Александра Якимова
Резюме GCD: четене измислица V старша група. Преразказ на А. Н. Толстой "Таралеж"

болногледач: А. Б. Якимова.

Образователни направления:

- четене на художествена литература

Комуникация

Физическа култура

Социализация

Програмно съдържание: учи деца преразказвам приказкакато същевременно запазва някои авторски права. Подобрете интонационната изразителност на речта.

Задачи:

Да научи холистично и емоционално да възприема произведение с естествено съдържание.

Развийте умения за визуално моделиране

Научете се да съставяте прости изречения самостоятелно въз основа на диаграми

Формиране на съгласувана реч, визуална памет, мислене, координация на движенията, фини двигателни умения на ръцете.

Методически похвати: отгатване на гатанки, разговор, четене, разглеждане на играчки (теле, таралеж, изграждане на графичен план за приказка.

Оборудване: кукла "привързан", играчки (таралеж и теле, книжки, графични диаграми.

предварителна работа: четенеразкази и приказки от А.Н. Толстойразглеждане на илюстрации към приказки.

Напредък на урока

Организиране на времето

Игра „Всички застанахме заедно в кръг“

Всички застанахме заедно в кръг

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

Да се държим здраво за ръце

И се усмихваме един на друг.

слънце: Момчета, много се радвам да ви видя. Дръжте се за ръце и се усмихвайте един на друг. Страхотен! Всички сте усмихнати и приятелски настроени!

слънце: Сега ми покажи пръстите си. Нека ги направим приятели.

На посещение на палеца

Дойде направо в къщата

Индекс и среда, безименни

Самият малък пръст е малък

Почука право на къщата

Нашите пръсти са приятели

Те не могат един без друг

Звучи релаксираща музика

Момчета! И днес имаме гост. И името й е "привързан". Защо мислите, че е кръстен така?

деца: изразяват мнението си (мек, мил, нежен.)

слънце: Момчета, Affectionate наистина иска да ви опознае по-добре. Искаш ли да я опознаеш? Тогава ще го направим трансфер"Нежност"в кръг и вика името ви нежно. Дръж я нежно опитайте се да предадетенейната топлина и частица от нейната душа. Да започнем с мен.

деца преминете около куклата. В крайна сметка тя отново стига до учителя.

слънце: Тук "привързан"и се върна при мен. Усетихте ли колко топлина и обич ни даде? момчета "привързан"нашият гост и тя ще остане при нас днес. Момчета! Седнете!

слънце: Момчета! Моля, разгледайте книжната изложба. Кажете ми кои писатели познаваме вече?

деца: А. Барто, К. Жуковски, С. Маршак.

слънце: и днес ще ви представя нова приказканаписано от A.N. Толстой(показва портрет). Това е детски писател, който пише приказки и разкази за деца.

слънце: Приказката се казва .... Момчета! Тук, след като познаете гатанката, ще разберете името на приказката.

мистерия: Ядосан докачлив

Живее в пустинята

Твърде много игли

И нито една нишка (таралеж)

деца: Таралеж.

слънце: Точно така - EJ.

Разказване на приказка (имитирайки играчка таралеж и теле):

Веднъж се срещнали таралеж и теле. Никога не сме се виждали преди...

Момчета! да пофантазираме малко. Изразете своето предположения:

Как стана срещата им? как си представяш

Помагам с въпроси:

Чудя се какво ли си помисли таралежът?

С кого сравни животното, което не познаваше?

Какво си помисли телето, когато видя таралежа?

Момчета, как мислите, че завърши тази среща?

(изслушвам 1-2 предложения).

слънце: А сега, момчета, слушайте внимателно приказката и ще разберете как таралежът и телето се срещнаха? Ние слушаме.

Чета приказка (без имитация).

„Телето видяло таралежа и говори:

Аз ще те изям!

Таралежът не знаеше, че телето не яде таралежи, изплаши се, сви се на топка и изсумтя:

Опитвам!

Вдигайки опашката си, едно глупаво теле скочи нагоре, стреми се да го удари, след което се разпростря предни крака и облизан таралеж.

Ох, ох, ох! - изрева телето и хукна към майката крава, оплаква се:

Таралежът ми прехапа езика.

Кравата вдигна глава, погледна замислено и отново започна да къса тревата. И таралежът се претърколи в тъмна дупка, под корен от офика и каза таралеж:

Победих огромен звяр, трябва да е лъв!

И славата за смелостта на Ежов отиде отвъд синьото море, за тъмното гора:

Имаме таралеж - герой - животните говореха шепнешком със страх.

Хареса ли ви приказката? Задавам въпроси за историята.

Как телето се приготви да оближе таралежа? (вдигайки опашката си, едно глупаво теле скочи, стреми се да го удари, след което се разпростира предни крака и облизан таралеж)

слънце: Прочетете този пасаж отново (децата помагат, довършват думите)

Какво каза телето на кравата?

И къде се търкулна таралежът - победител?

Първо питам момчетата, после момичетата.

Какви думи завършват историята?

деца: Ние имаме "Таралеж - герой" (можете да направите ръцете си мундщук и да кажете тихо - тихо) .

слънце: А "привързан"иска да ми каже нещо (вдига куклата). И тя ми каза, че иска да играе с теб. ще играем ли

Физкултурна минута: "Стани бързо, усмихни се"

Стани бързо, усмихни се

По-високо, по-ниско - разтегнете

Така че изправете раменете си

Повдигнете, спуснете

Наляво, надясно - обърни се

Ръце колене - докосване

Седни, седни

И хукнаха на място.

Сядайте момчета.

слънце: Благодаря ти "привързан"за толкова интересна игра.

А. Н. Толстой приказка"таралеж".

Слушайте внимателно и опитай да запомнишзащото тогава ти самият ще бъдеш тя преразкажете тази история. За да ви е по-лесно преразказвам, подготвих ви картички - подсказки. Аз ще разкажа, а вие слушайте внимателно и гледайте картите (Показвам модели на приказка и започвам да разказвам приказка).

слънце: И ще разказваме една приказка на части. Ще разделим историята на три части. Едно дете започва преразказвам, вторият - продължава, третият - довършва приказката.

слънце: обаждане на дете преразкажи приказката, а той кани следващия, желаещ, който от своя страна избира трети разказвач.

(Напомням на децата да се канят учтиво.)

Например: Злата, искаш ли да разкажеш с мен? (искам). Благодаря Злата и др.

слънце: Обаждам се на А.Н. Толстой приказка"таралеж"

(деца преразказвам, извикване на следващата тройка)

слънце: Хареса ли ви историята?

Как се казва приказката?

Кой е написал приказката?

Хваля децата, отбелязвам успех в овладяването на трудно умение перифразирам. Нежният също благодари на децата.

Свързани публикации:

Интегрирана образователна дейност във втора младша група "Четене на историята на Л. Толстой" Пролетта дойде "Софтуерно съдържание. Запознайте децата с историята на Л. Н. Толстой „Пролетта дойде.” Интересувайте децата, помагайте с визуален материал.

Резюме на GCD "Четене на баснята на Л. Н. Толстой" Дъб и леска "Цел: Попълване на литературния багаж на децата с жанрове на художествената литература. Задачи: Образователна област„Развитие на речта“ Продължете.

Обобщение на GCD в образователно направление „Четене на художествена литература“ в средна група „Преразказ на приказката„ Ряпа “Общинска автономна детска градина образователна институцияДетска градина от общоразвиващ тип № 15г. Tuymazy общински район Tuymazinsky.

Резюме на GCD „Преразказ на историята на Л. Н. Толстой „Огнени кучета“Задачи. 1. Образователни: - да се научат да преразказват свързано, последователно, изразително литературни текстове; - отговори изцяло на въпросите.

Резюме на GCD за развитието на речта „Викторина по разказите на Л. Н. Толстой. Преразказ на разказа "Двама другари"Цели и задачи: Образователни: 1. Да запознаете децата с новата история на Л. Н. Толстой "Двама другари". 2. Да се формира способността за разбиране на морала.

Обобщение на класове за развитие на речта. Преразказ на разказа на Л. Н. Толстой "Кост" (Подготвителна група за училище)Тема: Преразказ на историята на Л. Н. Толстой "Кост" Програмни задачи: Развиване на монологична реч. Учете децата да предават това, което чуват.

Обобщение на урока за развитие на речта "Преразказ на историята на Л. Н. Толстой" Чавката искаше да пие "Резюме на урок за развитие на речта в средна група. Тип: интелектуален, развиващ се; Тип: развитие на речта Тема: „Преразказ на историята.

Резюме на GCD върху фантастиката в старшата група, преразказ на историята „Лисицата и ракът“Преразказ на приказката "Лисицата и ракът" Интегриране на образователни области. Познание, общуване, четене на художествена литература, социализация.

Образователни дейности за развитие на речта в старша група "Преразказ на историята на Л. Толстой" Коте "Основна образователна област: НПО "Развитие на речта" Интегриране на образователни области: НПО "Социално и комуникативно развитие", НПО.

Преразказ на разказа на Л. Толстой "Пожарни машини"Задачи: Съгласувана реч: да научи децата да последователно, последователно, изразително преразказват литературен текст без помощта на въпроси от възпитателя;

Групата включва стареца-Лесовичок, поздравява децата.
Старецът-Лесовичок:Дойдох при вас отдалече. Познай къде живея?
Къщата е отворена от всички страни
Покрит е с резбован покрив,
Елате в зелената къща
В него ще видите чудеса. (гора)

Момчета, някой от вас бил ли е някога в гората?
Хареса ли ви да сте там? Хайде сега да отидем в гората! Какъв е въздухът в гората?
Какви звуци чувате? (птича песен)
Да, в гората живеят не само птици, но и животни. Знаеш ли какво? Тук заекът препуска, но вълкът се лута по следите му. Мечката легна да си почине. Но нашата красавица от гората отиде на лов.

Лесовичок: Знаете ли, в моята гора какви чудеса не се случват. Вчера Лиза остави такава прекрасна книга. Донесох го за теб. Нека да го разгледаме. Какво виждате на корицата? Кой е изобразен на него? Обърнете внимание на заглавието! Какви букви виждате? Нека прочетем заедно заглавието на книгата. Точно така, момчета, нашата книга се казва „Лисичи хляб“. Това е разказ, написан от писателя М. Пришвин.

Днес ще се запознаем с работата на М. Пришвин. През годините от живота си е бил ловец, агроном, учител. М. Пришвин написа много книги за деца и възрастни. Говореше много за животните и природата. В книгите М. Пришвин открива нещо важно, близко до всеки човек. Защо мислиш, че обърна толкова много внимание на природата? (портрет на М. Пришвин в презентацията).
И днес ще се запознаем с творчеството на М. Пришвин, а историята се нарича "Лисичи хляб".
Показва снимка, която показва илюстрация от книга.
- В историята ще срещнете непознати и неразбираеми думи. Нека ги опознаем, разберем какво означават, за да разберете историята.

Старецът-Лесовичок запознава децата с тълкуването на тези думи.
Гребенът е умалително от гребен, което означава стърчащ кичур коса или пера (в предната част на главата).
Копуля е галена дума за копуска, човек, който бърка, събира се дълго време.
Плячката е плячка, която е уловена или от ловец, или от хищно животно.
Зашеметени - изненадани, ахнати, озадачени.

Чудя се защо М. Пришвин е нарекъл историята си така? Тогава слушай.

Старецът-Лесовичок: Хареса ли ви историята? За коя птица говори авторът? Какви гъби и плодове донесе на Зиночка?
Какво казва авторът за боровата смола? Какви имена на билки помните? Какво видя Зиночка под заешкото зеле? Как ловецът нарече този хляб? Защо „хлябът с лисички“ изглежда на Зиночка по-вкусен от обикновено? Защо писателят е озаглавил разказа си така? Защо мислите, че писателят ни разказа тази история?Добър ли е хлябът? Има ли полза от него? Знаете ли поговорки за хляба?
Лесовичок: Браво, какво си! Сега нека момчета да играем една игра. И ще ви проверя как помните тази история!

Играта "Истина и лъжа" (Децата се досещат къде е истината и къде лъжата в твърденията).

Разказвачът прекарва целия ден в гората и вечерта се завръща у дома с богата плячка?
- Хванал ли е мечка в гората?
- Ловецът каза ли на Зиночка за черния тетрев?
- Разказа за синигерката, показа й, че е сива, с туфа.
- Донесе със себе си и ароматна бучка борова смола, даде на момичето да подуши и каза, че дърветата се лекуват с тази смола.
-Под заешкото зеле имаше парче хляб?
- И Зиночка, като видя питка под заешкото зеле, тя се разплака.
- Лисицата даде ли й хляб?
- Зиночка яде този хляб? Тя вярваше, че хляб с лисички?
Хайде сега да загреем. Да отидем на разходка в гората.
Физкултурна минута

Разходихме се през гората и си починахме малко. Да станем, да поемем дълбоко въздух. Ръцете настрани, напред, чудеса в нашия свят: Децата станаха джуджетаи тогава всички се изправиха заедно, ние станахме гиганти,
Пляскаме заедно, тропаме с крака! Ами вървяхме
и изобщо не съм уморен!
Лесовичок: Момчета, харесвате ли театъра? И аз обичам страстта. Нека се превърнем в актьори и се опитаме да изиграем сюжета от историята. Да вземем сюжета, в който Зиночка намери лисичен хляб. Кой иска да опита първи?
Е, хареса ми как играеш, все едно бях на театър.

Момчета, разбирате ли какво иска да ни каже М. Пришвин в тази история? (За факта, че дядо изневери и научи Зиночка да яде хляб)
Хареса ли ви тази история? Какво ново научи? Искате ли да се запознаете с творчеството на М.М. Пришвин? Добре, следващия път ще дойда при вас с нова история. И сега е време да се сбогувам с теб. Хареса ли ви нашата среща? Каква нова работа научихте? Какво си спомняме днес?
Подготвила съм ви изненада - кошница с шишарки! майтап! Понеже си толкова схватлива и схватлива, ето подаръци за теб от мен, Стареца-Лесовичка.

Довиждане, до нови срещи!

Светлана Меренкова
Компендиум за четене на художествена литература

Компендиум за четене на художествена литературав подготвителна група за училище тема: К. Ушински "Сляп кон".

Мишена: Водене на децата към разбиране морален смисълвърши работа.

Задачи:

Да развиете способността на децата да слушат произведение, последователно предаване литературен текст, способността да изразяват отношението си към събитията от приказка. Стимулиране на развитието на инициативността и самостоятелността на детето във вербалното общуване с възрастни и връстници; да консолидират способността да образуват притежателни прилагателни; развиват слуховото внимание; обогатяват и активизират речника на децата.

Укрепете способността на децата да правят занаяти по начин "почивки"при запазване на желаната форма на обекта; развиват фината моторика и координацията око-ръка.

Изградете положителни нагласи у децата качество: доброта, честност, отзивчивост; разбиране на нормите и правилата на поведение; култивирам любов към "нашите по-малки братя", предизвикват желание да им се притекат на помощ; разширяват кръгозора на децата.

Речникова работа.

Рогатин, юзда, три такта, болен, крехък, княз, стреха, единодушно.

Предварителна работа.

Четейки произведенията на К. Ушински, подготвяйки с деца история за

К. Д. Ушински, селекция от поговорки за доброта, приятелство, честност, изложба на книги на К. Ушински.

Оборудване.

Портрет и изложба на книги от К. Д. Ушински, заготовки от контури на коне, цветна хартия, лепило, конци, сърца от цветна хартия с поговорка "Търсете приятел и ако намерите, пазете се", колаж "Ферма за коне".

Визуално, вербално, практично.

Показване, гатанки, вербална комуникация, насърчаване, въпрос, доклади за автора.

OD ход.

1. Организационен момент.

Момчета, вижте какво имаме в групата. Какво е това?

(Това е вълшебна кутия)

Какво мислите, че има в него? (отговорите на децата)

Чуйте гатанката.

Имат бели чаршафи

Много черни букви.

Те са важни за хората

Момчетата трябва да ги знаят.

Ако знаете буквите

И чуйте в същото време

увлекателна история.

Знаете ли на колко години

Слънцето ни дава своята светлина.

Защо пролетни цветя

А през зимата нивите са празни.

Ще познаете родния край.

Мирен, силен и голям.

Това е добър приятел за нас,

Прочетете - разберете сами!

И така, какво е това? (Книги)

(Изваждам книгата от кутията.)

2. Вложка от книги на К. Ушински.

Така че в нашата вложка, която ние сами съставихме, нека да отидем на нея, има много различни книги и произведения. Какво е общото между всички тези книги?

Момчета, знаете ли кой е това?

(Преглед на портрета на К. Д. Ушински)

3. Историята на К. Д. Ушински

Днес нашите момчета са подготвили история за Ушински. Нека ги изслушаме внимателно.

Преди много години в град Тула. който е недалеч от Москва, е роден Константин Дмитриевич Ушински. Баща му беше офицер, майка му беше домакиня, тя се занимаваше с отглеждане на деца. От детството Костя беше много любознателно и усърдно момче. Учи добре и отлично.

След училище постъпва в Московския университет и става учител. КонстантинДмитриевич работи като учител в Ярославъл, Санкт Петербург и дори в чужбина. Той имаше мечта: да научи малките деца да четат и пишат по лесен и интересен за тях начин. КонстантинДмитриевич започва да композира интересни истории за деца, приказки, гатанки.

Момчета, какви произведения на К. Д. Ушински знаете? За кого са тези творби?

Много добре. Каква голяма и интересна изложба, колко интересни книги. И искам да попълня нашата изложба с още една книга. За кого ще става въпрос? познайте:

Чия е там опашката и чия е там гривата,

Като летене във вятъра?

Под копита закачливо

Искрите блестят ярко...

Скочи и веднага изчезна!

Как падна под земята!

Кой е това! Ето една гатанка...

Това е бързо (Кон).

Деца, какво животно е конят? (домашно).

Дидактическа игра "Чия е тази?"

(Образуване на притежателни прилагателни)

А това е главата (чийто)- конска глава

муцуна (чийто)- конска муцуна

уши (чийто)- конски уши

очи (чийто)- конски очи

торс (чийто)- конско тяло

опашка (чийто)- конска опашка

крака (чийто)- конски крака

4. Четене на приказка К. Ушински "Сляп кон".

А сега ви предлагам да чуете приказката на К. Д. Ушински "Сляп кон".

(Четене на приказка) .

5. Лексикова работа.

Момчета, срещнахте ли непознати думи в тази работа?

Болен - наранен.

Принцът е владетелят на града.

Единодушие - пълно съгласие в мненията и действията.

Рогатин - голяма пръчка с вилица на края.

Юзда - част от сбруята - колани с накрайници и поводи, които се носят на главата на впрягано животно.

Три мерки - мера - стара руска единица за вместимост за насипни вещества.

Стреха - долният, висящ ръб на покрива на дървена къща, хижа, обикновено покрита със слама.

Сега разбирате ли всички думи?

(отговорите на децата).

6. физическо възпитание.

Конят ме чака на пътя.

Бие с ченге на портата,

Гривата играе на вятъра

Пищна, приказно красива.

Бързо скочи на седлото -

Няма да отида, ще летя!

Там отвъд далечната река

Ще ти махна с ръка.

7. Повторете четене на приказка. Ушински "Сляп кон".

Ето колко нови думи научихме.

А сега ви предлагам да слушате отново приказката на К. Ушински "Сляп кон".

Настанете се удобно.

8. Разговор по съдържание.

За кого е тази приказка?

Кой беше за Usedom Dogoni - Wind?

Какво се случи веднъж с търговеца?

Кой спаси Узедом?

Какво обеща собственикът на коня си?

Удържа ли Узедом на думата си?

Как стана така, че Catch the Wind остана сляп?

Как се почувства Catch the Wind? (самота)

Как разбирате думата "самота"?

(Това е, когато няма никой наоколо, когато се чувствате зле и няма кой да помогне.)

Как свърши приказката?

Ето преразказа на К. Д. Ушински "Сляп кон".

На какво ви научи тази история?

9. Поговорки за приятелството, добротата.

Момчета, кой ще прочете написаното на дъската? (На дъската думата е ПРИЯТЕЛСТВО)

Какви поговорки за добротата, приятелството, честността знаете?

"Приятелството е по-ценно от парите".

"Който е излъгал вчера, утре няма да му се вярва".

"Умри сам, но спаси другар".

"Приятелят се познава в беда".

10. Самостоятелна дейност на децата.

Момчета, всеки от вас има коне на масата. Да ги превърнем в приказно красиви с буйна грива. Ще работим с цветна хартия и конци. След това, когато вашите коне са готови, ние ще ги поставим в голяма кошара, която сме подготвили предварително и винаги ще има прилична храна за всички коне.

Изработка на колаж "Ферма за коне".

11. Рефлексия.

Как се казва приказката?

На какво ни учи тази приказка?

Момчета, докато работихте, аз също си спомних едно много добро поговорка: „Търсете приятел и ако го намерите, пазете се!”

Искам да дам

Свързани публикации:

Резюме на урока за четене на художествена литература "Котаракът в чизми"

Резюме на интегрирания GCD за четене на художествена литература „Пътуване през творчеството на С. В. Михалков“ Цел: Обогатяване и систематизиране на знанията на децата за творчеството детски писателС. В. Михалков. Корекционно-възпитателни задачи. развитие.

Резюме на GCD за четене на художествена литература. Стихотворение Y. Akim "Мама" CONSPECT-NOD ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА "Четене на художествена литература." Стихотворение Аз съм Акима "МАМА" Задачи: - предизвикват радостно емоционално.

Резюме на GCD за четене на художествена литература. Руска народна приказка "Хаврошечка" (подготвителна група) Цел: Формиране на емоционално отношение към литературна творба. Възпитавайте любов и уважение към родителите и другите членове на семейството.

Обобщение на GCD за четене на художествена литература в средната група „Пътуване през приказки“ Цел: Да се систематизират знанията на децата за приказките чрез игра - пътуване. Програмно съдържание Образователни задачи: -продължете да запознавате.

Обобщение на образователната ситуация за четене на художествена литература „Да помогнем на петелчето“ Резюме на образователната ситуация за четене на художествена литература „Да помогнем на петелчето“ Цел: чрез създаване на проблемна ОС за идентифициране при децата.

Обобщение на урок по четене на фантастика в по-младата група "Приказката" ръкавица "Обобщение на урок по четене на фантастика в по-младата група на приказката" ръкавица. Цел: Формиране на интерес и потребност от възприятие.

Резюме на урок по четене на художествена литература в средна група „Приказно пътешествие“. Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип № 26 Кораб" Резюме на урока по.

Резюме на GCD за четене на художествена литература и развитие на речта. Театрализиране на приказката „Ръкавица“ Резюме на пряко образователни дейности по четене на художествена литература и развитие на речта (с деца на 3-4 години) Тема:.

Резюме на урока по четене на художествена литература „Вълшебният свят на поезията“ Резюме на GCD за обществена организация „Художествено и естетическо развитие“ (Четене на художествена литература) на тема: „Вълшебният свят на поезията“ Цел: Запознаване.

Библиотека с изображения:

Мишена:

Да запознае децата с работата на С. Михалков „Какво имаш?“;

Научете за кариерата в армията.

Задачи:

Да се формира способността на децата да анализират литературно произведение, да изразяват мнението си за това, което четат.
Продължете да работите за създаване на интерес към книгата.
Укрепете способността да отговаряте на въпроси с пълни изречения.
Изградете положително отношение към поезията.
Насърчавайте децата да участват активно в разговора.
Обогатете и активирайте речниковия запас.
Да култивира любов към родината, чувство на гордост от руската армия.
Развивайте когнитивната активност на децата.
Култивирайте способността да работите заедно.

Методи и техники:

Практически: игра, физическо възпитание.
Визуално: дисплей, демонстрация.
Словесно: разговор, обяснение, художествено слово.

Материали и оборудване:пощенски пакет, книга на С. Михалков „Какво имаш?“, илюстрации, изобразяващи представители на различни професии.

Предварителна работа:Разговор за професии. Разглеждане на илюстрации. Дидактически игри.

1. Мотивационно-целева ориентация

Скъпи момчета! Днес, на път за работа, срещнах пощальона. Той ми даде този пощенски пакет. И той каза, че това е за деца от средната група, тоест за вас.

Какво мислите, че има в него? (Отговорите на децата.)

Искаш ли да го отвориш? (Отговорите на децата.)

Отваряме колета, в него е книгата на С. Михалков „Какво имаш?“

Да прочетем стихотворение на известния руски поет С. Михалков „Какво имаш?“. (Покажи портрет.)

2. Четене на произведението на С. Михалков „Какво имаш?“

Разговор с деца за прочетеното произведение.

Хареса ли ви стихотворението?

Какви професии се споменават в произведението?

Коя е най-важната работа според вас?

Какво правят роднините ти?

За каква професия мечтаеш? Защо?

Какви качества смятате, че ще ви помогнат да овладеете тази професия? (Отговорите на децата.)

Прави сте, момчета, за да овладеете каквато и да е професия, човек трябва да е здрав, силен, умен, сръчен, издръжлив и трябва да се подготвите за бъдещата си професия с ранно детствозатова ви предлагам

малко упражнение.

Физкултурна минута

Хайде, не бъдете мързеливи!

Ръцете нагоре и ръцете надолу.

Хайде, не бъдете мързеливи!

Вълните го правят по-ясно, по-рязко,

Тренирайте по-добре рамене. (Двете прави ръце са повдигнати нагоре, рязко дръпнете ръцете си надолу и ги поставете зад гърба си, след това ги дръпнете рязко нагоре - нагоре и назад.)

Тяло вдясно, тяло вляво

Трябва да разтегнем гърба си.

Ще правим завои.

И помогнете с ръцете си. (Завъртете тялото настрани.)

Стоя на един крак

А другата ще я огъна.

И сега последователно.

Ще вдигна коленете си. (На свой ред повдигнете краката си, свити в коленете, възможно най-високо.)

Отпочинали, освежени.

И пак седнаха. (Децата сядат.)

3. Разговор за военните професии

А сега ви каня да посетите изложбата.

Кой мислите, че е на тази снимка? (Моряк.)

Как позна, че е моряк? (Безкокетна шапка с панделка, раирана жилетка, моряшка яка.)

Показвам илюстрация, изобразяваща пилот. Обръщам внимание на зелен цвятдрехи и каска. След това помислете за граничната охрана. Разглеждането на снимки също идва с въпроси за разговор.

Тези снимки изобразяват военни, които защитават своя народ, своята родина, отечество от врагове. Това е нашата армия. Всеки народ, всяка страна има армия. Военните се наричат още защитници на отечеството

Как се казва страната ни? (Отговорите на децата.) Точно така, Русия.

Русия също има армия. И тя защитаваше народа си от нашественици повече от веднъж.

Момчета, може би знаете някои други военни професии ? (Артилеристи, танкисти, ракетчици, войници.)

Момчета, смятате ли, че жените могат да бъдат защитници на Отечеството? Днес жените могат да бъдат намерени в редиците на въоръжените сили. Най-често работят като лекари и медицински сестри. Но има и други военни професии, в които работят жени, например: радисти, комуникационни диспечери и др.

4. Мобилна игра "Самолети"

Преди играта е необходимо да се покажат всички движения на играта. Децата стоят от едната страна на площадката. Учителят казва „Готови за полет. Стартирайте двигателите!" Децата правят въртеливи движения с ръце пред гърдите. След сигнала "Да летим!" разперват ръце настрани и се разпръскват из стаята. При сигнал "За кацане!" Играчите отиват от своята страна на корта.

5. Рефлексия

– Какво правихме днес?

– Какво ти хареса най-много?

- Как мислите, имаме ли нужда от всички професии? (Отговорите на децата.)

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

2. Методика на четене и разказване на художествено произведение в клас

3. Структурата на часовете за запознаване на децата с жанровете на прозата и поезията

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Заключение

Библиография

Въведение

Художествената литература е мощно и ефективно средство за умствено, морално и естетическо възпитание на децата, което оказва огромно влияние върху развитието и обогатяването на речта. Обогатява емоциите, подхранва въображението, дава на детето фини екземпляриРуски литературен език.

Тези образци са различни по своето въздействие: в историите децата се учат на сбитостта и точността на думата; в стихове те улавят музикалната мелодия, ритъма на руската реч, в народните приказки, лекотата и изразителността на езика, богатството на речта с хумор, живи и фигуративни изрази и сравнения се разкриват на децата. Художествената литература предизвиква интерес към личността и вътрешния свят на героя. У децата се събуждат хуманни чувства - способност за участие, доброта, протест срещу несправедливостта.

Обект на работата е художествената литература в детската градина.

Предметът е характеристиките на часовете за запознаване с художествена литература в детската градина.

Цел - да се проучат и анализират характеристиките на часовете за запознаване с художествена литература в детската градина.

Поставени задачи:

Анализирайте ролята на художествената литература в развитието на речта на децата;

Да се изучава техниката на четене и разказване на художествено произведение в класната стая;

Обмислете структурата на класовете, за да запознаете децата с жанровете на прозата и поезията;

Изучаване на методиката на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение;

Да се анализират характеристиките на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи.

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

Художествената литература отваря и обяснява на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му и дава отлични образци на руския книжовен език.

Неговото образователно, когнитивно и естетическо значение е огромно, тъй като, разширявайки познанията на детето за света около него, то засяга личността на бебето, развива способността да усеща фино формата и ритъма на родния език.

Художествената литература придружава човек от първите години от живота му.

Литературното произведение се появява пред детето в единство на съдържание и художествена форма. Възприемането на едно литературно произведение ще бъде пълноценно само ако детето е подготвено за него. И за това е необходимо да се привлече вниманието на децата не само към съдържанието, но и към изразителните средства на езика на приказка, разказ, стихотворение и други художествени произведения.

Постепенно децата развиват изобретателно отношение към литературните произведения, формира се художествен вкус.

В старша предучилищна възраст децата в предучилищна възраст са в състояние да разберат идеята, съдържанието и изразителните средства на езика, да осъзнаят прекрасното значение на думите и фразите. Цялото последващо запознаване с огромното литературно наследствоще гради върху основата, която поставяме в предучилищна възраст.

Проблемът за възприемането на литературни произведения от различни жанрове от деца предучилищна възрастсложен и многостранен. Детето изминава дълъг път от наивно участие в изобразяваните събития до по-сложни форми на естетическо възприятие. Изследователите обърнаха внимание на характерните особености на разбирането на предучилищните деца за съдържанието и художествената форма на литературните произведения. Това е преди всичко конкретността на мисленето, малко житейски опит, пряка връзка с реалността. Ето защо се подчертава, че само на определен етап от развитието и само в резултат на целенасочено възприятие е възможно формирането на естетическо възприятие и на тази основа - развитието на художественото творчество на децата.

Културата на речта е многостранен феномен, основният му резултат е способността да се говори в съответствие с нормите на книжовния език; това понятие включва всички елементи, които допринасят за точното, ясно и емоционално предаване на мисли и чувства в процеса на общуване. Правилността и комуникативната целесъобразност на речта се считат за основните стъпки в овладяването на литературния език.

Развитието на образната реч трябва да се разглежда в няколко посоки: като работа върху овладяването на децата от всички аспекти на речта (фонетична, лексикална, граматична), възприемане на различни жанрове на литературата и фолклорни творбии като формиране на езиковия дизайн на независимо свързано изявление. Художествени и устни произведения Народно изкуство, включително малките литературни форми, са най-важните източници за развитието на изразителността на детската реч.

Най-важните източници за развитието на изразителността на детската реч са произведенията на художествената литература и устното народно творчество, включително малки фолклорни форми (пословици, поговорки, гатанки, детски стихчета, броене, фразеологични единици).

Образователната, познавателната и естетическата стойност на фолклора е огромна, тъй като, разширявайки познанията за заобикалящата действителност, той развива способността за фино усещане на художествената форма, мелодията и ритъма на родния език.

В по-младата група запознаването с художествената литература се извършва с помощта на литературни произведения от различни жанрове. На тази възраст е необходимо да научите децата да слушат приказки, истории, стихотворения, както и да следват развитието на действието в приказка, да симпатизират на положителните герои.

Децата в предучилищна възраст са особено привлечени от стихотворения, които се отличават с ясна рима, ритъм и музикалност. При многократно четене децата започват да запомнят текста, да усвояват смисъла на стихотворението и да се утвърждават в смисъла на рима и ритъм. Речта на детето се обогатява от думите и изразите, които помни.

В средната група децата продължават да се запознават с художествената литература. Учителят насочва вниманието на децата не само към съдържанието на литературното произведение, но и към някои характеристики на езика. Много е важно след прочитане на произведението да формулирате правилно въпросите, за да помогнете на децата да изолират основното - действията на главните герои, техните взаимоотношения и действия. Правилният въпрос кара детето да мисли, да размишлява, да стига до правилни изводи и в същото време да забелязва и усеща художествената форма на произведението.

В по-старата група децата се учат да забелязват изразителни средства, когато възприемат съдържанието на литературните произведения. По-големите деца са в състояние по-задълбочено да разберат съдържанието на литературното произведение и да осъзнаят някои характеристики на художествената форма, която изразява съдържанието. Те могат да разграничават жанровете на литературните произведения и някои специфични особености на всеки жанр.

2. Методика на четене и разказване на художествено произведение в клас

Методиката за работа с книга в детската градина е изследвана и разкрита в монографии, методически и учебни помагала.

Нека се спрем накратко на методите за запознаване с художествената литература.

Основните методи са следните:

1. Четене на възпитателя от книга или наизуст. Това е буквален превод на текста. Читателят, запазвайки езика на автора, предава всички нюанси на мислите на писателя, засяга ума и чувствата на слушателите. Значителна част от литературните произведения се четат от книгата.

2. Разказ на учителя. Това е относително свободно предаване на текста (възможни са пермутации на думи, тяхната замяна, тълкуване). Разказването на истории предоставя страхотни възможности за привличане на вниманието на децата.

3. Постановка. Този метод може да се разглежда като средство за вторично запознаване с произведения на изкуството.

4. Учене наизуст. Изборът на метода за предаване на произведение (четене или разказ) зависи от жанра на произведението и възрастта на слушателите.

Традиционно в методиката за развитие на речта е обичайно да се разграничават две форми на работа с книга в детската градина: четене и разказване на художествена литература и запаметяване на стихове в класната стая и използване на литературни произведения и произведения на устното народно творчество извън часовете, в различни дейности.

Методи за художествено четене и разказване в класната стая.

Типове класове:

1. Четене и разказване на едно изречение.

2. Четене на няколко произведения, обединени от една тема (четене на стихове и истории за пролетта, за живота на животните) или единство от образи (две приказки за лисица). Можете да комбинирате произведения от един жанр (две истории с морално съдържание) или няколко жанра (мистерия, разказ, стихотворение). В тези часове се комбинира нов и вече познат материал.

3. Комбиниране на произведения от различни видове изкуство:

а) четене на литературно произведение и разглеждане на репродукции от картина на известен художник;

б) четене (по-добро от поетично произведение) в съчетание с музика.

4. Четене и разказване с помощта на визуален материал:

а) четене и разказване с играчки (преразказът на приказката "Три мечки" е придружен от показване на играчки и действия с тях);

б) настолен театър (картон или шперплат, например, според приказката "Ряпа");

в) марионетка и театър на сенките, фланелограф;

г) филмови ленти, диапозитиви, филми, телевизионни предавания.

5. Четене като част от урок за развитие на речта:

а) може да бъде логически свързано със съдържанието на урока (в процеса на разговор за училището, четене на поезия, правене на гатанки);

б) четенето може да бъде самостоятелна част от урока (повторно четене на стихове или разказ като консолидиране на материала).

В методологията на класовете е необходимо да се подчертаят такива въпроси като подготовка за урока и методически изисквания към него, разговор за прочетеното, повторно четене и използване на илюстрации.

Подготовката за урока включва следните точки:

* разумен избор на произведение в съответствие с разработените критерии (художествено ниво и образователна стойност), като се вземат предвид възрастта на децата, текущата възпитателна работа с децата и времето на годината, както и изборът на методи за работа с книга;

* дефиниране на програмно съдържание - литературни и образователни задачи;

* подготовка на възпитателя за четене на произведението. Необходимо е произведението да се чете така, че децата да разберат основното съдържание, идеята и емоционално да преживеят чутото (почувстват го).

За целта се изисква да литературен анализлитературен текст: да разберете основната идея на автора, героя актьори, връзката им, мотивите на действията.

Следва работа върху изразителността на предаването: овладяване на средствата за емоционална и образна изразителност (основен тон, интонация); подреждане на логически ударения, паузи; развитие на правилното произношение, добра дикция.

Подготвителната работа включва подготовката на децата. На първо място подготовка за възприемане на литературен текст, за разбиране на неговото съдържание и форма. За тази цел е възможно да се активира личният опит на децата, да се обогатят техните идеи чрез организиране на наблюдения, екскурзии, разглеждане на картини, илюстрации.

Обяснението на непознати думи е задължителна техника, която осигурява пълно възприемане на произведението. Необходимо е да се обясни значението на тези думи, без разбирането на които основното значение на текста, естеството на изображенията, действията на героите стават неясни. Вариантите на обяснение са различни: заместване на друга дума при четене на проза, подбор на синоними; използването на думи или фрази от възпитателя преди четене, по време на запознаване на децата с картината; въпрос към децата за значението на думата и др.

Методика за провеждане на занятията по художествено четенеа разказването и изграждането му зависят от вида на урока, съдържанието на литературния материал и възрастта на децата. Структурата на един типичен урок може да бъде разделена на три части. В първата част се провежда запознаване с произведението, като основната цел е чрез художественото слово да се осигури на децата правилно и ярко възприятие. Във втората част се провежда разговор за прочетеното с цел изясняване на съдържанието и литературно-художествената форма, средства художествена изразителност. В третата част се организира многократно четене на текста с цел затвърждаване на емоционалното впечатление и задълбочаване на възприетото.

Провеждането на урок изисква създаване на спокойна среда, ясна организация на децата и подходяща емоционална атмосфера.

Четенето може да бъде предшествано от кратък въвеждащ разговор, който подготвя децата за възприятие, свързвайки техния опит, текущи събития с темата на произведението.

Такъв разговор може да включва разказза писателя, напомняне за други негови книги, вече познати на децата. Ако чрез предишна работа децата са подготвени за възприемане на книгата, можете да събудите интереса им с помощта на гатанки, стихове, снимки. След това трябва да посочите произведението, неговия жанр (разказ, приказка, стихотворение), името на автора.

Изразителното четене, интересът на самия възпитател, неговият емоционален контакт с децата повишава степента на въздействие на художественото слово. Докато четете, не трябва да отвличате вниманието на децата от възприемането на текста с въпроси, дисциплинарни забележки, достатъчно е да повишите или намалите гласа, да направите пауза.

В края на урока можете да прочетете отново произведението (ако е кратко) и да разгледате илюстрациите, които задълбочават разбирането на текста, изясняват го и по-пълно разкриват художествените образи.

Начинът на използване на илюстрациите зависи от съдържанието и формата на книгата, от възрастта на децата. Основният принцип е илюстрациите да не нарушават цялостното възприемане на текста.

Книжката с картинки може да се даде няколко дни преди четенето, за да предизвика интерес към текста, или снимките се преглеждат, организирани след четенето. Ако книгата е разделена на малки глави, илюстрациите се разглеждат след всяка част. И само при четене на книга с познавателен характер картината се използва по всяко време за визуално обяснение на текста. Това няма да наруши единството на впечатлението.

Една от техниките, които задълбочават разбирането на съдържанието и изразни средства, е многократно четене. Малките произведения се повтарят веднага след първоначалното четене, големите изискват известно време за разбиране. Освен това е възможно да се четат само отделните, най-важните части. Препоръчително е да прочетете отново целия този материал след определен период от време. Четене на стихове, детски песнички, кратки историиповтаря по-често.

Децата обичат да слушат познати истории и приказки отново и отново. При повторение е необходимо точното възпроизвеждане на оригиналния текст. Познати произведения могат да бъдат включени в други часове за развитие на речта, в литературни и забавни.

По този начин, при запознаване на деца в предучилищна възраст с художествена литература, се използват различни методи за формиране на пълноценно възприемане на произведението от децата:

* изразително четене на възпитателя;

* разговор за четене;

* многократно четене;

*разглеждане на илюстрации;

*обясни непознати думи.

Четенето на книги с морално съдържание е от голямо значение. Чрез художествените образи у тях се възпитава смелост, чувство на гордост и преклонение пред героизма на хората, съчувствие, отзивчивост, грижовно отношение към близките. Четенето на тези книги е задължително съпроводено с разговор. Децата се учат да оценяват действията на героите, техните мотиви. Учителят помага на децата да разберат отношението към героите, постига разбиране на основната цел. С правилната формулировка на въпросите детето има желание да имитира моралните постъпки на героите. Разговорът трябва да бъде за действията на героите, а не за поведението на децата от групата. Самото произведение със силата на художествения образ ще въздейства по-силно от всяко морализаторство.

3. Структурата на часовете за запознаване на децата с жанровете на прозата и поезията

художествена литература четене реч

В специални класове учителят може да чете на децата или да разказва истории. Може да чете наизуст или от книга.

Една от целите на часовете е да научат децата да слушат четец или разказвач. Само като се научат да слушат чужда реч, децата придобиват способността да запомнят нейното съдържание и форма, да усвояват нормата на литературната реч.

За деца от ранна и по-млада предучилищна възраст учителят чете предимно наизуст (стихчета, кратки стихотворения, разкази, приказки); За деца от средна и по-голяма предучилищна възраст той чете доста значими поетични и прозаични приказки, разкази, романи от книгата.

Разказват се само прозаични произведения – приказки, разкази, романи. Запомняне от учителя на произведения на изкуството, предназначени за четене на деца, и развитие на умения изразително четенее важна част от обучението на учителите.

Урокът за запознаване с произведение на изкуството за деца от различни възрастови нива се организира от учителя по различни начини: с малки деца учителят работи индивидуално или с групи от 2-6 души; група деца от начална предучилищна възраст, които да слушат четенето или историята на учителя, трябва да бъдат разделени наполовина; в средните и по-възрастните групи те се занимават едновременно с всички деца на обичайното място за класове.

Преди урока учителят подготвя целия визуален материал, който възнамерява да използва по време на четене: играчки, модел, картина, портрет, комплекти книги с илюстрации за раздаване на децата и др.

За да може четенето или разказването да бъде образователно, е необходимо да се спазва същото правило, което беше в сила по време на предговорното обучение на малки деца, тоест децата трябва да виждат лицето на възпитателя, неговата артикулация, изражения на лицето, а не просто да чуете гласа му. Учителят, който чете от книгата, трябва да се научи да гледа не само текста на книгата, но и от време на време лицата на децата, да среща очите им и да наблюдава как реагират на четенето. Способността да гледате децата по време на четене се дава на учителя в резултат на упорито обучение; но дори и най-опитният читател не може да прочете ново за него произведение „от поглед“, без подготовка: преди час учителят извършва интонационен анализ на произведението („четене на диктор“) и тренира четене на глас.

В един урок се чете едно ново произведение и едно или две от тези, които децата вече са чували. Многократното четене на произведения в детската градина е задължително. Децата обичат да слушат разкази, приказки и стихове, които вече знаят и обичат. Повторението на емоционалните преживявания не обеднява възприятието, а води до по-добро усвояване на езика и следователно до по-дълбоко разбиране на събитията и действията на героите. Още в ранна възраст децата имат любими герои, произведения, скъпи за тях и затова се радват на всяка среща с тези герои.

Основното правило за организиране на часовете по четене (разказване) за деца е емоционалното повдигане на читателя и слушателите. Педагогът създава настроение на приповдигнатост: пред децата внимателно борави с книгата, произнася с уважение името на автора, предизвиква интереса на децата към това, което ще чете или говори с няколко уводни думи. . Пъстрата корица на нова книга, която учителят показва на децата, преди да започнат да четат, също може да бъде причина за повишеното им внимание.

Учителят чете текста на всяко произведение на изкуството в проза или поезия, без да се прекъсва (коментари са разрешени само при четене на познавателни книги). Всички думи, които децата могат да се затруднят да разберат, трябва да бъдат обяснени в началото на урока.

Децата, разбира се, може да не разбират всичко в текста на произведението, но те трябва да бъдат пропити от чувството, изразено в него: те със сигурност трябва да изпитват радост, тъга, гняв, съжаление, а след това възхищение, уважение, шега, подигравка, и т.н. Едновременно с усвояването на чувствата, изразени в произведението на изкуството, децата усвояват неговия език; това е основната закономерност на асимилацията на речта и развитието на езиков усет или усет за език.

Да научи децата да слушат художествено произведение, да им помогне да усвоят съдържанието му и емоционално настроение, учителят е длъжен да чете изразително, освен това той използва допълнителни методически техники, които развиват уменията за слушане, запаметяване и разбиране на децата. Това:

1) препрочитане на целия текст,

2) препрочитане на отделни части от него.

Четенето може да бъде придружено от:

1) детски игрови действия;

2) видимост на обекта:

а) разглеждане на играчки, модели,

б) разглеждане на илюстрации,

в) привличане на вниманието на слушателите към реални обекти;

3) устна помощ:

а) сравнение с подобен (или противоположен) случай от живота на децата или от друго произведение на изкуството,

б) задаване на въпроси за търсене след четене,

в) подсказване, когато отговаряте на деца, думи-епитети, които най-общо назовават съществената характеристика на образа (смел, трудолюбив, безделник, мил, зъл, решителен, смел и др.).

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

Разговор за работа. Това е сложна техника, често включваща редица прости техники - вербални и визуални. Провежда се въвеждащ (предварителен) разговор преди четенето и кратък разяснителен (заключителен) разговор след четенето. Тези практики обаче не трябва да бъдат задължителни. Работата върху произведение на изкуството може да продължи по следния начин.

След първото четене на приказка (стихотворение и др.) децата обикновено са силно впечатлени от чутото, разменят реплики и искат да прочетат още. Учителят поддържа спокоен разговор, припомня си поредица от ярки епизоди, след което чете произведението за втори път и разглежда илюстрациите с децата. В по-младите и средните групи такава работа върху нова работа често е достатъчна.

Целите на разяснителния разговор са по-разнообразни. Понякога е важно да се съсредоточи вниманието на децата върху моралните качества на героите, върху мотивите на техните действия.

В разговорите трябва да преобладават такива въпроси, чийто отговор ще изисква мотивация за оценки: защо момчетата са го направили погрешно, хвърляйки шапките си на патета? Какво ви хареса в чичо Стьопа? Бихте ли искали да имате такъв приятел и защо?

В по-възрастните групи трябва да привлечете вниманието на децата към езика на произведението, да включите думи и фрази от текста във въпроси, да използвате селективно четене на поетични описания, сравнения.

По правило не е необходимо да се разкрива сюжетът, последователността от действия на героите в хода на разговора, тъй като в произведенията за предучилищна възраст те са доста прости. Прекалено простите, монотонни въпроси не предизвикват работа на мисълта и чувствата.

Необходимо е методът на разговор да се използва особено фино и тактично, без да се разрушава естетическото въздействие на литературния модел. Един художествен образ винаги говори по-добре, по-убедително от всички негови интерпретации и обяснения. Това трябва да предупреди учителя да не се увлича от разговора, от ненужни обяснения и особено от морализаторски заключения.

В кабинета по художествена литература се използват и технически средства за обучение. Като техника може да се използва слушане на запис на изпълнение от художник на произведение (или фрагмент), познато на децата, записи на магнитна лента. детско четене. Подобрява качеството на учебния процес чрез показване на диапозитиви, диапозитиви или кратки филмови ленти върху сюжетите на произведенията.

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Едно произведение на изкуството привлича детето не само с яркостта си образна формано и смислово съдържание. По-големите деца в предучилищна възраст, възприемайки произведението, могат да дадат съзнателна, мотивирана оценка на героите. Директната съпричастност към героите, способността да се следва развитието на сюжета, сравнението на събитията, описани в творбата, с тези, които е трябвало да наблюдава в живота, помагат на детето да разбере сравнително бързо и правилно реалистични истории, приказки, а до края на предучилищна възраст - променливи, басни. Недостатъчното ниво на развитие на абстрактното мислене затруднява децата да възприемат такива жанрове като басни, поговорки, гатанки и изисква помощта на възрастен.

Децата в старша предучилищна възраст, под влиянието на целенасоченото ръководство на възпитателите, са в състояние да видят единството на съдържанието на произведението и неговата художествена форма, да намерят фигуративни думи и изрази в него, да почувстват ритъма и римата на стихотворението, дори си спомнете фигуративните средства, използвани от други поети.

Задачи детска градиназа запознаване на децата с художествена литература са изградени, като се вземат предвид възрастовите характеристики на естетическото възприятие, обсъдени по-горе.

Понастоящем в педагогиката за определяне на речевата дейност, която има ясно изразена естетическа ориентация, е възприет терминът „художествено-речева дейност на децата“. По съдържание това е дейност, свързана с възприемането на литературните произведения и тяхното изпълнение, включваща развитието на началните форми на словесното творчество (измисляне на разкази и приказки, гатанки, римувани реплики), както и образността и изразителността. на речта.

Учителят развива у децата способността за възприемане на литературна творба. Слушайки история (стихотворение и др.), Детето трябва не само да научи нейното съдържание, но и да изпита тези чувства, настроения, които авторът иска да предаде. Също така е важно да научите децата да сравняват прочетеното (чутото) с фактите от живота.

Заключение

Известно е влиянието на художествената литература върху умственото и естетическото развитие на детето. Неговата роля е голяма и в развитието на речта на предучилищна възраст. Художествената литература отваря и обяснява на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му и дава отлични образци на руския книжовен език.

Запознаването с художествената литература включва цялостен анализ на произведението, както и изпълнението на творчески задачи, което има благоприятен ефект върху развитието на поетичния слух, чувството за език и словесното творчество при децата.

Изкуството на словото отразява действителността чрез художествени образи, показва най-характерните, осмислящи и обобщаващи факти от реалния живот. Това помага на детето да научи живота, формира отношението му към околната среда. Художествени произведения, разкриващи вътрешен святгерои, карат децата да се тревожат, да преживяват като свои собствени радостите и скърбите на героите.

Детската градина запознава предучилищните деца с най-добрите произведения за деца и на тази основа решава цял набор от взаимосвързани задачи на моралното, умственото и естетическото възпитание.

Изследователите установиха, че децата в предучилищна възраст са способни да овладеят поетичния слух и могат да разберат основните разлики между прозата и поезията.

Учителят развива у децата способността за възприемане на литературна творба. Слушайки историята, детето трябва не само да научи нейното съдържание, но и да изпита чувствата и настроенията, които авторът иска да предаде. Също така е важно да научите децата да сравняват прочетеното (чутото) с фактите от живота.

Библиография

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методи за развитие на речта и преподаване на руски език на деца в предучилищна възраст: Урок. 2-ро издание. М.; Академия, 2008. 400 с.

2. Гербова В.В. Уроци за развитие на речта с деца. Москва: Образование, 2004. 220 с.

3. Гурович Л.М. Дете и книга: Книга за учител в детска градина. Москва: Образование, 2002. 64 с.

4. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст: Наръчник за учител в детска градина. Москва: Образование, 2004. 223 с.

5. Федоренко Л.П. Методика за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. М., Образование, 2007. 239 с.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Задачите на детската градина за запознаване на децата с художествена литература. Характеристика на основните видове приказки и особености на творческия разказ. Начини за създаване на творчески изображения. Набор от игри и упражнения за развитие на въображението в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 20.11.2011 г

Преглед на методите за изучаване на литературен текст: разговор, изразително четене, метод на разказване, изучаване наизуст. Методи за обучение по художествена литература в начално училище. Разработка на уроци с помощта на различни методи и техники.

дисертация, добавена на 30.05.2013 г

Изследване на същността и моделите на развитие на речника на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Характеристика на методиката за работа с художествена литература в детската градина. Анализ на състоянието на работата по развитието на речника на по-възрастните деца в предучилищна възраст в практиката на предучилищна институция.

дисертация, добавена на 20.10.2015 г

Проблеми на формирането на познавателна дейност при деца в предучилищна възраст. Характеристики на когнитивната дейност при деца със закъснение умствено развитие. Класове за запознаване на децата с околната среда като средство за развитие на познавателната дейност.

курсова работа, добавена на 06/05/2010

Анализ на психологическите характеристики на предучилищната възраст за запознаване на децата с природата и разкриване на нейното значение за развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Оценка на ефективността на формите и методите на педагогическа работа за запознаване на децата с външния свят.

курсова работа, добавена на 18.03.2011 г

Форми на организация на работата по запознаване с природата. Класове от първичен уводен, задълбочен познавателен, обобщаващ и комплексен тип. Резюме на събитието за запознаване с природата в старшата група на детската градина "Разходка сред природата".

курсова работа, добавена на 18.11.2014 г

Ролята на художествената литература за възпитанието на чувствата и развитието на речта на децата. Характеристики на развитието на речника на предучилищна възраст, методи за неговото обогатяване и активиране. Развитието на речника на децата на възраст 6-7 години в процеса на използване на художествена литература, нейната динамика.

дисертация, добавена на 25.05.2010 г

Ролята на театралната игра за развитието на личността на детето. Съдържанието на педагогическата дейност е насочена към запознаване на децата в предучилищна възраст с художествена литература и формиране на творческа активност на децата в процеса на театрална и игрова дейност.

дисертация, добавена на 06/05/2012

Стойността на художествената литература в обучението на децата. Проучване на основните задачи на детската градина за запознаване на децата с произведенията и фолклорния жанр. Характеристики на развитието на образната реч на предучилищна възраст с помощта на произведения и фолклорен жанр.

курсова работа, добавена на 30.10.2016 г

Стойността на животинския свят в природата и човешкия живот. Задачи и съдържание на работа с деца в предучилищна възраст за запознаване с птиците. Методи и форми на работа в детската градина с деца в предучилищна възраст за запознаване с птици. Еволюция и произход на птиците, анатомия и полет.

МОБУ „СОШ с. Малиново JV ОДЗ
Възпитател: Голозубова О. М.
Резюме на урок по четене на художествена литература в подготвителна група„СЪС. Алексеев "Първият нощен овен"
С. Алексеев "Първият нощен овен" (посветен на Великия Отечествена война)
Цели: да се научите да различавате основна идеяистория; развиват съгласувана реч на децата; способността да се отговаря на въпроси с пълен отговор; продължи да работи за обогатяване на речника на децата; продължават да усъвършенстват диалогичните и монологичните форми на речта; развиват вниманието, мисленето и паметта; да възпитава уважение към защитниците на Отечеството, към паметта на загиналите войници.
Цел: задълбочаване на знанията на децата за Великата отечествена война.
Материали и оборудване: портрет на С. Алексеев, портрет на В. Талалихин, илюстрации.
Предварителна работа: разглеждане на снимки и илюстрации за Великата отечествена война, четене на стихове и истории за войната, разговори с деца за войната, за Деня на Великата победа.
Речникова работа: таран, фашист, бомбардировач, прожектор, враг, ас, награди, спусък, мотор, Талалихин. Интегриране на образователни области: „Развитие на речта“, „Когнитивно“, „Физическо развитие“.
Напредък на урока:
1. Организационен момент:
Поздравления. Изявление на името на района от възпитателя.
2. Мотивация.
а) Четене на стихотворението от учителя.
Колко от тези герои
Чиито имена са неизвестни.
Взех ги със себе си завинаги
В собствената си земя, непозната, война.
б) Разговор

Мишена:Обучение на деца на разказване чрез моделиране на приказки.

Задачи:

1. Да научим децата да преразказват и разбират приказка въз основа на изграждането на визуален модел.

2. Да умее да изгражда пълни и изразителни отговори на въпроси относно съдържанието на приказката.

3. Продължете да учите как да създавате реални обекти от заместващи обекти.

4. Поправете името на птиците, частите на тялото на птиците.

5. Да развиват у децата мислене и въображение, емоционална отзивчивост, памет. 6. Да се развие способността да се следи развитието на действието в приказка.

Материали:

Книгата е приказка: В. Сутеев „Каква птица е това“, играчка гъска, фланелография с големи части от тялото на различни птици, снимки на птици (гъска, врана, лебед, пеликан, жерав, петел , паун) картина на лисица.

Предварителна работа:

Четене на приказката „Каква птица е това“, разглеждане на илюстрации към приказката.

Децата седят в кръг

Q. Момчета, вижте кой дойде да ни посети? (показва играчка гъска на децата).

Goose: Здравейте момчета! аз съм гъска! Красива, важна, смела гъска.

В. Какъв самохвалко. И момчетата и аз прочетохме приказка за гъска, която прилича на теб. Как се казваше момчета?

Детски отговори.

Въпрос: Тази приказка е за една глупава гъска, която ревнувала от всички птици.

Деца "Каква птица е това."

Б. Точно така, "Каква птица е това." Нека си спомним тази история и да я разкажем.

Изображението на голяма гъска виси на фланелографа от едната страна.

Сега ще разкажем приказката „Каква птица е това“, използвайки фигури - заместители на героите от тази приказка.

Детски истории с помощта на условни заместители.

Децата си спомнят сюжета на приказката и на фленелеграфа, до изображението на гъската, излагат „Чудотворната птица“.

Започваме да разказваме историята. Живяла една гъска. Беше глупав и ревнив. А Гас завиждаше на всички, съскаше на всички. Някак си, веднъж Гюс видя ………. Хареса ми гъската ………. Гъската предложила на лебеда……. И те……

Видях гъска ……………. На гъската се хареса……..Гъската размени крака с жерава. Гарванът смени големите си бели крила за малките си черни. От паунова до ярка опашка се е променила. И добрият петел даде на Гъската своя гребен, брада и врана. Гъската не приличаше на никого.

Кого срещна гъската? (стадо гъски)

Къде го повика стадото гъски? (към поляната)

Какво правеха гъските на поляната? (оскубана трева)

А нашата необичайна гъска? (Не можах да откъсна трева)

Защо не можеше да бере трева? (Клюнът на пеликана пречи на гъската)

Какво правеха гъските в езерото? Ами нашата гъска? Защо не можехте да плувате?

Кой се появи на брега? (Фигурата на лисица се появява на фленелеграфа)

Какви изводи направи гъската? На какво ни учи тази история, момчета?

Детски отговори

V. Браво! Аз и гъската много харесахме начина, по който разказахте приказката.

Goose: Благодаря момчета! Повече няма да се хваля.

Урокът се превръща в свободна игра на децата на фланелографията.

Пълен текст на материала Резюме на урок по четене на художествена литература с помощта на технология за моделиране „V. Сутеев. „Какъв вид птица е това?“ Вижте файла за изтегляне.
Страницата съдържа фрагмент.

Светлана Меренкова
Компендиум за четене на художествена литература

Мишена: Насочване на децата към разбиране на моралния смисъл на произведението.

Задачи:

Речникова работа.

Рогатин, юзда, три такта, болен, крехък, княз, стреха, единодушно.

Предварителна работа.

Четейки произведенията на К. Ушински, подготвяйки с деца история за

К. Д. Ушински, селекция от поговорки за доброта, приятелство, честност, изложба на книги на К. Ушински.

Оборудване.

Визуално, вербално, практично.

Показване, гатанки, вербална комуникация, насърчаване, въпрос, доклади за автора.

OD ход.

1. Организационен момент.

Момчета, вижте какво имаме в групата. Какво е това?

(Това е вълшебна кутия)

Какво мислите, че има в него? (отговорите на децата)

Чуйте гатанката.

Имат бели чаршафи

Много черни букви.

Те са важни за хората

Момчетата трябва да ги знаят.

Ако знаете буквите

И чуйте в същото време

увлекателна история.

Знаете ли на колко години

Слънцето ни дава своята светлина.

Защо пролетни цветя

А през зимата нивите са празни.

Ще познаете родния край.

Мирен, силен и голям.

Това е добър приятел за нас,

Прочетете - разберете сами!

И така, какво е това? (Книги)

(Изваждам книгата от кутията.)

2. Вложка от книги на К. Ушински.

Момчета, знаете ли кой е това?

(Преглед на портрета на К. Д. Ушински)

3. Историята на К. Д. Ушински

Днес нашите момчета са подготвили история за Ушински. Нека ги изслушаме внимателно.

Момчета, какви произведения на К. Д. Ушински знаете? За кого са тези творби?

Чия е там опашката и чия е там гривата,

Като летене във вятъра?

Под копита закачливо

Искрите блестят ярко...

Скочи и веднага изчезна!

Как падна под земята!

Кой е това! Ето една гатанка...

Това е бързо (Кон).

Деца, какво животно е конят? (домашно).

Дидактическа игра "Чия е тази?"

(Образуване на притежателни прилагателни)

А това е главата (чийто)- конска глава

муцуна (чийто)- конска муцуна

уши (чийто)- конски уши

очи (чийто)- конски очи

торс (чийто)- конско тяло

опашка (чийто)- конска опашка

крака (чийто)- конски крака

4. Четене на приказка К. Ушински "Сляп кон".

А сега ви предлагам да чуете приказката на К. Д. Ушински "Сляп кон".

(Четене на приказка) .

5. Лексикова работа.

Момчета, срещнахте ли непознати думи в тази работа?

Болен - наранен.

Принцът е владетелят на града.

Единодушие - пълно съгласие в мненията и действията.

Рогатин - голяма пръчка с вилица на края.

Юзда - част от сбруята - колани с накрайници и поводи, които се носят на главата на впрягано животно.

Три мерки - мера - стара руска единица за вместимост за насипни вещества.

Стреха - долният, висящ ръб на покрива на дървена къща, хижа, обикновено покрита със слама.

Сега разбирате ли всички думи?

(отговорите на децата).

6. физическо възпитание.

Конят ме чака на пътя.

Бие с ченге на портата,

Гривата играе на вятъра

Пищна, приказно красива.

Бързо скочи на седлото -

Няма да отида, ще летя!

Там отвъд далечната река

Ще ти махна с ръка.

7. Повторете четене на приказка. Ушински "Сляп кон".

Ето колко нови думи научихме.

А сега ви предлагам да слушате отново приказката на К. Ушински "Сляп кон".

Настанете се удобно.

8. Разговор по съдържание.

За кого е тази приказка?

Кой беше за Usedom Dogoni - Wind?

Какво се случи веднъж с търговеца?

Кой спаси Узедом?

Какво обеща собственикът на коня си?

Удържа ли Узедом на думата си?

Как стана така, че Catch the Wind остана сляп?

Как се почувства Catch the Wind? (самота)

Как разбирате думата "самота"?

(Това е, когато няма никой наоколо, когато се чувствате зле и няма кой да помогне.)

Как свърши приказката?

Ето преразказа на К. Д. Ушински "Сляп кон".

На какво ви научи тази история?

9. Поговорки за приятелството, добротата.

Момчета, кой ще прочете написаното на дъската? (На дъската думата е ПРИЯТЕЛСТВО)

Какви поговорки за добротата, приятелството, честността знаете?

"Приятелството е по-ценно от парите".

"Който е излъгал вчера, утре няма да му се вярва".

"Умри сам, но спаси другар".

"Приятелят се познава в беда".

10. Самостоятелна дейност на децата.

Изработка на колаж "Ферма за коне".

11. Рефлексия.

Как се казва приказката?

На какво ни учи тази приказка?

Искам да дам

Свързани публикации:

Резюме на урока за четене на художествена литература "Котаракът в чизми"

Резюме на интегрирания GCD за четене на художествена литература „Пътуване през творчеството на С. В. Михалков“ Цел: Да се обогатят и систематизират знанията на децата за творчеството на детския писател С. В. Михалков. Корекционно-възпитателни задачи. развитие.

Резюме на GCD за четене на художествена литература. Руска народна приказка "Хаврошечка" (подготвителна група) Цел: Формиране на емоционално отношение към литературно произведение. Възпитавайте любов и уважение към родителите и другите членове на семейството.

Библиотека с изображения:

Обобщение на урока по раздела „Четене на художествена литература“ в подготвителната група по темата:

„Четене на историята на Н. Носов „Мечтатели“.

Да запознае децата с творчеството на известния детски писател Николай Носов;

Научете се да анализирате текста на произведението;

Развийте интереса на децата към четене на художествена литература, развийте чувство за хумор, творческо въображение;

Да възпитава у децата доброта, честност, трудолюбие.

Напредък на урока

Възпитател: - Момчета, ще разберете ли чий е този портрет?

Днес ще говорим отново за най-интересните произведениязабележителен детски писател Николай Николаевич Носов.

Искате ли да знаете какви други произведения са написани от Н. Носов? Защо ги четем?

Кой ще запомни най-много известни героинеговите книги. Надявам се, че ги разпознавате (Не знам).

Ние сме от книга - вие ни познавате

Ако си спомняте, ще познаете.

Ако не си спомняте, какво от това?

Прочетете книгата отново.

Dunno - най-известният шорт от Цветния град. Той е много любопитен, общителен и не лишен от таланти.

Възпитател: - А сега ще продължим да играем музикални инструменти, но не истински, а въображаем (децата имитират свирене на музикални инструменти)

1. Свиря на цигулка:

Ти-ли-ли, ти-ли-ли!

Зайчета танцуват на поляната

Ти-ли-ли, ти-ли-ли!

2. Свири на балалайка:

Модерни глупости, модерни глупости!

Зайчета танцуват на поляната

Модерни глупости, модерни глупости!

3. А сега на барабана:

Бум Бум Бум! Трамвай-там-там!

Зайчетата избягаха от страх

Храсти, храсти!

Децата седят на столове.

Възпитател: - Момчета, вие свирехте на въображаеми инструменти и фантазирахте, представяйки си себе си като зайчета. Но ти нямаше нито тъпан, нито балалайка, нито тръба. Значи измисляте нещо, което не съществува. Може би това е лъжа, измама? Каква е разликата между измама и фантазия?

Нека да прочетем историята на Николай Носов "Мечтатели" и да отговорим на този въпрос.

Четене на приказка.

Въпроси към текста:

1. Кой от героите ви хареса и кой не? Защо?

2. Кой от героите може да се нарече мечтател и кой е лъжец?

3. Умно момче ли е Игор, ако знае как да лъже "с полза"?

4. За кого беше тази полза?

5. Бихте ли искали да сте на мястото на Ира?

6. Защо Стасик и Мишутка не харесаха изобретението на Игор?

7. Каква е разликата между лъжи и фантазии?

8. А как фантазията може да ни помогне в живота?

Извод: лъжата е лош помощник. Винаги трябва да бъдете честни, никога да не лъжете и да заблуждавате никого. Но трябва да сте приятели с добра фантастика, приказка, фантазия.

И какви други истории сме чели, където героят фантазира и измисля много? (Барон Мюнхаузен)

Педагог: - Браво, момчета, слушахте много внимателно и затова успяхте да отговорите на въпросите ми и разбрахте какво е измама и какво е фантазия.

Обобщение на часовете по четене на художествена литература. Историята на Г. Бол "Елтячок"
Евстолия Петрова Конспект на урок по четене на художествена литература. Историята на Г. Бол "Елтячок"
Урок в 1 младша група
Комуникация. Четене на художествена литература.
Тип: Комплексна: комуникационна + експериментално - изследователска дейност.
Тема: Разказът на Г. Бол "Елтячок", яйц.
Видове детски дейности: Игра, комуникативна, експериментално изследване, продуктивна, възприемане на художествена литература.
Цели:
1. Образователна задача - Да научите да слушате произведение без визуален съпровод, да отговаряте на въпроси, да разберете, че имената на животните зависят от външни признаци.
2. Развиваща задача - Да се развие умението да действаме заедно, по правилата. Активирайте речника на децата, затвърдете знанията за жълтия цвят. Развийте вниманието, сетивните способности на децата.
3. Образователна задача - Да се култивира интерес към руските традиции, да се формира разбиране за красотата и крехкостта на боядисаното яйце. Повишете интереса към експерименталните дейности.
Възпитател: Петрова Евстолия Анатолиевна
MKDOU d / s "Бреза" P. Listvenichny 2015
Напредък на урока:
Възпитател: Момчета, нека да кажем здравей.
Децата пеят поздрав и изпълняват движения.
Здравейте палми! Пляс-пляс-пляс.
Здравейте крака! Топ-отгоре-отгоре.
Здравейте гъбки! Пляс-пляс-плясни.
Здравейте зъбки! Чок-чок-чок.
Здравейте бузи! Пльоп-пльоп-пльоп.
Здравей нослето ми! Пим-пим-пим.
Здравейте гости! Здравейте всички!
Така че ви поздравихме, седнете на столовете. Момчета, забравихме да поздравим един от нашите гости. Кой ни дойде на гости? (в кошница пред учителя кокошка, кокошка и яйце). Точно така, дойдоха при нас майка кокошка и синът й - пиле. И защо все още има яйце, не знаете? Чуйте тогава една интересна история.
Педагог: Чете историята на Г. Бала "Елтячок" (текстово приложение 1)
Педагог:
1. Откъде идва пилето? (от яйце)
2. Как се казваше? Защо? (Жълто, защото е жълто)
3. Как жълтъкът чукна черупката на яйцето? Как изскърца?
4. От кого се страхуваше пилето? (лъч)
5. Кой друг беше събуден от слънцето? (пиле-червенокоса, куче-шустрик и крава)
6. Как се кикоча пилето? Как се разлая кучето? Как мучеше кравата? (показва снимки на произведението).
Пилето беше толкова щастливо, че излезе от яйцето и видя този красив свят, че през цялото време пищеше от радост, като (пин ... пи ... пикае, а когато е весело, винаги пеят и танцуват, хайде превърнете се в малки пилета, а аз ще бъда пиле майка и нека танцуваме забавен танц.
Пилето излезе на разходка, Децата следват учителя, пляскат с крила
Щипка пресни билки.
А зад нея са момчетата.
Жълти пилета.
-Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Заплашват с пръст
Не отивай далеч!
Гребете с лапи, тропайте с крака
Търся зърно -
Изяде дебел бръмбар
Земен червей.
Пихме малко вода, наведени напред, изправени ръце. Клякове.
Пълно корито.
Възпитател: Момчета, майката на Клуша има само едно пиле, но Zheltyachka ще скучае сам, трябва да му помогнете. Откъде се появи Жълтият? Да, от едно яйце, вижте колко яйца са къщи за пилета, само че всички те са еднакви, бели, нека ги направим красиви, ярки. Вижте какви декорации за нашите къщи съм подготвила. Яйцето е много крехко и може да се счупи, затова внимателно го дръжте в дланта си, така (демонстрация, сложете мека салфетка и внимателно поставете декорацията (термо стикери, така че да е в средата на яйцето, така (демонстрация).Децата изпълняват задачата.Седнете на безопасно разстояние от масата на учителя.
Възпитател: И че нашите декорации се държаха здраво, сега ще ви покажа магията. Тази чаша има много гореща вода, така че не отивате до масата, а гледате през стената на чашата. (учителят спуска яйцата едно по едно във водата с лъжица, когато стикерите „грабнат“ ги прехвърлят в студена вода, махнете горещата от масата). (Звучи великденска музика) Децата идват, намират яйцето си, възхищават се на красотата му и ги поставят на специална поставка или ги поставят в кошница с майка си пиле).
Самоанализ
Когато планирах този урок, се опитах да взема предвид възрастта, индивидуалните характеристики на децата, както и изискванията на програмата и регионалния компонент, достъпен за децата на тази възраст, т.е. великденските традиции за боядисване и украсяване на яйца, великденски игри и песни.
Структурата на урока е избрана, като се вземат предвид поставените задачи, така че основната част от урока е четене на работата и въпроси по текста; Тъй като урокът е комплексен, втората част е всъщност творчески експеримент. В средата на урока, за релаксация и превключване на децата, сесия по физическо възпитание, също съчетана с здрав разумцелият урок.
По време на урока се опитах да използвам различни методи: игрови, вербални, визуални. Техники: повторение, преговори, показване, представяне на нов въз основа на знанията и опита на децата, колоритността на визуалния материал, неговото разнообразие, музикален съпровод. Постарах се да направя изказването си емоционално и цветно, обясненията достъпни и изчерпателни.
Опитах се да спазвам хигиенните изисквания (използване на салфетки, време на задържане) и безопасността на децата при работа с топла вода.
Считам поставените в урока задачи за изпълнени. Познавателният и емоционален интерес на децата се поддържаше през целия час. По време на четенето на произведението беше осъществен диференциран подход към децата (отговори на въпроси, индивидуална работапри декориране на яйца. Поведението на децата е активно и заинтересовано, което показва тяхната заинтересованост и ориентация към зоната на най-близкото развитие.
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Прикачени файлове

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Старша група

Предмет:
„Посещение на писателя С. Я. Маршак“.

Цели и задачи: Да се обобщят знанията на децата за писателя, неговите произведения. Продължете да учите децата да запомнят стихове. Развиване на интонационна изразителност на речта, артистични способности на предучилищна възраст.

Да култивира интерес към литературата, желанието да се запознае с творчеството на Маршак.

Оборудване: книги на С. Я. Маршак, илюстрации към неговите творби, портрет на писателя, атрибути на костюми за четене и драматизиране на поезия, схематични рисунки за запаметяване, оригами занаяти, цветни моливи.

Предварителна работа:

Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведенията на S.Ya. Маршак. Игри с думи и упражнения за развитие на темпото, тембъра, мелодията на речта и логическото ударение. Заучаване наизуст на откъси от стихотворенията „Мустаци – раирани“, „Ето как е разсеяно“, „Багаж“, „Урок по вежливост“ и тяхната инсценировка. Правене на оригами „котешки“ занаяти с деца

Напредък на урока

Днес ще отидем на гости на писателя и поета С. Я. Маршак. Погледнете портрета му. Той живееше дълъг живот- 77 години. Вие, вашите майки, бащи и дори баби и дядовци познавате неговите книги.

Сега децата от нашата група ще се представят пред вас. И вие гледайте, слушайте и запомнете имената на тези произведения.

1) Момичето започна да учи котето да говори:
- Кити, кажи: топка.
И той казва мяу!
- Кажи кон.
И той казва мяу!
- Кажете e-lek-three-thing.
И той казва мяу мяу!
Всички "мяу" да "мяу"!
Какво глупаво коте!

2) Той седна на леглото сутринта,
Започна да облича риза.
Пъхни ръцете му в ръкавите
Оказа се, че са панталони.
Отиде до бюфета
Купете си билет.
И тогава се втурна към касата
Купете си бутилка квас.

3) Издадено на дама на гарата
Четири зелени разписки
Относно получения багаж:
Диван, куфар, чанта,
Картина, кошница, картон
И малко куче.

4) Мечка на пет или шест години
Научен как да се държи
- Махай се, мечо
Не можеш да ревеш
Не можете да бъдете груби и наперени.
Познатите трябва да се поклонят
Свалям им шапка
Не стъпвай на лапата.

Сега погледнете тези илюстрации. Знаете ли към какви приказки или стихотворения са привлечени?

Момчета, знаете ли, оказва се, че Маршак е учил в Англия в Лондонския университет и е пътувал много из страната. По време на тези пътувания той научи различни английски стихотворения, детски песнички и ни ги преведе на руски.

Днес ще научим наизуст малко стихотворение, наречено "Разговор"

Леля Трот и котката
Седна до прозореца
Седяха един до друг вечерта
Побъбри малко.
Трот попита: Коте-коте,
Можете ли да хванете плъхове?
„Мър“, каза котката,
След малко мълчание.

Разбор на текст. Примерни въпроси за деца.

1) Назовете главните герои на поемата.
2) Каква според вас е леля Трот като любовница на котката си? Опишете нейния характер.
3) Как леля Трот говори с котката?
4) Каква интонация се чува в гласа й?
5) Какво мислите за котка? Разкажи ми за нея.
6) Какво мислите, че котката искаше да каже със своето „мърморене“?

Помислете за схематични рисунки, които ще ви помогнат да научите това стихотворение.

Децата доброволно рецитират стихотворение по схемата с помощта на учител, а след това самостоятелно.

В края на нашия урок предлагам да рисуваме оригами „котките“, които направихме с вас предварително. Нека вашата котка има свой специален цвят и характер.

Предмет:
"В приказния двор"

Цели и задачи: Припомнете с децата значението на думата „приказка“. Обобщете знанията на децата за познатите приказки.Научете децата на творческо разказване на истории; свържете избрани обекти в една сюжетна линия, формирайте способността да композирате приказен текст Научете децата да измислят нова приказка въз основа на познат сюжет на приказка, да я разкажете смислено и емоционално, използвайки изразителни средства, традиции от началото на приказка и край. Развиване на речевата креативност на децата в предучилищна възраст Да се култивира интерес към литературата, любов към книгата, приятелско и коректно отношение един към друг.

Оборудване: набор от равнинни фигури приказни герои, мултимедийна техника (проектор, екран).

Напредък на урока

Момчета, днес ще говорим за приказки. Какво е приказка? Как смятате?

(отговорите на децата)

Кой измисля приказки?

Ако приказка почука на вратата,
Бързо я пусна вътре
Защото приказката е птица
Плашите се малко - и няма да го намерите.

Предлагам ви да играете с приказки.

Нека съберем куп приказки, които познавате и обичате. Назовете приказки и внимателно погледнете екрана.

Интерактивна игра „Букет от приказки“

- А сега ще проверя колко добре познавате приказките.

Слушайте внимателно и познайте коя е тази приказка:

Интерактивна игра „Познай приказката“

Напусна дядо си
Напусна баба си.
Кръгла себе си, румена страна,
И се казва... ( Колобок)

Само зад козата вратата се затвори,
Тук вече има гладен звяр ...
Всяко от момчетата знае приказка:
Това … ( седем деца)

Емеля лежеше на печката,
Дълго време страдаше от безделие.
И тогава дойде късметът
Всичко … ( По команда на щука)

Той не е нисък, не е висок
И не е заключено
Всички от трупи, от дъски
Стоейки в полето ... ( Теремок)

Къде и кога се случи това?
Мишката счупи златното яйце.
Дядо тъгуваше. И бабата беше тъжна ...
Просто цъкна ... ( Кокошка Ряба)

Дядо, баба, внучка дърпат,
Издърпва малка грешка,
Котката и мишката дърпат здраво...
Досетих се? Това … ( ряпа)

Приказна физкултурна минутка "Пинокио"

Пинокио се протегна,
Веднъж наведен, два пъти наведен,
Вдигнати ръце отстрани,
Явно ключът не е намерен.
За да ни вземете ключа
Трябва да се изправите на пръсти.

Момчета, обичате ли да пишете приказки? Опитайте се да го направите сами сега. Мисля, че ще успеете.

Предлагам ви да се разделите на три групи според цвета на баджовете си. Всяка група отива на своята маса. Герои от кои приказки са ви посетили? (Кокошката Ryaba, Gingerbread Man, Три мечки). Но обърнете внимание, сред приказните герои, които познавате, има и нови герои. Сега се опитайте да съставите приказка по нов начин, едновременно, така че сюжетът да се запази, но краят да се промени. Какво би се случило във вашата приказка, ако в нея имаше нови герои?

Вашата приказка трябва да е малка, завършена. Не забравяйте, че в приказките доброто винаги триумфира над злото.

(Работа в малки групи с приказки)

Сега нека чуем вашите истории. (слушане на приказки)

Момчета, какви добри хора сте! Оказахте интересни, необичайни, не подобни приказки. Малко по-късно, в свободно времеможете да рисувате картини за новите си приказки.

подготвителна група

Предмет:
„Пътуване през приказките на К. И. Чуковски“.

Цели и задачи: Да се обобщят знанията на децата за писателя, неговите произведения. Да се формира способността да се определя съдържанието на литературни произведения по откъси от книги и илюстрации. Развивайте въображението, речта на децата. Култивирайте интерес към литературата, любов към книгите и четенето.

Оборудване: Книги на К. И. Чуковски, портрет на писателя, илюстрации към неговите произведения, атрибути на костюми за четене - драматизация на стихове, рисунки по приказки на К. И. Чуковски.

Предварителна работа: Четене на деца и слушане на аудиозаписи на произведения на Чуковски. Екскурзия до градската библиотека. Изложба рисунки на деца и родители „Моите приятели от книгите на Чуковски.

Напредък на урока

Педагог. Днес ще тръгнем на пътешествие. А къде - познайте сами. От кое стихотворение са тези редове и кой е авторът?

Като нашите на портата
Дървото чудо расте
Чудо чудо, чудо, чудо
Чудесен.
Нито едно листо върху него
Няма цвете върху него.
И чорапи и обувки,
Като ябълки!
Маша ще мине през градината,
Маша ще откъсне от дървото
Обувки, ботуши,
Нови галоши.
И за Murochka такива
мъничко синьо
плетени обувки,
И с помпони
Ето такова дърво!

Деца: „Дървото на чудесата“ от К.И. Чуковски.

Възпитател: Правилно. (Телефонът звъни, учителят вдига телефона.) Телефонът ми звънна. Кой говори?

Деца: Слон.

Педагог. Където?

деца. От камила.

Педагог. Какво ти е необходимо?

деца. шоколад.

Педагог. И откъде знаеш всичко това?

деца. От книгата на К.И. Чуковски "Телефон"

Педагог. Точно така, тези стихотворения са написани от K.I. Чуковски.

Вижте портрета му. Корней Иванович Чуковски е живял много отдавна, когато вашите баба и дядо са били малки като вас сега. Той имаше четири деца: две дъщери и двама сина. Много ги обичаше, често играеше с тях на криеница, таг, плуваше с тях, возеше ги в лодка, четеше им книги. Но един ден се случи инцидент. Малкият му син се разболя тежко. Момчето беше с висока температура, не можеше да спи, плачеше. Чуковски много съжаляваше за сина си, искаше да го успокои и в движение започна да измисля и да му разказва приказка. Момчето хареса историята, то спря да плаче, слушаше внимателно и накрая заспа, а след няколко дни напълно се възстанови. След този инцидент Чуковски започва да пише приказки. И измислих много от тях.

- Харесвате ли приказки?

Нашите деца са ви подготвили изненада. Те ще ви разкажат откъси от произведенията на Корней Чуковски, а вие се опитайте да отгатнете името.

1 дете:

Скок, да скок
Да цвърчи цвърчи
Пиле Рики цвърчи цвърчи!
Взел и кълвал хлебарката,
Няма Великан.
Сервирайте гиганта, разбрах го,
И мустаците му ги нямаше. ("Хлебарка")

2 дете:

О, вие, моите бедни сирачета,
Ютиите и тиганите са мои!
Прибираш се вкъщи, некъпан,
Ще те измия с вода,
Ще те шлайфам
Ще те полея с вряла вода,
И пак ще го направиш
Слънцето блести. („Скръбта на Федорино“)

4 дете:

Убих злодея!
Освободих те!
И сега, душевно момиче,
Искам да се оженя за теб! ("Fly Tsokotukha")

5 дете:

Казвам ти злодей
Изплюйте слънцето скоро!
И не това, виж - ще го хвана,
Ще го счупя наполовина.
Ще знаеш ли, невеже
Откраднете нашето слънце! ("Откраднато слънце")

- На кои герои принадлежат тези приказни имена?

Айболит - (лекар)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (баба)
Каракула - (акула)
Moidodyr - (мивка)
Тотошка, Кокошка - (крокодили)
Цокотуха - (муха)

Дешифрирайте имената на героите от приказките. Вмъкнете гласни в шифрованите думи, за да получите имената на приказните герои от приказките.

K R K D L F D R A B RM L Y

Обичахте ли да пътувате из приказките на Корней Иванович Чуковски? Защо обичате тези истории? На какво те учат?

А сега нека отидем на нашия панаир на книгата и отново да прелистим тези невероятни книги.

Олга Османова

Мишена: Формиране на моралното възпитание на децата в игрови дейности.

Задачи:

Образователни: продължете да учите децата да възприемат правилно произведения на изкуството подчертайте основната идея; да формират способността да избират най-подходящите фигуративни думи и изрази по смисъл; насърчават активното участие в разговора, отговарят правилно на въпроса по зададена тема; да формират способността в речта да предават своите впечатления, отношението си към героинята приказки.

Образователни: развиват словесното внимание (слушайте внимателно приказка) развиват любопитството, паметта и мисленето

Образователни: да се култивира способността да се изслушват един друг, интерес към книгата, познавателна активност.

Материал: Илюстрации за приказка, портрет на писателя В. Катаева

Напредък на урока

Организиране на времето.

Възпитател - Момчета, познайте гатанка:

Радостта има приятел във формата на полукръг

Тя живее на лицето си, а след това изведнъж напуска някъде

Тогава изведнъж тъгата се връща

Копнежът се страхува от нея Какво е? (Усмивка)

Възпитател - Нека си подарим усмивка и да започнем в добро настроение клас.

Главна част.

Педагог- Днес ни очаква едно завладяващо пътешествие. Да да! Не сбърках – пътешествие, но не обикновено, а из страниците на една книга. И за да тръгнем на това пътуване, имаме нужда кажете вълшебните думи:

Лети, лети, листенце, през запад на изток,

През север, през юг, върнете се, направете кръг,

Щом опипаш земята - според мен водеха!

Учителят: Знаете ли тези думи? Кой каза тези вълшебни думи? Кой позна за какво ще си говорим днес? Опознаваме се приказка« Цвете - седмоцветно»

Възпитател - Днес ще четем приказка за необичайно цвете, той е не само красив, но и вълшебен, който изпълнява желания. Познаваме много различни приказки. Ние знаем добре приказказа Пинокио, този герой, палав и пакостлив, спечели национална слава. Ние също знаем добре приказка"Д-р Айболит"и много други приказки на известни писатели.

Възпитател - Да битови приказкиописвайки живота на простите от хора: беден или сръчен войник. Какво домакинство приказки, които знаете? Яжте приказки за животни, такива приказкиживотните могат да говорят, да се посещават и дори да ходят на училище. Който приказкизнаеш ли за животните Яжте приказки, те трябва да съдържат чудеса и магически предмети. И какво вълшебно приказки, които знаете?

Възпитател - Толкова прекрасно приказканаписана от руския писател Валентин Катаев« Цвете - седмоцветно» . Приказканепременно учи хората на нещо, и то измислено феясветът винаги носи мъдра мисъл. И каква идея иска да предаде на читателя Валентин Петрович? Катаевще разберем след като прочетем приказка. (показва портрет на писателя)

Физкултурна минута "Пеперуда"

заспал цвете и изведнъж се събуди, (Торс отдясно, отляво.)

Не исках да спя повече (Торсът напред, назад.)

Раздвижени, опънати (Ръцете нагоре, протегнете се.)

Издигна се и полетя. (Ръцете нагоре, надясно, наляво.)

Слънцето ще се събуди само сутринта, Пеперудата се върти и ветрове. (Върти се.) (децата седят на столове)

Четене на приказка« Цвете - седмоцветно»

Разговор за четенето

Възпитател- Момчета, хареса ли ви това? приказка? Какво е това приказка? (Магически)Защо мислиш така? (IN приказка има едно вълшебно цветекойто изпълнява всичко, което Женя пожелае и стават чудеса). СЗО главен геройтова приказки? (Момиче Женя)Какви желания изпълни Женя? (отговорите на децата)-Какви желания на Женя ви се сториха важни? - Обяснете защо мислите така? (Желанията се сбъднаха, но тя беше тъжна. И изведнъж Женя среща момче, което има болки в краката.) - Хареса ли момчето? Жал ли е за момчето? Защо? (Да. Беше изненадана и разстроена, че той не може да играе с нея. За един единствен път осъзна, че не всички деца са здрави, щастливи. За първи път в живота си Женя направи подарък не за себе си, а за друга. Затова беше щастлива. ) -Какви вълшебни думи каза Женя, за да сбъдне желание? -Представете си себе си, на мястото на Жени, какви желания бихте си пожелали? Детски отговори

Отражение.

Възпитател- И така, нашите невероятни приключения приключиха! - Да си спомним кой го е написал приказка? - Каква мъдра идея иска да предаде на читателя В.П. Катаев? Какво трябва да научим? Какви добри дела можете да направите сами, без да разчитате на магия? (бъди добър, честен, внимателен към другите)Пожелавам ви винаги да сте мили и отзивчиви, внимателни и честни, така че « Цвете - седмоцветно» не трябваше да поправя грешките си.

Не е лесно да си мил!

Добротата не зависи от растежа!

Добротата прави хората щастливи

И в замяна не изисква награда!

Доброта през годините остарявам!

Добротата ще те стопли от студа!

Ако добротата грее като слънце!

Възрастни и деца се радват!

Свързани публикации:

Резюме на урока по четене на художествена литература "Flower-Semitsvetik"Резюме на GCD Учител в детска градина №83 Ксения Дмитриевна Попкова Група: Старши Образователна област: Четене на художествена литература.

Обобщение на урока „Посещение на приказка. Четене на художествена литература»Синопсис "Четене на художествена литература" "Посещение на приказка" Цел: създаване на условия за активно използване на литературния опит в.

Резюме на цялостен урок за съвместно разказване-разговор по произведението на В. Катаев „Цвете-семицветик“. Моделиране на цветяВидове детски дейности: игрови, комуникативни, продуктивни, когнитивни изследвания, възприемане на художествена литература.

Резюме на GCD за четене на художествена литература в средната група „Приказките дойдоха да ни посетят“Цел: Обобщаване на знания и имена за приказките. Задачи: 1. Продължете да развивате способността на децата да прилагат знания за прочетените приказки. 2. Продължете.

Резюме на GCD за четене на художествена литература на тема: „Четене на руски народна приказка"Пуф". (2 младша група) Програмни задачи:.

Медицинска енциклопедия. Астрология. Фън Шуй. Нумерология

Напредък на урока

OD ход.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Въведение

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Заключение

Въведение

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Заключение

Подобни документи

OD ход.

Старша група

Предмет:

Напредък на урока

Предмет:

Напредък на урока

подготвителна група

Предмет:

Напредък на урока

Напредък на урока

Какво ядат медузите, каква е тяхната диета?

Трилобити изкопаеми членестоноги

Най-бързият влак в света

Защо туканът се нуждае от голям клюн?

Оценка на нивото на развитие на персонала на ООО "Алкон-м" Процедура за създаване и регистрация на малко предприятие

Напредък на урока

OD ход.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Въведение

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Заключение

Въведение

1. Ролята на художествената литература в развитието на речта на децата

4. Методи на предварителни и заключителни разговори с деца върху съдържанието на художествено произведение

5. Характеристики на методологията на запознаване с художествена литература в различни възрастови групи

Заключение

Подобни документи

OD ход.

Старша група

Предмет:

Напредък на урока

Предмет:

Напредък на урока

подготвителна група

Предмет:

Напредък на урока

Напредък на урока

Подобни публикации