Значението на пеенето в предучилищна възраст. Фигуративни техники за развитие на певческите способности на деца в предучилищна възраст. Пеенето като основен вид музикална дейност на децата в предучилищна възраст E певческа дейност на децата в предучилищна възраст

Традиционно в родната система на музикалното образование певческата дейност заема водещо място. Това се дължи на редица причини (М. С. Осеннева, Л. А. Безбородова и др.):.

■ началото на песента на руския музикална култура: всички народни празници, обреди, всички църковни служби са били съпроводени с пеене;

■ адекватността на пеенето на психологическите и възрастови характеристики на децата, тяхното желание за активни форми на овладяване на изкуството, тяхната активна природа;

■ специална достъпност за възприемане поради синтеза на думи и музика;

■ значението на възпитанието на чувствата на човешката общност в съвременния свят - пеенето обединява хората, създава условия за емоционално общуване.

Значението на певческата дейност трудно може да бъде надценено в личностно развитие на детето. Пеенето се развива естетическо възприятие, естетически чувства, художествен вкус, музикални и музикално-сензорни способности и преди всичко музикални и звукови изпълнения. Допринася за образуването естетическо отношение към околната среда, обогатяване на опита на детето, неговата умствено развитие. Разширява хоризонтите, количеството знания за околната среда. Обогатява речниковия запас на детето, подобрява артикулационния му апарат и речта.

Класовете по пеене помагат за развитието социално-личностни И комуникационни качества, да сплотява детския колектив, да възпитава воля, организираност, издръжливост. Влиянието на пеенето върху морално развитие изразяваща се в това, че песните предават определено съдържание и отношение към него. Пеенето поражда способността да се преживяват настроенията, отразени в песните.

Пеенето се разглежда като средство за укрепване на тялото деца в предучилищна възраст. Формира правилно дишане, укрепва белите дробове и гласовия апарат. Според лекарите пеенето е най-добрата форма на дихателна гимнастика. Певческата дейност допринася за формирането на правилна стойка.

В областта на музикалната психология пеенето се разглежда като една от формите на музикотерапия, която повлиява възникването на различни емоционални състояния.

Традиционно задачите за обучение на деца в предучилищна възраст да пеят са следните (А. Н. Зимина, О. П. Радинова и др.):

■ да възпитава основите на пеенето и общата музикална култура: да формира естетически емоции, интереси и вокално-хорови умения и способности;

■ развиват музикални способности и най-вече разграничението между интонационно точно и неточно пеене на звуци по височина, продължителност;

■ насърчаване на всестранното духовно и физическо развитие на децата.

Пеене за развитие на музикалното възприятие:

слушане на песни, които не са предназначени за пеене;

слушане на песни, предназначени за последващото им изпълнение;

пеене на мелодии и упражнения за развитие на идеи за височината, тембъра, продължителността, силата на звуците (развитие на сетивните способности).

Изпълнение на песента:

пеене със и без съпровод;

пеене със собствен съпровод на детски музикални инструменти;

пеене за придружаване на движения (кръгли танци).

Пеене в музикално-образователни дейности:

певчески упражнения за придобиване на певчески умения и музикални знания;

педагогически анализ на песните (най-ярките изразни средства, структура, характер и др.).

Създаване на песен:

импровизация;

композиране на мелодии по зададени текстове;

хорова композиция.

Различните видове певческа дейност са тясно свързани помежду си, имат взаимно влияние: пеене и слушане на песни, пеене и упражнения, слушане на песни и писане на песни и др. Формите на тяхната организация също са разнообразни: класове (колективни и индивидуални) , самостоятелни дейности, почивки и забавления.

Цел и задачи на певческата дейност.Основната цел е възпитаване на певческа култура на децата, запознаване с музиката. Задачите на певческата дейност произтичат от общите задачи на музикалното възпитание и са неразривно свързани с тях. Те са както следва:

1. Развийте музикални способности (емоционална реакция към музика, модално усещане, музикални и слухови представи, чувство за ритъм).

2. Да се формират основите на певческата и обща музикална култура (естетически емоции, интереси, оценки, вокални и хорови умения и способности).

3. Съдействат за всестранното духовно и физическо развитие на децата.

Тези задачи се решават въз основа на определен песенен репертоар, използването на подходящи методи и техники на обучение, различни форми на организиране на музикалната дейност на децата.

Песенен репертоарвключва: упражнения за развитие на певческия глас и слуха; песни за различни видове музикална дейност (слушане, хорово и соло пеене, пеене с движения, свирене на музикални инструменти с пеене, музикална грамотност, творчество).

Репертоарът трябва да бъде подбран така, че да съответства на физическите, психическите характеристики на детето, да изпълнява естетически и общообразователни задачи. И музиката, и текстът играят важна роля тук.

Упражнения по пеенетрябва да се използва на определена система. Основната им цел е развитието на техниката на пеене, музикалния слух. Всяко упражнение има някаква основна тясна задача: развитие на дишане, дикция, обхват и т.н., но се решава на фона на целия комплекс от умения. За да бъде системна работата върху основните умения, важна е последователността на упражненията. Можем да препоръчаме следния ред на развитие на певческите умения (условно): дикция и артикулация, дишане, производство на звук, разширяване на диапазона, звукови познания.

В началото на учебната година във всички възрастови групи се предлага да се пеят упражнения за развитие дикция и артикулация. (Това е особено важно за по-младите групи, тъй като в тях има деца с говорни дефекти.) Много учители смятат, че добрата дикция допринася за чистотата на интонацията, красотата на звука на гласа. Първо децата пеят упражнения за преодоляване на говорни дефекти, след това - за подравняване на гласни и срички със съгласни.

Следват упражнения за развитие. пеещ дъх. От правилното дишане (спокойно, но активно) зависи качеството на звука, пеенето на фрази, чистотата на интонацията. Препоръчително е вдишването да се извършва едновременно през носа и устата. Издишването трябва да е спокойно и бавно, така че дъхът да продължи до края на фразата. За развитието на дишането всички упражнения се дават в следната последователност: първо, пеене на песни с два такта, песни със средно темпо в 2/4 време, след това фразите се удължават. Има и упражнения с паузи за поемане на правилния дъх.

Упражнения за правилно производство на звук(естествено пеене, спокойно, мелодично, леко) също отчита значението на развитието на „мека атака“ на звука при децата (първоначалният момент на формиране на звука). Децата трябва да могат да пеят спокойно, без шутове. „Твърдият пристъп” уврежда гласа на детето, правилния певчески звук: рядко се допуска, само като изпълнителска техника 4 . Сред упражненията за деца на 3-6 години не трябва да има "биене" на гласните струни. Трябва да научите момчетата да пеят дълго, мелодично.

За развитието на пеенето диапазониизползват се същите упражнения, но транспонирани в други ключове.

Вокалните умения (звукопроизводство, дишане, дикция) се придобиват едновременно с хоровите умения (чистота на интонацията, ансамбловост). Чистотата на интонацията е най-трудното певческо умение. Свързва се с развитието на слуха (модално чувство и музикално-слухови представи), усещането за привличане на мелодията към стабилни звуци и представянето на мелодичен модел на височина. Нечистата интонация при пеене често е резултат от малък гласов диапазон. В такива случаи е полезно детето да пее в удобен диапазон, за да може да улови мелодичния модел и да го възпроизведе.

Чувство ансамбълсъщо изисква слухово внимание, умение да се слушат един друг. За да могат децата да слушат пеенето, е важно да пеят тихо, със средно темпо.

Песни без акомпанимент. От 3-годишна възраст децата пеят без инструментален съпровод в малки групи и индивидуално с подкрепата на гласа на възрастен. Това са ономатопея, народни песни, малки песни. Мелодичните движения, ритъмът са много прости, лесни за интониране. Мелодията се състои от един или два повтарящи се мотива. Децата на 4-6 години пеят по-трудни песни, с по-широк диапазон, интересни ритми и мелодия. Основната цел на пеенето без съпровод е да развие чистота на интонацията; затова е необходимо техническата страна на изпълнението да не изисква много усилия и децата да могат да се съсредоточат върху чистата интонация.

Песни с акомпанимент. В началото на учебната година децата в предучилищна възраст пеят прости, неусложнени песни, за да възстановят онези умения, които са били забравени през лятото. Мелодията на песента е точно дублирана от инструмента; мелодичните ходове са удобни за интониране, написани със средна теситура, с тесен диапазон.

На следващия етап от обучението се предлагат песни с по-сложен ритъм и мелодична структура. В по-старите групи инструменталният съпровод може само частично да дублира мелодията, да звучи в различен регистър. Използват се песни с въведение, заключение, паузи, припев, припев от различно естество, което изисква мелодично или подвижно пеене, използване на всички певчески умения.

Друга група песни, по-трудни, са предназначени за деца на 5-6 години. Това са песни от две или три части (частите могат да имат различен характер). Вече има неочаквани паузи, кратки времетраене, скандиране (две ноти на сричка), широки диапазони (септим, октава), дълги фрази. Тези песни се изпълняват от по-способни деца (солисти или малки групи) с и без инструментален съпровод.

Песни за съпровождане на движенията. При избора на репертоар за този вид дейност трябва да се има предвид, че пеенето е несъвместимо с бързи, резки движения; следователно песните трябва да имат спокоен, плавен характер.

Движенията активизират емоционалните прояви на децата. Децата винаги с желание пеят песни с движения. Такива песни вече се учат в младши групи.

Песните за съпровождане на движения (хръгли) са с проста мелодия, по-леки са от предложените в раздела „Песни с акомпанимент“. Съчетаването на пеене и движения изисква големи физически усилия от децата, концентрация и разпределение на вниманието. В началото на учебната година се използват песни с кратки фрази, прости, с малък диапазон, след това - по-детайлни (двугласни или тригласни), с различен характер, с разнообразни, но спокойни движения. Важно е да запомните, че внезапните движения водят до учестено дишане, а пеенето става прекъсващо и неизразително.

Песни за свирене на музикални инструменти. Този репертоар е предназначен за средно напреднали и старши групи. В началото на годината децата импровизират по зададена тема („Звънчета”, „Дъжд”, „Руче” и др.). Целта на тези упражнения е да се запознае с инструмента, да им се даде възможност да играят с него като с играчка. След това децата играят ритмични упражнения на една или две ноти и припяват. Постепенно момчетата се научават да избират мелодии на ухо от познат репертоар (песнопения от няколко звука).

Примерни песни за обучение на децата на основите на музикалната грамотност.Репертоарът за различни видове певчески дейности може да се използва при обучението по основи на музикалната грамотност. Обръщайки вниманието на децата към посоката на движение на звуците на мелодията, тяхната дължина, характера на изпълнение на песента, учителят дава на децата известна информация за височината и продължителността на звуците, тембъра, темпото, ритъма, динамика и др. Да развият идеи за височината и продължителността на звуците, характерни ритмични или мелодични обрати от вече познати произведения. Децата ги възпроизвеждат като упражнения, например пляскат, почукват с пръчка или играят ритмичен модел на мелодия на една плоча на металофон, пеят мелодично, превръщайки се в срички ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-мои т.н., така че текстът да не отвлича вниманието от възпроизвеждането на височината на звуците.

Методика на обучение по пеене.Певческите способности на децата в предучилищна възраст (диапазон на пеене, характеристики на пеещото дишане, артикулационен апарат) във всяка възрастова група са различни.

Могат да се разграничат три възрастови периода в съответствие с общото и музикалното развитие на децата: до 3 години, от 3 до 5 и от 5 до 6 (7) години. В първия възрастов период бебетата натрупват опит за възприемане на музика, първоначални музикални впечатления, опит за сетивно-слухови и ритмични представи, интониране на мелодията с глас. Във втория възрастов период се осъществява координацията на слуха и гласа, музиката и движенията, съчетаването на знания и умения. На възраст от 5 до 6 (7) години практическите действия се подкрепят от познания за музиката, обогатени от тях, формират се и видимо се проявяват елементи на естетическо отношение към пеенето и музиката като цяло.

В часовете с най-малките деца се използват пеене и малки песни, които имат подражателен характер (гласове на птици, животни, звуци от заобикалящата реалност, повтарящи се интонации). С тяхна помощ се развива слухът, формират се дикция и артикулация. Желателно е в текста да има звуци ш, ш, з, д.Мелодиите трябва да са прости, изградени на 2-4 звука, в четвъртия диапазон (отново 1-сол 1),ритмичният модел трябва да се състои от четвърти и осми продължителности, темпото и силата на звука са средни, а дишането е кратко. При деца на 3-4 години, като правило, диапазонът на пеене повторно- лапървата октава, дишането е все още неравномерно, кратко, не всеки е развил артикулация, дикция, на някои им е трудно да произнасят отделни звуци. На 4-5 години обхватът на пеенето се разширява: повторно-сипървата октава, дишането става по-стабилно, децата могат да пеят по-дълги фрази (две такта със средно темпо), произнасят думите по-добре. В този възрастов период се избират песни и танци за природата, заобикалящата действителност, упражненията за пеене се изграждат върху текст, който е възможен за децата. Спомагат за формирането на дикция, артикулация, певческо дишане, ансамбловост. За развитието на координацията на слуха и гласа, дишането при пеене е важно да изберете песни, които имат не само еднообразни, но и продължителни звуци. До 5-годишна възраст децата вече използват различни видове дишане (ключично, гръдно, долно ребрено, а също и смесено). Мелодиите се пеят по-сложно, с бавно и средно темпо, динамиката е тиха и умерено силна. На 5-6 (7) години диапазонът е още по-широк: повторнопърва октава - предивтора октава (понякога дори повторнопърва октава - повторновтора октава). Децата владеят по-добре певческото дишане - могат да пеят фрази от два такта в бавно темпо. През тези години се появяват музикално надарени деца, които значително изпреварват връстниците си. Това се проявява в следното: чистота на интонацията, звучен глас, артистично изразително пеене, артистичност, интерес към музиката.

Във възрастта от 5 до 6 (7) години се използва по-разнообразен песенен репертоар, като темпото е от бавно към раздвижено, динамиката е от тиха до умерено силна. Не се препоръчва да пеете силно. Силата на звука на детските гласове е умерена, тъй като гласните струни все още не са формирани.

Най-подходящият материал за класове с деца от всички възрасти са народни песни, песни, кръгли танци. Техните мелодии са прости и достъпни за деца в предучилищна възраст. Те често се изпълняват без придружител, допринасят за развитието на слуха, формират вкус и могат да се използват в различни житейски ситуации.

Работата по песента може условно да бъде разделена на няколко етапа, всеки от които има свои собствени методи и техники.

На първия етапработа върху песента (запознаване, възприемане), използват се нагледни и словесни методи. С помощта на изразително изпълнение на песен, образна дума, разговор за природата на музиката, учителят се стреми да събуди интерес към нея, желание да я научи. Важно е децата да усещат настроенията, предадени в музиката, да говорят за характера на песента като цяло, за промяната на настроенията в нейните части. Само ярко, изразително изпълнение на учителя може да предизвика положителни емоции у децата, преживяване на съдържанието на музиката. Разговорът за емоционалното и образно съдържание на песента помага да се настроят момчетата за нейното изразително изпълнение, изборът на звукова формация, дикция и дишане, съответстващи на естеството на песента. И така, ако децата определят природата на музиката като нежна, нежна, спокойна, им се обяснява, че тя трябва да се пее и с мелодичен, провлачен глас.

На втория етапзапочва същинското заучаване на песента (за 3-5 учебни часа). Освен визуални и вербални методи, тук голямо значениеима практичен метод. Децата овладяват необходимите певчески умения, запомнят и възпроизвеждат мелодията, ритъма на песента, изразните нюанси. На този етап упражненията играят важна роля. Отначало момчетата се учат чрез имитация, така че демонстрацията на техники на изпълнение от учителя и тяхното консолидиране в упражненията са много важни. Упражненията се дават като пеене, преди пеене на песни. С тяхна помощ се заучават трудни мелодични ходове, срещащи се в песента. Например, преди да изпеете песента „Рибена кост“ от Л. Бекман, като започнете с една шеста нагоре, можете да използвате песента от „Музикален буквар“ на Н. А. Ветлугина „Ехо“, за да подготвите децата за игра на този труден интервал.

Работата върху трудни мелодии по материала на самата песен изисква многократни повторения, които неминуемо намаляват интереса на децата към песента. Упражнението, дадено в игрова форма, помага за преодоляване на трудности, за придобиване на певчески умения. Упражнения, които имат игрови характер, децата пеят с удоволствие не само в класната стая, но и в самостоятелни дейности и у дома. Децата харесват песни, свързани с близкия им свят. Това са мелодии от фолклора, имитация на гласове на птици, животни, скороговорки, детски стихчета, броилки.

При изпълнение на певчески упражнения децата непрекъснато тренират певческия си глас, развиват музикален слух, координация на слуха и гласа, чистота на интонацията.

Използват се и много прости упражнения, изградени на един или два интервала. Например, упражнението "кукувица" е изградено върху малка трета. Децата измислят свои собствени думи за този интервал. Така се формират слухови представи, които са важни за развитието на модалното усещане. (Интервалът от минорна терца е включен в тоничното тризвучие, което е в основата на лада.) По подобен начин могат да бъдат създадени и други упражнения: имитация на гласа на чучулига (надолу квинта), грачене на врана (на един звук) и др.

Да се научите да пеете изисква много воля от детето. За да поддържате интереса към песента, да фокусирате вниманието на децата, е важно да можете да създавате игрови ситуации, да използвате музикални и дидактически игри, проблемни задачи. Средно една песен се научава за 8-9 урока. Децата проявяват най-голям интерес към първите три урока, след това интересът може да спадне. Необходимо е да се поддържа с помощта на различни педагогически техники, да се свързва пеенето с други видове музикална дейност: движения, свирене на музикални инструменти.

На втория етап от работата върху песента децата овладяват умения за звукоиздаване, дишане, дикция, чистота на интонацията, ансамбъл.

Да развиете навик за правилно производство на звуктакива методи и техники се използват като фигуративна дума, разговор за природата на музиката и демонстрация на техники за изпълнение. Мелодичността е свързана със звукообразуването. От ранна възраст е важно да научите децата да извличат гласни, краищата на музикални фрази и да учат песни на забавен каданс. Мелодиите се подпомагат от пеенето на мелодии без думи, на съгласна мили лсъчетано с гласни ти, оВ по-възрастните групи упражненията, в които доминират сричките, са полезни. ку-ку, мо-мо.Образуването на мобилен лек звук се улеснява от упражнения, които започват и завършват със съгласни (ding-ding, knock-knock) 5. Методът за сравняване на звука с музикални инструменти(плавен звук на тръба, резък и лек - звънец).

Да помогне на децата да овладеят правото дъх, обясняват им и показват къде и как да си поемат дъх, как да го изразходват за музикални фрази. За правилното дишане е важна певческата нагласа - приземяването е право, без повдигане на раменете.

За да развиете правилното дикциясе прилагат следните методи: изразително четенетекст, обясняване на значението на някои непознати думи, тяхното правилно и отчетливо произношение, четене на текста шепнешком, с ясна артикулация. Важно е да се развие подвижността на артикулационния апарат (устни, език, небце, долна челюст) при децата с помощта на упражнения. Смисленото произношение на текста прави пеенето по-изразително. Това се улеснява от ясния звук на съгласни, меки окончания на фрази, семантични акценти и др.

Чистота на интонациятав пеенето изисква постоянна работа за подобряване на ухото от ранна възраст: от развитието на слуховата концентрация до разграничаването и възпроизвеждането на звуци във височина, възпроизвеждане на посоката на движение на мелодията. За да могат децата лесно да определят посоката на движение на мелодията, се използва моделиране (показване на движението на звуците с ръка, дидактически игри, демонстриране на звуците на мелодията на фланелографа и др.).

Техниките помагат да се постигне чистота на интонацията при пеене: настройка на първия звук на песента; пеене на една мелодия от учителя (възприемане на мелодията от децата от гласа); изпълнение на мелодия на пиано и други инструменти; заучаване на мелодия на части, фрази, на забавен каданс. Обикновено те започват да научават песен от по-прости, по-запомнящи се фрагменти, например от припев. Освен това е необходимо слуховото внимание на децата. Те трябва да пеят тихо, изразително, слушайки себе си и другите. Полезно е да пеете в малки групи и соло.

Важно е учителят да разбере причините за нечистата интонация. Това може да бъде недоразвит слух, артикулационни недостатъци, болен гласов апарат. Препоръчително е да се работи индивидуално с деца с нечиста интонация.

Една от причините за неправилна интонация е ниският диапазон на гласа. В този случай помага транспонирането на мелодията в удобен за детето ключ. Ако успее да улови модела на мелодията и да я възпроизведе в удобна теситура, то може да започне да пее правилно и заедно с други деца, на по-висок звук. Постепенно диапазонът се разширява, като се започне с първичните (т.е. удобни за хората) звуци.

Наред с тази техника помага и обратното - „отваряне“ на звуците на горния регистър на детския глас (ла, сипърва октава, преди, ревтора октава). Първо децата изпълняват звукоподражателни упражнения. (ку-ку, ду-ду)после пеят вицове. Освен това е желателно мелодията да върви отгоре надолу: това веднага настройва гласовия апарат на висок звук. Третият начин - заедно с укрепването на ниските звуци - незабавно разширяване на горния регистър на гласа на детето, привиквайки го към високи звуци (RT Zinich) 6 .

Н. А. Метлов съветва децата да се настанят за пеене така, че на първия ред да седят деца с нечиста интонация, зад тях - средна интонация и на третия ред - добре пеещи деца. В същото време децата с лоша интонация се приспособяват по-добре към правилната интонация: отпред те чуват звука на инструмента и пеенето на учителя, а зад тях - деца с чиста интонация 7 .

Установяването на чистотата на интонацията при пеене се улеснява от систематичното повторение на научените песни със и без съпровод, слушане на песни, добре изпълнени от възрастни и деца.

Чувство ансамбъл(от френски ansamble - заедно) е необходим и за хорово пеене. Учителят показва на децата момента на влизане, насърчава слуховото внимание, кохерентността на звука. Човек трябва да се стреми не само към едновременността на пеенето, но и към неговата изразителност: меки окончания на фрази, динамични нюанси, семантични акценти, качество на звуковата наука, съответстващо на естеството на музиката. Затова яркото изпълнение на песента от учителя и образното слово са важни и на втория етап от работата върху произведението, при заучаването му.

На трети етаппесните се повтарят. Децата вече са усвоили певчески умения и свободно изпълняват научения репертоар. Ако песента е обичана, момчетата я пеят на воля, не само в класната стая. Те го помнят дълго време, включват го в игри и „изпълняват“ пред публиката с удоволствие.

■ песенното начало на руската музикална култура: всички народни празници, ритуали, всички църковни служби бяха придружени от пеене;

■ специална достъпност за възприемане поради синтеза на думи и музика;

■ насърчаване на всестранното духовно и физическо развитие на децата.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Описание на педагогическия опит по темата: „Певческа дейност - като средство за развитие на емоционално творческа и здрава личност на детето“

Какво се сравнява с музиката по отношение на звука?

Шумът на гората? Пеенето на славей?

гръмотевични бури? Поточе шуми?

Не намирам сравнения.

Настоящият етап от развитието на обществото в Русия се характеризира със значителни промени във всички социални сфери, които са засегнали образователната система. В съвременните условия задачите на предучилищните образователни институции се промениха и се усложниха по отношение на обучението, възпитанието и развитието на по-младото поколение. На преден план, заедно с усвояването на първични знания, умения и способности, задачите на етичното и естетическо възпитание на предучилищните деца, развитието на креативности формирането на здравословен начин на живот.

Комплексната програма за отглеждане, възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст „Дъга“, която се изпълнява от Общинската автономна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип „Дъга“, отговаря на тези изисквания. Целта на програмата е да запази и укрепи здравето на децата, да формира у тях навик за здравословен начин на живот, своевременно и пълноценно. умствено развитиеи възпитание, осигуряващи на всяко дете възможността да изживее радостно и пълноценно периода на предучилищното детство.

Началото на работата по обявената тема беше диагностиката за определяне на първоначалното ниво на певчески умения на деца в предучилищна възраст. Според диагностичните резултати само 15% от децата в групите са с високо ниво, 26% от децата са със средно ниво, 59% - с ниско ниво на развитие. По този начин имаше необходимост от създаване на условия за творческа самореализация на децата в певческата дейност. Поставили сме си цел: певчески творчески глас

Създаване на условия за развитие на емоционално творческа и здрава личност на детето чрез певческа дейност.

За да постигна целта си, аз съм избрал тази теманастоящ педагогически опит: „Певческата дейност е средство за развитие на емоционално творческа и здрава личност на детето“, тъй като процесът на пеене помага на детето не само да придобие определени умения за развитие на гласа, но също така допринася за формирането на личност в общо, способността за себеизразяване, развитието на неговия музикален вкус; подобрява здравето (развива дихателната мускулатура, има благоприятен ефект върху нервната система).

Уместност. Най-новите научни изследвания в областта на музикалната педагогика и опит в предучилищна, както и историческият опит показва, че вокалното възпитание оказва влияние не само върху емоционалната и естетическа структура на личността на детето, но и върху неговото цялостно развитие.

Пеенето се счита за основно от всички видове музикално изпълнение, една от първите прояви на музикалността на детето. Този проблем винаги е актуален, тъй като пеенето, вокалната и хоровата работа са важна форма на музикална дейност в системата на масовото музикално образование.

Формирането на певчески умения е един от най-трудните раздели на музикалното обучение на децата. предучилищна възраст. При обучението на деца с вокал е необходимо да се има предвид, че гласовият апарат на детето е крехък, деликатен и непрекъснато расте в съответствие с тялото на детето. Следователно учителят трябва не само да овладее методологията на преподаване на пеене, но и да защити гласа на детето, да намери такива методи на вокална техника, които най-ефективно биха допринесли за развитието на гласа на детето, което може да се види в описанието на работен опит. Разглежданият проблем е актуален и защото е свързан с търсенето на нови начини за естетическо възпитание на детето чрез музиката чрез най-достъпния и активен вид музикална дейност, която е пеенето. Систематичното, системно вокално обучение има благоприятен ефект върху физическото здраве на децата.

развиват се творческа дейностпредучилищна възраст не е възможно напълно, тъй като в предучилищното музикално образование съществуват редица противоречия между ориентацията на новото съдържание на допълнителното образование върху развитието на творческите способности на децата и традиционните методи и форми на обучение, както и желанието на детето да изразява своите емоции, чувства в музиката и недостатъчното формиране на музикални певчески умения; желанието на индивида за творчество, оригиналност, себеизразяване и липсата на възможност да изразят своите способности.

За решаването на тези проблеми бяха поставени следните задачи.

1. Оптималната комбинация от традиционни и иновативни технологии за ориентирано към ученика, интегрирано обучение (игрови, индивидуални, групови методи)

2. Проектиране на съдържанието на урок по музика, насочен към индивидуалната, колективна творческа дейност на децата.

3. Организиране на музикални празници, забавления, участие в градски музикално-творчески конкурси.

Въз основа на възникналите противоречия възникна идеята да се систематизира и въведе набор от упражнения, които спомагат за подобряване на общото състояние на тялото: дихателна и оздравителна гимнастика, което от своя страна ще доведе до активиране на творческите способности на предучилищната възраст. деца.

· Дихателни упражнения. Дишането влияе върху произношението на звука, артикулацията и развитието на гласа.

· Комплекс за възстановителна гимнастика.

Този комплекс предотвратява различни заболявания, облекчава умората, главоболието, подобрява зрението, слуха.

Водещата педагогическа идея е да се определят методи за активизиране на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез развитие на певчески умения.

Тази идея се ръководи от:

Използване на традиционни и иновативни технологии в обучението (игрови, индивидуални, групови; интеграционни);

Освобождаване на вътрешните творчески сили на детето, неговия емоционален и естетически потенциал чрез прилагане на разработената система от упражнения;

Обучение на способността за свободно, естествено и същевременно изключително отговорно използване на гласа, неговата гъвкава и музикална природа, потенциала му за точен и изразителен еквивалент на собственото усещане.

Начини на изпълнение. Работата по темата се извършва поетапно и обхваща периода от 2010-2011 учебна година. към 2013-2014г академична година(втора младша група - подготвителна). По време на дейността се проследява развитието на певческите умения на децата в предучилищна възраст.

Етап 1-посочване (1 година)

1. Проучване на нормативни документи и материали.

2. Подбор и разработване на упражнения за развитие на певческите способности.

3. Дизайн на нагледен и демонстрационен материал.

4. Първоначална диагноза.

Етап 2 - формиращ (2 години)

2. Последователно формиране на певчески умения, които развиват гласа и слуха.

3. Междинна диагностика.

Етап 3-финал (1 година)

1. Окончателна диагноза на нивото на формиране на певчески умения при деца.

2. Установяване на динамиката на развитието на творческите способности на децата.

3. Обобщение.

Теоретична база. Тя се основава на идеите на Л. С. Виготски, Д. Б. Кабалевски, А. А. Волкова, Н. А. Ветлугина за необходимостта от развитие на творчески, включително музикални способности на децата в предучилищна възраст. Практически разработки на E.N. Тиличеева, В.В. Емелянов, Б. С. Толкачев за вокални, артикулационни упражнения за деца в предучилищна възраст, както и система от упражнения за развитие на гласа и слуха.

Въз основа на научната идея на Н.А. Ветлугина, която в своите изследвания изчерпателно анализира възможностите на децата за изпълнение на творчески задачи, произхода на детското творчество, начините за неговото развитие, разработи теоретична основа за този опит, включително връзката, взаимозависимостта на обучението и детското творчество. Установено е, че необходимите условия за възникване на детското творчество са натрупването на впечатления от възприемането на изкуството и натрупването на опит в изпълнението. При импровизациите детето емоционално, директно прилага всичко, което е научило в процеса на обучение. От своя страна обучението се обогатява от творческите прояви на децата, придобива развиващ се характер.

Например Л. С. Виготски обоснова интересна теза за възможността за формиране на навик за творчество у детето чрез специално разработени упражнения от творчески характер. Неговата концепция творческо развитиеличността, с подчертана хуманистична ориентация, ориентира учителите към запазване на индивидуалността на детето и създаване на условия, необходими за цялостното му творческо развитие.

Работата по проблема за творческото развитие на детето продължава през 20 век. Резултатът от тази дейност беше създаването на различни образователни технологии, които осигуряват ориентиран към ученика подход към обучението на детето и развитието на неговите творчески способности.

Пеенето е основно средство за музикално и творческо възпитание, то е най-близко и достъпно за децата. Предпоставка за формиране и усъвършенстване на уменията за пеене са: работа върху дишането, артикулацията, дикцията, както и упражнения (песнопения), върху които е по-лесно да се формират умения за пеене и интонационен слух.

Както знаете, упражнението е многократно повтарящо се, специално организирано действие, което е насочено към подобряване на неговото представяне. В моята практика широко използвам упражненията на учителя-музикант, композитор E.N. Тиличеева, които помагат на децата да овладеят елементарни певчески умения, да постигнат лекота и лекота на звучене, правилно дишане при пеене.

В.В. Емелянов, ръководител на експертната детска хорова музикална школа в Екатеринбург, счита за най-важното развитие на системата на гласообразуващия комплекс, групиран по следните критерии: генератор (ларинкс), резонатор (рог), дихателен.

Подобно на В.В. Емелянов, в работата с деца отдавам първостепенно значение на развитието на гласовия апарат. Той каза: „Всеки непредубеден човек може ясно да си представи, че с ухото, с помощта на слуха, ние не усещаме нищо, но усещаме със сърцето и още повече с „гърлото“, където са най-тънките и богато инервирани мускули. разположен."

Въз основа на теоретичните и практически методи на известни учители и музиканти разработих набор от дихателни и лечебни упражнения за подобряване на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез развитие на певчески умения въз основа на метода на Б. С. Толкачев и артикулационни упражнения на В. В. Емелянов, както и различни упражнения от Е. Тиличеева.

Степен на новост. Новото се състои в комбинацията от следните технологии: ориентирано към ученика, интегрирано обучение, игрови технологии, упражнения за развитие на гласовия апарат според системата на V.V. Емелянов, системи от упражнения за развитие на дишането от Б. С. Толкачев, както и вокални упражнения от Е. Н. Тиличеева.

За пълното реализиране на поставената цел е проучен методическа литературапо тази тема и са поставени следните задачи:

Да се формират и натрупват певчески умения: артикулация, певческо дишане, дикция;

Формиране и подобряване на качеството на звука на гласа: чистота на интонацията, тембър, диапазон, полет и подвижност на гласа;

Развийте продължително пеене, ясна дикция;

Развивайте креативността на децата.

Пеенето е едно от любимите музикални занимания на децата. Благодарение на словесния текст песента е по-достъпна за децата като съдържание от всяка друга музикален жанр. Пеенето в хора сплотява децата, създава условия за тяхното музикално-емоционално общуване. Експресивното изпълнение на песните помага да се преживее съдържанието им най-ярко и задълбочено, предизвиква естетическо отношение към заобикалящата действителност. При пеенето успешно се формира целият комплекс от музикални способности: емоционална възприемчивост към музиката, модално усещане, музикални и слухови представи, чувство за ритъм. Освен това децата получават различна информация за музиката. В пеенето се реализират музикалните потребности на детето, т.к. познати и любими песни, които може да изпълнява на воля по всяко време.

Проблемът за постановката на певческия глас на дете в предучилищна възраст е един от най-сложните и най-слабо разработените в музикалнопедагогическата теория и практика. В същото време това е един от най-важните проблеми в практиката на музикалното възпитание на деца в предучилищна възраст.

Въз основа на изследванията и опита на водещи теоретични и практически музиканти, широко използвайки най-новите постижения на музикалната педагогика, тя е разработила набор от упражнения за развитие на певческите умения на децата в предучилищна възраст.

Тази работа започва с деца на тригодишна възраст. Вокалните умения се формират в процеса на работа върху пеенето. Особено внимание се обръща на дишането и формирането на звука: да се научат децата да пеят с дълъг, естествен глас, без напрежение и крясъци. За развиване на песенното творчество на малките деца се предлагат творчески задачи, дидактични игри, като „Повикайте котето“, „Кокошка и пиленца“, „Залюлете и приспивайте куклата“ и др.

В среден, старши и подготвителни групипродължава работата върху певческите умения, децата проявяват повишен интерес към писането на песни.

Системата се основава на идеите на детското музикално образование Емелянова В.В. , B.S. Толкачева, Tilicheeva E.N.

Цикълът от класове може да бъде разделен на 3 раздела, които са взаимосвързани и взаимодействат помежду си:

1. Дихателни упражнения

Дихателната гимнастика е добра профилактика на респираторни заболявания, развива се несъвършено дихателната системадете, укрепва защитните сили на организма. Дихателната гимнастика е особено полезна за деца, страдащи от чести настинки, бронхити, бронхиална астма. Детето може да бъде научено на правилно дишане. Дете, което не знае как да диша правилно, може да бъде разпознато: тесни рамене, слаб гръден кош, отворена уста, нервни движения.

Същността на дишането е да се пусне въздух в белите дробове и да се насити с кислород кръвта в белодробните алвеоли (това е краят с формата на мехур на нашия дихателен апарат в белия дроб). Дишането се разделя на два акта: вдишване, при което гръдният кош се разширява и въздухът навлиза в белите дробове; и издишване - гръдният кош се връща към обичайния си обем, белите дробове се свиват и изтласкват въздуха в тях. Необходимо е да привикнете детето към пълно дишане, така че да разшири гръдния кош и да развие коремните мускули. Покажете как да изтеглите стомаха по време на дишане, като го направите плосък и хлътнал.

За да разберете какво е дишането, ще ви помогне игра с роза и глухарче. Оставете го да помирише цветето (затворена уста, обърнати ноздри). Много деца подушват, вместо да подсмърчат. Помогни ми да усетя разликата. След това го оставете да духне върху глухарчето: първо с устата си, така че да види как се разпръскват зърната, след това с носа си (последователно притискайки едната ноздра към моста на носа, след това другата). (Приложение „Упражнения за опазване на здравето“, стр. 4)

Можете да продължите играта: накарайте хартиената мелница да се завърти, духнете свещта. Тези упражнения също се изпълняват последователно (уста и нос). Децата се забавляват много балон- също полезна дейност за развитието на правилното дишане!

С правилните упражнения дихателните упражнения са приятни и приятни.

2. Артикулационна гимнастика.

За правилното звукопроизводство е от голямо значение прецизната работа на гласовия апарат (долна челюст, устни, меко небце с малък език), поради което за постигане на тази цел във всеки урок се извършват артикулационни упражнения според Емелянов V.V. система. (Приложение „Здравоспасяващи упражнения”, стр. 21). Тези упражнения не само развиват певческия глас, но и допринасят за неговата защита, укрепват здравето на детето.

Артикулационните упражнения включват:

Работа с езика (захапете върха на езика, дъвчете езика последователно с левите и десните странични зъби, щракайте езика в различни позиции, разтягайте езика, навивайте го в тръба и т.н.);

С устни (захапете долната и горната устна със зъби, изпънете долната устна, придавайки на лицето обидено изражение, повдигнете горната устна, отваряйки горните зъби, придавайки на лицето израз на усмивка), масажирайте лицето от корените на косата до врата със собствените си пръсти.

Артикулационните упражнения за деца са достъпни и интересни, ако учителят ги използва в класната стая по игрив начин. За развитието на творческите способности на децата се използват етюдните истории на „Езика“, измислени от децата въз основа на упражненията от системата на В.В. Емелянов.

Тъй като играта е любимото занимание на детето и с нея то утвърждава себе си като личност, то развива фантазия. Без да го забелязват, децата в предучилищна възраст решават сложни задачи в играта за развитие на дикция и артикулация.

След провеждане на артикулационна гимнастика е необходимо да се използват интонационно-фонетични упражнения, които помагат за преодоляване на говорни дефекти, подравняване на гласни и съгласни. Когато пеете упражнения от няколко гласни, за да ги изравните, един гласен звук трябва да се прелее в друг плавно, без тласък (ууууаааоооо). Пеенето на гласни в една или друга последователност има конкретна цел, в зависимост от това на какъв тембър звук трябва да настроите гласа си. За да оформите звука на гласа на детето по-близо до звука на фалцета, трябва да използвате гласни [y], [o], [a] (сред които гласната [y] е най-предпочитана). IN практическа работапри децата позицията на устните в полуусмивка се приема като основа за артикулация на пеене. С тази подредба ларинксът се издига, гласните струни работят в по-фин режим, гласът звучи леко и леко. Разположението на устните в полуусмивка помага да се намери близка вокална позиция, която характеризира правилното звукоиздаване. Особено внимание трябва да се обърне на еманципацията на брадичката. „Проверката“ се извършва чрез отваряне на устата с ръце, прикрепени към бузите (пръстите през бузите лежат върху долните зъби), докато звучи гласният звук [y].

3. Задължително условие за уроци по музика- е да се работи за развитието на здрава личност на детето. Усъвършенстващата гимнастика е система от специално подбрани физически упражнения, които допринасят за цялостното развитие и укрепване на здравето. Гимнастиката подобрява работата на дихателната и сърдечно-съдовата системи, укрепва мускулно-скелетния апарат, засилва обмяната на веществата в организма, подобрява адаптивните механизми към различни физически дейности. Този набор от упражнения помага за активиране на мозъка, облекчаване на умората, подобряване на общото състояние на тялото, предотвратяване на различни заболявания, облекчаване на главоболие, нормализиране на кръвното налягане, подобряване на зрението, слуха, функцията на червата (Приложение „Упражнения за пестене на здравето“, стр. 28).

По този начин използването на традиционни и иновативни технологии, система от специални упражнения - всичко това направи възможно постигането положителни резултатив развитието на певческите умения при деца от предучилищна възраст, както и за активиране на творческите способности на предучилищните деца. Музиката твърдо навлезе в живота на децата. Те пеят в група, вкъщи за родителите си и заедно с родителите си, не само в съпровод на инструмент, но и сами, без чужда помощ.

За постигане на високи резултати работата се изгражда в сътрудничество с родители и възпитатели. Провеждат се разговори и консултации относно организацията на музикалната дейност на децата.

Ефективност. Критерият за представяне е степента на творческа реализация на децата в предучилищна възраст в музикалната дейност.

Използването на тази система в работата с деца в предучилищна възраст значително повишава нивото на формиране на певчески умения и изпълнителска култура при децата, обогатява знанията им за хорово изпълнение, характеристиките на гласовия апарат, защитата на гласа на детето, начините за управлението му, и също така допринася за развитието на творческите способности на децата. Развитието на творческите способности на децата е един от компонентите на музикалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Резултатите от ефективността на извършената работа се виждат ясно при сравнението на обобщените диагностични данни за музикалното развитие на децата в предучилищна възраст.

В резултат на такава целенасочена работа успях да постигна постоянно високи резултати.

Нивото на формиране на умения за пеене

положителна динамика на нивото на формиране на певчески умения и деца;

разширяване на певческия диапазон;

успешно развитие на основните комплекси на дихателната и артикулационната и оздравителната гимнастика;

получаване на радост и удоволствие от изпълнението на вокални произведения;

осъзнаване на родителите за необходимостта от развитие на емоционално творческа и здрава личност на детето.

Всеки човек, раждайки се, получава от майката природа ценен и велик дар - музикален инструмент със специално качество - глас. Просто трябва да се научите как правилно да използвате този инструмент.

Литература

1. Асафиев Б. В. За музикалните и творчески умения при децата / Б. В. Асафиев. -- М.: Просвещение, 1990. 106 с.

2. Богуславская Е. Музикално възпитание в детската градина. - М., 2000.

3. Ветлугина Н. А. Видове детска музикална дейност // Предучилищно образование. - 1980. № 9. - С. 85-93.

4. Ветлугина Н.А. Музикално развитие на детето. -- М.: Просвещение, 1968.

5. Виготски JI.C. Въображение и креативност в детството. - М.: Просвещение, 1991.

6. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика на музикалното възпитание на деца в предучилищна възраст. М.: "Академия", 2005. 320 с.

7. Емелянов В.В. Фонопедичен метод за развитие на гласа - Новосибирск; Наука, Сибирски клон 1991г 102s.

8. Толкачев Б. С. Бариера за физическа култура ORZ.-M. Просвещение, - 2001.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Прояви на музикалност в ранна детска възраст. Музиката като средство за цялостно развитие на детето. Стойността на музиката в класната стая, празници, Ежедневието детска градина. Задачите на музикалното възпитание за хармоничното формиране на личността на детето.

курсова работа, добавена на 20.09.2010 г

Възрастови особености на слуха и гласа на детето. Защита на гласа на детето. Методи и техники за обучение по пеене. Развитие на творческа инициатива в самостоятелни търсения на певческа интонация. Подбор и заучаване на песни. Планиране на работа по пеене в детската градина.

резюме, добавено на 04/09/2010

Жизненият път, оперните и вокалните произведения на A.S. Даргомижски. Работа върху операта "Русалка". Тоналност, форма, тонов строеж и теми на хоровете "Русалка". Певческа динамика в произведението „Сватовник”, звукознание, вокални и диригентски затруднения.

практическа работа, добавена на 09.06.2010 г

Многофункционалният характер на дейността на диригента. Техническо-професионален аспект на взаимоотношенията между диригента и хора от гледна точка на техническия и емоционално-психологическия компонент. Компоненти на творческата атмосфера на хора.

резюме, добавено на 12.11.2015 г

Характеристики на личността на музиканта. Сравнение на играта на дете и музикант от психологическа гледна точка. Описание на основните етапи на възникване и формиране на музикални умения. Анализ на значението на координацията на действията в музикалната дейност.

контролна работа, добавена на 21.10.2010 г

Изучаването на теоретичните основи на резонансната техника на пеене, основните физически свойства на резонаторите на гласовия апарат на певеца, техните функции в процеса на пеене. Характеристики на упражнения за постигане на силата на звука, дълбочината и красотата на тембъра, хигиена на гласа.

дисертация, добавена на 30.04.2012 г

Проявата на яркия талант на Лудвиг ван Бетовен в детството, началото на разбирането на техниката на композиране и създаването на първите музикални произведения. Трудният живот и формирането на личността на композитора, неговата гастролна дейност и творческо развитие.

презентация, добавена на 22.05.2012 г

Значението на пеенето в развитието на музикалните способности на децата. Музикални дидактически игри и упражнения, използването им в часовете по музика. Обобщения на класове с използване на музикални дидактически игри и упражнения в старша предучилищна възраст.

резюме, добавено на 13.11.2009 г

Кратка биографична информация за житейски пътвеликият руски композитор, диригент, педагог П.И. Чайковски. Характеристика на личността и особености на творческата индивидуалност на Чайковски. Произведения, написани от известен композитор.

презентация, добавена на 15.03.2011 г

Разработване и внедряване на творческа система за масово музикално-естетическо възпитание. Идеята за цялостно продуктивно образование на индивида, нейното внедряване в концепцията за артистични и творчески уроци по музика, уроци по изкуство. Основните цели на уроците.

Консултация по темата:

"Вокално и певческо развитие при деца в предучилищна възраст"

Изпълнено: Музикален директор– Похлебаева Е.Ф.

Музикално образование -
Това не е образованието на музикант,
и преди всичко образование
човек."
Сухомлински V.A.

Един от основните документи в сферата на образованието „Конвенцията на ООН за правата на детето” поставя на видно място развитието на личността още в предучилищна възраст: „Обучението на детето трябва да бъде насочено към развитието на личността” .

Пеенето заема водещо място в системата на музикално-естетическото възпитание на децата от предучилищна възраст. Хубавата песен забавлява и успокоява детето, развива го и го образова. Сухомлински твърди, че пеенето отваря очите на човек за красотата родна земя. Пеенето съпътства живота на човека от самото начало. ранно детство. Засяга чувствата му, заема свободното време, в ярка, въображаема, забавна форма задълбочава съществуващите представи за заобикалящата действителност. В сравнение с инструменталната музика, пеенето има голямо емоционално въздействие върху децата, тъй като съчетава слово и музика. Пеенето е най-разпространеният и достъпен вид фолклорно изпълнение. Няма кътче на земята, където да не се пеят песни за труда, природата, живота, чувствата. Пеенето сближава хората, служи като средство за разбиране на света около нас.

основна цел певческа дейност - възпитание на певческа култура у децата, запознаване с музиката.

Задачи певческа дейност произтичат от общите задачи на музикалното възпитание и са неразривно свързани с тях.

Те са както следва:

1. Развийте музикални способности:

Емоционална отзивчивост към музиката;

чувство на нервност;

Музикални и звукови изпълнения

Чувство за ритъм

2. Формирайте основите на пеенето и социалната култура:

Естетически емоции;

Интереси, оценки;

Вокални и певчески умения и способности.

3. Съдействат за всестранното духовно и физическо развитие на децата.

Тези задачи се решават въз основа на определен песенен репертоар, използване на подходящи методи и техники на обучение, различни форми на организиране на музикалната дейност. Затова ние учим децата да пеят именно за постигане на основната цел - личностно развитие чрез развитие на емоционалната и интелектуалната сфера на детето със средствата на музикалното изкуство.

За да могат децата да искат да пеят, е необходимо да им покажете красотата на звука на певческия глас, да направите учебния процес интересен, да убедите децата в успеха на обучението с определен интерес и постоянство от тяхна страна. глас- обществен инструмент и именно той ви позволява да привлечете дете към активна музикална дейност, към познаването на красотата и законите на музикалното изкуство.

Пеенето също трябва да се разглежда като средство за укрепване на тялото на децата в предучилищна възраст. Формира правилно дишане, укрепва белите дробове и гласовия апарат. Според лекарите пеенето е най-добрата форма на дихателна гимнастика. Ето защо е много важно да пеете в чиста, проветрива стая, а през лятото - на на открито. Певческата дейност допринася за формирането на правилна стойка. Класовете по пеене спомагат за организирането, сплотяването на детския екип. В процеса на пеене се възпитават такива важни качества на личността като воля, организация и издръжливост. В процеса на обучение на пеене активно се развиват музикалните способности на детето: музикални и слухови представи, модално и музикално-ритмично чувство.

П. К. Анохин изучава влиянието на мажорните и минорните режими върху слушателя, стига до извода, че умелото използване на мелодия, ритъм и др. изразни средствамузиката може да регулира състоянието на човек по време на работа и почивка, да го стимулира или успокоява. Правилно хореографияформира дейността на гласовия апарат, укрепва гласните струни, развива приятен тембър на гласа. Правилна стойказасяга равномерното и дълбоко дишане. Пеенето, развивайки координацията на гласа и слуха, подобрява речта на децата. Пеенето допринася за умственото развитие на детето. Разширява кръгозора на децата, увеличава обема на знанията за заобикалящия живот, събития, природни явления.

Гласът на детето има специални качества, които го отличават от гласа на възрастните. Гласните струни на децата са къси в сравнение с тези на възрастните - оттук и специалният звук на детските гласове, особено в по-младите групи. Прекалено силното пеене е пагубно за гласните струни на децата. Най-малкото форсиране, напрежение на гласа води до факта, че той губи необходимата лекота, придобива неприятен гърлен характер и се превръща в вик.

Много важно,така че детето да говори спокойно в ежедневието, без да крещи, да пее с естествен глас. На начална фазаТрябва да говорите с децата си за това. Казвайки, че не можете да крещите, да пеете на улицата в студено и влажно време, не можете да пеете, когато сте болни.

Правилният подбор на репертоара помага да се проучи диапазонът на звука на гласа на детето. диапазон за пеене- това е обемът на звуците, който се определя от интервала (разстоянието) от най-високия до най-ниския звук, в рамките на който гласът звучи добре.

Въпреки това, понякога се случва, че децата започват да пеят поп песни за възрастни, което предизвиква нежност на родителите. Но когато детето расте, пеенето му става все по-малко приятно за слушане. Той не може да проникне в смисъла и съдържанието на песента, поради което вместо изразително изпълнение се появяват лудории или опит за неумела имитация. При такова пеене не само се разваля художественият вкус на детето, но се уврежда и гласовият апарат. Изпълнявайки песни за възрастни, които са технически недостъпни за тях, децата преодоляват трудностите, като упражняват различен натиск върху различни части на гласовия апарат. Децата, включващи в работата цялата мускулна маса на гласовия апарат, пеят силно, гласовете се влошават от такова напрежение, износват се преждевременно и се появяват различни заболявания на гласовия апарат.

За да избегнете всички тези проблеми, е необходимо да извършите диагностика на развитието на вокалните и певчески умения на деца в предучилищна възрастпоне 2 пъти в годината.

Важно е от самото начало да установите контакт с всяко дете, да събудите у него чувство на доверие, да разберете отношението му към музиката, да му дадете възможност да повярва в себе си. Всяко дете, разбира се, трябва да бъде похвалено, насърчено, дори и за малки успехи.

Основните компоненти на успеха на детското вокално и певческо развитие.

Добрата дикция допринася за чистотата на интонацията, красотата на звука на гласа. При недостатъчна яснота и яснота на произношението на думите, пеенето става бавно, безцветно, липсва му мелодичност, изразителност на звука. Условието за добра дикция и изразително пеене е разбирането от децата на смисъла на думите, музикалния образ на песента.

Чистота на интонацията - най-трудното умение за пеене, то е свързано с развитието на слуха (модално усещане и музикално-слухови представи), Нечистата интонация в пеенето има редица причини:
- различни заболявания на гласовия апарат;
- срамежливост на детето;
- липса на постоянно внимание;
- нарушения на артикулационния апарат;
- невъзможност за извличане на звук;
- малък диапазон на гласа на детето.

Ансамбъл усещане също изисква слухово внимание, умение да се слушат един друг. Хармоничното, чисто пеене в унисон полага основите на ансамбъла – цялостност, единство на звука. При хоровото пеене е важно да научим децата да слушат себе си и другите, да се сливат с общото пеене, да се уверят, че нито един глас не изпъква.

Анализирайки крайния резултат от трудовия опит, може да се види постоянно повишаване на нивото на развитие на певческите умения и да се направят следните изводи.

В метода на обучение по пеене има редица техники, чието систематично използване допринася за развитието на певческите умения при децата в предучилищна възраст.

Последователността на прилагане на различни техники в процеса на обучение на деца да пеят варира в зависимост от:
- върху задачите и съдържанието на отделните часове;
- от репертоара;
- от възрастовите характеристики на децата (общи и индивидуални);
- върху нивото на музикално и певческо развитие на децата.

Гледни точки и изводи.

Работа върху разнообразни форми, методи и техники за провеждане на занятията;

Продължете да работите в тясно сътрудничество с други учители;

Продължете да подобрявате софтуера методическа подкрепаи предметно-развиваща среда;

Да се осигури участието на родителите в различни форми на работа по музикалното възпитание на децата.