Na hodine som využívala technológiu morálnej výchovy s metódami problémového učenia a IKT.
Lekcia je zameraná na to, aby sa v deťoch vštepil zmysel pre súcit a zodpovednosť voči zvieratám, aby sa dotkli všetkých citových strún duše každého dieťaťa.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Anotácia:
Hodina literárneho čítania v 3. ročníku na tému: L.N. Tolstého "Lev a pes".
Účelom lekcie je odhaliť tragický význam diela „Lev a pes“.
Na dosiahnutie tohto cieľa považujem za potrebné pomôcť deťom pochopiť zmysel tohto literárneho diela, vštepiť k zvieratám zmysel pre lásku a dobrotu, zmysel pre zodpovednosť za ne.
Na hodine som využívala technológiu morálnej výchovy s metódami problémového učenia a IKT.
Efektívnosť lekcie: Pokúsim sa, aby lekcia zasiahla všetky emocionálne struny duše každého dieťaťa. Vycibril pocit súcitu, zodpovednosti za všetko živé, došlo k uvedomeniu si postavenia humánneho človeka.
Festival "Pedagogická perla"
Hodina literárneho čítania, 3. ročník.
Téma lekcie: L.N. Tolstého "Lev a pes".
Golkina Olga Vasilievna, učiteľka Základná škola
Technológia mravnej výchovy
Typ lekcie: kombinovaná lekcia.
Metódy a techniky: verbálna metóda, práca s knihou, rozhovor, analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, syntéza, expresívne čítanie, výberové čítanie, komentované čítanie.
Účel lekcie: Na odhalenie tragického významu boli „Lev a pes“.
Úlohy:
1. Poskytnite podmienky na upútanie pozornosti detí k životopisu spisovateľa.
2. Pomôžte pochopiť, v čom spočíva zvláštnosť žánru „skutočný príbeh“.
3. Naučiť expresívne čítanie pre hlbší a presnejší prenos myšlienok a pocitov vložených autorom do diela a rozboru diela.
4. Naučte sa vyjadrovať svoj vlastný postoj k zobrazovaným udalostiam, postavám a činom.
5. Pestujte k našim menším bratom cit lásky a láskavosti.
6. Odhaľovanie životných právd deťmi – dôvera, starostlivosť, oddanosť a priateľstvo,na príklade vzťahu leva a psa.
Vybavenie: portrét L.N. Tolstého, prezentácia o živote a diele L.N. Tolstého, výber diapozitívov na tému lekcie, výstava kníh L.N.Tolstého, detské kresby podľa spisovateľových diel, magnetofónová nahrávka L.N. Tolstého "Lev a pes".
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
Zvonček zazvonil na našu otvorenú hodinu.
Dobré ráno, deti! Dobré ráno hostia!
som rada, že ťa vidím. Nech nám dnešné ráno prinesie radosť z komunikácie, naplní naše srdcia ušľachtilými pocitmi.
Chlapci, skúste sa naladiť na zaujímavú prácu, pozorne počúvajte, odpovedajte na otázky nahlas a zreteľne.
II. Zoznámenie sa s biografiou spisovateľa.
Pozrite sa prosím pozorne na snímku a povedzte mi, čo môžete povedať o tejto osobe?
Pozrite sa do tváre a očí tejto osoby, pretože môžu veľa povedať?
Skúste si spomenúť, čím sa preslávil L.N. Tolstoj?
Lev Nikolajevič Tolstoj - veľký ruský spisovateľ!
Dnes budeme pokračovať v zoznámení sa s dielom spisovateľa a teraz budeme počuť správu o živote Tolstého (esej Olya Kostyunina, Sergeja Lachugina a Danila Kopytova).
Študent 1:
Lev Nikolajevič Tolstoj sa narodil 9. septembra 1828 na panstve Yasnaya Polyana neďaleko mesta Tula. Toto je dom, kde sa narodil Lev Tolstoj. Tolstoy nemal rád mestský život. Miloval dedinu, lesy, polia, lúky. Preto v Yasnaya Polyana spisovateľ prežil väčšinu svojho života. Pôvodom Tolstoy patril do slávnej rodiny. Bol príbuzný A.S. Puškin. Ich prababičky boli sestry.
Otec sa volal Nikolaj Iľjič, matka sa volala Mária Nikolajevna. V rodine bolo päť detí: 4 synovia (Nikolai, Sergey, Dmitrij, Leo) a dcéra Masha. Lyovushka bola predposledným dieťaťom. Deti osireli v útlom veku. Mama zomrela, keď mala Leva iba 1,5 roka, a otec Nikolaj Iľjič zomrel po 7 rokoch. Učiteľkou a opatrovníčkou detí bola otcova sestra P.I. Juškov.
Študent 2.
Lev Tolstoj sa od mnohých líšil svojou zvedavou mysľou, chcel vedieť viac a lepšie. Mal výnimočnú schopnosť študovať cudzie jazyky. Bol vášnivým lovcom, no nezniesol štekot psov. Bol ním Lev Nikolajevič obyčajný človek. Žil skromne, snažil sa slúžiť sám sebe. Oblečenie si strihal a šil sám. Chodil v topánkach na bosých nohách. Ľahko plakal, zriedka sa smial (ale k slzám). Bol umelecký, no zároveň plachý a roztržitý. Dobre sa orientoval v hudbe, študoval históriu, kreslenie, medicínu, poľnohospodárstvo, veľa a vážne čítal.
Študent 3.
L.N. Tolstoy mal veľmi rád deti a na jeseň v roku 1859 otvoril na svojom panstve Yasnaya Polyana školu pre roľnícke deti. Vtedy u nás bolo veľmi málo škôl, dokonca aj v mestách, a na dedinách boli takmer všetci roľníci negramotní. Sám Tolstoj napísal učebnice „ABC“ a „New ABC“ a sám z nich vyučoval roľnícke deti.
Lev Nikolajevič žil 82 rokov a celý svoj život zasvätil literatúre. Tolstoj bol skvelý pracovník. Napísal veľa poviedok – pre najmenších, poviedok – pre staršie deti, poviedok, románov, románov aj pre dospelých čitateľov. Písal o zvieratách, o ľuďoch, o prírodných javoch, o histórii. Všetci poznáme také detské diela ako Philippok, Shark, Jump, Childhood, Bone, Kitten a iné.
Jeho knihy boli preložené do mnohých jazykov a čítajú sa po celom svete.
20. novembra 1910 na následky ťažkej choroby (zápal pľúc) Lev Nikolajevič zomrel a bol pochovaný v Jasnej Poljane.
III. Aktualizácia vedomostí žiakov.
Teraz sa pozrite na snímku a skúste uhádnuť, o akej práci sa bude diskutovať v našej lekcii?
(Zobrazí sa záznam témy).
Toto je pravda.
Čo znamená slovo pravda?
Vráťme sa k Veľkému výkladový slovník ruský jazyk“ Ozhegov a objasniť presný význam tohto slova.
pravdivý príbeh -
1. Čo sa stalo v minulosti.
2. Príbeh o skutočnej udalosti.
Pozri, kto to je?(Lev - ilustrácia na diapozitíve)
Čo viete o takom zvierati ako Lev ? (Divoké zviera, dravec, kráľ zvierat.)
a kto to je? (Pes - ilustrácia na diapozitíve)
O čom sa dá povedať pes? ( Pes je maznáčik, priateľ človeka, jediný blízky živý tvor, priateľ)
Môžu 2 úplne odlišné zvieratá (podľa temperamentu a prostredia) nájsť spoločnú reč?(odpovede detí: áno - nie)
Dozvieme sa o tom v priebehu práce na tejto práci.
Kto uhádol ako sa volá tento príbeh? (Lev a pes L.N. Tolstoj)
IV. Práca na obsahu práce L.N. Tolstého "Lev a pes".
A) Primárne vnímanie textu.
Teraz vás pozývam vypočuť si príbeh, ktorý sa odohral veľmi dávno, vo vzdialenom meste Londýn, hlavnom meste Anglicka.
LN Tolstoj nebol v Anglicku, nikdy nebol v meste Londýn. Možno tento príbeh povedal spisovateľovi jeden z námorníkov, ktorí navštívili londýnsky prístav. A keď ju počul Lev Nikolajevič, nezostal k nej ľahostajný a napísal o tom príbeh - „Lev a pes“.
Pohodlne sa usaďte a pozorne počúvajte tento príbeh. A potom musíte odpovedať na moju otázku: O čom (a nie o kom) je tento príbeh?
Zahrnutý zvukový záznam bol „Lev a pes“.
Páčil sa vám príbeh?
Veľmi pozorne ste počúvali tento príbeh. Tak mi odpovedzte na otázku: O čom je tento príbeh?
(O láske a náklonnosti zvierat k sebe navzájom)
Povedz mi, ako si sa cítil pri počúvaní tohto príbehu?(Smútok, smútok, úzkosť.)
Pomenujte hlavné postavy.(Lev a pes).
Kde sa akcia koná? ( vo zverinci)
Ktorá epizóda sa vám zdala najintenzívnejšia?
Bolo ti niekoho ľúto?
Pred čítaním textu sa dopracujeme k ťažkým slovám a spoločne odhalíme význam týchto slov.
Akým slovám ste nerozumeli?
Venujte pozornosť, tieto slová, ktoré sú pre vás ťažko pochopiteľné, sú na snímke umiestnené v nasledujúcom poradí.
Zverinec - miesto, kde sú zvieratá držané v klietkach na vystavenie. Teraz sa volá zoologická záhrada.
Barin - bohatý človek, ktorý má sluhov.
Štetina - nadvihnúť chlpy na chrbte a pripraviť sa na obranu alebo útok.
bojoval - biť, búchať, robiť náhle pohyby.
ponáhľal sa - nepokojne sa pohybuje zo strany na stranu.
Mŕtvy - mŕtvy.
skrutky - veľké dverové západky.
B) Opätovné čítanie textu.
Čítanie deťmi bolo „reťazové“ (podľa paragrafov).
- Pozorne si prečítajte text a potom sa podeľte o svoje dojmy.
IN). Rozhovor o obsahu ako celku. Analýza práce.
Prečo muž chytil psa a priviedol ho do zverinca? Nájdite a prečítajte si odpoveď na moju otázku. (Za pozorovanie divej zveri brali peniaze alebo zvieratá (mačky alebo psy) na kŕmenie zvierat.Tento muž nemal peniaze, ale chcel sa pozrieť na zvieratá vo zvernici).
Pozrite sa na skoršiu krutosť zo strany človeka voči zvieratám.
Aký bol výraz tejto krutosti ľudí v tomto diele?(Mačky, psy a peniaze sú zrovnoprávnené. V texte sú tieto slová spojené so spojkou „alebo.“ Ak nie sú peniaze, na kŕmenie divej zvery možno dať domáce zvieratá, ľudských priateľov.)
Nájdite v texte slovo „chytil“. Prečítajte si celý návrh.
Vyberte synonymum pre slovo„chytil“.
Prečo autor použil práve toto slovo, aký významový odtieň je pre neho dôležitý?(Chytil to - to znamená, že konal bezmyšlienkovite, náhodou schmatol niečo, čo sa mu objavilo pod pažou.)
Vo svojom diele L.N. Tolstoy neopísal vzhľad psa a leva, podrobne nerozprával o svojich skúsenostiach. O správaní týchto zvierat však napísal veľa.
Čítať, ako sa zachoval lev ? (Podišiel k nej, pričuchol, zvedavo sa pozrel, dotkol sa jej labkou...)
Prečo ju neroztrhal na kusy, ale začal sa o ňu zaujímať? Čo ho prekvapilo?
Nájdite a prečítajte si toto miesto.
(Zdalo sa, že pes s bystrým pohľadom ho žiada, aby to nejedol. Bola veľmi milá, hravá a láskavá, začala prívetivo vrtieť chvostom.)
prečo? (miluje ju, pretože je malá, milá a bezbranná)
Pripomeňme si, aké zviera je lev? (Predátor, kráľ zvierat, veľké zviera, mocné vrčanie)
Akým konaním z textu vidíme, že ide o predátora? Nájdite v texte a prečítajte si.
(.. odtrhol kus mäsa a podelil sa s ňou)
Ako sa lev správal k psovi?(Lev ju mal rád. Lev sa k nej správal láskavo, skamarátil sa s ňou, zamiloval sa do nej.)
Nájdite a prečítajte si tento moment v texte.(Odvtedy pes žil v jednej klietke s levom, lev sa jej nedotýkal, jedol jedlo, spal s ňou a niekedy sa s ňou hral).
Večer položil pes hlavu na labu leva. Čo to hovorí?(Môže sa na neho spoľahnúť, dôveruje mu, neurazí ju, nezradí).
Do čoho sa vyvinuli city psa a leva? IN priateľstvo.
Lev a pes žili spolu v jednej klietke celý rok.
Prečo si myslíte, že sa príbeh celého roka života zmestí do jednej vety?(Život v klietke vo voľnej prírode nie je zábavný a nie je obzvlášť bohatý na udalosti.)
- Čo sa deje so psom? (Pes ochorel a zomrel
Nájdite a prečítajte si úryvok z textu o tom, ako lev zažil smrť psa?(Lev prestal žrať, no stále čuchal, olizoval psa a dotýkal sa ho labkou).
Ako sa lev cíti, keď príde o psa?(zúfalstvo, nevie, ako získať svojho priateľa späť)
Celý deň bojoval, hádzal sa v klietke a reval, potom si ľahol vedľa mŕtveho psa a upokojil sa).
Prečo začal lev hrýzť skrutky a podlahu? (Nenašiel som miesto. Možno si uvedomil, že už nemôže zostať v klietke, snaží sa oslobodiť, ale nemôže to urobiť).
Majiteľ sa pokúsil zmeniť situáciu? Ako? Nájdite tento moment v texte a prečítajte si ho.(dal nového psa)
Prečo zabil iného psa?(bolesť zo straty nevychladla, zostal verný svojej priateľke)
Prečo lev neprijíma nového psa?(priatelia sa nemenia, bola to ona zradený)
S kým sa L.N. Samotný lev Tolstoj a jeho pocity?
(vykreslil leva ako osobu, ukázal, ako prežíva smútok, stratu.)
Prečítajte si posledné dve vety sami.
Môžete mi povedať, ako sa tento príbeh skončí? (Lev bol oddaným priateľom, preto, šokovaný smrťou psa, zomrel, prežil to niekoľko dní).
Aký je koniec tohto príbehu? ( smutný)
Tento príbeh je skutočnou tragédiou. Tragédia chlapci sú...(deti vyjadrujú svoj názor).
- Povedzte mi, chlapci, koho je vám teraz ľúto? prečo?
Povedzte mi, prosím, môžu úplne odlišné zvieratá, veľkosťou, životným štýlom, povahou, prežívať k sebe hlboké a silné city? (odpovede detí)
Tento príbeh nám dokazuje, že zvieratá, rovnako ako ľudia, majú srdce, všetkému rozumejú, cítia, čo sa deje, trápia sa, vedia byť k sebe pozorné a starostlivé. Veľmi často sú múdrejší, citlivejší, láskavejší a oddanejší ako my.
Teraz sa dotknite svojho srdca. počuješ ho?
Dokážete si vždy všimnúť bolesť, radosť ľudí aj zvierat?
Teší ma, že v našej triede sú chlapi s citlivým srdcom.
V. Výsledok hodiny: reflexia.
Chlapci, páčila sa vám dnešná lekcia?
Čo si z tohto príbehu konkrétne pamätáte? Čo ťa obzvlášť zasiahlo?
O čom je teda tento príbeh?? (O oddanosti a láske zvierat k sebe)
Ako sa cítiš, keď odchádzaš z triedy?
Domáca úloha: Vymyslite si vlastný koniec príbehu tak, aby bol radostný.
Váš tvorivá práca budú podľa toho hodnotené.
Pred koncom lekcie vás chcem sklamať zhrnutie lekcie:
Všetky diela L.N. Tolstoj nás nenápadne učí, dáva nám nové poznatky, oboznamuje nás so životnou skúsenosťou niekoho iného, učí dobru a spravodlivosti.
Na príklade príbehu Lev a pes by som chcel skonštatovať, že ľudia nakladajú so zvieratami so svojimi osudmi, ako chcú. A správanie leva je lekciou pre ľudí. Lekcia láskavosti, lojality, oddanosti.
Ďakujem, že ste dnes na hodinách veľmi citlivo a dokázali ste pochopiť hlboký zmysel tohto literárneho diela.
"ČLÁNOK NA UVEREJNENIE"
Téma súcitu v diele L. N. Tolstého "Lev a pes"
M. N. Perestenko, učiteľ základnej školy,
Belgorod, MOU - Lýceum č.32
Doba, v ktorej žijeme, je dobou nadbytku informácií, obsahovo heterogénna a najčastejšie neposkytovaná pre duchovný rozvoj človeka. Moderné detské programy, hry, seriály sú sotva schopné priviesť naše deti k pochopeniu čítania slávnych spisovateľov. Obsahu neodmysliteľne patrí veľké príležitosti na duchovnú a morálnu výchovu literárnych dielštudoval na hodinách literárneho čítania. Literárne diela majú osobitný význam v duchovnej a morálnej výchove študenta ZÁKLADNÁ ŠKOLA, v rozvoji jeho morálnych vlastností, občianskeho vedomia, komunikačných schopností, citového a hodnotového vzťahu k okolitému svetu.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
Na našu hodinu zazvonil zvonček. Dobré ráno deti! Dobré ráno hostia! som rada, že ťa vidím. Nech nám dnešné ráno prinesie radosť z komunikácie, naplní naše srdcia ušľachtilými pocitmi. Držte sa za ruky a ukážte svoju dobrú náladu, želáme si navzájom úspech v lekcii.
2. Komunikácia cieľov vyučovacej hodiny.
Dnes vás chcem nazvať „mladými čitateľmi“. Prečo si myslíš? Odpovede detí. Dnes sa budeme aj naďalej učiť, ako byť pozornými čitateľmi.
3. Rečová gymnastika
Patter "Šteniatka" Dve šteniatka, líca na líce, štipkajú kefu v rohu.
4. Zoznámenie sa s novým dielom.
Dnes som pre našu skalku vybral epigraf "Citlivému srdcu budú odhalené tajomstvá" (na tabuli)
Prečítajte si to sami. - Čomu tieto slová pomáhajú pochopiť?
Autobiografia spisovateľa (jeden študent hovorí)
Príbeh, o ktorom rozpráva Tolstoj, sa odohral veľmi dávno v meste Londýn, ďaleko od pobrežia Ruska. Možno mu o tomto príbehu povedal nejaký námorník, ktorý tam bol. Kto vie? Faktom však je, že "Malý Tolstoj bol veľmi citlivý - keď počúval smutné príbehy, plakal, a preto ho volali" Lyova-reva.
Súhlasíš. Ten Tolstoj ako dieťa „reval“. Odpovede.
A čo ho rozplakalo, rozčúlilo? Odpovede.
Výborne! Všetky tieto vlastnosti sa dajú zhrnúť do jedného slova - súcit. (na stole)
Táto funkcia sa nazýva - súcit . Obráťme sa na slovník Sergeja Ivanoviča a zistime presnejšiu definíciu slova súcit.
práca so slovnou zásobou Súcit je schopnosť cítiť utrpenie iných ľudí spôsobené niečím nešťastím, smútkom.
5.Čítanie umelecké dielo
Príbeh o levovi a psovi. Deti, ktoré dobre čítajú, čítajú.
- Počúvajte sami seba. Aký pocit vyvolal tento príbeh? (Smútok, smútok, úzkosť.) – Ktorá epizóda sa vám zdala najintenzívnejšia? Nájdite a potvrďte slová z textu, aby bolo jasné, čo pes cítil.
Rozdelenie príbehu na tri časti.
Na aké sémantické časti možno tento text rozdeliť? Odpovede?
1. Človek a pes. 2. Pes v klietke. 3. Priateľstvo leva a psa. 4. Odlúčenie priateľov.
6. Organizácia analýzy umeleckého textu
1) Čítanie prvej časti (začiatok)
Aké pocity vyvolalo konanie tejto osoby?
Ako sa pes správal, keď bol v klietke leva?
- Čítaj, čo cíti v tejto chvíli? (Poplach, je malá, bezbranná.)
Na tabuli je slovo „úzkosť“.
2) Čítanie druhej časti
- Ako sa správa lev, keď vidí vo svojej klietke malé stvorenie?
Na tabuli je slovo „starostlivosť“.
Minúta telesnej výchovy
3) Čítanie tretej časti
Zmizla úzkosť psa? Čítať (Večer... a zložila hlavu.)
– Ako môžete povedať jedným slovom, keď sa niekto spolieha na priateľa? (Dôvera.)
Na tabuli je slovo „dôvera“.
-Čo sa stalo vo vzťahu medzi zvieratami, keď na jednej strane vidíme starostlivosť. Na druhej strane dôvera? (Na tabuli je vyvesený nápis „priateľstvo“).
- Nájdite slová, ktoré ukazujú, že city leva a psa prerástli do priateľstva.
4) Čítanie štvrtej časti
Čo sa stalo v 4. časti? Prečo sa zvieratá rozišli, čo ich oddelilo? (psía smrť)
- Aké pocity prežíva lev po smrti psa? (Túžiaci.)
Na tabuli je slovo „túžba“.
- Prijal lev okamžite smrť psa?
- Aké bolo správanie leva, keď si uvedomil, že pes zomrel? Odpovede. Prečítajte si slová, ktorými autor vyjadruje túto melanchóliu? (vyskočil, naježil ....) -Aj zvieratá prežívajú hlboké, silné pocity, ktoré sa však prejavujú rôznymi spôsobmi. Lev je dravec. V zúrivosti roztrhá iného psa.
Mohol by tento príbeh napísať človek s chladným srdcom? (Leo Tolstoy má citlivé srdce.)
Pozrime sa ešte raz na epigraf. "Citlivému srdcu budú odhalené tajomstvá."
Ako chápete jeho význam? (Citlivé srdce je citlivé, vznešené, chvejúce sa. Vždy dokáže pochopiť stav mysle osoba)
Teraz sa dotknite svojho srdca. počuješ ho? Dokážete si vždy všimnúť bolesť, radosť, smútok iných ľudí?
Teší ma, že v našej triede sú chlapci s citlivým srdcom!
Modelovanie krytu.
Vyberte si ten správny model. Čo majú tieto kryty spoločné? (predmet). Pomenujte diela, ktoré sa hodia k týmto obalom.
(žáner - poviedka (obdĺžnik), téma - o zvieratkách (hnedá))
5. Pracujte vo dvojiciach
Ak by sa lev a pes vedeli rozprávať, aký dialóg by medzi nimi mohol prebehnúť na prvom stretnutí? Predveďte dialóg.
Domáca úloha
Vymyslite si vlastný koniec príbehu tak, aby bol radostný.
9. Zhrnutie vyučovacej hodiny
Čo učí?
Ďakujem, že ste veľmi empatickí a dokázali ste pochopiť hlboký zmysel tohto príbehu!
10. Reflexia
Na záver zaznie pieseň Entina Y. „By the way of goodness“.
Literatúra
1. Učebnica literárneho čítania M. I. Omorokov. Časť 1. Príbeh L. N. Tolstého "Lev a pes"
2. Rozhovory s učiteľom. Štvrtý ročník štvorročnej základnej školy
Ed. Zhurova.- M. Venta - Graff, 2002.
3. Blonský P.P. Psychológia študenta základnej školy. - M. Voronež. 1997-178 s.
4. Korotková L.D. Duchovná a mravná výchova prostredníctvom umeleckých diel. M., 2007
Sleptsová Mária
Lekcia literárneho čítania na tému: „L. N. Tolstoj. Lev a pes"
Lekcia literárneho čítania na danú tému: "L.N. Tolstého. lev a pes"
Program "Planéta vedomostí" 3. ročník
Typ lekciu: kombinovaný
Cieľ: Zoznámiť študentov s tvorbou L.N. Tolstého„Lev a pes»
Úlohy:
- vzdelávací: precvičiť si vyjadrovacie schopnosti čítanie, schopnosť určiť Hlavná myšlienka diela, schopnosť klásť otázky o obsahu práce, učiť porozumieť bolesti niekoho iného, rozširovať predstavy o živote zvierat;
- rozvíjajúci sa: rozvíjať kognitívny záujem, uvedomenie si vnímania vzdelávací materiál, reč a logické myslenie, pamäť, predstavivosť žiakov, schopnosť pracovať v skupine, vo dvojiciach;
- pedagógovia: pestovať dobrý vzťah k zvieratám, zodpovednosť, záujem o čítanie, zvedavosť.
Vybavenie: prezentácia do lekciu, vedecké texty o levovi a pes, vystrihnuté časti príbehu, listy A4, ceruzky.
Technológia: výskumný, komunikatívny, podľa typu riadenia kognitívnej činnosti.
Metódy: hľadanie problémov, práca v skupinách, používanie IKT.
Formy štúdia: kolektívne, skupinové, individuálne.
Očakávané výsledky:
Vzbudiť u žiakov sympatie, súcit, empatiu k hrdinom príbehu, túžbu pomôcť slabším, urobiť dobrý skutok;
Zvýšený záujem o diela o zvieratách, túžba zoznámiť sa s inými dielami toho istého autora;
Rozvoj fantázie, tvorivej predstavivosti;
Robiť dobrý skutok voči zvieratám;
Plán lekciu
1. Vytvorte situáciu úspechu.
2. Aktualizácia poznatkov.
Práca na básňach psov;
3. Odvodenie témy a účelu lekciu.
4. Čítanie umelecké dielo učiteľa.
5. Telesná výchova.
6. Analýza práce.
A) čítanie
c) Vytvorenie detskej knihy.
d) pracovať v skupine
5. Odraz.
6. Informácie o domácich úlohách.
Počas vyučovania
1. Vytvorte situáciu úspechu.
učiteľ: Dobré popoludnie chlapci! Ako sa máš? Usmejte sa jeden na druhého, dajte mi svoje úsmevy. Ďakujem! Prajem Vám dobrú náladu a príjemnú komunikáciu lekciu. Začať lekcia literárneho čítania.
2. Aktualizácia vedomostí:
Na snímke 1 sú názvy diel L.N. Tolstého("Kráľ a košeľa", "Otec a synovia", "klamár", "Komár a lev", "Odskočiť")
Prečítajte si názvy diel.
Do akého žánru patria? Čo je to príbeh, bájka?
Kto napísal tieto diela?
S dielom ktorého spisovateľa budeme pokračovať v našom zoznámení?
snímka 2 (portrét L.N. Tolstého) .
snímka 3: Pracovať na báseň:
Chudobný pes - opustil ju.
Starý pes - kde je tvoj domov?
Zlý majiteľ, škodlivý, vykopnutý z dverí!
Pred ňou, chudák, už niet ciest.
Čítanie básne"O sebe". S akou intonáciou treba čítať túto báseň? prečo? Kto má doma zvieratká? Ako ich vnímate?
IN V poslednej dobe po uliciach mesta sa potuluje veľa bezdomovcov psov. Bezdomovci pes - opustený priateľ. Priateľ, ktorý bol zradený, bol privedený k horkosti. ale pes viac ako 7000 rokov života po boku muža. Toto je prvé zviera, ktoré skrotil.
Čítanie básne nahlas, expresívne, zborové čítanie, čítajte s logickým dôrazom.
Po prečítaní tejto básne pomenujte hlavnú postavu diela.
snímka 4: (objaví sa ilustrácia psov) .
3 Odvodenie témy a účelu lekciu:
Cieľ: predstaviť novú tvorbu L.N. Tolstého, obohacovať slovnú zásobu detí, učiť samostatne, pracovať s textom, rozoberať dielo.
Dnes budeme pokračovať v zoznámení sa s dielom Leva Nikolajeviča Tolstého. Povedz mi, čo vieš o L. Tolstého(odpovede detí).
Výborne! Zapamätaj si veľa.
Jednu hlavnú postavu sa vám už podarilo identifikovať – toto je pes. A druhého hrdinu spoznáte, ak uhádnete hádanku.
Strašné a veľmi odvážne
Máva svojou mohutnou hrivou.
A vrčí, akoby v speve -
Je silný, odvážny...
snímka 5 (Lev)
Pomenujte celú tému lekciu.
L. N. Tolstého„Lev a pes" (Snímka 6)
Príbeh, o ktorom nám porozpráva L.N Tolstého, sa stalo veľmi dávno, v meste Londýn, ďaleko od pobrežia Ruska. Možno mu o tomto príbehu povedal nejaký námorník, ktorý tam bol. Kto vie. Ide však o to, že je malý. Tolstého bol veľmi citlivý - keď počúval smutné príbehy alebo videl napríklad mŕtveho vtáka, mačiatko so zlomenou labkou, plakal. Táto črta súcitu v ňom zostala až do konca života. (správa dieťaťa).
Ako chápete slovo „súcit“? (schopnosť cítiť bolesť niekoho iného, prežívať a sympatizovať.)
Chcel by som, aby ste dnes zažili tento pocit. Predsa len človek s citlivým srdcom sa vie vcítiť, radovať sa, smútiť, smútiť.
Tému súcitu uvidíme v novom diele L.N. Tolstého.
Otvorte učebnicu. Prečítajte si nadpis. Čo nám môže povedať názov? Pomenujte hlavné postavy.
Poďme sa dozvedieť viac o týchto zvieratách. (2 študenti čítajú vedecké texty o psy a levy)
pes: naše najviac naozajstný priateľ od domácich miláčikov. Pred sedemtisíc rokmi človek skrotil pes. pes pomáha človeku pri love, v domácnosti stráži obydlie a hospodárske zvieratá. Existuje viac ako 400 plemien psov: doga, anglický buldog, boxer, nemecký ovčiak, svätý bernard, ruský chrt. Mnoho predstaviteľov týchto plemien pomáha zachraňovať ľudí, zahrievať ich telami. Najmenší pes na svete? čivava. Jej výška je 15-20 cm.
Lev: kráľ zvierat. Pozerá niekam hore, akoby si ťa nevšímal. Lev má hrivu, ale lev nemá hrivu. Hriva naznačuje silu lev: ona je jeho žezlo aj guľa. Lev nereve? „hrom z neba“. Dokáže sa plaziť ako plastuna a aj v nízkej tráve sa schová tak, že si ho nevšimnete. Lev môže dosiahnuť rýchlosť až 50 km / h. Vie liezť na stromy. Kráľ zvierat ustupuje dospelým nosorožcom, slonom, hrochom a dáva si pred nimi pozor. Je lev silnejší ako všetci? Ukazuje sa, že nie. V boji s tigrom je lev v sile nižší ako on.
Chlapci, čo si o tom myslíte. Pes a lev môžu byť priatelia? (odpovede detí)
4. Čítanie umelecké dielo
Vypočujte si príbeh „Lev a pes".
Učiteľ číta príbeh alebo počúva zvukovú nahrávku príbehu „Lev a pes» .
- Počúvajte sami seba. Čo ste cítili pri počúvaní tohto príbehu?
Aký pocit vyvolal tento príbeh? (Smútok, smútok, úzkosť.)
Ktorá epizóda vám najviac prirástla k srdcu?
5. Telesná výchova
6. Analýza práce
A) čítanie nahlas dobre čítajúcimi deťmi.
b) Pracujte na obsahu príbehu.
Chlapci, akú prácu môžeme urobiť s týmto príbehom? Vaše návrhy. (deti ponúkajú rôzne možnosti) Dobre, zamyslime sa zaujímavé otázky podľa obsahu príbehu. Mám 3 minúty na prípravu.
Navzájom si odpovedať na otázky.
Výborne, potešili ma vaše otázky a odpovede.
učiteľ: Ako sa prejavila láska a oddanosť leva po smrti priateľa? (odpovede detí)
učiteľ: Súhlasíte s názorom, že lev je poľudštený?
c) Vytvorenie detskej knihy.
Čo potrebujete vedieť na výrobu krytu? (autor, názov diela, žáner a téma)
c) práca v skupine (ľubovoľné rozdelenie do skupín)
Dávam vám obálky. V obálkach časť príbehu. Vašou úlohou je pozbierať ich v poradí.
V. Úvaha lekciu
učiteľ: Náš lekcia sa končí. Akú úlohu by ste navrhli za domácu úlohu?
Zhrnúť. Kto je spokojný so svojou prácou lekciu? Ako prebiehala trieda?
Čo ti to dalo lekciu? Čo nám autor v tomto príbehu prezradil? Aký bol zámer spisovateľa? (odpovede detí)
Na stoloch máte srdcia. Napíšte do nich, aké pocity vznikli vo vašich srdciach.
či sa tam usadila láskavosť, sympatie, či ste chceli vykonať nejaký čin vo vzťahu k zvieratám.
(Deti zavesia svoje srdcia na tabuľu a zhrnú)
učiteľ: Áno, deti. Dnes čítame veľmi zaujímavý príbeh, ale veľmi sa mi nepáči ... Uhádli ste prečo? (rôzne odpovede detí)
Dobré dievčatá! Uhádnuté! Dnes som veľmi spokojný a hrdý na vás! Ďakujem mnohokrát!
VI. Domáca úloha. Myslite na šťastný koniec tohto príbehu.
Lozovaya Tatyana Yurievna
Názov práce: učiteľka na základnej škole
Vzdelávacia inštitúcia: Lýceum GBOU č. 1568 pomenované po Pablovi Nerudovi z mesta Moskva
lokalita: Moskva
Názov materiálu: Rozvoj hodiny literárneho čítania
Predmet: L.N. Tolstoy "Lev a pes"
Dátum publikácie: 04.04.2016
kapitola: základné vzdelávanie
11.02.2015
Téma "L.N. Tolstoj" Lev a pes"
Cieľ:
zoznámiť sa s dielom L. N. Tolstého „Lev a pes“
Úlohy:
vzdelávacie:
o pokračovať v práci na analýze umeleckého diela, o rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, schopnosť určiť hlavnú myšlienku diela, naučiť sa porozumieť bolesti niekoho iného, rozšíriť predstavy o živote zvierat;
vyvíja:
rozvíjať kognitívny záujem, vedomé vnímanie vzdelávacieho materiálu, reč a logické myslenie, pamäť, predstavivosť žiakov, schopnosť pracovať v skupine, vo dvojiciach;
pedagógovia:
pestovať láskavý vzťah k zvieratám, zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť, záujem o čítanie, zvedavosť, cieľavedomosť.
Vytvorený UUD:
Regulačné - schopnosť vyjadriť svoj názor, predpoklad, zostaviť a pracovať podľa plánu; kognitívne - práca so zdrojom informácií, získavanie nových poznatkov, transformácia informácií z jednej formy do druhej, vyvodzovanie záverov; komunikatívna – schopnosť sprostredkovať svoje stanovisko iným: formulovať svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment vyučovacej hodiny.
2. Motivácia k učebným aktivitám.
3. Zoznámenie sa s dielom Leva Tolstého.
(šmykľavka)
Lev Nikolajevič Tolstoj sa narodil 28. augusta 1828 v panstve Yasnaya Polyana.
(šmykľavka)
Narodil sa v šľachtickej grófskej rodine. Dostal domáce vzdelanie a výchovu. V roku 1844 vstúpil na Kazanskú univerzitu na Fakultu orientálnych jazykov, potom študoval na Právnickej fakulte.
(šmykľavka)
V roku 1847 bez absolvovania kurzu opustil univerzitu a prišiel do Yasnaya Polyana, ktorú dostal ako svoj majetok.
(šmykľavka)
Na jeseň roku 1859 otvoril spisovateľ školu pre roľnícke deti v Yasnaya Polyana.
(šmykľavka)
V škole sa deti učili čítať, písať, počítať, mali hodiny ruského dejepisu, prírodovedy, kreslenia a spevu.
(šmykľavka)
- Čítanie textu z učebnice (str. 50-51)
(šmykľavka)
Dňa 10. novembra 1910 bol spisovateľ pochovaný v Yasnaya Polyana, v lese, na okraji rokliny, kde ako dieťa hľadali so svojím bratom „zelenú palicu“, ktorá udržala „tajomstvo“ ako urobiť všetkých ľudí šťastnými. Aké diela Leva Tolstého poznáte?
(šmykľavka)
4. Zoznámenie sa s dielom "Lev a pes"
1) Uhádni hádanky a dozvieš sa, o kom budeme dnes čítať na lekcii.
(šmykľavka)
1. S kráľovskou hrivou, s hrdou chôdzou bude bdelo kontrolovať svoje majetky. Nech vás ani nenapadne prekážať (Lev)
(šmykľavka)
Klamstvá – ticho, Prístup – reptanie. Kto ide k majiteľovi Dá vedieť. (Pes)
Fizkultminutka. (šmykľavka)
(šmykľavka)
Dnes sa zoznámime s tvorbou L.N. Tolstého "Lev a pes". Ako chápeš slovo "život"? (Toto je rozprávaná udalosť, ktorá sa skutočne stala v živote, nie fiktívny príbeh.)
Príbeh, o ktorom rozpráva Tolstoj, sa odohral veľmi dávno, v meste Londýn, ďaleko od pobrežia Ruska. Možno mu o tomto príbehu povedal nejaký námorník, ktorý tam bol. Kto vie. Faktom ale je, že túto vlastnosť – súcit, teda schopnosť precítiť utrpenie iných ľudí, si zachoval až do konca života. 2) Premietanie filmového pásu „Lev a pes“ – Aký dojem ste mali po vypočutí tohto príbehu? (Veľmi ľúto toho leva a psa; lev zomrel od úzkosti. Lev sa k psovi nielen pripútal, ale si ho aj zamiloval). Ktorý moment bol najviac znepokojujúci? 3) Práca so slovnou zásobou.
(šmykľavka)
Zverinec je miesto, kde sú zvieratá držané v klietkach na vystavenie. Zastrčila chvost – zľakla sa, stratila sebavedomie. Lev sa naježil - nadvihol srsť. Zomrel - zomrel Zasov - veľká západka dverí. Majster je bohatý muž 4) Čítanie príbehu v reťazi. 5) Pracujte na obsahu. - Prečítajte si, ako príbeh začína. Čo nám chcel autor ukázať? (Ľudia sú bezohľadní, ničili úbohé zvieratá, pozerali na tento masaker) - Prečo Lev Nikolajevič začína svoj príbeh takto? (Aby sa to nikdy nestalo. Chce nás naučiť milovať zvieratá. V príbehu sú ľudia nemilosrdní a lev a pes sú láskaví.) -Prečo lev hneď nezožral psa? (Bola hravá, prítulná, mávala chvostom, akoby ju žiadala nezjesť.) (Psík ho s bystrým pohľadom prosil, aby ju nezjedol. Bola veľmi hravá a prítulná, začala vrtieť chvostom prívetivo) klietka s levom? Podporte slovami z textu. (Stiahla chvost, zatlačila sa do kúta, ľahla si na chrbát, postavila sa na zadné nohy)
Čo tieto dve zvieratá spájalo? (Priateľstvo, vzájomné porozumenie) - A aké bolo priateľstvo a starostlivosť leva vo vzťahu k psovi? (lev sa podelil o mäso, spali spolu) 6) Zápletka príbehu.
(šmykľavka)
Selektívne čítanie – Ako zareagoval kráľ zvierat na snahu majiteľa vrátiť psa majiteľovi? (naježil sa a zavrčal) -Prečo zomrel pes? Ako reagoval lev na smrť priateľa? Prečo lev neprijal iného psa? Ako smrť priateľa ovplyvnila leva? (Zomrel, nemohol zniesť stratu priateľa) -Aký má autor názor na psa? (Miluje ju.) Aké slová o nej píše? („Psík“, „pes“, „labky“, „chvost“ a ďalšie slová sú láskavé, láskavé.) - Čo chcel Tolstoj vyjadriť týmto malým dielom? Urobme záver. Tolstoj vykreslil leva ako človeka, ukázal, ako prežíva smútok a stratu. Tu je znázornená oddanosť pocitu lásky k priateľovi
.
6) Pracujte s prísloviami
.(šmykľavka)
Ktoré príslovie sa hodí k príbehu? Vysvetlite. Ó, kde sa cení priateľstvo, tam sa trasú nepriatelia. Ó Statočný sa smrti nebojí. Ó Jeden za všetkých a všetci za jedného. Ó Sila všetko zlomí a myseľ je sila. 7) Pracujte v skupinách.
Poskladajte štvorveršie o zvieratkách podľa príbehu. Záverečné slovo učiteľa.
(šmykľavka)
Lekciu by som rád ukončil slovami z príbehu I.S. Turgeneva „Vrabca“ „Láska, myslel som si, je silnejšia ako smrť a strach zo smrti. Len ona, len láska drží a hýbe životom. Ako rozumiete týmto slovám? Oddanosť je úcta, vernosť, úprimná láska, pokora.
6. Výsledok hodiny.
Dnes v triede
(šmykľavka)
Naučil som sa ... pochopil som ... naučil som sa ... bol som ...
7. Domáce úlohy.
Pripravte si prerozprávanie textu s. 50-51 Pripravte si prerozprávanie blízke textu príbehu „Lev a pes“ s. 52-53
Mestská vzdelávacia inštitúcia
"Gymnázium № 5""
Saratov
Zhrnutie lekcie
Autor: literárne čítanie
v 3. triede
L.N. Tolstého. Lev a pes
pripravený
učiteľka na základnej škole
Petrova Marina Vasilievna
Saratov
Zhrnutie lekcie
v literárnom čítaní
Téma lekcie: L.N. Tolstého. Lev a pes.
Účel lekcie:
Rozvíjať chápanie slova ako prostriedku tvorby umelecký obraz, prostriedok na vyjadrenie postoja autora.
Formovať systém čitateľských zručností, učiť štylistickú analýzu textu.
POČAS VYUČOVANIA
1. Opakovanie preberanej látky.
Dnes pokračujeme v práci s dielami veľkého spisovateľa L.N. Tolstého.
Pripomeňme si, s akými žánrami sme už pracovali v predchádzajúcich lekciách.
čo je pravda?
2. Stanovenie cieľa vyučovacej hodiny.
Dnes sa zoznámime s Tolstého príbehom "Lev a pes".
Kde sa môžu stretnúť? Môžu sa stretnúť vo voľnej prírode? Aké pocity môžu medzi nimi vzniknúť? prečo?
Príbeh, ktorý rozpráva L.N. Tolstého, sa stalo veľmi dávno, vo vzdialenom meste Londýn. Možno jeden z námorníkov, ktorí navštívili londýnsky prístav, povedal spisovateľovi tento spoľahlivý príbeh. Kto vie. Faktom však je, že „Malý Tolstoj bol veľmi citlivý - keď počúval smutné príbehy alebo videl napríklad mŕtveho vtáka, plakal, a preto sa mu hovorilo „Leva-reva“. Táto vlastnosť – súcit, teda schopnosť cítiť utrpenie iných ľudí, v ňom zostala až do konca života. Tému súcitu uvidíme v novom diele Tolstého.
Chlapci, pravdepodobne ste všetci boli v zoo?
– Videl niekto, ako sa tieto zvieratá kŕmia?
Takže pred predátormi boli často kŕmené zvieratá bez domova. Vypočujte si, čo sa stalo v jednej z týchto zoologických záhrad.
3. Primárne vnímanie.(Učiteľ čítania.)
4. Kontrola primárneho vnímania.
Aké pocity vyvolal príbeh? Vzrušili ste sa? (Kľúčové slová sú na tabuli.)
Ktoré epizódy vás potešili?
5. Vyjadrenie výchovnej úlohy.
L. N. Tolstoj tvrdo pracoval na svojich dielach, starostlivo vyberal každé slovo.
Dnes sa naučíme reflektovať autorov výber slov, stavbu viet, aby sme presnejšie, hlbšie pochopili myšlienky a pocity, ktoré autor do svojho diela vložil.
6. Sekundárne vnímanie a analýza textu.
Čítať prvý odsek.
V čom spočíva krutosť ľudí? Ako to ukazuje Tolstoj? (Mačky, psy a peniaze sú zrovnoprávnené. V texte sú tieto slová spojené so spojkou „alebo.“ Ak nie sú peniaze, na kŕmenie divej zvery možno dať domáce zvieratá, ľudských priateľov.)
Čítať druhý odsek.
Aké pocity vo vás vyvolala činnosť danej osoby?
Aké slová opisujú jeho správanie?
Vyberte synonymum pre slovo „chytil“.
Prečo autor použil práve toto slovo, aký významový odtieň je pre neho dôležitý? (Chytil to - to znamená, že konal bezmyšlienkovite, náhodou schmatol niečo, čo sa mu objavilo pod pažou.)
Prečo je toto slovo použité v tejto vete? "Psík", pretože príbeh sa volá „Lev a pes "? (Slovo „pes“ vyjadruje pohŕdavý postoj postavy príbehu k tomuto psovi, autorkin postoj je vyjadrený v názve.)
Prečítam vám poslednú vetu tohto odseku a trochu ju zmením. Postupujte podľa textu, zamyslite sa nad tým, či zmena ovplyvňuje zmysel príbehu? (Učiteľ číta: „Vzali psa a hodili ho do klietky leva“, pričom slovo „na zjedenie“ preskakuje. Je dôležité, aby autor zdôraznil, že ľudia hádžu živého psa, aby ho divočina roztrhala na kusy. zver.Ak odstránite posledné slová, význam diela sa zmení.)
Čítať opis stretnutia leva a psa.
Prečo je takmer každá veta v tejto časti napísaná červenou čiarou? (Každá nová veta vyjadruje ďalší obrat akcie.)
Takto sa zvyčajne píše dialóg v liste – každá poznámka sa píše na nový riadok. Čítame skutočný príbeh, v dielach tohto žánru zvieratá nevedia rozprávať. Ako v živote komunikujú pomocou pohybov, gest. Skúsme rozlúštiť ich správanie, zistiť, čo je za každým pohybom.
- "Psík zastrčil chvost a schúlil sa do rohu klietky." (Vyľakala sa a pripravila sa brániť, zatlačila sa do kúta, chránila sa zozadu.)
"Lev k nej prišiel a oňuchal ju." (Toto je priateľské gesto. Lev neútočí, chce ju spoznať.)
- "Pes si ľahol na chrbát, zdvihol labky a začal mávať chvostom." (Pochopila dobré úmysly leva a sama mu dôverovala, zaujala najbezbrannejšiu pózu.)
- "Lev sa jej dotkol labkou a otočil ju." (Lev ju vrátil do svojej bývalej polohy, akoby povedal: „Nedotknem sa ťa.“)
- "Pes vyskočil a postavil sa pred leva na zadné nohy." (Ďakujem lev.)
- "Lev sa pozrel na psa, otočil hlavu zo strany na stranu a nedotkol sa ho." (Zoznámenie sa uskutočnilo. Lev prijal psa.)
Aké pocity vznikli medzi zvieratami?
Čítať nasledujúce dva odseky.
Ako žije lev a pes? Prečo si to myslíš? (Lev vzal psa pod ochranu: spí s hlavou na jeho labke, čo znamená, že mu úplne dôveruje. Nežije však šťastne: lev sa občas hrá so psom. Život v klietke nemôže byť zábava. „Odvtedy pes žijev jednej bunke s levom, lev sa jej nedotkol, jedol jedlo, spal s ňou aNiekedy hral sa s ňou.)
Čítať nasledujúci odsek.
Aká nová postava sa objaví v príbehu?
Prečo mu Tolstoj nedal svoje meno? (To je jedno. U tohto muža je hlavné, že je pánom, ovláda život leva a psa.)
Človek sa cíti byť pánom leva, ale poslúcha ho lev? (Neposlúchne. Psa hodil lev, aby ho zožral, ale nezjedol ho. Majiteľ dal mäso levovi, ten si odtrhol kúsok a dal ho psovi.)
Ako sú na tom barin a majiteľ?
Prečo, keď uvidel svojho psa, myslel len na to, že je jeho vlastná, prečo nepovedal, že ju miluje, chýba mu? Prečo Tolstoy uviedol túto epizódu do príbehu? (Pán, rovnako ako majiteľ, nemá svoje meno, pretože hlavné nie sú jeho osobné vlastnosti, ale to, že je majiteľom psa. Majiteľ a pán si rýchlo porozumeli, majetok je najviac Tolstoj zdôrazňuje, že ľudia a lev je pes vnímaný odlišne: pre ľudí je to vlastnosť, ktorá by mala patriť majiteľovi, pre leva je to priateľ, ktorého nemožno vydať.)
Prečo príbeh nehovorí nič o tom, ako pes reagoval na vzhľad pána? (Pes prestal dôverovať ľuďom. Autorka to zdôrazňuje vynechaním popisu jej reakcie na vzhľad pána.)
Čítať nasledujúci návrh.
Prečo si myslíte, že sa príbeh celého roka života zmestí do jednej vety? (Život v klietke nie je bohatý na udalosti.)
Čítať príbeh do konca.
Ako sa lev zachoval, keď si uvedomil, že pes zomrel? Čítať.
Prečo „začal hrýzť skrutky a podlahu“? (Lev dlho neposlúchol majiteľa, ale skutočne sa vzbúril až teraz, keď prežil smrť priateľa. Uvedomil si, že už nemôže zostať v klietke, snažil sa vyslobodiť, ale mohol nerob to.)
Prvýkrát sa starostlivosť prejavuje v postoji majiteľa k levovi: „Majiteľ si myslel, že lev zabudne na svoj smútok ...“ Ako sa majiteľ snažil pomôcť levovi? Čítať.
Ako tieto riadky charakterizujú majiteľa a leva? (Pre majiteľa je všetko v živote zameniteľné: jeden pes môže byť nahradený iným. Tentoraz majiteľ hodí iného psa do klietky nie preto, aby ho lev zožral, ale lev neprijíma druhého psa, pretože pre to sa mu rovná zrade priateľa. Lev opäť neposlúcha majiteľa.)
V priebehu príbehu sme sledovali, ako lev bojoval s majiteľom, nikdy ho neposlúchol. Ale lev nemá dostatok sily na to, aby unikol z klietky. Kto je víťazom tohto súboja? Čítať. (Lev víťazí. Napriek tomu opúšťa moc majiteľa, keďže nemôže uniknúť z klietky, vyberie si inú cestu - smrť. Päť dní odmietal potravu. "Na šiesty deň lev zomrel." Tolstoj dáva túto vetu do samostatného odseku, čím jej dáva osobitný význam. Lev si vybral slobodu, aj keď za cenu svojho života. Ale aby sa tak rozhodol, musel prežiť smrť psa.)
7. Zovšeobecňovanie.
Teraz, keď sme si znovu prečítali príbeh, uvažujúc o autorovom výbere slov, skúsme si sformulovať, aké otázky, aké problémy predstavuje Tolstoj vo svojom príbehu? (1. Ľudia nemajú právo rozhodovať o osude zvierat 2. Správanie leva je príkladom pre ľudí. Lekcia láskavosti, oddanosti.)
Všetko dobré na Zemi pochádza zo Slnka, všetko dobré pochádza od človeka. - Prečítajte si príbeh expresívne a snažte sa vyjadriť pozíciu autora vo svojom čítaní.
8. Výsledky vyučovacej hodiny.
Čo ste sa dnes v triede naučili? Aká metóda analýzy textu pomohla lepšie porozumieť príbehu?
Často si myslím: spisovatelia píšu diela so smutným koncom, režiséri točia smutné filmy a skladatelia píšu smutnú hudbu. Prečo? (Aby dielo vzbudilo v ľuďoch čo najviac pocitov. Takéto diela nás učia empatii, súcitu, láskavosti.)
9. Domáce úlohy.- Pripravte si expresívne čítanie príbehu.- Odporúčam vám navštíviť úlohu spisovateľa. Zmeňte koniec tohto smutného príbehu.
Zoznam použitej literatúry
1. Voyushina M.P. Štúdium literatúry na druhom stupni. - Petrohrad: Papyrus, 2003.
