IRODALOM Az Orosz Föderáció alkotmánya Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i törvénye, 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” Dmitrieva T.P. A koordinátor tevékenységeinek megszervezése a bekerüléshez oktatási intézmény. Inkluzív oktatás. 3. szám - M .: Tankönyv, Oktatási szervezet vezetőjének tevékenysége fogyatékos tanulók és fogyatékos gyermekek oktatási térbe történő bevonásakor: tananyagok vezetőknek / S.V. Alekhina és mások; - M.: GBOU VPO MGPU, Leonhard E.I., Samsonova E.G., Ivanova L.I. A fogyatékossággal élő gyermekek nevelési és oktatási feltételeinek normalizálása a befogadó oktatás keretében. Eszközkészlet. 7. szám - M .: Tankönyv, 2010.

79. cikk fogyatékos egészségügy 1. A fogyatékossággal élő tanulók oktatásának tartalmát, képzésének és oktatásának megszervezésének feltételeit adaptált nevelési program, fogyatékosok esetében pedig a fogyatékos személy rehabilitációjának egyéni programja szerint is. 2. A fogyatékos tanulók általános nevelése az adaptált általános nevelési alapprogramok szerint oktatási tevékenységet végző szervezetekben folyik ... vakok, gyengénlátók, súlyos beszédzavarral, mozgásszervi rendellenességekkel, késéssel. mentális fejlődés, Val vel mentális retardáció, autizmus spektrum zavarokkal, összetett fogyatékossággal és más fogyatékos tanulókkal.

3. A fogyatékossággal élő tanulók oktatásának különleges feltételei... alatt az ilyen tanulók képzésének, oktatásának és fejlesztésének feltételeit kell érteni, ideértve a speciális oktatás igénybevételét is. oktatási programokés oktatási és nevelési módszerek, speciális tankönyvek, oktatási segédletekés didaktikai anyagok, speciális technikai oktatási segédletek kollektív és egyéni használatra, asszisztensi (asszisztensi) szolgáltatás biztosítása, amely a tanulók számára a szükséges technikai segítséget nyújtja, csoportos és egyéni gyógyórákat tart, oktatási tevékenységet folytató szervezetek épületeibe való bejutást biztosít, és egyéb feltételek, amelyek nélkül a fogyatékos tanulók oktatási programjainak kidolgozása lehetetlen vagy nehézségekbe ütközik.

12. Az állam, amelyet az Orosz Föderáció általa felhatalmazott állami hatóságai és az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok állami hatóságai képviselnek, képzést biztosít azoknak a tanároknak, akik sajátos pedagógiai megközelítésekkel és módszerekkel rendelkeznek a fogyatékossággal élő tanulók tanítására és nevelésére, valamint elősegíti az ilyen munkavállalók bevonását az oktatási tevékenységet folytató szervezetekbe.

SZERVEZETI TÁMOGATÁS A következőket tartalmazza: A befogadó oktatás szabályozási és jogi keretének megteremtése egy oktatási szervezetben. Hálózati interakció szervezése külső szervezetekkel. A fogyatékossággal élő gyermek nevelési-oktatási folyamatában való támogatásához szükséges étkezés és orvosi ellátás megszervezése. Pénzügyi biztonság. Logisztika.

SZABÁLYOZÁSI KERET 1. A fogyatékos gyermek jogait rögzítő teljes jogi keret. 2. Megfelelő helyi törvények kidolgozása, amelyek más gyermekek számára is hatékony oktatást biztosítanak (például a legfontosabb helyi szabályozási dokumentumnak a szülőkkel kötött megállapodást kell tekinteni, amely rögzíti a befogadó tér valamennyi alanya jogait és kötelezettségeit egyaránt, jogi mechanizmusokat ír elő az oktatási útvonal megváltoztatására a gyermek jellemzőinek és képességeinek megfelelően, beleértve az oktatási folyamat során felmerülő újakat is).

A HÁLÓZATI INTERAKCIÓ SZERVEZÉSE KÜLSŐ SZERVEZETEKKEL Meg kell szervezni egy oktatási intézmény interakciós és támogatási rendszerét a "külső" szociális partnerek részéről: - területi PMPC, - módszertani központ, - PPMS központ, - kerületi és városi forrásközpont a befogadás fejlesztésére. oktatás, - speciális javítóintézeti) iskolák, - szociális védelmi szervek, - egészségügyi szervezetek, - állami szervezetek.

ORVOSI SZOLGÁLTATÁS ÉS ÉTKEZTETÉS SZERVEZÉSE Az egészségmegőrzés, mint feladat oktatási folyamat. A hallás-, látás-, mozgásszervi és egyéb szomatikus betegségek korai diagnosztizálása. A tanulók orvosi vizsgálatának szükségessége. Diagnosztikai, megelőző és rehabilitációs intézkedések. Étkezési intézkedések (például speciális étkezési eszközök).

PÉNZÜGYI BIZTONSÁG A pénzügyi-gazdasági feltételeknek lehetővé kell tenniük az oktatási intézmény számára a PMPK ajánlásaiban és az ezen ajánlások alapján kidolgozott adaptált oktatási programban foglalt követelmények teljesítését, beleértve a támogatást, oktatást és oktatást végző szakemberek fizetésének indokait. fogyatékos gyermek nevelése.

INFORMÁCIÓS TÁMOGATÁS 1. Technológiai eszközök összessége (számítógépek, adatbázisok, kommunikációs csatornák, speciális figyelembevételével készült szoftvertermékek oktatási igények fogyatékos gyerekek. 2. Az információs interakció kulturális és szervezeti formái, az oktatási folyamatban résztvevők kompetenciája a fogyatékos gyermekek információs és kommunikációs technológiák (IKT) felhasználásával történő oktatásának fejlesztési és korrekciós feladatainak megoldásában, valamint az IKT-támogató szolgáltatások elérhetősége.

ANYAG ÉS TECHNIKAI (ÉPÍTÉSZETI) TÁMOGATÁS az egészségügyi és higiéniai szabványoknak való megfelelést; a tanulók akadálytalan hozzáférésének lehetősége az oktatási intézmény infrastruktúrájának tárgyaihoz; szociális és életkörülmények, figyelembe véve a fogyatékossággal élő gyermek sajátos szükségleteit (megfelelően felszerelt hely rendelkezésre állása iskolai intézményben, munkahelyen stb.); tűz- és elektromos biztonság, a fogyatékkal élő gyermekek igényeit figyelembe véve.

Épületek átalakítása, nevezetesen: rámpák elrendezése; ajtónyílások bővítése; padlóburkolatok cseréje; ajtóküszöbök leszerelése; korlátok felszerelése az épületen belüli falak mentén; jelölő eszköz; egészségügyi és higiéniai helyiségek felszerelése; öltözők, sportcsarnokok, étkezdék, tantermek, szűk szakorvosi rendelők újbóli felszerelése, adaptálása: logopédusok, pszichológusok, pszichológiai segélyhelyiségek; információs sarkok kialakítása; emelőberendezések felszerelése stb.

Szoftver: speciális bútorok (pl. állítható magasságú székek); számítógépes beszédterápia, pszichológiai programok fogyatékos gyermekekkel való munkához; oktatási segédanyagok a pedagógus-pszichológus, logopédus munkájához beszédzavaros, kognitív folyamatok zavaraiban szenvedő gyermekekkel való foglalkozáshoz, érzelmi-akarati gömbök; diagnosztikai módszerek készletei a beszéd- és mozgásfejlődés szintjének meghatározására; Berendezések szenzoros szobákhoz pszicho-érzelmi korrekcióhoz; bőséges multi-szenzoros és ultraibolya berendezések komplexumai a szenzomotoros rehabilitációhoz és korrekcióhoz;

Folytatás: interaktív táblák projektorral, laptoppal és képernyővel; számítógépes, telekommunikációs, speciális berendezések és szoftver; rehabilitációs berendezések; oxigénkoncentrátorok és koktélok; rehabilitációs szimulátorok (elliptikus ergométerek, kerékpár-ergométerek, vibrációs platformok, futó- és masszázspályák); speciális rehabilitációs multifunkcionális egészségügyi komplexumok; logoterápiás korrekciós és pszicho-érzelmi állapot korrekciós irodák;

Folytatás: univerzális digitális olvasók; digitális "beszélő" könyvek SD flash kártyákon; Dokumentumkamerák számítógépekkel kis tárgyak és szövegek vizuális nagyításához; Hordozható eszközök lapos nyomtatott szövegek olvasásához; Asztali elektronikus nagyítóeszközök; „Solo-01V” hallási szimulátorok (M); audio osztályok AK-Z(M) "Sonet-01-1"; nyelvtani komplexumok; PAZ és GAZEL buszok stb.

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI TÁMOGATÁS 1. Az oktatási folyamat szoftvere és módszertani támogatása: a Szövetségi Állami Alapfokú Oktatási Szabványnak megfelelően „Az oktatási intézményben végzett korrekciós munka programjának arra kell irányulnia, hogy biztosítsa a fizikai és ( vagy) a fogyatékkal élő gyermekek mentális fejlesztése és segítségnyújtás az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek számára a fő oktatási program kidolgozásában ... "

Folytatás Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. április 19-én kelt levele "Az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának bevezetéséről" egyértelművé tette, hogy "a szabvány figyelembe veszi a fogyatékkal élő gyermekek oktatási szükségleteit". Az általános és alapfokú általános oktatás fő oktatási programjába, amelyet a szövetségi állami oktatási szabvány alapján egy oktatási intézményben kell kidolgozni, lehetséges a fogyatékkal élő gyermekek egészségének minden sajátos jellemzője felvenni: az oktatás időtartama; javító munkaprogram; speciális propedeutikai szekciók, amelyek célja a hallgatók felkészítése a fő oktatási program elsajátítására; a fő nevelési program megvalósításának speciális tárgyi és technikai feltételei stb.

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI TÁMOGATÁS 1. Az oktatási folyamat szoftverei és módszertani támogatása A Szövetségi Állami Alapfokú Oktatási Szabvány rendelkezéseivel összhangban az oktatási intézményben a javító-nevelő munka programjának a fizikai hiányosságok kijavítására kell irányulnia. és (vagy) a fogyatékossággal élő gyermekek mentális fejlesztése és az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek segítése az általános általános nevelési alapoktatási program elsajátításában.

Folytatás Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. április 19-i levele „Az általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának bevezetéséről” egyértelművé tette, hogy a szabvány figyelembe veszi a fogyatékkal élő gyermekek oktatási szükségleteit. Az általános és alapfokú általános oktatás fő oktatási programjában, amelyet a szövetségi állami oktatási szabvány alapján egy oktatási intézményben kell kidolgozni, lehetséges a fogyatékossággal élő gyermekek tanításának minden sajátossága: a képzés időtartamának növelése. ; javító munkaprogram; speciális propedeutikai szekciók, amelyek célja a hallgatók felkészítése a fő oktatási program elsajátítására; a fő nevelési program megvalósításának speciális tárgyi és technikai feltételei stb.

Folytatás (FZ 2. cikk, 28. bekezdés) „Az adaptált alapoktatási program a fogyatékossággal élő személyek bizonyos kategóriáinak oktatására adaptált oktatási program, beleértve a fogyatékossággal élőket is, pl. típusú gyógypedagógiai (javító) nevelési-oktatási intézmények oktatási programja I-VIII "Az adaptált nevelési program a fogyatékossággal élő (beleértve a fogyatékossággal élőket is) gyermek oktatására adaptált oktatási program, amelyet az általános nevelési főprogram alapján dolgoznak ki, figyelembe véve a az adaptált fő nevelési program, valamint a fogyatékossággal élő személyek kategóriájának pszichofizikai jellemzőinek és sajátos nevelési igényeinek megfelelően.

PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI TÁMOGATÁS 2. A fogyatékossággal élő gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatása oktatási intézményben: - a létszámtáblázatban vagy a PPMS központtal kötött megállapodás alapján a fogyatékos és fogyatékos gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásával foglalkozó szakemberek ellátása, akiknek erre szükségük van. ; - tanács formájában megszervezni a szakemberek tevékenységét a gyermekek azonosítására, vizsgálatára, adaptált oktatási program kidolgozására; - a kidolgozott programnak megfelelően megszervezni a gyermekek kísérésének folyamatát stb.

SZEMÉLYZET A nevelési-oktatási intézmény pedagógiai és ügyvezetői alkalmazottakkal. Hozzáértő a fogyatékos gyermekek sajátos nevelési igényeinek megértésében; az oktatási intézmény pedagógiai és egyéb dolgozóinak képzettségi szintje; A nevelési-oktatási intézmény oktatói állományának szakmai fejlődésének folyamatossága a korrekciós területen (speciális 0 pedagógia, gyógypszichológia és klinikai gyermekpszichológia stb.)

Algoritmus speciális létrehozásához oktatási feltételek 1. A fogyatékkal élő gyermekeknek orvosi jelentést kell kapniuk, amely ajánlásokat tartalmaz az oktatási folyamat megszervezésére vonatkozóan. 2. A PMPK átfogó pszichológiai, orvosi és pedagógiai vizsgálatot végez, ajánlásokat készít. 3. A különleges feltételek megteremtésének jellegét, időtartamát és eredményességét a szervezet tanácsa határozza meg. 4. A pedagógiai dolgozók közösen dolgozzák ki a javító-nevelő munka programját. 5. Egy oktatási intézmény szakembereinek optimálisan felépített interakciója. 6. Az oktatási intézmények átfogó interakciója. 7. Anyagi és technikai támogatás minden tanulói kategória számára. 8. Egyénileg orientált körülmények.

Speciális oktatási feltételek megteremtése a fogyatékossággal élő tanulók számára.

A TOMPK vezetője,

tanár-defektológus Avdyukova S.O.

A pedagógusok hosszú évtizedek óta foglalkoznak a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek megsegítésének problémájával. Nyitottak osztályok szintezésre, kompenzációs oktatásra, korrekcióra, pedagógiai támogatásra, alkalmazkodásra – mindez a tanulók szellemi és fizikai képességeinek megfelelő feltételek kereséséről tanúskodik.

Több mint fél évszázada különböző szintű jogi dokumentumok határozzák meg a fogyatékossággal élő gyermekek jogait. Nemzetközi szint: Emberi Jogok Nyilatkozata (az 1948. december 10-i közgyűlés 217 A (III) határozatával fogadták el és hirdették ki, 1. cikk; Egyezmény a diszkrimináció ellen az oktatásban (1960 decemberében hagyták jóvá); Nyilatkozat a fogyatékossággal élő személyek jogairól (az ENSZ Közgyűlésének 1975.12.09-i 3447. határozatával elfogadva); Egyezmény a gyermekek jogairól (az ENSZ Közgyűlésének 1989.11.20-i 44/25. határozata); A fogyatékossággal élő személyek esélyegyenlőségének biztosítására vonatkozó általános szabályok ( határozattal elfogadva: 48/96 Gen. As. ENSZ 1993.12.20., 1. o., 2. o.); Szövetségi szint: Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és nevelésének fogalma; Törvény az oktatásról Orosz Föderáció" sz. 273-FZ, 2012.12.29. ( Először az "Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény" teremti meg a jogi alapot a befogadó oktatás fejlesztéséhez hazánkban. Felsorolhatunk olyan cikkeket, amelyek célja, hogy védik az ebbe a kategóriába tartozó gyermekek jogait, ideértve a 79. cikket. : Fogyatékos tanulók oktatásának szervezése.

Fogyatékos gyermekek (HIA) - gyermekek: hallássérült; látás károsodás; súlyos beszédzavarok; a mozgásszervi rendszer rendellenességei; intellektuális zavarok; az érzelmi-akarati szféra kifejezett rendellenességei, beleértve az autizmus spektrum zavarait; károsodott mentális funkció; komplex fejlődési rendellenességek. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek száma folyamatosan növekszik. A fogyatékos, ma már értelmi fogyatékos gyermekek oktatása az ajánlott programmal együtt éppen ilyen státuszt kap, speciális korrekciós és fejlesztő környezet kialakítását biztosítja számukra, amely megfelelő feltételeket és esélyegyenlőséget biztosít az oktatáshoz.

Miért kell ennyi figyelmet fordítani a fogyatékkal élő gyerekekre? Az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériuma szerint: az újszülöttek 80% -a fiziológiailag éretlen, 83-92% neurológiai patológiás, 30% genetikai rendellenességekkel rendelkezik, gyakorlatilag nincs feltételesen normálisan fejlődő gyermek (alap egészség). 2013-ban az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériuma rendeletet adott ki az 500 grammos gyermekekről, most körülbelül 2 évesek, óvodában kezdenek megjelenni oktatási szervezetek 50-60%-uk többféle betegségben szenved. 2020-2021-ben ezek a gyerekek iskolába fognak járni, és a szülők oktatást fognak követelni. Ma a moszkvai szakértők azt mondják, hogy az első osztályosok 67% -a nem áll készen a tanulásra, ennek eredményeként 67% nem sajátította el a programot a 4. osztályig. Ami az autizmus spektrumzavarral küzdő gyerekeket illeti, az idén szeptemberben Jekatyerinburgban rendezett nemzetközi konferencián az izraeli szakemberek a következő adatokat közölték: 2010-ben 110-ből 1, 2014-ben 1 68-ból 1, 2017-ben lesz. az ilyen gyerekek 2%-a. A törvény szerint az autizmus spektrumzavarral küzdő gyerekek tanulhatnak általános iskolában, és ha korábban sokat beszéltek a gyerekek különböző rendellenességeinek okairól, akkor most meg kell beszélnünk a tanári karral, hogy mit kell tenni, hogyan. tanulási feltételeket teremteni.

A „narancsos” iskola vezetője, Zitser Dima a szentpétervári VII. Nemzetközi Pedagógiai Fórumon azt mondta: „A gyerekeknek nincs más, csak tanáruk”, és ez pontosan tükrözi azt a gondolatot, hogy miért kell ma erről beszélnünk. A 21. századot az ENSZ szociális autizmusnak nevezi. Hosszú évek óta egy emeleten lakunk, és nem tudjuk, kik a szomszédaink, látogatóba megyünk - mondjuk a szokásos mondatokat, elfelejtettük a képeslap aláírását - kész szöveggel könnyebb vásárolni. A modulok már a gyermekeknél megjelennek óvodaés be Általános Iskola- a gyerekeknek futniuk kell a szünetben, az internet 60%-a tele van szexszel, korai szexualizáció zajlik, a gyermek nem áll készen arra, hogy maga szűrje le az információkat. A szülők nem beszélnek a gyerekeikkel – a gyerek sír, az anya hallgat, a gyerek kérdez, az anya hallgat, a szülők 72%-a egyszerűen elkerülte gyermeke nevelését. Aki, ha nem pedagógus, majd tanár, segít a gyereknek és az a tanár Általános Iskola, hiszen lányoknál 10-11 éves korig, fiúknál 11-13 éves korig fejlődik a gondolkodás, majd csak halmozódik a tapasztalat. Ide kell összpontosítania minden erőfeszítését, és le kell raknia az alapot.

Az oktatás korszerűsítése napjainkban a minőségi oktatás elérhetőségének biztosítását, egyénre szabását és differenciálását, a pedagógusok szakmai kompetenciájának szisztematikus növelését, valamint az általános oktatás új, korszerű minőségének elérésének feltételeinek megteremtését célozza.

Eljött az idő, amikor a tanároknak változniuk kell, és senki sem mondja, hogy ez könnyű lesz. Más országokban szomorú tapasztalatok vannak: a hetvenes évek elején Olaszországban bezártak minden speciális javítóintézeti általános iskolát és pszichiátriai klinikát, és a gyerekek rendes iskolákba kerültek. Gyorsan történt minden, sem a pedagógusok, sem a gyerekek nem voltak felkészülve, ennek következtében kolosszális agressziót kaptak az értelmi fogyatékos gyerekektől, amiről máig hallgatnak. Ezért hazánkban a reformok sokáig tartanak, hogy legyen idő meglátni a negatívumot. Nem lehet mindent egyszerre összetörni. A feladat a már hatékony fejlesztések átvétele és innovációkba való áthelyezése.

A fogyatékkal élő gyermekekre vonatkozó speciális szövetségi állam oktatási szabványait a szövetségi állam általános oktatási normáinak szerves részének kell tekinteni. Ez a megközelítés összhangban van a gyermekek jogairól szóló ENSZ-nyilatkozattal és az Orosz Föderáció alkotmányával, amely minden gyermeknek garantálja a kötelező és ingyenes középfokú oktatáshoz való jogot. A szabványok az egyén, a család, a társadalom és az állam egyetértésének, egyetértésének és kölcsönös kötelezettségeinek elvén alapulnak. A szövetségi állami oktatási szabvány az Orosz Föderáció szabályozási jogi aktusa, amely normák és szabályok rendszerét határozza meg, amelyek végrehajtása kötelező minden olyan oktatási intézményben, ahol fogyatékkal élő gyermekeket oktatnak és nevelnek.

Fontos, hogy a pedagógus minden gyermeket megértsen és elfogadjon, figyelembe vegye pszichológiai és pedagógiai sajátosságait, megteremtse a gyermek felfedezésének feltételeit, hogy a gyerekek kapcsolatba léphessenek egymással, részt vegyenek a kollektív tevékenységekben. Valamint elsajátítani a gyermek magasabb mentális funkcióinak és személyiségjellemzőinek diagnosztizálási módszereit, és kívánatos az elsődleges diagnózis elvégzése még óvodás korú, a leendő elsősök megismerésének folyamatában.

Tudnod kell, min dolgozz. Először is a fogyatékkal élő gyermekekben rejlő számos speciális szükséglet azonosítása. Számos tanár tapasztalata szerint ehhez szükséges: olyan speciális részeket bevezetni a gyermek oktatásának tartalmába, amelyek nem szerepelnek a normálisan fejlődő kortársak oktatási programjaiban, speciális módszerek, technikák és tanítás alkalmazása. segédeszközök, amelyek biztosítják a tanulás "megkerülőinek" megvalósítását, a tanulás egyénre szabását több mint egy normálisan fejlődő gyermek számára szükséges, az oktatási intézményen kívüli oktatási tér maximalizálása érdekében. Másodszor, a korrekciós munka alapelveihez kell vezérelni: egyéni megközelítés, a túlterheltség megelőzése, a módszerek alkalmazása, a tanulói tevékenység aktiválása, a pedagógiai tapintat megnyilvánulása, a hozzáférhetőség elve, szükségtelen egyszerűsítés nélkül. az anyag.

A fogyatékkal élő gyermekek oktatásához adaptált oktatási programot kell kidolgozni, amelyet a szülőkkel egyeztetnek (az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény 55. cikke), és 1 évre jóváhagyják. Ezután a tanár elemzi az eredményeket, és elkészíti a következő év programját. A program tartalma az iskola felelőssége. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvényhez 273 fűzött megjegyzésekben azt mondják, hogy a fő szerep a tanáré, nem pedig a pszichológusé, a logopédusé. A tanár megtervezi az eredményt, az anyag bemutatásának formáját, az információ mennyiségét. Javasoljuk az osztály általános tervének elkészítését, feladattömbök beépítésével a fogyatékos gyermekek számára, akik fejlődési sajátosságuk miatt differenciált és egyéni megközelítést, többletfigyelést igényelnek.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a fogyatékossággal élő gyerekeknek speciális megközelítésre van szükségük, de teljesen ugyanolyan hozzáállásra, mint a normál fejlődésű tanulóknak.

Fogyatékos személyek iskolai oktatásának szervezése

A fogyatékos gyermekek iskolai oktatásának megszervezése sok kérdést vet fel a tanárok és a szülők részéről. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket, ha olyan egészségügyi problémái vagy mentális fejlődési jellemzői vannak, amelyek nem teszik lehetővé számára a teljes tanulást, nehézségek nélkül átadni az oktatási programot? A fogyatékkal élő gyermeknek rendszeres oktatási programon kell részt vennie, vagy kellene egy speciális program? Sok szülő inkább nem viszi be a speciális gyermeket iskolába, míg mások éppen ellenkezőleg, úgy gondolják, hogy egy állami iskolában tanuló gyermek jobban szocializálódik. A tanárok gyakran tanácstalanok lehetnek, és most először szembesülnek azzal a helyzettel, hogy egy fogyatékos gyermeket rendes osztályban tanítanak.

A fogyatékossággal élő személyek képzésének megszervezésére vonatkozó főbb rendelkezéseket a következő dokumentumok tartalmazzák:

• 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény "Az Orosz Föderáció oktatásáról" (a továbbiakban: törvény).
• Moszkva városának 2010. október 28-i 16. számú törvénye „A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról” (2014. június 25-én módosított 37. sz.) (a továbbiakban Moszkva város törvénye). Példaként térjünk át a moszkvai törvényre, amely a fogyatékkal élők oktatásának főbb rendelkezéseit szabályozza. Az Orosz Föderáció minden alanyának joga van ilyen törvényt regionális szinten elfogadni.
• Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2015. július 10-i 26. számú rendelete „A SAPPiN 2.4.2.3286-15 „Az oktatási tevékenységet végző szervezetekben a képzés és oktatás feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények jóváhagyásáról a fogyatékkal élő tanulók számára adaptált alapoktatási programokhoz Egészségügyi lehetőségek" (a továbbiakban - SanPiN) (hatályos 2016.09.01-től).

A törvény meghatározza a fogyatékos tanulót:

1. Fizikai/pszichológiai hiányosságokkal küzdő személy.
2. Fogyatékkal élő személy, a PMPK igazolta.
3. Az embernek speciális feltételeket kell teremtenie a tanuláshoz.

Fogyatékos személyek lehetnek fogyatékos gyerekek, magatartási problémákkal küzdő gyermekek, szellemi fogyatékos gyerekek stb.

Fogyatékos személyek iskolába való felvétele

A fogyatékos személyek iskolába történő felvétele a gyermek iskolai felvételére vonatkozó általános rend szerint történik. Itt érdemes megjegyezni, hogy az iskolába lépés előtti orvosi vizsgálat és a PMPK vizsgálat eredménye nem tartalmazhat a következtetésben a tömegiskolába való belépés ellenjavallatát. Ezért, ha nincs ellenjavallat, akkor a fogyatékos gyermeket nem lehet megtagadni az iskolába való felvételtől. Itt érdemes megjegyezni, hogy a fogyatékossággal élők és az ilyen fogyatékossággal nem rendelkezők közös oktatása és képzése nem befolyásolhatja hátrányosan az utóbbiak tanulási eredményeit.

Annak érdekében, hogy a fogyatékkal élő tanuló teljes körűen tanulhasson az oktatási intézményekben, az inkluzív nevelés alapelvei. Ez azt jelenti, hogy a speciális gyermekek számára egyenlő hozzáférést kell biztosítani az oktatáshoz, figyelembe véve az eltérő szükségleteket és egyéni képességeket.

Azoknak a fogyatékossággal élő gyermekeknek, akiknek a PMPK eredményei szerint adaptált program szerint normál iskolában tanultak, speciális oktatási feltételekre lehet szükség (a törvény 79. cikke). Érdemes megjegyezni, hogy a PMPK által a következtetésükben megfogalmazott ajánlások kötelezőek olyan oktatási intézményben, ahol fogyatékkal élő gyermek tanul (a moszkvai törvény 11. cikke).

A gyermek fejlődésének sajátosságait figyelembe véve adaptált programot kell kidolgozni, a fő cél a fejlődési rendellenességek korrekciója, a szociális alkalmazkodás megsértésének korrekciója. Az iskola önállóan alakít ki adaptált programot. A GEF egy adaptált program kidolgozásának alapja.

A fő oktatási program tantermi és tanórán kívüli tevékenységek szervezésével valósul meg. Az órai tevékenység órákból áll a kötelező részből és a kapcsolat résztvevői által alkotott részből. A tanórán kívüli foglalkozások a fogyatékos tanulók egyéni szükségleteinek kielégítéséhez szükséges óráiból alakulnak ki, összesen heti 10 órában osztályonként, amelyből legalább 5 óra a kötelező javítófoglalkozások megvalósítására, a többi - a fejlődő terület, figyelembe véve a tanulók életkori sajátosságait és élettani szükségleteit (SanPiN).

A tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek nem ritkák a modern iskolákban. Az ilyen gyerekeknél hosszabb és nehezebb az iskolához való alkalmazkodás. Az osztálytermi munkatempó, a tanulók nagy száma az osztályban, ebből adódóan az egyéni megközelítés hiánya hiányos listája azoknak a nehézségeknek, amelyekkel a fogyatékos gyerekek az iskolában találkozhatnak. A szülők feladata, hogy meghallgassák a speciális gyermek oktatásának megszervezésével foglalkozó szakemberek ajánlásait. Az iskola feladata ebben az esetben a tanulás speciális feltételeinek megteremtése.

Mik a speciális tanulási feltételek?

Speciális tanulási feltételek az oktatás és nevelés feltételei, amelyek magukban foglalják:

• speciális nevelési programok, oktatási módszerek alkalmazása;
• speciális tankönyvek, kézikönyvek, technikai eszközök használata;
• asszisztensi/oktatói szolgáltatások biztosítása;
• egyéni és csoportos gyógyórák lebonyolítása;
• oktatási szervezet épületéhez való hozzáférés biztosítása;
• távoktatási technológiák alkalmazása;
• a fogyatékos tanuló számára olyan pszichológiai, pedagógiai, egészségügyi, szociális szolgáltatások biztosítása, amelyek adaptív, akadálymentes környezetet biztosítanak a tanuláshoz és az élethez.

A fogyatékos gyermekek oktatása más tanulókkal közösen, külön osztályokban, külön szervezetekben is megszervezhető. Ebben az esetben sok múlik azon, hogy milyen egészségügyi problémái vannak a gyermeknek. Ha egy gyermeknek lehetősége van állami iskolába járni, és megfelelő ajánlásokat tesz a PMPK és az orvosi bizottság, akkor az összes gyerekkel együtt tanulhat.

Vannak gyerekek, akiknek speciális iskolába kell járniuk (siketnéma gyermekek, súlyos látásproblémákkal küzdő gyermekek, szellemi fogyatékos, autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek stb.) (a törvény 79. cikkének 5. pontja).

A kerületi és városi PMPK foglalkozik a fogyatékos gyermekek iskolai fejlődésének és nevelésének pályájának meghatározásával.

Otthoni képzés szervezése fogyatékkal élők számára

Gyermekek különleges szükségletek iskolaotthonos oktatás megoldható számukra. Az otthonoktatás alapja az orvosi vélemény, nem a PMPK vélemény.

A sajátos nevelési igényű gyermekek állami iskolában való oktatása lehetőséget ad a gyermek- és felnőttközösség toleráns hozzáállásának demonstrálására a fogyatékos tanulókkal szemben. Az iskola kényelmes és biztonságos környezetté kell, hogy váljon az ilyen gyermekek számára, ahol mindenki megtalálhatja a helyét, fejlesztheti képességeit. Természetesen a fogyatékossággal élő gyermekek számára speciális tanulási feltételek megteremtése szükséges kapcsolódó szakemberek bevonásával.