Analyse der Moderne Bildungsprogramme für DOW.
Derzeit gibt es eine Reihe von Programmen für die Arbeit mit Kindern. Vor Schulalter. Darunter sind komplexe (allgemeine Entwicklung) und spezialisierte (partielle, lokale).
Umfassende Programme - Programme, die alle Hauptbereiche der Bildungs- und Bildungsarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung umfassen [S. 13]
Spezialisierte Programme- Programme in einem oder mehreren Bereichen, die als Teil der Hauptbildungsaktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden [S.13]
Grundlegend und zusätzlich Vorschulprogramme.
Integrität Bildungsprozess wird nicht nur durch die Verwendung eines Hauptprogramms erreicht, sondern auch durch die Methode der qualifizierten Auswahl von Fachprogrammen.
Eine der Hauptanforderungen für die Hauptprogramme (komplex, eine Reihe von Teilprogrammen) ist die Einhaltung der Kontinuität mit den Grundschulprogrammen.[S.13]
Umfassende Programme .
1989 wurde im Auftrag des Bildungsministeriums der RSFSR mit der Entwicklung eines Programms begonnen "Regenbogen". Das Autorenteam wurde von dem Kandidaten für Pädagogische Wissenschaften T.N. Doronova. Derzeit besteht das Programm aus 5 Abschnitten und ist für die Erziehung und Bildung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren bestimmt.
1. Rote Farbe - Körperkultur.
2. Orange Farbe - Spiel.
3. Gelbe Farbe - visuelle Aktivität und Handarbeit.
4. Grüne Farbe- Design.
5. Blaue Farbe - musikalische und bildende Kunst.
6. Blaue Farbe - Klassen zur Sprachentwicklung und zur Einarbeitung in die Außenwelt.
7. Lila Farbe - Mathematik.
Ziel des Programms ist es, Persönlichkeitsmerkmale wie Erziehung, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen und ihre Lösung zu erreichen, zu entwickeln.
Das Programm basiert auf der Idee, dass jedes Lebensjahr eines Kindes entscheidend für die Entstehung bestimmter geistiger Neubildungen ist. Die Wirksamkeit des Erziehungs- und Bildungsprozesses hängt davon ab, wie gezielt die pädagogische Arbeit auf die Bildung dieser Neubildungen ausgerichtet ist. Daher stehen dem Erzieher folgende Aufgaben gegenüber:
1. dem Kind die Möglichkeit geben, diese Jahre freudig und sinnvoll zu leben;
2. für den Schutz und die Stärkung seiner Gesundheit zu sorgen;
3. Förderung einer umfassenden und zeitnahen geistigen Entwicklung;
4. eine aktive und vorsichtig-respektvolle Haltung gegenüber der Welt um uns herum zu bilden;
5. sich mit den Hauptbereichen der menschlichen Kultur (Arbeit, Wissen, Kunst, Moral) zu verbinden.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass die Richtlinien für jede Altersgruppe eine ungefähre Planung der pädagogischen Arbeit für das Jahr liefern, die Inhalte der Arbeit während des Tages offenlegen: eine Liste und Dauer der einzelnen Elemente des Tagesablaufs sowie deren methodischer Inhalt, Zweck und Mittel.
1995 wurde ein Team von Lehrern der Abteilung Vorschulpädagogik Russische Staatliche Pädagogische Universität benannt nach A.I. Herzen entwickelte ein Programm "Kindheit" .
Ziel des Programms ist es, die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung des Kindes im Vorschulalter sicherzustellen: intellektuell, körperlich, emotional und moralisch, willensstark, sozial und persönlich.
Das Programm konzentriert sich auf die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes, die Erziehung einer positiven Einstellung zur Außenwelt und enthält einen neuen wichtigen Abschnitt - "Einstellung zu sich selbst".
Das Programm besteht aus drei Teilen: Junior, Middle und Senior Vorschulalter. Der Inhalt wird durch Abschnitte spezifiziert:
1. Merkmale der Altersperiode.
2. Merkmale des Tätigkeitsbereichs.
3. Allgemeine Aufgaben der Erziehung.
4. Darstellungen (Orientierungen).
5. Praktische Fähigkeiten.
6. Ebenen der Lernfähigkeiten.
10. Fazit.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass die kreative Einstellung der Lehrkraft zur Planung vorausgesetzt wird: Die Lehrkraft wählt selbstständig aus den vorgeschlagenen Inhalten aus, was umsetzbar ist.
Programm "Von der Kindheit bis zur Jugend" entwickelt vom Autorenteam unter der Leitung des Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften T.N. Doronova. Das Programm basiert auf dem wichtigsten strategischen Prinzip des modernen Systems Russische Erziehung ist seine Kontinuität. Dies spiegelt der Name des Programms wider, der die kontinuierliche Verbindung zwischen Vorschul- und Grundschulalter charakterisiert.
Das Programm zeigt die charakteristischen Merkmale verschiedener Kindheitsphasen auf und definiert Aufgaben in zwei Hauptbereichen - "Gesundheit" und "Entwicklung".
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass das Programm Erwachsene auf den persönlichkeitsorientierten Umgang mit dem Kind, die Beteiligung der Eltern an der Erziehung und Erziehung der Kinder in der Familie, im Kindergarten und dann in der Schule konzentriert.
Programm "Bildung und Erziehung im Kindergarten" ist eine verbesserte Version des "Programms für allgemeine und berufliche Bildung im Kindergarten" (M .: Education, 1985, Hrsg. M.A. Vasilyeva). Das Programm wurde unter Berücksichtigung der neuesten Errungenschaften der modernen Wissenschaft und der häuslichen Praxis fertiggestellt Vorschulbildung.
Ziel des Programms ist es, günstige Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes in der Vorschulkindheit, die Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur und die umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten zu schaffen.
Das Programm ist nach Altersgruppen zusammengestellt. Es umfasst 4 Altersperioden der kindlichen Entwicklung: frühes Alter, jüngeres Vorschulalter, mittleres Alter, oberes Vorschulalter und hat eine bestimmte Struktur:
1. Altersmerkmale.
2. Aufgaben, die in jedem Abschnitt gelöst werden.
3. Ungefährer Modus des Tages.
4. Programmabschnitte:
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
Geistige Erziehung.
Moralische Erziehung.
Arbeitserziehung.
Fiktion.
Künstlerische und ästhetische Bildung
Musikalische Bildung.
Kultur- und Freizeitaktivitäten.
Eine ungefähre Liste der wichtigsten Aktivitäten für eine Fünf-Tage-Woche.
Ziel des Programms ist es, die Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung zu gewährleisten, optimale Bedingungen für persönliches und persönliches Lernen zu schaffen geistige Entwicklung Schüler.
Das Programm der familiären und öffentlichen Bildung "Goldener Schlüssel" hat folgende Struktur:
Erläuterungen.
Aufgaben der Aus- und Weiterbildung.
Organisation der Arbeit im Familien- und öffentlichen Kinderzentrum "Goldener Schlüssel".
Prinzipien der Organisation des Lebens in einer Gruppe.
Grundschullehrplan - Kindergarten.
Themen für sieben Studienjahre.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass das Programm für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren konzipiert ist. Grundschule arbeitet direkt im Kinderzentrum. Schulkinder kommen morgens in ihre Gruppe, frühstücken, gehen zum Unterricht und kehren dann zu ihren Gruppen zurück.
Spezialisierte Programme.
Vorschulsportprogramm "Körperkultur - für Vorschulkinder." Autor L.D. Glazyrin.
Das Programm ist für Kinder von 1 bis 6 Jahren konzipiert.
Ziel des Programms ist es, die gesundheitsfördernde, erzieherische und pädagogische Ausrichtung des Sportunterrichts unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes optimal umzusetzen.
Programmziele:
1. Wellness-Bereich – Gewährleistung von Qualitätsarbeit vorschulische Einrichtungen um die Gesundheit der Kinder zu verbessern.
2. Bildungsrichtung - Gewährleistung der sozialen Bildung der Persönlichkeit des Kindes, der Entwicklung seiner schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten.
3. Bildungsrichtung - Gewährleistung der Assimilation systematisierten Wissens, der Bildung motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass es für jede Altersgruppe verschiedene Entwicklungsübungen und deren Dosierung sowie verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern im Sportunterricht und deren Dauer gibt.
Ästhetisches Bildungsprogramm für Kinder von 2-7 Jahren "Schönheit. Freude. Schaffung" entwickelt vom Autorenteam T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Das Programm enthält die Abschnitte: "Kunst im Leben eines Kindes", "Ästhetische Entwicklungsumgebung", "Schönheit der Natur", "Einführung in die Architektur", "Literatur", " Kunst», « Musikalische Aktivitäten“, „Freizeit und Kreativität“, „Kreativität“.
Das Programm zielt darauf ab, Kinder durch umfassende Bildung (Entfaltung verschiedener Bewegungsabläufe, Muskelstärkung etc.) an eine gesunde Lebensweise heranzuführen.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass das Programm der ästhetischen Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern ganzheitlich ist, integriert in alle Bereiche der ästhetischen Bildung, basierend auf verschiedenen Kunstarten, durchgeführt durch Natur, ästhetisches Entwicklungsumfeld, verschiedene künstlerische und kreative Aktivitäten.
Programm des künstlerischen und ästhetischen Zyklus "Mit einem Pinsel und Musik in der Handfläche." Autoren N.E. Basina, O.A. Suslowa. Das Programm ist für Kinder im Alter von 3-7 Jahren konzipiert.
Die Struktur des Kurses „Einführung in die Welt der Kunst“ enthält Abschnitte:
1. Material. Natürliches und nicht natürliches Material und seine Eigenschaften.
2. Farbe. Farbe als Zeichen der materiellen Welt und Farbe als Mittel der Kunst.
4. Emotionen. Als von einem Menschen erlebte Gefühle und als ästhetische Erfahrung der Welt.
5. Bewegung.
8. Rechnung.
9. Symmetrie. Rhythmus.
10. Interaktion als Mittel zur Umsetzung interner und externer Beziehungen.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass alle Themen miteinander verknüpft sind und eine detaillierte Reiseroute durch die Kursinhalte präsentiert wird.
Programm „Zeichnen und Gestalten“ O. V. Grigorjewa.
Programmziel: Entwicklung Kreativität Vorschulkinder.
Das Programm ist für Kinder im Alter von 3-9 Jahren konzipiert visuelle Aktivität. Das Programm präsentiert einen Kalender-Themenplan für visuelle Aktivitäten in 4 Versionen, der dem Lehrer die Möglichkeit gibt, das Tempo, die Materialien und die Kunstarten je nach den Fähigkeiten der Kinder zu variieren. Die Arbeitsplanung erfolgt unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Kinder.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass das Programm 28 Zusammenfassungen von Klassen mit Kindern der Junior-, Mittel-, Vorbereitungsgruppe nach Aktivität.
Programm „Musikalische Meisterwerke“ OP Radynova.
Der Zweck des Programms: die Bildung der Stiftungen musikalische Kultur Vorschulkinder.
Im Zentrum des Programms steht die Entwicklung des kreativen Musikhörens, bei dem es darum geht, Kinder zu ermutigen, verschiedene Formen kreativer Aktivität zu zeigen - musikalisch, musikalisch-motorisch, künstlerisch.
Die Bildung der Musikkultur von Kindern wird durch die Auswahl von Werken musikalischer Klassiker und Volksmusik sichergestellt, die für Kinder "Standards der Schönheit" sind. Das Grundprinzip beim Aufbau des Programms ist thematisch. Das Programm umfasst 6 Themen, die innerhalb von ein bis zwei Monaten erlernt und mit neuem Material in jeder Altersgruppe wiederholt werden.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass es sich um ein methodisch aufgebautes System zur Bildung der Grundlagen der musikalischen Kultur von Kindern handelt, einschließlich der Prinzipien, Inhalte, Methoden und Arbeitsformen.
Umweltorientierungsprogramm Der Planet ist unser Zuhause.
Ziel des Programms ist die Weiterentwicklung emotionale Sphäre Interesse an der Natur.
Das Programm verwendet einzigartige Techniken:
Storytelling mit Live-Bildern
Vermittlung von figurativer Plastik, Atemübungen, Selbstmassage
Zeichnen eines individuellen ökologischen Buches.
Der Vorteil dieses Programms ist, dass es Kinder mit verschiedenen Mitteln von Pantomime und Rätseln bis hin zu Dias und chemischen Experimenten in die Natur einführt und am Ende jedes Themas ein Bücherfest gibt.
Referenzliste:
1. Glazyrina L.D. Körperkultur für Vorschulkinder. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. ua Von der Kindheit bis zum Jugendalter: Ein Programm für Eltern und Erzieher zur Gesundheitsbildung und Entwicklung von Kindern des fünften Lebensjahres. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Grund- und Zusatzprogramme der vorschulischen Bildungseinrichtung: Methode Zulage. Moskau: Irispresse, 2006.
4. Moderne Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen: unter. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademie, 2000.
5. Kindheit: ein Programm für die Entwicklung und Erziehung von Kindern im Kindergarten / unter. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurowitsch. St. Petersburg: Unfall, 1996.
6. Rainbow: Programm und Anleitung für den Erzieher / Komp. T.N. Doronova. M.: Bildung, 1999.
Staat Orenburg
Pädagogische Hochschule
Zusammenfassung zum Thema:
Analyse moderner Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen
Abgeschlossen von: OZO-Student im 3. Jahr
Fakultät von DNO, Abteilung von PIMDO
Belkova Galina.
Geprüft von: Lehrerin Zebzeeva V.A.
Analyse moderner Bildungsprogramme für vorschulische Bildungseinrichtungen.
Derzeit gibt es eine Reihe von Programmen für die Arbeit mit Kindern im Vorschulalter. Darunter sind komplexe (allgemeine Entwicklung) und spezialisierte (partielle, lokale).
Umfassende Programme- Programme, die alle Hauptbereiche der Bildungs- und Bildungsarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung umfassen [S. 13]
Spezialisierte Programme- Programme in einem oder mehreren Bereichen, die als Teil der Hauptbildungsaktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung durchgeführt werden [S.13]
Grund- und Zusatzprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Die Integrität des Bildungsprozesses wird nicht nur durch die Verwendung eines Hauptprogramms erreicht, sondern auch durch die Methode der qualifizierten Auswahl spezialisierter Programme.
Eine der Hauptanforderungen für die Hauptprogramme (komplex, eine Reihe von Teilprogrammen) ist die Einhaltung der Kontinuität mit den Grundschulprogrammen.[S.13]
Umfassende Programme .
1989 wurde im Auftrag des Bildungsministeriums der RSFSR mit der Entwicklung eines Programms begonnen "Regenbogen". Das Autorenteam wurde von dem Kandidaten für Pädagogische Wissenschaften T.N. Doronova. Derzeit besteht das Programm aus 5 Abschnitten und ist für die Erziehung und Bildung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren bestimmt.
1. Rote Farbe - Körperkultur.
2. Orange Farbe - Spiel.
3. Gelbe Farbe - visuelle Aktivität und Handarbeit.
4. Grüne Farbe - Design.
5. Blaue Farbe - musikalische und bildende Kunst.
6. Blaue Farbe - Klassen zur Sprachentwicklung und zur Einarbeitung in die Außenwelt.
7. Lila Farbe - Mathematik.
Ziel des Programms ist es, Persönlichkeitsmerkmale wie Erziehung, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen und ihre Lösung zu erreichen, zu entwickeln.
Das Programm basiert auf der Idee, dass jedes Lebensjahr eines Kindes entscheidend für die Entstehung bestimmter geistiger Neubildungen ist. Die Wirksamkeit des Erziehungs- und Bildungsprozesses hängt davon ab, wie gezielt die pädagogische Arbeit auf die Bildung dieser Neubildungen ausgerichtet ist. Daher stehen dem Erzieher folgende Aufgaben gegenüber:
1. dem Kind die Möglichkeit geben, diese Jahre freudig und sinnvoll zu leben;
2. für den Schutz und die Stärkung seiner Gesundheit zu sorgen;
3. Förderung einer umfassenden und zeitnahen geistigen Entwicklung;
4. eine aktive und vorsichtig-respektvolle Haltung gegenüber der Welt um uns herum zu bilden;
5. sich mit den Hauptbereichen der menschlichen Kultur (Arbeit, Wissen, Kunst, Moral) zu verbinden.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass die Richtlinien für jede Altersgruppe eine ungefähre Planung der pädagogischen Arbeit für das Jahr liefern, die Inhalte der Arbeit während des Tages offenlegen: eine Liste und Dauer der einzelnen Elemente des Tagesablaufs sowie deren methodischer Inhalt, Zweck und Mittel.
1995 wurde ein Team von Lehrern der Abteilung für Vorschulpädagogik der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität, benannt nach A.I. Herzen entwickelte ein Programm "Kindheit" .
Ziel des Programms ist es, die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung des Kindes im Vorschulalter sicherzustellen: intellektuell, körperlich, emotional und moralisch, willensstark, sozial und persönlich.
Das Programm konzentriert sich auf die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes, die Erziehung einer positiven Einstellung zur Außenwelt und enthält einen neuen wichtigen Abschnitt - "Einstellung zu sich selbst".
Das Programm besteht aus drei Teilen: Junior, Middle und Senior Vorschulalter. Der Inhalt wird durch Abschnitte spezifiziert:
1. Merkmale der Altersperiode.
2. Merkmale des Tätigkeitsbereichs.
3. Allgemeine Aufgaben der Erziehung.
4. Darstellungen (Orientierungen).
5. Praktische Fähigkeiten.
6. Ebenen der Lernfähigkeiten.
10. Fazit.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass die kreative Einstellung der Lehrkraft zur Planung vorausgesetzt wird: Die Lehrkraft wählt selbstständig aus den vorgeschlagenen Inhalten aus, was umsetzbar ist.
Programm "Von der Kindheit bis zur Jugend" entwickelt vom Autorenteam unter der Leitung des Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften T.N. Doronova. Das Programm basiert auf dem wichtigsten strategischen Prinzip des modernen russischen Bildungssystems - seiner Kontinuität. Dies spiegelt der Name des Programms wider, der die kontinuierliche Verbindung zwischen Vorschul- und Grundschulalter charakterisiert.
Das Programm zeigt die charakteristischen Merkmale verschiedener Kindheitsphasen auf und definiert Aufgaben in zwei Hauptbereichen - "Gesundheit" und "Entwicklung".
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass das Programm Erwachsene auf den persönlichkeitsorientierten Umgang mit dem Kind, die Beteiligung der Eltern an der Erziehung und Erziehung der Kinder in der Familie, im Kindergarten und dann in der Schule konzentriert.
Programm "Bildung und Erziehung im Kindergarten" ist eine verbesserte Version des "Programms für allgemeine und berufliche Bildung im Kindergarten" (M .: Education, 1985, Hrsg. M.A. Vasilyeva). Das Programm wurde unter Berücksichtigung der neuesten Errungenschaften der modernen Wissenschaft und der Praxis der häuslichen Vorschulerziehung fertiggestellt.
Ziel des Programms ist es, günstige Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes in der Vorschulkindheit, die Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur und die umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten zu schaffen.
Das Programm ist nach Altersgruppen zusammengestellt. Es umfasst 4 Altersperioden der kindlichen Entwicklung: frühes Alter, jüngeres Vorschulalter, mittleres Alter, oberes Vorschulalter und hat eine bestimmte Struktur:
1. Altersmerkmale.
2. Aufgaben, die in jedem Abschnitt gelöst werden.
3. Ungefährer Modus des Tages.
4. Programmabschnitte:
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
Geistige Erziehung.
Moralische Erziehung.
Arbeitserziehung.
Fiktion.
Künstlerische und ästhetische Bildung
Musikalische Bildung.
Kultur- und Freizeitaktivitäten.
Eine ungefähre Liste der wichtigsten Aktivitäten für eine Fünf-Tage-Woche.
Ziel des Programms ist es, die Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung zu gewährleisten, um optimale Bedingungen für die persönliche und geistige Entwicklung der Schüler zu schaffen.
Das Programm der familiären und öffentlichen Bildung "Goldener Schlüssel" hat folgende Struktur:
Erläuterungen.
Aufgaben der Aus- und Weiterbildung.
Organisation der Arbeit im Familien- und öffentlichen Kinderzentrum "Goldener Schlüssel".
Prinzipien der Organisation des Lebens in einer Gruppe.
Lehrplan der Grundschule - Kindergarten.
Themen für sieben Studienjahre.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass das Programm für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren konzipiert ist. Die Grundschule ist direkt im Kinderzentrum untergebracht. Schulkinder kommen morgens in ihre Gruppe, frühstücken, gehen zum Unterricht und kehren dann zu ihren Gruppen zurück.
Spezialisierte Programme.
Vorschulsportprogramm "Körperkultur - für Vorschulkinder." Autor L.D. Glazyrin.
Das Programm ist für Kinder von 1 bis 6 Jahren konzipiert.
Ziel des Programms ist es, die gesundheitsfördernde, erzieherische und pädagogische Ausrichtung des Sportunterrichts unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes optimal umzusetzen.
Programmziele:
1. Gesundheitsrichtung - Sicherstellung der Qualitätsarbeit von Vorschuleinrichtungen zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern.
2. Bildungsrichtung - Gewährleistung der sozialen Bildung der Persönlichkeit des Kindes, der Entwicklung seiner schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten.
3. Bildungsrichtung - Gewährleistung der Assimilation systematisierten Wissens, der Bildung motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass es für jede Altersgruppe verschiedene Entwicklungsübungen und deren Dosierung sowie verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern im Sportunterricht und deren Dauer gibt.
Ästhetisches Bildungsprogramm für Kinder von 2-7 Jahren "Schönheit. Freude. Schaffung" entwickelt vom Autorenteam T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Das Programm umfasst die Bereiche: „Kunst im kindlichen Leben“, „Ästhetische Entwicklungsumgebung“, „Schönheit der Natur“, „Begegnung mit Architektur“, „Literatur“, „Bildende Kunst“, „Musikalische Betätigung“, „Freizeit und Kreativität“ , „Kreativität“.
Das Programm zielt darauf ab, Kinder durch umfassende Bildung (Entfaltung verschiedener Bewegungsabläufe, Muskelstärkung etc.) an eine gesunde Lebensweise heranzuführen.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass das Programm der ästhetischen Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern ganzheitlich ist, integriert in alle Bereiche der ästhetischen Bildung, basierend auf verschiedenen Kunstarten, durchgeführt durch Natur, ästhetisches Entwicklungsumfeld, verschiedene künstlerische und kreative Aktivitäten.
Programm des künstlerischen und ästhetischen Zyklus "Mit einem Pinsel und Musik in der Handfläche." Autoren N.E. Basina, O.A. Suslowa. Das Programm ist für Kinder im Alter von 3-7 Jahren konzipiert.
Die Struktur des Kurses „Einführung in die Welt der Kunst“ enthält Abschnitte:
1. Material. Natürliches und nicht natürliches Material und seine Eigenschaften.
2. Farbe. Farbe als Zeichen der materiellen Welt und Farbe als Mittel der Kunst.
4. Emotionen. Als von einem Menschen erlebte Gefühle und als ästhetische Erfahrung der Welt.
5. Bewegung.
8. Rechnung.
9. Symmetrie. Rhythmus.
10. Interaktion als Mittel zur Umsetzung interner und externer Beziehungen.
Der Vorteil dieses Programms besteht darin, dass alle Themen miteinander verknüpft sind und eine detaillierte Reiseroute durch die Kursinhalte präsentiert wird.
Programm „Zeichnen und Gestalten“ O. V. Grigorjewa.
Der Zweck des Programms: die Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern.
Das Programm ist darauf ausgelegt, mit Kindern im Alter von 3-9 Jahren in der bildenden Kunst zu arbeiten. Das Programm präsentiert einen Kalender-Themenplan für visuelle Aktivitäten in 4 Versionen, der dem Lehrer die Möglichkeit gibt, das Tempo, die Materialien und die Kunstarten je nach den Fähigkeiten der Kinder zu variieren. Die Arbeitsplanung erfolgt unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Kinder.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass das Programm 28 Zusammenfassungen von Klassen mit Kindern der Junior-, Mittel- und Vorbereitungsgruppen in künstlerischen Aktivitäten umfasst.
Programm „Musikalische Meisterwerke“ OP Radynova.
Der Zweck des Programms: die Bildung der Grundlagen der Musikkultur von Vorschulkindern.
Im Zentrum des Programms steht die Entwicklung des kreativen Musikhörens, bei dem es darum geht, Kinder zu ermutigen, verschiedene Formen kreativer Aktivität zu zeigen - musikalisch, musikalisch-motorisch, künstlerisch.
Die Bildung der Musikkultur von Kindern wird durch die Auswahl von Werken musikalischer Klassiker und Volksmusik sichergestellt, die für Kinder "Standards der Schönheit" sind. Das Grundprinzip beim Aufbau des Programms ist thematisch. Das Programm umfasst 6 Themen, die innerhalb von ein bis zwei Monaten erlernt und mit neuem Material in jeder Altersgruppe wiederholt werden.
Der Vorteil des Programms besteht darin, dass es sich um ein methodisch aufgebautes System zur Bildung der Grundlagen der musikalischen Kultur von Kindern handelt, einschließlich der Prinzipien, Inhalte, Methoden und Arbeitsformen.
Umweltorientierungsprogramm Der Planet ist unser Zuhause.
Ziel des Programms ist es, durch die emotionale Sphäre ein Interesse an der Natur zu entwickeln.
Das Programm verwendet einzigartige Techniken:
Storytelling mit Live-Bildern
Vermittlung von figurativer Plastik, Atemübungen, Selbstmassage
Zeichnen eines individuellen ökologischen Buches.
Der Vorteil dieses Programms ist, dass es Kinder mit verschiedenen Mitteln von Pantomime und Rätseln bis hin zu Dias und chemischen Experimenten in die Natur einführt und am Ende jedes Themas ein Bücherfest gibt.
Referenzliste:
1. Glazyrina L.D. Körperkultur für Vorschulkinder. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. ua Von der Kindheit bis zum Jugendalter: Ein Programm für Eltern und Erzieher zur Gesundheitsbildung und Entwicklung von Kindern des fünften Lebensjahres. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Grund- und Zusatzprogramme der vorschulischen Bildungseinrichtung: Methode Zulage. Moskau: Irispresse, 2006.
4. Moderne Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen: unter. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademie, 2000.
5. Kindheit: ein Programm für die Entwicklung und Erziehung von Kindern im Kindergarten / unter. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurowitsch. St. Petersburg: Unfall, 1996.
6. Rainbow: Programm und Anleitung für den Erzieher / Komp. T.N. Doronova. M.: Bildung, 1999.
Staat Orenburg
Pädagogische Hochschule
Zusammenfassung zum Thema:
Analyse moderner Bildungsprogramme für Vorschuleinrichtungen
Abgeschlossen von: OZO-Student im 3. Jahr
Fakultät von DNO, Abteilung von PIMDO
Belkova Galina.
Geprüft von: Lehrerin Zebzeeva V.A.
1.4 Analyse moderner Bildungsprogramme für vorschulische Bildungsprogramme
Nur unter der Voraussetzung, die Möglichkeiten und Inhalte der Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu erkennen, ist es möglich, ein Zeitgefühl zu entwickeln. Dazu ist es notwendig, moderne Bildungsprogramme unter dem Gesichtspunkt der Entwicklung eines Zeitgefühls in den Bildungs-, Erziehungs- und Spielaktivitäten von Kindern zu betrachten.
Bei der Entwicklung des Zeitgefühls haben Bildungsprogramme ein ziemlich hohes Potenzial, obwohl eine konsequente und geplante Arbeit in diese Richtung nicht vorgesehen ist.
Das Rainbow-Programm basiert auf der Idee der Entwicklung von Kindern im Spielprozess, da die Autoren glauben, dass das Überwiegen von Spielaktivitäten im Laufe des Tages dazu beitragen wird, eine Atmosphäre emotionaler Wärme, Sicherheit und Frieden in einer Vorschuleinrichtung zu schaffen. Im Programm werden bei allen Aktivitäten Rollenspiele, Spiele im Freien und Spiele mit Regeln verwendet. Gleichzeitig wird der Entwicklung eines Zeitgefühls bei Kindern praktisch keine Aufmerksamkeit geschenkt, es gibt kein ausgedrücktes System, obwohl bestimmte Voraussetzungen für die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung dieser Eigenschaft des Kindes bestehen.
Das Entwicklungsprogramm umfasst die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Kindern aller Altersgruppen, die als Gelegenheit zur Entwicklung eines Zeitgefühls angesehen werden können: Die intellektuelle Entwicklung umfasst die Entwicklung der linearen Zeit, und die kreative Entwicklung basiert auf der Entwicklung der künstlerischen Zeit. Spielaktivität ist ein wesentlicher Bestandteil des Lebens von Kindern im Kindergarten und kann zur Entwicklung der geistigen Zeit beitragen. Die Idee von L.A. Wenger über die Verstärkung (Bereicherung, Füllung) der kindlichen Entwicklung beinhaltet die Harmonisierung innerer Prozesse. Als Gelegenheit, Ideen über Zeit zu entwickeln, kann man die Bereitstellung des Programms über die universellen Aktionen zur Orientierung von Kindern in der Umwelt in Betracht ziehen.
Das Origins-Programm zielt darauf ab, die vielseitigen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln. An Musikstunden die Aufgaben der Bestandsbildung von Eindrücken als Repräsentationen der Vergangenheit werden umgesetzt; entwickelt die Fähigkeit, die Dynamik des musikalischen Bildes in natürlichen pantomimischen Bewegungen auszudrücken, was zur Koordination und Synchronisation von Rhythmus, Zeit und Raum beiträgt. Wie aus den Aufgaben des Programms ersichtlich ist, wird die Entwicklung des Zeitgefühls nicht besonders hervorgehoben. Zu beachten ist jedoch der harmonisierende Beginn der Symbolik des Programms („Sonne“, „Blume“, „Apfel“, „Babygesicht“). In Struktur und Richtung harmonisieren diese Symbole zunächst die Persönlichkeit, was für die Entwicklung des Zeitgefühls bei Kindern wichtig ist.
Im „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“ wird die Aufgabe zur Entwicklung des Zeitgefühls nicht gestellt, sondern teilweise in den Abschnitten „Entwicklung elementarer mathematischer Darstellungen“ und „Orientierung in der Zeit“ nach der Methode von T.D. Richtermann. Kinder werden an die Zeitmessung herangeführt (1, 3, 5, 10 Minuten), trainieren das lineare Zeitgefühl, die Fähigkeit, Aufgaben mit und ohne Uhr zeitgenau zu erledigen.
Das Programm Rhythmische Plastizität für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter „Rhythmisches Mosaik“ zielt darauf ab, rhythmische Plastizität, motorische Fähigkeiten, die Fähigkeit zur Übertragung des Metrorhythmus und mentale Prozesse zu entwickeln, was für die Entwicklung des mentalen Zeittyps wichtig ist . Zeit- und Raumgefühl entwickeln sich im Prozess der Orientierung im Raum. Kindern werden Konzepte wie "groß - klein", "schnell - langsam", "weit - nah", "lang - nicht lang" gegeben.
Das Programm "Synthesis of Arts in Aesthetic Education" entwickelt sich in der Natur und zielt darauf ab, eine ästhetisch entwickelte Persönlichkeit zu formen, kreative Aktivität und künstlerisches Denken zu wecken und Fähigkeiten zur Wahrnehmung von Werken verschiedener Arten von Kunst zu entwickeln. Dieses Programm hat genügend Potenzial für die Entfaltung der künstlerischen Zeit durch verschiedene Kunstgattungen. Es geht nicht gesondert auf die Aufgaben der Entwicklung ästhetischer Gefühle ein: Gefühl für Rhythmus, Zeit und Raum, aber der Inhalt des Programms gibt Ideen über die zeitliche Natur eines literarischen Werks, über die zeitliche Entwicklung eines musikalischen Bildes. Im Prozess rhythmisch organisierter Aktivität lernen Kinder, sich in Zeit und Raum zu bewegen, darin umzubauen und sich anzupassen.
Auch das Programm „Chronos“ wurde analysiert. Es folgt nicht der Struktur. Lehrpläne und ist nicht mit einer bestimmten Art von Aktivität verbunden. Das Programm ist bedingt in Blöcke unterteilt, die auf die Entwicklung der wichtigsten Zeittypen abzielen. Kinder lernen verschiedene Zeichen der Zeit kennen und lernen auch verschiedene Eigenschaften der Zeit kennen. Das Chronos-Programm ist für die praktische Anwendung von Techniken und Methoden in jeder Situation konzipiert, im Unterricht, beim Spielen und bei unabhängigen Aktivitäten, in der Unterhaltung sowie bei Bedarf auch im Organisieren ästhetisches Umfeld und ästhetische Aktivitäten von Kindern.
Nach der Analyse moderner Bildungsprogramme können wir also zu dem Schluss kommen, dass fast alle Programme das Spielen als Hauptaktivität verwenden. Bei der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten bei Kindern wird die Entwicklung eines Zeitgefühls als ästhetisches Phänomen nicht erwartet, mit Ausnahme des Chronos-Programms, das speziell für die kinästhetische Entwicklung von Kindern entwickelt wurde. Es sollte jedoch beachtet werden, dass es im Rahmen jedes Programms möglich ist, Spiele und kognitive Aktivitäten zu organisieren, um ein Zeitgefühl zu entwickeln. In Bezug auf die ästhetische Entwicklung von Kindern ist das Programm „Synthese der Künste in der ästhetischen Bildung von Vorschul- und Schulkindern“ am weitesten entwickelt, es hat auch große Möglichkeiten, ein Zeitgefühl zu entwickeln.
Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel.
Nach dem Studium und der Analyse der methodischen und psychologisch-pädagogischen Literatur zur Entstehung des Zeitgefühls als ästhetisches Phänomen können wir einige pädagogische Schlussfolgerungen ziehen:
· Das ästhetische Zeitgefühl ist die natürliche ästhetische Fähigkeit eines Menschen, die virtuelle und reale Welt zu harmonisieren, zu synchronisieren und zu regulieren. Die Einheit von künstlerischer, gestalterischer und ästhetischer Tätigkeit ist der Weg, der es dem Kind ermöglicht, Zeitgefühl als ästhetische Fähigkeit zu entwickeln.
· Die Zeitwahrnehmung als ausgewogenes Empfinden natürlicher, sozialer, kosmischer Vorgänge wird zu einem ästhetischen Phänomen, dh zu einer ästhetischen Eigenschaft des Individuums, im Prozess der Entwicklung eines vielfältigen Zeitempfindens bei Kindern. Verschiedene Arten von Zeit erzeugen eine Polyphonie der kindlichen Gefühle und helfen, sie zu synchronisieren und zu harmonisieren.
· Bevor die Zeit zu einem ästhetischen Gefühl wird, durchläuft das Kind Entwicklungsstufen: Anpassung, Orientierung, Empathie, Bewusstsein.
· Nachdem das Kind gelernt hat, geistige und objektive Zeit zu regulieren, vorübergehende Veränderungen zu fühlen, Prozesse zu synchronisieren, erwirbt das Kind die ästhetische Fähigkeit, das Zeitgefühl zu kontrollieren.
· Das Spiel als Hauptaktivität im Vorschulalter ist ein integraler und wesentlicher Bestandteil des Lebens von Kindern.
· Praktisch alle Programme verwenden Spielaktivität als führende Aktivität.
Kapitel 2
2.1 Diagnose der Entwicklung des Zeitgefühls bei Kindern im höheren Vorschulalter
Basierend auf den Schlussfolgerungen des ersten Kapitels wurde gezeigt, dass in den Arbeiten von A.F. Yafalyan und O.E. Dren. Es beinhaltet die Identifizierung von körperlicher, geistiger und künstlerischer Zeit. In dieser Diagnose werden die Komponenten, Indikatoren und Ebenen der Zeitgefühlsbildung bei Kindern im Vorschulalter bestimmt.
Manifestationsebenen des Zeitgefühls bei Kindern im Vorschulalter.
| KOMPONENTEN | INDIKATOREN |
| Physisch | 1. Die Fähigkeit, Zeiträume zu fühlen, Ihre Aktivitäten für diese Zeit zu planen und ohne Kontrolle durch die Uhr pünktlich zu beenden. 2. Die Fähigkeit, Zyklen zeitlich (Tage, Wochen, Monate, Jahreszeiten, Jahre) zuzuordnen, um deren zeitliche Abfolge zu bestimmen. 3. Die Fähigkeit, angemessen auf die physische Zeit zu reagieren. |
| Mental | 1. Die Fähigkeit, sich in der Vergangenheitsform frei zu bewegen. 2. Die Fähigkeit, ein Bild der Zukunft im Detail und in der Entwicklung zu erstellen. 3. Die Fähigkeit, die Einheit von Rhythmus, Raum und Zeit in der umgebenden Welt zu spüren. |
| künstlerisch | 1. Die Fähigkeit, Zeit zuzuweisen und zu charakterisieren Kunstwerke. 2. Die Fähigkeit, die Zyklizität in den emotionalen Erfahrungen der Charaktere zu erkennen und sich in sie in den Prozess der dramatischen Konstruktion der Handlung hineinzuversetzen. 3. Die Fähigkeit, die Einheit von Rhythmus, Zeit und Raum in Kunstwerken zu spüren und in der eigenen künstlerischen Tätigkeit zu vermitteln. |
Bei der Bestimmung des Niveaus der ästhetischen Entwicklung hat A.F. Yafalyan und
OE Dren berücksichtigte die von A. F. Lobova vorgeschlagene Abstufung der Ebenen (nicht-ästhetisch, prä-ästhetisch und angemessene Ästhetik). Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der untersuchten Persönlichkeitsqualität und der Altersmerkmale von Vorschulkindern schlugen sie einen anderen Ansatz zur Bestimmung der Ebenen vor, bei dem nicht quantitative, sondern qualitative Merkmale der Ebenen beibehalten wurden. Sie umfassen spontane, situative, konstante Entwicklungsstufen des Zeitgefühls.
spontanes Niveau.
1. Physische Zeit. Fühlt keine Zeiträume, weiß nicht, wie man Zyklizität in der Zeit unterscheidet; reagiert unzureichend auf die physikalische Zeit, verliert ständig die Orientierung in der Zeit.
2. Geistige Zeit. Kann sich in der Vergangenheitsform nicht frei bewegen; weiß nicht, wie man ein Bild der Zukunft im Detail und in der Entwicklung erstellt; hebt nicht die Beziehung von Rhythmus, Raum und Zeit hervor.
3. künstlerische Zeit. Die Zeit in Kunstwerken wird nicht herausgegriffen oder charakterisiert; zeigt keine Zyklizität in den emotionalen Erfahrungen der Charaktere und fühlt sich spontan in sie ein, unabhängig von der Entwicklung der Handlung; Rhythmus, Zeit und Raum im Prozess der künstlerischen Tätigkeit nicht verbinden können.
situative Ebene.
1. Physische Zeit. Fühlt Zeitintervalle mit wiederholter Wiederholung, hebt nicht alle und nicht alle Zeitzyklen hervor; reagiert unzureichend auf physische Zeit, wenn es emotional instabil ist.
2. Geistige Zeit. Mit Hilfe eines Lehrers kann man in die Vergangenheitsform wechseln; schafft fragmentarisch ein Bild der Zukunft; manchmal fängt im prozess der tätigkeit die einheit von rhythmus, raum und zeit ein.
3. Künstlerische Zeit. Hervorhebung und Charakterisierung von Zeit in Kunstwerken mit Hilfe eines Lehrers; weiß die Zyklizität in den emotionalen Erfahrungen der Charaktere zu erkennen und fühlt sich nicht in sie in den Prozess der dramatischen Entwicklung der Handlung ein; in der wiederholten einbeziehung in die künstlerische tätigkeit findet er die einheit von rhythmus, zeit und raum.
konstantes Niveau.
1. Physische Zeit. Fühlt Zeiträume; kann Zyklizität zeitlich zuordnen; reagiert angemessen auf die physikalische Zeit.
2. Geistige Zeit. Kann sich in der Vergangenheitsform frei bewegen; kann sich ein Bild der Zukunft im Detail und in der Entwicklung machen; spürt die Einheit von Rhythmus, Raum und Zeit.
3. Künstlerische Zeit. Hebt die Zeit in Kunstwerken hervor und charakterisiert sie; ist in der Lage, Zyklen in den emotionalen Erfahrungen der Charaktere zu erkennen und sich in sie in den Prozess der Handlungsentwicklung einzufühlen; vermittelt die Einheit von Rhythmus, Zeit und Raum im künstlerischen Handeln.
Punkte entsprechen jedem Niveau: spontanes Niveau - 1 Punkt; Situationsebene - 2 Punkte; konstantes Niveau - 3 Punkte.
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