1 din 13

Prezentare pe tema:

diapozitivul numărul 1

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul numărul 2

Descrierea diapozitivului:

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim „Oster”; gen. 27 noiembrie 1947, Odesa, RSS Ucraineană - scriitor, scenarist, dramaturg sovietic și rus, lucrator de artă onorat al Federației Ruse (2007) Creator al genului „Sfat rău” și autor al primului roman hipertextual rusesc „O poveste cu detalii”

diapozitivul numărul 3

Descrierea diapozitivului:

Biografie Grigory Bentsionovich Oster Rusia, 27.11.1947, scriitor pentru copii, care este citit în principal de adulți. Autorul unor „manuale” umoristice pentru copii, creatorul mai multor dintre cele mai populare seriale animate – inclusiv Maimuța, Papagalul, Elefantul și Boa constrictor – și multe alte lucruri incredibil de talentate! anul trecut au aparut carti noua serie G. Oster: „Cartea cu probleme. Un ajutor iubit în matematică”, „Fizică. Ajutor invizibil. Caiet de sarcini În 1997, ea a văzut lumina carte noua- Vizgkultura.

diapozitivul numărul 4

Descrierea diapozitivului:

Viitorul scriitor s-a născut la Odesa în familia unui mecanic portuar. După ce a absolvit liceul în 1966, a servit timp de trei ani în Flota de Nord, iar în 1969 s-a întors la Odesa. În 1970 a venit la Moscova, a intrat la Institutul Literar. M. Gorki la Departamentul de Dramă. Studiind prin corespondență.În 1982 a absolvit institut. De-a lungul anilor a scris piese pentru teatre de păpuși: „Un om cu coadă” (1976), „Toți lupii se tem” (1979) etc. În 1975 a apărut prima carte pentru copii. În anii 1980 continuă să scrie piese de teatru: „Hello to the monkey” (1983), comedia „The Secret Fund” (1986) etc.; creează filme de basm: „Băiat și fată” (1981), „Cum s-a pierdut goslingul” (1988), „Prin cine mușcă!” (1989) și alții.

diapozitivul numărul 5

Descrierea diapozitivului:

În 1990, a publicat minunate cărți pentru copii: „Bunica Boa”, „Marea închidere”, „Sfat rău” (O carte pentru copiii obraznici și părinții lor), „Găsirea ghicirii cu mâinile, picioarele, urechile, spatele și gâtul”, „Superstițiile copiilor”, etc. Scrie scenarii pentru serialul animat „Încărcarea coadă”, „38 de papagali” și multe altele. Evident, cei cinci copii ai lui G. Oster îl inspiră să creeze tot mai multe jocuri noi și personaje noi, nu dându-i ocazia să-și uite copilăria. Propovăduind stilul „mult este mic”, compune „O poveste cu detalii” (1989), care conține astfel de capitole: „Despre o amendă, un portofel uitat, o capră fulgerătoare, despărțire eternă și dreptate”, „Despre pantaloni”. plină de dulceață”, etc. G. Oster locuiește și lucrează la Moscova.

diapozitivul numărul 6

Descrierea diapozitivului:

Fapte interesante La sfârșitul anilor 1990, Mikhail Epshtein și Alexander Genis l-au inclus pe Grigory Oster în lista „Cine este cine în postmodernismul rus”. În această listă de 170 de nume, Oster este singurul scriitor pentru copii, care „a adus o contribuție la dezvoltarea literaturii ruse post-totalitare”. În același timp, scriitorul nu a aparținut niciodată nici realistului socialist, nici dizidentului, nici taberei literare de avangardă. Potrivit criticilor, estetica sa se remarcă prin „eclectism stilistic, subtext, citat, joc de semnificanți, ironie, parodie și stilizare. În 2004, la sugestia varsta scolara". Din 7 septembrie 2008, împreună cu cântăreața Glukoz'oy, rulează programul „Fasele copiilor” la STS. În antologia de literatură pentru copii publicată în Canada, Grigory Oster cu „Sfatul rău” a fost cel mai difuzat pe scară largă - 12 milioane de exemplare, în timp ce alți autori au acordat un maxim de 300-400 de mii de ruble.

diapozitivul numărul 7

Descrierea diapozitivului:

Cărți „Sfaturi proaste” Sarcini urâte”„Basme cu detalii””O carte cu mâncare canibală gustoasă și sănătoasă””Chestionar tare pentru dușmani””Pisicuță numită Woof””Exercițiu pentru coadă””Adulți domestici și sălbatici””Adulți sălbatici și domestici ""38 de papagali" "Papamamalogie""Educația adulților""Insula Escado""Bunica boa constrictor""Divinare prin mâini, picioare, urechi, spate și gât"

Goluri: introducerea elevilor în opera lui G. Oster; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor folosind jocul de rol; îmbunătățirea abilităților de citire expresivă; dezvoltarea abilităților de gândire logică muncă independentă; învață să aleagă cuvinte din text pentru a-și susține gândurile.

Rezultate planificate: elevii ar trebui să fie capabili să citească o lucrare cu voce tare cu o creștere treptată a ritmului de lectură și trecerea la citire către ei înșiși; să înțeleagă trăsăturile unei lucrări pline de umor; analiza titlului lucrării; comparați eroii lucrării; caracterizează acțiunile lor folosind antonime; restabilirea succesiunii evenimentelor prin întrebări; alege cuvinte din text pentru a-ți susține gândurile.

Echipament: portretul lui G. Oster, expoziție a cărților sale; desen animat bazat pe cartea „Exerciți pentru coadă”; carduri de sarcini.

Lectia 1

I. Moment organizatoric

Citind o poezie pe de rost.

III. Încălzirea vorbirii

- Gândește-te la o continuare a poeziei: Unu, doi, trei, patru, cinci!

IV. Stabilirea obiectivelor lecției

Descifrează ce este scris aici.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Avem: „Grigory Oster”.

V. Lucrați pe tema lecției

Povestea profesorului despre G. Oster

- La pomenirea acestui nume, oamenii încep imediat să zâmbească, pentru că - amintiri plăcute din ceea ce au citit și văzut. Știi cine este? (Răspunsurile copiilor.)

Da, acesta este scriitorul care a venit cu minunatul sfat rău. Și, de asemenea, povești despre maimuță și prietenii ei.

Material didactic

Grigory Bentsionovich Oster s-a născut în 1947 la Odesa, în familia unui mecanic portuar. Și-a petrecut copilăria la Yalta. A vorbit despre sine poveste amuzanta: „Când aveam doi-trei ani, mi s-a întâmplat o asemenea poveste. Părinții erau la serviciu, bunica mergea la vecini. M-am trezit, m-am ridicat din pat și, fiind desculț și în cămașă, m-am dus în verandă. Zăpada a căzut în acea zi în Yalta, ceea ce era foarte rar acolo. Mi-am dat seama că e rău să merg desculț pe zăpadă, m-am întors, mi-am pus pantofii bunicului și am coborât pe stradă. Bunica s-a întors, a constatat că nu era nimeni în apartament și a fost îngrozită să vadă pe verandă urme mari ale unui țăran uriaș care m-ar fi răpit. Cu țipete și o mulțime de vecini, ea a ieșit repezit în stradă și a alergat după urmele pașilor din zăpadă. După colț, toată lumea m-a văzut mergând în depărtare.

După ce a absolvit liceul în 1966, G. Oster a servit în Flota de Nord, apoi s-a întors la Odesa, dar a plecat curând la Moscova și a intrat la Institutul Literar M. Gorki în departamentul de dramă. În anii de studiu, a scris mai multe piese pentru teatre de păpuși.

Prima carte, Cât de bine să dai cadouri, a adus faimă autorului. Patru dintre personajele ei - o maimuță, un pui de elefant, un papagal și o boa - s-au îndrăgostit de adulți într-o serie de desene animate. Nu cu mult timp în urmă au apărut cărți dintr-o nouă serie de G. Oster: „Cartea cu probleme. Un ajutor iubit în matematică”, „Fizică. Ajutor invizibil. Taskmaster” și alții.

VI. Minut de educație fizică

Dimineața - de la exercițiu

Soarele se uită în pat -

Unu doi trei patru cinci.

Cu toții facem exerciții

Trebuie să stăm jos și să ne ridicăm.

Întinde-ți brațele mai larg.

Unu doi trei patru cinci.

Aplecați-vă - trei, patru,

Și sari pe loc.

Pe vârf, apoi pe călcâi.

Cu toții facem exerciții.

Extras din cartea lui G. Oster

(Textul „Hai să ne cunoaștem” la pp. 153-158 este citit de profesor și elevi.)

Ce crezi că citim: un basm, o poveste sau o poezie? Justificați-vă opinia.

- Numiți personajele din poveste.

Citiți pasaje despre modul în care personajele au comunicat între ele, ce au făcut când s-au întâlnit.

De ce au fost odată surprinși de cuvintele maimuței? Ce a sugerat ea?

- Spune-ne cum au jucat personajele scena cunoștințelor.

- Reprezintă această scenă cu prietenii tăi.

(Copiii sunt împărțiți în grupuri și pregătesc o dramatizare.)

De ce au repetat personajele jocul de mai multe ori?

Amintește-ți cum ți-ai cunoscut prietenii. Povestește-ne despre asta.

(Puteți viziona un fragment dintr-un desen animat despre prieteni.)

VIII. Reflecţie

- Ce ai învățat la lecție?

Pentru ce te-ai lăuda?

- Ce ai făcut mai ales bine?

IX. Rezumând lecția

Ce poveste ai învățat la clasă?

- Comparați versurile întocmite la începutul lecției cu rima din opera lui G. Oster. Exista ceva asemanator?

Teme pentru acasă

1. Pregătiți lectura expresivă basme.

2. Găsiți cartea lui G. Oster „Sfatul rău”, pregătiți o lectură expresivă a uneia dintre ele.

Cursul lecției numărul 2

I. Moment organizatoric

II. Examinare teme pentru acasă

Citind „Sfatul rău” de G. Oster.

III. Încălzirea vorbirii

- Imaginați-vă poezia lui Mihail Yasnov ca pe o lectură „zgomotătoare”.

Noi și păsările

Trecem pe lângă păsări

Totul așa cum este -

structura, penaj,

Și ce și cât pot mânca,

Zboară-i pe ei și pe tip.

Trecem pe lângă păsări.

Ei zboară peste noi

Privind luminile școlii

Și ei nu știu despre noi.

Ei trăiesc printre ramurile groase,

Scoate-le puii

În timp ce școlari despre ei

Se scot doodle-uri.

Acum, dacă ar fi invers...

Am zburat liberi

Atunci ar fi tot anul

Am fost trecuți la școală:

Despre ce vorbim, ce ne înghesuim,

Ce ai mancat in pauza?

Cu cine te-ai luptat...

Și am face-o

- Citește-o cu voce tare.

IV. Stabilirea obiectivelor lecției

Astăzi vom continua să lucrăm la un fragment din cartea „Exerciți pentru coadă” a scriitorului Grigory Bentsionovich Oster. De asemenea, vom continua să învățăm cum să împărțim textul în părți, să întocmim un plan și să vorbim despre el.

V. Lucrați pe tema lecției

(Elevii citesc textul „Hai să ne cunoaștem” pe părți și își fac un plan.)

Exemplu de plan

1. Apel la copil.

2. Jocuri și divertisment în fiecare zi.

3. Ce păcat că ne cunoaștem deja...

4. Să ne cunoaștem!

5. Jocul cunoștințelor.

VI. Minut de educație fizică

Șoarecii s-au ridicat într-un dans rotund.

Pisica a lovit toba.

Șoarecii au început să danseze

Distribuie bomboane tuturor.

(Ei dansează.)

Tra-la-la, tra-la-la!

Întregul pământ s-a cutremurat.

(Se înclină.)

VII. Continuarea lucrărilor pe tema lecției

1. Repovestirea textului conform planului

(Elevii repovestesc textul „Să facem cunoștință” conform planului.)

2. Cuvânt încrucișat cu text

2. Este atât de politicos. (Pui de elefant.)

3. Este atât de inteligent. (Papagal.)

4. Ce l-au zguduit când s-au întâlnit. (Aripă.)

5. Ce au primit eroii noștri de la cunoștință. (Plăcere.)

6. Ea a cântat cântece amuzante. (Maimuţă.)

7. Papagalul s-a târât afară de sub el. (Tufiș.)

8. Ce l-au zguduit când s-au întâlnit. (Coadă.)

9. Cel care era răsucit ca o frânghie. (Boa.)

10. Ce l-au zguduit când s-au întâlnit. (Trompă.)

(Cuvânt cheie: cunoștință.)

VIII. Reflecţie

- Alegeți și continuați orice propoziție.

În lecția de astăzi, am învățat...

În această lecție, m-aș lauda pentru...

Dupa curs am vrut...

Astăzi am reușit...

IX. Rezumând lecția

— Ce lucrări de G. Oster am început să citim?

Ce ți s-a părut deosebit de interesant?

Teme pentru acasă

1. Pregătiți repovestire scurtă basme.

Subiectul lecției: G. Oster „Hai să ne cunoaștem”

Obiectivele lecției:

Educational:

Prezentați elevilor lucrarea lui G. Oster „Să facem cunoștință”;

Îmbunătățirea capacității de a anticipa conținutul textului prin titlu, capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul textului, capacitatea de a ridica în mod independent întrebări;

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați capacitatea de a răspunde emoțional piesă de artă capacitatea de a exprima judecăți independente cu privire la ceea ce a fost citit;

Educatori:

Cultivați toleranța, simțul prieteniei, bunele maniere.

În timpul orelor

Organizarea timpului

Buna baieti. Numele meu este Victoria Vladimirovna. Astăzi vă voi preda o lecție de lectură literară. Acum vă invit să repetați după mine.

Să salutăm cu mâinile noastre!

Să ne salutăm cu ochii!

Să spunem „bună ziua” cu gura noastră -

Va deveni un cerc vesel.

Astăzi la lecția pentru răspunsurile corecte voi împărți cartonașe. La sfârșitul lecției, vom verifica cine a strâns mai multe cărți, acela va avea un scor mai mare.

Etapele lucrului cu text:

Primul stagiu. Inainte de a citi.

Băieți, astăzi ne vom familiariza cu munca lui Grigory Oster. Acum locuiește la Moscova. Are 69 de ani. Are o familie mare. Și-a scris toate cărțile pentru copiii săi și le-a publicat pe cele care îi interesează.

Uită-te la diapozitiv. Cunoști aceste personaje?

Citiți cu ce lucrare ne vom familiariza astăzi în lecție.

Cunoașteți personajele din această lucrare?

Numește pe cine vezi. (elefant, maimuță, boa constrictor, papagal)

Acum vă sugerez să urmăriți un fragment din desenul animat fără sunet, iar sarcina dvs. este să vă gândiți despre ce vorbesc aceste personaje.

Vedere fragmentară.

Ghici despre ce vorbesc?

Și acum, să vedem cu sunet.

Vedere fragmentară.

Băieți, ce fac?

Cărui gen credeți că aparține această piesă? (Pe ecran: o ghicitoare, o poveste, o poezie,basm )

De ce? Dovediți că acesta este un basm, nu o poveste.

Unde are loc acțiunea? (pe ecran: Africa, junglă, nordul Polis, munți, deșert)

Faza a doua. Citind lucrarea profesorului, copiii ascultă

G.Oster

SĂ CUNOAȘM

Buna draga copila!

Un scriitor pentru copii vă scrie. Acel scriitor sunt eu. Numele meu este Grigory Oster. Cum te cheamă, nu știu, dar pot ghici.

Și, de asemenea, presupun că vrei să auzi un basm. Dacă ghicesc corect, atunci ascultă. Și dacă bănuiesc greșit și nu vrei să auzi povestea, atunci nu asculta. Basmul nu merge nicăieri, te va aștepta.

- Și cum ne poate aștepta munca?

Vino oricând vrei și vei auzi totul de la început până la sfârșit.

Dar tu, dragă Copil, tot nu zăbovi prea mult, altfel vei deveni adult și nu va mai fi atât de interesant pentru tine să asculți un basm despre un pui de elefant, o maimuță, un boa constrictor și un papagal .

— De ce nu suntem interesați să-l ascultăm deja? (ghicirile copiilor)

Acești pui de elefant, papagal, boa constrictor și maimuță au trăit în Africa.

În fiecare zi s-au întâlnit și au venit cu ceva interesant.

La ce ar putea să se gândească? (ghicirile copiilor)

Sau doar vorbind. Sau o maimuță a cântat cântece amuzante, iar un boa constrictor, un pui de elefant și un papagal ascultau și râdeau. Sau un pui de elefant a pus întrebări inteligente, iar o maimuță, un papagal și un boa constrictor au răspuns. Sau un pui de elefant și o maimuță au luat un boa constrictor și l-au răsucit ca o frânghie, iar un papagal a sărit peste el.

Și toată lumea s-a distrat, mai ales boa constrictor. Puiul de elefant, papagalul, boa constrictor și maimuța erau mereu bucuroși că se cunoșteau și se jucau împreună. Prin urmare, toată lumea a fost surprinsă când maimuța a spus odată:

O, ce păcat că ne cunoaștem!

Nu ești interesat de noi? - papagalul a fost jignit.

Nu, nu m-ai inteles! maimuţa şi-a fluturat mâinile.

- Și cum a fluturat maimuța cu brațele? Spectacol

– Nu am vrut deloc să spun asta. Am vrut să spun: ce păcat că ne cunoaștem deja.

- De ce îi pare rău maimuței că se cunosc deja? (ghicirile copiilor)

– Ar fi interesant pentru noi toți să ne cunoaștem din nou. Mi-ar plăcea să te cunosc, puiule de elefant, ești atât de politicos, cu tine, papagal, ești atât de deștept, cu tine, boa constrictor, ești atât de lung.

Și eu, - spuse boa constrictor, - m-aș bucura să te cunosc, maimuță, cu tine, pui de elefant, și cu tine, papagal.

Și eu, a spus puiul de elefant. - Cu plăcere.

Dar ne cunoaștem deja! Papagalul a ridicat din umeri.

Cum a ridicat papagalul din umeri? Spectacol

Asta spun, - oftă maimuța. - Ce păcat!

- Cum a oftat maimuța? Spectacol (utilizarea imaginii live)

Prieteni! – spuse deodată boa constrictor și flutură coada. De ce să nu ne cunoaștem din nou!

Vă sugerez să faceți o pauză de la text și să observați cu atenție ce se întâmplă pe ecran. Aruncă o privire la fiecare element nou.

Minut fizic vizual

Nu te poți întâlni de două ori la rând! – spuse papagalul.

- De ce nu te poți întâlni de două ori la rând? (ghicirile copiilor)

– Dacă cunoști pe cineva, atunci asta este pentru totdeauna. Nu poți face nimic în privința asta.

Și noi, - a sugerat puiul de elefant, - să luăm și să ne cunoaștem mai întâi!

Dreapta! – spuse boa constrictor. - Să ne despărțim, apoi să ne întâlnim întâmplător și să ne cunoaștem.

Oh! - elefantul era entuziasmat.

- De ce este emotionat puiul de elefant? (ghicirile copiilor)

– Dacă nu ne întâlnim întâmplător?

Ei bine, asta nu este o problemă! – spuse papagalul. Dacă nu ne întâlnim întâmplător, ne vom întâlni mai târziu intenționat.

Cum este asta „intenționat”? (ghicirile copiilor)

Maimuța și-a acoperit ochii cu mâinile și a țipat:

Unu doi trei patru cinci!

Încep să nu te cunosc!

Fugi, fugi

Să ne întâlnim din nou!

Acum citiți această rima toți împreună.

Când maimuța și-a deschis ochii, nu era nimeni acolo. Apoi un elefant a ieșit din spatele unui copac. Un boa constrictor s-a târât din iarbă. Și un papagal s-a târât afară de sub tufiș. Toți s-au privit cu amabilitate și au început să se cunoască.

Ce înseamnă „a arăta cu amabilitate”? Ca aceasta? (ghicirile copiilor)

Maimuța a scuturat aripa papagalului.

- Agitați unul altuia „aripa” (folosirea imaginilor live, copiii dau mâna)

Papagalul a scuturat trunchiul puiului de elefant. Puiul de elefant a scuturat coada boa constrictorului. Și toți și-au spus unul altuia: „Hai să ne cunoaștem!” Și apoi au spus: „Mi-a făcut plăcere să te cunosc!”

Și chiar a fost atât de frumos încât de atunci au ajuns să se cunoască de două ori pe zi.

Dimineața când s-au întâlnit și seara la despărțire înainte de a merge la culcare.

(Din cartea „Încărcare pentru coadă”)

Acum arată-mi câte cărți ai. Arată-le profesorului tău și ea te va nota.

A treia etapă. Lucrați cu textul după citire.

De ce avem nevoie de această poveste?(ghicirile copiilor)

Și ce putem extrage din el?(ghicirile copiilor)

Cum s-au tratat personajele unul pe altul?

Ce au făcut când s-au adunat?

De ce au fost odată surprinși de cuvintele Maimuței? Ce a sugerat ea?

De ce au repetat animalele jocul de mai multe ori?

Etapa a patra. Reflecţie. Rezultatele lecției.

Astăzi ne-am familiarizat cu o singură poveste tipărită în cartea „38 de papagali”. Această carte are alta interesanta poveste numit "Bună". Să vedem un fragment din această poveste.

Vizionarea unui desen animat

Îți sugerez să-i saluti pe Monkey. Palma ta este pe birou. Colorează-l în culorile potrivite. Dacă ți-a plăcut lecția și totul era clar - în verde. Cei care au întâmpinat dificultăți - galben. Și cine nu a fost interesat de lecție - roșu.

(analiza palmei)

Acum pune-ți mâinile în coșul meu și cu siguranță îi voi transmite salutările tale Maimuței.

Teme pentru acasă.

Și acasă, îți sugerez să-ți desenezi coperta cărții.

Ce ar trebui să fie pe coperta unei cărți? (autor, titlul poveștii, ilustrație)

Lecție de lectură în clasa a II-a

Subiect: G. Oster. "Sa ne cunoastem"

Obiective: Obiectivele lecției:

educational

Pentru a face cunoștință cu opera lui G. Oster

Extindeți cunoștințele copiilor despre acest scriitor

Îmbunătățiți abilitățile de citire expresivă

2) în curs de dezvoltare

Să dezvolte abilitățile creative ale fiecărui copil, gândirea, capacitatea de a analiza și de a trage concluzii

Dezvoltați discursul elevilor

3) educatori

Cultivați dragostea pentru lectură

Cultivați astfel de calități precum bunătatea, respectul unul pentru celălalt

Echipament:

Note la tablă

Instalare multimedia, calculator, proiector, ecran

Expoziţie de cărţi de G. Oster

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

- Deci, prieteni, atenție -

La urma urmei, a sunat soneria

Stai confortabil -

Să începem lecția în curând!

II. Verificarea temelor.

Citirea poeziilor de I. Tokmakova.

III. Antrenament de vorbire. Introducere în subiect

1) Citirea unui răsucitor de limbi.

Pentru a vorbi clar și frumos, să lucrăm la o limbă pură

slide 1.

Cine vrea să vorbească?

Vom vorbi.

El trebuie să vorbească.

Și vom vorbi.

Totul este corect si clar.

Atât de corect și clar.

Pentru a fi clar pentru toată lumea.

Citiți cu citire „buzz”;

Citiți încet și trist;

Citiți repede și distrați-vă.

2. Rezolvarea problemei „distractivei”.

Slide 2.

Citiți pentru dvs. textul de pe tablă. Ce crezi că este?

„40 de bunici au venit la ziua numelui unui bunic. Fiecare bunica a adus cadou 2 piepteni. Câți piepteni a primit de la bunici un om complet chel? (Aceasta este o sarcină.)

O problemă cam ciudată. Știi de unde este ea? (Problemă din „Cartea problemelor”, care a fost scrisă de Grigory Bentsionovich Oster.)

Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu opera lui G. Oster.

Știți de ce G. Oster a creat o astfel de „Carte cu probleme”? (Copiilor nu le place să rezolve probleme, dar el a scris astfel încât a fost mai interesant de rezolvat. Și cu aceste probleme, îi învață pe copii să nu facă lucruri rele.)

Ce ne învață această sarcină? (Ea ne învață cum să alegem și să facem cadouri corect. Pentru ca ei să fie pe plac și să nu supere o persoană. Este puțin probabil ca acest bunic să fi rămas într-o dispoziție bună după ziua lui, pentru că era chel și i s-au oferit multe de piepteni. Chiar și o astfel de persoană se va simți rău.)

IV. Învățarea de materiale noi.

1. Conversație introductivă.

Băieți, ce alte cărți de G. Oster ați mai citit? (Copiii sună.)

2. Povestea profesorului despre scriitor.

slide 3, 4, 5..

G. Oster s-a născut la Odesa la 27 noiembrie 1947. A început să scrie în copilărie - primele poezii ale scriitorului au fost publicate în ziar când era încă școlar. Cu toate acestea, prima sa carte pentru copii a apărut abia în 1975.ÎN 1970 G. Oster vine la Moscova, intră la Institutul Literar. M. Gorki la Departamentul de Dramă.
Grigory Oster a scris piese pentru copii și teatre de păpuși, precum „Omul cu coadă”, „Toți lupii se tem”, „Bună maimuță”, „Fondul secret”, precum și scenarii pentru filme de basm „Băiat și Fată”, „Cum s-a rătăcit Goslingul” și „Prin acel bit!”.
Dar cea mai mare faimă pentru Grigory Oster a fost adusă de desenele sale „A Kitten Named Woof”, „38 Parrots”, „Tail Exercise”, precum și minunatele cărți pentru copii „Grandma Boa Constrictor” și „Bad Advice”.

3. Citirea primară a unui fragment dintr-un basm de către copii către ei înșiși.

Și acum să facem cunoștință cu basmul lui G. Oster „Ne vom cunoaște”.

Despre cine crezi că este povestea asta?

Atenție la titlu. Despre ce crezi că va fi povestea asta?

4.Verificarea înțelegerii conținutului.

Despre cine este povestea asta?

Unde au locuit personajele din poveste?

Ce făceau de obicei?

De ce au decis să „împrăștie și împrăștie”?

V. Educaţie fizică.

Acum hai să ne odihnim puțin. Urcă-te pe locurile tale. Să vedem cât de atent ești. Dacă numesc un cuvânt care apare într-un basm, sari pe loc de două ori, dacă nu există un astfel de cuvânt în basm, atunci bati din palme de două ori.

Maimuta, rinocer, boa constrictor, crocodil, copac, sarit coarda, hipopotam, papagal, soparla, pui de elefant, vanator.

Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

1. Lucrează conform manualului. Realizarea sarcinilor 1, 2, 3 la p. 158.

2.Lectură selectivă.

Care cele mai bune calități ai observat o maimuță la prietenii tăi? Citit.

Demonstrează cu textul că a fost plăcut să ne cunoaștem din nou.

3. Citirea pe roluri cu marcaj preliminar al textului.

VII. Educație fizică „Floare-șapte-floare”

VIII. Consolidarea și generalizarea materialului.

1. Vizionarea unei expoziții de carte.

Băieți, cred că vă va face plăcere să citiți cartea lui Auster „Exercițiu cu coada”. Pe lângă basme și basme, G. Oster a scris povești, mituri și legende pentru copii.

Deci G. Oster este scriitor. DESPRE ster scrie scenarii nu numai pentru desene animate, ci și pentru iubitul tău revista pentru copii„Yeralash”. Deci G. Oster - scenarist . Și iată versetele pe care le cunoașteți „Sfatul rău”. De ce scrie G. Oster „Sfat rău”?

Anterior, oamenii de știință credeau că sfaturile proaste pot fi date numai copiilor obraznici care fac totul invers. Dacă un astfel de copil aude sfaturi proaste, le face altfel - și se va dovedi corect. Și iată ce spune însuși G. Oster: „... Nu mă săturam să repet că cărțile mele sunt vaccinări pentru copii împotriva acțiunilor stupide, greșite și greșite...”.

2. Citirea unei poezii de către un profesor.

Acum ascultă Scary Story.

Povestea foarte înfricoșătoare

Într-o zi un păianjen

Alunecat pe perete

Și a căzut la podea

Lovind un scaun.

Scaunul a căzut

Parchetul a crăpat.

Și podeaua s-a prăbușit, iar casa s-a prăbușit.

Și din moment ce această casă a stat

Pe deal

A sărit în râu

lat -

Bate!

Umplut râul

A fost o inundație.

Și totul s-a scufundat:

Văi și munți

Copaci și pietre

Iarbă și garduri.

Plutind pe valuri

Numai ramură de mesteacăn

Bietul păianjen stă pe o cățea,

Cel care

A căzut de pe perete

Se aseaza si ofta

Și se scarpină pe genunchi.

Este aceasta cu adevărat o „poveste de groază”?

G. Oster a scris poezie, așa că el - poet.

IX. Rezumatul lecției.

Deci, să conchidem, cine este Grigory Oster?

Unde s-a născut Grigory Oster?(În Odesa)

Ce sfaturi le dă scriitorul copiilor obraznici?(„Sfaturi proaste”)

Ar trebui să urmez un sfat rău?

Numiți câteva desene animate bazate pe scenariile lui G. Oster

Ce învață cărțile lui G. Oster?

X. Tema pentru acasă

1. Găsiți cartea lui G. Auster „Sfatul rău”, scrieți un sfat în caietul de lectură și pregătiți-vă să citiți expresiv în clasă.

XI. Reflecţie

Alege petală și lipici la floarea noastră

Lectura literară este o lecție minunată,

Va fi un vers, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

„Introspecție Auster”

Introspecția lecției lectura extracurriculara in clasa a II-a

pe tema Grigory Oster „Hai să ne cunoaștem”

Tip de lecție:lecție problematică folosind tehnologia de dezvoltare gândire critică prin lectura.

Metode: verbal, vizual, practic.

Forme: lucru frontal, colectiv, individual, de grup, pereche.

Echipament: textul lucrării este tipărit pe file pentru fiecare elev; carduri; proverbe tăiate; prezentare, ecran, proiector, laptop.

Specificul lecției este că practică diferite tipuri de lectură. Aceasta este o lecție de comunicare pe o temă morală, care este foarte importantă pentru copiii de vârstă școlară primară. În această lecție a fost rezolvat întregul complex al scopurilor și obiectivelor mele.

Ţintă :1) crearea condițiilor de cunoaștere și analiză a lucrării lui Grigory Oster; pentru a forma o idee de bunătate și receptivitate, prietenie.

2) dezvoltarea abilităților de citire, creativitatea, gândirea, vorbirea, dezvoltarea abilităților de comunicare, experiența socială și culturală a elevilor;

3) cultivați o atitudine bună și politicoasă unul față de celălalt.

SARCINI : Personal: contribuie la formarea bazei experienței emoționale a unui text literar; ideile iniţiale despre conceptele morale reflectate în opera scriitorului. Insuflați dragoste pentru ceilalți prin textul citit.

Sarcini de subiect: să extindă cunoștințele elevilor despre viața și opera lui G.B. Oster; să-și formeze capacitatea de a-și exprima atitudinea față de ceea ce citesc; să formuleze capacitatea de a determina starea de spirit a eroului conform descrierii sale; cultivați o atitudine atentă și grijulie față de oameni; de a dezvolta dorința de a-și îmbunătăți caracterul

Metasubiect:de reglementare:înțelegeți sarcina educațională a lecției, străduiți-vă să o îndepliniți; efectuați autoexaminarea; răspunde la întrebările finale; evaluează-ți realizările la lecție;

cognitiv: pentru a-şi forma capacitatea de a realiza importanţa lecturii pentru educație suplimentară să înțeleagă scopul lecturii;

comunicativ: de a forma capacitatea de a-și argumenta presupunerea, de a convinge și de a ceda, de a forma capacitatea de a negocia, de a găsi o soluție comună, de a dezvolta abilități.

Lecția este construită în conformitate cu cerințele programului în tehnologia învățării problematice-dialogice folosind metodele de dezvoltare a gândirii critice a elevilor. La planificare această lecție au fost luate în considerare caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor. Conținutul lecției se dezvoltă în natură, activitatea cognitivă a elevilor este crescută, calitati comunicative personalitate. Copiii au fost activi la lecție, au încercat cu insistență să obțină rezultate, au îndeplinit sarcinile cu sârguință, le-au verificat. În timpul lecției, copiii au fost educați cu trăsături de caracter precum diligența, respectul unul pentru celălalt, intenția, responsabilitatea. Lecția a contribuit la dezvoltarea interesului pentru lecțiile de lectură literară. Utilizarea diferitelor metode și forme de lucru a trezit un mare interes în rândul copiilor pentru lecție. Din primul minut, copiii sunt cufundați în activități, ceea ce ajută la asigurarea unui nivel ridicat de implicare și imersiune în activitățile de învățare chiar de la începutul lecției. Utilizarea uneia dintre metodele de dezvoltare a gândirii critice - decodarea, a contribuit la sistematizarea cunoștințelor. Acest lucru a permis o tranziție lină la definirea temei lecției, a asigurat pregătirea pentru următoarea etapă a muncii, includerea copiilor în activități productive de învățare. În lecție are loc dezvoltarea activității mentale: capacitatea de a analiza, compara, clasifica și trage concluzii. Pe parcursul lecției are loc formarea UUD. UUD de reglementare include capacitatea copiilor: de a accepta și de a menține o sarcină de învățare, de a planifica acțiunile necesare. UUD cognitiv include - implementarea operațiunilor de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru rezolvarea unei probleme educaționale. Se formează următoarele UUD comunicative: capacitatea de a intra într-un dialog cu colegii de clasă, de a participa la o conversație generală, respectarea regulilor de comportament de vorbire, capacitatea de a asculta colegii de clasă, de a-și formula propriile gânduri, de a-și exprima și justifica punctul de vedere. Există o formare de UUD personal - o atitudine pozitivă față de activitatea cognitivă. La lecție se formează subiectele UUD: capacitatea de a găsi răspunsuri la întrebările profesorului, pe baza cunoștințelor dobândite anterior. Compilarea de proverbe și lucrul în faze cu textul (tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice) au contribuit la dezvoltarea creativitate copii, îmbogățirea vocabularului, străduința pentru mai mult expresie exactă propria opinie si pozitie. Copiii și-au împărtășit de bunăvoie impresiile și concluziile colegilor de clasă. La lecție se îmbunătățește abilitățile de citire, se dezvoltă vigilența cititorului, se atrage atenția asupra cuvintelor individuale, se îmbogățește vocabularul elevilor. Fiecare copil în acest moment este un participant activ la discuția problemei. Includerea unei prezentări multimedia în lecție a făcut posibilă ca lecția să fie bogată și ilustrativă și, de asemenea, a contribuit la creșterea motivației pentru activități de învățareși interes pentru subiect. Sunt urmărite claritatea și succesiunea tuturor etapelor lecției. Toate etapele lecției corespundeau naturii activității cognitive a elevilor. Sarcinile propuse și toate tipurile de muncă erau atât de dezvoltare, cât și de educare. Volumul materialului a fost mare. Copiii nu au întâmpinat mari dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Copiii au lucrat în perechi, în grupe, ceea ce a permis atât elevilor cu un nivel ridicat de dezvoltare, cât și copiilor „slabi” să se implice în muncă. La fiecare etapă a lecției au fost luate în considerare caracteristicile și interesele individuale ale elevilor, nivelul lor de pregătire. În lecție au fost utilizate diferite tipuri de control: student - student(în timpul lucrului în grup și al lucrului în perechi), autocontrol, elev-profesor. Ordinea și disciplina elevilor la lecție a fost susținută de organizare, material interesant și gradul de corectitudine al profesorului în raport cu copiii. Activitatea copiilor a fost binevenită, a fost încurajată independența. Un ton prietenos, capacitatea de a controla relațiile intracolective au făcut posibil ca toți copiii să se simtă confortabil la lecție. Nu a fost supraîncărcare de elevi la lecție, pentru că s-au ținut minute fizice, s-au alternat sarcini scrise și orale. Conținutul lecției a îndeplinit cerințele standardului educațional de stat federal. Planul de lecție este complet; lecția a atins obiectivele, ceea ce este confirmat de răspunsurile conștiente ale elevilor la întrebările finale ale lecției.

Vizualizați conținutul documentului
"Cuvinte încrucișate"

Cuvinte încrucișate:

Cel mai istet?

Cel mai politicos?

Ce i-a dat boa maimuței?

Care era numele microbilor?

Cuvinte încrucișate:

Cel mai istet?

Cel mai politicos?

Ce i-a dat boa maimuței?

Care era numele microbilor?

Ce sfaturi le dă G. Oster copiilor?

Cuvinte încrucișate:

Cel mai istet?

Cel mai politicos?

Ce i-a dat boa maimuței?

Care era numele microbilor?

Ce sfaturi le dă G. Oster copiilor?

Vizualizați conținutul documentului
„lecție deschisă de lectură literară”

Lecție de lectură literară la clasa a 2-a „B”. G. Oster „Să facem cunoștință”.

Completat de profesor școală primară: Chocieva Anastasia Olegovna

Obiective:

introduce elevii cu lucrarea lui G. Oster „Să facem cunoștință”, îmbunătățirea abilităților de citire, capacitatea de a anticipa conținutul textului prin titlu, capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul textului;

Dezvolta capacitatea de a răspunde emoțional la o operă de artă, capacitatea de a exprima judecăți independente cu privire la ceea ce este citit;

A menționa toleranță, un sentiment de prietenie, bune maniere.

Echipament: computer, proiector multimedia, model TV, scrisoarea vocală a lui G. Oster, înregistrarea video a unei cunoștințe. Cărți de proverb.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric. Pregătește-te pentru un loc de muncă pozitiv și de succes- Lectura literară este o lecție minunată, (1 diapozitiv)

O mulțime de informații utile în fiecare dintre rânduri,

Va fi un vers, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

Astăzi avem o lecție interesantă.

Oaspeții au venit la noi, salutați-i.

Cum ai vrea să fie lecția noastră?

Ce este nevoie pentru asta?

Cred că datorită eforturilor noastre comune, vom primi o astfel de lecție.

II. Încălzirea vorbirii

- Să începem lecția cu o încălzire a discursului . (2 diapozitive) Jocul „Oglinda” Eu numesc sunetele, iar tu repeți după mine, doar expresii faciale!

Patter.

Ce cuvânt îi dă șubitorului de limbi o dispoziție veselă?

Să citim totul împreună pentru a ne distra!

Și acum toți împreună în șoaptă!

Să citim cu tristețe!

Și în sfârșit, în curând și repede! Bine făcut!

III. Verificarea temelor (4 slide) (Se realizează sub forma unei emisiuni poetice de televiziune folosind un model TV.) Participa 4 elevi

1. Citirea poeziei de către elevi

Salutare tinerii noștri telespectatori. Suntem încântați să vă urăm bun venit la emisiunea noastră TV de poezie. Astăzi, susținută de elevii clasei a II-a, veți auzi o recitare expresivă de poezii de către minunata poetesă Irina Tokmakova, sperăm să vă placă și să decideți să cunoașteți opera diferitelor scriitori interesanți. (Copiii recită pe de rost poeziile lui Tokmakova).

IV. Actualizare de cunoștințe. Mesaj cu subiectul lecției(5 diapozitive)

- Băieți, porumbei călător au zburat la noi și ne-au adus o scrisoare. Să vedem ce e în el! (Citim problemele lui G. Oster.) Le-am citit textul copiilor.

Ce crezi că este?

Câteva sarcini ciudate. Stii de unde sunt?

Profesorul dă o sarcină de grup, copiii descifrează.

(Probleme din „Cartea cu probleme” scrisă de Grigory Bentsionovich Oster.) Știți de ce G. Oster a creat o astfel de „Cartea cu probleme”? (Răspunsurile copiilor.)(Copiilor nu le place să rezolve probleme, dar el a scris astfel încât a fost mai interesant de rezolvat. Și cu aceste probleme, îi învață pe copii să nu facă lucruri rele.)

Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu opera lui G. Oster.

Valeria ne va prezenta acum acest scriitor (6 - 8 diapozitive) (expun cărțile scriitorului, expoziție, vizionare). (G. Oster s-a născut la Odesa la 27 noiembrie 1947. A început să scrie în copilărie - primele poezii ale scriitorului au fost publicate în ziar când era încă școlar. Cu toate acestea, prima sa carte pentru copii a apărut abia în 1975.În 1970 G. Oster vine la Moscova, intră la Institutul Literar. M. Gorki la Departamentul de Dramă.
Grigory Oster a scris piese pentru copii și teatre de păpuși, precum „Omul cu coadă”, „Toți lupii se tem”, „Bună maimuță”, „Fondul secret”, precum și scenarii pentru filme de basm „Băiat și Fată”, „Cum s-a rătăcit Goslingul” și „Prin acel bit!”.
Dar cea mai mare faimă pentru Grigory Oster a fost adusă de desenele sale „Pisicuța numită Woof”, „38 de papagali”, „Exercițiu pentru coadă”, precum și minunatele cărți pentru copii „Bunica Boa constrictor” și „Sfat rău”.)

– Astăzi vom citi basmul lui G. Oster „Ne vom cunoaște”, unde se vor întâlni cunoscuții noștri: un papagal, o maimuță, un pui de elefant, un boa constrictor. Și în următoarea lecție, voi arăta un desen animat cu aceste personaje.

Dar înainte să ne apucăm de treabă, vă sugerez să vă încălziți puțin.

(9 slide) Minut de educație fizică

- Băieți, spuneți-mi, când se spune „Hai să ne cunoaștem”?
- Cui dintre voi îi place să se întâlnească?
- Cred că îți va fi ușor să prezici conținutul basmului „Hai să ne cunoaștem”.
- Despre ce crezi că este vorba? (ghicirile copiilor)

V. Lucrați pe tema lecției. munca de vocabular(10 slide)

Când citim, vom întâlni cuvinte pe care ar trebui să încercăm să le citim fără erori.

(11 slide ) – citit. Profesorul citește până în momentul în care „o maimuță a spus odată...”

Băieți, v-am citit puțin, să discutăm.

Cu ce personaje din basm ne prezintă el? Cine va fi discutat în text?

Unde au locuit personajele din poveste?

Ce făceau de obicei?

Am citit până în punctul în care maimuța a oferit ceva prietenilor săi, hai să discutăm cu colegul tău de birou ce lucruri interesante ar putea oferi, dar nu uita de numele basmului, ar trebui să fie totul conectat! (lucrare in perechi) (ascultați sugestiile și continuați să citiți mai departe)

Lectură de basm de către studenți puternici (Înainte de a citi, profesorul dă o sarcină: dacă dai peste un cuvânt de neînțeles, atunci reține-l pentru a întreba mai târziu).

(Am citit până în momentul în care maimuța a închis ochii și a numărat) Profesorul pune întrebări.

Deci, ce a sugerat maimuța?

Care sunt cele mai bune calități pe care maimuța le-a observat la prietenii săi?

Crezi că prietenii se vor întâlni sau nu?

Profesorul citește povestea până la sfârșit și pune întrebări.

S-au confirmat presupunerile tale că prietenii se vor întâlni?

Cum s-au întâlnit animalele?

Spune-mi, putem spune că această poveste nu este doar despre cunoștință, ci și despre prietenie? De ce? Bravo, ochii ni s-au săturat să privească, lăsați-i să se odihnească! CU exercițiu pentru ochi despre prietenie ( 12 diapozitive)

Citirea conversației

- Să numim din nou eroii din basm.
- Crezi că maimuța își iubea prietenii? Demonstrează-ți răspunsul.
Cu ce joc au venit prietenii tăi?
- Pot fi numiți eroii unui basm prieteni adevărați?

- Și putem spune că avem o clasă prietenoasă?

Vă ofer o mică sarcină creativă. (Lucru de grup)

Proverbe despre prietenie(se distribuie pliante cu proverbe, copiilor li se dă sarcina să vină cu un proverb despre prietenie folosind mostre)

Țineți-vă unul de celălalt - nimic frică

Prietenia nu este o ciupercă, nu în pădure găsi

Un lucru este bun când este nou, prietene, când vechi

Prietenie puternică și nu cu topor sever

Prietenii sunt cunoscuți în necaz

Nu aveți o sută de ruble, ci o sută prieteni

Niciun prieten - uite, dar găsit - ai grijă

O albină nu face multă miere va aduce

Mori tu însuți și tovarășe ajuta

Nici ceea ce nu vrei pentru tine do

Un prieten este o comoară valoroasă, nimeni nu este un dușman bucuros

Există plăcinte - sunt prieteni, nu plăcinte - nu prieteni

VI. Reflecţie. Rezumatul lecției

Sondaj frontal

- Ce basm ne-am întâlnit astăzi la lecție?
- Cine este autorul ei?
- Încearcă să răspunzi într-un cuvânt la întrebarea: „Despre ce este acest basm?”

Jocul „da, nu..”( 13 slide)

Ați învățat o mulțime de lucruri interesante la lecția de astăzi?

Te-a interesat?

Ți-a fost greu?

Ai înțeles că prietenia este responsabilitate unul pentru celălalt, înțelegere reciprocă?

Ai învățat să asculți părerile colegilor tăi?

Ai reușit să lucrezi în echipă?

Vei încerca să găsești cât mai mulți prieteni?

Ai fost surprins de scriitorul Oster cu al lui lucrări interesante?

Mai trebuie să vă referiți la opera acestui scriitor?

Stima de sine (colorează maimuța)

Teme pentru acasă( 14 diapozitive) Citește povestea și desenează personajul tău preferat. Notele lecției

Vizualizați conținutul documentului
„Proverbe despre prietenie”

Să te ții unul de celălalt nu este nimic………..

Un lucru este bun când este nou, iar un prieten este bun când…….

Prietenii sunt cunoscuți în...

Nu există niciun prieten - căutați, dar găsiți - ……….

Mori singur, dar tovarăș......

Prietenia nu este o ciupercă, nu în pădure .......

Prietenie puternică și un topor nu .......

Nu aveți o sută de ruble, dar aveți o sută ......

O albină nu face multă miere………

Ce nu vrei pentru tine, nu vrei pentru altul .......

Un prieten este o comoară valoroasă, nimeni nu este un dușman ... ..

Există plăcinte - sunt prieteni,

fara placinte, nu...

Vizualizați conținutul documentului
"descifra"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Vizualizați conținutul documentului
"Stimă de sine"




Nu am lucrat bine la lecție, nu am înțeles nimic, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	Am lucrat bine, dar ceva nu era clar, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	A lucrat activ, a răspuns la întrebări, i-a plăcut lecția!

Nu am lucrat bine la lecție, nu am înțeles nimic, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	Am lucrat bine, dar ceva nu era clar, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	A lucrat activ, a răspuns la întrebări, i-a plăcut lecția!

Nu am lucrat bine la lecție, nu am înțeles nimic, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	Am lucrat bine, dar ceva nu era clar, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	A lucrat activ, a răspuns la întrebări, i-a plăcut lecția!

Vizualizați conținutul prezentării
"lectie publica"

Lectura literară este o lecție minunată,

O mulțime de informații utile în fiecare dintre rânduri,

Va fi un vers, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

Astăzi avem o lecție interesantă.

Născut la 27 noiembrie 1947 în orașul Odessa în familia unui mecanic portuar. A început să scrie poezie la vârsta de 16 ani.
După ce a absolvit liceul în 1966, a slujit în Flota Nordului timp de trei ani. În 1970 a intrat la Institutul Literar care poartă numele

M. Gorki.