Vannak jó szavak, amelyek mindannyian gyermekkorból származnak. És ez igaz, mert az évek során a múltunk nem engedett el, meleg emlékekkel töltve el szívünket. Bár az élet azt mutatja, hogy nem mindenkinek volt rózsás gyerekkora, sőt, sokan megérve szeretnének elfelejteni. Teljesen természetes, hogy ezekből az ellentmondásokból az írók, tanárok, pszichológusok írásaiban az emberre gyakorolt ​​hatásuk az életének különböző időszakaiban származott.

A gyermekkori emlékek jelentősége

Most egyre inkább szembesülünk azzal a ténnyel, hogy a téma iskolai dolgozatok, beszélgetések pszichológiai és pedagógiai előadásokon, a tudományos értekezések tárgya az gyermekkori emlékek problémája. Érvekértékük mellett a középiskolások idéznek írásaikban, elemezve azokat a pozitív érzelmeket, amelyeket az ilyen emlékek minden ember lelkében kiváltanak. A tanárok érdekes megbeszéléseket folytatnak erről a témáról a diákokkal. A pszichológusok úgy vélik, hogy minden ember emlékezetének polcain tartja a gyermekkorában történt összes eseményt, és bármikor gyökeresen megváltoztathatja az életét.

Memória probléma

Az emlékezet azért értékes, mert bármikor visszatérhet a gyermekkorunkba, olyan távoli és kedves.

• Emlékszünk, milyen fiatalok és szépek voltak akkor a szüleink.
• Természetesen az udvari játékokból emlékezünk meg barátainkra.
• Megemlékezünk az első óvodai matinéinkről.
• Emlékezetünk sarkában kiemelt helyet kapnak osztálytársaink és tanáraink. Még ha szidtak is minket egy rosszul megtanult leckéért, vagy tettünk egy megjegyzést, az évek múlásával mindez csak meleg nosztalgikus mosolyt vált ki.

A memóriával azonban az a probléma, hogy nem lehet törölni belőle. De sokak számára sajnos nem a legfényesebb nyomot hagyta a szívben:

• valakit csúfoltak az iskolában;
• valakit megfosztottak a szülők figyelmétől;
• valaki árván maradt és árvaházban élt.

Az ilyen pillanatok persze nem árnyékolhatják be a gyerekkort, de mivel ez megtörtént, mindenkinek legyen még egy fényes foltja a múltjában, melynek emlékei erőt adnak majd felnőtt életében.

A gyermekkor észlelésének problémája

A legtöbben a gyermekkort tartják életük legszebb időszakának. A távoli boldog időkre emlékezve lelkileg kicsinek és gondtalannak képzelik magukat. A régi fényképek fényesebbé teszik az érzékelést. Az ilyen emberek gyermekkorát a mesékkel, gyermekkönyvekkel, újévi ajándékokkal azonosítják. Azonban, mint fentebb említettük, nem mindenki érzékelte a gyermekkort ünnepként. Itt felmerül gyermekkori emlékek problémája. Érvek lehet mellette és ellene is. Mit kell tenni?

• Egyrészt, ha egy személy negatívan érzékeli a gyermekkori emlékeket, talán nem kellene újra emlékeztetnie és megsértenie a pszichéjét.
• Másrészt kell egy ilyen ember, hogy meg tudja adni a gyerekeinek azt, amit ő maga nem kapott egy időben.

A gyermekkori emlékek jelentése a különböző írók munkásságában

Különböző időkben számos író alkotott felejthetetlen műveket, amelyek a hősök életét írják le, gyermekkoruktól egészen a felnőtté válásukig, és szilárdan talpra álltak. A gyermekkori emlékek témája pedig refrénként fut végig a cselekmény teljes körvonalán.

• Az egyik legfényesebb irodalmi példa Veniamin Kaverin „Két kapitány” című könyve. Hősei a maguk módján boldogok voltak talán nehéz gyermekkorukban. De ez egy életre szóló erős barátságot adott nekik. És függetlenül attól, hogy a sors milyen megpróbáltatásokkal sújtotta őket, segítettek nekik erősebbé válni és magabiztosabban haladni az új győzelmek felé.
• Maxim Gorkij „Gyermekkor” című történetének hőse gyermekként sokat tanult a nagymamától. És már felnőtt életében, gyermekkorára emlékezve megérti, hogy csak neki köszönhetően lett kedves és rokonszenves ember, aki képes együtt érezni és segíteni az embereket, szeretetét és szeretetét adni nekik.

A gyermekkori emlékek hatása az ember életére

A pszichológusok azt mondják, hogy a gyermekkorban bekövetkezett események komoly hatással lehetnek további sorsa gyermek, kiskorától alakítja jellemét. A felnőtt ember cselekedeteiben gyakran tükröződhetnek gyermekkori emlékei.

• Ha a szülők elnyomták a gyermek önállóságának bármilyen jelét, ez olyan tulajdonságot alakított ki benne, mint a makacsság. És az évek során ez a minőség megmarad.
• Ha a szülők gyermekkoruktól kezdve arra tanítják a gyermeket, hogy legyen nyitott és társaságkedvelő, az ilyen gyerekek társaságkedvelővé nőnek fel, és könnyen megtalálják a közös nyelvet másokkal.
• Ha a szülők normának tartották gyermekük megbüntetését bármilyen, még kisebb sérelemért is, az ilyen gyermek titokzatos és bosszúálló lesz.
• Ha a szülők túlzottan védték a gyereket, és mindent megtettek érte, akkor akaratgyenge emberré nő fel, akinek állandóan szüksége van valakinek a tanácsára.

A szülők bízzanak a gyerekeikben, tekintsenek rájuk jövő felnőttként, és akkor kevesebb lesz gyermekkori emlékek problémája. Érvek pszichológusok kutatásaik egyértelmű bizonyítékai ennek.

Mi a gyermekkor jelentősége az ember számára? Ez önmagában boldog időkéletünkben? Az író, D. A. Granin ezeket és más kérdéseket tesz fel szövegében. Szeretném azonban részletesebben megvizsgálni a gyermekkor boldog időként való felfogásának problémáját.

Hogy felhívja az olvasó figyelmét erre a kérdésre, Granin kibővített monológot tart a hősről, aki elgondolkodik arról, mit jelent számára a gyermekkor, és arra a következtetésre jut, hogy az ember "gyermekkorra születik". A szerző külön kiemeli, milyen mélyek a hős emlékei, milyen őszinte hálája a sorsnak azokért az örömteli, meleg életévekért, amikor gyermek volt.

„Csak élet van, tiszta gyönyör érzése az ember létezése előtt ezen ég alatt”. A gyermekkor boldogsága abban rejlik, hogy az ember szabad, érzi az élet teljességét, örömét, megérti, hogy az élet minden pillanata egyedi.

Nem lehet csak egyetérteni a szöveg szerzőjével abban, hogy életünk első éveiben örömteli utazásként fogjuk fel. érezzük minden nap varázsát, érezzük a világ harmóniáját, szabadságunkat. Ebből alakul ki minden gyermek boldogsága, jövője boldogsággal kezdődik.

Álláspontom érvényességének bizonyítására a következőket idézem irodalmi példa. Emlékezzünk Goncsarov „Oblomov” regényére, az „Oblomov álma” fejezetre, ahol a hős gyermekkorában emlékszik magára. A hét éves Iljusa nem gondolkodik. Még az élet értelméről, a problémákról is derűs, vidám és aktív. Minden érdekli, igyekszik a kert minden szegletét bejárni, rohan a galambdúchoz, az árokba. Hajtja őket a kíváncsiság. Még a szülők túlzott gyámsága sem veheti át a hatalmat a gyermek felett. Oblomovka faluban, ahol a lustaság, a tétlenség és a nyugalom uralkodik, Ilyusha az egyetlen kis hős aki képes teljes mértékben megtapasztalni az életet, megteremteni saját birodalmát.

L. N. Tolsztoj „Gyermekkor” című történetében arról beszél, hogy gyermekkorának boldog időszaka milyen értéket képvisel az ember számára. Nikolenka őszinte gondolataiban és érzéseiben. Szeretettel emlékezik a rokonok arcára, a gondtalan játékokra, a faluban eltöltött boldog időre. Mielőtt elmegy és elbúcsúzik édesanyjától, sír, és észreveszi, hogy a könnyek „örömet és örömet” okoznak neki. Idővel, felnőve megérti az élet törvényeit, és gyermekkora az a boldog idő lesz, amikor az ember elkezdi megérteni, ki is ő valójában, mi a spirituális érzékelés ereje, és hogyan válhat egy nagy és gyönyörű világ részévé.

Befejezésül még egyszer hangsúlyozom: a gyermekkor a valódi érzések, a tiszta gondolatok és a feltáratlan utak világa. A szabadság, a külvilággal való szoros interakció, az önmagával való belső harmónia boldogabbá teszi az embert. A gyermekkor emlékei, melyeket életünkön keresztül hordozunk, táplálják szellemünket, inspirálnak, enyhítenek a nehéz pillanatokon. Ha nem lenne gyerekkor, akkor nem lenne valódi tudatos életfelfogás, nem lennének igazi értékek.

Frissítve: 2017-08-07

Figyelem!
Ha hibát vagy elírást észlel, jelölje ki a szöveget, és nyomja meg a gombot Ctrl+Enter.
Így felbecsülhetetlen hasznot hoz a projektnek és a többi olvasónak.

Köszönöm a figyelmet.

• A gyermekkorban történt események új törekvéseket ébresztenek az emberben.
• Az ember felnőtt életét nagymértékben meghatározza az, amit gyermekkorában tanult.
• Nem mindig jó neki az a szeretet, amivel a gyermeket körülveszi.
• A gyermekkor a felnőttkorra való felkészítés, mert már gyermekkorban elkezd formálódni az ember morális értékek.

Érvek

1. LN Tolsztoj "Háború és béke". Lev Tolsztoj „Háború és béke” című regényének egyik hőse, a fiatal Petya Rosztov, aki örökölte a „rosztovi fajta” minden legjobb tulajdonságát: a kedvességet, a nyitottságot, a vágyat, hogy bármikor segítsen valakinek, nem maradhat otthon. súlyos megpróbáltatások ideje. Apja és anyja tiltásai és rábeszélései ellenére Péter elérte a maga módján: az aktív hadseregbe küldték. És ott megmutatja a magáét legjobb tulajdonságait, gyermekkora óta oltva. Petya megsajnálta a francia rabdobost, milyen nagylelkűen bánt édességekkel idősebb bajtársaival, milyen merészen és vakmerően száguldott lován a csata sűrűjébe...

2. L.N. Tolsztoj "Háború és béke". A Rostov család gyermekei szeretet és gondoskodás légkörében nőttek fel. Nem féltek kifejezni érzelmeiket, szüleiktől őszinteséget, őszinteséget, nyitottságot tanultak az emberek felé. A felhőtlen gyermekkor a hősöket nem lustává és naplopóvá tette, hanem kedves és rokonszenves, érzékeny szívű emberekké. Petya Rostov, aki magába szívta szülei legjobb tulajdonságait, felismeri az övét pozitív tulajdonságok karakter felnőttkorban. Nem maradhat közömbös, amikor megtudja, hogy háború kezdődik. Andrei herceg és Marya hercegnő gyermekkora nem nevezhető felhőtlennek: apjuk mindig szigorú, és néha durva volt velük. De az apa által gyermekkorban meghonosított magas erkölcsi értékek meghatározóvá váltak a hősök felnőtt életében. Andrei és Marya Bolkonsky igazi hazafiakká, tisztességes és becsületes emberekké nőtt fel.

3. I. A. Goncsarov "Oblomov". A főszereplő Oblomov gyermekkora I. A. Goncharov "Oblomov" regényében mesés és felhőtlen volt. Mindenki szerette a kis Iljusát, simogatták, kényeztették, óvták mindenféle veszélytől. Oblomov nem tett semmit, szülei megtiltották neki, hogy kimutassa akaratát, és minden függetlenségi kísérletet azonnal leállítottak. Az ilyen túlzott gyámság és gondoskodás elnyomott Oblomovban minden vágyat, hogy saját maga csináljon valamit, hogy valami újat tanuljon. A jövőben láthatjuk, hogyan nőtt fel a hős: lusta, apatikus, teljesen alkalmatlan az élethez.

4. F.M. Dosztojevszkij "Bűn és büntetés". Felhőtlen volt F. M. Dosztojevszkij "Bűn és büntetés" című regénye hősének, Rodion Raszkolnyikovnak a gyermekkora. Egy kedves és együttérző fiú nem tűrte az igazságtalanságot. Erről egy szegény lóról szóló álmából értesülünk, amelyet egy részeg Mikolka tucatnyi ember szeme láttára vág le. A felnőttek attól félnek, hogy egy brutalizált személy hóna alá esnek, a kis Rodya pedig hangosan sírva és sikoltozva ököllel támad a ló tulajdonosára. Ez gyermekkori emlék néhány nappal az öregasszony meggyilkolása előtt felbukkan beteg elméjében, és úgy tűnik, megállítja, rábírja, hogy mondjon le tervéről... De sajnos!

5. N.V. versében Gogol" Holt lelkek» A kis Pavlusa Csicsikov élete hátralévő részében emlékezett apja parancsára: legyen képes a felettesei kedvében járni, kommunikálni az emberekkel a profit érdekében, és jól vigyázni a pénzre. Az apa szövetségének ereje tükröződött Csicsikov felnőtt életében. Számára az élet fő célja a dolgok világához kapcsolódott, és a pénz az egyetlen igaz barát. Így Csicsikov nemcsak erkölcstelen emberré vált, aki a haszon kedvéért átléphet minden erkölcsön, hanem magányossá is, aki nem ismerte az igaz barátságot és szerelmet.

6. MINT. Puskin "A kapitány lánya" Apa, amikor Pjotr ​​Grinyevet küldte a szolgálatba, nagyon fontos és helyes dolgot mondott: "Vigyázz újra a ruhára, és becsüld meg fiatalon." Az apa szavai lettek a legfontosabbak a fiatalember számára erkölcsi útmutató. A legnehezebb körülmények között, halállal fenyegetve, Pjotr ​​Grinev megtartotta becsületét. Nagyon fontos volt számára, hogy ne árulja el apját és szülőföldjét. Ez a példa egyértelműen megerősíti, hogy a szülők utasításai segítenek a gyermeknek megtanulni a legfontosabb erkölcsi értékeket.

• Kategória: Érvek a vizsga megírása mellett

• L.N. Tolsztoj - a "Gyermekkor" története. Ebben a művében az író a karakterformálás folyamatát tárja fel. A hős Nikolenka Irtenyev elméjében az életbenyomások leggazdagabb skálája tükröződött: gyermekkor, család, osztály. Fokozatosan a hős elkezdi felfedezni a körülötte lévő világot, az embereket és felfedezi saját lelkét. Tehát Nikolenka úgy érzi, erkölcsi elszakadása a barátoktól és az ismerősöktől. Az apa tekintélye összeomlik: a hős kezdi belátni, hogy anyja meg van fosztva a figyelmétől. „Feltárul a hűséges úr rabszolgájának, Natalja Savisnának a tönkrement életének tragédiája. Megtörténik az elmék és a karakterek első versenye: Nikolenka és Volodya bátyja, Nikolenka és Serjozsa Ivnin. Eszméletlen kegyetlenség nyilvánul meg... - Ilenka Grap körüli nyomulás. A gyermekkor fő eredménye, hogy minden dolog és kapcsolat mozgásban van, nem vagy egyedül a világon.
• I.A. Goncharov - az "Oblomov" regény. Ebben a regényben a szerző mélyen feltárja hőse természetét, karakterének eredetét, Oblomov gyermekkorának képein. A szerző ezeket a képeket Oblomov álmában adja nekünk. Itt a természet leírását látjuk. Nyugodtsága, nyugalma rokon tündérmese. Ezen a helyen nincsenek "sűrű erdők", szomorú tenger, hegyek és szakadékok. De ott az ég „olyan, mint egy szülői megbízható tető”, a nap „fényesen és forrón süt dél körül, majd eltávolodik... mintha kelletlenül...”. És ott az egész természet "a... vidám, mosolygós tájak sorozatát..." képviseli. Ez a közép-orosz természet nyugodt áramlás folyók, a mezők derűs szelleme befolyásolta Illés lágy jellemét. Ezután a földesúri és paraszti élet leírásával találkozunk. És megint itt van egyfajta idill: " Boldog emberekélt, arra gondolva, hogy nem szabad és nem is lehet másként, bízva abban, hogy a többiek pontosan így élnek, és bűn másként élni...". Az oblomoviták szorgalmasak, vallásosak, babonásak, szeretnek mesét hallgatni, álmokat megoldani. Örökké a hős emlékezetében maradjon végtelenül téli estéken, bölcsődei mesék egy csodálatos országról, ahol méz- és tejfolyók folynak, ahol szépségek és jóbarátok járnak. Itt, Oblomovkában alakult ki jellemének egy fontos vonása távoli gyermekkorában - a költői álmodozás. Legendák és mesék, eposzok és példázatok határozták meg tudatát és életszemléletét.

Oblomov karakterének másik meghatározó vonása a külső élet világától való függetlenség, a belső szabadság érzése. Ezért a szolgálat csak karrier, a világi barátok, az üres nők, akik nem tudnak boldogságot adni, idegennek bizonyulnak a hőstől. „Mind meghaltak. Alvó emberek, rosszabbak, mint én, ezek a világ és a társadalom tagjai!” - mondja Oblomov. A tökéletességet keresi ebben a világban, „a normát, az életeszményt, amelyet a természet az ember számára célként jelölt meg”. Ilja Iljics cselekedeteiben és gondolataiban nemes, lelke "tiszta és tiszta, mint az üveg".

A családi birtok élete azonban Oblomov karakterének negatív aspektusait is alakította. Tehát a kis Iljusa aktívan és érdeklődőn nőtt fel, de legjobb impulzusait meghiúsították. A szülők és a dadák állandó gyámsága nem tette lehetővé a gyermek teljes fejlődését. Minden próbálkozását, hogy önállóan tegyen valamit, érvek cáfolták: „Miért? Ahol? És Vaska, Vanka és Zakharka minek? Tanulmányai a Stolz panzióban szaggatottak voltak, közömbössé vált a tudományok iránt. Fokozatosan a gyermekben lustaság, tehetetlenség, apátia, közömbösség alakult ki az élet iránt.

Ilja Iljics szerelemről és családról álmodik, de nem engedik megélni az ideális érzést. Szakít Olga Iljinszkájával, mivel nem tud igazi boldogságot adni neki. Agafya Pshenitsyna karakterével és életmódjával valamivel közelebb áll a gyermekkorában létező női típushoz. És ezért marad a viborgi oldalon, Agafya Matveevna házában, ő lesz ugyanaz a Militrisa Kirbityevna, akiről a dada felolvasott neki. Tehát a mese Oblomov életében testesül meg. Így a gyermekkori évek az író szerint teljesen meghatározzák jellemünket és életforgatókönyvünket.

• F. Iskander - a "Reflections of the Writer" című könyv (esszék és újságírás gyűjteménye). A szerző a kreativitás két típusát azonosítja az orosz irodalomban - az "otthont" és a "hajléktalanságot". Az "otthon" költői, védelmezői és szervezői - Puskin, Tolsztoj, Akhmatova. A "hajléktalanság" szerzői Lermontov, Dosztojevszkij, Cvetajeva. Tehát Lermontov Pechorinja tönkreteszi Béla házát, Grushnitsky háza hajléktalan lévén, maga Perzsiában hal meg. Puskinsky Eugene a versben " Bronz lovas”, éppen ellenkezőleg, védi a házhoz való jogát, lázadva Péter ellen. Otthon találunk költészetet az „Jeugene Onegin”-ban, „A kapitány lányában”.

Az állítások közül melyik felel meg a szöveg tartalmának? Adja meg a válaszszámokat.

Magyarázat.

1) Miután megivott egy csésze cukros tejet, Nikolenka lefeküdt egy karosszékre, anyja hangjára álomba merült, amelyen keresztül érezte, ahogy gyengéd kezével a hajába túrt. Megerősítve a 4., 5., 17., 18., 19. mondattal

2) Az elbeszélő anyja mindig zavarba jött az idegenek pillantásától, és kerülte a fia simogatását nyilvánosan. A 20. javaslat cáfolta

3) Az elbeszélő gyermekkori emlékei a szerető anyja képéhez kapcsolódnak, és örömforrást jelentenek számára. 3. mondattal megerősítve

4) Az elbeszélő gyermekkorában gondtalannak, vidámnak érezte magát, erős szeretetigényt tapasztalt. 33. javaslattal megerősítve

5) Nikolenka anyja soha nem engedte, hogy fia esténként a nappaliban maradjon, és ágyba vitte. Tévedés, a fiú elaludt a nappaliban

Válasz: 134

Válasz: 134

Az alábbi állítások közül melyik téves? Adja meg a válaszszámokat.

Írja be a számokat növekvő sorrendben.

5) A 32., 33. mondat bemutatja az elbeszélést. .

Magyarázat.

1) Az 1–3. mondatok érvelést mutatnak be. Abszolút érvelés

2) A 8. mondat leírási elemeket tartalmaz. Igen, van leírás a narratívában

3) A 12-14. mondatok bemutatják az elbeszélést. Változás az eseményekben, igaz

4) A 25. mondat megindokolja a 24. mondatban elmondottakat. Nem, éppen ellenkezőleg, a következmény

5) A 32., 33. mondat bemutatja az elbeszélést. Nem, ez az 1-3. mondatokhoz hasonló érvelés. És a befejezés az egész szöveghez

Válasz: 45.

Válasz: 45

Forrás: Early Exam USE-2017.

A 31. mondatból írd ki a szinonimákat (szinonim pár).

Szinonimák a "csendben" és a határozószavak nyugodtan

Válasz: nyugodtan

Válasz: nyugodtan

Forrás: Early Exam USE-2017.

Kodifikáló rész: A szó lexikális jelentése. Szinonimák. Antonímák. Homonimák. Frazeológiai fordulatok. Szócsoportok eredet és használat szerint.

Szabály: 26. feladat Nyelvi kifejezőeszközök

A KIFEJEZÉSI ESZKÖZEK ELEMZÉSE.

A feladat célja a recenzióban használt kifejezési eszközök meghatározása a recenzió szövegében található betűkkel jelzett hiányosságok és a definíciókkal ellátott számok közötti megfelelés megállapításával. Az egyezéseket csak abban a sorrendben kell leírnia, ahogy a betűk bekerülnek a szövegbe. Ha nem tudja, hogy egy adott betű alatt mi van elrejtve, akkor a szám helyére "0"-t kell tennie. A feladatért 1-4 pontot lehet kapni.

A 26. feladat elvégzésekor ne feledje, hogy az áttekintés hiányosságait pótolja, pl. visszaállítani a szöveget, és vele együtt szemantikai és nyelvtani kapcsolat. Ezért magának az áttekintésnek az elemzése gyakran további támpontként szolgálhat: különféle, ilyen vagy olyan jelzők, kihagyásokkal megegyező predikátumok stb. Ez megkönnyíti a feladat elvégzését és a kifejezések listájának két csoportra való felosztását: az első a szó jelentése, a második a mondat szerkezete alapján tartalmazza a kifejezéseket. Elvégezheti ezt a felosztást, tudva, hogy minden eszköz KÉT nagy csoportra oszlik: az elsőbe a lexikális (nem speciális eszközök) és a trópusok tartoznak; a második beszédalakba (néhányat szintaktikainak neveznek).

26.1 HORDOZHATÓ JELENTÉSBEN HASZNÁLT TREPSZÓ VAGY KIFEJEZÉS MŰVÉSZI KÉP LÉTREHOZÁSÁRA ÉS NAGYOBB KIFEJEZÉS ELÉRÉSÉRE. A trópusok közé tartoznak az olyan technikák, mint a jelző, az összehasonlítás, a megszemélyesítés, a metafora, a metonímia, néha magukban foglalják a hiperbolát és a litotákat.

Megjegyzés: A feladatban általában fel van tüntetve, hogy ezek TRAILS.

Az áttekintésben a trópusokra vonatkozó példákat zárójelben, kifejezésként jelöljük.

1.Jelző(görögről fordításban - alkalmazás, kiegészítés) - ez egy átvitt definíció, amely az ábrázolt jelenségben egy adott kontextushoz elengedhetetlen tulajdonságot jelöl. Tól től egyszerű meghatározás a jelző más művészi kifejezőkészségés a képek. A jelző rejtett összehasonlításon alapul.

Az jelzők magukban foglalják a leggyakrabban megfogalmazott "színes" meghatározásokat melléknevek:

szomorú árva föld(F. I. Tyutchev), szürke köd, citromfény, néma béke(I. A. Bunin).

Az jelzőket is ki lehet fejezni:

-főnevek, amelyek alkalmazásként vagy predikátumként működnek, és képletes leírást adnak a tárgyról: varázslónő-tél; anya - sajtföld; A költő líra, és nem csak lelkének ápolója(M. Gorkij);

-határozószók körülményekként viselkedve: Északon vadul áll egyedül...(M. Yu. Lermontov); A levelek voltak feszült szélben megnyúlt (K. G. Paustovsky);

-gerundok: rohannak a hullámok mennydörgő és szikrázó;

-névmások kifejezve az emberi lélek egyik vagy másik állapotának felsőbbrendű fokát:

Végül is voltak verekedések, igen, mondják, több is melyik! (M. Yu. Lermontov);

-részecskék és szófajok: Nightingale szókincs dörgés hirdeti ki az erdőhatárokat (B. L. Pasternak); Azt is elismerem, hogy megjelentek olyan... firkászok, akik nem tudják bizonyítani, hol töltötték tegnap az éjszakát, és akiknek nincs más szava a nyelvben, csak a szavak, nem emlékszik a rokonságra(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Összehasonlítás- Ez egy vizuális technika, amely egy jelenség vagy fogalom összehasonlításán alapul. A metaforától eltérően az összehasonlítás mindig binomiális: mindkét összehasonlított objektumot (jelenségeket, jeleket, cselekvéseket) megnevezi.

A falvak égnek, nincs védelmük.

A haza fiait legyőzi az ellenség,

És a ragyogás mint egy örök meteor,

A felhőkben való játék megijeszti a szemet. (M. Yu. Lermontov)

Az összehasonlításokat többféleképpen fejezik ki:

A főnevek instrumentális esetének alakja:

Csalogány kóbor fiatalság repült el mellette,

hullám rossz időben az öröm alábbhagyott (A. V. Kolcov)

Melléknév vagy határozószó összehasonlító alakja: Ezek a szemek zöldebb tenger és ciprusaink sötétebb(A. Akhmatova);

Összehasonlító forgalom a szakszervezetekkel, mint, mintha, mintha, mintha, stb.:

Mint egy ragadozó állat, szerény lakhelyre

A győztes szuronyokkal tör be... (M. Yu. Lermontov);

A hasonló, hasonló szavakat használva ez:

Egy óvatos macska szemébe

Hasonló a szemed (A. Akhmatova);

Összehasonlító mondatok segítségével:

Arany lombok kavarogtak

A tó rózsaszínes vizében

Akárcsak egy könnyű lepkeraj

Elhalványuló legyekkel a csillaghoz. (S. A. Yesenin)

3.Metafora(görögről fordításban - átvitel) olyan szó vagy kifejezés, amelyet átvitt értelemben használnak, két tárgy vagy jelenség valamilyen alapon való hasonlósága alapján. Ellentétben az összehasonlítással, amelyben mind az összehasonlított, mind az összehasonlított adat van, a metafora csak a másodikat tartalmazza, ami a szóhasználat tömörségét és figuratívságát teremti meg. A metafora alapulhat a tárgyak hasonlóságán alakban, színben, térfogatban, célban, érzésekben stb.: csillagok vízesése, betűlavina, tűzfal, bánat szakadéka, költészet gyöngyszeme, szerelem szikrája satöbbi.

Minden metafora két csoportra osztható:

1) általános nyelv("törölve"): arany kezek, vihar a teáscsészében, hegyek mozgatni, a lélek húrjai, a szerelem elhalványult;

2) művészeti(egyéni-szerzői, költői):

És a csillagok elhalványulnak gyémánt izgalom

BAN BEN fájdalommentes hideg hajnal (M. Voloshin);

Üres égbolt átlátszó üveg (A. Akhmatova);

ÉS szeme kék, feneketlen

Virágzik a túlsó parton. (A. A. Blok)

Megtörténik a metafora nemcsak szingli: kialakulhat a szövegben, figuratív kifejezések egész láncolatát alkotva, sok esetben - lefedve, mintha az egész szöveget átjárná. Ez kiterjesztett, összetett metafora, szerves művészi kép.

4. Megszemélyesítés- ez egyfajta metafora, amely egy élőlény jeleinek természeti jelenségekre, tárgyakra és fogalmakra való átvitelén alapul. Leggyakrabban a megszemélyesítéseket használják a természet leírására:

Álmos völgyekben gördülve Álmos köd feküdtÉs csak a ló csattogása, Hangzó, veszett a távolba. Kihunyt az őszi nap, sápadt, illatos leveleket felgöngyölni, Álomtalan álmot kóstolni Félig elhervadt virágok. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonímia(görögről fordításban - átnevezés) egy név átvitele egyik objektumról a másikra a szomszédságuk alapján. A szomszédság egy kapcsolat megnyilvánulása lehet:

A cselekvés és a cselekvés eszköze között: Falvaik és mezőik egy erőszakos rajtaütéshez Kardokra és tüzekre ítélte(A. S. Puskin);

A tárgy és az anyag között, amelyből a tárgy készült: ... nem hogy ezüstön, - aranyon evett(A. S. Gribojedov);

Egy hely és az ott lévő emberek között: A város zajos volt, zászlók recsegtek, nedves rózsák hullottak a viráglányok tálkáiból ... (Yu. K. Olesha)

6. Szinekdoche(görögről fordításban - korreláció) az amolyan metonímia, az egyik jelenségről a másikra történő jelentésátvitelen alapul, a köztük lévő mennyiségi kapcsolat alapján. Leggyakrabban az átvitel történik:

Kevesebbről többre: Még a madár sem repül hozzá, és a tigris nem megy ... (A. S. Puskin);

Résztől egészig: Szakáll, miért vagy még mindig csendben?(A. P. Csehov)

7. Parafrázis, vagy parafrázis(görögről lefordítva - leíró kifejezés), olyan forgalom, amelyet szó vagy kifejezés helyett használnak. Például Pétervár versben

A. S. Puskin - "Péter alkotása", "Éjféli országok szépsége és csodája", "Petrov városa"; A. A. Blok M. I. Tsvetaeva verseiben - „egy szemrehányás nélküli lovag”, „kék szemű hóénekes”, „hóhattyú”, „lelkem mindenhatója”.

8. Hiperbola(a görög fordításban - túlzás) egy figuratív kifejezés, amely egy tárgy, jelenség, cselekvés bármely jelének túlzott eltúlzását tartalmazza: Ritka madár repül a Dnyeper közepére(N. V. Gogol)

És abban a pillanatban futárok, futárok, futárok... képzelhetitek harmincötezer egy futár! (N.V. Gogol).

9. Litota(görögül - kicsinyesség, mértékletesség) egy figuratív kifejezés, amely túlzottan alábecsüli egy tárgy, jelenség vagy cselekvés bármely jelét: Micsoda apró tehenek! Van ugye, kevesebb, mint egy gombostűfej.(I. A. Krilov)

És a menetelés a legfontosabb, rendezett nyugalomban, A lovat kantárnál egy paraszt vezeti Nagy csizmában, báránybőr kabátban, Nagy kesztyűben ... és magát körömmel!(N. A. Nekrasov)

10. Irónia(görögről fordításban - színlelés) egy szó vagy kijelentés használata a közvetlenvel ellentétes értelemben. Az irónia az allegória egy fajtája, amelyben a gúnyt egy külsőleg pozitív értékelés mögé rejtik: Hol kóborol, okos, fej?(I. A. Krilov)

26.2 A nyelv „nem speciális” lexikális figuratív és kifejező eszközei

Megjegyzés: A feladatok néha azt jelzik, hogy ez egy lexikális eszköz. A 24. feladat áttekintésében általában zárójelben szerepel egy lexikális eszköz példa, akár egy szóban, akár olyan kifejezésben, amelyben az egyik szó dőlt betűvel van szedve. Kérjük, vegye figyelembe: ezekre az alapokra leggyakrabban van szükség keresse meg a 22. feladatban!

11. Szinonimák, azaz azonos szófajú, hangzásukban eltérő, de lexikális jelentésükben azonos vagy hasonló szavak, amelyek akár jelentésárnyalatban, akár stilisztikai színezetben különböznek egymástól ( bátor - bátor, fuss - rohanás, szemek(semleges) - szemek(költő.)), nagy kifejezőerővel bírnak.

A szinonimák lehetnek kontextuálisak.

12. Antonímák, azaz ugyanazon szórész szavai, jelentésük ellentétes ( igazság - hazugság, jó - gonosz, undorító - csodálatos), szintén nagy kifejező lehetőségek.

Az antonimák lehetnek kontextuálisak, azaz csak adott kontextusban válnak antonimává.

Hazugságok történnek jó vagy rossz,

Együttérző vagy könyörtelen,

Hazugságok történnek ravasz és ügyetlen

Óvatos és meggondolatlan

Magával ragadó és örömtelen.

13. Frazeologizmusok mint a nyelvi kifejezés eszköze

Frazeológiai egységek (frazeológiai kifejezések, idiómák), azaz kész formában reprodukált szóösszetételek és mondatok, amelyekben az integrál jelentés uralja alkotóelemeik jelentését, és nem egyszerű összege az ilyen jelentések bajba kerülni, a hetedik mennyországban lenni, a vita csontja) nagy kifejezőképességgel rendelkeznek. A frazeológiai egységek kifejezőképességét a következők határozzák meg:

1) élénk képanyagaik, beleértve a mitológiai ( a macska úgy sírt, mint a mókus a kerékben, Ariadné cérna, Damoklész kardja, Akhilleusz-sarka);

2) sokuk relevanciája: a) a magas ( a pusztában kiáltó hangja merül fel a feledés homályába) vagy csökkentett (köznyelvi, köznyelvi: mint hal a vízben, se aludj, se lélek, vezesd az orrodnál fogva, habosítsd a nyakadat, lógasd a füledet); b) a pozitív érzelmileg kifejező színezetű nyelvi eszközök kategóriájába ( tárolja, mint a szem alma - torzh.) vagy negatív érzelmileg kifejező színezéssel (anélkül a fejben lévő királyt helytelenítik, a kis ivadékot elhanyagolják, az ára mit sem ér - megvetés.).

14. Stílusosan színes szókincs

A szöveg kifejezőképességének fokozása érdekében a stílusosan színezett szókincs minden kategóriája használható:

1) érzelmileg kifejező (értékelő) szókincs, beleértve:

a) pozitív érzelmi és kifejező értékelésű szavak: ünnepélyes, magasztos (beleértve az óegyházi szlávokat is): ihlet, eljövetel, haza, törekvések, titkos, megingathatatlan; fenségesen költői: derűs, ragyogó, varázslatos, azúrkék; helyeslő: nemes, kiemelkedő, csodálatos, bátor; ragaszkodó: nap, drágám, lányom

b) negatív érzelmi-kifejező értékelésű szavak: rosszalló: sejtés, civakodás, értelmetlenség; becsmérlő: felkapott, delikvens; megvető: dumálás, tömés, firkálás; Káromkodás/

2) funkcionálisan-stilárisan színes szókincs, beleértve:

a) könyv: tudományos (kifejezések: alliteráció, koszinusz, interferencia); hivatalos ügy: Alulírott, jelentés; újságírói: riport, interjú; művészi és költői: azúrkék, szemek, arcok

b) köznyelvi (mindennapi háztartás): apa, fiú, kérkedő, egészséges

15. Korlátozott felhasználású szókincs

A szöveg kifejezőképességének fokozása érdekében a korlátozottan használt szókincs minden kategóriája használható, beleértve:

Nyelvjárási szókincs (bármely helység lakói által használt szavak: kochet - kakas, veksha - mókus);

Köznyelvi szókincs (kimondottan csökkentett stilisztikai színezésű szavak: ismerős, durva, elutasító, sértő, a határon vagy az irodalmi normán kívül találhatók: tökfej, barom, pofon, beszélő);

Szakmai szókincs (a szakmai beszédben használt szavak, amelyek nem szerepelnek az általános irodalmi nyelv rendszerében: gálya - tengerészek beszédében, kacsa - újságírók beszédében, ablak - tanárok beszédében);

Szleng szókincs (a zsargonokra jellemző szavak - ifjúság: buli, harangok és sípok, menő; számítógép: agyak - számítógép memória, billentyűzet - billentyűzet; katona: leszerelés, gombóc, parfüm; A bűnözők zsargonja: haver, málna);

A szókincs elavult (a historizmusok olyan szavak, amelyek az általuk jelölt tárgyak vagy jelenségek eltűnése miatt kiestek a használatból: bojár, oprichnina, ló; Az archaizmusok elavult szavak, amelyek olyan tárgyakat és fogalmakat neveznek meg, amelyeknek új nevek jelentek meg a nyelvben: homlok - homlok, vitorla - vitorla); - új szókincs (neologizmusok - olyan szavak, amelyek nemrégiben léptek be a nyelvbe, és még nem veszítették el újdonságukat: blog, szlogen, tinédzser).

26.3 AZ ÁBRÁK (RETORIKAI ÁBRÁK, SZÍLSZABÁK, BESZÉDALAKOK) SZÍNSZABÁLYOK, amelyek speciális szókombinációkra épülnek, amelyek túlmutatnak a szokásos gyakorlati használat keretein, és célja a szöveg kifejező- és leíróképességének fokozása. A beszéd fő alakjai a következők: retorikai kérdés, retorikai felkiáltás, retorikai vonzerő, ismétlés, szintaktikai párhuzamosság, poliunion, nem egyesülés, ellipszis, inverzió, parcellázás, antitézis, fokozatosság, oximoron. A lexikális eszközökkel ellentétben ez egy mondat vagy több mondat szintje.

Megjegyzés: A feladatokban nincs egyértelmű definíciós formátum, amely ezeket az eszközöket jelölné: mind szintaktikai eszközöknek, mind technikának, és egyszerűen kifejezési eszköznek és ábrának is nevezik. A 24. feladatban a beszéd alakját a mondat zárójelben megadott száma jelzi.

16. Retorikai kérdés olyan ábra, amelyben egy állítás kérdés formájában szerepel. A szónoki kérdésre nem kell választ adni, a beszéd emocionálisságának, kifejezőkészségének fokozására szolgál, felhívja az olvasó figyelmét egy adott jelenségre:

Miért nyújtotta a kezét jelentéktelen rágalmazóknak, Miért hitte el a hamis szavakat és a simogatást, Ő, aki fiatal korától fogva megértette az embereket?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorikai felkiáltás- ez egy olyan ábra, amelyben egy állítást felkiáltójel tartalmaz. A retorikai felkiáltások erősítik bizonyos érzések kifejezését az üzenetben; általában nemcsak különleges érzelmességük, hanem ünnepélyességük és lelkesedésük is megkülönbözteti őket:

Ez éveink reggelén volt... Ó boldogság! oh könnyek! Ó erdő! ó élet! Ó a nap fénye!Ó nyírfa friss szelleme. (A. K. Tolsztoj);

Jaj! büszke ország hajolt meg egy idegen hatalma előtt. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorikai felhívás- Ez egy stilisztikai figura, amely aláhúzott fellebbezésből áll valakinek vagy valaminek a beszéd kifejezőképességének fokozása érdekében. Nem annyira a beszéd címzettjének megnevezése, hanem a szövegben elhangzottakhoz való viszonyulás kifejezése szolgál. A retorikai felhívások ünnepélyességet és pátoszt teremthetnek a beszédben, kifejezhetik az örömöt, a sajnálatot és a hangulat és érzelmi állapot egyéb árnyalatait:

A barátaim! A mi szakszervezetünk csodálatos. Ő, mint a lélek, megállíthatatlan és örök (A. S. Puskin);

Ó, mély éjszaka! Ó, hideg ősz! Csendes! (K. D. Balmont)

19. Ismétlés (pozíciós-lexikális ismétlés, lexikális ismétlés)- ez egy stilisztikai figura, amely egy mondat (szó), egy mondatrész vagy egy teljes mondat, több mondat, strófa bármely tagjának megismétléséből áll, hogy felhívja rájuk a figyelmet.

Az ismétlés típusai a következők anafora, epiphora és felzárkózás.

Anafora(görögről fordításban - emelkedés, emelkedés), vagy monotónia, egy szó vagy szócsoport ismétlése a sorok, strófák vagy mondatok elején:

lustán ködös dél lélegzik,

lustán hömpölyög a folyó.

És a tüzes és tiszta égbolton

A felhők lustán olvadnak (F. I. Tyutchev);

Epiphora(görögről fordításban - kiegészítés, az időszak utolsó mondata) szavak vagy szócsoportok ismétlése a sorok, strófák vagy mondatok végén:

Bár az ember nem örök,

Ami örök, emberségesen.

Mi egy nap vagy egy évszázad

Előtte mi a végtelen?

Bár az ember nem örök,

Ami örök, emberségesen(A. A. Fet);

Kaptak egy vekni könnyű kenyeret - öröm!

Ma a film jó a klubban - öröm!

Paustovsky kétkötetes könyve került a könyvesboltba öröm!(A. I. Szolzsenyicin)

felvenni- ez bármely beszédszegmens (mondat, költői sor) megismétlése az azt követő megfelelő beszédszegmens elején:

leesett a hideg havon

A hideg havon, mint a fenyő,

Mint fenyő a nyirkos erdőben (M. Yu. Lermontov);

20. Párhuzamosság (szintaktikai párhuzamosság)(görögről fordításban - egymás mellett sétálva) - a szomszédos szövegrészek azonos vagy hasonló felépítése: szomszédos mondatok, verssorok, strófák, amelyek korrelálva egyetlen képet alkotnak:

Félve nézek a jövőbe

Vágyakozva nézek a múltba... (M. Yu. Lermontov);

Én voltam a csengősorod

Én voltam a virágzó tavaszod

De te nem akartál virágot

És nem hallottad a szavakat? (K. D. Balmont)

Gyakran használnak antitézist: Mit keres ő egy távoli országban? Mit dobott a szülőföldjén?(M. Lermontov); Nem az ország - az üzletért, hanem az üzlet - az országért (újságból).

21. Inverzió(görögről lefordítva - permutáció, megfordítás) - ez a szokásos szórend megváltoztatása a mondatban annak hangsúlyozása érdekében szemantikai jelentősége a szöveg bármely eleme (szavak, mondatok), különleges stilisztikai színezést adva a kifejezésnek: ünnepélyes, magas hangzású vagy fordítva, köznyelvi, kissé redukált jellemzők. A következő kombinációk fordítottnak tekinthetők oroszul:

A megállapodott meghatározás a definiált szó után van: ülök rács mögött nyirkos tömlöc(M. Yu. Lermontov); De ezen a tengeren nem volt hullámzás; fülledt levegő nem áramlott: sört nagy zivatar(I. S. Turgenyev);

A főnevekkel kifejezett kiegészítések és körülmények a szó előtt vannak, amely magában foglalja: Órákig tartó monoton küzdelem(monoton óraütés);

22. Parcellázás(francia nyelvű fordításban - részecske) - egy stilisztikai eszköz, amely a mondat egyetlen szintaktikai szerkezetének felosztásából áll több intonációs-szemantikai egységre - kifejezésekre. A mondat felosztásának helyén pont, felkiáltó- és kérdőjel, ellipszis használható. Reggel fényes, mint a sín. Szörnyű. Hosszú. Ratny. A gyalogezred megsemmisült. A miénk. Egy egyenlőtlen csatában(R. Rozsgyesztvenszkij); Miért nem háborodik fel senki? Oktatás és egészségügy! A társadalom életének legfontosabb területei! Ebben a dokumentumban egyáltalán nem szerepel(Újságokból); Szükséges, hogy az állam emlékezzen a fő dologra: polgárai nem egyének. És az emberek. (újságokból)

23. Szakszervezeten kívüli és több szakszervezeti tagság- szándékos kihagyáson alapuló szintaktikai figurák, vagy fordítva, a szakszervezetek tudatos ismétlése. Az első esetben amikor a szakszervezetek kimaradnak, a beszéd tömörített, kompakt, dinamikus lesz. Az itt ábrázolt akciók és események gyorsan, azonnal kibontakoznak, felváltják egymást:

Svéd, orosz - szúr, vág, vág.

Dobverés, csattanás, zörgés.

Az ágyúk dörgése, dörgése, nyögése, nyögése,

És a halál és a pokol minden oldalról. (A.S. Puskin)

Amikor poliunionéppen ellenkezőleg, a beszéd lelassul, szünetek és ismétlődő egyesülések kiemelik a szavakat, kifejezően hangsúlyozva azok szemantikai jelentőségét:

De És unokája, És dédunoka, Ésük-ükunokája

Növekednek bennem, miközben én magam is növekedek... (P.G. Antokolsky)

24. Időszak- hosszú, polinomiális mondat vagy nagyon gyakori egyszerű mondat, amelyet a teljesség, a téma egysége és a két részre osztott intonáció különböztet meg. Az első részben az azonos típusú mellékmondatok (illetve a mondattagok) szintaktikai ismétlése az intonáció fokozódásával megy végbe, majd egy elválasztó jelentős szünet következik, a második részben pedig, ahol a következtetés hangzik el, a hang tónusa észrevehetően csökken. Ez az intonáció egyfajta kört alkot:

Valahányszor az életemet egy családi körre akartam korlátozni, / Amikor a kellemes sors apának, házastársnak rendelt, / Ha legalább egy pillanatra elragad egy családi kép, akkor, igaz, rajtad kívül egyik menyasszony nem keresne másikat. (A.S. Puskin)

25. Antitézis vagy oppozíció(görögről fordításban - oppozíció) - ez egy olyan fordulat, amelyben az ellentétes fogalmak, álláspontok, képek élesen szembehelyezkednek egymással. Az antitézis létrehozásához általában antonimákat használnak - általános nyelvi és kontextuális:

Te gazdag vagy, én nagyon szegény, Te prózaíró vagy, én költő vagyok.(A. S. Puskin);

Tegnap a szemedbe néztem

És most minden oldalra hunyorog,

Tegnap, mielőtt a madarak leültek,

Ma minden pacsirta varjú!

Én hülye vagyok, te meg okos

Élek, és meg vagyok döbbenve.

Ó minden idők női sírása:

– Kedvesem, mit tettem veled? (M. I. Cvetaeva)

26. Fokozatosság(latinul fordítva - fokozatos növekedés, erősítés) - egy technika, amely a szavak, kifejezések, trópusok (epiteták, metaforák, összehasonlítások) egymás utáni elrendezéséből áll a jel erősítése (növelése) vagy gyengítése (csökkenése) sorrendjében. Növekvő fokozatosságáltalában a szöveg képszerűségének, érzelmi kifejezőképességének és befolyásoló erejének fokozására használják:

Hívtalak, de nem néztél hátra, könnyeztem, de nem szálltál le(A. A. Blok);

Izzó, égő, ragyogó hatalmas kék szemek. (V. A. Soloukhin)

Csökkenő fokozatosság ritkábban használatos, és általában a szöveg szemantikai tartalmának javítására és képalkotásra szolgál:

A halál kátrányát hozta

Igen, egy elszáradt levelű ág. (A. S. Puskin)

27. Oxymoron(görögről fordításban - szellemes-hülye) - ez egy stilisztikai figura, amelyben általában összeegyeztethetetlen fogalmak kombinálódnak, általában ellentmondanak egymásnak ( keserű öröm, csengő csend stb.); ugyanakkor új jelentést kap, és a beszéd különleges kifejezőerőt kap: Ettől az órától kezdve Ilja számára édes gyötrelem, enyhén perzseli a lelket (I. S. Shmelev);

Eszik melankolikus vidám a hajnali rémekben (S. A. Yesenin);

De csúnya szépségüket Hamar megértettem a rejtélyt. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegória- allegória, egy absztrakt fogalom átvitele egy adott képen keresztül: Le kell győzni a rókákat és a farkasokat(ravaszság, rosszindulat, kapzsiság).

29.Alapértelmezett- szándékos megszakítás a nyilatkozatban, átadva a beszéd izgalmát, és azt sugallja, hogy az olvasó kitalálja, mi nem hangzott el: De én akartam... Talán te...

A fenti szintaktikai kifejezőeszközökön kívül a következők is megtalálhatók a tesztekben:

-felkiáltó mondatok;

- párbeszéd, rejtett párbeszéd;

-kérdés-felelet előadásmód egy olyan előadásforma, amelyben a kérdések és a kérdésekre adott válaszok váltakoznak;

-homogén tagok sorai;

-idézet;

-bevezető szavak és szerkezetek

-Hiányos mondatok- olyan mondatok, amelyekből hiányzik egy tag, ami a szerkezet és a jelentés teljességéhez szükséges. A mondat hiányzó tagjai visszaállíthatók és kontextusban.

Beleértve az ellipszist, vagyis az állítmány kihagyását.

Ezeket a fogalmakat a szintaxis iskolai kurzusa veszi figyelembe. Valószínűleg ezért nevezik ezeket a kifejezési eszközöket leggyakrabban szintaktikának a recenziókban.

Az 1-7. mondatok között keressen olyan mondatokat, amelyek személyes névmással kapcsolódnak az előzőhöz. Írja be ezen ajánlat(ok) számát.

Magyarázat (lásd még az alábbi szabályt).

Vegye figyelembe a mondatok közötti kapcsolatot! Személyes névmásokat keresünk bennük: a 3-7. sz.-ban nincs személynév.

(1) Boldog, boldog, visszavonhatatlan a gyermekkor ideje! (2) Hogyan ne szeressünk, ne ápoljunk emlékeket róla?

Róla \u003d Körülbelül (a gyermekkor ideje).

Válasz: 2

Válasz: 2

Forrás: Early Exam USE-2017.

Relevancia: Aktuális tanév

Nehézségi fok: normál

Kodifikáló rész: A szövegben szereplő mondatok közlésének eszközei

Szabály: 25. feladat A mondatok közlésének eszközei a szövegben

SZÖVEGBEN AZ AJÁNLATOK KOMMUNIKÁCIÓJA

Több mondatot, amelyet egy téma és egy fő gondolat köt össze egésszé, szövegnek nevezzük (a latin textum szóból - szövet, kapcsolat, kapcsolat).

Nyilvánvaló, hogy a ponttal elválasztott mondatok nincsenek elszigetelve egymástól. A szöveg két szomszédos mondata között szemantikai kapcsolat van, és nem csak az egymás mellett elhelyezkedő mondatok lehetnek rokonok, hanem egy vagy több mondattal el is választhatják egymástól. A mondatok közötti szemantikai viszonyok eltérőek: az egyik mondat tartalma szembeállítható egy másik mondat tartalmával; két vagy több mondat tartalma összehasonlítható egymással; a második mondat tartalma felfedheti az első jelentését, vagy tisztázhatja annak egyik tagját, a harmadik tartalma pedig a második jelentését stb. A 23. feladat célja a mondatok közötti kapcsolat típusának meghatározása.

A feladat megfogalmazása a következő lehet:

A 11-18. mondatok között keressen olyat, amely mutató névmással, határozószóval és rokonszóval kapcsolódik az előzőhöz. Írja be az ajánlat(ok) számát!

Vagy: Határozza meg a 12. és 13. mondat közötti kapcsolat típusát!

Ne feledje, hogy az előző EGYEL NAGYOBB. Ha tehát a 11-18 intervallumot jelöljük, akkor a kívánt mondat a feladatban megjelölt határokon belül van, és a 11-es válasz akkor lehet helyes, ha ez a mondat a feladatban megjelölt 10. témához kapcsolódik. A válaszok 1 vagy több lehet. A feladat sikeres teljesítésének pontszáma 1.

Térjünk át az elméleti részre.

Leggyakrabban ezt a szövegalkotási modellt használjuk: minden mondat a következőhöz kapcsolódik, ezt láncszemnek nevezzük. (A párhuzamos kapcsolatról alább lesz szó). Beszélünk és írunk, önálló mondatokat egyszerű szabályok szerint szöveggé vonunk. Íme a lényeg: két szomszédos mondatnak ugyanarra a tárgyra kell vonatkoznia.

A kommunikáció minden fajtája általában fel van osztva lexikai, morfológiai és szintaktikai. Általában a mondatok szövegbe kapcsolásakor használhatjuk többféle kommunikáció egyidejűleg. Ez nagyban megkönnyíti a kívánt mondat keresését a megadott töredékben. Nézzük meg közelebbről az egyes típusokat.

23.1. Kommunikáció lexikális eszközök segítségével.

1. Egy tematikus csoport szavai.

Az azonos tematikus csoportba tartozó szavak olyan szavak, amelyeknek közös lexikális jelentése van, és hasonló, de nem azonos fogalmakat jelölnek.

Szópéldák: 1) Erdő, ösvény, fák; 2) épületek, utcák, járdák, terek; 3) víz, hal, hullámok; kórház, nővérek, ügyelet, osztály

Víz tiszta és átlátszó volt. Hullámok lassan és hangtalanul kiszaladt a partra.

2. Általános szavak.

Az általános szavak a nemzetség - faj kapcsolattal összefüggő szavak: a nemzetség tágabb, a faj szűkebb fogalom.

Szópéldák: Kamilla - virág; birs fa; autó - közlekedés stb.

Javaslati példák: Az ablak alatt még nőtt nyír-. Hány emlékem fűződik ehhez fa...

terület kamilla ritkasággá válik. De igénytelen virág.

3 Lexikális ismétlés

A lexikális ismétlés ugyanazon szó ismétlődése ugyanabban a szóalakban.

A mondatok legszorosabb összefüggése elsősorban az ismétlésben fejeződik ki. A mondat egyik vagy másik tagjának megismétlése a lánckapcsolat fő jellemzője. Például mondatokban A kert mögött erdő volt. Az erdő süket volt, elhanyagolt a kapcsolat az „alany - alany” modell szerint épül fel, vagyis az első mondat végén megnevezett alany a következő elején ismétlődik; mondatokban A fizika tudomány. A tudománynak a dialektikus módszert kell használnia- "modell állítmány - alany"; a példában A csónak leszállt a partra. A strand apró kavicsokkal volt teleszórva.- modell "körülmény - alany" és így tovább. De ha az első két példában a szavak erdő és tudomány álljon a szomszédos mondatok mindegyikében ugyanabban az esetben, majd a szót partra különböző formái vannak. lexikális ismétlés in USE hozzárendeléseket egy szó ismétlése ugyanabban a szóalakban, amelyet az olvasóra gyakorolt ​​hatás fokozása érdekében használnak.

A művészi és publicisztikai stílusú szövegekben a lexikális ismétlésen keresztüli lánckapcsolat gyakran kifejező, érzelmi jellegű, különösen akkor, ha az ismétlés a mondatok találkozásánál történik:

Itt az Aral-tó eltűnik a Haza térképéről tenger.

Egész tenger!

Az ismétlés itt az olvasóra gyakorolt ​​hatás fokozására szolgál.

Vegye figyelembe a példákat. További kommunikációs eszközöket még nem veszünk figyelembe, csak a lexikális ismétlést nézzük.

(36) Hallottam, hogy egy nagyon bátor ember, aki átment a háborún, egyszer ezt mondta: Régen ijesztő volt nagyon ijesztő." (37) Az igazat mondta: ő szokott félni.

(15) Pedagógusként véletlenül olyan fiatalokkal találkoztam, akik a felsőoktatás kérdésére világos és pontos válaszra vágynak. értékeketélet. (16) 0 értékeket, amely lehetővé teszi, hogy megkülönböztesse a jót a rossztól, és válassza ki a legjobbat és a legméltóbbat.

jegyzet: a különböző szóformák másfajta kapcsolatra utalnak. A különbségről bővebben a szóalakokról szóló bekezdésben olvashat.

4 Gyökérszavak

Az egygyökerű szavak azonos gyökerű és közös jelentésű szavak.

Szópéldák: Szülőföld, születj, szülj, kedves; törni, törni, törni

Javaslati példák: Szerencsés vagyok megszületni egészséges és erős. Az én történetem születés semmi figyelemre méltó.

Bár megértettem, hogy kapcsolatra van szükség szünet de ő maga nem tudta megtenni. Ez rés nagyon fájdalmas lenne mindkettőnknek.

5 szinonimák

A szinonimák ugyanazon szórészhez tartozó szavak, amelyek jelentésükben hasonlóak.

Szópéldák: unatkozni, ráncolni a homlokát, szomorúnak lenni; szórakozás, öröm, örvendezés

Javaslati példák: Az elváláskor ezt mondta hiányozni fog. ezt én is tudtam szomorú leszek sétáinkon és beszélgetéseinken keresztül.

Öröm megragadt, felkapott és vitt... örömúgy tűnt, nincsenek határok: Lina válaszolt, válaszolt végre!

Megjegyzendő, hogy a szinonimákat nehéz megtalálni a szövegben, ha csak a szinonimák segítségével kell kapcsolatot keresni. De általában ezzel a kommunikációs módszerrel együtt másokat is használnak. Tehát az 1. példában van egy szakszervezet Azonos , erről a kapcsolatról az alábbiakban lesz szó.

6 Kontextuális szinonimák

A kontextuális szinonimák ugyanazon beszédrész szavai, amelyek jelentésükben csak egy adott kontextusban állnak össze, mivel ugyanarra a tárgyra (jellemzőre, cselekvésre) utalnak.

Szópéldák: cica, szegény fickó, szemtelen; lány, diák, szépség

Javaslati példák: Cica nemrég nálunk lakott. A férj felszállt szegény fickó a fáról, ahová felmászott, hogy megszökjön a kutyák elől.

Sejtettem, hogy ő diák. Fiatal nő továbbra is hallgatott, annak ellenére, hogy minden igyekezetemről beszélni akartam vele.

Még nehezebb megtalálni ezeket a szavakat a szövegben: végül is a szerző szinonimává teszi őket. De ezzel a kommunikációs módszerrel együtt másokat is használnak, ami megkönnyíti a keresést.

7 Antonímák

Az antonimák ugyanazon szórész szavai, amelyek jelentésük ellentétes.

Szópéldák: nevetés, könnyek; forró hideg

Javaslati példák: Úgy tettem, mintha tetszik ez a vicc, és kipréseltem belőle valami hasonlót nevetés. De könnyek megfojtott, és gyorsan kimentem a szobából.

Szavai melegek voltak és égett. szemek hűtve hideg. Úgy éreztem magam, mint egy kontrasztzuhany alatt...

8 Kontextuális antonimák

A kontextuális antonimák ugyanazon beszédrész szavai, amelyek jelentésükben csak ebben a kontextusban ellentétesek.

Szópéldák: egér - oroszlán; ház - munka zöld - érett

Javaslati példák: Tovább munka ez az ember szürke volt egér. Otthon felébredt benne egy oroszlán.

érett a bogyókból nyugodtan készíthetünk lekvárt. És itt zöld jobb nem tenni, általában keserűek, és elronthatják az ízét.

Felhívjuk a figyelmet a kifejezések nem véletlenszerű egybeesésére(szinonimák, antonimák, beleértve a kontextuálisakat is) ebben a feladatban és a 22. és 24. feladatban: ez ugyanaz a lexikai jelenség, de más szemszögből nézve. A lexikális eszközök két szomszédos mondat összekapcsolására szolgálhatnak, vagy nem lehetnek hivatkozások. Ugyanakkor mindig a kifejezés eszközei lesznek, vagyis minden esélyük megvan arra, hogy a 22. és 24. feladat tárgyai legyenek. Ezért tanács: a 23. feladat elvégzésekor figyeljünk ezekre a feladatokra. További elméleti anyagot a lexikális eszközökről a 24. feladat súgószabályából ismerhet meg.

23.2. Kommunikáció morfológiai eszközökkel

A lexikális kommunikációs eszközök mellett a morfológiai eszközöket is használják.

1. Névmás

A névmási hivatkozás olyan hivatkozás, amelyben az előző mondatból EGY szót vagy TÖBB szót névmás helyettesít. Ahhoz, hogy láthass egy ilyen összefüggést, tudnod kell, mi az a névmás, mik a jelentésbeli rangok.

Amit tudnod kell:

A névmások olyan szavak, amelyeket név (főnév, melléknév, számnév) helyett használnak, személyeket jelölnek, tárgyakra, tárgyak jeleire, tárgyak számára mutatnak anélkül, hogy konkrétan megneveznék őket.

A jelentés és a nyelvtani jellemzők szerint a névmások kilenc kategóriáját különböztetjük meg:

1) személyes (én, mi; te, te; ő, ő, ez; ők);

2) visszaküldhető (önmaga);

3) birtokos (enyém, tiéd, miénk, tiéd, tiéd); birtokosként használják személyes formák is: az ő (kabátja), a munkája),őket (érdem).

4) demonstratív (ez, az, ilyen, ilyen, ilyen, annyi);

5) meghatározó(önmaga, a legtöbb, minden, mindenki, mindegyik, különböző);

6) rokon (ki, mit, mit, mit, melyik, mennyit, kinek);

7) kérdő (ki? mit? mi? kinek? ki? mennyit? hol? mikor? hol? honnan? miért? miért? mi?);

8) negatív (senki, semmi, senki);

9) határozatlan (valaki, valami, valaki, valaki, valaki, valaki).

Ne felejtsd el azt a névmások esetenként változnak, tehát a "te", "én", "rólunk", "róluk", "senki", "mindenki" névmások alakjai.

A feladat általában azt jelzi, hogy MILYEN rangú legyen a névmás, de erre nincs szükség, ha a megadott időszakban nincs más névmás, amely a CONNECTING elem szerepét tölti be. Világosan meg kell érteni, hogy NEM MINDEN, a szövegben előforduló névmás hivatkozás.

Nézzünk példákat, és határozzuk meg, hogy az 1. és 2. mondat hogyan kapcsolódik egymáshoz; 2. és 3.

1) Iskolánkat nemrégiben újították fel. 2) Sok évvel ezelőtt fejeztem be, de néha elmentem és mászkáltam az iskola emeletein. 3) Most valamiféle idegenek, mások, nem az enyémek...

A második mondatban két névmás található, mindkettő személyes, énÉs neki. Melyik az gémkapocs, ami összeköti az első és a második mondatot? Ha ez névmás én, mi az lecserélték az 1. mondatban? Semmi. Mi helyettesíti a névmást neki? szó" iskola az első mondattól. Következtetésünk: személyes névmással történő kommunikáció neki.

A harmadik mondatban három névmás található: valahogy az enyémek. Csak a névmás kapcsolódik a másodikhoz Ők(=emeletek a második mondatból). Pihenés semmiképpen ne korreláljon a második mondat szavaival, és ne helyettesítsen semmit. Következtetés: a második mondat összekapcsolja a névmást a harmadikkal Ők.

Mi a gyakorlati jelentősége ennek a kommunikációs módnak a megértésében? Az a tény, hogy főnevek, melléknevek és számnevek helyett névmásokat lehet és kell használni. Használd, de ne élj vissza, mivel az „ő”, „övé”, „ők” szavak bősége néha félreértéshez és zavartsághoz vezet.

2. Határozószó

A határozószók segítségével történő kommunikáció olyan kapcsolat, amelynek jellemzői a határozószó jelentésétől függenek.

Ahhoz, hogy ilyen összefüggést lássunk, tudnod kell, mi az a határozószó, mik a jelentésbeli rangok.

A határozószavak változatlan szavak, amelyek egy jelet cselekvéssel jelölnek, és az igére utalnak.

Kommunikációs eszközként a következő jelentésű határozószavak használhatók:

Idő és tér: lent, balra, közel, az elején, régenés a hasonlók.

Javaslati példák: Dolgozni kell. Az elején nehéz volt: nem lehetett csapatban dolgozni, nem voltak ötletek. Után bekapcsolódtak, érezték erejüket és még izgultak is.jegyzet: A 2. és 3. mondat a jelzett határozószók használatával kapcsolódik az 1. mondathoz. Ezt a kapcsolattípust ún párhuzamos kapcsolat.

Felmásztunk a hegy legtetejére. Körül mi csak a fák teteje voltunk. Közel felhők úsztak velünk. Hasonló példa a párhuzamos kapcsolatra: a 2 és a 3 a jelzett határozószók használatával kapcsolódik az 1-hez.

demonstratív határozószók. (Néha úgy hívják névmási határozók, hiszen nem nevezik meg, hogyan és hol zajlik az akció, hanem csak rámutatnak rá): ott, itt, ott, akkor, onnan, mert, ígyés a hasonlók.

Javaslati példák: Tavaly nyáron nyaraltam az egyik fehérorosz szanatóriumban. Onnan szinte lehetetlen volt telefonálni, nemhogy az interneten dolgozni. Az „onnan” határozószó helyettesíti az egész kifejezést.

Az élet a szokásos módon ment tovább: tanultam, anyám és apám dolgozott, nővérem férjhez ment és elment a férjével. Így három év telt el. Az „így” határozószó összefoglalja az előző mondat teljes tartalmát.

Lehetőség van használni és a határozószók egyéb kategóriái például negatív: B iskola és egyetem Nem voltak jó kapcsolataim a társaimmal. igen és most itt nem adódott össze; viszont nem szenvedtem ettől, volt családom, voltak testvéreim, ők helyettesítették a barátaimat.

3. Unió

Az uniók segítségével történő kapcsolódás a legelterjedtebb kapcsolódási forma, melynek köszönhetően az egyesülés jelentésével kapcsolatos mondatok között különféle kapcsolatok keletkeznek.

Kommunikáció a koordináló szakszervezetek segítségével: de, és, de, de, is, vagy, deés mások. A feladat meghatározhatja a szakszervezet típusát vagy nem. Ezért a szakszervezetekről szóló anyagot meg kell ismételni.

A koordináló kötőszók részleteit egy speciális szakasz ismerteti.

Javaslati példák: A hétvége végére hihetetlenül fáradtak voltunk. De csodálatos volt a hangulat! Kommunikáció a „de” ellenző unió segítségével.

Ez mindig is így volt... Vagy nekem így tűnt...Kommunikáció elválasztó szakszervezet „vagy” segítségével.

Felhívjuk a figyelmet arra, hogy nagyon ritkán csak egy szakszervezet vesz részt a kapcsolat kialakításában: általában a lexikális kommunikációs eszközöket egyidejűleg alkalmazzák.

Kommunikáció alárendelt szakszervezetekkel: azért, szóval. Nagyon atipikus eset, mivel az alárendelő kötőszók egy összetett mondat részeként kapcsolják össze a mondatokat. Véleményünk szerint egy ilyen kapcsolódásnál szándékos törés következik be egy összetett mondat szerkezetében.

Javaslati példák: Teljesen kétségbe voltam esve... Mert Nem tudtam, mit tegyek, hova menjek, és ami a legfontosabb, kihez forduljak segítségért. A szakszervezet az ügyekért, mert, jelzi a hős állapotának okát.

Nem mentem át a vizsgákon, nem léptem be az intézetbe, nem kérhettem segítséget a szüleimtől és nem is tenném. Így Már csak egy dolog maradt: munkát találni. Az "úgy" szakszervezetnek a következmény jelentése van.

4. Részecskék

Kommunikáció részecskékkel mindig kíséri más típusú kommunikációt.

Részecskék végül is, és csak, itt, kint, csak, még, ugyanaz további árnyalatokat vigyen az ajánlatba.

Javaslati példák: Hívd fel a szüleidet, beszélj velük. Végül Olyan egyszerű és olyan nehéz egyszerre - szeretni ...

A házban már mindenki aludt. ÉS csak nagymama halkan dünnyögte: lefekvés előtt mindig imákat olvasott fel, és könyörgött a menny hatalmainak, hogy osszunk meg velünk.

Férje távozása után a lélekben kiüresedett, a házban kihalt. Még a macska, amely meteorként rohangált a lakásban, csak álmosan ásít, és még mindig igyekszik a karjaim közé mászni. Itt Kinek a kezére támaszkodjak...Figyelem, az összekötő részecskék a mondat elején találhatók.

5. Szóalakok

Kommunikáció a szóalak használatával abban áll, hogy a szomszédos mondatokban ugyanazt a szót különböző nyelveken használják

• ha ez főnév - szám és eset
• Ha melléknév - nem, szám és eset
• Ha névmás - nem, szám és esetévfolyamtól függően
• Ha ige személyben (nem), számban, igeidőben

Az igék és részes igenevek, az igék és a melléknevek különböző szavaknak minősülnek.

Javaslati példák: Zaj fokozatosan növekedett. Ebből a növekedésből zaj kényelmetlenné vált.

Ismertem a fiamat kapitány. Magammal kapitány a sors nem hozott, de tudtam, hogy ez csak idő kérdése.

jegyzet: a feladatban „szóalakok” írhatók, és akkor ez EGY szó különböző alakokban;

„szóformák” - és ez már két szó, amely a szomszédos mondatokban ismétlődik.

A szóalakok és a lexikális ismétlés közötti különbség különösen bonyolult.

Információ a tanárnak.

Példaként tekintsük a valódi USE legnehezebb feladatát 2016-ban. A FIPI honlapján közzétett teljes részletet adjuk meg " Irányelvek tanároknak (2016)"

A vizsgázók nehezen teljesítették a 23. feladatot, amikor a feladat feltétele megkívánta a szóforma és a lexikális ismétlés megkülönböztetését a mondatok összekapcsolásának eszközeként a szövegben. Ezekben az esetekben a nyelvi anyag elemzésekor a tanulóknak figyelniük kell arra, hogy a lexikális ismétlés egy lexikai egység megismétlését foglalja magában, speciális stilisztikai feladattal.

Íme a 23. feladat feltétele és a 2016-os USE egyik lehetőségének szövegrésze:

„A 8–18. mondatok között lexikális ismétlés segítségével találjunk olyat, amelyik az előzőhöz kapcsolódik. Írja be ennek az ajánlatnak a számát!

Alább látható az elemzésre adott szöveg eleje.

- (7) Milyen művész vagy te, ha nem szereted szülőföldedet, különc!

(8) Talán ezért nem sikerült Bergnek a tájképekben. (9) Jobban szerette a portrét, a plakátot. (10) Próbálta megtalálni kora stílusát, de ezek a próbálkozások tele voltak kudarcokkal és kétértelműséggel.

(11) Egyszer Berg levelet kapott Yartsev művésztől. (12) Felhívta, hogy jöjjön el a muromi erdőkbe, ahol a nyarat töltötte.

(13) Az augusztus meleg és nyugodt volt. (14) Yartsev messze lakott az elhagyatott állomástól, az erdőben, egy mély, fekete vizű tó partján. (15) Kunyhót bérelt egy erdésztől. (16) Berget az erdész fia, Ványa Zotov, egy görnyedt és félénk fiú vitte a tóhoz. (17) Berg körülbelül egy hónapig élt a tavon. (18) Nem ment dolgozni, és nem vitt magával olajfestéket.

A 15. javaslat kapcsolódik a 14. javaslathoz személyes névmás "Ő"(Jarcev).

A 16. javaslat kapcsolódik a 15. javaslathoz szóalakok "erdész": egy igével vezérelt elöljáró esetforma és egy főnévvel vezérelt, nem elöljáró alak. Ezek a szóalakok különböző jelentéseket fejeznek ki: a tárgy jelentését és az összetartozás jelentését, és a figyelembe vett szóalakok használata nem hordoz stilisztikai terhelést.

A 17. javaslat kapcsolódik a 16. javaslathoz szóalakok ("a tavon - a tavon"; "Berga - Berg").

A 18. állítás kapcsolódik az előzőhöz a segítségével "ő" személyes névmás(Jéghegy).

Helyes válasz a 23. feladatban ezt a lehetőséget – 10. A szöveg 10. mondata az előzőhöz (9. mondat) kapcsolódik a segítségével lexikális ismétlés (az "ő" szó).

Meg kell jegyezni, hogy a különböző kézikönyvek szerzői között nincs konszenzus, mi tekinthető lexikális ismétlésnek - ugyanaz a szó különböző esetekben (személyek, számok) vagy ugyanabban az esetben. A "Nemzeti oktatás", a "Vizsga", a "Légió" kiadó könyveinek szerzői (szerzők: Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) nem adnak egyetlen példát sem, amelyben a szavak különböző formák lexikális ismétlésnek minősülnének.

Ugyanakkor a nagyon nehéz eseteket, amikor a szavak különböző esetekben egybeesnek a formában, a kézikönyvekben eltérően kezelik. N.A. Senina könyvek szerzője ebben látja a szó formáját. I.P. Tsybulko (egy 2017-es könyv alapján) lexikális ismétlődést lát. Tehát olyan mondatokban, mint Álmomban láttam a tengert. A tenger hívott a „tenger” szónak különböző esetei vannak, ugyanakkor kétségtelenül ugyanaz a stilisztikai feladat, mint az I.P. Tsybulko. Anélkül, hogy a kérdés nyelvi megoldásába belemélyednénk, jelezzük a RESHUEGE álláspontját, és ajánlásokat adunk.

1. Minden nyilvánvalóan nem egyező alak szóalak, nem lexikális ismétlés. Vegye figyelembe, hogy ugyanarról a nyelvi jelenségről beszélünk, mint a 24. feladatban. A 24. feladatban pedig a lexikális ismétlődések csak ismétlődő szavak, azonos formában.

2. A RESHUEGE feladataiban nem lesznek egybeeső formák: ha maguk a nyelvészek-szakemberek nem tudják kitalálni, akkor az iskolát végzettek nem tudják megcsinálni.

3. Ha a vizsgán hasonló nehézségekkel járó feladatokra kerül sor, megvizsgáljuk azokat a további kommunikációs eszközöket, amelyek segítenek a választásban. Hiszen a KIM-ek összeállítóinak lehet saját, külön véleményük. Sajnos előfordulhat, hogy ez a helyzet.

23.3 Szintaktikai eszközök.

Bevezető szavak

A bevezető szavak segítségével történő kommunikáció minden más kapcsolatot végigkísér, kiegészít, kiegészítve a bevezető szavakra jellemző jelentésárnyalatokat.

Természetesen tudnia kell, hogy mely szavak a bevezető szavak.

Felvették. sajnálatos módon, Anton túl ambiciózus volt. Az egyik oldalon, ilyen személyiségekre volt szüksége a társaságnak, másrészt nem volt alábbvaló senkinél és semmiben, ha valami – mint mondta – a szintje alatt volt.

Példákat adunk a kommunikációs eszközök meghatározására kis szövegben.

(1) Néhány hónapja találkoztunk Mashával. (2) A szüleim még nem látták, de nem ragaszkodtak hozzá, hogy találkozzanak vele. (3) Úgy tűnt, ő sem törekedett a közeledésre, ami kissé felzaklatott.

Határozzuk meg, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a szöveg mondatai.

A 2. mondat személyes névmással kapcsolódik az 1. mondathoz neki, amely a nevet helyettesíti Masha ajánlatban 1.

A 3. mondat szóalakokkal kapcsolódik a 2. mondathoz ő őt: a "she" a névelő, az "ő" a genitivus forma.

Olvasson el egy áttekintés egy részletét a 20–23. feladatokban elemzett szöveg alapján.

Ez a részlet tárgyalja nyelvi jellemzők szöveg. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Töltse ki a hiányosságokat (A, B, C, D) a listában szereplő kifejezések számainak megfelelő számokkal! Minden betű alá írja be a megfelelő számot a táblázatba!

Írja le a számsort szóközök, vesszők és egyéb kiegészítő karakterek nélkül.

„Amikor a hős gyermekkoráról beszél, a szerző gyakran használja a technikát - (A) _______ ("boldog" az 1. mondatban). Ehhez néha meleg emlékek társulnak, ami a trópust fejezi ki - (B) _______ (“ édes álmok" a 16. mondatban " gyengéd kéz" a 17. mondatban " tiszta szerelemés fényes boldogságot remél" a 29. mondatban). A szintaktikai jelentés - (B)________ ("Nikolenka" a 15. mondatban, "kedvesem" a 19. mondatban, "angyalom" a 22. mondatban) - segít a hős anyja képének kialakításában. A szöveg végén használt szintaktikai eszköz - (D)________ (32. és 33. mondat) - lehetővé teszi, hogy a szerző közvetlenül megszólítsa az olvasókat.

Kifejezések listája:

1) köznyelvi szókincs

2) fellebbezés

3) frazeológiai egység

4) megszemélyesítés

5) kérdő mondatok

6) felkiáltó mondatok

7) ellenkezés

9) lexikális ismétlés

Magyarázat (lásd még az alábbi szabályt).

„A hős gyermekkoráról mesélve a szerző gyakran használja a technikát - (A) lexikális ismétlés("boldog" az 1. mondatban). Ezzel néha a hősnek meleg emlékei vannak, ami kifejezi a trópust - (B) jelzőt (« édes álmok" a 16. mondatban " gyengéd kéz” a 17. mondatban, „tiszta szerelem és a fényes boldogság reményei” a 29. mondatban). Szintaktikai jelentése - (B) fellebbezés("Nikolenka" a 15. mondatban, "kedvesem" a 19. mondatban, "angyalom" a 22. mondatban) - segít a hős anyja képének kialakításában. A szöveg végén alkalmazott szintaktikai eszköz - (D) kérdő mondatok (32. és 33. mondat) - lehetővé teszi, hogy a szerző közvetlenül megszólítsa az olvasókat.

Kifejezések listája:

2) B kezelés

5) kérdő mondatok G

8) B jelző

9) lexikális ismétlés A

Írja le a számokat válaszul, a betűknek megfelelő sorrendbe rendezve őket:

Válasz: 9825.