Abschnitte: Literatur
Klasse: 6
Der Zweck der Lektion: Führen Sie die Methode der Vergleichsmerkmale ein - Antithese, charakterisieren Sie literarische Helden.
Aufgaben:
- lehrreich: lernen, die Episode zu analysieren, zu tun Vergleichsmerkmal;
- Entwicklung: entwickeln Gedächtnis, innere und monologe Sprache, logisches Denken, Kreative Fähigkeiten;
- lehrreich: Am Beispiel der Helden eines Kunstwerks ästhetischen Geschmack, Selbstwertgefühl und Barmherzigkeit zu kultivieren.
Unterrichtsart: Grundausbildung.
Ausrüstung: Computerpräsentation.
Während des Unterrichts
ICH.Organisatorischer Moment.
II. Hausaufgaben überprüfen.
In der letzten Lektion haben wir das Bild der Hauptfigur aus V. G. Rasputans Geschichte „Französischunterricht“ analysiert und ein Diagramm erstellt, das den Helden charakterisiert. Zu Hause haben Sie Zitate aus dem Text für dieses Diagramm ausgewählt.
Wir haben die folgenden Charaktereigenschaften des Helden identifiziert ( Anhang 1. Folie 1):
- Durchhaltevermögen (Er hat die Schule nicht abgebrochen; er hat um Geld gespielt, aber nicht zum Spaß – er betrachtete das Spiel als die einzige Möglichkeit, Geld für Milch zu bekommen; trotz der Drohungen der Jungs geht er wieder auf die Lichtung, um zu spielen) ;
- Hunger nach Wissen (er hat trotz aller Schwierigkeiten gut gelernt);
- Selbstachtung (nimmt keine Geschenke vom Lehrer an; erzählt niemandem, dass sein Essen gestohlen wird).
Was für Menschen haben diese Eigenschaften? (Menschen mit starkem Charakter).
III. Motivierende Einführung.
Aber trotzdem ein starker Charakter Der Junge blieb ein Kind und brauchte Wärme und Fürsorge. Was wollte der Autor mit dem Satz sagen: „Aber das Schlimmste begann, als ich von der Schule nach Hause kam“?
Wer könnte mit seiner Fürsorge und Mitwirkung ein einsames Kind erwärmen?
Wie würden Sie auf dieser Grundlage das Thema der Lektion definieren? ( Anhang 1. Folie 2.) Schreiben wir in das Notizbuch die Nummer und das Thema der Lektion: „Die aufrichtige Großzügigkeit des Lehrers.“ Die Rolle von Lydia Mikhailovna im Leben eines Jungen.
Was müssen wir also in der Lektion tun, um das Thema zu behandeln? (Beschreiben Sie das Bild des Lehrers).
IV. Neues Material.
Aus welcher Episode verstehen wir zum ersten Mal, dass Lidia Michailowna den Problemen der Protagonistin nicht gleichgültig gegenübersteht?
Lesen wir einen Auszug aus der Geschichte nach Rollen und überlegen wir, warum das Gespräch für die Hauptfigur unerwartet war? ( Der Tonfall des Lehrers ändert sich, statt Bestrafung erweist sich das Gespräch als Erlösung für den Jungen.
Für diese Geschichte habe ich Illustrationen des Künstlers Galdyaev ausgewählt (Anhang 1. Folie 3). Passen sie in diese Episode? Warum?
Lassen Sie uns den Lehrer und den Schüler verbal beschreiben.
Es gibt viele Berufe auf der Welt, die man durch Lernen und Sammeln von Erfahrungen meistern kann. Aber es gibt auch solche, bei denen Vollkommenheit nur durch eine besondere Berufung erreicht werden kann. Einer davon ist der Lehrerberuf. Man kann ein Programm lernen, die herausragenden Werke berühmter Lehrer und Pädagogen lesen, viele Jahre an einer Schule arbeiten, aber man kann bei kleinen Jungen nicht Liebe und Respekt für eine Person, die Fähigkeit, Selbstwertgefühl und einzigartige Persönlichkeiten zu erkennen, lernen und Mädchen lernen, behutsam und behutsam in die verletzliche und helle Welt der Kinderseelen einzudringen. Eine solche Lehrerin, eine Lehrerin Gottes, war Lydia Michailowna – eine junge, nicht sehr schöne Französischlehrerin. Sie steht vor einer schwierigen Entscheidung: einen Studenten zu bestrafen, der süchtig nach dem verbotenen Spiel ist, um Geld zu verdienen, oder einem fähigen und zielstrebigen, aber armen Jungen zu helfen, sein Studium fortzusetzen und nicht an Hunger zu sterben. Erste Der Weg ist einfach und einfach, viele werden es für selbstverständlich halten. Für Lidia Mikhailovna gibt es diese Wahl jedoch überhaupt nicht. Sie beurteilt objektiv die Fähigkeiten und Neigungen aller ihrer Schüler, dringt tief in ihre Seelen ein und versteht daher vollkommen, dass dieser vom Hunger abgemagerte Junge nicht aus Profitgründen um Geld gespielt hat: Sie werden wahrscheinlich nie denken, und Sie sind ein fähiger Junge, du kannst die Schule nicht verlassen.
Die ungewöhnliche Handlung des Lehrers bleibt für jeden, der davon erfährt, unverständlich. „Es ist ein Verbrechen. Korruption. Verführung ...“, sagt der wütende Regisseur, nachdem er erfahren hat, dass der Französischlehrer mit seinem Schüler „Mauer“ spielt. Können Sie ihm beweisen, dass dies für einen anämischen Jungen die einzige Möglichkeit ist, an Geld für Brot und lebensrettende Milch zu kommen?!
Es spielt keine Rolle, dass der Lehrer die Schule verlassen musste. Viel wichtiger ist, dass sie einen hellen, unvergesslichen Eindruck in der Seele des Studenten hinterlassen hat, den Glauben an sich selbst und an die Menschen, ihm in bitteren Momenten der Einsamkeit und des Heimwehs geholfen und ihn in der hungrigen Nachkriegszeit unterstützt hat. Das Bild des Lehrers blieb für immer in der Seele eines bescheidenen, geduldigen, freundlichen und zielstrebigen Jungen und half ihm wahrscheinlich mehr als einmal, seine hellen und hohen Ziele zu erreichen.
Option 2
Jeder weiß, wie wichtig die Arbeit der Lehrer ist. Sie öffnen uns Türen zu einer wunderbaren und faszinierenden Welt des Wissens und vermitteln uns die wichtigsten menschlichen Eigenschaften – Freundlichkeit, Fleiß, Zielstrebigkeit, Barmherzigkeit. Ihre Rolle im Leben jedes Kindes kann kaum überschätzt werden.
V. G. Rasputin erzählt darüber in der Geschichte „Französischunterricht“. Die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna ist eine wunderbare, aufmerksame Lehrerin, eine sensible Frau. Sie behandelt Kinder mit Respekt, versucht sie zu verstehen, weiß Ehrlichkeit, Stolz und Ausdauer zu schätzen. Sie versuche, „sich selbst nicht ernst zu nehmen, zu verstehen, dass ... sie sehr wenig lehren kann*.“ Lidia Mikhailovna spielte eine große Rolle im Leben einer ihrer Schülerinnen – eines elfjährigen Jungen, der zum Studieren in die Stadt kam. Es gelang ihr nicht nur, ihm die Liebe zu ihrem Fach und den Wissensdurst für alles Neue zu vermitteln, sondern sie tat auch alles, um dem Jungen zu helfen, in den hungernden Nachkriegsjahren zu überleben. Als die Lehrerin erfuhr, dass ihn ein ständiges Hungergefühl dazu veranlasste, um Geld zu spielen, schimpfte sie nicht mit ihm und zerrte ihn zum Direktor, sondern begann sich anders zu verhalten: Sie sammelte das Paket für den Jungen ein und beschloss dann sogar, „Wand“ zu spielen Spiel“ mit ihm, um ehrlich zu gewinnen, konnte er Milch für einen Penny kaufen.
Ich bewunderte die Hingabe, Sensibilität und Freundlichkeit von Lidia Mikhailovna, die ihren Ruf und einen profitablen Arbeitsplatz für das Leben einer Studentin opferte. Ich bin sicher, dass der Junge die Tat des Lehrers würdigen und die richtigen Schlussfolgerungen darüber ziehen konnte, was das Höchste ist Lebenswerte und wonach man streben sollte.
ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION
Thema: Literatur
Klasse: 6-b
Datum: 17.03.17.
Thema: „Die Rolle der Lehrerin Lidia Michailowna im Leben eines Jungen“
Zweck: zu helfen, die Sensibilität und Aufrichtigkeit des Lehrers zu erkennen; Finden Sie heraus, welche Rolle sie im Leben des Jungen spielte; die Fähigkeiten zur Analyse einer Arbeit entwickeln, den Wortschatz auffüllen; Entwickeln Sie Liebe und Respekt für Lehrer.
Ausrüstung: Präsentation, Lehrbuch, didaktisches Material
Unterrichtsart: kombiniert
WÄHREND DES UNTERRICHTS
Kein Mann
was kosten würde
ohne Lehrer.
І. ZEIT ORGANISIEREN
Lehrer. Hallo junge Leser!
Hallo, alle, die jeden Morgen mit Freude zur Schule gehen, weil sie glauben, dass hier Entdeckungen auf sie warten, treue Freunde und weise Mentoren – Lehrer!
Hallo und diejenigen, die nicht mit großer Lust zur Schule gehen, weil sie denken, dass die Lehrer zu streng mit ihnen sind.
Ich denke, dass es am Ende unserer heutigen Lektion deutlich mehr von den Ersten von euch geben wird.
Und der weise Schriftsteller, unser Zeitgenosse Valentin Grigorjewitsch Rasputin, und seine Geschichte „Französischunterricht“ werden uns dabei helfen.
In der vorherigen Lektion haben wir über den Helden der Geschichte gesprochen, Ihr Alter. Dass er sich in einer sehr schwierigen Situation befand.
ІІ. HAUSAUFGABEN KONTROLLIEREN
- Welches der vorgeschlagenen Sprichwörter kann mit Sicherheit als Epigraph dienen?Story-Episoden? Begründen Sie Ihre Wahl.
Wer viel gebildeter ist, wird kein Abgrund sein.
Auf der anderen Seite ist die Feder nicht rot.
Ein Freund in der Not ist ein wirklicher Freund.
Lesen und Schreiben lernen ist immer nützlich.
Geduld und etwas Mühe.
Sei kein Schaf, und der Wolf frisst nicht.
Wo Verlangen ist, ist Können.
Die Außenseite trocknet ohne Wind, kühlt ohne Winter.
III. MOTIVATION VON LERNAKTIVITÄTEN
Lesung des Lehrergleichnisses über den Lehrer zur Melodie von „Der einsame Hirte“
Der Schüler fragte den Lehrer:
Du bist so weise. Du bist immer gut gelaunt, nie wütend. Hilf mir, auch so zu sein.
Der Lehrer stimmte zu und bat den Schüler, Kartoffeln und eine durchsichtige Tüte mitzubringen.
Wenn du auf jemanden wütend wirst und einen Groll hegst, - sagte der Lehrer, - dann nimm diese Kartoffel. Schreiben Sie auf eine Seite Ihren Namen, auf die andere Seite den Namen der Person, mit der der Konflikt aufgetreten ist, und stecken Sie diese Kartoffeln in eine Tüte.
Und das ist alles? - fragte der Student verwirrt.
Nein, antwortete der Lehrer. Diese Tasche sollten Sie immer bei sich tragen. Und jedes Mal, wenn Sie jemanden beleidigen, fügen Sie Kartoffeln hinzu.
Der Student stimmte zu.
Es ist einige Zeit vergangen. Die Tasche des Schülers wurde mit ein paar weiteren Kartoffeln aufgefüllt und war schon ziemlich schwer. Es war sehr unbequem, es immer bei sich zu haben. Außerdem begannen die Kartoffeln, die er ganz am Anfang legte, zu verderben.
Der Schüler kam zum Lehrer und sagte:
Es ist nicht mehr möglich, es herumzutragen. Erstens ist die Verpackung zu schwer und zweitens sind die Kartoffeln verdorben. Schlagen Sie etwas anderes vor.
Aber der Lehrer antwortete:
Das Gleiche passiert in deiner Seele. Wenn Sie wütend auf jemanden sind, beleidigt, dann erscheint ein schwerer Stein in Ihrer Seele. Man merkt es einfach nicht sofort. Dann werden die Steine immer mehr. Handlungen werden zu Gewohnheiten, Gewohnheiten zu Charakter, was zu stinkenden Lastern führt. Und diese Last vergisst man sehr leicht, denn sie ist zu schwer, um sie ständig mit sich herumzutragen. Ich habe Ihnen die Möglichkeit gegeben, den gesamten Prozess von außen zu beobachten. Denken Sie jedes Mal, wenn Sie sich entscheiden, beleidigt zu sein oder umgekehrt jemanden zu beleidigen, darüber nach, ob Sie diesen Stein brauchen.
Was lehrt uns dieses Gleichnis?
Wer bringt einem Schüler bei, andere nicht zu beleidigen und keinen Groll gegen sie zu hegen?
Was denken Sie über das, was in unserer heutigen Lektion besprochen wird?
IV. ERKLÄRUNG DER ZIELE UND ZIELSETZUNGEN DER LEKTION
Die Schüler schreiben das Thema in ihr Heft.
Formulieren Sie den Zweck der Lektion.
ARBEITEN SIE AM UNTERRICHTSTHEMA
1. (Spiel „Finde das Extra“) (SLIDE)
Welche Assoziationen weckt das Wort Lehrer bei Ihnen?(Vorstand und Präsentation)
Mitgefühl
Sympathie
Gnade
Reizung
Würde
Spiritualität
2. Wort des Lehrers
Folgendes schrieb V. Rasputin nach der Veröffentlichung seiner Geschichte „Französischunterricht“: „Die Geschichte, deren Heldin Lydia Mikhailovna war, habe ich einer anderen Lehrerin gewidmet – Anastasia Prokopyevna Kopylova.“ Als ich sie kennenlernte, hatte sie bereits an der Schule gearbeitet. lange Jahre, aber weder damals noch später sah ich in ihren Augen diesen harten Ausdruck, für den, wie es scheint, die Zeit bereits gekommen war. Die Geschichte wurde erstmals 1973 veröffentlicht. in unserer Irkutsker Komsomol-Zeitung „Sowjetische Jugend“ in der Ausgabe, der Erinnerung gewidmet Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna ist seine Mutter.
3. Eine Nachricht von einem Studenten
Der Prototyp der Französischlehrerin war Lydia Mikhailovna Molokova. Im Jahr 1951 absolvierte sie, eine junge Absolventin des Irkutsker Instituts Fremdsprachen, kam ins ferne Ust-Uda. Sie bekam eine verzweifelte Klasse. Und übersprungen und Hooligans - alles war. Lidia Michailowna organisierte einen Theaterkreis, und die „Räuber“ wechselten bald.
Valya Rasputin war kein Klassenführer, aber er wurde für seine Fairness und seinen Mut respektiert.
Es war damals schlimm, wie überall in den Nachkriegsjahren, zu hungern. Die Kinder trugen alles Mögliche: alte Hüte, Trikots anderer, Ichigi an den Füßen.
In einem Interview mit der Zeitung Trud sagte Molokova L.M. Sie sagte, dass Walja Rasputin eine ihrer vielen Schülerinnen war, die ein sehr schwieriges Leben hatten, aber sie habe nicht mit ihnen „Chika“ und „Zameryashki“ gespielt.
Interessanterweise lebte diese Frau nach Transbaikalia in Saransk und unterrichtete Französisch an der Mordwinischen Universität. Dann arbeitete sie in Kambodscha, Algerien und Frankreich. Sie brachte denjenigen Russisch bei, die Französisch sprachen. In Paris kaufte Lidia Michailowna in einer der Buchhandlungen ein Buch ihrer ehemaligen Schülerin.
4. Appell an das Epigraph der Lektion:
Es gibt keinen Menschen, der auf Unterricht verzichten würde. (Planke).
Wie verstehen Sie diese? Wörter?
Ohne einen Lehrer und unseren Helden geht es nicht.
5. Bes e ja mit Studenten.
- Warum hat Lidia Michailowna die Erzählerin für den Einzelunterricht ausgewählt? Ist es Zufall? Versuchen Sie sich daran zu erinnern, wie die Lehrerin selbst dies ihrem Schüler erklärt.
- Lesen Sie die Szene „Rückgabe des Pakets“. Warum brachte der Junge sie zurück? Welche Gefühle hat er in diesem Moment? Wie fühlt sich der Lehrer?( S.206 Lehrbuch )
- Warum weigert sich der Junge, Lydia Michailowna zu behandeln? Wie zeichnet ihn das aus?
- Hat sich die Einstellung des Helden zur französischen Sprache im Laufe der Zeit verändert? Warum?
- Welche Gefühle hatte der Junge, als er Lydia Michailowna schlug? Was hat Ihrer Meinung nach dazu geführt, dass er sich unwohl gefühlt hat?
- Zu welchem Zweck begann der Lehrer, „Zameryashki“ zu spielen? Was hat sie während des Spiels verraten?
- Erinnern Sie sich an die Episode „Der Schulleiter erscheint“.
„... Der Regisseur war erstickt, ihm fehlte die Luft. - Ich kann Ihre Tat nicht sofort beim Namen nennen ... Das ist ein Verbrechen, Korruption, Verführung.“
- Stimmen Sie einer solchen Einschätzung der Regisseurin Lidia Michailowna zu? Wie bewerten Sie ihr Handeln?
- Was glauben Sie, hat Lidia Michailowna dem Schulleiter erzählt, warum sie gespielt hat?
- Welche Gedanken und Gefühle löst das Ende der Geschichte in Ihnen aus?
6. Literaturtheorie.
1) In ein Notizbuch schreiben.
Eine Geschichte ist ein kurzes Prosawerk, das ein oder mehrere Ereignisse im Leben einer Person beschreibt.
2) Zuordnung zu Studierenden.
Beweisen Sie anhand dieser Formulierung, dass „Französischunterricht“ eine Geschichte ist.
7. Problematisches Problem
„Möchte ich bei einer Lehrerin wie Lidia Michailowna lernen?
8. Arbeiten Sie paarweise. Syncwine kompilieren.(GLEITEN)
9. Arbeiten Sie mit Sprichwörtern.
Wählen Sie eines der vorgeschlagenen Sprichwörter über den Lehrer aus, das Ihrer Meinung nach am besten zu unserer Geschichte passt.
- Ein Stapel Bücher ist kein Ersatz für einen guten Lehrer.
Der Baum und der Lehrer sind an ihren Früchten zu erkennen.
Das Licht der Kagants kommt vom Öl, das Wissen des Schülers kommt vom Lehrer.
Eltern erschaffen den Körper, Lehrer erschaffen die Seele.
Nur wer den Lehrer respektiert, kann selbst Lehrer werden.
Tausend Lehrer, tausend Methoden.
- Ein kluger Schüler wird den Lehrer bereichern.
Viel Glück für den Schüler, Freude für den Lehrer.
Der Lehrer existiert für die ständige Schaffung und Bestätigung der Menschenwürde.
Die Arbeit des Lehrens ist hoch, aber auch schwierig.
10. Spiel zu zweit. "Schritte".
1. Der Name des Spiels, das der Schüler und der Lehrer spielen.
2. Welches Gefühl hatte der Junge ständig?
3. Was hat der Held mit dem gewonnenen Geld gekauft?
4. Was hat der Lehrer dem Jungen geschickt?
5. Was hat der Lehrer in beiden Paketen geschickt?
V І . ERGEBNISSE DER LEKTION
1. Verallgemeinerndes Gespräch.
- War es nur die Stärke des Geistes, die dem Jungen zum Überleben verhalf? Hat der Lehrer eine Rolle in seinem Leben gespielt?
Hat der Junge Lydia Michailowna vergessen?
Wie sollte ein echter Lehrer sein? (Ein Schüler kann ihn lieben, keine Angst haben und ihm vertrauen. Der wahre Lehrer wird derjenige sein, der niemals vergessen wird.)
2. Ein Gedicht lesen
einheimischer Mensch
Lehrer, die Tage deines Lebens, als eins,
Sie widmen sich der Schulfamilie.
Ihr seid alle, die zum Lernen zu euch gekommen sind,
Du rufst deine Kinder an.
Geliebter Lehrer, lieber Mensch.
Sei der Glücklichste der Welt
Auch wenn es manchmal schwer ist, dich zu erreichen
Eure ungezogenen Kinder.
Du hast uns mit Freundschaft und Wissen belohnt.
Nehmen Sie unseren Dank an!
Wir erinnern uns daran, wie du uns zu Menschen geführt hast
Von schüchternen, lustigen Erstklässlern.
Aber die Kinder werden erwachsen, von der Schulbank aus
Die Wege des Lebens gehen
Und deine Lektionen bleiben in Erinnerung,
Und behalte dich in deinem Herzen.
M. Sadovsky
VII BEWERTUNG DES STUDIERENDEN WISSENS
V ІІІ HAUSAUFGABEN (GLEITEN)
Beantworten Sie die Frage schriftlich:
1.≪Welche Rolle spielte der Lehrer im Leben des Jungen?≫
2. Bereiten Sie eine textnahe Nacherzählung der Ihrer Meinung nach wichtigsten Szene in der Geschichte „Französischunterricht“ vor.
Der Lehrer dankt den Kindern für die Lektion, sie geben ihre Zeichnungen.
Der Held der Geschichte kleiner Junge- gelangt aus der gewohnten dörflichen Umgebung ins Bezirkszentrum, wo er in der fünften Klasse sein Studium fortsetzen muss. „Also, im Alter von elf Jahren, mein unabhängiges Leben", sagt der Held.
Doch der Junge konnte sich nicht vorstellen, welche Prüfungen ihn an einem neuen Ort erwarten. Ihn quält die Tatsache, dass er weit weg von zu Hause ist, niemand von seinen Verwandten in der Nähe ist und das ständige Hungergefühl ihn dazu bringt, „Chika“ zu spielen – Glücksspiel um Geld. Der Junge musste einen Rubel gewinnen, um ein Glas Milch zu kaufen. „Nachdem ich es erhalten hatte, rannte ich weg, kaufte auf dem Markt ein Glas Milch ... aß zu Abend und setzte mich zum Unterricht.“
Er hat gut gelernt. Nur mit Französisch lief es wegen der Aussprache nicht so gut. Und dann erscheint eine Person, die dem Helden beim Erlernen der französischen Sprache hilft, sich konsequent und geduldig mit dem Jungen befasst und seine Aufmerksamkeit auf echte Wertorientierungen lenkt. Das ist Lidia Michailowna.
Warum hat Lidia Mikhailovna den Helden der Geschichte für Sonderklassen ausgewählt? Schließlich „gab es in der Schule viele Jungs, die nicht besser sprachen als ich.“ Der Junge verstand noch nicht, dass die Lehrerin das Gefühl hatte, dass mit ihrem Schüler etwas nicht stimmte. Sie sah, wie er zusammengeschlagen wurde, und fand heraus, dass die Jungs um Geld spielten. Dann beschloss sie, ihm mit allen Mitteln zu helfen.
Lidia Michailowna brachte dem Jungen nicht nur Französisch und die korrekte Aussprache französischer Wörter bei, sie lehrte ihn auch, unabhängig zu leben. Die Lehrerin fühlte sich an ihn gebunden und begann, sich um ihn zu kümmern, als wäre er ihr eigener Sohn, weil sie sah, wie er sein Zuhause vermisste, allein in einer neuen Umgebung zurückblieb und ihm alles fremd und ungewohnt war. Sie wurden Freunde und lernten Innere und der Gemütszustand des anderen.
Die Hauptleistung von Lidia Michailowna bestand nicht darin, dass sie dem Jungen Französisch beibrachte, sie brachte ihm bei, sich selbst, sein eigenes, zu verstehen Geisteszustand, vermittelte ihm einen Sinn für Gerechtigkeit, weckte Vertrauen in seine eigenen Fähigkeiten und half ihm, keine Angst davor zu haben, sich zu beweisen.
Technologische Karte des Unterrichts
Thema: Literatur
6. Klasse
Thema: „Die Rolle eines Lehrers im Leben eines Kindes“ (nach der Geschichte von V. G. Rasputin „Französischunterricht“)
Entwickelt von: Lehrerin für russische Sprache und Literatur, MBOU „OOSH Nr. 2“ Ganina A.Zh.
Unterrichtsart: Unterricht zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.
Zweck: Bildung eines pädagogischen und kognitiven Interesses an der Arbeit mit dem Text der Arbeit; Offenlegung der Gedanken des Autors durch die Suche nach den notwendigen Informationen, um darauf basierende Bildungsaufgaben zu erledigen Gemeinsame Aktivitäten; enthüllen Sie die Schönheit des Charakters einer jungen Lehrerin und ihre Rolle im Leben eines Jungen; zeigen die Rolle der Werke von V.G. Rasputin beim Erwerb spiritueller und moralischer Erfahrungen durch seine Leser.
Geplante Ergebnisse:
Metafach UUD (Universelle Lernaktivitäten)
regulatorisch:
- Antworten auf Fragen zum Thema anhand von Schlüsselwörtern (Schlüssel- und Fragewörtern) formulieren
kognitiv:
- Unter Anleitung eines Lehrers Informationen sammeln, hervorheben und strukturieren, die für die Lösung eines Problems wichtig sind
- Neues Wissen durch gemeinsame Gruppenarbeit zu formulieren
persönlich:
- ihre Einstellung zu den Helden der Geschichte, zu ihren Handlungen zum Ausdruck bringen, über ihre Einstellung zum Inhalt des Themas nachdenken
gesprächig:
- formulieren Sie Ihre Gedanken in mündlicher Rede; das geäußerte Urteil begründen; in gemeinsamen Aktivitäten zu verhandeln und zu einer gemeinsamen Meinung zu gelangen
Methoden und Bildungsformen: frontal (Gespräch, Arbeit mit Text), individuell (ausdrucksstarkes Lesen, Nacherzählen), Gruppe (praktische Arbeit).
Bühnenaufgaben
Lehreraktivität
Studentische Aktivitäten
Gegründete UUD und materielle Handlungen
ICH. Motivations-aber-Ziel-Phase
Zeit 10 Min.
Beschwörung emotionale Stimmung und kognitives Interesse am Thema;
Organisieren Sie die eigenständige Formulierung des Themas und die Zielsetzung
1. Schafft eine positive emotionale Stimmung für Lernaktivitäten.
Hallo junge Leser!
Wie war es für dich, heute zur Schule zu gehen?
Unter Ihnen gibt es diejenigen, die jeden Morgen mit Freude zur Schule gehen, weil sie glauben, dass hier Entdeckungen, wahre Freunde und weise Mentoren – Lehrer – auf sie warten! Und es gibt diejenigen, die mit keinem großen Wunsch zur Schule gehen, weil sie denken, dass die Lehrer zu streng mit ihnen sind.
Ich denke, dass es am Ende unserer heutigen Lektion deutlich mehr von den Ersten von euch geben wird.
Und der weise Schriftsteller, unser Zeitgenosse Valentin Grigorjewitsch Rasputin, und seine Geschichte „Französischunterricht“ werden uns dabei helfen.
In der vorherigen Lektion haben wir über den Helden der Geschichte gesprochen, Ihr Alter. Dass er sich in einer sehr schwierigen Situation befand.
Erinnern Sie sich an die Ereignisse, bevor der Junge zur Schule kam
Warum ging er nicht in seine Dorfschule?
Warum musste der Held gleich erwachsen werden?
- Wie kam es, dass er anfing, um Geld zu spielen?
2. Stellt problematische Fragen: „Wie sollte ein echter Lehrer sein, um im Gedächtnis seiner Schüler zu bleiben?“ 3. Macht die Kinder auf das Epigraph der Lektion (Worte von V. G. Rasputin) aufmerksam und bittet um einen Kommentar dazu
4. Angebote zur Formulierung des Unterrichtszwecks
An Lebensweg Jeder von uns hat Treffen mit Lehrern. Natürlich spielen sie eine gewisse Rolle in unserem Leben. Es wurden Lieder über Lehrer geschrieben, Gedichte verfasst. Auch Rasputin widmete sein Werk dem Lehrer. In der letzten Lektion haben wir über den Jungen gesprochen – den Helden des Werkes. Und worüber werden wir heute sprechen, wenn es um Lehrer geht? Was wird das Thema unserer Lektion sein? Nennen Sie den Zweck unserer Lektion. Was sollte ein echter Lehrer sein?
1. Passen Sie sich den Lernaktivitäten an
Vorgeschlagene Antworten:
Jeden Morgen gehe ich mit Freude und guter Laune zur Schule.
Ich möchte nicht zur Schule gehen, gelangweilte, strenge Lehrer.
2. Bringen Sie ihre Annahmen vor und äußern Sie sie.
(In dem Dorf, in dem seine Familie lebte, gab es nur Grundschule. Um weiter zu studieren, war es notwendig, in das Regionalzentrum zu ziehen)
(Es war schwer, den Hunger zu ertragen. Das Heimweh erwies sich als schrecklich)
(Zuerst hatte er den Wunsch, geschickt zu sein. Nachdem er geübt hatte, wurde ihm klar, dass er Geld gewinnen und es für Milch ausgeben konnte.)
Sie bringen ihre Annahmen vor und äußern sie.
4. Formulieren Sie das Thema der Lektion und den Zweck Ihrer eigenen Aktivitäten.
Persönliche UUD:
zeigen Interesse an neuen Inhalten und erkennen die Unvollständigkeit ihres Wissens
Kognitives UUD:
eine Informationsanfrage formulieren
Regulatorisches ECM: Ziele definieren Aktivitäten lernen
II. Phase des Wissensaufbaus (Suche nach einer Lösung für ein Problem / eine Lernaufgabe)
Zeit 10 Min.
Organisieren Sie eine sinnvolle Wahrnehmung von Informationen
1. Erteilt Arbeitsaufgaben, koordiniert die Aktionen der Schüler.
Ausdrucksstarke Lektüre Fragment (Lehrbuch von 99-100. von den Worten „Am Morgen sah ich mich voller Angst im Spiegel an“ und zu den Worten „Nach dem Unterricht bleibst du ...“)
Fragen zum Gespräch:
Was für einen Lehrer haben Sie in dieser Folge gesehen?
Wie beurteilen Sie Tishkins Verhalten? Es ist ein Freund?
Welche Konsequenzen fürchtete der Junge am meisten und warum?
Welches Gespräch mit dem Schulleiter stellte sich der Junge vor? Sind seine Vorstellungen vom Regisseur und seinen Erziehungsmethoden objektiv?
Ausdrucksstarke Lektüre eines Fragments (Lehrbuch S. 101-103, von den Worten „Nach dem Unterricht wartete ich verblassend vor Angst auf Lidia Michailowna“ bis zu den Worten „Ich habe es leicht versprochen“).
Fragen zum Gespräch:
Welche Charaktereigenschaften wurden bei Lidia Mikhailovna während eines Gesprächs mit dem Jungen offenbart? Welche Gedanken und Gefühle hatte der Junge?
Welche Bemerkungen hat er im Namen des Lehrers über sich und sein Aussehen gemacht?
Wie endete dieses Gespräch für beide?
2. „Die Geschichte mit dem Paket“ nacherzählen
Fragen zum Gespräch:
Warum hat sich die Lehrerin entschieden, das Paket zu verschicken, welche Absichten hatte sie, was bedeutet das?
Warum scheiterte der Plan des Lehrers?
2. Organisiert den Informationsaustausch
1. Lesen Sie den Text, suchen Sie nach Antworten auf Fragen, markieren Sie die erforderlichen Informationen und unterstreichen Sie Schlüsselwörter
2. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers und hören Sie sich die Antworten der Kameraden an
3. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers und ziehen Sie Schlussfolgerungen
Lidia Michailowna verhielt sich wie eine weise und freundliche Lehrerin.
Tischkin verhielt sich wie ein Verräter, wie ein Feigling.
Es ist unwahrscheinlich, dass es sich dabei um einen Freund handelt. Der Junge hatte am meisten Angst davor, von der Schule verwiesen zu werden und in Ungnade ins Dorf zurückzukehren.
Der Junge stellte sich vor seinem geistigen Auge das Bild eines Herrschers und eines wütenden Schulleiters vor, die auf und ab gingen. Darstellungen sind objektiv, da sie auf ihnen beruhen echte Fälle aus dem Schulleben.
Aufmerksame Haltung gegenüber dem Schüler. Geradheit. Sorge um das Schicksal des Schülers.
Der Junge verspürte ein Gefühl der Scham und Verzweiflung, während er keine Feigheit zeigte, sondern direkt über das Glücksspiel sprach.
Kognitives UUD:
Extrahieren Sie die notwendigen Informationen aus dem gelesenen Text und strukturieren Sie das Wissen
Kommunikative UUD:
sich auf einen Dialog einlassen, seine Gedanken ausreichend vollständig und genau äußern
Betreff UUD:
geeignet, um sie in Ihrer Rede zu verwenden literarische Begriffe
III. Praxisphase.
Zeit 15 Min.
Sorgen Sie für eine sinnvolle Aneignung und Festigung des Wissens
1. Arbeiten Sie in Gruppen. (basierend auf der Folge „The Freeze Game“)
Gruppe 1 – Beantworten Sie die Frage: „Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, mit ihrer Schülerin zu spielen?“
Gruppe 2 – Beantworten Sie die Frage: „Welche Charaktereigenschaften des Lehrers und des Schülers werden in dieser Episode offenbart?“ Glaubst du, dass diese Episode der Schlüssel ist, warum?
Gruppe 3 – Beantworten Sie die Frage: „Hat der Lehrer ein pädagogisches Verbrechen begangen?“ Hat der Schulleiter Recht?
Wie diese Geschichte endete, wissen wir bereits. Der Regisseur hat formal recht: Lidia Mikhailovna hat eine Art pädagogisches Verbrechen begangen, indem sie einen Schüler in ein Spiel um Geld verwickelt hat. Und erinnern wir uns noch einmal: Warum hat sie das getan?
Und es rechtfertigt es. Sie opfert sich für ihren Schüler. Und das ist kein Verbrechen mehr – sondern eine Leistung. Stimmst du dem zu? Drücke deine Meinung aus.
Und warum wollte der Regisseur das nicht verstehen?
Aber Rasputin erwähnt, als er über den Regisseur spricht, dass er gekämpft hat. Wofür?
2. Stellt allgemeine Fragen.
Da Rasputin einen Teil seines Lebens beschreibt, halten Sie die Lehrerin des Protagonisten, Lidia Michailowna, für eine fiktive Figur?
Tatsächlich hat Lydia Mikhailovna einen Prototyp.
Molokova Lidia Mikhailovna - Französischlehrerin von Valentin Grigorjewitsch. Sie ist im Werk nach ihr benannt. Als die Geschichte 1973 veröffentlicht wurde, erkannte sie sich darin sofort wieder, fand Valentin Grigorjewitsch und traf sich mehrmals mit ihm. Sie verstarb im Jahr 2011.
So sagt Rasputin über sie: „Lydia Michailowna erregte, wie in der Geschichte, in mir immer sowohl Überraschung als auch Ehrfurcht ... Sie kam mir wie ein erhabenes, fast überirdisches Wesen vor ... Sie war noch eine junge, junge Studentin Wenn wir nicht darüber nachdenken, erziehen wir uns durch ihr Beispiel, aber die Handlungen, die für sie als selbstverständlich angesehen wurden, wurden für uns zu den wichtigsten Lektionen. Lektionen ... der Freundlichkeit.“ Lydia Mikhailovna wurde entlassen. Sie ging in ihre Heimat. - Was hat sie zum Abschied zum Jungen gesagt? - Was denkst du, sie hat ihre Schuld gesehen?
Warum schickte Lidia Michailowna dem Jungen das zweite Paket?
Welche Rolle spielte Lydia Mikhailovna im Leben des Jungen?
Jede Gruppe denkt über die Antwort auf ihre Frage nach und wählt einen Redner aus.
Formulieren Sie Antworten. (ein Schüler pro Gruppe)
Beispielantworten von Schülern.
1. Lidia Michailowna beschloss, mit ihrem Schüler zu spielen, weil sie nicht wusste, wie sie sonst helfen sollte, weil der Junge das Abendessen und das Paket ablehnte. Der Lehrer wollte nicht, dass der Junge auf der Straße spielte und geschlagen in die Schule kam.
2. Wir halten diese Episode für die Schlüsselepisode, da die Autorin die Charaktereigenschaften der Lehrerin, die Spontaneität „sie selbst war nicht weit von dieser Zeit entfernt“, am deutlichsten zeigt.
Aus formaler Sicht ist die Tat von Lydia Mikhailovna kriminell – ihre Schülerin in das Spiel um Geld einzubeziehen, aber wenn man die Motive für ihre Tat kennt, dann bildet sich darüber eine völlig gegenteilige Meinung.
(Um vor Hunger, Scham, Schlägen und Glücksspiel auf der Straße zu bewahren.)
Sie äußern ihre Meinung.
(Seelenherzige Person)
(Vielleicht, damit wir diesen Menschen nicht streng verurteilen. Der Krieg könnte ihn schließlich so machen)
(Höchstwahrscheinlich ist Lydia Mikhailovna keine völlig fiktive Figur. Vielleicht hat sie einen Prototyp, einen Prototyp.)
„Ich bin hier schuld ...“ Lidia Michailowna sah ihre Schuld darin, dass sie gefeuert wurde, weil sie aus eigener Initiative mit einem Studenten ein Spiel um Geld begann.
(Da der Erzähler noch nie Äpfel gesehen hat).
Die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna war freundlich und großzügiger Mensch. Sie half Kindern in schwierigen Lebenssituationen, wo sie nur konnte.
Als sie erfuhr, dass ihr Schüler spielte, beleidigte oder verunglimpfte sie ihn nicht, sondern versuchte herauszufinden, was den Jungen dazu veranlasste. Als Lidia Michailowna erkannte, dass das Kind allein und sogar von ein paar Cent lebt, begann sie, ihm auf jede erdenkliche Weise zu helfen. Sie lud ihn zum Französischunterricht zu sich nach Hause ein. Doch nach einiger Zeit lud der Lehrer den Jungen ein, „Mauer“ zu spielen, was ihn sehr überraschte. Der Junge fühlte sich in der Nähe von Lidia Michailowna wohl und wohl, sie wurde seine Stütze in seinem schwierigen Leben.
Als der Direktor von dem damals verbotenen Glücksspiel erfuhr, entließ er die Lehrerin, doch Lidia Michailowna verhielt sich mutig und edel, nahm die ganze Schuld auf sich und gab dem Jungen die Möglichkeit, weiter zu lernen. Die Lehrerin ging in ihre Heimat im Kuban. Und im Winter schickte sie dem Jungen ein Paket mit roten Äpfeln, die das Kind nur auf Bildern sah. Ich halte eine solche Tat eines Lehrers für sehr edel und freundlich. Sie half dem Kind, sich in dieser grausamen und harten Welt wohl zu fühlen.
Lydia Mikhailovna spielte eine große Rolle im Leben eines Jungen, der zum Studieren in die Stadt kam. Es gelang ihr nicht nur, ihm die Liebe zu ihrem Fach und den Wissensdurst für alles Neue zu vermitteln, sondern sie tat auch alles, um dem Jungen zu helfen, in den hungernden Nachkriegsjahren zu überleben. Als die Lehrerin erfuhr, dass ihn ein ständiges Hungergefühl dazu veranlasste, um Geld zu spielen, schimpfte sie nicht mit ihm und zerrte ihn zum Direktor, sondern begann sich anders zu verhalten: Sie sammelte das Paket für den Jungen ein und beschloss dann sogar, „Wand“ zu spielen Spiel“ mit ihm, um ehrlich zu gewinnen, konnte er für einen Penny Milch kaufen. Ich bewunderte die Hingabe, Sensibilität und Freundlichkeit von Lidia Mikhailovna, die ihren Ruf und einen profitablen Arbeitsplatz für das Leben einer Studentin opferte. Ich bin sicher, dass der Junge die Tat des Lehrers würdigen und die richtigen Schlussfolgerungen darüber ziehen konnte, was die höchsten Werte im Leben sind und wonach er streben sollte.
Kognitives UUD:
Analysieren, Schlussfolgerungen ziehen
Kommunikative UUD:
äußern Sie ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit, spiegeln Sie ihre Gefühle und Gedanken angemessen in einer Rede wider
IV. Hausaufgaben
Zeit 4 Min.
Festigung des Wissens
Gibt die Aufgabe, einen Aufsatz zu schreiben: „Der Lehrer in meinem Leben“, „Brief an den Direktor der Schule“, „Ein guter Lehrer“. Wie ist er?“, „Mein Lieblingslehrer“
Schreiben Sie einen Begründungsaufsatz
Kognitives UUD:
verfassen Texte verschiedener Genres,
Persönliche UUD:
Drücken Sie Ihre Gefühle gegenüber den Charakteren in der Geschichte aus
V. Reflexions-evaluative Phase
Zeit 6 Min.
Den Prozess und das Ergebnis der Aktivität verstehen
1. Bietet an, die Tatsache zu bewerten, ob das Unterrichtsziel erreicht wurde: ob alle Fragen beantwortet wurden.
Also, Leute, nachdem wir die Geschichte „Französischunterricht“ analysiert haben, können wir zu dem Schluss kommen, dass Lydia Mikhailovna den Jungen entdeckt hat neue Welt, zeigte ein anderes Leben, in dem Menschen einander vertrauen, unterstützen und helfen, Trauer teilen und Einsamkeit lindern können. Der Junge erkannte „rote Äpfel“, von denen er nie geträumt hatte. Jetzt erfuhr er, dass er nicht allein war, dass es Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit und Liebe auf der Welt gibt. Das sind spirituelle Werte.
„Französischunterricht“ erweisen sich als „Lektionen der Freundlichkeit“ – Rasputin spricht in seiner Geschichte von den „Gesetzen der Freundlichkeit“: wahrlich gut verlangt keine Belohnung, strebt keine direkte Rendite an, ist desinteressiert; Gutes hat die Fähigkeit, sich auszubreiten, von Mensch zu Mensch weitergegeben zu werden und zu dem zurückzukehren, von dem es kam.
1. Beurteilen Sie den Grad der Zielerreichung und bestimmen Sie den Umfang neuer Fragen.
Regulatorische UUD:
den Bedarf für weitere Maßnahmen darlegen
Kommunikative UUD:
spiegeln ihre Gefühle und Gedanken angemessen in einer Rede wider
