Az órán az erkölcsi nevelés technológiáját alkalmaztam a problémaalapú tanulás és az IKT módszereivel.
A lecke célja, hogy a gyerekekben együttérzést és felelősségérzetet keltsen az állatok iránt, hogy megérintse minden gyermek lelkének minden érzelmi szálát.
Letöltés:
Előnézet:
Megjegyzés:
Irodalmi olvasás óra a 3. osztályban témában: L.N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya".
Az óra célja az Oroszlán és a kutya című mű tragikus értelmének feltárása.
A cél elérése érdekében szükségesnek tartom, hogy segítsem a gyerekeket megérteni ennek az irodalmi műnek a értelmét, az állatok iránti szeretet és kedvesség érzését, az irántuk való felelősség érzését.
Az órán az erkölcsi nevelés technológiáját alkalmaztam a problémaalapú tanulás és az IKT módszereivel.
Az óra hatékonysága: Megpróbálom elérni, hogy az óra minden gyermek lelkének minden érzelmi szálát megérintse. Kiélezte az együttérzés érzését, a felelősséget minden élőlény iránt, tudatosult benne az emberséges ember helyzete.
"Pedagógiai gyöngyszem" fesztivál
Irodalmi olvasás óra, 3. évfolyam.
Az óra témája: L.N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya".
Golkina Olga Vasziljevna, tanár Általános Iskola
Az erkölcsi nevelés technológiája
Az óra típusa: kombinált óra.
Módszerek és technikák: verbális módszer, munka könyvvel, beszélgetés, elemzés, összehasonlítás, általánosítás, szintézis, kifejező olvasás, szelektív olvasás, kommentált olvasás.
Az óra célja: A tragikus jelentés felfedésére az "Oroszlán és a kutya" volt.
Feladatok:
1. Biztosítson feltételeket a gyerekek figyelmének felkeltésére az író életrajzára.
2. Segítsen megérteni, hogy mi a „valóság” műfaj sajátossága.
3. A kifejező olvasás megtanítása a szerző által a műbe ágyazott gondolatok és érzések mélyebb és pontosabb közvetítésére és a mű elemzésére.
4. Tanulja meg kifejezni saját hozzáállását az ábrázolt eseményekhez, szereplőkhöz és cselekedetekhez.
5. Ápoljuk a szeretet és a kedvesség érzését kisebb testvéreink iránt.
6. Életigazságok feltárása a gyermekek által – bizalom, gondoskodás, odaadás és barátság,oroszlán és kutya kapcsolatának példáján.
Felszerelés: portré L.N. Tolsztoj előadása L. N. életéről és munkásságáról. Tolsztoj, diaválogatás az óra témájában, kiállítás L. N. Tolsztoj könyveiből, gyermekrajzok az író művei alapján, magnófelvétel L.N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya".
Az órák alatt.
Idő szervezése.
Nyílt óránkon megszólalt a csengő.
Jó reggelt kívánok, gyerekek! Jó reggelt vendégek!
Örülök, hogy látlak. A mai reggel hozza el nekünk a kommunikáció örömét, töltse el szívünket nemes érzésekkel.
Srácok, próbáljatok ráhangolódni az érdekes munkára, figyeljetek figyelmesen, válaszoljatok hangosan és egyértelműen a kérdésekre.
II. Ismerkedés az író életrajzával.
Kérem, nézze meg figyelmesen a diát, és mondja el, mit tud elmondani erről a személyről?
Nézz ennek a személynek az arcába és a szemébe, mert sokat tudnak mondani?
Próbáljon emlékezni arra, hogy L. N. miről vált híressé. Tolsztoj?
Lev Nikolaevich Tolsztoj - a nagy orosz író!
Ma folytatjuk az ismerkedést az író munkásságával, és most Tolsztoj életéről hallunk egy üzenetet (Olja Kosztyunin, Szergej Lachugin és Danil Kopytov esszéjét).
1. tanuló:
Leo Nyikolajevics Tolsztoj 1828. szeptember 9-én született a Yasnaya Polyana birtokon, Tula városához közel. Ez az a ház, ahol Lev Tolsztoj született. Tolsztoj nem szerette a városi életet. Szerette a falut, az erdőket, a mezőket, a réteket. Ezért be Jasznaja Poljana az író élete nagy részét töltötte. Tolsztoj származása szerint egy híres családhoz tartozott. Rokonságban állt A.S. Puskin. Dédnagyanyáik nővérek voltak.
Apja neve Nyikolaj Iljics, anyja neve Maria Nikolaevna. A családban öt gyermek volt: 4 fia (Nikolaj, Szergej, Dmitrij, Leo) és Masha lánya. Lyovushka volt az utolsó előtti gyerek. A gyerekek korán árvák lettek. Anya meghalt, amikor Leva csak 1,5 éves volt, és apa Nyikolaj Iljics 7 év után. A gyerekek tanítója és gyámja apjuk nővére, P.I. Juskov.
Diák 2.
Lev Tolsztoj érdeklődő elméjében különbözött sokaktól, többet és jobban akart tudni. Kivételes tanulási képességgel rendelkezett idegen nyelvek. Szenvedélyes volt a vadászat, de nem bírta a kutyák ugatását. Lev Nikolaevich volt közönséges ember. Szerényen élt, igyekezett kiszolgálni magát. Saját maga vágta és varrta a ruháit. Cipőben, mezítláb járt. Könnyen sírt, ritkán nevetett (de könnyekig). Művész volt, ugyanakkor félénk és zavarodott. Jól járatos volt a zenében, történelmet, rajzot, orvostudományt, mezőgazdaságot tanult, sokat és komolyan olvasott.
Diák 3.
L. N. Tolsztoj nagyon szerette a gyerekeket, és 1859 őszén Yasnaya Polyana birtokán iskolát nyitott paraszti gyerekek számára. Akkor nálunk még a városokban is nagyon kevés iskola volt, a falvakban pedig szinte minden paraszti írástudatlan volt. Tolsztoj maga írta az "ABC" és az "Új ABC" tankönyveket, és maga tanította belőlük a paraszti gyerekeket.
Lev Nikolayevich 82 évig élt, és egész életét az irodalomnak szentelte. Tolsztoj nagyszerű munkás volt. Számos novellát írt - a legkisebbeknek, meséket - nagyobb gyerekeknek, meséket, regényeket, regényeket és felnőtt olvasóknak. Írt állatokról, emberekről, természeti jelenségekről, történelemről. Mindannyian ismerünk olyan gyerekműveket, mint Philippok, Shark, Jump, Childhood, Bone, Kitten és mások.
Könyveit számos nyelvre lefordították, és a világ minden táján olvassák.
1910. november 20-án súlyos betegség (tüdőgyulladás) következtében Lev Nikolajevics meghalt, és Yasnaya Polyanában temették el.
III. A tanulók tudásának frissítése.
Most nézze meg a diát, és próbálja meg kitalálni, milyen munkáról lesz szó a leckénkben?
(A téma felvétele látható).
Ez igaz.
Mit jelent az igaz szó?
Térjünk vissza a Nagyhoz magyarázó szótár Orosz nyelv” Ozhegov, és tisztázza ennek a szónak a pontos jelentését.
igaz sztori -
1. Mi történt a múltban.
2. Történet egy valós eseményről.
Nézd, ki az?(Oroszlán - illusztráció a dián)
Mit tudsz egy ilyen állatról, mint egy oroszlán ? (Vad állat, ragadozó, a vadállatok királya.)
És ki ez? (Kutya - illusztráció a dián)
Mit lehet mondani arról kutya? ( A kutya házi kedvenc, az ember barátja, az egyetlen közeli élőlény, barát)
2 teljesen különböző állat (temperamentum és élőhely szerint) megtalálja a közös nyelvet?(a gyerekek válaszai: igen - nem)
Ezt a munka során megtudjuk.
Ki sejtette mi ennek a történetnek a neve? (Oroszlán és kutya L. N. Tolsztoj)
IV. Munka az L.N. művének tartalmán. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya".
A) A szöveg elsődleges észlelése.
Most arra hívlak benneteket, hogy hallgassatok meg egy történetet, ami nagyon régen, a távoli Londonban, Anglia fővárosában játszódik.
LN Tolsztoj nem volt Angliában, soha nem járt Londonban. Talán ezt a történetet az egyik tengerész mesélte el az írónak, aki ellátogatott London kikötőjébe. És amikor Lev Nikolaevich meghallotta, nem maradt közömbös iránta, és írt róla egy történetet - „Az oroszlán és a kutya”.
Üljön kényelmesen, és figyelmesen hallgassa ezt a történetet. És ezek után válaszolnia kell a kérdésemre: Miről (és nem kiről) szól ez a történet?
A mellékelt hangfelvétel „Az oroszlán és a kutya” volt.
Tetszett a történet?
Nagyon figyelmesen hallgattad ezt a történetet. Tehát válaszolj a kérdésre: Miről szól ez a történet?
(Az állatok egymás iránti szeretetéről és ragaszkodásáról)
Mondd el, mit éreztél, miközben hallgattad ezt a történetet?(Bánat, szomorúság, szorongás.)
Nevezze meg a főszereplőket!(Oroszlán és kutya).
Hol zajlik az akció? ( a menazsériában)
Melyik epizódot találtad a legintenzívebbnek?
Sajnáltál valakit?
B) szókincsmunka.
A szöveg elolvasása előtt nehéz szavakon dolgozunk, és közösen feltárjuk e szavak jelentését.
Milyen szavakat nem értettél?
Figyelem, ezek az Ön számára nehezen érthető szavak a következő sorrendben találhatók a dián.
Állatsereglet - olyan hely, ahol az állatokat ketrecben tartják kiállítás céljából. Ma állatkertnek hívják.
Barin - gazdag ember, akinek szolgái vannak.
Sörte - emelje fel a szőrt a hátán, felkészülve védekezésre vagy támadásra.
harcolt - ütés, ütés, hirtelen mozdulatok.
rohant körül- nyugtalanul mozog egyik oldalról a másikra.
Halott - halott.
csavarok - nagy ajtózárak.
B) A szöveg újraolvasása.
A gyerekek olvasása „lánc” volt (bekezdés szerint).
- Olvassuk el figyelmesen a szöveget, majd osszuk meg benyomásainkat.
BAN BEN). Beszélgetés a tartalom egészéről. A munka elemzése.
Miért fogta el a férfi a kutyát és vitte be a menazsériába? Keresse meg és olvassa el a választ a kérdésemre. (A vadon élő állatok megfigyeléséért pénzt vagy állatokat (macskát vagy kutyát) vettek az állatok etetésére, ennek az embernek nem volt pénze, de meg akarta nézni az állatokat a menazsériában.
Nézd meg az ember korábbi kegyetlenségét az állatokkal szemben.
Miben fejeződött ki az emberek kegyetlensége ebben a műben?(A macska, a kutya és a pénz kiegyenlítésre kerül. A szövegben ezeket a szavakat a „vagy” kötőszóval kombinálják. Ha nincs pénz, akkor háziállatokat, emberbarátokat lehet adni vadállatok etetésére.)
Keresse meg a "megragadott" szót a szövegben. Olvassa el a javaslatot teljes egészében.
Válassza ki a szó szinonimáját"megragadta".
Miért használta ezt a szót a szerző, milyen jelentésárnyalat fontos számára?(Megfogta – ez azt jelenti, hogy meggondolatlanul cselekedett, véletlenül megragadott valamit, ami a hóna alatt bukkant fel.)
Művében L.N. Tolsztoj nem írta le a kutya és az oroszlán megjelenését, nem mesélt részletesen tapasztalataikról. De sokat írt ezeknek az állatoknak a viselkedéséről.
Olvas, hogyan viselkedett az oroszlán ? (Odament hozzá, szimatolt, kíváncsian nézett, megérintette a mancsával...)
Miért nem tépte darabokra, hanem érdeklődött iránta? Mi lepte meg?
Keresse meg és olvassa el ezt a helyet.
(Az okos tekintetű kutya mintha azt kérte volna, hogy ne egye meg. Nagyon kedves volt, játékos és ragaszkodó, barátságosan csóválni kezdte a farkát.)
Miért? (szereti, mert kicsi, kedves és védtelen)
Emlékszel, milyen állat az oroszlán? (Ragadozó, a vadállatok királya, nagy állat, hatalmas morgás)
A szövegből milyen cselekvésből látjuk, hogy ragadozó? Keresd meg a szövegben és olvasd el.
(.. letépett egy darab húst és megosztotta vele)
Hogyan bánt az oroszlán a kutyával?(Az oroszlán kedvelte. Az oroszlán kedvesen bánt vele, összebarátkozott vele, beleszeretett.)
Keresse meg és olvassa el ezt a pillanatot a szövegben.(Azóta a kutya egy ketrecben élt az oroszlánnal, az oroszlán nem nyúlt hozzá, evett, aludt vele, néha játszott vele).
Este a kutya az oroszlán mancsára tette a fejét. Mit mond?(Bízhat benne, bízik benne, nem fogja megbántani, nem árulja el).
Mivé nőtt ki a kutya és az oroszlán érzései? BAN BEN barátság.
Az oroszlán és a kutya egy ketrecben éltek együtt egy egész évig.
Szerinted miért fér bele egy mondatba egy egész évnyi élet története?(A ketrecben való élet a vadonban nem szórakoztató, és nem is különösebben eseménydús.)
- Mi van a kutyával? (A kutya megbetegedett és meghalt
Keress és olvass el egy részt a szövegből arról, hogyan élte meg az oroszlán a kutya halálát?(Az oroszlán abbahagyta az evést, de tovább szimatolt, nyalogatta a kutyát és megérintette a mancsával).
Mit érez egy oroszlán, ha elveszít egy kutyát?(kétségbeesés, nem tudja, hogyan szerezze vissza barátját)
Egész nap harcolt, hánykolódott a ketrecben és üvöltött, majd lefeküdt a döglött kutya mellé és megnyugodott).
Miért kezdte az oroszlán rágni a csavarokat és a padlót? (Nem találtam helyet. Talán rájött, hogy nem maradhat tovább a ketrecben, próbál kiszabadulni, de nem tudja megtenni).
A tulajdonos megpróbált változtatni a helyzeten? Hogyan? Keresd meg ezt a pillanatot a szövegben, és olvasd el.(adott egy új kutyát)
Miért ölt meg egy másik kutyát?(a veszteség fájdalma nem hűlt ki, hűséges maradt a barátnőjéhez)
Miért nem fogad be új kutyát az oroszlán?(a barátok nem változnak, ő volt elárulta)
Kivel foglalkozik L.N. Tolsztoj, az oroszlán maga és érzései?
(Az oroszlánt emberként ábrázolta, megmutatta, hogyan éli meg a gyászt, a veszteséget.)
Olvasd el magadban az utolsó két mondatot.
Elárulnád, hogyan végződik ez a történet? (Az oroszlán odaadó barát volt, ezért megdöbbenve a kutya halálán, meghalt, több napig túlélte).
Mi a vége ennek a történetnek? ( szomorú)
Ez a történet egy igazi tragédia. Tragédiák a srácok...(a gyerekek elmondják véleményüket).
- Mondjátok, srácok, kit sajnáltok most? Miért?
Mondd, kérlek, átélhetnek-e egymás iránti mély és erős érzelmeket a teljesen különböző állatok, méretben, életmódban, karakterben? (gyerekek válaszai)
Ez a történet azt bizonyítja számunkra, hogy az állatoknak, akárcsak az embereknek, van szívük, mindent értenek, átérzik, ami történik, aggódnak, tudnak egymásra odafigyelni, gondoskodni. Nagyon gyakran bölcsebbek, érzékenyebbek, kedvesebbek és odaadóbbak, mint mi.
Most érintse meg a szívét. Hallod őt?
Mindig észre tudod venni az emberek és az állatok fájdalmát, örömét?
Örülök, hogy az osztályunkban vannak érzékeny szívű srácok.
V. Az óra eredménye: reflexió.
Srácok, tetszett a mai óra?
Mire emlékszel konkrétan erről a történetről? Mi fogott meg különösen?
Tehát miről szól ez a történet?? (Az állatok egymás iránti odaadásáról és szeretetéről)
Mit érzel, amikor elhagyod az órát?
Házi feladat: Találja ki a saját befejezését a történetnek, hogy az örömteli legyen.
A te kreativ munka ennek megfelelően fogják értékelni.
A lecke vége előtt cserben akarlak hagyni lecke összefoglalója:
L.N. összes műve. Tolsztoj feltűnés nélkül tanít minket, új ismereteket ad, megismertet valaki más élettapasztalatával, jóra és igazságosságra tanít.
Az Oroszlán és a kutya című történet példáját használva azt a következtetést szeretném levonni, hogy az emberek úgy intézik el az állatokat, ahogy akarják. Az oroszlán viselkedése pedig lecke az embereknek. Kedvesség, hűség, odaadás lecke.
Köszönöm, hogy nagyon érzékeny volt ma az órán, és képes megérteni ennek az irodalmi műnek a mély értelmét.
"KIADÁSRA VONATKOZÓ CIKK"
Az együttérzés témája L. N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya" című művében
M. N. Peresztenko, általános iskolai tanár,
Belgorod, MOU - Líceum 32. sz
Az idő, amelyben élünk, az információbőség ideje, tartalmilag heterogén, és leggyakrabban nem biztosítja az ember lelki fejlődését. A modern gyerekműsorok, játékok, sorozatok aligha képesek arra, hogy gyermekeinket a neves írók olvasásának megértésére tereljék. A szellemi és erkölcsi nevelés nagyszerű lehetőségei benne rejlenek a tartalomban irodalmi művek irodalmi olvasás óráin tanult. Az irodalmi alkotások különös jelentőséggel bírnak a tanuló lelki és erkölcsi nevelésében Általános Iskola, erkölcsi tulajdonságainak, állampolgári tudatának, kommunikációs készségeinek, az őt körülvevő világhoz való érzelmi és értékszemléletének fejlesztésében.
Az órák alatt
1. Szervezési mozzanat.
Megszólalt a csengő az óránk. Jó reggelt gyerekek! Jó reggelt vendégek! Örülök, hogy látlak. A mai reggel hozza el nekünk a kommunikáció örömét, töltse el szívünket nemes érzésekkel. Fogja meg a kezét és mutassa meg jó hangulatát, kívánjon egymásnak sok sikert a leckében.
2. Az óra célkitűzéseinek közlése.
Ma "fiatal olvasóknak" akarlak hívni benneteket. Miért gondolod? Gyerekek válaszai. Ma továbbra is megtanuljuk, hogyan legyünk figyelmes olvasók.
3. Beszédgimnasztika
Patter "Kiskutyák" Két kölyökkutya, pofátlanul, csípje a kefét a sarokban.
4. Ismerkedés egy új alkotással.
Ma rockunkhoz a "Érzékeny szívnek feltárulnak titkok" című epigráfiát választottam (a táblán)
Olvasd el magadban. - Mit segítenek megérteni ezek a szavak?
Író önéletrajza (az egyik diák mondja)
A történet, amelyről Tolsztoj mesél, nagyon régen, London városában játszódik, messze Oroszország partjaitól. Talán valamelyik tengerész, aki ott volt, mesélt neki erről a történetről. Ki tudja? De tény, hogy "a kis Tolsztoj nagyon érzékeny volt - amikor szomorú történeteket hallgatott, sírt, és ezért Liova-revának hívták.
Egyetértesz. Az a Tolsztoj gyerekkorában "üvöltött". Válaszok.
És mitől sírt, háborodott fel? Válaszok.
Szép munka! Mindezek a tulajdonságok egy szóban összefoglalhatók - együttérzés. (Az asztalon)
Ezt a funkciót - együttérzés . Lapozzunk Szergej Ivanovics szótárához, és találjuk meg az együttérzés szó pontosabb meghatározását.
szókincsmunka Az együttérzés az a képesség, hogy átérezzük mások szenvedését, amelyet valaki szerencsétlensége, gyásza okoz.
5.Olvasás alkotás
Az oroszlán és a kutya története. A jól olvasó gyerekek olvasnak.
- Hallgass magadra. Milyen érzéseket váltott ki ez a történet? (Szomorúság, szomorúság, szorongás.) - Melyik epizód tűnt a legintenzívebbnek? Keresse meg és erősítse meg szavakkal a szövegből, hogy világos legyen, mit érzett a kutya.
A történet három részre bontása.
Milyen szemantikai részekre osztható ez a szöveg? Válaszok?
1. Ember és kutya. 2. Kutya ketrecben. 3. Oroszlán és kutya barátsága. 4. Barátok szétválasztása.
6. A művészi szövegelemzés megszervezése
1) Az első rész elolvasása (eleje)
Milyen érzéseket váltott ki ennek a személynek a cselekedete?
Hogyan viselkedett a kutya, amikor az oroszlánketrecben volt?
- Olvasd, mit érez ebben a pillanatban? (Riasztás, kicsi, védtelen.)
A táblán a „szorongás” szó található.
2) A második rész elolvasása
- Hogyan viselkedik az oroszlán, ha meglát egy kis lényt a ketrecében?
A táblán a "gondozás" szó található.
Testnevelés perc
3) A harmadik rész elolvasása
Elmúlt a kutya szorongása? Olvas (Este... és lehajtotta a fejét.)
– Hogyan mondhatod egy szóval, ha valaki egy barátra támaszkodik? (Bizalom.)
A táblán a „bizalom” szó található.
-Mi történt az állatok kapcsolatában, amikor egyrészt törődést látunk. Másrészt bizalom? (A „barátság” tábla a táblán van kihelyezve).
- Keress szavakat, amelyek azt mutatják, hogy az oroszlán és a kutya érzései barátsággá nőttek.
4) A negyedik rész elolvasása
Mi történt a negyedik részben? Miért váltak el egymástól az állatok, mi választotta el őket? (Kutyás halál)
- Milyen érzéseket él át az oroszlán a kutya halála után? (Sóvárgás.)
A táblán a „vágyódás” szó található.
- Az oroszlán azonnal elfogadta a kutya halálát?
- Hogyan viselkedett az oroszlán, amikor rájött, hogy a kutya meghalt? Válaszok. Olvasd el, milyen szavakkal közvetíti a szerző ezt a melankóliát? (felugrott, sörte...) -Még az állatok is mély, erős érzéseket élnek át, de ezek különböző módon nyilvánulnak meg. Az oroszlán ragadozó. Dühében széttép egy másik kutyát.
Meg tudja írni ezt a történetet egy hideg szívű ember? (Leo Tolsztoj érzékeny szívű.)
Nézzük még egyszer az epigráfot. – Az érzékeny szív előtt rejtélyek tárulnak fel.
Hogyan érti a jelentését? (Az érzékeny szív érzékeny, nemes, remegő. Mindig meg tud érteni elmeállapot személy)
Most érintse meg a szívét. Hallod őt? Mindig észre tudod venni mások fájdalmát, örömét, szomorúságát?
Örülök, hogy az osztályunkban vannak érzékeny szívű srácok!
Borítómodellezés.
Válassza ki a megfelelő modellt. Mi a közös ezekben a borítókban? (tantárgy). Nevezze meg azokat az alkotásokat, amelyek ezekhez a borítókhoz illeszkednek!
(műfaj - novella (téglalap), téma - állatokról (barna))
5. Dolgozz párban!
Ha egy oroszlán és egy kutya beszélni tudna, milyen párbeszéd alakulhat ki közöttük az első találkozáskor? Végezze el a párbeszédet.
Házi feladat
Találja ki a saját befejezését a történetnek, hogy az örömteli legyen.
9. A lecke összefoglalása
Mit tanít?
Köszönöm, hogy nagyon empatikus vagy, és képes vagy megérteni ennek a történetnek a mély értelmét!
10. Reflexió
A végén felcsendül Entin Y. „By the way of goodness” című dala.
Irodalom
1. Az irodalmi olvasás tankönyve M. I. Omorokov. 1. rész L. N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya" története
2. Beszélgetések a tanárral. Négyéves általános iskola negyedik osztálya
Szerk. Zhurova.- M. Venta - Graff, 2002.
3. Blonsky P.P. A kisiskolás pszichológiája. - M. Voronyezs. 1997-178 p.
4. Korotkova L.D. Szellemi és erkölcsi nevelés művészeti alkotások segítségével. M., 2007
Szlepcova Mária
Irodalmi olvasás lecke a témában: „L. N. Tolsztoj. Oroszlán és kutya"
Irodalmi olvasási óra a témában: "L.N. Tolsztoj. oroszlán és kutya"
Program "A tudás bolygója" 3. évfolyam
típus lecke: kombinált
Cél: A hallgatók megismertetése L.N. Tolsztoj„Oroszlán és kutya»
Feladatok:
- oktatási: kifejezőkészség gyakorlása olvasás, meghatározási képesség fő gondolat alkotások, az a képesség, hogy kérdéseket tegyenek fel a mű tartalmával kapcsolatban, megtanítsák megérteni valaki más fájdalmát, bővítsék elképzeléseiket az állatok életéről;
- fejlesztés: fejleszti a kognitív érdeklődést, az észlelési tudatosságot oktatási anyag, beszéd és logikus gondolkodás, emlékezet, tanulók képzelőereje, csoportos, páros munkavégzés képessége;
- pedagógusok: az állatokhoz való jó hozzáállás, felelősségvállalás, érdeklődés kialakítása olvasás, kíváncsiság.
Felszerelés: bemutató to lecke, tudományos szövegek az oroszlánról és kutya, kivágott meserészek, A4-es lapok, ceruzák.
Technológia: kutató, kommunikatív, a kognitív tevékenység irányításának típusa szerint.
Mód: problémakeresés, csoportmunka, IKT használata.
Tanulmányi formák: kollektív, csoportos, egyéni.
Várható eredmények:
Ébressze fel a tanulókban az együttérzést, együttérzést, empátiát a történet hőseivel szemben, a vágyat, hogy segítsenek a gyengéken, jót tegyenek;
Az állatokkal foglalkozó művek iránti érdeklődés növekedése, a vágy, hogy megismerkedjenek ugyanazon szerző más műveivel;
A fantázia, a kreatív képzelőerő fejlesztése;
Jó cselekedet az állatokkal szemben;
Terv lecke
1. Hozzon létre egy sikeres helyzetet.
2. A tudás aktualizálása.
Dolgozzon verseken kutyák;
3. A téma és a cél levezetése lecke.
4. Olvasás a tanár alkotása.
5. Testnevelés.
6. A munka elemzése.
A) olvasás
c) Babakönyv készítése.
d) csoportban dolgozni
5. Reflexió.
6. Tájékoztatás a házi feladatról.
Az órák alatt
1. Hozzon létre egy sikeres helyzetet.
Tanár: Jó napot srácok! Hogy vagy? Mosolyogjatok egymásra, adjátok nekem a mosolyotokat. Köszönöm! További jó hangulatot és kellemes kommunikációt kívánok lecke. Kezdődik irodalmi olvasás óra.
2. Az ismeretek frissítése:
Az 1. dián L.N. műveinek címei láthatók. Tolsztoj("A király és az ing", "Apa és fiai", "Hazug", "Szúnyog és oroszlán", "Ugrál")
Olvasd el a művek címét.
Milyen műfajba tartoznak? Mi az a történet, mese?
Ki írta ezeket a műveket?
Melyik író munkásságával folytatjuk ismeretségünket?
2. dia (L.N. portréja. Tolsztoj) .
3. dia: Dolgozik rajta vers:
Szegény kutya - elhagyta őt.
Régi kutya – hol van az otthonod?
Gonosz gazdi, káros, kirúgták az ajtón!
Előtte, szegény, nincs több út.
Vers olvasása"Magamról". Milyen intonációval kell ezt a verset olvasni? Miért? Kinek van otthon házi kedvence? Mit érzel irántuk?
BAN BEN Utóbbi időben sok hajléktalan kóborol a város utcáin kutyák. Hajléktalan kutya - elhagyott barát. Egy barát, akit elárultak, megkeseredett. De kutya több mint 7000 éve él egy ember mellett. Ez az első állat, akit megszelídített.
Vers felolvasása, kifejező, kórus olvasás, logikai hangsúllyal olvassa el.
A vers elolvasása után nevezze meg a mű főszereplőjét!
4. dia: (megjelenik az ábra kutyák) .
3 A téma és a cél levezetése lecke:
Cél: bemutatni L.N. új művét. Tolsztoj, gazdagítják a gyerekek szókincsét, önállóan tanítanak, dolgoznak a szöveggel, elemzik a művet.
Ma folytatjuk az ismerkedést Lev Nikolaevich munkásságával Tolsztoj. Mondd el, mit tudsz L-ről. Tolsztoj(gyerekek válaszai).
Szép munka! Emlékezz sokat.
Már sikerült azonosítania egy főszereplőt - ez az kutya. És felismeri a második hőst, ha kitalálja a rejtvényt.
Szörnyű és nagyon bátor
Meglengeti hatalmas sörényét.
És morog, mint egy énekben -
Erős, bátor...
5. dia (Egy oroszlán)
Nevezze meg a témát teljes egészében lecke.
L. N. Tolsztoj„Oroszlán és kutya" (6. dia)
A történet, amelyről L. N. mesél majd nekünk Tolsztoj, régen történt, London városában, messze Oroszország partjaitól. Talán valamelyik tengerész, aki ott volt, mesélt neki erről a történetről. Ki tudja. De a helyzet az, hogy kicsi. Tolsztoj nagyon érzékeny volt – amikor szomorú történeteket hallgatott, vagy például egy döglött madarat, egy törött mancsú cicát látott, elsírta magát. Ez az együttérzés vonása élete végéig megmaradt benne. (gyerek üzenete).
Hogyan érted az „együttérzés” szót? (az a képesség, hogy átérezzük valaki más fájdalmát, átéljük és együtt érezzünk.)
Szeretném, ha ma átélnéd ezt az érzést. Hiszen csak érzékeny szívű ember tud együtt érezni, örülni, szomorú lenni, gyászolni.
Az együttérzés témáját látni fogjuk L.N. új művében. Tolsztoj.
Nyissa meg a tankönyvet. Olvasd el a címet. Mit árulhat el nekünk a cím? Nevezze meg a főszereplőket!
Tudjunk meg többet ezekről az állatokról. (2 tanuló tudományos szövegeket olvasott erről kutyák és oroszlánok)
Kutya: a legtöbbünk Az igazi barát háziállatoktól. Hétezer évvel ezelőtt az ember megszelídült kutya. Kutya segít a vadászó embernek, a háztartásban őrzi a lakást és az állatállományt. Több mint 400 fajta létezik kutyák: masztiff, angol bulldog, boxer, német juhász, bernár, orosz agár. E fajták sok képviselője segít megmenteni az embereket, felmelegíti őket testükkel. A legkisebb kutya a világon? csivava. Magassága 15-20 cm.
egy oroszlán: a vadállatok királya. Felnéz valahova, mintha nem venne észre téged. Az oroszlánnak van sörénye, de az oroszlánnak nincs sörénye. A sörény az erőt jelzi oroszlán: ő egyszerre a jogar és a gömb. Nem ordít az oroszlán? "mennydörgés". Kúszni tud, mint a plasztuna, és még az alacsony fűben is elbújik, hogy ne vegye észre. Az oroszlán akár 50 km/h sebességet is elérhet. Tud fára mászni. Az állatok királya utat enged a felnőtt orrszarvúknak, elefántoknak, vízilovaknak, és óvakodik tőlük. Az oroszlán erősebb mindennél? Kiderült, hogy nem. A tigrissel vívott harcban az oroszlán ereje alacsonyabb rendű nála.
Srácok, mit gondoltok. A kutya és az oroszlán barátok lehetnek? (gyerekek válaszai)
4. Olvasás alkotás
Hallgassa meg a „Az oroszlán és kutya".
A tanár mesét olvas vagy egy történet hangfelvételét hallgatja „Oroszlán és kutya» .
- Hallgass magadra. Mit éreztél, miközben hallgattad ezt a történetet?
Milyen érzéseket váltott ki ez a történet? (Bánat, szomorúság, szorongás.)
Melyik epizód érintette meg leginkább a szívedet?
5. Testnevelés
6. A munka elemzése
A) olvasás jól olvasott gyerekek hangosan.
b) Dolgozzon a történet tartalmán!
Srácok, mit kezdhetünk ezzel a történettel? Az Ön javaslatait. (a gyerekek különböző lehetőségeket kínálnak) Oké, gondolkozzunk érdekes kérdéseket a történet tartalma szerint. 3 percem van felkészülni.
Egymás kérdéseire válaszolva.
Jó volt, élveztem a kérdéseit és a válaszait.
Tanár: Hogyan fejeződött ki az oroszlán szeretete és odaadása egy barátja halála után? (gyerekek válaszai)
Tanár: Egyetértesz azzal a véleménnyel, hogy az oroszlán humanizált?
c) Babakönyv készítése.
Mit kell tudni a borító elkészítéséhez? (szerző, műcím, műfaj és téma)
c) csoportban dolgozni (tetszőleges csoportokra osztás)
borítékokat adok. A történet egy része borítékban. Az Ön feladata, hogy összegyűjtse őket sorrendben.
V. Reflexió lecke
Tanár: A miénk a lecke véget ér. Milyen feladatot ajánlana házi feladatnak?
Összesít. Aki elégedett a munkájával lecke? Hogyan működött az osztály?
Mi adta ezt neked lecke? Mit árult el nekünk a szerző ebben a történetben? Mi volt az író célja? (gyerekek válaszai)
Szívek vannak az asztalodon. Írd bele, milyen érzések támadtak a szívedben.
vajon a kedvesség, az együttérzés megtelepedett-e, akartál-e valamilyen cselekedetet végrehajtani az állatokkal kapcsolatban.
(A gyerekek felakasztják a szívüket a táblára, és összefoglalják)
Tanár: Igen gyerekek. Ma egy nagyon érdekes történetet olvastunk, de nem nagyon szeretem... Kitaláltad, miért? (a gyerekek különböző válaszai)
Jó lányok! Találgatva! Ma nagyon elégedett vagyok és büszke vagyok rád! Nagyon szépen köszönjük!
VI. Házi feladat. Gondolj egy boldog befejezésre ennek a történetnek.
Lozovaya Tatyana Jurjevna
Munka megnevezése:Általános iskolai tanár
Oktatási intézmény: GBOU Líceum No. 1568, Pablo Neruda, Moszkva városa
Helység: Moszkva
Anyag neve: Irodalmi olvasásóra fejlesztése
Tantárgy: L. N. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya"
Megjelenés dátuma: 04.04.2016
Fejezet:Általános iskolai oktatás
11.02.2015
Téma "L. N. Tolsztoj" Az oroszlán és a kutya"
Cél:
megismerkedni L. N. Tolsztoj „Az oroszlán és a kutya” című művével
Feladatok:
nevelési:
o folytatni a munkát egy műalkotás elemzésén, o fejleszteni az expresszív olvasás készségeit, a mű fő gondolatának meghatározásának képességét, megtanulni megérteni valaki más fájdalmát, bővíteni az állatok életével kapcsolatos elképzeléseket;
fejlesztés:
fejleszti a kognitív érdeklődést, az oktatási anyagok tudatos észlelését, a beszédet és a logikus gondolkodást, a memóriát, a tanulók képzeletét, a csoportban, párban való munkavégzés képességét;
pedagógusok:
fejleszteni kell az állatokkal szembeni kedves hozzáállást, a kollektivizmus érzését, a felelősségtudatot, az olvasás iránti érdeklődést, a kíváncsiságot, a céltudatosságot.
Megalakult UUD:
Szabályozó - véleménynyilvánítás, feltételezés, terv összeállítás és munkavégzés képessége; kognitív - információforrással dolgozni, új ismereteket szerezni, információkat egyik formából a másikba transzformálni, következtetéseket levonni; kommunikatív - álláspontja mások felé közvetítésének képessége: gondolatainak megfogalmazása szóban és írásban.
Az órák alatt
1. Az óra szervezési mozzanata.
2. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.
3. Ismerkedés Lev Tolsztoj munkásságával.
(csúszik)
Lev Nyikolajevics Tolsztoj 1828. augusztus 28-án született Jasznaja Poljana birtokán.
(csúszik)
Nemesi megyei családban született. Otthoni oktatásban és nevelésben részesült. 1844-ben beiratkozott a kazanyi egyetemre a Keleti Nyelvtudományi Karra, majd a jogi karon tanult.
(csúszik)
1847-ben a tanfolyam elvégzése nélkül otthagyta az egyetemet, és Yasnaya Polyana-ba érkezett, amelyet tulajdonaként kapott.
(csúszik)
1859 őszén az író iskolát nyitott a paraszti gyerekek számára Yasnaya Polyanában.
(csúszik)
Az iskolában a gyerekeket olvasni, írni, számolni tanították, orosz történelemből, természettudományból, rajzból és éneklésből tartottak óráikat.
(csúszik)
- A szöveg felolvasása a tankönyvből (50-51.o.)
(csúszik)
1910. november 10-én az írót Jasznaja Poljanában, az erdőben, egy szakadék szélén temették el, ahol gyerekként testvérével egy „zöld botot” kerestek, amely a „titkot” őrizte. hogyan lehet minden embert boldoggá tenni. - Milyen Lev Tolsztoj műveit ismeri?
(csúszik)
4. Ismerkedés az "Oroszlán és a kutya" művével
1) Találd meg a találós kérdéseket, és megtudod, kiről fogunk olvasni a mai leckében.
(csúszik)
1. Királyi sörénnyel, büszke járással, éberen szemügyre veszi vagyonát. Ne is gondolj arra, hogy akadályozd (Egy oroszlán)
(csúszik)
Hazugság - néma, Közeledés - morog. Ki megy a gazdihoz, Ő ad tudni. (Kutya)
Fizkultminutka. (csúszik)
(csúszik)
Ma L.N munkásságával ismerkedünk meg. Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya". Hogyan érted az "élet" szót? (Ez egy elbeszélt esemény, amely valóban megtörtént az életben, nem egy kitalált történet.)
A történet, amiről Tolsztoj mesél, nagyon régen, London városában játszódik, messze Oroszország partjaitól. Talán valamelyik tengerész, aki ott volt, mesélt neki erről a történetről. Ki tudja. De tény, hogy ez a tulajdonság - az együttérzés, vagyis az a képesség, hogy érezze mások szenvedését, élete végéig megmaradt benne. 2) A "Az oroszlán és a kutya" filmszalag bemutatása – Milyen benyomást keltett a történet meghallgatása után? (Nagyon sajnálom az oroszlánt és a kutyát, az oroszlán belehalt a kínba. Az oroszlán nem csak ragaszkodott a kutyához, de meg is szerette). Melyik pillanat volt a legzavaróbb? 3) Szótári munka.
(csúszik)
A menazséria olyan hely, ahol az állatokat ketrecben tartják kiállítás céljából. Behúzta a farkát – megijedt, elvesztette az önbizalmát. Az oroszlán sörte – felemelte a bundáját. Meghalt - meghalt Zasov - egy nagy ajtózár. A mester gazdag ember 4) A történet olvasása láncban. 5) Munka a tartalomon. - Olvasd el, hogyan kezdődik a történet. Mit akart a szerző megmutatni nekünk? (Az emberek könyörtelenek, elpusztították szegény állatokat, megnézték ezt a mészárlást) - Miért kezdi így Lev Nikolajevics történetét? (Hogy ez soha ne történt meg. Meg akar tanítani szeretni az állatokat. A történetben az emberek könyörtelenek, az oroszlán és a kutya kedvesek.) - Miért nem ette meg azonnal az oroszlán a kutyát? (Játékos volt, ragaszkodó, hadonászott a farkával, mintha azt kérné, hogy ne egye meg.) (A kutya okos pillantással megkérte, hogy ne egye meg. Nagyon játékos és ragaszkodó volt, csóválni kezdte a farkát. kedvesen) egy ketrec oroszlánnal? Támogatás a szövegből származó szavakkal. (Farkát felhúzta, sarokba szorította magát, hanyatt feküdt, a hátsó lábára állt)
Mi kapcsolta össze a két állatot? (Barátság, kölcsönös megértés) - És mi volt az oroszlán barátsága és törődése a kutyával kapcsolatban? (az oroszlán húst osztott, együtt aludt) 6) A történet cselekménye.
(csúszik)
Szelektív olvasmány – Hogyan reagált a vadállatok királya arra, hogy a gazdi megpróbálta visszaadni a kutyát a gazdájának? (sörte és morgott) -Miért halt meg a kutya? Hogyan reagált az oroszlán egy barátja halálára? Miért nem fogadott be az oroszlán másik kutyát? Hogyan hatott az oroszlánra egy barát halála? (Meghal, nem tudta elviselni egy barát elvesztését) -Mit gondol a szerző a kutyáról? (Szereti.) Milyen szavakat ír róla? („Kutyus”, „kutya”, „mancs”, „farok” és más szavak kedvesek, ragaszkodóak.) - Mit akart Tolsztoj ezzel a kis alkotással kifejezni? Vegyünk egy következtetést. Tolsztoj az oroszlánt emberként ábrázolta, megmutatta, hogyan éli meg a gyászt és a veszteséget. Itt látható a barát iránti szeretet iránti odaadás
.
6) Dolgozz a közmondásokkal
.(csúszik)
Melyik közmondás illik a történethez? Magyarázd el. Ó, ahol a barátságot értékelik, ott remegnek az ellenségek. Ó, a bátor nem fél a haláltól. O Egy mindenkiért és mindenki egyért. Ó, az erő mindent megtör, az elme pedig erő. 7) Csoportos munka.
Állíts össze négysort az állatokról a mese szerint! Utolsó szó a tanártól.
(csúszik)
Szeretném befejezni a leckét I. S. Turgenev „Sparrow” történetének szavaival: „A szerelem, azt hittem, erősebb, mint a halál és a halálfélelem. Csak ez, csak a szeretet tartja és mozgatja az életet. Hogyan érti ezeket a szavakat? Az odaadás tisztelet, hűség, őszinte szeretet, alázat.
6. Az óra eredménye.
Ma az osztályban
(csúszik)
Megtanultam… megértettem… megtanultam… voltam…
7. Házi feladat.
Szöveg újramondásának készítése 50-51. o. Az oroszlán és a kutya mese szövegéhez közeli elmesélés 52-53.
Önkormányzati oktatási intézmény
"5-ös gimnázium"
Szaratov
Óra összefoglalója
Által irodalmi olvasmány
3. osztályban
L.N. Tolsztoj. Oroszlán és kutya
előkészített
Általános iskolai tanár
Petrova Marina Vasziljevna
Szaratov
Óra összefoglalója
irodalmi olvasásban
Az óra témája: L.N. Tolsztoj. Oroszlán és kutya.
Az óra célja:
Fejlessze a szó, mint alkotás eszközének megértését művészi kép, a szerzői attitűd kifejezésének eszköze.
Az olvasáskészség rendszerének kialakítása, a szöveg stilisztikai elemzésének megtanítása.
AZ ÓRÁK ALATT
1. A lefedett anyag ismétlése.
Ma továbbra is a nagy író, L.N. műveivel dolgozunk. Tolsztoj.
Emlékezzünk vissza, milyen műfajokkal dolgoztunk már az előző leckéken.
Mi igaz?
2. Az óra céljának kitűzése.
Ma Tolsztoj "Az oroszlán és a kutya" című történetével ismerkedünk meg.
Hol találkozhatnak? Találkozhatnak a vadonban? Milyen érzések keletkezhetnek köztük? Miért?
A történet, amelyet L.N. Tolsztoj, régen történt, a távoli London városában. Talán az egyik tengerész, aki ellátogatott London kikötőjébe, mesélt az írónak erről a megbízható történetről. Ki tudja. De a helyzet az, hogy „A kis Tolsztoj nagyon érzékeny volt - amikor szomorú történeteket hallgatott, vagy például egy döglött madarat látott, sírt, és ezért „Leva-revának” hívták. Ez a tulajdonság - az együttérzés, vagyis az a képesség, hogy érezze mások szenvedését, élete végéig megmaradt benne. Tolsztoj új művében látni fogjuk az együttérzés témáját.
Srácok, valószínűleg mindannyian jártatok már az állatkertben?
– Látta valaki, hogyan etetik ezeket az állatokat?
Tehát korábban a ragadozókat gyakran hajléktalan állatokkal etették. Hallgassa meg, mi történt az egyik állatkertben.
3. Elsődleges észlelés.(Olvasó tanár.)
4. Az elsődleges észlelés ellenőrzése.
Milyen érzéseket váltott ki a történet? Izgultál? (A kulcsszavak a táblán vannak.)
Milyen epizódok keltettek benneteket izgalomba?
5. Az oktatási probléma megfogalmazása.
L. N. Tolsztoj keményen dolgozott művein, gondosan válogatott minden szót.
Ma megtanulunk reflektálni a szerző szóválasztására, a mondatok felépítésére, hogy pontosabban, mélyebben megérthessük azokat a gondolatokat, érzéseket, amelyeket a szerző belehelyezett művébe.
6. A szöveg másodlagos észlelése és elemzése.
Olvas első bekezdés.
Mi az emberek kegyetlensége? Hogyan mutatja meg Tolsztoj? (A macska, a kutya és a pénz kiegyenlítésre kerül. A szövegben ezeket a szavakat a „vagy” kötőszóval kombinálják. Ha nincs pénz, akkor háziállatokat, emberbarátokat lehet adni vadállatok etetésére.)
Olvas második bekezdés.
Milyen érzéseket keltett benned az illető cselekedete?
Milyen szavak jellemzik a viselkedését?
Válassza ki a szó szinonimáját "megragadta".
Miért használta ezt a szót a szerző, milyen jelentésárnyalat fontos számára? (Megfogta – ez azt jelenti, hogy meggondolatlanul cselekedett, véletlenül megragadott valamit, ami a hóna alatt bukkant fel.)
Miért használják ezt a szót ebben a mondatban? "Kutyaszerű", mert a sztori neve: "Az oroszlán és a kutya "? (A "kutya" szó a történet szereplőjének megvető hozzáállását mutatja a kutyával szemben, a szerző hozzáállását a cím is érzékelteti.)
Felolvasom neked ennek a bekezdésnek az utolsó mondatát, kicsit megváltoztatva. Kövesse a szöveget, gondolja át, hogy a változás befolyásolja-e a történet értelmét? (A tanár ezt olvassa: „Elvitték a kutyát, és az oroszlán ketrecébe dobták”, kihagyva a „meg kell enni” szót. vadállat.Ha eltávolítod utolsó szavak, a mű jelentése megváltozik.)
Olvas oroszlán és kutya találkozásának leírása.
Miért van ebben a részben szinte minden mondat piros vonallal írva? (Minden új mondat a cselekvés újabb fordulatát közvetíti.)
Egy levélben általában így készül a párbeszéd – minden megjegyzés egy új sorba kerül. Igaz történetet olvasunk, ennek a műfajnak az alkotásaiban az állatok nem tudnak beszélni. Mint az életben, most is mozdulatok, gesztusok segítségével kommunikálnak. Próbáljuk megfejteni viselkedésüket, megtudjuk, mi áll az egyes mozdulatok mögött.
- "A kis kutya felhúzta a farkát és bebújt a ketrec sarkába." (Megijedt és védekezésre készült, sarokba szorította magát, hátulról védekezve.)
– Az oroszlán odajött hozzá, és megszagolta. (Ez egy barátságos gesztus. Az oroszlán nem támad, meg akarja ismerni.)
- "A kutya a hátára feküdt, felemelte a mancsát és lóbálni kezdte a farkát." (Megértette az oroszlán jó szándékát, és maga is bízott benne, a legvédtelenebb pózt vette fel.)
- "Az oroszlán megérintette a mancsával és megfordította." (Az oroszlán visszahelyezte korábbi pozíciójába, mintha azt mondaná: "Nem nyúlok hozzád.")
- "A kutya felugrott és hátsó lábaira állt az oroszlán elé." (Köszönöm az oroszlánnak.)
- "Az oroszlán a kutyára nézett, egyik oldalról a másikra fordította a fejét, és nem érintette meg." (Az ismerkedés megtörtént. Az oroszlán elfogadta a kutyát.)
Milyen érzések támadtak az állatok között?
Olvas a következő két bekezdést.
Hogyan él egy oroszlán és egy kutya? Miből gondolod? (Az oroszlán védelme alá vette a kutyát: fejét a mancsára hajtva alszik, ami azt jelenti, hogy teljesen megbízik benne. De nem él boldogan: az oroszlán néha játszik a kutyával. A ketrecben való élet nem lehet szórakoztató. „Azóta a kutya élegy cellában oroszlánnal az oroszlán nem érintette meg, evett, lefeküdt vele, ésNéha játszott vele.)
Olvas következő bekezdés.
Milyen új karakter jelenik meg a történetben?
Tolsztoj miért nem adja meg neki a saját nevét? (Nem számít. Ebben az emberben az a lényeg, hogy ő az úr, ő irányítja az oroszlán és a kutya életét.)
Az ember az oroszlán gazdájának érzi magát, de vajon engedelmeskedik neki? (Nem engedelmeskedik. A kutyát dobta megenni egy oroszlán, de nem ette meg. A gazdi odaadta a húst az oroszlánnak, ő pedig letépett egy darabot és odaadta a kutyának.)
Milyen a barin és a tulajdonos?
Miért, amikor meglátta a kutyáját, miért csak azt hitte, hogy az övé, miért nem mondta, hogy szereti, hiányzik neki? Miért vezette be Tolsztoj ezt az epizódot a történetbe? (A gazdinak, akárcsak a gazdinak, nincs saját neve, mert nem a személyes tulajdonságai a lényeg, hanem az, hogy ő a gazdája a kutyának. A gazdi és a gazda hamar megértette egymást, a tulajdon a leginkább Tolsztoj hangsúlyozza, hogy az embereket és az oroszlánt, a kutyát másképp érzékelik: az emberek számára ez egy tulajdon, aminek a gazdáé kell, az oroszlán számára pedig egy barát, amelyet nem lehet odaadni.)
Miért nem mond semmit a történet arról, hogyan reagált a kutya a gazda megjelenésére? (A kutya már nem bízik az emberekben. A szerző ezt úgy hangsúlyozza, hogy kihagyja a gazda megjelenésére adott reakciójának leírását.)
Olvas következő javaslatot.
Szerinted miért fér bele egy mondatba egy egész évnyi élet története? (Az élet a ketrecben nem eseménydús.)
Olvas történet a végéig.
Hogyan viselkedett az oroszlán, amikor rájött, hogy a kutya meghalt? Olvas.
Miért „kezdte rágni a csavarokat és a padlót”? (Az oroszlán sokáig nem engedelmeskedett a gazdinak, de igazán csak most lázadt fel, miután túlélte egy barátja halálát. Rájött, hogy nem maradhat tovább a ketrecben, próbál kiszabadulni, de sikerült ne csináld.)
Első alkalommal mutatkozik meg a gondosság a tulajdonos oroszlánhoz való hozzáállásában: „A tulajdonos azt hitte, hogy az oroszlán elfelejti a bánatát ...” Hogyan próbált a tulajdonos segíteni az oroszlánnak? Olvas.
Hogyan jellemzik ezek a sorok a tulajdonost és az oroszlánt? (A gazdi számára az életben minden felcserélhető: az egyik kutya helyettesíthető egy másikkal. Ezúttal a gazdi egy másik kutyát dob a ketrecbe, nem azért, hogy az oroszlán megegye, de az oroszlán nem fogadja be a másik kutyát, mert neki ez egyenlő egy barát elárulásával. Az oroszlán megint nem engedelmeskedik a gazdájának.)
Megfigyeltük, hogy a történet során az oroszlán hogyan veszekedett a gazdájával, soha nem engedelmeskedett neki. De az oroszlánnak nincs elég ereje, hogy kiszabaduljon a ketrecből. Ki a győztes ebben a küzdelemben? Olvas. (Az oroszlán nyer. Ennek ellenére elhagyja a tulajdonos hatalmát, mivel nem tud kiszabadulni a ketrecből, más utat választ - a halált. Öt napig megtagadta az ételt. "A hatodik napon az oroszlán meghalt." Tolsztoj külön bekezdésbe helyezi ezt a mondatot, különös jelentőséget adva neki.Az oroszlán a szabadságot választotta, igaz, élete árán is. De ahhoz, hogy ilyen döntést hozzon, túl kellett élnie egy kutya halálát.)
7. Általánosítás.
Most, hogy újraolvastuk a történetet, reflektálva a szerző szóválasztására, próbáljuk meg megfogalmazni, milyen kérdéseket, milyen problémákat vet fel Tolsztoj történetében? (1. Az embereknek nincs joguk dönteni az állatok sorsáról 2. Az oroszlán viselkedése példa az emberek számára. A kedvesség, odaadás lecke.)
Minden jó a Földön a Naptól van, minden jó az embertől. - Olvassa el kifejezően a történetet, próbálja átadni a szerző álláspontját az olvasásban.
8. Az óra eredményei.
Mit tanultál ma az órán? Milyen szövegelemzési módszer segített a történet jobb megértésében?
Gyakran arra gondolok: az írók szomorú végű műveket írnak, a rendezők szomorú filmeket, a zeneszerzők pedig szomorú zenéket. Miért? (Hogy a munka minél több érzést kelt az emberben. Az ilyen művek empátiára, együttérzésre, kedvességre nevelnek.)
9. Házi feladat.- Készítse elő a történet kifejező olvasatát.- Azt javaslom, látogassa meg az író szerepét. Változtasd meg ennek a szomorú történetnek a végét.
Felhasznált irodalom jegyzéke
1. Voyushina M.P. Irodalomtanulás a második osztályban. - Szentpétervár: Papirusz, 2003.
