I-download:

Preview:

Artikulo sa paksang "Edukasyon ng mga batang may kapansanan"

Mga batang may may kapansanan kalusugan - ito ay mga bata mula 0 hanggang 18 taong gulang, pati na rin ang mga kabataan na higit sa 18 taong gulang, na may pansamantala o permanenteng kapansanan sa pisikal at (o) mental na pag-unlad at kailangang lumikha mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon.

Ang mga espesyal na kundisyon ay mga aparato, teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan, programa, aklat-aralin, manwal at iba pang paraan na kinakailangan para sa mga batang may kapansanan upang makatanggap ng mga serbisyo sa rehabilitasyon na nagsisiguro sa pagpapatupad ng kanilang mga karapatan at kalayaan sa konstitusyon.

Ang pagkuha ng edukasyon para sa mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay isa sa mga pangunahing at kailangang-kailangan na mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan, tinitiyak ang kanilang buong pakikilahok sa lipunan, epektibong pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang uri ng mga propesyonal at panlipunang aktibidad.

Ang Konstitusyon ng Russian Federation at ang Batas "Sa Edukasyon" ay nagsasaad na ang mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay may pantay na karapatan sa edukasyon sa lahat. Ang pinakamahalagang gawain ng modernisasyon ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, ang sistematikong pagtaas sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng isang bagong modernong kalidad. ng pangkalahatang edukasyon.

Mga tampok ng mga batang may kapansanan.

Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na ang kondisyon ng kalusugan ay pumipigil sa kanila sa pag-aaral mga programang pang-edukasyon sa labas ng mga espesyal na kondisyon ng pagsasanay at edukasyon. Ang grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay lubhang magkakaiba. Ito ay pangunahing tinutukoy ng katotohanan na kasama nito ang mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad: may kapansanan sa pandinig, paningin, pagsasalita, musculoskeletal system, pag-iisip, na may binibigkas na mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere, na may naantala at kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad. Kaya, ang pinakamahalagang priyoridad sa pakikipagtulungan sa gayong mga bata ay isang indibidwal na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pag-iisip at kalusugan ng bawat bata.

Espesyal pangangailangang pang-edukasyon naiiba sa mga bata ng iba't ibang kategorya, dahil itinakda sila ng mga detalye ng paglabag pag-unlad ng kaisipan at matukoy ang espesyal na lohika ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ay makikita sa istraktura at nilalaman ng edukasyon. Kasama nito, posibleng iisa ang mga pangangailangan na espesyal sa kalikasan, na likas sa lahat ng mga batang may kapansanan:

- simulan ang espesyal na edukasyon ng bata kaagad pagkatapos ng pagtuklas ng isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad;

- upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na mga kapantay;

- gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga espesyal na teknolohiya sa kompyuter) na nagsisiguro sa pagpapatupad ng "mga solusyon" sa pag-aaral;

- isapersonal ang pag-aaral higit pa kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;

- magbigay ng isang espesyal na spatial at temporal na organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon;

- i-maximize ang espasyong pang-edukasyon sa kabila ng institusyong pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga prinsipyo at tuntunin ng gawaing pagwawasto:

1. Indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral.

2. Pag-iwas sa pagsisimula ng pagkapagod, gamit ang iba't ibang paraan para dito (alternating mental at praktikal na mga aktibidad, paglalahad ng materyal sa maliliit na dosis, gamit ang kawili-wili at makulay na didactic na materyal at visual aid).

3. Ang paggamit ng mga pamamaraan na nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang pasalita at nakasulat na pagsasalita at bumubuo ng mga kinakailangang kasanayan sa pag-aaral.

4. Pagpapakita ng pedagogical tact. Patuloy na paghihikayat para sa pinakamaliit na tagumpay, napapanahon at taktikal na tulong sa bawat bata, ang pag-unlad ng pananampalataya sa kanyang sariling mga lakas at kakayahan.

Ang mga epektibong paraan ng pagwawasto ng epekto sa emosyonal at nagbibigay-malay na globo ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay:

- mga sitwasyon ng laro;

- mga didactic na laro na nauugnay sa paghahanap para sa mga partikular at generic na tampok ng mga bagay;

- mga pagsasanay sa laro na nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa iba;

- psycho-gymnastics at relaxation, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapawi ang mga spasms at clamp ng kalamnan, lalo na sa mukha at mga kamay.

Ang karamihan ng mga mag-aaral na may kapansanan ay may hindi sapat na antas ng aktibidad sa pag-iisip, kawalan ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pagkatuto, pinababang antas ng pagganap at pagsasarili. Samakatuwid, ang paghahanap at paggamit ng mga aktibong porma, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay isa sa kinakailangang pondo pagtaas ng pagiging epektibo ng proseso ng pagwawasto at pag-unlad sa gawain ng guro.

Ang mga layunin ng edukasyon sa paaralan, na itinakda sa harap ng paaralan ng estado, lipunan at pamilya, bilang karagdagan sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, ay ang pagsisiwalat at pag-unlad ng potensyal ng bata, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang likas na kakayahan. Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanyang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanyang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Ang pagsasama ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng gayong kapaligiran kapwa sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kabilang ang para sa mga batang may kapansanan.

Ang mabilis na pagbuo ng mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya ngayon ay nangangailangan ng isang tao na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon, makahanap ng pinakamainam na solusyon sa mga kumplikadong isyu, nagpapakita ng kakayahang umangkop at pagkamalikhain, hindi mawala sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, makapagtatag ng epektibong komunikasyon sa iba't ibang tao.

Ang gawain ng paaralan ay upang ihanda ang isang nagtapos na may kinakailangang hanay ng mga modernong kaalaman, kasanayan at katangian na nagpapahintulot sa kanya na makaramdam ng tiwala sa malayang pamumuhay.

Ang tradisyunal na reproductive education, ang passive subordinate na papel ng mag-aaral, ay hindi malulutas ang mga ganitong problema. Upang malutas ang mga ito, kinakailangan ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, mga epektibong anyo ng organisasyon. prosesong pang-edukasyon, aktibong paraan ng pag-aaral.

Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang kalidad ng aktibidad ng mag-aaral, na ipinakita sa kanyang saloobin sa nilalaman at proseso ng pag-aaral, sa pagnanais para sa epektibong kasanayan sa kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad sa pinakamainam na oras.

Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo sa pangkalahatan at espesyal na pedagogy ay ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad ng mga mag-aaral. Ayon sa prinsipyong ito, "ang pag-aaral ay epektibo lamang kapag ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga paksa ng pag-aaral." Tulad ng itinuro ni Yu. K. Babansky, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagsasaulo ng materyal, ngunit sa proseso ng independiyenteng pagkuha ng kaalaman, pagsasaliksik ng mga katotohanan, pagkilala sa mga pagkakamali, at pagbabalangkas ng mga konklusyon. Siyempre, ang lahat ng ito ay dapat gawin sa antas na naa-access ng mga mag-aaral at sa tulong ng isang guro.

Ang antas ng sariling aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay hindi sapat, at upang madagdagan ito, ang guro ay kailangang gumamit ng mga paraan na nakakatulong sa pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang isa sa mga tampok ng mga mag-aaral na may mga problema sa pag-unlad ay ang hindi sapat na antas ng aktibidad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip. Kaya, ang paggamit ng mga paraan ng pagpapahusay ng aktibidad na pang-edukasyon sa kurso ng pagsasanay ay isang kinakailangang kondisyon para sa tagumpay ng proseso ng pag-aaral para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Ang aktibidad ay isa sa ang pinakamahalagang katangian ng lahat ng proseso ng pag-iisip, na higit na tumutukoy sa tagumpay ng kanilang kurso. Ang pagtaas ng antas ng aktibidad ng pang-unawa, memorya, pag-iisip ay nag-aambag sa higit na kahusayan ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.

Kapag pumipili ng nilalaman ng mga klase para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, kinakailangang isaalang-alang, sa isang banda, ang prinsipyo ng pagiging naa-access, at sa kabilang banda, hindi upang gawing simple ang materyal. Ang nilalaman ay nagiging isang epektibong paraan ng pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon kung ito ay tumutugma sa mental, intelektwal na kakayahan ng mga bata at kanilang mga pangangailangan. Dahil ang pangkat ng mga batang may kapansanan ay lubhang magkakaiba, ang gawain ng guro ay pumili ng nilalaman sa bawat partikular na sitwasyon at mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon na sapat sa nilalamang ito at sa mga kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang susunod na napakahalagang paraan ng pagpapagana ng mga turo ay ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay sa pamamagitan ng paggamit ng ilang mga pamamaraan na ang nilalaman ng pagsasanay ay natanto.

Mayroong ilang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan na nag-iiba depende sa criterion na batayan. Ang pinaka-kawili-wili sa kasong ito ay dalawang klasipikasyon.

Isa sa kanila, iminungkahi ni M. N. Skatkin at I. Ya. Lerner. Ayon sa pag-uuri na ito, ang mga pamamaraan ay nakikilala depende sa likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral.

Kabilang dito ang mga sumusunod na pamamaraan:

paliwanag-nagpapakita (information-receptive);

reproductive;

bahagyang paghahanap (heuristic);

paglalahad ng problema;

pananaliksik.

Isa pa, ang pag-uuri ng mga pamamaraan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak nito; mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili, iminungkahi ni Yu. K. Babansky. Ang pag-uuri na ito ay kinakatawan ng tatlong pangkat ng mga pamamaraan:

mga pamamaraan ng pagpapasigla at pag-uudyok sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng pagpapasigla at pagganyak ng interes sa pag-aaral (ang buong arsenal ng mga pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit para sa layunin ng sikolohikal na pagsasaayos, pagganyak para sa pag-aaral), mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng tungkulin at responsibilidad sa pag-aaral;

mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng kontrol sa bibig at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng nakasulat na kontrol at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng laboratoryo at praktikal na kontrol at pagpipigil sa sarili.

Ang pinaka-katanggap-tanggap na mga pamamaraan sa Praktikal na trabaho mga gurong may mga mag-aaral na may mga kapansanan, isinasaalang-alang namin ang pagpapaliwanag at paglalarawan, reproductive, bahagyang paghahanap, komunikasyon, impormasyon at komunikasyon; mga paraan ng kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa.

Ang pangkat ng mga pamamaraan ng paghahanap at pananaliksik ay nagbibigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, ngunit ang pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nangangailangan ng isang sapat na mataas na antas ng kakayahan ng mga mag-aaral na gamitin ang impormasyong ibinigay sa kanila, ang kakayahang mag-isa. maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema. Hindi lahat ng nakababatang estudyanteng may kapansanan ay may ganitong mga kasanayan, na nangangahulugan na kailangan nila ng karagdagang tulong mula sa isang guro at isang speech therapist. Posibleng pataasin ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, at lalo na ang mga batang may mental retardation, at ipasok ang mga gawain sa pagsasanay batay sa mga elemento ng malikhain o aktibidad sa paghahanap nang unti-unti, kapag ang isang tiyak na pangunahing antas ng kanilang sariling aktibidad sa pag-iisip ay mayroon na nabuo na.

Ang mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, ang mga pamamaraan ng laro ay napaka-kakayahang umangkop na mga pamamaraan, marami sa kanila ay maaaring magamit sa iba't ibang mga pangkat ng edad at sa iba't ibang mga kondisyon.

Kung ang isang laro ay isang nakagawian at kanais-nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kung gayon kinakailangan na gamitin ang form na ito ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pag-aaral, pagsasama-sama ng laro at ang proseso ng edukasyon, mas tiyak, gamit ang isang form ng laro ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kaya, ang potensyal na pagganyak ng laro ay naglalayong mas epektibong pag-master ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na mahalaga hindi lamang para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, kundi pati na rin lalo na mahalaga para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Ang papel na ginagampanan ng pagganyak sa matagumpay na edukasyon ng mga batang may kapansanan ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Ang mga isinagawang pag-aaral ng motibasyon ng mga mag-aaral ay nagsiwalat ng mga kawili-wiling pattern. Lumalabas na mas mataas ang halaga ng motibasyon para sa matagumpay na pag-aaral kaysa sa halaga ng talino ng mag-aaral. Ang mataas na positibong pagganyak ay maaaring gampanan ang papel na ginagampanan ng isang compensating factor sa kaso ng hindi sapat na mataas na kakayahan ng mag-aaral, ngunit ang prinsipyong ito ay hindi gumagana sa kabaligtaran na direksyon - walang mga kakayahan ang makakatumbas para sa kawalan ng isang motibo sa pag-aaral o sa mababang kalubhaan nito at matiyak ang makabuluhang akademiko tagumpay. Ang mga posibilidad ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo sa kahulugan ng pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon-pang-industriya ay iba, nakasalalay sila sa likas at nilalaman ng kaukulang pamamaraan, mga pamamaraan ng kanilang paggamit, at ang kakayahan ng guro. Ang bawat pamamaraan ay ginagawang aktibo ng isa na naglalapat nito.

Ang konsepto ng "paraan ng pagsasanay" ay malapit na nauugnay sa konsepto ng pamamaraan. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga tiyak na operasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay nailalarawan sa nilalaman ng paksa, ang aktibidad ng nagbibigay-malay na inayos ng mga ito at tinutukoy ng layunin ng aplikasyon. Ang tunay na aktibidad ng pag-aaral ay binubuo ng magkakahiwalay na mga pamamaraan.

Bilang karagdagan sa mga pamamaraan, ang mga paraan ng pag-aayos ng pagsasanay ay maaaring kumilos bilang isang paraan ng pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral. Sa pagsasalita ng iba't ibang anyo ng pag-aaral, ang ibig naming sabihin ay "mga espesyal na konstruksyon ng proseso ng pag-aaral", ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng guro sa klase at ang likas na katangian ng pagtatanghal. materyal na pang-edukasyon sa isang tiyak na tagal ng panahon, na tinutukoy ng nilalaman ng edukasyon, pamamaraan at aktibidad ng mga mag-aaral.

Anyo ng organisasyon magkasanib na aktibidad guro at mag-aaral ang aralin. Sa panahon ng aralin, ang guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo, pagpili ng pinaka-may-katuturan sa nilalaman ng pagsasanay at mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral, sa gayon ay nag-aambag sa pag-activate ng kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Upang mapahusay ang mga aktibidad ng mga estudyanteng may mga kapansanan, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na aktibong pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo:

1. Ang paggamit ng mga signal card kapag nagsasagawa ng mga gawain (sa isang banda, nagpapakita ito ng plus, sa kabilang banda, isang minus; mga bilog ng iba't ibang kulay ayon sa mga tunog, mga card na may mga titik). Ginagawa ng mga bata ang gawain, o suriin ang kawastuhan nito. Maaaring gamitin ang mga card kapag nag-aaral ng anumang paksa upang masubukan ang kaalaman ng mga mag-aaral, matukoy ang mga puwang sa materyal na sakop. Ang kanilang kaginhawahan at kahusayan ay nakasalalay sa katotohanan na ang gawain ng bawat bata ay nakikita kaagad.

2. Paggamit ng mga pagsingit sa pisara (mga titik, salita) kapag kinukumpleto ang isang gawain, paglutas ng isang crossword puzzle, atbp. Talagang gusto ng mga bata ang mapagkumpitensyang sandali sa ganitong uri ng gawain, dahil upang mailakip ang kanilang card sa pisara, kailangan nilang sagutin nang tama ang isang tanong, o upang maisagawa ang iminungkahing gawain nang mas mahusay kaysa sa iba.

3. Mga buhol para sa memorya (pagsasama-sama, pag-record at pagsasabit sa pisara ng mga pangunahing punto ng pag-aaral ng paksa, mga konklusyon na kailangang tandaan).

Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa - upang pagsamahin, ibuod; sa panahon ng pag-aaral ng materyal - upang tumulong sa pagganap ng mga gawain.

4. Ang pang-unawa ng materyal sa isang tiyak na yugto ng aralin na may nakapikit na mga mata ay ginagamit upang bumuo ng pandinig na pang-unawa, atensyon at memorya; pagpapalit ng emosyonal na kalagayan ng mga bata sa panahon ng aralin; upang itakda ang mga bata para sa isang aralin pagkatapos ng masiglang aktibidad (pagkatapos ng aralin sa pisikal na edukasyon), pagkatapos makumpleto ang isang gawain ng tumaas na kahirapan, atbp.

5. Gamit ang presentasyon at mga fragment ng presentasyon sa panahon ng aralin.

Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya ng computer sa pagsasanay sa paaralan ay ginagawang posible na gawing mas produktibo at mahusay ang gawain ng guro. Ang paggamit ng ICT ay organikong umaakma sa mga tradisyunal na anyo ng trabaho, pagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang paggamit ng isang programa sa paglikha ng pagtatanghal ay tila napaka-maginhawa. Sa mga slide maaari mong ilagay ang kinakailangang materyal ng larawan, mga digital na litrato, mga teksto; maaari kang magdagdag ng musika at saliw ng boses sa pagpapakita ng pagtatanghal. Sa organisasyong ito ng materyal, tatlong uri ng memorya ng mga bata ang kasama: visual, auditory, motor. Binibigyang-daan ka nitong bumuo ng matatag na visual-kinesthetic at visual-auditory na nakakondisyon na reflex na koneksyon ng gitnang sistema ng nerbiyos. Sa proseso ng pagwawasto sa kanilang batayan, ang mga bata ay bumubuo ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita, at sa hinaharap, ang pagpipigil sa sarili sa kanilang pagsasalita. Ang mga presentasyon ng multimedia ay nagdudulot ng visual effect sa aralin, nagpapataas ng motivational activity, at nag-aambag sa mas malapit na relasyon sa pagitan ng speech therapist at ng bata. Salamat sa sunud-sunod na hitsura ng mga imahe sa screen, ang mga bata ay nakakagawa ng mga ehersisyo nang mas maingat at ganap. Ang paggamit ng animation at mga sandali ng sorpresa ay ginagawang kawili-wili at nagpapahayag ang proseso ng pagwawasto. Ang mga bata ay tumatanggap ng pag-apruba hindi lamang mula sa isang speech therapist, kundi pati na rin mula sa computer sa anyo ng mga larawan-premyo, na sinamahan ng tunog na disenyo.

6. Ang paggamit ng materyal na larawan upang baguhin ang uri ng aktibidad sa panahon ng aralin, ang pagbuo ng visual na pang-unawa, atensyon at memorya, ang pag-activate ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

7. Mga aktibong paraan ng pagmuni-muni.

Sa panitikan ng pedagogical, mayroong sumusunod na pag-uuri ng mga uri ng pagmuni-muni:

1) salamin ng mood at emosyonal na estado;

2) pagmuni-muni ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (maaari itong gamitin upang malaman kung paano natanto ng mga mag-aaral ang nilalaman ng materyal na sakop);

3) pagmuni-muni ng aktibidad (ang mag-aaral ay hindi lamang dapat maunawaan ang nilalaman ng materyal, ngunit maunawaan din ang mga pamamaraan at pamamaraan ng kanyang trabaho, magagawang pumili ng mga pinaka-makatwiran).

Ang mga ganitong uri ng pagmumuni-muni ay maaaring isagawa kapwa nang paisa-isa at sama-sama.

Kapag pumipili ng isa o ibang uri ng pagmuni-muni, dapat isaalang-alang ng isa ang layunin ng aralin, ang nilalaman at kahirapan ng materyal na pang-edukasyon, ang uri ng aralin, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ang edad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Sa silid-aralan, kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, madalas na ginagamit ang pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado.

Ang pamamaraan na may iba't ibang kulay na mga imahe ay malawakang ginagamit.

Ang mga mag-aaral ay may dalawang card na magkaibang kulay. Ipinapakita nila ang card ayon sa kanilang kalooban sa simula at pagtatapos ng sesyon. Sa kasong ito, makikita mo kung paano emosyonal na kalagayan mag-aaral sa panahon ng aralin. Dapat talagang linawin ng guro ang mga pagbabago sa mood ng bata sa panahon ng aralin. Ito ay mahalagang impormasyon para sa pagmuni-muni at pagsasaayos ng kanilang mga aktibidad.

"Tree of feelings" - iniimbitahan ang mga mag-aaral na magsabit ng mga pulang mansanas sa isang puno kung maganda ang pakiramdam nila, kumportable, o berde kung nakakaramdam sila ng discomfort.

"Dagat ng kagalakan" at "Dagat ng kalungkutan" - hayaan ang iyong bangka sa dagat ayon sa iyong kalooban.

Pagninilay sa pagtatapos ng aralin. Ang pinakamatagumpay sa ngayon ay itinuturing na pagtatalaga ng mga uri ng mga gawain o yugto ng aralin na may mga larawan (mga simbolo, iba't ibang mga kard, atbp.), Na tumutulong sa mga bata sa pagtatapos ng aralin na i-update ang materyal na sakop at pumili ang yugto ng aralin na gusto nila, tandaan, ang pinakamatagumpay para sa bata, na naglalagay ng kanilang sariling larawan.

Ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ng pag-aayos ng pagsasanay sa isang antas o iba pa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Kaya, ang paggamit ng mga aktibong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay nagdaragdag sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bubuo sa kanila Mga malikhaing kasanayan, aktibong nagsasangkot ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, pinasisigla ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na pantay na naaangkop sa mga batang may kapansanan.

Ang iba't ibang mga umiiral na pamamaraan ng pagtuturo ay nagpapahintulot sa guro na magpalit-palit sa pagitan ng iba't ibang uri ng trabaho, na isa ring mabisang paraan ng pag-activate ng pag-aaral. Ang paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa ay pumipigil sa labis na trabaho, at sa parehong oras ay hindi nagpapahintulot sa iyo na magambala mula sa materyal na pinag-aaralan, at tinitiyak din ang pang-unawa nito mula sa iba't ibang mga anggulo.

Ang mga tool sa pag-activate ay dapat gamitin sa isang sistema na, sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng wastong napiling nilalaman, mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon, ay magpapasigla sa iba't ibang bahagi ng mga aktibidad sa pagpapaunlad ng edukasyon at pagwawasto para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Paglalapat ng mga makabagong teknolohiya at pamamaraan.

Kasalukuyan paksang isyu ay ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa mga bagong socio-economic na kondisyon, na may kaugnayan kung saan nagkaroon ng pangangailangan na baguhin ang mga layunin at layunin ng correctional na edukasyon ng mga batang may kapansanan.

Ang isang mahalagang lugar sa proseso ng pang-edukasyon na aking isinasagawa ay inookupahan ng isang correctional at developmental na modelo ng edukasyon (Khudenko E.D.), na nagbibigay sa mga mag-aaral ng komprehensibong kaalaman na gumaganap ng isang umuunlad na function.

Sa paraan ng remedial na edukasyon ng may-akda, ang diin ay ang mga sumusunod na aspeto ng proseso ng edukasyon:

- pagbuo ng isang mekanismo ng kompensasyon para sa isang mag-aaral na may mga kapansanan sa pamamagitan ng proseso ng edukasyon, na binuo sa isang espesyal na paraan;

- pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na tinukoy ng Programa, sa konteksto ng pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa isang mag-aaral, sa propesyonal na gabay sa karera, pag-unlad ng mga prospect sa hinaharap;

- pag-unlad ng mag-aaral ng isang hanay ng mga modelo ng pang-edukasyon / extra-curricular na pag-uugali, na nagbibigay sa kanya ng matagumpay na pagsasapanlipunan na naaayon sa isang tiyak na kategorya ng edad.

Bilang resulta ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, mayroong isang pagtagumpayan, pagwawasto at kabayaran sa mga paglabag sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa intelektwal.

Para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng isang bata sa kabuuan, ang mga aralin sa pagwawasto at pag-unlad ay may napakahalagang papel. Ang mga ito ay mga aralin kung saan ang impormasyon sa pagsasanay ay ginawa mula sa pananaw ng pinakamataas na aktibidad ng gawain ng lahat ng mga analyzer (pangitain, pandinig, pagpindot) ng bawat indibidwal na mag-aaral. Ang mga aralin sa pagbuo ng pagwawasto ay nag-aambag sa gawain ng lahat ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, memorya, pagsasalita, pang-unawa, atensyon) na naglalayong malutas ang mga layunin at layunin ng aralin. Ang mga prinsipyo ng teknolohiya ay nasa puso ng mga aralin sa pagwawasto at pag-unlad:

Ang prinsipyo ng pagbuo ng dynamism ng pang-unawa ay nagsasangkot ng pagtatayo ng pagsasanay (mga aralin) sa paraang ito ay isinasagawa sa isang sapat na mataas na antas ng kahirapan. Hindi ito tungkol sa pagpapakumplikado ng programa, ngunit tungkol sa pagbuo ng mga naturang gawain, sa pagganap kung saan ang mag-aaral ay nakatagpo ng ilang mga hadlang, ang pagtagumpayan nito ay makakatulong sa pag-unlad ng mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanyang mga kakayahan at kakayahan, ang pagbuo ng isang mekanismo para sa pagbabayad ng iba't ibang mga pag-andar ng pag-iisip sa proseso ng pagproseso ng impormasyong ito. Halimbawa, sa isang aralin sa paksang "Declination of nouns" binibigyan ko ang gawain na "hatiin ang mga ibinigay na salita sa mga grupo, idagdag ang salita sa nais na grupo."

Batay sa patuloy na aktibong pagsasama ng mga inter-analyzer na koneksyon, bubuo ang isang epektibong tumutugon na sistema para sa pagproseso ng impormasyong dumarating sa bata. Halimbawa, sa isang aralin sa pagbabasa ibinibigay ko ang gawain na "Maghanap ng isang sipi sa teksto na ipinapakita sa mga guhit." na nag-aambag sa dynamism ng pang-unawa at nagbibigay-daan sa iyo upang patuloy na mag-ehersisyo sa pagproseso ng impormasyon. Ang dinamika ng pang-unawa ay isa sa mga pangunahing katangian ng prosesong ito. Mayroon ding "meaningfulness" at "constancy". Ang tatlong katangiang ito ay ang kakanyahan ng proseso ng pang-unawa.

Ang prinsipyo ng produktibong pagpoproseso ng impormasyon ay ang mga sumusunod: Nag-oorganisa ako ng pagsasanay sa paraan na ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kasanayan sa paglilipat ng mga pamamaraan sa pagpoproseso ng impormasyon at sa gayon ay bumubuo ng isang mekanismo para sa independiyenteng paghahanap, pagpili at paggawa ng desisyon. Pinag-uusapan natin kung paano, sa kurso ng pagsasanay, upang mabuo sa bata ang kakayahan ng isang independiyenteng sapat na tugon. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Komposisyon ng isang salita", binibigyan ko ang gawain - "Kolektahin ang isang salita" (Kumuha ng prefix mula sa unang salita, isang ugat mula sa pangalawa, isang suffix mula sa pangatlo, isang pagtatapos mula sa ikaapat ).

para sa konsentrasyon ng atensyon binibigyan ko ang gawain na "Huwag palampasin ang pagkakamali";

to a verbal-logical generalization - "Anong oras ng taon ang inilarawan sa tula, paano ito natukoy?" (hayop, puno, atbp.).

on auditory perception - "Itama ang maling pahayag."

Ang prinsipyo ng pagganyak para sa pag-aaral ay ang mga gawain, pagsasanay, atbp. ay dapat na kawili-wili sa mag-aaral. Ang buong organisasyon ng pagsasanay ay nakatuon sa boluntaryong pagsasama ng mag-aaral sa aktibidad. Upang gawin ito, nagbibigay ako ng malikhain at may problemang mga gawain, ngunit naaayon sa mga kakayahan ng bata.

Ang patuloy na interes sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip ay nabuo sa pamamagitan ng mga aralin sa paglalakbay, mga aralin sa laro, mga aralin sa pagsusulit, mga aralin sa pagsasaliksik, mga aralin sa pagpupulong, mga aralin sa balangkas, mga aralin sa pagtatanggol sa malikhaing takdang-aralin, sa pamamagitan ng pakikilahok mga tauhan sa fairy tale, mga aktibidad sa paglalaro, mga ekstrakurikular na aktibidad at paggamit ng iba't ibang pamamaraan. Halimbawa: tulong bayani ng fairy tale bilangin ang bilang ng mga bagay, tunog, pantig, atbp. Inaalok ko ang mga bata na basahin ang mga salita sa kalahating titik. Ang kalahati ng salita (itaas o ibaba) ay nagsasara. Sa mga aralin sa anyong bugtong, rebus, charade, crossword puzzle, maibibigay ang paksa ng aralin. naka-encrypt na paksa. "- Kami ay mga scout ngayon, kailangan naming kumpletuhin ang gawain. - Tukuyin ang salita, para dito, ayusin ang mga titik alinsunod sa mga numero sa pagkakasunud-sunod."

Organisasyon ng edukasyon sa paaralan para sa mga taong may kapansanan

Ang organisasyon ng pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa paaralan ay nagtataas ng maraming katanungan mula sa mga guro at magulang. Paano turuan ang isang bata kung mayroon siyang mga problema sa kalusugan o mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan na hindi nagpapahintulot sa kanya na ganap na matuto, pumasa sa programang pang-edukasyon nang walang kahirapan? Dapat bang dumaan ang isang batang may kapansanan sa isang regular na programa sa edukasyon o dapat bang magkaroon ng isang espesyal na programa? Mas gusto ng maraming magulang na huwag kumuha ng isang espesyal na bata sa paaralan, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay naniniwala na ang isang bata sa isang pampublikong paaralan ay mas mahusay na nakikisalamuha. Ang mga guro ay kadalasang naliligaw at sa unang pagkakataon ay nahaharap sa sitwasyon ng pagtuturo sa isang batang may mga kapansanan sa isang regular na klase.

Ang mga pangunahing probisyon sa organisasyon ng pagsasanay para sa mga taong may kapansanan ay nakapaloob sa mga sumusunod na dokumento:

Pederal na Batas Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (mula rito ay tinutukoy bilang Batas).
Batas ng Lungsod ng Moscow Blg. 16 na may petsang Oktubre 28, 2010 "Sa Edukasyon ng mga Taong may Kapansanan" (tulad ng sinusugan noong Hunyo 25, 2014 Blg. 37) (simula dito ang Batas ng Lungsod ng Moscow). Bilang halimbawa, buksan natin ang Batas ng Moscow, na kumokontrol sa mga pangunahing probisyon ng edukasyon ng mga taong may kapansanan. Ang bawat paksa ng Russian Federation ay may karapatang magpatibay ng naturang batas sa antas ng rehiyon.
Dekreto ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Hulyo 10, 2015 No. 26 "Sa Pag-apruba ng SAPPiN 2.4.2.3286-15 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa sa inangkop na mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan Mga Oportunidad sa Pangkalusugan" (simula dito - SanPiN) (Epektibo mula 01.09.2016).

Tinutukoy ng batas ang isang mag-aaral na may kapansanan:

Isang taong may pisikal/sikolohikal na kakulangan.
Isang taong may kapansanan, kinumpirma ng PMPK.
Ang isang tao ay kailangang lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa pag-aaral.

Ang mga taong may kapansanan ay maaaring mga batang may kapansanan, mga batang may problema sa pag-uugali, mga batang may kapansanan sa pag-iisip, atbp.

Pagpasok ng mga taong may kapansanan sa paaralan

Ang pagpasok ng mga taong may kapansanan sa paaralan ay nagaganap alinsunod sa pangkalahatang pamamaraan para sa pagpasok ng bata sa paaralan. Dito ay nararapat na tandaan na ang mga resulta ng medikal na pagsusuri bago pumasok sa paaralan at ang mga resulta ng pagsusuri sa PMPK ay hindi dapat maglaman sa konklusyon na mga kontraindikasyon sa pagpasok sa isang mass school. Samakatuwid, kung walang mga kontraindiksyon, kung gayon ang isang batang may kapansanan ay hindi maaaring tanggihan ang pagpasok sa paaralan. Kapansin-pansin dito na ang magkasanib na edukasyon at pagsasanay ng mga taong may kapansanan at mga taong walang ganoong kapansanan ay hindi dapat na makakaapekto sa mga resulta ng pagkatuto ng huli.

Upang ang isang estudyanteng may kapansanan ay ganap na makapag-aral institusyong pang-edukasyon mag-apply mga prinsipyo ng inklusibong edukasyon. Nangangahulugan ito na ang mga espesyal na bata ay dapat bigyan ng pantay na pag-access sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga pangangailangan at indibidwal na kakayahan.

Ang mga batang may kapansanan na, ayon sa mga resulta ng PMPK, ay inirerekomendang mag-aral sa isang regular na paaralan ayon sa isang inangkop na programa, ay maaaring mangailangan ng mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon (Artikulo 79 ng Batas). Kapansin-pansin na ang mga rekomendasyong ibinigay ng PMPK sa kanilang konklusyon ay ipinag-uutos para sa pagpapatupad sa isang institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang isang batang may kapansanan (Artikulo 11 ng Batas ng Moscow).

Ang isang inangkop na programa ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng bata, ang pangunahing layunin ay dapat na ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad at ang pagwawasto ng mga paglabag sa social adaptation. Ang paaralan ay bumuo ng isang inangkop na programa nang nakapag-iisa. Ang GEF ay ang batayan para sa pagbuo ng isang inangkop na programa.

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ay ipinatutupad sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular. Ang aktibidad sa aralin ay binubuo ng mga oras ng obligadong bahagi at ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa relasyon. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nabuo mula sa mga oras na kinakailangan upang matugunan ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan at sa kabuuang halaga ay 10 oras bawat linggo para sa bawat klase, kung saan hindi bababa sa 5 oras ang ibinibigay para sa pagpapatupad ng mga sapilitang remedial na klase, ang natitira - para sa ang umuunlad na lugar, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga pangangailangan sa pisyolohikal (SanPiN).

Ang mga batang may kahirapan sa pag-aaral ay karaniwan sa mga modernong paaralan. Ang pagbagay sa paaralan sa gayong mga bata ay mas mahaba at mas mahirap. Ang bilis ng trabaho sa silid-aralan, isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa klase, bilang isang resulta, ang kakulangan ng isang indibidwal na diskarte ay isang hindi kumpletong listahan ng mga paghihirap na maaaring makaharap ng mga batang may kapansanan sa paaralan. Ang gawain ng mga magulang ay makinig sa mga rekomendasyon ng mga espesyalista sa pag-aayos ng edukasyon ng isang espesyal na bata. Ang gawain ng paaralan sa kasong ito ay ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa pag-aaral.

Ano ang mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral?

Ang mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral ay ang mga kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki, na kinabibilangan ng:

paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo;
paggamit ng mga espesyal na aklat-aralin, pantulong sa pagtuturo, teknikal na paraan;
pagkakaloob ng mga serbisyo ng katulong/tutor;
pagsasagawa ng mga indibidwal at pangkat na remedial classes;
pagbibigay ng access sa pagbuo ng isang organisasyong pang-edukasyon;
paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo;
pagbibigay sa isang mag-aaral na may mga kapansanan ng mga serbisyong sikolohikal, pedagogical, medikal, panlipunan na nagbibigay ng adaptive, walang hadlang na kapaligiran para sa pag-aaral at buhay.

Ang edukasyon ng mga batang may mga kapansanan ay maaaring ayusin nang magkasama sa iba pang mga mag-aaral, sa magkakahiwalay na mga klase, sa magkakahiwalay na mga organisasyon. Sa kasong ito, marami ang nakasalalay sa kung anong uri ng mga problema sa kalusugan ang mayroon ang bata. Kung ang isang bata ay may pagkakataon na pumasok sa isang pampublikong paaralan at may mga naaangkop na rekomendasyon mula sa PMPK at sa medikal na komisyon, kung gayon ay makakapag-aral siya kasama ang lahat ng mga bata.

May mga bata na kailangang pumasok sa mga espesyal na paaralan (mga batang bingi, mga batang may malubhang problema sa paningin, mga batang may mental retardation, na may mga autism spectrum disorder, atbp.) (sugnay 5 ng artikulo 79 ng Batas).

Ang PMPK ng distrito at lungsod ay nakikibahagi sa pagtukoy sa landas ng pag-unlad at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa paaralan.

Organisasyon ng pagsasanay sa tahanan para sa mga taong may kapansanan

Mga batang may espesyal na pangangailangan maaaring mag-homeschool, ang homeschooling ay maaaring ayusin para sa kanila. Ang batayan para sa homeschooling ay isang medikal na opinyon, hindi isang opinyon ng PMPK.

Ang pagtuturo sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa isang pampublikong paaralan ay isang pagkakataon upang ipakita ang mapagparaya na saloobin ng komunidad ng mga bata at nasa hustong gulang sa mga estudyanteng may mga kapansanan. Ang paaralan ay dapat maging isang komportable at ligtas na kapaligiran para sa gayong mga bata, kung saan ang lahat ay makakahanap ng kanilang lugar at mapapaunlad ang kanilang mga kakayahan. Siyempre, para sa mga batang may kapansanan, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral na may paglahok ng mga kaugnay na espesyalista.

Mangyaring tandaan na alinsunod sa Pederal na Batas N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nag-oorganisa ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan kapwa kasama ng iba pang mga mag-aaral at sa magkahiwalay na mga klase o grupo.

Ang aktibidad ng pedagogical alinsunod sa bagong Federal State Educational Standard ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng isang sistema ng espesyal na kaalaman sa larangan ng anatomy, physiology, special psychology, defectology at social work.

Ngayon lang maaari kang kumuha ng distance learning nang direkta sa website na "Infourok". 40% na diskwento sa kurso ng advanced na pagsasanay (72 oras). Sa pagkumpleto ng kurso, makakatanggap ka ng naka-print na sertipiko ng advanced na pagsasanay sa itinatag na form (libre ang paghahatid ng sertipiko).

Pagtuturo sa mga batang may kapansanan

Aklatan
materyales

Ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay naiiba sa mga bata ng iba't ibang mga kategorya, dahil ang mga ito ay itinakda ng mga detalye ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan at tinutukoy ang espesyal na lohika ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ay makikita sa istraktura at nilalaman ng edukasyon. Kasama ang

- mga sitwasyon ng laro;

mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: pandiwang (kuwento, panayam, seminar, usapan); visual (ilustrasyon, demonstrasyon, atbp.); praktikal (mga ehersisyo, mga eksperimento sa laboratoryo, mga aktibidad sa paggawa, atbp.); reproductive at paghahanap ng problema (mula sa partikular hanggang pangkalahatan, mula pangkalahatan hanggang partikular), mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho at trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro;
mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay : mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng interes sa pag-aaral (ang buong arsenal ng mga pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit para sa layunin ng sikolohikal na pagsasaayos, pagganyak para sa pag-aaral), mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak sa tungkulin at responsibilidad sa pag-aaral;
mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng oral control at pagpipigil sa sarili, mga paraan ng nakasulat na kontrol at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng laboratoryo at praktikal na kontrol at pagpipigil sa sarili.

1 . Paggamit ng mga signal card kapag kinukumpleto ang mga gawain (sa isang banda, nagpapakita ito ng plus, sa kabilang banda - isang minus; mga bilog ng iba't ibang kulay ayon sa mga tunog, mga card na may mga titik). Ginagawa ng mga bata ang gawain, o suriin ang kawastuhan nito. Maaaring gamitin ang mga card kapag nag-aaral ng anumang paksa upang masubukan ang kaalaman ng mga mag-aaral, matukoy ang mga puwang sa materyal na sakop. Ang kanilang kaginhawahan at kahusayan ay nakasalalay sa katotohanan na ang gawain ng bawat bata ay nakikita kaagad.
2. Gamit ang mga board insert ( mga titik, salita) kapag kinukumpleto ang isang gawain, paglutas ng isang crossword puzzle, atbp. Talagang gusto ng mga bata ang mapagkumpitensyang sandali sa kurso ng pagkumpleto ng ganitong uri ng gawain, dahil upang mailakip ang kanilang card sa board, kailangan nilang sagutin nang tama ang tanong , o kumpletuhin ang iminungkahing gawain nang mas mahusay kaysa sa iba.
3 . Mga buhol para sa memorya (pagsasama-sama, pagtatala at pag-post sa pisara ng mga pangunahing punto ng pag-aaral ng paksa, mga konklusyon na kailangang tandaan).

4. Ang pang-unawa ng materyal sa isang tiyak na yugto ng aralin na may saradong mga mata ay ginagamit upang bumuo ng pandinig na pang-unawa, atensyon at memorya; pagpapalit ng emosyonal na kalagayan ng mga bata sa panahon ng aralin; upang itakda ang mga bata para sa isang aralin pagkatapos ng masiglang aktibidad (pagkatapos ng aralin sa pisikal na edukasyon), pagkatapos makumpleto ang isang gawain ng tumaas na kahirapan, atbp.
5. Gamit ang presentation at presentation snippet sa klase .

6. Paggamit ng materyal na larawan upang baguhin ang uri ng aktibidad sa panahon ng aralin , ang pagbuo ng visual na pang-unawa, atensyon at memorya, ang pag-activate ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
7. Mga aktibong pamamaraan ng pagmuni-muni.

Posibleng isa-isa ang mga pangangailangan na espesyal sa kalikasan, na likas sa lahat ng mga batang may kapansanan:

Kasama sa proseso ng edukasyon ay nagpapatupad ng isang kumplikadong mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan, propesyonal, panlipunan at medikal na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad, pagsasanay, panlipunan at personal.nagiging,buhay-propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa hinaharap na buhay.

Ang mga gawain ng sikolohikal at pedagogical at suportang medikal at panlipunan

malinaw na mga balangkas ng mga larawan.

walang dagdag na detalye.

Para sa pagbuo at pagpapasigla ng tactile at tactile-kinesthetic function Ang paggamit ng lacing, stringing beads, pag-uuri ng mga bagay na may sipit, ang didactic exercise na "Trace around the contour" ay nakakatulong sa pagbuo ng fine motor skills at pinagsama sa activation at stimulation ng visual function, mag-ambag sa pagbuo ng binocular vision. Ang isang magkakaibang diskarte sa iba't ibang mga diskarte sa pagwawasto: halimbawa, ang paggamit ng pula at dilaw na background, gumagana sa mga stand at sa isang easel na may convergent strabismus ay nakakatulong sa pagsasama-sama ng tagumpay ng orthooptic na paggamot.

Ang pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mga tunog ng totoong mundo ay tinutulungan ng mga audio recording: "Mga Tunog ng Kalikasan", "Mga Tunog ng Kalye".

Sa kasamaang palad, kapag ang isang bata na may kapansanan sa paningin ay pumasok sa paaralan, ang paggamot ay hihinto at walang mga espesyal na klase ng remedial, na humahantong sa mga relapses ng visual na patolohiya ng mata. Samakatuwid, napakahalaga na pagsama-samahin ang mga resulta ng paggamot sa panahon ng elementarya, kapag ang mastering sa pagbasa at pagsulat ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang mga visual na kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang pinakamababang presyo para sa mga kurso sa muling pagsasanay

Lalo na para sa mga guro, tagapagturo at iba pang empleyado ng sistema ng edukasyon, mayroon 50% na diskwento habang kumukuha ng mga kurso.

Pagkatapos ng graduation, ang isang diploma ng vocational retraining ng naitatag na sample ay inisyu na may pagtatalaga ng isang kwalipikasyon (kinikilala kapag pumasa mga pagpapatotoo sa buong Russia).

Ang pagsasanay ay nagaganap sa absentia nang direkta sa website ng proyektong "Infolesson", ngunit ang anyo ng pagsasanay ay hindi ipinahiwatig sa diploma.

Pagsisimula ng pagsasanay para sa susunod na grupo: Setyembre 27. Posible ang pagbabayad sa mga installment na walang interes (10% sa simula ng pagsasanay at 90% sa pagtatapos ng pagsasanay)!

Mag-apply para sa kursong interesado ka ngayon:

Maikling Paglalarawan dokumento:

"Edukasyon ng mga batang may kapansanan"

Ang mga problema ng espesyal na edukasyon ngayon ay kabilang sa mga pinaka-kagyat na gawain ng lahat ng mga kagawaran ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, pati na rin ang sistema ng mga espesyal na institusyon ng pagwawasto. Ito ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na ang bilang ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay patuloy na lumalaki. Sa kasalukuyan, mayroong higit sa 2 milyong mga batang may kapansanan sa Russia (8% ng lahat ng mga bata), kung saan humigit-kumulang 700 libo ay mga batang may kapansanan. Bilang karagdagan sa paglaki sa bilang ng halos lahat ng mga kategorya ng mga batang may kapansanan, mayroon ding posibilidad para sa isang husay na pagbabago sa istraktura ng depekto, ang kumplikadong katangian ng mga karamdaman sa bawat indibidwal na bata. Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay nagbibigay para sa paglikha ng isang espesyal na correctional at developmental na kapaligiran para sa kanila na nagbibigay ng sapat na mga kondisyon at pantay na pagkakataon sa mga ordinaryong bata para sa edukasyon sa loob ng mga espesyal na pamantayan sa edukasyon, paggamot at rehabilitasyon, edukasyon at pagsasanay, pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad, pagbagay sa lipunan.
Ang pagkuha ng edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan ay isa sa mga pangunahing at kailangang-kailangan na mga kondisyon para sa kanilang matagumpay na pagsasapanlipunan, tinitiyak ang kanilang buong pakikilahok sa lipunan, epektibong pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang uri ng mga propesyonal at panlipunang aktibidad.

Ang pangkat ng mga batang may kapansanan ay lubhang magkakaiba:

Ito ang mga batang may mahinang kalusugan, mga batang may iba't ibang antas ng mga paglihis sa mental, pisikal o emosyonal na pag-unlad,

Bilang karagdagan sa mga bata na may malubhang karamdaman sa pag-unlad, mayroong isang medyo malaking kategorya ng mga bata na may banayad na organikong patolohiya. Maaari silang makaranas ng malaking kahirapan sa pag-master ng programa, emosyonal na labis na karga na humahantong sa maladaptation.

Mayroon ding kategorya ng mga bata na ang pag-unlad ay nagaganap sa masamang kondisyon ng pamumuhay. Ang kanilang kalagayan ay hindi palaging maaaring maging kwalipikado bilang isang mental retardation, ngunit kahit na may buo na kalusugan ng somatic at sa simula ay buo ang katalinuhan, ang mga batang ito, dahil sa emosyonal at panlipunang kawalan, ay maaaring makakita ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan.
Kaugnay nito, ang pagtiyak sa pagsasakatuparan ng karapatan ng mga batang may kapansanan sa edukasyon ay itinuturing na isa sa pinakamahalagang gawain ng patakaran ng estado hindi lamang sa larangan ng edukasyon, kundi pati na rin sa larangan ng demograpiko at sosyo-ekonomikong pag-unlad ng Pederasyon ng Russia.
Ang Konstitusyon ng Russian Federation at ang Batas "Sa Edukasyon" ay nagsasaad na ang mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay may pantay na karapatan sa edukasyon sa lahat. Ang pinakamahalagang gawain ng modernisasyon ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba nito, ang sistematikong pagtaas sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng isang bagong modernong kalidad. ng pangkalahatang edukasyon.

MGA KATANGIAN NG MGA BATA NA MAY LIMITADO ANG MGA OPORTUNIDAD SA KALUSUGAN.
Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na ang kondisyon ng kalusugan ay pumipigil sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon sa labas ng mga espesyal na kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki. Ang grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay lubhang magkakaiba. Ito ay pangunahing tinutukoy ng katotohanan na kasama nito ang mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad: may kapansanan sa pandinig, paningin, pagsasalita, musculoskeletal system, pag-iisip, na may binibigkas na mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere, na may naantala at kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad. Kaya, ang pinakamahalagang priyoridad sa pakikipagtulungan sa gayong mga bata ay isang indibidwal na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pag-iisip at kalusugan ng bawat bata.
- simulan ang espesyal na edukasyon ng bata kaagad pagkatapos ng pagtuklas ng isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad;
- upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na mga kapantay;
- gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga espesyal na teknolohiya sa kompyuter) na nagsisiguro sa pagpapatupad ng "mga solusyon" sa pag-aaral;
- gawing indibidwal ang pag-aaral sa mas malaking lawak kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;
- magbigay ng isang espesyal na spatial at temporal na organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon;
- i-maximize ang espasyong pang-edukasyon sa kabila ng institusyong pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga prinsipyo at tuntunin ng gawaing pagwawasto:

1. Indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral.
2. Pag-iwas sa pagsisimula ng pagkapagod, gamit ang iba't ibang paraan para dito (alternating mental at praktikal na mga aktibidad, paglalahad ng materyal sa maliliit na dosis, gamit ang kawili-wili at makulay na didactic na materyal at visual aid).
3. Ang paggamit ng mga pamamaraan na nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang pasalita at nakasulat na pagsasalita at bumubuo ng mga kinakailangang kasanayan sa pag-aaral.
4. Pagpapakita ng pedagogical tact. Patuloy na paghihikayat para sa pinakamaliit na tagumpay, napapanahon at taktikal na tulong sa bawat bata, ang pag-unlad ng pananampalataya sa kanyang sariling mga lakas at kakayahan.
Ang mga epektibong paraan ng pagwawasto ng epekto sa emosyonal at nagbibigay-malay na globo ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay:
- mga sitwasyon ng laro;
- mga didactic na laro na nauugnay sa paghahanap para sa mga partikular at generic na tampok ng mga bagay;
- mga pagsasanay sa laro na nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa iba;
- psycho-gymnastics at relaxation, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapawi ang mga spasms at clamp ng kalamnan, lalo na sa mukha at mga kamay.
Ang karamihan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay may hindi sapat na antas ng aktibidad ng pag-iisip, kawalan ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral, isang pinababang antas ng kahusayan at kalayaan. Samakatuwid, ang paghahanap at paggamit ng mga aktibong porma, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay isa sa mga kinakailangang paraan ng pagtaas ng pagiging epektibo ng proseso ng pagwawasto at pag-unlad sa gawain ng isang guro.
Ang mga layunin ng edukasyon sa paaralan, na itinakda sa harap ng paaralan ng estado, lipunan at pamilya, bilang karagdagan sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, ay ang pagsisiwalat at pag-unlad ng potensyal ng bata, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang likas na kakayahan. Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanyang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanyang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Ang pagsasama ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng gayong kapaligiran kapwa sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, kabilang ang para sa mga batang may kapansanan.
Ang mabilis na pagbuo ng mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya ngayon ay nangangailangan ng isang tao na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon, makahanap ng pinakamainam na solusyon sa mga kumplikadong isyu, nagpapakita ng kakayahang umangkop at pagkamalikhain, hindi mawala sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, at makapagtatag ng epektibong komunikasyon kasama ang iba't ibang tao.
Ang gawain ng paaralan ay upang ihanda ang isang nagtapos na may kinakailangang hanay ng mga modernong kaalaman, kasanayan at katangian na nagpapahintulot sa kanya na makaramdam ng tiwala sa malayang buhay.
Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang kalidad ng aktibidad ng mag-aaral, na ipinakita sa kanyang saloobin sa nilalaman at proseso ng pag-aaral, sa pagnanais para sa epektibong kasanayan sa kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad sa pinakamainam na oras.
Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo sa pangkalahatan at espesyal na pedagogy ay ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad ng mga mag-aaral. Ayon sa prinsipyong ito, "ang pag-aaral ay epektibo lamang kapag ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga paksa ng pag-aaral." Tulad ng itinuro ni Yu. K. Babansky, ang aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagsasaulo ng materyal, ngunit sa proseso ng independiyenteng pagkuha ng kaalaman, pagsasaliksik ng mga katotohanan, pagkilala sa mga pagkakamali, at pagbabalangkas ng mga konklusyon. Siyempre, ang lahat ng ito ay dapat gawin sa antas na naa-access ng mga mag-aaral at sa tulong ng isang guro.
Ang antas ng sariling aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay hindi sapat, at upang madagdagan ito, ang guro ay kailangang gumamit ng mga paraan na nakakatulong sa pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pagtaas ng antas ng aktibidad ng pang-unawa, memorya, pag-iisip ay nag-aambag sa higit na kahusayan ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.
Kapag pumipili ng nilalaman ng mga klase para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, kinakailangang isaalang-alang, sa isang banda, ang prinsipyo ng pagiging naa-access, at sa kabilang banda, hindi upang gawing simple ang materyal. Ang nilalaman ay nagiging isang epektibong paraan ng pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon kung ito ay tumutugma sa mental, intelektwal na kakayahan ng mga bata at kanilang mga pangangailangan. Dahil ang pangkat ng mga batang may kapansanan ay lubhang magkakaiba, ang gawain ng guro ay pumili ng nilalaman sa bawat partikular na sitwasyon at mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon na sapat sa nilalamang ito at sa mga kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang susunod na napakahalagang paraan ng pagpapagana ng mga turo ay ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay sa pamamagitan ng paggamit ng ilang mga pamamaraan na ang nilalaman ng pagsasanay ay natanto.
Ang terminong "paraan" ay nagmula sa salitang Griyego na "metodos", na nangangahulugang isang paraan, isang paraan upang lumipat patungo sa katotohanan, patungo sa inaasahang resulta. Sa pedagogy, maraming kahulugan ang konsepto ng "paraan ng pagtuturo". Kabilang dito ang mga sumusunod: "Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay mga pamamaraan ng magkakaugnay na aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral na naglalayong malutas ang isang kumplikadong mga gawain ng proseso ng edukasyon" (Yu. K. Babansky); "Ang mga pamamaraan ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga layunin, paglutas ng mga problema ng edukasyon" (IP Podlasy).
Mayroong ilang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan

Mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: pandiwang (kuwento, panayam, seminar, pag-uusap); visual (ilustrasyon, demonstrasyon, atbp.); praktikal (mga ehersisyo, mga eksperimento sa laboratoryo, mga aktibidad sa paggawa, atbp.); reproductive at paghahanap ng problema (mula sa partikular hanggang pangkalahatan, mula pangkalahatan hanggang partikular), mga pamamaraan ng independiyenteng trabaho at trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro;
mga pamamaraan ng pagpapasigla at pag-uudyok sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng pagpapasigla at pagganyak ng interes sa pag-aaral (ang buong arsenal ng mga pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginagamit para sa layunin ng sikolohikal na pagsasaayos, pagganyak para sa pag-aaral), mga paraan ng pagpapasigla at pagganyak ng tungkulin at responsibilidad sa pag-aaral;
mga pamamaraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa pagiging epektibo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay: mga pamamaraan ng kontrol sa bibig at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng nakasulat na kontrol at pagpipigil sa sarili, mga pamamaraan ng laboratoryo at praktikal na kontrol at pagpipigil sa sarili.
Isinasaalang-alang namin ang pinakakatanggap-tanggap na mga pamamaraan sa praktikal na gawain ng isang guro na may mga estudyanteng may mga kapansanan bilang paliwanag at paglalarawan, reproductive, bahagyang paghahanap, komunikasyon, impormasyon at komunikasyon; mga paraan ng kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa.
Ang pangkat ng mga pamamaraan ng paghahanap at pananaliksik ay nagbibigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, ngunit para sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema, isang sapat na mataas na antas ng pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na gamitin ang impormasyong ibinigay sa kanila, ang kakayahang independiyenteng maghanap ng mga paraan upang malutas ang problema upang mapataas ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, at lalo na ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip at posible na ipasok ang mga gawain sa pagsasanay batay sa mga elemento ng malikhain o aktibidad sa paghahanap nang unti-unti, kapag isang tiyak na pangunahing antas ng kanilang sariling aktibidad sa pag-iisip ay nabuo na.
Ang mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, ang mga pamamaraan ng laro ay napaka-kakayahang umangkop na mga pamamaraan, marami sa kanila ay maaaring magamit sa iba't ibang mga pangkat ng edad at sa iba't ibang mga kondisyon.
Kung ang isang laro ay isang nakagawian at kanais-nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kung gayon kinakailangan na gamitin ang form na ito ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pag-aaral, pagsasama-sama ng laro at ang proseso ng edukasyon, mas tiyak, gamit ang isang form ng laro ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kaya, ang potensyal na pagganyak ng laro ay naglalayong mas epektibong pag-master ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na mahalaga hindi lamang para sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, kundi pati na rin lalo na mahalaga para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.
Bilang karagdagan sa mga pamamaraan, ang mga paraan ng pag-aayos ng pagsasanay ay maaaring kumilos bilang isang paraan ng pag-activate ng mga aktibidad sa pag-aaral. Sa pagsasalita ng iba't ibang anyo ng pag-aaral, ang ibig naming sabihin ay "mga espesyal na konstruksyon ng proseso ng pag-aaral."
Upang mapahusay ang mga aktibidad ng mga estudyanteng may mga kapansanan, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na aktibong pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo:
1. Ang paggamit ng mga signal card kapag nagsasagawa ng mga gawain (sa isang banda, nagpapakita ito ng plus, sa kabilang banda, isang minus; mga bilog ng iba't ibang kulay ayon sa mga tunog, mga card na may mga titik). Ginagawa ng mga bata ang gawain, o suriin ang kawastuhan nito. Maaaring gamitin ang mga card kapag nag-aaral ng anumang paksa upang masubukan ang kaalaman ng mga mag-aaral, matukoy ang mga puwang sa materyal na sakop. Ang kanilang kaginhawahan at kahusayan ay nakasalalay sa katotohanan na ang gawain ng bawat bata ay nakikita kaagad.
2. Paggamit ng mga pagsingit sa pisara (mga titik, salita) kapag kinukumpleto ang isang gawain, paglutas ng isang crossword puzzle, atbp. Talagang gusto ng mga bata ang mapagkumpitensyang sandali sa ganitong uri ng gawain, dahil upang mailakip ang kanilang card sa pisara, kailangan nilang sagutin nang tama ang isang tanong, o upang maisagawa ang iminungkahing gawain nang mas mahusay kaysa sa iba.
3. Mga buhol para sa memorya (pagsasama-sama, pag-record at pagsasabit sa pisara ng mga pangunahing punto ng pag-aaral ng paksa, mga konklusyon na kailangang tandaan).
Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa - upang pagsamahin, ibuod; sa panahon ng pag-aaral ng materyal - upang tumulong sa pagganap ng mga gawain.
4. Ang pang-unawa ng materyal sa isang tiyak na yugto ng aralin na may nakapikit na mga mata ay ginagamit upang bumuo ng pandinig na pang-unawa, atensyon at memorya; pagpapalit ng emosyonal na kalagayan ng mga bata sa panahon ng aralin; upang itakda ang mga bata para sa isang aralin pagkatapos ng masiglang aktibidad (pagkatapos ng aralin sa pisikal na edukasyon), pagkatapos makumpleto ang isang gawain ng tumaas na kahirapan, atbp.
5. Gamit ang presentasyon at mga fragment ng presentasyon sa panahon ng aralin.
Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya ng computer sa pagsasanay sa paaralan ay ginagawang posible na gawing mas produktibo at mahusay ang gawain ng guro. Ang paggamit ng ICT ay organikong umaakma sa mga tradisyunal na anyo ng trabaho, pagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
Ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng matatag na visual-kinesthetic at visual-auditory na nakakondisyon na mga reflex na koneksyon ng central nervous system. Sa proseso ng pagwawasto sa kanilang batayan, ang mga bata ay bumubuo ng tamang mga kasanayan sa pagsasalita, at sa hinaharap, ang pagpipigil sa sarili sa kanilang pagsasalita.

6. Ang paggamit ng materyal na larawan upang baguhin ang uri ng aktibidad sa panahon ng aralin, ang pagbuo ng visual na pang-unawa, atensyon at memorya, ang pag-activate ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
7. Mga aktibong paraan ng pagmuni-muni.
Ang salitang reflection ay nagmula sa Latin na "reflexior" - pagbabalik. Diksyunaryo Ang wikang Ruso ay binibigyang kahulugan ang pagmuni-muni bilang pag-iisip tungkol sa sarili panloob na estado, pagsisiyasat ng sarili.
Sa modernong pedagogical science, ang pagmuni-muni ay karaniwang nauunawaan bilang introspection ng aktibidad at mga resulta nito.
Sa panitikan ng pedagogical, mayroong sumusunod na pag-uuri ng mga uri ng pagmuni-muni:
1) salamin ng mood at emosyonal na estado;
2) pagmuni-muni ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (maaari itong gamitin upang malaman kung paano natanto ng mga mag-aaral ang nilalaman ng materyal na sakop);
3) pagmuni-muni ng aktibidad (ang mag-aaral ay hindi lamang dapat maunawaan ang nilalaman ng materyal, ngunit maunawaan din ang mga pamamaraan at pamamaraan ng kanyang trabaho, magagawang pumili ng mga pinaka-makatwiran).
Ang mga ganitong uri ng pagmumuni-muni ay maaaring isagawa kapwa nang paisa-isa at sama-sama.
Kapag pumipili ng isa o ibang uri ng pagmuni-muni, dapat isaalang-alang ng isa ang layunin ng aralin, ang nilalaman at kahirapan ng materyal na pang-edukasyon, ang uri ng aralin, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ang edad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.
Sa silid-aralan, kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, madalas na ginagamit ang pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado.
Ang pamamaraan na may iba't ibang kulay na mga imahe ay malawakang ginagamit.
Ang mga mag-aaral ay may dalawang card na magkaibang kulay. Ipinapakita nila ang card ayon sa kanilang kalooban sa simula at pagtatapos ng sesyon. Sa kasong ito, posibleng matunton kung paano nagbabago ang emosyonal na kalagayan ng mag-aaral sa panahon ng aralin. Dapat talagang linawin ng guro ang mga pagbabago sa mood ng bata sa panahon ng aralin. Ito ay mahalagang impormasyon para sa pagmuni-muni at pagsasaayos ng kanilang mga aktibidad.
"Tree of feelings" - iniimbitahan ang mga mag-aaral na magsabit ng mga pulang mansanas sa isang puno kung maganda ang pakiramdam nila, kumportable, o berde kung nakakaramdam sila ng discomfort.
"Dagat ng kagalakan" at "Dagat ng kalungkutan" - hayaan ang iyong bangka sa dagat ayon sa iyong kalooban.
Pagninilay sa pagtatapos ng aralin. Ang pinakamatagumpay sa ngayon ay itinuturing na pagtatalaga ng mga uri ng mga gawain o yugto ng aralin na may mga larawan (mga simbolo, iba't ibang mga kard, atbp.), Na tumutulong sa mga bata sa pagtatapos ng aralin na i-update ang materyal na sakop at pumili ang yugto ng aralin na gusto nila, tandaan, ang pinakamatagumpay para sa bata, na naglalagay ng kanilang sariling larawan.
Ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ng pag-aayos ng pagsasanay sa isang antas o iba pa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral na may mga kapansanan.
Kaya, ang paggamit ng mga aktibong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay nagdaragdag sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bubuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, aktibong kinasasangkutan ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, pinasisigla ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na pantay na naaangkop sa mga batang may kapansanan.
Ang iba't ibang mga umiiral na pamamaraan ng pagtuturo ay nagpapahintulot sa guro na magpalit-palit sa pagitan ng iba't ibang uri ng trabaho, na isa ring mabisang paraan ng pag-activate ng pag-aaral. Ang paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa ay pumipigil sa labis na trabaho, at sa parehong oras ay hindi nagpapahintulot sa iyo na magambala mula sa materyal na pinag-aaralan, at tinitiyak din ang pang-unawa nito mula sa iba't ibang mga anggulo.

Ang prinsipyo ng pag-unlad at pagwawasto ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan ay nagsasangkot ng organisasyon ng pagsasanay sa paraang sa bawat aralin iba't ibang mga proseso ng pag-iisip ay isinasagawa at binuo. Upang gawin ito, kasama ko ang mga espesyal na pagsasanay sa pagwawasto sa nilalaman ng aralin: para sa pagbuo ng visual na atensyon, memorya ng pandiwa, memorya ng motor, pandinig na pang-unawa, analytical at sintetikong aktibidad, pag-iisip, atbp. Halimbawa,
para sa konsentrasyon ng atensyon binibigyan ko ang gawain na "Huwag palampasin ang pagkakamali";
to a verbal-logical generalization - "Anong oras ng taon ang inilarawan sa tula, paano ito natukoy?" (hayop, puno, atbp.).
on auditory perception - "Itama ang maling pahayag."
Ang prinsipyo ng pagganyak para sa pag-aaral ay ang mga gawain, pagsasanay, atbp. ay dapat na kawili-wili sa mag-aaral. Ang buong organisasyon ng pagsasanay ay nakatuon sa boluntaryong pagsasama ng mag-aaral sa aktibidad. Upang gawin ito, nagbibigay ako ng malikhain at may problemang mga gawain, ngunit naaayon sa mga kakayahan ng bata.
Ang patuloy na interes sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip ay nabuo sa pamamagitan ng mga aralin sa paglalakbay, mga aralin sa laro, mga aralin sa pagsusulit, mga aralin sa pagsasaliksik, mga aralin sa pagpupulong, mga aralin sa balangkas, mga aralin sa pagtatanggol ng malikhaing pagtatalaga, sa pamamagitan ng paglahok ng mga tauhan sa engkanto, mga aktibidad sa laro, mga aktibidad sa ekstrakurikular. at paggamit ng iba't ibang pamamaraan. Halimbawa: tulungan natin ang isang fairy-tale hero na bilangin ang bilang ng mga bagay, tunog, pantig, atbp. Inaalok ko ang mga bata na basahin ang mga salita sa kalahating titik. Ang kalahati ng salita (itaas o ibaba) ay nagsasara. Sa mga aralin sa anyong bugtong, rebus, charade, crossword puzzle, maibibigay ang paksa ng aralin. naka-encrypt na paksa. "- Kami ay mga scout ngayon, kailangan naming kumpletuhin ang gawain. - Tukuyin ang salita, para dito, ayusin ang mga titik alinsunod sa mga numero sa pagkakasunud-sunod."

Ang kalusugan ay isang estado ng kumpletong pisikal, mental at panlipunang kagalingan at hindi lamang ang kawalan ng sakit o kapansanan.
Sa aking mga praktikal na aktibidad, tinitiyak ko ang pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga mag-aaral, gamit ang:
- Mga pamamaraan para sa pag-iwas at pagwawasto ng psycho-emotional stress sa mga bata (Warm-up sa panahon ng matinding intelektwal na aktibidad, musical rhythmic gymnastics).
- Mga ehersisyo upang mapawi ang tensiyon ng nerbiyos sa mga bata ("Balloon". "Artistic squat", "Curious Barbara" (relaxation ng mga kalamnan ng leeg), "Lemon" (relaxation ng mga kalamnan ng mga braso), "Elephant" (relaxation ng mga kalamnan ng mga binti), "Icicle" (mabilis na pag-alis ng malakas na emosyonal at pisikal na stress "Good mood", "Kumanta tayo", "Nag-away ang dalawang sabong", "Karayom at sinulid", "Kinagat ng dragon ang buntot", " Fox, nasaan ka?", "Makinig sa utos", "Hindi ko alam!", "Kunin at ipasa", "Pagninilay-nilay").

Ang mga batang may kapansanan ay mga bata na ang kondisyon ng kalusugan ay pumipigil sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon sa labas ng mga espesyal na kondisyon ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang grupo ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay lubhang magkakaiba. Ito ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng katotohanan na kasama nito ang mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad: pandinig, paningin, pagsasalita, musculoskeletal, mga karamdaman sa pag-iisip, na may binibigkas na mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere, kabilang ang RDA; na may pagkaantala sa pag-unlad at kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad. (Tingnan ang higit pa sa dulo ng dokumento)[i]

Ang hanay ng mga pagkakaiba sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan ay napakalaki: mula sa halos normal na pag-unlad, nakakaranas ng pansamantala at medyo madaling malutas na mga paghihirap, hanggang sa mga batang may hindi maibabalik na matinding pinsala sa central nervous system. Mula sa isang bata na may kakayahan, na may espesyal na suporta, na mag-aral sa isang pantay na katayuan kasama ang mga normal na umuunlad na mga kapantay hanggang sa mga bata na nangangailangan ng indibidwal na programa sa edukasyon na inangkop sa kanilang mga kakayahan.

Posibleng isa-isa ang mga pangangailangan na espesyal sa kalikasan, na likas sa lahat ng mga batang may kapansanan:

simulan ang espesyal na edukasyon ng bata kaagad pagkatapos ng pagtuklas ng isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad;

· upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na kapantay;

gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga espesyal na teknolohiya sa kompyuter) na nagsisiguro sa pagpapatupad ng "mga workaround" ng pag-aaral;

i-indibidwal ang pag-aaral sa mas malaking lawak kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;

· magbigay ng isang espesyal na spatial at temporal na organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon;

I-maximize ang espasyong pang-edukasyon na lampas sa mga hangganan ng institusyong pang-edukasyon.

Ang kasama ng proseso ng edukasyon ay nagpapatupad ng isang kumplikadong mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan, propesyonal, panlipunan at medikal na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad, pagsasanay, panlipunan at personal na pag-unlad, buhay at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa hinaharap na buhay.

Mga gawain ng sikolohikal-pedagogical at medikal-sosyal na suporta

Ang pangunahing paaralan - suporta para sa paglipat sa pangunahing paaralan, pagbagay sa mga bagong kondisyon sa pag-aaral, suporta sa paglutas ng mga problema ng personal at halaga-semantiko na pagpapasya sa sarili at pag-unlad ng sarili, tulong sa paglutas ng mga personal na problema at mga problema sa pagsasapanlipunan, ang pagbuo ng buhay mga kasanayan, pag-iwas sa neurosis, tulong sa pagbuo ng mga nakabubuo na relasyon sa mga magulang at mga kapantay, pag-iwas sa maling pag-uugali.

Mga klase sa pagsasanay sa bokasyonal - tulong sa orientation ng profile at propesyonal na pagpapasya sa sarili, suporta sa paglutas ng mga umiiral na problema (kaalaman sa sarili, paghahanap para sa kahulugan ng buhay, pagkamit ng personal na pagkakakilanlan), pag-unlad ng pananaw sa oras, kakayahan sa pagtatakda ng layunin, pag-unlad ng kakayahan sa psychosocial , pag-iwas sa maling pag-uugali.

Indibidwal na pag-aaral sa bahay - mga grado 1 - 11 - ang pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon, pagwawasto ng mga paglihis sa pagbuo ng cognitive sphere at pagsasalita, pagpuno sa mga puwang sa nakaraang pag-unlad at pag-aaral.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pandama na pang-unawa ng mga bata na may kapansanan sa paningin.

Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang paglikha ng isang correctional-developing environment, na naiiba sa subject-developing one na nalulutas nito ang mga problema ng correctional assistance at ang organisasyon ng mga kondisyon na naaayon sa mga gawain ng pagwawasto, pagtagumpayan at pag-smoothing out. ang mga paghihirap ng pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan sa paningin (Plaksina L.I., Sekovets L.S.). Ang kapaligiran sa pagwawasto at pag-unlad ay dapat hikayatin ang mga batang may kapansanan sa paningin na makipag-ugnayan sa iba't ibang elemento nito, sa gayon ay madaragdagan ang aktibidad ng pag-iisip ng bawat bata (Naumkina T.N.). Kaya, kapag nag-aayos ng isang correctional at developmental na kapaligiran, dapat isaalang-alang ng isa ang istraktura ng pangunahing depekto at ang mga problema na lumitaw sa mga bata sa panahon ng oryentasyon, mastery at pakikipag-ugnayan sa kapaligiran; pagbibigay ng pinagsamang diskarte sa correctional at developmental na kapaligiran sa ugnayan ng medikal at sikolohikal at pedagogical na paraan ng pagwawasto. Ibig sabihin, ang mga ganitong kundisyon ay dapat malikha upang ang mga gawain ng correctional-compensatory at medical-rehabilitation ay magkakaugnay. (Plaksina L.I., Sekovets L.S.).

Isaalang-alang ang mga elemento ng kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailangan sa itaas:

1. Dekorasyon ng mga dingding ng silid-aralan na may iba't ibang visual simulator.

2. Pagpili ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng pandama na pang-unawa ng mga mag-aaral.

Ang mga bata na may kapansanan sa paningin dahil sa mahinang oryentasyon sa espasyo ay madaling kapitan ng hypodynamia, at mayroon ding mga kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw at sa karunungan ng mga kilos ng motor. Paglikha ng isang sports corner na may visual simulator at isang didactic manual para sa matematika. Ang pagtatrabaho sa manwal na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang ilang mga gawain nang sabay-sabay: pag-aayos ng mga kulay at mga hugis mga geometric na hugis, quantitative account; isang ehersisyo sa paghagis ng bola sa isang malayong target; pagsasanay sa kalamnan ng mata pag-unlad ng atensyon. Ang ganitong mga ehersisyo ay kapaki-pakinabang para sa amblyopia at monocular vision. payagan ang bata na tantyahin ang distansya sa malalayong bagay.

Ang mga batang may kapansanan sa paningin ay tumatanggap ng hindi sapat na impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid, o ito ay nabaluktot. Ang visual na pang-unawa sa naturang mga bata ay nangyayari sa isang makitid na pandama na batayan, bilang isang resulta kung saan ang antas ng husay ng mga ideya tungkol sa kung ano ang nakapaligid sa kanila ay bumababa.

L.I. Pansinin ni Plaksina at ng iba pang mga mananaliksik na ang mga batang may kapansanan sa paningin ay hindi ganap na gumagamit ng mga buo na analyzer kapag sinusuri at tinutukoy ang mga bagay, ang kanilang mga katangian at katangian. Una, dahil sa ang katunayan na ang mga analyzer na ito ay kulang sa pag-unlad at nangangailangan ng espesyal na pag-unlad. Pangalawa, sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa paningin, ang mga guro, dahil sa kakulangan ng mga espesyal na pamamaraan para sa pagbuo ng mga pag-andar ng mga sensory analyzer, ay hindi binibigyang pansin ang mahalagang aspetong ito ng pag-compensate para sa kapansanan sa paningin, na, sa turn, ay nagpapalubha. ang edukasyon ng mga bata sa paaralan. Ipinakita ng pananaliksik ni Selezneva na sa proseso ng sensory orientation, ang mga batang may strabismus at amblyopia ay ganap na nagtitiwala sa papasok na visual na impormasyon nang walang espesyal na pagsasanay. Iilan lamang sa mga preschooler ang nakakaalam ng pangangailangang gumamit ng buo na mga organo ng pandama, habang binibigyang kagustuhan ang paghipo at pandinig.

Ang problema na lumitaw sa pagpili ng mga laro para sa pagbuo ng pandama na pang-unawa ay ang aming industriya ay halos hindi nag-aalok ng mga tulong sa laro para sa mga bata na may visual na patolohiya, at ang mga guro ay kailangang gumamit ng kung ano ang ginawa para sa normal na pagtingin sa mga bata. Samakatuwid, kapag bumibili ng mga laro at manual, kailangan mong bigyang pansin ang mga sumusunod:

· larawan ng kulay. Mas nakikita ng mga batang may kapansanan sa paningin ang mga larawang may kulay. Ang pang-unawa ng mga imahe ng kulay ay pinasisigla ang visual na reaksyon, pinapagana ang mga visual function, lumilikha ng isang positibong reaksyon sa mga bata. emosyonal na kalooban. Sa mga sakit na visual tulad ng strabismus at amblyopia, ang pang-unawa ng ilang mga kulay (pula, dilaw, orange) ay lalong mahalaga, dahil pinipigilan nito ang cone apparatus ng retina, na tumutulong na pagsamahin ang mga resulta ng paggamot na naglalayong mapabuti ang visual acuity (Podkolzina E. N. ).

· malinaw na mga balangkas ng mga larawan.

· walang dagdag na detalye.

· pagkakakilanlan ng mga laruan sa mga tunay na bagay.

Para sa ehersisyo ng mga mata at oculomotor function ng mga bata, ang pagbuo ng peripheral vision at mga kakayahan sa koordinasyon ng mga bata, mga laro tulad ng: pag-roll ng bola pababa sa burol kasama ang chute, "ilipat ang bola", grid, sliding figure, copy screen " Mirage” ay ginagamit.

Ang Lotto "Mga Ibon", didactic set na "Mga kasanayan sa motor" ay bumuo ng kakayahang pag-aralan ang mga imahe, ihambing ang mga ito sa isang tunay na bagay, isang silhouette at contour na imahe, magturo ng visual-spatial na oryentasyon sa isang eroplano.

Pangkalahatang Impormasyon

Katulad na nilalaman

Ang 2017 ay idineklara ang taon ng ekolohiya at espesyal na protektadong mga natural na lugar sa Russian Federation. Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham sa 2017/2018 Taong panuruan isama ang mga kaganapang pang-edukasyon na nakatuon sa taon ng ekolohiya sa mga programa ng pagpapalaki at pagsasapanlipunan.

Inirerekomenda namin na ang mga guro ng mga baitang 1-11 at mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang mga bata, ay makilahok sa internasyonal na kumpetisyon "Mga Batas ng Ekolohiya" nakatuon sa taon ng ekolohiya. Ang mga kalahok ng kumpetisyon ay susubukan ang kanilang kaalaman sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalikasan, matuto Interesanteng kaalaman tungkol sa mga hayop at halaman na nakalista sa Red Book of Russia. Lahat ng mga mag-aaral ay gagantimpalaan ng mga makukulay na materyales ng parangal, at ang mga guro ay makakatanggap ng libreng mga sertipiko sa paghahanda ng mga kalahok at mga nanalo ng premyo ng internasyonal na kompetisyon.

I-download:

Preview:

Artikulo sa paksang "Edukasyon ng mga batang may kapansanan"

Mga batang may may kapansanan kalusugan - ito ay mga bata mula 0 hanggang 18 taong gulang, pati na rin ang mga kabataan na higit sa 18 taong gulang, na may pansamantala o permanenteng kapansanan sa pisikal at (o) mental na pag-unlad at kailangang lumikha mga espesyal na kondisyon para sa edukasyon.

Mga tampok ng mga batang may kapansanan.

- simulan ang espesyal na edukasyon ng bata kaagad pagkatapos ng pagtuklas ng isang pangunahing karamdaman sa pag-unlad;

- upang ipakilala ang mga espesyal na seksyon sa nilalaman ng edukasyon ng bata na wala sa mga programa sa edukasyon ng mga karaniwang umuunlad na mga kapantay;

- gumamit ng mga espesyal na pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga espesyal na teknolohiya sa kompyuter) na nagsisiguro sa pagpapatupad ng "mga solusyon" sa pag-aaral;

- isapersonal ang pag-aaral higit pa kaysa sa kinakailangan para sa isang normal na umuunlad na bata;

- magbigay ng isang espesyal na spatial at temporal na organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon;

- i-maximize ang espasyong pang-edukasyon sa kabila ng institusyong pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga prinsipyo at tuntunin ng gawaing pagwawasto:

1. Indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral.

2. Pag-iwas sa pagsisimula ng pagkapagod, gamit ang iba't ibang paraan para dito (alternating mental at praktikal na mga aktibidad, paglalahad ng materyal sa maliliit na dosis, gamit ang kawili-wili at makulay na didactic na materyal at visual aid).

3. Ang paggamit ng mga pamamaraan na nagpapagana sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, bumuo ng kanilang pasalita at nakasulat na pagsasalita at bumubuo ng mga kinakailangang kasanayan sa pag-aaral.

4. Pagpapakita ng pedagogical tact. Patuloy na paghihikayat para sa pinakamaliit na tagumpay, napapanahon at taktikal na tulong sa bawat bata, ang pag-unlad ng pananampalataya sa kanyang sariling mga lakas at kakayahan.

Ang mga epektibong paraan ng pagwawasto ng epekto sa emosyonal at nagbibigay-malay na globo ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay:

- mga sitwasyon ng laro;

- mga didactic na laro na nauugnay sa paghahanap para sa mga partikular at generic na tampok ng mga bagay;

- mga pagsasanay sa laro na nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa iba;

- psycho-gymnastics at relaxation, na nagbibigay-daan sa iyo upang mapawi ang mga spasms at clamp ng kalamnan, lalo na sa mukha at mga kamay.

Ang gawain ng paaralan ay upang ihanda ang isang nagtapos na may kinakailangang hanay ng mga modernong kaalaman, kasanayan at katangian na nagpapahintulot sa kanya na makaramdam ng tiwala sa malayang pamumuhay.

Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang kalidad ng aktibidad ng mag-aaral, na ipinakita sa kanyang saloobin sa nilalaman at proseso ng pag-aaral, sa pagnanais para sa epektibong kasanayan sa kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad sa pinakamainam na oras.

Ang aktibidad ay isa sa ang pinakamahalagang katangian ng lahat ng proseso ng pag-iisip, na higit na tumutukoy sa tagumpay ng kanilang kurso. Ang pagtaas ng antas ng aktibidad ng pang-unawa, memorya, pag-iisip ay nag-aambag sa higit na kahusayan ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa pangkalahatan.

Ang susunod na napakahalagang paraan ng pagpapagana ng mga turo ay ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay sa pamamagitan ng paggamit ng ilang mga pamamaraan na ang nilalaman ng pagsasanay ay natanto.

Mayroong ilang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan na nag-iiba depende sa criterion na batayan. Ang pinaka-kawili-wili sa kasong ito ay dalawang klasipikasyon.

Isa sa kanila, iminungkahi ni M. N. Skatkin at I. Ya. Lerner. Ayon sa pag-uuri na ito, ang mga pamamaraan ay nakikilala depende sa likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral.

Kabilang dito ang mga sumusunod na pamamaraan:

paliwanag-nagpapakita (information-receptive);

reproductive;

bahagyang paghahanap (heuristic);

paglalahad ng problema;

pananaliksik.

Ang mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, ang mga pamamaraan ng laro ay napaka-kakayahang umangkop na mga pamamaraan, marami sa kanila ay maaaring magamit sa iba't ibang mga pangkat ng edad at sa iba't ibang mga kondisyon.

Upang mapahusay ang mga aktibidad ng mga estudyanteng may mga kapansanan, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na aktibong pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo:

3. Mga buhol para sa memorya (pagsasama-sama, pag-record at pagsasabit sa pisara ng mga pangunahing punto ng pag-aaral ng paksa, mga konklusyon na kailangang tandaan).

Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa - upang pagsamahin, ibuod; sa panahon ng pag-aaral ng materyal - upang tumulong sa pagganap ng mga gawain.

5. Gamit ang presentasyon at mga fragment ng presentasyon sa panahon ng aralin.

6. Ang paggamit ng materyal na larawan upang baguhin ang uri ng aktibidad sa panahon ng aralin, ang pagbuo ng visual na pang-unawa, atensyon at memorya, ang pag-activate ng bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

7. Mga aktibong paraan ng pagmuni-muni.

Sa panitikan ng pedagogical, mayroong sumusunod na pag-uuri ng mga uri ng pagmuni-muni:

1) salamin ng mood at emosyonal na estado;

2) pagmuni-muni ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (maaari itong gamitin upang malaman kung paano natanto ng mga mag-aaral ang nilalaman ng materyal na sakop);

3) pagmuni-muni ng aktibidad (ang mag-aaral ay hindi lamang dapat maunawaan ang nilalaman ng materyal, ngunit maunawaan din ang mga pamamaraan at pamamaraan ng kanyang trabaho, magagawang pumili ng mga pinaka-makatwiran).

Ang mga ganitong uri ng pagmumuni-muni ay maaaring isagawa kapwa nang paisa-isa at sama-sama.

Kapag pumipili ng isa o ibang uri ng pagmuni-muni, dapat isaalang-alang ng isa ang layunin ng aralin, ang nilalaman at kahirapan ng materyal na pang-edukasyon, ang uri ng aralin, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ang edad at sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Sa silid-aralan, kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, madalas na ginagamit ang pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado.

Ang pamamaraan na may iba't ibang kulay na mga imahe ay malawakang ginagamit.

"Tree of feelings" - iniimbitahan ang mga mag-aaral na magsabit ng mga pulang mansanas sa isang puno kung maganda ang pakiramdam nila, kumportable, o berde kung nakakaramdam sila ng discomfort.

"Dagat ng kagalakan" at "Dagat ng kalungkutan" - hayaan ang iyong bangka sa dagat ayon sa iyong kalooban.

Ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ng pag-aayos ng pagsasanay sa isang antas o iba pa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Paglalapat ng mga makabagong teknolohiya at pamamaraan.

Kasalukuyan paksang isyu ay ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay at trabaho sa mga bagong socio-economic na kondisyon, na may kaugnayan kung saan nagkaroon ng pangangailangan na baguhin ang mga layunin at layunin ng correctional na edukasyon ng mga batang may kapansanan.

Ang isang mahalagang lugar sa proseso ng pang-edukasyon na aking isinasagawa ay inookupahan ng isang correctional at developmental na modelo ng edukasyon (Khudenko E.D.), na nagbibigay sa mga mag-aaral ng komprehensibong kaalaman na gumaganap ng isang umuunlad na function.

Sa paraan ng remedial na edukasyon ng may-akda, ang diin ay ang mga sumusunod na aspeto ng proseso ng edukasyon:

- pagbuo ng isang mekanismo ng kompensasyon para sa isang mag-aaral na may mga kapansanan sa pamamagitan ng proseso ng edukasyon, na binuo sa isang espesyal na paraan;

- pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na tinukoy ng Programa, sa konteksto ng pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa isang mag-aaral, sa propesyonal na gabay sa karera, pag-unlad ng mga prospect sa hinaharap;

- pag-unlad ng mag-aaral ng isang hanay ng mga modelo ng pang-edukasyon / extra-curricular na pag-uugali, na nagbibigay sa kanya ng matagumpay na pagsasapanlipunan na naaayon sa isang tiyak na kategorya ng edad.

Bilang resulta ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad, mayroong isang pagtagumpayan, pagwawasto at kabayaran sa mga paglabag sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa intelektwal.

para sa konsentrasyon ng atensyon binibigyan ko ang gawain na "Huwag palampasin ang pagkakamali";

to a verbal-logical generalization - "Anong oras ng taon ang inilarawan sa tula, paano ito natukoy?" (hayop, puno, atbp.).

on auditory perception - "Itama ang maling pahayag."

Pagpasok ng mga taong may kapansanan sa paaralan

Organisasyon ng pagsasanay sa tahanan para sa mga taong may kapansanan

Pagtuturo sa mga batang may kapansanan

Mga katulad na post