Alexandra Yakimova
Özet GCD: okuma kurgu V kıdemli grup. A. N. Tolstoy "Kirpi" nin yeniden anlatımı
BAKICI: A. B. Yakimova.
Eğitim alanları:
- kurgu okumak
İletişim
Fiziksel Kültür
sosyalleşme
program içeriği: Çocuklara öğretmek bir hikayeyi yeniden anlatmak bazı telif haklarını korurken. Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin.
Görevler:
Doğal içerikli bir eseri bütüncül ve duygusal olarak algılamayı öğretmek.
Görsel modelleme becerilerini geliştirin
Diyagramlara dayalı bağımsız olarak basit cümleler kurmayı öğrenin
Tutarlı konuşma, görsel hafıza, düşünme, hareketlerin koordinasyonu, ellerin ince motor becerileri oluşturmak.
metodolojik teknikler: bilmeceleri tahmin etme, konuşma, okuma, oyuncaklara bakmak (bir buzağı, bir kirpi, bir peri masalı için grafik bir plan oluşturmak.
Teçhizat: oyuncak bebek "sevecen", oyuncaklar (kirpi ve buzağı, kitaplar, grafik diyagramlar.
ön çalışma: okuma A.N.'nin hikayeleri ve masalları. Tolstoy peri masalları için resimlere bakmak.
ders ilerlemesi
Organizasyon zamanı
Bir oyun “Hepimiz bir daire içinde durduk”
Hepimiz bir daire içinde birlikte durduk
Ben senin arkadaşınım ve sen benim arkadaşımsın.
Sıkıca el ele tutuşalım
Ve birbirimize gülümsüyoruz.
Güneş: Çocuklar, sizi gördüğüme çok sevindim. El ele tutuşun ve birbirinize gülümseyin. Harika! Hepiniz güler yüzlü ve arkadaş canlısısınız!
Güneş: Şimdi bana parmaklarını göster. Onları arkadaş yapalım.
parmak ziyaretinde
doğru eve geldi
Dizin ve orta, isimsiz
Küçük parmağın kendisi küçük
Doğruca evin kapısını çaldı
parmaklarımız arkadaş
Birbirleri olmadan yaşayamazlar
Rahatlatıcı müzik sesleri
Çocuklar! Ve bugün bir konuğumuz var. Ve onun adı "sevecen". Sizce neden böyle adlandırıldı?
Çocuklar: görüş belirtmek (yumuşak, kibar, sevecen.)
Güneş: Beyler, Sevecen gerçekten sizi daha yakından tanımak istiyor. Onu tanımak istiyor musun? sonra yapacağız Aktar"Hassasiyet" bir daire içinde ve adınızı sevgiyle söyleyin. onu nazikçe tut aktarmaya çalış onun sıcaklığı ve ruhunun bir parçası. Benimle başlayalım.
Çocuklar oyuncak bebeğin yanından geçmek. Sonunda yine öğretmene ulaşır.
Güneş: Burada "sevecen" ve bana döndü. Bize ne kadar sıcaklık ve şefkat verdiğini hissettiniz mi? Çocuklar "sevecen" konuğumuz ve o bugün bizimle kalacak. Çocuklar! Oturun!
Güneş: Çocuklar! Lütfen kitap sergisine bir göz atın. Söyle bana, hangi yazarları zaten tanıyoruz?
Çocuklar: A. Barto, K. Zhukovsky, S. Marshak.
Güneş: ve bugün sizi tanıştıracağım yeni peri masalı yazan A.N. Tolstoy(portre gösteriliyor). Bu, çocuklar için peri masalları ve hikayeler yazan bir çocuk yazarıdır.
Güneş: Bir peri masalı denir .... Çocuklar! Burada bilmeceyi tahmin ettikten sonra masalın adını öğreneceksiniz.
Gizem: Kızgın alıngan
Vahşi doğada yaşıyor
çok fazla iğne
Ve tek bir iş parçacığı değil (kirpi)
Çocuklar: Kirpi.
Güneş: Bu doğru - EJ.
masal anlatmak (oyuncak bir kirpi ve bir buzağı taklit ederek):
Bir kirpi ve bir buzağı buluştuğunda. Daha önce birbirimizi hiç görmedik...
Çocuklar! biraz hayal kuralım ifade etmek varsayımlar:
Buluşmaları nasıl oldu? Nasıl hayal edersin?
sorularına yardımcı olurum:
Acaba kirpi ne düşündü?
Tanımadığı hayvanı kiminle karşılaştırdı?
Buzağı kirpiyi görünce ne düşündü?
Beyler, bu toplantı sizce nasıl bitti?
(1-2 öneri dinliyorum).
Güneş: Ve şimdi çocuklar, masalı dikkatlice dinleyin ve kirpi ile buzağının nasıl bir araya geldiğini öğreneceksiniz? Dinliyoruz.
bir peri masalı okuyorum (taklit yok).
"Buzağı kirpi gördü ve konuşur:
Seni yiyeceğim!
Kirpi, buzağının kirpi yemediğini, korktuğunu, top şeklinde kıvrıldığını ve homurdandı:
Denemek!
Aptal bir buzağı kuyruğunu kaldırarak ayağa fırladı, popo yapmaya çalıştı, sonra yayıldı ön bacaklar ve yaladı kirpi.
ah ah ah! - buzağı kükredi ve anne ineğe koştu, şikayetler:
Kirpi dilimi ısırdı.
İnek başını kaldırdı, düşünceli bir şekilde baktı ve tekrar çimleri yırtmaya başladı. Ve kirpi bir üvez kökünün altındaki karanlık bir deliğe yuvarlandı ve şöyle dedi: kirpi:
Devasa bir canavarı yendim, bu bir aslan olmalı!
Ve Yezhov'un cesaretinin ihtişamı, karanlık için mavi denizin ötesine geçti. orman:
Bir kirpimiz var - bir kahraman - hayvanlar korkuyla fısıldayarak konuştu.
Masalı beğendin mi? Hikaye hakkında sorular soruyorum.
Buzağı kirpiyi yalamaya nasıl hazırlandı? (kuyruğunu kaldırarak, aptal bir buzağı ayağa fırladı, popo yapmaya çalışıyor, sonra yayıldı ön bacaklar ve yaladı kirpi)
Güneş: Bu pasajı tekrar okuyun (çocuklar yardım eder, kelimeleri bitirir)
Buzağı ineğe ne demiş?
Ve kazanan kirpi nerede yuvarlandı?
Önce erkeklere sonra kızlara soruyorum.
Hikayeyi hangi kelimeler bitiriyor?
Çocuklar: Sahibiz "Kirpi - kahraman" (ellerinizi bir ağızlık yapabilir ve sessizce - sessizce söyleyebilirsiniz) .
Güneş: A "sevecen" bana bir şey söylemek istiyor (bebeği alır). Ve bana seninle oynamak istediğini söyledi. Oynayalım mı?
Beden eğitimi dakikası: "Çabuk kalk, gülümse"
çabuk kalk gülümse
Daha yüksek, daha düşük - streç
Öyleyse omuzlarını düzelt
Yükselt, alçalt
Sol, sağ - arkanı dön
El dizleri - dokunma
Otur, otur
Ve olay yerinde koştular.
Oturun çocuklar.
Güneş: Teşekkür ederim "sevecen" böyle ilginç bir oyun için.
BİR. Tolstoy masalı"Kirpi".
Dikkatlice dinleyin ve hatırlamaya çalışçünkü o zaman kendin olacaksın bu hikayeyi tekrar anlat. Senin için kolaylaştırmak için yeniden anlatmak, Sizin için kartlar hazırladım - ipuçları. Ben anlatacağım, sen de dikkatlice dinle ve kartlara bak. (Masal maketlerini gösterip masal anlatmaya başlıyorum).
Güneş: Ve parça parça bir peri masalı anlatacağız. Hikayeyi üç bölüme ayıracağız. Bir çocuk başlar yeniden anlatmak, ikincisi - devam ediyor, üçüncüsü - hikayeyi bitiriyor.
Güneş: bir çocuğu aramak hikayeyi yeniden anlat ve o da üçüncü bir anlatıcı seçen bir sonrakini davet eder.
(Çocuklara kibarca birbirlerini davet etmelerini hatırlatırım.)
Örneğin: Zlata, benimle konuşmak ister misin? (İstek). Teşekkürler Zlata vb.
Güneş: A.N.'yi arıyorum. Tolstoy masalı"Kirpi"
(çocuklar yeniden anlatmak, bir sonraki üçlüyü çağırarak)
Güneş: Hikayeyi beğendin mi?
Masalın adı nedir?
Masalı kim yazdı?
Çocukları övüyorum, zor bir beceride ustalaşma başarısını not ediyorum tefsir etmek. Şefkatli ayrıca çocuklara teşekkür eder.
İlgili yayınlar:
İkinci genç grupta entegre eğitim etkinliği "L. Tolstoy'un" Bahar geldi "hikayesini okumak Yazılım içeriği. Çocukları L. N. Tolstoy'un “Bahar geldi” hikayesiyle tanıştırın. Çocukların ilgisini çekin, görsel materyallerle yardım edin.
GCD'nin özeti "L. N. Tolstoy'un" Meşe ve ela "masalını okumak Amaç: Çocukların edebi bagajını kurgu türleriyle doldurmak. Görevler: Eğitim alanı"Konuşma geliştirme" Devam.
Orta gruptaki "Kurgu okuma" eğitim alanındaki GCD'nin özeti "Şalgam masalı yeniden anlatma" Belediye Özerk Anaokulu Eğitim kurumu Genel gelişim tipi anaokulu No. 15g. Tüymazy belediye bölgesi Tüymazinsky.
GCD'nin Özeti “L. N. Tolstoy'un “Ateş Köpekleri” hikayesinin yeniden anlatımı Görevler. 1. Eğitim: - edebi metinleri tutarlı, tutarlı ve anlamlı bir şekilde yeniden anlatmayı öğrenin; - soruları tam olarak yanıtlayın.
Konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti “L. N. Tolstoy'un hikayeleri üzerine sınav. "İki Yoldaş" hikayesinin yeniden anlatımı Amaçlar ve hedefler: Eğitici: 1. Çocukları L. N. Tolstoy'un "İki Yoldaş" adlı yeni hikayesiyle tanıştırmak. 2. Ahlakı anlama yeteneğini oluşturmak.
Konuşmanın gelişimi ile ilgili derslerin özeti. Hikayenin L. N. Tolstoy tarafından yeniden anlatımı "Kemik" (Okula hazırlık grubu) Konu: L. N. Tolstoy'un "Kemik" öyküsünün yeniden anlatımı Program görevleri: Monolog konuşma geliştirin. Çocuklara duyduklarını aktarmayı öğretin.
Konuşma geliştirme dersinin özeti "L. N. Tolstoy'un" Küçük karga içmek istedi "hikayesini yeniden anlatmak Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti orta grup. Tip: entelektüel, gelişen; Tür: konuşma gelişimi Konu: “Hikayeyi yeniden anlatmak.
Kıdemli gruptaki kurgu üzerine GCD'nin özeti, "Tilki ve Yengeç" hikayesinin yeniden anlatımı"Tilki ve Yengeç" hikayesinin yeniden anlatımı Eğitim alanlarının entegrasyonu. Biliş, İletişim, Roman okuma, sosyalleşme.
"L. Tolstoy'un" Kitten "hikayesini Yeniden Anlatmak" kıdemli grubunda konuşma gelişimi üzerine eğitim faaliyetleri Ana eğitim alanı: STK "Konuşma gelişimi" Eğitim alanlarının entegrasyonu: STK "Sosyal ve iletişimsel gelişim", STK.
L. Tolstoy'un "İtfaiye Araçları" hikayesinin yeniden anlatımı Görevler: Tutarlı konuşma: çocuklara, eğitimcinin sorularının yardımı olmadan edebi bir metni tutarlı, tutarlı, anlamlı bir şekilde yeniden anlatmayı öğretmek;
Grup, Yaşlı Adam-Lesovichok'u içerir, çocukları selamlar.
Yaşlı Adam-Lesovichok:Sana uzaktan geldim. Tahmin et nerede yaşıyorum?
Evin her tarafı açık
Üzeri oymalı çatı ile örtülüdür,
Yeşil eve gel
İçinde mucizeler göreceksin. (Orman)
Beyler, aranızda hiç ormana gittiniz mi?
Orada olmaktan keyif aldın mı? Şimdi ormana gidelim! Ormanda hava nasıl?
Hangi sesleri duyuyorsun? (Kuş cıvıltısı)
Evet, ormanda sadece kuşlar değil, hayvanlar da yaşar. Ne var biliyor musun? Burada tavşan dörtnala koştu ama kurt onun izinde dolaşıyor. Ayı dinlenmek için uzandı. Ama güzel ormanımız ava çıktı.
Lesovichok: Bilirsin, benim ormanımda ne tür mucizeler olmaz. Dün Lisa harika bir kitap bıraktı. senin için getirdim Bir göz atalım. Kapakta ne görüyorsun? Üzerinde kim tasvir ediliyor? başlığa dikkat! Hangi harfleri görüyorsun? Kitabın adını birlikte okuyalım. Aynen öyle arkadaşlar, kitabımızın adı Tilki Ekmeği. Bu, yazar M. Prishvin tarafından yazılmış bir hikaye.
Bugün M. Prishvin'in çalışmaları ile tanışacağız. Hayatının yıllarında avcı, ziraat mühendisi, öğretmendi. M. Prishvin, çocuklar ve yetişkinler için birçok kitap yazdı. Hayvanlar ve doğa hakkında çok konuştu. Kitaplarda M. Prishvin, her insana yakın, önemli bir şey keşfeder. Doğaya neden bu kadar önem verdiğini düşünüyorsun? (sunumdaki M. Prishvin'in portresi).
Ve bugün M. Prishvin'in eseriyle tanışacağız ve hikayenin adı "Tilki Ekmeği".
Bir kitaptan bir çizimi gösteren bir resim gösterir.
- Hikayede alışılmadık ve anlaşılmaz kelimelerle karşılaşacaksınız. Gelin onları tanıyalım, ne anlama geldiklerini öğrenelim ki hikayeyi anlayasınız.
Yaşlı Adam-Lesovichok, çocukları bu kelimelerin yorumlanmasıyla tanıştırıyor.
Bir tepe, bir tepenin küçültülmüş halidir, yani çıkıntılı bir saç veya tüy tutamı (başın ön kısmında) anlamına gelir.
Copulya, uzun süre uğraşan, toplayan bir kopuska için sevgi dolu bir kelimedir.
Av, bir avcı veya yırtıcı bir hayvan tarafından yakalanan bir avdır.
Sersemlemiş - şaşırmış, nefesi kesilmiş, kafası karışmış.
M. Prishvin'in hikayesini neden bu şekilde adlandırdığını merak ediyorum. O zaman dinle.
Yaşlı Adam-Lesovichok: Hikayeyi beğendin mi? Yazar hangi kuştan bahsediyor? Zinochka'ya hangi mantarları ve meyveleri getirdi?
Yazar çam reçinesi hakkında ne diyor? Hangi bitki isimlerini hatırlıyorsunuz? Zinochka tavşan lahanasının altında ne gördü? Avcı bu ekmeğe ne dedi? "Cantharellus cibarius ekmeği" neden Zinochka'ya normalden daha lezzetli görünüyor? Yazar hikayesine neden böyle bir başlık koymuş? Sizce yazar bu hikayeyi bize neden anlattı?Ekmek senin için iyi mi? Herhangi bir faydası var mı? Ekmekle ilgili atasözleri biliyor musunuz?
Lesovichok: Aferin, sen nesin! Şimdi çocuklar bir oyun oynayalım. Ve bu hikayeyi nasıl hatırladığınızı kontrol edeceğim!
Oyun "Doğru ve Yanlış" (Çocuklar ifadelerde gerçeğin nerede ve yalanın nerede olduğunu tahmin ederler).
Anlatıcı bütün günü ormanda geçirdi ve akşam zengin ganimetle eve döndü?
- Ormanda ayı mı yakaladı?
- Avcı Zinochka'ya kara tavuğu anlattı mı?
- Baştankaradan bahsetti, ona tüylü gri olduğunu gösterdi.
- Yanında kokulu bir parça çam reçinesi de getirdi, kıza burnunu çekti ve ağaçların bu reçine ile tedavi edildiğini söyledi.
-Tavşan lahanasının altında bir parça ekmek mi vardı?
- Ve Zinochka, tavşan lahanasının altında bir somun görünce ağladı.
- Tilki ona ekmek verdi mi?
- Zinochka bu ekmeği yedi mi? Cantharellus cibarius ekmeğine inandı mı?
Şimdi ısınalım. Ormanda yürüyüşe çıkalım.
Beden eğitimi dakikası
Ormanda yürüdük ve biraz dinlendik. Kalkalım, derin bir nefes alalım. Eller iki yana, ileri dünyamızda mucizeler: Çocuklar cüce olduve sonra herkes ayağa kalktı, dev olduk,
Birlikte alkışlıyoruz, ayaklarımızı yere vuruyoruz! iyi yürüdük
ve hiç yorgun değil!
Lesovichok: Beyler, tiyatroyu sever misiniz? Ve tutkuyu seviyorum. Oyunculara dönüşelim ve hikayeden olay örgüsünü canlandırmaya çalışalım. Zinochka'nın tilki ekmeği bulduğu komployu ele alalım. İlk oynayanı kim denemek ister?
Sanki tiyatroya gitmişim gibi oynama şeklini beğendim.
Beyler, M. Prishvin'in bu hikayede bize ne anlatmak istediğini anlıyor musunuz? (Büyükbabanın hile yapması ve Zinochka'ya ekmek yemeyi öğretmesi hakkında)
Bu hikayeyi beğendin mi? Yeni ne öğrendin? M.M.'nin eserleri ile tanışmak ister misiniz? Priştine mi? Tamam, bir dahaki sefere sana yeni bir hikaye ile geleceğim. Ve şimdi sana veda etme zamanım geldi. Buluşmamızı beğendin mi? Hangi yeni işi öğrendin? Bugün neyi hatırlıyoruz?
Senin için bir sürpriz hazırladım - bir sepet külah! Şaka! Çok kıvrak ve kıvrak olduğun için, işte sana benden, Yaşlı Adam-Lesovichka'dan bazı hediyeler.
Hoşçakal, tekrar görüşmek üzere!
Svetlana Merenkova
Kurgu okumaya ilişkin özet
Kurgu okumaya ilişkin özet okula hazırlık grubunda başlık: K. Ushinsky "Kör At".
Hedef: Çocukları anlayışa yönlendirmek ahlaki anlamdaİşler.
Görevler:
Çocukların bir eseri dinleme yeteneğini geliştirmek, sürekli olarak iletmek edebi metin, bir peri masalı olaylarına karşı tutumlarını ifade etme yeteneği. Yetişkinler ve akranlarla sözlü iletişimde çocuğun inisiyatif ve bağımsızlığının gelişimini teşvik edin; iyelik sıfatları oluşturma yeteneğini pekiştirmek; işitsel dikkat geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
Çocukların zanaat yapma becerilerini bir şekilde güçlendirin. "molalar" nesnenin istenen şeklini korurken; ince motor becerileri ve el-göz koordinasyonu geliştirmek.
Çocuklarda olumlu tutumlar oluşturun kalite: nezaket, dürüstlük, duyarlılık; normların ve davranış kurallarının anlaşılması; için sevgi geliştirmek "küçük kardeşlerimiz", yardımlarına gelme arzusu uyandırın; çocukların ufkunu genişletin.
Kelime çalışması.
Rogatin, dizgin, üç ölçü, hasta olmak, zayıf olmak, prens, saçak, oybirliğiyle.
Ön çalışma.
K'nın eserlerini okumak. Ushinsky, çocuklarla ilgili bir hikaye hazırlıyor
K. D. Ushinsky, nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında atasözlerinden bir seçki, K. Ushinsky'nin kitaplarından oluşan bir sergi.
Teçhizat.
K. D. Ushinsky'nin kitaplarının portresi ve sergisi, at konturlarının boşlukları, renkli kağıt, yapıştırıcı, iplikler, bir atasözü ile renkli kağıt kalpler "Arkadaşını ara, bulursan kendine iyi bak", kolaj "At çiftliği".
Görsel, sözlü, pratik.
Gösteri, bilmeceler, sözlü iletişim, teşvik, soru, yazar hakkında raporlar.
OD hareketi.
1. Organizasyon anı.
Beyler, grupta ne var bir bakın. Bu nedir?
(Bu sihirli bir kutu)
İçinde ne olduğunu düşünüyorsun? (çocukların cevapları)
Bilmeceyi dinle.
Beyaz çarşafları var
Bir sürü siyah harf.
Onlar insanlar için önemlidir
Erkekler onları bilmeli.
Eğer harfleri biliyorsan
Ve aynı anda duyun
büyüleyici hikaye
kaç yaşında biliyor musun
Güneş bize ışığını verir.
neden bahar çiçekleri
Ve kışın tarlalar boş.
Memleketinizi tanıyacaksınız.
Huzurlu, güçlü ve büyük.
Bu bizim için iyi bir arkadaş,
Okuyun - kendiniz öğrenin!
Peki nedir? (Kitabın)
(Kitabı kutusundan çıkarıyorum.)
2. K. Ushinsky'nin kitaplarının eklenmesi.
Öyleyse kendi derlediğimiz ekimizde, hadi gidelim, birçok farklı kitap ve eser var. Tüm bu kitapların ortak noktası nedir?
Çocuklar, bunun kim olduğunu biliyor musunuz?
(K. D. Ushinsky'nin portresinin gözden geçirilmesi)
3. K. D. Ushinsky'nin hikayesi
Bugün çocuklarımız Ushinsky hakkında bir hikaye hazırladılar. Onları dikkatle dinleyelim.
Yıllar önce Tula şehrinde. Moskova'dan uzak olmayan doğdu Konstantin Dmitriyeviç Ushinsky. Babası memurdu, annesi ev hanımıydı, çocuk yetiştirmekle uğraşıyordu. Kostya, çocukluğundan beri çok meraklı ve çalışkan bir çocuktu. İyi ve mükemmel bir şekilde çalıştı.
Okuldan sonra Moskova Üniversitesi'ne girdi ve öğretmen oldu. Konstantin Dmitrievich, Yaroslavl, St. Petersburg ve hatta yurtdışında öğretmen olarak çalıştı. O vardı rüya: Küçük çocuklara okuma ve yazmayı onlar için kolay ve ilgi çekici bir şekilde öğretmek. Konstantin Dmitrievich çocuklar için ilginç hikayeler, peri masalları, bilmeceler yazmaya başladı.
Beyler, K. D. Ushinsky'nin hangi eserlerini biliyorsunuz? Bu eserler kimin hakkında?
Tebrikler. Ne kadar büyük ve ilginç bir sergi, ne kadar ilginç kitap. Ve sergimizi bir kitapla daha doldurmak istiyorum. Kim hakkında olacak? tahmin etmek:
Kimin kuyruğu orada ve kimin yelesi orada,
Rüzgarda uçmak gibi mi?
Şakacı bir şekilde toynakların altında
Kıvılcımlar parlıyor...
Atladı ve hemen ortadan kayboldu!
Yere nasıl düştü!
Bu kim! İşte bir bilmece...
bu hareketli (Atış).
Çocuklar, at nasıl bir hayvandır? (Ev yapımı).
didaktik oyun "Bu kimin?"
(İyelik sıfatlarının oluşumu)
Ve bu kafa (kimin)- at kafası
ağızlık (kimin)- at ağzı
kulaklar (kimin)- at kulakları
gözler (kimin)- at gözleri
gövde (kimin)- at gövdesi
kuyruk (kimin)- at kuyruğu
bacaklar (kimin)- at bacakları
4. peri masalı okumak K. Ushinsky "Kör At".
Ve şimdi size K. D. Ushinsky'nin hikayesini dinlemenizi öneriyorum. "Kör At".
(bir peri masalı okumak) .
5. Kelime dağarcığı çalışması.
Beyler, bu çalışmada alışılmadık kelimelerle karşılaştınız mı?
Hasta - incindi.
Prens şehrin hükümdarıdır.
Oybirliği - görüş ve eylemlerde tam anlaşma.
Rogatin - sonunda çatal bulunan büyük bir çubuk.
Dizgin - koşum takımının bir parçası - koşum takımına alınmış bir hayvanın kafasına takılan uçları ve dizginleri olan kemerler.
Üç ölçü - ölçü - dökme katılar için eski bir Rus kapasite birimi.
Strekha - ahşap bir evin çatısının alt, asılı kenarı, bir kulübe, genellikle sazdan.
Şimdi bütün kelimeleri anladın mı?
(çocukların cevapları).
6. beden eğitimi.
At yolda beni bekliyor.
Kapıda bir polisle atıyor,
Yele rüzgarda oynuyor
Yemyeşil, inanılmaz derecede güzel.
Hızla eyere atlayın -
Gitmeyeceğim, uçacağım!
Orada, uzaktaki nehrin ötesinde
Sana elimi sallayacağım.
7. Tekrarla peri masalı okumak. Ushinsky "Kör At".
Bu kadar yeni kelime öğrendik.
Ve şimdi K. Ushinsky'nin masalını tekrar dinlemenizi öneriyorum. "Kör At".
Rahatla.
8. İçerik üzerine konuşma.
Bu masal kimin hakkında?
Usedom Dogoni - Rüzgar için kimdi?
Bir zamanlar tüccara ne oldu?
Usedom'u kim kurtardı?
Sahibi atına ne söz verdi?
Usedom sözünü tuttu mu?
Nasıl oldu da Rüzgarı Yakala kör kaldı?
Rüzgarı Yakalamak nasıl hissettirdi? (yalnızlık)
Sözü nasıl anlıyorsun? "yalnızlık"?
(Bu, etrafta kimsenin olmadığı, kendinizi kötü hissettiğiniz ve yardım edecek kimsenin olmadığı zamandır.)
Peri masalı nasıl bitti?
İşte K. D. Ushinsky'nin yeniden anlatımı "Kör At".
Bu hikaye sana ne öğretti?
9. Dostluk, nezaket hakkında atasözleri.
Beyler tahtada yazanları kim okuyacak? (Tahtadaki kelime ARKADAŞLIKtır)
Nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında hangi atasözlerini biliyorsunuz?
"Dostluk paradan daha değerlidir".
"Dün yalan söyleyene yarın inanılmayacak".
"Kendin öl ama bir yoldaşı kurtar".
"Dostun başı belada malum".
10. Çocukların bağımsız etkinliği.
Beyler, her birinizin masada atları var. Onları yemyeşil bir yele ile inanılmaz güzelliğe dönüştürelim. Renkli kağıt ve iplerle çalışacağız. Ardından, atlarınız hazır olduğunda onları önceden hazırladığımız büyük bir at ağılına yerleştireceğiz ve her zaman tüm atlar için uygun yiyecekler olacak.
kolaj yapmak "At çiftliği".
11. Yansıma.
Masalın adı nedir?
Bu masal bize ne öğretiyor?
Beyler siz çalışırken ben de çok güzel bir şey hatırladım. atasözü: "Bir arkadaş ara, bulursan kendine iyi bak!"
vermek istiyorum
İlgili yayınlar:
"Çizmeli Kedi" kurgu okuma dersinin özeti
"S. V. Mikhalkov'un çalışmalarına yolculuk" kurgusunu okumak için entegre GCD'nin özeti Amaç: Çocukların yaratıcılık hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek ve sistematik hale getirmek çocuk yazarı S. V. Mikhalkov. Düzeltme ve eğitim görevleri. Gelişim.
Kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti. Şiir Y. Akim "Anne" KONUŞMANIN GELİŞİMİNE BAKIŞ-NOD "Kurgu okumak." Şiir Ben Akima "ANNE" Görevler: - Neşeli bir duygu uyandırmak.
Kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti. Rus halk masalı "Havroshechka" (hazırlık grubu) Amaç: Karşı duygusal bir tutum oluşturmak edebi eser. Ebeveynlere ve diğer aile üyelerine sevgi ve saygı aşılayın.
"Masallarda Yolculuk" orta grubunda kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti Amaç: Çocukların masallar hakkındaki bilgilerini bir oyun - bir yolculuk aracılığıyla sistematik hale getirmek. Program içeriği Eğitim görevleri: -tanımaya devam edin.
Kurgu okumak için eğitim durumunun özeti "Horoza yardım edelim" Kurgu okumak için eğitim durumunun özeti "Horoza yardım edelim" Amaç: Çocuklarda sorunlu bir işletim sistemi oluşturarak tespit etmek.
Genç grup "The Tale" Mitten'de kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti "Masalın genç grubunda kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti" Mitten. Amaç: İlgi oluşumu ve algı ihtiyacı.
"Masal Yolculuğu" orta grubundaki kurgu okuma dersinin özeti. Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu Kombine Tip 26 Nolu Gemi" konulu dersin özeti.
Kurgu okuma ve konuşma gelişimi üzerine GCD'nin özeti. "Mitten" masalının teatralleştirilmesi Kurgu okumada doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti ve konuşma gelişimi (3-4 yaş arası çocuklarla) Konu:.
“Şiirin Sihirli Dünyası” kurgu okuma dersinin özeti “Sanatsal ve Estetik Gelişim” kamu kuruluşu için GCD'nin özeti (Kurgu okuma): “Şiirin Sihirli Dünyası” Amaç: Tanışma.
Görüntü Kitaplığı:
Hedef:
Çocuklara S. Mikhalkov'un çalışmaları hakkında bilgi vermek için “Neyin var?”;
Ordudaki kariyerler hakkında bilgi edinin.
Görevler:
- Çocukların bir edebi eseri analiz etme yeteneğini oluşturmak için okudukları hakkında fikirlerini ifade edin.
- Kitaba ilgi uyandırmak için çalışmaya devam edin.
- Soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini güçlendirin.
- Şiire karşı olumlu bir tutum geliştirin.
- Çocukları sohbete aktif olarak katılmaya teşvik edin.
- Kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
- Anavatanlarına olan sevgiyi, Rus Ordusunda bir gurur duygusunu geliştirmek.
- Çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirin.
- Birlikte çalışma yeteneğini geliştirin.
Yöntemler ve teknikler:
- Pratik: oyun, beden eğitimi.
- Görsel: sergileme, gösterme.
- Sözlü: konuşma, açıklama, sanatsal söz.
Materyaller ve ekipman: bir posta paketi, S. Mikhalkov'un “Neyin var?” Kitabı, çeşitli mesleklerin temsilcilerini tasvir eden resimler.
Ön çalışma: Meslekler üzerine sohbet. İllüstrasyonların incelenmesi. Didaktik oyunlar.
1. Motivasyonel hedef yönelimi
Sevgili arkadaşlar! Bugün işe giderken postacıyla karşılaştım. Bana bu posta paketini verdi. Ve bunun orta grubun çocukları için yani sizin için olduğunu söyledi.
İçinde ne olduğunu düşünüyorsun? (Çocukların cevapları.)
açmak istiyor musun? (Çocukların cevapları.)
Paketi açıyoruz, içinde S. Mikhalkov'un "Neyin var?"
Ünlü Rus şair S. Mikhalkov'un "Neyin var?" adlı şiirini okuyalım. (Portre göster.)
2. S. Mikhalkov'un "Neyin var?"
Okunan eser hakkında çocuklarla sohbet.
şiiri beğendin mi
Eserde hangi mesleklerden bahsediliyor?
Sizce en önemli meslek nedir?
Akrabalarınız ne yapıyor?
Hangi mesleği hayal ediyorsun? Neden?
Bu mesleğe hakim olmanıza hangi niteliklerin yardımcı olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları.)
Haklısınız beyler, herhangi bir mesleğe hakim olmak için kişinin sağlıklı, güçlü, akıllı, hünerli, dayanıklı olması ve gelecekteki mesleğinize hazırlanmanız gerekir. erken çocukluk bu yüzden sana öneriyorum
küçük bir egzersiz seansı.
Beden eğitimi dakikası
Hadi, tembel olma!
Eller yukarı ve eller aşağı.
Hadi, tembel olma!
Dalgalar bunu daha net, daha keskin yapar,
Daha iyi omuzlar eğitin. (Her iki düz kol da yukarı kaldırılır, ellerinizi aşağı doğru sallayın ve arkanıza koyun, sonra yukarı ve geriye doğru sallayın.)
Gövde sağ, gövde sol
Sırtımızı esnetmemiz gerekiyor.
Dönüşler yapacağız.
Ve ellerinle yardım et. (Vücudu yana çevirin.)
tek ayak üzerinde duruyorum
Diğerini de bükeceğim.
Ve şimdi dönüşümlü olarak.
Dizlerimi kaldıracağım. (Sırayla, dizlerinizden bükülmüş bacaklarınızı mümkün olduğunca yükseğe kaldırın.)
Dinlenmiş, tazelenmiş.
Ve tekrar oturdular. (Çocuklar oturur.)
3. Askerlik meslekleri hakkında sohbet
Ve şimdi sizi sergiyi ziyaret etmeye davet ediyorum.
Sizce bu resimde kim var? (Denizci.)
Denizci olduğunu nasıl tahmin ettin? (Kurdeleli sipersiz bir şapka, çizgili bir yelek, denizci yakası.)
Bir pilotu tasvir eden bir resim gösteriyorum. dikkat çekerim yeşil renk giysi ve kask. Ardından, sınır muhafızını düşünün. Resimlerin görüntülenmesi ayrıca konuşma sorularıyla birlikte gelir.
Bu resimler halkını, Anavatanını, Vatanını düşmanlardan koruyan askerleri tasvir ediyor. Bu bizim ordumuz. Her milletin, her ülkenin bir ordusu vardır. Orduya Anavatan Savunucuları da denir
Ülkemizin adı nedir? (Çocukların cevapları.) Bu doğru, Rusya.
Rusya'nın da bir ordusu var. Ve halkını bir kereden fazla işgalcilere karşı savundu.
Millet, belki başka askerlik meslekleri biliyorsunuzdur. ? (Topçular, tankçılar, roketçiler, askerler.)
Beyler, sizce kadınlar Anavatan'ın savunucusu olabilir mi? Bugün, silahlı kuvvetlerin saflarında kadınlar bulunabilir. Çoğu zaman doktor ve hemşire olarak çalışırlar. Ancak kadınların istihdam edildiği başka askeri meslekler de var, örneğin: telsiz operatörleri, muhabere memurları, vb.
4. Mobil oyun "Uçaklar"
Oyundan önce tüm oyun hareketlerini göstermek gereklidir. Çocuklar oyun alanının bir tarafında dururlar. Öğretmen “Uçmaya hazır. Motorları çalıştırın!" Çocuklar elleriyle göğsün önünde dönme hareketleri yaparlar. "Hadi uçalım!" kollarını yanlara doğru aç ve odanın etrafına dağıl. "İnmek için!" Oyuncular sahanın kendi taraflarına giderler.
5. Yansıma
– Bugün ne yaptık?
- En çok neyi sevdin?
- Ne dersiniz, tüm mesleklere ihtiyacımız var mı? (Çocukların cevapları.)
İyi çalışmalarınızı bilgi bankasına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve işlerinde kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim adamları size çok minnettar olacaklar.
http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır
giriiş
1. Kurgunun çocukların konuşma gelişimindeki rolü
2. Bir eseri sınıfta okuma ve anlatma yöntemleri
3. Çocukları nesir ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısı
4. Bir sanat eserinin içeriği hakkında çocuklarla ön ve son konuşma yöntemleri
5. Farklı yaş gruplarında kurgu ile tanışma metodolojisinin özellikleri
Çözüm
Kaynakça
giriiş
Kurgu, konuşmanın gelişimi ve zenginleşmesi üzerinde büyük etkisi olan çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin güçlü ve etkili bir yoludur. Duyguları zenginleştirir, hayal gücünü besler, çocuğa güzel örnekler Rus edebi dili.
Bu örneklerin etkileri farklıdır: hikayelerde çocuklar kelimenin özünü ve doğruluğunu öğrenirler; ayette müzikal melodiyi, Rusça konuşmanın ritmini yakalarlar, halk masallarında dilin hafifliği ve anlatımı, mizahla konuşmanın zenginliği, canlı ve mecazi anlatımlar ve karşılaştırmalar çocuklara gösterilir. Kurgu, kahramanın kişiliğine ve iç dünyasına ilgi uyandırır. Çocuklarda insani duygular uyandırılır - katılım, nezaket, adaletsizliği protesto etme yeteneği.
Çalışmanın amacı anaokulundaki kurgudur.
Konu, anaokulunda kurgu ile tanışma derslerinin özellikleridir.
Amaç - anaokulunda kurgu ile tanışma derslerinin özelliklerini incelemek ve analiz etmek.
Görevler ayarlandı:
Kurgunun çocukların konuşma gelişimindeki rolünü analiz edin;
Bir sanat eserini okuma ve anlatma tekniğini sınıf ortamında çalışmak;
Çocukları nesir ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısını düşünün;
Çocuklarla bir sanat eserinin içeriği hakkında ön ve son konuşmaların metodolojisini incelemek;
Farklı yaş gruplarında kurgu ile tanışma metodolojisinin özelliklerini analiz etmek.
1. Kurgunun çocukların konuşma gelişimindeki rolü
Kurgunun bir çocuğun zihinsel ve estetik gelişimi üzerindeki etkisi iyi bilinmektedir. Okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişmesinde de rolü büyüktür.
Kurgu, çocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.
Eğitimsel, bilişsel ve estetik önemi muazzamdır, çünkü çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgisini genişleterek bebeğin kişiliğini etkiler, ana dilin biçimini ve ritmini ince bir şekilde hissetme yeteneğini geliştirir.
Kurgu, bir kişiye hayatının ilk yıllarından itibaren eşlik eder.
Edebi bir eser, içerik ve sanatsal biçim birliği içinde çocuğun karşısına çıkar. Edebi eser algısı, ancak çocuk buna hazırlanırsa tamamlanmış olacaktır. Ve bunun için çocukların dikkatini sadece içeriğe değil, aynı zamanda bir peri masalı, hikaye, şiir ve diğer kurgu eserlerin dilinin anlatım araçlarına da çekmek gerekir.
Çocuklar yavaş yavaş edebi eserlere karşı yaratıcı bir tutum geliştirir, sanatsal bir zevk oluşur.
Okul öncesi yaşta, okul öncesi çocuklar dilin fikrini, içeriğini ve ifade araçlarını anlayabilir, kelimelerin ve deyimlerin harika anlamlarını anlayabilirler. Devasa ile sonraki tüm tanıdıklar edebi miras anaokulunda attığımız temeller üzerine inşa edeceğiz.
Farklı türlerdeki edebi eserlerin çocuklar tarafından algılanması sorunu okul öncesi yaş karmaşık ve çok yönlü. Çocuk, tasvir edilen olaylara saf katılımdan daha karmaşık estetik algı biçimlerine kadar çok yol kat eder. Araştırmacılar, okul öncesi çocukların edebi eserlerin içeriğini ve sanatsal biçimini anlamalarının karakteristik özelliklerine dikkat çekti. Bu, her şeyden önce, düşüncenin somutluğu, biraz yaşam deneyimi, gerçeklikle doğrudan bir ilişkidir. Bu nedenle, yalnızca belirli bir gelişim aşamasında ve yalnızca amaçlı algının bir sonucu olarak estetik algı oluşturmanın ve bu temelde - çocukların sanatsal yaratıcılığının gelişiminin mümkün olduğu vurgulanmaktadır.
Konuşma kültürü çok yönlü bir olgudur, ana sonucu edebi dilin normlarına uygun konuşma yeteneğidir; Bu kavram, iletişim sürecinde duygu ve düşüncelerin doğru, net ve duygusal olarak iletilmesine katkı sağlayan tüm unsurları içermektedir. Konuşmanın doğruluğu ve iletişimsel uygunluğu, edebi dile hakim olmanın ana adımları olarak kabul edilir.
Figüratif konuşmanın gelişimi çeşitli yönlerde düşünülmelidir: çocukların konuşmanın tüm yönlerine (fonetik, sözcüksel, dilbilgisel) hakim olması, çeşitli edebi türlerin algılanması ve folklor çalışmaları ve bağımsız, tutarlı bir ifadenin dilsel tasarımının oluşumu olarak. Kurmaca ve sözlü eserler Halk sanatı, küçük edebi biçimler de dahil olmak üzere, çocukların konuşmalarının ifade gücünün gelişmesi için en önemli kaynaklardır.
Çocukların konuşmalarının ifade gücünün gelişmesi için en önemli kaynaklar, küçük folklor biçimleri (atasözleri, sözler, bilmeceler, tekerlemeler, tekerlemeler, deyimsel birimler) dahil olmak üzere kurgu ve sözlü halk sanatı eserleridir.
Folklorun eğitici, bilişsel ve estetik değeri muazzamdır, çünkü çevreleyen gerçeklik hakkındaki bilgiyi genişleterek, ana dilin sanatsal biçimini, melodisini ve ritmini ustaca hissetme yeteneğini geliştirir.
Daha genç grupta kurgu ile tanışma, farklı türlerdeki edebi eserler yardımıyla gerçekleştirilir. Bu yaşta çocuklara masalları, hikayeleri, şiirleri dinlemeyi, ayrıca bir masaldaki aksiyonun gelişimini takip etmeyi, olumlu karakterlere sempati duymayı öğretmek gerekir.
Daha genç okul öncesi çocuklar, özellikle net kafiye, ritim ve müzikalite ile ayırt edilen şiirlerden etkilenirler. Tekrarlanan okuma ile çocuklar metni ezberlemeye başlar, şiirin anlamını özümser ve kafiye ve ritim anlamında yerleşik hale gelir. Çocuğun konuşması, hatırladığı kelime ve ifadelerle zenginleştirilir.
Orta grupta çocuklar kurgu ile tanışmaya devam ediyor. Öğretmen, çocukların dikkatini yalnızca bir edebi eserin içeriğine değil, aynı zamanda dilin bazı özelliklerine de odaklar. Çalışmayı okuduktan sonra, çocukların ana şeyi - ana karakterlerin eylemleri, ilişkileri ve eylemleri - izole etmelerine yardımcı olmak için soruları doğru bir şekilde formüle etmek çok önemlidir. Doğru soru, çocuğun düşünmesini, yansıtmasını, doğru sonuçlara varmasını ve aynı zamanda eserin sanatsal biçimini fark etmesini ve hissetmesini sağlar.
Daha büyük grupta, çocuklara edebi eserlerin içeriğini algılarken ifade araçlarını fark etmeleri öğretilir. Daha büyük çocuklar edebi bir eserin içeriğini daha derinlemesine kavrayabilir ve içeriği ifade eden sanat formunun bazı özelliklerini fark edebilir. Edebi eserlerin türlerini ve her türün kendine özgü bazı özelliklerini ayırt edebilirler.
2. Bir eseri sınıfta okuma ve anlatma yöntemleri
Anaokulunda bir kitapla çalışmanın metodolojisi araştırılmış ve monografilerde, metodolojik ve öğretim yardımcılarında açıklanmıştır.
Kurgu ile tanışma yöntemleri üzerinde kısaca duralım.
Ana yöntemler şunlardır:
1. Eğitimciyi bir kitaptan veya ezbere okumak. Bu, metnin gerçek bir çevirisidir. Yazarın dilini koruyan okuyucu, yazarın düşüncelerinin tüm tonlarını aktarır, dinleyicilerin zihnini ve duygularını etkiler. Edebî eserlerin önemli bir kısmı kitaptan okunur.
2. Öğretmenin hikayesi. Bu, metnin nispeten ücretsiz bir aktarımıdır (kelimelerin permütasyonu, değiştirilmesi, yorumlanması mümkündür). Hikaye anlatımı, çocukların ilgisini çekmek için harika fırsatlar sunar.
3. Sahneleme. Bu yöntem, sanat yapıtlarıyla ikincil bir tanışma aracı olarak değerlendirilebilir.
4. Ezberlemek. Bir eseri aktarma yönteminin (okuma veya hikaye anlatma) seçimi, eserin türüne ve dinleyicilerin yaşına bağlıdır.
Geleneksel olarak, konuşma geliştirme metodolojisinde, anaokulunda bir kitapla çalışmanın iki biçimini ayırt etmek gelenekseldir: sınıfta kurgu okumak ve anlatmak ve şiirleri ezberlemek ve edebiyat eserlerini ve sözlü halk sanatı eserlerini sınıfların dışında çeşitli şekillerde kullanmak. faaliyetler.
Sınıfta sanatsal okuma ve hikaye anlatma yöntemleri.
Sınıf türleri:
1. Bir cümleyi okuyup anlatmak.
2. Tek bir tema (bahar hakkında, hayvanların yaşamı hakkında şiirler ve hikayeler okumak) veya bir imge birliği (tilki hakkında iki hikaye) tarafından birleştirilen birkaç eseri okumak. Bir türden (ahlaki içeriğe sahip iki hikaye) veya birkaç türden (gizem, hikaye, şiir) eserleri birleştirebilirsiniz. Bu sınıflarda yeni ve zaten bilinen materyaller birleştirilir.
3. Farklı sanat türlerine ait eserlerin birleştirilmesi:
a) edebi bir eser okumak ve ünlü bir ressamın tablosundan reprodüksiyonlara bakmak;
b) müzikle birlikte okumak (şiirsel bir eserden daha iyi).
4. Görsel materyal kullanarak okuma ve hikaye anlatma:
a) oyuncaklarla okuma ve hikaye anlatımı ("Üç Ayı" masalının yeniden anlatımına oyuncakların gösterilmesi ve onlarla yapılan eylemler eşlik eder);
b) masa tiyatrosu (örneğin "Şalgam" masalına göre karton veya kontrplak);
c) kukla ve gölge tiyatrosu, pazen;
d) film şeritleri, slaytlar, filmler, TV şovları.
5. Konuşma geliştirme dersinin bir parçası olarak okuma:
a) dersin içeriğiyle mantıksal olarak ilişkilendirilebilir (okul hakkında konuşma, şiir okuma, bilmece yapma sürecinde);
b) okuma dersin bağımsız bir parçası olabilir (şiirlerin veya materyalin birleştirilmesi olarak bir hikayenin yeniden okunması).
Derslerin metodolojisinde, derse hazırlık ve bunun için metodolojik gereklilikler, okunanlar hakkında bir konuşma, yeniden okuma ve resimlerin kullanımı gibi konuları vurgulamak gerekir.
Derse hazırlık aşağıdaki noktaları içerir:
* çocukların yaşını, çocuklarla mevcut eğitim çalışmalarını ve yılın zamanını ve ayrıca çalışma yöntemlerinin seçimini dikkate alarak, geliştirilen kriterlere (sanatsal seviye ve eğitim değeri) uygun olarak makul bir çalışma seçimi kitap;
* program içeriğinin tanımı - edebi ve eğitimsel görevler;
* Eğitimcinin eseri okumaya hazırlanması. Çalışmayı, çocukların ana içeriği, fikri anlayacakları ve duyduklarını duygusal olarak deneyimleyecekleri (hissedecekleri) şekilde okumak gerekir.
Bu amaçla gerekli edebi analiz edebi metin: yazarın ana fikrini, karakterini anlamak aktörler, ilişkileri, eylemlerin nedenleri.
Ardından, aktarımın ifade gücü üzerinde çalışmak gelir: duygusal ve mecazi ifade araçlarına hakim olmak (temel ton, tonlama); mantıksal streslerin düzenlenmesi, duraklamalar; doğru telaffuz gelişimi, iyi diksiyon.
Hazırlık çalışmaları çocukların hazırlanmasını içerir. Her şeyden önce, bir edebi metnin algılanması, içeriğinin ve biçiminin anlaşılması için hazırlık. Bu amaçla, çocukların kişisel deneyimlerini harekete geçirmek, gözlemler, geziler, resimler, illüstrasyonlar düzenleyerek fikirlerini zenginleştirmek mümkündür.
Bilmediğiniz kelimelerin açıklanması, işin tam olarak algılanmasını sağlayan zorunlu bir tekniktir. Metnin ana anlamının, görüntülerin doğasının, karakterlerin eylemlerinin belirsizleştiği anlaşılmadan bu kelimelerin anlamını açıklamak gerekir. Açıklama çeşitleri farklıdır: nesir okurken başka bir kelimenin değiştirilmesi, eşanlamlıların seçimi; çocukların resimle tanışması sırasında okumadan önce eğitimci tarafından kelimelerin veya cümlelerin kullanılması; Çocuklara kelimenin anlamı hakkında sorular vb.
Dersleri yürütmek için metodoloji sanatsal okuma hikaye anlatımı ve inşası dersin türüne, edebi materyalin içeriğine ve çocukların yaşına bağlıdır. Tipik bir dersin yapısı üç bölüme ayrılabilir. Birinci bölümde eserle tanışma gerçekleşir, temel amaç çocuklara sanatsal söz aracılığıyla doğru ve canlı bir algı sağlamaktır. İkinci bölümde muhteva ile edebî ve sanatî biçim, anlam ve anlamların açıklığa kavuşturulması amacıyla okunanların neler olduğu hakkında sohbet edilir. sanatsal ifade. Üçüncü bölümde, duygusal izlenimi pekiştirmek ve algılananı derinleştirmek için metnin tekrarlı okuması düzenlenir.
Bir dersi yürütmek, sakin bir ortam, net bir çocuk organizasyonu ve uygun bir duygusal atmosfer yaratılmasını gerektirir.
Okumadan önce çocukları algıya hazırlayan, deneyimlerini, güncel olayları işin temasıyla ilişkilendiren kısa bir giriş konuşması yapılabilir.
Böyle bir konuşma şunları içerebilir: kısa hikaye yazar hakkında, çocuklara zaten tanıdık gelen diğer kitaplarını hatırlatıyor. Önceki çalışmalarla çocuklar kitabı algılamaya hazırlanırsa, bilmeceler, şiirler, resimler yardımıyla ilgilerini uyandırabilirsiniz. Ardından, eseri, türünü (hikaye, peri masalı, şiir), yazarın adını belirtmeniz gerekir.
Etkileyici okuma, eğitimcinin ilgisi, çocuklarla duygusal teması, sanatsal kelimenin etki derecesini artırır. Okurken sorularla, disipline edici sözlerle çocukları metnin algısından uzaklaştırmamalı, sesi yükseltmek veya alçaltmak, duraklatmak yeterlidir.
Dersin sonunda çalışmayı (kısa ise) yeniden okuyabilir ve metnin anlaşılmasını derinleştiren, netleştiren ve sanatsal imgeleri daha eksiksiz ortaya çıkaran resimlere bakabilirsiniz.
Resimleri kullanma yöntemi, kitabın içeriğine ve biçimine, çocukların yaşına bağlıdır. Resimlerin metnin bütüncül algısını bozmaması temel ilkedir.
Metne ilgi uyandırmak için okumadan birkaç gün önce resimli kitap verilebilir veya okumadan sonra resimler gözden geçirilir, düzenlenir. Kitap küçük bölümlere ayrılmışsa, her bölümden sonra çizimler dikkate alınır. Ve yalnızca bilişsel nitelikte bir kitap okurken, resim herhangi bir zamanda metnin görsel bir açıklaması için kullanılır. Bu izlenimin birliğini bozmaz.
İçeriğin anlaşılmasını derinleştiren tekniklerden biri ve ifade aracı, tekrarlanan bir okumadır. Küçük eserler ilk okumadan hemen sonra tekrarlanır, büyük eserlerin anlaşılması biraz zaman alır. Ayrıca, yalnızca bireysel, en önemli kısımları okumak mümkündür. Belirli bir süre sonra tüm bu materyalleri yeniden okumanız tavsiye edilir. Şiirler, tekerlemeler okumak, kısa hikayeler daha sık tekrar eder.
Çocuklar tanıdık hikayeleri ve peri masallarını tekrar tekrar dinlemeyi severler. Tekrar ederken, orijinal metni doğru bir şekilde yeniden üretmek gerekir. Bilinen eserler, diğer konuşma geliştirme sınıflarında, edebiyat ve eğlencede dahil edilebilir.
Bu nedenle, okul öncesi çocukları kurgu ile tanıştırırken, çocuklar tarafından işin tam teşekküllü bir algısını oluşturmak için farklı yöntemler kullanılır:
* eğitimcinin anlamlı okuması;
* okuma hakkında konuşma;
* tekrarlanan okuma;
*çizimlerin dikkate alınması;
*bilinmeyen kelimeleri açıklar.
Ahlaki içerikli kitaplar okumak büyük önem taşımaktadır. Cesaret, gurur duygusu ve insanların kahramanlığına hayranlık, sempati, duyarlılık, sevdiklerine karşı şefkatli tutum sanatsal imgelerle içlerinde yetiştirilir. Bu kitapları okumaya mutlaka bir sohbet eşlik eder. Çocuklar karakterlerin eylemlerini, amaçlarını değerlendirmeyi öğrenirler. Öğretmen, çocukların karakterlere karşı tutumu anlamalarına yardımcı olur, ana hedefi anlamayı sağlar. Soruların doğru formülasyonu ile çocuk, karakterlerin ahlaki eylemlerini taklit etme arzusuna sahiptir. Konuşma, grubun çocuklarının davranışları hakkında değil, karakterlerin eylemleri hakkında olmalıdır. Eserin kendisi, sanatsal imgenin gücüyle, herhangi bir ahlak dersi vermekten daha büyük bir etkiye sahip olacaktır.
3. Çocukları nesir ve şiir türlerine alıştırmak için sınıfların yapısı
kurgu okuma konuşması
Özel sınıflarda öğretmen çocuklara kitap okuyabilir veya hikayeler anlatabilir. Ezber veya kitaptan okuyabilir.
Derslerin amaçlarından biri, çocuklara bir okuyucuyu veya hikaye anlatıcısını dinlemeyi öğretmektir. Çocuklar, yalnızca başka birinin konuşmasını dinlemeyi öğrenerek, içeriğini ve biçimini ezberleme, edebi konuşma normunu özümseme yeteneği kazanırlar.
Okul öncesi yaştaki ve daha küçük yaştaki çocuklar için, öğretmen çoğunlukla ezbere okur (tekerlemeler, kısa şiirler, hikayeler, peri masalları); Orta ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için kitaptan oldukça önemli şiirsel ve nesir masallar, hikayeler, romanlar okur.
Sadece nesir eserler anlatılır - peri masalları, hikayeler, romanlar. Çocuklara okumaya yönelik sanat eserlerinin eğitimci tarafından ezberlenmesi ve becerilerin geliştirilmesi etkileyici okumaöğretmen eğitiminin önemli bir parçasıdır.
Farklı yaş seviyelerindeki çocuklar için bir sanat eserini tanıma dersi, öğretmen tarafından farklı şekillerde düzenlenir: küçük çocuklarla, öğretmen bireysel olarak veya 2-6 kişilik gruplarla çalışır; İlkokul öncesi çağındaki bir grup çocuk, öğretmenin okumasını veya hikayesini dinlemek için ikiye bölünmelidir; orta ve daha büyük gruplarda, tüm çocuklarla aynı anda sınıflar için olağan bir yerde meşgul olurlar.
Dersten önce öğretmen okurken kullanmayı düşündüğü tüm görsel materyali hazırlar: oyuncaklar, maket, resim, portre, çocuklara dağıtmak için resimli kitap setleri vb.
Okumanın veya hikaye anlatımının eğitici olması için küçük çocukların konuşma öncesi eğitiminde geçerli olan kuralın aynısına uyulması gerekir, yani çocuklar eğitimcinin yüzünü, artikülasyonunu, mimiklerini, ve sadece sesini duymak değil. Kitaptan okuyan öğretmen, sadece kitabın metnine değil, zaman zaman çocukların yüzlerine bakmayı, göz göze gelmeyi ve okumaya nasıl tepki verdiklerini izlemeyi öğrenmelidir. Okuma sırasında çocuklara bakma yeteneği, öğretmene sürekli eğitim sonucunda verilir; ancak en deneyimli okuyucu bile kendisi için yeni olan bir eseri hazırlık yapmadan "gözden" okuyamaz: dersten önce, öğretmen eserin tonlama analizini ("spiker okuması") yapar ve yüksek sesle okuma eğitimi verir.
Bir derste yeni bir eser ve çocukların daha önce duyduklarından bir veya iki eser okunur. Anaokulunda eserlerin tekrar tekrar okunması zorunludur. Çocuklar zaten bildikleri ve sevdikleri hikayeleri, peri masallarını ve şiirleri dinlemeyi severler. Duygusal deneyimlerin tekrarı algıyı zayıflatmaz, ancak dilin daha iyi özümsenmesine ve sonuç olarak karakterlerin olaylarının ve eylemlerinin daha derin bir şekilde anlaşılmasına yol açar. Zaten küçük yaşta çocukların favori karakterleri, onlar için değerli eserleri vardır ve bu nedenle bu karakterlerle her karşılaşmalarından memnun olurlar.
Çocuklar için okuma (anlatma) sınıfları düzenlemenin temel kuralı, okuyucunun ve dinleyicilerin duygusal olarak yükselmesidir. Eğitimci bir sevinç havası yaratır: çocukların önünde kitabı dikkatlice tutar, yazarın adını saygıyla söyler, birkaç giriş sözüyle çocukların okuyacakları veya hakkında konuşacakları şeylere ilgilerini uyandırır. . Öğretmenin çocuklara okumaya başlamadan önce gösterdiği yeni bir kitabın renkli kapağı da ilgilerinin artmasına neden olabilir.
Öğretmen, düzyazı veya şiirdeki herhangi bir sanat eserinin metnini sözünü kesmeden okur (yorumlara yalnızca bilişsel kitapları okurken izin verilir). Çocukların anlamakta zorlandıkları kelimeler dersin başında açıklanmalıdır.
Çocuklar elbette eserin metnindeki her şeyi anlamayabilirler, ancak onda ifade edilen duyguyla aşılanmaları gerekir: kesinlikle neşe, üzüntü, öfke, acıma ve ardından hayranlık, saygı, şaka, alay, vb. Aynı zamanda bir sanat eserinde ifade edilen duyguların özümsenmesi ile çocuklar onun dilini öğrenirler; bu, konuşmanın özümsenmesinin ve dilbilimsel bir yeteneğin veya bir dil duygusunun gelişiminin temel düzenliliğidir.
Çocuklara bir sanat eserini dinlemeyi öğretmek, içeriğini özümsemelerine ve duygusal ruh hali, eğitimci anlamlı bir şekilde okumakla yükümlüdür, ayrıca çocukların dinleme, ezberleme ve anlama becerilerini geliştiren ek metodolojik teknikler kullanır. Bu:
1) tüm metni yeniden okumak,
2) ayrı bölümlerini yeniden okumak.
Okuma eşlik edebilir:
1) çocuk oyun eylemleri;
2) konu görünürlüğü:
a) oyuncaklara, modellere bakmak,
b) resimlere bakmak,
c) dinleyicilerin dikkatini gerçek nesnelere çekmek;
3) sözlü yardım:
a) Çocukların hayatından veya başka bir sanat eserinden benzer (veya zıt) bir durumla karşılaştırma,
b) okuduktan sonra arama sorularını belirlemek,
c) çocuklara cevap verirken, genellikle görüntünün temel özelliğini (cesur, çalışkan, mokasen, kibar, kötü, kararlı, cesur vb.) Adlandıran kelime-lakapları yönlendirmek.
4. Bir sanat eserinin içeriği hakkında çocuklarla ön ve son konuşma yöntemleri
İş konuşması Bu, genellikle sözlü ve görsel olmak üzere bir dizi basit teknik içeren karmaşık bir tekniktir. Okumadan önce bir giriş (ön) konuşması ve okumadan sonra kısa bir açıklayıcı (son) konuşma vardır. Ancak bu uygulamalar zorunlu hale getirilmemelidir. Bir sanat eseri üzerindeki çalışma aşağıdaki gibi ilerleyebilir.
Bir hikayenin (şiir vb.) ilk okumasından sonra, çocuklar genellikle duyduklarından çok etkilenirler, karşılıklı görüş alışverişinde bulunurlar ve daha fazlasını okumak isterler. Öğretmen rahat bir sohbeti sürdürür, bir dizi canlı olayı hatırlar, ardından çalışmayı ikinci kez okur ve çocuklarla çizimleri inceler. Daha genç ve orta gruplarda, yeni bir çalışma üzerinde bu tür çalışmalar genellikle yeterlidir.
Açıklayıcı konuşmanın amaçları daha çeşitlidir. Bazen çocukların dikkatini karakterlerin ahlaki niteliklerine, eylemlerinin amaçlarına odaklamak önemlidir.
Konuşmalarda, cevabı değerlendirmeler için motivasyon gerektirecek bu tür sorular geçerli olmalıdır: Çocuklar neden ördek yavrularına şapka atarak yanlış yaptılar? Styopa Amca'nın nesini beğendin? Böyle bir arkadaşınız olsun ister miydiniz ve neden?
Daha yaşlı gruplarda, çocukların dikkatini eserin diline çekmeniz, sorulara metinden kelime ve deyimler eklemeniz, şiirsel açıklamaların seçici okumasını, karşılaştırmaları kullanmanız gerekir.
Kural olarak, konuşma sırasında karakterlerin olay örgüsünü, eylem sırasını ortaya çıkarmak gerekli değildir, çünkü okul öncesi çocuklar için çalışmalarda oldukça basittirler. Aşırı basit, monoton sorular düşünme ve hissetme işine neden olmaz.
Edebi modelin estetik etkisini yok etmeden, konuşma yöntemini özellikle incelikli ve incelikli kullanmak gerekir. Sanatsal bir imge her zaman tüm yorumlarından ve açıklamalarından daha iyi, daha inandırıcı konuşur. Bu, öğretmeni sohbete, gereksiz açıklamalardan ve özellikle ahlaki sonuçlardan uzaklaşmaya karşı uyarmalıdır.
Kurgu için sınıfta, teknik öğretim yardımcıları da kullanılır. Bir teknik olarak, çocukların aşina olduğu bir eserin (veya fragmanın) bir sanatçısının performansının kaydını dinlemek, manyetik bant üzerine kayıtlar bir teknik olarak kullanılabilir. çocukların okuması. Eserlerin olay örgüsünde saydamlar, slaytlar veya kısa film şeritleri göstererek eğitim sürecinin kalitesini artırır.
5. Farklı yaş gruplarında kurgu ile tanışma metodolojisinin özellikleri
Bir sanat eseri, sadece parlaklığıyla değil, çocuğu da cezbeder. figüratif biçim ama aynı zamanda anlamsal içerik. Çalışmayı algılayan daha yaşlı okul öncesi çocuklar, karakterlerin bilinçli ve motive edilmiş bir değerlendirmesini yapabilirler. Karakterlere doğrudan empati, olay örgüsünün gelişimini takip etme yeteneği, eserde anlatılan olayların hayatta gözlemlemek zorunda olduğu olaylarla karşılaştırılması, çocuğun nispeten hızlı ve doğru bir şekilde anlamasına yardımcı olur. gerçekçi hikayeler, peri masalları ve okul öncesi çağın sonunda - şekil değiştirmeler, masallar. Soyut düşüncenin yetersiz düzeyde gelişmesi, çocukların masal, atasözü, bilmece gibi türleri algılamasını zorlaştırır ve bir yetişkinin yardımını gerektirir.
Eğitimcilerin amaçlı rehberliğinin etkisi altındaki okul öncesi çağındaki çocuklar, eserin içeriği ile sanatsal biçiminin birliğini görebilir, içinde mecazi kelimeler ve ifadeler bulabilir, şiirin ritmini ve kafiyesini hissedebilir, hatta diğer şairler tarafından kullanılan mecazi araçları hatırlayın.
Görevler çocuk Yuvasıçocukları kurgu ile tanıştırmak için, yukarıda tartışılan estetik algının yaşa bağlı özellikleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Şu anda pedagojide, belirgin bir estetik yönelime sahip olan konuşma etkinliğini belirlemek için "çocukların sanatsal ve konuşma etkinliği" terimi benimsenmiştir. İçeriği açısından bu, sözlü yaratıcılığın ilk biçimlerinin (hikayeler ve peri masalları, bilmeceler, kafiyeli dizeler icat etme) yanı sıra imgelem ve ifade yeteneğinin geliştirilmesi de dahil olmak üzere edebi eserlerin algılanması ve performanslarıyla ilgili bir faaliyettir. konuşma
Öğretmen, çocuklarda bir edebi eseri algılama yeteneğini geliştirir. Bir hikayeyi (şiir vb.) Dinleyen çocuk, sadece içeriğini öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda yazarın iletmek istediği duyguları, ruh hallerini de deneyimlemelidir. Çocuklara okuduklarını (duyduklarını) hayatın gerçekleriyle karşılaştırmayı öğretmek de önemlidir.
Çözüm
Kurgunun bir çocuğun zihinsel ve estetik gelişimi üzerindeki etkisi iyi bilinmektedir. Okul öncesi bir çocuğun konuşmasının gelişmesinde de rolü büyüktür. Kurgu, çocuğa toplumun ve doğanın yaşamını, insan duygu ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşünme ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir ve Rus edebi dilinin mükemmel örneklerini sunar.
Kurguya aşinalık, eserin bütünsel bir analizini ve ayrıca çocuklarda şiirsel işitme, dil duygusu ve sözlü yaratıcılığın gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi olan yaratıcı görevlerin performansını içerir.
Söz sanatı, sanatsal imgelerle gerçeği yansıtır, gerçek hayatın en tipik, kavrayıcı ve özetleyici gerçeklerini gösterir. Bu, çocuğun hayatı öğrenmesine yardımcı olur, çevreye karşı tutumunu oluşturur. Sanatsal eserler, ifşa iç dünya kahramanlar, çocukları endişelendiriyor, kahramanların sevinçlerini ve üzüntülerini kendilerininmiş gibi yaşıyorlar.
Anaokulu, okul öncesi çocukları çocuklar için en iyi eserlerle tanıştırır ve bu temelde, birbiriyle ilişkili bir dizi ahlaki, zihinsel ve estetik eğitim görevini çözer.
Araştırmacılar, okul öncesi çocukların şiir kulağında ustalaşabildiklerini ve nesir ile şiir arasındaki temel farkları anlayabildiklerini buldular.
Öğretmen, çocuklarda bir edebi eseri algılama yeteneğini geliştirir. Hikayeyi dinleyen çocuk, sadece içeriğini öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda yazarın iletmek istediği duygu ve ruh hallerini de deneyimlemelidir. Çocuklara okuduklarını (duyduklarını) hayatın gerçekleriyle karşılaştırmayı öğretmek de önemlidir.
Kaynakça
1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Konuşma geliştirme ve okul öncesi çocuklara Rus dilini öğretme yöntemleri: Öğretici. 2. Baskı. M.; Akademi, 2008. 400 s.
2. Gerbova V.V. Çocuklarla konuşmanın gelişimi için dersler. Moskova: Eğitim, 2004. 220 s.
3. Gurovich L.M. Çocuk ve kitap: Anaokulu öğretmeni için bir kitap. Moskova: Eğitim, 2002. 64 s.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Okul Öncesi Çocukların Konuşma Gelişimi: Bir Anaokulu Öğretmeni İçin El Kitabı. Moskova: Eğitim, 2004. 223 s.
5. Fedorenko L.P. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için metodoloji. M., Eğitim, 2007. 239 s.
Allbest.ru'da barındırılıyor
Benzer Belgeler
Çocukları kurgu ile tanıştırmak için anaokulunun görevleri. Ana masal türlerinin özellikleri ve yaratıcı hikaye anlatımının özellikleri. Yaratıcı görüntüler yaratmanın yolları. Okul öncesi çocuklarda hayal gücünün gelişimi için bir dizi oyun ve alıştırma.
dönem ödevi, 11/20/2011 eklendi
Edebi bir metni inceleme yöntemlerine genel bir bakış: konuşma, anlamlı okuma, hikaye anlatma yöntemi, ezbere öğrenme. Kurgu öğretim yöntemleri ilkokul. Çeşitli yöntem ve teknikleri kullanarak ders geliştirme.
tez, 05/30/2013 eklendi
Daha yaşlı okul öncesi çocukların kelime dağarcığının özü ve gelişim kalıplarının incelenmesi. Anaokulunda kurgu ile çalışma metodolojisinin özellikleri. Bir okul öncesi kurumun uygulamasında daha yaşlı okul öncesi çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesine ilişkin çalışma durumunun analizi.
tez, 20.10.2015 eklendi
Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivite oluşumu sorunları. Gecikmeli çocuklarda bilişsel aktivitenin özellikleri zihinsel gelişim. Bilişsel aktivite geliştirmenin bir yolu olarak çocukları çevreye alıştırmak için sınıflar.
dönem ödevi, 06/05/2010 eklendi
Çocukları doğaya alıştırmak ve okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitimindeki önemini ortaya çıkarmak için okul öncesi çağın psikolojik özelliklerinin analizi. Çocukları dış dünyaya alıştırmak için pedagojik çalışmanın biçim ve yöntemlerinin etkinliğinin değerlendirilmesi.
dönem ödevi, 18.03.2011 tarihinde eklendi
Doğaya aşinalık üzerine çalışma düzenleme biçimleri. Birincil giriş, derinlemesine bilişsel, genelleme ve karmaşık türlerin sınıfları. "Doğada yürüyüş" anaokulunun kıdemli grubunda doğayı tanıma etkinliğinin özeti.
dönem ödevi, 11/18/2014 eklendi
Kurgunun duyguların eğitimindeki rolü ve çocukların konuşmasının gelişimi. Okul öncesi sözlüğünün gelişiminin özellikleri, zenginleştirme ve etkinleştirme yöntemleri. 6-7 yaş arası çocukların kurguyu kullanma sürecinde kelime dağarcığının gelişimi, dinamikleri.
tez, 05/25/2010 eklendi
Tiyatro oyununun çocuğun kişiliğinin gelişimindeki rolü. Pedagojik aktivitenin içeriği, okul öncesi çocukları kurguya tanıtmayı ve tiyatro ve oyun aktiviteleri sürecinde çocukların yaratıcı aktivitelerini oluşturmayı amaçlamaktadır.
tez, 06/05/2012 eklendi
Çocukların eğitiminde kurgunun değeri. Çocukları eserler ve folklor türü ile tanıştırmak için anaokulunun ana görevlerinin incelenmesi. Eserler ve folklor türü yardımıyla okul öncesi çocukların mecazi konuşmasının gelişiminin özellikleri.
dönem ödevi, 30.10.2016 tarihinde eklendi
Hayvan dünyasının doğadaki ve insan yaşamındaki değeri. Kuşları tanımak için okul öncesi çocuklarla çalışmanın görevleri ve içeriği. Kuşları tanıma konusunda okul öncesi çocuklarla anaokulunda çalışma yöntemleri ve biçimleri. Kuşların evrimi ve kökeni, anatomisi ve uçuşu.
MOBU "SOSH ile. Malinovo JV Anaokulu
Eğitimci: Golozubova O. M.
Kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti hazırlık grubu"İLE. Alekseev "İlk gece koçu"
S. Alekseev "İlk Gece Koçu" (Büyük Tanrı'ya adanmıştır) vatanseverlik savaşı)
Hedefler: ayırt etmeyi öğrenmek ana fikir hikaye; çocukların tutarlı konuşmasını geliştirmek; soruları tam bir cevapla cevaplama yeteneği; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek için çalışmaya devam etmek; diyalojik ve monolog konuşma biçimlerini geliştirmeye devam edin; dikkat, düşünme ve hafıza geliştirmek; Anavatan savunucularına, şehit düşen askerlerin anısına saygı geliştirmek.
Amaç: Çocukların Büyük Vatanseverlik Savaşı hakkındaki bilgilerini derinleştirmek.
Malzeme ve ekipman: S. Alekseev'in portresi, V. Talalikhin'in portresi, çizimler.
Ön çalışma: Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili resimlere ve çizimlere bakmak, savaş hakkında şiirler ve hikayeler okumak, çocuklarla savaş hakkında, Büyük Zafer Bayramı hakkında konuşmak.
Sözlük çalışması: koç, faşist, bombacı, ışıldak, düşman, as, ödüller, tetik, motor, Talalikhin. Eğitim alanlarının entegrasyonu: "Konuşma gelişimi", "Bilişsel", "Fiziksel gelişim".
Ders ilerlemesi:
1. Organizasyon anı:
Selamlar. Alanın adının eğitimci tarafından belirtilmesi.
2. Motivasyon.
a) Öğretmenin şiiri okuması.
Bu kahramanlardan kaç tanesi
Kimin isimleri bilinmiyor.
Onları sonsuza kadar yanımda götürdüm
Kendi topraklarında, bilinmeyen, savaş.
b) Konuşma
Hedef: Masalları modelleyerek çocuklara hikaye anlatıcılığını öğretmek.
Görevler:
1. Çocuklara görsel bir modelin inşasına dayalı olarak bir peri masalını yeniden anlatmayı ve anlamayı öğretmek.
2. Masalın içeriğiyle ilgili sorulara eksiksiz ve anlamlı cevaplar oluşturabileceksiniz.
3. İkame nesnelerden gerçek nesnelerin nasıl yaratılacağını öğretmeye devam edin.
4. Kuşların isimlerini, kuşların vücut kısımlarını düzeltin.
5. Çocuklarda düşünme ve hayal gücü, duygusal duyarlılık, hafıza geliştirmek. 6. Bir peri masalındaki aksiyonun gelişimini takip etme becerisini geliştirmek.
Malzemeler:
Kitap bir peri masalı: V. Suteev "Bu ne tür bir kuş", bir Kaz oyuncağı, çeşitli kuşların vücudunun büyük bölümlerinin bulunduğu bir pazen, kuş resimleri (kaz, karga, kuğu, pelikan, turna, horoz) , tavus kuşu) bir tilki resmi.
Ön çalışma:
"Bu ne tür bir kuş" masalını okumak, masal için resimlere bakmak.
Çocuklar bir daire içinde otururlar.
S. Millet, bakın bizi ziyarete kim geldi? (çocuklara oyuncak bir kaz gösterir).
kaz: Merhaba arkadaşlar! Ben bir kazım! Güzel, önemli, cesur kaz.
S. Ne büyük böbürlenme. Ve çocuklar ve ben sana benzeyen bir kaz hakkında bir peri masalı okuduk. Adı neydi arkadaşlar?
Çocukların cevapları.
S. Bu hikaye, bütün kuşları kıskanan aptal bir kaz hakkında.
Çocuklar "Bu ne tür bir kuş."
B. Doğru, "Bu ne tür bir kuş." Bu hikayeyi hatırlayalım ve anlatalım.
Flanelografın bir tarafında büyük bir kaz resmi asılıdır.
Şimdi "Bu ne tür bir kuş" masalını, bu masalın karakterlerinin yerine geçen figürleri kullanarak anlatacağız.
Koşullu ikamelerin yardımıyla çocuk hikayeleri.
Çocuklar peri masalının olay örgüsünü hatırlarlar ve flenegrafta kazın görüntüsünün yanına "Mucize Kuş" u yerleştirirler.
Hikayeyi anlatmaya başlıyoruz. Bir kaz yaşıyordu. Aptal ve kıskançtı. Ve Gus herkesi kıskandı, herkese tısladı. Her nasılsa, Gus bir kez ……… gördü. Kazı sevdim ………. Kaz kuğu teklif etti……. Ve onlar……
Bir kaz gördüm …………. Kaz beğendi……..Kaz, turna ile bacak değiştirdi. Karga büyük beyaz kanatlarını küçük siyah kanatlarıyla değiştirdi. Tavus kuşundan parlak bir kuyruğa değişti. Ve nazik horoz Goose'a tarağını, sakalını ve kargasını verdi. Kaz kimseye benzemiyordu.
Kaz kiminle tanıştı? (kaz sürüsü)
Kaz sürüsü onu nereye çağırdı? (çayıra)
Kazlar çayırda ne yapıyordu? (ot toplandı)
Ya sıra dışı kazımız? (Otu koparamadım)
Neden ot toplayamıyordu? (Pelikanın gagası kaz ile karışmış)
Kazların havuzda ne işi vardı? Kazımız ne olacak? Neden yüzemedin?
Kıyıda kim göründü? (Flenegrafta bir tilki figürü görülmektedir)
Kaz hangi sonuçları çıkardı? Bu hikaye bize ne öğretiyor arkadaşlar?
Çocukların cevapları
Aferin! Ben ve kaz, hikayeyi anlatma şeklini gerçekten beğendik.
kaz: Teşekkürler çocuklar! Artık övünmeyeceğim.
Ders, flanelgrafta çocukların serbest oyun etkinliğine dönüşür.
Materyalin tam metni Modelleme teknolojisi “V. Suteev. "Bu ne tür bir kuş?" İndirilen dosyaya bakın.
Sayfa bir snippet içerir.
Svetlana Merenkova
Kurgu okumaya ilişkin özet
Kurgu okumaya ilişkin özet okula hazırlık grubunda başlık: K. Ushinsky "Kör At".
Hedef: Çocukların işin ahlaki anlamını anlamalarına öncülük etmek.
Görevler:
Çocukların bir eseri dinleme yeteneğini geliştirmek, sürekli olarak iletmek edebi metin, bir peri masalı olaylarına karşı tutumlarını ifade etme yeteneği. Yetişkinler ve akranlarla sözlü iletişimde çocuğun inisiyatif ve bağımsızlığının gelişimini teşvik edin; iyelik sıfatları oluşturma yeteneğini pekiştirmek; işitsel dikkat geliştirmek; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin.
Çocukların zanaat yapma becerilerini bir şekilde güçlendirin. "molalar" nesnenin istenen şeklini korurken; ince motor becerileri ve el-göz koordinasyonu geliştirmek.
Çocuklarda olumlu tutumlar oluşturun kalite: nezaket, dürüstlük, duyarlılık; normların ve davranış kurallarının anlaşılması; için sevgi geliştirmek "küçük kardeşlerimiz", yardımlarına gelme arzusu uyandırın; çocukların ufkunu genişletin.
Kelime çalışması.
Rogatin, dizgin, üç ölçü, hasta olmak, zayıf olmak, prens, saçak, oybirliğiyle.
Ön çalışma.
K'nın eserlerini okumak. Ushinsky, çocuklarla ilgili bir hikaye hazırlıyor
K. D. Ushinsky, nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında atasözlerinden bir seçki, K. Ushinsky'nin kitaplarından oluşan bir sergi.
Teçhizat.
K. D. Ushinsky'nin kitaplarının portresi ve sergisi, at konturlarının boşlukları, renkli kağıt, yapıştırıcı, iplikler, bir atasözü ile renkli kağıt kalpler "Arkadaşını ara, bulursan kendine iyi bak", kolaj "At çiftliği".
Görsel, sözlü, pratik.
Gösteri, bilmeceler, sözlü iletişim, teşvik, soru, yazar hakkında raporlar.
OD hareketi.
1. Organizasyon anı.
Beyler, grupta ne var bir bakın. Bu nedir?
(Bu sihirli bir kutu)
İçinde ne olduğunu düşünüyorsun? (çocukların cevapları)
Bilmeceyi dinle.
Beyaz çarşafları var
Bir sürü siyah harf.
Onlar insanlar için önemlidir
Erkekler onları bilmeli.
Eğer harfleri biliyorsan
Ve aynı anda duyun
büyüleyici hikaye
kaç yaşında biliyor musun
Güneş bize ışığını verir.
neden bahar çiçekleri
Ve kışın tarlalar boş.
Memleketinizi tanıyacaksınız.
Huzurlu, güçlü ve büyük.
Bu bizim için iyi bir arkadaş,
Okuyun - kendiniz öğrenin!
Peki nedir? (Kitabın)
(Kitabı kutusundan çıkarıyorum.)
2. K. Ushinsky'nin kitaplarının eklenmesi.
Öyleyse kendi derlediğimiz ekimizde, hadi gidelim, birçok farklı kitap ve eser var. Tüm bu kitapların ortak noktası nedir?
Çocuklar, bunun kim olduğunu biliyor musunuz?
(K. D. Ushinsky'nin portresinin gözden geçirilmesi)
3. K. D. Ushinsky'nin hikayesi
Bugün çocuklarımız Ushinsky hakkında bir hikaye hazırladılar. Onları dikkatle dinleyelim.
Yıllar önce Tula şehrinde. Moskova'dan uzak olmayan doğdu Konstantin Dmitriyeviç Ushinsky. Babası memurdu, annesi ev hanımıydı, çocuk yetiştirmekle uğraşıyordu. Kostya, çocukluğundan beri çok meraklı ve çalışkan bir çocuktu. İyi ve mükemmel bir şekilde çalıştı.
Okuldan sonra Moskova Üniversitesi'ne girdi ve öğretmen oldu. Konstantin Dmitrievich, Yaroslavl, St. Petersburg ve hatta yurtdışında öğretmen olarak çalıştı. O vardı rüya: Küçük çocuklara okuma ve yazmayı onlar için kolay ve ilgi çekici bir şekilde öğretmek. Konstantin Dmitrievich çocuklar için ilginç hikayeler, peri masalları, bilmeceler yazmaya başladı.
Beyler, K. D. Ushinsky'nin hangi eserlerini biliyorsunuz? Bu eserler kimin hakkında?
Tebrikler. Ne kadar büyük ve ilginç bir sergi, ne kadar ilginç kitap. Ve sergimizi bir kitapla daha doldurmak istiyorum. Kim hakkında olacak? tahmin etmek:
Kimin kuyruğu orada ve kimin yelesi orada,
Rüzgarda uçmak gibi mi?
Şakacı bir şekilde toynakların altında
Kıvılcımlar parlıyor...
Atladı ve hemen ortadan kayboldu!
Yere nasıl düştü!
Bu kim! İşte bir bilmece...
bu hareketli (Atış).
Çocuklar, at nasıl bir hayvandır? (Ev yapımı).
didaktik oyun "Bu kimin?"
(İyelik sıfatlarının oluşumu)
Ve bu kafa (kimin)- at kafası
ağızlık (kimin)- at ağzı
kulaklar (kimin)- at kulakları
gözler (kimin)- at gözleri
gövde (kimin)- at gövdesi
kuyruk (kimin)- at kuyruğu
bacaklar (kimin)- at bacakları
4. peri masalı okumak K. Ushinsky "Kör At".
Ve şimdi size K. D. Ushinsky'nin hikayesini dinlemenizi öneriyorum. "Kör At".
(bir peri masalı okumak) .
5. Kelime dağarcığı çalışması.
Beyler, bu çalışmada alışılmadık kelimelerle karşılaştınız mı?
Hasta - incindi.
Prens şehrin hükümdarıdır.
Oybirliği - görüş ve eylemlerde tam anlaşma.
Rogatin - sonunda çatal bulunan büyük bir çubuk.
Dizgin - koşum takımının bir parçası - koşum takımına alınmış bir hayvanın kafasına takılan uçları ve dizginleri olan kemerler.
Üç ölçü - ölçü - dökme katılar için eski bir Rus kapasite birimi.
Strekha - ahşap bir evin çatısının alt, asılı kenarı, bir kulübe, genellikle sazdan.
Şimdi bütün kelimeleri anladın mı?
(çocukların cevapları).
6. beden eğitimi.
At yolda beni bekliyor.
Kapıda bir polisle atıyor,
Yele rüzgarda oynuyor
Yemyeşil, inanılmaz derecede güzel.
Hızla eyere atlayın -
Gitmeyeceğim, uçacağım!
Orada, uzaktaki nehrin ötesinde
Sana elimi sallayacağım.
7. Tekrarla peri masalı okumak. Ushinsky "Kör At".
Bu kadar yeni kelime öğrendik.
Ve şimdi K. Ushinsky'nin masalını tekrar dinlemenizi öneriyorum. "Kör At".
Rahatla.
8. İçerik üzerine konuşma.
Bu masal kimin hakkında?
Usedom Dogoni - Rüzgar için kimdi?
Bir zamanlar tüccara ne oldu?
Usedom'u kim kurtardı?
Sahibi atına ne söz verdi?
Usedom sözünü tuttu mu?
Nasıl oldu da Rüzgarı Yakala kör kaldı?
Rüzgarı Yakalamak nasıl hissettirdi? (yalnızlık)
Sözü nasıl anlıyorsun? "yalnızlık"?
(Bu, etrafta kimsenin olmadığı, kendinizi kötü hissettiğiniz ve yardım edecek kimsenin olmadığı zamandır.)
Peri masalı nasıl bitti?
İşte K. D. Ushinsky'nin yeniden anlatımı "Kör At".
Bu hikaye sana ne öğretti?
9. Dostluk, nezaket hakkında atasözleri.
Beyler tahtada yazanları kim okuyacak? (Tahtadaki kelime ARKADAŞLIKtır)
Nezaket, dostluk, dürüstlük hakkında hangi atasözlerini biliyorsunuz?
"Dostluk paradan daha değerlidir".
"Dün yalan söyleyene yarın inanılmayacak".
"Kendin öl ama bir yoldaşı kurtar".
"Dostun başı belada malum".
10. Çocukların bağımsız etkinliği.
Beyler, her birinizin masada atları var. Onları yemyeşil bir yele ile inanılmaz güzelliğe dönüştürelim. Renkli kağıt ve iplerle çalışacağız. Ardından, atlarınız hazır olduğunda onları önceden hazırladığımız büyük bir at ağılına yerleştireceğiz ve her zaman tüm atlar için uygun yiyecekler olacak.
kolaj yapmak "At çiftliği".
11. Yansıma.
Masalın adı nedir?
Bu masal bize ne öğretiyor?
Beyler siz çalışırken ben de çok güzel bir şey hatırladım. atasözü: "Bir arkadaş ara, bulursan kendine iyi bak!"
vermek istiyorum
İlgili yayınlar:
"Çizmeli Kedi" kurgu okuma dersinin özeti
"S. V. Mikhalkov'un çalışmaları aracılığıyla yolculuk" kurgusunu okumak için entegre GCD'nin özeti Amaç: Çocukların çocuk yazarı S. V. Mikhalkov'un çalışmaları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek ve sistematik hale getirmek. Düzeltme ve eğitim görevleri. Gelişim.
Kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti. Şiir Y. Akim "Anne" KONUŞMANIN GELİŞİMİNE BAKIŞ-NOD "Kurgu okumak." Şiir Ben Akima "ANNE" Görevler: - Neşeli bir duygu uyandırmak.
Kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti. Rus halk masalı "Havroshechka" (hazırlık grubu) Amaç: Bir edebi esere karşı duygusal bir tutum oluşturmak. Ebeveynlere ve diğer aile üyelerine sevgi ve saygı aşılayın.
"Masallarda Yolculuk" orta grubunda kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti Amaç: Çocukların masallar hakkındaki bilgilerini bir oyun - bir yolculuk aracılığıyla sistematik hale getirmek. Program içeriği Eğitim görevleri: -tanımaya devam edin.
Kurgu okumak için eğitim durumunun özeti "Horoza yardım edelim" Kurgu okumak için eğitim durumunun özeti "Horoza yardım edelim" Amaç: Çocuklarda sorunlu bir işletim sistemi oluşturarak tespit etmek.
Genç grup "The Tale" Mitten'de kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti "Masalın genç grubunda kurgu okumaya ilişkin bir dersin özeti" Mitten. Amaç: İlgi oluşumu ve algı ihtiyacı.
"Masal Yolculuğu" orta grubundaki kurgu okuma dersinin özeti. Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu Kombine Tip 26 Nolu Gemi" konulu dersin özeti.
Kurgu okuma ve konuşma gelişimi üzerine GCD'nin özeti. "Mitten" masalının teatralleştirilmesi Kurgu okumada doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti ve konuşma gelişimi (3-4 yaş arası çocuklarla) Konu:.
“Şiirin Sihirli Dünyası” kurgu okuma dersinin özeti “Sanatsal ve Estetik Gelişim” kamu kuruluşu için GCD'nin özeti (Kurgu okuma): “Şiirin Sihirli Dünyası” Amaç: Tanışma.
Görüntü Kitaplığı:
Konuyla ilgili hazırlık grubundaki "Kurgu okuma" bölümündeki dersin özeti:
"N. Nosov'un "Hayalperestler" hikayesini okumak.
Çocukları ünlü çocuk yazarı Nikolai Nosov'un çalışmaları ile tanıştırmak;
İşin metnini analiz etmeyi öğrenin;
Çocukların kurgu okumaya olan ilgisini geliştirin, mizah duygusu, yaratıcı hayal gücü geliştirin;
Çocuklara nezaket, dürüstlük, çalışkanlık aşılamak.
ders ilerlemesi
Öğretmen: - Beyler, bunun kimin portresi olduğunu öğrenecek misiniz?
Bugün yine hakkında konuşacağız en ilginç eserler dikkat çekici çocuk yazarı Nikolai Nikolaevich Nosov.
N. Nosov'un başka hangi eserlerini yazdığını bilmek ister misiniz? Neden onları okuyoruz?
En çok kim hatırlayacak ünlü kahramanlar onun kitapları. Umarım onları tanırsın (Bilmiyorum).
Biz bir kitaptan geliyoruz - bizi bilirsiniz
Hatırlarsan tahmin edersin.
Hatırlamıyorsan, ne olmuş yani?
Kitabı tekrar okuyun.
Dunno - Flower City'nin en ünlü kısası. Çok meraklı, girişken ve yeteneksiz değil.
Öğretmen: - Ve şimdi oynayacağız müzik Enstrümanları, ama gerçek değil ama hayali (çocuklar müzik aleti çalmayı taklit eder)
1. Keman çalıyorum:
Ti-li-li, ti-li-li!
Tavşanlar çimlerde dans ediyor
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Balalayka oynadı:
Modaya uygun saçmalık, modaya uygun saçmalık!
Tavşanlar çimlerde dans ediyor
Modaya uygun saçmalık, modaya uygun saçmalık!
3. Ve şimdi davulda:
Boom Boom Boom! Tramvay orada!
Tavşanlar korkup kaçtı
Çalılar, çalılar!
Çocuklar sandalyelere oturur.
Öğretmen: - Beyler, kendinizi tavşan olarak hayal ederek hayali enstrümanlar çaldınız ve hayal kurdunuz. Ama senin ne davulun, ne balalaykan, ne de pipon vardı. Yani olmayan bir şeyi icat ediyorsunuz. Belki de bir yalan, bir aldatmacadır? Aldatma ve fantezi arasındaki fark nedir?
Nikolai Nosov'un "Hayalperestler" hikayesini okuyalım ve bu soruyu cevaplayalım.
Bir hikaye okumak.
Metinle ilgili sorular:
1. Karakterlerden hangilerini beğendiniz, hangilerini beğenmediniz? Neden?
2. Kahramanlardan hangisine hayalperest denilebilir ve kim yalancıdır?
3. Igor, "faydalı" yalan söylemeyi biliyorsa akıllı bir çocuk mudur?
4. Bu yardım kimin içindi?
5. Ira'nın yerinde olmak ister miydiniz?
6. Stasik ve Mishutka, Igor'un icadını neden beğenmedi?
7. Yalan ve fantezi arasındaki fark nedir?
8. Ve fantezi hayatta bize nasıl yardımcı olabilir?
Sonuç: yalan kötü bir yardımcıdır. Her zaman dürüst olmalısın, asla yalan söylememeli ve kimseyi aldatmamalısın. Ama iyi bir kurgu, masal, fantezi ile arkadaş olmak gerekir.
Ve kahramanın çok fazla hayal kurduğu ve icat ettiği başka hangi hikayeleri okuduk? (Baron Munchausen)
Öğretmen: - Aferin çocuklar, çok dikkatli dinlediniz ve bu nedenle sorularıma cevap verebildiniz ve neyin aldatmaca neyin fantezi olduğunu anladınız.
Kurgu okuma derslerinin özeti. G. Ball "Yeltyachok" un hikayesi
Evstoliya Petrova Kurmaca okumaya ilişkin bir dersin özeti. G. Ball "Yeltyachok" un hikayesi
1 genç grupta ders
İletişim. Kurgu okumak.
Tür: Karmaşık: iletişim + deneysel - araştırma etkinliği.
Konu: G. Ball'un "Yeltyachok" hikayesi, yumurta.
Çocuk aktivite türleri: Oyun, iletişimsel, deneysel araştırma, üretken, kurgu algısı.
Hedefler:
1. Eğitim görevi - Görsel eşlik olmadan bir eseri dinlemeyi öğretmek, soruları cevaplamak, hayvan isimlerinin dış işaretlere bağlı olduğunu anlamak.
2. Geliştirme görevi - Kurallara göre birlikte hareket etme becerisini geliştirmek. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin, sarı renk hakkındaki bilgileri pekiştirin. Çocukların dikkat, duyusal yeteneklerini geliştirin.
3. Eğitim görevi - Rus geleneklerine ilgi geliştirmek, boyalı bir yumurtanın güzelliği ve kırılganlığı hakkında bir anlayış oluşturmak. Deneysel etkinliklere ilgiyi artırın.
Eğitimci: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Huş" P. Listvenichny 2015
Ders ilerlemesi:
eğitmen: Çocuklar, merhaba diyelim.
Çocuklar bir selam söyler ve hareketler yaparlar.
Merhaba avuç içi! Alkış alkış alkış.
Merhaba bacaklar! Tepeden tırnağa.
Merhaba süngerler! şaplak şaplak.
Merhaba dişler! Chok-chok-chok.
Merhaba yanaklar! Plop-plop-plop.
Merhaba burnum! Pim-pim-pim.
Merhaba konuklar! Herkese selam!
Biz de sizi selamladık, sandalyelere oturun. Beyler, bir misafirimize merhaba demeyi unuttuk. Bizi ziyarete kim geldi? (öğretmenin önündeki sepette bir tavuk, bir tavuk ve bir yumurta). Doğru, bir anne tavuk ve bir tavuk olan oğlu bize geldi. Ve neden hala bir yumurta var, bilmiyorsun? O zaman ilginç bir hikaye dinleyin.
Eğitimci: G. Balla "Yeltyachok" un hikayesini okur (metin eki 1)
eğitimci:
1. Tavuk nereden geldi? (yumurtadan)
2. Adı neydi? Neden? (Sarı olduğu için sarı)
3. Sarısı yumurta kabuğuna nasıl çarptı? Nasıl gıcırdadı?
4. Tavuk kimden korkuyordu? (ışın)
5. Başka kim güneş tarafından uyandırıldı? (tavuk-Kızıl Saçlı, köpek-Shustrik ve inek)
6. Tavuk nasıl kıkırdadı? Köpek nasıl havladı? İnek nasıl möledi? (işin resimleri gösteriliyor).
Tavuk o kadar mutlu olmuş ki yumurtadan çıkıp bu güzel dünyayı görmüş ki hep (iğne... iğne... çiş) gibi neşeyle ciyaklamış ve eğlenceli olduğunda hep şarkı söyleyip dans etmişler hadi küçük tavuklara dönüş, ben de anne tavuk olacağım ve hadi eğlenceli bir dans yapalım Eğitimci: Beden eğitimi dakikası
Tavuk yürüyüşe çıktı, Çocuklar öğretmeni takip ediyor, kanatlarını çırpıyor.
Taze otları sıkıştırın.
Ve onun arkasında çocuklar var.
Sarı tavuklar.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Parmakla tehdit ediyorlar
Uzağa gitme!
Pençelerinle kürek çek, ayaklarını yere vur
Bir tahıl arıyorum -
Şişman bir böcek yedim
Solucan.
Öne eğilerek, kollar düz biraz su içtik. ağız kavgası
Dolu çukur.
Öğretmen: Beyler, Klusha'nın annesinin sadece bir tavuğu var ama Zheltyachka tek başına sıkılacak, ona yardım etmelisin. Sarı Olan nereden geldi? Evet, bir yumurtadan bakın, tavuklar için kaç tane yumurta var, sadece hepsi aynı, beyaz, hadi onları güzelleştirelim, parlak. Bakın evlerimiz için ne süsler hazırladım. Yumurta çok kırılgandır ve kırılabilir, bu nedenle nazikçe avucunuzun içinde tutun, bu şekilde (gösteri, yumuşak bir peçete koyun ve dikkatlice dekorasyonu (yumurtanın ortasında olacak şekilde termal çıkartmalar) koyun, Bunun gibi (gösteri) Çocuklar görevi tamamlar Öğretmen masasından güvenli bir mesafede oturun.
Öğretmen: Ve dekorasyonlarımız sıkı tutuldu, şimdi size sihri göstereceğim. Bu bardakta çok sıcak su var, bu yüzden masaya gitmiyorsunuz, bardağın duvarından bakıyorsunuz. (öğretmen yumurtaları bir kaşıkla teker teker suya indirir, çıkartmalar “tuttuğunda” soğuk suya aktarırlar, sıcak olanı masadan çıkarın). (Paskalya müziği duyulur) Çocuklar gelir, yumurtalarını bulur, güzelliğine hayran kalır ve onları özel bir standa yerleştirir veya anne tavuğuyla birlikte bir sepete koyar).
iç gözlem
Bu dersi planlarken, çocukların yaşını, bireysel özelliklerini, programın gerekliliklerini ve bu yaştaki çocuklar için mevcut olan bölgesel bileşeni, yani Paskalya yumurtalarını boyama ve süsleme gelenekleri, Paskalya oyunları ve şarkılar.
Dersin yapısı, belirlenen görevler dikkate alınarak seçilmiştir, bu nedenle dersin ana kısmı çalışmayı ve metinle ilgili soruları okumaktır; Ders karmaşık olduğu için ikinci kısım aslında yaratıcı bir deneydir. Dersin ortasında, çocukların rahatlaması ve yer değiştirmesi için beden eğitimi seansı ile birleştirilmiş sağduyu bütün ders
Ders sırasında çeşitli yöntemler kullanmaya çalıştım: oyun, sözlü, görsel. Teknikler: çocukların bilgi ve deneyimlerine dayalı olarak tekrar, müzakere, sergileme, yenisinin sunumu, görsel malzemenin renkliliği, çeşitliliği, müzik eşliğinde. Konuşmamı duygusal ve renkli, açıklamaları erişilebilir ve eksiksiz yapmaya çalıştım.
Sıcak su ile çalışırken hijyen gerekliliklerine (peçete kullanımı, bekletme süresi) ve çocukların güvenliğine uymaya çalıştım.
Derste belirlenen görevlerin tamamlandığını düşünüyorum. Çocukların bilişsel ve duygusal ilgisi ders boyunca korunmuştur. Eserin okunması sırasında çocuklara farklılaştırılmış bir yaklaşım sergilenmiştir (sorulara cevaplar, bireysel çalışma yumurtaları süslerken Çocukların davranışları aktif ve ilgilidir, bu onların yakınsal gelişim bölgesine olan ilgilerini ve yönelimlerini gösterir.
İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!
Ekli dosyalar
Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak
Kıdemli grup
Ders:
"Yazar S. Ya. Marshak'ı ziyaret etmek".
Amaç ve hedefler: Çocukların yazar, eserleri hakkındaki bilgilerini özetlemek. Çocuklara şiir ezberlemeyi öğretmeye devam edin. Konuşmanın tonlama ifadesini, okul öncesi çocukların sanatsal yeteneklerini geliştirmek.
Edebiyata olan ilgiyi, Marshak'ın çalışmalarıyla tanışma arzusunu geliştirmek.
ekipman: S. Ya Marshak'ın kitapları, eserleri için resimler, yazarın portresi, şiir okumak ve dramatize etmek için kostümlerin özellikleri, ezberlemek için şematik çizimler, origami el işleri, renkli kalemler.
Ön çalışma:
S.Ya.'nın eserlerinin çocuklara okunması ve ses kayıtlarının dinlenmesi. Marshak. Tempo, tını, konuşma melodisi ve mantıksal stres gelişimi için kelime oyunları ve alıştırmalar. “Bıyık - çizgili”, “İşte bu kadar dalgın”, “Bagaj”, “Nezaket Dersi” şiirlerinden ezbere alıntılar ve sahnelemeleri. Çocuklarla origami "kedi" el sanatları yapmak
ders ilerlemesi
Bugün yazar ve şair S. Ya Marshak'ı ziyarete gideceğiz. Portresine bir bakın. O yaşadı uzun yaşam- 77 yaşında. Siz, anneleriniz, babalarınız ve hatta büyükanne ve büyükbabalarınız onun kitaplarını biliyorsunuz.
Şimdi grubumuzun çocukları önünüzde sahne alacak. Ve bu eserlerin adlarına bakar, dinler ve hatırlarsınız.
1) Kız, yavru kediye konuşmayı öğretmeye başladı:
- Kitty, söyle: bir top.
Ve miyav diyor!
- At deyin.
Ve miyav diyor!
- E-lek-üç şey deyin.
Ve miyav miyav diyor!
Tüm "miyav" evet "miyav"!
Ne kadar aptal bir kedicik!2) Sabah yatağına oturdu,
gömlek giymeye başladı.
Ellerini kollara koy
Pantolon oldukları ortaya çıktı.
büfeye gitti
Kendine bir bilet al.
Ve sonra kasiyere koştu
Bir şişe kvas satın alın.3) İstasyondaki bir bayana verilir
Dört yeşil makbuz
Alınan bagaj hakkında:
Kanepe, bavul, çanta,
Boyama, sepet, karton
Ve küçük bir köpek.4) Beş veya altı yıllık bir ayı
Nasıl davranılacağını öğrendim
- Uzak dur ayı
kükreyemezsin
Kaba ve havalı olamazsın.
Tanıdıklar eğilmeli
onlara şapka çıkar
Patiye basmayın.
Şimdi bu çizimlere bir göz atın. Hangi masallara veya şiirlere çekildiklerini biliyor musunuz?
Beyler, bilirsiniz, Marshak'ın İngiltere'de Londra Üniversitesi'nde okuduğu ve ülke çapında çok seyahat ettiği ortaya çıktı. Bu gezileri sırasında çeşitli İngilizce şiirler, tekerlemeler öğrendi ve bizim için Rusçaya çevirdi.
Bugün "Sohbet" adlı küçük bir şiir ezberleyeceğiz.
Trot teyze ve kedi
pencere kenarına oturdu
Akşam yan yana oturduk
biraz sohbet et
Trot sordu: Kitty-pisi,
Fareleri yakalayabilir misin?
"Murr," dedi kedi,
Biraz sessizlikten sonra.
Metin ayrıştırma. Çocuklar için örnek sorular.
1) Şiirin ana karakterlerini adlandırın.
2) Sence Trot Teyze, kedisinin metresi olarak nasıldır? Onun karakterini tanımla.
3) Trot Teyze kediyle nasıl konuşur?
4) Sesinde hangi tonlama duyuluyor?
5) Bir kedi hakkında ne düşünüyorsunuz? Bana ondan bahset.
6) Sizce kedi "murr" ile ne söylemek istedi?
Bu şiiri öğrenmenize yardımcı olacak şematik çizimleri düşünün.
Çocuklar gönüllü olarak şemaya göre bir öğretmenin yardımıyla ve sonra kendi başlarına bir şiir okurlar.
Dersimizin sonunda sizlerle birlikte yaptığımız origami “kedileri” önceden boyamanızı öneriyorum. Kedinizin kendine özel rengi ve karakteri olsun.
Ders:
"Peri Bahçesinde"Amaçlar ve hedefler: Çocuklarla “masal” kelimesinin anlamını hatırlayın. Çocukların tanıdık peri masalları hakkındaki bilgilerini özetleyin Çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretin; seçilen nesneleri tek bir hikayede birleştirin, bir peri masalı metni oluşturma becerisini oluşturun Çocuklara, bir peri masalının tanıdık bir olay örgüsüne dayalı olarak yeni bir peri masalı icat etmeyi öğretin, onu anlamlı ve duygusal olarak anlatın. bir peri masalı ve sonu. Okul öncesi çocukların konuşma yaratıcılığını geliştirmek, edebiyata ilgi, kitap sevgisi, birbirlerine karşı samimi ve doğru bir tutum geliştirmek.
Ekipman: bir dizi uçak figürü masal kahramanları, multimedya ekipmanı (projektör, ekran).
ders ilerlemesi
Çocuklar, bugün peri masallarından bahsedeceğiz. Bir peri masalı nedir? Nasıl düşünüyorsun?
(çocukların cevapları)
Peri masallarını kim icat eder?
Kapıyı bir peri masalı çalsa,
Onu çabucak içeri aldın.
Çünkü peri masalı bir kuştur.
Biraz korkuyorsun - ve onu bulamayacaksın.
Peri masallarıyla oynamanızı öneririm.
Bildiğiniz ve sevdiğiniz bir sürü peri masalı toplayalım. Masalları adlandırın ve ekrana dikkatlice bakın.
Etkileşimli oyun "Masal buketi"
- Şimdi de peri masallarını ne kadar iyi bildiğini kontrol edeceğim.
Dikkatlice dinleyin ve bu peri masalının ne olduğunu tahmin edin:
Etkileşimli oyun "Masal tahmin et"
Dedesini terk etti
Büyükannesini terk etti.
Yuvarlak, kırmızı tarafı,
Ve denir ... ( Kolobok)Sadece keçinin arkasından kapı kapandı,
Burada zaten aç bir canavar var ...
Adamların her biri bir peri masalı biliyor:
Bu … ( yedi çocuk)Emelya ocağın üzerine uzandı,
Uzun süre aylaklıktan acı çekti.
Ve sonra şans geldi
Tüm … ( pike komutu ile)O düşük değil, yüksek değil
Ve kilitli değil
Hepsi kütüklerden, panolardan
Sahada duran ... ( Teremok)Bu nerede ve ne zaman oldu?
Fare altın yumurtayı kırdı.
Büyükbaba yas tutuyordu. Ve büyükanne üzgündü ...
Sadece gıdıkladı ... ( Hen Ryaba)
Dede, nine, torun çeker,
Küçük bir böcek çeker,
Kedi ve fare sert çeker...
Tahmin mi ettin? Bu … ( turp)
Muhteşem fiziksel dakika "Pinokyo"
Pinokyo uzandı,
Bir kez eğildi, iki kez eğildi,
Ellerini yanlara kaldırdı,
Görünüşe göre anahtar bulunamadı.
Bize anahtarı almak için
Ayak parmaklarının üzerinde durmalısın.
Çocuklar, masal yazmayı sever misiniz? Şimdi kendin yapmaya çalış. Bence başaracaksın.
Rozetlerinizin rengine göre üç gruba ayrılmanızı öneririm. Her grup kendi masasına gider. Masallardan hangi karakterler seni ziyarete geldi? (Ryaba Tavuk, Zencefilli Kurabiye Adam, Üç Ayı). Ama dikkat edin bildiğiniz masal kahramanları arasında yeni karakterler de var. Şimdi aynı zamanda yeni bir şekilde bir peri masalı oluşturmaya çalışın, böylece olay örgüsü korunur, ancak son değişir. İçinde yeni karakterler olsaydı, masalınızda ne olurdu?
Masalınız küçük, eksiksiz olmalı. Unutma, bir peri masalında iyilik her zaman kötülüğe galip gelir.
(Masallarla küçük gruplar halinde çalışın)
Şimdi hikayelerinizi dinleyelim. (masal dinlemek)
Çocuklar, ne kadar iyi arkadaşlarsınız! İlginç, sıra dışı, benzer olmayan masallar ortaya çıkardınız. Biraz sonra içinde boş zaman yeni masallarınız için resimler çizebilirsiniz.
hazırlık grubu
Ders:
"K. I. Chukovsky'nin masallarında yolculuk".Amaç ve hedefler: Çocukların yazar, eserleri hakkındaki bilgilerini özetlemek. Kitaplardan ve resimlerden alıntılardan edebi eserlerin içeriğini belirleme becerisini oluşturmak. Çocuklarda hayal gücü, konuşma yaratıcılığı geliştirin. Edebiyata ilgi, kitap sevgisi ve okuma geliştirin.
ekipman: K. I. Chukovsky'nin kitapları, yazarın bir portresi, eserleri için resimler, okumak için kostümlerin özellikleri - şiirlerin dramatizasyonu, K. I. Chukovsky'nin peri masallarına dayanan çizimler.
Ön çalışma: Çukovski'nin eserlerinin çocuklara okunması ve ses kayıtlarının dinlenmesi. Şehir kütüphanesine gezi. Çocukların ve ebeveynlerin çizimlerinden oluşan sergi “Chukovsky'nin kitaplarından arkadaşlarım.
ders ilerlemesi
eğitimci. Bugün bir yolculuğa çıkacağız. Ve nerede - kendiniz tahmin edin. Bu dizeler hangi şiirden ve yazarı kim?
Kapıdaki bizimki gibi
Mucize ağaç büyüyor
Mucize mucize, mucize, mucize
Müthiş.
Üzerinde yaprak yok
Üzerinde çiçek yok.
Ve çoraplar ve ayakkabılar,
Elmalar gibi!
Masha bahçeden geçecek,
Masha ağaçtan koparacak
Ayakkabı, bot,
Yeni galoşlar.
Ve Murochka için böyle
minik mavi
örgü ayakkabılar,
Ve ponponlarla
İşte böyle bir ağaç!
Çocuklar: K.I. Çukovski.
eğitmen: Doğru. (Telefon çalar, öğretmen telefonu açar.) Telefonum çaldı. Kim konuşuyor?
çocuklar: Fil.
eğitimci. Nerede?
Çocuklar. Bir deveden.
eğitimci. Ne istiyorsun?
Çocuklar. çikolata.
eğitimci. Ve tüm bunları nereden biliyorsun?
Çocuklar. K.I.'nin kitabından. Çukovski "Telefon"
eğitimci. Doğru, bu şiirler K.I. Çukovski.
Portresine bak. Korney İvanoviç Çukovski uzun zaman önce, büyükanne ve büyükbabanız sizin şu anki kadar küçükken yaşadı. Dört çocuğu oldu: iki kızı ve iki oğlu. Onları çok severdi, sık sık saklambaç oynar, etiketler, onlarla yüzer, tekneye biner, onlara kitap okurdu. Ama bir gün bir kaza oldu. Küçük oğlu ağır hastalandı. Çocuğun ateşi yüksekti, uyuyamıyordu, ağlıyordu. Chukovsky oğlu için çok üzüldü, onu sakinleştirmek istedi ve hareket halindeyken ona bir peri masalı icat etmeye ve anlatmaya başladı. Çocuk hikayeyi beğendi, ağlamayı bıraktı, dikkatle dinledi ve sonunda uykuya daldı ve birkaç gün sonra tamamen iyileşti. Bu olaydan sonra Chukovsky peri masalları yazmaya başladı. Ve birçoğunu buldum.
- Peri masallarını sever misin?
Çocuklarımız sizler için bir sürpriz hazırladılar. Size Korney Chukovsky'nin eserlerinden alıntılar anlatacaklar ve siz de adını tahmin etmeye çalışıyorsunuz.
1 çocuk:
Zıpla, evet zıpla
Evet cıvıl cıvıl
Chicky ricky cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl cıvıl
Hamamböceğini aldı ve gagaladı,
Dev yok.
Deve hizmet et anladı,
Ve bıyığı gitmişti. ("Hamamböceği")
2 çocuk:
Ey zavallı yetimlerim,
Ütüler ve kızartma tavaları benim!
Eve yıkanmadan gidiyorsun,
Seni suyla yıkayacağım,
seni kumlayacağım
Seni kaynar suyla ıslatacağım,
Ve yine yapacaksın
Gün ışığı. (“Fedorino kederi”)
4 çocuk:
Kötü adamı öldürdüm!
seni serbest bıraktım!
Ve şimdi, ruh kızım,
Seninle evlenmek istiyorum! ("Tsokotukha'yı Uçur")
5 çocuk:
sana söylüyorum hain
Yakında güneşi tükürün!
Ve o değil, bak - yakalayacağım,
Ortadan ikiye böleceğim.
Cahil, bilecek misin?
Güneşimizi çalın! ("Çalıntı Güneş")
- Bu muhteşem isimler hangi karakterlere ait?
Aibolit - (doktor)
Barmaley - (hırsız)
Fedora - (büyükanne)
Karakula - (köpekbalığı)
Moidodyr - (lavabo)
Totoshka, Kokoshka - (timsahlar)
Tsokotuha - (uçmak)
Masal karakterlerinin isimlerini deşifre edin. Masal masal kahramanlarının isimlerini almak için şifreli kelimelere sesli harfler ekleyin.
K R K D L F D R B RM L Y
Korney Ivanovich Chukovsky'nin hikayeleri arasında gezinmeyi sevdiniz mi? Neden bu hikayeleri seviyorsun? Sana ne öğretiyorlar?
Şimdi kitap fuarımıza gidelim ve bu harika kitaplara tekrar göz atalım.
Olga Osmanova
Hedef: Oyun etkinliklerinde çocukların ahlaki eğitiminin oluşumu.
Görevler:
eğitici: çocuklara doğru algılamayı öğretmeye devam edin Sanat Eserleri ana fikri vurgulayın; anlama en uygun mecazi kelime ve ifadeleri seçme becerisini oluşturmak; sohbete aktif katılımı teşvik edin, belirli bir konudaki soruyu doğru yanıtlayın; konuşmada izlenimlerini, kahramana karşı tutumlarını iletme yeteneğini oluşturmak peri masalları.
eğitici: sözel dikkat geliştirmek (dikkatle dinleyin masal) merak, hafıza ve düşünme geliştirmek
eğitici: birbirini dinleme yeteneğini, kitaba ilgiyi, bilişsel aktiviteyi geliştirmek.
Malzeme: için resimler masal, yazar V.'nin portresi. Kataeva
ders ilerlemesi
Organizasyon zamanı.
Eğitimci - Beyler, tahmin edin bilmece:
Joy'un yarım daire şeklinde bir arkadaşı var.
Yüzünde yaşıyor, sonra aniden bir yerden ayrılıyor
Sonra aniden hüzün geri döner
Hasret ondan korkuyor Ne var? (Gülümsemek)
Eğitimci - Birbirimize gülümseyelim ve iyi bir ruh halinde başlayalım sınıf.
Ana bölüm.
Eğitimci- Bugün bizi büyüleyici bir yolculuk bekliyor. Evet evet! Yanılmıyordum - bir yolculuk, ama sıradan bir yolculuk değil, bir kitabın sayfaları arasında. Ve bu yolculuğa çıkabilmemiz için ihtiyacımız var. sihirli kelimeleri söyle:
Uç, uç, petal, batıdan doğuya,
Kuzeyden, güneyden, geri dön, bir daire çiz,
Yere dokunur dokunmaz - bence önderlik ettiler!
Öğretmen: Bu kelimeleri biliyor musun? O sihirli sözleri kim söyledi? Bugün ne konuşacağımızı kim tahmin etti? tanışırız masal« Çiçek - yedi çiçek»
Eğitimci - Bugün okuyacağız sıradışı bir çiçek hakkında bir peri masalı, dilekleri yerine getiren sadece güzel değil, aynı zamanda büyülü. Birçok farklı biliyoruz peri masalları. iyi biliyoruz masal Pinokyo hakkında, yaramaz ve yaramaz bu kahraman ülke çapında ün kazandı. Biz de iyi biliyoruz masal"Dr. Aibolit" Ve bircok digerleri ünlü yazarların masalları.
Eğitimci - Evet ev masalları sıradan insanların hayatını anlatan insanların: fakir veya hünerli asker. hangi ev bildiğin peri masalları? Yemek yemek hayvanlarla ilgili masallar, çok peri masalları hayvanlar konuşabilir, birbirlerini ziyaret edebilir ve hatta okula gidebilirler. Hangi peri masalları hayvanlar hakkında bilgin var mı Yemek yemek peri masalları, mucizeler ve sihirli öğeler içermelidirler. Ve ne büyülü bildiğin peri masalları?
Eğitimci - Çok harika masal Rus yazar Valentin tarafından yazılmıştır. Katayev« Çiçek - yedi çiçek» . Masal insanlara mutlaka bir şeyler öğretir ve kurgusal bir peri dünya her zaman bilge bir düşünce taşır. Ve Valentin Petrovich okuyucuya hangi fikri iletmek istiyor? Katayev okuduktan sonra anlarız masal. (yazarın portresi gösteriliyor)
Beden eğitimi dakikası "Kelebek"
Uyudum çiçek ve aniden uyandı, (Gövde sağ, sol.)
artık uyumak istemiyordum (Gövde ileri, geri.)
Taşındı, gerildi (Eller yukarı, gerin.)
Yükseldi ve uçtu. (Eller yukarı, sağ, sol.)
Güneş ancak sabah uyanır, Kelebek döner ve rüzgarlar. (Etrafında dön.) (çocuklar sandalyelere oturur)
bir peri masalı okumak« Çiçek - yedi çiçek»
Okuma üzerine bir söyleşi
Eğitimci- Beyler, bunu beğendiniz mi? masal? Bu nedir masal? (Büyülü) Neden böyle düşünüyorsun? (İÇİNDE peri masalı sihirli bir çiçek var Zhenya'nın dilediği her şeyi yerine getiren ve mucizeler olan). DSÖ ana karakter Bu peri masalları? (Kız Zhenya) Zhenya hangi arzuları yerine getirdi? (çocukların cevapları)- Zhenya'nın hangi arzuları senin için önemli görünüyordu? -Neden böyle düşündüğünü açıklar mısın? (Dilekler gerçekleşti ama üzgündü. Ve aniden Zhenya bacakları ağrıyan bir çocukla tanışır.) - Çocuktan hoşlandı mı? Oğlan için üzüldü mü? Neden? (Evet. Onunla oynayamadığı için şaşırdı ve üzüldü. İlk kez tüm çocukların sağlıklı, mutlu olmadığını fark etti. Zhenya hayatında ilk kez kendisi için değil, için bir hediye yaptı. başka.Bu nedenle mutluydu.) -Zhenya bir dileği gerçekleştirmek için hangi sihirli sözleri söyledi? - Kendinizi Zhenya'nın yerinde hayal edin, ne dileklerde bulunurdunuz? Çocukların cevapları
Refleks.
eğitmen- Demek muhteşem maceralarımız sona erdi! - Bunu kimin yazdığını hatırlayalım. masal? - V.P. okuyucuya ne tür akıllıca bir fikir iletmek istiyor? Katayev? Ne öğrenmeliyiz? Sihire güvenmeden kendi başınıza hangi iyi işleri yapabilirsiniz? (nazik, dürüst, başkalarına karşı dikkatli olun) Her zaman nazik ve duyarlı, özenli ve dürüst olmanızı dilerim, böylece « Çiçek - yedi çiçek» hatalarını düzeltmek zorunda değildin.
Nazik olmak kolay değil!
Nezaket büyümeye bağlı değildir!
Nezaket insanı mutlu eder
Ve karşılığında bir ödül gerektirmez!
Yıllar boyunca nezaket yaşlanmak!
Nezaket sizi soğuktan ısıtacak!
Nezaket güneş gibi parlıyorsa!
Yetişkinler ve çocuklar sevinirler!
İlgili yayınlar:
"Çiçek-Semitsvetik" kurgu okuma dersinin özeti GCD Anaokulu öğretmeninin özeti №83 Ksenia Dmitrievna Popkova Grup: Kıdemli Eğitim alanı: Kurgu okumak.
Dersin özeti “Bir peri masalı ziyareti. Kurgu okumak»Özet "Kurgu okumak" "Bir peri masalı ziyareti" Amaç: edebi deneyimin aktif kullanımı için koşullar yaratmak.
V. Kataev'in "Flower-Semitsvetik" çalışmasına dayanan ortak hikaye anlatımı-sohbet üzerine kapsamlı bir dersin özeti. çiçek modellemeÇocuk aktivite türleri: oyun, iletişimsel, üretken, bilişsel araştırma, kurgu algısı.
"Masallar bizi ziyarete geldi" orta grubundaki kurgu okumak için GCD'nin özeti Amaç: Masallarla ilgili bilgi ve isimleri özetlemek. Görevler: 1. Çocukların masal okuma hakkındaki bilgileri uygulama becerilerini geliştirmeye devam edin. 2. Devam edin.
Konuyla ilgili kurgu okumaya ilişkin GCD'nin özeti: “Rusça Okumak Halk Hikayesi"Puf." (2 genç grup) Program görevleri:.
