Conținutul prezentării:

1. Tolstoi, Lev Nikolaevici - mare scriitor Secolul al XIX-lea - epoca de aur a literaturii ruse. Născut pe moșia Yasnaya Polyana din provincia Tula la 9 septembrie 1829, a murit la 20 noiembrie 1910, la vârsta de 82 de ani. Contele aparținea unei familii nobile și bogate. A fost în legaturi de familie cu prinții Trubetskoy, Golitsyn și alți aristocrați. Din partea mamei sale, era rudă cu A.S. Pușkin. În tinerețe a trecut Tolstoi serviciu militarîn Caucaz, a participat la apărarea eroică a Sevastopolului. După pensionare, a călătorit mult în toată Europa. O viață plină de evenimente și impresii l-a ajutat mai târziu pe talentatul meșter de cuvinte să creeze adevărate capodopere literare.

2. Genul operei este o poveste. Spre deosebire de basm - o operă fictivă de ficțiune, o poveste este o poveste adevărată, o poveste adevărată...

3. Eroii poveștii lui L.N. Tolstoi „The Jump” sunt marinari (oameni de pe punte), un băiat, tatăl său - căpitanul navei și o maimuță.

4. rezumat- Într-o zi calmă, caldă, marinarii se plictiseau pe puntea unei nave care se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii. Dintr-o dată, o maimuță agilă a luat pălăria de la un băiat de 12 ani - fiul căpitanului - și a început să urce cu ea pe catargul navei. Înfuriat de ridicolul marinarilor, băiatul s-a repezit să-și ia pălăria de la maimuță și, în urmărirea ei, s-a urcat chiar în vârful catargului înalt. Marinarii se temeau că băiatul va cădea de la o asemenea înălțime și va muri. Nimeni nu a mai râs. Deodată căpitanul a ieşit din cabină. Dându-și seama imediat de gravitatea situației, i-a strigat fiului său: „Sări în apă sau te împușc!” Băiatul a sărit în mare. Marinarii s-au repezit în apă și l-au salvat pe băiat.

5. Întrebări despre poveste:

Unde au loc evenimentele? (Pe navă)

De unde se întorcea nava? (Din circumnavigare)

Câți ani avea băiatul? (12)

Cine a fost tatăl băiatului? (căpitanul navei)

De ce a alergat băiatul după maimuță? (I-a luat pălăria. El a încercat să o ia.)

Băiatul nu se temea de înălțimi. Urca din ce în ce mai sus după maimuță, indiferent de pericol. Care a fost motivul unui asemenea comportament nesăbuit?

De ce a plâns capitalul după ce fiul său a fost salvat?

6. Alte povestiri pentru copii de Lev Tolstoi, recomandate pentru lectura:

Philippok,

os,

Episcop și tâlhar.

7. Înălțimea catargului - catarge pe nave care în secolul al XIX-lea. ar putea călători în jurul lumii, atingând o înălțime de 25 m, adică Cladire cu 8 etaje. Punțile erau făcute din lemn dur ca piatra.

8. Concluzii – băiatului nu i-a părut deloc milă de pălărie. Se simțea inconfortabil pentru că râdeau de el. Încercând să-și protejeze demnitatea, a comis un act neplăcut care aproape că l-a costat viața. Nu poți acorda o asemenea importanță ridicolului mulțimii. Trebuie să ai propria ta părere și să nu cedezi resentimentelor de moment. Părinții își iubesc foarte mult copiii și încearcă întotdeauna să-i protejeze de rău.

9. Climax este un loc de tensiune deosebită a evenimentelor din text.

10. Textul este format din 3 părți:

introducere - o descriere a locului în care se desfășoară evenimentele;

complot - maimuța ia pălăria băiatului, toată lumea râde, băiatul este jignit;

climax - un băiat, urmărind o maimuță, a urcat chiar în vârful catargului. este în pericol de moarte;

deznodământ - căpitanul își salvează fiul cu acțiuni decisive.

11. Cine crezi că este de vină pentru accidentul care aproape s-a întâmplat? Marinarii l-au jignit pe băiat cu ridicolul lor și l-au împins să ia o acțiune riscantă.

12. De ce și-a numit Lev Tolstoi povestea „Saritul”? (A fost saltul care a salvat viața băiatului).

13. Descrie caracterul băiatului. (Mândru, curajos, tânăr și nesăbuit)

14. Descrieți caracterul căpitanului. (hotărâtor, om de acțiune, își iubește foarte mult fiul, mândru).

Malysheva Olga Nikolaevna

profesor clasele primare

Instituția de învățământ municipal „Liceul nr. 5”

Zheleznogorsk, regiunea Kursk

Subiectul lecției: L. N. Tolstoi „Sărit”

Scopul lecției:îmbunătățirea abilităților de citire corectă și fluentă, capacitatea de a naviga în text, înțelegerea motivelor și consecințele acțiunilor, sentimentelor și experiențelor eroilor unei opere literare, dezvolta capacitatea de a analiza textul, înțelege intenția autorului

Rezultate planificate:

Personal: să-ți realizezi capacitățile de învățare; judecă în mod adecvat motivele succesului sau eșecului tău.

Metasubiect:

Cognitiv: cauta informatiile necesare pentru a indeplini sarcinile educationale folosind literatură educațională; construi un enunț de vorbire în formă orală, formă capacitatea de a analiza, compara, trage concluzii.

de reglementare:dezvoltarea capacității de a accepta și menține o sarcină de învățare; monitorizați și evaluați acțiunile dvs.

Comunicativ: dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice, cooperarea în rezolvarea în comun a unei probleme, ajungerea la o soluție comună în activități comune.

Subiect: familiarizarea cu lucrările lui L. Tolstoi, învățarea să navigheze în text, să-l revizuiască cu atenție și să găsească locul potrivit; să înțeleagă motivele și consecințele acțiunilor, sentimentelor și experiențelor personajelor, să selecteze temeiurile și criteriile de comparare și clasificare a obiectelor.

În timpul orelor

1. Motivația pentru activități educaționale

Slide 2 (Declarația lui M. Tsvetaeva cu fotografia ei)

„Ce înseamnă citirea, dacă nu dezvăluirea, extragerea secretelor lăsate în urmă?
linii, dincolo de cuvinte" M.. Tsvetaeva

Profesor. Citiți intrarea de pe slide. Cum poți explica aceste cuvinte?

Copii. Citirea este cunoașterea secretului, uneori ascuns în text, asta încearcă să ne transmită autorul. Pentru a dezlega acest lucru, pentru a-l simți, trebuie să fii un cititor atent.

Profesor. Cine poate fi numit un cititor atent?

Copii. Un cititor atent simte cu sensibilitate starea de spirit a autorului ascunsă în spatele rândurilor pe care le citește.

Profesor. Crezi că este ușor să fii un astfel de cititor?

Copii. Este greu să fii un cititor atent.

Profesor. Ce ar trebui făcut pentru asta?

Copii. Trebuie să iubești cărțile, să citești cu atenție și să înțelegi starea de spirit a autorului, atitudinea lui față de personaje.

Profesor. De ce crezi că am început lecția cu aceste cuvinte?

Copii. Astăzi vom încerca să ne dăm seama ce rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvinte. Vom învăța să găsim în text cuvinte care ne ajută să înțelegem stare emoțională personaje, acțiunile lor și, de asemenea, ajută la dezvăluirea temei poveștii.

2. Actualizarea cunoștințelor

Profesor. Ne continuăm călătoria prin Țara lecturii literare. Închide ochii și imaginează-ți că ai în mâini o baghetă magică, cu care poți transforma obiectele mari în altele mici, iar cele mici în altele mari. Să încercăm puterea magică a unei baghete și să transformăm o propoziție într-o poveste întreagă.

Profesor. Ce sarcină vom face?

Copii. Vom învăța cum să transformăm o propoziție într-o poveste întreagă.

Profesor. Ce înseamnă?

Copii. Vom citi propoziția, vom selecta informații și vom scrie un scurt text.

Profesor. Nu trebuie să adăugați nimic la propoziție. Extrageți toate informațiile din propoziție, dar nu adăugați nimic în plus, nu vă creați propriul complot.

Profesor. Citeste propozitia.

Propunerea este scrisă pe tablă:

Marinarii au început să râdă mai tare, iar băiatul s-a înroșit, și-a scos geaca și s-a repezit după maimuță la catarg.

Profesor. Sunt toate cuvintele clare? Explicați semnificația cuvântului catarg.

Slide 3. (ilustrarea catargului)

Copii.ÎN un stâlp înalt, puternic întărit pe o navă pentru pânze.

Profesor.Catargele din astfel de nave se ridicau cu 15–20 de metri deasupra punții, adică la înălțimea unei clădiri de 5–8 etaje. Catargele aveau bare transversale care susțineau pânzele. Erau multe frânghii și scări de frânghie întinse de la bară la bară transversală.

Profesor. Cine sunt marinarii?

Copii. Un marinar care servește în marina.

Profesor. De unde începem povestea noastră? Unde ar putea avea loc acțiunea?

Copii. Pe navă. Catargul este pe navă.

Profesor. Cine sunt eroii poveștii noastre?

Copii. Băiete, marinari.

Profesor. Ce au făcut marinarii?

Copii. Stăteau pe navă și a râs tare.

Profesor. Cum a făcut băiatul?

Copii. Băiatul și-a scos geaca și a urcat.

Profesor. Citiți cuvintele pe care autorul le-a folosit pentru a descrie acțiunile băiatului.

Copii. M băiatul se înroși, își scoase jacheta și se repezi după maimuță până la catarg.

Profesor. Este posibil să înlocuiți cuvântul „a aruncat” jacheta cu cuvântul „a dat jos”?

Copii. Este posibil, dar mai precis cuvântul „a aruncat”, pentru că „a aruncat” înseamnă a efectua rapid acțiunea.

Profesor.Înlocuiți cuvântul „grabă” cu un sinonim.

Copii. S-a repezit și a urcat.

Profesor. Poți să spui de ce s-a repezit după maimuță?

Copii. Nu, nu știm asta cu siguranță. Dar ceva sa întâmplat. La urma urmei, „marinarii au râs tare, iar băiatul a roșit”. Asta înseamnă că era supărat și supărat.

Profesor. Poți să spui cum a fost vremea?

Copii. Da, pentru că doar pe vreme bună marinarii se adunau pe punte.

Profesor. Acum să aliniem tot ce am spus poveste coerentă.

Copii. A fost o zi buna. Marinarii stăteau pe punte. Era o maimuță în apropiere. Toată lumea s-a distrat, marinarii au râs zgomotos. Deodată, băiatul și-a aruncat jacheta și s-a urcat după maimuță.

3. Formularea temei și a obiectivelor lecției

Profesor. De ce crezi că am scris povestea folosind această propoziție?

Copii. Ne vom uita la un text care conține o astfel de propoziție.

Profesor. Doriți să vă familiarizați cu povestea și să aflați cum s-au dezvoltat în continuare evenimentele cu personajele.

Copii.În manual.

Profesor.Deschide manualul de la p. 161 și citiți titlul lucrării. Cine este autorul povestirii? Ce știi despre L.N. Tolstoi?

4. Cunoașterea lucrărilor lui L. N. Tolstoi

Slide 4 (Portretul lui Tolstoi)

Lev Nikolaevich s-a născut în 1828 - acum aproape 200 de ani. Și-a petrecut anii copilăriei în satul Yasnaya Polyana. Mama a murit când Tolstoi nu avea 2 ani. Tolstoi avea trei frați și o soră; o rudă îndepărtată s-a ocupat de creșterea lor.

Slide 5 (Fotografia lui Yasnaya Polyana)

Pe atunci erau încă foarte puține școli; copiii săraci nu puteau să învețe. Lev Nikolaevich a deschis o școală în Yasnaya Polyana, a scris manuale pentru copii și le-a învățat el însuși.

Tolstoi a murit în 1910. A trăit până la 82 de ani și și-a dedicat întreaga viață literaturii. Cărțile sale au fost traduse în multe limbi și sunt citite în toată lumea. Lucrări complete – 90 de volume!

Slide 6.(Decorarea interioară a camerei)

Profesor. Așa arăta camera lui L. N. Tolstoi, în care a trăit și a lucrat.

Profesor. Ce cărți de L. Tolstoi ai citit?

Slide 7. (Expoziție de carte)

5. Lucrul cu textul

1) munca de vocabular

Profesor. Citiți titlul poveștii.

Profesor. Ce înseamnă cuvântul „sărit”?

Slide 8 (Declarație din dicționar)

În dicționar după cuvânt "sări" numită mișcare rapidă a corpului, respingere din orice punct de sprijin. Este doar o acțiune.

Profesor. Alegeți cuvinte înrudite cu titlul textului.

Copii. Sari, saritor.

2) lectura inițială a textului de către profesor

Profesorul citește cuvintele «… toată lumea a înghețat de frică...” Șiface o oprire.

Tehnica „Coș de ipoteze”.

Profesor. Să încercăm să ghicim ce s-ar putea întâmpla în continuare? Lucrați în perechi.

Lucrați în perechi

Copiii își exprimă presupunerile.Profesorul citește textul până la capăt.

Profesor. Presupunerile tale au coincis cu evenimentele din poveste? (Declarațiile copiilor)

Profesor.De ce a făcut băiatul săritura? (ambiguitatea răspunsurilor)

Copii.Tatăl a strigat, băiatul s-a speriat, s-a speriat, a vrut să coboare repede, dar era imposibil să coboare.

Profesor.De ce răspunsurile fiecăruia sunt diferite?

Copii. Atitudini diferite față de poveste, nu toată lumea a înțeles, nu știm.

Profesor.Care a fost problema? La ce întrebare trebuie să răspundem?

Copii.De ce a sărit băiatul?

3) citire și analiză operă de artă

Profesor.Să revenim la text. Citiți primul paragraf al poveștii. Ce ne-a spus autorul în acest pasaj?

Copii.Vreme bună, oamenii s-au adunat pe punte.

Profesor.De ce ne vorbește autorul despre vreme bună?

Copii.Aceste detalii vor ajuta la înțelegerea stării de spirit a oamenilor de pe punte, oamenii s-au săturat de călătorie, își doresc experiențe noi, așa că urmăresc maimuța care se joacă.

Profesor. Numiți personajele principale ale poveștii.

Copii. Băiete, căpitane.

Profesor. H Ce spune Tolstoi despre băiat? Sprijin cu cuvinte din text.

Copii.fiul căpitanului. El are 12 ani.

Profesor. Cum a apărut maimuța pe navă?

Copii.Nava se întorcea dintr-o călătorie în jurul lumii și, probabil, a fost dusă undeva în țări fierbinți.

Profesor. Cum înțelegeți expresia „a diverjat și mai mult”?

Copii. A început să se joace mult, să facă zgomot și să se joace.

Profesor.

Profesor. Ce a făcut maimuța cu pălăria?

Copii. L-a luat de la băiat și a început să-l rupă.

Profesor.Cum s-a comportat băiatul în primele două minute când a rămas fără pălărie? Citește.

Slide 9. (Alegeți răspunsul)

Profesor.De ce a mers băiatul după maimuță? Selectați un răspuns.

îi era milă de pălăria pierdută;

a vrut să concureze cu maimuța în forță și dexteritate;

se simţea ruşinat şi jignit de ridicolul marinarilor.

Profesor. Comportamentul băiatului este legat de comportamentul marinarilor?

Copii. Băiatul a urmat maimuța pentru a evita ridicolul marinarilor subordonați tatălui său.

Profesor.Cum ți-ai imaginat băiatul din această poveste? Ce cuvinte sunt potrivite pentru a descrie eroul poveștii? Alege-le pe cele pe care le consideri cele mai importante și explică alegerea ta.

Lucrați în grupuri. Cuvintele sunt scrise pe bucăți de hârtie.

Slide 10.(Caracteristicile unui băiat)

curaj

nepăsare

eroism

nechibzuinţă

lăudându-se

determinare

mândrie

Profesor. Deci, ce cuvinte ai ales pentru a descrie eroul?

Copiii citesc cuvintele selectate și dau o explicație.

1. Curaj– o persoană lașă nu ar putea să urce la o asemenea înălțime și să se expună pericolului.

2. Nepăsare– sentimentele lui primeau asupra rațiunii, asupra rațiunii, și nu își controla acțiunile, era controlat doar de entuziasm.

4. Nechibzuinţă– nu s-a gândit la consecințe.

5. Determinare– băiatul nu a ezitat, mișcările lui erau rapide: a ajuns în vârful catargului într-un minut.

6. Dragostea de sine - în daca ridicolul marinarilor il provoca, baiatul era jignit, el

Îi era rușine de sine că el, fiul căpitanului, nu avea grijă de pălărie și îi permitea maimuței să-l batjocorească și să-l tachineze.

Profesor. S-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului? În ce moment s-a întâmplat asta? Citește.

Copiii citesc fo bucată de text care începe cu cuvintele: „Dar băiatul a fost foarte entuziasmat”

Profesor. Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?

Copii. M-am entuziasmat și nu m-am putut opri pentru că voiam să iau pălăria de la maimuță.

Profesor. Cum poți spune cu alte cuvinte?

Copii. M-am entuziasmat, m-am entuziasmat, m-am inspirat, m-am entuziasmat, am uitat

Profesor. Fiți atenți la ce cuvinte și acțiuni a folosit autorul pentru a caracteriza acțiunile băiatului.

Copii. A strigat, a urcat, a urcat, s-a entuziasmat, și-a arătat entuziasmul, nu a rămas în urmă, a aruncat, a pășit, a privit, s-a clătinat, s-a legănat, a sărit.

Profesor. Care era distanța de la catarg până la capătul traversei de unde atârna pălăria?

Copii. Doi arshini

Profesor. Ce este un arshin?

Copii. Arshin este o măsură străveche a lungimii, puțin mai mică de un metru.

Profesor.În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului? Citiți pasajele.

Copii.Toată lumea a înghețat de frică. Deodată, cineva dintre oameni a gâfâit de frică. Băiatul și-a revenit în fire din acest țipăt, a privit în jos și s-a clătinat.

Profesor. Găsiți și recitiți acea parte a textului al cărei erou este căpitanul.

Copiii citesc un fragment de text care începe cu cuvintele: „În acest moment, căpitanul navei, tatăl băiatului, a părăsit cabina.”

Profesor. Crezi că a avut dreptate căpitanul când a început să țintească pe băiat și să strige: „O să te împușc!”? Poate ar fi trebuit să strigi: „Sari în apă!”?

Copii. Strigătul hotărâtor și amenințător al tatălui: „Te împușc!” iar pistolul ridicat îl forța pe băiat să se supună și, fără ezitare, să sară în apă. Orice indecizie și moliciune din partea căpitanului ar putea duce la moartea fiului său.

Profesor. Găsiți în text cuvinte care descriu comportamentul căpitanului.

Copii. A ieșit, a purtat, a văzut, imediat a țintit, a strigat, a strigat, a văzut, a fugit, plângând.

Profesor. Ce calități avea căpitanul?

Lucrați în grupuri.

Copiii scriu calități pe bucăți de hârtie și apoi le citește.

Copii. Ingenios, hotărât, neînfricat, are forță, știe să ia decizii într-o situație dificilă, a fost capabil să nu se încurce într-o situație dificilă, încredere în sine.

Profesor. Gândiți-vă de ce căpitanul a plâns și a fugit în cabina lui?

Copii. Nu am vrut să vadă lacrimile. Am experimentat un șoc puternic și mi-a fost foarte frică pentru fiul meu.

Profesor. Să încercăm să ne transmitem impresiile scriind un cinquain (un tip de scriere creativă, o poezie fără rima de cinci rânduri)

Profesor. Să ne amintim schema de compilare a unui syncwine.

Slide 11. (Plan pentru întocmirea unui syncwine)

1 rând – subiect – constă dintr-un cuvânt - un substantiv.

2 rând – descrierea subiectului – constă din două cuvinte – adjectivele.

Rândul 3 – descrierea acțiunii din cadrul subiectului – cuprinde trei cuvinte– verbe.

Rândul 4 – atitudine față de subiect – o expresie din patru cuvinte.

Rândul 5 – sinonim pentru numele subiectului – un substantiv.

Lucru de grup

Copiii alcătuiesc un syncwin lucrând împreună și apoi fa un raport. (Poate fi citit de către un elev sau întregul grup)

Grupa 1 – despre maimuță

Grupa 2 – despre un băiat

Grupa 3 – despre căpitan

4) lucrați cu ilustrații.

Profesor. Ce se arată în ilustrație? Găsiți pasaje din text care corespund acestor ilustrații.

Slide 12.

Ea a sărit la un băiat de 12 ani, fiul unui căpitan de navă, și-a smuls pălăria de pe cap,

L-a pus și s-a urcat repede pe catarg. Toți au râs, dar băiatul a rămas fără pălărie și nu a știut dacă să râdă sau să plângă.

Slide 13.

Deodată, cineva dintre oameni a gâfâit de frică. Băiatul și-a revenit în fire din acest țipăt, a privit în jos și s-a clătinat.

Slide 14.

Și-a văzut fiul pe catarg și imediat a țintit fiul său și a strigat: „În apă! sari in apa acum! O să te împușc!”

Profesor. De ce crezi că povestea se numește „Saritul”? Ce semnificație dă L. Tolstoi cuvântului „sărit”?

Copii. Acesta este actul pe care a făcut-o băiatul când a auzit ordinul tatălui său; și-a salvat viața și și-a salvat tatăl de durere.

Profesor. Ce rol a jucat saltul?

Copii. Saritura i-a salvat viata baiatului, saritura este un act pe care baiatul l-a facut cand a auzit ordinul tatalui sau, nu era pierdut, a reusit sa se traga si sa se grupeze. Și-a salvat viața și a scutit de durerea de a pierde fiul tatălui său.

5) lucrul cu proverbe

Profesor. Care proverb se potrivește cu povestea lui L. N. Tolstoi „Saltul”? Explica-ti alegerea. Veți lucra în perechi.

Lucrați în perechi.

Copiii discută proverbe și le aleg pe cele potrivite, justificându-și alegerea.

Slide 15. (Proverbe)

Tatăl este mândru că fiul său este curajos.

Manopera furajele si apele.

Un cap e bun, dar doi mai buni.

O faptă curajoasă- și jumătate din mântuire.

Profesor.Care este ideea lucrării? De ce ne-a spus autorul această poveste?

Copii. Povestea ne învață să depășim frica, să putem lua rapid decizii într-o situație dificilă, pentru că viața poate depinde de ea, ne învață să nu comităm acte pripite, ne învață să ne gestionăm pe noi înșine și emoțiile.

6. Reflecție

Slide 16. (Terminați fraza)

1 . Astăzi la clasă am descoperit...

2. În timpul lecției am fost surprins...

3. Mi-a fost greu la curs...

4. Am vrut să ajut...

5. Astăzi am cumpărat...

Copiii aleg o frază și alcătuiesc un răspuns

Profesor. Pe mesele voastre sunt desene cu o barcă. Să pictăm vela navei.

Pentru a face acest lucru, trebuie să vă evaluați munca la clasă:

A funcționat excelent și a înțeles totul - vela verde

A funcționat bine, dar mai erau întrebări - vela galbenă.

Nu am înțeles nimic și nu am învățat nimic nou - vela albastră.

Profesor. Lecția s-a terminat. Vă mulțumesc pentru munca excelentă și pentru ajutorul oferit camarazilor mei.

Cărți uzate

1. Nave http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova N. A. „Lectură literară. clasa a II-a." M.: Academbook/Textbook, 2013.

3. Zakharova V.V., Serova M.V. „Evoluții ale lecției în lectura literară pentru manualul de N.A. Churakova. Clasa a II-a" Moscova: "Wako", 2012.

4. Editat de Shumakova N. B. “ Lecție - cercetare în școala elementară. Limba rusă. Lectură literară.” M.: Educație, 2014.

5. Dezvoltarea lecțieiByvsheva Zhanna Alekseevn s

Povestea „Saritul” de Lev Tolstoi în imagini, citiți

Pozele sunt marite

Sări

O navă a înconjurat lumea și se întorcea acasă. Vremea era calmă, toți oamenii erau pe punte. O maimuță mare se învârtea în mijlocul oamenilor și îi amuza pe toți. Această maimuță s-a zvârcolit, a sărit, a făcut muțe amuzante, a imitat oamenii și era limpede că știa că o amuzau și de aceea a devenit și mai nemulțumită.

Ea a sărit la un băiat de 12 ani, fiul căpitanului unei nave, și-a smuls pălăria de pe cap, și-a pus-o și s-a urcat repede pe catarg. Toți au râs, dar băiatul a rămas fără pălărie și nu a știut dacă să râdă sau să plângă.

Maimuța s-a așezat pe prima bară transversală a catargului, și-a scos pălăria și a început să o rupă cu dinții și cu labele. Ea părea să-l tachineze pe băiat, arătând spre el și făcându-i fețe. Băiatul a amenințat-o și a strigat la ea, dar ea și-a rupt pălăria și mai supărată.

Marinarii au început să râdă mai tare, iar băiatul s-a înroșit, și-a scos geaca și s-a repezit după maimuță la catarg. Într-un minut a urcat frânghia până la prima bară transversală; dar maimuța este și mai deșteptată și mai rapidă decât el, chiar în acel moment, așa cum credea el
a luat pălăria, a urcat și mai sus.

Deci nu mă vei părăsi! - a strigat baiatul si a urcat mai sus.
Maimuța i-a făcut din nou semn și a urcat și mai sus, dar băiatul era deja copleșit de entuziasm și nu a rămas în urmă. Așa că maimuța și băiatul au ajuns chiar sus într-un minut.

Chiar în vârf, maimuța s-a întins pe toată lungimea sa și, prinzând frânghia cu mâna din spate, și-a atârnat pălăria de marginea ultimei bare transversale și s-a urcat în vârful catargului și s-a zvârcolit de acolo și și-a arătat dinții. și s-a bucurat.
De la catarg până la capătul barei transversale, de unde atârna pălăria, erau două arshine, așa că era imposibil să-l obții decât smulgând frânghia și catargul.
Dar băiatul a devenit foarte entuziasmat. A lăsat catargul și a pășit pe bara transversală. Toți cei de pe punte se uitau și râdeau la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului; dar când au văzut că a dat drumul frânghiei și a pășit pe bară, scuturându-și brațele, toți au încremenit de frică.
Tot ce trebuia să facă era să se poticnească și s-ar fi zdrobit în bucăți pe punte. Și chiar dacă nu s-ar fi împiedicat, ci ar fi ajuns la marginea barei transversale și și-ar fi luat pălăria, i-ar fi fost greu să se întoarcă și să se întoarcă la catarg. Toți se uitau la el în tăcere și așteptau să vadă ce se va întâmpla.

Deodată, cineva dintre oameni a gâfâit de frică. Băiatul și-a revenit în fire din acest țipăt, a privit în jos și s-a clătinat.
În acest moment, căpitanul navei, tatăl băiatului, a părăsit cabina. El purta o armă pentru a împușca pescărușii.

Și-a văzut fiul pe catarg și a țintit imediat spre fiul său și a strigat:

In apa! sari in apa acum! O să te împușc!

Băiatul se clătina, dar nu înțelegea. „Sări sau te împușc!.. Unu, doi...” și de îndată ce tatăl a strigat: „trei”, băiatul a lăsat capul în jos și a sărit.
Ca o minge de tun, trupul băiatului s-a împroșcat în mare și, înainte ca valurile să aibă timp să-l acopere, 20 de tineri marinari săriseră deja de pe navă în mare. Aproximativ 40 de secunde mai târziu – tuturor li s-a părut mult timp – corpul băiatului a apărut.

A fost prins și târât pe navă. După câteva minute, apă a început să-i iasă din gură și nas și a început să respire.
Când a văzut asta, căpitanul a țipat deodată, de parcă ceva l-ar fi sugrumat și a alergat la cabana lui, ca să nu-l vadă nimeni plângând.

Când copiați și postați pe alt site, indicați linkul activ: https://www.site/library/

• #1

  foarte buna povestea

• #2

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Lev Nikolaevici Tolstoi „Sărit”

Fiecare scriitor este un scriitor doar atunci când a transmis inimilor cititorului ceva care l-a entuziasmat până în adâncul sufletului său. Scriitorul are propriile sale metode și mijloace pentru aceasta. Și sunt foarte diferiți.

jump jump jumper Jump - mișcare rapidă a corpului, împingând din orice punct de sprijin

În poveste, este doar o acțiune sau Lev Nikolaevici a dat un sens acestui cuvânt?

Să învățăm să înțelegem secretele unei opere de artă, să înțelegem ideea ei principală. Și pentru aceasta vom examina textul, vom găsi motivele acțiunilor eroilor și consecințele acestora. .

Puntea era din lemn dur ca piatra; catargele se ridicau la 15-25 de metri deasupra punții, adică. aveau înălțimea unei clădiri de 3-5 etaje. Pe catarge sunt bare transversale care țin pânzele.

A fost o coincidență sau unele trăsături de caracter au jucat un rol aici? Eroism Curajul Lăudarea Dorința de a te testa sau de a te arăta pentru a-și face propriul fel

MINUT FIZIC Pescărușii se învârt peste valuri, Să zburăm împreună după ei. Stropi de spumă, sunetul fluviului, Și deasupra mării tu și cu mine. Acum navigam pe mare si ne batem in aer liber. Distrați-vă cu vâslirea și să fugiți peste delfini. Uite, pescărușii se plimbă pe plaja mării. Stați, copii, pe nisip, Să ne continuăm lecția.

A strigat, a urcat mai sus, s-a entuziasmat, a aruncat catargul, a pășit pe bara transversală, scuturând brațele.

a urcat mai sus, a ajuns chiar în vârf, s-a întins pe toată lungimea sa, i-a făcut semn, a atârnat-o pe marginea barei transversale, s-a zvârcolit, s-a bucurat

Evaluarea acțiunii eroului Curaj Lăudăroși Nesăbuință Nerăbdare Hotărâre Stima de sine Ambiție

Voi alege proverbe: Fii curajos la minte și la inimă. Este distractiv pentru oricine, dar nu este amuzant pentru mine.

Cine mai face saltul? Tată – cu care este asociată săritura stare de spirit persoană. „Saritul” este ca o stare instantanee a sufletului unei persoane în momente teribile ale vieții. Aceasta este o manifestare a calităților umane în condiții speciale, extreme.

Mulțumesc pentru lecție!

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Murzahanova N.F. prezentare pentru o lecție de lectură literară în clasa a II-a Povești populare și literare V.I. Dal Girl Snow Maiden și basm popular rusesc

Murzahanova N.F. Prezentare pentru lecție lectură literarăîn clasa a II-a pe tema: „Basme populare și literare de V.I. Dal” Girl Snow Maiden” și rusă poveste populara." UMK "Școala 21 în"...

Prezentarea oferă definiții ale principalelor etape ale construcției unei opere literare: expunere, intriga, desfășurare, punct culminant, deznodământ. O explicație a termenilor literari este dată folosind exemplul lui Ma...

Prezentare pentru lectia de lectura literara (lectura extracurriculara, ora de curs) N.N.Nosov

Anul acesta întreaga comunitate de copii a sărbătorit aniversarea îndrăgitului autor „Neznaki”. Prezentarea prezintă fapte despre biografia autorului și despre modul în care a ajuns la literatură. Despre „Nu știu” și alte lucruri interesante...

Prezentare pentru lecția de lectură (lectura) literară din clasa I „Sunet [o]. Literele O, o”.

Prezentare interactivă pentru o lecție pentru clasa I în timpul instruirii de alfabetizare privind familiarizarea cu sunetul vocal [o], literele O, o folosind o aplicație electronică la manualul „ABC” Kli...

Note de lecție despre lectura literară în clasa a III-a. L.N. Tolstoi „Sărit”

(UMK " Școală primară secolul 21")
Tip de lecție: lecție despre abilități și reflecție
Ţintă: crearea condițiilor în lecția de analiză a lucrării lui Lev Tolstoi „Saritul”.
Sarcini de subiect: promovează dezvoltarea lecturii expresive și a povestirii, creativitate elevi; analiza un text literar pe baza sistemului de întrebări al profesorului; promovarea educației morale și estetice a școlarilor; să dezvolte emoțiile și interesul cognitiv, să extindă vocabularul elevilor, să continue să dezvolte tehnici de citire și să lărgească orizonturile elevilor.
Promovarea dezvoltării abilităților de caracterizare erou literar, capacitatea de a analiza acțiunile eroilor și de a vedea motivele acestora, explică starea interioara eroi literari.
Să promoveze dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte de referință pentru repovestire care să ajute la descrierea stării emoționale a personajelor;
formarea UUD personală - atitudine emoțională față de trăsăturile de caracter și acțiunile oamenilor folosind exemplul eroilor opere literare; să cultive interesul pentru poezie și cultura comunicării; îmbogăți experiența de viață a elevilor. Să cultive curajul, să-și formeze idei morale despre eroism și vitejie; de a evoca copiilor empatia pentru personajele din poveste, de a dezvolta capacitatea de a lua decizii într-o situație extremă.
meta-subiect – pentru a promova formarea UUD:
a) reglementare – să construiască în mod arbitrar o declarație orală și scrisă, ținând cont de sarcina educațională; luați inițiativă atunci când răspundeți la întrebări și finalizați sarcinile
b) cognitiv – căutarea informațiilor, prezentarea informațiilor găsite; faceți analogii între materialul studiat și propria experiență
c) comunicativ - exprimă-ți părerea despre problemele și fenomenele vieții reflectate în literatură; exprimă-ți gândurile oral.
Echipament: manual „Lectură literară” de Klimanova, Goretsky clasa a III-a, caiet de lucru, prezentare.
În timpul orelor
Etapa de motivare a activităților educaționale
- Băieți, văd că sunteți pregătiți pentru lecție? Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți. Soarele blând își extinde razele către noi.
- Să ne întindem palmele, să ne zâmbim unul altuia, să ne acordăm și să începem lecția. Vă doresc o muncă de succes.
- Să începem cu încălzirea vorbirii
Încălzirea vorbirii.
Se lucrează la un răsucitor de limbi.
(lectura accelerata)
Iahtul meu este ușor și ascultător, (Diapozitivul 2)
Voi arat mările pe el
Actualizarea cunoștințelor și implementarea acțiunii primare.
- La ce scriitor lucrăm? (L.N. Tolstoi)
- Ce ai aflat despre scriitor?
(informații biografice scurte)
- Ia „semnalele” „da” - nu, arată-mi răspunsurile tale.
Joc "Da - nu"
1. L.N.Tolstoi s-a născut în secolul al XX-lea.
2. L.N.Tolstoi locuia pe moșia Yasnaya Polyana.
3. L. Tolstoi a fost militar toată viața.
4. Pe moșia sa a deschis o școală pentru copii țărani.
5. L. Tolstoi a scris povești numai pentru copii.
6. L.N. Tolstoi știa șaisprezece limbi străine.
7. L.N.Tolstoi a fost al cincilea copil din familie.
8. Lev Tolstoi a fost înmormântat la Kazan.
9. U L.N. Tolstoi a avut 13 copii.
- Vreau să știu cât de bine cunoașteți genurile de lucrări.
- Potriviți titlul lucrării cu genul, conectați-l cu săgeți. Să lucrăm în perechi.
(lucrare in perechi)
„Constructor literar”(diapozitivul 3)
Povestea „lebedelor”.
Poezia „Seara de iarnă”.
fabula „Vverița și lupul”.
Basmul „Muncitorul Emelyan și toba goală”.
Povestea populară științifică „Iepuri de câmp”.
Povestea „rechinului”.
- Care lucrare este de prisos, de ce? („Seara de iarnă” - A.S. Pușkin, iar restul lucrărilor au fost scrise de L.N. Tolstoi.)
-La ce piesă lucrai acasă?
- Ce ar fi trebuit făcut?
(Citiți lucrarea, cunoașteți conținutul lucrării)
- De ce L.N. Tolstoi este numit un scriitor cu mai multe genuri?
(a scris povești, epopee, basme). Ce este realitatea?
O poveste adevărată este o lucrare care povestește despre un eveniment real.
- Poți numi asta o poveste adevărată?
Pe baza cunoștințelor tale despre text și a vocabularului tău pe subiecte marine, vom rezolva puzzle-ul de cuvinte încrucișate (diapozitivul 4).
1. Țesătură pe catarg care propulsează nava (vela)
2. Cârmă pe o navă (roată)
3. Cine servește pe navă? (marinari)
4. Termină fraza: la bord...(revista)
5. Gătește pe o navă (bucăt)
6. Cine este la comanda navei? (căpitan)
- Formulați subiectul lecției.
- Ghici ghicitoare:
La dreapta este apa și la stânga este apa (Diapozitivul 5)
Navele navighează ici și colo și aici,
Dar dacă vrei să te îmbăți, prietene,
Fiecare înghițitură va fi sărată.
(Mare)
- Cum este răspunsul legat de subiectul lecției?
(evenimentele din muncă au loc pe mare, pe o navă)
- Uită-te cu atenție la diapozitiv, poți răspunde la toate întrebările? Ce problemă necesită o atenție specială? (diapozitivul 6)
1. De unde se întorcea nava?
2. Cine era centrul atenției pe navă?
3. Care este cel mai tensionat moment din poveste?
4. De ce a sărit băiatul?
- Ce problemă ar trebui să rezolvăm în această lecție?
(vom analiza conținutul, vom evalua evenimentele, vom caracteriza personajele, vom afla de ce băiatul a făcut saltul)
- Vă ofer o schiță a poveștii, citiți-o cu atenție.
- E totul în regulă aici?
- Așezați numerele în cercuri conform diagramei lucrării.
(lucrare in perechi)
o Pe punte
o Urmărind maimuța
o Farse de maimuță
o Salt forțat
o Pe bara transversală
o Salvare
- Lucrați în perechi, discutați, corectați greșeala. (diapozitivul 7, 8)
1.Pe punte
2. Rău de maimuță
3. Urmărirea maimuței
4.Pe bara transversală
5.Săritura forțată
6.Salvare
- Să ne întoarcem la declarația lui M. Țvetaeva
(copiii citesc afirmația și explică cum înțeleg cuvintele lui Tsvetaeva).
„Și ce este cititul, dacă nu dezvăluirea, extragerea secretului care rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvinte.”
- Astăzi vom încerca să ne dăm seama ce rămâne în spatele liniilor, dincolo de cuvintele acestei lucrări.
De asemenea, vom învăța să găsim în text cuvinte care ne ajută să înțelegem starea emoțională a personajelor, acțiunile lor și, de asemenea, să ne ajute să dezvăluim esența poveștii, ideea ei. Astfel de cuvinte se numesc cuvinte cheie. Cuvintele cheie sunt cuvinte care ajută la dezvăluire sens adevărat munca, pentru a-i înțelege „secretul”.
Fizminutka(muzical) (diapozitivul 9)
Mai întâi ridicăm mâinile - unu, doi, trei
Și apoi coborâm mânerele - unul, doi, trei
Să ne călcăm cu picioarele - unu, doi, trei
Să batem din palme - unu, doi, trei
Și acum vom sări cu toții - unu, doi, trei
Și acum vom dansa cu toții - unu, doi, trei
Și acum ne vom așeza cu toții - unu, doi, trei
Și ne vom întoarce împreună - unu, doi, trei
Implementarea în practică a planului și strategiei alese pentru rezolvarea problemei.
- Cum începe povestea? Citește.
- Unde au loc evenimentele?
(Evenimentele au loc pe o navă care se întorcea acasă după o lungă călătorie).
- De ce erau toți oamenii pe punte? ( vremea era calmă).
- Despre ce personaje vorbește autorul aici? (maimuță, oameni: marinari)
-Cum este descris comportamentul maimuței? Citește.
- Cum înțelegi expresia „...diverge și mai mult”?
(Mamuța a devenit și mai obraznică. A început să se învârtească din ce în ce mai mult și i-a imitat pe toți. Nu se putea liniști).
- De ce s-a comportat așa? Citiți în text.
- Cum s-au comportat oamenii?
(jucat cu o maimuță)
- Pentru pasagerii care au stat mult timp pe o navă pe mare, maimuța era distracție.
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți. (bucurie)
- Citiți paragraful următor.
- Ce spune Tolstoi despre băiat, personajul principal?
(Este fiul căpitanului, are 12 ani).
- De ce este importantă această informație pentru autor și, de exemplu, nu numele eroului, pe care nu l-am aflat niciodată?
(Toată lumea de pe navă îl cunoaște pe fiul căpitanului. El își simte rolul semnificativ, nu-și poate dezamăgi tatăl, discreditează (dezamăgește) cu poziția sa ridicolă.
12 ani este începutul adolescenței. Aceasta este vârsta la care orice evaluări sunt percepute dureros, în special cele de natură batjocoritoare din partea altora)
- Ce a făcut maimuța? (maimuța „a sărit”, „și-a scos pălăria”, „a pus-o”, „s-a urcat cu viteză pe catarg”)
-Găsiți în text descrierea exactă a ilustrației de la p. 139?
- Care sunt acțiunile băiatului? (băiatul „nu știa dacă să râdă... sau să plângă”)
(sentiment?)
Cum se comportă oamenii? (oamenii au „râs”)
("Cuvinte cheie").
- Ce cuvinte arată starea băiatului?
(inrosit)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentele băiatului în această parte. (Resentiment)
- Cum a reacționat băiatul?
- Fiți atenți la ce verbe a folosit autorul pentru a caracteriza acțiunile băiatului. Citește.
(Autoarea folosește cuvintele: grăbit, urcat.
Aceste cuvinte înseamnă acțiuni rapide)
- Putem spune că băiatul s-a gândit la acțiunile lui?
Asta înseamnă că băiatul a procedat nespus.
- Ce cuvinte arată că băiatul nu se va opri?
(- ca să nu mă părăsești...)
-Cum înțelegi expresia „băiatul s-a entuziasmat”?
(M-am supărat pe maimuță, m-am entuziasmat)
- Ce se întâmpla pe punte la vremea aceea?
(Toți cei de pe punte s-au uitat și au râs la ceea ce făceau maimuța și fiul căpitanului.)
-Cine este căpitanul navei?
(El este șeful și toate comenzile lui sunt îndeplinite rapid și fără îndoială).
- Cine erau marinarii în raport cu căpitanul?
(subordonati)
- Au fost și ei responsabili pentru băiat.
- Citiți cuvintele ilustrației de la p. 140
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului?
(de îndată ce s-a împiedicat..)
- În ce moment s-a schimbat atitudinea celorlalți față de prostiile maimuței și comportamentul băiatului?
- Cum subliniază autorul confuzia oamenilor de pe punte? Citit
(„Toți au înghețat de frică.” „Toți s-au uitat la el și au așteptat ce se va întâmpla”)
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care i-a cuprins pe oamenii de pe punte.
(anxietate, frică)
- De ce și-a venit băiatul în fire?
- În ce cuvinte transmite autorul amenințarea la adresa vieții băiatului? Citește.
(sentiment?)
-Ce personaj nou apare la finalul povestirii?
(Tată)
-De ce a părăsit cabana? Citit
-Ce a făcut căpitanul când și-a văzut fiul pe catarg? Citit
- Cum te-ai simțit când ai citit această parte?
- Arată din „paleta de sentimente” sentimentul care se potrivește acestei părți.
(frică)
- Erai neliniştit şi speriat? De ce?
- Crezi că tatăl era sigur că săritura era sigură pentru fiul său?
- De ce a decis tatăl să facă un asemenea act? A avut de ales?
(Tatăl nu a avut de ales. Fiul s-ar fi putut prăbuși pe punte. Și săritul în apă i-ar fi putut salva viața)
- Cât de repede a luat această decizie? Ce ar putea face o altă persoană în locul tatălui său?
- Ce calităţi avea căpitanul?
(Calități ale unui căpitan: neînfricare, capacitatea de a lua decizii în momente dificile, responsabilitate, voință și în același timp emotivitate, reticență de a-și încredința experiențele mulțimii, „oamenilor” pentru a nu-și risca autoritatea)
(Căpitanul este un om puternic, hotărât, care își iubește fiul.)
(Se simte tatăl pentru fiu?)
- Acum veți lucra în grupuri mici, ceea ce ne va ajuta să înțelegem mai profund secretele lucrării.
Lucrați în microgrupe.
1 grup. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns băiatul pe navă. Cum crezi?
a 2-a grupă. Povestea nu spune nimic despre cum a ajuns maimuța pe navă. Cum crezi?
a 3-a grupă. Descrieți comportamentul maimuței
- Poți să dai vina pe maimuță pentru faptul că băiatului aproape i s-a întâmplat un accident?
(probabil că nu, pentru că nu este o persoană, iar pentru ea totul a fost un joc).
a 4-a grupă. Descrieți comportamentul oamenilor de pe punte
- Pot fi acuzați marinarii pentru ceea ce s-a întâmplat cu băiatul?
(Adulții nu ar fi trebuit să râdă de băiat, ar fi trebuit să-l oprească pe băiat)
5 grupa. Descrieți comportamentul băiatului.
6 grupa. Descrie comportamentul tatălui tău.
7 grupa. Ce rol a jucat saltul?
- Băiatul arată ca tatăl său-căpitan?
- Dă caracteristici comparative tată și băiat (diapozitivul 10)
(cu comportamentul său băiatul își copiază tatăl, neînfricarea și determinarea lui)
- Băiatul este ca tatăl lui în toate?
(Băiatul, spre deosebire de tatăl său, a comis o erupție cutanată urcându-se pe catarg după o maimuță)
(Adulții se gândesc de obicei la acțiunile lor și la consecințele lor)
- Deci, ce l-a provocat pe băiatul căpitanului la un act atât de periculos?
(comportamentul maimuței, râsul marinarilor, dorința băiatului de a-și apăra demnitatea)
-Ce l-a făcut pe băiat să sară?
Strigătul tatălui, trebuie avut în vedere că ordinul căpitanului de pe navă se execută fără îndoială și imediat. Masculinitatea lui, curajul.
- Citiți pasajul care spune ce s-a întâmplat după săritură.
- Cum transmite autorul tensiunea momentului?
(Tolstoi spune „trupul unui băiat”, de parcă nu mai este în viață, Autorul scrie că patruzeci de secunde au fost un timp foarte lung pentru toată lumea)
Desigur, pentru toată lumea, și mai ales pentru tatăl meu, aceste 40 de secunde au durat foarte mult. La urma urmei, nimeni nu știa dacă băiatul era în viață.
(Autoarea scrie că atunci când băiatul a fost scos, a început să respire abia după câteva minute).
(sentimentul tău?)
„Este greu de imaginat ce a trăit căpitanul în acele minute.” El însuși i-a ordonat fiului său să sară, realizând că acest salt ar putea fi ultimul pentru copil.
- De ce plângea căpitanul?
(temut pentru fiul său, îngrijorat de bucurie că fiul său trăiește).
Ce simți despre acțiunile tatălui tău?
(Acest act trezește un sentiment de respect și mândrie).
Cum te-ai simțit când ai citit această parte? (sentiment)
(excitare puternică și anxietate, îngrijorare)
- Înțelegi de ce căpitanul a amenințat că-și împușcă fiul?
- Avea altă cale de ieșire?
(Nu exista alta cale)
- De ce ne spune autorul această poveste?
- Este ușor să învingi frica?
(Această poveste ne învață că frica nu este ușor de depășit, că uneori decizii importante trebuie luate foarte repede, deoarece viața cuiva poate depinde de asta.)
În povestea „The Jump”, viața băiatului depindea de decizia tatălui său.
Dacă fiul nu ar fi sărit în apă, ar fi căzut pe punte și ar fi murit.
Lucrul la proverbe (diapozitivul 11)
- Care proverb se potrivește cu povestea?
Un act curajos nu este mai rău decât victoria
Sunt multe temeri, dar o singură viață
Cei curajoși vor câștiga în vremuri dificile
- Ce alt proverb se potrivește cu această poveste, continuă (diapozitivul 12)
"Totul e bine cand se termina cu bine"
- Ce cuvinte ne-au ajutat să dezvăluim ideea lucrării? (cheie).
- De ce crezi că povestea se numește „Saritul”?
(saritul băiatului este un act curajos. Prin acest act băiatul învinge lașitatea și confuzia. Săritura l-a salvat de la moarte)
- Titlul povestirii poate fi considerat un „cuvânt cheie”?
Rezumarea dificultăților identificate.
- Ar fi putut fi evitată această situație?
(Da, dacă adulții l-ar fi oprit pe băiat la timp, ar fi prevăzut
ce poate ieși din această situație aparent amuzantă)
- De ce a scris autorul această poveste?
- Care este ideea acestei lucrări? Ce ne învață el?
L.N. Tolstoi, folosind exemplul acestei povești, ne învață să nu facem acțiuni pripite, să învățăm să ne controlăm pe noi înșine, emoțiile, să încercăm să nu observăm ridicol, pentru ca astfel de situații să nu apară, să găsim o cale de ieșire într-o situație extremă)
- Crezi că am îndeplinit sarcina pe care ni ne-am propus-o?

Fișă de autoevaluare.
- Lecția noastră se apropie de final, tot ce trebuie să faci este să-ți evaluezi munca la lecție. Să lucrăm cu fișa de autoevaluare.
(Elevii își evaluează munca.)
Reflecţie
- Și acum din „paleta de sentimente” vom „construi” o navă. „Căpitanul” va ajuta.
(rezumat scurt)
- Imaginează-ți că ai fost și tu pe această navă și ai fost martorul acestui incident.
- Am experimentat...
- Am vrut…
- aș pune (a)...
- Am inteles)…
Informatii despre teme pentru acasă
Recitiți povestea
Repovestiți din perspectiva unui martor din afară.
Când repovestiți, trebuie acordată atenție principală
nu atât despre evenimente, cât despre transferul de sentimente
și experiențele personajelor.