Alexandra Yakimova
Zusammenfassung GCD: Lesen Fiktion v Seniorengruppe. Nacherzählung von A. N. Tolstoi „Igel“

Betreuer: A. B. Yakimova.

Bildungsbereiche:

- Fiktion lesen

Kommunikation

Sportunterricht

Sozialisation

Inhalt des Programms: Kinder lehren eine Geschichte nacherzählen unter Beibehaltung einiger Urheberrechte. Verbessern Sie die Intonationsausdruckskraft der Sprache.

Aufgaben:

Ganzheitlich und emotional zu lehren, ein Werk mit natürlichen Inhalten wahrzunehmen.

Entwickeln Sie visuelle Modellierungsfähigkeiten

Lernen Sie anhand von Diagrammen selbstständig einfache Sätze zu bilden

Um kohärente Sprache, visuelles Gedächtnis, Denken, Bewegungskoordination, Feinmotorik der Hände zu bilden.

Methodische Techniken: Raterätsel, Konversation, Lektüre, Spielzeug betrachten (ein Kalb, ein Igel, einen grafischen Plan für ein Märchen erstellen.

Ausrüstung: Puppe "Liebevoll", Spielzeug (Igel und Kalb, Bücher, Schaubilder.

Vorarbeit: Lektüre Geschichten und Märchen von A.N. Tolstoi Illustrationen für Märchen betrachten.

Unterrichtsfortschritt

Zeit organisieren

Ein Spiel „Wir standen alle zusammen im Kreis“

Wir standen alle zusammen im Kreis

Ich bin dein Freund und du bist mein Freund.

Halten wir uns fest an den Händen

Und wir lächeln uns an.

Sonne: Leute, ich freue mich sehr, euch zu sehen. Händchen halten und einander anlächeln. Großartig! Ihr lächelt alle und seid freundlich!

Sonne: Jetzt zeig mir deine Finger. Machen wir sie zu Freunden.

Bei einem Besuch am Daumen

Kam direkt zum Haus

Index und Mitte, namenlos

Der kleine Finger selbst ist klein

Direkt am Haus geklopft

Unsere Finger sind Freunde

Sie können nicht ohne einander leben

Entspannende Musik erklingt

Leute! Und wir haben heute einen Gast. Und ihr Name ist "Liebevoll". Warum denkst du, wurde es so genannt?

Kinder: ihre Meinung äußern (weich, freundlich, liebevoll.)

Sonne: Leute, Zärtlich will euch wirklich besser kennenlernen. Willst du sie kennenlernen? Dann werden wir übertragen"Zärtlichkeit" im Kreis und rufe liebevoll deinen Namen. Halte sie sanft versuchen zu vermitteln ihre Wärme und ein Stück ihrer Seele. Fangen wir bei mir an.

Kinder um die Puppe herumgehen. Am Ende kommt sie wieder zum Lehrer.

Sonne: Hier "Liebevoll" und zu mir zurückgekehrt. Hast du gespürt, wie viel Wärme und Zuneigung sie uns gegeben hat? Leute "Liebevoll" unser Gast und sie wird heute bei uns bleiben. Leute! Nehmen Sie Platz!

Sonne: Leute! Bitte schauen Sie sich die Buchausstellung an. Sag mal, welche Autoren kennen wir schon?

Kinder: A. Barto, K. Zhukovsky, S. Marshak.

Sonne: und heute werde ich Sie vorstellen neues Märchen geschrieben von A. N. Tolstoi(zeigt Porträt). Das ist ein Kinderbuchautor, der Märchen und Geschichten für Kinder schreibt.

Sonne: Ein Märchen heißt .... Leute! Nachdem Sie das Rätsel erraten haben, erfahren Sie hier den Namen des Märchens.

Geheimnis: Wütend empfindlich

Lebt in der Wildnis

Zu viele Nadeln

Und kein einziger Thread (der Igel)

Kinder: Der Igel.

Sonne: Das ist richtig - EJ.

Eine Geschichte erzählen (imitiert einen Spielzeugigel und ein Kalb):

Einmal begegneten sich ein Igel und ein Kalb. Noch nie gesehen...

Leute! lass uns ein wenig phantasieren. Drücken Sie Ihre aus Annahmen:

Wie kam es zu ihrem Treffen? Wie stellst du dir das vor?

Ich helfe bei Fragen:

Ich frage mich, was der Igel dachte?

Mit wem verglich er das Tier, das er nicht kannte?

Was dachte das Kalb, als es den Igel sah?

Leute, wie hat dieses Treffen Ihrer Meinung nach geendet?

(Ich höre mir 1-2 Vorschläge an).

Sonne: Und jetzt, Leute, hört euch das Märchen genau an und ihr werdet herausfinden, wie sich der Igel und das Kalb trotzdem getroffen haben? Wir hören zu.

Ich lese ein Märchen (keine Nachahmung).

„Das Kalb hat den Igel gesehen und spricht:

Ich werde dich aufessen!

Der Igel wusste nicht, dass das Kalb keine Igel aß, erschrak, sich zu einem Ball zusammenrollte und schnaubte:

Versuchen!

Ein dummes Kalb hob den Schwanz, sprang auf, strebte danach, sich zu stoßen, und breitete sich dann aus Vorderbeine und geleckter Igel.

Oh oh oh! - das Kalb brüllte und rannte zur Mutterkuh, klagt:

Der Igel hat mir auf die Zunge gebissen.

Die Kuh hob den Kopf, blickte nachdenklich und fing wieder an, das Gras zu reißen. Und der Igel rollte in ein dunkles Loch, unter eine Ebereschenwurzel und sagte Igel:

Ich habe ein riesiges Tier besiegt, es muss ein Löwe sein!

Und der Ruhm über den Mut von Yezhov ging über das blaue Meer hinaus, für die Dunkelheit Wald:

Wir haben einen Igel - einen Helden - die Tiere flüsterten vor Angst.

Hat dir das Märchen gefallen? Ich stelle Fragen zur Geschichte.

Wie hat sich das Kalb darauf vorbereitet, den Igel zu lecken? (Ein dummes Kalb hob den Schwanz, sprang auf, strebte danach, sich zu stoßen, und spreizte sich dann Vorderbeine und geleckter Igel)

Sonne: Lesen Sie diese Passage noch einmal (Kinder helfen, beenden Sie die Wörter)

Was hat das Kalb zur Kuh gesagt?

Und wo hat der Igel - der Gewinner gewürfelt?

Ich frage zuerst die Jungs, dann die Mädchen.

Welche Worte beenden die Geschichte?

Kinder: Wir haben "Igel - Held" (Sie können Ihre Hände zu einem Sprachrohr machen und leise sagen - leise) .

Sonne: A "Liebevoll" will mir was sagen (nimmt die Puppe hoch). Und sie hat mir gesagt, dass sie mit dir spielen will. Sollen wir spielen?

Sportunterricht Minute: "Steh schnell auf, lächle"

Steh schnell auf, lächle

Höher, niedriger - dehnen

Also strecke deine Schultern

Heben, senken

Links, rechts - umdrehen

Handknie - berühren

Setz dich hin, setz dich hin

Und sie rannten auf der Stelle.

Setzt euch, Jungs.

Sonne: Danke dir "Liebevoll" für so ein interessantes Spiel.

EIN. Märchen von Tolstoi"Igel".

Hören Sie gut zu und Versuche dich zu erinnern Denn dann wirst du selbst sie sein diese Geschichte nacherzählen. Um es Ihnen einfacher zu machen nacherzählen, ich habe Karten für Sie vorbereitet - Hinweise. Ich werde es erzählen, und Sie hören genau zu und schauen sich die Karten an (Ich zeige Modelle eines Märchens und fange an, ein Märchen zu erzählen).

Sonne: Und wir werden ein Märchen in Teilen erzählen. Wir teilen die Geschichte in drei Teile. Ein Kind beginnt nacherzählen, der zweite - fährt fort, der dritte - beendet die Geschichte.

Sonne: ein Kind anrufen die Geschichte nacherzählen, und er lädt den nächsten wünschenden ein, der seinerseits einen dritten Erzähler auswählt.

(Ich erinnere die Kinder daran, sich gegenseitig höflich einzuladen.)

Zum Beispiel: Zlata, willst du mit mir erzählen? (Wollen). Danke Zlata usw.

Sonne: Ich rufe A.N. Märchen von Tolstoi"Igel"

(Kinder nacherzählen, Aufruf des nächsten Tripels)

Sonne: Hat dir die Geschichte gefallen?

Wie heißt das Märchen?

Wer hat das Märchen geschrieben?

Ich lobe Kinder, ich bemerke Erfolge bei der Beherrschung einer schwierigen Fähigkeit Paraphrase. Herzlich bedankt sich auch die Kinder.

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Die Gruppe umfasst den alten Mann-Lesovichok, begrüßt die Kinder.
Alter Mann-Lesovichok:Ich bin von weit her zu dir gekommen. Ratet mal, wo ich wohne?
Das Haus ist nach allen Seiten offen
Es ist mit einem geschnitzten Dach bedeckt,
Komm ins grüne Haus
Sie werden Wunder darin sehen. (Wald)

Leute, war jemand von euch schon mal im Wald?
Hat es Ihnen Spaß gemacht, dort zu sein? Lass uns jetzt in den Wald gehen! Wie ist die Luft im Wald?
Welche Geräusche hörst du? (Vogelgesang)
Ja, im Wald leben nicht nur Vögel, sondern auch Tiere. Weißt du, was? Hier galoppierte der Hase, aber der Wolf wanderte auf seiner Spur. Der Bär legte sich zur Ruhe. Aber unsere Schönheit des Waldes ging auf die Jagd.

Lesovichok: Weißt du, in meinem Wald geschehen keine Wunder. Gestern hat Lisa so ein wunderbares Buch hinterlassen. Ich habe es für dich mitgebracht. Werfen wir einen Blick darauf. Was siehst du auf dem Cover? Wer ist darauf abgebildet? Achten Sie auf den Titel! Welche Buchstaben siehst du? Lassen Sie uns gemeinsam den Titel des Buches lesen. Richtig, Leute, unser Buch heißt Fox Bread. Dies ist eine Geschichte des Schriftstellers M. Prishvin.

Heute lernen wir die Arbeit von M. Prishvin kennen. In den Jahren seines Lebens war er Jäger, Agronom, Lehrer. M. Prishvin schrieb viele Bücher für Kinder und Erwachsene. Er sprach viel über Tiere und die Natur. In den Büchern entdeckt M. Prishvin etwas Wichtiges, das jedem Menschen nahe steht. Warum, glauben Sie, hat er der Natur so viel Aufmerksamkeit geschenkt? (Porträt von M. Prishvin in der Präsentation).
Und heute werden wir die Arbeit von M. Prishvin kennenlernen, und die Geschichte heißt "Fuchsbrot".
Zeigt ein Bild, das eine Illustration aus einem Buch zeigt.
- In der Geschichte werden Sie auf unbekannte und unverständliche Wörter treffen. Lasst uns sie kennenlernen, herausfinden, was sie bedeuten, damit ihr die Geschichte verstehen könnt.

Der alte Mann-Lesovichok führt Kinder in die Interpretation dieser Wörter ein.
Ein Kamm ist eine Verkleinerung eines Kamms und bedeutet ein hervorstehendes Haar- oder Federbüschel (im vorderen Teil des Kopfes).
Copulya ist ein liebevolles Wort für eine Kopuska, eine Person, die herumfummelt und sich lange sammelt.
Beute ist eine Beute, die entweder von einem Jäger oder einem Raubtier gefangen wird.
Fassungslos - überrascht, keuchte, verwirrt.

Ich frage mich, warum M. Prishvin seine Geschichte so genannt hat? Dann hör zu.

Alter Mann-Lesovichok: Hat dir die Geschichte gefallen? Von welchem Vogel spricht der Autor? Welche Pilze und Beeren brachte er nach Zinochka?
Was sagt der Autor über Kiefernharz? An welche Namen von Kräutern erinnerst du dich? Was hat Zinochka unter dem Kaninchenkohl gesehen? Wie nannte der Jäger dieses Brot? Warum erscheint Zinochka „Pfifferlingsbrot“ schmackhafter als gewöhnlich? Warum hat der Autor seine Geschichte so betitelt? Warum, glaubst du, hat uns der Autor diese Geschichte erzählt?Ist Brot gut für dich? Hat es einen Nutzen? Kennen Sie Sprichwörter über Brot?
Lesovichok: Gut gemacht, was bist du! Jetzt lasst uns Jungs ein Spiel spielen. Und ich werde dich überprüfen, wie du dich an diese Geschichte erinnerst!

Das Spiel „Wahrheit und Falsch“ (Kinder raten, wo die Wahrheit und wo die Lüge in den Aussagen ist).

Der Erzähler verbrachte den ganzen Tag im Wald und kehrte abends mit reicher Beute nach Hause zurück?
- Hat er im Wald einen Bären gefangen?
- Hat der Jäger Zinochka vom Birkhuhn erzählt?
- Er erzählte von der Meise, zeigte ihr, dass sie grau war, mit einem Büschel.
- Er brachte auch einen duftenden Klumpen Kiefernharz mit, schnupperte an dem Mädchen und sagte, dass Bäume mit diesem Harz behandelt werden.
-Unter dem Hasenkraut war ein Stück Brot?
- Und Zinochka, als sie einen Laib unter dem Hasenkohl sah, weinte sie.
- Hat der Fuchs ihr Brot gegeben?
- Zinochka hat dieses Brot gegessen? Sie hat das Pfifferlingsbrot geglaubt?
Lass uns jetzt aufwärmen. Lass uns im Wald spazieren gehen.
Sportunterricht Minute

Wir gingen durch den Wald und ruhten uns ein wenig aus. Lass uns aufstehen, tief durchatmen. Hände zur Seite, vorwärts, Wunder in unserer Welt: Kinder sind zu Zwergen gewordenund dann standen alle zusammen auf, wir wurden riesen,
Wir klatschen zusammen, stampfen mit den Füßen! Nun, wir sind gelaufen
und überhaupt nicht müde!
Lesovichok: Leute, magst du Theater? Und ich liebe Leidenschaft. Lassen Sie uns zu Schauspielern werden und versuchen, die Handlung der Geschichte nachzuspielen. Nehmen wir die Handlung, in der Zinochka Fuchsbrot gefunden hat. Wer will als Erster versuchen zu spielen?
Mir gefiel, wie du gespielt hast, als ob ich im Theater gewesen wäre.

Leute, versteht ihr, was M. Prishvin uns in dieser Geschichte sagen will? (Über die Tatsache, dass Großvater Zinochka betrogen und ihm beigebracht hat, Brot zu essen)
Hat dir diese Geschichte gefallen? Was hast du Neues gelernt? Möchten Sie die Werke von M.M. Prishvin? Okay, das nächste Mal komme ich mit einer neuen Geschichte zu dir. Und jetzt ist es Zeit für mich, mich von dir zu verabschieden. Hat dir unser Treffen gefallen? Welche neue Arbeit hast du gelernt? Woran erinnern wir uns heute?
Ich habe eine Überraschung für Sie vorbereitet - einen Korb mit Zapfen! Scherzen! Weil Sie so schlagfertig und schlagfertig sind, hier sind einige Geschenke für Sie von mir, dem alten Mann-Lesovichka.

Aufwiedersehen!

Swetlana Merenkowa
Kompendium zum Lesen von Belletristik

Kompendium zum Lesen von Belletristik in der Vorbereitungsgruppe für die Schule Thema: K. Ushinsky "Blindes Pferd".

Ziel: Kinder zum Verstehen führen moralisches Bewusstsein funktioniert.

Aufgaben:

Um die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, einem Werk zuzuhören, übertragen Sie es konsequent Literarischer Text, die Fähigkeit, ihre Einstellung zu den Ereignissen eines Märchens auszudrücken. Stimulieren Sie die Entwicklung von Initiative und Unabhängigkeit des Kindes in der verbalen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; die Fähigkeit zu festigen, Possessivpronomen zu bilden; auditive Aufmerksamkeit entwickeln; den Wortschatz der Kinder bereichern und aktivieren.

Stärkung der handwerklichen Fähigkeiten von Kindern "geht kaputt" während die gewünschte Form des Objekts beibehalten wird; Feinmotorik und Hand-Auge-Koordination entwickeln.

Bauen Sie positive Einstellungen bei Kindern auf Qualität: Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit; Verständnis der Normen und Verhaltensregeln; Liebe kultivieren für "unsere kleineren Brüder", einen Wunsch hervorrufen, ihnen zu Hilfe zu kommen; den Horizont der Kinder erweitern.

Wortschatzarbeit.

Rogatin, Zaumzeug, drei Takte, krank sein, zu gebrechlich, Prinz, Traufen, einstimmig.

Vorarbeit.

Lektüre der Werke von K. Ushinsky, bereitet mit Kindern eine Geschichte vor

K. D. Ushinsky, eine Auswahl von Sprichwörtern über Freundlichkeit, Freundschaft, Ehrlichkeit, eine Ausstellung von Büchern von K. Ushinsky.

Ausrüstung.

Porträt und Ausstellung von Büchern von K. D. Ushinsky, Rohlinge von Pferdekonturen, farbiges Papier, Kleber, Fäden, farbige Papierherzen mit einem Sprichwort "Suche einen Freund, und wenn du ihn findest, pass auf dich auf", Kollage "Pferdefarm".

Visuell, verbal, praktisch.

Anzeige, Rätsel, verbale Kommunikation, Ermutigung, Frage, Berichte über den Autor.

OD bewegen.

1. Organisatorischer Moment.

Leute, seht, was wir in der Gruppe haben. Was ist das?

(Es ist eine Zauberkiste)

Was denkst du ist drin? (Antworten der Kinder)

Hör dir das Rätsel an.

Sie haben weiße Laken

Viele schwarze Buchstaben.

Sie sind wichtig für die Menschen

Jungs sollten sie kennen.

Wenn Sie die Buchstaben kennen

Und gleichzeitig hören

faszinierende Geschichte.

Weißt du wie alt

Die Sonne schenkt uns ihr Licht.

Warum Frühlingsblumen

Und im Winter sind die Felder leer.

Sie werden Ihr Heimatland erkennen.

Friedlich, stark und groß.

Das ist ein guter Freund für uns,

Lesen Sie es – überzeugen Sie sich selbst!

Also, was ist es? (Bücher)

(Ich nehme das Buch aus der Schachtel.)

2. Beilage von Büchern von K. Ushinsky.

Also auf unserer Beilage, die wir selbst zusammengestellt haben, los geht's, da sind viele verschiedene Bücher und Werke. Was haben all diese Bücher gemeinsam?

Leute, wisst ihr wer das ist?

(Rezension des Porträts von K. D. Ushinsky)

3. Die Geschichte von K. D. Ushinsky

Heute haben unsere Jungs eine Geschichte über Ushinsky vorbereitet. Hören wir ihnen genau zu.

Vor vielen Jahren in der Stadt Tula. die nicht weit von Moskau entfernt ist, wurde geboren Konstantin Dmitrijewitsch Ushinsky. Sein Vater war Offizier, seine Mutter war Hausfrau, sie war mit der Kindererziehung beschäftigt. Kostya war von Kindheit an ein sehr neugieriger und fleißiger Junge. Er hat gut und ausgezeichnet studiert.

Nach der Schule trat er in die Moskauer Universität ein und wurde Lehrer. Konstantin Dmitrievich arbeitete als Lehrer in Jaroslawl, St. Petersburg und sogar im Ausland. Er hatte Traum: Kindern das Lesen und Schreiben auf einfache und interessante Weise beizubringen. Konstantin Dmitrievich begann, interessante Geschichten für Kinder, Märchen und Rätsel zu komponieren.

Leute, welche Werke von K. D. Ushinsky kennt ihr? Von wem handeln diese Werke?

Gut gemacht. Was für eine große und interessante Ausstellung, wie viele interessante Bücher. Und ich möchte unsere Ausstellung mit einem weiteren Buch ergänzen. Um wen wird es gehen? erraten:

Wessen Schweif ist da und wessen Mähne ist da,

Wie Fliegen im Wind?

Unter den Hufen verspielt

Funken leuchten hell...

Gesprungen und sofort verschwunden!

Wie es durch den Boden fiel!

Wer ist das! Hier ist ein Rätsel ...

Das ist munter (Pferd).

Kinder, was für ein Tier ist ein Pferd? (hausgemacht).

Didaktisches Spiel "Wessen ist das?"

(Bildung von Possessivpronomen)

Und das ist der Kopf (wessen)- Pferdekopf

Schnauze (wessen)- Pferdemaulkorb

Ohren (wessen)- Pferdeohren

Augen (wessen)- Pferdeaugen

Torso (wessen)- Pferdekörper

Schwanz (wessen)- Pferdeschweif

Beine (wessen)- Pferdebeine

4. Lesen des Märchens K. Ushinsky "Blindes Pferd".

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich die Geschichte von K. D. Ushinsky anhören "Blindes Pferd".

(Ein Märchen lesen) .

5. Wortschatzarbeit.

Leute, seid ihr in dieser Arbeit auf unbekannte Wörter gestoßen?

Krank - verletzt.

Der Prinz ist der Herrscher der Stadt.

Einstimmig - volle Übereinstimmung in Meinungen und Handlungen.

Rogatin - ein großer Stock mit einer Gabel am Ende.

Zaumzeug - Teil des Geschirrs - Gürtel mit Gebissen und Zügeln, die auf dem Kopf eines angeschirrten Tieres getragen werden.

Drei Maß – Maß – eine alte russische Maßeinheit für Schüttgüter.

Strekha - die untere, hängende Kante des Daches eines Holzhauses, einer Hütte, normalerweise strohgedeckt.

Verstehst du jetzt alle Wörter?

(Antworten der Kinder).

6. Leibeserziehung.

Das Pferd wartet auf der Straße auf mich.

Es schlägt mit einem Bullen am Tor,

Mähne spielt im Wind

Üppig, sagenhaft schön.

Schnell auf den Sattel springen -

Ich werde nicht gehen, ich werde fliegen!

Dort jenseits des fernen Flusses

Ich winke dir mit der Hand.

7. Wiederholen ein Märchen lesen. Ushinsky "Blindes Pferd".

So viele neue Wörter haben wir gelernt.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich noch einmal das Märchen von K. Ushinsky anhören "Blindes Pferd".

Mach es dir gemütlich.

8. Inhaltliche Konversation.

Von wem handelt diese Geschichte?

Wer war für Usedom Dogoni - Wind?

Was ist einst mit dem Kaufmann passiert?

Wer hat Usedom gerettet?

Was hat der Besitzer seinem Pferd versprochen?

Hat Usedom Wort gehalten?

Wie kam es, dass Catch the Wind blind blieb?

Wie hat sich Catch the Wind angefühlt? (Einsamkeit)

Wie verstehst du das Wort "Einsamkeit"?

(Dies ist der Fall, wenn niemand in der Nähe ist, wenn Sie sich schlecht fühlen und niemand da ist, der Ihnen hilft.)

Wie endete das Märchen?

Hier ist die Nacherzählung von K. D. Ushinsky "Blindes Pferd".

Was hat Sie diese Geschichte gelehrt?

9. Sprichwörter über Freundschaft, Freundlichkeit.

Leute, wer liest, was an der Tafel steht? (Auf der Tafel ist das Wort FREUNDSCHAFT)

Welche Sprichwörter über Freundlichkeit, Freundschaft, Ehrlichkeit kennst du?

"Freundschaft ist wertvoller als Geld".

„Wer gestern gelogen hat, dem wird morgen nicht geglaubt“.

"Stirb selbst, aber rette einen Kameraden".

"Freund ist bekanntermaßen in Schwierigkeiten".

10. Eigenständige Tätigkeit von Kindern.

Leute, jeder von euch hat Pferde auf dem Tisch. Verwandeln wir sie mit einer üppigen Mähne in märchenhafte Schönheit. Wir werden mit farbigem Papier und Fäden arbeiten. Wenn Ihre Pferde dann bereit sind, bringen wir sie in einen großen Pferdestall, den wir im Voraus vorbereitet haben, und es wird immer anständiges Futter für alle Pferde geben.

Erstellen einer Collage "Pferdefarm".

11. Reflexion.

Wie heißt das Märchen?

Was lehrt uns diese Geschichte?

Leute, während ihr gearbeitet habt, erinnerte ich mich auch sehr gut an einen Sprichwort: „Suche einen Freund, und wenn du ihn findest, pass auf dich auf!“

ich möchte geben

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Diese Bilder zeigen Militärs, die ihr Volk, ihr Mutterland, ihr Vaterland vor Feinden schützen. Das ist unsere Armee. Jede Nation, jedes Land hat eine Armee. Das Militär wird auch Verteidiger des Vaterlandes genannt

Wie heißt unser Land? (Antworten der Kinder.) Richtig, Russland.

Russland hat auch eine Armee. Und sie hat ihr Volk mehr als einmal vor Eindringlingen verteidigt.

Leute, vielleicht kennt ihr ein paar andere militärische Berufe ? (Artilleristen, Panzermänner, Raketenmänner, Soldaten.)

Leute, glaubt ihr, Frauen können Verteidiger des Vaterlandes sein? Heute sind Frauen in den Reihen der Streitkräfte zu finden. Meistens arbeiten sie als Ärzte und Krankenschwestern. Aber es gibt auch andere militärische Berufe, in denen Frauen beschäftigt sind, zum Beispiel: Funker, Nachrichtendienstleiter usw.

4. Handyspiel "Flugzeuge"

Vor dem Spiel müssen alle Spielbewegungen gezeigt werden. Kinder stehen auf einer Seite des Spielplatzes. Der Lehrer sagt: „Fertig zum Fliegen. Starten Sie die Motoren!" Kinder machen Drehbewegungen mit den Händen vor der Brust. Nach dem Signal "Let's fly!" Breiten Sie ihre Arme zu den Seiten aus und verteilen Sie sie im Raum. Beim Signal "Zu landen!" Die Spieler gehen auf ihre Seite des Platzes.

5. Reflexion

– Was haben wir heute gemacht?

- Was mochtest du am Meisten?

- Was meint ihr, brauchen wir alle Berufe? (Antworten der Kinder.)

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Einführung

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

2. Methoden zum Lesen und Erzählen eines Kunstwerks im Klassenzimmer

3. Die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

4. Methoden der Vor- und Schlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

5. Merkmale der Methodik der Einarbeitung in Fiktion in verschiedenen Altersgruppen

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Belletristik ist ein starkes und wirksames Mittel zur geistigen, moralischen und ästhetischen Erziehung von Kindern, das einen großen Einfluss auf die Entwicklung und Bereicherung der Sprache hat. Es bereichert die Emotionen, fördert die Vorstellungskraft, gibt dem Kind schöne Exemplare Russische Literatursprache.

Diese Beispiele unterscheiden sich in ihrer Wirkung: In Geschichten lernen Kinder die Prägnanz und Genauigkeit des Wortes; In Versen fangen sie die Musikmelodie, den Rhythmus der russischen Sprache, in Volksmärchen die Leichtigkeit und Ausdruckskraft der Sprache, den Reichtum der Sprache mit Humor, lebhaften und bildlichen Ausdrücken ein, und Vergleiche werden Kindern offenbart. Die Fiktion weckt das Interesse an der Persönlichkeit und Innenwelt des Helden. Bei Kindern werden menschliche Gefühle geweckt - die Fähigkeit, sich zu beteiligen, Freundlichkeit zu zeigen, gegen Ungerechtigkeit zu protestieren.

Gegenstand der Arbeit ist Fiktion im Kindergarten.

Das Thema sind die Merkmale des Unterrichts zur Einarbeitung in die Fiktion im Kindergarten.

Zweck - Untersuchung und Analyse der Merkmale des Unterrichts zur Einarbeitung in die Fiktion im Kindergarten.

Aufgaben gestellt:

Analysieren Sie die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern;

Die Technik des Lesens und Erzählens eines Kunstwerks im Klassenzimmer studieren;

Berücksichtigen Sie die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen;

Studium der Methodik von Vor- und Schlussgesprächen mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks;

Analyse der Merkmale der Methodik der Einarbeitung in die Fiktion in verschiedenen Altersgruppen.

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

Der Einfluss der Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist bekannt. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes.

Die Fiktion öffnet und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele der russischen Literatursprache.

Seine pädagogische, kognitive und ästhetische Bedeutung ist enorm, da es das Wissen des Kindes über die Welt um es herum erweitert, die Persönlichkeit des Babys beeinflusst und die Fähigkeit entwickelt, die Form und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

Fiktion begleitet einen Menschen von den ersten Jahren seines Lebens an.

Ein literarisches Werk erscheint vor dem Kind in der Einheit von Inhalt und künstlerischer Form. Die Wahrnehmung eines literarischen Werkes wird erst vollständig, wenn das Kind darauf vorbereitet ist. Und dazu ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt, sondern auch auf die Ausdrucksmittel der Sprache eines Märchens, einer Geschichte, eines Gedichts und anderer fiktionaler Werke zu lenken.

Allmählich entwickeln Kinder eine erfinderische Einstellung zu literarischen Werken, es bildet sich ein künstlerischer Geschmack.

Im Vorschulalter sind Vorschulkinder in der Lage, die Idee, den Inhalt und die Ausdrucksmittel der Sprache zu verstehen und die wunderbare Bedeutung von Wörtern und Sätzen zu erkennen. Alle nachfolgenden Bekanntschaften mit dem riesigen Literarisches Erbe baut auf dem Fundament auf, das wir in der Vorschule gelegt haben.

Das Problem der Wahrnehmung literarischer Werke verschiedener Genres durch Kinder Vorschulalter komplex und facettenreich. Das Kind geht einen weiten Weg von der naiven Teilnahme an den dargestellten Ereignissen hin zu komplexeren Formen ästhetischer Wahrnehmung. Die Forscher machten auf die charakteristischen Merkmale des Verständnisses von Vorschulkindern für den Inhalt und die künstlerische Form literarischer Werke aufmerksam. Das ist zunächst die Konkretheit des Denkens, ein wenig Lebenserfahrung, ein direkter Bezug zur Realität. Daher wird betont, dass nur in einem bestimmten Entwicklungsstadium und nur durch gezielte Wahrnehmung eine ästhetische Wahrnehmung und auf dieser Grundlage die Entwicklung der künstlerischen Kreativität von Kindern möglich ist.

Die Sprachkultur ist ein facettenreiches Phänomen, ihr Hauptergebnis ist die Fähigkeit, in Übereinstimmung mit den Normen der Literatursprache zu sprechen; dieses konzept umfasst alle elemente, die zur genauen, klaren und emotionalen übertragung von gedanken und gefühlen im kommunikationsprozess beitragen. Die Korrektheit und kommunikative Zweckmäßigkeit der Sprache gelten als die wichtigsten Schritte zur Beherrschung der literarischen Sprache.

Die Entwicklung der bildlichen Sprache muss in mehrere Richtungen betrachtet werden: als Arbeit an der Beherrschung aller Aspekte der Sprache durch Kinder (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch), Wahrnehmung verschiedener literarischer Genres und Volkskundliche Werke und als Bildung der sprachlichen Gestaltung einer eigenständigen kohärenten Aussage. Werke der Fiktion und mündlich Volkskunst, einschließlich kleiner literarischer Formen, sind die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der kindlichen Sprache.

Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache sind Werke der Belletristik und der mündlichen Volkskunst, einschließlich kleiner folkloristischer Formen (Sprichwörter, Redewendungen, Rätsel, Kinderreime, Abzählreime, Phraseologieeinheiten).

Der pädagogische, kognitive und ästhetische Wert der Folklore ist enorm, da sie durch die Erweiterung des Wissens über die umgebende Realität die Fähigkeit entwickelt, die künstlerische Form, Melodie und den Rhythmus der Muttersprache subtil zu fühlen.

In der jüngeren Gruppe wird das Kennenlernen der Fiktion anhand literarischer Werke verschiedener Genres durchgeführt. In diesem Alter ist es notwendig, Kindern beizubringen, Märchen, Geschichten und Gedichte zu hören sowie die Entwicklung der Handlung in einem Märchen zu verfolgen und mit positiven Charakteren zu sympathisieren.

Gerade jüngere Kinder im Vorschulalter fühlen sich zu Gedichten hingezogen, die sich durch klaren Reim, Rhythmus und Musikalität auszeichnen. Durch wiederholtes Lesen beginnen die Kinder, sich den Text einzuprägen, sich die Bedeutung des Gedichts anzueignen und sich im Sinne von Reim und Rhythmus zu etablieren. Die Sprache des Kindes wird durch die Wörter und Ausdrücke bereichert, an die es sich erinnert.

In der mittleren Gruppe lernen Kinder weiterhin Fiktion kennen. Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf den Inhalt eines literarischen Werkes, sondern auch auf einige Besonderheiten der Sprache. Nach dem Lesen der Arbeit ist es sehr wichtig, Fragen richtig zu formulieren, um Kindern zu helfen, die Hauptsache zu isolieren - die Handlungen der Hauptfiguren, ihre Beziehungen und Handlungen. Die richtige Frage lässt das Kind nachdenken, reflektieren, zu den richtigen Schlüssen kommen und gleichzeitig die künstlerische Form der Arbeit wahrnehmen und fühlen.

In der älteren Gruppe wird den Kindern beigebracht, Ausdrucksmittel wahrzunehmen, wenn sie den Inhalt literarischer Werke wahrnehmen. Ältere Kinder sind in der Lage, den Inhalt eines literarischen Werkes tiefer zu erfassen und einige Merkmale der Kunstform zu erkennen, die den Inhalt ausdrückt. Sie können zwischen Gattungen literarischer Werke und einigen Besonderheiten jeder Gattung unterscheiden.

2. Methoden zum Lesen und Erzählen eines Kunstwerks im Klassenzimmer

Die Methodik der Arbeit mit einem Buch im Kindergarten ist erforscht und in Monographien, Methoden- und Unterrichtshilfen offengelegt worden.

Lassen Sie uns kurz auf die Methoden der Bekanntschaft mit der Fiktion eingehen.

Die wichtigsten Methoden sind die folgenden:

1. Lesen des Erziehers aus einem Buch oder auswendig. Dies ist eine wörtliche Übersetzung des Textes. Der Leser, der die Sprache des Autors bewahrt, vermittelt alle Schattierungen der Gedanken des Autors und beeinflusst den Geist und die Gefühle der Zuhörer. Ein bedeutender Teil der literarischen Werke wird aus dem Buch gelesen.

2. Die Geschichte des Lehrers. Dies ist eine relativ freie Übertragung des Textes (Wortpermutationen, deren Ersetzung, Interpretation sind möglich). Geschichtenerzählen bietet großartige Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Kindern zu gewinnen.

3. Inszenierung. Diese Methode kann als Mittel zur sekundären Bekanntschaft mit Kunstwerken betrachtet werden.

4. Auswendiglernen. Die Wahl der Methode zur Übermittlung eines Werkes (Lesen oder Geschichtenerzählen) hängt von der Gattung des Werkes und dem Alter der Zuhörer ab.

Traditionell ist es in der Methodik der Sprachentwicklung üblich, zwei Formen der Arbeit mit einem Buch im Kindergarten zu unterscheiden: das Lesen und Erzählen von Belletristik und das Auswendiglernen von Gedichten im Unterricht und die Verwendung literarischer Werke und Werke der mündlichen Volkskunst außerhalb des Unterrichts in verschiedenen Aktivitäten.

Methoden des künstlerischen Lesens und Erzählens im Unterricht.

Klassenarten:

1. Einen Satz lesen und erzählen.

2. Lesen mehrerer Werke, die durch ein einziges Thema verbunden sind (Lesen von Gedichten und Geschichten über den Frühling, über das Leben der Tiere) oder eine Einheit von Bildern (zwei Geschichten über einen Fuchs). Sie können Werke eines Genres (zwei Geschichten mit moralischem Inhalt) oder mehrerer Genres (Mystery, Story, Gedicht) kombinieren. In diesen Klassen wird neues und bereits bekanntes Material kombiniert.

3. Kombinieren von Werken verschiedener Kunstgattungen:

a) Lesen eines literarischen Werks und Betrachten von Reproduktionen eines Gemäldes eines berühmten Künstlers;

b) Lesen (besser als ein poetisches Werk) in Kombination mit Musik.

4. Lesen und Geschichtenerzählen mit Bildmaterial:

a) Lesen und Geschichtenerzählen mit Spielzeug (die Nacherzählung des Märchens "Drei Bären" wird von einer Ausstellung von Spielzeug und Aktionen mit ihnen begleitet);

b) Tischtheater (z. B. Pappe oder Sperrholz nach dem Märchen "Rübe");

c) Puppe und Schattentheater, Flanellographie;

d) Filmstreifen, Dias, Filme, Fernsehsendungen.

5. Lesen im Rahmen einer Sprachentwicklungsstunde:

a) es kann logisch mit dem Inhalt des Unterrichts verbunden werden (beim Sprechen über die Schule, beim Lesen von Gedichten, beim Rätseln);

b) Lesen kann ein eigenständiger Teil des Unterrichts sein (Wiederlesen von Gedichten oder einer Geschichte als Vertiefung des Stoffes).

In der Unterrichtsmethodik müssen Themen wie Vorbereitung auf den Unterricht und methodische Anforderungen dafür, ein Gespräch über das Gelesene, erneutes Lesen und die Verwendung von Illustrationen hervorgehoben werden.

Die Unterrichtsvorbereitung umfasst folgende Punkte:

* eine sinnvolle Auswahl einer Arbeit nach den entwickelten Kriterien (künstlerisches Niveau und pädagogischer Wert) unter Berücksichtigung des Alters der Kinder, der aktuellen pädagogischen Arbeit mit Kindern und der Jahreszeit sowie der Wahl der Methoden der Bearbeitung ein Buch;

* Definition des Programminhalts - literarische und pädagogische Aufgaben;

* Vorbereitung des Erziehers auf das Lesen der Arbeit. Es ist notwendig, das Werk so zu lesen, dass die Kinder den wesentlichen Inhalt, die Idee verstehen und das Gehörte emotional erfahren (fühlen).

Dazu ist es erforderlich Literarische Analyse literarischer Text: um die Hauptidee des Autors, die Figur, zu verstehen Schauspieler, ihre Beziehung, Handlungsmotive.

Es folgt die Arbeit an der Ausdruckskraft der Übertragung: Beherrschung der Mittel der emotionalen und bildlichen Ausdruckskraft (Grundton, Intonation); Anordnung von logischen Betonungen, Pausen; Entwicklung der richtigen Aussprache, gute Diktion.

Die Vorbereitungsarbeit umfasst die Vorbereitung von Kindern. Zunächst einmal die Vorbereitung auf die Wahrnehmung eines literarischen Textes, auf das Verstehen seines Inhalts und seiner Form. Zu diesem Zweck ist es möglich, die persönliche Erfahrung von Kindern zu aktivieren, ihre Ideen zu bereichern, indem Beobachtungen, Exkursionen, Gemälde und Illustrationen organisiert werden.

Die Erklärung unbekannter Wörter ist eine obligatorische Technik, die eine vollständige Wahrnehmung der Arbeit ermöglicht. Es ist notwendig, die Bedeutung dieser Wörter zu erklären, ohne deren Verständnis die Hauptbedeutung des Textes, die Art der Bilder und die Handlungen der Charaktere unklar werden. Erklärungsvarianten sind unterschiedlich: Ersetzen eines anderen Wortes beim Lesen von Prosa, Auswahl von Synonymen; die Verwendung von Wörtern oder Sätzen durch den Erzieher vor dem Lesen während der Bekanntschaft von Kindern mit dem Bild; Frage an Kinder nach der Bedeutung des Wortes usw.

Methodik für die Durchführung von Klassen auf künstlerisches Lesen und Geschichtenerzählen und dessen Aufbau hängen von der Art des Unterrichts, dem Inhalt des literarischen Stoffs und dem Alter der Kinder ab. Der Aufbau einer typischen Unterrichtsstunde lässt sich in drei Teile gliedern. Im ersten Teil findet ein Kennenlernen der Arbeit statt, das Hauptziel ist es, Kindern durch das künstlerische Wort eine korrekte und lebendige Wahrnehmung zu vermitteln. Im zweiten Teil wird ein Gespräch über das Gelesene geführt, um den Inhalt und die literarischen und künstlerischen Formmittel zu klären künstlerische Ausdruckskraft. Im dritten Teil wird das wiederholte Lesen des Textes organisiert, um den emotionalen Eindruck zu festigen und das Wahrgenommene zu vertiefen.

Die Durchführung eines Unterrichts erfordert die Schaffung einer ruhigen Umgebung, eine klare Organisation der Kinder und eine angemessene emotionale Atmosphäre.

Dem Lesen kann ein kurzes Einführungsgespräch vorausgehen, das die Kinder auf die Wahrnehmung vorbereitet und ihre Erfahrungen, aktuellen Ereignisse mit dem Thema der Arbeit verbindet.

Ein solches Gespräch kann beinhalten Kurzgeschichteüber den Schriftsteller, eine Erinnerung an seine anderen Bücher, die Kindern bereits bekannt sind. Wenn die Kinder durch Vorarbeit auf die Wahrnehmung des Buches vorbereitet sind, können Sie ihr Interesse mit Hilfe von Rätseln, Gedichten, Bildern wecken. Als nächstes müssen Sie das Werk, sein Genre (Geschichte, Märchen, Gedicht) und den Namen des Autors benennen.

Ausdrucksvolles Lesen, das Interesse des Erziehers selbst, sein emotionaler Kontakt mit Kindern erhöhen den Wirkungsgrad des künstlerischen Wortes. Während des Lesens sollte man Kinder nicht mit Fragen oder disziplinarischen Bemerkungen von der Wahrnehmung des Textes ablenken, es reicht aus, die Stimme zu heben oder zu senken, eine Pause einzulegen.

Am Ende der Lektion können Sie die Arbeit noch einmal lesen (wenn sie kurz ist) und sich die Illustrationen ansehen, die das Verständnis des Textes vertiefen, ihn verdeutlichen und die künstlerischen Bilder besser zum Vorschein bringen.

Die Art und Weise der Verwendung von Illustrationen hängt von Inhalt und Form des Buches, vom Alter der Kinder ab. Oberstes Prinzip ist, dass Illustrationen die ganzheitliche Wahrnehmung des Textes nicht verletzen dürfen.

Das Bilderbuch kann einige Tage vor der Lesung abgegeben werden, um das Interesse am Text zu wecken, oder die Bilder werden organisiert nach der Lesung begutachtet. Wenn das Buch in kleine Kapitel unterteilt ist, werden nach jedem Teil Illustrationen berücksichtigt. Und nur beim Lesen eines Buches kognitiver Natur wird das Bild jederzeit zur visuellen Erklärung des Textes verwendet. Dies wird die Einheit des Eindrucks nicht brechen.

Eine der Techniken, die das Verständnis der Inhalte vertiefen und Ausdrucksmittel, ist eine wiederholte Lesung. Kleine Werke werden nach dem ersten Lesen sofort wiederholt, große brauchen etwas Zeit zum Verstehen. Außerdem ist es möglich, nur die einzelnen, wichtigsten Teile zu lesen. Es ist ratsam, all dieses Material nach einer gewissen Zeit erneut zu lesen. Lesen von Gedichten, Kinderliedern, Kurzgeschichten wiederholt sich öfter.

Kinder lieben es, bekannte Geschichten und Märchen immer wieder zu hören. Bei der Wiederholung ist es erforderlich, den Originaltext genau wiederzugeben. Bekannte Werke können in andere Sprachentwicklungsklassen, in Literatur und Unterhaltung aufgenommen werden.

Bei der Einführung von Vorschulkindern in die Fiktion werden daher verschiedene Methoden verwendet, um eine umfassende Wahrnehmung der Arbeit von Kindern zu bilden:

* ausdrucksstarkes Lesen des Erziehers;

* Gespräch über das Lesen;

* wiederholtes Lesen;

*Berücksichtigung von Illustrationen;

* Unbekannte Wörter erklären.

Das Lesen von Büchern mit moralischem Inhalt ist von großer Bedeutung. Mut, Stolz und Bewunderung für das Heldentum der Menschen, Sympathie, Reaktionsfähigkeit und Fürsorge gegenüber geliebten Menschen werden in ihnen durch künstlerische Bilder geweckt. Das Lesen dieser Bücher wird notwendigerweise von einem Gespräch begleitet. Kinder lernen, die Handlungen von Charakteren und ihre Motive zu bewerten. Der Lehrer hilft den Kindern, die Einstellung zu den Charakteren zu verstehen, erreicht ein Verständnis des Hauptziels. Mit der richtigen Formulierung von Fragen hat das Kind den Wunsch, die moralischen Taten der Charaktere nachzuahmen. Das Gespräch sollte sich um die Handlungen der Charaktere drehen und nicht um das Verhalten der Kinder der Gruppe. Die Arbeit selbst wird durch die Kraft des künstlerischen Bildes eine größere Wirkung haben als jede Moralisierung.

3. Die Struktur des Unterrichts, um Kinder mit den Genres Prosa und Poesie vertraut zu machen

Belletristik lesen Rede

In speziellen Klassen kann der Lehrer den Kindern vorlesen oder Geschichten erzählen. Er kann auswendig oder aus einem Buch lesen.

Eines der Ziele des Unterrichts ist es, den Kindern beizubringen, einem Vorleser oder Geschichtenerzähler zuzuhören. Nur wenn Kinder lernen, der Sprache eines anderen zuzuhören, erlangen sie die Fähigkeit, sich deren Inhalt und Form einzuprägen und sich die Norm der literarischen Sprache anzueignen.

Für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter liest die Erzieherin meist auswendig (Reime, kurze Gedichte, Geschichten, Märchen); Für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter liest er ziemlich bedeutende poetische und prosaische Erzählungen, Geschichten, Romane aus dem Buch.

Es werden nur Prosawerke erzählt - Märchen, Erzählungen, Romane. Auswendiglernen von Kunstwerken durch den Erzieher, die Kindern vorgelesen werden sollen, und Entwicklung von Fähigkeiten ausdrucksvolle Lektüre ist ein wichtiger Bestandteil der Lehrerausbildung.

Eine Unterrichtsstunde zum Kennenlernen eines Kunstwerks für Kinder unterschiedlicher Altersstufen wird vom Lehrer auf unterschiedliche Weise organisiert: Mit kleinen Kindern arbeitet der Lehrer einzeln oder mit Gruppen von 2-6 Personen; eine Gruppe von Kindern im Grundschulalter, die dem Lesen oder der Geschichte des Lehrers zuhören, sollte in zwei Hälften geteilt werden; in den mittleren und älteren Gruppen sind sie gleichzeitig mit allen Kindern am üblichen Unterrichtsort beschäftigt.

Vor dem Unterricht bereitet der Lehrer das gesamte Bildmaterial vor, das er beim Lesen verwenden möchte: Spielzeug, ein Modell, ein Bild, ein Porträt, Büchersätze mit Illustrationen zur Verteilung an Kinder usw.

Damit das Lesen oder Geschichtenerzählen erzieherisch ist, ist es notwendig, die gleiche Regel zu beachten, die während der Sprachvorbereitung kleiner Kinder galt, das heißt, Kinder müssen das Gesicht des Erziehers sehen, seine Artikulation, Mimik, und nicht nur seine Stimme hören. Der Lehrer, der aus dem Buch liest, muss lernen, nicht nur auf den Text des Buches zu schauen, sondern auch von Zeit zu Zeit in die Gesichter der Kinder zu schauen, ihnen in die Augen zu sehen und zu beobachten, wie sie auf das Lesen reagieren. Die Fähigkeit, Kinder beim Lesen anzusehen, wird dem Lehrer durch beharrliches Training verliehen; aber auch der erfahrenste Leser kann ein ihm neues Werk nicht ohne Vorbereitung „aus den Augen“ lesen: Vor dem Unterricht führt der Lehrer eine Intonationsanalyse des Werkes durch („Sprecherlesen“) und übt das Vorlesen.

In einer Unterrichtsstunde wird ein neues Werk vorgelesen und ein oder zwei von denen, die die Kinder schon einmal gehört haben. Das wiederholte Lesen von Werken im Kindergarten ist obligatorisch. Kinder lieben es, Geschichten, Märchen und Gedichte zu hören, die sie bereits kennen und lieben. Die Wiederholung emotionaler Erlebnisse verarmt nicht an der Wahrnehmung, sondern führt zu einer besseren Aufnahme der Sprache und damit zu einem tieferen Verständnis der Ereignisse und Handlungen der Figuren. Kinder haben schon in jungen Jahren Lieblingsfiguren, Werke, die ihnen am Herzen liegen, und freuen sich daher über jede Begegnung mit diesen Figuren.

Die Grundregel für die Organisation von Lese-(Erzähl-)Kursen für Kinder ist die emotionale Aufmunterung des Lesers und der Zuhörer. Der Erzieher schafft Hochstimmung: Vor den Kindern hantiert er behutsam mit dem Buch, spricht respektvoll den Namen des Autors aus, weckt mit ein paar einleitenden Worten das Interesse der Kinder an dem, was er lesen oder besprechen wird . Auch das bunte Cover eines neuen Buches, das der Lehrer den Kindern zeigt, bevor sie mit dem Lesen beginnen, kann der Grund für deren erhöhte Aufmerksamkeit sein.

Der Lehrer liest den Text eines Kunstwerks in Prosa oder Poesie, ohne sich selbst zu unterbrechen (Kommentare sind nur beim Lesen von kognitiven Büchern erlaubt). Alle Wörter, die für Kinder möglicherweise schwer verständlich sind, sollten zu Beginn der Lektion erklärt werden.

Kinder verstehen vielleicht nicht alles im Text der Arbeit, aber sie müssen von dem darin ausgedrückten Gefühl durchdrungen sein: Sie müssen sicherlich Freude, Trauer, Wut, Mitleid und dann Bewunderung, Respekt, Witz, Spott, usw. Gleichzeitig mit der Assimilation von Gefühlen, die in einem Kunstwerk ausgedrückt werden, lernen Kinder seine Sprache; dies ist die Grundregelmäßigkeit der Aufnahme von Sprache und der Entwicklung eines sprachlichen Flairs oder Sprachgefühls.

Kindern beizubringen, einem Kunstwerk zuzuhören, ihnen zu helfen, seinen Inhalt zu verarbeiten und emotionale Stimmung, ist der Erzieher verpflichtet, ausdrucksstark zu lesen, außerdem verwendet er zusätzliche methodische Techniken, die das Zuhören, Auswendiglernen und Verstehen von Kindern fördern. Das:

1) den gesamten Text erneut lesen,

2) einzelne Teile davon erneut lesen.

Das Lesen kann begleitet werden von:

1) Kinderspielaktionen;

2) Subjektsichtbarkeit:

a) Spielzeug, Modelle anschauen,

b) Abbildungen betrachten,

c) die Aufmerksamkeit der Zuhörer auf reale Objekte lenken;

3) verbale Hilfe:

a) Vergleich mit einem ähnlichen (oder entgegengesetzten) Fall aus dem Leben von Kindern oder aus einem anderen Kunstwerk,

b) Suchfragen nach dem Lesen stellen,

c) Aufforderung, bei der Beantwortung von Kindern Wörter-Epitheta, die im Allgemeinen das wesentliche Merkmal des Bildes benennen (mutig, fleißig, Faulpelz, freundlich, böse, entschlossen, mutig usw.).

4. Methoden der Vor- und Schlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

Arbeitsgespräch. Dies ist eine komplexe Technik, die oft eine Reihe einfacher Techniken umfasst – verbal und visuell. Vor dem Lesen findet ein einleitendes (Vor-)Gespräch und nach dem Lesen ein kurzes erläuterndes (Abschluss-)Gespräch statt. Diese Praktiken sollten jedoch nicht verbindlich vorgeschrieben werden. Die Arbeit an einem Kunstwerk kann wie folgt ablaufen.

Nach dem ersten Lesen einer Geschichte (Gedicht usw.) sind Kinder normalerweise stark beeindruckt von dem, was sie hören, tauschen Bemerkungen aus und bitten darum, mehr zu lesen. Der Lehrer führt ein entspanntes Gespräch, erinnert sich an eine Reihe lebhafter Episoden, liest das Werk dann ein zweites Mal und untersucht die Illustrationen mit den Kindern. In den jüngeren und mittleren Gruppen reicht oft eine solche Arbeit an einem neuen Werk.

Die Zwecke des Aufklärungsgesprächs sind vielfältiger. Manchmal ist es wichtig, die Aufmerksamkeit von Kindern auf die moralischen Qualitäten der Charaktere und auf die Motive ihrer Handlungen zu lenken.

In Gesprächen sollten solche Fragen vorherrschen, deren Antwort Motivation für Bewertungen erfordern würde: Warum haben die Jungs es falsch gemacht und ihre Hüte auf Enten geworfen? Was hat dir an Onkel Styopa gefallen? Hättest du gerne so einen Freund und warum?

In älteren Gruppen müssen Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Sprache der Arbeit lenken, Wörter und Sätze aus dem Text in Fragen aufnehmen, poetische Beschreibungen und Vergleiche selektiv lesen.

In der Regel ist es nicht notwendig, die Handlung, die Abfolge der Handlungen der Charaktere im Verlauf des Gesprächs offenzulegen, da sie in Werken für Vorschulkinder recht einfach sind. Allzu einfache, eintönige Fragen verursachen keine Denk- und Gefühlsarbeit.

Es gilt, die Gesprächsmethode besonders subtil und taktvoll einzusetzen, ohne die ästhetische Wirkung der literarischen Vorlage zu zerstören. Ein künstlerisches Bild spricht immer besser, überzeugender als alle seine Interpretationen und Erklärungen. Dies soll den Lehrer davor warnen, sich vom Gespräch, von unnötigen Erklärungen und vor allem von moralisierenden Schlussfolgerungen mitreißen zu lassen.

Im Unterricht für Belletristik kommen auch technische Lehrmittel zum Einsatz. Als Technik kann das Anhören einer Aufzeichnung einer Aufführung eines Künstlers eines Werks (oder Fragments), das Kindern vertraut ist, Aufnahmen auf Magnetband als Technik verwendet werden. Kinder lesen. Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses durch das Zeigen von Dias, Dias oder kurzen Filmstreifen auf den Plots der Arbeiten.

5. Merkmale der Methodik der Einarbeitung in Fiktion in verschiedenen Altersgruppen

Ein Kunstwerk zieht ein Kind nicht nur mit seiner Helligkeit an bildliche Form sondern auch semantische Inhalte. Ältere Kinder im Vorschulalter, die das Werk wahrnehmen, können eine bewusste und motivierte Einschätzung der Charaktere abgeben. Direktes Einfühlen in die Charaktere, die Fähigkeit, der Entwicklung der Handlung zu folgen, der Vergleich der in der Arbeit beschriebenen Ereignisse mit denen, die es im Leben beobachten musste, helfen dem Kind, relativ schnell und richtig zu verstehen realistische Geschichten, Märchen und bis zum Ende des Vorschulalters - Wechselbälger, Fabeln. Ein unzureichender Entwicklungsstand des abstrakten Denkens erschwert es Kindern, solche Genres wie Fabeln, Sprichwörter, Rätsel wahrzunehmen, und erfordert die Hilfe eines Erwachsenen.

Kinder im Vorschulalter können unter dem Einfluss der gezielten Anleitung von Erziehern die Einheit des Inhalts des Werks und seiner künstlerischen Form sehen, darin bildliche Wörter und Ausdrücke finden, den Rhythmus und den Reim des Gedichts spüren, erinnern Sie sich sogar an die bildlichen Mittel, die andere Dichter verwendeten.

Aufgaben Kindergarten zur Vertrautmachung von Kindern mit Belletristik werden unter Berücksichtigung der oben diskutierten altersbedingten Merkmale der ästhetischen Wahrnehmung gebaut.

Gegenwärtig hat sich in der Pädagogik zur Bestimmung der Sprechtätigkeit, die eine ausgeprägte ästhetische Ausrichtung hat, der Begriff „Kunst- und Sprechtätigkeit von Kindern“ eingebürgert. Inhaltlich handelt es sich um eine Tätigkeit zur Wahrnehmung literarischer Werke und deren Aufführung, einschließlich der Entwicklung erster Formen verbaler Kreativität (Geschichten und Märchen erfinden, Rätsel, Reime) sowie Bild- und Ausdruckskraft der Rede.

Der Lehrer entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören einer Geschichte (Gedicht usw.) muss das Kind nicht nur deren Inhalt lernen, sondern auch jene Gefühle und Stimmungen erleben, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Abschluss

Der Einfluss der Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung eines Kindes ist bekannt. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. Die Fiktion öffnet und erklärt dem Kind das Leben der Gesellschaft und der Natur, die Welt der menschlichen Gefühle und Beziehungen. Es entwickelt das Denken und die Vorstellungskraft des Kindes, bereichert seine Emotionen und bietet hervorragende Beispiele der russischen Literatursprache.

Das Kennenlernen der Belletristik umfasst eine ganzheitliche Auseinandersetzung mit dem Werk sowie die Bewältigung kreativer Aufgaben, die sich positiv auf die Entwicklung des poetischen Gehörs, des Sprachsinns und der verbalen Kreativität bei Kindern auswirken.

Die Kunst des Wortes spiegelt die Realität durch künstlerische Bilder wider, zeigt die typischsten, begreifenden und zusammenfassenden Tatsachen des wirklichen Lebens. Dies hilft dem Kind, das Leben zu lernen, und formt seine Einstellung zur Umwelt. Künstlerische Arbeiten, aufschlussreich Innere Helden, machen Kindern Sorgen, erleben die Freuden und Leiden der Helden als ihre eigenen.

Der Kindergarten führt Vorschulkinder an die besten Werke für Kinder heran und löst auf dieser Grundlage eine ganze Reihe zusammenhängender Aufgaben der sittlichen, geistigen und ästhetischen Erziehung.

Die Forscher fanden heraus, dass Kinder im Vorschulalter in der Lage sind, das poetische Gehör zu beherrschen und die Hauptunterschiede zwischen Prosa und Poesie zu verstehen.

Der Lehrer entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, ein literarisches Werk wahrzunehmen. Beim Hören der Geschichte muss das Kind nicht nur ihren Inhalt erfahren, sondern auch die Gefühle und Stimmungen erfahren, die der Autor vermitteln wollte. Es ist auch wichtig, Kindern beizubringen, das Gelesene (Gehörte) mit den Tatsachen des Lebens zu vergleichen.

Referenzliste

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3. Gurowitsch L.M. Kind und Buch: Ein Buch für eine Kindergärtnerin. Moskau: Bildung, 2002. 64 p.

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5. Fedorenko L.P. Methodik zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern. M., Bildung, 2007. 239 S.

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OD bewegen.

1. Organisatorischer Moment.

Leute, seht, was wir in der Gruppe haben. Was ist das?

(Es ist eine Zauberkiste)

Was denkst du ist drin? (Antworten der Kinder)

Hör dir das Rätsel an.

Sie haben weiße Laken

Viele schwarze Buchstaben.

Sie sind wichtig für die Menschen

Jungs sollten sie kennen.

Wenn Sie die Buchstaben kennen

Und gleichzeitig hören

faszinierende Geschichte.

Weißt du wie alt

Die Sonne schenkt uns ihr Licht.

Warum Frühlingsblumen

Und im Winter sind die Felder leer.

Sie werden Ihr Heimatland erkennen.

Friedlich, stark und groß.

Das ist ein guter Freund für uns,

Lesen Sie es – überzeugen Sie sich selbst!

Also, was ist es? (Bücher)

(Ich nehme das Buch aus der Schachtel.)

2. Beilage von Büchern von K. Ushinsky.

Also auf unserer Beilage, die wir selbst zusammengestellt haben, los geht's, da sind viele verschiedene Bücher und Werke. Was haben all diese Bücher gemeinsam?

Leute, wisst ihr wer das ist?

(Rezension des Porträts von K. D. Ushinsky)

3. Die Geschichte von K. D. Ushinsky

Heute haben unsere Jungs eine Geschichte über Ushinsky vorbereitet. Hören wir ihnen genau zu.

Leute, welche Werke von K. D. Ushinsky kennt ihr? Von wem handeln diese Werke?

Gut gemacht. Was für eine große und interessante Ausstellung, wie viele interessante Bücher. Und ich möchte unsere Ausstellung mit einem weiteren Buch ergänzen. Um wen wird es gehen? erraten:

Wessen Schweif ist da und wessen Mähne ist da,

Wie Fliegen im Wind?

Unter den Hufen verspielt

Funken leuchten hell...

Gesprungen und sofort verschwunden!

Wie es durch den Boden fiel!

Wer ist das! Hier ist ein Rätsel ...

Das ist munter (Pferd).

Kinder, was für ein Tier ist ein Pferd? (hausgemacht).

Didaktisches Spiel "Wessen ist das?"

(Bildung von Possessivpronomen)

Und das ist der Kopf (wessen)- Pferdekopf

Schnauze (wessen)- Pferdemaulkorb

Ohren (wessen)- Pferdeohren

Augen (wessen)- Pferdeaugen

Torso (wessen)- Pferdekörper

Schwanz (wessen)- Pferdeschweif

Beine (wessen)- Pferdebeine

4. Lesen des Märchens K. Ushinsky "Blindes Pferd".

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich die Geschichte von K. D. Ushinsky anhören "Blindes Pferd".

(Ein Märchen lesen) .

5. Wortschatzarbeit.

Leute, seid ihr in dieser Arbeit auf unbekannte Wörter gestoßen?

Krank - verletzt.

Der Prinz ist der Herrscher der Stadt.

Einstimmig - volle Übereinstimmung in Meinungen und Handlungen.

Rogatin - ein großer Stock mit einer Gabel am Ende.

Zaumzeug - Teil des Geschirrs - Gürtel mit Gebissen und Zügeln, die auf dem Kopf eines angeschirrten Tieres getragen werden.

Drei Maß – Maß – eine alte russische Maßeinheit für Schüttgüter.

Strekha - die untere, hängende Kante des Daches eines Holzhauses, einer Hütte, normalerweise strohgedeckt.

Verstehst du jetzt alle Wörter?

(Antworten der Kinder).

6. Leibeserziehung.

Das Pferd wartet auf der Straße auf mich.

Es schlägt mit einem Bullen am Tor,

Mähne spielt im Wind

Üppig, sagenhaft schön.

Schnell auf den Sattel springen -

Ich werde nicht gehen, ich werde fliegen!

Dort jenseits des fernen Flusses

Ich winke dir mit der Hand.

7. Wiederholen ein Märchen lesen. Ushinsky "Blindes Pferd".

So viele neue Wörter haben wir gelernt.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich noch einmal das Märchen von K. Ushinsky anhören "Blindes Pferd".

Mach es dir gemütlich.

8. Inhaltliche Konversation.

Von wem handelt diese Geschichte?

Wer war für Usedom Dogoni - Wind?

Was ist einst mit dem Kaufmann passiert?

Wer hat Usedom gerettet?

Was hat der Besitzer seinem Pferd versprochen?

Hat Usedom Wort gehalten?

Wie kam es, dass Catch the Wind blind blieb?

Wie hat sich Catch the Wind angefühlt? (Einsamkeit)

Wie verstehst du das Wort "Einsamkeit"?

(Dies ist der Fall, wenn niemand in der Nähe ist, wenn Sie sich schlecht fühlen und niemand da ist, der Ihnen hilft.)

Wie endete das Märchen?

Hier ist die Nacherzählung von K. D. Ushinsky "Blindes Pferd".

Was hat Sie diese Geschichte gelehrt?

9. Sprichwörter über Freundschaft, Freundlichkeit.

Leute, wer liest, was an der Tafel steht? (Auf der Tafel ist das Wort FREUNDSCHAFT)

Welche Sprichwörter über Freundlichkeit, Freundschaft, Ehrlichkeit kennst du?

"Freundschaft ist wertvoller als Geld".

„Wer gestern gelogen hat, dem wird morgen nicht geglaubt“.

"Stirb selbst, aber rette einen Kameraden".

"Freund ist bekanntermaßen in Schwierigkeiten".

10. Eigenständige Tätigkeit von Kindern.

Erstellen einer Collage "Pferdefarm".

11. Reflexion.

Wie heißt das Märchen?

Was lehrt uns diese Geschichte?

Leute, während ihr gearbeitet habt, erinnerte ich mich auch sehr gut an einen Sprichwort: „Suche einen Freund, und wenn du ihn findest, pass auf dich auf!“

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Unterrichtsfortschritt

Erzieher: - Leute, werdet ihr herausfinden, wessen Porträt das ist?

Heute werden wir wieder darüber sprechen die interessantesten Werke bemerkenswerter Kinderbuchautor Nikolai Nikolaevich Nosov.

Möchten Sie wissen, welche anderen Werke von N. Nosov geschrieben wurden? Warum lesen wir sie?

Wer wird sich am meisten erinnern berühmte Helden seine Bücher. Ich hoffe, Sie erkennen sie (keine Ahnung).

Wir sind aus einem Buch - Sie kennen uns

Wenn Sie sich erinnern, werden Sie es erraten.

Wenn Sie sich nicht erinnern, na und?

Lesen Sie das Buch noch einmal.

Keine Ahnung - der berühmteste Shorty der Blumenstadt. Er ist sehr neugierig, gesellig und nicht frei von Talenten.

Erzieher: - Und jetzt spielen wir weiter Musikinstrumente, aber nicht real, sondern imaginär (Kinder imitieren das Spielen von Musikinstrumenten)

1. Ich spiele Geige:

Ti-li-li, ti-li-li!

Hasen tanzen auf dem Rasen

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Balalaika gespielt:

Trendiger Bullshit, trendiger Bullshit!

Hasen tanzen auf dem Rasen

Trendiger Bullshit, trendiger Bullshit!

3. Und nun zur Trommel:

Boom Boom Boom! Straßenbahn-da-da!

Hasen flohen vor Angst

Büsche, Büsche!

Kinder sitzen auf Stühlen.

Erzieher: - Leute, ihr habt imaginäre Instrumente gespielt und fantasiert, euch selbst als Hasen vorgestellt. Aber du hattest weder eine Trommel, noch eine Balalaika, noch eine Pfeife. Sie erfinden also etwas, das es nicht gibt. Vielleicht ist es eine Lüge, ein Schwindel? Was ist der Unterschied zwischen Täuschung und Fantasie?

Lesen wir die Geschichte von Nikolai Nosov "Dreamers" und beantworten Sie diese Frage.

Lesen einer Geschichte.

Fragen zum Text:

1. Welche der Charaktere mochtest du und welche nicht? Warum?

2. Welcher der Helden kann als Träumer bezeichnet werden und wer ist ein Lügner?

3. Ist Igor ein kluger Junge, wenn er weiß, wie man "mit Vorteil" lügt?

4. Für wen war dieser Nutzen?

5. Möchten Sie an Iras Stelle sein?

6. Warum mochten Stasik und Mishutka Igors Erfindung nicht?

7. Was ist der Unterschied zwischen Lügen und Fantasie?

8. Und wie kann uns Fantasie im Leben helfen?

Fazit: Lügen ist ein schlechter Helfer. Sie müssen immer ehrlich sein, niemals lügen oder jemanden täuschen. Aber Sie müssen mit einer guten Fiktion, einem Märchen oder einer Fantasie befreundet sein.

Und welche anderen Geschichten haben wir gelesen, wo der Held viel fantasiert und erfindet? (Baron Münchhausen)

Erzieher: - Gut gemacht, Leute, Sie haben sehr genau zugehört und konnten daher meine Fragen beantworten und herausfinden, was Täuschung und was Fantasie ist.

Zusammenfassung der Klassen zum Lesen von Belletristik. Die Geschichte von G. Ball "Yeltyachok"
Evstoliya Petrova Zusammenfassung einer Lektion zum Lesen von Belletristik. Die Geschichte von G. Ball "Yeltyachok"
Unterricht in 1 Jugendgruppe
Kommunikation. Fiktion lesen.
Typ: Komplex: Kommunikation + experimentelle - Forschungstätigkeit.
Thema: G. Balls Geschichte "Yeltyachok", Ei.
Arten von Aktivitäten für Kinder: Spiel, kommunikativ, experimentelle Forschung, produktiv, Wahrnehmung von Fiktion.
Ziele:
1. Pädagogische Aufgabe - Lehren, ein Werk ohne visuelle Begleitung zu hören, Fragen zu beantworten, zu verstehen, dass Tiernamen von äußeren Zeichen abhängen.
2. Entwicklungsaufgabe - Entwicklung der Fähigkeit, gemeinsam gemäß den Regeln zu handeln. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder, festigen Sie das Wissen über die Farbe Gelb. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, sensorische Fähigkeiten von Kindern.
3. Pädagogische Aufgabe - Das Interesse an russischen Traditionen wecken, ein Verständnis für die Schönheit und Zerbrechlichkeit eines bemalten Eis entwickeln. Wecken Sie das Interesse an experimentellen Aktivitäten.
Erzieherin: Petrova Evstoliya Anatolyevna
MKDOU d / s "Birke" P. Listvenichny 2015
Unterrichtsfortschritt:
Erzieher: Leute, lasst uns Hallo sagen.
Kinder singen einen Gruß und führen Bewegungen aus.
Hallo Palmen! Klatsch Klatsch klatsch.
Hallo Beine! Oben-oben-oben.
Hallo Schwämme! Schmatz-schmatz-schmatz.
Hallo Zähne! Chok-chok-chok.
Hallo Wangen! Plop-plop-plop.
Hallo meine Nase! Pim-pim-pim.
Hallo Gäste! Hallo alle!
Also haben wir Sie begrüßt, setzen Sie sich auf die Stühle. Leute, wir haben vergessen, einem unserer Gäste Hallo zu sagen. Wer hat uns besucht? (in einem Korb vor dem Lehrer ein Huhn, ein Huhn und ein Ei). Richtig, eine Glucke und ihr Sohn, ein Huhn, kamen zu uns. Und warum ist da noch ein Ei, du weißt es nicht? Hören Sie sich dann eine interessante Geschichte an.
Erzieher: Liest die Geschichte von G. Balla „Yeltyachok“ (Textanhang 1)
Erzieher:
1. Woher kommt das Huhn? (aus Ei)
2. Wie war sein Name? Warum? (Gelb, weil es gelb ist)
3. Wie klopfte das Eigelb an die Eierschale? Wie hat er gequiekt?
4. Vor wem hatte das Huhn Angst? (Strahl)
5. Wer wurde noch von der Sonne geweckt? (Huhn-Redhead, Hund-Shustrik und Kuh)
6. Wie hat das Huhn gackert? Wie hat der Hund gebellt? Wie hat die Kuh gemuht? (zeigt Bilder der Arbeit).
Das Huhn war so glücklich, dass es aus dem Ei gestiegen ist und diese schöne Welt gesehen hat, dass es die ganze Zeit vor Freude gekreischt hat, wie (pin ... pin ... pinkeln, und wenn es Spaß macht, singen und tanzen sie immer, lass uns verwandle dich in kleine Hühner, und ich werde eine Hühnermutter sein und lass uns einen lustigen Tanz tanzen.“ Erzieherin: Minute Sportunterricht
Das Huhn ging spazieren, Kinder folgen dem Lehrer, schlagen mit den Flügeln
Frische Kräuter pürieren.
Und hinter ihr sind die Jungs.
Gelbe Hühner.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Sie drohen mit einem Finger
Gehen Sie nicht weit!
Rudern Sie mit Ihren Pfoten, stampfen Sie mit den Füßen
Auf der Suche nach einem Korn -
Einen fetten Käfer gegessen
Regenwurm.
Wir tranken etwas Wasser. Vorgebeugt, die Arme ausgestreckt. Kniebeugen.
Voller Trog.
Erzieher: Leute, Klushas Mutter hat nur ein Huhn, aber Zheltyachka wird sich alleine langweilen, du musst ihm helfen. Woher kam der Gelbe? Ja, von einem Ei aus, wie viele Eier Häuser für Hühner sind, nur sind sie alle gleich, weiß, machen wir sie schön, hell. Schau dir an, welche Dekorationen für unsere Häuser ich vorbereitet habe. Das Ei ist sehr zerbrechlich und kann zerbrechen, also halten Sie es vorsichtig in Ihrer Handfläche (Vorführung, legen Sie eine weiche Serviette auf und bringen Sie die Dekoration vorsichtig an (Thermoaufkleber, damit sie sich in der Mitte des Eies befinden, so (Demonstration) Kinder erledigen die Aufgabe Sitzen Sie in sicherem Abstand zum Lehrertisch.
Erzieher: Und dass unsere Dekorationen fest gehalten haben, zeige ich Ihnen jetzt die Magie. Diese Tasse hat sehr heißes Wasser, also gehst du nicht zum Tisch, sondern schaust durch die Wand der Tasse. (Der Lehrer senkt die Eier einzeln mit einem Löffel ins Wasser, wenn die Aufkleber „greifen“, übertragen sie sie in kaltes Wasser, entfernen das heiße vom Tisch). (Ostermusik erklingt) Kinder kommen herauf, finden ihr Ei, bewundern seine Schönheit und stellen es auf einen speziellen Ständer oder legen es mit seinem Mutterhuhn in einen Korb).
Selbstbeobachtung
Bei der Planung dieser Lektion habe ich versucht, das Alter, die individuellen Eigenschaften der Kinder sowie die Anforderungen des Programms und die regionale Komponente zu berücksichtigen, die Kindern dieses Alters zur Verfügung stehen, d Lieder.
Die Struktur des Unterrichts wurde unter Berücksichtigung der gestellten Aufgaben gewählt, sodass der Hauptteil des Unterrichts das Lesen der Arbeit und Fragen zum Text ist; Da die Lektion komplex ist, ist der zweite Teil eigentlich ein kreatives Experiment. In der Mitte des Unterrichts, zur Entspannung und Umstellung der Kinder, eine Sportstunde, auch kombiniert mit gesunder Menschenverstand die ganze Lektion.
Während des Unterrichts habe ich versucht, eine Vielzahl von Methoden anzuwenden: Spiel, verbal, visuell. Techniken: Wiederholung, Verhandlung, Präsentation, Präsentation eines neuen basierend auf dem Wissen und der Erfahrung von Kindern, der Farbigkeit des visuellen Materials, seiner Vielfalt, musikalischer Begleitung. Ich habe versucht, meine Rede emotional und farbenfroh, Erklärungen zugänglich und vollständig zu machen.
Ich habe versucht, Hygieneanforderungen (Verwendung von Servietten, Haltezeit) und die Sicherheit von Kindern bei der Arbeit mit heißem Wasser einzuhalten.
Ich betrachte die in der Lektion gestellten Aufgaben als erledigt. Das kognitive und emotionale Interesse der Kinder blieb während der gesamten Unterrichtsstunde erhalten. Bei der Lektüre der Arbeit wurde ein differenzierter Umgang mit Kindern durchgeführt (Antworten auf Fragen, individuelle Arbeit beim Eier dekorieren. Das Verhalten der Kinder ist aktiv und interessiert, was ihr Interesse und ihre Orientierung an der Zone der proximalen Entwicklung zeigt.
VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!

Angehängte Dokumente

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Seniorengruppe

Thema:
„Zu Besuch bei der Schriftstellerin S. Ya. Marshak“.

Ziele und Ziele: Das Wissen der Kinder über den Schriftsteller, seine Werke zusammenzufassen. Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, Gedichte auswendig zu lernen. Intonation zu entwickelnnationale Ausdruckskraft der Sprache, künstlerische Fähigkeiten von Vorschulkindern.

Interesse an Literatur wecken, den Wunsch, die Arbeit von Marshak kennenzulernen.

Ausrüstung: Bücher von S. Ya. Marshak, Illustrationen für seine Werke, ein Porträt des Schriftstellers, Attribute von Kostümen zum Lesen und Dramatisieren von Gedichten, schematische Zeichnungen zum Auswendiglernen, Origami-Bastelarbeiten, Buntstifte.

Vorarbeit:

Vorlesen für Kinder und Anhören von Audioaufnahmen der Werke von S.Ya. Marschak. Wortspiele und Übungen zur Entwicklung von Tempo, Klangfarbe, Sprechmelodie und logischer Betonung. Auswendiglernen von Auszügen aus den Gedichten „Schnurrbart - gestreift“, „So zerstreut“, „Gepäck“, „Höflichkeitsstunde“ und deren Inszenierung. Origami „Katze“ basteln mit Kindern

Unterrichtsfortschritt

Heute besuchen wir den Schriftsteller und Dichter S. Ya. Marshak. Schauen Sie sich sein Porträt an. Er lebte langes Leben- 77 Jahre alt. Sie, Ihre Mütter, Väter und sogar Großeltern kennen seine Bücher.

Nun treten die Kinder unserer Gruppe vor Ihnen auf. Und Sie sehen, hören und merken sich die Namen dieser Werke.

1) Das Mädchen fing an, dem Kätzchen das Sprechen beizubringen:
- Kitty, sag: ein Ball.
Und er sagt miau!
- Sag Pferd.
Und er sagt miau!
- Sag e-lek-drei-Ding.
Und er sagt miau miau!
Alle "miau" ja "miau"!
Was für ein dummes Kätzchen!

2) Er setzte sich morgens aufs Bett,
Fing an, ein Hemd anzuziehen.
Stecken Sie seine Hände in die Ärmel
Es stellte sich heraus, dass es Hosen waren.
Er ging zum Buffet
Kaufen Sie sich ein Ticket.
Und eilte dann zur Kasse
Kaufen Sie eine Flasche Kwas.

3) Ausgestellt für eine Dame am Bahnhof
Vier grüne Quittungen
Über das erhaltene Gepäck:
Sofa, Koffer, Tasche,
Malerei, Korb, Pappe
Und ein kleiner Hund.

4) Ein Bär von fünf oder sechs Jahren
Verhalten gelernt
- Weg, Bär
Du kannst nicht brüllen
Sie können nicht unhöflich und prahlerisch sein.
Bekannte müssen sich beugen
Zieh deinen Hut vor ihnen
Nicht auf die Pfote treten.

Sehen Sie sich nun diese Illustrationen an. Wissen Sie, zu welchen Märchen oder Gedichten sie sich hingezogen fühlen?

Leute, es stellt sich heraus, dass Marshak in England an der University of London studiert hat und viel durch das Land gereist ist. Während dieser Reisen lernte er verschiedene englische Gedichte, Kinderreime und übersetzte sie für uns ins Russische.

Heute werden wir ein kleines Gedicht mit dem Titel „Gespräch“ auswendig lernen.

Tante Trot und die Katze
Saß am Fenster
Abends nebeneinander gesessen
Plaudern Sie ein wenig.
Trot fragte: Kitty-kitty,
Kann man Ratten fangen?
„Murr“, sagte die Katze,
Nach einer kleinen Stille.

Textanalyse. Beispielfragen für Kinder.

1) Nennen Sie die Hauptfiguren des Gedichts.
2) Was denkst du, wie Tante Trot als Herrin für ihre Katze ist? Beschreibe ihren Charakter.
3) Wie spricht Tante Trot mit der Katze?
4) Welche Intonation ist in ihrer Stimme zu hören?
5) Was hältst du von einer Katze? Erzähl mir von ihr.
6) Was, glaubst du, wollte die Katze mit ihrem „murr“ sagen?

Betrachten Sie schematische Zeichnungen, die Ihnen helfen, dieses Gedicht zu lernen.

Kinder rezitieren freiwillig ein Gedicht nach dem Schema mit Hilfe eines Lehrers und dann alleine.

Am Ende unserer Lektion schlage ich vor, die Origami-„Katzen“, die wir im Voraus mit Ihnen gemacht haben, zu bemalen. Lassen Sie Ihre Katze ihre eigene besondere Farbe und ihren eigenen Charakter haben.

Thema:
"Im Feenhof"

Ziele und Ziele: Erinnern Sie sich mit Kindern an die Bedeutung des Wortes „Märchen“. Fassen Sie das Wissen der Kinder über bekannte Märchen zusammen. Bringen Sie Kindern kreatives Geschichtenerzählen bei; Verbinden Sie ausgewählte Objekte zu einer einzigen Handlung, bilden Sie die Fähigkeit, einen Märchentext zu verfassen. Bringen Sie Kindern bei, ein neues Märchen auf der Grundlage einer bekannten Handlung eines Märchens zu erfinden, erzählen Sie es sinnvoll und emotional mit ausdrucksstarken Mitteln, Traditionen des Anfangs von ein märchen und ende. Entwicklung der Sprachkreativität von Vorschulkindern, Interesse an Literatur, Liebe zum Buch, freundlicher und korrekter Umgang miteinander.

Ausstattung: ein Satz Flugzeugfiguren Märchenhelden, Multimedia-Ausstattung (Beamer, Leinwand).

Unterrichtsfortschritt

Leute, heute werden wir über Märchen sprechen. Was ist ein Märchen? Was meinen Sie?

(Antworten der Kinder)

Wer erfindet Märchen?

Wenn ein Märchen an die Tür klopft,
Du hast sie schnell hereingelassen
Denn ein Märchen ist ein Vogel
Sie erschrecken ein wenig - und Sie werden es nicht finden.

Ich schlage vor, Sie spielen mit Märchen.

Lass uns ein paar Märchen sammeln, die du kennst und liebst. Nennen Sie Märchen und schauen Sie genau auf den Bildschirm.

Interaktives Spiel „Märchenstrauß“

- Und jetzt werde ich prüfen, wie gut du Märchen kennst.

Hören Sie gut zu und erraten Sie, was dieses Märchen ist:

Interaktives Spiel „Errate das Märchen“

Er hat seinen Großvater verlassen
Er hat seine Großmutter verlassen.
Runde sich, rötliche Seite,
Und es heißt ... ( Kolobok)

Nur hinter der Ziege schloss sich die Tür,
Hier ist schon ein hungriges Tier ...
Jeder der Jungs kennt ein Märchen:
Das … ( sieben Kinder)

Emelya lag auf dem Herd,
Lange Zeit litt er unter Müßiggang.
Und dann kam das Glück
Alle … ( Auf Hechtbefehl)

Er ist nicht niedrig, er ist nicht hoch
Und nicht eingesperrt
Alles aus Baumstämmen, aus Brettern
Auf dem Feld stehen ... ( Teremok)

Wo und wann ist das passiert?
Die Maus zerbrach das goldene Ei.
Großvater trauerte. Und die Großmutter war traurig ...
Nur geklickt ... ( Henne Ryaba)

Großvater, Großmutter, Enkelin ziehen,
Zieht einen kleinen Fehler,
Katz und Maus ziehen kräftig...
Erraten? Das … ( Rübe)

Fabelhafte physische Minute "Pinocchio"

Pinocchio streckte sich,
Einmal gebeugt, zweimal gebeugt,
Erhobene Hände an den Seiten,
Anscheinend wurde der Schlüssel nicht gefunden.
Um uns den Schlüssel zu besorgen
Du musst auf die Beine kommen.

Leute, schreibt ihr gerne Märchen? Versuchen Sie es jetzt selbst. Ich denke, es wird dir gelingen.

Ich schlage vor, Sie teilen sich entsprechend der Farbe Ihrer Abzeichen in drei Gruppen auf. Jede Gruppe geht zu ihrem Tisch. Figuren, aus denen Märchen Sie besucht haben? (Ryaba Henne, Lebkuchenmann, Drei Bären). Aber aufgepasst, unter den bekannten Märchenhelden gibt es auch neue Charaktere. Versuchen Sie nun, gleichzeitig ein Märchen auf neue Weise zu komponieren, damit die Handlung erhalten bleibt, aber das Ende sich geändert hat. Was würde in Ihrem Märchen passieren, wenn es neue Charaktere darin gäbe?

Ihr Märchen sollte klein und vollständig sein. Denken Sie daran, dass in einem Märchen immer das Gute über das Böse triumphiert.

(Arbeit in Kleingruppen mit Märchen)

Hören wir uns jetzt Ihre Geschichten an. (Märchen hören)

Leute, was seid ihr für gute Kerle! Sie haben interessante, ungewöhnliche, nicht ähnliche Märchen herausgebracht. Etwas später, in Freizeit Sie können Bilder für Ihre neuen Märchen zeichnen.

Vorbereitungsgruppe

Thema:
„Reise durch die Märchen von K. I. Tschukowski“.

Ziele und Ziele: Das Wissen der Kinder über den Schriftsteller, seine Werke zusammenzufassen. Die Fähigkeit, den Inhalt literarischer Werke anhand von Auszügen aus Büchern und Illustrationen zu bestimmen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Sprachkreativität bei Kindern. Interesse an Literatur, Liebe zu Büchern und Lesen fördern.

Ausstattung: Bücher von K. I. Chukovsky, ein Porträt des Schriftstellers, Illustrationen zu seinen Werken, Attribute von Kostümen zum Lesen - Dramatisierung von Gedichten, Zeichnungen nach Märchen von K. I. Chukovsky.

Vorarbeit: Kindern vorlesen und Tonaufnahmen von Tschukowskis Werken anhören. Ausflug in die Stadtbibliothek. Ausstellung von Zeichnungen von Kindern und Eltern „Meine Freunde aus Tschukowskis Büchern.

Unterrichtsfortschritt

Erzieher. Heute gehen wir auf eine Reise. Und wo – ratet selbst. Aus welchem Gedicht stammen diese Zeilen und wer ist der Autor?

Wie bei uns am Tor
Der Wunderbaum wächst
Wunder Wunder, Wunder, Wunder
Wunderbar.
Kein Blatt dran
Keine Blume drauf.
Und Strümpfe und Schuhe,
Wie Äpfel!
Mascha wird durch den Garten gehen,
Mascha wird vom Baum pflücken
Schuhe, Stiefel,
Neue Galoschen.
Und für Murochka so
winzig blau
gestrickte Schuhe,
Und mit Pompons
Hier ist so ein Baum!

Kinder: „Wonder Tree“ von K.I. Tschukowski.

Erzieher: Richtig. (Das Telefon klingelt, der Lehrer hebt ab.) Mein Telefon klingelte. Wer spricht?

Kinder: Elefant.

Erzieher. Wo?

Kinder. Von einem Kamel.

Erzieher. Was brauchen Sie?

Kinder. Schokolade.

Erzieher. Und woher weißt du das alles?

Kinder. Aus dem Buch von K.I. Tschukowski "Telefon"

Erzieher. Richtig, diese Gedichte wurden von K.I. Tschukowski.

Schau dir sein Porträt an. Korney Ivanovich Chukovsky lebte vor langer Zeit, als Ihre Großeltern so klein waren wie Sie jetzt. Er hatte vier Kinder: zwei Töchter und zwei Söhne. Er liebte sie sehr, spielte oft Verstecken mit ihnen, angelte, schwamm mit ihnen, fuhr mit ihnen in einem Boot, las ihnen Bücher vor. Doch eines Tages passierte ein Unfall. Sein kleiner Sohn wurde schwer krank. Der Junge hatte hohes Fieber, er konnte nicht schlafen, er weinte. Chukovsky tat seinem Sohn sehr leid, er wollte ihn beruhigen und begann unterwegs, ein Märchen zu erfinden und ihm zu erzählen. Dem Jungen gefiel die Geschichte, er hörte auf zu weinen, hörte aufmerksam zu und schlief schließlich ein, und nach ein paar Tagen erholte er sich vollständig. Nach diesem Vorfall begann Tschukowski, Märchen zu komponieren. Und ich habe viele von ihnen gefunden.

- Mögen Sie Märchen?

Unsere Kinder haben eine Überraschung für Sie vorbereitet. Sie werden Ihnen Auszüge aus den Werken von Korney Chukovsky erzählen, und Sie versuchen, den Namen zu erraten.

1 Kind:

Springen, ja springen
Ja zwitschern zwitschern
Chicky Ricky Zwitschern Zwitschern!
Er nahm und pickte die Kakerlake,
Es gibt keinen Riesen.
Diene dem Riesen,
Und sein Schnurrbart war weg. ("Kakerlake")

2 Kind:

Oh du, meine armen Waisen,
Bügeleisen und Pfannen gehören mir!
Du gehst nach Hause, ungewaschen,
Ich werde dich mit Wasser waschen,
Ich werde dich schleifen
Ich werde dich mit kochendem Wasser übergießen,
Und du wirst es wieder tun
Der Sonnenschein. („Fedorino-Trauer“)

4 Kind:

Ich habe den Bösewicht getötet!
Ich habe dich befreit!
Und jetzt, Seelenmädchen,
Ich will dich heiraten! ("Fliege Tsokotukha")

5 Kind:

Ich sage dir Bösewicht
Spuck bald die Sonne aus!
Und nicht das, schau - ich fange es,
Ich werde es in zwei Hälften brechen.
Wirst du, Ignorant, es wissen
Stehlen Sie unsere Sonne! ("Gestohlene Sonne")

- Zu welchen Charakteren gehören diese fabelhaften Namen?

Aibolit - (Arzt)
Barmaley - (Räuber)
Fedora - (Großmutter)
Karakula - (Hai)
Moidodyr - (Waschbecken)
Totoshka, Kokoshka - (Krokodile)
Tsokotuha - (Fliege)

Entschlüsseln Sie die Namen von Märchenfiguren. Fügen Sie Vokale in die verschlüsselten Wörter ein, um die Namen der märchenhaften Märchenhelden zu erhalten.

K R K D L F D R A B RM L Y

Seid ihr gerne durch die Geschichten von Korney Ivanovich Chukovsky gereist? Warum liebst du diese Geschichten? Was lehren sie dich?

Und jetzt lasst uns zu unserer Buchmesse gehen und noch einmal in diesen tollen Büchern blättern.

Olga Osmanova

Ziel: Bildung der moralischen Erziehung von Kindern in Spielaktivitäten.

Aufgaben:

Lehrreich: Kindern weiterhin beibringen, richtig wahrzunehmen Kunstwerke die Hauptidee hervorheben; die Fähigkeit zu bilden, die am besten geeigneten bildlichen Wörter und Ausdrücke in der Bedeutung auszuwählen; fördern Sie die aktive Teilnahme am Gespräch, beantworten Sie die Frage zu einem bestimmten Thema richtig; um die Fähigkeit in der Sprache zu bilden, ihre Eindrücke, ihre Haltung gegenüber der Heldin zu vermitteln Märchen.

Lehrreich: verbale Aufmerksamkeit entwickeln (aufmerksam zuhören Märchen) Neugier, Gedächtnis und Denken entwickeln

Lehrreich: die Fähigkeit zu kultivieren, einander zuzuhören, Interesse am Buch, kognitive Aktivität.

Material: Illustrationen für Märchen, Porträt des Schriftstellers V. Kataeva

Unterrichtsfortschritt

Zeit organisieren.

Erzieher - Leute, raten Sie mal Rätsel:

Joy hat einen Freund in Form eines Halbkreises

Sie lebt auf ihrem Gesicht, dann verschwindet sie plötzlich irgendwo

Dann kehrt plötzlich die Traurigkeit zurück

Sehnsucht hat Angst vor ihr, was ist es? (Lächeln)

Erzieher - Schenken wir uns ein Lächeln und fangen wir gut gelaunt an Klasse.

Hauptteil.

Erzieher – Heute warten wir auf eine faszinierende Reise. Ja Ja! Ich habe mich nicht geirrt - eine Reise, aber keine gewöhnliche Reise, sondern durch die Seiten eines Buches. Und damit wir diese Reise antreten können, brauchen wir sagen die magischen Worte:

Flieg, flieg, Blütenblatt, durch den Westen nach Osten,

Durch den Norden, durch den Süden, komm zurück, mach einen Kreis,

Sobald Sie den Boden berühren - meiner Meinung nach führten sie!

Lehrer: Kennst du diese Wörter? Wer hat diese magischen Worte gesagt? Wer hat gedacht, worüber wir heute sprechen werden? Wir lernen uns kennen Märchen« Blume - sieben Blumen»

Erzieher - Heute werden wir lesen ein Märchen über eine ungewöhnliche Blume, es ist nicht nur schön, sondern auch magisch, was Wünsche erfüllt. Wir kennen viele verschiedene Märchen. Wir wissen es gut Märchenüber Pinocchio, dieser Held, frech und schelmisch, erlangte landesweite Berühmtheit. Wir kennen uns auch gut aus Märchen"Dr. Aibolit" und viele andere Märchen berühmter Schriftsteller.

Erzieher - Ja Haushaltsmärchen beschreibt das Leben der Einfachen von Leuten: armer oder geschickter Soldat. Welcher Haushalt Märchen, die Sie kennen? Essen Märchen über Tiere, solch Märchen Tiere können sich unterhalten, einander besuchen und sogar zur Schule gehen. Welche Märchen kennst du dich mit tieren aus? Essen Märchen, sie müssen Wunder und magische Gegenstände enthalten. Und was für ein Zauber Märchen, die Sie kennen?

Erzieher - So wunderbar Märchen geschrieben vom russischen Schriftsteller Valentin Kataew« Blume - sieben Blumen» . Märchen zwangsläufig Menschen etwas beibringt, und eine fiktive Fee die Welt trägt immer einen weisen Gedanken. Und welche Idee möchte Valentin Petrovich dem Leser vermitteln? Kataew wir werden es wissen, nachdem wir es gelesen haben Märchen. (zeigt ein Porträt des Schriftstellers)

Sportunterricht Minute "Schmetterling"

Habe geschlafen Blume und wachte plötzlich auf, (Oberkörper rechts, links.)

Ich wollte nicht mehr schlafen (Oberkörper vor, zurück.)

Bewegt, gestreckt (Hände hoch, strecken.)

Aufgestiegen und geflogen. (Hände hoch, rechts, links.)

Die Sonne wird nur morgens aufwachen, Schmetterling dreht und windet sich. (Herum drehen.) (Kinder sitzen auf Stühlen)

Ein Märchen lesen« Blume - sieben Blumen»

Ein Gespräch über das Lesen

Erzieher: Leute, hat euch das gefallen? Märchen? Was ist das Märchen? (Magisch) Warum denkst du das? (IN Märchen gibt es eine magische Blume der alles erfüllt, was Zhenya wünscht und Wunder geschehen). WHO Protagonist Das Märchen? (Mädchen Zhenya) Welche Wünsche hat Zhenya erfüllt? (Antworten der Kinder)-Welche Wünsche von Zhenya erschienen Ihnen wichtig? -Erklären Sie, warum Sie so denken? (Wünsche wurden wahr, aber sie war traurig. Und plötzlich trifft Zhenya einen Jungen, der wunde Beine hat.) - Hat sie den Jungen gemocht? Hatte sie Mitleid mit dem Jungen? Warum? (Ja. Sie war überrascht und verärgert, dass er nicht mit ihr spielen konnte. Sie erkannte zum ersten Mal, dass nicht alle Kinder gesund und glücklich sind. Zum ersten Mal in ihrem Leben machte Zhenya ein Geschenk nicht für sich selbst, sondern für eine andere. Deshalb war sie glücklich. ) -Welche magischen Worte sagte Zhenya, um einen Wunsch wahr werden zu lassen? - Stellen Sie sich vor, welche Wünsche würden Sie an Zhenyas Stelle machen? Antworten der Kinder

Betrachtung.

Erzieher – Unsere erstaunlichen Abenteuer sind also vorbei! - Erinnern wir uns, wer das geschrieben hat Märchen? - Welche weise Idee möchte V.P. dem Leser vermitteln? Kataew? Was sollen wir lernen? Welche guten Taten können Sie selbst vollbringen, ohne sich auf Magie zu verlassen? (sei freundlich, ehrlich, aufmerksam gegenüber anderen) Ich wünsche Ihnen, dass Sie immer freundlich und aufmerksam, aufmerksam und ehrlich sind « Blume - sieben Blumen» musste deine Fehler nicht korrigieren.

Es ist nicht einfach, freundlich zu sein!

Freundlichkeit hängt nicht vom Wachstum ab!

Freundlichkeit macht Menschen glücklich

Und im Gegenzug erfordert keine Belohnung!

Freundlichkeit über die Jahre alt werden!

Freundlichkeit wird Sie von der Kälte erwärmen!

Wenn Güte scheint wie die Sonne!

Erwachsene und Kinder freuen sich!

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Einführung

1. Die Rolle der Fiktion in der Sprachentwicklung von Kindern

4. Methoden der Vor- und Schlussgespräche mit Kindern über den Inhalt eines Kunstwerks

5. Merkmale der Methodik der Einarbeitung in Fiktion in verschiedenen Altersgruppen

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