Milyen leckét ad a történet a francia nyelvnek? Rasputin „francia leckék” elemzése. A lelkiismeret ébredésének problémája

Osztály: 6

Valóságos dolgok:

V. G. Raszputyin "Francia leckék".
"Francia leckék" 1978 rendezője Jevgenyij Tashkov

Az óra feladata: fejlesszék az elemzési készségeket alkotás, a főszereplők viselkedésének motívumai az egyetemes oktatási tevékenységek részeként:
1) a tanult tartalom személyes - erkölcsi és etikai értékelése, amely a társadalmi és személyes értékeken alapuló személyes erkölcsi választást biztosít;
2) kognitív - a szükséges információk kinyerése a biztosított anyagból; logikus érvelési lánc felépítése; ok-okozati összefüggések megállapítása;
3) kommunikatív - figyelembe véve a többi ember helyzetét, képes meghallgatni és párbeszédet folytatni, véleményt nyilvánítani az eseményekről, cselekvésekről.

Tervezett eredmények:

tantárgy: elemzi a műalkotást az ideológiai tartalom és az erkölcsi kérdések szempontjából, kifejezi saját attitűdjét a műhöz, szereplőkhöz, válaszol az olvasott szöveggel kapcsolatos kérdésekre, párbeszédet folytat, szóbeli monológokat alkot.

Metatárgy: megérteni a problémát, kiválasztani a saját álláspontjuk alátámasztására szolgáló érveket, következtetéseket megfogalmazni.

Az óra típusa: ismeretek általánosítása és rendszerezése.

Technológia: a kritikai gondolkodás fejlesztése.

Óra forma: reflexió lecke.

AZ ÓRÁK ALATT

Az irodalom véleményem szerint mindenekelőtt az érzések nevelése, és mindenekelőtt a kedvesség, a tisztaság, a nemesség.

V.G.Raszputyin

Orgmoment

Emberi kedvesség- a világ legcsodálatosabb jelensége. Próbáld mosolyogva átadni a hangulatodat. Látom jó, üzletszerű hangulatban vagy, úgyhogy lássunk a munkához.
- Srácok, igazi kedvesség... Milyen? (A válaszok srácok: nem keresi a jutalmat, érdektelen)
- Srácok, ma V. G. Rasputin "Francia leckék" című legjobb sztorijával foglalkozunk. Az asztalodon munkafüzetek vannak, amiben mi fogunk dolgozni. A mi leckénk a "Francia Leckék" nevet viseli – életleckék.
- Olvassa el a lecke epigráfiáját. Egyetértesz az író szavaival? (Válaszok srácok).
- Tetszett a történet?
Nézzük a történet címét. Miért órák? Milyen asszociációkat vált ki benned ez a szó? Írjon asszociációs szavakat a munkafüzetébe! (iskola, tantárgy, tudás, műveltség).

I. szakasz: kihívás

- Nézze meg figyelmesen az epigráfot és az óránk címét, és gondolja át, mit kell kitalálnunk? (Megfogalmazzuk az óra célját)

WHO? Kinek? Miért?

II. szakasz: szövegértés

Szerinted ki a történet főszereplője? Talán több is van?
Olvassuk el az idézeteket a történetből, határozzuk meg, kire vonatkoznak:

"Ahhoz, hogy tovább tanulhassak... fel kellett szerelnem magam a kerületi központban."
"De amint egyedül maradtam, azonnal felhalmozódott a melankólia...".
"Nem volt nálam szerencsétlenebb ember azon a napon."
– Kellett egy rubel... kenyérért.
– Úgy mentem oda, mintha kínoznának.
Felismerted a hőst a történetből? Mit jeleznek ezek az idézetek?
(A gyerekek megnevezik a hős jellemvonásait)
Milyen időt mutat a történet? (1948)
- A háború utáni időszak volt. Mit tudsz róla?
(A háború sok gyászt hozott, megfosztotta a gyerekeket a gyerekkoruktól, városokat és falvakat rombolt le, éhínséget).
- Lapozd át a munkafüzeted oldalát, válaszd ki az oszlopból a fiú azon tulajdonságait, amelyekkel rendelkezik, és húzd alá azokat.

(Felolvastuk a hős tulajdonságait).

- Ki játszik fontos szerepet a fiú sorsában?

Olvassuk el Lydia Mikhailovna leírását:

„Előttem ült, csupa takaros, okos és gyönyörű, gyönyörű ruhában, és nőiesen fiatal pórusaiban... Szemei hunyorogtak, és úgy tűnt, mintha elmúlt volna, de addigra már megtanultuk felismerni, hol vannak. Lídia Mihajlovna akkor valószínűleg huszonöt éves volt; Jól emlékszem a helyes, és ezért nem túl élénk arcára szűkült szemekkel, szűk, ritkán a végére nyíló mosolyával és teljesen fekete, rövidre nyírt hajával. De mindezek mellett nem lehetett látni a kegyetlenséget az arcán... hanem volt valami óvatosság, ravaszság, tanácstalanság, önmagával kapcsolatban, és mintha azt mondta volna: vajon hogyan kerültem ide, és mit keresek itt. ?
- Húzd alá ebben a részben azokat a kifejezéseket, amelyek Lydia Mikhailovnára jellemzőek.
- A tanár milyen jellemvonásait láttad? (Kedvesség, külső szerénység, feltűnőség, ügyes - töltse ki a táblázatot).
Ez a történet önéletrajzi jellegű. Raszputyin Anastasia Prokopievna Kopylovának ajánlotta. 1973-ban Raszputyin megírta egyik legjobb történetét, a francia leckéket. „Ott semmit sem kellett kitalálnom. Mindez velem történt. A prototípusnak nem kellett messzire mennie. Vissza kellett adnom az embereknek azt a jót, amit egykor értem tettek.
Lidia Mikhailovna képében a szerző tanári ideálját fejezte ki. A tanár személyisége leginkább a tanítványaival kapcsolatban tárul fel.

Az 1. epizód megtekintése

Lássuk az 1. számú részletet a V. G. Raszputyin „Francialeckék” című története alapján készült filmből.
- Mit vett észre Lidia Mihajlovna képén, milyen tanár?
- Úgy láttad a karaktert, ahogy a rendező megalkotta? Így képzelted őt?

Olvassunk egy részletet:

„Eleinte sokáig nem tudtam megszokni Lidia Mihajlovna hangját, összezavart... valahogy kicsi volt és könnyű volt, úgyhogy muszáj volt hallgatnom... Hangja csillapító hatású volt. nekem .."
„Lydia Mikhailovna... jobban érdeklődött irántunk, mint a többi tanár, és nehéz volt bármit is eltitkolni előle. Szokása volt gondosan megvizsgálni szinte mindegyikünket."
- Milyen jellemvonásokat láttunk Lidia Mikhailovna képében? Húzd alá a szövegben a legfontosabbat, ami a tanárt jellemzi! (Gyermekgondozás, anyaság, mindfulness).
- Hogyan főszereplő a tanárhoz kapcsolódik?
- Miért választotta Lidia Mihajlovna a főszereplőt a francia tanuláshoz? (etesd meg a babát).
– Válassza ki az oszlopból azokat a tulajdonságokat, amelyekkel Lidia Mikhailovna rendelkezik, és húzza alá azokat.

(A srácok felolvasták Lydia Mikhailovna tulajdonságait).

Csapda fogadása

- Miért nem hangsúlyozta a szerencsejáték iránti érdeklődést?
- Mindannyian tudjuk, hogy a tanár milyen cselekedetekkel segíti a gyereket - dönt egy tiltott játék mellett. A szerencsejáték egy tanár és egy diák pénzéért mindig is erkölcstelen cselekedetnek számított.

Nézd meg a 2. epizódot

Miért dönt Lidia Mikhailovna egy tiltott játék mellett? Volt választása, hogy nem játszik? (A tanár kitűzött egy célt - minden eszközzel segíteni a gyereket, hogy a fiú tejet és kenyeret vegyen magának).
- Miért nem magyarázta el Lidia Mikhailovna az igazgatónőnek tettét?

Olvassuk el a történet végét:

– És soha többé nem láttam őt.
A tél közepén, a januári szünidő után postai úton csomag érkezett az iskolába. Amikor kinyitottam, és ismét kivettem a fejszét a lépcső alól, tésztacsövek voltak szép, sűrű sorokban. Lent pedig egy vastag pamutfóliában három piros almát találtam.
Korábban csak képeken láttam almát, de sejtettem, hogy igen.
Szerinted mit szimbolizálnak az almák ebben a történetben? (A lelki nagylelkűség jelképe. A fiú megtanulta, hogy nincs egyedül, van a világon kedvesség, válaszkészség, szeretet).
– A történet hőse tizenegy éve ellenére megérezte az élet tanulságait. Ki adott életleckéket, kinek és miért?
- Mik az élet tanulságai?

Srácok válaszolnak:

1. Elszakadás szeretteitől és magány.
2. Éhség.
3. Tisztességtelen harc.
4. Nehézségek a franciával.
5. Elválás egy baráttá vált tanártól.

- Mi a fő lecke Lidia Mihajlovna?
- Milyen érzéseket vált ki a "Francialeckék" című történet? (Kedvesség, önzetlenség, őszinte nagylelkűség, önzetlenség).
Hogyan lehet ezeket az érzéseket egy szóval leírni? (Erkölcsi).

Az erkölcs a viselkedés szabályai, a társadalomban az ember számára szükséges tulajdonságok.
"Francia leckék" - az élet, a bátorság, a kedvesség tanulságai.
A kedvesség, a szeretet, az együttérzés, az irgalom, a figyelem az emberiség lelki értékei. Azok, akik rendelkeznek ezekkel a tulajdonságokkal, spirituális szépségű emberek.
Az ember lelki szépséget kap másoktól. Így a történet hősének eszébe jutott, hogy a fiatal tanár megmentette az éhségtől és a szégyentől.

III szakasz: reflexió

A Lélekfa kitöltése

A Lélek fáján csak gyönyörű gyümölcsöket kell termeszteni (a fát megtöltjük azokkal a tulajdonságokkal, amelyekre az embernek szüksége van).

Javaslatok folytatása:

megtanultam (tanultam)...
azon gondolkodtam...
Felfedeztem (felfedeztem) magamnak...
Mit akarok tanulni?

Házi feladat

1. Rajzolja meg V. G. Rasputin "Francia leckék" című könyvének borítóját.
2. Írjon egy üzenetet: "Javaslom, olvassa el a francia leckéket".

Fogalmazás

A teremtés története

„Biztos vagyok benne, hogy az embert a gyermekkora teszi íróvá, az a képessége, hogy már korán képes mindent látni és érezni, ami aztán jogot ad neki, hogy tollat fogjon. Az oktatás, a könyvek, az élettapasztalat neveli és erősíti ezt az ajándékot a jövőben, de ennek gyermekkorban kell megszületnie” – írta Valentin Grigorjevics Raszputyin 1974-ben a „Szovjet Ifjúság” irkutszki újságban. 1973-ban megjelent Raszputyin egyik legjobb története, a "Francia leckék" címmel. Az író maga emeli ki művei közül: „Ott semmit sem kellett kitalálnom. Minden történt velem. Nem kellett messzire mennem a prototípusért. Vissza kellett adnom az embereknek azt a jót, amit egykor értem tettek.

Rasputin "Francia leckék" című történetét Anastasia Prokopievna Kopylovának, barátja, a híres drámaíró, Alekszandr Vampilov édesanyjának ajánlják, aki egész életében az iskolában dolgozott. A történet egy gyermek életének emlékére épült, az író szerint "egyike volt azoknak, amelyek enyhe érintéssel is megmelegítenek".

A történet önéletrajzi jellegű. Lidia Mihajlovnát a mű saját nevén nevezi (vezetékneve Molokova). 1997-ben az írónő a Literature at School magazin tudósítójának adott interjújában így beszélt a vele való találkozásokról: „Nemrég meglátogatott, és sokáig és kétségbeesetten emlékeztünk iskolánkról, valamint Ust-Uda angarszki falujáról. fél évszázaddal ezelőtt, és annak a nehéz és boldog időszaknak a nagy részében."

nem, műfaj, kreatív módszer

A "Francia leckék" című mű a történet műfajában íródott. Az orosz szovjet novella virágkora a húszas évekre (Bábel, Ivanov, Zoscsenko), majd a hatvanas-hetvenes évekre (Kazakov, Suksin stb.) esik. A történet más prózai műfajoknál gyorsabban reagál a változásokra publikus élet, ahogy gyorsabban írják.

A történet az irodalmi műfajok közül a legrégebbinek és az elsőnek tekinthető. Rövid újramondás Az események – egy vadászat során történt incidens, egy párbaj az ellenséggel és hasonlók – már szóbeli történet. A művészet más fajtáitól és formáitól eltérően, lényegét tekintve feltételes, a történet az emberiség velejárója, a beszéddel egyidejűleg keletkezett, és nemcsak az információátadás, hanem a társadalmi emlékezet eszköze is. A történet a nyelv irodalmi szerveződésének eredeti formája. Történetnek minősül a legfeljebb negyvenöt oldalas, elkészült prózai mű. Ez egy hozzávetőleges érték - két szerzői lap. Az ilyesmi "egy lélegzettel" olvasható.

Raszputyin „Francia leckék” című története valósághű mű első személyben. Teljes mértékben önéletrajzi történetnek tekinthető.

Tantárgy

„Furcsa: miért érezzük magunkat, akárcsak a szüleink előtt, mindig bűntudatot a tanáraink előtt? És nem azért, ami az iskolában történt, nem, hanem azért, ami később történt velünk. Így az író elkezdi "Francia leckék" című történetét. Így meghatározza a mű fő témáit: a tanár és a diák kapcsolatát, az életképet, amelyet a szellemi ill. erkölcsi érzék, hős formálása, lelki tapasztalatszerzése Lidia Mihajlovnával való kommunikáció során. A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.

Pénzért játszani egy tanárt a tanítványával, pedagógiai szempontból erkölcstelen cselekedet. De mi van ennek a tettnek a hátterében? - kérdezi az író. Látva, hogy az iskolás fiú (a háború utáni éhes években) alultáplált, a francia tanárnő, további órák leple alatt, meghívja otthonába, és megpróbálja enni. Csomagokat küld neki, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú visszautasítja. A tanár felajánlja, hogy játsszon pénzért, és természetesen "veszít", hogy a fiú tejet vegyen ezekért a fillérekért. És örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés.

A történet ötlete Rasputin szavaiban rejlik: „Az olvasó nem az életről, hanem az érzésekről tanul a könyvekből. Az irodalom szerintem elsősorban az érzések oktatása. És mindenekelőtt kedvesség, tisztaság, nemesség. Ezek a szavak közvetlenül kapcsolódnak a "Francia leckék" című történethez.

Fő hősök

A történet főszereplői egy tizenegy éves fiú és Lidia Mikhailovna francia tanárnő.

Lidia Mihajlovna nem volt több huszonöt évesnél, és "nem volt kegyetlenség az arcán". Megértéssel és együttérzéssel bánt a fiúval, nagyra értékelte elszántságát. Figyelemre méltó tanulási képességeket látott tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket. Lidia Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel rendelkezik, amiért szenvedett, miután elveszítette állását.

A fiút lenyűgözi elszántsága, tanulási vágya és bármilyen körülmények között világgá menni. A fiúról szóló történet a formában bemutatható idézési terv:

1. "Ahhoz, hogy tovább tanulhassak... és fel kellett szerelnem magam a kerületi központban."
2. „Jól tanultam itt... minden tantárgyból, kivéve a franciát, ötöst tartottam.”
3. „Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és undorodva! - rosszabb minden betegségnél.
4. "Miután megkaptam (rubelt), ... vettem egy üveg tejet a piacon."
5. "Felváltva vertek... aznap nem volt nálam szerencsétlenebb ember."
6. "Megijedtem és elvesztem... rendkívüli embernek tűnt számomra, nem úgy, mint mindenki más."

Cselekmény és kompozíció

„Negyvennyolcban jártam ötödik osztályba. Helyesebb lenne azt mondani, mentem: a mi falunkban volt csak Általános Iskola, ezért a továbbtanuláshoz otthonról ötven kilométerre a régióközpontig kellett felszerelkeznem. Először fordul elő, hogy egy tizenegy éves fiú a körülmények akaratából kiszakad a családjából, kiszakad megszokott környezetéből. azonban kis hős megérti, hogy nemcsak a rokonok, hanem az egész falu reményei benne vannak: elvégre falusi társai egybehangzó véleménye szerint "tanult embernek" hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait.

Egy fiatal tanár különös megértéssel közeledett a fiúhoz. Ezenkívül elkezdett franciául tanulni a hőssel, abban a reményben, hogy otthon etetheti. A büszkeség nem engedte meg a fiúnak, hogy segítséget fogadjon el egy idegentől. Lidia Mikhailovna ötletét a csomaggal nem koronázta siker. A tanárnő teletöltötte "városi" termékekkel, és ezzel odaadta magát. Keresve a módját, hogy segítsen a fiún, a tanár felkéri, hogy játsszon pénzért a „falban”.

A történet csúcspontja azután következik be, hogy a tanár elkezdett játszani a fiúval a falban. A helyzet paradoxona a végletekig kiélezi a történetet. A tanár nem tudta nem tudni, hogy akkoriban egy ilyen kapcsolat tanár és diák között nemcsak a munkából való elbocsátáshoz, hanem büntetőjogi felelősségre is vonhatta. A fiú ezt nem értette teljesen. De amikor megtörtént a baj, elkezdte mélyebben megérteni a tanár viselkedését. És ez ráébredt az akkori élet néhány aspektusára.

A történet vége szinte melodramatikus. Csomagolás Antonov alma, amit ő, Szibéria lakója soha nem próbált ki, úgy tűnik, az első, sikertelen csomagot visszhangozza városi ételekkel - tésztával. Egyre több ütés készíti elő ezt a finálét, ami egyáltalán nem lett váratlan. A történetben egy hitetlen falusi fiú szíve megnyílik egy fiatal tanító tisztasága előtt. A történet meglepően modern. Benne van egy kis nő nagy bátorsága, egy zárkózott, tudatlan gyermek éleslátása és az emberiesség tanulságai.

Művészi eredetiség

Bölcs humorral, kedvességgel, emberséggel, és ami a legfontosabb, teljes lélektani pontossággal írja le az író egy éhes diák és egy fiatal tanár kapcsolatát. A narráció lassan folyik, hétköznapi részletekkel, de a ritmus észrevétlenül megragadja.

A történet nyelvezete egyszerű és egyben kifejező. Az író ügyesen használta a frazeológiai fordulatokat, elérve a mű expresszivitását és figuratívságát. A "Francia leckék" történetben szereplő frazeologizmusok többnyire egy fogalmat fejeznek ki, és egy bizonyos jelentés jellemzi őket, amely gyakran megegyezik a szó jelentésével:

„Itt tanultam, és ez jó. Mi maradt nekem? Aztán idejöttem, nem volt itt semmi más dolgom, és nem tudtam, hogyan kezeljem csúsztatottan mindazt, amit rám bíztak” (lustán).

„Az iskolában még nem láttam madarat, de előretekintve elmondom, hogy a harmadik negyedben hirtelen, mint a hó a fején, ráesett az osztályunkra” (váratlanul).

„Éhesen, és tudva, hogy nem tart sokáig, bármennyire is spóroltam, jóllaktam, és fáj a hasam, aztán egy-két nap múlva ismét a polcra tettem a fogaimat” (éheztem) .

„De nem volt értelme bezárkóznom, Tishkinnek sikerült eladnia a belsőségeket” (árulja el).

A történetnyelv egyik sajátossága a tájjellegű szavak jelenléte és a korszakra jellemző elavult szókincs. Például:

Bérelni - lakást bérelni.
A teherautó 1,5 tonna teherbírású teherautó.
Tearoom - egyfajta nyilvános étkező, ahol teát és harapnivalókat kínálnak a látogatóknak.
Dobd – kortyolgatni.
A csupasz forrásban lévő víz tiszta, szennyeződések nélkül.
Vyakat - beszélgetni, beszélni.
Bálázni – enyhén ütni.
Khlyuzda gazember, csaló, csaló.
Prytika - ami el van rejtve.

A mű értelme

V. Raszputyin munkássága változatlanul vonzza az olvasókat, mert a hétköznapi, mindennapi mellett az író műveiben mindig vannak lelki értékek, erkölcsi törvények, egyedi karakterek, összetettek, olykor ellentmondásosak, belső világ hősök. A szerző gondolatai az életről, az emberről, a természetről segítenek felfedezni magunkban és a minket körülvevő világban a jó és a szépség kimeríthetetlen tartalékait.

A nehéz időkben a történet főszereplőjének tanulnia kellett. A háború utáni évek nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek számára is egyfajta próbát jelentettek, mert a gyermekkorban a jót és a rosszat is sokkal fényesebben és élesebben érzékelik. De a nehézségek mérséklik a karaktert, ezért a főszereplő gyakran olyan tulajdonságokat mutat, mint az akaraterő, a büszkeség, az arányérzék, a kitartás, az elszántság.

Sok évvel később Raszputyin ismét az elmúlt évek eseményeihez fog fordulni. „Most, hogy életem meglehetősen nagy részét leéltem, szeretném felfogni és megérteni, milyen helyesen és hasznosan töltöttem el. Sok barátom van, akik mindig készek segíteni, van mire emlékeznem. Most már értem, hogy a legközelebbi barátom az egykori tanárom, egy francia tanár. Igen, évtizedekkel később úgy emlékszem rá, mint a Az igazi barát, az egyetlen ember, aki megértett engem az iskolai éveim alatt. És még évekkel később is, amikor találkoztunk vele, figyelmes gesztust mutatott, almát és tésztát küldött, mint korábban. És akárki is vagyok, bármi múlik rajtam, mindig csak diákként fog kezelni, mert számára diák voltam, vagyok és maradok. Most emlékszem, hogy akkor, magára vállalva, elhagyta az iskolát, és elbúcsúzott tőlem: „Tanulj jól, és ne hibáztasd magad semmiért!” Ezzel leckét adott nekem, és megmutatta, milyen igazi kedves ember. Hiszen nem hiába mondják: az iskolai tanár az élet tanítómestere.

Életleckék V. G. Raszputyin történetében

"francia leckék"

Óracélok: oktatás:

1) bemutatni V. G. Raszputyin író életét és munkásságát, valamint "Francia leckék" című történetét.

2) elemezze a történet problémáit, és derítse ki, milyen tanulságokat hoz; feltárja azokat a szellemi értékeket, erkölcsi törvényeket, amelyek szerint V. Raszputyin hősei élnek.

fejlesztés:

1) a műalkotás szövegének elemzésére való képesség kialakítása.

2) tanulja meg tömören megfogalmazni a narratív szöveget

3) fejleszti a tanulók kommunikációs és színpadi készségeit, az ő Kreatív készségek.

4) folytassa a munkát az iskolások beszédkultúrájának fejlesztésén, dolgozzon tovább kifejező olvasás hallgatók

nevelési:

1) el kell juttatni a tanulókat a kedvesség, humanizmus, fogékonyság, nemesség, bátorság, önzetlenség fogalmának mélyebb megértéséhez.

2) nevelni a tanulókban ezeket a jellemtulajdonságokat és a viselkedés és a kapcsolatok etikai normáit.

Felszerelés: számítógép, multimédiás projektor, könyvkiállítás,

írás a táblára, kártyák feladatokkal.

Az óra típusa: integrált (orosz nyelv, irodalom, zene, történelem),

számítástechnika segítségével.

Óraforma: óra - reflexió

Óramódszerek: 1) verbális (a tanár szava, gyermeki üzenetek).

2) reproduktív (az olvasottak újramondása, a történetről való beszéd)

3) egyértelműen - szemléltető (diák számítógépes bemutató, könyvkiállítás, színrevitel, művészi olvasmány gyermekek).

4) részben - keresés (epizódok megtalálása a szövegben).

5) kutatás ( kreativ munka tanulói dolgozatok).

6) gyakorlati (szöveg olvasása, szótárral való munka, feladatok kártyákon).

Abban a reményben írtam ezt a történetet, hogy az akkori leckékből tanultam

feküdj a lélekre, mint egy kicsi,

valamint a felnőtt olvasó.

V. G. Raszputyin

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Sziasztok srácok, üljetek le.

2. Beszéd bemelegítés.

Tanár: Azt javaslom, hogy a mai irodalomóránkat egy vers felolvasásával kezdjük, mert az tükrözi óránk témáját és céljait.

Tehát figyeljen a képernyőre, és az intonációt figyelve olvassa el kifejezően S. Bondarenko versét.

Minden bekezdésben, minden történetben,

Egy mesében és egy dalban, még egy mondatban is -

Ott van a fő gondolat.

Nem mindig nyílik ki azonnal.

Sorról sorra, mondatról mondatra

Csak gondold, csak nézd...

Ki fog derülni a fő gondolat.

(S. Bondarenko).

Miről szól ez a vers? (Minden kijelentésnek van fő gondolat).

3. Új anyag elsajátítása.

bevezetés tanárok.

1) Ismerkedés az óra témájával és célkitűzéseivel.

Srácok, nem véletlenül kezdtem a leckét azzal, hogy elolvastam ezt a verset. Tökéletesen tükrözi óránk témáját és céljait. A téma pedig így hangzik: „Életleckék V. G. Raszputyin „Francia leckék” történetében ( csúszik), (az óra időpontjának és témájának rögzítése).

Tanóránk céljai pedig a következők: nemcsak az író, Raszputyin életével és munkásságával, a „Francialeckék” című történetével kell megismerkednünk, hanem azt is meg kell tudnunk, milyen tanulságokat hoz; feltárja azokat a spirituális értékeket, erkölcsi törvényeket, amelyek szerint Raszputyin hősei élnek, hogy kifejlesszék az olyan jellemtulajdonságokat, mint a kedvesség, a humanizmus, a reagálókészség, a nemesség, a bátorság, a viselkedés és a kapcsolatok etikai normái.

Ez azt jelenti, srácok, hogy ma megtanulunk élni. Tanuljon V. Raszputyintól főszereplőjének példáján. A történet szövegével dolgozva minden sorban, minden kifejezésben meg fogjuk keresni azt a fő gondolatot, amelyet a szerző ki akart fejezni művében.

2) Az epigráf megismerése.

Az író reméli, hogy a sors által készített életleckék mindannyiunknak segítenek megérteni önmagunkat, gondolkodni a jövőnkről. Írja le V. G. Raszputyin szavait, amelyek leckénk epigráfiája lesz (csúszik),(jegyzetfüzetbejegyzés).

3) Ismerkedés az óra munkatípusaival.

Srácok, ma a leckében azt javaslom, hogy dolgozzon "irodalomkritikusként", "bibliográfusként", "színészként". Ehhez három csoportra kell osztani. Az asztalon lévő minden csoportnak megvan a maga emblémája: „bibliográfusok” - tintatartóval ellátott tolltoll, „irodalomkritikusok” - könyvet ábrázoló embléma, „színészek” - maszkkal a kezében, a színházat szimbolizáló embléma.

2. Beszélgetés kérdésekről.

1) Srácok, ma etikáról, erkölcsről, irgalmasságról, humanizmusról fogunk beszélni.

Emlékezzünk ezeknek a szavaknak a jelentésére, mert már ismerősek számodra (a tanulók elmagyarázzák a szavak jelentését).

Munka az "irodalomkritikusok" alkotócsoportjában (a magyarázó szótár) (csúszik).

2) És most nézzünk bele a magyarázó szótárba, és találjuk meg e szavak jelentését.

(Etika - 1) az erkölcs filozófiai doktrínája, fejlődése, normái és szerepe a társadalomban. 2) viselkedési normák összessége.

Erkölcs - azok a szabályok, amelyek meghatározzák az ember viselkedését, tulajdonságait a társadalomban.

Humanizmus – emberség az emberekkel kapcsolatban, jótékonyság).

3) Srácok, milyen művek példáján találkoztatok ezekkel a fogalmakkal, a gyermeki kapcsolatok etikájával, beszéltek erkölcsről?

(Ez egy tündérmese – M. M. Prishvin igaz története „A nap kamrája”, Yu. M. Nagibin történetei „Első barátom, felbecsülhetetlen értékű barátom”, V. P. Asztafjev „Rózsaszín sörényű ló”, D Zseleznikov „Scarecrow”, „The Excentric from 6b”, Yu. Yakovleva „Knight Vasya” és mások).

4. Házi feladat végrehajtása.

1). A tanár szava az óra témájában.

Srácok, ma továbbra is ezekről a fogalmakról beszélünk. V. G. Raszputyin munkássága vonzza az olvasókat, mert a hétköznapi, mindennapi mellett az író műveiben mindig ott vannak a lelki értékek, erkölcsi törvények, egyedi karakterek, a hősök bonyolult, olykor ellentmondásos belső világa. A szerző gondolatai az életről, az emberről, a természetről nemcsak abban segítik a fiatal olvasót, hogy felfedezze önmagában és a körülötte lévő világban a jó és a szépség kimeríthetetlen tartalékait, hanem figyelmeztet is: az ember és a természet élete törékeny, szükség van védje meg. Ezek a bátorság, kedvesség és szépség hajlamai, amelyeket ma nemcsak V. Raszputyin történetének hősében próbálunk felfedezni, hanem magunkban is.

2). Munka a „bibliográfusok” alkotócsoportjában.

És most elkezdenek dolgozni a "bibliográfusok" kreatív csoportjának srácai, akik megismertetnek minket V. G. Rasputin író életével és munkásságával ( rövid üzenetek V. Raszputyin életéről és munkásságáról) (csúszik).

1). Valentin Grigorjevics Raszputyin 1937. március 15-én született Uszt-Uda faluban, Irkutszk régióban. Az írónőnek nehéz gyerekkora volt. Ez egybeesett V.O. éveivel. és nehéz háború utáni évek. Miután 1959-ben elvégezte az irkutszki egyetem filológiai osztályát, több évig újságíróként dolgozott az irkutszki és a krasznojarszki ifjúsági lapokban, sokat utazott építkezésekre, és gyakran járt falvakban. Az első "Elfelejtettem megkérdezni Leshkát" történetet az "Angara" antológiában írták 1961-ben. (csúszik).

2). 1965-ben, Chitában, a szibériai és távol-keleti fiatal írók találkozóján Raszputyin történeteit nagyra értékelték, és külön könyvként adták ki Krasznojarszkban „Egy ember ebből a világból” címmel. A "Pénz Máriáért" (1967) című regény hozta meg az író első nagy sikerét. Raszputyin egyéb művei is széles körű nyilvánosságot kaptak: a "Határidő" (1970), az "Élj és emlékezz" (1974), a "Búcsú az anyától" (1976) című regények. Az "Élj és emlékezz" című történetért V. Raszputyin megkapta a Szovjetunió Állami Díját (1977) ).

3). Tanár szava.

„A fejlődéshez való nagy hozzájárulásáért hazai irodalom» a híres orosz írót, Valentin Raszputyint, akit életében klasszikusnak ismertek el, a Hazáért Érdemrend IV. fokozatával tüntették ki. A kitüntetésről szóló rendeletet V. Putyin Oroszország elnöke írta alá 2007. március 7-én (csúszik).

5. A mese alkotótörténete Francia órák.

tanár szava (csúszik).

1973-ban V. Rasputin írja az egyik legjobb történetét - "Francia Leckék". „Ott semmit sem kellett feltalálnom” – mondta Raszputyin. - Mindez velem történt. A prototípusnak nem kellett messzire mennie. Vissza kellett adnom az embereknek azt a jót, amit egykor értem tettek.

V. Raszputyin „A kedvesség tanulságai” és „A „Francia leckék” című történet létrejöttének történetéből című cikkeinek megvitatása (csúszik).

Srácok otthon, olvassa el V. Raszputyin "A kedvesség tanulságai" című cikkét, amely a történet létrejöttének történetéről szól, és feltár néhány tényt az író életrajzáról.

Beszélgetés a cikk szövegéről.

1) Mi késztette Raszputyint a történet megírására?

2) Hogyan jellemzi ez magát az írót?

3) Mi az ember spirituális emlékezete és lelki élménye?

4) Miért beszél a "francia leckékben" V. G. Raszputyin tanáráról, Lidia Mikhailovnáról, és az elkötelezettség egy másik személynek szól - Anastasia Prokopjevnának? Ki az a Anastasia Prokopievna? (csúszik).

(A tehetséges drámaíró, Alexander Vampilov A.P. Kopylova édesanyjának szentelve. Raszputyin és Vampilov fiatal korukban barátok voltak).

(Az „irodalomkritikusok” alkotócsoportjának egyik diákja felolvassa az író emlékiratait „A „Francia leckék” című történet létrejöttének történetéből.)

6. Beszélgetés a "Francia leckék" című történetről(csúszik).

1) Miről szól a történet?

(Iskoláról, tanórákról, társakról).

2) Kinek szól a bevezető? (a bevezetőt olvasva). (Magamnak és az olvasónak, tanároknak).

A tanár felolvassa a mese első bekezdését.

3) Kitől származik a történet? Miért?

4) Ki a történet főszereplője?

(11 éves fiú, 5. osztályos tanuló. A szerző nevét és vezetéknevét nem adja meg).

5) Mikor és hol történnek a történetben leírt cselekvések?

(Három évvel azután, hogy 1948-ban elvégezte a V.O.-t egy távoli szibériai faluban).

6) Mik a jelei a nehéz időszaknak?

(A történet a háború utáni nehéz időszakot írja le: élelmiszer-ellátási rendszer, éhínség, kötelező állami hitelek a lakosságnak, a kollektív munka nehézségei. A színhely Szibéria, az író szülőhelye, egy távoli szibériai falu, amelyben még kertek sincsenek, mert télen megfagynak a fák).

7) Hogyan élt a fiú a szülői házban? Hány évesen kezdte a hős önálló élet? Keressen szövegrészeket a műben, és olvassa fel őket (olvasva a 121-122. oldalon a „Tehát 11 évesen elkezdődött az önálló életem” szavaktól a „Nem értettem megfelelően, mi vár rám, mi van próbák vártak rám, kedvesem, új helyen").

8) Mik ezek a tesztek? (nem jött ki a franciával: a 122-123. oldalon olvasható „tanultam és jó itt” a „Minden hiábavaló volt”) szavakra.

9) Milyen egyéb tesztek? (hazai betegség: olvasni a 123. oldalon a „De a legrosszabb akkor kezdődött, amikor hazajöttem az iskolából” a „Csak egy dolgot akartam, egy dologról álmodtam – otthonról és otthonról” szavakig.

10) A hős nem jött ki jól a franciával, nagyon hiányzott neki az anyja, volt honvágya, de más gondok is adódtak (éhség, étellopás: olvasni a 124. oldalon a „De nem csak azért fogytam le, mert honvágy” a „Nem lesz könnyebb az anyának, ha meghallja az igazságot” szavakra).

11) Nemcsak az állandó éhség, a magánytól való szenvedés, az otthontól, anyjától való elszakadás, hanem az igazságtalanság éles megtapasztalása, a megtévesztés keserűsége is átélte a hős. Bármelyik gyerek bírja ezt?

12) Miért nem panaszkodik hősünk a felnőtteknek?

Miért nem követi nyomon, hogy ki lopja meg?

(a 123. oldalon olvasható a „nagyon fogytam: a szeptember végén érkezett anyám megijedt” az „észhez tértem és elszöktem” szavakig).

13) Könnyű volt az anyának tanítani a fiát a kerületi központban? Hálás volt a fia az anyjának?

(Az élet kegyetlen tanulságokkal ajándékozza meg a hőst, és szembesíti azzal, hogy választania kell: csendben marad, kibékül vagy felzaklatja az anyját. Az anyjával kapcsolatos keserű gondolatok és az iránta érzett felelőssége korán felnőtté teszi a hőst).

14) Srácok, milyen értelemben használják itt a lecke szót? Nézzük meg ennek a szónak a jelentését a magyarázó szótárban ("irodalomkritikusok").

A magyarázó szótár használata:

1. lecke. valamilyen tantárgynak szentelt tanulmányi óra 2.peren. valami tanulságos, amiből következtetést lehet levonni a jövőre nézve.

7. A tanultak megszilárdítása.

Raszputyin történetének első leckéjét írjuk le egy füzetbe: "Egy igazi anya egész életében gondoskodik a gyerekeiről, és ezért a gyerekeknek hálásaknak kell lenniük neki." (csúszik).

15) Hogyan jellemzi a fiút az ételveszteséggel járó töredék?

16) Miért nem ment haza hősünk?

17) Hogyan tanult a fiú? Miért készült mindig az órákra?

18) Mi vonz egy fiúban, a karakterében? (Tudásszomj, akaraterő, őszinteség, kedvesség, nemesség, önzetlenség, kitartás a cél elérésében) (csúszik).

Munka az "irodalomkritikusok" alkotócsoportjában (munka magyarázó szótárral, szavak jelentésének feltárása: nemesség - magas erkölcsiség, önzetlenséggel és őszinteséggel kombinálva; önzetlenség - saját érdekek feláldozása mások érdekében) (csúszik).

19) Miért keveredett bele a fiú a játékba pénzért?

(A szükség szerencsejátékra kényszerítette a hőst. Nem volt más lehetősége pénzt keresni. Nem várta meg valakinek a kegyelmét vagy a kiosztást).

Írjuk le Raszputyin második leckét: „Légy független, büszke! Vigyázz magadra, ne hagyatkozz másokra." (csúszik).

20) Jellemezze a "chika" játékosait (Tishkin, Ptakha, Vadik).

(munka a "színészek" kreatív csoportjában (csúszik): olvasás párbeszédes szerepek szerint a 125. oldalon az „Egyszer, még szeptemberben”-től az „Itt megyünk újra! - megbántott)

21) Milyen játék volt ez? Miért kellett hősünknek „megbékülnie”?

(„színészek”: a 130. oldalon a „Nem a raktárba!” – jelentette be Vadik) szavaktól a „Felösleges volt ragaszkodni az emberhez: ha harc kezdődik, senki, egyetlen lélek sem szól közbe, még Tishkin sem, aki éppen ott forgott) .

Írjuk le Raszputyin harmadik leckét: "Ne izgulj, engedj be azoknak, akiknek úgysem tudsz bizonyítani semmit." (csúszik).

22) Miért verik Vadik és Ptakha a fiút? Hogyan viselkedik a fiú verés közben?

(Olvassuk el a 132. oldali részt a következő szavaktól: "Először megint hátulról ütött el Ptah" a 133. oldalon lévő "Megfordítom - at - st!" szavakig).

Írjuk le Raszputyin negyedik leckét: „Légy elvhű. Ne görcsölj." (csúszik).

23). Miért árulta el a fiú a titkát a tanárnak? Meg lehet bízni bármelyik tanárban?

(a 136. oldalon lévő szakaszok olvasása az „Előttem ült” és „És végül is miért kellett volna hazudnom?” című részből.

24). Lidia Mikhailovna úgy döntött, hogy otthon franciául tanul a fiúval? Miért?

(Meg akarja védeni a fiút attól, hogy a srácokkal játsszon).

25). Hogyan jelenik meg Lydia Mikhailovna képe a történet oldalain? ( csúszik).

(A fiatal tanárnő nagy lelkű ember. Valódi emberi büszkeséget és gyermeki bátorságot sikerült meglátnia a fiúban. Bebizonyította a fiúnak: nem vagy egyedül ezen a világon, éhségeddel, zúzódásaiddal, horzsolásaiddal segíteni fognak. téged. És segített. Ajándék empátiája volt. Jóságával megmentette a fiút. A tanár kedvesség és bátorság leckéket adott diákjainak).

Írjuk le Raszputyin ötödik leckét: "Légy kedves és együttérző, szeresd az embereket." (csúszik).

Srácok, hogyan értitek a kijelentések jelentését? (csúszik):

„Minél okosabb és kedvesebb az ember, annál jobban észreveszi az emberekben a jóságot” (L. N. Tolsztoj).

„Ha valaki jót tesz a másiknak, örüljön: két ember egyszerre lett boldog” (K. Pepper).

"A kedvesség olyan nyelv, amelyen a néma beszél, a süket pedig hall." (K. Bowie).

Srácok, hogyan válaszolnak a kérdésre: mi a kedvesség (miniesszék olvasása a diákoknak).

Csoportosan dolgozzon kártyákon.

És most különböző helyzetekben feladatokat ajánlok nektek. A három csoport mindegyike kap egy kártyát: „viselkedése a jelenlegi helyzetben”.

1). Sasha hazafelé tartott az iskolából. Látja – egy vak ember sétál az utcán, és egy bottal megérinti a járdát. Egy kereszteződéshez ért és megállt. „Várja a mozgást” – találgatta Sasha, és elindult. Te mit tennél a helyében?

2). Az iskolába érve észrevetted, hogy a szomszéd az íróasztalon Rosszkedv. A tetteid.

3). Amikor elhagyta az iskolát, észrevette, hogy több középiskolás diák pénzt zsarolva megverte barátját. Milyen lépéseket fog tenni?

8. Az anyag általánosítása:

Srácok, miért hívják a történetet "francia leckéknek"?

Mi a fő lecke, amit a tanár tanít?

Milyen leckéket adott nekünk V. Raszputyin? Mi az érdekes a történetében? (hivatkozás az epigráfra).

"Francia leckék" - az élet, a bátorság, a kedvesség tanulságai.

Az író egy fiú bátorságáról mesél, aki megőrizte lelke tisztaságát, sérthetetlenségét. erkölcsi törvények, rettenthetetlenül és bátran, mint egy katona, viseli kötelességeit és zúzódásait. A fiú a lélek tisztaságával, integritásával és félelem nélküliségével vonzza. Csatlakozva a fiú nehéz sorsához, együtt érezünk vele, elmélkedünk a jóról és a rosszról, átéljük a „jó érzéseket”.

A „Kedvesség” című vers olvasása.

Nem könnyű kedvesnek lenni

A kedvesség nem a növekedéstől függ,

A kedvesség nem a színtől függ,

A kedvesség nem mézeskalács, nem cukorka.

Csak kedvesnek kell lenned

És a bajban ne felejtsétek el egymást.

És a föld gyorsabban fog forogni

Ha kedvesebbek vagyunk veled.

Kedvesnek lenni egyáltalán nem könnyű,

A kedvesség nem a növekedéstől függ,

A kedvesség boldoggá teszi az embereket

És cserébe nem igényel jutalmat.

A kedvesség soha nem öregszik

A kedvesség felmelegít a hidegtől.

Ha a kedvesség úgy ragyog, mint a nap

Felnőttek és gyerekek örülnek.

9. Az óra eredményei.

10. Házi feladat:

Srácok, szerintem érdekelni fog titeket, hogyan alakul tovább a történet hőseinek sorsa: a fiú és a tanára. Olvasd el a történetet a végéig. Írjon egy mini-esszét arról, hogy találkozott-e életében olyan emberekkel, mint Raszputyin hősei, bátorok, őszinték, kedvesek. Mesélj róluk.

Mondom, vége a leckének, de remélem, lelkedben, szívedben folytatod!

Mubarakshina Gulnara Rashitovna

MBOU "Gatchina Gimnázium az I. K.D. Ushinsky

Irodalom óra 8. osztályban

Tantárgy: "Életleckék a történetmesélésben"

V. G. Raszputyin "francia leckék"

Cél:a mű elemzése eredményeként átadni a hallgatónak azt a gondolatot, hogy az ember saját személyiséget formál, a kedvesség, az irgalom, a lelkiismeret, az illem, a méltóság érzését kelteni a tanulókban.

Tanár: Kaplina L.V.

Gatchina

2018

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Sziasztok srácok, üljetek le.

2. Beszéd bemelegítés.

Tanár: Azt javaslom, hogy a mai irodalomóránkat egy vers felolvasásával kezdjük, mert az tükrözi óránk témáját és céljait.

Tehát figyeljen a képernyőre, és az intonációt figyelve olvassa el kifejezően S. Bondarenko versét (csúszik ).

Minden bekezdésben, minden történetben,

Egy mesében és egy dalban, még egy mondatban is -

Ott van a fő gondolat.

Nem mindig nyílik ki azonnal.

Sorról sorra, mondatról mondatra

Csak gondold, csak nézd...

Ki fog derülni a fő gondolat.

(S. Bondarenko).

Miről szól ez a vers? (Minden állításnak van egy fő gondolata).

3. Új anyag elsajátítása.

Srácok, nem véletlenül kezdtem a leckét azzal, hogy elolvastam ezt a verset. Tökéletesen tükrözi óránk témáját és céljait. A téma pedig így hangzik: „Életleckék V. G. Raszputyin „Francia leckék” történetében( csúszik) , (felvétel dátuma és óra témái).

A leckénk céljai pedig a következők:ki kell derítenünk, milyen tanulságokat hordoz V. G. Raszputyin „Francia leckék” története, és tárja fel azokat a spirituális értékeket, erkölcsi törvényeket, amelyek szerint Raszputyin hősei élnek, hogy olyan jellembeli tulajdonságokat fejlesszenek ki, mint a kedvesség, a humanizmus, a készség, a nemesség, a bátorság, az etikai normák a viselkedésről és a kapcsolatokról.

Ez azt jelenti, srácok, hogy ma megtanulunk élni. Tanuljon V. Raszputyintól főszereplőjének példáján.

A történet szövegével dolgozva minden sorban, mindenben ott vagyunk kifejezést fogjuk keresni azt a fő gondolatot amit a szerző ki akart fejezni művében.

Az alapvető kérdés, amire válaszolnunk kell:

– Hol vannak a jóság határai?

2) Az epigráf megismerése.

Az író reméli, hogy azokat az életleckéket, amelyeket a sors készített nekisegít mindannyiunknak megérteni önmagunkat, gondolkodni a jövőnkről. Írja le V. G. Raszputyin szavait, amelyek leckénk epigráfiája lesz(csúszik), (jegyzetfüzetbejegyzés ).

Srácok, mit jelent itt a lecke szó? Nézzük meg ennek a szónak a jelentését a magyarázó szótárban ("irodalomkritikusok").

Munka a Magyarázó szótárral :

1. lecke. valamilyen tantárgynak szentelt tanulmányi óra 2.peren. valami tanulságos, amiből következtetést lehet levonni a jövőre nézve.

2. Beszélgetés kérdésekről.

1) Srácok, ma etikáról, erkölcsről, irgalmasságról, humanizmusról fogunk beszélni.

Emlékezzünk e szavak jelentésére,

Munka az "irodalomkritikusok" alkotócsoportjában (magyarázó szótárral) (dia).

2) És most nézzünk bele a magyarázó szótárba, és találjuk meg e szavak jelentését.

( Etika - 1) az erkölcs filozófiai doktrínája, fejlődése, normái és szerepe a társadalomban. 2) viselkedési normák összessége.

Erkölcsi - azokat a szabályokat, amelyek meghatározzák az ember viselkedését, tulajdonságait a társadalomban.

Humanizmus - emberség az emberekkel kapcsolatban, jótékonyság).

Kedvesség - emberi minőség, amely a lélek méltóságát tükrözi.

A gyerekek megtalálják ennek a szónak a lexikális jelentését a szótárban:

1. Minden pozitív, jó, hasznos.

2. Válaszkészség, együttérzés, jó tenni akarás.

Ezért a lexikális jelentések számát tekintve többértékű, eredetében orosz anyanyelvű. A Dobro a régi orosz ábécé betűje.

3) Srácok, milyen művek példáján találkoztatok ezekkel a fogalmakkal, a gyermeki kapcsolatok etikájával, beszéltek erkölcsről?

(Ez egy tündérmese – M. M. Prishvin igaz története „A nap kamrája”, Yu. M. Nagibin történetei „Első barátom, felbecsülhetetlen értékű barátom”, V. P. Asztafjev „Rózsaszín sörényű ló”, D . Zseleznikov „Scarecrow”, „Wird of 6 b ”, Yu. Yakovleva „Vasya lovag”, K. Paustovsky „Meleg kenyér”, „nyúl mancsok” és mások).

4. Házi feladat végrehajtása.

1). A tanár szava az óra témájában.

Ma továbbra is ezekről a fogalmakról beszélünk. Kreativitás V.G. Raszputyin vonzza az olvasókat, merta hétköznapi, hétköznapi mellett az író műveiben mindig ott vannak a lelki értékek, erkölcsi törvények, egyedi karakterek, bonyolult, olykor ellentmondásos hősbelső világ.

2). Munka a „bibliográfusok” alkotócsoportjában.

A munkát a "bibliográfusok" alkotócsoportjának srácai kezdik, akik bemutatnak minketVal vel alkotástörténet Francia leckék története.

6. Beszélgetés a "Francia leckék" című történetről (csúszik).

A szerző gondolatai az életről, az emberről, a természetről nemcsak a fiatal olvasót segítik fedezd fel magadban és a körülötted lévő világban a jóság és a szépség kimeríthetetlen tartalékait de figyelmeztetnek is: az emberi élet és a természet törékeny, védeni kell.

Ezek a bátorság, kedvesség és szépség hajlamai, amelyeket ma nemcsak V. Raszputyin történetének hősében próbálunk felfedezni, hanem magunkban is.

Térjünk vissza a történet tartalmához.

Otthon csoportokban kérdéseket készítettél a történet tartalmáról.

Szó az irodalomkritikusok első csoportjához.

1) Miről szól a történet? Kinek a szemszögéből mesélik el a történetet? Miért?

(Iskoláról, tanórákról, társakról).

4) Ki a történet főszereplője?

(11 éves fiú, 5. osztályos tanuló. A szerző nevét és vezetéknevét nem adja meg).

5) Mikor és hol történnek a történetben leírt cselekvések?

(Három évvel azután, hogy 1948-ban elvégezte a V.O.-t egy távoli szibériai faluban).

6) Mik a jelei a nehéz időszaknak?

7) Hogyan élt a fiú a szülői házban? Hány évesen kezdett önálló életet a hős? Keressen szövegrészeket a műben, és olvassa fel őket (olvasva a 121-122. oldalon a „Tehát 11 évesen elkezdődött az önálló életem” szavaktól a „Nem értettem megfelelően, mi vár rám, mi van próbák vártak rám, kedvesem, új helyen").

8) Mik ezek a tesztek? (nem jött ki a franciával: a 117-118. oldalon olvasható „tanultam és jó itt” a „Minden hiábavaló volt”) szavakra.

9) Milyen egyéb tesztek? (hazai betegség: olvasás a 118. oldalon a szavakból. „De a legrosszabb akkor kezdődött, amikor hazajöttem az iskolából” a „Csak egy dolgot akartam, egy dologról álmodtam - otthonról és otthonról” szavakig.

10) A hős nem jött ki jól a franciával, nagyon hiányzott neki az anyja, volt honvágya, de voltak egyéb gondok is (éhség, étellopás: a 118. oldalon olvasható a „De nem csak azért fogytam le, mert honvágy” a „Nem lesz könnyebb az anyának, ha meghallja az igazságot” szavakra).

11) Nemcsak az állandó éhség, a magánytól való szenvedés, az otthontól, az anyától való elszakadás, hanem az igazságtalanság éles megtapasztalása is, a megtévesztés keserűségét is átélte a hős. Bármelyik gyerek bírja ezt?

12) Miért nem panaszkodik hősünk a felnőtteknek?

Miért nem követi nyomon, hogy ki lopja meg?

(a 118. oldalon olvasható a „nagyon fogytam: a szeptember végén érkezett édesanyám megijedt” az „észhez tértem és elszöktem” szavakig).

13) Könnyű volt az anyának tanítani a fiát a kerületi központban? Hálás volt a fia az anyjának?

- Mi az első lecke, amit Raszputyin ad nekünk? (Szerebrov)

15) Hogyan jellemzi a fiút az ételveszteséggel járó töredék?

Miért nem ment haza hősünk?

Hogyan tanult a fiú? Miért készült mindig az órákra?

18) Mi vonz egy fiúban, a karakterében? (Tudásszomj, akaraterő, őszinteség, kedvesség, nemesség, önzetlenség, kitartás a cél elérésében)(csúszik).

Munka az "irodalomkritikusok" alkotócsoportjában (magyarázó szótárral végzett munka , megtudja a szavak jelentését:nemesség - magas erkölcsiség, önzetlenséggel és őszinteséggel párosulva;elhivatottság - saját érdekeinek feláldozása mások érdekében)(csúszik).

- Miért keveredett bele a fiú a pénzért a játékba?

(A szükség szerencsejátékra kényszerítette a hőst. Nem volt más lehetősége pénzt keresni. Nem várta meg valakinek a kegyelmét vagy a kiosztást).

- És itt a második lecke. Fogalmazd meg. (Haltunen)

Írjuk le Raszputyin második leckét: „Légy független, büszke! Vigyázz magadra, ne hagyatkozz másokra." (csúszik).

- Jellemezze a játékosokat a "chiku"-ban (Tishkin, Ptakha, Vadik).

Részletesen az előző leckében ismerkedtünk meg a "The Game of Chica" epizóddal. Emlékezzünk

miért kellett hősünknek "megbékélnie"?Milyen leckét ad nekünk Raszputyin? (Orlovskaya)

Írjuk le Raszputyin harmadik leckét: "Ne izgulj, engedj be azoknak, akiknek úgysem tudsz bizonyítani semmit." (csúszik).

("Filmet nézni: „Ne a raktárba! – jelentette ki Vadik.

22) Miért verik Vadik és Ptakha a fiút? Hogyan viselkedik a fiú verés közben?

(Azért, hogy folyamatosan nyert, megpróbált tisztességesen játszani. De a szerencsejáték nem lehet fair) (Makeev)

- Mit élt át a hős a harc után? Olvassuk el a 129. oldalt.

A hős később így emlékszik vissza: „Honnan tudtam volna…” 127. o

- Miben különbözik ez a lecke az előzőtől? ( Temir)

Írjuk le Raszputyin negyedik leckét: „Légy elvhű. Ne görcsölj." (csúszik).

- _Nevezd meg a hős főbb karaktervonásait (dia).

Srácok, hogyan értitek a kijelentések jelentését? (csúszik):

„Minél okosabb és kedvesebb az ember, annál jobban észreveszi az emberekben a jóságot” (L. N. Tolsztoj).

(E kedves, rokonszenves emberek közé tartozik mindenekelőtt a fiú tanárnője, Lidia Mihajlovna. Felmérve, hogy Lidia Mihajlovna mit tett érte, Raszputyin azt írja: „...a jóságnak érdektelennek kell lennie, és bíznia kell csendes csodás EREJE”

Miért árulta el a fiú a titkát a tanárnak? Meg lehet bízni bármelyik tanárban? (Korobova D.)

Lidia Mikhailovna úgy döntött, hogy otthon franciául tanul a fiúval? Miért?

(Meg akarja védeni a fiút attól, hogy a srácokkal játsszon).

Jelenet játék a falban. (Nikonorenkova, Makeev, Jakovlev)

- Hogyan jelenik meg Lydia Mikhailovna képe a történet oldalain? ( csúszik) . (Lisa)

És szerinted milyen lesz az ötödik óra? (Jakovlev)

Írjuk le Raszputyin ötödik leckét: "Légy kedves és együttérző, szeresd az embereket." (csúszik).

- Srácok, hogyan válaszoljátok a kérdést: mi a kedvesség, hol vannak a kedvesség határai? (miniesszék felolvasása a diákoknak).

A „Kedvesség” című vers olvasása. (Alice)

Nem könnyű kedvesnek lenni

A kedvesség nem a növekedéstől függ,

A kedvesség nem a színtől függ,

A kedvesség nem mézeskalács, nem cukorka.

Csak kedvesnek kell lenned

És a bajban ne felejtsétek el egymást.

És a föld gyorsabban fog forogni

Ha kedvesebbek vagyunk veled.

Kedvesnek lenni egyáltalán nem könnyű,

A kedvesség nem a növekedéstől függ,

A kedvesség boldoggá teszi az embereket

És cserébe nem igényel jutalmat.

A kedvesség soha nem öregszik

A kedvesség felmelegít a hidegtől.

Ha a kedvesség úgy ragyog, mint a nap

Felnőttek és gyerekek örülnek.

8. Az anyag általánosítása:

- Srácok, miért hívják a történetet "francia leckéknek"?

Mi a fő lecke, amit a tanár tanít?

Milyen leckéket adott nekünk V. Raszputyin? Mi az érdekes a történetében? (hivatkozás az epigráfra).

(A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.)

Tanár:Mit tanítottak neked ezek a leckék? (Részvétel, a környező emberek megértése, érzékenység, elhivatottság és céltudatosság)

"Francia leckék" - az élet, a bátorság, a kedvesség tanulságai.

Az író a lelke tisztaságát, erkölcsi törvényeinek sérthetetlenségét megőrző fiú bátorságáról mesél, aki rettenthetetlenül és bátran, mint egy katona viseli kötelességeit és zúzódásait. A fiú a lélek tisztaságával, integritásával és félelem nélküliségével vonzza. Csatlakozva a fiú nehéz sorsához, együtt érezünk vele, elmélkedünk a jóról és a rosszról, átéljük a „jó érzéseket”.

A tanár nem szabványos cselekedete érthetetlen marad mindenki számára, aki értesül róla. „Ez bűncselekmény. Korrupció. Csábítás...” – mondja a feldühödött rendező, miután megtudta, hogy a francia tanár „falat” játszik tanítványával. Be tudod bizonyítani neki, hogy egy vérszegény fiúnak csak így juthat kenyérre és életmentő tejre?!

Nem számít, hogy a tanárnak el kellett hagynia az iskolát. Sokkal fontosabb, hogy fényes, felejthetetlen nyomot hagyott a diák lelkében, hitet önmagában és az emberekben, segítette a magány és a honvágy keserű pillanataiban, támogatta a háború utáni éhes időszakban. A tanár képe örökre megmaradt egy szerény, türelmes, kedves és céltudatos fiú lelkében, és valószínűleg többször is segítette fényes és magasztos céljainak elérésében.

Súlyos leckéket adott Raszputyin hősének a városi élet. De sok mindenre meg is tanította: megtanulta, hogy a jó együtt jár a rosszal, a jó és a fény a csúnyával. És a legfontosabb dolog szerintem az, hogy az élet találkozott egy olyan kedves, bölcs, megértő tanárral, mint a „francia nő” Lidia Mikhailovna. Úgy gondolom, hogy ez a találkozás befolyásolta a hős egész későbbi felnőtt életét.

francia leckék" - Valentin Rasputin egyik legjobb munkája. Úgy tűnik, milyen távol állnak tőlünk a háború utáni nehéz, éhes évek és a történetben leírt események. De miért próbáljuk ma hőseinek tetteit? Minden nap találkozunk olyan emberekkel, akiknek szükségük van a segítségünkre, de gyakran nem vagyunk készek jót tenni. Talán nincs elég erő a társadalmi kánonok átlépéséhez, talán azért, mert tehetetlenségből élünk, nem akarjuk más szemmel nézni az életet...
A "Francia leckék" című történet hősnője - egy fiatal francia tanár - Lidia Mikhailovna csak azt fogja látni, milyen nehéz tehetséges, de félig éhező tanítványának távol élnie otthonától és családjától. Miután minden nyílt módot kipróbált, hogy segítsen neki, az iskola igazgatója szerint úgy dönt, hogy "bűnt" követ el - pénzért mer játszani a fiúval a "falban". Ellenkező esetben megalázónak tűnik a gyermeknek nyújtott segítség elfogadása. Mit jelentett akkoriban ez a tette? Mit jelentett ez magának a tanárnak? Hogyan értékelte az a fiú tettei indítékait? Sok évvel később a hős visszaemlékezik erre, miután sokat tapasztalt, és fokozatosan ráébredt ezeknek a "leckéknek" a jelentésére - az emberség, a kedvesség és az együttérzés leckéire.
Kevesen tudják, hogy az események fiktív volta ellenére a kép prototípusa főszereplő létezett. Lidia Mikhailovna Molokova a háború utáni időkben franciát tanított abban az iskolában, ahol a leendő író, Valentin Rasputin tanult.

Tanár: A kedvesség vonzza a történet hőseit. A hős kedvességet és részvételt, megértést fedez fel az őt körülvevő emberek között.

Keményen dolgoztál ma, tiszteletet, érzékenységet, kölcsönös segítőkészséget mutatva egymásnak – egyszóval kedvességet. És örülök, hogy most már megérted, mit jelent ez a szó.

Holnap, március 15-én ünnepli 76. születésnapját Valentin Grigorjevics Raszputyin orosz szovjet író. Ma és a közeljövőben számos orosz iskolában, és mindenekelőtt Szibériában, a Bajkál-vidéken beszélnek majd a diákok az író munkásságáról. Csúszik)

Videó

Tanár:V.G. Raszputyin egyszer azt mondta: „Az olvasó a könyvekből nem az életről, hanem az érzésekről tanul. Az irodalom szerintem elsősorban az érzések oktatása. És mindenekelőtt kedvesség, tisztaság, nemesség.

9. Az óra eredményei.

10. Házi feladat:

Írjon egy mini-esszét arról, hogy találkozott-e életében olyan emberekkel, mint Raszputyin hősei, bátorok, őszinték, kedvesek. Mesélj róluk.

Mondom, vége a leckének, de remélem, lelkedben, szívedben folytatod!

NEGYEDIK SZAKASZ.
1. Syncwin létrehozása.
Tanár:
-Hősünk tényleg sok mindent átélt életében. A lényeg az, hogy férfi maradt, megszerezte a függetlenség lelki élményét. Kereste és megtalálta a kiutat a legnehezebb helyzetekből, nem veszítette el az emberekhez való jó hozzáállását, megtanulta értékelni nemcsak társai, hanem a felnőttek barátságát is. Az óra végén azt javaslom, hogy egy szinkron írásban fejezzem ki gondolataimat a szerelemről, barátságról, a lélek tisztaságáról, az életről, a sorsról.
Tisztaság
Naiv, gyerekes.
Elviselni, hinni, várni
A világ jobbra fog változni.
Élet.

Kedvesség.
Őszinte, őszinte.
Tanít, oktat, irányít.
Humánus emberek sok legyen.
A kedvesség az élet értelme.

A leckét egy rövid verssel szeretném zárni:
Milyen jó ez a kedvesség
Velünk él a világban.
Kedvesség nélkül árva vagy
Kedvesség nélkül szürke kő vagy.