Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Podľa Ryleeva sa ľudia, ktorí sa na bojisku ukázali ako nebojácni bojovníci, môžu báť ozvať sa na obranu spravodlivosti.

2) Chlapec, ktorý nebojácne lyžoval po horách a preplával neznáme rieky, nemohol priznať, že rozbil sklo.

3) Človek, ktorý prešiel vojnou ako hrdina, sa vždy zastane svojho kamaráta, ktorého ohovárali, lebo sa ničoho nebojí.

4) Strach má mnoho tvárí, ale naozaj desivý je len vo vojne, v pokojnom živote sa niet čoho báť.

5) V živote je veľa skúšok a prejav odvahy sa prejavuje v schopnosti „premôcť opicu v sebe“ nielen v čase vojny, ale aj v čase mieru.

Vysvetlenie.

Odpoveď: 1, 2, 5.

odpoveď: 125

Relevantnosť: Používa sa od roku 2015

Náročnosť: normálna

Valentína Kozlová 28.05.2016 20:22

Variant 2 nie je vhodný, keďže z textu nie je jasné, či mladý muž skutočne zlyžoval hory a preplával rieky. Skôr hyperbola ako skutočný príbeh. Veľmi kontroverzná odpoveď...

Maxim Medvedev 08.03.2019 19:48

Odstráňte druhú možnosť.

Tatiana Statsenko

Neupratujme: „(28) Nebojí sa zlyžovať ani z tej najzávratnejšej hory. (29) Nebojí sa preplávať neznámu rieku plnú zákerných lievikov. (30) Ale bojí sa povedať: "Rozbil som sklo."

Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

1) Vety 3-9 predstavujú rozprávanie.

2) Vety 12–13 obsahujú odpovede na otázky položené vo vetách 10–11.

3) Vety 31-35 obsahujú odôvodnenie.

4) Vety 40 – 42 predstavujú zdôvodnenie.

5) Vety 50-53 poskytujú opis.

Svoju odpoveď napíšte vzostupne.

Vysvetlenie.

Vety 3-9 obsahujú zdôvodnenie, nie rozprávanie.

Vety 50-53 obsahujú odôvodnenie, nie opis.

Odpoveď: 2, 3, 4.

odpoveď: 234

Zdroj: Demo verzia USE-2016 v ruskom jazyku.

Archie Gromov 29.03.2019 14:13

vo vetách 40-42 je naratív a nie zdôvodnenie, vo vetách 3-9 je aj naratív Správnych odpovedí je 123. Rýchlo napravte túto hanbu

Tatiana Statsenko

Nie, mýliš sa. Naše odpovede sú správne.

Z viet 44 – 47 vypíšte antonymá (antonymický pár).

Vysvetlenie.

Veta 46 obsahuje antonymá (slová s opačným významom) „zlý – dobrý“.

Odpoveď: zlé dobré.

Odpoveď: zlé dobré | dobré zlé

Zdroj: Demo verzia USE-2016 v ruskom jazyku.

Pavla Vašikova 18.10.2015 17:59

prečo bez čiarky? vo vysvetleni s ciarou, ale v odpovedi co?

Tatyana Yudina

V odpovediach nie je dovolené nič, okrem pomlčky písmen a číslic. Pred vykonaním testu si prečítajte pokyny.

Medzi vetami 34-42 nájdite jednu (-y), ktorá súvisí s predchádzajúcou vetou pomocou osobného zámena a lexikálneho opakovania. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

37. veta súvisí s predchádzajúcou pomocou lexikálneho opakovania „strašidelný“ a osobného zámena „on“.

V 38 je opakovanie zámena OH (vo vzťahu k 37), je to aj osobné zámeno, to isté možno povedať o zámene HIM.

Odpoveď: 37 38.

Odpoveď: 3738|3837

Zdroj: Demo verzia USE-2016 v ruskom jazyku.

Relevantnosť: Aktuálny akademický rok

Náročnosť: vysoká

Sekcia kodifikátora: Prostriedky komunikácie viet v texte

Pravidlo: Úloha 25. Komunikačné prostriedky viet v texte

PROSTRIEDKY KOMUNIKÁCIE PONÚK V TEXTE

Niekoľko viet spojených do celku témou a hlavnou myšlienkou sa nazýva text (z lat. textum - tkanina, spojenie, spojenie).

Je zrejmé, že všetky vety oddelené bodkou nie sú od seba izolované. Medzi dvoma susednými vetami textu je významová súvislosť a nielen vety nachádzajúce sa vedľa seba môžu byť spojené, ale aj oddelené od seba jednou alebo viacerými vetami. Sémantické vzťahy medzi vetami sú rôzne: obsah jednej vety môže byť v protiklade k obsahu druhej; obsah dvoch alebo viacerých viet možno navzájom porovnať; obsah druhej vety môže odhaliť význam prvej alebo objasniť jeden z jej členov a obsah tretej môže odhaliť význam druhej atď. Účelom úlohy 23 je určiť typ vzťahu medzi vetami.

Znenie úlohy môže byť nasledovné:

Medzi vetami 11-18 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena, príslovky a príbuzných viet. Napíšte čísla ponúk

alebo: Určite typ spojenia medzi vetami 12 a 13.

Pamätajte, že predchádzajúci je O JEDEN VYŠŠÍ. Ak je teda uvedený interval 11-18, potom je požadovaná veta v rámci limitov uvedených v úlohe a odpoveď 11 môže byť správna, ak sa táto veta týka 10. témy uvedenej v úlohe. Odpovede môžu byť 1 alebo viac. Skóre za úspešné splnenie úlohy je 1.

Prejdime k teoretickej časti.

Najčastejšie používame tento model konštrukcie textu: každá veta je spojená s nasledujúcou, nazýva sa to reťazový článok. (O paralelnom pripojení si povieme nižšie). Hovoríme a píšeme, spájame samostatné vety do textu podľa jednoduchých pravidiel. Tu je podstata: dve susedné vety musia odkazovať na ten istý predmet.

Všetky typy komunikácie sa zvyčajne delia na lexikálne, morfologické a syntaktické. Pri spájaní viet do textu sa spravidla môže použiť niekoľko druhov komunikácie súčasne. To značne uľahčuje hľadanie požadovanej vety v zadanom fragmente. Pozrime sa bližšie na každý typ.

23.1. Komunikácia pomocou lexikálnych prostriedkov.

1. Slová jednej tematickej skupiny.

Slová tej istej tematickej skupiny sú slová, ktoré majú spoločný lexikálny význam a označujú podobné, ale nie totožné pojmy.

Príklady slov: 1) Les, cesta, stromy; 2) budovy, ulice, chodníky, námestia; 3) voda, ryby, vlny; nemocnica, sestričky, pohotovosť, odd

Voda bola čistá a priehľadná. Vlny pomaly a ticho vybehol na breh.

2. Druhové slová.

Druhové slová sú slová príbuzné vzťahom rod - druh: rod je širší pojem, druh je užší.

Príklady slov: Harmanček - kvet; Breza; auto - doprava a tak ďalej.

Príklady návrhov: Pod oknom stále rástol breza. Koľko spomienok sa mi s tým spája strom...

lúka rumanček stať sa raritou. Ale je to nenáročné kvetina.

3 Lexikálne opakovanie

Lexikálne opakovanie je opakovanie toho istého slova v rovnakom slovnom tvare.

Najužšie spojenie viet je vyjadrené predovšetkým v opakovaní. Opakovanie jedného alebo druhého člena vety je hlavnou črtou reťazového spojenia. Napríklad vo vetách Za záhradou bol les. Les bol hluchý, zanedbaný spojenie je postavené podľa modelu „predmet – predmet“, to znamená, že predmet uvedený na konci prvej vety sa opakuje na začiatku ďalšej; vo vetách Fyzika je veda. Veda musí používať dialektickú metódu- "vzorový prísudok - podmet"; v príklade Loď pristála na brehu. Pláž bola vysypaná drobnými kamienkami.- modelová "okolnosť - predmet" a pod. Ale ak v prvých dvoch príkladoch slová les a veda stáť v každej zo susedných viet v rovnakom páde, potom slovo brehu má rôzne podoby. lexikálne opakovanie v USE priradenia zohľadní sa opakovanie slova v rovnakom tvare slova, ktoré sa používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.

V textoch umeleckých a publicistických štýlov má reťazové spojenie prostredníctvom lexikálneho opakovania často expresívny, emocionálny charakter, najmä ak ide o opakovanie na križovatke viet:

Tu Aralské jazero zmizne z mapy vlasti more.

Celý more!

Použitie opakovania sa tu používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.

Zvážte príklady. Doplnkové komunikačné prostriedky zatiaľ neberieme do úvahy, pozeráme sa len na lexikálne opakovanie.

(36) Raz som počul jedného veľmi statočného muža, ktorý prešiel vojnou, povedať: „ Kedysi to bolo desivé velmi strašidelne." (37) Hovoril pravdu: on býval vystrašený.

(15) Ako pedagóg som náhodou stretol mladých ľudí, ktorí túžia po jasnej a presnej odpovedi na otázku vyššieho vzdelania. hodnotyživota. (16) 0 hodnoty, ktorá vám umožní rozlíšiť dobro od zla a vybrať si to najlepšie a najcennejšie.

Poznámka: rôzne formy slov označujú iný druh spojenia. Viac o rozdieloch nájdete v odseku o tvaroch slov.

4 Koreňové slová

Slová s jedným koreňom sú slová s rovnakým koreňom a spoločným významom.

Príklady slov: Vlasť, narodiť sa, narodiť sa, druh; zlomiť, zlomiť, zlomiť

Príklady návrhov: som šťastný narodiť sa zdravý a silný. História mojej narodenia nič pozoruhodné.

Aj keď som pochopil, že vzťah je potrebný prestávka ale sám to nedokázal. Toto medzera bolo by to pre nás oboch veľmi bolestivé.

5 Synonymá

Synonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú podobný význam.

Príklady slov: nudiť sa, mračiť sa, byť smutný; zábava, radosť, radosť

Príklady návrhov: Pri rozlúčke to povedala bude chýbať. Vedel som to aj ja Bude mi smutno cez naše prechádzky a rozhovory.

Radosť chytil ma, zdvihol a odniesol... jasot zdalo sa, že nemá hranice: Lina odpovedala, odpovedala konečne!

Treba si uvedomiť, že synonymá sa v texte hľadajú ťažko, ak potrebujete hľadať súvislosť len pomocou synoným. Spravidla sa však spolu s týmto spôsobom komunikácie používajú aj iné. Takže v príklade 1 existuje spojenie To isté , tento vzťah bude diskutovaný nižšie.

6 Kontextové synonymá

Kontextové synonymá sú slová rovnakého slovného druhu, ktoré sa zhodujú vo význame iba v danom kontexte, keďže sa vzťahujú na ten istý objekt (vlastnosť, činnosť).

Príklady slov: mačiatko, chudák, nezbedník; dievča, študentka, kráska

Príklady návrhov: Kitty nedávno u nás býval. Manžel vzlietol chudák zo stromu, kam vyliezol, aby unikol pred psami.

Tušil som, že ona študent. Mladá žena naďalej mlčal napriek všetkému úsiliu z mojej strany, aby som ju prehovoril.

Ešte ťažšie je nájsť tieto slová v texte: veď autor z nich robí synonymá. Ale spolu s týmto spôsobom komunikácie sa používajú aj iné, čo uľahčuje vyhľadávanie.

7 Antonymá

Antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam.

Príklady slov: smiech, slzy; horúci studený

Príklady návrhov: Predstieral som, že sa mi tento vtip páči, a vyžmýkal som niečo ako smiech. ale slzyškrtil ma a rýchlo som odišiel z izby.

Jej slová boli teplé a spálený. oči chladené chladný. Cítil som sa ako pod kontrastnou sprchou...

8 Kontextové antonymá

Kontextové antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam iba v tomto kontexte.

Príklady slov: myš - lev; dom - práca zelená - zrelá

Príklady návrhov: Zapnuté práca tento muž bol šedý myš. Doma prebudil sa v ňom Lev.

zrelý bobule môžu byť bezpečne použité na výrobu džemu. A tu zelená je lepšie nedávať, zvyčajne sú horké a môžu pokaziť chuť.

Upozorňujeme na nenáhodnú zhodu pojmov(synonymá, antonymá vrátane kontextových) v tejto úlohe a úlohách 22 a 24: je to ten istý lexikálny jav, ale z iného uhla pohľadu. Lexikálne prostriedky môžu slúžiť na spojenie dvoch susediacich viet, alebo nemusia byť prepojením. Zároveň budú vždy výrazovým prostriedkom, to znamená, že majú všetky šance byť objektom úloh 22 a 24. Preto rada: pri plnení úlohy 23 venujte pozornosť týmto úlohám. Viac teoretického materiálu o lexikálnych prostriedkoch sa dozviete z pravidla pomoci k úlohe 24.

23.2. Komunikácia pomocou morfologických prostriedkov

Spolu s lexikálnymi komunikačnými prostriedkami sa používajú aj morfologické.

1. Zámeno

Zámenný odkaz je odkaz, v ktorom je JEDNO slovo alebo VIACERÉ slová z predchádzajúcej vety nahradené zámenom. Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je zámeno, aký význam má hodnosť.

Čo potrebuješ vedieť:

Zámená sú slová, ktoré sa používajú namiesto mena (podstatné meno, prídavné meno, číslovka), označujú osoby, ukazujú na predmety, znaky predmetov, počet predmetov bez toho, aby ich konkrétne pomenovali.

Podľa významu a gramatických znakov sa rozlišuje deväť kategórií zámen:

1) osobné (ja, my; ty, ty; on, ona, to; oni);

2) návratný (sám);

3) privlastňovacie (moje, tvoje, naše, tvoje, tvoje); používané ako privlastňovacie aj formy osobného: jeho (bunda), jej práca),ich (zásluhy).

4) demonštratívne (tento, ten, taký, taký, taký, toľko);

5) definovanie(sám, väčšina, všetci, každý, každý, iný);

6) relatívna (kto, čo, čo, čo, ktorý, koľko, koho);

7) opytovacie (kto? čo? čo? koho? kto? koľko? kde? kedy? kde? odkiaľ? prečo? prečo? čo?);

8) negatívne (nikto, nič, nikto);

9) neurčité (niekto, niečo, niekto, niekto, niekto, niekto).

Nezabudni na to zámená sa menia podľa prípadu, takže „ty“, „ja“, „o nás“, „o nich“, „nikto“, „každý“ sú tvary zámen.

Úloha spravidla uvádza, AKÚ hodnosť by zámeno malo byť, nie je to však potrebné, ak v zadanom období neexistujú žiadne iné zámená, ktoré zohrávajú úlohu SPOJOVACÍCH prvkov. Musí byť jasné, že NIE KAŽDÉ zámeno, ktoré sa vyskytuje v texte, je odkaz.

Obráťme sa na príklady a určme, ako súvisia vety 1 a 2; 2 a 3.

1) Naša škola bola nedávno zrekonštruovaná. 2) Dokončil som to pred mnohými rokmi, ale občas som sa išiel túlať po podlažiach školy. 3) Teraz sú to nejakí cudzinci, iní, nie moji ....

V druhej vete sú dve zámená, obe osobné, ja A jej. Ktorá je tá kancelársku sponku, ktorý spája prvú a druhú vetu? Ak je toto zámeno ja, čo je to vymenené vo vete 1? Nič. Čo nahrádza zámeno jej? slovo " školy z prvej vety. Uzatvárame: komunikácia pomocou osobného zámena jej.

V tretej vete sú tri zámená: sú nejako moje. S druhým sa spája iba zámeno Oni(=poschodia z druhej vety). Oddych v žiadnom prípade nekorelujú so slovami druhej vety a nič nenahrádzajú. Záver: druhá veta spája zámeno s treťou Oni.

Aký praktický význam má pochopenie tohto spôsobu komunikácie? Skutočnosť, že môžete a mali by ste používať zámená namiesto podstatných mien, prídavných mien a čísloviek. Používajte, ale nezneužívajte, pretože množstvo slov „on“, „jeho“, „oni“ niekedy vedie k nepochopeniu a zmätku.

2. Príslovka

Komunikácia pomocou prísloviek je spojenie, ktorého vlastnosti závisia od významu príslovky.

Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je príslovka, aký význam má poradie.

Príslovky sú nemenné slová, ktoré označujú znak podľa činnosti a vzťahujú sa na sloveso.

Ako komunikačný prostriedok možno použiť príslovky nasledujúcich významov:

Čas a priestor: dole, vľavo, blízko, na začiatku, dávno a podobne.

Príklady návrhov: Musíme do práce. Na začiatku bolo to ťažké: nedalo sa pracovať v tíme, neboli nápady. Po zapojili, pocítili ich silu a dokonca sa vzrušili.Poznámka: 2. a 3. veta súvisí s 1. vetou pomocou uvedených prísloviek. Tento typ spojenia sa nazýva paralelné pripojenie.

Vystúpili sme až na samotný vrchol hory. Okolo boli sme len vrcholky stromov. Blízko plávali s nami mraky. Podobný príklad paralelného spojenia: 2 a 3 súvisia s 1 pomocou naznačených prísloviek.

ukazovacie príslovky. (Niekedy sú tzv zámenné príslovky, keďže neuvádzajú, ako alebo kde sa akcia odohráva, ale len na ňu poukazujú): tam, sem, tam, potom, odtiaľ, pretože, tak a podobne.

Príklady návrhov: Minulé leto som bol na dovolenke v jednom zo sanatórií v Bielorusku. Odtiaľ bolo takmer nemožné telefonovať, nieto ešte pracovať na internete. Príslovka „odtiaľ“ nahrádza celú frázu.

Život šiel ako vždy: študovala som, mama a otec pracovali, sestra sa vydala a odišla s manželom. Takže prešli tri roky. Príslovka „tak“ zhŕňa celý obsah predchádzajúcej vety.

Je možné použiť a iné kategórie prísloviek, napríklad zápor: B škola a univerzita Nemal som dobré vzťahy s rovesníkmi. Áno a nikde nepridalo sa; týmto som však netrpela, mala som rodinu, mala som bratov, nahrádzali mi kamarátov.

3. Únia

Spojenie pomocou zväzkov je najbežnejším typom spojenia, vďaka ktorému medzi vetami vznikajú rôzne vzťahy súvisiace s významom zväzku.

Komunikácia s pomocou koordinačných odborov: ale, a, ale, ale, tiež, alebo, však a ďalšie. Úloha môže, ale nemusí špecifikovať typ spojenia. Preto by sa mal materiál o odboroch zopakovať.

Podrobnosti o koordinačných spojkách sú popísané v osobitnej časti.

Príklady návrhov: Ku koncu víkendu sme boli neskutočne unavení. ale nálada bola úžasná! Komunikácia pomocou adverznej únie "ale".

Tak to bolo vždy... Alebo tak sa mi to zdalo...Komunikácia pomocou oddeľovacieho zväzku "alebo".

Upozorňujeme na skutočnosť, že veľmi zriedkavo sa na vytváraní spojenia podieľa iba jeden zväzok: spravidla sa súčasne používajú lexikálne komunikačné prostriedky.

Komunikácia pomocou podriadených odborov: pre, tak. Veľmi netypický prípad, keďže podraďovacie spojky spájajú vety ako súčasť zloženej vety. Podľa nášho názoru pri takomto spojení dochádza k zámernému zlomu v štruktúre zložitej vety.

Príklady návrhov: Bol som v totálnom zúfalstve... Pre Nevedel som, čo mám robiť, kam ísť a hlavne, na koho sa obrátiť o pomoc.Únia pre záležitosti, pretože, pretože, naznačuje dôvod stavu hrdinu.

Nezložil som skúšky, nevstúpil som do ústavu, nemohol som požiadať o pomoc svojich rodičov a ani by som to neurobil. Takže Ostávalo už len jediné: nájsť si prácu. Spojenie „tak“ má význam dôsledok.

4. Častice

Komunikácia s časticami vždy sprevádza iné typy komunikácie.

Častice predsa, a len, tu, von, len, dokonca, to isté priniesť do návrhu ďalšie odtiene.

Príklady návrhov: Zavolaj rodičom, porozprávaj sa s nimi. Po všetkom Je to také jednoduché a také ťažké zároveň - milovať ...

Všetci v dome už spali. A iba zamrmlala babička potichu: vždy pred spaním čítala modlitby a prosila nebeské mocnosti o lepší podiel pre nás.

Po odchode manžela sa v duši vyprázdnilo a v dome pustlo. Dokonca mačka, ktorá behala ako meteor po byte, len ospalo zíva a stále sa snaží vyliezť mi do náručia. Tu O koho ruky sa mám oprieť...Pozor, spojovacie častice sú na začiatku vety.

5. Tvary slov

Komunikácia pomocou slovnej formy spočíva v tom, že v susedných vetách sa rovnaké slovo používa v rôznych

• Ak toto podstatné meno - číslo a pád
• Ak prídavné meno - rod, číslo a pád
• Ak zámeno - rod, číslo a pád v závislosti od ročníka
• Ak sloveso v osobe (rod), číslo, čas

Slovesá a príčastia, slovesá a príčastia sa považujú za rôzne slová.

Príklady návrhov: Hluk postupne zvyšovali. Z tohto rastu hluk sa stal nepríjemným.

Poznal som svojho syna kapitán. So mnou kapitán osud mi neprial, ale vedel som, že je to len otázka času.

Poznámka: v úlohe možno napísať „tvary slov“ a potom je to JEDNO slovo v rôznych tvaroch;

„tvary slov“ - a to sú už dve slová, ktoré sa opakujú v susedných vetách.

Rozdiel medzi tvarmi slov a lexikálnym opakovaním je obzvlášť zložitý.

Informácie pre učiteľa.

Zoberme si ako príklad najťažšiu úlohu skutočného USE v roku 2016. Poskytujeme úplný fragment uverejnený na webovej stránke FIPI v " Smernice pre učiteľov (2016)“

Skúšaným bolo ťažké splniť úlohu 23, keď podmienka úlohy vyžadovala rozlišovanie medzi formou slova a lexikálnym opakovaním ako prostriedkom spájania viet v texte. V týchto prípadoch by študenti pri analýze jazykového materiálu mali venovať pozornosť tomu, že lexikálne opakovanie zahŕňa opakovanie lexikálnej jednotky so špeciálnou štylistickou úlohou.

Tu je podmienka úlohy 23 a časť textu jednej z možností USE v roku 2016:

„Pomocou lexikálneho opakovania nájdite medzi vetami 8–18 takú, ktorá súvisí s predchádzajúcou. Napíšte číslo tohto návrhu.

Nižšie je uvedený začiatok textu určeného na analýzu.

- (7) Aký ste umelec, keď nemilujete svoju rodnú krajinu, excentrik!

(8) Možno aj preto Berg neuspel v krajinkách. (9) Najradšej mal portrét, plagát. (10) Snažil sa nájsť štýl svojej doby, no tieto pokusy boli plné neúspechov a nejasností.

(11) Raz Berg dostal list od umelca Yartseva. (12) Zavolal ho, aby prišiel do muromských lesov, kde strávil leto.

(13) August bol horúci a pokojný. (14) Yartsev žil ďaleko od opustenej stanice, v lese, na brehu hlbokého jazera s čiernou vodou. (15) Od lesníka si prenajal chatrč. (16) Berga zobral k jazeru lesníkov syn Vanya Zotov, zhrbený a plachý chlapec. (17) Berg žil na jazere asi mesiac. (18) Nešiel do práce a nevzal si so sebou olejové farby.

Tvrdenie 15 súvisí s návrhom 14 podľa osobné zámeno "on"(Jartsev).

Tvrdenie 16 súvisí s Tvrdením 15 podľa slovné formy "lesník": predložkový tvar riadený slovesom a bezpredložkový tvar riadený podstatným menom. Tieto tvary slov vyjadrujú rôzne významy: význam predmetu a význam spolupatričnosti a používanie uvažovaných tvarov slov nenesie štylistickú záťaž.

Tvrdenie 17 súvisí s návrhom 16 podľa slovné formy ("na jazere - na jazere"; "Berga - Berg").

Návrh 18 súvisí s predchádzajúcim prostredníctvom osobné zámeno "on"(Berg).

Správna odpoveď v úlohe 23 túto možnosť – 10. Práve 10. veta textu je spojená s predchádzajúcou (9. veta) pomocou lexikálne opakovanie (slovo „on“).

Treba poznamenať, že medzi autormi rôznych príručiek neexistuje konsenzus,čo sa považuje za lexikálne opakovanie – to isté slovo v rôznych pádoch (osoby, čísla) alebo v tom istom. Autori kníh vydavateľstva "Národné vzdelávanie", "Skúška", "Légia" (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) neuvádzajú jediný príklad, v ktorom by slová v rôznych formy by sa považovali za lexikálne opakovanie.

Zároveň sa veľmi ťažké prípady, v ktorých sa slová v rôznych prípadoch zhodujú vo forme, v príručkách posudzujú odlišne. Autor kníh N.A.Senina v tom vidí podobu slova. I.P. Tsybulko (na základe knihy z roku 2017) vidí lexikálne opakovanie. Takže vo vetách ako Vo sne som videl more. More ma volalo slovo „more“ má rôzne prípady, ale zároveň je tu nepochybne rovnaká štylistická úloha, akú má I.P. Tsybulko. Bez toho, aby sme sa ponorili do jazykového riešenia tohto problému, naznačíme pozíciu RESHUEGE a poskytneme odporúčania.

1. Všetky zjavne nezhodné tvary sú tvary slov, nie lexikálne opakovanie. Upozorňujeme, že hovoríme o rovnakom jazykovom jave ako v úlohe 24. A v úlohe 24 sú lexikálne opakovania iba opakované slová, v rovnakých tvaroch.

2. V úlohách pre RESHUEGE nebudú zhodné formy: ak na to nevedia prísť samotní lingvisti-špecialisti, nezvládnu to absolventi školy.

3. Ak skúška narazí na úlohy s podobnými ťažkosťami, pozrieme sa na ďalšie komunikačné prostriedky, ktoré vám pomôžu pri výbere. Koniec koncov, zostavovatelia KIM môžu mať svoj vlastný samostatný názor. Žiaľ, môže to tak byť.

23.3 Syntaktické prostriedky.

Úvodné slová

Komunikácia pomocou úvodných slov sprevádza, dopĺňa akékoľvek iné spojenie, dopĺňa významové odtiene charakteristické pre úvodné slová.

Samozrejme, musíte vedieť, ktoré slová sú úvodné.

Bol najatý. Bohužiaľ Anton bol príliš ambiciózny. Na jednej strane, firma takéto osobnosti potrebovala, na druhej strane nebol pred nikým a v ničom horší, ak niečo bolo, ako povedal, pod jeho úroveň.

V útlom texte uvádzame príklady definície komunikačných prostriedkov.

(1) S Mashou sme sa stretli pred pár mesiacmi. (2) Moji rodičia ju ešte nevideli, ale netrvali na stretnutí s ňou. (3) Zdalo sa, že sa tiež nesnaží o zblíženie, čo ma trochu rozrušilo.

Poďme určiť, ako súvisia vety v tomto texte.

2. veta súvisí s 1. vetou osobným zámenom jej, ktorý nahrádza názov Máša v ponuke 1.

Veta 3 súvisí s vetou 2 pomocou slovných tvarov ona jej: „ona“ je tvar nominatívu, „jej“ je tvar genitívu.

Tretia veta má navyše iné komunikačné prostriedky: je to zväzok To isté, úvodné slovo zdalo sa, rady synonymických konštrukcií netrval na stretnutí A nechcel sa priblížiť.

Prečítajte si úryvok recenzie. Skúma jazykové vlastnosti text. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu.

"F. A. Vigdorova hovorí o zložitých javoch u nás Každodenný život, nie je náhoda, že vedúcim zariadením v texte sa stáva (A) _________ (vety 24, 29–30). Ďalšia technika pomáha autorovi zamerať pozornosť čitateľov na dôležité myšlienky – (B) _________ (vety 17-18, 28-29). Autorovo úprimné nadšenie a ľahostajný postoj k problému nastolenému v texte sú vyjadrené syntaktickými prostriedkami - (C) _________ (“ako seba samého”, „ako vo svojom” vo vete 22) a trópy - (D) _________ (“ závratná hora“ v 28. vete, „zákerný lievik“ v 29. vete).

Zoznam termínov:

1) knižná slovná zásoba

3) opozícia

4) hovorová slovná zásoba

5) anafora

6) odcudzenie identity

7) úvodné slovo

8) synonymá

9) porovnávací obrat

Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:

Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).

"F. A. Vigdorová hovorí o zložitých javoch v našom každodennom živote, nie je náhoda, že hlavným prostriedkom v texte je (A) KONTRAST (návrhy 24, 29–30). Ďalšia technika pomáha autorovi zamerať pozornosť čitateľov na dôležité myšlienky – (B) ANAFORA (vety 17-18, 28-29). Úprimné vzrušenie autora a ľahostajný postoj k problému nastolenému v texte sprostredkúvajú syntaktické prostriedky - (C) Porovnávacie obraty ("ako sám", "ako vo svojom" vo vete 22) a trópy - (D ) EPITHETY ("závratová hora" v 28. vete, "zákerný lievik" v 29. vete)".

Anafora - jednota.

Epiteton je obrazná definícia.

Odpoveď: 3, 5, 9, 2.

Odpoveď: 3592

Zdroj: Demo verzia USE-2016 v ruskom jazyku.

Pravidlo: Úloha 26. Jazykové vyjadrovacie prostriedky

ANALÝZA VYJADROVACÍCH PROSTRIEDKOV.

Účelom úlohy je určiť výrazové prostriedky použité v recenzii stanovením súladu medzi medzerami označenými písmenami v texte recenzie a číslami s definíciami. Zhody musíte zapisovať iba v poradí, v akom sú písmená v texte. Ak neviete, čo sa skrýva pod konkrétnym písmenom, musíte namiesto tohto čísla uviesť „0“. Za úlohu môžete získať od 1 do 4 bodov.

Pri plnení úlohy 26 by ste mali pamätať na to, že vypĺňate medzery v recenzii, t.j. obnoviť text a s ním sémantické a gramatické spojenie. Preto môže analýza samotnej recenzie často slúžiť ako dodatočná stopa: rôzne prídavné mená jedného alebo druhého druhu, predikáty, ktoré súhlasia s vynechaním atď. Uľahčí to úlohu a rozdelenie zoznamu výrazov do dvoch skupín: prvá zahŕňa výrazy založené na význame slova, druhá - štruktúra vety. Toto rozdelenie môžete vykonať s vedomím, že všetky prostriedky sú rozdelené do DVOCH veľkých skupín: prvá zahŕňa lexikálne (nešpeciálne prostriedky) a trópy; do druhej figúry reči (niektoré z nich sa nazývajú syntaktické).

26.1 TROPWORD ALEBO VÝRAZ POUŽITÉ V PRENOSNOM ZMYSLE NA VYTVORENIE UMELECKÉHO OBRAZU A DOSIAHNUTIE VÄČŠIEHO VÝRAZU. Tropy zahŕňajú také techniky ako epiteton, porovnávanie, personifikácia, metafora, metonymia, niekedy zahŕňajú hyperbolu a litoty.

Poznámka: V úlohe je spravidla uvedené, že ide o TRAILY.

V prehľade sú príklady trópov uvedené v zátvorkách ako fráza.

1.Epiteton(v preklade z gréčtiny - aplikácia, doplnok) - ide o obraznú definíciu, ktorá označuje vlastnosť, ktorá je podstatná pre daný kontext v zobrazenom jave. Od jednoduchá definícia epiteton je iný umelecká expresivita a obraznosť. Epiteton je založený na skrytom prirovnaní.

Epitetá zahŕňajú všetky „farebné“ definície, ktoré sa najčastejšie vyjadrujú prídavné mená:

smutná sirotská zem(F.I. Tyutchev), sivá hmla, citrónové svetlo, tichý pokoj(I. A. Bunin).

Epitetá môžu byť tiež vyjadrené:

-podstatné mená, pôsobiace ako aplikácie alebo predikáty, ktoré poskytujú obrazový opis subjektu: čarodejnica-zima; matka - syrová zem; Básnik je lýra, a nielen ošetrovateľka jeho duše(M. Gorkij);

-príslovky pôsobiace ako okolnosti: Na severe stojí divo sám...(M. Yu. Lermontov); Listy boli napätý pretiahnutý vo vetre (K. G. Paustovsky);

-gerundiá: vlny sa rútia hrmenie a iskrenie;

-zámená vyjadrujúce superlatívnu mieru konkrétneho stavu ľudská duša:

Koniec koncov, boli bojové bitky, Áno, hovorí sa, viac ktoré! (M. Yu. Lermontov);

-príčastia a participiálne slovné spojenia: Slovná zásoba slávika dunenie oznámiť hranice lesa (B. L. Pasternak); Pripúšťam aj vzhľad ... pisárov, ktorí nevedia dokázať, kde včera nocovali, a ktorí nemajú v jazyku iné slová, okrem slov, nespomínajúc na príbuzenstvo(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Porovnanie- Ide o vizuálnu techniku ​​založenú na porovnávaní jedného javu alebo pojmu s iným. Na rozdiel od metafory je porovnanie vždy binomické: pomenúva oba porovnávané objekty (javy, črty, činy).

Dediny horia, nemajú ochranu.

Synovia vlasti sú porazení nepriateľom,

A žiara ako večný meteor,

Hra v oblakoch straší oči. (M. Yu. Lermontov)

Porovnania sú vyjadrené rôznymi spôsobmi:

Tvar inštrumentálneho pádu podstatných mien:

slávik preletela zatúlaná mládež,

mávať v zlom počasí Radosť opadla (A. V. Koltsov)

Porovnávacia forma prídavného mena alebo príslovky: Tieto oči zelenšie more a naše cyprusy tmavšie(A. Achmatova);

Porovnateľné obraty s odbormi ako, akoby, akoby, akoby, atď.:

Ako dravé zviera, do skromného príbytku

Víťaz sa vláme bajonetmi... (M. Yu. Lermontov);

Pomocou slov podobný, podobný je toto:

Do očí opatrnej mačky

Podobný tvoje oči (A. Achmatova);

Pomocou porovnávacích viet:

Zlaté lístie vírilo

V ružovkastej vode jazierka

Rovnako ako ľahké kŕdeľ motýľov

S miznúcimi muchami ku hviezde. (S. A. Yesenin)

3.Metafora(v preklade z gréčtiny - prenos) je slovo alebo výraz, ktorý sa používa v prenesenom význame na základe podobnosti dvoch predmetov alebo javov na nejakom základe. Na rozdiel od porovnávania, v ktorom sa dáva aj to, čo sa porovnáva, aj to, čo sa porovnáva, metafora obsahuje len to druhé, čo vytvára kompaktnosť a obraznosť použitia slova. Metafora môže byť založená na podobnosti predmetov v tvare, farbe, objeme, účele, pocitoch atď.: vodopád hviezd, lavína písmen, ohnivá stena, priepasť smútku, perla poézie, iskra lásky atď.

Všetky metafory sú rozdelené do dvoch skupín:

1) všeobecný jazyk("vymazané"): zlaté ruky, búrka v čajníku, hory sa hýbať, struny duše, láska vybledla;

2) umelecký(individuálne-autorské, poetické):

A hviezdy zhasnú diamantové vzrušenie

IN bezbolestné prechladnutie svitanie (M. Vološin);

Prázdne nebo priehľadné sklo (A. Akhmatova);

A oči modré, bez dna

Kvitne na vzdialenom brehu. (A. A. Blok)

Metafora sa stane nielen single: môže sa v texte rozvíjať, tvoriac celé reťazce obrazných vyjadrení, v mnohých prípadoch - pokrývajúce, akoby prestupujúce celý text. Toto rozšírená, komplexná metafora, integrálny umelecký obraz.

4. Personifikácia- ide o akúsi metaforu založenú na prenose znakov živej bytosti na prírodné javy, predmety a pojmy. Na opis prírody sa najčastejšie používajú personifikácie:

Váľajúc sa ospalými údoliami ležali Ospalé hmly A v diaľke sa stráca len klepot koňa, Sounding. Jesenný deň zhasol, zbledol, zroloval voňavé listy, ochutnal sen bez snov, polovädnuté kvety. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymia(v preklade z gréčtiny - premenovanie) je prenos mena z jedného objektu na druhý na základe ich susedstva. Susedstvo môže byť prejavom spojenia:

Medzi akciou a nástrojom akcie: Ich dediny a polia na násilný nájazd Odsúdil meče a ohne(A. S. Puškin);

Medzi predmetom a materiálom, z ktorého je predmet vyrobený: ... nie že na striebro, - na zlato jedli(A. S. Gribojedov);

Medzi miestom a ľuďmi na tomto mieste: Mesto bolo hlučné, vlajky praskali, mokré ruže padali z misiek kvetiniek ... (Yu. K. Olesha)

6. Synekdocha(v preklade z gréčtiny - korelácia) je druh metonymie, založený na prenose významu z jedného javu na druhý na základe kvantitatívneho vzťahu medzi nimi. Najčastejšie dochádza k prenosu:

Od menej k viac: Ani vták k nemu neletí, A tiger nejde ... (A. S. Puškin);

Časť k celku: Beard, prečo stále mlčíš?(A.P. Čechov)

7. Parafráza, alebo parafráza(v preklade z gréčtiny – opisný výraz), je obrat, ktorý sa používa namiesto slova alebo slovného spojenia. Napríklad Petersburg vo veršoch

A. S. Puškin - "Petrova tvorba", "Krása a zázrak polnočných krajín", "mesto Petrov"; A. A. Blok vo veršoch M. I. Tsvetaeva - „rytier bez výčitiek“, „modrooký snehový spevák“, „snežná labuť“, „všemohúci mojej duše“.

8. Hyperbola(v preklade z gréčtiny - preháňanie) je obrazný výraz obsahujúci prehnané zveličovanie akéhokoľvek znaku objektu, javu, akcie: Do stredu Dnepra priletí vzácny vták(N. V. Gogoľ)

A práve v tej chvíli kuriéri, kuriéri, kuriéri... viete si predstaviť tridsaťpäť tisíc jeden kuriér! (N.V. Gogoľ).

9. Litota(v preklade z gréčtiny - malosť, striedmosť) je obrazný výraz obsahujúci prehnané podceňovanie akéhokoľvek znaku predmetu, javu, konania: Aké maličké kravičky! Existuje, správne, menej ako špendlíková hlavička.(I. A. Krylov)

A pochodovať dôležito, v usporiadanom pokoji, Koňa vedie na uzde roľník Vo veľkých čižmách, v ovčej koži, Vo veľkých palčiakoch ... a sám nechtom!(N.A. Nekrasov)

10. Irónia(v preklade z gréčtiny - predstieranie) je použitie slova alebo výroku v protiklade k priamemu. Irónia je typom alegórie, v ktorej sa za navonok pozitívnym hodnotením skrýva výsmech: Kde sa, chytrá, túlaš, hlava?(I. A. Krylov)

26.2 „Nešpeciálne“ lexikálne obrazné a výrazové prostriedky jazyka

Poznámka: Úlohy niekedy naznačujú, že ide o lexikálny prostriedok. Zvyčajne v prehľade úlohy 24 je v zátvorke uvedený príklad lexikálneho prostriedku, buď v jednom slove, alebo vo fráze, v ktorej je jedno zo slov napísané kurzívou. Upozorňujeme: tieto prostriedky sú najčastejšie potrebné nájdi v úlohe 22!

11. Synonymá t. j. slová toho istého slovného druhu, zvukovo odlišné, ale lexikálne rovnaké alebo podobné a líšiace sa od seba buď odtieňmi významu, alebo štylistickým zafarbením ( statočný - statočný, bežať - ponáhľať sa, oči(neutrálne) - oči(básnik.)), majú veľkú výpovednú silu.

Synonymá môžu byť kontextové.

12. Antonymá, t. j. slová rovnakého slovného druhu, ktoré majú opačný význam ( pravda - lož, dobro - zlo, hnus - úžasné), majú tiež veľké výrazové možnosti.

Antonymá môžu byť kontextové, to znamená, že sa stávajú antonymami iba v danom kontexte.

Klamstvá sa stávajú dobro alebo zlo,

Súcitný alebo nemilosrdný,

Klamstvá sa stávajú prefíkaný a nemotorný

Opatrný a bezohľadný

Podmanivé a neradostné.

13. Frazeologizmy ako prostriedok jazykového vyjadrenia

Frazeologické jednotky (frazeologické výrazy, frazémy), t. j. slovné spojenia a vety reprodukované v hotovej podobe, v ktorých integrálny význam dominuje nad významom ich jednotlivých zložiek a nie je jednoduchým súčtom takýchto významov ( dostať sa do problémov, byť v siedmom nebi, jablkom sváru) majú veľký výrazový potenciál. Expresívnosť frazeologických jednotiek je určená:

1) ich živé snímky vrátane mytologických ( mačka plakala ako veverička v kolese, Ariadnina niť, Damoklov meč, Achillova päta);

2) relevantnosť mnohých z nich: a) pre kategóriu vysokých ( hlas plačúceho na púšti, zapadni do zabudnutia) alebo redukované (hovorový, hovorový: ako ryba vo vode, ani spánok, ani duch, vodiť za nos, namydliť si krk, zvesiť uši); b) do kategórie jazykových prostriedkov s pozitívnym citovo expresívnym zafarbením ( obchod ako zrnko oka - torzh.) alebo s negatívnym emocionálne výrazným zafarbením (bez kráľ v hlave je neschválený, malý poter zanedbaný, cena je bezcenná - opovrhnutie.).

14. Štylisticky zafarbená slovná zásoba

Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť všetky kategórie štylisticky zafarbenej slovnej zásoby:

1) emocionálne expresívna (hodnotiaca) slovná zásoba, vrátane:

a) slová s pozitívnym citovým a výrazovým hodnotením: slávnostné, vznešené (vrátane staroslovienčiny): inšpirácia, príchod, vlasť, ašpirácie, tajný, neotrasiteľný; vznešene poetický: pokojný, žiarivý, kúzlo, blankyt; schvaľujúci: vznešený, výnimočný, úžasný, odvážny; láskavý: slnko, miláčik, dcéra

b) slová s negatívnym citovo-expresívnym hodnotením: nesúhlasné: dohady, hašterenie, nezmysel; znevažujúce: povýšenecký, delikventný; pohŕdavý: hlupák, napchávanie, čmáranie; nadávky/

2) funkčne-štylisticky zafarbený slovník, vrátane:

a) kniha: vedecká (pojmy: aliterácia, kosínus, interferencia); oficiálny obchod: dolupodpísaní, hláste sa; novinársky: správa, rozhovor; umelecké a poetické: blankyt, oči, líca

b) hovorové (každodenná domácnosť): otec, chlapec, chvastúň, zdravý

15. Obmedzená slovná zásoba

Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť aj všetky kategórie slovnej zásoby obmedzeného použitia, vrátane:

Dialektová slovná zásoba (slová, ktoré používajú obyvatelia akejkoľvek lokality: kochet - kohút, veksha - veverička);

Hovorová slovná zásoba (slová s výrazným zníženým štylistickým zafarbením: známy, hrubý, odmietavý, urážlivý, nachádzajúci sa na hranici alebo mimo spisovnej normy: gýč, bastard, facka, hovorca);

Odborná slovná zásoba (slová, ktoré sa používajú v odbornej reči a nie sú zahrnuté v systéme všeobecného spisovného jazyka: galéra - v prejave námorníkov, kačica - v prejave novinárov, okienko - v prejave učiteľov);

Slangová slovná zásoba (slová charakteristické pre žargóny - mládež: párty, zvončeky a píšťalky, pohoda; počítač: mozog – pamäť počítača, klávesnica – klávesnica; vojak: demobilizácia, naberačka, parfum; žargón zločincov: vole, malina);

Slovná zásoba je zastaraná (historizmy sú slová, ktoré sa prestali používať v dôsledku zmiznutia predmetov alebo javov, ktoré označujú: bojar, oprichnina, kôň; archaizmy sú zastarané slová, ktoré pomenúvajú predmety a pojmy, pre ktoré sa v jazyku objavili nové názvy: obočie - čelo, plachta - plachta); - nová slovná zásoba (neologizmy - slová, ktoré nedávno vstúpili do jazyka a ešte nestratili svoju novosť: blog, slogan, teenager).

26.3 OBRAZY (REČENSKÉ OBRAZY, ŠTÝLISTICKÉ OBRAZY, OBRAZY REČI) SÚ ŠTÝLISTICKÉ TECHNIKY založené na špeciálnych kombináciách slov, ktoré presahujú rámec bežného praktického použitia a ktorých cieľom je zvýšiť expresívnosť a popisnosť textu. Medzi hlavné figúrky reči patria: rečnícka otázka, rečnícky výkrik, rétorický apel, opakovanie, syntaktický paralelizmus, polyunion, nezjednotenie, elipsa, inverzia, parcelácia, antitéza, gradácia, oxymoron. Na rozdiel od lexikálnych prostriedkov ide o úroveň vety alebo niekoľkých viet.

Poznámka: V úlohách neexistuje jasný definičný formát, ktorý by tieto prostriedky označoval: nazývajú sa syntaktické prostriedky aj technika a jednoducho výrazový prostriedok a figúra. V úlohe 24 je rečnícky útvar označený číslom vety v zátvorke.

16. Rečnícka otázka je obrazec, v ktorom je vyjadrenie obsiahnuté vo forme otázky. Rečnícka otázka nevyžaduje odpoveď, používa sa na zvýšenie emocionality, expresivity reči, na upriamenie pozornosti čitateľa na konkrétny jav:

Prečo podal ruku bezvýznamným ohováračom, Prečo veril falošným slovám a pohladeniu, On, ktorý od mladosti rozumel ľuďom?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Rétorické zvolanie- toto je číslo, v ktorom je tvrdenie obsiahnuté vo forme výkričníka. Rétorické výkriky posilňujú vyjadrenie určitých pocitov v správe; zvyčajne sa vyznačujú nielen osobitnou emocionalitou, ale aj vážnosťou a nadšením:

To bolo ráno našich rokov - Ó šťastie! oh slzy! Ó les! ach život! Ó, svetlo slnka!Ó, svieži duch brezy. (A. K. Tolstoj);

Žiaľ! hrdá krajina sa sklonila pred mocou cudzinca. (M. Yu. Lermontov)

18. Rečnícka výzva- Toto je štylistická figúrka, ktorá spočíva v podčiarknutom odvolaní sa na niekoho alebo niečo na zvýšenie expresivity reči. Neslúži ani tak na pomenovanie adresáta prejavu, ale na vyjadrenie postoja k tomu, čo je v texte povedané. Rétorické výzvy môžu vytvárať vážnosť a pátos reči, vyjadrovať radosť, ľútosť a iné odtiene nálady a emocionálneho stavu:

Moji priatelia! Naša únia je úžasná. On, ako duša, je nezastaviteľný a večný (A. S. Puškin);

Ó hlboká noc! Ach studená jeseň! Tichý! (K. D. Balmont)

19. Opakovanie (pozično-lexikálne opakovanie, lexikálne opakovanie)- ide o slohovú figúru spočívajúcu v opakovaní ľubovoľného člena vety (slova), časti vety alebo celej vety, niekoľkých viet, strof s cieľom upozorniť na ne.

Druhy opakovania sú anafora, epifora a dobiehanie.

Anafora(v preklade z gréčtiny - stúpanie, stúpanie), alebo monotónnosť, je opakovanie slova alebo skupiny slov na začiatku riadkov, strof alebo viet:

lenivo zahmlené poludnie dýcha,

lenivo rieka sa valí.

A v ohnivej a čistej oblohe

Mraky sa lenivo roztápajú (F. I. Tyutchev);

Epifora(v preklade z gréčtiny - dodatok, posledná veta bodky) je opakovanie slov alebo skupín slov na konci riadkov, strof alebo viet:

Hoci človek nie je večný,

To, čo je večné, ľudsky.

Čo je deň alebo storočie

Pred tým, čo je nekonečné?

Hoci človek nie je večný,

To, čo je večné, ľudsky(A.A. Fet);

Dostali bochník svetlého chleba - radosť!

Dnes je film dobrý v klube - radosť!

Do kníhkupectva priniesli Paustovského dvojzväzkovú knihu radosť!(A. I. Solženicyn)

zdvihnúť- ide o opakovanie akéhokoľvek segmentu reči (vety, poetického riadku) na začiatku zodpovedajúceho segmentu reči, ktorý za ním nasleduje:

spadol na studenom snehu

Na studenom snehu ako borovica,

Ako borovica vo vlhkom lese (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelizmus (syntaktický paralelizmus)(v preklade z gréčtiny - kráčať vedľa seba) - identická alebo podobná konštrukcia susediacich častí textu: susedné vety, riadky poézie, strofy, ktoré pri korelácii vytvárajú jeden obraz:

Pozerám sa do budúcnosti so strachom

Pozerám sa na minulosť s túžbou... (M. Yu. Lermontov);

Bola som tvoja zvoniaca šnúrka

Bol som tvoja kvitnúca jar

Ale ty si nechcel kvety

A nepočul si slová? (K. D. Balmont)

Často sa používa protiklad: Čo hľadá v ďalekej krajine? Čo hodil vo svojej rodnej krajine?(M. Lermontov); Nie krajinu – pre biznis, ale biznis – pre krajinu (z novín).

21. Inverzia(v preklade z gréčtiny - permutácia, obrátenie) - ide o zmenu zaužívaného slovosledu vo vete s cieľom zdôrazniť sémantický význam akýkoľvek prvok textu (slová, vety), čo dáva fráze špeciálne štylistické zafarbenie: slávnostné, vysoko znejúce alebo naopak hovorové, trochu znížené vlastnosti. Nasledujúce kombinácie sa v ruštine považujú za prevrátené:

Dohodnutá definícia je za slovom, ktoré sa definuje: Sedím za mrežami vlhký žalár(M. Yu. Lermontov); Ale na tomto mori nebolo žiadne vlnenie; dusný vzduch neprúdil: varilo sa veľká búrka(I. S. Turgenev);

Doplnky a okolnosti vyjadrené podstatnými menami sú pred slovom, ktoré zahŕňa: Hodiny monotónneho boja(monotónne odbíjanie hodín);

22. Parcelovanie(v preklade z francúzštiny - častica) - štylistický prostriedok, ktorý spočíva v rozdelení jedinej syntaktickej štruktúry vety na niekoľko intonačno-sémantických jednotiek - frazém. Na mieste rozdelenia vety možno použiť bodku, výkričník a otázniky, elipsu. Ráno svetlý ako dlaha. Strašné. Dlhé. Ratný. Peší pluk bol zničený. náš. V nerovnom boji(R. Roždestvensky); Prečo nikto nie je pobúrený? Školstvo a zdravotníctvo! Najdôležitejšie sféry života spoločnosti! V tomto dokumente sa vôbec neuvádza(Z novín); Je potrebné, aby si štát pamätal to hlavné: jeho občania nie sú jednotlivci. A ľudia. (z novín)

23. Neúniová a viacúniová- syntaktické figúry založené na úmyselnom vynechávaní, alebo naopak vedomom opakovaní zväzkov. V prvom prípade keď sa vynechajú odbory, reč sa stáva komprimovanou, kompaktnou, dynamickou. Tu zobrazené akcie a udalosti sa rýchlo, okamžite rozvinú, navzájom sa nahradia:

Švéd, Rus - bodne, seká, seká.

Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie.

Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie,

A smrť a peklo na všetkých stranách. (A.S. Puškin)

Kedy polyunion reč sa naopak spomaľuje, zastavuje a opakovaným spojením zvýrazňujú slová, čím sa výrazne zdôrazňuje ich sémantický význam:

ale A vnuk, A pravnuk, A pra-pravnuk

Rastú vo mne, kým ja sám rastiem... (P.G. Antokolsky)

24.Obdobie- dlhá, viacčlenná veta alebo veľmi častá jednoduchá veta, ktorá sa vyznačuje úplnosťou, jednotou témy a intonačným rozdelením na dve časti. V prvej časti ide syntaktické opakovanie rovnakého typu vedľajších viet (alebo vetných členov) so zvyšujúcou sa intonáciou, potom nasleduje oddeľujúca výrazná pauza a v druhej časti, kde sa uvádza záver, tón hlasu sa výrazne znižuje. Tento intonačný dizajn tvorí určitý druh kruhu:

Kedykoľvek som chcel obmedziť svoj život na domáci kruh, / keď mi príjemný údel prikázal byť otcom, manželom, / keby som bol aspoň na chvíľu uchvátený rodinným obrazom, bola by to pravda, okrem teba by jedna nevesta nehľadala druhú. (A.S. Puškin)

25. Antitéza alebo opozícia(v preklade z gréčtiny - opozícia) - ide o obrat, v ktorom sú protikladné pojmy, pozície, obrazy ostro protikladné. Na vytvorenie protikladu sa zvyčajne používajú antonymy - všeobecný jazyk a kontext:

Ty si bohatý, ja som veľmi chudobný, Ty si prozaik, ja som básnik.(A. S. Puškin);

Včera som sa ti pozrel do očí

A teraz - všetko žmúri do strany,

Včera, predtým, ako si vtáky sadli,

Všetci škovránci sú dnes vrany!

Ja som hlúpy a ty si múdry

Nažive a som v nemom úžase.

Ó plač žien všetkých čias:

"Môj drahý, čo som ti urobil?" (M. I. Cvetaeva)

26. Gradácia(v preklade z latinčiny - postupné zväčšovanie, zosilňovanie) - technika spočívajúca v postupnom usporiadaní slov, výrazov, trópov (epitelov, metafor, prirovnaní) v poradí zosilnenia (zvýšenie) alebo zoslabenia (zníženia) znaku. Zvyšujúca sa gradácia zvyčajne sa používa na zvýšenie obraznosti, emocionálnej expresivity a vplyvnej sily textu:

Volal som ťa, ale ty si sa neobzrel, ronil som slzy, ale nezostúpil si(A. A. Blok);

Žiariace, horiace, žiariace obrovské modré oči. (V. A. Soloukhin)

Zostupná gradácia sa používa menej často a zvyčajne slúži na vylepšenie sémantického obsahu textu a vytváranie obrázkov:

Priniesol decht smrti

Áno, konárik s vyschnutými listami. (A. S. Puškin)

27. Oxymoron(v preklade z gréčtiny - vtipný-hlúpy) - ide o štylistický obrázok, v ktorom sa zvyčajne kombinujú nezlučiteľné koncepty, ktoré si spravidla navzájom protirečia ( trpká radosť, zvonivé ticho a tak ďalej.); zároveň sa získa nový význam a reč získa osobitnú expresivitu: Od tej hodiny začala pre Ilju sladké trápenie, ľahko spaľujúci dušu (I. S. Shmelev);

Jedzte melancholicky veselý v strachoch úsvitu (S. A. Yesenin);

ale ich škaredá krásaČoskoro som pochopil záhadu. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegória- alegória, prenos abstraktného pojmu cez konkrétny obraz: Musí poraziť líšky a vlkov(prefíkanosť, zlomyseľnosť, chamtivosť).

29. Predvolené- úmyselná prestávka vo vyhlásení, ktorá vyjadruje vzrušenie z prejavu a naznačuje, že čitateľ uhádne, čo nebolo povedané: Ale chcel som ... Možno ste ...

Okrem vyššie uvedených syntaktických výrazových prostriedkov sa v testoch nachádzajú aj tieto:

-zvolacie vety;

- dialóg, skrytý dialóg;

-formou prezentácie otázka – odpoveď forma prezentácie, v ktorej sa striedajú otázky a odpovede na otázky;

-rady homogénnych členov;

-citácia;

-úvodné slová a konštrukcie

-Neúplné vety- vety, v ktorých chýba člen, čo je potrebné pre úplnosť štruktúry a významu. Chýbajúce členy vety je možné obnoviť a kontext.

Vrátane elipsy, teda preskočenia predikátu.

Tieto pojmy sa berú do úvahy v školskom kurze syntaxe. Zrejme preto sa tieto výrazové prostriedky v recenziách najčastejšie nazývajú syntaktické.

Začiatok formulára
(1) Poznal som úžasného spisovateľa. (2) Volala sa Tamara Grigoryevna Gabbe. (3) Raz mi povedala: - V živote je veľa skúšok. (4) Nemôžete ich uviesť. (5) Ale tu sú tri, sú bežné. (6) Prvým je test potreby. (7) Druhým je prosperita, sláva. (8) A treťou skúškou je strach. (9) A to nielen so strachom, ktorý človek pozná vo vojne, ale so strachom, ktorý ho ovládne v obyčajnom, pokojnom živote.
(10) Čo je to za strach, ktorý neohrozuje smrť ani zranenie? (11) Nie je to fikcia? (12) Nie, nie fikcia. (13) Strach má mnoho tvárí, niekedy zasiahne nebojácnych.
(14) "Je to úžasné," napísal decembristický básnik Ryleev, "nebojíme sa zomrieť na bojisku, ale bojíme sa povedať čo len slovo v prospech spravodlivosti."
(15) Od napísania týchto slov prešlo mnoho rokov, no existujú húževnaté choroby duše.
(16) Muž prešiel vojnou ako hrdina. (17) Chodil na prieskum, kde mu na každom kroku hrozila smrť. (18) Bojoval vo vzduchu aj pod vodou, neutekal pred nebezpečenstvom, nebojácne k nej kráčal. (19) A tak sa vojna skončila, muž sa vrátil domov. (20) Svojej rodine, pokojnej práci. (21) Pracoval rovnako dobre, ako bojoval: vášnivo dával všetku svoju silu, nešetril zdravie. (22) Keď však na ohováranie ohovárača odvolali z práce jeho priateľa, muža, ktorého poznal ako seba samého, o ktorého nevine bol presvedčený, ako o svojej vlastnej, nezasiahol. (23) Ten, ktorý sa nebál ani guliek, ani tankov, dostal strach. (24) Nebál sa smrti na bojisku, ale bál sa povedať slovo v prospech spravodlivosti.
(25) Chlapec rozbil sklo.
- (26) Kto to urobil? pýta sa učiteľ.
(27) Chlapec mlčí. (28) Nebojí sa lyžovať ani z najzávratnejšej hory. (29) Nebojí sa preplávať neznámu rieku plnú zákerných lievikov. (30) Ale bojí sa povedať: "Rozbil som sklo."
(31) Čoho sa bojí? (32) Veď keď letí z hory, vie si vykrútiť krk. (33) Pri plávaní cez rieku sa môže utopiť. (34) Slová „urobil som to“ mu smrťou nehrozí. (35) Prečo sa ich bojí vysloviť?
(36) Raz som počul veľmi statočného muža, ktorý prešiel vojnou, ako povedal: „Bývalo to strašidelné, veľmi strašidelné.“
(37) Hovoril pravdu: bol vystrašený. (38) Vedel však prekonať strach a urobil, čo mu kázala povinnosť: bojoval.
(39) V pokojnom živote to samozrejme môže byť aj strašidelné.
(40) Poviem pravdu a za to ma vylúčia zo školy... (41) Poviem pravdu – vyhodia ich z práce... (42) Radšej nepoviem nič.
(43) Vo svete je veľa prísloví, ktoré ospravedlňujú mlčanie, a možno najvýraznejšie: "Moja koliba je na kraji." (44) Ale nie sú tam chatrče, ktoré by boli na okraji.
(45) Všetci sme zodpovední za to, čo sa okolo nás deje. (46) Zodpovedný za všetko zlé a za všetko dobré. (47) A netreba si myslieť, že skutočná skúška prichádza na človeka len v niektorých zvláštnych, osudových chvíľach: vo vojne, pri nejakej katastrofe. (48) Nie, nielen za výnimočných okolností, nielen v hodine smrteľného nebezpečenstva, sa ľudská odvaha skúša pod guľkou. (49) Neustále sa testuje v najbežnejších každodenných záležitostiach.
(50) Odvaha je jedna vec. (51) Vyžaduje, aby človek vždy dokázal v sebe prekonať opicu: v boji, na ulici, na stretnutí. (52) Slovo „odvaha“ napokon nemá množné číslo. (53) Je to jedno za každých podmienok.
(Podľa F.A. Vigdorovej*)
* Frida Abramovna Vigdorová (1915-1965) – sovietska spisovateľka, novinárka.

Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Podľa Ryleeva sú aj medzi nebojácnymi ľuďmi takí, ktorí sa boja povedať slovo v prospech spravodlivosti.
2) Chlapec, ktorý nebojácne lyžoval po horách a preplával neznáme rieky, nemohol priznať, že rozbil sklo.
3) Človek, ktorý prešiel vojnou ako hrdina, sa vždy zastane svojho kamaráta, ktorého ohovárali, lebo sa ničoho nebojí.
4) Napriek tomu, že strach má mnoho tvárí, skutočný strach sa deje len vo vojne, v pokojnom živote sa niet čoho báť.
5) V živote je veľa skúšok, ale najťažšie je prekonať „opicu v sebe“ a ukázať odvahu v každodenných záležitostiach.
Koniec formulára
Začiatok formulára
Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
1) Vety 3-9 predstavujú rozprávanie.
2) Vety 12–13 obsahujú odpoveď na otázky položené vo vetách 10–11.
3) Vety 31-35 obsahujú odôvodnenie.
4) Vety 40 – 42 predstavujú zdôvodnenie.
5) Vety 50-53 poskytujú opis.
Koniec formulára
Začiatok formulára
Z viet 44 – 47 vypíšte antonymá (antonymický pár).
Koniec formulára
Začiatok formulára
Medzi vetami 34-42 nájdite tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocou osobného zámena a lexikálneho opakovania. Napíšte číslo tejto ponuky Koniec formulára
Začiatok formulára
"F. Vigdorová hovorí o zložitých javoch v našom každodennom živote, nie je náhoda, že (A) __________ sa stáva hlavným prostriedkom v texte (vety 24, 29–30). Ďalšia technika pomáha autorovi zamerať pozornosť čitateľov na dôležité myšlienky – (B) __________ (vety 17–18, 28–29). Autorovo úprimné nadšenie a ľahostajný postoj k problému nastolenému v texte sú vyjadrené syntaktickými prostriedkami - (B) __________ ("ako sám", "ako vo svojom" vo vete 22) a trópy - (D) __________ (" závratná hora“ v 28. vete, „zákerný lievik“ v 29. vete). Zoznam termínov:
1) úvodné slovo
2) knižná slovná zásoba
3) anafora
4) odcudzenie identity
5) opozícia
6) hovorová slovná zásoba
7) synonymá
8) epiteton
9) porovnávací obrat

Koniec formulára
Začiatok formulára
Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).
Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Strach môže človeka spútať, pripraviť ho o schopnosť rozprávať nielen vo chvíli smrteľného nebezpečenstva, ale aj v bežnom živote, keď, ako by sa zdalo, je človek v podstate v bezpečí. Napríklad chlapec, o ktorom hovorí F.A. Vigdorova. Nebojí sa smrti, lyžovania zo strmej hory, hoci pravdepodobnosť zranenia v priebehu takejto zábavy sa zvyšuje stokrát. Chlapec si ale nevie priznať, že rozbil okno, napriek tomu, že priznanie nemôže viesť k jeho smrti.

Dieťa sa viac bojí trestu ako smrti, ktorá zvonku pôsobí smiešne a hlúpo. Budú ťa karhať, trestať, vyhlasovať domáce väzenie, zbavovať ťa hier, nútiť ťa upratovať, kričať – tam sa život nezastaví. Tieto incidenty sú životnými skúsenosťami, ktoré sa stanú neoceniteľnými, ak sa z nich poučia, aj keď ide o rozbité okno. Ale dá sa predpokladať, že chlapec je len dieťa a nevie a nechápe, čo je smrť. Potom sa strach z trestu a odsúdenia stane skutočne jeho najväčším strachom. Poďme si však rozobrať inú situáciu, ktorú spomína aj autor. Kľúčovou osobou v ňom je bývalý vojak. Zdá sa, že je to dospelý, skúsený muž. Hrôza, ktorú videl vo vojne, je taká veľká, že bude trvať niekoľko životov dopredu. Na bojisku viackrát riskoval svoj život, stal sa vojnovým hrdinom. Teraz sa však bál zastať nespravodlivo odsúdeného súdruha, tak ako chlapec, ktorý rozbil okno. Opäť platí, že vojak sa menej bojí smrti vo vojne, ako povedať slovo proti krivému obvineniu a hádať sa s ľuďmi, ktorí sú v spoločenskom postavení vyššie ako on. Každý človek čelí strachu v každodennom živote, či už je to dieťa alebo dospelý. Jediný rozdiel je v tom, že v dospelosti môže zbabelý čin viesť k smutnejším následkom.

Autor sa domnieva, že strach je síce iný, ale odvaha, ktorá je potrebná v boji proti nemu v akýchkoľvek podmienkach, je jedna. Odvaha si vyžaduje, aby „človek vždy dokázal prekonať opicu v sebe: v boji, na ulici, na stretnutí“.

Absolútne súhlasím s postojom autora. Tiež som si všimol, že vo väčšine prípadov strach, s ktorým sa človek stretáva v bežnom živote, je strach z odsúdenia spoločnosťou. Prevažná väčšina ľudí je veľmi závislá od názorov iných. Na základe skutočnosti, že človek je biosociálna bytosť, je tento strach celkom prirodzený. Takmer všetci ľudia nemôžu žiť izolovaní od spoločnosti, pre väčšinu je osamelosť to najstrašnejšie, čo sa v živote môže stať. Ten istý vojak, ktorý sa bál zastať sa kamaráta, nemohol nič povedať proti nespravodlivosti, pretože nevedel, ako na jeho čin zareaguje spoločnosť. Počas bojov vo vojne si bol istý, že jeho vec bola spravodlivá, že aj keby zomrel, vo svojej vlasti by ho stále považovali za hrdinu, pretože vo svojej krajine bojoval za mier.

A napriek tomu verím, že takéto obavy nielenže nezachránia človeka pred neuváženými činmi, ktoré mu hrozia smrťou (a práve toto je pôvodný účel strachu), ale pôsobia naňho aj negatívne. V strachu z názorov iných, pocitu hanby, vymýšľania si komplexov sa človek nemôže realizovať ako človek, pretože sa vždy bojí zlyhania a pohŕdania spoločnosťou, ktorá ho nasleduje. Raz som si prečítal tieto slová: "Aj keď si anjel, stále sa nájdu ľudia, ktorých bude otravovať šušťanie tvojich krídel." Nech je človek akokoľvek dokonalý, vždy sa nájde určitý počet ľudí, ktorí ho nebudú mať radi. Oplatí sa prenasledovať nedosiahnuteľné? Spoločnosť je súbor obyčajných ľudí, ktorí majú svoj vlastný osobný strach. Týchto ľudí sa netreba báť ani ich nenávidieť, treba sa k nim správať ako k ľuďom.

Na záver chcem povedať, že strach môže byť užitočný, napríklad keď je schopný zachrániť človeka pred nebezpečenstvom, ako aj deštruktívny pre ľudskú dušu. Väčšina strachov, ktorým človek čelí v každodennom živote, je výsledkom vzdelávanie detí stanovené spoločnosťou hlboko vo vedomí noriem a pravidiel správania. Spoločnosť sa snaží človeka ovládať, nie mu dať príležitosť vyniknúť a stať sa individualitou. Stádo oviec je však často zahnané do pasce svorkou vlkov. Človeka treba viesť predovšetkým dušou a svedomím.

Aktualizované: 25.06.2019

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Text

(1) Poznal som úžasného spisovateľa. (2) Volala sa Tamara Grigoryevna Gabbe. (3) Raz mi povedala: - V živote je veľa skúšok. (4) Nemôžete ich uviesť. (5) Ale tu sú tri, sú bežné. (6) Prvým je test potreby. (7) Druhým je prosperita, sláva. (8) A treťou skúškou je strach. (9) A to nielen so strachom, ktorý človek pozná vo vojne, ale so strachom, ktorý ho ovládne v obyčajnom, pokojnom živote. (10) Čo je to za strach, ktorý neohrozuje smrť ani zranenie? (11) Nie je to fikcia? (12) Nie, nie fikcia. (13) Strach má mnoho tvárí, niekedy zasiahne nebojácnych. (14) "Je to úžasné," napísal decembristický básnik Ryleev, "nebojíme sa zomrieť na bojisku, ale bojíme sa povedať čo len slovo v prospech spravodlivosti." (15) Od napísania týchto slov prešlo mnoho rokov, no existujú húževnaté choroby duše. (16) Muž prešiel vojnou ako hrdina. (17) Chodil na prieskum, kde mu na každom kroku hrozila smrť. (18) Bojoval vo vzduchu aj pod vodou, neutekal pred nebezpečenstvom, nebojácne k nej kráčal. (19) A tak sa vojna skončila, muž sa vrátil domov. (20) Svojej rodine, pokojnej práci. (21) Pracoval rovnako dobre, ako bojoval: vášnivo dával všetku svoju silu, nešetril zdravie. (22) Keď však na ohováranie ohovárača odvolali z práce jeho priateľa, muža, ktorého poznal ako seba samého, o ktorého nevine bol presvedčený, ako o svojej vlastnej, nezasiahol. (23) Ten, ktorý sa nebál ani guliek, ani tankov, dostal strach. (24) Nebál sa smrti na bojisku, ale bál sa povedať slovo v prospech spravodlivosti. (25) Chlapec rozbil sklo. - (26) Kto to urobil? pýta sa učiteľ. (27) Chlapec mlčí. (28) Nebojí sa lyžovať ani z najzávratnejšej hory. (29) Nebojí sa preplávať neznámu rieku plnú zákerných lievikov. (30) Ale bojí sa povedať: "Rozbil som sklo." (31) Čoho sa bojí? (32) Keď letí dolu horou, môže si zlomiť krk. (33) Pri plávaní cez rieku sa môže utopiť. (34) Slová „urobil som to“ mu smrťou nehrozí. (35) Prečo sa ich bojí vysloviť? (36) Raz som počul veľmi statočného muža, ktorý prešiel vojnou, ako povedal: „Bývalo to strašidelné, veľmi strašidelné.“ (37) Hovoril pravdu: bol vystrašený. (38) Vedel však prekonať strach a urobil, čo mu kázala povinnosť: bojoval. (39) V pokojnom živote to samozrejme môže byť aj strašidelné. (40) Poviem pravdu a za to ma vylúčia zo školy... (41) Poviem pravdu – vyhodia ich z práce... (42) Radšej nepoviem nič. (43) Vo svete je veľa prísloví, ktoré ospravedlňujú mlčanie, a možno najvýraznejšie: "Moja koliba je na kraji." (44) Ale nie sú tam chatrče, ktoré by boli na okraji. (45) Všetci sme zodpovední za to, čo sa okolo nás deje. (46) Zodpovedný za všetko zlé a za všetko dobré. (47) A netreba si myslieť, že skutočná skúška prichádza na človeka len v niektorých zvláštnych, osudových chvíľach: vo vojne, pri nejakej katastrofe. (48) Nie, nielen za výnimočných okolností, nielen v hodine smrteľného nebezpečenstva, sa ľudská odvaha skúša pod guľkou. (49) Neustále sa testuje v najbežnejších každodenných záležitostiach. (50) Odvaha je jedna vec. (51) Vyžaduje, aby človek vždy dokázal v sebe prekonať opicu: v boji, na ulici, na stretnutí. (52) Slovo „odvaha“ napokon nemá množné číslo. (53) Je to jedno za každých podmienok. (Podľa F.A. Vigdorovej)

Zloženie 1.

Ako často prejavujeme odvahu? Vyžaduje sa to v každodennom živote? Práve problému prejavu odvahy sa F.A.Vigdorová vo svojom texte dotýka.

Pri diskusii o tomto probléme autor uvádza príklad zo života: muž, ktorý nebojácne bojoval v čase mieru, sa nedokázal zastať svojho priateľa, ktorého nevinou si bol istý. F. A. Vigdorova verí, že strach povedať pravdu sa rodí zo strachu z možných negatívnych dôsledkov pre nás, takže veľa ľudí koná podľa zásady: „Moja chata je na okraji“. Autor nás presviedča, že za všetko, čo sa okolo deje, môžeme sami. Skutočná odvaha sa prejavuje nielen v núdzových situáciách, ale aj v bežných každodenných záležitostiach.

Postoj autora je jasný: „... slovo „odvaha“ nemá množné číslo. Je to rovnaké za akýchkoľvek podmienok. Odvaha vyžaduje, aby človek prekonal strach za výnimočných okolností aj v čase mieru.

Nedá sa len súhlasiť s autorom, že odvaha sa musí prejaviť v akýchkoľvek podmienkach. Aby sme sa o tom presvedčili, pripomeňme si príbeh M. Sholokhova „Osud človeka“. Hlavný hrdina Andrei Sokolov koná počas vojny odvážne: zachráni život veliteľovi čaty, ktorého sa kolega chystal zradiť. V čase mieru prejavuje odvahu aj Sokolov – adoptuje si chlapca bez domova. Andrei nájde silu prevziať zodpovednosť za dieťa.

Ďalším príkladom je Pontský Pilát z románu M. A. Bulgakova Majster a Margarita. Hlavný hrdina v bežnom živote neprejavuje odvahu. Pilát potvrdzuje Ješuov rozsudok smrti, pretože sa bojí ísť proti moci Caesara. Bál sa o svoju kariéru a poslal na smrť nevinného muža. Chýbala mu odvaha postaviť sa za spravodlivosť. Následne je Pontský Pilát potrestaný nesmrteľnosťou.

Odvahu teda treba prejaviť nielen za výnimočných okolností, ale aj v bežnom živote. Aby ste to dosiahli, musíte byť schopní prekonať svoje obavy v akýchkoľvek podmienkach. Oksana S., 11B

Aký je skutočný strach z človeka? A ako sa to dá prekonať? Práve tieto otázky reflektuje F.A. Vigdorová vo svojom texte a ponúka zamyslenie sa nad problémom prejavu odvahy.

Autor rozoberá „večnú“ tému skutočnej odvahy človeka, pričom tvrdí, že sila ducha, zodpovednosť „sa neustále skúšajú v najbežnejších každodenných záležitostiach“. Spisovateľ cituje decembristického básnika Ryleeva, aby upriamil pozornosť čitateľa na skutočnosť, že problém nastolený v texte je vždy aktuálny. Môžete si tiež všimnúť, že Vigdorova viac ako raz nahrádza toho či onoho človeka, ktorý spáchal určitý čin (chlapec rozbil sklo, bojí sa priznať), snaží sa analyzovať a nájsť dôvod, ktorý povzbudzuje ľudí, aby mlčali. ťažká situácia.

Na záver autor zdôrazňuje, že „slovo „odvaha“ nemá množné číslo, „odvaha je jedno“. Preto musíte byť vždy a v každej situácii odvážny.

Postoj autora je jasný: každý človek potrebuje neustále konať, napredovať, prekonávať strach, bez ohľadu na závažnosť situácie. Len tak sa môžete nazvať skutočne odvážnym človekom.

S postojom autorky nemožno len súhlasiť a na podporu jej správnosti uvedieme príklady z ruskej klasickej literatúry. V románe A.S. Puškina " Kapitánova dcéra» hlavná postava je silná osobnosť, ktorý sa vyznačuje výdržou a výdržou duše. Napriek hrozbám od Shvabrina, Masha Mironova, ktorá je v plnej moci, zostáva verná sebe, svojmu presvedčeniu.

Ďalší príklad skutočnej odvahy možno uviesť z epického románu Leva Tolstého Vojna a mier. Počas bitky o Shengraben sa postavy správajú inak. Po bitke sa princ Andrei Bolkonsky postavil za kapitána pred Bagrationom. Bolkonskij našiel odvahu povedať, že Tushinova batéria je bez krytu. Tento čin charakterizuje princa ako muža odvahy a ľahostajnosti.

Takže duchovná sila, prekonávanie strachu, je odvaha. Je potrebné ísť vpred, konať v každej situácii, aby ste zostali pevným, silným človekom. Anya M., 11 B.

Zloženie 3.

Čo je skutočný strach? Môžu sa ľudia, ktorí sa neboja smrti, báť jednoduchých každodenných problémov? Práve nad problémom strachu v bežnom živote sa vo svojom texte zamýšľa F.A. Vigdorová.

Autor polemizuje nad týmto problémom a opisuje históriu muža, ktorý prešiel vojnou. Nebál sa ani guliek, ani tankov, no nedokázal sa zastať svojho nevinného priateľa. Muž sa nebál smrti, ale iba prepustenia z práce. Nedokázal odolať strachu, ktorý vyvolával obyčajný život.

V oboch príbehoch postavy nedokážu bojovať so strachom. Sám autor však tvrdí: „Ale nie je tam žiadna chata...na okraji.“ Vigdorová teda ukazuje, že ticho nie je spôsob, ako sa vysporiadať so strachom.

Platnosť myšlienky vyjadrenej autorom dokazujú mnohé literárne diela. Napríklad v príbehu A. Platonova "Návrat" Hlavná postava Aleksey Ivanov sa po vojne vracia domov, no uvedomuje si, že nemôže žiť so svojou ženou a deťmi, je od nich príliš vzdialený. Ivanov sa bojí, začína podozrievať svoju manželku zo zrady. Hrdina sa nedokázal vyrovnať so svojím strachom a chcel sa len dostať preč od problémov. Nakoniec však dokázal prekonať sám seba, prekonať strach a vrátiť sa domov.

Ďalším príkladom odvahy je hrdina románu M. A. Bulgakova „Majster a Margarita“ Yeshua, potulný filozof. Napriek fyzickému utrpeniu a bolesti sa pravdy nezriekol. V tomto románe je aj príklad toho, ako človek podľahne strachu. Prokurátor Judey, Pontský Pilát, ako statočný a udatný bojovník, sa zľakol svojho postavenia a vyhlásil nad Ješuom rozsudok smrti, pretože nechcel, aby zomrel. Hrdina skompromitovaný mocou a svedomím, nedokázal prekonať svoj strach.

Ozajstným odvážnym sa teda nestane ten, kto sa nebojí smrti, ale ten, kto je pripravený bojovať so strachom aj v každodennom živote. Kataev D., 11B

Je pravda, že jednou z najťažších skúšok v živote človeka je skúška strachu? V texte navrhnutom na analýzu autor nastoľuje problém prekonania strachu v bežnom, pokojnom živote. Tento problém patrí do kategórie večných morálnych problémov.

V diskusii o tom, čo je strach, Vigdorová zdôrazňuje, že "strach má mnoho tvárí, niekedy zasiahne nebojácnych." Spisovateľka to odkazuje na jednu z „húževnatých chorôb duše“ a na potvrdenie svojej myšlienky cituje slová dekabristu Ryleeva: „Nebojíme sa zomrieť na bojisku, ale bojíme sa povedať slovo v prospech spravodlivosti."

Ako ilustráciu uvádza Vigdorová prípad z r skutočný život. Človek, ktorý prešiel vojnou ako hrdina, v novom pokojnom živote sa nezastal súdruha, o ktorého nevine bol presvedčený. Bál som sa povedať čo i len slovo v prospech spravodlivosti.

Postoj autora je jednoznačný: odvaha „sa skúša neustále, v najbežnejších každodenných záležitostiach“. Človek by nemal žiť podľa zásady „moja chata je na okraji“, nemal by ticho prechádzať nespravodlivosťou. Musí „vždy byť schopný prekonať opicu v sebe: v boji, na ulici, na stretnutí“.

Nemožno nesúhlasiť s názorom F. Vigdorovej. Na to, aby sme sa postavili za pravdu, odolali takzvanej verejnej mienke, aby sme bránili slabých, treba mať odvahu.

Zbabelosť môže viesť k nezvratným následkom. Hrdinovia príbehu V. Zheleznikova "Strašiak" prechádzajú skúškou strachu: Lenka Bessoltseva a Dimka Somov. Šiestaci zámerne narušili vyučovaciu hodinu, za čo boli potrestaní: celá trieda bola zbavená výletu do Moskvy, na ktorý sa chlapci dlho pripravovali. Chlapci pod vedením zasväteného vedúceho triedy Iron Button sa rozhodnú potrestať toho, kto povedal triednej učiteľke o zámernom narušení hodiny. Lenka, ktorá vedela, že to Somov urobil, čaká, kým sa Dimka prizná, no keď vidí, že je akoby „prevrátený“ od strachu, berie vinu na seba. Chalani vyhlásia Lenke krutý bojkot. Vozia ju po meste, ponižujú ju, pália pred jej očami podobizeň Bessolcevy. Najhoršie je však pre dievča sklamanie z Dimka, ktorého považovala za svojho priateľa. Ukázalo sa, že je nielen zbabelec, ale aj zradca: stal sa účastníkom krutého prenasledovania. Napriek ponižujúcemu prenasledovaniu Lenka Dimka nikdy neodhalí, chalani sa dozvedia pravdu od inej osoby. Hrdinka prešla skúškou strachu so cťou, zatiaľ čo Dimka sa zlomil, ohnutý pod náporom okolností, stratil svoju individualitu.

W. Churchill vlastní tieto slová: „Odvaha sa nie nadarmo považuje za najvyššiu cnosť – napokon, odvaha je kľúčom k zvyšku pozitívne vlastnosti". Prekonať strach, poraziť zbabelca v sebe znamená zostať verný morálnemu imperatívu.

Aktualizované: 2017-12-09

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Užitočný materiál na danú tému