Gogoljev "Inspektor" (8. razred). Prezentacija za lekciju književnosti na temu "Dobar lik u komediji N.V. Gogolja" Državni inspektor "(razred 8) Dobri likovi u komediji revizor

U svojim „Peterburškim bilješkama 1836.“ N. V. Gogol se žalio na oskudnost repertoara ruskog kazališta njegova vremena, da je pozornica bila uglavnom melodrama i vodvilj, te se žalio na nedostatak pravog repertoara ruske komedije. Njegova komedija Glavni inspektor trebala je barem djelomično popuniti taj vakuum. Zaplet komedije, potaknut A. S. Puškinom, utjelovljen je u predstavi "Vladin inspektor". U njemu se dramatičar svom snagom dijatribe obrušio na svijet zla i nasilja, prikazujući cjelokupnu državnu birokraciju Rusije tog vremena. Predstava je nastala u samo dva mjeseca. I već u travnju 1836. održana je njegova premijera. Komedija je postigla izuzetan uspjeh. Bilo je to djelo novo i originalno u svakom pogledu. Njezina novost sastojala se prvenstveno u tome što u komediji nije bilo pozitivnog junaka. Doista, na pozornici nema pozitivnih junaka. No, sam je autor naglasio da je u Glavnom inspektoru prisutan pozitivan junak. A ovo dobro je smijeh. Smijeh koji bičuje i razotkriva. Ali ovo je smijeh kroz suze.

Gogoljeva komedija urnebesno je smiješna: zaista je ispala "smješnija od vraga", kako je dramatičar obećao Puškinu. Ali, poput Undercurrenta, jadan, klonuli, turobni osjećaj javlja se u Glavnom inspektoru; diže se to više, što se bezbrižnijim i lakšim čini smijeh komedije. I konačno, u posljednjoj, “nijemoj sceni”, izbija, ruši se - i dalje glumci, a na publiku - snažan val. Je li se moglo očekivati da će predstava započeta kao komedija – gradonačelnikova priča o dva štakora “neprirodne veličine”, mukotrpnim pripremama službenika za prijem revizora, završiti tragično – strašnim stuporom “cijele grupe”? U svojoj besmrtnoj komediji Gogolj je prikazao žive svakodnevne slike u svoj njihovoj raznolikosti. “Zaboga, dajte nam ruske likove, dajte nam sebe, dajte nam naše lupeže, naše čudake! Na njihovu pozornicu, na smijeh svima! - uzviknuo je Gogolj, a u "Glavnom inspektoru" "ruski lupeži" i "čudaci" prikazani su u cijelosti - živo i figurativno. Ovdje su gradonačelnik - Anton Antonovich Skvoznik-Dmukhanovski, i poštanski upravitelj Shpekin, sudac Lyapkin-Tyapkin i nadzornik škola Luka Lukich Khlopov, povjerenik dobrotvornih ustanova Strawberry, lokalni zemljoposjednici Bobchinsky i Dobchinsky, policajci Svistunov, Buttons i Derzhimorda. Već neka njihova imena izazivaju smijeh, ali gorak smijeh, jer svi oni opravdavaju svoja imena, shodno tome misleći na svoje službene dužnosti. Sudac Ammos Fedorovich vrlo loše vodi slučajeve na sudu - greška, policajac Derzhimorda - tuče građane s razlogom ili bez njega. I tako dalje.

I svi oni, čekajući revizora, dolaze u komičnu situaciju. Suština komičnog sukoba u predstavi je borba gradonačelnika i dužnosnika s duhom kojeg su stvorili u svojoj mašti (uostalom, zamišljeni revizor i nije revizor). Ali uskogrudni Khlestakov uspio je prevariti i vješto prevariti i vrlo iskusnog, inteligentnog gradonačelnika i sve njegove službenike.

U Glavnom inspektoru nema ni naznake da se negdje, u nekom dalekom ili bližem kutku goleme ruske države, život odvija drugačije nego u gradu koji opisuje Gogolj, po drugačijim zakonima i pravilima. Sve se u predstavi pojavljuje kao općeprihvaćeno. Strašna, sumorna slika. Ali na kraju komedije, poznate nijeme scene, izražena je Gogoljeva misao o nadolazećoj odmazdi, nada u trijumf pravde i zakona pred pravim revizorom.

Gogolj se nadao da će smijeh, glas satire, snaga ismijavanja, plemenitost humora moći od gradonačelnika i poglavara stvoriti poštene i pristojne ljude. Zle, na prvi pogled, linije njegove komedije diktirane su ljubavlju prema Rusiji, vjerom u njezinu bolju budućnost. Ljutito se smijući negativnim pojavama života, Gogolj tjera čitatelja da razmisli o njima, shvati njihove uzroke i pokuša ih se riješiti. Zato komedija "Glavni inspektor" danas nije izgubila na važnosti. A smijeh nam, kao i uvijek, pomaže da izdržimo u teškim vremenima.

Esej o: Pozitivan junak komedija N. V. Gogolja "Vladin inspektor"

N. V. Gogolj je izvanredan ruski pisac. Njegove su se kreacije povoljno isticale na pozadini njegovih suvremenika. U svojim "Peterburškim bilješkama" N. V. Gogol je napisao da repertoar ruskog kazališta tog vremena uopće nije bio zasićen novitetima, sve su predstave istog tipa i, u pravilu, po žanru su ili vodvilji ili melodrame. Baš je želio napisati nešto suprotno, udahnuti novi život u kazalište i privući kolosalnu publiku gledatelja.

Na takvom tragu nastala je njegova komedija "Glavni inspektor" u kojoj je u potpunosti utjelovio svoje ideje. Zaplet drame predložio mu je A. S. Puškin. Ispostavilo se da je generalni inspektor bio pun glasnih riječi kritike državne birokracije tog vremena u Rusiji. Gogol je osudio vječni sukob dobra i zla, koji je potpuno progutao društvo. Autor je u komičnoj formi želio izraziti svoje nezadovoljstvo onim što se događa u njegovoj voljenoj zemlji.

Gogolju su bila potrebna samo dva plodna mjeseca da napiše dramu, a remek-djelo je ugledalo svjetlo dana u travnju 1836. godine. Premijera je doživjela izuzetan uspjeh, jer je komedija doista bila novi dašak moderne književnosti. Napravila je pravu senzaciju u glavama publike. Novost komedije bila je čak iu nedostatku pozitivnog junaka. Gogolj se prvi put odvažio eksperimentirati s takvom formulacijom i postavljanjem likova, što je izazvalo buru razgovora. Kritičari su raspravljali o ovom dvosmislenom potezu i pokušavali uhvatiti sve najsuptilnije note komedije kako ne bi propustili ništa bitno. Da, vrhunac predstave je to što je autorica ipak tvrdila da je pozitivni junak ipak prisutan. Smatrao je to smijehom, jer Gogolj je išao upravo tom konačnom cilju. Smijeh je bio glavna poluga razotkrivanja negativnih likova i imao je prizvuk tuge u sebi.

Komedija je doista imala neki tajni tijek, jer što je razotkrivanje junaka postajalo zabavnije, autor je dublje prodirao u utrobu truleži društva. Prikazujući tipične predstavnike birokracije, Gogolj je nosio poruku za sve koji su imali zdrav razum i mogao čitati između redaka. On je tanka četka književna riječ naslikao nijanse emocija i postupaka za one rijetke koji su u njima mogli vidjeti niže platno optužujuće kritike. Upravo na kraju komedije autor je zapanjio publiku "nijemom scenom", u kojoj je otkrio sve karte kritika i osuda. Nitko nije mogao ni zamisliti da bi predstava, koja je započela gradonačelnikovom smiješnom pričom o dva štakora "neprirodne veličine", strkom službenika prije dolaska revizora, mogla završiti tragično! Ovaj potez zadivio je sve svojom ekscentričnošću.

Uglavnom, predstava "Inspektor" remek-djelo je književne zore i još uvijek iznenađuje i uveseljava svoju publiku.

9. razred Sastav na temu: Pozitivni junak komedije N. V. Gogolja "Vladin inspektor".

N. V. Gogolj je izvanredan ruski pisac. Njegove su se kreacije povoljno isticale na pozadini njegovih suvremenika. U svojim "Peterburškim bilješkama" N. V. Gogol je napisao da repertoar ruskog kazališta tog vremena uopće nije bio zasićen novitetima, sve su predstave istog tipa i, u pravilu, po žanru su ili vodvilji ili melodrame. Stvarno je želio napisati nešto suprotno, udahnuti novi život u kazalište i privući ogromnu publiku.

Komedija je doista imala neki tajni tijek, jer što je razotkrivanje junaka postajalo zabavnije, autor je dublje prodirao u utrobu truleži društva. Portretirajući tipične dužnosnike, Gogolj je nosio poruku za sve koji imaju zdrav razum i znaju čitati između redaka. Tankim kistom književne riječi oslikavao je nijanse emocija i postupaka za one malobrojne koji su u njima mogli vidjeti nisko platno optužujuće kritike. Upravo na kraju komedije autor je zapanjio publiku "nijemom scenom", u kojoj je otkrio sve karte kritika i osuda. Nitko nije mogao ni zamisliti da bi predstava, koja je započela gradonačelnikovom smiješnom pričom o dva štakora "neprirodne veličine", strkom službenika prije dolaska revizora, mogla završiti tragično! Ovaj potez zadivio je sve svojom ekscentričnošću.

Uglavnom, predstava "Inspektor" remek-djelo je književne zore i još uvijek iznenađuje i uveseljava svoju publiku.

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Natrag naprijed

Lekcija-istraživanje o komediji N.V. Gogolja provodi se pomoću elemenata projektne metodologije koja omogućuje rješavanje problemske situacije. Problematična je situacija što su učenici nakon čitanja drame sigurni da u komediji nema niti jednog pozitivnog lika. To potvrđuju i dječja istraživanja (prezentacije), kao i cinquains. Zadatak učitelja je na temelju autorovih iskaza i dječjih asocijacija dokazati da u komediji postoji pozitivan junak. Korištenje IKT-a u učionici omogućuje vam da nastavu učinite vizualnom, zanimljivom, smislenom. Učenici također aktivno sudjeluju u nastavi. Samostalno provode mini-istraživanje o osobinama likova u igrokazu, dogovaraju njihove nastupe u obliku računalnih prezentacija i govore na satu. Dakle, korištenje IKT-a doprinosi razvoju kognitivnih i govornih sposobnosti učenika s teškoćama.

Stupanj obrazovanja: osnovno opće obrazovanje, posebno (popravno) obrazovanje

Ciljevi:

Istražiti problem pozitivnog lika u komediji N.V. Gogolja "Vladin inspektor".
Formirati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičkog mišljenja, koherentan govor učenika. Učvrstiti rad na računalu u Wordu, PowerPointu.
Kultivirati kognitivni interes za projektne aktivnosti na nastavi književnosti na primjeru djela N.V. Gogolja.

Popravni zadaci:

Aktivirajte mentalnu i kreativnu aktivnost i otkrijte svoj stav prema njoj.
Rad na slijedu reprodukcije, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.
Oblikovati komunikacijsku funkciju govora.
Razviti sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu, želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.
Gajiti osjećaj druženja, osjećaj zadovoljstva zbog uspjeha postignutih u zajedničkom radu.

Oprema: stalak za asocijacije, plakat s kinkvenama o pozitivnom junaku, projektor, platno, računalo s Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacija učenika.

TIJEKOM NASTAVE

I. Organizacijski trenutak

(Slajd 1)

1. Pozdrav

- Bok dečki. Pozdrav gostima. Drago mi je što mogu svima poželjeti dobrodošlicu na našu današnju lekciju. Dečki, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.

2. Odraz

– Nekoliko sati proučavali smo jedno od velikih djela ruske književnosti. Koje smo djelo učili? ? (Proučavali smo dramu N.V. Gogolja "Vladin inspektor")
– Kako smo radili s predstavom? Što su radili? (U lekcijama smo čitali po ulogama, razgovarali o postupcima i riječima likova, izmišljali karakteristike)
Što si naučio? (Naučili smo izražajno čitati, zaključivati, razvijali suvisli govor)
– Danas ćemo nastaviti raditi na razvoju govora i mišljenja.

II. Problemska situacija

(Slajd 2)

- Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a vi na pejzažnim listovima s markerima u 5 sekundi napišite asocijacije koje vam je ta riječ izazvala. (Klik) Pažnja na ekran: ovo je riječ "komedija". (Dečki pričvršćuju svoje asocijacije na štand). Kasnije ćemo se vratiti na vaše asocijacije.

(Slajd 3)

- Otvorite svoje bilježnice, pročitajte temu lekcije. (Pozitivni junak u komediji N.V. Gogolja "Vladin inspektor").
- Zapiši temu. Ponovno pažljivo pročitajte lekciju. Zašto je izraz "pozitivni junak" označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).
Tko još tako misli? Objasni svoj odgovor. (Svi likovi komedije imaju mane).
- Možda se netko ne slaže? (Možda je ovaj pozitivni lik revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može ispasti jednako nepošten kao i drugi heroji.)

(Slajd 4)

- Da bismo ovo razumjeli, okrenimo se vašoj domaćoj zadaći. Za lekciju ste u grupama napravili sinkvine. Izrazimo ih. ( Prilog 1 )
- Dakle, postoji li tako pozitivan junak u komediji? (Ne).
- Zapišimo tvoje mišljenje u bilježnicu: nema pozitivnog junaka. (Učitelj piše na tabli.)

(Slajd 5)

- A sada saznajemo mišljenje samog autora. Pročitajmo riječi N. V. Gogolja: „Čudno je: žao mi je što nitko nije primijetio iskreno lice koje je bilo u mojoj drami. Da, bilo je jedno pošteno, plemenito lice koje je u njemu djelovalo kroz cijelo njegovo trajanje. Ovo pošteno, plemenito lice bilo je…”.
– Ovdje ćemo za sada stati. Iz pročitanog zaključite: postoji li prema autoru pozitivan lik? (Jesti).
- Zapišimo u bilježnice: Mišljenje autora: postoji pozitivan junak. (Učitelj piše na tabli.)
Sada recite svrhu naše lekcije. (Danas na satu trebamo otkriti tko je ili što je pozitivni junak komedije "Inspektor", što on radi u predstavi). Koju funkciju ima u predstavi?
- Da bismo pronašli sve odgovore, potrebno je provjeriti vaše poznavanje povijesti nastanka, obilježja kompozicije i sadržaja komedije.

III. Blitz anketa

(Slajdovi 6-10)

Tko je N. V. Gogolju predložio radnju komedije? (Klik)(A.S. Puškin)
Koje je godine napisana komedija? (Klik) (N.V. Gogol napisao je komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)
Kojoj vrsti komičnog žanra možemo pripisati djelo: satiričnoj ili humorističkoj komediji? (Klik) (komedija-satira)
Navedite karakteristike kompozicije drame. (Klik) (Kompozicija ogledala - sve je počelo porukom o dolasku revizora i završilo ovim događajem i 2 rasplet - pismo Khlestakova i poruka o dolasku pravog revizora).
Kojom tehnikom autor u dramskom djelu prenosi emocionalno stanje junak? (Klik) (Koristeći primjedbe)

(Slajd 11)

Objasnite situaciju:

Pismo o dolasku imaginarnog revizora.
Khlestakov u hotelu je ogorčen uslugom.
Jagoda daje Khlestakovu mito.
Khlestakov priznaje svoju ljubav Marija Antonovna ulazi njena majka.
Gradonačelnik grdi trgovce što se žale na njega.
Stanovnici grada podnose pritužbe Khlestakovu protiv gradonačelnika.
Nijema scena. Obavijest o dolasku pravog revizora.

IV. Projektantski rad učenicima

- Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitatelji i književni kritičari. Ali pozitivni junak još nije primijećen. Da vidimo kakav ste istraživač. U pripremi za današnju lekciju, napravili ste vlastito mikroistraživanje o
karakteristike likova komedije. Sada nam recite o tome. Ali prvo, napravimo govorno zagrijavanje, poradimo na izražajnosti govora.

Govorno zagrijavanje:

(Slajd 12)

1 grupa. Pogledaj ekran. Kojem junaku pripadaju ove riječi? (Gorodnichiy) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Klik) Ponovno.

(Slajd 13)

2 grupa. Pogledaj ekran. Kojem liku pripadaju ove riječi? (Hlestakov). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Klik) Ponovno.

(Slajd 14)

Zaštita elaborata projektiranja

- A sada riječ 1 grupa ( Dodatak 2 , Prezentacija 2 )

- A sada riječ 2 grupa ( Prilog 3 , Prezentacija 3 )

(Slajd 15)

Tjelesni odgoj za oči

Ljudi, danas dugo gledamo u ekran. Pozivam vas da odmorite oči. Sjednite uspravno, opustite se. Pokrijte lice rukama. Polako zatvorite oči. Misli ugodno. Sada raširite prste. Polako otvorite oči. Ne skidajući ruke s lica, okrenite glavu udesno, sada ravno, lijevo i ravno. Spojite prste. Zatvori oči. Otvori oči. Polako spustite ruke.

V. Generalizacija

(Slajd 16)

“O smijeh, odličan posao! Ništa nije strašnije od smijeha.
“... ismijavanja se boji i onaj tko se više ničega na svijetu ne boji.”
"Čemu se smiješ? Nasmijte se sami sebi!"

- Pronađite slične riječi. ( Klik. pregled)
Sada pogledajte svoje asocijacije. Koju riječ autor ponavlja?

(Slajd 17)

- Dopuni rečenicu: U komediji postoji pozitivan junak! — To pošteno, plemenito lice bilo je... smijeh!
– Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke karaktera likova) (Kroz smijeh sebi, ljudi se mogu popraviti).

(Slajd 18)

– Usporedite svoje odgovore s frazama iz syncwinesa i s riječima pisca. N. V. Gogolj se nadao da će smijehom prodrmati ljudsko srce do temelja, kako bi se ono, ugledavši se u ogledalu satire, zgrozilo nad onim što se dogodilo i, užasnuto, zadrhtalo priželjkujući drugačiju, bolju sudbinu. .

VI. Zapišimo zaključke u bilježnicu:

(Slajd 19)

Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje stvari u društvu i nedostatke ljudskog karaktera.
Smijeh je sredstvo odgoja i preodgoja unutrašnji svijet osoba.

VII. Domaća zadaća

(Klik)- Zamoliću te kod kuće da napišeš mini-esej-obrazloženje u kojem pokušavaš dokazati 1 od ovih teza, na izbor. Ujedno iznesite dokaze na temelju teksta komedije.

VIII. Odraz

(Slajd 20)

Sada rezimirajmo našu lekciju. Što ste voljeli raditi na satu i tijekom pripreme za njega?
- Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desna ruka gore, a ako ne, samo podignite lijevu ruku.

(Slajd 21)

- Hvala vam na vašem radu. Želim vam puno sreće sa zadaćom.

Izvori informacija:

Belenky G.I.“Metodičko uputstvo uz čitanku “Književnost. 8. razred“. - M .: "Prosvjetljenje", 1998.
Gogol N.V."Inspektor".
Korovina V.Ya.“Književnost 8. razred. Metodološki savjeti“. - M .: "Prosvjetljenje", 2003
Mann Yu.V. Gogoljeva komedija "Vladin inspektor". – M.: Umjetnik. lit., 1966.
Književne pouke Ćirila i Metoda. 7-8 razred, 2004
Lib.ru/Classic: Gogolj Nikolaj Vasiljevič. Prijave "Inspektoru"

U prezentacijama su korištene ilustracije ruskih i sovjetskih umjetnika: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Y. Korovin, N. Konstantinovsky

Lekcija-istraživanje književnosti. Razred 9 (govor).

Učitelj, nastavnik, profesor: Vasiljeva Vera Vladimirovna

Predmet: Dobar lik u komediji N.V. Gogolja "Vladin inspektor".

Ciljevi:

Istražiti problem pozitivnog lika u komediji N.V. Gogolja "Vladin inspektor".

Formirati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičko razmišljanje, suvisli govor učenika. Učvrstiti informatičke vještine u Wordu, PowerPointu.

Kultivirati kognitivni interes za projektne aktivnosti na nastavi književnosti na primjeru djela N.V. Gogolja.

Popravni zadaci:

Aktivirajte razmišljanje i kreativna aktivnost i izrazite svoj stav prema tome.

Rad na slijedu reprodukcije, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.

Oblikovati komunikacijsku funkciju govora.

Razviti sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu, želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.

Gajiti osjećaj druženja, osjećaj zadovoljstva zbog uspjeha postignutih u zajedničkom radu.

Oprema: stalak za asocijacije, plakat s kinkvenama o pozitivnom junaku, projektor, platno, računalo s Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacija učenika.

Tijekom nastave.

Organiziranje vremena.

(kratko №1) Lijepi pozdrav.

Bok dečki. Pozdrav gostima. Drago mi je što mogu svima poželjeti dobrodošlicu na našu današnju lekciju. Dečki, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.

Odraz.

Nekoliko smo sati proučavali jedno od velikih djela ruske književnosti. Koje smo djelo učili? (Proučavali smo dramu N.V. Gogolja "Vladin inspektor")

Kako smo radili s predstavom? Što su radili? (U lekcijama smo čitali po ulogama, razgovarali o postupcima i riječima likova, izmišljali karakteristike)

Što si naučio? (Naučili smo izražajno čitati, zaključivati, razvijali suvisli govor)

Danas ćemo nastaviti raditi na razvoju govora i mišljenja.

Problematična situacija.

(kratko №2) - Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a vi na pejzažnim listovima s markerima u 5 sekundi napišite asocijacije koje vam je ta riječ izazvala. (Klik) Pažnja na ekran: ovo je riječ "komedija". (Dečki pričvršćuju svoje asocijacije na štand). Kasnije ćemo se vratiti na vaše asocijacije.

(kratko №3) - Otvorite bilježnice, pročitajte temu lekcije. (Pozitivni junak u komediji N.V. Gogolja "Vladin inspektor").

Zapiši temu.

Ponovno pažljivo pročitajte lekciju. Zašto je izraz "pozitivni junak" označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).

Tko još tako misli? Objasni svoj odgovor. (Svi likovi komedije imaju mane).

Možda se netko ne slaže? (Možda je ovaj pozitivni lik revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može ispasti jednako nepošten kao i drugi heroji.)

(slajd #4) -Da bismo ovo razumjeli, okrenimo se vašoj domaćoj zadaći. Za lekciju ste u grupama napravili sinkvine. Izrazimo ih.

Sincwine. 1 grupa.

Pozitivan junak.

Ljubazan, iskren.

Pomaže, zna kako se sprijateljiti, podržava.

Pozitivan junak uvijek će priskočiti u pomoć.

Sincwine. 2 grupa.

Pozitivan junak.

Korektno, plemenito.

Podržava, govori istinu, smiješi se.

Pozitivan heroj uvijek će vam pokazati što trebate učiniti.

Dakle, postoji li tako dobar lik u komediji? (Ne).

Zapišimo vaše mišljenje u bilježnicu: nema pozitivnog junaka. (Učitelj piše na tabli.)

(slajd #5) -A sada saznajmo mišljenje samog autora. Pročitajmo riječi N.V. Gogolja: “Čudno je: žao mi je što nitko nije primijetio iskreno lice koje je bilo u mojoj predstavi. Da, bilo je jedno pošteno, plemenito lice koje je u njemu djelovalo kroz cijelo njegovo trajanje. Ovo pošteno, plemenito lice bilo je…”.

- Ovdje ćemo za sada stati. Iz pročitanog zaključite: postoji li prema autoru pozitivan lik? (Jesti).

Sada recite svrhu naše lekcije. (Danas u lekciji trebamo saznati tko je ili što je pozitivni junak komedije "Inspektor", što on radi u predstavi). Koju funkciju ima u predstavi?

Da bismo pronašli sve odgovore, moramo testirati vaše znanje o povijesti stvaranja, značajkama kompozicije i sadržaju komedije.

(sl. №6-10)

Blitz anketa.

Tko je N. V. Gogolju predložio radnju komedije? (Klik)( A. S. Puškin)

Koje je godine napisana komedija? (Klik) (N.V. Gogol napisao je komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)

Kojoj vrsti komičnog žanra možemo pripisati djelo: satiričnoj ili humorističkoj komediji? (Klik) (komedija-satira)

Navedite karakteristike kompozicije drame. (Klik) (zrcalna kompozicija - sve je počelo porukom o dolasku revizora i završilo ovim događajem) i (2 rasplet - pismo Khlestakova i poruka o dolasku pravog revizora).

(sl. 11) Objasnite situaciju.

Pismo o dolasku imaginarnog revizora.

Khlestakov u hotelu je ogorčen uslugom.

Jagoda daje Khlestakovu mito.

Hlestakov priznaje svoju ljubav Mariji Antonovnoj, ulazi njena majka.

Gradonačelnik grdi trgovce što se žale na njega.

Stanovnici grada podnose pritužbe Khlestakovu protiv gradonačelnika.

Nijema scena. Obavijest o dolasku prisutnog revizora.

IV. Projektni rad učenika.

Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitatelji i književni kritičari. Ali pozitivni junak još nije primijećen. Da vidimo kakav ste istraživač. U pripremi za današnju lekciju, napravili ste vlastito mikroistraživanje o karakteristikama likova iz komedije. Sada nam recite o tome. Ali prvo, napravimo govorno zagrijavanje, poradimo na izražajnosti govora.

Govorno zagrijavanje:

(sl. 12) 1 grupa. Pogledaj ekran. Kom junaku pripadaju ove riječi? (Gorodnichiy) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom .(Klik). Ponovno.

(sl. 13) 2 grupa. Pogledaj ekran. Kojem liku pripadaju ove riječi? (Hlestakov). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Klik). Ponovno.

(sl. 14) Zaštita elaborata projektiranja.

A sada riječ 1 grupa.

Tekst govora.

(Spavanje #1) Student 1: Studiju smo nazvali "Izborna kampanja u gradu N ili karakteristike dužnosnika".

(Spavanje #2) Student 2: Nakon čitanja predstave došli smo do zaključka da među svim gradskim dužnosnicima nema niti jednog pozitivnog junaka.

(Spavanje #3) Student 3: A kako bismo to dokazali, potražili smo odgovore na sljedeća pitanja:

1) Kakvo je općenito stanje u gradu?

2) Kako dužnosnici, na čelu s gradonačelnikom, obavljaju svoje poslove?

3) Može li netko od njih pretendirati na ulogu gradonačelnika?

(Spavanje #4) Student 4: N.V. Gogol nije dao ime svom gradu. I smislili smo svoje ime - Dmukhanovk. U čast gradonačelnika A.A. Skvoznik-Dmukhanovskog.

Student 1: Nakon čitanja komedije shvatili smo i da su stanovnici grada nezadovoljni radom svog gradonačelnika.

(Spavanje #5) Student 2: Protiv njega smo u njihovo ime podnijeli prijavu sadašnjem revizoru. Evo što smo dobili:

“Poštovani gospodine inspektore!

Pišu vam stanovnici grada Dmuhanovsk.

Tražimo od vas da smijenite Antona Antonoviča Dmuhanovskog s njegove dužnosti. Nekoliko je razloga za to.

Spomenuti gospodin se ne snalazi dobro sa svojim službene dužnosti. Ne održava red u gradu, ulice su prljave, grad se ne uređuje. Gradonačelnik je samovoljan: može ući u bilo koji dućan i uzeti što god želi, u bilo kojoj količini, a da za to ne plati ni lipe. S građanima se postupa grubo. Možete ga sami izrezbariti. Kršenje zakona, primanje mita. Stalno vrijeđa sve oko sebe koji su po rangu ispod njega. Ne pazi ni na sebe ni na dužnosnike.

Dokle ćemo trpjeti ta poniženja? Molimo Vas da sve ispitate i nešto poduzmete. Hvala unaprijed.

Stanovnici grada Dmuhanovsk.

Student 3: Dakle, svima je jasno da se gradonačelnik ne nosi sa svojim dužnostima. Što treba učiniti da se život promijeni na bolje?

Student 4: Birajte novog gradonačelnika.

Student 1: Tako je nastala ideja da se krene u predizbornu kampanju.

Student 2: Ali tko može preuzeti ulogu novog gradonačelnika?

(Spavanje #6) Student 3: Predstavljamo vam listu kandidata.

Jagode Artemy Filippovich. Povjerenik dobrotvornih ustanova.

(Spavanje #7) Student 4: Lyapkin-Tyapkin Ammos Fedorovich. Sudac, kolegijski procjenitelj.

(Spavanje #8) Student 1: Khlopov Luka Lukich. Nadzornik škol.

(Spavanje #9) Student 2: Shpekin Ivan Kuzmich. Poštar, dvorski savjetnik.

(Spavanje #10) Student 3: Ukhovertov Stepan Iljič. Privatni sudski izvršitelj.

(Spavanje #11) Student 4: Proveli smo anketu među razrednicima pod nazivom „Vrijedan kandidat“.

Student 3: Na pitanje tko, prema položaju, može postati načelnik grada Dmuhanovsk i zašto, dobili su sljedeće odgovore:

Student 2: Drugo mjesto zauzeo je voditelj karitativnih ustanova, jer on mora biti odgovoran i milosrdan.

Student 3: Na trećem mjestu bio je nadzornik škola. Glavna stvar bi trebala biti pametna, obrazovana osoba.

Student 4: Na četvrtom mjestu je kandidatura policijskog izvršitelja. U Dmuhanovsku nedostaje discipline i reda.

Student 1: No, kako službenici zapravo obavljaju svoje dužnosti, saznali smo tek nakon čitanja komedije.

(Sk.#12) Student 2: Evo surove istine. Gospodin Jagoda ne prati bolnice, tamo je prljavo, ne liječe se bolesni. "Bolesnici su kao kovači", "... puše jak duhan." I sam priznaje: “Ne koristimo skupe lijekove. Jednostavan čovjek: ako umre, tako će i umrijeti, ako ozdravi, onda će ipak ozdraviti. “Bilo je naređeno da se bolesnicima daje juha od zobenih pahuljica, ali ja imam takav kupus po hodnicima da ti samo čuvaj nos.”

(Sk.#13) Student 3: Svi sudski sporovi su u pustoši; odjeća se suši u sučevom uredu; tajnica je uvijek pijana. Ni sam sudac ne krije: "Primam mito sa štencima hrta." “Ako netko pogleda u neki papir, neće biti zadovoljan životom...”. "... dok gledam memorandum, samo odmahnem rukom."

(Sk.#14) Student 4: G. Khlopov ne kontrolira učitelje, oni rade što hoće: "... prave grimase, lome stolice." O znanju učenika nikoga nije briga.

(Spavanje #15) Student 1: A gospodinu Shpekinu se ne može vjerovati. Na zahtjev gradonačelnika da otvori svako pismo koje stigne u poštu, on odgovara: "Znam, znam, nemojte to učiti, volim smrt da znam što se događa u svijetu."

(Spavanje #16) Student 2:Čuvari zakona se toga ne pridržavaju: opijaju se, sve se rješava tučnjavom. Reda radi, svima stavljaju lampione pod oči: i pravima i krivcima. Zataškavaju kriminal gradonačelnika. Osim toga, vojnici krše disciplinu, dolaze na posao u krivo vrijeme, odjeveni su neuredno: “ovaj usrani garnizon obući će samo uniformu preko košulje, a ispod nema ništa.” Zaključak: g. Ukhovertov ne održava red.

(Sk.#17) Student 3: Rezultati takvog rada dužnosnika na licu:

1) Potpuno zanemarivanje urbanog gospodarstva.

2) Samovolja policije.

3) Nedostatak bilo kakve medicinske skrbi.

4) Samovolja poštanskih službenika.

5) Zabuna na sudu.

6) Podmićivanje, pronevjera u svim odjelima.

(Sk.#18) Student 4: To je dovelo do potpunog nedostatka prava stanovnika grada, nekažnjavanja svih državnih službenika.

Student 1: Dakle, može li netko od dužnosnika doći na mjesto gradonačelnika i uspostaviti pravdu?

(Sk.#19) Student 2: S obzirom na sve navedeno, u drugom krugu izbora nije izabran niti jedan dostojan kandidat. Svi su jednoglasno glasali protiv svih.

Student 3:Što to znači?

(Sk.№20, 21, 23) Student 4: A to znači da potvrđujemo našu ideju: među službenicima koje je prikazao N.V. Gogol nema niti jednog pozitivnog junaka.

A sada riječ 2 grupa.

Tekst govora.

(Spavanje #1) Student 1: Nakon čitanja komedije zainteresirao nas je jedan od likova. Vissarion Grigorievich Belinsky nazvao ga je beznačajnom i praznom osobom.

(Spavanje #2) Student 2: Yuri Vladimirovich Mann napisao je o heroju: "... postavši krivac opće prijevare, junak nije nikoga prevario. Uspješno je odigrao ulogu revizora, a da nije ni bio svjestan da je igra.

(Spavanje #3) Student 3: Nikolaj Vasiljevič Gogolj napisao je da je njegov junak "bez kralja u glavi".

(Spavanje #4) Student 4: A likovi predstave mogu iznijeti sljedeće optužbe protiv heroja:

(Sl.№5) Službenici ga mogu optužiti za prijevaru, vrijeđanje službenika.

(Spavanje #6) Student 1: Supruga i kći gradonačelnika su raspuštenog ponašanja. (Spavanje #7) Student 2: Sluga je nezadovoljan besposličarenjem i neozbiljnošću svoga gospodara.

(Spavanje #8) Student 3: A mi smo odlučili saznati: jesu li sve te optužbe pravedne? Ili tko je taj Khlestakov iz Petersburga?

(Spavanje #9) Student 4: Morali smo izvršiti sljedeće istražne radnje:

Prikupite osobne podatke o heroju.

Saznajte kako se učenici 9. razreda odnose prema heroju.

Razumijete za što junak živi?

Kakvu kaznu zaslužuje junak?

(Spavanje #10) Student 1: Sastavili smo osobni dosje heroja, prethodno se konzultirajući s uredskim osobljem naše škole.

(Spavanje #11) Student 2: I evo što imamo.

Khlestakov Ivan Alexandrovich, mladić od 23 godine. Njegov otac je zemljoposjednik, živi u selu Podkatilovka, Saratovska oblast. G. Khlestakov obnaša dužnost kolegijalnog matičara u jednom od odjela. Singl. Živi u St. Petersburgu.

(Sk.#12) Student 3: Portret je u prilogu.

Student 1: Na prvi pogled ništa sumnjivo, običan čovjek, kao i svi ostali. Pa čak i "ne izgleda loše", kako o njemu kažu Bobchinsky i Dobchinsky, dobro se odijeva.

Student 2: Najvažnija stvar u junaku nije izgled, već osobine karaktera koje se očituju kroz riječi i djela.

(Sk.#13) Student 3: Stoga smo uz pomoć ankete "Vaše mišljenje o heroju" pokušali saznati koje pozitivne i negativne osobine Khlestakovljevog karaktera naši kolege iz razreda mogu imenovati. Kao što se vidi iz tabele, negativne osobine više ih je imenovano.

Student 1: Ne možete okriviti heroja za ništa neutemeljeno, potrebne su vam činjenice.

(Sk.#14) Student 2: Donosimo dokaze prikupljene u predmetu.

(Spavanje #15) Student 3: Khlestakov dugo nije shvaćao za koga je uzet. (Klik) I to dovoljno govori o njegovoj gluposti.

(Spavanje #16) Student 2: Uzima novac od stranaca i uopće ne razmišlja zašto mu je dat zajam. (Klik) Pa, nije li to naivno?

(Sk.#17) Student 1: Ne ide na posao, ali gubi sve na kartama. (Klik) To se može objasniti samo neodgovornošću.

(Sk.#18) Student 3: Laže o sebi, o svom životu u Sankt Peterburgu. (Klik) Da, i on se također šepuri!

(Sk.#19) Student 2: Kada shvati da ga smatraju važnom osobom, nastavlja primati mito, pismom ponižava dužnosnike. (Klik) Ovo je totalno nepoštenje.

(Sk.#20) Student 1: On igra dvostruku igru u odnosu na kćer i suprugu gradonačelnika, iako ne voli ni jednu ni drugu. (Klik) Nije toliko okrutno koliko je neozbiljno.

Student 3: Uz sve, on to radi emotivno, s osjećajem zadovoljstva.

Student 1: Ovo je ono što je strašno.

Student 2: Dakle, za što živi Khlestakov?

(Sk.#21) Student 3: Recimo samom junaku: "Uostalom, za to se živi, da bi se čupalo cvijeće zadovoljstva ...". Khlestakov je siguran da je sve u životu lako, kao u njegovim lažnim fantazijama.

Student 2: Dakle, došli smo do zaključka: sve optužbe protiv Hlestakova Ivana Aleksandroviča su opravdane. Stoga se slučaj može iznijeti na sud.

Student 3: Kakva je presuda?

(Sk.#22) Student 1: Na temelju dokaza prikupljenih u predmetu, sud je Hlestakovu Ivanu Aleksandroviču odredio sljedeće kazne:

1. Novac primljen na prijevaru vratiti u gradsku blagajnu.

2. Obavijestite odjel u kojem Khlestakov Ivan Alexandrovich služi o lažnim radnjama kolegijalnog matičara.

3. Za nemoralan način života g. Hlestakova iznijeti javnu osudu i javno ismijavanje.

Student 2: Presuda je pravomoćna i na nju nije dopuštena žalba.

(Sk.#23, 24)

(sl. br. 15) Tjelesni odgoj za oči.

(sl. 16)-Vratimo se sad na mišljenje autora o pozitivnom junaku. Možda je netko od vas pogodio o kojem junaku govorimo?

Pročitajmo Gogoljeve izjave:

“O smijeh, odličan posao! Ništa nije strašnije od smijeha.

“... ismijavanja se boji i onaj tko se više ničega na svijetu ne boji.”

"Čemu se smiješ? Nasmijte se sami sebi!"

Pronađite slične riječi. ( Klik pregled)

Sada pogledajte svoje asocijacije. Koju riječ autor ponavlja?

(sl. 17)-Dopuni rečenicu: U komediji postoji pozitivan junak! — To pošteno, plemenito lice bilo je... smijeh!

- Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke karaktera likova) (Kroz smijeh sebi, ljudi se mogu popraviti).

(sl. 18) - Usporedite svoje odgovore s frazama iz syncwinesa i s riječima pisca. N. V. Gogolj se nadao da će smijehom prodrmati ljudsko srce do temelja, kako bi se ono, ugledavši se u ogledalu satire, zgrozilo nad onim što se dogodilo i, užasnuto, zadrhtalo priželjkujući drugačiju, bolju sudbinu. .

(sl. br. 19) -Zaključke zapišimo u bilježnicu:

Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje stvari u društvu i nedostatke ljudskog karaktera.

Smijeh je sredstvo odgoja i preodgoja unutarnjeg svijeta osobe.

(Klik)-Kod kuće vas molim da napišete mini-esej-obrazloženje u kojem ćete pokušati dokazati 1 od ovih teza, na izbor. Ujedno iznesite dokaze na temelju teksta komedije.

(sl. 20) Sada rezimirajmo našu lekciju. Što ste voljeli raditi na satu i tijekom pripreme za njega?

Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desnu ruku, a ako niste, samo podignite lijevu ruku.

(sl. №21)-Hvala vam na vašem radu. Želim vam puno sreće sa zadaćom.