Projekt

Theater für alle!

Relevanz: Die beliebteste und aufregendste Richtung in der Vorschulerziehung ist die Theatertätigkeit. Unter dem Gesichtspunkt der pädagogischen Attraktivität können wir über die Universalität, den spielerischen Charakter und die soziale Ausrichtung sowie die korrigierenden Möglichkeiten des Theaters sprechen.

Es ist die Theatertätigkeit, die es ermöglicht, viele pädagogische Probleme im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der Sprache des Kindes, der intellektuellen, künstlerischen und ästhetischen Erziehung zu lösen. Durch die Teilnahme an Theaterspielen werden Kinder zu Teilnehmern an verschiedenen Ereignissen aus dem Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen, was ihnen die Möglichkeit gibt, tiefer zu lernen die Umwelt. Gleichzeitig weckt ein Theaterspiel beim Kind ein stetiges Interesse an seiner einheimischen Kultur, Literatur und Theater.

Projekttyp:

Mitglieder: Erzieher, Schüler, Schüler anderer Gruppen, Eltern.

Dauer: kurzfristig.

Ziel des Projekts: Bildung bei Kindern und Eltern von Interesse am Theater und gemeinsame Theateraktivitäten.

Aufgaben:

Kinder und Eltern mit den Arten von Theateraktivitäten im Kindergarten vertraut machen.

Kindern grundlegende Fähigkeiten im Bereich der Theaterkunst vermitteln (Einsatz von Mimik, Gestik, Stimme).

Eltern für den Erwerb und das Theatermachen interessieren und Informationen darüber vermitteln, wie man zu Hause mit Kindern spielen kann.

Zur Förderung der Entwicklung kreativer und kommunikativer Fähigkeiten, Sprachaktivität und Wortschatzaktivierung.

Phasen der Projektumsetzung:

Stufe - vorbereitend;

Stufe - organisatorisch;

Stufe ist endgültig.

Erwartetes Ergebnis: Kinder und Eltern werden mit der Geschichte des Theaters, seinen Typen, Herstellungs- und Spielweisen vertraut gemacht.

Begeisterte Nutzung der Theaterecke durch Kinder in der Gruppe bei selbstständigen Aktivitäten und gute Leistungen im „Schauspiel“ für Kinder von 4-5 Jahren.

Praktische Bedeutung:

Diese Berufserfahrung kann von Lehrern von Vorschulbildungseinrichtungen und Lehrern der Zusatzausbildung genutzt werden.

Inhalt der Aktivitäten nach Etappen

Stufe 1 - vorbereitend

1. Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur.

   Definition von Relevanz, Problemen, Zielen.

   Entwicklung eines langfristigen Arbeitsplans mit Kindern, Eltern.

   Eine Auswahl an thematischen Alben, Rollenspielen, didaktischen Spielen, Fiktion.

   Organisation eines Themas - Entwicklungsumgebung, Auswahl von Ausrüstung und Attributen für Theaterspiele.

Stufe 2 - organisatorisch

1. Umsetzung eines langfristigen Plans für die Arbeit mit Kindern und Eltern.

Arbeit mit Kindern:

Bildungssituationen, individuelle Arbeit mit Kindern, selbstständige Spielaktivitäten, Didaktik, Rollenspiele, Spiele im Freien, Belletristik lesen, Dramatisierung von Märchen, Gespräche, Alben zu diesem Thema ansehen, Zeichentrickfilme, produktive Aktivitäten.

Arbeiten mit den Eltern :

Broschüren, Vorträge, Master Class"Stöcketheater machen", fragend.

3 Stufe - Finale

1. Vergleichende Analyse Ergebnisse: Beobachtung, Gespräche, Durchführung diagnostischer Situationen mit Kindern.

   Perspektiven

Stufen

Zeitliche Koordinierung

Kooperative Tätigkeit mit Kindern

Interaktion mit den Eltern

Bühne 1

2. Septemberwoche

Die Geschichte des Lehrers über das Theater als eine der Kunstformen.

Präsentation: " Theateralphabet.

H / L-Lesung: "Zayushkina-Hütte" und ein Gespräch darüber.

D/Spiel: "Ändere deine Stimme"

Besprechung des Albums: Theaterberufe»

Eltern einbeziehen zur Entstehung des Albums "Theatrical Professions".

Plakatinformationen Theater und Kinder.

Stufe 2

3-4 Woche im September

Gespräch: "Arten von Theater?"

Dramatisierung eines Märchens: "Rübe"

Messwert x/l " Teremok" und ein Gespräch darüber.

S/r-Spiel : „Theater“-Plot: „Mit der ganzen Familie ins Theater“

Konstruktion: "Zayushkina-Hütte".

Theaterbesuch "Geburtstag der Katze Leopold."

Eltern einbeziehen zur Schaffung von Attributen für die Theatralisierung.

Elternberatung "Theater zu Hause".

1-2 Woche im Oktober

Fingertheater "Teremok"

P\u003e „Wir werden nicht sagen, was wir getan haben, aber wir werden zeigen, was wir gesehen haben.“

Ein Spiel "Zeichne eine Emotion"

Vorlesen von Rätseln, Sprüchen, Kinderreimen.

Nachspielen von Sketchen, Kinderreimen, Miniszenen etc. in Einzelarbeit.

Plakatinformationen über Möglichkeiten, Märchen zu Hause mit Kindern nachzuspielen.

Theater machen mit Stöcken.

Stufe 3

3-4 Woche im Oktober

Proben mit Kindern zur weiteren Vorführung Musikhalle Märchen "Zayushkina-Hütte" für kleine Kinder.

Vorführung des Märchens „Zayushkinas Hütte“ (Inszenierung) für kleine Kinder.

Elternbefragung zum Thema „Spielen Sie mit Ihrem Kind zu Hause Theater?“

Vorstellung des Projekts „Theater für Alle“ in Form eines Fotoberichts über die geleistete Arbeit.

Ergebnisse der Projektumsetzung:

Steigerung des Interesses der Kinder an Theateraktivitäten.

Die schauspielerischen Fähigkeiten der Kinder sind perfekter geworden, ein partnerschaftliches Gefühl hat sich entwickelt.

Ein Wissenssystem über das Theater als faszinierende Kunst ist entstanden.

Hergestellte und ausgewählte Attribute für Theaterspiele und Aufführungen.

Die Eltern beteiligten sich aktiv an dem Projekt.

Perspektiven

- Ergänzung des thematisch-räumlichen Umfelds, um die Vorstellungen der Kinder über das Theater, seine Typen, Attribute, Kostüme und Kulissen zu erweitern.

Erstellung einer Kartei der Theaterspiele.

Präsentation des Projekts im Kindergarten.

Setzen Sie die systematische Arbeit in dieser Richtung fort.

Irina Salakhetdinova
Kurzfristiges pädagogisches Projekt in mittlere Gruppe„Das Theater und wir“

Pädagogisches Kurzzeitprojekt in der Mittelgruppe „Theater und wir“

Projektaktivität

Thema:„Das Theater und wir“

Typ: Information und Kreativ, Gruppe

Alter: mittlere Gruppe

Projekttyp: kurz

Projektbeteiligte:

Gruppentutoren;

Kinder 4-5 Jahre alt;

Eltern;

Erläuterungen

Die Kindheit ist überhaupt kein kleines Land, es ist ein riesiger Planet, auf dem jedes Kind seine eigenen Talente hat. Es ist wichtig, mit der Kreativität von Kindern, in welcher Form auch immer, vorsichtig und respektvoll umzugehen.

Der kürzeste Weg zur emotionalen Befreiung eines Kindes, zum Lösen von Verspannungen, zum Erlernen des Fühlens und der künstlerischen Vorstellungskraft ist der Weg durch das Spiel, das Fantasieren, das Schreiben. Dass Kinder gerne spielen, ist bekannt, man muss sie nicht dazu zwingen. Beim Spielen kommunizieren wir mit Kindern auf „ihrem Territorium“. Durch den Eintritt in die Spielwelt können wir selbst viel lernen und unseren Kindern beibringen. Das Spiel ist ein riesiges Fenster, durch das Spirituelle Welt Das Kind wird von einem lebensspendenden Strom von Ideen und Konzepten über die Welt um es herum durchdrungen. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entzündet “(V. A. Sukhomlinsky)

Und die Worte des deutschen Psychologen Karl Gross sind in diesem Zusammenhang relevant: „Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind, sondern die Kindheit selbst wurde uns gegeben, damit wir spielen können.“

Der Gründer des Moskauer Puppentheaters S. V. Obraztsov äußerte einmal die Idee, dass jedes Kind einen angeborenen Wunsch nach Schauspielerei hat. Theater ist immer ein Spiel, immer ein Märchen, ein Wunder….

Wie transferiert man Kinderspiel auf die Bühne? Wie macht man aus einem Spiel eine Performance und aus einer Performance ein Spiel? Es gibt nur einen Weg - Bedingungen für Theateraktivitäten von Kindern im Kindergarten zu schaffen.

Theatertätigkeit ist die häufigste Art der Kreativität von Kindern. Es ist nah und verständlich für das Kind, tief. Schon früh strebt das Kind nach Kreativität. Daher ist es so wichtig, im Kinderteam eine Atmosphäre des freien Ausdrucks von Gefühlen und Gedanken zu schaffen, die Fantasie der Kinder zu wecken und zu versuchen, ihre Fähigkeiten zu maximieren.

Relevanz:

Unsere Gesellschaft braucht einen Menschen von solcher Qualität, der mutig ist, sich auf die moderne Situation einlässt, das Problem kreativ meistert, ohne vorherige Vorbereitung, den Mut hat, es zu versuchen und Fehler zu machen, bis die richtige Lösung gefunden ist.

Theaterspiele ermöglichen die Lösung vieler pädagogischer Aufgaben im Zusammenhang mit der Bildung der Ausdruckskraft der Sprache, der intellektuellen, kommunikativen, künstlerischen und ästhetischen Bildung, der Entwicklung von Musik und Kreativität.

Die künstlerische und ästhetische Bildung nimmt einen der führenden Plätze ein Bildungsprozess vorschulische Bildungseinrichtung und ist seine Priorität. Eine wichtige Aufgabe der künstlerisch-ästhetischen Bildung ist die Herausbildung schöpferischer Fähigkeiten bei Kindern. Das ergiebigste Feld zur Lösung dieses Problems ist die Theatertätigkeit.

Problem:

Unzureichende Aufmerksamkeit von Eltern und Kindern für das Theater;

Die Fähigkeiten der Kinder in "schauspielerischen Fähigkeiten" sind schlecht ausgebildet;

Zu wenig Theaterkostüme und Masken in der Gruppe.

Schüchternheit der Kinder, künstlerische Vorstellungskraft ist schlecht entwickelt.

Neuheit. Die Mittel und Methoden von Theater- und Spielaktivitäten, die darauf abzielen, den Sprachapparat, die Fantasie und Vorstellungskraft von Kindern im mittleren Vorschulalter zu entwickeln, Kommunikationsfähigkeiten, kollektive Kreativität und Selbstvertrauen zu beherrschen, werden systematisiert.

Im Zusammenhang mit der Relevanz dieser Problematik lautet das Ziel des Projekts: die Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten.

Aufgaben:

1. Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung kreativer Aktivitäten von Kindern.

2. Kinder in die Theaterkultur einführen, ihre Theatererfahrung bereichern.

3. Entwickeln Sie die künstlerischen Fähigkeiten der Kinder in Bezug auf Erfahrung und Verkörperung

Bilder, sowie ihre Performance-Fähigkeiten.

4. Schaffen Sie eine Atmosphäre des emotionalen Trostes, des Verständnisses und der Unterstützung.

5. Der Seele jedes Kindes ein Gefühl für Schönheit und Liebe zur Kunst einflößen, leidenschaftlich mitfühlen, sich einfühlen.

Die Umsetzung dieser Aufgaben erfordert die Berücksichtigung der Grundprinzipien der Organisation eines Theaterspiels:

1. Das Prinzip, eine persönlichkeitsorientierte Interaktion unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten zu organisieren - ihn, seine Individualität, Interessen und Bedürfnisse zu akzeptieren und zu unterstützen, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und sich um sein emotionales Wohlbefinden zu kümmern.

2. Das Prinzip der Integration - Der Inhalt von Theaterspielen ist mit anderen Abschnitten des Programms zur Erziehung und Erziehung von Kindern im Kindergarten verbunden.

3. Das Prinzip der Koordination der Aktivitäten des Lehrers - die Aktivitäten der Spezialisten stehen im Einklang mit den pädagogischen Aktivitäten des Musikdirektors.

4. Das Prinzip der Altersansprache – der Inhalt der Aktivität wird in Übereinstimmung mit und unter Berücksichtigung des Alters der Kinder erstellt.

5. Das Prinzip der Kontinuität der Interaktion mit dem Kind in Kindergarten und Familie - Eltern unterstützen die Formen der Arbeit mit Kindern und setzen sie in der Familie fort.

Methoden und Arbeitsformen:

Belletristik lesen;

Spiele - Dramatisierungen;

Hören Musikalische Werke;

Betrachten eines Märchens;

Prüfung von Illustrationen für Märchen;

Auswendiglernen von Versen;

Theatertätigkeit.

Erwartete Ergebnisse:

Angereichertes Umfeld in der Gruppe;

Kartei mit Audio-, Videomaterial, Präsentationen;

Entwicklung des Interesses an Fiktion und Dramatisierung von Werken.

Erweiterung des Wortschatzes, Entwicklung einer kohärenten Sprache;

Aktivierung der kreativen Fähigkeiten von Kindern;

Aktive Teilnahme der Eltern am Leben der Gruppe;

Materielle und technische Ressourcen:

Geschichten, Illustrationen;

Audio-, Videomaterialien;

Multimedia-Technologie;

Kostüme für Theateraktivitäten;

Attribute für verschiedene Arten von Theatern.

Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung"Kindergarten Nr. 49" Gebiet Perm, Solikamsk

Kurzzeitprojekt "Musik und Theater"

Ovchinnikowa Albina Wiktorowna

Musikalischer Leiter

Kurzzeitprojekt zum Thema: „Musik und Theater“

(Durchschnittsgruppe 4-5 Jahre alt)

"Musik und Theater".

Typ: Kreativ, Gruppe.

Mitglieder: Musikalischer Leiter, Kinder von 5 bis 6 Jahren, Eltern von Schülern, Erzieher, MADOU-Spezialisten.

Skala: Kurz.

Ziel: Sprachentwicklung, kommunikative Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter durch Theater-, Spiel- und Musikaktivitäten.

Aufgaben:

1. Bei Kindern theatralische und kreative Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten der Theaterkultur zu formen.
2. .Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, Ausdruckskraft der Sprache, künstlerische Fähigkeiten durch ein Theaterspiel.

3. Eltern für den Erwerb und die Herstellung verschiedener Theaterarten zu interessieren und die musikalische Ecke mit neuen Exponaten aufzufüllen.

4. Bedingungen für die Entwicklung kreativer Aktivitäten von Kindern schaffen.

5. Kinder in die Theaterkultur einführen, ihre Theatererfahrung bereichern.

Geschätztes Ergebnis des Projekts:

- Mit Hilfe eines Lehrers lernen Kinder, bekannte Geschichten, Volkslieder, Kinderlieder, kleine unterhaltsame Szenen, die einfachsten Puppentechniken zu inszenieren - Tischpuppen fahren;

- sich Gedanken über das Theater und seine Spielarten machen;

Vielfalt kennenlernen Musikinstrumente;

Lernen Sie, im Team zu arbeiten, durch Theaterbilder miteinander zu kommunizieren;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre eigene Stimme zu verwenden, indem Sie ihre verschiedenen Fähigkeiten nutzen;

Die Theaterecke der Gruppe wird mit verschiedenen Arten von Theater aufgefüllt, das Musiktheater - mit neuen Instrumenten;

Das Interesse der Eltern am Leben der Kinder im Kindergarten wird zunehmen;

Abschlussveranstaltungen:

1. Dramatisierung des Russischen Volksmärchen"Kolobok".
2. Ausstellung von Kindermusikinstrumenten, die mit ihren eigenen Händen aus Abfallmaterial hergestellt wurden.

Technologische Karte Nr. 1

Fragen für das morgendliche Treffen, die auf die Auswahl eines Themas und einer Aktivität abzielen.

Was ist unser Thema?
Für welche interessanten Dinge haben wir uns entschieden?
Was wissen wir schon über Theater?
Was können Sie noch herausfinden?
Was möchtest du heute machen?
Was ist dein Plan für heute?
Wie wirst du es machen? Womit werden Sie beginnen?
Welche Materialien werden Sie benötigen (brauchen, sich als nützlich erweisen)?
Mit wem werden Sie zusammenarbeiten?

Technologische Karte Nr. 2

Fragen für die Abendveranstaltung, die darauf abzielen, die Ergebnisse der Aktivitäten zu diskutieren, Optionen für die Abschlussveranstaltung; Aktivitäten für den nächsten Tag planen.

Wer möchte über seine Arbeit sprechen?

Was war am interessantesten?

Was hast du über Theater gelernt?

Was möchtest du noch wissen?

Haben Sie bekommen, was Sie sich vorgestellt haben?

Was würdest du gerne Ändern?

Fiel es dir schwer oder leicht?

Was war das Einfachste?

Warum haben Sie diese Materialien verwendet?

Was kann geändert werden?

War dieser Job interessant für Sie?

Welche Materialien hast du verwendet?

Haben Sie Ihren Plan abgeschlossen?

Planen Sie, Ihre Arbeit fortzusetzen?

Haben Sie Ihren Plan abgeschlossen?

Technologische Karte Nr. 3

Ungefährer Komplex - thematische Planung

Bildungsbereiche	Integration	Pädagogische Aufgaben	Geplante Ergebnisse
Kognitionsdesign	"Sozialisierung", "Körperkultur", "Kognition" (FTsKM), "Kommunikation". „Literatur lesen“.	Thema: "Kolobok" Erkenntnis: weiterhin Kindern beibringen, ein Haus aus Blöcken unterschiedlicher Größe zu bauen. Lust auf Gaming und Sprachkommunikation entwickeln, Sprachaktivität aktivieren (groß - klein) Würfel. Entwickeln Sie die ersten Fähigkeiten der Dramatisierung. Sozialisation: tragen zur Bereicherung des Spielerlebnisses bei, indem sie einzelne Aktionen zu einer einzigen Handlung zusammenfassen. Sportunterricht: die Fähigkeit zu bilden, elementaren Regeln zu folgen, Bewegungen zu koordinieren, im Raum zu navigieren. Kommunikation: Um die Fähigkeit zu entwickeln, einen Dialog mit dem Lehrer zu führen: Hören Sie zu und verstehen Sie die gestellte Frage, beantworten Sie sie klar, sprechen Sie in normalem Tempo, ohne den sprechenden Erwachsenen zu unterbrechen; Um die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter und kurze Sätze klar auszusprechen, sprechen Sie ruhig und mit natürlicher Intonation. Belletristik lesen: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Bedeutung des Textes zu verstehen und Bewegungen entsprechend auszuführen.	Führt den Modellbau durch. Kommuniziert im Prozess der Arbeit mit Kindern und dem Lehrer, reagiert darauf Fragen gestellt. Er hat die anfänglichen Fähigkeiten der Dramatisierung - vermittelt intonatorisch den Charakter des Helden, ahmt Bewegungen nach. Kann die Handlung des Spiels mit seinem eigenen Gebäude entwickeln. Entspricht den Regeln von m / n-Spielen, koordiniert Bewegungen mit musikalischer Begleitung. Versteht die Bedeutung des Märchens, erinnert sich an die Charaktere, die Reihenfolge ihres Erscheinens.
FEMP-Wissen		"Ein Hase kam uns besuchen". Famp: Konsolidierung der Fähigkeit, Objekte nach Farbe zu gruppieren; weiterhin zu lehren, zu bestimmen, wo es ein Objekt gibt und wo es viele gibt, um das Ergebnis der Definition in Sprache auszudrücken; die Konzepte von „kurz“ und „lang“ zu konsolidieren; lernen Sie weiter zu erkennen und richtig zu rufen geometrische Figuren. Sozialisation: Aktivität, Offenheit, Kommunikationsfreiheit, Hilfsbereitschaft zu kultivieren.	Kann Gruppen von Objekten nach bestimmten Merkmalen bilden. Bestimmt, wo viel und wo ein Element ist. Kennt und benennt geometrische Formen - Kreis, Quadrat, Dreieck. Unterscheidet Objekte nach Länge.
Kognition (FTsKM).	„Sozialisierung“, „Künstlerisches Schaffen“, „Körperkultur“, „Kognition“ (FTsKM), „Kommunikation“.	Thema: "Reise ins Theater." Kinder mit dem Begriff „Theater“, den Arten von Theatern (Puppentheater, Schattentheater, Ballett) und den Besonderheiten dieses Ortes vertraut machen. Besprechen Sie die Verhaltensregeln im Theater. Kennenlernen der Berufe von Menschen, die im Theater arbeiten. Zu lehren, die Emotionen der Menschen durch äußere Manifestationen zu unterscheiden, um die Fähigkeit zu verbessern, mit ihren Emotionen umzugehen. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis, kultivieren Sie den ästhetischen Geschmack und den Sinn für Schönheit. Interesse an Bildungsaktivitäten und freundschaftlichen Beziehungen zu pflegen; Thema: Lustige Reise mit Musik von Freunden. Um das Konzept zu festigen, dass Musik ein Freund einer Person ist, dass man schöne und angenehme, gesunde Musik hören sollte. Bereichern Sie das musikalische Erleben von Kindern, aktivieren Sie die sinnvolle Wahrnehmung von Musik, lehren Sie das Denken, reflektieren Sie Musik. Musikgeschmack kultivieren.	Er weiß, was Theater ist, die Berufe derer, die im Theater arbeiten. Vertraut mit den Arten des Theaters. Kennt die Verhaltensregeln im Theater. Er versteht es, die Emotionen einer Person anhand eines Bildes zu erkennen.
Kommunikation.	Belletristik lesen, "Künstlerisches Schaffen", "Sozialisierung". "Erkenntnis", "Musik", "Sozialisierung".	Thema: Nacherzählung des russischen Volksmärchens „Lebkuchenmann“. Fahren Sie mit dem Unterrichten fort, nehmen Sie den Inhalt der Geschichte emotional wahr, merken Sie sich die Charaktere; Lernen Sie, das russische Volksmärchen "Lebkuchenmann" mit der Modellierungsmethode nachzuerzählen; Um zu lehren, Wörter und Sätze aus einem Märchen im Prozess des Nacherzählens ausdrucksvoll zu reproduzieren; Erziehen Sie Kinder weiterhin zu Reaktionsfähigkeit, bringen Sie ihnen bei, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen; Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, Rätsel zu lösen. "Musikalisches Spielzeug". (Klangkultur der Sprache). Korrigieren Sie die korrekte Aussprache der Laute [c], [b]. Lernen Sie, Verben aus den Namen von Musikinstrumenten zu bilden, lernen Sie mit Hilfe eines Lehrers zu komponieren Kurzgeschichteüber das Spielzeug Interesse am Spielen von Musikinstrumenten entwickeln.	Er weiß, wie man einem Märchen zuhört, nimmt den Inhalt wahr, erinnert sich an die Helden - Teilnehmer an der Handlung eines Märchens, die Reihenfolge ihres Erscheinens. Kann ein Märchen anhand der Redewendungen der Figuren nacherzählen. Er weiß, wie man Rätsel löst. weiß, wie man ein Gespräch führt, vertritt seinen Standpunkt; Spricht isolierte Laute richtig aus[c], [b]. Bildet Verben aus den Namen von Musikinstrumenten. Erfindet eine Kurzgeschichte über ein Spielzeug - einen musikalischen Clown. Er spielt gerne Musikinstrumente.
Fiktion lesen.	"Sozialisierung", "Kommunikation", "Musik", "Kognition", "Arbeit", "Kognition" (FTsKM) „Sozialisierung“, „Kommunikation“, „Kognition“, „Kognition“ (FTsKM), „Künstlerisches Schaffen“	Lesen von V.Suteev "Wer hat Miau gesagt?". Die Fähigkeit entwickeln, der Geschichte eines Erwachsenen aufmerksam zuzuhören und aktiv Fragen zum Inhalt zu beantworten; Interesse an Märchen wecken; Klangimitation entwickeln. Entwicklung der Fähigkeit, die für verschiedene Tiere charakteristischen Bewegungen ausdrucksstark zu Musik nachzuahmen. Entwickeln Sie freiwillige Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft. Lesen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Hase“. Mit dem russischen Volksmärchen vertraut machen, die Bedeutung der Arbeit verstehen (klein gewagt, aber mutig). Konstruktion	Hören Sie sich die Geschichte genau an beantwortet aktiv Fragen. Hört der Geschichte aufmerksam zu, beantwortet Fragen zum Inhalt. Versteht die Bedeutung des Märchens, kann den Begriff „waghalsiger Junge“ erklären. Weiß, wie man Häuser baut, die sich voneinander unterscheiden (Häuser eines Fuchses und eines Hasen). beeinflusst aktiv und wohlwollend den Lehrer und die Mitschüler bei der Lösung von Spiel- und kognitiven Aufgaben
Sportunterricht.	"Körperkultur", "Kommunikation", "Sozialisierung", "Lesen von Belletristik", "Kognition" (FEMP).	"Wir spielen mit den Helden der Märchen." Grundbewegungen spielerisch stärken; Stärkung der Fähigkeit zuzuhören und Rätsel zu erraten; Stärkung der Fähigkeit, Bewegungen in Übereinstimmung mit musikalischer Begleitung auszuführen; Kenntnisse über Grundfarben festigen; Stärkung der Fähigkeit, sich schnell im Spiel zurechtzufinden.	Führt grundlegende Bewegungen korrekt aus; Hört aufmerksam zu und errät Rätsel; Führt Bewegungen aus und koordiniert sie mit musikalischer Begleitung; Kennt Farben - rot, gelb, grün; Befolgt die Spielregeln.
Musik.	„Gesundheit“, „Sicherheit“, „Sozialisierung“, „Kommunikation“, „Arbeit“	„Oh, diese Musik, Musik, Musik …“ Initiierung und Bildung einer positiven Einstellung zur Musikkunst. - Musik verschiedener Genres hören; - Musikinstrumente spielen, ein Orchester in einer Gruppe organisieren; - Vertrautheit mit verschiedenen Musikinstrumenten.	Hören Sie sich das Musikstück genau an. Er beteiligt sich aktiv am Spielen von Musikinstrumenten im allgemeinen Orchester. Kennt einige Musikinstrumente - Tamburin, Glocke, Metallophon, Geräuschinstrumente.
Künstlerische Kreativität.	"Kommunikation", "Körperkultur", "Musik", "Arbeit"	Anwendung "Kolobok". Beherrschung der Technik des gebrochenen Auftragens (Blätter); Um die Fähigkeit zu festigen, Klebstoff auf die fertige Form aufzutragen und auf das Blatt zu kleben; Kultivieren Sie Genauigkeit und Unabhängigkeit. Modellierung "Kolobok". Stärkung der Fähigkeit, Objekte mit abgerundeter Form zu formen. Interesse am Modeln wecken. Farbfixierung - gelb, grün. Die Entwicklung der allgemeinen motorischen Fähigkeiten, Bewegungskoordination, die Fähigkeit, nach Anweisungen zu handeln. Bereicherung des Wortschatzes der Adjektive.	Weiß, wie man den Bereich des Blattes richtig nutzt. Arbeitet sanft mit Klebstoff, mit einer Serviette und einem Wachstuch. Führt selbstständig Arbeiten aus. Kann Objekte mit runder Form formen. Kennt gelb, grün. Kann Bewegungen mit Worten koordinieren; Verwendet Adjektive, die liebevolle Worte in der Sprache bezeichnen besitzt Fähigkeiten zur Selbstfürsorge
Sozialisation.	„Sozialisierung“, „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Kognition“ (FTsKM), „Kommunikation“	Kinder in jede mögliche Teilnahme an Theateraufführungen, Spaß und Unterhaltung auf der Grundlage von Märchen einzubeziehen. Tragen Sie zur Bildung der Fähigkeit bei, sich in Märchenfiguren zu verwandeln. Interesse an verschiedenen Arten von Theater- und Musikspielen entwickeln; bei Kindern während des Spiels ein Interesse an der Welt um sie herum zu entwickeln; bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, die Verhaltensregeln während des Spiels zu beachten.	Hält während des Spiels an der beabsichtigten Idee fest und lässt Raum für Improvisation. Hört musikalische Begleitung, führt musikalische und rhythmische Bewegungen aus. Nimmt an Theaterspielen teil, macht Spaß.
Gesundheit.	„Sozialisierung“, „Gesundheit“, „Körperkultur“, „Kognition“ (FTsKM), „Kommunikation“	Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern; kulturelle und hygienische Fähigkeiten weiterentwickeln; Machen Sie sich weiterhin mit körperlichen Übungen vertraut, um verschiedene Organe und Systeme des Körpers zu stärken.	Befolgt die Grundregeln der Nahrungsaufnahme, Hygiene. Führt körperliche Übungen durch, um den Körper zu stärken.
Arbeiten	Belletristik lesen, "Künstlerisches Schaffen", "Arbeit", "Sozialisierung".	Kindern beibringen, im Gruppenraum und auf dem Gelände des Kindergartens selbstständig für Ordnung zu sorgen: Baumaterial, Spielzeug an Ort und Stelle bringen; Helfen Sie dem Lehrer, Bücher und Schachteln zu kleben. Kindern Ordnung beibringen: Arbeitsplatz in Ordnung halten, nach Feierabend alles vom Tisch räumen (Zeichnen, Modellieren, Applizieren).	Bemerkt die Störung in der Gruppe und beseitigt sie selbstständig; Verstaut Spielzeug und Spiele nach dem Spielen; Hilft dem Lehrer beim Reparieren von Büchern und anderen Materialien. Räumt nach schulischen Tätigkeiten selbstständig seinen Arbeitsplatz auf.
Sicherheit.	"Sozialisierung", "Kommunikation", "Kognition" (FTsKM).	Bringen Sie Kindern bei, die Fragen des Erziehers kohärent zu beantworten; verwenden Sie die Namen von Objekten in der Sprache richtig; aktivieren Präpositionen, Verben in Sätzen; Kindern Brandschutz beibringen	Kennt die elementaren Regeln im Umgang mit Feuer, beantwortet frei Fragen zum Thema, verwendet Präpositionen und Verben in der Rede.

Technologische Karte Nr. 4 "Materialien und Ausrüstung".

Sozial - persönliche Entwicklung
Sicherheit	Sozialisation			Arbeiten
Betrachten von Alben mit Bildern, Betrachten und Besprechen von Illustrationen aus Büchern. Kindern erklären, wie man sich im Theater verhält.	Musikspiele"Rate mal, was klingt", "Leise - laut." Tischtheater "Zayushkina-Hütte", "Harzgrundel", Finger Theater"Rübe".			Servietten zum Reinigen von Tischen nach Bildungsaktivitäten; Materialien für kleinere Reparaturen von Büchern, Schachteln, Handbüchern.
künstlerisch - kreative Entwicklung
Anwendung / Modellierung	Entwicklung der Kreativität der Kinder			Einführung in die bildende Kunst.
Materialien und Werkzeuge für die Kreativität: Papier, Bleistifte, Plastilin. Leim, Zeichenpapier, Natur- und Abfallmaterial.	Alben mit Illustrationen von Musikinstrumenten; musikalische und didaktische Spiele; Musikspielzeug und Musikinstrumente für Kinder; Flanellgraph mit einer Reihe von Märchenfiguren.			Bleistifte, Farben, Pinsel, Zeichenpapier, diverse Schablonen. Malvorlagen "Russische Volksmärchen", "Musikinstrumente".
Körperliche Entwicklung
Spiele im Freien: „Magisches fröhliches Tamburin“ (geringe Mobilität), „Eule“ (leise Musik - Nacht, laut - Tag), „Löffel im Kreis“, „Runder Tanz mit einer Glocke“.
Kognitive Sprachentwicklung
Kognitionskommunikation
FTsKM		FEMP	Art.liter		Sprachentwicklung
Illustrationen für Märchen, Bilder betrachten. Bilderserie "Musikinstrumente". Klingende Musik- und Geräuschinstrumente. D / und „Rate, was es klingt“, „Erkenne das Märchen“, „Wer sagt das?“.		Zählstöcke, d / y "Viel - wenig." "Matroschkas - Freundinnen." Spiele „Schließt die Türen in den Häusern“, „Wer wohnt wo“, „Hebt die Tasse zur Untertasse“.	Bücher mit russischen Volksmärchen, Alben mit Kinderreimen, Sprüchen.		Fingerübungen: "Pastetchen, Pastetchen", "Brüder" "Sonne". Bilderserien mit Märchen; Spiel "Erzähl eine Geschichte", Würfel - Krümel mit Märchen.

Technologische Karte Nr. 5

« Arten von Aktivitäten und Organisationsformen“.

Musikalische und künstlerische Tätigkeit	Experimentelle Aktivitäten.	Produktive Tätigkeit:
Hören Sie das russische Volkslied "Im Garten, im Garten ....". Das Spiel ist eine Dramatisierung von „Katz und Maus“. Schablonenfärbung der Helden russischer Volksmärchen. Mini - eine Szene nach dem Gedicht von A. Barto "Ein Stier geht und schwingt."	"Sunny Bunnys", "Wo weht der Wind?" - Geherfahrung. „Was klingt lauter? Was klingt leiser?	Zeichnung: „Helden der russischen Märchen“, Modellierung „Rübe“, Applikation „Rübe“, Gestaltung „Teremok steht auf dem Feld“.
konstruktive Tätigkeit	Spielaktivität :	Kognitive Forschungstätigkeit:
Konstruktion "Steht auf dem Feld eines Teremok." "Spielen mit Zählstöcken." Bau eines Turms aus einem großen Baumaterial.	Das Handlungsspiel "Geburtstag der Puppe". Sinnesspiele: „Wunderbare Tasche“, „Rätsel auf Gummibasis“, „Sammle den Turm“.	"Groß - Klein" - ein Vergleich von Objekten nach Größe. „Wer ist der Größte? Wer ist der Kleinste?
Kommunikative Aktivität :	Physische Aktivität:	Zusammenarbeit mit den Eltern :
Didaktische Spiele: „Wer – wer wohnt in dem Häuschen?“; „Aus welchem ​​Märchen?“, „Wer ist der Mutigste im Märchen?“, „Vor wem haben im Märchen alle Angst?“.	P / und "Cunning Cat", musikalisches p / Spiel "Bell", "Wo hast du angerufen?".	Auffüllung der Ecke mit verschiedenen Theaterarten: Planar, Finger, Strickmützentheater. Kauf von Musikinstrumenten. Kindermusikinstrumente mit eigenen Händen aus Abfallmaterial herstellen.

Anhang 1

Abschlussveranstaltungen:

1. Dramatisierung des russischen Volksmärchens "Kolobok".

Aufgaben:

1. Richtige Einschätzungen bei Kindern zu bilden, Situationen zu schaffen, die die Manifestation von Fürsorge, Aufmerksamkeit, Sympathie, Reaktionsfähigkeit, Mitgefühl sowie die Anfänge mit Hilfe von Rätseln und Märchen über Tiere erfordern, in denen das Gute über das Böse triumphiert.

2. Verbesserung der Übertragungsfähigkeit emotionaler Zustand Helden mit Mimik, Gestik, Körperbewegungen.

3. Kindern beizubringen, die charakteristischen Handlungen der Figuren im Märchen "Lebkuchenmann" nachzuahmen, sowie die Bewegungen der Figuren mit einfachen Liedern zur Musik zu begleiten. Fördern Sie Phantasie, Kreativität, Individualität bei der Übertragung von Bildern. Bringen Sie Kinder dazu, Rollen in Kostümen zu spielen und in einer bestimmten Reihenfolge vor Gleichaltrigen aufzutreten.

4. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, das Märchen "Lebkuchenmann" konsequent und ausdrucksstark zu erzählen. Sprache, Denken, Vorstellungskraft entwickeln.

5. Freundschaft, Kameradschaft, die Fähigkeit, gemeinsam zu handeln, einen Sinn für Schönheit, Mitgefühl für das, was passiert, und den Wunsch zu helfen, zu pflegen.

Regisseur: Ovchinnikova Albina Viktorovna, Musikdirektorin

Inszeniertes Märchen "Kolobok"

Worte und Musik. Boromykova OS Text des Liedes Karamanenko T.N.

Führend:ein oder drei Kinder:

Oma und Opa zusammen

Sie lebten in ihrem eigenen Haus.

Und wir müssen darüber reden:

Sie lebten in Harmonie zusammen.

Der Winter geht bereits vorbei

Und die Versorgung mit Lebensmitteln kommt heraus.

Obwohl der Frühling an die Tür klopft,

Das Haus ist jetzt hungrig.

Sie sitzen auf dem Herd

Sie reden nur über Essen

Großvater schiebt Großmutter zur Seite:

Großvater: Back mir ein Brötchen!

Oma: Ich hätte schon längst gebacken

Der Schmerz hat einfach aufgehört.

Großvater: Kratz den Boden des Fasses,

Vielleicht finden Sie Schmerzen.

Führend: Oma nahm einen Besen

Und sie ging in die Scheune.

Es gibt ein wenig Pampelmuse

Und sie kratzte die Qual zusammen.

Ich habe den Teig für die Zukunft geknetet,

Und so kam das Brötchen heraus.

Oma: Schau, Opa, Kolobok!

Er hat eine rosige Seite!

Großvater: Hänge es ans Fenster

Etwas abkühlen lassen.

Führend: Am Fenster anbringen

Wo der Wind weht,

Kühle die rosige Seite.

Der Lebkuchenmann lag ein wenig

Und ich entschied: "Es ist Zeit zu gehen."

Kolobok: Oh ja Oma, oh ja Großvater

Hast du dich entschieden, mich zu essen? Nein!

Ich kann nicht hier bleiben

Ich laufe lieber in den Wald.

Führend: Er war bereit zu laufen

Heruntergesprungen und das war's.

Den Weg hinuntergerollt

Und fand sich plötzlich im Wald wieder.

Und zum Treffen, oh-oh-oh,

Es gibt Zainka - schräg.

Hase: Natürlich bist du kein Kohl,

Nun, du riechst köstlich.

Mein Magen ist leer

Iss dich jetzt, mein Freund!

Kolobok: Hetzen Sie nicht, Sie haben Zeit zum Essen.

Willst du ein Lied hören?

Hase: Nun, natürlich singe, mein Freund,

Mein fröhlicher Kolobok!

Wolf: Hallo, hallo, Brötchen,

Ich will dich essen, mein Freund!

Kolobok: Hetzen Sie nicht, Sie haben Zeit zum Essen.

Willst du ein Lied hören?

Wolf: Gut, singen! Ja, nur schnell

Ich mag euch Künstler nicht!

Der Musikvers "Kolobok's Song" wird aufgeführt. Dann die musikalische Strophe „Kolobok rollt“.

Führend: Das Brötchen rollte weg

Eine rosige Seite blitzte auf.

Der Wolf jagte ihm schnell nach,

Aber leider, mit nichts übrig,

Und in Richtung, oh-oh-oh,

Ein großer Bär kommt auf ihn zu.

Tragenschaut sich um: Er hat eine rosige Seite!

Ja, es ist Kolobok!

Hier ist eine Himbeere, hier ist ein Honig,

Ich werde dich essen, mein Freund!

Kolobok: Hetzen Sie nicht, Sie haben Zeit zum Essen.

Willst du ein Lied hören?

Tragen: Also sei's drum, sing lieber

Witze sind da bei mir schlecht!

Aufgeführt "Lied von Kolobok". Dann "Kolobok rollt".

Führend: Lebkuchenmann rollte weg,

Eine rosige Seite blitzte auf.

Und der Bär rannte hinterher

Aber wo da, nicht aufholen!

Und in Richtung, oh-oh-oh,

Der Fuchs ging den Waldweg entlang.

Fuchs: Wer steht vor mir

Auf einem Waldweg?

Seine rötliche Seite

Ja, es ist Kolobok!

Nun, du hast es verstanden, mein Freund

Ich werde dich essen, Kolobok!

Kolobok: Hetzen Sie nicht, Sie haben Zeit zum Essen

Hör dir lieber das Lied an.

Fuchs: Nun, natürlich, mein Freund, sing,

Du wirst immer noch mein sein!

"Kolobok's Song" wird aufgeführt, aber letzte Worte darin stehen: „Lass dich eine rote Schönheit sein, aber friss mich nicht, Fuchs!“

Fuchs: Ich bin ein Fuchs, ich bin eine Schwester,

Ich gehe ohne zu hören

Am frühen Morgen spazieren

Ich ging spazieren.

Ich habe einen roten Schwanz

Goldenes Fell

Schau mich an

Theater für Kinder ist ein magisches Land, in dem Fantasien Wirklichkeit werden, Objekte zum Leben erwachen und das Gute immer über das Böse triumphiert. All dies ist eine Art Spiel, das ein wesentlicher Bestandteil des Lebens eines Vorschulkindes ist. Theatertätigkeit hat eine große emotionale Wirkung auf das Kind, weckt seine Vorstellungskraft und Aktivität. Das mittlere Vorschulalter ist eine wunderbare Zeit, um kreative Talente zu entwickeln. Kinder des fünften Lebensjahres probieren gerne verschiedene Rollen aus, die von den Erfahrungen fiktiver Charaktere durchdrungen sind, während sie sich befreien und die Natur menschlicher Beziehungen verstehen.

Methodik und Organisation von Theateraktivitäten in der Mittelgruppe des Kindergartens

Theaterarbeit bleibt ein wichtiger Bestandteil des pädagogischen Prozesses in der mittleren Vorschulstufe. Meistens findet ein solcher Unterricht im Rahmen des Unterrichtsfachs „Sprachentwicklung“ (z. B. alle drei bis vier Wochen) oder im Rahmen von Zirkelarbeit statt.

Aufgaben und Methoden der Theatralisierung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Theaterunterricht löst viele Probleme und trägt vor allem zur harmonischen Entwicklung des Kindes bei.

Pädagogische Aufgaben:

1. Die Grundlagen der Theaterkultur. Die Kinder lernen die Theaterterminologie, die Spielarten der Theaterkunst kennen und lernen, sich im Theater richtig zu verhalten.
2. Theaterspiel. Vorschulkinder verbessern ihre Fähigkeit, im Bühnenraum zu navigieren, sich auf dem Gelände zu bewegen, einen Dialog mit einem Partner bei der Inszenierung zu einem bestimmten Thema aufzubauen und sich die Worte der Charaktere in einer Theaterskizze zu merken.
3. Arbeite am Stück. Die Kinder entwickeln die Fähigkeiten, imaginäre Objekte zu manipulieren. Die Kinder lernen, bestimmte Gefühle, Erfahrungen im Spiel zu verkörpern, durch Tonfall, Mimik und Pantomime ein bestimmtes Bild zu erzeugen.
4. Rhythmoplastik. Vorschulkinder lernen, auf ein musikalisches Signal oder einen Befehl zu reagieren, während sie gemeinsam agieren, sich verschiedene Posen merken und sie bildlich vermitteln.
5. Sprachkultur. Kinder entwickeln Sprachatmung, korrekte Artikulation, klare Diktion, entwickeln die Fähigkeit, die Intonation zu ändern, Kurzgeschichten und Märchen zu komponieren und elementare Reime zu finden.

Entwicklungsaufgaben:

1. Theaterarbeit vermittelt den Kindern die Fähigkeiten des öffentlichen Redens.
2. Bei Kindern wird das Wörterbuch aktiviert, der Wortschatz erweitert, die Intonationsstruktur verbessert und die dialogische Sprache entwickelt.

Pädagogische Aufgaben:

1. Die allgemeine Kultur des Kindes nimmt zu, es gibt eine Einführung in spirituelle Werte.
2. Theatertätigkeit fördert Unabhängigkeit, Kunstfertigkeit, Kreativität Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren.

Durchschnittlich organisieren Vorschulalter Theateraktivitäten stützt sich der Lehrer auf bestimmte Techniken:

1. Verbal: lesen Kurzgeschichten und Geschichten (die dann in ein Spielskript umgewandelt werden), Gespräche mit Kindern, Appell an ihre persönlichen Erfahrungen, ein Wettbewerb der Leser.
2. Visuell: Gemeinsame Untersuchung von Kostümen, Kulissen für bestimmte Aufführungen, Anschauen von Theateraufführungen im Kindergarten (sie werden von Lehrern organisiert oder professionelle Schauspieler werden eingeladen).
3. Praktisch: Dazu gehören Dramatisierungsspiele, das Spielen kurzer Sketche, das Zeichnen von Episoden aus bestimmten Märchen und Geschichten, das Herstellen von Dekorationen, Attributen, Masken und anderen Kostümelementen mit Ihren eigenen Händen.

Fotogalerie: Arbeitsmethoden in der Mittelgruppe zum Unterrichten von Theateraktivitäten

Das Ansehen von Theateraufführungen weckt bei Kindern den Wunsch, ihre eigene Aufführung zu spielen. Die Anfangsphase besteht darin, sich mit dem Szenario der zukünftigen Aufführung vertraut zu machen. Vorschulkinder spielen selbst eine kleine Aufführung

Arten von Theateraktivitäten in der mittleren Vorschulstufe

Theateraktivitäten in der mittleren Vorschulstufe lassen sich in zwei Hauptgruppen unterteilen: Dramatisierungsspiele (Schauspieltheater) und Regiespiele. Im ersten Fall werden Vorschulkinder selbst Schauspieler Performance: Sie ziehen Kostüme an, spielen die Rollen von Charakteren, vermitteln ihre Bewegungen und Erfahrungen mit Hilfe von Intonation, Mimik und Pantomime.

Eine Spielart des Schauspieltheaters ist das Maskentheater, das auch in der Mittelgruppe stattfindet. Je nach Kopfgröße des Kindes fertigt der Lehrer Hutmasken an. Sie können genäht oder gestrickt werden, Sie können auch ein Pappbild verwenden, das mit einem Gummiband um den Kopf befestigt wird.

Mithilfe von Kostümen, Masken oder Hüten verwandeln sich Kinder in Märchenfiguren

Beim Regiespiel erschafft das Kind nur eine Szene, indem es einen Spielzeughelden steuert – dreidimensional oder flach. Dabei werden folgende Theaterarten unterschieden:

1. Schreibtisch. Dies sind Manipulationen mit den gängigsten Spielzeugen (Matroschka-Puppen, Tierfiguren usw.), während das Bühnenpodest ein Kindertisch ist. Der Inhalt solcher Darbietungen ist in der Regel äußerst einfach gewählt, es gibt keine komplizierten Bewegungen und Aktionen. Der Lehrer kann sich durchaus selbst eine kleine Handlung einfallen lassen.
2. konisch. Es ist eine Art Desktop. Die Figuren bestehen aus Papierkegeln.
3. Theater auf Flanellgraphik (oder Magnettafel). Kinder werden meist schon vom Ablauf des Spielgeschehens mitgerissen: Schließlich fallen die Bilder nicht herunter, sondern scheinen wie von Zauberhand auf die Tafel geklebt zu sein. Der Lehrer kann leicht viele Charaktere für solche Aufführungen erstellen: Das Bild kann aus Postkarten, Zeitschriften, alten Büchern gezeichnet oder ausgeschnitten werden. Das Bild ist auf dünnen Karton geklebt, auf dessen Rückseite ein Flanell geklebt ist. Wenn die Skizze auf einer Magnettafel ausgespielt wird, verwendet der Lehrer kleine Magnete, die farblich nicht sichtbar sind, um die Helden zu befestigen.
4. Schatten. Das ist ein großer Spaß für Kinder, die es genießen, Menschen- und Tierfiguren zu beobachten, die sich über einen hell erleuchteten Bildschirm bewegen. Der Lehrer umwickelt einen hölzernen Rahmenschirm mit einem dünnen weißen Tuch, schneidet die Figuren von Figuren aus losem Karton aus und malt sie mit Fäden schwarz (während Körperteile beweglich sein können, z. B. Kopf, Arme und Beine). oder Draht. Bei einer Aufführung werden die Figuren fest an das Material gepresst und dahinter befindet sich eine Lichtquelle. Es ist wünschenswert, dass das Publikum die Hand des Puppenspielers nicht sieht: Dazu ist jede Figur mit einem zusätzlichen Element ausgestattet, für das es bequem ist, sie zu halten.
5. Bibabo (oder Petruschki-Theater). Es ist eine Reihe von Puppen, die wie ein Handschuh auf die Hände gezogen werden. Solche Charaktere werden in Kindergeschäften verkauft, auf Wunsch können sie unabhängig hergestellt werden. Die einfachste Puppe besteht aus einem Hemdkörper, Kopf und Armen. Der Kopf kann von einer alten Puppe, einem Gummispielzeug oder aus Plastilin, Pappmaché, einer Plastikkugel, die die entsprechenden Details angibt, ausgeliehen werden. Das Body-Shirt wird entsprechend der Größe der Kinderhand genäht. Während der Demonstration der Skizze wird der Kopf auf den Zeigefinger und die Hände (oder Pfoten des Tieres) auf Daumen und Mittelfinger gelegt. Gleichzeitig ist die Bühne des Bibabo-Theaters eine Leinwand, auf der die Kulissen platziert sind. Kleine Puppenspieler sind hinter dem Bildschirm und steuern die Puppen. Ein solches Theater verursacht bei Kindern normalerweise Freude und ein Meer lebhafter Emotionen.
6. Finger. Dies sind kleine Puppen, die aus Stoff genäht, aus Garn gestrickt oder aus Papier geklebt sind. Das Gesicht wird mit Hilfe von Knöpfen, Perlen, Perlen, Fäden usw. hergestellt. Kinder legen Spielzeug an ihre Finger und zeigen ein Theaterstück mit Hilfe eines Bildschirms.
7. Fäustlinge Theater. Es basiert auf der Verwendung unnötiger Kinderfäustlinge, an denen Augen, Ohren, Mund, Haare und andere Details angenäht sind. Alternativ kann auch ein Fäustling aus Papier ausgeschnitten und dann aufgeklebt werden. Kinder lieben es, solche Puppen herzustellen, sie mit Bleistiften, Gouache, Filzstiften zu färben und mit Applikationen zu dekorieren. Solche Fäustlinge können übrigens einen Teil der Landschaft enthalten, beispielsweise Gras oder Bäume.

Fotostrecke: Spielarten des Figurentheaters in der Mittelgruppe

Die Figuren des Bibabo-Theaters werden wie ein Handschuh angezogen und können in einen gewöhnlichen Fäustling verwandelt werden Märchenfigur Beim Kegeltheater sind die Figuren Papierkegel. Beim Tischtheater ist die Bühne ein gewöhnlicher Tisch. Kleine Puppen werden auf die Finger gesteckt und über einen Bildschirm wird eine Spielaktion gespielt Schattentheater Benötigen Sie schwarze Figuren und einen weißen Bildschirm. Flache Zeichen, die an Flanellgraphen angebracht sind

Die von den Kindern inszenierten Aufführungen werden heller und interessanter, wenn sie von musikalischer Begleitung begleitet werden. Der Musikdirektor kann mit den Kindern am Klavier mitspielen oder der Lehrer wählt passende Tonaufnahmen aus. So ist die Theatertätigkeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung eng mit der musikalischen verknüpft.

Theaterecke im Gruppenraum

In der sich entwickelnden Umgebung der Mittelgruppe muss unbedingt eine Theaterecke gestaltet werden, in der verschiedene Theaterarten, Kulissen und Kostüme, Mützen-Masken und verschiedene Theaterrequisiten (Tickets, Abendkasse, Plakate usw.) präsentiert werden. Mit all diesen Utensilien, Freizeit Kleinkinder können ihre schauspielerischen Fähigkeiten entwickeln, indem sie kleine Darbietungen nachspielen und sich selbst als verschiedene Charaktere vorstellen.

In der Theaterecke können Kinder mit verschiedenen Puppen, Kulissen und Kostümen selbstständig Aufführungen nachspielen.

Durchführung von Theaterunterricht in der Mittelgruppe

Damit die Arbeit an der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Theateraktivitäten effektiv ist, ist es notwendig, sie systematisch und systematisch unter Berücksichtigung des Alters, der psychologischen und individuellen Merkmale der Kinder durchzuführen.

Individuelle Herangehensweise im Unterricht

In der Klasse der Theateraktivitäten ist eine individuelle Herangehensweise von besonderer Bedeutung. Der Lehrer muss solche Bedingungen schaffen, dass jeder Vorschulkind die Möglichkeit hat, seine Fähigkeiten zu zeigen. Für diese Zwecke werden die folgenden Methoden verwendet:

1. Wahl einer Rolle nach Belieben (je nach Charakter des Kindes).
2. Schüchterne und schüchterne Kinder Schlüsselrollen zuweisen (dadurch können sie ihre Ängste überwinden, selbstbewusster werden und ihr Selbstwertgefühl steigern).
3. Dialoge zu zweit spielen.
4. Wenn ein Kind Sprachprobleme hat (viele Kinder des fünften Lebensjahres sprechen immer noch schlecht, insbesondere Jungen), müssen Sie eine Rolle für ihn auswählen, bei der die Hauptwirkung auf Mimik und Pantomime beruht.
5. Wenn sich ein Vorschulkind eine große Menge Text gut merken kann, müssen Sie ihm Rollen mit einer großen Anzahl von Wörtern zuweisen.
6. Einigen Kindern muss Zeit gegeben werden, das Spielzeug zu manipulieren, bevor sie das Spiel nachspielen (vielleicht möchte das Baby damit sprechen).

Einige Kinder in der Dramatisierungsklasse müssen besonders aufpassen

Motivierender Beginn der Theatertätigkeit

Theaterarbeit in der Mittelgruppe ist an sich schon eine sehr spannende Beschäftigung für Kinder, besonders wenn der Lehrer eine spannende Motivation dafür findet.

Zum Beispiel zeigt die Lehrerin den Kindern eine schöne Truhe – sie hat sie auf dem Weg dorthin gefunden Kindergarten. Es gibt Figuren aus dem Märchen (es kann "Teremok" oder "Lebkuchenmann", "Ryaba Henne" oder "Zayushkinas Hütte" usw. sein). Um die Truhe zu öffnen, müssen die Kinder Rätsel lösen.

In einer wunderschönen Truhe sind die Helden eines Märchens

Eine andere Möglichkeit, den Unterricht zu beginnen, besteht darin, dass der Lehrer einen Fadenknäuel in den Händen hält. Es ist nicht einfach, aber magisch, es kann zu einem Märchen führen. Der Ball rollt und führt die Kinder zum Spielzeug Luntik. Er erzählt den Kindern, dass sie sich wirklich in einem Märchen wiedergefunden haben, in dem Tiere und Vögel sprechen und das Gute immer über das Böse triumphiert.

Die beliebte Zeichentrickfigur Luntik lädt Kinder zu einem Märchen ein

Um Kinder für Theateraktivitäten zu interessieren, kann sich die Lehrerin als Geschichtenerzählerin-Großmutter (Malanya oder Arina) verkleiden und die Kinder einladen, mit ihr zu spielen. Gleichzeitig ist es gut, einen Gruppenraum ein wenig wie eine russische Hütte zu stilisieren - stellen Sie einen Herd, bemalte Holzutensilien usw.

Die Lehrerin verkleidet sich als Großmutter-Geschichtenerzählerin

Eine weitere Möglichkeit für einen motivierenden Start in einen Unterricht, der Kinder begeistern wird, ist das Angebot, Schauspieler zu werden. Kinder im Vorschulalter lieben es sehr, als Vertreter eines bestimmten Berufs zu reinkarnieren. Und Schauspieler zu sein ist sehr interessant, weil man sich wie jeder fühlen kann: eine schöne Prinzessin, ein kleiner Welpe, ein feiger Hase.

Dem Nachspielen der Aufführung kann ein kurzes Gespräch über das Theater vorausgehen. Die Jungs erinnern sich, ob sie Theater in der Stadt haben, welche (dramatisch, Puppentheater), wie heißen die Leute, die dort arbeiten. So erhält der Unterricht einen patriotischen Schwerpunkt - die Kinder füllen das Wissen über ihre Heimatstadt auf.

Themenwahl für den Unterricht in der Mittelgruppe

Der allererste Unterricht in Theatralisierung sollte einen einführenden Charakter haben („Was ist das Theater“, „Die Welt des Theaters“, „Die Reise ins Theater“ usw.). Der Lehrer führt die Kinder in das Theater ein, erklärt seinen inneren Aufbau, zeigt Fotos von schönen Gebäuden. Vorschulkinder lernen, dass es Schauspiel- und Puppentheater gibt, lernen den Beruf eines Schauspielers kennen.

Die Kinder werden lernen, dass alle Gebäude des Theaters sehr schön und majestätisch sind.

In den darauffolgenden Unterrichtsstunden spielen die Kinder kurze Szenen, in denen sie lernen, bestimmte Emotionen durch Tonfall, Mimik und Gestik auszudrücken (z. , Gedichte ausdrucksstark vorlesen (z. B. "Was ich kann" B. Zakhoder).

Das Thema des Hauptblocks der Theatralisierung in der Mittelgruppe ist mit russischen Volks- und Literaturerzählungen verbunden. Der Lehrer spielt mit den Kindern Aufführungen zu folgenden Werken: „Lebkuchenmann“, „Teremok“, „Ryaba-Henne“, „Zayushkina-Hütte“, „Drei Bären“, „Lebkuchenmann - Stachelige Seite“ von V. Bianchi, „Wer Sagte "Miau", "Unter dem Pilz" von V. Suteev, "Mein Telefon klingelte" von K. Chukovsky.

Nach dem Märchen von V. Suteev „Unter dem Pilz“ können sowohl Puppen- als auch Theateraufführungen aufgeführt werden

Der Unterricht kann auch einen patriotischen Schwerpunkt haben („Theater in meiner Stadt“) oder Vorschulkindern Höflichkeit beibringen (verschiedene Szenen aus dem Leben werden gespielt, in denen Kinder höfliche Worte verwenden müssen).

Kinder des fünften Lebensjahres können auch den Beruf eines Drehbuchautors und Regisseurs ausüben: eigene Szenen aus dem Spielzeugleben erfinden (z .).

Tabelle: Fragmente von Zusammenfassungen von Klassen über Theateraktivitäten in der Mittelgruppe

Autor und Titel der Lektion	Unterrichtsfortschritt
Khlebnikova N.A. "Theater spielen"	Der Lehrer tritt in Form eines Geschichtenerzählers ein und spricht mit den Kindern darüber, wo man Märchen sehen kann. Die Kinder sind eingeladen, sich in Künstler zu verwandeln – zu lernen, Gefühle durch Mimik und Gestik zu vermitteln. Aufwärmspiel "Sender". Auf Anweisung des Lehrers müssen die Kinder einander bestimmte Emotionen vermitteln: ein Lächeln, „Wütend“, „Schrecken“, „Horrorgeschichte“. Die nächste Aufgabe besteht darin, eine bestimmte Anzahl von Schlägen im Kreis zu machen. Vermitteln Sie mit Ihrer Stimme eine Stimmung. Es ist notwendig, den Satz "Lass uns gehen, lass uns in den Wald gehen, um Nüsse zu holen" traurig und fröhlich zu sagen. Der Geschichtenerzähler informiert die Vorschulkinder, dass ein Kätzchen zu Besuch gekommen ist. Kinder erinnern sich an Cartoons und Märchen, in denen dieser Held vorkommt, und dann geben sie sich ein Spielzeugkätzchen, streicheln es und sagen liebevolle Worte. Der Lehrer liest ein Gedicht von B. Zakhoder "Kiskino grief" Weinende Muschi im Flur Sie ist in großer Trauer. Böse Leute, arme Muschi Lass sie keine Würste stehlen. Kätzchen, Kätzchen, Kätzchen! - Yulia hat das Kätzchen gerufen.- Hetzen Sie nicht, warten Sie! - Und streichelte ihre Hand. Die Kinder sollen sich vorstellen, wie sie die Katze mit den Händen streicheln. Es ist Zeit für den Geschichtenerzähler, nach Hause zu gehen. Sie fragt die Jungs, was ihnen an der Stunde am besten gefallen hat, welche interessanten Dinge sie gelernt haben.
Kamenskaja N.K. Märchen "Teremok"	Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass sie auf dem Weg in den Kindergarten eine schöne Kiste gefunden hat. Um es zu öffnen, müssen Sie Rätsel erraten (Spielzeuge werden während des Ratens angezeigt): Lebt in einem Nerz, nagt Krusten. Kurze Beine, Angst vor Katzen. (Maus). Ich bin grün wie Gras Mein Lied "qua-qua". (Frosch) Er springt über das Feld - er verbirgt seine Ohren. Steht als Säule auf - Ohren aufrecht. (Hase). Wer geht im kalten, kalten Winter, wütend, hungrig? (Wolf) Der Schwanz ist flauschig, das Fell ist golden. Lebt im Wald, stiehlt Hühner im Dorf. (Fuchs). Schläft im Winter, weckt im Sommer Nesselsucht. (Tragen) Die Jungs vermuten, dass die Tiere die Helden des Märchens "Teremok" sind. Der Lehrer bietet an, dieses Märchen zu spielen, spricht Zauberwörter aus und die Jungs verwandeln sich in Waldbewohner - sie setzen Hutmasken auf. Einer der Jungs spielt die Rolle der Sonne und Weihnachtsbäume (entsprechende Masken). Der Lehrer in der Rolle des Autors erzählt ein Märchen, und die Kinder spielen die Rollen von Charakteren. Es findet ein körperliches Training „Wir bauen ein Haus“ statt. Klopf-klopf mit einem Hammer, (Imitation eines Hammers). Wir bauen, wir bauen neues Haus. (Auf der Stelle gehen). Sie, tranken, tranken schneller, (Sägeimitation). Wir bauen ein Haus für die Tiere. (Auf der Stelle springen). zusammengearbeitet, das Haus war schnell gebaut - jeweils in einem Raum. Die Tiere lebten zusammen, trauerten nicht, den Ofen im Haus angeheizt. Hier ist das Ende der Geschichte und wer gut zugehört hat! Und jetzt müssen wir wieder von Waldtieren zu Kerlen werden! (der Lehrer nimmt den Kindern die Masken ab). Kinder sind eingeladen, sich an die Tische zu setzen und die Türme aus Zählstäben zu legen. Unterrichtsanalyse. Der Lehrer erfährt von den Vorschulkindern, was ihnen am besten gefallen hat und was schwierig war.
Lagutina AV "Marfusha zu Besuch bei den Jungs"	Marfusha (ein verkleideter Erwachsener) erscheint vor den Kindern. Sie sagt, als sie die Dinge in Ordnung brachte, fand sie eine Socke, ein Taschentuch, einen Handschuh, einen Fäustling und Hausschuhe. Und jetzt weiß Marfusha nicht, was sie mit all dem anfangen soll. Sie beschließt, Dinge in eine magische Truhe zu legen und einen Zauber zu wirken. Fingergymnastik wird durchgeführt: Wir haben es in eine große Tasche gesteckt (Strich auf der linken und rechten Handfläche). Einer von jedem Artikel (wir beugen der Reihe nach die Finger der linken Hand): Pantoffel, Fäustling, Socke (Finger groß mit groß verbinden), Und einen Handschuh und ein Taschentuch (Index mit Index usw.) Du bist unsere Tasche, wachse (Handflächen und Finger werden aneinander gedrückt, öffnen, einen „Ball“ machen). Was passiert ist, zeigen (Handflächen hoch, runter, hoch, runter). Marfusha lässt die Tasche und geht. Der Lehrer nimmt einen Gegenstand nach dem anderen heraus und ist überrascht. Pantoffel verwandelte sich in eine Maus. Kinder ahmen ihre dünne Stimme nach. Der Lehrer nimmt eine Spielzeugameise heraus. Das Spiel "Ameise und ein Vogel" wird gespielt: Wenn der Lehrer "Ameise" sagt, sollten die Kinder in kleinen Dame laufen, und Sie müssen sich auf das Signal "Vogel" setzen. Die nächste Figur aus der Tüte ist ein Handschuhhase. Die Kinder verwandeln sich in Kaninchen - sie drücken den Kopf an die Schultern, nehmen ihre „Pfoten“ unter sich und zittern. Der Lehrer holt einen Schmetterling heraus und schaltet abwechselnd zwei Melodien ein. Die Kinder müssen erraten, unter welcher der Schmetterling flattern kann. Die Mädchen führen Tanzbewegungen zur Musik vor. Der letzte Held ist ein Spatz. Kinder erraten ein Rätsel über ihn Kinder erraten mit Hilfe eines Lehrers, dass all diese Charaktere die Helden von V. Suteevs Märchen "Unter dem Pilz" sind. Zuerst waren sie traurig, aber die Freundschaft half ihnen und die Charaktere wurden fröhlich (das Gespräch wird von einer Demonstration von Piktogrammen mit einem fröhlichen und traurigen Gesicht begleitet). Die Jungs spielen abwechselnd die Rolle eines Charakters und fragen nach einem Pilz. Das Spiel "Freunde per Stimme erkennen" wird gespielt: Kinder reichen den Zauberstab weiter. Wer es in der Hand hat, ruft den Anführer beim Namen, und er muss per Stimme feststellen, wer ihn gerufen hat. Das Spiel "Transfers": Sie müssen einen großen Ball in Ihren Handflächen an Ihren Nachbarn weitergeben. Atemübungen "Wind": Beim Ausatmen sprechen Vorschulkinder "fu-u-u" aus. Vorschulkinder berichten von ihren Erfahrungen. Der Lehrer nimmt ein Leckerli aus der Tüte.

Tabelle: Märchenskript zur Dramatisierung

Name des Märchens

Inhalt

"Maschas Geburtstag"

Es war einmal ein Mädchen Mascha. Sie war ein sehr fröhliches und freundliches Mädchen. Sie wurde nicht nur von ihren Freunden geliebt, sondern von allen Tieren! Und dann, eines Tages, als Mashas Geburtstag kam, beschlossen die Tiere, ihr zu den Feiertagen zu gratulieren. Sie bereiteten Geschenke und Glückwünsche für das Geburtstagskind vor. Zuerst kam eine Katze nach Maschenka! (Die Katze erscheint allmählich auf dem Bildschirm.) Er ging zu ihr und sagte: „Mascha, ich gratuliere dir zu deinem Geburtstag! Und nimm ein Geschenk von mir an!“ (Die Katze schwankt leicht und Mascha steht regungslos da). Das Mädchen freute sich sehr über die Ankunft von Kotik und seinem Geschenk und sagte: „Danke, Kitty, ich freue mich sehr, dass du gekommen bist! Ach komm schon." Die Katze ging hinüber und setzte sich auf den Stuhl. Und zu diesem Zeitpunkt rannte Bunny hüpfend den Weg entlang. Er sah Maschenka und sagte freudig: „Hallo, Maschenka! Ich gratuliere dir zu deinem Geburtstag! Und ich gebe dir …“ Das Mädchen bedankte sich bei Bunny: „Danke, Bunny! Treten Sie bitte ein!" Bunny stimmte glücklich zu, ging hinüber und setzte sich neben die Katze. Sobald Bunny sich hinsetzte, hörten alle das Lied. Es wurde von Little Fox gesungen, der es auch eilig hatte, Mashenka zu gratulieren. Der kleine Fuchs rannte auf das Mädchen zu und sagte fröhlich: „Ich gratuliere dir zu deinem Geburtstag! Hier ist ein Geschenk für Sie! „Ich habe Maschenka ein Geschenk gemacht und wollte gerade gehen, als Mascha sagte: „Danke, kleiner Fuchs, bleib für die Feiertage!“ Der kleine Fuchs dankte dem Mädchen, ging und setzte sich neben den Hasen auf einen Stuhl. Und dann sahen alle, dass Mishutka watschelte. Mischutka war sehr schüchtern und schüchtern. Er kam und sagte leise: „Alles Gute zum Geburtstag!“ Gab Masha ein Geschenk und ging leise nach Hause. Und Mascha folgte ihm und sagte: „Danke, Mishutka, bleib im Urlaub!“ Mishutka knurrte sogar leise vor Vergnügen, ging und setzte sich neben Kotik. Und dann sahen alle, dass der kleine Wolf und der Hahn mit Glückwünschen zu Mascha kamen. Der Hahn ging voran und krähte laut, und das Wolfsjunge folgte ihm und dachte immer wieder, wie er Mascha gratulieren würde. Sie näherten sich dem Geburtstagskind und sagten: „Alles Gute zum Geburtstag! Wir wünschen ... Hier sind die Geschenke von uns!“ Mascha sagte: „Danke, bitte kommen Sie herein!“ Das Wolfsjunge ging und setzte sich neben Mishutka und der Hahn neben Fuchs, weil sie Freunde waren und immer zusammen spielten. Als die Gäste Platz nahmen, sah Mascha, dass die Ziege auf sie zueilte, sie war klug und fröhlich. Die Ziege brachte Mascha auch ein Geschenk. Sie näherte sich dem Mädchen und sagte: „Alles Gute zum Geburtstag! Und nimm ein Geschenk von mir an!“ Maschenka sagte: „Vielen Dank, bitte kommen Sie herein!“ Die Ziege ging gerne vorbei und setzte sich neben den Hahn. Masha war sehr zufrieden mit den Gästen, aber sie freute sich auf ihre Freundin Dashenka. Und dann sah sie, dass Daschenka den Weg entlang eilte, und die Maus war bei ihr. Als Dashenka und Mouse näher kamen, sagte Mascha: „Ich bin froh, dass Sie gekommen sind, sehen Sie, wie viele Gäste ich habe!“ Dasha und Mouse gratulierten dem Geburtstagskind zu ihrem Geburtstag und boten an, den Reigentanz „Laib“ für Maschenka zu führen. Alle Tiere stimmten zu, standen im Kreis und Mascha in der Mitte des Kreises, und sie begannen zu tanzen!

Projekt für Theateraktivitäten

Theatralisierung ist ein großartiges Material für Projektaktivitäten in der Mittelgruppe. Dies können kurzfristige oder langfristige Projekte sein. Die Dauer der kurzfristigen - von einem Tag bis zu zwei Wochen, langfristig - von zwei Wochen bis zu sechs Monaten und sogar einem Jahr.

Ein Beispiel für ein Langzeitprojekt ist „Das Theater neben uns“ der Pädagogin I. G. Gimaeva. Es bezieht Kinder, Lehrer und Eltern mit ein. Gleichzeitig beteiligen sich die Eltern an der Herstellung von Märchenfiguren, der Zeichnungsausstellung „Wir stammen aus einem Märchen“, der Organisation der Fotoausstellung „In Puppentheater die ganze Familie".

Das während der Umsetzung des Projekts zu lösende Problem: die Unfähigkeit, die emotionale Natur der Charaktere zu vermitteln, unzureichender Wortschatz, Schwierigkeiten bei der kohärenten Sprache.

Der Erzieher entwickelte einen detaillierten Projektplan, einschließlich Szenarien für offene Veranstaltungen, und überlegte die erwarteten Ergebnisse der Aktivität. Während der Vorbereitungsphase kreiert der Lehrer verschiedene Theaterarten in der Gruppe (Eltern und Vorschulkinder selbst sind an diesem Prozess beteiligt), liest Vorschulkindern Märchen und Geschichten vor - zukünftige Szenarien von Aufführungen.

Tabelle: Im Projekt verwendete Theatermärchen

Während der Umsetzung des Projekts sind Theateraktivitäten eng miteinander verflochten künstlerische Kreativität(Kindern werden Malbücher zum Thema Märchen angeboten, die ihre Lieblingsfiguren zeichnen), Sportunterricht (Sportunterricht zu Märchenthemen).

Analyse und Diagnostik von Theateraktivitäten in der Mittelgruppe

Alle Klassen in Theateraktivitäten in der Mittelgruppe sind nach einem ähnlichen Schema aufgebaut. Zunächst taucht der Lehrer Vorschulkinder in das Thema ein, schafft das Notwendige emotionale Stimmung. Dann wird ein bestimmter Sketch oder eine Performance gespielt, bei der die Kinder ihre kreativen Fähigkeiten unter Beweis stellen.

Eine obligatorische Etappe jeder Lektion ist ein emotionaler Abschluss. Der Lehrer analysiert zusammen mit den Kindern die Theateraktivitäten. Der Lehrer gibt den Vorschulkindern die Möglichkeit, ihre Meinung zu äußern, um festzustellen, dass jedem von ihnen der Unterricht am besten gefallen hat. Die Jungs erinnern sich, welches Märchen sie gespielt haben, welche Aufgaben einfach waren und welche schwierig erschienen. So vermerkt der Erzieher im Zuge der Analyse die Punkte, an denen zukünftig gearbeitet werden muss, auch in einzelnen Aktivitäten.

Die Theatertätigkeit in der mittleren Gruppe umfasst eine Diagnostik, die zweimal im Jahr durchgeführt wird (in der Regel sind dies Oktober und Mai). Der Lehrer gibt die Fähigkeiten an, die Kinder am Ende erwerben sollten Schuljahr, notiert, wie viel jedes Kind zu Beginn der Ausbildung (Oktober) und dann am Ende des Jahres (Mai) hat. Anhand der gewonnenen Daten zieht der Lehrer Rückschlüsse auf den Trainingserfolg.

Um das Niveau einzuschätzen Entwicklung des Kindes Es wird eine Drei-Punkte-Skala verwendet: gut, befriedigend, ungenügend (einige verwenden ein Fünf-Punkte-System). Merkmale eines hohen Entwicklungsstandes für die Diagnose:

1. Durch Tonfall, Mimik und Gestik werden Charakter und Eigenschaften des Helden der Arbeit vermittelt.
2. Weiß, wie man sich in einen Charakter verwandelt und während des Spiels improvisiert.
3. Spricht die Worte der Figur klar aus.
4. Orientiert an verschiedenen Theaterarten, besitzt Spielzeug, Fingerpuppen, Bibabo-Puppen etc.
5. Nimmt bereitwillig an Kinderaufführungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung teil.

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Videoaufzeichnungen von Kinderaufführungen sind ein sehr interessanter Anblick für Lehrer, Vorschulkinder und ihre Eltern.

Video: Dramatisierung des Märchens "Rübe" in der Mittelgruppe

Video: Theateraktivität in der Mittelgruppe "Kurochka Ryaba"

Video: Theateraufführung mit Beteiligung von Kindern und Eltern (Mittelgruppe) „Katzenhaus“

Theateraktivitäten sind nah und für Kinder zugänglich. Schließlich liegt es in ihrer Natur: Das Baby versucht, jede Fiktion und jeden Eindruck aus der Umgebung in ein lebendiges Bild zu verwandeln. Schüler der mittleren Gruppe nehmen gerne an Aufführungen teil, kleiden sich gerne in bunte Kostüme, steuern Puppen und sprechen für sie. Solche Aktionen helfen der umfassenden Entwicklung des Kindes, helfen den übermäßig Mobilen und Emotionalen, gesammelter, zielstrebiger und ängstlicher zu werden - im Gegenteil, um Schüchternheit und Selbstzweifel zu überwinden.