Aleksandra Jakimova
Sažetak GCD: čitanje fikcija V starija grupa. Prepričavanje A. N. Tolstoja "Jež"
njegovatelj: A. B. Yakimova.
Obrazovna područja:
- čitanje beletristike
Komunikacija
Tjelesna kultura
Socijalizacija
Sadržaj programa: učiti djecu prepričati priču uz zadržavanje nekih autorskih prava. Poboljšati intonacijsku izražajnost govora.
Zadaci:
Učiti holistički i emocionalno percipirati djelo s prirodnim sadržajem.
Razviti vještine vizualnog modeliranja
Naučiti samostalno sastavljati jednostavne rečenice na temelju dijagrama
Formirati koherentan govor, vizualno pamćenje, razmišljanje, koordinaciju pokreta, fine motoričke vještine ruku.
Metodološke tehnike: pogađanje zagonetki, razgovor, čitanje, gledanje igračaka (tele, jež, izrada grafičkog plana za bajku.
Oprema: lutka "ljubazan", igračke (jež i tele, knjige, grafički dijagrami.
predradnje: čitanje priče i bajke A.N. Tolstoj gledajući ilustracije za bajke.
Napredak lekcije
Organiziranje vremena
Igra “Svi smo zajedno stali u krug”
Svi smo zajedno stali u krug
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
Držimo se čvrsto za ruke
I smiješimo se jedno drugome.
Sunce: Dečki, jako mi je drago što vas vidim. Držite se za ruke i nasmijte se jedno drugom. Sjajno! Svi ste nasmijani i ljubazni!
Sunce: Sad mi pokaži svoje prste. Učinimo ih prijateljima.
U posjetu palcu
Došao ravno u kuću
Indeks i sredina, bezimeni
Sam mali prst je malen
Pokucao pravo na kuću
Naši su prsti prijatelji
Ne mogu jedno bez drugog
Zvuci opuštajuće glazbe
momci! I danas imamo gosta. I zove se "ljubazan". Što mislite zašto je tako nazvan?
djeca: izraziti svoje mišljenje (mekan, ljubazan, privržen.)
Sunce: Ljudi, Affectionate vas stvarno želi bolje upoznati. Želiš li je upoznati? Onda ćemo prijenos"Nježnost" u krug i od milja zvati tvoje ime. Držite je nježno pokušati prenijeti njezinu toplinu i djelić njezine duše. Počnimo sa mnom.
djeca proći oko lutke. Na kraju opet dolazi do učitelja.
Sunce: Ovdje "ljubazan" i vratio se meni. Jeste li osjetili koliko nam je topline i ljubavi dala? momci "ljubazan" naš gost i ona će danas ostati kod nas. momci! Sjedni!
Sunce: Dečki! Obratite pažnju na izložbu knjiga. Recite mi koje pisce već poznajemo?
djeca: A. Barto, K. Žukovski, S. Maršak.
Sunce: i danas ću vas upoznati nova bajka napisao A.N. Tolstoj(pokazuje portret). Riječ je o dječjoj spisateljici koja piše bajke i priče za djecu.
Sunce: Bajka se zove .... momci! Ovdje ćete, nakon što ste pogodili zagonetku, saznati naziv bajke.
Misterija: Ljut osjetljiv
Živi u divljini
Previše igala
I niti jednu nit (jež)
djeca: Ježić.
Sunce: Tako je - EJ.
Pričati priču (imitirajući igračku ježa i tele):
Jednom su se sreli jež i tele. Nikad se prije nismo vidjeli...
momci! maštajmo malo. Izrazite svoje pretpostavke:
Kako je došlo do njihovog susreta? Kako zamišljaš?
Pomažem s pitanjima:
Pitam se što je jež mislio?
S kim je usporedio životinju koju nije poznavao?
Što je tele pomislilo kad je ugledalo ježa?
Ljudi, što mislite kako je završio ovaj sastanak?
(slušam 1-2 prijedloga).
Sunce: A sada, dečki, pažljivo slušajte bajku i saznat ćete kako su se jež i tele ipak upoznali? Mi slušamo.
Čitam bajku (bez imitacije).
„Tele je vidjelo ježa i govori:
Pojest ću te!
Jež nije znao da tele ne jede ježeve, uplašio se, sklupčao u loptu i frknuo:
Probati!
Podigavši rep, glupo tele je skočilo, nastoji udariti, a zatim se raširiti prednje noge i polizani jež.
Oh oh oh! - zaurla tele i potrči majci kravi, žali se:
Jež me ugrizao za jezik.
Krava podiže glavu, pogleda zamišljeno i opet poče čupati travu. A jež se otkotrljao u tamnu rupu, ispod korijena oskoruše i rekao jež:
Pobijedio sam ogromnu zvijer, mora da je lav!
I slava o Ježovljevoj hrabrosti otišla je iza plavog mora, za tamu šuma:
Imamo ježa - heroja - šapatom su sa strahom govorile životinje.
Svidjela vam se bajka? Postavljam pitanja o priči.
Kako se tele spremalo lizati ježa? (podignuvši rep, glupo tele je skočilo, nastoji da udari, pa se raširi prednje noge i polizani jež)
Sunce: Pročitajte ovaj odlomak ponovno (djeca pomažu, završavaju riječi)
Što je tele reklo kravi?
A gdje se otkotrljao jež - pobjednik?
Prvo pitam dečke, pa tek onda cure.
Koje riječi završavaju priču?
djeca: Imamo "Jež - heroj" (možete napraviti svoje ruke piskom i reći tiho - tiho) .
Sunce: A "ljubazan"želi mi nešto reći (uzima lutku). I rekla mi je da se želi igrati s tobom. Hoćemo li igrati?
Minute tjelesnog odgoja: "Ustani brzo, nasmiješi se"
Ustani brzo nasmiješi se
Više, niže - istezanje
Zato ispravite ramena
Podignite, spustite
Lijevo, desno - okrenite se
Ruka koljena - dodir
Sjednite, sjednite
I trčali su na mjestu.
Sjednite momci.
Sunce: Hvala vam "ljubazan" za tako zanimljivu igru.
A. N. Tolstojeva bajka"Jež".
Slušajte pažljivo i pokušaj se sjetiti jer onda ćeš ti sam biti ona prepričati ovu priču. Da vam bude lakše prepričavati, pripremio sam karte za vas - savjete. Ja ću reći, a vi pažljivo slušajte i gledajte u karte (pokazujem modele bajke i počinjem pričati bajku).
Sunce: I pričat ćemo bajku po dijelovima. Priču ćemo podijeliti u tri dijela. Jedno dijete počinje prepričavati, drugi - nastavlja, treći - završava priču.
Sunce: dozivanje djeteta prepričati priču, a on poziva sljedećeg, želeći, koji pak bira trećeg pripovjedača.
(Podsjećam djecu da pristojno pozivaju jedni druge.)
Na primjer: Zlata, hoćeš li pričati sa mnom? (Želim). Hvala Zlata itd.
Sunce: Zovem A.N. Tolstojeva bajka"Jež"
(djeca prepričavati, pozivajući sljedeću trojku)
Sunce: Svidjela ti se priča?
Kako se zove bajka?
Tko je napisao bajku?
Hvalim djecu, bilježim uspjeh u svladavanju teške vještine parafraza. Affectionate također zahvaljuje djeci.
Povezane publikacije:
Integrirana obrazovna aktivnost u drugoj mlađoj skupini "Čitanje priče L. Tolstoja" Došlo je proljeće " Sadržaj softvera. Upoznajte djecu s pričom L. N. Tolstoja "Došlo je proljeće." Zainteresirajte djecu, pomozite im s vizualnim materijalom.
Sinopsis GCD-a "Čitanje basne L. N. Tolstoja" Hrast i lijeska " Svrha: Nadopuniti književnu prtljagu djece žanrovima fikcije. Zadaci: Obrazovno područje"Razvoj govora" Nastavi.
Sažetak GCD-a u obrazovnom području "Čitanje fikcije" u srednjoj skupini "Prepričavanje priče" Repa " Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova Dječji vrtić općeg razvojnog tipa br. 15g. Općinski okrug Tuymazy Tuymazinsky.
Sinopsis GCD-a “Prepričavanje priče L. N. Tolstoja “Vatreni psi” Zadaci. 1. Odgojni: - naučiti suvislo, dosljedno, izražajno prepričavati književne tekstove; - odgovoriti na pitanja u cijelosti.
Sinopsis GCD-a o razvoju govora „Kviz o pričama L. N. Tolstoja. Prepričavanje priče "Dva druga" Ciljevi i zadaci: Obrazovni: 1. Upoznati djecu s novom pričom L. N. Tolstoja "Dva druga". 2. Formirati sposobnost razumijevanja morala.
Sažetak nastave o razvoju govora. Prepričavanje priče L. N. Tolstoja "Kost" (Grupna priprema za školu) Tema: Prepričavanje priče L. N. Tolstoja „Kost“ Programske zadaće: Razvijati monološki govor. Naučite djecu prenijeti ono što čuju.
Sažetak lekcije o razvoju govora "Prepričavanje priče L. N. Tolstoja" Čavka je htjela piti " Sažetak lekcije o razvoju govora u srednja skupina. Tip: intelektualni, u razvoju; Vrsta: razvoj govora Tema: „Prepričavanje priče.
Sinopsis GCD-a o fikciji u starijoj skupini, prepričavanje priče "Lisica i rak" Prepričavanje priče „Lisica i rak“ Integracija odgojno-obrazovnih područja. Spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, socijalizacija.
Obrazovne aktivnosti na razvoju govora u starijoj skupini "Prepričavanje priče L. Tolstoja" Mačić " Glavno obrazovno područje: NVO "Razvoj govora" Integracija obrazovnih područja: NVO "Socijalni i komunikacijski razvoj", NVO.
Prepričavanje priče L. Tolstoja "Vatrogasci" Zadaci: Suvisli govor: naučiti djecu koherentno, dosljedno, izražajno prepričati književni tekst bez pomoći pitanja odgajatelja;
Grupa uključuje Starca-Lesovichok, pozdravlja djecu.
Starac-Lesovichok:Iz daleka sam ti došao. Pogodi gdje živim?
Kuća je otvorena sa svih strana
Pokrivena je rezbarenim krovom,
Dođite u zelenu kuću
U njemu ćete vidjeti čuda. (Šuma)
Ljudi, je li netko od vas ikada bio u šumi?
Jeste li uživali tamo? Idemo sada u šumu! Kakav je zrak u šumi?
Koje zvukove čuješ? (pjev ptica)
Da, u šumi ne žive samo ptice, već i životinje. Znaš li što? Ovdje je zec galopirao, ali vuk luta njegovim tragom. Medvjed je legao da se odmori. Ali naša šumska ljepotica krenula je u lov.
Lesovichok: Znate, u mojoj šumi kakva se čuda ne događaju. Jučer je Lisa ostavila tako divnu knjigu. Donio sam ga za tebe. Pogledajmo ga. Što vidite na naslovnici? Tko je na njemu prikazan? Obratite pažnju na naslov! Koja slova vidite? Pročitajmo zajedno naslov knjige. Tako je, ljudi, naša se knjiga zove Lisičji kruh. Ovo je priča koju je napisao pisac M. Prishvin.
Danas ćemo se upoznati s radom M. Prishvina. Tijekom godina života bio je lovac, agronom, učitelj. M. Prishvin je napisao mnogo knjiga za djecu i odrasle. Puno je govorio o životinjama i prirodi. U knjigama M. Prishvin otkriva nešto važno, blisko svakoj osobi. Što mislite zašto je toliko pažnje posvetio prirodi? (portret M. Prishvina u prezentaciji).
I danas ćemo se upoznati s radom M. Prishvina, a priča se zove "Lisičji kruh".
Pokazuje sliku koja prikazuje ilustraciju iz knjige.
- U priči ćete susresti nepoznate i nerazumljive riječi. Upoznajmo ih, saznajmo što znače kako biste mogli razumjeti priču.
Starac-Lesovichok uvodi djecu u tumačenje ovih riječi.
Kresta je deminutiv od kresta, a označava izbočeni čuperak kose ili perja (u prednjem dijelu glave).
Copulya je nježna riječ za kopušku, osobu koja petlja, dugo se skuplja.
Plijen je plijen koji je ulovio ili lovac ili grabljivica.
Zapanjen - iznenađen, zadihan, zbunjen.
Pitam se zašto je M. Prishvin tako nazvao svoju priču? Onda slušaj.
Starac-Lesovichok: Svidjela vam se priča? O kojoj ptici pisac govori? Koje je gljive i bobice donio Zinočki?
Što autor kaže o smoli bora? Kojih se naziva biljaka sjećate? Što je Zinochka vidjela ispod zečjeg kupusa? Kako je lovac nazvao ovaj kruh? Zašto se Zinočki „kruh s lisičarkama“ čini ukusnijim nego inače? Zašto je pisac tako naslovio svoju priču? Što mislite zašto nam je pisac ispričao ovu priču?Je li kruh dobar za vas? Ima li ikakve koristi? Znate li poslovice o kruhu?
Lesovichok: Bravo, što si! Ajmo sada momci odigrati jednu igru. I provjerit ću vas, kako se sjećate ove priče!
Igra "Istina i laž" (Djeca pogađaju gdje je u tvrdnjama istina, a gdje laž).
Pripovjedač je cijeli dan proveo u šumi i navečer se vratio kući s bogatim plijenom?
- Je li ulovio medvjeda u šumi?
- Je li lovac rekao Zinochki za tetrijeba?
- Pričao je o sjenici, pokazao joj da je siva, s čuperkom.
- Sa sobom je donio i mirisnu grudu borove smole, dao djevojci da pomiriše i rekao da se ovom smolom liječi drveće.
-Ispod zečjeg kupusa bio je komad pogače?
- A Zinočka, kad je ispod zečjeg kupusa ugledala štrucu, zaplakala je.
- Je li joj lisica dala kruha?
- Zinochka jela ovaj kruh? Vjerovala je u taj kruh s lisičarkama?
Idemo se sad zagrijati. Idemo u šetnju šumom.
Minute tjelesnog odgoja
Prošetali smo šumom i malo se odmorili. Ustanimo, duboko udahnimo. Ruke u stranu, naprijed, čuda u našem svijetu: Djeca su postala patuljcia onda su svi zajedno ustali, postali smo divovi,
Plješćemo zajedno, lupamo nogama! Pa hodali smo
i nimalo umoran!
Lesovichok: Dečki, volite li kazalište? I volim strast. Pretvorimo se u glumce i pokušajmo odglumiti radnju iz priče. Uzmimo zaplet u kojem je Zinočka pronašla lisičji kruh. Tko želi prvi pokušati igrati?
Pa svidjelo mi se kako si igrao, kao da sam bio u kazalištu.
Ljudi, razumijete li što nam M. Prishvin želi reći ovom pričom? (O tome da je djed varao i naučio Zinočku da jede kruh)
Svidjela vam se ova priča? Što ste novo naučili? Želite li se upoznati s djelima M.M. Prishvin? Dobro, sljedeći put ću ti doći s novom pričom. A sada je vrijeme da se oprostim od tebe. Je li vam se svidio naš susret? Koje ste novo djelo naučili? Čega se danas sjećamo?
Pripremila sam vam iznenađenje - košaricu češera! Vic! Pošto si tako hitra i hitra, evo ti poklona od mene, Starca-Lesovička.
Doviđenja vidimo se opet!
Svetlana Merenkova
Kompendij o čitanju beletristike
Kompendij o čitanju beletristike u pripremnoj grupi za školu tema: K. Ušinski "Slijepi konj".
Cilj: Voditi djecu do razumijevanja moralni osjećaj djela.
Zadaci:
Razvijati sposobnost djece da slušaju djelo, dosljedno prenose književni tekst, sposobnost da izraze svoj stav prema događajima iz bajke. Poticati razvoj inicijative i samostalnosti djeteta u verbalnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima; učvrstiti sposobnost tvorbe posvojnih pridjeva; razvijati slušnu pažnju; obogatiti i aktivirati dječji rječnik.
Ojačati sposobnost djece da rade zanate na način "pauze" uz zadržavanje željenog oblika predmeta; razvijati finu motoriku i koordinaciju oko-ruka.
Izgradite pozitivne stavove kod djece kvaliteta: ljubaznost, poštenje, susretljivost; razumijevanje normi i pravila ponašanja; gajiti ljubav prema "naša manja braća", izazvati želju da im se priskoči u pomoć; proširiti vidike djece.
Rad na rječniku.
Rogatin, uzde, tri mjere, biti bolestan, slab, knez, streha, jednoglasno.
Pripremni radovi.
Čitajući djela K. Ushinsky, pripremajući s djecom priču o
K. D. Ušinskog, izbor izreka o dobroti, prijateljstvu, poštenju, izložba knjiga K. Ušinskog.
Oprema.
Portret i izložba knjiga K. D. Ushinskog, praznine kontura konja, papir u boji, ljepilo, niti, srca od papira u boji s poslovicom "Traži prijatelja, pa ako nađeš, čuvaj se", kolaž "Farma konja".
Vizualno, verbalno, praktično.
Prikaz, zagonetke, verbalna komunikacija, poticaji, pitanja, izvješća o autoru.
OD potez.
1. Organizacijski trenutak.
Ljudi, pogledajte što imamo u grupi. Što je to?
(To je čarobna kutija)
Što misliš da je u njemu? (odgovori djece)
Poslušajte zagonetku.
Imaju bijele plahte
Puno crnih slova.
Ljudima su važni
Dečki bi ih trebali znati.
Ako znaš slova
I čuti u isto vrijeme
fascinantna priča.
Znate li koliko godina
Sunce nam daje svoju svjetlost.
Zašto proljetno cvijeće
A zimi su polja prazna.
Prepoznat ćeš svoj rodni kraj.
Miran, jak i velik.
Ovo nam je dobar prijatelj,
Pročitajte - saznajte sami!
Pa što je to? (Knjige)
(Izvadim knjigu iz kutije.)
2. Uložak knjiga K. Ushinskog.
Dakle, na našem umetku, koji smo sami sastavili, idemo na njega, ima mnogo različitih knjiga i djela. Što je zajedničko svim ovim knjigama?
Ljudi, znate li tko je ovo?
(Osvrt na portret K. D. Ušinskog)
3. Priča K. D. Ušinskog
Danas su naši dečki pripremili priču o Ušinskom. Poslušajmo ih pažljivo.
Prije mnogo godina u gradu Tuli. koji je nedaleko od Moskve, rođen je Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Otac mu je bio časnik, majka domaćica, bavila se odgojem djece. Kostya je od djetinjstva bio vrlo radoznao i marljiv dječak. Učio je dobro i izvrsno.
Nakon škole upisao je Moskovsko sveučilište i postao učitelj. Konstantin Dmitrijevič je radio kao učitelj u Jaroslavlju, Sankt Peterburgu, pa čak i u inozemstvu. Imao je san: naučiti malu djecu čitati i pisati na način koji im je lak i zanimljiv. Konstantin Dmitrievich je počeo sastavljati zanimljive priče za djecu, bajke, zagonetke.
Ljudi, koja djela K. D. Ushinskog znate? O kome govore ova djela?
Dobro napravljeno. Kako velika i zanimljiva izložba, koliko zanimljivih knjiga. I želim našu izložbu dopuniti još jednom knjigom. O kome će biti riječi? pogoditi:
Čiji je tamo rep i čija je tamo griva,
Kao letjeti na vjetru?
Pod kopitima razigrano
Iskre sjaje...
Skočio i odmah nestao!
Kako je kroz zemlju propao!
Tko je to! Evo zagonetke...
Ovo je žustro (Konj).
Djeco, kakva je životinja konj? (Domaće).
Didaktička igra "Čije je ovo?"
(Tvorba posvojnih pridjeva)
A ovo je glava (čiji)- konjska glava
njuška (čiji)- konjska njuška
ušima (čiji)- konjske uši
oči (čiji)- konjske oči
torzo (čiji)- tijelo konja
rep (čiji)- konjski rep
noge (čiji)- konjske noge
4. Čitanje bajke K. Ušinski "Slijepi konj".
A sada predlažem da poslušate priču K. D. Ushinskog "Slijepi konj".
(Čitanje bajke) .
5. Rad na rječniku.
Ljudi, jeste li naišli na neke nepoznate riječi u ovom radu?
Bolestan - povrijeđen.
Knez je vladar grada.
Jednodušno - potpuno slaganje u mišljenjima i postupcima.
Rogatin - veliki štap s vilicom na kraju.
Uzda - dio orme - pojasevi s uzdama i uzdama, koji se nose na glavi zaprežne životinje.
Tri mjere - mjera - stara ruska jedinica kapaciteta za rasute tvari.
Strekha - donji, viseći rub krova drvene kuće, kolibe, obično slamnate.
Razumijete li sada sve riječi?
(odgovori djece).
6. tjelesni odgoj.
Konj me čeka na cesti.
Tuče se s policajcem na kapiji,
Griva igra na vjetru
Bujna, nevjerojatno lijepa.
Brzo skoči na sedlo -
Ja neću ići, ja ću letjeti!
Tamo iza daleke rijeke
mahnut ću ti rukom.
7. Ponovite čitanje bajke. Ušinski "Slijepi konj".
Eto koliko smo novih riječi naučili.
A sada predlažem da ponovno poslušate bajku K. Ushinskog "Slijepi konj".
Udobno se smjestite.
8. Razgovor o sadržaju.
O kome je ova priča?
Tko je bio za Usedoma Dogonija - Wind?
Što se jednom dogodilo s trgovcem?
Tko je spasio Usedoma?
Što je vlasnik obećao svom konju?
Je li Usedom održao riječ?
Kako se dogodilo da je Catch the Wind ostao slijep?
Kakav je bio osjećaj u Catch the Wind? (usamljenost)
Kako razumiješ riječ "usamljenost"?
(Ovo je kada nema nikoga u blizini, kada se osjećaš loše i nema nikoga da ti pomogne.)
Kako je završila bajka?
Evo prepričavanja K. D. Ushinskog "Slijepi konj".
Čemu vas je ova priča naučila?
9. Izreke o prijateljstvu, dobroti.
Ljudi, tko će pročitati što piše na ploči? (Na ploči je riječ PRIJATELJSTVO)
Koje poslovice o dobroti, prijateljstvu, poštenju znaš?
"Prijateljstvo je vrednije od novca".
“Tko je jučer lagao, sutra mu se ne vjeruje”.
"Umri sam, ali spasi drugara".
"Prijatelj se poznaje u nevolji".
10. Samostalna aktivnost djece.
Ljudi, svaki od vas ima konje na stolu. Pretvorimo ih u bajkovito lijepe s bujnom grivom. Radit ćemo s papirom u boji i nitima. Zatim, kada vaši konji budu spremni, smjestit ćemo ih u veliki obor za konje koji smo unaprijed pripremili i uvijek će biti pristojne hrane za sve konje.
Izrada kolaža "Farma konja".
11. Odraz.
Kako se zove bajka?
Čemu nas ova priča uči?
Ljudi, dok ste radili, sjetio sam se i jednog vrlo dobrog poslovica: “Traži prijatelja, a ako ga nađeš, čuvaj se!”
želim dati
Povezane publikacije:
Sažetak lekcije o čitanju fikcije "Mačak u čizmama"
Sažetak integriranog GCD-a za čitanje fikcije "Putovanje kroz djelo S. V. Mikhalkova" Svrha: Obogatiti i sistematizirati dječje znanje o kreativnosti dječji pisac S. V. Mihalkov. Popravne i odgojne zadaće. Razvoj.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije. Pjesma Y. Akim "Mama" CONSPECT-NOD ZA RAZVOJ GOVORA "Čitanje fikcije." Pjesma I am Akima "MOM" Zadaci: - izazvati radosno emocionalno.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije. Ruska narodna priča "Havroshechka" (pripremna grupa) Svrha: Formiranje emocionalnog stava prema književno djelo. Usadite ljubav i poštovanje prema roditeljima i drugim članovima obitelji.
Sažetak GCD-a o čitanju fikcije u srednjoj skupini "Putovanje kroz bajke" Svrha: Sistematizirati dječje znanje o bajkama kroz igru - putovanje. Programski sadržaj Odgojni zadaci: -nastaviti upoznavati.
Sažetak odgojno-obrazovne situacije za čitanje beletristike „Pomozimo pijetlu“ Sažetak odgojno-obrazovne situacije za čitanje beletristike „Pomozimo pijetlu“ Namjena: kroz stvaranje problematičnog OS-a za prepoznavanje kod djece.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije u mlađoj skupini "Priča" Mitten "Sažetak lekcije o čitanju fikcije u mlađoj skupini bajke" Mitten. Svrha: Formiranje interesa i potrebe za percepcijom.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije u srednjoj skupini "Putovanje bajkama". Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 26 Brod" Sažetak lekcije o.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije i razvoju govora. Teatralizacija bajke "Rukavica" Sinopsis izravno obrazovnih aktivnosti u čitanju fikcije i razvoju govora (s djecom od 3-4 godine) Tema:.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije „Čarobni svijet poezije” Sažetak GCD-a za javnu organizaciju „Umjetnički i estetski razvoj” (Čitanje fikcije) na temu: „Čarobni svijet poezije” Svrha: Upoznavanje.
Biblioteka slika:
Cilj:
Upoznati djecu s radom S. Mikhalkova "Što imaš?";
Saznajte više o karijeri u vojsci.
Zadaci:
- Formirati sposobnost djece da analiziraju književno djelo, izraze svoje mišljenje o onome što su pročitali.
- Nastavite raditi na stvaranju interesa za knjigu.
- Ojačati sposobnost odgovaranja na pitanja punim rečenicama.
- Izgradite pozitivan stav prema poeziji.
- Potaknite djecu na aktivno sudjelovanje u razgovoru.
- Obogatiti i aktivirati vokabular.
- Gajiti ljubav prema svojoj domovini, osjećaj ponosa na rusku vojsku.
- Razviti dječju kognitivnu aktivnost.
- Razvijajte sposobnost zajedničkog rada.
Metode i tehnike:
- Praktično: igra, tjelesni odgoj.
- Vizualno: prikaz, demonstracija.
- Usmeni: razgovor, objašnjenje, umjetnička riječ.
Materijali i oprema: poštanski paket, knjiga S. Mikhalkova "Što imate?", Ilustracije koje prikazuju predstavnike raznih profesija.
Pripremni radovi: Razgovor o zanimanjima. Proučavanje ilustracija. Didaktičke igre.
1. Motivacijsko-ciljna usmjerenost
Dragi momci! Danas sam na putu do posla srela poštara. Dao mi je ovaj poštanski paket. I rekao je da je ovo za djecu srednje skupine, odnosno za vas.
Što misliš da je u njemu? (Odgovori djece.)
Želite li ga otvoriti? (Odgovori djece.)
Otvaramo paket, u njemu je knjiga S. Mikhalkova "Što imate?"
Pročitajmo pjesmu poznatog ruskog pjesnika S. Mihalkova "Što imaš?". (Pokaži portret.)
2. Čitanje djela S. Mikhalkova "Što imaš?"
Razgovor s djecom o pročitanom djelu.
Je li vam se svidjela pjesma?
Koja se zanimanja spominju u djelu?
Koji je po vama najvažniji posao?
Što rade tvoji rođaci?
O kakvom zanimanju sanjate? Zašto?
Što mislite koje će vam kvalitete pomoći da svladate ovo zanimanje? (Odgovori djece.)
U pravu ste, ljudi, da bi svladao bilo koju profesiju, osoba mora biti zdrava, jaka, pametna, spretna, izdržljiva, a za svoju buduću profesiju treba se pripremati sa rano djetinjstvo pa ti predlažem
malo vježbanje.
Minute tjelesnog odgoja
Hajde, ne budi lijen!
Ruke gore i ruke dolje.
Hajde, ne budi lijen!
Valovi to čine jasnije, oštrije,
Bolje trenirajte ramena. (Obje ravne ruke su podignute prema gore, trzajem spustite ruke i stavite ih iza leđa, zatim trzajem prema gore - gore i natrag.)
Tijelo desno, tijelo lijevo
Moramo istegnuti leđa.
Smjenjivat ćemo se.
I pomoći svojim rukama. (Okrenite tijelo u stranu.)
Stojim na jednoj nozi
A drugu ću saviti.
A sada naizmjenično.
podići ću koljena. (Zauzvrat podignite noge savijene u koljenima što je više moguće.)
Odmoran, osvježen.
I opet su sjeli. (Djeca sjednu.)
3. Razgovor o vojnim zanimanjima
A sada vas pozivam da posjetite izložbu.
Što mislite tko je na ovoj slici? (Mornar.)
Kako ste pogodili da je mornar? (Kapa bez šilte s vrpcom, prugasti prsluk, mornarska kragna.)
Pokazujem ilustraciju koja prikazuje pilota. Skrećem pozornost na zelene boje odjeću i kacigu. Zatim, razmislite o graničaru. Gledanje slika također dolazi s pitanjima za razgovor.
Ove slike prikazuju vojnike koji štite svoj narod, svoju domovinu, domovinu od neprijatelja. Ovo je naša vojska. Svaki narod, svaka država ima vojsku. Vojska se također naziva Branitelji domovine
Kako se zove naša država? (Odgovori djece.) Tako je, Rusija.
I Rusija ima vojsku. I više je puta branila svoj narod od osvajača.
Momci, možda znate još neka vojna zanimanja ? (Topnici, tenkisti, raketari, vojnici.)
Dečki, mislite li da žene mogu biti branitelji domovine? Danas se žene mogu naći u redovima oružanih snaga. Najčešće rade kao liječnici i medicinske sestre. Ali postoje i druga vojna zanimanja u kojima se zapošljavaju žene, na primjer: radiooperaterke, komunikacijski dispečeri itd.
4. Mobilna igra "Avioni"
Prije igre potrebno je pokazati sve pokrete igre. Djeca stoje s jedne strane igrališta. Učitelj kaže „Spreman za let. Pali motore!" Djeca rade rotacijske pokrete rukama ispred prsa. Nakon signala "Letimo!" rašire ruke u stranu i rasprše se po sobi. Na znak "Za slijetanje!" Igrači idu na svoju stranu terena.
5. Odraz
– Što smo radili danas?
– Što vam se najviše svidjelo?
- Što mislite, trebaju li nam sve profesije? (Odgovori djece.)
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Domaćin na http://www.allbest.ru/
Uvod
1. Uloga beletristike u govornom razvoju djece
2. Metode čitanja i kazivanja umjetničkog djela u nastavi
3. Struktura nastave za upoznavanje djece s žanrovima proze i poezije
4. Metode prethodnog i završnog razgovora s djecom o sadržaju likovnog djela
5. Značajke metodike upoznavanja s fikcijom u različitim dobnim skupinama
Zaključak
Bibliografija
Uvod
Beletristika je snažno i djelotvorno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog odgoja djece, koje ima ogroman utjecaj na razvoj i bogaćenje govora. Obogaćuje emocije, njeguje maštu, daje djetetu fini primjerci ruski književni jezik.
Ti su uzorci različiti po svom utjecaju: u pričama djeca uče jezgrovitost i točnost riječi; u stihovima hvataju glazbenu melodiju, ritam ruskog govora, u narodnim pričama djeci se otkrivaju lakoća i izražajnost jezika, bogatstvo govora humorom, živim i figurativnim izrazima, usporedbama. Fikcija budi interes za osobnost i unutarnji svijet junaka. Kod djece se bude humani osjećaji - sposobnost sudjelovanja, dobrota, protest protiv nepravde.
Predmet rada je fikcija u vrtiću.
Predmet su značajke nastave upoznavanja s fikcijom u dječjem vrtiću.
Svrha - proučiti i analizirati značajke nastave o upoznavanju s fikcijom u vrtiću.
Skup zadataka:
Analizirati ulogu fikcije u govornom razvoju djece;
Proučiti tehniku čitanja i kazivanja umjetničkog djela u nastavi;
Razmotrite strukturu nastave kako biste djecu upoznali s žanrovima proze i poezije;
Proučiti metodiku prethodnog i završnog razgovora s djecom o sadržaju likovnog djela;
Analizirati značajke metodike upoznavanja s fikcijom u različitim dobnim skupinama.
1. Uloga beletristike u govornom razvoju djece
Poznat je utjecaj beletristike na psihički i estetski razvoj djeteta. Velika mu je uloga i u razvoju govora djeteta predškolske dobi.
Fikcija otvara i objašnjava djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Razvija djetetovu misao i maštu, obogaćuje njegove emocije i daje izvrsne primjere ruskog književnog jezika.
Njegov obrazovni, kognitivni i estetski značaj je ogroman, jer, proširujući djetetovo znanje o svijetu oko sebe, utječe na osobnost bebe, razvija sposobnost suptilnog osjećanja oblika i ritma materinskog jezika.
Fikcija prati osobu od prvih godina života.
Književno djelo pred djetetom se pojavljuje u jedinstvu sadržaja i umjetničkog oblika. Percepcija književnog djela bit će potpuna samo ako je dijete za to pripremljeno. A za to je potrebno skrenuti pozornost djece ne samo na sadržaj, već i na izražajna sredstva jezika bajke, priče, pjesme i drugih djela fikcije.
Postupno, djeca razvijaju inventivan stav prema književnim djelima, formira se umjetnički ukus.
U starijoj predškolskoj dobi djeca predškolske dobi mogu razumjeti ideju, sadržaj i izražajna sredstva jezika, shvatiti prekrasno značenje riječi i fraza. Sva kasnija poznanstva s ogromnim književna baština gradit će se na temeljima koje smo postavili u predškolskoj dobi.
Problem percepcije književnih djela različitih žanrova kod djece predškolska dob složen i višestruk. Dijete prolazi dug put od naivnog sudjelovanja u prikazanim događajima do složenijih oblika estetske percepcije. Istraživači su upozorili na karakteristične značajke razumijevanja sadržaja i umjetničkog oblika književnih djela kod predškolaca. To je, prije svega, konkretnost razmišljanja, malo životnog iskustva, izravan odnos prema stvarnosti. Stoga se ističe da je samo na određenom stupnju razvoja i samo kao rezultat svrhovitog opažanja moguće formirati estetsko opažanje, a na temelju toga i razvoj dječjeg likovnog stvaralaštva.
Kultura govora je višestruka pojava, čiji je glavni rezultat sposobnost govora u skladu s normama književnog jezika; ovaj koncept uključuje sve elemente koji pridonose točnom, jasnom i emotivnom prijenosu misli i osjećaja u procesu komunikacije. Pravilnost i komunikacijska svrhovitost govora smatraju se glavnim koracima u ovladavanju književnim jezikom.
Razvoj figurativnog govora treba promatrati u nekoliko smjerova: kao rad na dječjem ovladavanju svim aspektima govora (fonetskim, leksičkim, gramatičkim), percepcijom različitih žanrova književnog i folklorna djela te kao oblikovanje jezičnog oblikovanja samostalnog suvislog iskaza. Djela beletristike i usmena narodna umjetnost, uključujući i male književne forme, najvažniji su izvori za razvoj izražajnosti dječjeg govora.
Najvažniji izvori za razvoj izražajnosti dječjeg govora su djela beletristike i usmene narodne umjetnosti, uključujući male folklorne oblike (poslovice, izreke, zagonetke, pjesmice, brojalice, frazeološke jedinice).
Odgojna, spoznajna i estetska vrijednost folklora je ogromna, jer, šireći spoznaje o okolnoj stvarnosti, razvija sposobnost istančanog osjećanja umjetničkog oblika, melodije i ritma zavičajnog jezika.
U mlađoj skupini upoznavanje s fikcijom provodi se uz pomoć književnih djela različitih žanrova. U ovoj dobi potrebno je učiti djecu da slušaju bajke, priče, pjesme, kao i da prate razvoj radnje u bajci, da suosjećaju s pozitivnim likovima.
Mlađu predškolsku djecu posebno privlače pjesme koje se odlikuju jasnom rimom, ritmom i muzikalnošću. Ponovljenim čitanjem djeca počinju pamtiti tekst, usvajaju smisao pjesme i utvrđuju se u smislu rime i ritma. Govor djeteta obogaćuje se riječima i izrazima koje pamti.
U srednjoj skupini djeca se nastavljaju upoznavati s fikcijom. Učitelj usmjerava pažnju djece ne samo na sadržaj književnog djela, već i na neke značajke jezika. Vrlo je važno nakon čitanja djela pravilno formulirati pitanja kako bi se djeci pomoglo da izoliraju glavnu stvar - postupke glavnih likova, njihove odnose i postupke. Pravo pitanje navodi dijete na razmišljanje, promišljanje, donošenje ispravnih zaključaka i pritom uočavanje i osjećanje umjetničkog oblika djela.
U starijoj skupini djecu se uči uočavati izražajna sredstva pri percipiranju sadržaja književnih djela. Starija djeca mogu dublje shvatiti sadržaj književnog djela i spoznati neke značajke umjetničkog oblika koji izražava sadržaj. Znaju razlikovati žanrove književnih djela i neke specifičnosti svakog žanra.
2. Metode čitanja i kazivanja umjetničkog djela u nastavi
Metodika rada s knjigom u dječjem vrtiću istražena je i objavljena u monografijama, metodičkim i nastavnim pomagalima.
Ukratko se zadržimo na metodama upoznavanja s fikcijom.
Glavne metode su sljedeće:
1. Čitanje odgajatelja iz knjige ili napamet. Ovo je doslovni prijevod teksta. Čitatelj, čuvajući jezik autora, prenosi sve nijanse piščevih misli, utječe na um i osjećaje slušatelja. Značajan dio književnih djela čita se iz knjige.
2. Učiteljeva priča. Ovo je relativno slobodan prijenos teksta (moguće su permutacije riječi, njihova zamjena, tumačenje). Pripovijedanje pruža izvrsne mogućnosti za privlačenje pozornosti djece.
3. Inscenacija. Ova se metoda može smatrati sredstvom sekundarnog upoznavanja umjetničkih djela.
4. Učenje napamet. Izbor načina prenošenja djela (čitanje ili pričanje) ovisi o žanru djela i dobi slušatelja.
Tradicionalno, u metodici razvoja govora, uobičajeno je razlikovati dva oblika rada s knjigom u dječjem vrtiću: čitanje i pričanje beletristike i učenje pjesama napamet u razredu i korištenje književnih djela i djela usmene narodne umjetnosti izvan nastave, u raznim aktivnosti.
Metode umjetničkog čitanja i pripovijedanja u nastavi.
Vrste razreda:
1. Čitanje i kazivanje jedne rečenice.
2. Čitanje nekoliko djela objedinjenih jednom temom (čitanje pjesama i priča o proljeću, o životu životinja) ili jedinstvo slika (dvije priče o lisici). Možete kombinirati djela jednog žanra (dvije priče s moralnim sadržajem) ili više žanrova (misterij, priča, pjesma). U ovim razredima kombinira se novo i već poznato gradivo.
3. Kombiniranje djela koja pripadaju različitim vrstama umjetnosti:
a) čitanje književnog djela i gledanje reprodukcija sa slika poznatog umjetnika;
b) čitanje (bolje nego pjesničko djelo) u kombinaciji s glazbom.
4. Čitanje i pripovijedanje pomoću vizualnog materijala:
a) čitanje i pričanje s igračkama (prepričavanje bajke "Tri medvjeda" prati prikaz igračaka i radnje s njima);
b) stolno kazalište (karton ili šperploča, na primjer, prema bajci "Repa");
c) lutka i kazalište sjena, flanelograf;
d) filmske trake, dijapozitivi, filmovi, TV emisije.
5. Čitanje kao dio sata razvoja govora:
a) može se logički povezati sa sadržajem lekcije (u procesu razgovora o školi, čitanja poezije, smišljanja zagonetki);
b) lektira može biti samostalan dio sata (ponovno čitanje pjesama ili priča kao učvršćivanje gradiva).
U metodologiji nastave potrebno je istaknuti pitanja kao što su priprema za lekciju i metodološki zahtjevi za nju, razgovor o pročitanom, ponovno čitanje i korištenje ilustracija.
Priprema za lekciju uključuje sljedeće točke:
* razuman izbor djela u skladu s razvijenim kriterijima (umjetnička razina i odgojna vrijednost), uzimajući u obzir dob djece, dosadašnji odgojno-obrazovni rad s djecom i doba godine, kao i izbor metoda rada s djecom. knjiga;
* definiranje programskih sadržaja - literarni i obrazovni zadaci;
* priprema odgajatelja za čitanje djela. Djelo je potrebno čitati tako da djeca razumiju glavni sadržaj, ideju i emocionalno prožive ono što su čula (osjetili).
U tu svrhu potrebno je književna analiza književni tekst: razumjeti glavnu ideju autora, lika glumci, njihov odnos, motivi djelovanja.
Slijedi rad na izražajnosti prijenosa: ovladavanje sredstvima emocionalne i figurativne izražajnosti (osnovni ton, intonacija); raspored logičkih naglasaka, pauza; razvoj pravilnog izgovora, dobre dikcije.
Pripremni rad uključuje pripremu djece. Prije svega priprema za percepciju književnog teksta, za razumijevanje njegova sadržaja i forme. U tu svrhu moguće je aktivirati osobno iskustvo djece, obogatiti njihove predodžbe organiziranjem promatranja, izleta, razgledavanjem slika, ilustracija.
Objašnjenje nepoznatih riječi obvezna je tehnika koja omogućuje potpunu percepciju djela. Potrebno je objasniti značenje tih riječi, bez čijeg razumijevanja postaje nejasno glavno značenje teksta, priroda slika, postupci likova. Varijante objašnjenja su različite: zamjena druge riječi tijekom čitanja proze, izbor sinonima; korištenje riječi ili izraza od strane odgajatelja prije čitanja, tijekom upoznavanja djece sa slikom; pitanje djeci o značenju riječi i sl.
Metodika izvođenja nastave na umjetničko čitanje a pričanje i njegova konstrukcija ovise o vrsti sata, sadržaju književne građe i dobi djece. Struktura tipične lekcije može se podijeliti u tri dijela. U prvom dijelu odvija se upoznavanje s djelom, glavni cilj je djeci kroz umjetničku riječ pružiti ispravnu i živopisnu percepciju. U drugom dijelu vodi se razgovor o pročitanom radi pojašnjavanja sadržaja i književnoumjetničke forme, sredstava likovna izražajnost. U trećem dijelu organizirano je ponovljeno čitanje teksta kako bi se učvrstio emocionalni dojam i produbilo opaženo.
Izvođenje lekcije zahtijeva stvaranje mirnog okruženja, jasnu organizaciju djece i odgovarajuću emocionalnu atmosferu.
Čitanju može prethoditi kraći uvodni razgovor koji djecu priprema za opažanje, povezivanje njihova iskustva, aktualnosti s temom djela.
Takav razgovor može uključivati pripovijetka o piscu, podsjetnik na njegove druge djeci već poznate knjige. Ako su djeca prethodnim radom pripremljena za percepciju knjige, možete pobuditi njihov interes uz pomoć zagonetki, pjesama, slika. Zatim trebate navesti djelo, njegov žanr (priča, bajka, pjesma), ime autora.
Izražajno čitanje, zainteresiranost samog odgajatelja, njegov emocionalni kontakt s djecom povećavaju stupanj utjecaja umjetničke riječi. Tijekom čitanja ne treba odvraćati djecu od percepcije teksta pitanjima, disciplinskim primjedbama, dovoljno je povisiti ili stišati glas, zastati.
Na kraju lekcije možete ponovno pročitati djelo (ako je kratko) i pogledati ilustracije koje produbljuju razumijevanje teksta, pojašnjavaju ga i potpunije otkrivaju umjetničke slike.
Način korištenja ilustracija ovisi o sadržaju i obliku knjige, o dobi djece. Glavno načelo je da ilustracije ne smiju narušiti cjelovitu percepciju teksta.
Slikovnica se može dati nekoliko dana prije čitanja kako bi se zainteresirao za tekst ili se slike pregledaju organizirano nakon čitanja. Ako je knjiga podijeljena na mala poglavlja, ilustracije se razmatraju nakon svakog dijela. I samo kada čitate knjigu kognitivne prirode, slika se u bilo kojem trenutku koristi za vizualno objašnjenje teksta. Time se neće narušiti jedinstvo dojma.
Jedna od tehnika koje produbljuju razumijevanje sadržaja i izražajno sredstvo, ponovljeno je čitanje. Mala djela se ponavljaju odmah nakon početnog čitanja, velika zahtijevaju određeno vrijeme za razumijevanje. Nadalje, moguće je čitati samo pojedine, najznačajnije dijelove. Preporučljivo je ponovno pročitati sav ovaj materijal nakon određenog vremena. Čitanje pjesama, dječjih pjesmica, kratke pričečešće ponavlja.
Djeca vole uvijek iznova slušati poznate priče i bajke. Kod ponavljanja potrebno je točno reproducirati izvorni tekst. Poznata djela mogu se uključiti u drugu nastavu razvoja govora, u literarnu i zabavnu.
Stoga se pri upoznavanju predškolaca s fikcijom koriste različite metode za stvaranje cjelovite percepcije djela kod djece:
* izražajno čitanje odgajatelja;
* razgovor o lektiri;
* ponovljeno čitanje;
*razmatranje ilustracija;
*objašnjavati nepoznate riječi.
Čitanje knjiga moralnog sadržaja od velike je važnosti. Hrabrost, osjećaj ponosa i divljenja herojstvu ljudi, suosjećanje, susretljivost, brižan odnos prema voljenima odgajaju se u njima kroz umjetničke slike. Čitanje ovih knjiga nužno je popraćeno razgovorom. Djeca uče procijeniti postupke likova, njihove motive. Učitelj pomaže djeci da shvate stav prema likovima, postiže razumijevanje glavnog cilja. Ispravnom formulacijom pitanja dijete ima želju oponašati moralna djela likova. Razgovor bi trebao biti o postupcima likova, a ne o ponašanju djece u skupini. Samo će djelo snagom umjetničke slike imati veći utjecaj od bilo kakvog moraliziranja.
3. Struktura nastave za upoznavanje djece s žanrovima proze i poezije
fikcija čitanje govor
U posebnim razredima učitelj može čitati djeci ili pričati priče. Zna čitati napamet ili iz knjige.
Jedan od ciljeva nastave je naučiti djecu slušati čitača ili pripovjedača. Samo učenjem slušanja tuđeg govora djeca stječu sposobnost pamćenja njegovog sadržaja i oblika, usvajanja norme književnog govora.
Djeci rane i mlađe predškolske dobi odgajateljica uglavnom čita napamet (stihovi, kratke pjesme, priče, bajke); Za djecu srednje i starije predškolske dobi čita značajne poetske i prozne priče, priče, romane iz knjiž.
Pričaju se samo prozna djela – bajke, priče, romani. Učenje napamet od strane odgajatelja umjetničkih djela namijenjenih čitanju djeci i razvijanje vještina izražajno čitanje je važan dio obuke nastavnika.
Lekciju o upoznavanju s umjetničkim djelom za djecu različitih dobnih razina učitelj organizira na različite načine: s malom djecom učitelj radi pojedinačno ili s grupama od 2-6 ljudi; skupina djece primarne predškolske dobi za slušanje učiteljevog čitanja ili priče treba biti podijeljena na pola; u srednjim i starijim skupinama, oni su angažirani istovremeno sa svom djecom na uobičajenom mjestu za nastavu.
Učitelj prije sata priprema sav vizualni materijal koji namjerava koristiti tijekom čitanja: igračke, model, sliku, portret, komplete knjiga s ilustracijama za dijeljenje djeci itd.
Da bi čitanje ili pričanje bilo edukativno, potrebno je pridržavati se istog pravila koje je vrijedilo tijekom predgovorne obuke male djece, a to je da djeca moraju vidjeti lice odgajatelja, njegovu artikulaciju, izraze lica, a ne samo čuti njegov glas. Učitelj, čitajući iz knjige, mora naučiti gledati ne samo u tekst knjige, već i s vremena na vrijeme u lica djece, susresti im poglede i gledati kako reagiraju na čitanje. Sposobnost gledanja djece tijekom čitanja daje se učitelju kao rezultat upornog treninga; ali ni najiskusniji čitač ne može čitati njemu novo djelo „iz viđenja“, bez pripreme: prije nastave učitelj izvodi intonacijsku analizu djela („čitanje najavljivača“) i uvježbava čitanje naglas.
U jednom satu čita se jedno novo djelo i jedno ili dva od onih koje su djeca već čula. Ponovljeno čitanje djela u vrtiću je obavezno. Djeca vole slušati priče, bajke i pjesme koje već znaju i vole. Ponavljanje emocionalnih doživljaja ne osiromašuje percepciju, već dovodi do boljeg usvajanja jezika i, posljedično, do dubljeg razumijevanja događaja i postupaka likova. Već u ranoj dobi djeca imaju omiljene likove, draga im djela i zato im je svaki susret s tim likovima drago.
Osnovno pravilo organiziranja nastave čitanja (pričanja) za djecu je emocionalno uzdizanje čitatelja i slušatelja. Odgajatelj stvara raspoloženje ushićenja: pred djecom pažljivo rukuje knjigom, s poštovanjem izgovara ime autora, s nekoliko uvodnih riječi pobuđuje zanimanje djece za ono što će čitati ili govoriti. . Razlog povećane pozornosti može biti i šarena naslovnica nove knjige koju učitelj pokazuje djeci prije nego počnu čitati.
Učitelj čita tekst bilo kojeg umjetničkog djela u prozi ili poeziji bez prekidanja (komentari su dopušteni samo pri čitanju kognitivnih knjiga). Sve riječi koje bi djeca mogle biti teško razumljive treba objasniti na početku lekcije.
Djeca, naravno, možda neće razumjeti sve u tekstu djela, ali moraju biti prožeta osjećajem koji je u njemu izražen: svakako moraju osjetiti radost, tugu, ljutnju, sažaljenje, a zatim divljenje, poštovanje, šalu, porugu, itd. U isto vrijeme s asimilacijom osjećaja izraženih u umjetničkom djelu, djeca uče njegov jezik; to je osnovna zakonitost asimilacije govora i razvoja jezičnog njuha, odnosno osjećaja za jezik.
Naučiti djecu slušati umjetničko djelo, pomoći im usvojiti njegov sadržaj i emocionalno raspoloženje, odgajatelj je dužan čitati izražajno, uz to koristi dodatne metodičke tehnike koje kod djece razvijaju sposobnosti slušanja, pamćenja i razumijevanja. Ovaj:
1) ponovno čitanje cijelog teksta,
2) ponovno čitanje njegovih zasebnih dijelova.
Čitanje može biti popraćeno:
1) radnje dječje igre;
2) vidljivost subjekta:
a) gledanje igračaka, modela,
b) gledajući ilustracije,
c) privlačenje pozornosti slušatelja na stvarne objekte;
3) usmena pomoć:
a) usporedba sa sličnim (ili suprotnim) slučajem iz života djece ili iz drugog umjetničkog djela,
b) postavljanje pitanja za pretraživanje nakon čitanja,
c) poticanje, pri odgovaranju djeci, na riječi-epitete koji općenito imenuju bitno obilježje slike (hrabar, vrijedan, nedodirljiv, ljubazan, zao, odlučan, hrabar i sl.).
4. Metode prethodnog i završnog razgovora s djecom o sadržaju likovnog djela
Razgovor o poslu. Ovo je složena tehnika, koja često uključuje niz jednostavnih tehnika - verbalnih i vizualnih. Prije čitanja vodi se uvodni (pripremni) razgovor, a nakon čitanja kratki objašnjavajući (završni) razgovor. Međutim, ove prakse ne bi trebale biti obvezne. Rad na umjetničkom djelu može se nastaviti na sljedeći način.
Nakon prvog čitanja priče (pjesme i sl.) djeca su obično pod jakim dojmom onoga što čuju, razmjenjuju primjedbe i traže da još čitaju. Učiteljica vodi opušteni razgovor, prisjeća se niza živopisnih epizoda, zatim drugi put čita djelo i zajedno s djecom ispituje ilustracije. U mlađoj i srednjoj skupini često je dovoljan takav rad na novom djelu.
Svrhe objašnjavajućeg razgovora su raznolikije. Ponekad je važno usmjeriti pozornost djece na moralne kvalitete likova, na motive njihovih postupaka.
U razgovorima bi trebala prevladavati takva pitanja, čiji bi odgovor zahtijevao motivaciju za ocjene: zašto su momci pogriješili, bacajući kapu na pačiće? Što vam se svidjelo kod ujaka Styope? Biste li voljeli imati takvog prijatelja i zašto?
U starijim skupinama trebate skrenuti pozornost djece na jezik djela, uključiti riječi i fraze iz teksta u pitanja, koristiti selektivno čitanje poetskih opisa, usporedbe.
U pravilu nije potrebno otkrivati zaplet, slijed radnji likova tijekom razgovora, jer su u djelima za predškolsku djecu prilično jednostavni. Pretjerano jednostavna, monotona pitanja ne izazivaju rad misli i osjećaja.
Metodu razgovora potrebno je koristiti posebno suptilno i taktično, ne narušavajući estetski učinak književnog uzorka. Umjetnička slika uvijek govori bolje, uvjerljivije od svih njezinih tumačenja i objašnjenja. Ovo treba upozoriti učitelja na zanošenje razgovorom, na nepotrebna objašnjenja, a posebno na moraliziranje zaključaka.
U učionici beletristike koriste se i tehnička nastavna sredstva. Kao tehnika može se koristiti slušanje snimke izvedbe umjetnika djela (ili fragmenta) poznatog djeci, kao tehnika mogu se koristiti snimke na magnetskoj vrpci. dječja lektira. Unaprjeđuje kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa prikazivanjem folija, dijapozitiva ili kratkih filmskih vrpci na radnim mjestima.
5. Značajke metodike upoznavanja s fikcijom u različitim dobnim skupinama
Umjetničko djelo privlači dijete ne samo svojom svijetlošću figurativni oblik ali i semantički sadržaj. Stariji predškolci, percipirajući djelo, mogu dati svjesnu, motiviranu procjenu likova. Izravno suosjećanje s likovima, sposobnost praćenja razvoja radnje, usporedba događaja opisanih u djelu s onima koje je morao promatrati u životu, pomažu djetetu da relativno brzo i ispravno shvati realne priče, bajke, a do kraja predškolske dobi - mjenjolici, basne. Nedovoljan stupanj razvoja apstraktnog mišljenja otežava djeci percipiranje takvih žanrova kao što su basne, poslovice, zagonetke i zahtijeva pomoć odrasle osobe.
Djeca starije predškolske dobi, pod utjecajem svrhovitog vodstva odgajatelja, u stanju su vidjeti jedinstvo sadržaja djela i njegove umjetničke forme, pronaći u njemu figurativne riječi i izraze, osjetiti ritam i rimu pjesme, čak se sjetiti figurativnih sredstava kojima su se služili drugi pjesnici.
Zadaci Dječji vrtić za upoznavanje djece s fikcijom izgrađeni su uzimajući u obzir dobne značajke estetske percepcije o kojima smo gore govorili.
Trenutno je u pedagogiji za određivanje govorne aktivnosti, koja ima izraženu estetsku orijentaciju, usvojen pojam "umjetnička i govorna aktivnost djece". Sadržajno je to aktivnost koja se odnosi na percepciju književnih djela i njihovo izvođenje, uključujući razvijanje početnih oblika govornog stvaralaštva (smišljanje priča i bajki, zagonetki, rimovanja), te slikovitosti i izražajnosti. govora.
Učitelj kod djece razvija sposobnost percipiranja književnog djela. Slušajući priču (pjesmu, itd.), Dijete mora ne samo naučiti njezin sadržaj, već i doživjeti one osjećaje, raspoloženja koja je autor želio prenijeti. Također je važno djecu naučiti uspoređivati ono što su pročitali (čuli) sa činjenicama iz života.
Zaključak
Poznat je utjecaj beletristike na psihički i estetski razvoj djeteta. Velika mu je uloga i u razvoju govora djeteta predškolske dobi. Fikcija otvara i objašnjava djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Razvija djetetovu misao i maštu, obogaćuje njegove emocije i daje izvrsne primjere ruskog književnog jezika.
Upoznavanje s fikcijom uključuje cjelovitu analizu djela, kao i izvođenje kreativnih zadataka, što povoljno utječe na razvoj pjesničkog sluha, osjećaja za jezik i govorne kreativnosti kod djece.
Umjetnost riječi umjetničkim slikama odražava stvarnost, prikazuje najtipičnije, shvaćajući i sažimajući činjenice iz stvarnog života. To pomaže djetetu da nauči život, formira njegov stav prema okolini. Umjetnički radovi, razotkrivajući unutrašnji svijet heroji, tjeraju djecu na brige, doživljavaju, kao svoje, radosti i tuge heroja.
Dječji vrtić upoznaje predškolce s najboljim djelima za djecu i na temelju toga rješava čitav niz međusobno povezanih zadataka moralnog, mentalnog i estetskog odgoja.
Istraživači su otkrili da su djeca predškolske dobi sposobna ovladati pjesničkim uhom i razumjeti glavne razlike između proze i poezije.
Učitelj kod djece razvija sposobnost percipiranja književnog djela. Slušajući priču, dijete mora ne samo naučiti njezin sadržaj, već i doživjeti osjećaje i raspoloženja koja je autor želio prenijeti. Također je važno djecu naučiti uspoređivati ono što su pročitali (čuli) sa činjenicama iz života.
Bibliografija
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode za razvoj govora i podučavanje ruskog jezika za predškolce: Tutorial. 2. izdanje. M.; Akademija, 2008. 400 str.
2. Gerbova V.V. Lekcije za razvoj govora s djecom. Moskva: Obrazovanje, 2004. 220 str.
3. Gurovich L.M. Dijete i knjiga: knjiga za odgojiteljicu. Moskva: Obrazovanje, 2002. 64 str.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Govorni razvoj djece predškolske dobi: Priručnik za odgajatelja u dječjem vrtiću. Moskva: Obrazovanje, 2004. 223 str.
5. Fedorenko L.P. Metodika razvoja govora djece predškolske dobi. M., Obrazovanje, 2007. 239 str.
Domaćin na Allbest.ru
Slični dokumenti
Zadaci dječjeg vrtića da upoznaju djecu s fikcijom. Obilježja glavnih vrsta bajki i značajke kreativnog pripovijedanja. Načini stvaranja kreativnih slika. Skup igara i vježbi za razvoj mašte u predškolskoj dobi.
seminarski rad, dodan 20.11.2011
Pregled metoda proučavanja književnog teksta: razgovor, izražajno čitanje, metoda pripovijedanja, učenje napamet. Metodika nastave beletristike u osnovna škola. Razvoj lekcije korištenjem različitih metoda i tehnika.
diplomski rad, dodan 30.05.2013
Proučavanje suštine i obrazaca razvoja vokabulara starijih predškolaca. Obilježja metodike rada s fikcijom u dječjem vrtiću. Analiza stanja rada na razvoju vokabulara starijih predškolaca u praksi predškolske ustanove.
diplomski rad, dodan 20.10.2015
Problemi formiranja kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi. Značajke kognitivne aktivnosti kod djece s kašnjenjem mentalni razvoj. Nastava za upoznavanje djece s okolišem kao sredstvom za razvoj kognitivne aktivnosti.
seminarski rad, dodan 05.06.2010
Analiza psiholoških obilježja predškolske dobi radi upoznavanja djece s prirodom i otkrivanja njezina značenja u razvoju i odgoju predškolaca. Procjena učinkovitosti oblika i metoda pedagoškog rada na upoznavanju djece s vanjskim svijetom.
seminarski rad, dodan 18.03.2011
Oblici organizacije rada na upoznavanju prirode. Nastava primarnog uvodnog, produbljenog kognitivnog, generalizirajućeg i složenog tipa. Sinopsis događaja za upoznavanje s prirodom u starijoj skupini dječjeg vrtića "Šetnja u prirodi".
seminarski rad, dodan 18.11.2014
Uloga beletristike u odgoju osjećaja i razvoju dječjeg govora. Značajke razvoja rječnika predškolske djece, metode njegova obogaćivanja i aktivacije. Razvoj vokabulara djece u dobi od 6-7 godina u procesu korištenja fikcije, njezina dinamika.
diplomski rad, dodan 25.05.2010
Uloga kazališne igre u razvoju djetetove osobnosti. Sadržaj pedagoške aktivnosti usmjeren na upoznavanje predškolaca s fikcijom i formiranje dječje kreativne aktivnosti u procesu kazališnih i igračkih aktivnosti.
diplomski rad, dodan 06.05.2012
Vrijednost beletristike u obrazovanju djece. Proučavanje glavnih zadataka dječjeg vrtića za upoznavanje djece s djelima i folklornim žanrom. Značajke razvoja figurativnog govora djece predškolske dobi uz pomoć djela i folklornog žanra.
seminarski rad, dodan 30.10.2016
Vrijednost životinjskog svijeta u prirodi i životu čovjeka. Zadaci i sadržaj rada s predškolcima na upoznavanju ptica. Metode i oblici rada u vrtiću s djecom predškolske dobi na upoznavanju ptica. Evolucija i podrijetlo ptica, anatomija i let.
MOBU „SOSH sa. Dječji vrtić Malinovo JV
Odgojitelj: Golozubova O. M.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije u pripremna grupa"S. Alekseev "Prvi noćni ovan"
S. Alekseev "Prvi noćni ram" (posvećen Velikom Domovinski rat)
Ciljevi: naučiti razlikovati glavna ideja priča; razvijati koherentan govor djece; sposobnost odgovaranja na pitanja s potpunim odgovorom; nastaviti raditi na bogaćenju rječnika djece; nastaviti usavršavati dijaloške i monološke oblike govora; razvijati pažnju, razmišljanje i pamćenje; njegovati poštovanje prema braniteljima domovine, prema sjećanju na poginule vojnike.
Svrha: produbiti znanje djece o Velikom domovinskom ratu.
Materijal i oprema: portret S. Aleksejeva, portret V. Talalikhina, ilustracije.
Pripremni rad: gledanje slika i ilustracija o Velikom domovinskom ratu, čitanje pjesama i priča o ratu, razgovor s djecom o ratu, o Velikom danu pobjede.
Rad u rječniku: ovan, fašist, bombarder, reflektor, neprijatelj, as, nagrade, okidač, motor, Talalikhin. Integracija obrazovnih područja: "Razvoj govora", "Kognitivni", "Tjelesni razvoj".
Napredak lekcije:
1. Organizacijski trenutak:
Lijepi pozdrav. Izjava o nazivu područja od strane odgajatelja.
2. Motivacija.
a) Čitanje pjesme od strane učitelja.
Koliko je tih heroja
Cija su imena nepoznata.
Ponio sam ih sa sobom zauvijek
U svojoj zemlji, nepoznati, rat.
b) Razgovor
Cilj: Poučavanje djece pripovijedanju modeliranjem bajki.
Zadaci:
1. Naučiti djecu prepričati i razumjeti bajku na temelju izgradnje vizualnog modela.
2. Znati graditi cjelovite i izražajne odgovore na pitanja o sadržaju bajke.
3. Nastavite učiti kako stvoriti stvarne objekte od zamjenskih objekata.
4. Popraviti nazive ptica, dijelove tijela ptica.
5. Razvijati kod djece mišljenje i maštu, emocionalnu osjetljivost, pamćenje. 6. Razvijati sposobnost praćenja razvoja radnje u bajci.
Materijali:
Knjiga je bajka: V. Suteev "Kakva je ovo ptica", igračka Guska, flanelograf s velikim dijelovima tijela raznih ptica, slike ptica (guska, vrana, labud, pelikan, ždral, pijetao , paun) slika lisice.
Pripremni radovi:
Čitanje bajke "Kakva je ovo ptica", gledanje ilustracija za bajku.
Djeca sjede u krugu
P. Ljudi, pogledajte tko nam je došao u posjet? (pokazuje djeci igračku gusku).
Goose: Pozdrav momci! Ja sam guska! Lijepa, važna, odvažna guska.
P. Kakav hvalisavac. A dečki i ja smo čitali bajku o guski koja izgleda kao ti. Kako se zvala ljudi?
Dječji odgovori.
P. Ova priča govori o glupoj guski koja je bila ljubomorna na sve ptice.
Djeca "Kakva je ovo ptica."
B. Tako je, "Kakva je ovo ptica." Prisjetimo se ove priče i ispričajmo je.
Na flanelografu s jedne strane visi slika velike guske.
Sada ćemo ispričati bajku "Kakva je ovo ptica", koristeći figure - zamjene za likove ove bajke.
Dječje priče uz pomoć uvjetnih zamjena.
Djeca se sjećaju zapleta bajke i na flenelegrafu, pored slike guske, postavljaju "Čudesnu pticu".
Počinjemo pričati priču. Živjela je guska. Bio je glup i ljubomoran. A Gus je svima zavidio, siktao na sve. Nekako, jednom je Gus vidio ………. Svidjela mi se guska ………. Guska je ponudila labuda……. I oni……
Vidio sam gusku ……………. Guski se to svidjelo……..Guska je zamijenila noge sa ždralom. Vrana je svoja velika bijela krila zamijenila za mala crna. Od pauna do svijetlog repa promijenio se. A ljubazni pijetao dao je Guski svoj češalj, bradu i vranu. Guska nije ličila ni na koga.
Koga je guska srela? (krdo gusaka)
Gdje ga je zvalo krdo gusaka? (na livadu)
Što su guske radile na livadi? (počupana trava)
A naša neobična guska? (Nisam mogao čupati travu)
Zašto nije mogao brati travu? (Pelikanov kljun se umiješao u gusku)
Što su guske radile u ribnjaku? Što je s našom guskom? Zašto nisi znao plivati?
Tko se pojavio na obali? (Na flenelegrafu se pojavljuje lik lisice)
Kakve je zaključke izvela guska? Čemu nas ova priča uči?
Dječji odgovori
V. Bravo! Meni i guski se jako svidjelo kako si ispričao priču.
Goose: Hvala momci! Neću se više hvaliti.
Sat se pretvara u slobodnu igru djece za flanelografom.
Cijeli tekst materijala Sažetak lekcije o čitanju fikcije pomoću tehnologije modeliranja „V. Suteev. "Kakva je ovo ptica?" Pogledajte datoteku za preuzimanje.
Stranica sadrži isječak.
Svetlana Merenkova
Kompendij o čitanju beletristike
Kompendij o čitanju beletristike u pripremnoj grupi za školu tema: K. Ušinski "Slijepi konj".
Cilj: Navođenje djece na razumijevanje moralnog značenja djela.
Zadaci:
Razvijati sposobnost djece da slušaju djelo, dosljedno prenose književni tekst, sposobnost da izraze svoj stav prema događajima iz bajke. Poticati razvoj inicijative i samostalnosti djeteta u verbalnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima; učvrstiti sposobnost tvorbe posvojnih pridjeva; razvijati slušnu pažnju; obogatiti i aktivirati dječji rječnik.
Ojačati sposobnost djece da rade zanate na način "pauze" uz zadržavanje željenog oblika predmeta; razvijati finu motoriku i koordinaciju oko-ruka.
Izgradite pozitivne stavove kod djece kvaliteta: ljubaznost, poštenje, susretljivost; razumijevanje normi i pravila ponašanja; gajiti ljubav prema "naša manja braća", izazvati želju da im se priskoči u pomoć; proširiti vidike djece.
Rad na rječniku.
Rogatin, uzde, tri mjere, biti bolestan, slab, knez, streha, jednoglasno.
Pripremni radovi.
Čitajući djela K. Ushinsky, pripremajući s djecom priču o
K. D. Ušinskog, izbor izreka o dobroti, prijateljstvu, poštenju, izložba knjiga K. Ušinskog.
Oprema.
Portret i izložba knjiga K. D. Ushinskog, praznine kontura konja, papir u boji, ljepilo, niti, srca od papira u boji s poslovicom "Traži prijatelja, pa ako nađeš, čuvaj se", kolaž "Farma konja".
Vizualno, verbalno, praktično.
Prikaz, zagonetke, verbalna komunikacija, poticaji, pitanja, izvješća o autoru.
OD potez.
1. Organizacijski trenutak.
Ljudi, pogledajte što imamo u grupi. Što je to?
(To je čarobna kutija)
Što misliš da je u njemu? (odgovori djece)
Poslušajte zagonetku.
Imaju bijele plahte
Puno crnih slova.
Ljudima su važni
Dečki bi ih trebali znati.
Ako znaš slova
I čuti u isto vrijeme
fascinantna priča.
Znate li koliko godina
Sunce nam daje svoju svjetlost.
Zašto proljetno cvijeće
A zimi su polja prazna.
Prepoznat ćeš svoj rodni kraj.
Miran, jak i velik.
Ovo nam je dobar prijatelj,
Pročitajte - saznajte sami!
Pa što je to? (Knjige)
(Izvadim knjigu iz kutije.)
2. Uložak knjiga K. Ushinskog.
Dakle, na našem umetku, koji smo sami sastavili, idemo na njega, ima mnogo različitih knjiga i djela. Što je zajedničko svim ovim knjigama?
Ljudi, znate li tko je ovo?
(Osvrt na portret K. D. Ušinskog)
3. Priča K. D. Ušinskog
Danas su naši dečki pripremili priču o Ušinskom. Poslušajmo ih pažljivo.
Prije mnogo godina u gradu Tuli. koji je nedaleko od Moskve, rođen je Konstantin Dmitrijevič Ušinski. Otac mu je bio časnik, majka domaćica, bavila se odgojem djece. Kostya je od djetinjstva bio vrlo radoznao i marljiv dječak. Učio je dobro i izvrsno.
Nakon škole upisao je Moskovsko sveučilište i postao učitelj. Konstantin Dmitrijevič je radio kao učitelj u Jaroslavlju, Sankt Peterburgu, pa čak i u inozemstvu. Imao je san: naučiti malu djecu čitati i pisati na način koji im je lak i zanimljiv. Konstantin Dmitrievich je počeo sastavljati zanimljive priče za djecu, bajke, zagonetke.
Ljudi, koja djela K. D. Ushinskog znate? O kome govore ova djela?
Dobro napravljeno. Kako velika i zanimljiva izložba, koliko zanimljivih knjiga. I želim našu izložbu dopuniti još jednom knjigom. O kome će biti riječi? pogoditi:
Čiji je tamo rep i čija je tamo griva,
Kao letjeti na vjetru?
Pod kopitima razigrano
Iskre sjaje...
Skočio i odmah nestao!
Kako je kroz zemlju propao!
Tko je to! Evo zagonetke...
Ovo je žustro (Konj).
Djeco, kakva je životinja konj? (Domaće).
Didaktička igra "Čije je ovo?"
(Tvorba posvojnih pridjeva)
A ovo je glava (čiji)- konjska glava
njuška (čiji)- konjska njuška
ušima (čiji)- konjske uši
oči (čiji)- konjske oči
torzo (čiji)- tijelo konja
rep (čiji)- konjski rep
noge (čiji)- konjske noge
4. Čitanje bajke K. Ušinski "Slijepi konj".
A sada predlažem da poslušate priču K. D. Ushinskog "Slijepi konj".
(Čitanje bajke) .
5. Rad na rječniku.
Ljudi, jeste li naišli na neke nepoznate riječi u ovom radu?
Bolestan - povrijeđen.
Knez je vladar grada.
Jednodušno - potpuno slaganje u mišljenjima i postupcima.
Rogatin - veliki štap s vilicom na kraju.
Uzda - dio orme - pojasevi s uzdama i uzdama, koji se nose na glavi zaprežne životinje.
Tri mjere - mjera - stara ruska jedinica kapaciteta za rasute tvari.
Strekha - donji, viseći rub krova drvene kuće, kolibe, obično slamnate.
Razumijete li sada sve riječi?
(odgovori djece).
6. tjelesni odgoj.
Konj me čeka na cesti.
Tuče se s policajcem na kapiji,
Griva igra na vjetru
Bujna, nevjerojatno lijepa.
Brzo skoči na sedlo -
Ja neću ići, ja ću letjeti!
Tamo iza daleke rijeke
mahnut ću ti rukom.
7. Ponovite čitanje bajke. Ušinski "Slijepi konj".
Eto koliko smo novih riječi naučili.
A sada predlažem da ponovno poslušate bajku K. Ushinskog "Slijepi konj".
Udobno se smjestite.
8. Razgovor o sadržaju.
O kome je ova priča?
Tko je bio za Usedoma Dogonija - Wind?
Što se jednom dogodilo s trgovcem?
Tko je spasio Usedoma?
Što je vlasnik obećao svom konju?
Je li Usedom održao riječ?
Kako se dogodilo da je Catch the Wind ostao slijep?
Kakav je bio osjećaj u Catch the Wind? (usamljenost)
Kako razumiješ riječ "usamljenost"?
(Ovo je kada nema nikoga u blizini, kada se osjećaš loše i nema nikoga da ti pomogne.)
Kako je završila bajka?
Evo prepričavanja K. D. Ushinskog "Slijepi konj".
Čemu vas je ova priča naučila?
9. Izreke o prijateljstvu, dobroti.
Ljudi, tko će pročitati što piše na ploči? (Na ploči je riječ PRIJATELJSTVO)
Koje poslovice o dobroti, prijateljstvu, poštenju znaš?
"Prijateljstvo je vrednije od novca".
“Tko je jučer lagao, sutra mu se ne vjeruje”.
"Umri sam, ali spasi drugara".
"Prijatelj se poznaje u nevolji".
10. Samostalna aktivnost djece.
Ljudi, svaki od vas ima konje na stolu. Pretvorimo ih u bajkovito lijepe s bujnom grivom. Radit ćemo s papirom u boji i nitima. Zatim, kada vaši konji budu spremni, smjestit ćemo ih u veliki obor za konje koji smo unaprijed pripremili i uvijek će biti pristojne hrane za sve konje.
Izrada kolaža "Farma konja".
11. Odraz.
Kako se zove bajka?
Čemu nas ova priča uči?
Ljudi, dok ste radili, sjetio sam se i jednog vrlo dobrog poslovica: “Traži prijatelja, a ako ga nađeš, čuvaj se!”
želim dati
Povezane publikacije:
Sažetak lekcije o čitanju fikcije "Mačak u čizmama"
Sinopsis integriranog GCD-a za čitanje fikcije "Putovanje kroz djelo S. V. Mikhalkova" Svrha: Obogatiti i sistematizirati dječje znanje o djelu dječjeg pisca S. V. Mikhalkova. Popravne i odgojne zadaće. Razvoj.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije. Pjesma Y. Akim "Mama" CONSPECT-NOD ZA RAZVOJ GOVORA "Čitanje fikcije." Pjesma I am Akima "MOM" Zadaci: - izazvati radosno emocionalno.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije. Ruska narodna priča "Havroshechka" (pripremna skupina) Svrha: Formiranje emocionalnog stava prema književnom djelu. Usadite ljubav i poštovanje prema roditeljima i drugim članovima obitelji.
Sažetak GCD-a o čitanju fikcije u srednjoj skupini "Putovanje kroz bajke" Svrha: Sistematizirati dječje znanje o bajkama kroz igru - putovanje. Programski sadržaj Odgojni zadaci: -nastaviti upoznavati.
Sažetak odgojno-obrazovne situacije za čitanje beletristike „Pomozimo pijetlu“ Sažetak odgojno-obrazovne situacije za čitanje beletristike „Pomozimo pijetlu“ Namjena: kroz stvaranje problematičnog OS-a za prepoznavanje kod djece.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije u mlađoj skupini "Priča" Mitten "Sažetak lekcije o čitanju fikcije u mlađoj skupini bajke" Mitten. Svrha: Formiranje interesa i potrebe za percepcijom.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije u srednjoj skupini "Putovanje bajkama". Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 26 Brod" Sažetak lekcije o.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije i razvoju govora. Teatralizacija bajke "Rukavica" Sinopsis izravno obrazovnih aktivnosti u čitanju fikcije i razvoju govora (s djecom od 3-4 godine) Tema:.
Sažetak lekcije o čitanju fikcije „Čarobni svijet poezije” Sažetak GCD-a za javnu organizaciju „Umjetnički i estetski razvoj” (Čitanje fikcije) na temu: „Čarobni svijet poezije” Svrha: Upoznavanje.
Biblioteka slika:
Sažetak lekcije o odjeljku "Čitanje fikcije" u pripremnoj skupini na temu:
"Čitanje priče N. Nosova "Sanjari".
Upoznati djecu s radom poznatog dječjeg pisca Nikolaja Nosova;
Naučiti analizirati tekst djela;
Razviti interes djece za čitanje fikcije, razviti smisao za humor, kreativnu maštu;
Usaditi djeci dobrotu, poštenje, marljivost.
Napredak lekcije
Odgajatelj: - Dečki, hoćete li saznati čiji je ovo portret?
Danas ćemo opet razgovarati o najzanimljivija djela izvanredan dječji pisac Nikolaj Nikolajevič Nosov.
Želite li znati koja je još djela napisao N. Nosov? Zašto ih čitamo?
Tko će najviše pamtiti slavni junaci njegove knjige. Nadam se da ih prepoznajete (Ne znam).
Mi smo iz knjige - znate nas
Ako se sjećate, pogodit ćete.
Ako se ne sjećate, pa što?
Pročitajte knjigu ponovno.
Dunno - najpoznatiji shorty Cvjetnog grada. Vrlo je znatiželjan, društven i nije lišen talenta.
Odgajatelj: - A sada ćemo se igrati glazbeni instrumenti, ali ne stvarno, nego imaginarno (djeca oponašaju sviranje na instrumentima)
1. Sviram violinu:
Ti-li-li, ti-li-li!
Zečići plešu na travnjaku
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Svirao balalajku:
Moderno sranje, moderno sranje!
Zečići plešu na travnjaku
Moderno sranje, moderno sranje!
3. A sada na bubnju:
bum bum bum! Tramvaj-tamo-tamo!
Zečići su pobjegli od straha
Grmlje, grmlje!
Djeca sjede na stolicama.
Odgajatelj: - Dečki, svirali ste zamišljene instrumente i maštali, zamišljajući sebe kao zečiće. Ali nisi imao ni bubanj, ni balalajku, ni sviralu. Dakle, izmišljate nešto što ne postoji. Možda je to laž, prevara? Koja je razlika između obmane i fantazije?
Pročitajmo priču Nikolaja Nosova "Sanjari" i odgovorimo na ovo pitanje.
Čitanje priče.
Pitanja za tekst:
1. Koji od likova vam se svidio, a koji ne? Zašto?
2. Koga od junaka možemo nazvati sanjarom, a koga lažovom?
3. Je li Igor pametan dečko ako zna lagati "s koristi"?
4. Za koga je to bila korist?
5. Biste li voljeli biti na Irinom mjestu?
6. Zašto se Stasiku i Mišutki nije svidio Igorov izum?
7. Koja je razlika između laži i fantazije?
8. A kako nam fantazija može pomoći u životu?
Zaključak: laž je loš pomagač. Uvijek morate biti pošteni, nikada nikoga ne lagati i varati. Ali morate biti prijatelji s dobrom fikcijom, bajkom, fantazijom.
A koje smo druge priče čitali, gdje junak mnogo mašta i izmišlja? (Baron Minhauzen)
Odgajatelj: - Bravo, dečki, vrlo ste pažljivo slušali i stoga ste mogli odgovoriti na moja pitanja i shvatili što je obmana, a što fantazija.
Sažetak nastave o čitanju fikcije. Priča o G. Ballu "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Sinopsis lekcije o čitanju fikcije. Priča o G. Ballu "Yeltyachok"
Lekcija u 1 juniorskoj grupi
Komunikacija. Čitanje beletristike.
Vrsta: Složena: komunikacijska + eksperimentalno - istraživačka aktivnost.
Tema: priča G. Balla "Jeltjačok", jaje.
Vrste dječjih aktivnosti: Igra, komunikacijska, eksperimentalno istraživanje, produktivna, percepcija fikcije.
Ciljevi:
1. Obrazovni zadatak - Naučiti slušati djelo bez vizualne pratnje, odgovoriti na pitanja, razumjeti da imena životinja ovise o vanjskim znakovima.
2. Razvijajući zadatak - Razvijati sposobnost zajedničkog djelovanja, prema pravilima. Aktivirajte rječnik djece, učvrstite znanje o žutoj boji. Razvijati pažnju, senzorne sposobnosti djece.
3. Obrazovni zadatak - Njegovati interes za ruske tradicije, formirati razumijevanje ljepote i krhkosti obojenog jaja. Podići interes za eksperimentalne aktivnosti.
Odgajateljica: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Breza" P. Listvenichny 2015
Napredak lekcije:
Odgajatelj: Dečki, hajde da se pozdravimo.
Djeca pjevaju pozdrav i izvode pokrete.
Pozdrav dlanovi! Klap-klap-klap.
Pozdrav noge! Top-top-top.
Pozdrav spužvice! Šmek-šmrc-šmrc.
Pozdrav zubići! Čok-čok-čok.
Pozdrav obrazi! Plop-pl-pl.
Pozdrav moj nos! Pim-pim-pim.
Pozdrav gostima! Bok svima!
Pa smo vas pozdravili, sjednite na stolice. Ljudi, zaboravili smo pozdraviti jednog od naših gostiju. Tko nam je došao u posjet? (u korpi ispred učiteljice kokoš, kokoš i jaje). Tako je, došla nam je mama kvočka i njen sin kokoš. A zašto još postoji jaje, ne znate? Poslušajte onda jednu zanimljivu priču.
Odgojitelj: Čita priču G. Balla "Yeltyachok" (tekstualni dodatak 1)
Odgajatelj:
1. Odakle je došla kokoš? (iz jajeta)
2. Kako se zvao? Zašto? (Žuto jer je žuto)
3. Kako je žumanjak kucnuo o ljusku jajeta? Kako je škripao?
4. Koga se kokoš bojala? (zraka)
5. Koga je još sunce probudilo? (kokoš-Riđokosa, pas-Shustrik i krava)
6. Kako je kokoš kokodakala? Kako je pas zalajao? Kako je krava mukala? (pokazuje slike rada).
Kokoš je bio toliko sretan što je izašao iz jajeta i ugledao ovaj prekrasan svijet da je cijelo vrijeme cvilio od veselja, kao (pin...pin...pi, a kad je veselo uvijek pjevaju i plešu, ajmo pretvorite se u male piliće, a ja ću biti mama pile i zaplešimo zabavan ples. Odgajatelj: Minute tjelesne kulture
Pile je izašlo u šetnju, Djeca slijede učiteljicu, mašu krilima
Prstohvat svježeg začinskog bilja.
A iza nje su dečki.
Žuti pilići.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Prstom prijete
Ne idi daleko!
Veslajte šapama, tapkajte nogama
U potrazi za zrnom -
Pojeo debelu bubu
Kišna glista.
Popili smo malo vode Nagnuti naprijed, ispravljenih ruku. Čučnjevi.
Puno korito.
Odgojitelj: Dečki, Klushina majka ima samo jednu kokoš, ali Zheltyachka će biti dosadno sama, morate mu pomoći. Odakle Žuti? Da, od jajeta, vidi koliko jaja su kućice za kokoši, samo su sva ista, bijela, neka budu lijepa, svijetla. Pogledajte kakve sam ukrase za naše kuće pripremila. Jaje je jako krhko i može se slomiti, pa ga lagano držite na dlanu, ovako (demonstracija, staviti na meku salvetu i pažljivo staviti ukras (termo naljepnice tako da bude u sredini jajeta, ovako (demonstracija).Djeca dovršavaju zadatak.Sjednite na sigurnu udaljenost od učiteljeva stola.
Odgajatelj: I da su naši ukrasi čvrsto držali, sada ću vam pokazati čaroliju. Ova šalica ima jako vruću vodu, tako da ne idete do stola, već gledate kroz stijenku šalice. (učiteljica žličicom spušta jedno po jedno jaje u vodu, kada naljepnice “zgrabe” prebacuje ih u hladnu vodu, vruću makne sa stola). (Zvuči uskrsna glazba) Djeca prilaze, pronalaze svoje jaje, dive se njegovoj ljepoti i stavljaju ih na poseban stalak ili stavljaju u košaru sa svojom majkom piletom).
Introspekcija
Prilikom planiranja ovog sata nastojao sam uzeti u obzir dob, individualne karakteristike djece, kao i zahtjeve programa i regionalnu komponentu koja je dostupna djeci ove dobi, tj. uskrsne tradicije bojanja i ukrašavanja jaja, uskrsne igre i Pjesme.
Struktura sata odabrana je uzimajući u obzir postavljene zadatke, tako da je glavni dio sata čitanje djela i pitanja o tekstu; Budući da je lekcija složena, drugi dio je zapravo kreativni eksperiment. U sredini sata, za opuštanje i prebacivanje djece, sat tjelesnog odgoja, također u kombinaciji s zdrav razum cijelu lekciju.
Tijekom lekcije pokušao sam koristiti različite metode: igre, verbalne, vizualne. Tehnike: ponavljanje, dogovaranje, prikaz, izlaganje novog na temelju znanja i iskustva djece, šarenilo slikovnog materijala, njegova raznolikost, glazbena pratnja. Nastojao sam da moj govor bude emotivan i šaren, objašnjenja pristupačna i potpuna.
Nastojao sam poštovati higijenske zahtjeve (korištenje salveta, vrijeme držanja) i sigurnost djece pri radu s toplom vodom.
Zadatke postavljene u lekciji smatram izvršenima. Kognitivni i emocionalni interes djece održavan je tijekom cijele lekcije. Tijekom čitanja djela proveden je diferencirani pristup djeci (odgovori na pitanja, individualni rad prilikom ukrašavanja jaja. Ponašanje djece je aktivno i zainteresirano, što pokazuje njihovu zainteresiranost i usmjerenost prema zoni proksimalnog razvoja.
HVALA NA PAŽNJI!
Priložene datoteke
Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi
Starija grupa
Predmet:
“U posjetu piscu S. Ya. Marshaku”.
Ciljevi i zadaci: Sažeti znanje djece o piscu, njegovim djelima. Nastavite učiti djecu da pamte pjesme. Razviti intonacijsku izražajnost govora, umjetničke sposobnosti predškolaca.
Gajiti interes za književnost, želju da se upoznate s radom Marshaka.
Oprema: knjige S. Ya. Marshaka, ilustracije za njegova djela, portret pisca, atributi kostima za čitanje i dramatiziranje poezije, shematski crteži za pamćenje, origami obrti, olovke u boji.
Pripremni radovi:
Čitanje djeci i slušanje audio zapisa djela S.Ya. Marshak. Igre riječima i vježbe za razvoj tempa, zvuka, melodije govora i logičkog naglaska. Učenje napamet odlomaka iz pjesama “Brkovi – prugasti”, “Tako je rasejano”, “Prtljaga”, “Lekcija pristojnosti” i njihovo uprizorenje. Izrada origami "mačka" obrta s djecom
Napredak lekcije
Danas ćemo ići u posjet piscu i pjesniku S. Ya. Marshaku. Pogledajte njegov portret. On je živio dug život- 77 godina. Vi, vaše majke, očevi pa čak i bake i djedovi znate njegove knjige.
Sada će djeca naše grupe nastupiti pred vama. A ti gledaj, slušaj i pamti nazive tih djela.
1) Djevojčica je počela učiti mačića da govori:
- Kitty, reci: lopta.
I kaže mijau!
- Reci konj.
I kaže mijau!
- Reci e-lek-tri-stvar.
I kaže mijau mijau!
Sve "mijau" da "mijau"!
Kakva glupa maca!2) Ujutro je sjeo na krevet,
Počeo oblačiti košulju.
Stavi mu ruke u rukave
Ispostavilo se da su to bile hlače.
Otišao je u bife
Kupi si kartu.
A onda odjurio do blagajne
Kupite bocu kvasa.3) Izdano gospođi na postaji
Četiri zelene potvrde
O primljenoj prtljazi:
Sofa, kofer, torba,
Slika, košara, karton
I malog psa.4) Medvjed od pet ili šest godina
Naučio kako se ponašati
- Odlazi, medo
Ne možeš revati
Ne možete biti nepristojni i bahati.
Poznanici se moraju pokloniti
Skidaj im kapu
Ne staj na šapu.
Sada pogledajte ove ilustracije. Znate li koje bajke ili pjesme ih privlače?
Ljudi, znate, pokazalo se da je Marshak studirao u Engleskoj na Sveučilištu u Londonu i puno putovao po zemlji. Tijekom tih putovanja naučio je razne engleske pjesmice, dječje pjesmice i prevodio nam ih na ruski.
Danas ćemo naučiti napamet pjesmicu "Razgovor"
Teta Trot i mačak
Sjeo kraj prozora
Navečer su sjedili jedno do drugog
Popričajte malo.
Trot upita: Maco-maco,
Možete li uhvatiti štakore?
"Murr", reče mačak,
Nakon kraće šutnje.
Raščlanjivanje teksta. Primjeri pitanja za djecu.
1) Navedite glavne likove pjesme.
2) Što mislite kakva je teta Trot kao gazdarica svojoj mački? Opišite njezin karakter.
3) Kako teta Trot razgovara s mačkom?
4) Koja se intonacija čuje u njenom glasu?
5) Što mislite o mački? Pričaj mi o njoj.
6) Što mislite, što je mačka htjela reći svojim "mrmljanjem"?
Razmotrite shematske crteže koji će vam pomoći da naučite ovu pjesmu.
Djeca samovoljno recitiraju pjesmu prema shemi uz pomoć učitelja, a zatim samostalno.
Na kraju naše lekcije predlažem slikanje origami "mačaka" koje smo unaprijed napravili s vama. Neka vaša mačka ima svoju posebnu boju i karakter.
Predmet:
"U Vilinskom dvorištu"Ciljevi i zadaci: Prisjetite se s djecom značenja riječi "bajka". Sažeti dječje znanje o poznatim bajkama Učiti djecu kreativnom pripovijedanju; povezati odabrane predmete u jednu priču, oblikovati sposobnost sastavljanja teksta bajke. Učiti djecu da izmisle novu bajku na temelju poznate radnje bajke, ispričaju je smisleno i emocionalno koristeći izražajna sredstva, tradiciju početka bajka i kraj. Razvijati govornu kreativnost djece predškolske dobi.Njegovati interes za književnost, ljubav prema knjizi, prijateljski i korektan odnos jednih prema drugima.
Oprema: set ravnih figura heroji iz bajki, multimedijska oprema (projektor, platno).
Napredak lekcije
Dečki, danas ćemo razgovarati o bajkama. Što je bajka? Kako misliš?
(odgovori djece)
Tko izmišlja bajke?
Ako bajka pokuca na vrata,
Brzo si je pustio unutra
Jer bajka je ptica
Malo se uplašite - i nećete ga pronaći.
Predlažem da se igrate bajkama.
Sakupimo hrpu bajki koje poznaješ i voliš. Imenujte bajke i pažljivo gledajte u ekran.
Interaktivna igra "Buket bajki"
- A sada ću provjeriti koliko dobro poznajete bajke.
Slušajte pažljivo i pogodite koja je ovo bajka:
Interaktivna igra "Pogodi bajku"
Ostavio je djeda
Ostavio je baku.
Okrugla sama, rumena strana,
I zove se... ( Kolobok)Tek iza koze vrata su se zatvorila,
Ovdje već postoji gladna zvijer ...
Svaki od momaka zna bajku:
Ovo… ( sedmero djece)Emelya je ležala na peći,
Dugo je patio od besposlice.
A onda je došla sreća
Svi … ( Po zapovijedi štuke)Nije nizak, nije visok
I ne zaključana
Sve od balvana, od dasaka
Stoji u polju ... ( Teremok)Gdje i kada se to dogodilo?
Miš je razbio zlatno jaje.
Djed je tugovao. A baka je bila tužna ...
Samo sam zakucao... ( Kokoš Ryaba)
Djed, baka, unuka vuku,
Povlači malu bubu,
Mačka i miš snažno vuku...
pogodio? Ovo… ( repa)
Sjajna tjelesna minuta "Pinokio"
Pinokio se rastegnuo,
Jednom sagnut, dvaput sagnut,
Ruke podignute u stranu,
Očito ključ nije pronađen.
Da nam donese ključ
Moraš se dići na prste.
Ljudi, volite li pisati bajke? Pokušajte to učiniti sami sada. Mislim da ćeš uspjeti.
Predlažem da se podijelite u tri skupine prema boji bedževa. Svaka grupa ide za svoj stol. Likovi iz kojih bajki su vam došli u goste? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Tri medvjeda). Ali obratite pozornost, među bajkovitim junacima koje poznajete ima i novih likova. Sada pokušajte sastaviti bajku na novi način, u isto vrijeme, tako da je radnja sačuvana, ali se kraj promijenio. Što bi se dogodilo u tvojoj bajci da su u njoj novi likovi?
Vaša bajka treba biti mala, cjelovita. Upamtite, u bajci dobro uvijek pobjeđuje zlo.
(Rad u malim grupama s bajkama)
Sada poslušajmo tvoje priče. (slušanje bajki)
Dečki, kako ste dobri momci! Ispale su vam zanimljive, neobične, ne slične bajke. Nešto kasnije, u slobodno vrijeme možete crtati slike za svoje nove bajke.
pripremna grupa
Predmet:
“Putovanje kroz bajke K. I. Čukovskog”.Ciljevi i zadaci: Sažeti znanje djece o piscu, njegovim djelima. Formirati sposobnost određivanja sadržaja književnih djela prema ulomcima iz knjiga i ilustracijama. Razvijati maštu, govornu kreativnost kod djece. Gajiti interes za književnost, ljubav prema knjigama i čitanju.
Oprema: Knjige K. I. Chukovskog, portret pisca, ilustracije za njegova djela, atributi kostima za čitanje - dramatizacija pjesama, crteži temeljeni na bajkama K. I. Čukovskog.
Pripremni rad: Čitanje djeci i slušanje audio zapisa djela Čukovskog. Izlet u gradsku knjižnicu. Izložba crteža djece i roditelja „Moji prijatelji iz knjiga Čukovskog.
Napredak lekcije
Odgojiteljica. Danas ćemo ići na putovanje. A gdje - pogodite sami. Iz koje su pjesme ovi stihovi i tko je autor?
Kao naši na kapiji
Čudo stablo raste
Čudo čudo, čudo, čudo
Predivno.
Ni lista na njemu
Nema cvijeta na njemu.
I čarape i cipele,
Kao jabuke!
Maša će proći kroz vrt,
Maša će trgati sa stabla
Cipele, čizme,
Nove galoše.
I za Murochku takav
sitna plava
pletene cipele,
I to s pomponima
Evo takvog stabla!
Djeca: “Čudesno drvo” K.I. Čukovski.
Odgajatelj: Točno. (Telefon zvoni, učiteljica podiže slušalicu.) Zazvonio mi je telefon. Tko govori?
Djeca: Slon.
Odgojiteljica. Gdje?
djeca. Od deve.
Odgojiteljica. Što trebaš?
djeca. čokolada.
Odgojiteljica. A kako ti sve to znaš?
djeca. Iz knjige K.I. Čukovski "Telefon"
Odgojiteljica. Tako je, ove pjesme napisao je K.I. Čukovski.
Pogledajte njegov portret. Kornej Ivanovič Čukovski živio je davno, kada su vaši baka i djed bili mali kao vi sada. Imao je četvero djece: dvije kćeri i dva sina. Jako ih je volio, često se s njima igrao skrivača, tegova, plivao s njima, vozio ih u čamcu, čitao im knjige. Ali jednog dana dogodila se nesreća. Njegov se sinčić teško razbolio. Dječak je imao visoku temperaturu, nije mogao spavati, plakao je. Čukovskom je bilo jako žao njegovog sina, htio ga je smiriti, a u hodu je počeo izmišljati i pričati mu bajku. Dječaku se priča svidjela, prestao je plakati, pozorno je slušao i konačno zaspao, a nakon nekoliko dana potpuno je ozdravio. Nakon ovog incidenta, Čukovski je počeo sastavljati bajke. I smislio sam ih puno.
- Volite li bajke?
Naša djeca su vam pripremila iznenađenje. Oni će vam reći ulomke iz djela Korneja Čukovskog, a vi pokušajte pogoditi ime.
1 dijete:
Skoči, da skoči
Da cvrkut cvrkut
Chicky ricky cvrkut cvrkut!
Uzeo je i kljucao žohara,
Nema Diva.
Posluži div je dobio,
I brkovi su mu nestali. ("Žohar")
2 dijete:
Oj vi, moja jadna siročad,
Pegle i tave su moji!
Ideš kući neoprana,
ja ću te oprati vodom,
Ja ću te brusiti
Polit ću te kipućom vodom,
I hoćeš opet
Sunce sja. (“Fedorino tuga”)
4 dijete:
Ubio sam zlikovca!
Oslobodio sam te!
A sada, duševna djevojko,
Zelim te ozeniti! ("Fly Tsokotukha")
5 dijete:
Kažem ti zlikovče
Uskoro ispljuni sunce!
A ne to, vidi - uhvatit ću ga,
Prepolovit ću ga.
Hoćeš li, neznalice, znati
Ukradi nam sunce! ("Ukradeno sunce")
- Kojim likovima pripadaju ova nevjerojatna imena?
Aibolit - (liječnik)
Barmaley - (pljačkaš)
Fedora - (baka)
Karakula - (morski pas)
Moidodyr - (umivaonik)
Totoshka, Kokoshka - (krokodili)
Tsokotuha - (leti)
Dešifrirajte imena likova iz bajke. Umetnite samoglasnike u šifrirane riječi kako biste dobili imena junaka iz bajke.
K R K D L F D R A B RM L Y
Jeste li voljeli putovati kroz priče Korneja Ivanoviča Čukovskog? Zašto voliš ove priče? Čemu vas uče?
A sada idemo na naš sajam knjiga i ponovno listamo ove nevjerojatne knjige.
Olga Osmanova
Cilj: Formiranje moralnog odgoja djece u aktivnostima igre.
Zadaci:
Edukativni: nastaviti učiti djecu da pravilno opažaju umjetnička djela istaknuti glavnu ideju; formirati sposobnost odabira najprikladnijih figurativnih riječi i izraza u značenju; poticati aktivno sudjelovanje u razgovoru, točno odgovoriti na postavljeno pitanje na zadanu temu; formirati sposobnost u govoru prenijeti svoje dojmove, svoj stav prema heroini bajke.
Edukativni: razvijati verbalnu pažnju (slušajte pažljivo bajka) razvijati znatiželju, pamćenje i mišljenje
Edukativni: njegovati sposobnost slušanja jedni drugih, zanimanje za knjigu, kognitivnu aktivnost.
Materijal: Ilustracije za bajka, portret književnika V. Kataeva
Napredak lekcije
Organiziranje vremena.
Odgajatelj - Dečki, pogodite zagonetka:
Joy ima prijatelja, u obliku polukruga
Živi na fejsu, pa odjednom nekamo ode
Onda se odjednom vrati tuga
Čežnja je se boji.Što je? (Osmijeh)
Odgajatelj - Poklonimo jedni drugima osmijeh i započnimo u dobrom raspoloženju razreda.
Glavni dio.
Učitelj- Danas nas čeka fascinantno putovanje. Da da! Nisam pogriješio - putovanje, ali ne obično putovanje, već stranicama knjige. A da bismo krenuli na ovo putovanje, potrebno nam je reci čarobne riječi:
Leti, leti, latice, kroz zapad do istoka,
Kroz sjever, kroz jug, vrati se, napravi krug,
Čim dotaknete zemlju - po meni su vodili!
Učitelj: Znate li ove riječi? Tko je rekao te čarobne riječi? Tko je pogodio o čemu ćemo danas pričati? upoznajemo se bajka« Cvijet - sedam cvjetova»
Odgajatelj - Danas ćemo čitati bajka o neobičnom cvijetu, nije samo lijepa, nego i čarobna, koja ispunjava želje. Znamo mnogo različitih bajke. dobro znamo bajka o Pinocchiu, ovaj junak, nestašan i nestašan, stekao je nacionalnu slavu. Također dobro znamo bajka"Dr. Aibolit" i mnogi drugi bajke poznatih pisaca.
Odgajatelj - Da kućne bajke opisujući živote jednostavnih od ljudi: siromašan ili spretan vojnik. Koje kućanstvo bajke znate? Jesti bajke o životinjama, takav bajkeživotinje mogu razgovarati, posjećivati se, pa čak i ići u školu. Koji bajke znaš li o životinjama? Jesti bajke, moraju sadržavati čuda i čarobne predmete. I što čarobno bajke znate?
Odgajatelj - Tako divno bajka napisao ruski pisac Valentin Kataev« Cvijet - sedam cvjetova» . Bajka nužno uči ljude nečemu, i to izmišljeno vila svijet uvijek nosi mudru misao. I koju ideju Valentin Petrovich želi prenijeti čitatelju? Kataev znat ćemo nakon što pročitamo bajka. (pokazuje portret pisca)
Minute tjelesnog odgoja "Leptir"
Spavao cvijet i odjednom se probudio, (Torzo desno, lijevo.)
Nisam više htjela spavati (Torzo naprijed, nazad.)
Pomaknuto, rastegnuto (Ruke gore, istezanje.)
Vinuo se i poletio. (Ruke gore, desno, lijevo.)
Sunce će se tek ujutro probuditi, Leptir se okreće i vije. (Okreni se.) (djeca sjede na stolicama)
Čitanje bajke« Cvijet - sedam cvjetova»
Razgovor o lektiri
Odgajatelj- Dečki, je li vam se ovo svidjelo bajka? Što je to bajka? (Čarobno) Zašto to misliš? (U bajka postoji čarobni cvijet koji ispunjava sve što Zhenya poželi i čuda se događaju). WHO glavni lik ovaj bajke? (Djevojka Zhenya) Koje je želje Zhenya ispunila? (odgovori djece)-Koje su ti se Ženjine želje činile važnima? -Objasni zašto tako misliš? (Želje su se ostvarile, ali ona je bila tužna. I iznenada Zhenya upoznaje dječaka koji ima bolne noge.) - Je li joj se sviđao dječak? Je li joj bilo žao dječaka? Zašto? (Da. Bila je iznenađena i uznemirena što se nije mogao igrati s njom. Shvatila je po jedini put da nisu sva djeca zdrava, sretna. Po prvi put u životu, Zhenya je napravila dar ne za sebe, već za drugi. Stoga je bila sretna. ) -Koje je čarobne riječi rekla Zhenya da ostvari želju? -Zamislite sebe, na Ženjinom mjestu, koje biste želje poželjeli? Dječji odgovori
Odraz.
Edukator- Dakle, naše nevjerojatne avanture su gotove! - Sjetimo se tko je ovo napisao bajka? - Kakvu mudru ideju čitatelju želi prenijeti V.P. Kataev? Što bismo trebali naučiti? Koja dobra djela možete učiniti sami, a da se ne oslanjate na magiju? (biti ljubazan, pošten, pažljiv prema drugima)Želim vam da uvijek budete ljubazni i susretljivi, pažljivi i pošteni, tako da « Cvijet - sedam cvjetova» nije morao ispravljati tvoje greške.
Nije lako biti ljubazan!
Ljubaznost ne ovisi o rastu!
Ljubaznost čini ljude sretnima
A zauzvrat ne zahtijeva nagradu!
Ljubaznost tijekom godina stariti!
Ljubaznost će vas zagrijati od hladnoće!
Ako dobrota sja kao sunce!
Odrasli i djeca raduju se!
Povezane publikacije:
Sažetak lekcije o čitanju fikcije "Cvijet-Semitsvetik" Sažetak odgojiteljice GCD vrtića №83 Ksenia Dmitrievna Popkova Grupa: Viši Obrazovno područje: Čitanje fikcije.
Sažetak lekcije „Posjet bajci. Čitanje fikcije» Sinopsis "Čitanje fikcije" "U posjetu bajci" Svrha: stvoriti uvjete za aktivno korištenje književnog iskustva u.
Sinopsis opsežne lekcije o zajedničkom pripovijedanju-razgovoru na temelju djela V. Kataeva "Cvijet-Semitsvetik". Modeliranje cvijeća Vrste dječjih aktivnosti: igranje, komunikacijsko, produktivno, kognitivno istraživanje, percepcija fikcije.
Sažetak GCD-a za čitanje fikcije u srednjoj skupini "Priče su nam došle u posjet" Svrha: Sažeti znanje i imena o bajkama. Zadaci: 1. Nastaviti razvijati sposobnost djece za primjenu znanja o pročitanim bajkama. 2. Nastavite.
Sinopsis GCD-a o čitanju fikcije na temu: „Čitanje ruskog narodna priča"Napuhati." (2 juniorska grupa) Programski zadaci:.
