N. V. Gogol „1836-os pétervári feljegyzéseiben” panaszkodott a korabeli orosz színház repertoárjának szűkösségére, hogy a színpad főleg melodrámából és vaudeville-ből áll, és panaszkodott az igazi orosz vígjáték-repertoár hiányáról. A főfelügyelő című komédiája ezt a vákuumot kívánta legalább részben kitölteni. A vígjáték cselekményét A. S. Puskin ösztönözte a „Kormányfelügyelő” című darabban. Ebben a drámaíró a diatribe teljes erejével a gonosz és az erőszak világába esett, bemutatva Oroszország teljes akkori állami bürokráciáját. A darab mindössze két hónap alatt készült el. És már 1836 áprilisában megtörtént a premierje. A vígjáték nagy sikert aratott. Minden tekintetben új és eredeti munka volt. Újdonsága elsősorban abban állt, hogy a vígjátékban nem volt pozitív hős. Valóban, nincsenek pozitív hősök a színpadon. De maga a szerző hangsúlyozta, hogy a Főfelügyelőben egy pozitív hős van jelen. És ez a jóság a nevetés. Nevetés, ami megostoroz és leleplez. De ez a nevetés a könnyeken keresztül.
Gogol vígjátéka mulatságosan vicces: tényleg "ördögnél mulatságosabb" lett, ahogy a drámaíró Puskinnak ígérte. Ám, mint egy mélyáramlat, gyászos, gyászoló, sivár érzés támad a Főfelügyelőben; minél magasabbra emelkedik, annál gondtalanabbnak és könnyedebbnek tűnik a vígjáték nevetése. És végül az utolsó, „néma jelenetben” kitör, összeomlik – és tovább szereplők, és a közönségen - egy erőteljes hullám. Várható-e, hogy a vígjátéknak indult darab – a polgármester története két „természetellenes méretű” patkányról, a tisztviselők nyűgös készülődése a revizor fogadására – tragikusan végződik – az „egész csoport” szörnyű kábulatával? Halhatatlan komédiájában Gogol élő hétköznapi képeket mutatott be a maguk sokszínűségében. „Az isten szerelmére, adj nekünk orosz karaktereket, adj nekünk magunkat, adj nekünk a szélhámosainkat, a különcjeinket! A színpadukra, mindenki nevetésére! - kiáltott fel Gogol, és a "Főfelügyelőben" az "orosz szélhámosokat" és a "különcöket" teljes egészében bemutatták - élénken és képletesen. Itt van a polgármester - Anton Antonovics Skvoznik-Dmukhanovsky, és a postamester Shpekin, bíró Lyapkin-Tyapkin és iskolafelügyelő Luka Lukich Khlopov, vagyonkezelő jótékonysági intézmények Strawberry, a helyi földbirtokosok Bobchinsky és Dobchinsky, rendőrök Svistunov, Buttons és Derzhimor. Némelyik nevük már nevet, de keserű nevetést kelt, mert mindannyian igazolják a nevüket, ennek megfelelően hivatalos feladataikra utalva. Ammos Fedorovics bíró nagyon rosszul vezeti az ügyeket a bíróságon - baklövés, derzsimordai rendőr - okkal vagy ok nélkül megveri a városlakókat. Stb.
És mindannyian a revizorra várva komikus helyzetbe kerülnek. A darab komikus konfliktusának lényege, hogy a polgármester és a tisztségviselők egy szellemmel harcolnak, akit képzeletben kreáltak (a képzeletbeli revizor ugyanis egyáltalán nem revizor). De a szűklátókörű Hlesztakovnak sikerült megtévesztenie és ügyesen megtévesztenie mind a nagy tapasztalattal rendelkező, intelligens polgármestert, mind az összes tisztviselőjét.
A Főfelügyelőben még csak utalás sincs arra, hogy valahol, a hatalmas orosz állam valamely távoli vagy közeli szegletében más törvények és szabályok szerint másként zajlik az élet, mint a Gogol által leírt városban. A darabban minden általánosan elfogadottnak tűnik. Szörnyű, komor kép. De a vígjáték végén megszólal a híres némajelenet, Gogol gondolata a közelgő megtorlásról, az igazságosság és a jog győzelmének reménye egy igazi revizorral szemben.
Gogol azt remélte, hogy a nevetés, a szatíra hangja, a gúny ereje, a humor nemessége képes lesz becsületes és tisztességes embereket csinálni a polgármesterből és a főispánból. Gonosz, első pillantásra vígjátékának sorait az Oroszország iránti szeretet, a jobb jövőbe vetett hit diktálta. Gogol dühösen nevet az élet negatív jelenségein, és arra készteti az olvasót, hogy gondolkodjon róluk, megértse okaikat és próbáljon megszabadulni tőlük. Éppen ezért a „Főfelügyelő” című vígjáték ma sem veszítette el relevanciáját. És a nevetés, mint mindig, segít elviselni a nehéz időket.
Egy esszé erről: Pozitív hős N. V. Gogol vígjátéka "A kormányfelügyelő"
N. V. Gogol kiváló orosz író. Alkotásai kedvezően emelkedtek ki a kortársak hátteréből. "Pétervári feljegyzéseiben" N. V. Gogol azt írta, hogy az akkori orosz színház repertoárja egyáltalán nem volt telítve újdonságokkal, minden darab azonos típusú, és általában műfaj szerint vaudeville vagy melodráma. Nagyon szeretett volna valami ellenkezőt írni, belélegezni új élet a színházba, és kolosszális nézőközönséget vonzanak.
Ilyen hangon jött létre a "The General Inspector" című vígjátéka, amelyben teljesen megtestesítette elképzeléseit. A darab cselekményét A. S. Puskin javasolta neki. A főfelügyelőről kiderült, hogy hangos kritika hangzott el az akkori oroszországi állami bürokráciával szemben. Gogol elítélte a jó és a rossz örök konfrontációját, amely teljesen elnyelte a társadalmat. A szerző komikus formában kívánta kifejezni elégedetlenségét azzal kapcsolatban, ami szeretett hazájában történik.
Gogolnak mindössze két gyümölcsöző hónapba telt megírni a darabot, és a remekmű 1836 áprilisában látott napvilágot. A premier átütő sikert aratott, hiszen a vígjáték valóban a modern irodalom új lehelete volt. Igazi szenzációt keltett a közönség elméjében. A vígjáték újdonsága még pozitív hős hiányában is volt. Gogol először merészkedett kísérletezni a karakterek ilyen megfogalmazásával és színrevitelével, ami beszélgetések vihart kavart. A kritikusok megvitatták ezt a kétértelmű lépést, és megpróbálták megragadni a vígjáték legfinomabb nótáit, hogy ne hagyjanak ki semmi lényegeset. Igen, a darab fénypontja az volt, hogy a szerző ennek ellenére azt állította, hogy a pozitív hős még mindig jelen van. Nevetésnek tartotta, mert Gogol éppen ehhez a végső célhoz ment. A nevetés volt a fő kar a negatív karakterek leleplezésében, és egy csipetnyi bánat volt a zsigereiben.
A vígjátéknak valóban volt egy bizonyos titkos folyása, mert minél mulatságosabbá vált a hősök leleplezése, a szerző annál mélyebbre hatolt a társadalom rohadt gyomrába. A bürokrácia tipikus képviselőit ábrázolva Gogol üzenetet hordozott mindenki számára, akinek volt józan észés tudott olvasni a sorok között. Ő egy vékony ecset irodalmi szóérzelmek és tettek árnyalatait festette meg azoknak a keveseknek, akik megláthatták bennük a vádaskodó kritika alsó vásznát. A szerző a vígjáték végén egy "néma jelenettel" döbbentette meg a közönséget, amelyben felfedte a kritika és az elítélés minden kártyáját. Senki sem tudta elképzelni, hogy tragikusan végződhet a darab, amely a polgármester tréfás történetével kezdődött két „nem természetes méretű” patkányról, a tisztviselők felhajtásáról a revizor érkezése előtt! Ez a lépés mindenkit lenyűgözött különcségével.
Általánosságban elmondható, hogy a „Kormányfelügyelő” című darab az irodalmi hajnal mesterműve, és máig meglepi és szórakoztatja közönségét.
9. évfolyam Kompozíció a témában: N. V. Gogol "A kormányfelügyelő" című vígjátékának pozitív hőse.
N. V. Gogol kiváló orosz író. Alkotásai kedvezően emelkedtek ki a kortársak hátteréből. "Pétervári feljegyzéseiben" N. V. Gogol azt írta, hogy az akkori orosz színház repertoárja egyáltalán nem volt telítve újdonságokkal, minden darab azonos típusú, és általában műfaj szerint vaudeville vagy melodráma. Nagyon szeretett volna valami ellentéteset írni, új életet lehelni a színházba, és hatalmas nézőközönséget vonzani.
Ilyen hangon jött létre a "The General Inspector" című vígjátéka, amelyben teljesen megtestesítette elképzeléseit. A darab cselekményét A. S. Puskin javasolta neki. A főfelügyelőről kiderült, hogy hangos kritika hangzott el az akkori oroszországi állami bürokráciával szemben. Gogol elítélte a jó és a rossz örök konfrontációját, amely teljesen elnyelte a társadalmat. A szerző komikus formában kívánta kifejezni elégedetlenségét azzal kapcsolatban, ami szeretett hazájában történik.
Gogolnak mindössze két gyümölcsöző hónapba telt megírni a darabot, és a remekmű 1836 áprilisában látott napvilágot. A premier átütő sikert aratott, hiszen a vígjáték valóban a modern irodalom új lehelete volt. Igazi szenzációt keltett a közönség elméjében. A vígjáték újdonsága még pozitív hős hiányában is volt. Gogol először merészkedett kísérletezni a karakterek ilyen megfogalmazásával és színrevitelével, ami beszélgetések vihart kavart. A kritikusok megvitatták ezt a kétértelmű lépést, és megpróbálták megragadni a vígjáték legfinomabb nótáit, hogy ne hagyjanak ki semmi lényegeset. Igen, a darab fénypontja az volt, hogy a szerző ennek ellenére azt állította, hogy a pozitív hős még mindig jelen van. Nevetésnek tartotta, mert Gogol éppen ehhez a végső célhoz ment. A nevetés volt a fő kar a negatív karakterek leleplezésében, és egy csipetnyi bánat volt a zsigereiben.
A vígjátéknak valóban volt egy bizonyos titkos folyása, mert minél mulatságosabbá vált a hősök leleplezése, a szerző annál mélyebbre hatolt a társadalom rohadt gyomrába. A tipikus tisztviselőket ábrázoló Gogol üzenetet hordozott mindenki számára, aki józan eszével bírt, és tudott olvasni a sorok között. Az irodalmi szó vékony ecsettel festette meg az érzelmek és tettek árnyalatait azoknak a keveseknek, akik megláthatták bennük a vádaskodó kritika alsó vásznát. A szerző a vígjáték végén egy "néma jelenettel" döbbentette meg a közönséget, amelyben felfedte a kritika és az elítélés minden kártyáját. Senki sem tudta elképzelni, hogy tragikusan végződhet a darab, amely a polgármester tréfás történetével kezdődött két „nem természetes méretű” patkányról, a tisztviselők felhajtásáról a revizor érkezése előtt! Ez a lépés mindenkit lenyűgözött különcségével.
Általánosságban elmondható, hogy a „Kormányfelügyelő” című darab az irodalmi hajnal mesterműve, és máig meglepi és szórakoztatja közönségét.
Vissza előre
Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Vissza előre
Vissza előre
Az N. V. Gogol komédiájának lecke-kutatása egy projektmódszer elemeinek felhasználásával történik, amelyek lehetővé teszik egy problémahelyzet megoldását. A problémás helyzet az, hogy a darab elolvasása után a hallgatók biztosak abban, hogy a komédiában egyetlen pozitív szereplő sincs. Ezt a gyermekkutatások (előadások), valamint a cinquainok is megerősítik. A tanár feladata, hogy a szerző megnyilatkozásai és a gyerekasszociációk alapján bebizonyítsa, hogy a komédiában van pozitív hős. Az IKT tantermi használata lehetővé teszi, hogy az óra vizuális, érdekes, tartalmas legyen. A tanulók is aktív szerepet vállalnak az órán. Önállóan végeznek mini-kutatást a darab szereplőinek tulajdonságairól, előadásaikat számítógépes prezentációk formájában rendezik meg, és felszólalnak az órán. Így az IKT használata hozzájárul a fogyatékos tanulók kognitív és beszédképességének fejlesztéséhez.
Az oktatás szintje: alapfokú általános műveltség, gyógypedagógiai (javító) nevelés
Célok:
- A pozitív karakter problémájának feltárása N. V. Gogol „A kormányfelügyelő” című vígjátékában.
- A tanulók kutatási képességeinek kialakítása, a kritikai gondolkodás képességének, a tanulók koherens beszédkészségének fejlesztése. Erősítse számítógépes ismereteit Wordben, PowerPointban.
- Kognitív érdeklődés ápolása a projekttevékenységek iránt az irodalomórákon N. V. Gogol művének példáján.
Javító feladatok:
- Aktiválja a szellemi és kreatív tevékenységet, és fedje fel hozzáállását.
- Munka a reprodukció sorrendjén, a tények és jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességén.
- Alakítsa ki a beszéd kommunikatív funkcióját.
- Fejleszti a verbális és logikai általánosítások képességét, a kezdeményezőkészséget, az aktív kognitív tevékenység iránti vágyat.
- Nevelni a bajtársiasság érzését, a kollektív munkában elért sikerek miatti elégedettség érzését.
Felszerelés: asszociációs állvány, poszter cinquainokkal egy pozitív hősről, kivetítő, képernyő, számítógép Windows XP-vel, tanári előadás, diákbemutatók.
AZ ÓRÁK ALATT
I. Szervezési mozzanat
(1. dia)
1. Köszöntés
- Helló srácok. Sziasztok vendégek. Örömmel üdvözlök mindenkit a mai órán. Srácok, arra kérlek benneteket, hogy legyetek figyelmesek, aktívak, figyeljétek a beszédüket, beszéljenek tisztán, tisztán, hozzáértően.
2. Reflexió
– Több órán át tanultuk az orosz irodalom egyik nagy alkotását. Milyen munkát tanultunk? ? (N. V. Gogol „A kormányfelügyelő” című darabját tanulmányoztuk)
– Hogyan dolgoztunk a darabbal? Mit csináltak? (Az órákon szerepenként olvastunk, megbeszéltük a szereplők tetteit, szavait, jellemvonásokat találtunk ki)
Mit tanultál? (Megtanultunk kifejezően olvasni, érvelni, koherens beszédet fejlesztettünk)
– Ma a beszéd és a gondolkodás fejlesztésén fogunk tovább dolgozni.
II. Problémás helyzet
(2. dia)
- Kezdjük azonnal. Egy szó jelenik meg a képernyőn, és Ön 5 másodperc alatt felírja a jelölőkkel ellátott tájlapokra, hogy milyen asszociációkat váltott ki Önnek ez a szó. (Kattintson) Figyelem a képernyőre: ez a "vígjáték" szó. (A srácok a lelátóhoz csatolják asszociációikat). Az Ön egyesületeire később visszatérünk.
(3. dia)
- Nyissa ki a füzeteit, olvassa el a lecke témáját. (A pozitív hős N. V. Gogol "A kormányfelügyelő" című vígjátékában).
- Írd le a témát. Olvassa el újra figyelmesen a leckét. Miért van pirossal kiemelve a „pozitív hős” kifejezés? (A vígjátékban nincs pozitív hős).
Ki gondol még így? Magyarázza meg válaszát. (Minden vígjáték karakternek vannak hibái).
- Talán valaki nem ért egyet? (Talán ez a pozitív szereplő a darab végére érkezett auditor). (Olyan becstelennek bizonyulhat, mint a többi hős.)
(4. dia)
- Ennek megértéséhez forduljunk a házi feladathoz. A leckéhez csoportokban szinkronokat készítettél. Adjunk hangot nekik. ( 1. számú melléklet
)
- Szóval, van ilyen pozitív hős a vígjátékban? (Nem).
- Írjuk le a véleményét egy füzetbe: nincs pozitív hős. (A tanár ír a táblára.)
(5. dia)
- És most megtudjuk magának a szerzőnek a véleményét. Olvassuk N. V. Gogol szavait: „Furcsa: sajnálom, hogy senki sem vette észre azt az őszinte arcot, ami a darabomban volt. Igen, volt egy őszinte, nemes arc, amely a teljes időtartama alatt fellépett benne. Ez az őszinte, nemes arc…”
–
Itt most megállunk. Az olvasottakból vonja le a következtetést: van-e pozitív karakter a szerző szerint? (Eszik).
- Írjuk füzetekbe: A szerző véleménye: van pozitív hős. (A tanár ír a táblára.)
Most mondd el leckénk célját. (A mai órán azt kell megtudnunk, hogy ki vagy mi a „Kormányfelügyelő” című vígjáték pozitív hőse, mit csinál a darabban). Milyen funkciót tölt be a darabban?
- Ahhoz, hogy minden választ megtaláljunk, próbára kell tennünk az alkotástörténeti ismereteit, a kompozíció sajátosságait és a vígjáték tartalmát.
III. Blitz Poll
(6-10. dia)
- Ki javasolta a vígjáték cselekményét N. V. Gogolnak? (Kattintson)(A.S. Puskin)
- Melyik évben írták a vígjátékot? (Kattintson) (N.V. Gogol 1836-ban írta a vígjátékot, de 1842-ig szerkesztette.)
- Milyen típusú képregény műfajhoz köthető a darab: szatirikus vígjátékhoz vagy humoros vígjátékhoz? (Kattintson) (Vígjáték-szatíra)
- Sorolja fel a darab kompozíciójának jellemzőit! (Kattintson) (Tükörkompozíció – az egész az auditor érkezéséről szóló üzenettel kezdődött, és ezzel az eseménnyel ért véget és 2 befejezés - Hlesztakov levél és egy valódi auditor érkezéséről szóló üzenet).
- Milyen technikát alkalmaz a szerző egy drámai mű közvetítésére érzelmi állapot hős? (Kattintson) (Megjegyzéseket használva)
(11. dia)
Magyarázza el a helyzetet:
- Levél a képzeletbeli auditor érkezéséről.
- Hlesztakov a szállodában felháborodott a szolgáltatáson.
- Eper kenőpénzt ad Hlesztakovnak.
- Hlesztakov bevallja szerelmét Marya Antonovna belép az anyja.
- A polgármester szidja a kereskedőket, amiért panaszkodnak rá.
- A város lakói panaszt emelnek Hlesztakovhoz a polgármester ellen.
- Néma jelenet. Értesítés az igazi könyvvizsgáló érkezéséről.
IV. Tervezési munka hallgatók
- Szóval figyelmes olvasónak és irodalomkritikusnak mutattad magad. De a pozitív hőst még nem vették észre. Lássuk, milyen felfedező vagy. A mai leckére készülve saját mikrokutatást végzett a témában
a vígjáték szereplőinek jellemzői. Most te mesélj nekünk róla. De először végezzünk beszédbemelegítést, dolgozzunk a beszéd kifejezőképességén.
Beszéd bemelegítés:
(12. dia)
1 csoport. Nézze meg a képernyőt. Melyik hőshöz tartoznak ezek a szavak? (Gorodnichiy) Mondja ki a kifejezést úgy, hogy a logikai hangsúly a kiemelt szavakra essen a kívánt hanglejtéssel. (Kattintson) Még egyszer.
(13. dia)
2 csoport. Nézze meg a képernyőt. Melyik karakterhez tartoznak ezek a szavak? (Hlesztakov). Úgy ejtse ki a kifejezést, hogy a logikai hangsúly a kiemelt szavakra és a kívánt intonációval essen. (Kattintson) Még egyszer.
(14. dia)
Tervezési tanulmányok védelme
- És most szó 1 csoport ( 2. melléklet , 2. bemutató )
- És most szó 2 csoport ( 3. függelék , 3. bemutató )
(15. dia)
Testnevelés a szemnek
Srácok, ma sokáig nézzük a képernyőt. Meghívom, hogy pihentesse a szemét. Üljön egyenesen, lazítson. Fedje le az arcát a kezével. Lassan csukja be a szemét. Gondolkodj kellemesen. Most tárja szét az ujjait. Lassan nyissa ki a szemét. Anélkül, hogy levenné a kezét az arcáról, fordítsa a fejét jobbra, most egyenesen, balra és egyenesen. Csatlakoztassa az ujjait. Csukd be a szemed. Nyisd ki a szemed. Lassan engedje le a karját.
V. Általánosítás
(16. dia)
- „Ó nevetés, nagyszerű munka! Semmi sem félelmetesebb a nevetésnél.
- "... még az is fél a nevetségességtől, aki már nem fél semmitől a világon."
- "Min nevetsz? Nevess magadon!"
- Keress hasonló szavakat. ( Kattintson. Vizsgálat)
Most nézze meg az asszociációit. Melyik szót ismétli a szerző?
(17. dia)
- Egészítse ki a mondatot: A vígjátékban van egy pozitív hős! – Ez az őszinte, nemes arc... nevetés volt!
–
Mi a nevetés szerepe egy szatirikus műben? (A nevetés a szereplők karakterének hiányosságait jelzi) (Az önmagukon való nevetéssel az emberek fejlődhetnek).
(18. dia)
– Hasonlítsa össze válaszait a szinkronok kifejezéseivel és az író szavaival. N. V. Gogol abban reménykedett, hogy a nevetéstől alapjaiig megrázza az emberi szívet, hogy a szatíra tükrében látva elborzadjon, mi lett belőle, és elborzadva megremeg, más, jobb sorsot kívánva. .
VI. Írjuk le a következtetéseket egy füzetbe:
(19. dia)
- A nevetés a társadalom valós állapotának és az emberi jellem hiányosságainak jelzésének eszköze.
- A nevetés a nevelés és az átnevelés eszköze a belső béke személy.
VII. Házi feladat
(Kattintson)- Otthon arra kérlek, hogy írj egy miniesszét-indoklást, amelyben 1 tézisből próbálsz bizonyítani, válogatni. Ugyanakkor adjon bizonyítékot a vígjáték szövege alapján.
VIII. Visszaverődés
(20. dia)
Most összegezzük a leckét. Mit szerettél csinálni az órán és az arra való felkészülés során?
- Ha elégedett vagy magaddal, mosolyogj és emelj fel jobb kéz fel, és ha nem, csak emelje fel a bal kezét.
(21. dia)
- Köszönöm a munkáját. Sok sikert kívánok a házi feladathoz.
Információs források:
- Belenky G.I.„Módszertani útmutató a tankönyv-olvasónak „Irodalom. 8. osztály". - M .: "Felvilágosodás", 1998.
- Gogol N.V."Ellenőr".
- Korovina V.Ya.„Irodalom 8. évfolyam. Módszertani tanácsok". - M .: "Felvilágosodás", 2003
- Mann Yu.V. Gogol „A kormányfelügyelő” című vígjátéka. – M.: Művész. lit., 1966.
- Cirill és Metód irodalomórái. 7-8 évfolyam, 2004
- Lib.ru/Classic: Gogol Nyikolaj Vasziljevics. Jelentkezések az "ellenőrhöz"
Az előadások orosz és szovjet művészek illusztrációival készültek: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Y. Korovin, N. Konstantinovsky
Lecke-kutatás az irodalomról. 9. évfolyam (beszéd).
Tanár: Vasziljeva Vera Vladimirovna
Tantárgy: Jó karakter N. V. Gogol „A kormányfelügyelő” című vígjátékában.
Gólok:
A pozitív karakter problémájának feltárása N. V. Gogol „A kormányfelügyelő” című vígjátékában.
A tanulók kutatási készségeinek formálása, készségfejlesztés kritikus gondolkodás, a tanulók összefüggő beszéde. Erősítse meg a számítógépes ismereteket Wordben, PowerPointban.
Kognitív érdeklődés ápolása a projekttevékenységek iránt az irodalomórákon N. V. Gogol művének példáján.
Javító feladatok:
Aktiválja a gondolkodást és kreatív tevékenységés fejezze ki hozzáállását.
Munka a reprodukció sorrendjén, a tények és jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességén.
Alakítsa ki a beszéd kommunikatív funkcióját.
Fejleszti a verbális és logikai általánosítások képességét, a kezdeményezőkészséget, az aktív kognitív tevékenység iránti vágyat.
Nevelni a bajtársiasság érzését, a kollektív munkában elért sikerek miatti elégedettség érzését.
Felszerelés: asszociációs állvány, poszter cinquainokkal egy pozitív hősről, kivetítő, képernyő, számítógép Windows XP-vel, tanári előadás, diákbemutatók.
Az órák alatt.
Idő szervezése.
(rövid №1) Üdvözlet.
Helló srácok. Sziasztok vendégek. Örömmel üdvözlök mindenkit a mai órán. Srácok, arra kérlek benneteket, hogy legyetek figyelmesek, aktívak, figyeljétek a beszédüket, beszéljenek tisztán, tisztán, hozzáértően.
Visszaverődés.
Több órán át tanulmányoztuk az orosz irodalom egyik nagy alkotását. Milyen munkát tanultunk? (N. V. Gogol „A kormányfelügyelő” című darabját tanulmányoztuk)
Hogyan dolgoztunk a darabbal? Mit csináltak? (Az órákon szerepenként olvastunk, megbeszéltük a szereplők tetteit, szavait, jellemvonásokat találtunk ki)
Mit tanultál? (Megtanultunk kifejezően olvasni, érvelni, koherens beszédet fejlesztettünk)
Ma továbbra is a beszéd és a gondolkodás fejlesztésén fogunk dolgozni.
Problémás helyzet.
(rövid №2) - Kezdjük azonnal. Egy szó jelenik meg a képernyőn, és Ön 5 másodperc alatt felírja a jelölőkkel ellátott tájlapokra, hogy milyen asszociációkat váltott ki Önnek ez a szó. (Kattintson) Figyelem a képernyőre: ez a "vígjáték" szó. (A srácok a lelátóhoz csatolják asszociációikat). Az Ön egyesületeire később visszatérünk.
(rövid №3) - Nyissa ki a füzeteket, olvassa el a lecke témáját. (A pozitív hős N. V. Gogol "A kormányfelügyelő" című vígjátékában).
Írd le a témát.
Olvassa el újra figyelmesen a leckét. Miért van pirossal kiemelve a „pozitív hős” kifejezés? (A vígjátékban nincs pozitív hős).
Ki gondol még így? Magyarázza meg válaszát. (Minden vígjáték karakternek vannak hibái).
Lehet, hogy valaki nem ért egyet? (Talán ez a pozitív szereplő a darab végére érkezett auditor). (Olyan becstelennek bizonyulhat, mint a többi hős.)
(4. dia) -Hogy ezt megértsük, térjünk át a házi feladatra. A leckéhez csoportokban szinkronokat készítettél. Adjunk hangot nekik.
Sincwine. 1 csoport.
Pozitív hős.
Kedves, őszinte.
Segít, tudja, hogyan kell barátkozni, támogat.
Egy pozitív hős mindig a segítségére lesz.
Sincwine. 2 csoport.
Pozitív hős.
Helyes, nemes.
Támogat, igazat mond, mosolyog.
A pozitív hős mindig megmutatja a helyes dolgot.
Szóval, van ilyen jó karakter a vígjátékban? (Nem).
Írjuk le a véleményét egy füzetbe: nincs pozitív hős. (A tanár ír a táblára.)
(5. dia) -Most nézzük meg magának a szerzőnek a véleményét. Olvassuk el N. V. Gogol szavait: „Furcsa: sajnálom, hogy senki sem vette észre azt az őszinte arcot, ami a darabomban volt. Igen, volt egy őszinte, nemes arc, amely a teljes időtartama alatt fellépett benne. Ez az őszinte, nemes arc…”
- Itt most megállunk. Az olvasottakból vonja le a következtetést: van-e pozitív karakter a szerző szerint? (Eszik).
Most mondd el leckénk célját. (Ma a leckében azt kell megtudnunk, hogy ki vagy mi a „Kormányfelügyelő” című vígjáték pozitív hőse, mit csinál a darabban). Milyen funkciót tölt be a darabban?
Ahhoz, hogy minden választ megtalálhassunk, próbára kell tennünk tudását a teremtéstörténetről, a kompozíció sajátosságairól és a vígjáték tartalmáról.
(sl. №6-10)
Blitz szavazás.
Ki javasolta a vígjáték cselekményét N. V. Gogolnak? (Kattintson)( A.S. Puskin)
Melyik évben írták a vígjátékot? (Kattintson) (N.V. Gogol 1836-ban írta a vígjátékot, de 1842-ig szerkesztette.)
Milyen típusú képregény műfajhoz köthető a darab: szatirikus vígjátékhoz vagy humoros vígjátékhoz? (Kattintson) (vígjáték-szatíra)
Sorolja fel a darab kompozíciójának jellemzőit! (Kattintson) (tükörkompozíció - az egész a könyvvizsgáló érkezéséről szóló üzenettel kezdődött, és ezzel az eseménnyel ért véget) és (2 befejezés - Hlesztakov levél és egy valódi auditor érkezéséről szóló üzenet).
(11. sz.) Magyarázza el a helyzetet.
Levél a képzeletbeli auditor érkezéséről.
Hlesztakov a szállodában felháborodott a szolgáltatáson.
Eper kenőpénzt ad Hlesztakovnak.
Hlesztakov bevallja szerelmét Marya Antonovnának, anyja belép.
A polgármester szidja a kereskedőket, amiért panaszkodnak rá.
A város lakói panaszt emelnek Hlesztakovhoz a polgármester ellen.
Néma jelenet. Értesítés az igazi könyvvizsgáló érkezéséről.
IV. Diákok projektmunkája.
Szóval figyelmes olvasónak és irodalomkritikusnak mutattad magad. De a pozitív hőst még nem vették észre. Lássuk, milyen felfedező vagy. A mai leckére készülve saját mikrokutatást végzett a komédia karaktereinek jellemzőiről. Most te mesélj nekünk róla. De először végezzünk beszédbemelegítést, dolgozzunk a beszéd kifejezőképességén.
Beszéd bemelegítés:
(12. sz.) 1 csoport. Nézze meg a képernyőt. Melyik hőshöz tartoznak ezek a szavak? (Gorodnichiy) Mondja ki a kifejezést úgy, hogy a logikai hangsúly a kiemelt szavakra és a kívánt intonációval essen .(Kattintson). Még egyszer.
(13. sz.) 2 csoport. Nézze meg a képernyőt. Melyik karakterhez tartoznak ezek a szavak? (Hlesztakov). Úgy ejtse ki a kifejezést, hogy a logikai hangsúly a kiemelt szavakra és a kívánt intonációval essen. (Kattintson). Még egyszer.
(14. sz.) Tervezési tanulmányok védelme.
És most az 1. szó csoport.
A beszéd szövege.
(1. alvás) 1. tanuló: Tanulmányunkat "A választási kampány N városában vagy a tisztviselők jellemzői" neveztük el.
(2. alvás) 2. tanuló: A darab elolvasása után arra a következtetésre jutottunk, hogy a város összes tisztségviselője között nincs egyetlen pozitív hős sem.
(3. alvás) 3. tanuló: Ennek bizonyítására pedig a következő kérdésekre kerestük a választ:
1) Milyen a város általános állapota?
2) Hogyan látják el feladataikat a tisztségviselők, élükön a polgármesterrel?
3) Bármelyikük vállalhatja a polgármesteri szerepet?
(4. alvás) 4. tanuló: N. V. Gogol nem adott nevet városának. És kitaláltuk a saját nevünket - Dmukhanovk. A.A. Skvoznik-Dmukhanovsky polgármester tiszteletére.
1. tanuló: A vígjáték elolvasása után arra is rájöttünk, hogy a város lakói elégedetlenek polgármesterük munkájával.
(5. alvás) 2. tanuló: Nevükben feljelentést tettünk ellene a jelenlévő könyvvizsgálónál. Íme, amit kaptunk:
„Tisztelt felügyelő úr!
Dmukhanovsk város lakói írnak Önnek.
Kérjük, távolítsa el Anton Antonovics Dmukhanovszkijt posztjáról. Ennek több oka is van.
Az előbb említett úriember nem birkózik meg jól az övéivel hivatalos feladatokat. Nem tart rendet a városban, koszosak az utcák, nem javítják a várost. A polgármester önfejű: bármelyik boltba bemehet, és bármit elvihet, amit akar, bármilyen mennyiségben, anélkül, hogy egy fillért is fizetne érte. A városlakókkal durván bánnak. Maga faraghatja. Törvényszegés, vesztegetés. Folyamatosan megsért mindenkit, aki rangban alatta van. Nem vigyáz sem magára, sem a tisztségviselőkre.
Meddig bírjuk még ezeket a megaláztatásokat? Kérem, nézzen meg mindent, és tegyen lépéseket. Előre is köszönöm.
Dmukhanovsk város lakói.
3. tanuló: Tehát mindenki megérti, hogy a polgármester nem birkózik meg a feladataival. Mit kell tenni, hogy az élet jobbra forduljon?
4. tanuló: Válasszon új polgármestert.
1. tanuló:Így született meg a választási kampány elindításának ötlete.
2. tanuló: De ki tudhatja magáénak az új polgármester szerepét?
(6. alvás) 3. tanuló: Mutatjuk a jelöltek listáját.
Eper Artemy Filippovich. Jótékonysági intézmények megbízottja.
(7. alvás) 4. tanuló: Ljapkin-Tyapkin Ammos Fedorovics. Bíró, kollégiumi értékelő.
(8. alvás) 1. tanuló: Khlopov Luka Lukich. tanfelügyelő.
(9. alvás) 2. tanuló: Shpekin Ivan Kuzmich. Postamester, udvari tanácsadó.
(10. alvás) 3. tanuló: Ukhovertov Sztyepan Iljics. Magánvégrehajtó.
(11. alvás) 4. tanuló: Osztálytársak körében végeztünk felmérést „Méltó jelölt” címmel.
3. tanuló: Arra a kérdésre, hogy beosztásuk szerint ki lehet Dmukhanovszk város vezetője és miért, a következő válaszokat kapták:
2. tanuló: A második helyen a karitatív intézmények vezetője végzett, mert felelősségteljesnek és irgalmasnak kell lennie.
3. tanuló: A harmadik helyen a tanfelügyelő végzett. A fő dolog egy okos, képzett ember legyen.
4. tanuló: A negyedik helyen a rendőrségi végrehajtó jelölése áll. A fegyelem és a rend hiányzik Dmuhanovszkból.
1. tanuló: De hogy a tisztviselők valójában hogyan látják el feladataikat, azt csak a vígjáték elolvasása után tudtuk meg.
(Sk.#12) 2. tanuló:Íme a kemény igazság. Eper úr nem követi a kórházakat, ott koszos, a betegeket nem kezelik. "A betegek olyanok, mint a kovácsok", "... erős dohányt szívnak." Ő maga is elismeri: „Nem használunk drága gyógyszereket. Egyszerű ember: ha meghal, úgy is meg fog halni, ha meggyógyul, akkor úgyis felépül. – Azt parancsolták, hogy adják a betegeknek zabpehelylevest, de olyan káposzta van a folyosókon, hogy csak az orrodra vigyázz.
(Sk.#13) 3. tanuló: Minden bírósági ügy sivár; ruhákat szárítanak a bírói irodában; a titkárnő mindig részeg. Még maga a bíró sem titkolja: "Agár kölyökkutyákkal veszek kenőpénzt." "Ha valaki belenéz valami papírba, nem lesz elégedett az életével...". "... ahogy a memorandumot nézem, csak hadonászok a kezemmel."
(Sk.#14) 4. tanuló: Khlopov úr nem irányítja a tanárokat, azt csinálnak, amit akarnak: "...pofáznak, székeket törnek." Senkit nem érdekel a tanulók tudása.
(15. alvás) 1. tanuló: Shpekin úrban pedig nem lehet megbízni. A polgármester arra a kérésére, hogy minden postára érkező levelet nyisson fel, azt válaszolja: „Tudom, tudom, ne tanítsd ezt, szeretem a halált, hogy tudjam, mi történik a világban.”
(16. alvás) 2. tanuló: A törvény őrei nem tartják be: berúgnak, minden ügyet verekedés dönti el. A rend kedvéért lámpást tesznek a szemük alá mindenkinek: jobbnak és bűnösnek egyaránt. Eltitkolják a polgármester bűneit. Ráadásul a katonák megsértik a fegyelmet, rosszkor jönnek dolgozni, nem rendesen öltözködnek: „ez a vacak helyőrség csak az ingre ölt egyenruhát, alatta nincs semmi”. Következtetés: Ukhovertov úr nem tart rendet.
(Sk.#17) 3. tanuló: A tisztviselők ilyen munkájának eredménye az arcon:
1) A városi gazdaság teljes elhanyagolása.
2) A rendőrség önkénye.
3) Bármilyen orvosi ellátás hiánya.
4) Postai tisztviselők önkénye.
5) Zavar a bíróságon.
6) Vesztegetés, sikkasztás minden osztályon.
(Sk.#18) 4. tanuló: Ez a város lakóinak teljes jogtalanságához, minden köztisztviselő büntetlenségéhez vezetett.
1. tanuló: Tehát bármelyik tisztviselő átveheti a polgármester helyét és helyreállíthatja az igazságot?
(Sk.#19) 2. tanuló: A fentiek alapján a második szavazáson egyetlen méltó jelöltet sem választottak ki. Mindenki egyhangúlag mindenki ellen szavazott.
3. tanuló: Mit jelent?
(Sk.№20, 21, 23) 4. tanuló:És ez azt jelenti, hogy megerősítjük elképzelésünket: az N. V. Gogol által bemutatott tisztviselők között nincs egyetlen pozitív hős sem.
És most a 2. szó csoport.
A beszéd szövege.
(1. alvás) 1. tanuló: A vígjáték elolvasása után az egyik szereplő iránt érdeklődtünk. Vissarion Grigorievich Belinsky jelentéktelen és üres embernek nevezte.
(2. alvás) 2. tanuló: Jurij Vlagyimirovics Mann a következőket írta a hősről: „... miután egy általános megtévesztés bűnösévé vált, a hős nem csalt meg senkit. Sikeresen eljátszotta a revizor szerepét, anélkül, hogy észrevette volna, hogy ő játssza.
(3. alvás) 3. tanuló: Nyikolaj Vasziljevics Gogol azt írta, hogy hőse "király nélkül a fejében".
(4. alvás) 4. tanuló: A darab szereplői pedig a következő vádakat emelhetik a hős ellen:
(Sl.№5) A tisztviselők csalással, tisztviselők sértésével vádat emelhetnek ellene.
(6. alvás) 1. tanuló: A polgármester felesége és lánya kiszolgáltatott magatartást tanúsít. (7. alvás) 2. tanuló: A szolga elégedetlen gazdája tétlenségével és könnyelműségével.
(8. alvás) 3. tanuló:És úgy döntöttünk, hogy megtudjuk: igazságosak-e ezek a vádak? Vagy ki ez a pétervári Hlesztakov?
(9. alvás) 4. tanuló: A következő vizsgálati műveleteket kellett végrehajtanunk:
Gyűjtsön személyes adatokat a hősről.
Tudja meg, hogyan viszonyulnak a 9. osztályos tanulók a hőshöz.
Érted, minek él a hős?
Milyen mondatot érdemel a hős?
(10. alvás) 1. tanuló:Összeállítottuk a hős személyi aktáját, előzetesen egyeztettünk iskolánk irodai munkatársaival.
(11. alvás) 2. tanuló:És itt van, amit kaptunk.
Khlestakov Ivan Alekszandrovics, 23 éves fiatalember. Apja földbirtokos, Podkatilovka faluban él, Szaratov régióban. Hlesztakov úr főiskolai anyakönyvvezetői pozíciót tölt be az egyik osztályon. Egyetlen. Szentpéterváron él.
(Sk.#12) 3. tanuló: A portré mellékelve.
1. tanuló: Első pillantásra semmi gyanús, hétköznapi ember, mint mindenki más. És még a „nem rossz megjelenésű”, ahogy Bobchinsky és Dobchinsky mondja róla, jól öltözködik.
2. tanuló: A hősben nem a megjelenés a legfontosabb, hanem a karakter tulajdonságai, amelyek szavakon és tetteken keresztül nyilvánulnak meg.
(Sk.#13) 3. tanuló: Ezért a „Vélemény a hősről” felmérés segítségével megpróbáltuk megtudni, hogy osztálytársaink milyen pozitív és negatív tulajdonságait nevezhetik meg Hlesztakov karakterének. Ahogy a táblázatból is látszik, negatív tulajdonságok többet neveztek el.
1. tanuló: Nem hibáztathatod a hőst semmi alaptalanért, tényekre van szükséged.
(Sk.#14) 2. tanuló: Bemutatjuk az ügyben összegyűjtött bizonyítékokat.
(15. alvás) 3. tanuló: Hlesztakov sokáig nem érti, kiért veszik. (Kattintson) És ez sokat elárul a hülyeségéről.
(16. alvás) 2. tanuló: Pénzt vesz el idegenektől, és nem is gondol arra, hogy miért adnak neki kölcsönt. (Kattintson) Nos, ez nem naiv?
(Sk.#17) 1. tanuló: Nem megy dolgozni, de mindent elveszít a kártyákon. (Kattintson) Ez csak a felelőtlenséggel magyarázható.
(Sk.#18) 3. tanuló: Hazudik önmagáról, a szentpétervári életéről. (Kattintson) Igen, és ő is mutogatja magát!
(Sk.#19) 2. tanuló: Amikor rájön, hogy fontos személynek tartják, továbbra is vesztegetést vesz fel, levélben megalázza a hivatalnokokat. (Kattintson) Ez teljes becstelenség.
(Sk.#20) 1. tanuló: Kettős játékot játszik a polgármester lányával és feleségével kapcsolatban, bár sem egyiket, sem a másikat nem szereti. (Kattintson) Ez nem annyira kegyetlen, mint inkább csapnivaló.
3. tanuló: Mindent érzelmileg, örömérzettel csinál.
1. tanuló: Ez az, ami szörnyű.
2. tanuló: Tehát minek él Hlesztakov?
(Sk.#21) 3. tanuló: Adjuk a szót magának a hősnek: "Végül is azért élsz, hogy leszedd az öröm virágait...". Khlestakov biztos abban, hogy az életben minden könnyű, akárcsak hamis fantáziáiban.
2. tanuló:Így arra a következtetésre jutottunk: minden Hlesztakov Ivan Alekszandrovics elleni vád jogos. Ezért az ügy bíróság elé vihető.
3. tanuló: Mi az ítélet?
(Sk.#22) 1. tanuló: Az ügyben összegyűjtött bizonyítékok alapján a bíróság Khlestakov Ivan Alekszandrovicsot a következő büntetésekre szabta ki:
1. Csalásból kapott pénz vissza a város pénztárába.
2. Értesítse azt az osztályt, amelyben Khlestakov Ivan Alekszandrovics szolgál, a kollégiumi anyakönyvvezető csalárd intézkedéseiről.
3. Hlesztakov úr erkölcstelen életmódja miatt nyilvános elítélést és nyilvános nevetségessé tesz.
2. tanuló: Az ítélet jogerős, nem lehet fellebbezni.
(Sk.#23, 24)
(sl. 15. sz.) Testnevelés a szemnek.
Srácok, ma sokáig nézzük a képernyőt. Meghívom, hogy pihentesse a szemét. Üljön egyenesen, lazítson. Fedje le az arcát a kezével. Lassan csukja be a szemét. Gondolkodj kellemesen. Most tárja szét az ujjait. Lassan nyissa ki a szemét. Anélkül, hogy levenné a kezét az arcáról, fordítsa a fejét jobbra, most egyenesen, balra és egyenesen. Csatlakoztassa az ujjait. Csukd be a szemed. Nyisd ki a szemed. Lassan engedje le a karját.
Általánosítás.
(16. sz.)-Most térjünk vissza a szerző véleményéhez a pozitív hősről. Talán valamelyikőtök sejtette, melyik hősről beszélünk?
Olvassuk el Gogol kijelentéseit:
„Ó nevetés, nagyszerű munka! Semmi sem félelmetesebb a nevetésnél.
"... még az is fél a nevetségességtől, aki már nem fél semmitől a világon."
"Min nevetsz? Nevess magadon!"
Keress hasonló szavakat. ( Kattintson Vizsgálat)
Most nézze meg az asszociációit. Melyik szót ismétli a szerző?
(17. sz.)- Egészítsd ki a mondatot: A vígjátékban van egy pozitív hős! – Ez az őszinte, nemes arc... nevetés volt!
- Mi a nevetés szerepe egy szatirikus műben? (A nevetés a szereplők karakterének hiányosságait jelzi) (Az önmagukon való nevetéssel az emberek fejlődhetnek).
(18. sz.) - Hasonlítsa össze válaszait a szinkronok kifejezéseivel és az író szavaival. N. V. Gogol abban reménykedett, hogy a nevetéstől alapjaiig megrázza az emberi szívet, hogy a szatíra tükrében látva elborzadjon, mi lett belőle, és elborzadva megremeg, más, jobb sorsot kívánva. .
(sl. 19. sz.) -A következtetéseket írjuk le egy füzetbe:
A nevetés a társadalom valós állapotának és az emberi jellem hiányosságainak jelzésének eszköze.
A nevetés az ember belső világának nevelésének és átnevelésének eszköze.
Házi feladat.
(Kattintson)-Otthon megkérlek, hogy írj egy mini-esszét-indoklást, amiben megpróbálsz 1 tézisből bizonyítani, válogatni. Ugyanakkor adjon bizonyítékot a vígjáték szövege alapján.
Visszaverődés.
(sl. 20) Most összegezzük a leckét. Mit szerettél csinálni az órán és az arra való felkészülés során?
Ha elégedett magaddal, mosolyogj és emeld fel a jobb kezed, ha nem, akkor csak emeld fel a bal kezed.
(21. sz.)- Köszönöm a munkáját. Sok sikert kívánok a házi feladathoz.
