szakértelemmel oktatási programok az óvodához
az Orosz Föderáció oktatási intézményei
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának módszertani levele, 95. 24. 04. 46. szám / 19-15.
1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK
1.1. Ezek az ajánlások az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Általános Oktatási Szakértői Szövetségi Tanácsának, az új óvodai nevelési programok vizsgálatát szervező regionális (helyi) oktatási hatóságoknak, valamint az óvodai oktatási intézmények minősítését végző szakértői bizottságoknak szólnak. .
Jelen Ajánlások célja az óvodai nevelés minőségének szabályozása, a nevelés változékonyságával összefüggésben a gyermek inkompetens pedagógiai hatásoktól való védelme, valamint az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájának a fejlesztő pedagógiára való összpontosítása.
Ezek az ajánlások összhangban vannak az állami oktatási standardok kialakítására vonatkozó stratégiával óvodai nevelésés az Orosz Föderáció óvodai nevelési rendszerének alkalmazottai használhatják a szabványok jóváhagyását és hatálybalépését megelőző időszakban.
2. A PROGRAMOK TÍPUSAI
2.1. A programok összetettre és részlegesre oszthatók.
2.1. Egy átfogó program a gyermekfejlesztés minden fő területét tartalmazza.
A részprogram a gyermekfejlesztés egy vagy több területét tartalmazza.
Az óvodai nevelési intézményben a pedagógiai folyamat integritása jelentkezéssel biztosított integrált program vagy állítsa be részprogramok.
3. A PROGRAMOKRA VONATKOZÓ ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEK
Az óvodai oktatási intézmények integrált és részleges programjainak meg kell felelniük az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényének, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzatnak.
A programoknak tiszteletben kell tartaniuk az oktatás világi jellegét.
A programoknak a felnőttek és gyermekek közötti személyiségközpontú interakció elvén kell alapulniuk.
Az átfogó oktatási program (vagy részprogramok sorozata) tartalmának az egyetemes (világ)kultúrára kell irányulnia, és ugyanakkor meg kell felelnie az orosz kulturális hagyományoknak. Egy átfogó program (részprogram-készlet) tartalma a következőket tartalmazza: a gyermek beszédének fejlesztése, megismertetése a természettudományos ismeretek alapjaival, testi, művészi és esztétikai fejlesztése.
3.5. A programoknak a következőkre kell irányulniuk:
a kíváncsiság fejlesztése, mint az óvodás kognitív tevékenységének alapja; a gyermek képességeinek fejlesztése; a kreatív képzelet kialakítása; a kommunikáció fejlesztése.
3.6. A programoknak biztosítaniuk kell:
a gyermekek testi-lelki egészségének, testi fejlődésének védelme, erősítése;
minden gyermek érzelmi jóléte;
a gyermek értelmi fejlődése;
feltételek megteremtése a gyermek személyiségének, kreatív képességeinek fejlődéséhez;
a gyerekek megismertetése az egyetemes értékekkel;
a családdal való interakció a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.
3.7. A programoknak három formában kell biztosítaniuk a gyermekek életének megszervezését:
osztályok, mint speciálisan szervezett oktatási forma; nem szabályozott tevékenységek;
a gyermek számára biztosított szabadidő óvoda napközben.
3.8. A programoknak tartalmazniuk kell az egyéni ill közös tevékenységek gyermekek. A programokat az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységtípusok figyelembevételével kell felépíteni (játék, építő, vizuális, zenei, színházi tevékenységek stb.).
3.9. A programoknak lehetőséget kell biztosítaniuk a gyermek egyéni megközelítésének megvalósítására, a gyermekek különböző alcsoportjaival való munkavégzésre; vegye figyelembe az életkorukat.
3.10. A programoknak tartalmazniuk kell a fejlesztő környezet felépítésének leírását, feltüntetve a felhasznált anyagok és berendezések főbb listáját.
3.11. A programoknak optimális terhelést kell biztosítaniuk a gyermek számára, hogy megóvják a túlterheltségtől és a helytelen alkalmazkodástól.
4. A PROGRAMKOMBINÁLÁSRA VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK
A pedagógiai folyamatban használt részprogramoknak biztosítaniuk kell a pedagógiai folyamat integritását és kiegészíteniük kell egymást.
A pedagógiai folyamatban használt részprogramok közös elveken (koncepciókon) alapuljanak.
Ha részprogramot használ a komplex program megfelelő része helyett, a tartalom megkettőzése, a jelen Programok alapelveinek (koncepcióinak) ellentmondásai nem megengedettek.
A pedagógiai folyamatban alkalmazott programkészletnek biztosítania kell a gyermek optimális terhelését.
5. REGIONÁLIS PROGRAMKÖVETELMÉNYEK
5.1. A regionális (helyi) oktatási hatóságok további regionális követelményeket állapíthatnak meg a programokra vonatkozóan.
A további regionális követelmények nem okozhatják a gyermekek terhelésének jelentős növekedését, nem járulhatnak hozzá túlterheltségükhöz és helytelen alkalmazkodásukhoz.
A társadalmi-gazdasági, nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati és egyéb feltételek figyelembevételével a regionális követelmények meghatározhatják:
az oktatási programok kiemelt területei a lakossági szükségletek alapján a gyermekek számára nyújtott oktatási szolgáltatások terén óvodás korú vidéki, városi lakosság, metropolisz, üdülőhely, ipari, katonai övezet, egyetemi kampusz stb.;
rekreációs tevékenységek, rezsim pillanatok végzése, figyelembe véve az éghajlati és természeti viszonyok sajátosságait, az ökológiai helyzet állapotát, a lakosság egészségi állapotát;
nemzeti (helyi) írók, költők, zeneszerzők, képzőművészek műveiből, nemzeti (helyi) folklór és népművészeti mesterségek mintáinak válogatása a gyermekek művészetének megismertetése során;
a nemzeti nyelv oktatása, a nemzeti és kulturális hagyományok megismertetése.
6. AZ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMOK SZAKÉRTÉKE
A komplex és részleges programok vizsgálatát az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Általános Oktatási Szövetségi Szakértői Tanácsa végzi. Pozitív értékelés esetén a programot (komplex vagy részleges) az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményei számára ajánljuk.
A regionális (helyi) oktatási hatóságok szakértői tanácsokat (bizottságokat) hozhatnak létre az óvodai nevelési programok vizsgálatára. Ugyanakkor pozitív elbírálás esetén a program a régió (város, kerület) óvodai nevelési-oktatási intézményeiben is használható.
6.3. Részprogram-készlet vizsgálata történik:
az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanári tanácsa, hogy programokat alkalmazzon ezen intézmény munkájában;
az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanúsítási bizottsága tevékenységének átfogó vizsgálata során.
Részprogram-együttes vizsgálatára az óvodai nevelési-oktatási intézmény a területi (helyi) oktatási hatóság szakértői tanácsához (bizottságához) fordulhat, ha az óvodai nevelési programok vizsgálatának gyakorlata a régióban (városban, kerület).
Tanszékvezető
óvodai nevelés R.B. Sterkina
REGIONÁLIS PROGRAMKÖVETELMÉNYEK
A PROGRAMKOMBINÁLÁS KÖVETELMÉNYEI
4.1. A pedagógiai folyamatban használt részprogramoknak biztosítaniuk kell a pedagógiai folyamat integritását és kiegészíteniük kell egymást.
4.2. A pedagógiai folyamatban használt részprogramok közös elveken (koncepciókon) alapuljanak.
4.3. Ha a komplex program megfelelő része helyett részprogramot használunk, a tartalom megkettőzése, e programok alapelveinek (koncepcióinak) ellentmondásai nem megengedettek.
4.4. A pedagógiai folyamatban alkalmazott programkészletnek biztosítania kell a gyermek optimális terhelését.
5.1. A regionális (helyi) oktatási hatóságok megtehetik
további regionális követelményeket állapítson meg a programok számára.
5.2. A további regionális követelmények nem okozhatják a gyermekek terhelésének jelentős növekedését, nem járulhatnak hozzá túlterheltségükhöz és helytelen alkalmazkodásukhoz.
5.3. A társadalmi-gazdasági, nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati és egyéb feltételek figyelembevételével a regionális követelmények meghatározhatják:
Ø kiemelt területek a lakosság igényein alapuló oktatási programok a vidéki, városi lakosság, nagyváros, üdülőhely, ipari, katonai övezet, egyetemi kampusz stb. óvodáskorú gyermekei számára nyújtott oktatási szolgáltatások terén;
Ø rekreációs tevékenységek és rezsim pillanatok végzése
figyelembe véve az éghajlati és természeti viszonyok sajátosságait, az ökológiai helyzet állapotát, a lakosság egészségi állapotát;
Ø válogatás nemzeti (helyi) írók, költők műveiből,
zeneszerzők, művészek, nemzeti (helyi) folklór és népművészeti mesterségek mintái a gyermekek művészetének megismertetése során;
Ø A nemzetiségi nyelv oktatása, a nemzeti és kulturális hagyományok megismertetése.
6.1. Komplex és részprogramok szakvéleményét végzik
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Általános Oktatási Szövetségi Szakértői Tanácsa. Pozitív értékelés esetén a programot (komplex vagy részleges) az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményei számára ajánljuk.
6.2. A regionális (helyi) oktatási hatóságok megtehetik
szakértői tanácsokat (bizottságokat) hozzon létre az óvodai nevelési programok vizsgálatára. Ugyanakkor pozitív elbírálás esetén a program a régió (város, kerület) óvodai nevelési-oktatási intézményeiben is használható.
6.3. Részprogram-készlet vizsgálata történik:
Ø Óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógusainak tanácsa részére
programkészlet használata az intézmény munkájában:
Ø az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanúsítási bizottsága tevékenységének átfogó vizsgálata során.
Részleges óvodai programcsomag vizsgálatához oktatási intézmény a területi (helyi) oktatási hatóság szakértői tanácsához (bizottságához) fordulhat, ha az óvodai nevelési programok vizsgálatának gyakorlata a régióban (városban, kerületben) folyik.
A program neve: Matematika oktatása oktatási intézményekbenA program szerzői:
- Teljes név: Svetlana Vladimirovna Krokhmal, beosztás: a KKIPK Matematikai Oktatási Központjának vezetője, munkavégzés helye: Krasznojarszki Regionális Haladó Tanulmányok Intézete, tudományos cím: nem
- Teljes név: Polyakova Tatyana Vladimirovna, beosztás: a KKIPK Matematikai Oktatási Központjának adjunktusa, munkavégzés helye: Krasznojarszki Regionális Haladó Tanulmányok Intézete, tudományos cím: nem
- Teljes név: Senkina Elena Viktorovna, beosztás: tanár a KKIPK Matematikai Oktatási Központjában, munkahely: Krasznojarszki Regionális Haladó Tanulmányok Intézete, tudományos cím: nem
- Teljes név: Elena Grigorievna Tyaglova, beosztás: egyetemi docens, munkavégzés helye: Krasznojarszki Regionális Fejlett Tanulmányok Intézete, tudományos cím: Tudományok kandidátusa
Munkaügyi funkciók listája: 1. Programok kidolgozása és megvalósítása akadémiai diszciplínákáltalános műveltségi főprogram keretében; 2. Szakmai tevékenységek végzése a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeivel összhangban az általános általános, középfokú általános oktatásban; 3. Képzések tervezése és lebonyolítása; 4. A képzések és a tanulási megközelítések hatékonyságának szisztematikus elemzése; 5. Az oktatási eredmények megszervezése, nyomon követése és értékelése, a fő oktatási program elsajátításának jelenlegi és végeredménye a hallgatók által; 6. Univerzális tanulási tevékenységek kialakítása a tanulók körében; 7. A tanulók információs és kommunikációs technológiákkal (továbbiakban - IKT) kapcsolatos készségek kialakítása; 8. A tanulók tanulási motivációjának kialakítása; 9. A tanulók tudásának objektív értékelése tesztelés és egyéb ellenőrzési módszerek alapján a gyermekek valós tanulási lehetőségeinek megfelelően; 10. A tanulókban a logikus gondolkodás és kommunikáció képességének kialakítása, telepítése e képesség használatára, értékére; 11. A tanulók képességének kialakítása a valós objektum vagy folyamat matematikai modelljeinek alapjainak megértésére, készenlét a modellezés alkalmazására objektumok és folyamatok felépítésére, tulajdonságaik meghatározására vagy előrejelzésére; 12. A tanulók sajátos matematikai tudásának, készségeinek, képességeinek kialakítása; 13. A matematikai helyzet belső (mentális) modelljének kialakítása a tanulókban (beleértve a térképet is); 14. A tanulók matematikai bizonyítás-ellenőrző képességének kialakítása, mondjon cáfoló példát; 15. A tanulók részfeladat-azonosítási, válogatási képességének kialakítása a feladatban lehetséges opciók tárgyak és cselekvések; 16. A tanulók képességének kialakítása adott matematikai modell, különösen képlet, geometriai konfiguráció, algoritmus használatára, a modellezés (például számítások) lehetséges eredményének értékelésére; 17. Minden gyermek matematikai képességeinek fejlődését elősegítő, a korszerű pedagógia elveit megvalósító tárgyi és információs oktatási környezet kialakítása; 18. Az információs és kommunikációs technológiák eszközeinek alkalmazási képességének kialakítása a tanulókban a probléma megoldásában, ahol az eredményes; 19. Az értelmi nehézségek leküzdésére, az alapvetően új feladatok megoldására, a szellemi munka és annak eredményei iránti tisztelet megnyilvánulására a tanulókban; 20. A tanulók kezdeményezésének fejlesztése a matematika használatában; 21. Információs források felhasználása a gyermekekkel végzett munkában, segítségnyújtás a gyermekek fejlesztésében és önálló felhasználása; 22. Segítségnyújtás a tanulók matematikai olimpián való részvételre való felkészítésében, kutatási projektek, szellemi maratonok és diákkonferenciák; 23. Magas motiváció kialakítása és fenntartása, a tanulók matematika-tanulási képességének fejlesztése, megfelelő feladatok ellátása, körök, fakultatív és szabadon választható tantárgyak lebonyolítása az abban hatékonyan dolgozni kívánó hallgatók számára; 24. Megbízhatatlan és valószínűtlen adatok tanulókkal közös azonosítása; 25. Dialógus vezetése tanulóval vagy tanulócsoporttal a probléma megoldása során, a kétséges helyek azonosítása, a megoldás helyességének megerősítése.
Anastasia Verbitskaya
Szakértelem szervezése
Az óvodai nevelés oktatási programjai kidolgozták és jóváhagyták szervezet véghezvitel oktatási tevékenységek, a GEF DO-nak megfelelően és a vonatkozó az óvodai nevelés példaértékű nevelési programjai. szintjük és fókuszuk figyelembevételével kerülnek kidolgozásra a GEF DO alapján.
Hozzávetőleges főbb oktatási programok eredmények alapján szerepel szakértelem a példaértékű alapképzési programok nyilvántartásában, amely az állami információs rendszer. A nyilvántartásban szereplő információk példamutató alapfokú oktatási programok, nyilvános. A minisztérium álláspontja szerint az óvodai nevelés példaértékű alapnevelési programjai vannak oktatási és módszertani dokumentáció, amely lehetővé teszi szervezetek véghezvitel oktatási tevékenységek az óvodai nevelési programokban, használja a múltat szakvélemény modell a hatékony oktatási szervezet a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő tevékenységeket
A nagy változékonyság helyzetében a fő oktatási programok az oktatás tartalmának megválasztása hozzávetőleges formában A PLO komoly vezetői kihívás. A választást meg kell hozni alapján előtanulmány és szakmai nyilvánosság a program vizsgálata az oktatási folyamat minden résztvevője általés a közmegállapodásként való jóváhagyásáról szóló határozattal zárul. Ugyanakkor a paraméterek és a kiválasztási szempontok ill példamutató OOP különböző résztvevők számára nevelési a folyamatok eltérőek lehetnek.
Az eljárás helyessége szakértelmét határozza meg milyen maradéktalanul és hozzáértően végezte el szakasz:
Célkitűzés és a tantárgy meghatározása szakvélemény;
Lebonyolítási eljárás kidolgozása szakvélemény;
Kiválasztás szakértői szervezetekés csoportalakítás szakértők;
- szakértelem megszervezése;
-tól kapott információk gyűjtése szakértők;
- kezelés, a kapott információk elemzése és általánosítása
Döntéshozatal az eredmények alapján szakvélemény.
Az óvodában oktatási program biztosítania kell az óvodáskorú gyermekek személyiségének fejlődését a különböző típusú kommunikáció és tevékenységek során, figyelembe véve életkorukat, egyéni és pszichológiai és fiziológiai jellemzők: csecsemőkor; fiatalon; óvodás korú.
vezényléskor új programértékelések tartalmuk értékelése.
Tartalom óvodai nevelési programok teljes mértékben összhangban kell lennie a tervezett eredményekkel (célpontok) valamint biztosítja a gyermekek személyiségének, motivációjának és képességeinek fejlődését a különböző tevékenységek során, az egyes gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak, fejlődésének hajlamainak megfelelően, mint az önmagával, más gyerekekkel, felnőttekkel és a világgal való kapcsolatok alanya. A tartalom felépítése és telepítése oktatási programok A területeknek meg kell felelniük a céljaiknak, a gyermekek életkorától kell függniük, és bizonyos típusú tevékenységekben kell megvalósítani.
A tartalomnak elegendőnek kell lennie ahhoz, hogy magas felhasználási motivációt generáljon és fenntartson nevelési a gyermekekkel végzett munka formáinak és módszereinek folyamata, az életkoruknak és az egyéni jellemzőiknek megfelelően (mind a mesterséges gyorsítás, mind a gyermekek fejlődésének mesterséges lassításának megengedhetetlensége).
Tartalomvezérlés óvodai nevelési programokés a céljainak elérésére szolgáló mechanizmusok lehetővé teszik a fejlesztés eredményeinek ellenőrzését az óvodai célok formájában oktatás, amelyek az óvodai szint befejezésének szakaszában a gyermek lehetséges teljesítményeinek életkori sajátosságait reprezentálják. oktatás. A célok nem esnek közvetlen értékelés alá, beleértve az űrlapot sem pedagógiai diagnosztika(figyelnek, és nem alapján formális összehasonlításukért a gyerekek valós eredményeivel. Ezek nem alapján a megállapított követelményeknek való megfelelés objektív értékelése nevelési tevékenységek és a tanulók képzése. Fejlesztés Programok nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványát és végső bizonyítványát. A gyermekek egyéni fejlődésének felmérése megfigyelések során történik, amelyek célja a pedagógus saját tevékenységének hatékonyságának megállapítása. oktatási tevékenységek, individualizálás oktatásés a gyermekcsoporttal végzett munka optimalizálása.
Végrehajtás szakvélemény gondos kiválasztást igényel szakértők lebonyolítására. Azonban nem minden szakember, még egy nagyon jó hírű szakember sem ajánlható szakértő. Némelyikük széleskörű tudással nem rendelkezik a taghoz szükséges tulajdonságokkal szakértői csoport.
Szakértő kompetensnek kell lennie az adott tárgykörben, rendelkeznie kell a lebonyolítás módszertanával szakvélemény, általános műveltséggel, elemző gondolkodással rendelkezik, és átérzi az értékelt jelenségek fejlődési irányait. Kívánatos, hogy szakértő magas társadalmi státuszú volt, és szakmai területén elismerték.
Szakértő birtokolni is kell szakértő módszertannal és bizonyos képességekkel, Például, kreativitás, amely lehetővé teszi programszakértelem nem csak kész kritériumok szerint, hanem kutatásaikat is végezni, rejtett, még nem nyilvánvaló jelentéseket feltárva. Biztos volt neki fejlett képesség hogy az ember önmagára reflektáljon szakértői tevékenység, annak fejlődésre gyakorolt hatásai oktatás.
értelmes ahhoz szakértő jellemző a tudományos és gyakorlati munkás tulajdonságainak optimális kombinációja is. Ezek közé tartozik a képesség szakértő a vizsgált kérdések elemzésére, szintézisére, objektív átfogó értékelésére, tudományos nézeteinek stabilitására, ugyanakkor a gondolkodás kellő rugalmasságára, az új tények és érvek hatására nézőpontváltásra. , képes feldolgozni, asszimilálni és minőségileg új információkat alkotni.
Kritériumok az óvodai nevelés példaértékű alapnevelési programjának vizsgálata:
A POOP útlevelet a követelményeknek megfelelően állítják ki.
A POOP felépítésében cél, tartalom és szervezeti szakaszok, amelynek tartalma megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek ilyen szintű oktatási programokat.
A dokumentumnak van egy szószedete, amely átiratokat tartalmaz alkalmazott a POOP megjelölések és rövidítések szövegében, valamint a használt szimbólumok jelentésében. program speciális fogalmak és fogalmak jelentése.
A dokumentum tartalmazza a POEP kidolgozása során felhasznált normatív és normatív-módszertani dokumentumok, valamint tudományos és módszertani irodalmi források jegyzékét.
A dokumentum tartalmaz egy részt, amely feltárja a fejlesztők és ügyfelek által a következő 3-5 évben a tartalom javítása és fejlesztése érdekében végzett munka kilátásait. programokat, biztosítva szabályozási jogi, tudományos és módszertani, személyi, információs és tárgyi-technikai erőforrásainak megvalósítását.
A dokumentumot papíron mutatják be (három példányban)és az azt fejlesztő vagy megrendelő intézmény vezetőjének pecsétjével és aláírásával hitelesített elektronikus adathordozó.
Tehát az eljárás szakvélemény A DOEP DO-t többféleképpen hajtják végre szakasz:
1. Előkészületi szakasz. Tartalmazza a cél kitűzésének és tárgyának meghatározásának feladatait szakvélemény; eljárás kidolgozása számára szakvélemény; kiválasztás és csoportalakítás szakértők.
2. A megvalósítás első szakasza szakvélemény. Magába foglalja feladatokat: innen kapott információk gyűjtése szakértők; elemzés és információ feldolgozás feladó szakértők.
3. Az eredményekről szóló döntéshozatal második szakasza szakvélemény. Általánosítás történik összegyűjtött információkat, fejlesztés és döntéshozatal.
Így út, támogatási elv gyermekkori sokszínűség, ami alapvetőóvoda elve oktatás a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint az óvoda tartalmának változékonyságát jelenti oktatás. A valódi változékonyság elérése garantált, mert a tartalom Mintaprogram keretrendszerű és moduláris jellegű, lehetővé téve az építkezést óvodai nevelési szervezet fő nevelési programja különböző összetett és részleges anyagokon óvodai nevelés oktatási programjai. Most minden használatban van óvodai nevelési programok, beleértve a részleges, múltat szakvélemény, használható szervezet egészében vagy részben, mint oktatási modulok.
A felhasznált források listája
1. A minisztérium végzése oktatásés az Orosz Föderáció Tudománya, 2014. május 28-i 594. sz. „A fejlesztési eljárás jóváhagyásáról példamutató alapfokú oktatási programok, tartva őket a példaértékű alapképzési programok nyilvántartásának vizsgálata és vezetése”
2. Ekimova S. B. A formáció problémái az iskola fő oktatási programja. / S. B. Ekimova, Yu. S. Zakhir, S. V. Pavlyuchik. // Magazin "Minőség oktatás Eurázsiában» . - 2. szám - 2014. P. 107-113
ÁLTALÁNOS ÉS SZAKOKTATÁSI MINISZTÉRIUM
OROSZ FÖDERÁCIÓ
MÓDSZERTANI LEVÉL
1. Általános rendelkezések
1.1. Ezek az ajánlások az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Általános Oktatási Szakértői Szövetségi Tanácsának, az óvodai nevelés új programjainak vizsgálatát szervező regionális (helyi) oktatási hatóságoknak, valamint az óvodai nevelési intézmények minősítését végző szakértői bizottságoknak szólnak.
1.2. Jelen Ajánlások célja az óvodai nevelés minőségének szabályozása, a gyermek inkompetens pedagógiai befolyásoktól való védelme a nevelés változékonyságával összefüggésben, valamint az orientáció. óvodai nevelési intézmény munkája a fejlesztő pedagógiáról.
1.3. Ezek az ajánlások összhangban vannak az óvodai nevelés állami oktatási szabványainak kidolgozására irányuló stratégiával, és az Orosz Föderáció óvodai oktatási rendszerének alkalmazottai használhatják ezeket a szabványok jóváhagyását és végrehajtását megelőző időszakban.
2. A programok típusai
A programok összetettre és részlegesre oszthatók.
2.1. Egy átfogó program a gyermekfejlesztés minden fő területét tartalmazza.
2.3.* A részprogram a gyermek fejlődésének egy vagy több területét tartalmazza.
________________
* A számozás megfelel az eredetinek. - Megjegyzés: "KÓD".
2.4. Az óvodai nevelési intézményben a pedagógiai folyamat integritását átfogó program vagy részprogramok együttes alkalmazása biztosítja.
3. A programokra vonatkozó általános követelmények
3.1. Az óvodai oktatási intézmények integrált és részleges programjainak meg kell felelniük az Orosz Föderáció oktatási törvényének, az óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzatnak.
3.2. A programoknak tiszteletben kell tartaniuk az oktatás világi jellegét.
3.3. A programoknak a felnőttek és gyermekek közötti személyiségközpontú interakció elvén kell alapulniuk.
3.4. Az átfogó oktatási program (vagy részprogramok sorozata) tartalmának az egyetemes (világ)kultúrára kell irányulnia, és ugyanakkor meg kell felelnie az orosz kulturális hagyományoknak. Az átfogó program (részprogramok összessége) tartalma tartalmaznia kell a gyermek beszédének fejlesztését, a természettudományi alapismeretek megismertetését, a testi, művészi és esztétikai fejlesztést.
3.5. A programoknak a következőkre kell irányulniuk:
a kíváncsiság fejlesztése, mint a kognitív tevékenység alapja az óvodáskorban;
a gyermek képességeinek fejlesztése;
a kreatív képzelet kialakítása;
a kommunikáció fejlesztése.
3.6. A programoknak biztosítaniuk kell:
a gyermekek testi-lelki egészségének, testi fejlődésének védelme, erősítése;
minden gyermek érzelmi jóléte;
a gyermek értelmi fejlődése;
feltételek megteremtése a gyermek személyiségének, kreatív képességeinek fejlődéséhez;
a gyerekek megismertetése az egyetemes értékekkel;
a családdal való interakció a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.
3.7. A programoknak három formában kell biztosítaniuk a gyermekek életének megszervezését:
osztályok, mint speciálisan szervezett oktatási forma;
nem szabályozott tevékenységek;
a gyermek számára az óvodában biztosított szabadidő napközben.
3.8. A programoknak tartalmazniuk kell a gyermekek egyéni és közös tevékenységeinek optimális kombinációját. A programokat az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységtípusok figyelembevételével kell felépíteni (játék, építő, vizuális, zenei, színházi tevékenységek stb.).
3.9. A programoknak lehetőséget kell biztosítaniuk a gyermek egyéni megközelítésének megvalósítására, a gyermekek különböző alcsoportjaival való munkavégzésre; vegye figyelembe az életkorukat.
3.10. A programoknak tartalmazniuk kell a fejlesztő környezet felépítésének leírását, feltüntetve a felhasznált anyagok és berendezések főbb listáját.
3.11. A programoknak optimális terhelést kell biztosítaniuk a gyermek számára, hogy megóvják a túlterheltségtől és a helytelen alkalmazkodástól.
4. A programok kombinációjának követelményei
4.1. A pedagógiai folyamatban használt részprogramoknak biztosítaniuk kell a pedagógiai folyamat integritását és kiegészíteniük kell egymást.
4.2. A pedagógiai folyamatban használt részprogramok közös elveken (koncepciókon) alapuljanak.
4.3. Ha a komplex program megfelelő része helyett részprogramot használunk, a tartalom megkettőzése, e programok alapelveinek (koncepcióinak) ellentmondásai nem megengedettek.
4.4. A pedagógiai folyamatban alkalmazott programkészletnek biztosítania kell a gyermek optimális terhelését.
5. A programok regionális követelményei
5.1. A regionális (helyi) oktatási hatóságok további regionális követelményeket állapíthatnak meg a programokra vonatkozóan.
5.2. A további regionális követelmények nem okozhatják a gyermekek terhelésének jelentős növekedését, nem járulhatnak hozzá túlterheltségükhöz és helytelen alkalmazkodásukhoz.
5.3. A társadalmi-gazdasági, nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati és egyéb feltételek figyelembevételével a regionális követelmények meghatározhatják:
az oktatási programok kiemelt területei a lakosság igényei alapján a vidéki, városi lakosság, nagyváros, üdülőhely, ipari, katonai övezet, egyetemi kampusz stb. óvodáskorú gyermekeinek oktatási szolgáltatásaiban;
rekreációs tevékenységek, rezsim pillanatok végzése, figyelembe véve az éghajlati és természeti viszonyok sajátosságait, az ökológiai helyzet állapotát, a lakosság egészségi állapotát;
nemzeti (helyi) írók, költők, zeneszerzők, képzőművészek műveiből, nemzeti (helyi) folklór és népművészeti mesterségek mintáinak válogatása a gyermekek művészetének megismertetése során;
a nemzeti nyelv oktatása, a nemzeti és kulturális hagyományok megismertetése.
6. Az óvodai nevelési programok szakértelme
6.1. A komplex és részleges programok vizsgálatát az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Általános Oktatási Szövetségi Szakértői Tanácsa végzi. Pozitív értékelés esetén a programot (komplex vagy részleges) az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményei számára ajánljuk.
6.2. A regionális (helyi) oktatási hatóságok szakértői tanácsokat (bizottságokat) hozhatnak létre az óvodai nevelési programok vizsgálatára. Ugyanakkor pozitív elbírálás esetén a program a régió (város, kerület) óvodai nevelési-oktatási intézményeiben is használható.
6.3. Részprogram-készlet vizsgálata történik:
az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanári tanácsa, hogy programokat alkalmazzon ezen intézmény munkájában;
az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanúsítási bizottsága tevékenységének átfogó vizsgálata során.
Részprogram-együttes vizsgálatára az óvodai nevelési-oktatási intézmény a területi (helyi) oktatási hatóság szakértői tanácsához (bizottságához) fordulhat, ha az óvodai nevelési programok vizsgálatának gyakorlata a régióban (városban, kerület).
Tanszékvezető
óvodai nevelés
R.B. Sterkina
A dokumentum szövegét ellenőrzi:
"Óvodai oktatás Oroszországban
dokumentumokban és anyagokban,
Moszkva, 2001
