durch Fachwissen Bildungsprogramme für die Vorschule

Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation

Methodisches Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 24.04.95 Nr. 46 / 19-15

1. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

1.1. Diese Empfehlungen richten sich an den Föderalen Expertenrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, an regionale (lokale) Bildungsbehörden, die die Prüfung neuer Programme für die Vorschulerziehung organisieren, und an Expertenkommissionen für die Zertifizierung von Vorschulbildungseinrichtungen .

Ziele dieser Empfehlungen sind die Regulierung der Qualität der Vorschulerziehung, der Schutz des Kindes vor inkompetenten pädagogischen Einflüssen im Kontext der Bildungsvariabilität sowie die entwicklungspädagogische Ausrichtung der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Diese Empfehlungen stehen im Einklang mit der Strategie zur Entwicklung staatlicher Bildungsstandards Vorschulbildung und kann von Mitarbeitern des Vorschulbildungssystems der Russischen Föderation in der Zeit vor der Genehmigung und dem Inkrafttreten dieser Standards genutzt werden.

2. ARTEN VON PROGRAMMEN

2.1. Programme sind in komplexe und teilweise unterteilt.

2.1. Ein umfassendes Programm umfasst alle wesentlichen Bereiche der kindlichen Entwicklung.

Das Teilprogramm umfasst einen oder mehrere Bereiche der kindlichen Entwicklung.

Durch die Bewerbung wird die Integrität des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sichergestellt integriertes Programm oder einstellen Teilprogramme.

3. ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN PROGRAMME

Integrierte und Teilprogramme für vorschulische Bildungseinrichtungen müssen dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, der Musterverordnung für eine vorschulische Bildungseinrichtung, entsprechen.

Die Programme müssen den säkularen Charakter der Bildung respektieren.

Die Programme sollten auf dem Prinzip der persönlichkeitsorientierten Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern basieren.

Der Inhalt eines umfassenden Bildungsprogramms (oder einer Reihe von Teilprogrammen) sollte sich an der universellen (Welt-)Kultur orientieren und gleichzeitig den russischen Kulturtraditionen entsprechen. Der Inhalt eines umfassenden Programms (einer Reihe von Teilprogrammen) sollte umfassen: die Entwicklung der Sprache des Kindes, seine Vertrautheit mit den Grundlagen naturwissenschaftlicher Kenntnisse, die körperliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung.

3.5. Die Programme sollten darauf abzielen:

die Entwicklung der Neugier als Grundlage der kognitiven Aktivität eines Vorschulkindes; Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes; die Bildung kreativer Vorstellungskraft; Entwicklung der Kommunikation.

3.6. Programme sollten Folgendes bieten:

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer körperlichen Entwicklung;

das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes;

intellektuelle Entwicklung des Kindes;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten;

Kinder an universelle Werte heranführen;

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes sicherzustellen.

3.7. Programme sollten die Organisation des Lebens von Kindern in drei Formen vorsehen:

Unterricht als speziell organisierte Bildungsform; nicht regulierte Aktivitäten;

Freizeit, die dem Kind zur Verfügung gestellt wird Kindergarten im Laufe des Tages.

3.8. Die Programme sollten die optimale Kombination von Einzel- und Einzelprogrammen beinhalten Gemeinsame Aktivitäten Kinder. Programme sollten unter Berücksichtigung der für Kinder im Vorschulalter spezifischen Aktivitätsarten (Spiele, Bau-, visuelle, musikalische, theatralische Aktivitäten usw.) erstellt werden.

3.9. Programme sollten die Möglichkeit bieten, eine individuelle Herangehensweise an das Kind umzusetzen und mit verschiedenen Untergruppen von Kindern zu arbeiten; Berücksichtigen Sie ihr Alter.

3.10. Die Programme sollten eine Beschreibung der Organisation der Entwicklungsumgebung mit Angabe der wichtigsten Listen der verwendeten Materialien und Geräte enthalten.

3.11. Programme sollen das Kind optimal belasten, um es vor Überlastung und Fehlanpassungen zu schützen.

4. ANFORDERUNGEN AN DIE PROGRAMMKOMBINATION

Im pädagogischen Prozess eingesetzte Teilprogramme sollen die Integrität des pädagogischen Prozesses gewährleisten und sich gegenseitig ergänzen.

Teilprogramme, die im pädagogischen Prozess eingesetzt werden, sollten auf gemeinsamen Prinzipien (Konzepten) basieren.

Bei Verwendung eines Teilprogramms anstelle des entsprechenden Abschnitts des komplexen Programms sind Vervielfältigung von Inhalten und Widersprüche in den Grundprinzipien (Konzepten) dieser Programme nicht zulässig.

Die im pädagogischen Prozess eingesetzten Programme sollen eine optimale Belastung des Kindes gewährleisten.

5. REGIONALE PROGRAMMANFORDERUNGEN

5.1. Regionale (lokale) Bildungsbehörden können zusätzliche regionale Anforderungen für Programme festlegen.

Zusätzliche regionale Anforderungen sollten nicht zu einer erheblichen Erhöhung der Belastung der Kinder führen und zu ihrer Überlastung und Fehlanpassung beitragen.

Unter Berücksichtigung sozioökonomischer, nationalkultureller, demografischer, klimatischer und anderer Bedingungen können regionale Anforderungen Folgendes bestimmen:

Schwerpunkte von Bildungsprogrammen, die sich an den Bedürfnissen der Bevölkerung im Bildungsangebot für Kinder orientieren Vorschulalter ländliche, städtische Bevölkerung, Metropole, Ferienort, Industriegebiet, Militärgebiet, Universitätscampus usw.;

Durchführung von Freizeitaktivitäten und Regimemomenten unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Klimas und der natürlichen Bedingungen, des Zustands der ökologischen Situation und der Gesundheit der Bevölkerung;

Auswahl von Werken nationaler (lokaler) Schriftsteller, Dichter, Komponisten, Künstler, Beispiele nationaler (lokaler) Folklore und Volkskunsthandwerks bei der Einführung von Kindern in die Kunst;

Unterrichten der Landessprache, Kennenlernen nationaler und kultureller Traditionen.

6. KOMPETENZ VON VORSCHULBILDUNGSPROGRAMMEN

Die Prüfung komplexer und Teilprogramme erfolgt durch den Föderalen Expertenrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation. Bei positiver Bewertung wird das Programm (komplex oder teilweise) zur Nutzung durch vorschulische Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation empfohlen.

Regionale (lokale) Bildungsbehörden können Expertenräte (Kommissionen) zur Prüfung von Vorschulerziehungsprogrammen einsetzen. Gleichzeitig wird das Programm bei positiver Beurteilung für den Einsatz in vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region (Stadt, Kreis) empfohlen.

6.3. Die Prüfung einer Reihe von Teilprogrammen erfolgt:

der Rat der Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung, eine Reihe von Programmen in der Arbeit dieser Einrichtung zu verwenden;

durch die Kommission zur Zertifizierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen einer umfassenden Prüfung ihrer Tätigkeit.

Für die Prüfung einer Reihe von Teilprogrammen kann sich eine vorschulische Bildungseinrichtung an den Sachverständigenrat (Kommission) der regionalen (lokalen) Bildungsbehörde wenden, wenn die Prüfungspraxis von vorschulischen Bildungsprogrammen in der Region (Stadt, Bezirk).

Abteilungsleiter

Vorschulbildung R. B. Sterkina

REGIONALE PROGRAMMANFORDERUNGEN

ANFORDERUNGEN AN DIE PROGRAMMKOMBINATION

4.1. Im pädagogischen Prozess eingesetzte Teilprogramme sollen die Integrität des pädagogischen Prozesses gewährleisten und sich gegenseitig ergänzen.

4.2. Teilprogramme, die im pädagogischen Prozess eingesetzt werden, sollten auf gemeinsamen Prinzipien (Konzepten) basieren.

4.3. Bei Verwendung eines Teilprogramms anstelle des entsprechenden Abschnitts des komplexen Programms sind inhaltliche Verdoppelungen und Widersprüche in den Grundprinzipien (Konzepten) dieser Programme nicht zulässig.

4.4. Die im pädagogischen Prozess eingesetzten Programme sollen das Kind optimal belasten.

5.1. Regionale (lokale) Bildungsbehörden können
Festlegung zusätzlicher regionaler Anforderungen für Programme.

5.2. Zusätzliche regionale Anforderungen sollten nicht zu einer erheblichen Erhöhung der Belastung der Kinder führen und zu ihrer Überlastung und Fehlanpassung beitragen.

5.3. Unter Berücksichtigung sozioökonomischer, nationalkultureller, demografischer, klimatischer und anderer Bedingungen können regionale Anforderungen Folgendes bestimmen:

Ø Schwerpunktbereiche Bildungsprogramme, die auf den Bedürfnissen der Bevölkerung basieren, in Bildungsdiensten für Vorschulkinder der ländlichen, städtischen Bevölkerung, Metropolen, Ferienorte, Industriegebiete, Militärgebiete, Universitätscampusse usw.;

Ø Durchführung von Freizeitaktivitäten und Regimemomenten mit
unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Klimas und der natürlichen Bedingungen, des Zustands der ökologischen Situation und der Gesundheit der Bevölkerung;

Ø Auswahl von Werken nationaler (lokaler) Schriftsteller, Dichter,
Komponisten, Künstler, Beispiele nationaler (lokaler) Folklore und Volkskunsthandwerks bei der Einführung von Kindern in die Kunst;

Ø Unterrichten der Landessprache, Kennenlernen nationaler und kultureller Traditionen.

6.1. Es werden Gutachten für komplexe und Teilprogramme durchgeführt
Föderaler Expertenrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation. Bei positiver Bewertung wird das Programm (komplex oder teilweise) zur Nutzung durch vorschulische Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation empfohlen.

6.2. Regionale (lokale) Bildungsbehörden können
bilden Expertenräte (Kommissionen) zur Prüfung von Vorschulerziehungsprogrammen. Gleichzeitig wird das Programm bei positiver Beurteilung für den Einsatz in vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region (Stadt, Landkreis) empfohlen.

6.3. Die Prüfung einer Reihe von Teilprogrammen erfolgt:

Ø Lehrerrat einer vorschulischen Bildungseinrichtung für
Verwendung einer Reihe von Programmen in der Arbeit dieser Institution:

Ø durch die Kommission zur Zertifizierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen einer umfassenden Prüfung ihrer Tätigkeit.

Zur Prüfung einer Reihe von Teilvorschulprogrammen Bildungseinrichtung kann sich an den Sachverständigenrat (Kommission) der regionalen (lokalen) Bildungsbehörde wenden, wenn in der Region (Stadt, Kreis) die Praxis der Prüfung vorschulischer Bildungsprogramme durchgeführt wird.

Der Name des Programms: Mathematikunterricht in Bildungseinrichtungen
Autor(en) des Programms:

• Vollständiger Name: Svetlana Vladimirovna Krokhmal, Position: Leiterin des Zentrums für mathematische Bildung des KKIPK, Arbeitsort: Krasnojarsker Regionalinstitut für fortgeschrittene Studien, akademischer Titel: Nr
• Vollständiger Name: Polyakova Tatyana Vladimirovna, Position: Oberdozentin am Zentrum für Mathematische Bildung der KKIPK, Arbeitsort: Krasnojarsker Regionalinstitut für Höhere Studien, akademischer Titel: Nr
• Vollständiger Name: Senkina Elena Viktorovna, Position: Lehrerin am Zentrum für mathematische Bildung der KKIPK, Arbeitsort: Krasnojarsker Regionalinstitut für fortgeschrittene Studien, akademischer Titel: Nr
• Vollständiger Name: Elena Grigorievna Tyaglova, Position: außerordentliche Professorin, Arbeitsort: Regionales Institut für Höhere Studien Krasnojarsk, akademischer Titel: Kandidatin der Wissenschaften

Enddatum der Prüfung: 22.05.2017
Liste der Arbeitsfunktionen: 1. Entwicklung und Umsetzung von Programmen Akademische Disziplinen im Rahmen des allgemeinbildenden Hauptprogramms; 2. Ausübung beruflicher Tätigkeiten gemäß den Anforderungen der Landesbildungsstandards für die allgemeine Grund- und Sekundarschulbildung; 3. Planung und Durchführung von Schulungen; 4. Systematische Analyse der Wirksamkeit von Schulungen und Lernansätzen; 5. Organisation, Überwachung und Bewertung der Bildungsleistungen, aktuellen und endgültigen Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms durch die Studierenden; 6. Bildung universeller Lernaktivitäten unter den Studierenden; 7. Ausbildung der Fähigkeiten der Studierenden im Zusammenhang mit Informations- und Kommunikationstechnologien (im Folgenden: IKT); 8. Bildung der Lernmotivation der Studierenden; 9. Objektive Bewertung des Wissens der Schüler auf der Grundlage von Tests und anderen Kontrollmethoden entsprechend den tatsächlichen Lernmöglichkeiten der Kinder; 10. Bildung der Fähigkeit der Schüler zum logischen Denken und zur Kommunikation, Einführung in die Nutzung dieser Fähigkeit und ihren Wert; 11. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, die Grundlagen mathematischer Modelle eines realen Objekts oder Prozesses zu verstehen, Bereitschaft, Modellierung zum Aufbau von Objekten und Prozessen zu nutzen, deren Eigenschaften zu bestimmen oder vorherzusagen; 12. Ausbildung spezifischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden im Bereich Mathematik; 13. Bildung eines internen (mentalen) Modells einer mathematischen Situation (einschließlich eines räumlichen Bildes) bei den Studierenden; 14. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, mathematische Beweise zu überprüfen, ein widerlegendes Beispiel zu nennen; 15. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, Teilaufgaben einer Aufgabe zu erkennen und zu sortieren Möglichkeiten Objekte und Aktionen; 16. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, ein gegebenes mathematisches Modell, insbesondere eine Formel, eine geometrische Konfiguration, einen Algorithmus, zu verwenden, um das mögliche Ergebnis der Modellierung (z. B. Berechnungen) zu bewerten; 17. Bildung eines materiellen und informativen Bildungsumfelds, das die Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten jedes Kindes fördert und die Prinzipien der modernen Pädagogik umsetzt; 18. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, die Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologien bei der Lösung eines Problems dort einzusetzen, wo sie effektiv sind; 19. Ausbildung der Fähigkeit der Studierenden, intellektuelle Schwierigkeiten zu überwinden, grundlegend neue Aufgaben zu lösen, Respekt vor intellektueller Arbeit und ihren Ergebnissen zu zeigen; 20. Entwicklung der Initiative der Studierenden im Umgang mit Mathematik; 21. Nutzung von Informationsressourcen in der Arbeit mit Kindern, Unterstützung von Kindern bei der Entwicklung und selbstständigen Nutzung dieser Ressourcen; 22. Unterstützung bei der Vorbereitung der Studierenden auf die Teilnahme an Mathematikolympiaden, Forschungsprojekte, intellektuelle Marathons und Studentenkonferenzen; 23. Bildung und Aufrechterhaltung einer hohen Motivation und Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden zum Mathematikstudium, Bereitstellung geeigneter Aufgaben, Durchführung von Zirkel-, Wahl- und Wahlkursen für Studierende, die darin effektiv arbeiten möchten; 24. Gemeinsam mit den Studierenden unzuverlässige und unplausible Daten identifizieren; 25. Einen Dialog mit einem Studierenden oder einer Gruppe von Studierenden im Prozess der Problemlösung führen, zweifelhafte Stellen identifizieren, die Richtigkeit der Lösung bestätigen.

Anastasia Werbitskaja
Organisation von Fachwissen

Bildungsprogramme der Vorschulerziehung entwickelt und genehmigt Organisation Durchführung Bildungsaktivitäten, in Übereinstimmung mit GEF DO und unter Berücksichtigung der relevanten beispielhafte Bildungsprogramme der Vorschulerziehung. werden unter Berücksichtigung ihres Niveaus und ihres Schwerpunkts entwickelt auf Basis von GEF DO.

Ungefähre Hauptbildungsprogramme basierend auf den Ergebnissen einbezogen Expertise im Register beispielhafter Grundbildungsprogramme, das ist das staatliche Informationssystem. Im Register enthaltene Informationen beispielhafte Grundbildungsprogramme, ist öffentlich. Gemäß der vom Ministerium zum Ausdruck gebrachten Position beispielhafte Grundbildungsprogramme der Vorschulerziehung Sind pädagogisch und methodisch Dokumentation, die es ermöglicht Organisationen Durchführung Bildungsaktivitäten in Vorschulerziehungsprogrammen, nutzen Sie die Vergangenheit Sachverstand Modell für effektive Bildungsorganisation Aktivitäten gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards

In einer Situation großer Variabilität die wichtigsten Bildungsprogramme die Wahl der Bildungsinhalte in Form einer ungefähren PLO ist eine ernsthafte Managementherausforderung. Die Wahl muss am getroffen werden Basis Vorstudie und Fachöffentlichkeit Prüfung des Programms durch alle Teilnehmer des Bildungsprozesses und endet mit der Entscheidung, es als öffentliche Vereinbarung zu genehmigen. Gleichzeitig werden die Parameter und Auswahlkriterien und exemplarisch OOP für verschiedene Teilnehmer lehrreich Prozesse können unterschiedlich sein.

Die Richtigkeit des Verfahrens Fachwissen wird bestimmt durch wie vollständig und kompetent es durchgeführt wurde Stufen:

Zielsetzung und Definition des Themas Sachverstand;

Entwicklung eines Verfahrens zur Durchführung Sachverstand;

Auswahl Expertenorganisationen und Gruppenbildung Experten;

- Organisation von Fachwissen;

Sammlung von Informationen, die von erhalten wurden Experten;

- Behandlung, Analyse und Verallgemeinerung der erhaltenen Informationen

Entscheidungsfindung basierend auf Ergebnissen Sachverstand.

Im Vorschulalter Erziehungsprogramm soll die Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern in verschiedenen Kommunikations- und Aktivitätsarten unter Berücksichtigung ihres Alters, individuell sowie psychologisch und physiologisch sicherstellen Merkmale: Säuglingsalter; junges Alter; Vorschulalter.

neu beim Dirigieren Programmrezensionen ist die Bewertung ihres Inhalts.

Inhalt Vorschulerziehungsprogramme sollte vollständig mit den geplanten Ergebnissen übereinstimmen (Ziele) und die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Aktivitäten entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen und Neigungen der Entwicklung jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt sicherzustellen. Wie Inhalte strukturiert und bereitgestellt werden Bildungsprogramme Bereiche sollten ihren Zielen entsprechen, vom Alter der Kinder abhängen und in bestimmte Arten von Aktivitäten umgesetzt werden.

Der Inhalt muss ausreichend sein, um eine hohe Einsatzmotivation zu erzeugen und aufrechtzuerhalten lehrreich der Prozess der Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern, entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Merkmalen (Unzulässigkeit sowohl einer künstlichen Beschleunigung als auch einer künstlichen Verlangsamung der Entwicklung von Kindern).

Inhaltskontrolle Vorschulerziehungsprogramme und Mechanismen zur Erreichung seiner Ziele ermöglicht es Ihnen, die Ergebnisse der Entwicklung in Form von Zielen für die Vorschule zu überprüfen Ausbildung, die die Altersmerkmale der möglichen Leistungen des Kindes zum Zeitpunkt des Abschlusses der Vorschulstufe darstellen Ausbildung. Ziele unterliegen keiner direkten Bewertung, auch nicht in der Form Pädagogische Diagnostik(Überwachung, und nicht Basis für ihren formalen Vergleich mit den tatsächlichen Leistungen von Kindern. Sie sind nicht Basis objektive Beurteilung der Einhaltung festgelegter Anforderungen lehrreich Aktivitäten und Ausbildung der Schüler. Entwicklung Programme wird nicht von einer Zwischenzertifizierung und einer Abschlusszertifizierung der Schüler begleitet. Die Beurteilung der individuellen Entwicklung von Kindern erfolgt im Rahmen von Beobachtungen, die darauf abzielen, die Wirksamkeit der eigenen Entwicklung des Lehrers festzustellen Bildungsaktivitäten, Individualisierung Ausbildung und Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.

Implementierung Sachverstand erfordert eine sorgfältige Auswahl Experten, die es durchführen. Allerdings kann nicht jeder Spezialist, selbst ein sehr seriöser, als solcher empfohlen werden Experte. Einige von ihnen verfügen über umfassende Kenntnisse, verfügen jedoch nicht über die für ein Mitglied erforderlichen Eigenschaften Expertengruppe.

Experte Sie müssen im Fachgebiet kompetent sein und über die Methodik zur Durchführung verfügen Sachverstand Sie verfügen über allgemeine Gelehrsamkeit, einen analytischen Verstand und spüren auch die Entwicklungstrends der zu bewertenden Phänomene. Das ist wünschenswert Experte hatte einen hohen gesellschaftlichen Status und war in seinem Berufsfeld anerkannt.

Experte muss auch besitzen Experte Methodik und verfügen über bestimmte Fähigkeiten, Zum Beispiel, Kreativität, die es ermöglicht Programmkompetenz nicht nur nach vorgefertigten Kriterien, sondern auch, um ihre Forschung durchzuführen und dabei verborgene, noch nicht offensichtliche Bedeutungen aufzudecken. Er muss haben entwickelte Fähigkeit sich selbst reflektieren Sachverständigentätigkeiten, seine Auswirkungen auf die Entwicklung Ausbildung.

sinnvoll zu Experte Charakteristisch ist auch die optimale Kombination seiner Qualitäten als wissenschaftlicher und praktischer Mitarbeiter. Dazu gehört die Fähigkeit Experte zur Analyse und Synthese der untersuchten Fragestellungen, zu deren objektiver Gesamtbewertung, der Stabilität seiner wissenschaftlichen Ansichten, aber gleichzeitig ausreichender Flexibilität des Denkens, der Fähigkeit, seinen Standpunkt unter dem Einfluss neuer Fakten und Argumente zu ändern , die Fähigkeit, qualitativ neue Informationen zu verarbeiten, aufzunehmen und zu bilden.

Kriterien Prüfung eines beispielhaften Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung:

Der POOP-Pass wird entsprechend den Anforderungen ausgestellt.

In der Struktur des POOP gibt es Ziel, Inhalt und organisatorische Abschnitte, dessen Inhalt den Anforderungen des Landesbildungsstandards für entspricht Programme dieser Bildungsstufe.

Das Dokument verfügt über ein Glossar mit Transkripten angewandt im Text der POOP-Bezeichnungen und Abkürzungen, sowie die Bedeutung der verwendeten Symbole Programm spezielle Begriffe und Bedeutung von Konzepten.

Das Dokument enthält eine Liste normativer und normativ-methodischer Dokumente sowie wissenschaftlicher und methodischer Literaturquellen, die bei der Entwicklung des POEP verwendet wurden.

Das Dokument enthält einen Abschnitt, der die Aussichten für die von Entwicklern und Kunden in den nächsten 3 bis 5 Jahren geleistete Arbeit zur Verbesserung und Weiterentwicklung des Inhalts aufzeigt Programme, Sicherstellung der Umsetzung seiner regulatorischen rechtlichen, wissenschaftlichen und methodischen, personellen, informationellen sowie materiellen und technischen Ressourcen.

Das Dokument wird in Papierform vorgelegt (in drei Exemplaren) und elektronische Medien, beglaubigt durch das Siegel und die Unterschrift des Leiters der Institution, die es entwickelt oder Kunde ist.

Also der Ablauf Sachverstand DOEP DO wird in mehreren Schritten durchgeführt Stufen:

1. Vorbereitungsphase. Beinhaltet die Aufgaben, ein Ziel zu setzen und das Thema zu bestimmen Sachverstand; Entwicklung eines Verfahrens für Sachverstand; Auswahl und Gruppenbildung Experten.

2. Die erste Phase der Implementierung Sachverstand. Inklusive Aufgaben: Sammeln von Informationen, die von erhalten wurden Experten; Analyse und Informationsverarbeitung erhalten von Experten.

3. Die zweite Phase der Entscheidungsfindung über die Ergebnisse Sachverstand. Es wird eine Generalisierung durchgeführt gesammelte Informationen, Entwicklung und Entscheidungsfindung.

So Weg, Stützprinzip Vielfalt in der Kindheit, welches ist grundlegend Prinzip der Vorschule Ausbildung gemäß dem Landesbildungsstandard impliziert die Variabilität der Vorschulinhalte Ausbildung. Echte Abwechslung ist garantiert, denn der Inhalt Beispielprogramm ist gerüst- und modular aufgebaut und ermöglicht Ihnen den Aufbau das Hauptbildungsprogramm einer vorschulischen Bildungsorganisation auf Materialien unterschiedlicher Komplexität und Teilweise Bildungsprogramme der Vorschulerziehung. Jetzt alles im Einsatz Vorschulerziehungsprogramme, auch teilweise, Vergangenheit Sachverstand, kann verwendet werden Organisation ganz oder teilweise, als Bildungsmodule.

Liste der verwendeten Quellen

1. Anordnung des Ministeriums Ausbildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 28. Mai 2014 Nr. 594 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Entwicklung beispielhafte Grundbildungsprogramme, hält sie Prüfung und Führung des Registers beispielhafter Grundbildungsprogramme“

2. Ekimova S. B. Probleme der Bildung das wichtigste Bildungsprogramm der Schule. / S. B. Ekimova, Yu. S. Zakhir, S. V. Pavlyuchik. // Zeitschrift "Qualität Bildung in Eurasien» . - Nr. 2. - 2014. S. 107-113

MINISTERIUM FÜR ALLGEMEINE UND BERUFSBILDUNG
RUSSISCHE FÖDERATION

METHODISCHER BRIEF

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Empfehlungen richten sich an den Föderalen Expertenrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, an regionale (lokale) Bildungsbehörden, die die Prüfung neuer Programme in der Vorschulerziehung organisieren, und an Expertenkommissionen für die Zertifizierung von Vorschulbildungseinrichtungen.

1.2. Ziele dieser Empfehlungen sind die Regulierung der Qualität der Vorschulerziehung, der Schutz des Kindes vor inkompetenten pädagogischen Einflüssen im Kontext der Bildungsvariabilität sowie die Orientierung Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Entwicklungspädagogik.

1.3. Diese Empfehlungen stehen im Einklang mit der Strategie zur Entwicklung staatlicher Bildungsstandards für die Vorschulerziehung und können von Mitarbeitern des Vorschulerziehungssystems der Russischen Föderation in der Zeit vor der Genehmigung und Umsetzung dieser Standards genutzt werden.

2. Arten von Programmen

Programme sind in komplexe und teilweise unterteilt.

2.1. Ein umfassendes Programm umfasst alle wesentlichen Bereiche der kindlichen Entwicklung.

2.3.* Das Teilprogramm umfasst einen oder mehrere Bereiche der kindlichen Entwicklung.
________________
* Die Nummerierung entspricht dem Original. - Beachten Sie „CODE“.

2.4. Die Integrität des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird durch den Einsatz eines Gesamtprogramms oder einer Reihe von Teilprogrammen sichergestellt.

3. Allgemeine Anforderungen an Programme

3.1. Integrierte und Teilprogramme für vorschulische Bildungseinrichtungen müssen dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und den Mustervorschriften für vorschulische Bildungseinrichtungen entsprechen.

3.2. Die Programme müssen den säkularen Charakter der Bildung respektieren.

3.3. Die Programme sollten auf dem Prinzip der persönlichkeitsorientierten Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern basieren.

3.4. Der Inhalt eines umfassenden Bildungsprogramms (oder einer Reihe von Teilprogrammen) sollte sich an der universellen (Welt-)Kultur orientieren und gleichzeitig den russischen Kulturtraditionen entsprechen. Der Inhalt eines umfassenden Programms (einer Reihe von Teilprogrammen) sollte die Entwicklung der Sprache des Kindes, seine Bekanntschaft mit den Grundlagen der Naturwissenschaften sowie die körperliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung umfassen.

3.5. Die Programme sollten darauf abzielen:

die Entwicklung der Neugier als Grundlage der kognitiven Aktivität bei einem Vorschulkind;

Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes;

die Bildung kreativer Vorstellungskraft;

Entwicklung der Kommunikation.

3.6. Programme sollten Folgendes bieten:

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer körperlichen Entwicklung;

das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes;

intellektuelle Entwicklung des Kindes;

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten;

Kinder an universelle Werte heranführen;

Interaktion mit der Familie, um die volle Entwicklung des Kindes sicherzustellen.

3.7. Programme sollten die Organisation des Lebens von Kindern in drei Formen vorsehen:

Unterricht als speziell organisierte Bildungsform;

nicht regulierte Aktivitäten;

Freizeit, die dem Kind im Kindergarten tagsüber zur Verfügung steht.

3.8. Die Programme sollten die optimale Kombination individueller und gemeinsamer Aktivitäten der Kinder beinhalten. Programme sollten unter Berücksichtigung der für Kinder im Vorschulalter spezifischen Aktivitätsarten (Spiele, Bau-, visuelle, musikalische, theatralische Aktivitäten usw.) erstellt werden.

3.9. Programme sollten die Möglichkeit bieten, eine individuelle Herangehensweise an das Kind umzusetzen und mit verschiedenen Untergruppen von Kindern zu arbeiten; Berücksichtigen Sie ihr Alter.

3.10. Die Programme sollten eine Beschreibung der Organisation der Entwicklungsumgebung mit Angabe der wichtigsten Listen der verwendeten Materialien und Geräte enthalten.

3.11. Programme sollen das Kind optimal belasten, um es vor Überlastung und Fehlanpassungen zu schützen.

4. Anforderungen an eine Kombination von Programmen

4.1. Im pädagogischen Prozess eingesetzte Teilprogramme sollen die Integrität des pädagogischen Prozesses gewährleisten und sich gegenseitig ergänzen.

4.2. Teilprogramme, die im pädagogischen Prozess eingesetzt werden, sollten auf gemeinsamen Prinzipien (Konzepten) basieren.

4.3. Bei Verwendung eines Teilprogramms anstelle des entsprechenden Abschnitts des komplexen Programms sind inhaltliche Verdoppelungen und Widersprüche in den Grundprinzipien (Konzepten) dieser Programme nicht zulässig.

4.4. Die im pädagogischen Prozess eingesetzten Programme sollen das Kind optimal belasten.

5. Regionale Anforderungen an Programme

5.1. Regionale (lokale) Bildungsbehörden können zusätzliche regionale Anforderungen für Programme festlegen.

5.2. Zusätzliche regionale Anforderungen sollten nicht zu einer erheblichen Erhöhung der Belastung der Kinder führen und zu ihrer Überlastung und Fehlanpassung beitragen.

5.3. Unter Berücksichtigung sozioökonomischer, nationalkultureller, demografischer, klimatischer und anderer Bedingungen können regionale Anforderungen Folgendes bestimmen:

Schwerpunkte von Bildungsprogrammen, die sich an den Bedürfnissen der Bevölkerung orientieren, in Bildungsdienstleistungen für Vorschulkinder der ländlichen, städtischen Bevölkerung, Metropole, Ferienort, Industrie-, Militärzone, Universitätscampus usw.;

Durchführung von Freizeitaktivitäten und Regimemomenten unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Klimas und der natürlichen Bedingungen, des Zustands der ökologischen Situation und der Gesundheit der Bevölkerung;

Auswahl von Werken nationaler (lokaler) Schriftsteller, Dichter, Komponisten, Künstler, Beispiele nationaler (lokaler) Folklore und Volkskunsthandwerks bei der Einführung von Kindern in die Kunst;

Unterrichten der Landessprache, Kennenlernen nationaler und kultureller Traditionen.

6. Fachwissen über Vorschulerziehungsprogramme

6.1. Die Prüfung komplexer und Teilprogramme erfolgt durch den Föderalen Expertenrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation. Bei positiver Bewertung wird das Programm (komplex oder teilweise) zur Nutzung durch vorschulische Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation empfohlen.

6.2. Regionale (lokale) Bildungsbehörden können Expertenräte (Kommissionen) zur Prüfung von Vorschulerziehungsprogrammen einsetzen. Gleichzeitig wird das Programm bei positiver Beurteilung für den Einsatz in vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region (Stadt, Landkreis) empfohlen.

6.3. Die Prüfung einer Reihe von Teilprogrammen erfolgt:

der Rat der Lehrer einer vorschulischen Bildungseinrichtung, eine Reihe von Programmen in der Arbeit dieser Einrichtung zu verwenden;

durch die Kommission zur Zertifizierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Rahmen einer umfassenden Prüfung ihrer Tätigkeit.

Für die Prüfung einer Reihe von Teilprogrammen kann sich eine vorschulische Bildungseinrichtung an den Sachverständigenrat (Kommission) der regionalen (lokalen) Bildungsbehörde wenden, wenn die Prüfungspraxis von vorschulischen Bildungsprogrammen in der Region (Stadt, Bezirk).

Abteilungsleiter
Vorschulbildung
R. B. Sterkina

Der Text des Dokuments wird überprüft durch:
„Vorschulerziehung in Russland
in Dokumenten und Materialien,
Moskau, 2001