लोग बच्चों को अपने परिवारों में ले जाते हैं, एक अनाथालय के शिक्षकों के रूप में पंजीकृत होते हैं और बच्चे के रखरखाव के लिए और माता-पिता-शिक्षक के रूप में उनके काम के लिए धन प्राप्त करते हैं। अनाथालय के शिक्षक माता-पिता-शिक्षकों की मदद करते हैं, उनके साथ अनाथों के जीवन, स्वास्थ्य और परवरिश की जिम्मेदारी साझा करते हैं। अनाथों के पालन-पोषण के आयोजन के नए रूपों की खोज सरकारी संस्थानों को छोड़ने, सार्वजनिक शिक्षा को पारिवारिक परिस्थितियों के करीब लाने की दिशा में जाती है।

सभी शैक्षणिक संस्थानों को निर्दिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए लाइसेंस (परमिट) की उपस्थिति में जनसंख्या को अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने का अधिकार दिया जाता है। अतिरिक्त सेवाओं का भुगतान किया जा सकता है यदि वे बच्चों के साथ अनिवार्य शैक्षिक कार्य से परे जाते हैं, जो संस्था के पाठ्यक्रम और इसके लिए अपनाए गए कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली संस्था के आधार पर, बच्चों को अतिरिक्त रूप से विदेशी भाषाएं, नृत्यकला, लय, संगीत वाद्ययंत्र बजाना आदि सिखाया जाता है। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं न केवल इस संस्था के विद्यार्थियों को बल्कि सभी को भी प्रदान की जाती हैं।

1991 से रूस में निजी शिक्षण संस्थानों को खोलने की अनुमति दी गई है। एक निजी स्कूल (किंडरगार्टन, विश्वविद्यालय, आदि) खोलने की अनुमति प्राप्त करने के लिए, जो शिक्षा विभाग द्वारा जारी किया जाता है, अनिवार्य दस्तावेजों का एक पैकेज (शिक्षा और परवरिश की अवधारणा, कार्यक्रम और चार्टर) जमा करना आवश्यक है। संस्था, शिक्षण स्टाफ की संरचना पर जानकारी, रखरखाव संस्थानों के लिए धन का प्रमाण पत्र)।

कार्य की दिशा और सामग्री के अनुसार, निजी शिक्षण संस्थानों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: विशेषाधिकार प्राप्त, जिसमें बहुत अधिक शुल्क पर उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान की जाती है; उन बच्चों के लिए जिन्हें सीखने और व्यक्तिगत विकास के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, अच्छी तरह से अनुकूलन नहीं करते हैं, उनके व्यवहार और गतिविधियों के सख्त विनियमन को मुश्किल से सहन कर सकते हैं, शैक्षिक संस्थान की लय की तीव्रता; गिफ्ट किए गए बच्चे जिन्हें जरूरत है विशेष वातावरणविकास और एक विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए।

रूसी शैक्षिक प्रणाली के विकास में एक नया चलन तथाकथित गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों, वैकल्पिक सामूहिक विद्यालयों और किंडरगार्टन का उदय रहा है। गैर-पारंपरिक शैक्षणिक संस्थानों को ऐसी विशेषताओं की विशेषता है जैसे लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री की विशिष्टता; एक निश्चित अभिविन्यास की संस्था के माता-पिता और उनके बच्चों द्वारा पसंद में स्वैच्छिकता; सापेक्ष प्रशासनिक स्वतंत्रता; एक विशेष वातावरण और नैतिक जलवायु, बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान, उसका बहुपक्षीय विकास।

वैकल्पिक शिक्षण संस्थानों में कुछ व्यायामशालाएँ, गीतिकाएँ शामिल हैं जिन्होंने अपनी प्रोफ़ाइल और शिक्षा के मॉडल को चुना है।

वैकल्पिक शिक्षण संस्थान आर. स्टीनर, या तथाकथित वाल्डोर्फ स्कूल द्वारा किंडरगार्टन और स्कूल भी हैं, जिसके मॉडल पर रूस सहित दुनिया के 25 देशों में शैक्षणिक संस्थान संचालित होते हैं। 20 के दशक की शुरुआत में बनाया गया। 20 वीं सदी धार्मिक और दार्शनिक शिक्षाओं (नृविज्ञान) के आधार पर, रुडोल्फ स्टीनर (1861-1925) की शैक्षणिक अवधारणा का उद्देश्य विशेष अभ्यासों की मदद से उनकी क्षमताओं को प्रकट करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक विकास करना था। शिक्षा की अवधारणा का मूल बच्चे की श्रम, कलात्मक, नाट्य गतिविधियाँ हैं। वाल्डोर्फ स्कूल में कोई स्थिर पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तक नहीं हैं; छात्रों के जीवन का कोई सख्त नियम नहीं है। बच्चे बिना ग्रेड के पढ़ते हैं, उन्हें निष्कासन, दोहराव का कोई डर नहीं होता। वाल्डोर्फ स्कूलों के काम में विद्यार्थियों के परिवार सक्रिय रूप से शामिल हैं।

गैर-पारंपरिक शिक्षा का एक और उदाहरण मारिया मॉन्टेसरी (1870-1952) का स्कूल है। इस स्कूल में, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक ऐसे व्यक्ति का गठन है जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार है, निष्कर्ष निकालने में सक्षम है और स्वतंत्र रूप से कठिन परिस्थितियों में अपरंपरागत निर्णय लेता है। शिक्षक के साथ बच्चे की बातचीत का आधार नियम है: "मुझे इसे स्वयं करने में सहायता करें।" महत्वपूर्ण स्थानशैक्षिक प्रक्रिया में, बच्चे को एम। मॉन्टेसरी की उपदेशात्मक सामग्री के साथ काम दिया जाता है, जिसे ऑटोडिडैक्टिज़्म के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है।

गैर-परंपरागतता राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के साथ काम करती है जो हर जगह दिखाई देती है (तातार, अर्मेनियाई, मास्को में यहूदी किंडरगार्टन, सेंट पीटर्सबर्ग, ईसाई स्कूल "प्योर हार्ट", आदि)। ये संस्थान अपने काम में राष्ट्रीय शिक्षा के विचारों और परंपराओं को लागू करते हैं, अपनी मूल भाषा में शिक्षा का संचालन करते हैं, उन्हें लोगों की संस्कृति, इतिहास और धर्म से परिचित कराते हैं।

वैकल्पिक शिक्षण संस्थान, राज्य शिक्षा प्रणाली के ढांचे के पूरक और विस्तार, शिक्षा और परवरिश के मॉडल को चुनने के लिए महान अवसर प्रदान करते हैं। हालाँकि, जिन देशों में गैर-राज्य शैक्षिक संस्थानों का विकास हो रहा है, वहाँ की जनता को डर है कि क्या ऐसे संस्थानों का निर्माण शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के सिद्धांतों का खंडन करता है, क्या वे समाज के स्तरीकरण का कारक बन जाएंगे।

रूसी संघ के संविधान का अनुच्छेद 43, 1993 में अपनाया गया, रूसी संघ के नागरिकों को "राज्य या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की उपलब्धता और नि: शुल्क गारंटी देता है।" 13 जनवरी, 1996 के संघीय कानून संख्या 12-FZ द्वारा संशोधित रूसी संघ के कानून "ऑन एजुकेशन" के अनुसार (धारा 3, अनुच्छेद 5), राज्य "नागरिकों को सामान्य उपलब्धता और नि: शुल्क गारंटी देता है प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा। दस वर्षों से अधिक समय से, रूसी संघ के संविधान के बीच एक स्पष्ट विरोधाभास रहा है, जो कि रूस का मौलिक कानून है, और नागरिकों के अधिकारों की राज्य गारंटी के संदर्भ में रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" है। शिक्षा का क्षेत्र। इस तरह के एक कानूनी संघर्ष ने वैकल्पिक शिक्षा के रूप में सभी स्तरों पर अधिकारियों की ओर से पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रति एक समान दृष्टिकोण को जन्म दिया (सामान्य शिक्षा के विपरीत, और इस दृष्टिकोण से अनिवार्य नहीं है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे को शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है , एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में, और परिवार के संदर्भ में, लेकिन इस तथ्य के संदर्भ में कि अधिकारी पूर्वस्कूली शैक्षिक सेवाओं की सामान्य उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए बाध्य नहीं हैं।

इस प्रकार, विधायी ढांचे में बदलाव के बावजूद, सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति को वर्तमान में एक संकट के रूप में चित्रित किया जा सकता है। कोई भी संकट कुछ सुधार की तत्काल आवश्यकता को जन्म देता है। 22 अगस्त, 2004 के संघीय कानून संख्या 122-एफजेड द्वारा संशोधित संघीय कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, शिक्षा की रणनीतिक समस्याओं का समाधान अभी भी रूसी संघ की क्षमता के भीतर है।

पूर्वस्कूली शिक्षा, शिक्षा के पहले चरण के रूप में, जिस पर एक सामाजिक व्यक्तित्व की नींव और परिवार के समर्थन की सबसे महत्वपूर्ण संस्था रखी जाती है, पिछले 10 वर्षों में नई वास्तविकताओं में फिट होने के कठिन रास्ते से गुजरी है। पूर्व-विद्यालय शिक्षा में नामांकन में प्रारंभिक तेज गिरावट 1995 तक स्थिर हो गई थी। वर्तमान में, लगभग 55% बच्चे किंडरगार्टन में जाते हैं (उदाहरण के लिए, स्कैंडिनेवियाई देशों में, ऐसे बच्चे लगभग 90% हैं)।

कई वर्षों के शोध से पता चलता है कि बच्चे का पूर्ण विकास तब होता है जब उसके जीवन के दो घटक होते हैं - एक पूर्ण परिवार और एक बालवाड़ी। परिवार बच्चे के लिए आवश्यक अंतरंग और व्यक्तिगत संबंध प्रदान करता है, दुनिया के लिए सुरक्षा, विश्वास और खुलेपन की भावना का निर्माण करता है। उसी समय, परिवार को स्वयं समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसे किंडरगार्टन प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - माता-पिता काम कर सकते हैं और दोषी महसूस किए बिना अध्ययन कर सकते हैं कि इस समय बच्चे को छोड़ दिया गया है, वे यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि बच्चा आरामदायक स्थिति में है, सामान्य रूप से खाता है , शिक्षक उसके साथ लगे हुए हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली ने पारंपरिक रूप से माता-पिता की फीस को एक अलग तरीके से व्यवहार किया है, कम आय वाले परिवारों को लाभ प्राप्त हुआ है, अर्थात उन्हें लक्षित समर्थन प्राप्त हुआ है; आज, दुर्भाग्य से, यह केवल कुछ क्षेत्रों में होता है। जाहिर है, आधुनिक परिस्थितियों में, विभेदित माता-पिता की फीस की परंपरा को संरक्षित रखा जाना चाहिए।

और किंडरगार्टन खुद बच्चे को क्या देता है? किंडरगार्टन का मुख्य लाभ बच्चों के समुदाय की उपस्थिति है, जिसके लिए बच्चे के सामाजिक अनुभव के लिए जगह बनाई जाती है। केवल बच्चों के समुदाय की स्थितियों में ही एक बच्चा दूसरों की तुलना में खुद को जानता है, संचार और बातचीत के उपयुक्त तरीके जो विभिन्न स्थितियों के लिए पर्याप्त हैं, अपने अंतर्निहित उदासीनता को दूर करते हैं (स्वयं पर ध्यान केंद्रित करें, पर्यावरण की धारणा विशेष रूप से अपने आप से।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा की व्यवस्था भी बदल गई है। प्रकार और श्रेणियों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का विभेदन शुरू किया गया है। पहले से मौजूद एकमात्र प्रकार - "किंडरगार्टन", नए जोड़े गए - बौद्धिक या कलात्मक, सौंदर्य, या विद्यार्थियों के शारीरिक विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी, शारीरिक और मानसिक विकास, देखभाल और पुनर्वास में विकलांग बच्चों के लिए एक बालवाड़ी , एक बाल विकास केंद्र, आदि। एक ओर, यह माता-पिता को एक शैक्षिक संस्थान चुनने की अनुमति देता है जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करता है, दूसरी ओर, इनमें से अधिकांश प्रकार (गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए सुधारक के अपवाद के साथ) बाल विकास के पैटर्न को पूरा नहीं करते।

आधुनिक परिस्थितियों में छोटे बच्चों के साथ काम करने का संगठन शिक्षकों की व्यावसायिकता और व्यक्तिगत गुणों पर विशेष मांग करता है। साथ ही, आज व्यावहारिक रूप से शिक्षा प्राप्त करने वाले युवा विशेषज्ञ किंडरगार्टन में काम पर नहीं जाते हैं। इसका कारण सिर्फ छोटा नहीं है, बल्कि एक अल्प वेतन है जो निर्वाह स्तर तक नहीं पहुंचता है। बालवाड़ी में एक शिक्षक का काम, जो बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है, बहुमुखी शैक्षिक कार्य करने के लिए मानसिक और शारीरिक शक्ति के भारी व्यय की आवश्यकता होती है। और केवल ऐसे शिक्षक ही बच्चों की पर्याप्त परवरिश कर पाएंगे। इससे एक संक्षिप्त निष्कर्ष निकलता है: योग्य शिक्षक - योग्य वेतन।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के अनुसार, साझा वित्तपोषण शुरू करने की योजना है, जिसका अर्थ है कि राज्य केवल किंडरगार्टन के लिए शैक्षिक सेवाओं की एक निश्चित राशि के लिए भुगतान करता है। हालांकि, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की विशिष्टता यह है कि, स्कूल के विपरीत, यह पूरे दिन किया जाता है और प्रशिक्षण सत्रों तक सीमित नहीं होता है (बच्चे को हाथ धोना, ठीक से खाना, अलग-अलग तरीके से विनम्रता से व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है) साफ-सुथरा रहना, दूसरे बच्चों के साथ खेलना और सहयोग करना और भी बहुत कुछ)। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों की शैक्षिक सेवाओं को 3-4 घंटे तक कम करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। समान रूप से अस्वीकार्य बच्चे के रखरखाव के लिए माता-पिता के भुगतान को अलग करना है (मुख्य रूप से भोजन, जिसकी अब बहुत से बच्चों को बहुत आवश्यकता है) और शिक्षा के बजटीय वित्तपोषण।

छोटे बच्चों का विकास काफी हद तक उनके आसपास के विषय के वातावरण (खिलौने, मैनुअल, ड्राइंग के लिए सामग्री, मॉडलिंग, निर्माण, किताबें, संगीत वाद्ययंत्र, शारीरिक शिक्षा उपकरण, आदि) पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा वाले बच्चों के कवरेज के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित करने की समस्याओं को हल करने के लिए, शिक्षकों के लिए अच्छा वेतन, सभी बच्चों के लिए एक गुणवत्ता वाले किंडरगार्टन की उपलब्धता के लिए संघीय और क्षेत्रीय स्तरों पर अलग-अलग बजट निधि की आवश्यकता होती है।

2000 से शुरू होकर, सामान्य आर्थिक संकेतकों की तुलना में शिक्षा और विज्ञान पर होने वाले खर्च में अत्यधिक वृद्धि हासिल करना संभव था। इसने शिक्षा के क्षेत्र में संस्थागत पुनर्गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाईं, मुख्य रूप से सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की संरचना और सामग्री के आधुनिकीकरण से संबंधित, इसकी गुणवत्ता में सुधार, शैक्षिक प्रणाली के प्रबंधन की प्रभावशीलता और रूसी संघ में प्रवेश। वैश्विक शैक्षिक स्थान। विशेष रूप से, सबसे पहले शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता पर विचार किया जाता है। इस संकेतक में महत्वपूर्ण कारकों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक प्रायोगिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन है, जो लक्ष्य और विधियों के औचित्य के साथ-साथ प्रयोग की उत्पादकता के प्रमाण के अधीन है।

रूस में शिक्षा को परंपरागत रूप से एक महंगा क्षेत्र माना जाता है। शहर के आधुनिक इतिहास के विभिन्न कालखंडों में, शिक्षा क्षेत्र को निवेश क्षेत्र में बदलने के लिए, स्थिति को बदलने का प्रयास किया गया। हालाँकि, वास्तव में, शिक्षा के आर्थिक आधार ने निवेश को आकर्षित करने के लिए पर्याप्त बुनियादी ढाँचे का निर्माण नहीं किया।

दूसरी ओर, बाजार आर्थिक नियामक तंत्र को सीधे शिक्षा क्षेत्र में स्थानांतरित करने के प्रयास इस तथ्य के कारण अक्सर असफल रहे कि निवेश के प्रभाव को विशेष रूप से मौद्रिक संदर्भ में मापा गया था। पेबैक प्रोजेक्ट के रूप में एक शैक्षिक संस्थान या एक ऐसी परियोजना जो मौद्रिक दृष्टि से लाभ लाती है, एक सामूहिक घटना नहीं बन पाई है।

सबसे स्पष्ट रूप से, इरकुत्स्क सहित कई रूसी शहरों में पूर्वस्कूली शिक्षा में इस तरह के अनुपात का पता लगाया गया था। जनसांख्यिकी गिरावट के संदर्भ में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वाभाविक रूप से कमी आई है। इसके अलावा, वर्तमान में उपलब्ध शहर के प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों की संख्या पूर्व-स्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए शैक्षिक सेवाओं के लिए जनसंख्या की वास्तविक मांग के अनुरूप नहीं है।

विभागीय किंडरगार्टन का नेटवर्क व्यावहारिक रूप से गायब हो गया है, हालांकि बड़े शहरों में, उदाहरण के लिए, मास्को में, उनमें से कई को नगरपालिका के स्वामित्व में स्थानांतरित कर दिया गया और बच्चों के लिए रखा गया। सामान्य तौर पर, रूस में पूर्व विभागीय किंडरगार्टन को फिर से प्रोफाइल करने और उनकी इमारतों को बेचने का चलन है।

पहले से ही आज, रूस के कई अन्य क्षेत्रों में कई पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों ने नए संगठनात्मक और कानूनी रूपों में परिवर्तन किया है। बजट सेवाओं के अलावा, अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं को प्राप्त करने के लिए माता-पिता की ओर से बढ़ती मांग के उद्देश्यपूर्ण तथ्य के कारण ऐसा संक्रमण संभव हो गया। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और अधिमान्य स्थितियों की वास्तविक मांग आज काफी अधिक है। माता-पिता बजटीय सेवा के बाहर अधिमान्य शर्तों और अतिरिक्त पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए आदेश देने और भुगतान करने के लिए तैयार हैं।

विभिन्न स्तरों और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों के बीच क्षैतिज संबंध स्थापित करके पूर्वस्कूली बच्चों के कवरेज में वृद्धि के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित की जा सकती है। नगरपालिका स्तर पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संसाधन केंद्र बनाए जा रहे हैं जो संबंधित क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करते हैं।

प्रदान की जाने वाली सेवाओं की विविधता के लिए परिवर्तनशीलता एक आवश्यकता है, शिक्षा की पहुंच नेटवर्क की चौड़ाई, बच्चों की अधिकतम संख्या को कवर करने की इसकी क्षमता के लिए एक आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले संस्थानों के नेटवर्क का निर्माण करते समय पहुंच के सिद्धांत के कार्यान्वयन का मतलब है कि इस तरह से एक नेटवर्क बनाने की आवश्यकता है जो बेहतर रूप से ध्यान में रखे और शैक्षिक आवश्यकताएंबच्चों, और बच्चों के निवास स्थान के लिए संस्थानों की स्थानिक निकटता। शैक्षिक सेवाएं न केवल पारंपरिक किंडरगार्टन द्वारा प्रदान की जा सकती हैं, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले अन्य शैक्षणिक संस्थानों द्वारा भी प्रदान की जा सकती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क को विकसित करने का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि सेवाओं की श्रेणी और उनकी गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में आधुनिक विचारों के अनुरूप है और इष्टतम है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के एक नेटवर्क के निर्माण में पारंपरिक किंडरगार्टन के साथ-साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के ऐसे रूपों का संस्थागतकरण शामिल है

एक बच्चे और माता-पिता ("बाल-अभिभावक", "नर्सरी विथ मदर", "प्ले सपोर्ट सेंटर", "अनुकूलन समूह", आदि के संयुक्त अल्पकालिक प्रवास के समूह, किंडरगार्टन के आधार पर, केंद्रों पर आयोजित किए जाते हैं। बच्चों की रचनात्मकता, छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष केंद्रों में या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक केंद्रों में;

गृह शिक्षा समूह ("बच्चे और नानी", "ट्यूटर समूह", "पारिवारिक समूह", "मिनी-किंडरगार्टन", आदि, माता-पिता द्वारा घर पर या इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से किराए पर लिए गए आवासीय अपार्टमेंट में आयोजित किए जाते हैं;

एक बालवाड़ी, या किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान, या संगठन में एक बच्चे के अल्पकालिक रहने के समूह जिसमें एक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम लागू किया जा रहा है;

शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के बच्चों के लिए अनुकूलन समूह।

पूर्वस्कूली शैक्षिक नेटवर्क के भीतर भौतिक संसाधनों का इष्टतम वितरण उन संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के उद्देश्य से है जो वर्तमान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क में मौजूद हैं - उपकरण, परिसर, खेल सुविधाएं, पार्क क्षेत्र, आदि। क्षेत्रीय स्तर पर, यह है नेटवर्क के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों द्वारा इन संसाधनों के उपयोग को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों को विकसित करना आवश्यक है। नगरपालिका स्तर पर, पूर्वस्कूली शैक्षिक नेटवर्क द्वारा उपयोग के लिए इन संसाधनों को तैयार करने के लिए दिशानिर्देश विकसित करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक नेटवर्क के भीतर मानव संसाधनों के इष्टतम वितरण में पद्धतिविदों, मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की क्षमता का सबसे कुशल उपयोग शामिल है। विदेशी भाषाएँ, शिक्षक-प्रयोगकर्ता, वरिष्ठ शिक्षक समग्र रूप से नेटवर्क में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा के नेटवर्क के विकास में छोटे किंडरगार्टन, गृह समूह, माता-पिता समूह आदि का उदय शामिल है।

नेटवर्क विकास का संसाधन नवाचार गतिविधि है। क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों / संगठनों के नेटवर्क और इसके विशेषज्ञ समर्थन में नवीन गतिविधियों को विकसित करने के उद्देश्य से नियामक दस्तावेजों और मार्गदर्शन सामग्री को अपनाने की योजना है।

सभी श्रेणियों के नागरिकों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच की समस्या को भी आज शिक्षा प्रणाली के आंतरिक भंडार के उपयोग के माध्यम से संबोधित किया जाना चाहिए, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों के विकास के साथ-साथ बच्चों के लिए अधिक लचीली व्यवस्था भी शामिल है। पूर्वस्कूली में।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अल्पकालिक समूहों का नेटवर्क पारंपरिक पूर्वस्कूली संस्थानों के बावजूद विकसित नहीं हो रहा है और न ही विकसित हो रहा है। पूरा दिनऔर उनके साथ। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कामकाज के पारंपरिक तरीकों के साथ-साथ (बच्चों के रहने के 12-घंटे और चौबीसों घंटे रहने के तरीके, 2000 के बाद से, 10-घंटे और 14-घंटे के मोड का भी उपयोग किया गया है (कई मामलों में, 14- घंटे मोड माता-पिता के लिए सबसे बेहतर है और चौबीस घंटे की तुलना में कम खर्चीला है इससे नागरिकों की विभिन्न श्रेणियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता में वृद्धि करना संभव हो जाता है।

इसके अलावा, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के पारंपरिक रूपों के विकास के समानांतर, नए मॉडल का परीक्षण किया जा रहा है: सामान्य शिक्षा संस्थानों पर आधारित पूर्वस्कूली समूह, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों पर आधारित पूर्वस्कूली समूह, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों की व्यवस्थित शिक्षा पारिवारिक शिक्षा के संदर्भ में।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क के विकास की प्रभावशीलता तभी प्राप्त होगी जब विकास (आधुनिकीकरण) प्रक्रिया का दृष्टिकोण व्यापक होगा।

पूर्वस्कूली संस्थानों के कामकाज के आयोजन के विभिन्न रूपों में आधुनिक परिवार की जरूरतों को ध्यान में रखना अधिक महत्वपूर्ण है। छोटे बच्चों के लिए समूहों की संख्या में वृद्धि की आवश्यकता है (2 महीने से 3 साल तक, बच्चों के चौबीसों घंटे और शाम को रहने वाले समूह, छुट्टियां और दिन बंद, छोटे रहने वाले समूह (सप्ताह में 2-3 बार) 3-4 घंटे), आदि।

यह बहुत अधिक समीचीन है कि सभी सार्वजनिक पूर्वस्कूली संस्थान एक "अच्छी" श्रेणी के अनुरूप हों, जो बच्चों की पूर्ण परवरिश और विकास सुनिश्चित करता है। और विशेष आवश्यकता वाले माता-पिता (हालांकि यह तथ्य नहीं है कि यह बच्चे के लिए उपयोगी है) गैर-राज्य पूर्वस्कूली संस्थानों की सेवाओं का उपयोग कर सकते हैं। एकमात्र समस्या यह है कि इन संस्थानों को, एक नियम के रूप में, राज्य से विशेष नियंत्रण की आवश्यकता होती है ( यह उदाहरण के लिए, फ्रांस के अनुभव से स्पष्ट होता है, जहां इस तरह का नियंत्रण शिक्षा में निरीक्षणालय सेवा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है)।

पूर्वगामी के साथ-साथ इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि पिछले 10-15 वर्षों में संस्थानों का एक आभासी कुल "नगरीकरण" हुआ है

पूर्वस्कूली शिक्षा (विभिन्न विभागों से नगरपालिका स्वामित्व में किंडरगार्टन का सामूहिक परिवर्तन, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व, कामकाज और विकास के मुद्दों का समाधान वर्तमान में मुख्य रूप से स्थानीय सरकारों पर निर्भर करता है।

यह नगरपालिका (शहर, जिला) में स्थानीय सरकारें हैं जिन्हें कुछ संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण करना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा की नगरपालिका प्रणाली को संकट से बाहर निकलने और सामान्य, स्थिर कामकाज और विकास की स्थिति में ले जाने की अनुमति देंगी।

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रूस में, बच्चों के लिए निम्न प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान हैं।

शिशु उद्यान

यहां बच्चे हैं, दो महीने से शुरू हो रहे हैं। नर्सरी की अपनी दिनचर्या और अनिवार्य विकासात्मक कक्षाएं भी होती हैं। यह वांछनीय है कि बच्चे में उम्र के अनुसार प्राथमिक कौशल हों: वह चल सकता है, खा सकता है, पी सकता है, कपड़े पहन सकता है, आदि।

बाल विहार

सबसे सामान्य प्रकार और लोकप्रिय प्रकार के शिक्षण संस्थान। नियमानुसार बच्चे यहां सुबह से शाम तक रहते हैं, यहीं सोते हैं, खेलते हैं, पढ़ते हैं, पढ़ते हैं, खाते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों में उद्यान एक दूसरे से भिन्न हो सकते हैं, हालांकि, राज्य द्वारा स्थापित मानदंडों के ढांचे के भीतर (निजी उद्यानों के अपवाद के साथ)।

विद्यार्थियों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, भौतिक, आदि) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन आवंटित करें।

प्रतिपूरक बालवाड़ी

ये योग्य सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन वाले बच्चों के संस्थान हैं। वे विभिन्न विकृति वाले बच्चों को स्वीकार करते हैं: मानसिक मंदता, तपेदिक नशा, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकार, श्रवण, भाषण, दृष्टि, बुद्धि, अक्सर बीमार बच्चे, आदि।

यहां विशेष स्थितियां बनाई गई हैं और विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षक और डॉक्टर यहां काम करते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि ऐसे किंडरगार्टन में माता-पिता के लिए परामर्श केंद्र हों।

संयुक्त प्रकार का बालवाड़ी

संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन में कई अलग-अलग समूह शामिल हैं: सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और स्वास्थ्य-सुधार।

बाल विकास केंद्र

ऐसी संस्था का उद्देश्य बच्चे की प्रतिभाओं और क्षमताओं का व्यापक विकास और प्रकटीकरण करना है। एक खेल और खेल और मनोरंजन परिसर हैं, एक कला स्टूडियो, एक कंप्यूटर वर्ग, बच्चों का रंगमंच, पोखर। बच्चों के साथ काम के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, अपरंपरागत कार्यक्रम अक्सर उपयोग किए जाते हैं।

हाल के वर्षों में, रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के नए मॉडल तेजी से लोकप्रिय हो गए हैं: सामान्य शिक्षा संस्थानों पर आधारित पूर्वस्कूली समूह, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों पर आधारित समूह, बच्चों के लिए गृह शिक्षा आदि।

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रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

अधिकांश किंडरगार्टन में, काम के घंटे राज्य के कामकाजी कार्यक्रम के करीब हैं: सप्ताह में पांच दिन 7-8 से 18-19 तक। राउंड-द-क्लॉक किंडरगार्टन, 10-घंटे और 14-घंटे मोड भी हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में समूहों की संख्या संस्थापक द्वारा निर्धारित की जाती है, जो बजट निधि मानक की गणना करते समय अपनाई गई अधिकतम अधिभोग के आधार पर होती है। समूहों में: 2 महीने से 1 वर्ष तक - 10 बच्चे; 1 वर्ष से 3 वर्ष तक - 15 बच्चे; 3 साल से 7 साल तक - 20 बच्चे। बच्चों की अलग-अलग संख्या के साथ अलग-अलग आयु वर्ग भी हैं।

सभी किंडरगार्टन राज्य स्तर पर स्वीकृत कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हैं और एक निश्चित दैनिक दिनचर्या का पालन करते हैं। एक नियम के रूप में, इसमें पढ़ाई, सैर, नींद, आराम आदि शामिल हैं।

सुबह बच्चे व्यायाम करते हैं, नाश्ता करते हैं। फिर प्रशिक्षण सत्र, सैर, बाहरी खेल हैं। दिन के समय झपकी लेना आवश्यक है। इसके बाद, बच्चों को कई तरह की गतिविधियाँ, सैर, कक्षाएं भी दी जाती हैं।

किंडरगार्टन में भोजन, एक नियम के रूप में, दिन में चार बार होता है।

कई किंडरगार्टन में स्विमिंग पूल होते हैं, सख्त किया जाता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों में न केवल बच्चों की स्कूल के लिए न्यूनतम तैयारी शामिल हो सकती है, बल्कि उनका विकास भी किया जा सकता है रचनात्मक कौशलउपयोगी कौशल सिखाने के लिए।

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रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

पूर्वस्कूली शिक्षा - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को 2 महीने से 7 साल तक सुनिश्चित करना।

रूस में प्री-स्कूल शिक्षा अनिवार्य नहीं है, और इसलिए कई परिवार अपने बच्चे को खुद ही पालते और शिक्षित करते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा, सामान्य शिक्षा (पूर्ववर्ती स्कूल), अतिरिक्त विकास के कई प्रकार के संस्थान हैं।

बच्चों के लिए पहला शैक्षणिक संस्थान 19वीं शताब्दी के अंत में रूस में दिखाई दिया। 1866 में वंचित माता-पिता के साधारण बच्चे पहले "लोगों के बालवाड़ी" में भाग लेने में सक्षम थे। उसी समय, बुद्धिजीवियों के बच्चों के लिए पहला किंडरगार्टन दिखाई दिया।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की प्रणाली सक्रिय रूप से विकसित हो रही थी, और तीन दशकों के बाद रूस में कई दर्जनों किंडरगार्टन दिखाई दिए: बड़प्पन और बुद्धिजीवियों, श्रमिकों के साथ-साथ अनाथालयों के लिए भुगतान और मुफ्त।

इस समय, शिक्षकों के लिए शैक्षिक पाठ्यक्रम आयोजित किए जाने लगे, व्याख्यान और "प्रशिक्षण" आयोजित किए गए और प्रासंगिक साहित्य प्रकाशित किया गया।

20 नवंबर, 1917 को आधिकारिक "पूर्वस्कूली शिक्षा पर घोषणा" को अपनाया गया था। यह दस्तावेज़ पूर्वस्कूली बच्चों की मुफ्त शिक्षा और परवरिश की गारंटी देता है।

पूर्वस्कूली विभाग के साथ पहला शैक्षणिक संकाय 1918 में मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में खोला गया था। पहला "किंडरगार्टन वर्क प्रोग्राम" 1934 में प्रकाशित हुआ था, और 1938 में "किंडरगार्टन का चार्टर" प्रकाशित हुआ था, जिसने काम के कार्यों, संरचना और पूर्वस्कूली संस्थानों के कामकाज की विशेषताओं और "किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए गाइड" को निर्धारित किया था। ", जिसमें बच्चों के साथ काम करने वाले वर्गों के लिए पद्धति संबंधी निर्देश थे।

20वीं शताब्दी के मध्य तक, दो मिलियन से अधिक बच्चों का एक नेटवर्क पहले से ही किंडरगार्टन में भाग ले रहा था।

युद्ध के बाद की अवधि में, यूएसएसआर में पहली नर्सरी दिखाई दी, जहां माता-पिता अपने बच्चों को दो महीने से छोड़ सकते थे।

1960 के दशक की शुरुआत में, पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी संस्थानों के लिए उनके कार्य कार्यक्रम को परिभाषित करते हुए एक एकल दस्तावेज़ विकसित किया गया था।

में शुरुआती XXIसदी रूस में 45 हजार से अधिक पूर्वस्कूली संस्थान हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में नर्सरी, किंडरगार्टन, बच्चों के लिए अल्पावधि समूह, पूर्वस्कूली शिक्षा केंद्र शामिल हैं।

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली - पृष्ठ 7

रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रकार।

मनुष्य और नागरिक के अधिकारों और स्वतंत्रता की प्रणाली में, शिक्षा के लिए प्रत्येक व्यक्ति का अधिकार एक प्रमुख स्थान रखता है। वर्तमान में, रूस में शैक्षिक प्रणाली का कामकाज अंतरराष्ट्रीय कानून और रूसी संघ के कानून के अनुसार किया जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के लिए, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास और इन बच्चों के विकासात्मक विकारों के आवश्यक सुधार के लिए, परिवार की मदद के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का एक नेटवर्क संचालित होता है। पूर्वस्कूली शिक्षा निरंतर शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जो कि किंडरगार्टन, परिवार और स्कूल की स्थितियों में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करती है।

80-90 के दशक की दहलीज पर शिक्षा प्रणाली के सुधार के संबंध में, "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" उत्पन्न हुई (लेखक वासिली डेविडॉव, वी। ए। पेट्रोव्स्की)। यह चार मुख्य सिद्धांतों की रूपरेखा तैयार करता है जो रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञ आकलन के लिए मौलिक हैं:

शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति बच्चे के व्यक्तित्व, उसके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती, सोच और गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने, भाषण विकास पर ध्यान केंद्रित करती है;

शिक्षा और प्रशिक्षण का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण - बच्चे का उसके झुकाव, रुचियों, क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार विकास;

रूसी पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों को उनकी गतिविधियों में 2008 में अपनाए गए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन द्वारा निर्देशित किया जाता है। मॉडल विनियमन के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों को कार्यों के एक सेट को हल करने के लिए कहा जाता है, जैसे:

जीवन की सुरक्षा और बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना;

बच्चों के संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक विकास प्रदान करना;

नागरिकता के बच्चों की आयु श्रेणियों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार;

बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के आवश्यक सुधार का कार्यान्वयन;

बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत;

बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विषमता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता, शैक्षिक कार्यक्रमों के उपयोग की विशेषता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (डीओई) 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

मॉडल प्रावधान के अनुसार, विभिन्न पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकार:

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में निम्न प्रकार के शिक्षण संस्थान शामिल हैं:

किंडरगार्टन (सामान्य विकास समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

छोटे बच्चों के लिए किंडरगार्टन (2 महीने से 3 साल की उम्र के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, सामाजिक अनुकूलन और बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाता है);

पूर्वस्कूली (वरिष्ठ पूर्वस्कूली) उम्र के बच्चों के लिए किंडरगार्टन (सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, साथ ही, यदि आवश्यक हो, तो 5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रतिपूरक और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में प्राथमिकता के साथ शैक्षिक संस्थानों में बच्चों को पढ़ाने के समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने के लिए गतिविधियों का कार्यान्वयन);

पर्यवेक्षण और सुधार के किंडरगार्टन (स्वच्छता-स्वच्छता, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ स्वास्थ्य-सुधार समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

एक प्रतिपूरक प्रकार किंडरगार्टन (प्रतिपूरक समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, जिसमें बच्चों की एक या अधिक श्रेणियों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के योग्य सुधार के लिए गतिविधियों का प्राथमिकता कार्यान्वयन होता है। विकलांगस्वास्थ्य);

एक संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन (विभिन्न संयोजनों में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य-सुधार और संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है);

बच्चों के विकास के क्षेत्रों में से एक में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का एक किंडरगार्टन (बच्चों के विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है) ऐसे क्षेत्रों में से एक में संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक और सौंदर्य या भौतिक);

बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन (सामान्य विकासात्मक समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को कई क्षेत्रों में बच्चों के विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ लागू करता है, जैसे संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य और शारीरिक) .

रूस में औसतन, 1 से 7 वर्ष की आयु के लगभग 55% बच्चे पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों से आच्छादित हैं।

दुनिया भर के विशेषज्ञों के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा की घरेलू प्रणाली अद्वितीय है। जैसा कि किसी अन्य देश में नहीं है, रूसी बालवाड़ी में, बच्चे को न केवल देखभाल, पर्यवेक्षण, परवरिश और शिक्षा प्रदान की जाती है, बल्कि भोजन और चिकित्सा देखभाल भी प्रदान की जाती है।

अन्य कानूनी संस्थाएं, साथ ही व्यक्तिगत उद्यमी भी पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों सहित शैक्षिक गतिविधियों को करने के हकदार हैं।

यदि माता-पिता अपने बच्चे को पूर्व-विद्यालय शिक्षा परिवार में देते हैं, तो उन्हें पूर्व-विद्यालय शैक्षिक संगठनों और सामान्य शिक्षा संगठनों सहित नि: शुल्क पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, नैदानिक ​​​​और सलाहकार सहायता प्राप्त करने का अधिकार है, यदि उन्होंने स्थापित किया है उपयुक्त परामर्श केंद्र।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन 2 महीने की उम्र से बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण, पर्यवेक्षण, देखभाल और पुनर्वास प्रदान करता है।

यह सभी देखें:

स्रोत edu.garant.ru

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली: समस्याएं और संभावनाएं | लेख | रोस एजुकेशन

24 अप्रैल00 रूस में प्री-स्कूल शिक्षा का स्तर निम्न है। शायद तथ्य यह है कि इस प्रकार की शिक्षा हमारे देश में अनिवार्य नहीं है? किंडरगार्टन और नर्सरी में क्या समस्याएं हैं? क्या उन पर काबू पाने के लिए कुछ किया जा सकता है?

किंडरगार्टन के संबंध में "शिक्षा पर" नए कानून के आलोक में राज्य की योजना क्या है?

"जनसांख्यिकीय विफलता" की अवधि से पहले रूस में प्री-स्कूल शिक्षा काफी सफल थी। उसके बाद, इसी उम्र के बच्चों की संख्या में भारी कमी के कारण, कई पूर्वस्कूली संस्थान बंद हो गए, और उनकी इमारतों को अन्य नगरपालिका संगठनों को बेच दिया गया या स्थानांतरित कर दिया गया। बाद में, जन्म दर के साथ स्थिति स्थिर हो गई और जल्द ही पर्याप्त किंडरगार्टन नहीं थे।

हमें बालवाड़ी की आवश्यकता क्यों है?

बालवाड़ी बच्चे के माता-पिता के लिए है। इससे उन्हें नौकरी पाने, मजदूरी प्राप्त करने और अपने परिवार की भलाई में सुधार करने का अवसर मिलता है। साथ ही, उन्हें यकीन है कि बच्चा अनुभवी देखभाल करने वालों की देखरेख में है, अच्छी तरह से खिलाया और शांत है।

बालवाड़ी की जरूरत खुद बच्चे को होती है, इसके लिए:

• संचार की आवश्यकता को पूरा करें;
• सफलतापूर्वक सामूहीकरण - साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संवाद करना सीखें;
• स्कूल के लिए तैयार हो जाओ;
• उभरते संघर्षों और विवादित स्थितियों का पर्याप्त रूप से जवाब देना सीखें;
• "शैक्षणिक उपेक्षा" से बचें।

हालाँकि, यह आदर्श है। दुर्भाग्य से, आज की वास्तविकताएं दुखद हैं।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं

कई समस्याएँ हैं। इनमें से प्रमुख निम्नलिखित हैं:

1. पूर्व-विद्यालय संस्थानों में स्थानों की अपर्याप्त संख्या, विशेष रूप से तीन वर्ष से कम आयु के बच्चों के लिए।
2. कम वेतन के साथ-साथ बड़ी जिम्मेदारी के कारण अनुभवी कर्मचारियों की कमी।
3. पूर्वस्कूली संस्थानों का संकीर्ण भेदभाव, जो बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास का उल्लंघन करता है।
4. संस्थानों का वर्गीकरण एक आशीर्वाद प्रतीत होता है, लेकिन वास्तव में यह बच्चों को प्रारंभिक रूप से असमान स्थितियों में डालता है, क्योंकि किंडरगार्टन बच्चों के लिए विकास के विभिन्न स्तर प्रदान करते हैं, और माता-पिता के पास अपने बच्चे को भेजने के लिए कोई विकल्प नहीं होता है।
5. देश में सभी बच्चों के लिए समान दृष्टिकोण प्रदान करने वाले एकल कार्यक्रम की कमी। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में विकृतियां इससे जुड़ी हैं। कुछ किंडरगार्टन बच्चों को कम से कम पढ़ाते हैं, जबकि अन्य स्पष्ट रूप से जानकारी के साथ ओवरलोड करते हैं। पहले वाले बच्चों का उचित मानसिक विकास नहीं करते हैं, और दूसरे बच्चों के व्यवस्थित ओवरवर्क की ओर ले जाते हैं, जिससे दैहिक रोग और थोपी गई शिक्षा की अस्वीकृति होती है।
6. बच्चे के स्कूल में शुरुआती स्थानांतरण पर ध्यान दें - 6 साल की उम्र से, अक्सर उसकी कार्यात्मक तैयारी से पहले भी।
7. स्कूल की तैयारी के साथ पूर्वस्कूली गतिविधियों का अवैध प्रतिस्थापन, किंडरगार्टन में कई शिक्षकों की उपस्थिति। छोटा बच्चामुश्किल से अलग-अलग चेहरों की आदत होती है - यह उसके लिए एक बड़ा तनाव है, और डेस्क पर बाहर बैठना आम तौर पर बकवास है। किंडरगार्टन में शिक्षा खेल के रूप में ही संभव है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार

नया कानून "शिक्षा पर" पूर्वस्कूली शिक्षा को भी प्रभावित करता है। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में बच्चे के रखरखाव के लिए साझा भुगतान पेश किया जाता है।

माता-पिता की क्षमताओं के आधार पर, 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अनिवार्य प्री-स्कूल शिक्षा के साथ-साथ किंडरगार्टन अंशकालिक में बच्चे की उपस्थिति पर विचार किया जा रहा है। लेकिन जैसा कि हो सकता है, सबसे पहले, किंडरगार्टन को अच्छे कर्मचारियों के साथ प्रदान करना आवश्यक है, और यह केवल उनके वेतन में उल्लेखनीय वृद्धि करके किया जा सकता है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि यही लोग हमारे देश के भविष्य के लिए जिम्मेदार हैं और उन पर बचत करना एक अवहनीय विलासिता है।

रूस में आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा - सार, डाउनलोड सार, मुफ्त सार

1.1 रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास का इतिहास

1.2 प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के सिद्धांत

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव

2.1 पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्यक्रम और तरीके

2.2 पूर्वस्कूली शिक्षा की मनोवैज्ञानिक नींव

निष्कर्ष

अनुलग्नक बी

परिचय

विषय की प्रासंगिकता टर्म परीक्षायह है कि रूस में, अतीत में विश्व शैक्षणिक समुदाय की मान्यता के अनुसार, 20 वीं शताब्दी में, पूर्वस्कूली शिक्षा की एक अनूठी प्रणाली विकसित हुई, जिसने जन्म से लेकर 7 वर्ष तक के बच्चों की व्यापक, पूर्ण शिक्षा और विकास प्रदान किया।

रूसी समाज में हुए सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने सामान्य रूप से और विशेष रूप से पूर्वस्कूली स्तर पर शिक्षा प्रणाली में गंभीर परिवर्तन किए हैं।

इन परिवर्तनों ने पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक और सामग्री दोनों पहलुओं को प्रभावित किया। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (पीईई) का एक बहुक्रियाशील नेटवर्क बन गई है, जो समाज की जरूरतों पर केंद्रित है और बच्चे के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विविध प्रकार की शैक्षिक सेवाएं प्रदान करती है। पर्यवेक्षण और सुधार के किंडरगार्टन प्रकट हुए हैं; प्रतिपूरक प्रकार; बाल विकास केंद्र; शैक्षिक संस्थान "प्राथमिक विद्यालय-किंडरगार्टन", किंडरगार्टन और अन्य संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूह।

जैसा अनुभव दिखाता है, में रूसी शिक्षापूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता की समस्या को हल करने के तरीकों की खोज लगातार की जा रही है।

वर्तमान में, कार्य केवल वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया को युक्तिसंगत बनाना नहीं है, बल्कि इन प्रत्येक आयु समूहों में निहित सामग्री और रूपों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा कार्यक्रमों की निरंतरता बनाकर, कवरेज को अधिकतम करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों वाले बच्चे, समग्र दक्षता शिक्षा बढ़ाने के लिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों पर बौद्धिक भार का अनुकूलन करने के लिए।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा का उद्देश्य संवर्धन होना चाहिए, न कि विकास का कृत्रिम त्वरण (त्वरण)। बच्चे के मानसिक विकास के संवर्धन में उसकी क्षमताओं का अधिकतम अहसास शामिल है। विकास के कृत्रिम त्वरण के विपरीत, यह बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना संभव बनाता है, इसके सामान्य सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है और बचपन के आनंद को बनाए रखता है।

इस अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा है।

अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली शिक्षा की विशेषताएं और सिद्धांत हैं।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों, उद्देश्यों और विशेषताओं का अध्ययन करना है।

तदनुसार, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के इतिहास पर विचार करें;

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों को प्रकट करने के लिए;

प्रारंभिक बचपन की शिक्षा के अनुसंधान कार्यक्रम और तरीके;

पूर्वस्कूली शिक्षा की मनोवैज्ञानिक नींव का विश्लेषण करने के लिए।

परिकल्पना - पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवीकरण आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का मूल सिद्धांत है।

जैसा पद्धतिगत आधारअनुसंधान ने वैज्ञानिक ज्ञान के आधुनिक तरीकों का इस्तेमाल किया: द्वंद्वात्मक, तुलनात्मक, सिंथेटिक, विश्लेषणात्मक, प्रणालीगत और अन्य।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के वैज्ञानिक कार्य थे, जैसे कि अनानीव बी.जी., स्टोल्यारेंको एल.डी., ज़िनचेंको वी.पी. और अन्य।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि कार्य में एकत्रित सामग्री और निष्कर्ष का उपयोग इस विषय के अध्ययन से संबंधित आगे के शोध में किया जा सकता है।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास और सिद्धांतों का इतिहास

1.1 रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास का इतिहास

पूर्वस्कूली शिक्षा, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों, सामान्य शिक्षा संस्थानों (पूर्वस्कूली), बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों (बच्चे के प्रारंभिक विकास के लिए केंद्र और संघ) में की जाती है, लेकिन यह भी किया जा सकता है परिवार में घर। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि रूस में अब एक बच्चे के साथ एक तिहाई से अधिक युवा परिवारों को पूर्वस्कूली संस्थान प्रदान नहीं किए जाते हैं, माता-पिता को परिवार पूर्वस्कूली शिक्षा की मूल बातों के लिए तैयार करना युवा परिवार नीति के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बन रहा है।

19वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में, पश्चिमी यूरोप के देशों के बाद, रूस में नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान सामने आए। आबादी के निचले तबके के नागरिकों के बच्चों के लिए रूस में पहला मुफ्त, "पीपुल्स किंडरगार्टन" 1866 में सेंट पीटर्सबर्ग में धर्मार्थ "सोसाइटी ऑफ सस्ते अपार्टमेंट्स" में खोला गया था। उसी वर्ष, ए.एस. सिमोनोविच ने बुद्धिजीवियों के बच्चों के लिए एक पेड प्राइवेट किंडरगार्टन खोला।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत तक, रूस में काफी बड़ी संख्या में पूर्वस्कूली संस्थान खोले गए थे, दोनों ने बुद्धिजीवियों और उभरते पूंजीपतियों के लिए भुगतान किया, साथ ही आबादी के निचले तबके के बच्चों के लिए मुफ्त किंडरगार्टन, खेल के मैदान, आश्रय, केंद्र , साथ ही अनाथों के लिए ..

उन्हीं वर्षों में, पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति उत्पन्न हुई, पहली पत्रिका जहां पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के रूपों और विधियों पर व्यवस्थित नोट्स प्रकाशित किए गए थे, ए। सिमोनोविच द्वारा संपादित किंडरगार्टन थे। प्रकाशन का अधिकार काफी अधिक था, इसका प्रमाण इसके काम में भागीदारी और केडी उशिन्स्की का प्रकाशन था।

1871 में, पूर्वस्कूली बच्चों की प्राथमिक शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग सोसाइटी की स्थापना की गई थी। समाज ने परिवारों और किंडरगार्टन में महिला शिक्षकों के प्रशिक्षण के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा पर व्याख्यान आयोजित करने के लिए पाठ्यक्रम खोलने में योगदान दिया।

1914 तक, देश में कई दर्जन किंडरगार्टन थे। 1913 - 1917 में, प्रसिद्ध रूसी शिक्षक एलिसेवेटा इवानोव्ना तिखेवा, जिन्होंने प्राथमिक शिक्षा के सिद्धांतों और विधियों के मुद्दों का अध्ययन किया, पूर्वस्कूली शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग सोसाइटी के उपाध्यक्ष थे। 1913 से, उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सोसायटी के तहत स्थापित एक किंडरगार्टन का निर्देशन किया, जिसे 1917 के बाद उन्होंने 1928 तक निर्देशित किया।

हमारे देश में पूर्वस्कूली शिक्षा की राज्य प्रणाली की शुरुआत 20 नवंबर, 1917 को "पूर्वस्कूली शिक्षा पर घोषणा" को अपनाने के बाद की गई थी। इस दस्तावेज़ ने सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों को परिभाषित किया: पूर्वस्कूली बच्चों की मुफ्त और सुलभ सार्वजनिक शिक्षा।

1918 में, प्रोफेसर के.एन. कोर्निलोव की पहल पर मास्को उच्च महिला पाठ्यक्रम के आधार पर, दूसरा मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी, जहां पूर्वस्कूली विभाग के साथ शैक्षणिक संकाय का आयोजन किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए राज्य प्रणाली के निर्माण में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर 1919 में मॉस्को में आयोजित प्रीस्कूल शिक्षा पर पहली अखिल रूसी कांग्रेस थी।

पहला "किंडरगार्टन वर्क प्रोग्राम" 1934 में प्रकाशित हुआ था, और 1938 में "किंडरगार्टन का चार्टर" प्रकाशित हुआ था, जिसने काम के कार्यों, संरचना और पूर्वस्कूली संस्थानों के कामकाज की विशेषताओं और "किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए गाइड" को निर्धारित किया था। ", जिसमें बच्चों के साथ काम करने वाले वर्गों के लिए पद्धति संबंधी निर्देश थे।

1937 में, पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के एक विशेष प्रस्ताव द्वारा विभागीय किंडरगार्टन की शुरुआत की गई; 1939 में, सभी प्रकार और विभागों के किंडरगार्टन के लिए मॉडल स्टाफ की स्थापना की गई।

1928 से, मासिक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका "प्रीस्कूल एजुकेशन" छपने लगी। 1940 के दशक तक, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का नेटवर्क काफी उच्च स्तर पर पहुंच गया था, दो मिलियन से अधिक विद्यार्थियों को सार्वजनिक शिक्षा द्वारा कवर किया गया था।

युद्ध के बाद, सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली का विकास जारी रहा, जो कि साम्यवादी विचारकों के विचारों के अनुसार, पारिवारिक शिक्षा को बदलने वाला था। 1959 में, एक नए प्रकार का पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सामने आया - एक नर्सरी-किंडरगार्टन, जहाँ, माता-पिता के अनुरोध पर, बच्चों को दो महीने से सात साल तक लाया जा सकता था। यह पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के संगठन में सुधार करने और विशेष रूप से प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा में निरंतरता स्थापित करने की आवश्यकता के कारण था।

1960 के दशक की शुरुआत में, ए व्यापक कार्यक्रमकिंडरगार्टन में शिक्षा, जो देश में पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में एक अनिवार्य दस्तावेज बन गया है। यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख अनुसंधान संस्थानों और प्रमुख विभागों ने कार्यक्रम पर काम किया पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र.

और 1978 में, अगला बदलाव करने के बाद, कार्यक्रम को मॉडल कहा गया। यह 1984 तक चला, जब इसे मॉडल किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम द्वारा बदल दिया गया।

80-90 के दशक की दहलीज पर शिक्षा प्रणाली के सुधार के संबंध में, "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" उत्पन्न हुई (लेखक वासिली डेविडॉव, वी। ए। पेट्रोव्स्की)। यह उन बुनियादी सिद्धांतों को रेखांकित करता है जो रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञ आकलन के लिए मौलिक हैं:

मानवीकरण - एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास की शिक्षा, नागरिकता की मूल बातें, कड़ी मेहनत, मानवाधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, परिवार के लिए प्यार, मातृभूमि, प्रकृति;

शिक्षा की विकासशील प्रकृति;

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति अभिविन्यास, उसके स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, सोच और गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना, भाषण विकास, भेदभाव और शिक्षा और प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण;

अपने झुकाव, रुचियों, क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार बच्चे का विकास;

पूर्वस्कूली शिक्षा का डी-विचारधारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता है, किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के वैचारिक अभिविन्यास की अस्वीकृति।

1.2 सिद्धांतोंपूर्वस्कूलीवां शिक्षामैं

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा - पूर्वस्कूली आयु के 2 से 7 वर्ष के बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा को 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चे के मानसिक, शारीरिक, व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों की परवरिश के लिए एक संस्था एक नगरपालिका या निजी किंडरगार्टन, एक पूर्वस्कूली शिक्षा केंद्र, एक प्रारंभिक विकास केंद्र आदि हो सकती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्य बच्चे को संस्कृति की बुनियादी नींव और समाज में व्यवहार के नियमों के साथ-साथ बौद्धिक और सौंदर्य शिक्षा से अवगत कराना है।

बचपन की अवधियों की ऐतिहासिक उत्पत्ति का सवाल, बचपन के इतिहास और समाज के इतिहास के बीच संबंध, और बचपन के इतिहास का समग्र रूप से विकास आज भी जारी है। समस्या के ऐसे पहलू जैसे कि बचपन की सामाजिक वास्तविकता (E.M. Rybinsky), बचपन के सामाजिक निर्माण की विशेषताएं (S.N. Shcheglova), बचपन की शुरुआती क्षमता (Y.V. Ovinova), बच्चों की उपसंस्कृति (I.S. Kon, M. कनीज़वा, एन.बी. क्रायलोवा, ए.वी. मुद्रिक, वी.टी. कुदरीवत्सेव, एम.वी. ओसोरिना, एन.वाई. मिखाइलेंको, एन.ए. कोरोटकोवा)।

आधुनिक बचपन के अध्ययन का विश्लेषण हमें दो मुख्य पहलुओं को उजागर करने की अनुमति देता है जो युवा पीढ़ी के समाजीकरण की बहुमुखी और बहुमुखी प्रक्रिया को सुनिश्चित करने की प्रक्रिया में वयस्कों की दुनिया के बचपन से जुड़े मुख्य समस्याओं को सबसे अधिक क्षमता और अवधारणात्मक रूप से जमा करते हैं। .

पहला पहलूबचपन को अभिव्यक्ति के एक विशेष रूप और सामाजिक विकास की एक विशेष स्थिति के रूप में समझने की समस्या से जुड़ा हुआ है। एक जटिल, स्वतंत्र जीव होने के नाते, बचपन समाज का एक अभिन्न अंग है, समाजीकरण और बहुमुखी संबंधों के एक सामान्यीकृत विषय के रूप में कार्य करता है जिसमें यह वयस्कों के साथ बातचीत के कार्यों को निष्पक्ष रूप से निर्धारित करता है, अपनी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण दुनिया विकसित करता है। सामान्य रूप से बचपन का और विशेष रूप से प्रत्येक बच्चे का मुख्य लक्ष्य बड़ा हो रहा है - विकास, विनियोग, वयस्कता की प्राप्ति। लेकिन एक ही लक्ष्य - "बच्चों का बड़ा होना, - विषयगत रूप से एक अलग दिशा होना - इस बड़े होने को सुनिश्चित करना, - वयस्क दुनिया के लिए मुख्य बात है।"

इसके अनुसार, बचपन के संबंध में वयस्कों द्वारा ली जाने वाली विषय-वस्तु की स्थिति भी निर्मित होती है। यह शिक्षक और नेता की स्थिति है। बच्चों के लिए वयस्कों के संबंध में प्रभाव का सिद्धांत प्रमुख है, और बच्चे की सक्रिय स्थिति को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता की निरंतर घोषणा के बावजूद, एक-बिंदु बना रहता है, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि "बचपन को निष्पक्ष रूप से माना जाता है।" वयस्कों द्वारा एक प्रकार के "रिसीवर" (डी.आई. फेल्डशेटिन) के रूप में, वयस्क समुदाय के प्रभावों में महारत हासिल करना और उन्हें लागू करना।

इस प्रकार, वर्तमान स्तर पर, एक ओर, शैक्षिक प्रणाली - इसके मूल्य और परिणाम, और दूसरी ओर - बड़े होने की प्रणाली में एक विचलन है। वयस्कता का आत्मसात, जिसे स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के रूपों के आत्मसात के रूप में समझा जाना चाहिए, शिक्षा प्रणाली में अलग नहीं किया गया और सांस्कृतिक आत्मसात के विभिन्न रूपों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया। बड़ा होना शिक्षा प्रणाली के बाहर होता है, और शिक्षा बड़े होने की प्रणाली के बाहर होती है।

दूसरा पहलूवयस्कों की दुनिया के आधुनिक बचपन के संबंध की बारीकियों का खुलासा, बच्चों को समाज से परिचित कराने में वयस्कों के मध्यस्थ कार्य को लागू करने की समस्या से जुड़ा है। दुर्भाग्य से, आधुनिक समाज में दो पीढ़ियों के बीच संबंधों को विकृत करने की प्रवृत्ति है। एक ओर, बचपन अधिक से अधिक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण होता जा रहा है; बचपन के प्रति वयस्क समुदाय का रवैया मानवता, निरंकुशता, बच्चे के लिए एक निश्चित सामाजिक स्थिति को सुरक्षित करने की इच्छा, यहां तक ​​\u200b\u200bकि किसी व्यक्ति के बाद के विकास के लिए इस अवधि के महत्व के कुछ निरपेक्षता की विशेषता है। दूसरी ओर, वयस्क समुदाय और बच्चों के बीच गहरे संबंध टूट जाते हैं, उनके बीच आध्यात्मिक खाई चौड़ी हो जाती है, बचपन के प्रति समाज का समग्र सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण खो जाता है, जिससे यह तथ्य सामने आता है कि बच्चे निकट होने लगते हैं, और वयस्क दुनिया के अंदर नहीं।

21 वीं सदी को बचपन की दुनिया के उद्देश्य और वयस्कता की दुनिया के संबंध के बुनियादी मूल्यों पर पुनर्विचार करने के प्रयासों की विशेषता है, जो दो दुनियाओं के बीच संबंधों के सिद्धांतों को संशोधित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध बनाने के लिए नए दृष्टिकोणों की तलाश है जो प्रत्येक बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करते हैं, अंतरिक्ष की परिभाषा, सामग्री, उनकी पारस्परिक कार्रवाई के तरीके (Sh.A. Amonashvili, IV Bestuzhev-Lada, B.S. Gershunsky) , वी.वी. गोर्शकोवा, एसवी कुलनेविच, बी.टी. लिकचेव, वी.ए. पेट्रोव्स्की, एस.डी. पोलाकोव, एम.एम. पोटाशनिक, एस.एन. शचीग्लोवा, बी.डी. एल्कोनिन, ई.ए. याम्बर्ग और अन्य)।

शिक्षा के दर्शन और इतिहास के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिकों के कार्यों में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों की एक नई समझ प्रस्तुत की गई है (बी.एस. गेर्शुन्स्की, ई.वी. बोंदरेवस्काया, एस। कुलनेविच, एन.डी. निकंदरोव), मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र (वी.टी. कुद्रीवत्सेव , ए.बी. ओर्लोव, डी. आई. फेल्डशेटिन, बी. डी. एल्कोनिन)।

बचपन के मानवतावादी मनोविज्ञान में, वयस्कों की दुनिया और बचपन की दुनिया (एबी ओर्लोव) के बीच नए संबंधों के सिद्धांत तैयार किए गए हैं, जो आधुनिक बच्चे के सामाजिक विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन और समर्थन का आधार होना चाहिए: सिद्धांत समानता, संवादवाद, सह-अस्तित्व, स्वतंत्रता, सह-विकास, एकता, स्वीकृति। ये सिद्धांत शिक्षाशास्त्र में एक नए मानवतावादी प्रतिमान के विकास को रेखांकित करते हैं - बचपन की दुनिया पर केंद्रित, सामंजस्य और संयुक्त के उद्देश्य से बचपन की दुनिया में वयस्कता की दुनिया के सफल आवास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण में योगदान उत्पादक विकास।

इसके अनुसार, बचपन की दुनिया के निर्माण के लिए शैक्षणिक नींव का विकास प्रासंगिक है, जिससे बच्चों और वयस्कों की बातचीत के लिए शैक्षणिक रूप से उपयुक्त रणनीति बनाने और युवा पीढ़ी की आधुनिक सामाजिक आवश्यकताओं के अनुकूल शैक्षिक तकनीकों का चयन करने की अनुमति मिलती है।

वयस्कों की मध्यस्थ भूमिका के कार्यान्वयन में एकतरफा दृष्टिकोण को दूर करने के तरीकों में से एक और वयस्क के समाजीकरण की प्रक्रिया में बचपन के संबंध में विषय-वस्तु की स्थिति पर पुनर्विचार करना वयस्क सुविधाओं का ज्ञान हो सकता है भीतर की दुनियाबचपन, इसकी पहचान, जो बच्चों के उपसंस्कृति में पूरी तरह से प्रकट होती है।

बच्चों की उपसंस्कृति- यह दुनिया के बारे में विचारों की एक विशेष प्रणाली है, मूल्य जो बच्चों के वातावरण में मौजूद हैं, एक संस्कृति के भीतर एक प्रकार की संस्कृति जो विशिष्ट और मूल कानूनों के अनुसार रहती है, हालांकि यह एक सामान्य सांस्कृतिक पूरे में "अंतर्निहित" है। बच्चों की उपसंस्कृति संस्कृति और सामाजिक अनुभव को पीढ़ी-दर-पीढ़ी प्रसारित करने की उद्देश्यपूर्ण सामाजिक प्रक्रिया का एक प्रकार है जो समाज में व्यापक है। एक व्यापक अर्थ में, यह वह सब कुछ है जो मानव समाज में बच्चों और बच्चों के लिए बनाया गया है; एक संकीर्ण अर्थ में - विकास की एक विशेष ऐतिहासिक स्थिति में बच्चों के समुदायों में किए गए मूल्यों, दृष्टिकोणों, गतिविधि के तरीकों और संचार के रूपों का शब्दार्थ स्थान।

सामान्य मानव संस्कृति में, बच्चों की उपसंस्कृति एक अधीनस्थ स्थान रखती है और साथ ही इसकी एक सापेक्ष स्वायत्तता होती है, क्योंकि किसी भी समाज में बच्चों की अपनी भाषा, बातचीत के विभिन्न रूप, व्यवहार के अपने नैतिक नियामक होते हैं, जो बहुत स्थिर होते हैं। प्रत्येक आयु स्तर के लिए और बड़े पैमाने पर वयस्कों से स्वतंत्र रूप से विकसित होते हैं।

बच्चों के उपसंस्कृति की मुख्य विशेषताओं में से एक यह है कि इसमें एक ओर, बचपन की दुनिया वयस्कों की दुनिया से अपने अंतर की घोषणा करती है, और दूसरी ओर, बच्चों की उपसंस्कृति दुनिया के लिए एक छिपी हुई, संवादात्मक अपील है। वयस्कों का, वयस्क सामाजिक दुनिया में महारत हासिल करने का एक मूल तरीका। , इसमें आत्म-पुष्टि का एक तरीका (वी.टी. कुद्रीवत्सेव, डी.आई. फेल्डशेटिन)।

बच्चों के उपसंस्कृति का अस्तित्व लंबे समय से विवादित रहा है। धीरे-धीरे और धीरे-धीरे, एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र और सक्रिय सामाजिक व्यक्ति के रूप में बच्चे के बारे में आधुनिक दृष्टिकोण का निर्माण हुआ। युवा पीढ़ी के स्वायत्तकरण की क्रमिक प्रक्रिया का नेतृत्व किया। अपनी दुनिया के बच्चों के समुदायों में "खुद के लिए", यानी गठन है। वयस्कों के बच्चों के उपसंस्कृति से अपेक्षाकृत स्वतंत्र।

वी.वी. अब्रामेनकोवा, मानवता के लिए बच्चों के उपसंस्कृति के सामाजिक-विकासवादी अर्थ पर विचार करते हुए, इसके कई मुख्य कार्यों की पहचान करता है।

सबसे पहले, इस तथ्य के कारण कि बच्चों की उपसंस्कृति बच्चे को एक विशेष मनोवैज्ञानिक स्थान प्रदान करती है, जिसकी बदौलत वह बराबरी के समूह में सामाजिक क्षमता हासिल करता है, बच्चों के उपसंस्कृति का मुख्य कार्य सामाजिककरण है। पहले से ही सामाजिक और ऑन्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में, बच्चों का समुदाय, और कभी-कभी परिवार के बजाय, शिक्षण और शिक्षण कार्य करता है। यह बच्चों के वातावरण में है कि कभी-कभी सांस्कृतिक साधनों की मदद से काफी कठोर - बच्चों के कानूनी कोड, बच्चों के लोकगीत, खेल के नियम - बच्चे को समूह के मानदंडों के अधीन किया जाता है और अपने स्वयं के व्यवहार में महारत हासिल की जाती है, जिससे वह एक व्यक्ति बन जाता है। इसके अलावा, सबसे महत्वपूर्ण और सबसे पहली व्यक्तिगत श्रेणी - लिंग - बच्चा बड़े पैमाने पर अन्य बच्चों के लिए धन्यवाद सीखता है।

दूसरे, बच्चों की उपसंस्कृति बच्चे को खुद को परखने के लिए एक प्रायोगिक मंच प्रदान करती है, उसकी क्षमताओं की सीमाओं का निर्धारण करती है, चर विकास के क्षेत्र को निर्धारित करती है, उसे गैर-मानक स्थितियों में समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए तैयार करती है।

तीसरा, बच्चों के उपसंस्कृति का स्थान बच्चे के लिए एक "मनोवैज्ञानिक आश्रय" बनाता है, वयस्क दुनिया के प्रतिकूल प्रभावों से सुरक्षा करता है, अर्थात यह एक मनोचिकित्सात्मक कार्य करता है, और, जैसा कि वी.वी. अब्रामेनकोव, बच्चों के उपसंस्कृति में बच्चे के विसर्जन की डिग्री अन्य लोगों के साथ उसके सामंजस्यपूर्ण संबंधों का एक प्रकार का संकेतक है।

चौथा, बच्चों की उपसंस्कृति एक सांस्कृतिक-सुरक्षात्मक कार्य करती है: आधुनिक सभ्यता द्वारा खोई हुई शैलियों और अनुष्ठानों को इसकी सामग्री में संरक्षित किया जाता है।

अध्ययनों के एक सामान्यीकृत विश्लेषण ने हमें निम्नलिखित की पहचान करने की अनुमति दी बच्चों के उपसंस्कृति के घटक:

बच्चों का कानूनी कोड व्यवहार, बातचीत, साथियों के साथ संबंधों के मानदंडों की मौलिकता को प्रकट करता है। ये बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में प्रवेश करने और बाहर निकलने के नियम हैं, बच्चों के संचार के विभिन्न अनुष्ठान घटक (उदाहरण के लिए, सुलह संबंधी अनुष्ठान),

साथियों पर शैक्षिक प्रभाव के विशिष्ट तरीके और विवादास्पद, संघर्ष स्थितियों का समाधान (उदाहरण के लिए, चिढ़ाना, नाम-पुकार);

बच्चों की लोककथाएँ: लोरी, चुटकुले, नर्सरी राइम्स, काउंटिंग राइम्स;

अजीबोगरीब शौक: बच्चों का संग्रह (कोषागार, रहस्य, कैश), बच्चों का संग्रह;

खाली समय के तरीके और रूप, जिनमें से प्रमुख स्थान पर विभिन्न प्रकार की गेमिंग गतिविधियों और उत्पादक गतिविधियों के साथ-साथ "विशेष" स्थानों की यात्राएं होती हैं: "भयानक" (तहखाने, एटिक्स, कब्रिस्तान, परित्यक्त घर) और निषिद्ध स्थान वयस्कों द्वारा यात्राओं के लिए (लैंडफिल, कूड़ेदान, निर्माण स्थल); कहानी डरावनी कहानियांवगैरह।;

बच्चों का फैशन;

उप-सांस्कृतिक रूप जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की सामग्री के बच्चे की महारत में एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं: बच्चों की समस्या, बच्चों के दार्शनिकता, शब्द निर्माण, बचपन की हँसी की दुनिया (शिफ्टर्स, बेतुकी बातें, काल्पनिक कहानियाँ, "ब्लैक ह्यूमर" या सैडिस्टिक नर्सरी राइम्स) , परियों की कहानी की दुनिया;

बच्चों की दुनिया की तस्वीर, यानी इसके बारे में विश्वदृष्टि ज्ञान की एक विशेष प्रणाली। उपसंस्कृति के लक्षण पूर्वस्कूली के समूहों में पहले से ही देखे जा सकते हैं। उनके सामान्य मूल्य हैं, काफी सामग्री और रैंक। यह मूल्य की वस्तु के कब्जे के मामले में किसी अन्य व्यक्ति को समान या असमान के रूप में मूल्यांकन करने के विकल्पों में विनिमय (खिलौने, कैंडी रैपर) के विकल्पों में प्रकट होता है। मानव आदर्श काफी ठोस है। किसी वस्तु में किसी व्यक्ति के गुणों के मूल्यों और व्यक्तित्व के पैमाने में स्थिरता की पर्याप्त डिग्री होती है ताकि अजनबियों (नहीं-हम) के आक्रमण को स्पष्ट प्रतिरोध के साथ पूरा किया जा सके।

वर्तमान स्तर पर, बच्चों की उपसंस्कृति को युवा पीढ़ी के समाजीकरण में सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है और इसे बचपन की सामाजिक शिक्षा के एक अजीब रूप के रूप में माना जाता है जो बच्चों के समूह के भीतर और उम्र के उपसमूहों के स्तर पर सामाजिक संबंधों को नियंत्रित करता है।

एक ओर, बच्चों के उपसंस्कृति में शामिल होने की प्रक्रिया में, उद्देश्यपूर्ण रूप से ऐसी स्थितियाँ बनाई जाती हैं जो वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बातचीत के सामाजिक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करती हैं, जो बच्चे के समुदाय में बच्चे के एकीकरण और विनियमन में योगदान करती हैं। विभिन्न उम्र और विभिन्न लिंगों के बच्चों के बीच बातचीत।

दूसरी ओर, मान्यता की जरूरतों को पूरा करना, एक व्यक्तिगत स्थिति प्राप्त करना जो परिवार में बच्चे की औपचारिक स्थिति से अलग है, बच्चों के उपसंस्कृति का व्यक्तित्व के निर्माण और आत्म-अवधारणा के गठन पर प्रभाव पड़ता है। बच्चा, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों जैसे सामाजिक आत्मविश्वास, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल की शिक्षा पर। साथियों की दुनिया की अनुभूति, वयस्क अन्य लोगों के मूल्यों में शामिल होना, उनके मतभेदों, वरीयताओं, रुचियों को महसूस करना, समायोजित करना और मूल्यों की अपनी प्रणाली बनाना संभव बनाता है।

बच्चों के उपसंस्कृति के लिए धन्यवाद, बच्चा अपना सार प्राप्त करता है, अपनी दुनिया का निर्माण करता है।

इस प्रकार, वयस्क और बच्चों के समुदाय के बीच बातचीत की समस्या, वयस्कों की दुनिया के बचपन के संबंध की स्थिति पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता से जुड़ी है, आधुनिक परिस्थितियों में विशेष महत्व रखती है, न कि विभिन्न उम्र के बच्चों के संग्रह के रूप में, लेकिन बातचीत के विषय के रूप में, एक विशेष सामाजिक स्थिति के रूप में। बचपन का विकास, प्रत्येक बच्चे का सामाजिक विकास न केवल व्यक्तिगत वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध बनाने के व्यक्तिपरक सिद्धांत को मानता है, बल्कि वयस्कों और बच्चों की दुनिया के बीच भी बातचीत के विषयों के रूप में होता है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक बचपन के मूल्यों के वयस्कों द्वारा ज्ञान, समझ और स्वीकृति है, बच्चों की उपसंस्कृति की विशेषताएं बचपन की आधुनिक दुनिया के अस्तित्व और विकास के स्रोत के रूप में हैं।

एक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा

रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:

1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;

2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, शिक्षक, छात्र और कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);

3) रूसी संघ के घटक संस्थाओं के संघीय राज्य निकाय और राज्य प्राधिकरण शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रबंधन का संचालन करते हैं, और शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले स्थानीय सरकारी निकाय, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकाय;

4) शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;

5) शिक्षा के क्षेत्र में कार्यरत कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, सार्वजनिक संघों के संघ (अनुच्छेद 10)।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली:

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (डीओई) का एक बहुक्रियाशील नेटवर्क है, जो समाज और परिवार की जरूरतों पर केंद्रित है;

बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की समस्याओं को हल करता है;

के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों (मूल और अतिरिक्त) की एक श्रृंखला को लागू करता है प्राथमिकतापूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियाँ और विद्यार्थियों के माता-पिता की ज़रूरतें;

बच्चे के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विविध प्रकार की शैक्षिक, स्वास्थ्य और चिकित्सा सेवाएं प्रदान करता है;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाता है;

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास पर परिवार के साथ बातचीत करता है;

सतत शिक्षा की प्रणाली में एकीकृत है;

सामाजिक साझेदारी की स्थितियों में विकसित होता है;

शिक्षा के विकास की क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य आवश्यकताएँ प्रदान करते हैं:

1) रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

2) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

3) शिक्षा के संबंधित स्तर के शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की परिवर्तनशीलता, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए जटिलता और फोकस के विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की संभावना;

4) बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और उनके विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी।

शिक्षण कार्यक्रमशिक्षा की सामग्री का निर्धारण। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं: पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित किए जाते हैं और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए प्रासंगिक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से और उनके कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों के माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते समय, विभिन्न शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जिसमें दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियाँ, ई-लर्निंग शामिल हैं।

रूसी संघ में, निम्नलिखित प्रकार के शैक्षिक संगठन स्थापित किए गए हैं जो बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करते हैं: पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन अपनी गतिविधियों के मुख्य लक्ष्य के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा, चाइल्डकैअर और देखभाल (अनुच्छेद 23) के शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों को करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियों को करने का भी हकदार है, जिसका कार्यान्वयन उनकी गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य नहीं है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन रूसी संघ के कानून द्वारा निर्धारित तरीके से अनुमोदित चार्टर के आधार पर संचालित होता है। एक शैक्षिक संगठन के चार्टर में निम्नलिखित जानकारी होती है:

1) शैक्षिक संगठन का प्रकार;

2) शैक्षिक संगठन के संस्थापक या संस्थापक;

3) शिक्षा के स्तर और (या) फ़ोकस को इंगित करने वाले कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रकार।

पूर्वस्कूली शिक्षा (अनुच्छेद 64) का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विकास के स्तर के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा उपलब्धि सहित और प्राथमिक सामान्य के शैक्षिक कार्यक्रमों में सफल महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त है। शिक्षा, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट गतिविधियों पर आधारित है। पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणन और अंतिम प्रमाणन के साथ नहीं है।

नाबालिगों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) जो बच्चों को पारिवारिक शिक्षा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करते हैं, उन्हें पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों और सामान्य शैक्षिक संगठनों सहित पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, नैदानिक ​​​​और सलाहकार सहायता नि: शुल्क प्राप्त करने का अधिकार है, यदि वे संबंधित परामर्श केंद्र स्थापित किए गए हैं। रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा इस प्रकार की सहायता का प्रावधान सुनिश्चित किया जाता है।

शैक्षिक संगठनों में प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करना तब शुरू हो सकता है जब बच्चे दो महीने की उम्र तक पहुँच जाते हैं (अनुच्छेद 67)।

"मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम" पूर्वस्कूली के कामकाज की विशेषताओं का खुलासा करता है शैक्षिक संगठन :

शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों और व्यक्तिगत उद्यमियों सहित मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के लिए संगठन प्रक्रिया अनिवार्य है।

संगठन के आदेश के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है, परवरिश, प्रशिक्षण और विकास प्रदान करता है, साथ ही 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों की देखरेख, देखभाल और पुनर्वास करता है, की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाता है। रूसी संघ के नागरिकों को सार्वजनिक रूप से उपलब्ध और निःशुल्क पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकार की गारंटी।

एक शैक्षिक संगठन में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियाँ समूहों में की जाती हैं।

समूहों का एक सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक, स्वास्थ्य-सुधार या संयुक्त फोकस हो सकता है।

में सामान्य विकासात्मक समूहपूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को लागू किया जा रहा है।

में प्रतिपूरक अभिविन्यास के समूहविकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम लागू किया जा रहा है, जिसमें उनके मनोदैहिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की ख़ासियत को ध्यान में रखा गया है, जो विकासात्मक विकारों के सुधार और विकलांग विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करता है।

कल्याण समूहतपेदिक नशा वाले बच्चों, अक्सर बीमार बच्चों और दीर्घकालिक उपचार की आवश्यकता वाले बच्चों की अन्य श्रेणियों और उनके लिए विशेष चिकित्सा और मनोरंजक उपायों के आवश्यक परिसर के लिए बनाया गया है। स्वास्थ्य-सुधार समूहों में, पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम लागू किया जाता है, साथ ही स्वच्छता-स्वच्छता, स्वास्थ्य-सुधार और निवारक उपायों और प्रक्रियाओं का एक परिसर भी।

संयुक्त अभिविन्यास के समूहों मेंस्वस्थ बच्चों और विकलांग बच्चों की संयुक्त शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है, विकलांग बच्चों के लिए अनुकूलित, उनके मनो-शारीरिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, विकास संबंधी विकारों के सुधार और सामाजिक अनुकूलन प्रदान करते हैं। विकलांग छात्र।

एक शैक्षिक संगठन में, निम्नलिखित का भी आयोजन किया जा सकता है:

छोटे बच्चों के समूहपूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के बिना, 2 महीने से 3 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों के विकास, पर्यवेक्षण, देखभाल और पुनर्वास को सुनिश्चित करना;

देखभाल समूह 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के बिना। पर्यवेक्षण और देखभाल के लिए समूहों में, बच्चों के लिए खानपान और घरेलू सेवाओं के लिए उपायों का एक सेट प्रदान किया जाता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे व्यक्तिगत स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या का पालन करते हैं;

परिवार पूर्वस्कूली समूहपरिवारों में पूर्वस्कूली शिक्षा की सेवाओं में आबादी की जरूरतों को पूरा करने के लिए। परिवार पूर्वस्कूली समूहों में सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास हो सकता है या पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम को लागू किए बिना बच्चों के लिए पर्यवेक्षण और देखभाल प्रदान कर सकता है।

समूहों में एक ही उम्र के छात्र और अलग-अलग उम्र (अलग-अलग आयु वर्ग) के छात्र-छात्राएं शामिल हो सकते हैं।

14. पांच-दिवसीय या छह-दिवसीय कार्य सप्ताह के लिए एक शैक्षिक संगठन के संचालन का तरीका शैक्षिक संगठन द्वारा अपने चार्टर के अनुसार स्वतंत्र रूप से निर्धारित किया जाता है। समूह मोड में कार्य कर सकते हैं: पूरा दिन (12 घंटे का प्रवास); छोटा दिन (8-10.5 घंटे रुकना); विस्तारित दिन (13-14 घंटे रहना); अल्पकालिक प्रवास (दिन में 3 से 5 घंटे तक) और चौबीसों घंटे रहता है। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर, समूहों के काम को सप्ताहांत और छुट्टियों पर भी व्यवस्थित करना संभव है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले छात्र, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक और उनके प्रतिनिधि, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन (रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर", अनुच्छेद 2)।

संगठन के आदेश के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं, जो उनके मनोदैहिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं। जो विकासात्मक विकारों के सुधार और विकलांग विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का कानूनी और नियामक अद्यतन दस्तावेजों में प्रस्तुत किया गया है:

रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (दिनांक 26 दिसंबर, 2012);

हाउसिंग स्टॉक SanPiN 2.4.1.3147-13 (दिनांक 19 दिसंबर, 2013 नंबर 68) के आवासीय परिसर में स्थित पूर्वस्कूली समूहों के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों SanPiN 2.4.1.3049-13 (दिनांक 15 मई, 2013 नंबर 26) के काम के घंटे के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं;

जीईएफ डीओ (दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155);

मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन का क्रम - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम (दिनांक 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014);

पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।

पूर्व विद्यालयी शिक्षाआबादी के विभिन्न वर्गों के बच्चों के लिए स्कूल की तैयारी तक पहुंच बढ़ाने का एक कारक है। प्री-स्कूल शिक्षा को बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अधिकतम अहसास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करनी चाहिए। यह बचपन की एक अनूठी और मूल अवधि के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन है जो विकास के अगले चरण में प्राकृतिक संक्रमण प्रदान करता है।

सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास;

नए ज्ञान के लिए प्रयास, आसपास की दुनिया में रुचि;

सफलता, सक्रिय, सक्रिय स्थिति प्राप्त करने के लिए प्रेरणा;

संचार कौशल और क्षमताएं;

व्यक्ति की आध्यात्मिक और नैतिक छवि की नींव, व्यक्तिगत की परिभाषा और सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीके;

मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में दक्षता।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रत्येक बच्चे का अधिकार है, जिसे संबंधित प्रारंभिक संस्थानों द्वारा लागू किया जाता है, लेकिन माता-पिता द्वारा घर पर स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है।

जैसा कि आंकड़े बताते हैं, रूस में लगभग एक तिहाई परिवारों के पास राज्य की तैयारी करने वाले संगठनों में बच्चे को पालने का अवसर नहीं है। इसलिए, हमारे देश में पूर्वस्कूली शिक्षा युवा नीति की प्राथमिकताओं में से एक है।

रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के गठन का इतिहास

यूरोपीय राज्यों के बाद, 19 वीं शताब्दी के अंत में, घरेलू विस्तार में प्रारंभिक शैक्षणिक संस्थान दिखाई देने लगे। हमारे देश में पहला मुफ्त किंडरगार्टन 1866 में सेंट पीटर्सबर्ग शहर में आयोजित किया गया था। उसी समय, बुद्धिजीवियों के बच्चों के लिए निजी तैयारी संस्थान उभरने लगे।

20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम पहले से ही काफी विकसित था। भुगतान और मुफ्त प्रारंभिक संगठनों के एक पूरे समूह के लिए सार्वजनिक पहुंच खोली गई थी। देश में कई किंडरगार्टन लगातार काम कर रहे थे, जिसका संगठन आधुनिक स्तर के करीब था।

पहला कार्यक्रम, जिसके अनुसार सभी राज्य किंडरगार्टन काम करने वाले थे, 1934 में अपनाया गया था, और 1938 से शुरू होकर, ऐसे संस्थानों के मुख्य कार्यों को परिभाषित किया गया था, संस्थानों की संरचना का गठन किया गया था, किंडरगार्टन के कामकाज के दस्तावेज तैयार किए गए थे। , और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी निर्देश पेश किए गए।

पिछली शताब्दी के 40 के दशक में, उस समय पूर्वस्कूली शिक्षा एक अभूतपूर्व पैमाने पर पहुंच गई थी। देश भर में दो मिलियन से अधिक बच्चों ने मुफ्त प्रशिक्षण प्राप्त किया है।

1959 में, नर्सरी के रूप में बिल्कुल नए फॉर्मेशन दिखाई दिए। माता-पिता अपने बच्चों को 2 से 7 साल की उम्र तक अपने अनुरोध पर यहां भेज सकते थे, इस प्रकार शिक्षा का कार्य राज्य के शिक्षकों के कंधों पर स्थानांतरित कर दिया और मुक्त कर दिया खाली समयरोजगार के लिए।

शिक्षा प्रणाली का एक व्यापक सुधार, जो हमारे देश में 80 के दशक के अंत से पिछली सदी के 90 के दशक के मध्य तक किया गया था, ने "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" का गठन किया। दस्तावेज़ में कई मूलभूत सिद्धांत शामिल थे जिनका पालन शिक्षकों को बच्चों को पालने की प्रक्रिया में करना था:

1. मानवीकरण परिश्रम का विकास है, अन्य लोगों के अधिकारों के लिए सम्मान, परिवार और दुनिया के लिए प्यार।
2. व्यक्तिगत विकास - बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, मानसिक और श्रम गतिविधि की मूल बातें समझने में मदद करना।
3. व्यक्तिगत और विभेदक शिक्षा - बच्चे के झुकाव का विकास, बच्चों को उनकी व्यक्तिगत रुचियों, क्षमताओं और क्षमताओं के आधार पर पढ़ाना।
4. डी-विचारधारा सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के दौरान एक विशिष्ट विचारधारा की अस्वीकृति का प्रकटीकरण है।

बजट संस्थान

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में आबादी को सेवाएं प्रदान करने के लिए अधिकारियों के फरमान के अनुसार बनाए गए गैर-वाणिज्यिक अभिविन्यास के संगठनों को बजटीय के रूप में मान्यता प्राप्त है। ऐसे संस्थानों की संपत्ति सही मायने में राज्य की होती है, लेकिन शिक्षण संस्थान के प्रबंधन को सौंपी जाती है।

राज्य के किंडरगार्टन को सब्सिडी के रूप में बजट से वित्तपोषित किया जाता है। इस तरह के संगठनों को उद्यमशीलता की गतिविधियों का संचालन करने से प्रतिबंधित नहीं किया जाता है यदि आय प्राप्त करने का उद्देश्य उन लक्ष्यों को प्राप्त करना है जिनके लिए संस्था बनाई गई थी।

स्वायत्त संस्थान

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली संगठन की संभावना का अर्थ है इस श्रेणी में शिक्षा के क्षेत्र में सेवाएं प्रदान करने के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं द्वारा स्थापित संस्थान शामिल हैं।

स्वायत्त किंडरगार्टन का वित्तपोषण संस्थापक के व्यक्तिगत धन की कीमत पर, अनुदानों या सब्सिडी के माध्यम से किया जाता है। यहां की आबादी को सेवाएं भुगतान और मुफ्त दोनों आधार पर प्रदान की जा सकती हैं। स्वायत्त संस्थानों की संपत्ति प्रबंधन को सौंपी जाती है और स्वतंत्र निपटान के लिए सौंपी जाती है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के कार्य

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा संगठनों के कामकाज के लिए निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं:

• बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, विद्यार्थियों के जीवन की रक्षा करना;
• सामाजिक और व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करना, भाषण क्षमताओं का विकास, संतुष्टि;
• उम्र की विशेषताओं के आधार पर बच्चों की परवरिश, उनके आसपास की दुनिया के लिए प्यार विकसित करना, अन्य लोगों की स्वतंत्रता और अधिकारों के लिए सम्मान;
• माता-पिता के साथ बातचीत, पद्धतिगत और सलाहकार प्रदान करना

पूर्वस्कूली शिक्षक

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे के मूल व्यक्तिगत व्यक्तित्व का विकास, आसपास की दुनिया की धारणा की नींव का प्रकटीकरण, प्रकृति और समाज के संबंध में मूल्यों का निर्माण है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में एक शिक्षक में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:

• विकसित सोच, दीर्घकालिक और कामकाजी स्मृति;
• उच्च भावनात्मक स्थिरता, आकलन की निष्पक्षता, चातुर्य और नैतिकता;
• पर्यावरण के लिए सहानुभूति, सटीकता;
• रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति;
• जल्दी से ध्यान आकर्षित करने की क्षमता;
• दया, सहिष्णुता, न्याय, पहल।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रकार

कुछ आयु समूहों के साथ काम करने की आवश्यकता और अलग-अलग बच्चों की परवरिश पर विशेष ध्यान देने के कारण, निम्न प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान प्रतिष्ठित हैं:

1. पारंपरिक किंडरगार्टन - बच्चों की तैयारी और शिक्षा के लिए आम तौर पर स्वीकृत कार्यक्रमों को लागू करता है।
2. छोटे बच्चों के लिए किंडरगार्टन - 2 महीने से 3 साल तक के विद्यार्थियों की तैयारी में लगा हुआ है। इष्टतम परिस्थितियों के निर्माण के लिए जिम्मेदार है जो शुरुआती समाजीकरण और बच्चों के बाहरी दुनिया के अनुकूलन को बढ़ावा देता है।
3. बड़े, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किंडरगार्टन - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करता है, और 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को विशेष समूहों में भी पढ़ाता है, जो बाद में सफल स्कूली शिक्षा के लिए समान अवसर प्रदान करते हैं।
4. बालवाड़ी पुनर्वास और देखभाल - न केवल पूर्वस्कूली कार्यक्रम, बल्कि निवारक, स्वास्थ्य-सुधार और स्वच्छता-स्वच्छ कार्य भी किए जा रहे हैं।
5. प्रतिपूरक संस्थान - मुख्य जोर विद्यार्थियों की मानसिक और शारीरिक अक्षमताओं के योग्य सुधार पर है।
6. एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि पर प्राथमिकता वाला एक किंडरगार्टन - सामान्य शिक्षा के अलावा, शिक्षक बच्चों की संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, सामाजिक, सौंदर्य और कलात्मक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

आखिरकार

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की एक काफी विकसित प्रणाली के बावजूद, शिक्षण कर्मचारियों के सुधार, शिक्षकों के व्यक्तिगत गुणों के गठन के विचारों के आधार पर

शैक्षणिक क्षमता का पूर्ण पैमाने पर प्रकटीकरण, शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि, स्व-शिक्षा, बच्चों के प्रारंभिक संस्थानों की प्रणाली का आधुनिकीकरण और विकास - यह सब सबसे अधिक है वास्तविक समस्याएंपूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में।