Und Sonderkonditionen welche. Schaffung besonderer Bedingungen für die Bildung von Kindern mit Behinderungen Gogoleva G.S., außerordentliche Professorin der Abteilung für Psychologie und Gesundheitsschutz

LITERATUR Verfassung der Russischen Föderation Gesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Dmitrieva T.P. Organisation der Aktivitäten des Koordinators zur Einbindung in Bildungseinrichtung. Inklusive Bildung. Ausgabe 3. - M.: Schulbuch, Aktivitäten des Leiters einer Bildungsorganisation bei der Einbeziehung von Schülern mit Behinderungen und behinderten Kindern in den Bildungsraum: Lehrmaterial für Führungskräfte / S.V. Aljechina und andere; - M.: GBOU VPO MGPU, Leonhard E.I., Samsonova E.G., Ivanova L.I. Normalisierung der Bedingungen für die Erziehung und Bildung von Kindern mit Behinderungen im Rahmen der inklusiven Bildung. Toolkit. Heft 7. – M.: Schulbuch, 2010.

Artikel 79 behindert Gesundheit 1. Die Bildungsinhalte und die Bedingungen für die Gestaltung der Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen werden durch ein angepasstes Bildungsprogramm, für behinderte Menschen auch durch ein individuelles Programm zur Rehabilitation eines behinderten Menschen bestimmt. 2. Die allgemeine Bildung von Studierenden mit Behinderungen erfolgt in Organisationen, die Bildungsaktivitäten nach angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen durchführen ... blind, sehbehindert, mit schweren Sprachstörungen, mit Erkrankungen des Bewegungsapparates, mit Verzögerung geistige Entwicklung, Mit mentale Behinderung, mit Autismus-Spektrum-Störungen, mit komplexen Behinderungen und andere Studierende mit Behinderungen.

3. Besondere Bedingungen für die Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen ... sind die Bedingungen für die Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung dieser Studierenden, einschließlich der Nutzung besonderer Bildungsprogramme und Methoden der Bildung und Erziehung, spezielle Lehrbücher, Lehrmittel und didaktische Materialien, spezielle technische Hilfsmittel für den kollektiven und individuellen Gebrauch, Bereitstellung der Dienste eines Assistenten (Assistent), der den Schülern die erforderliche technische Hilfe leistet, Durchführung von Gruppen- und Einzelförderkursen, Bereitstellung des Zugangs zu den Gebäuden von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, und andere Bedingungen, ohne die die Entwicklung von Bildungsprogrammen für Studierende mit Behinderungen unmöglich oder schwierig ist.

12. Der Staat, vertreten durch die von ihm ermächtigten staatlichen Behörden der Russischen Föderation und die staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, bietet die Ausbildung von Lehrern an, die über besondere pädagogische Ansätze und Methoden für den Unterricht und die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen verfügen, und fördert die Einbindung dieser Arbeitnehmer in Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen.

ORGANISATORISCHE UNTERSTÜTZUNG Beinhaltet: Schaffung eines regulatorischen und rechtlichen Rahmens für inklusive Bildung in einer Bildungsorganisation. Organisation der Netzwerkinteraktion mit externen Organisationen. Organisation der notwendigen Ernährung und medizinischen Versorgung, um ein Kind mit Behinderungen im Bildungsprozess zu unterstützen. Finanzielle Sicherheit. Logistik.

REGULATORISCHER RAHMEN 1. Der gesamte rechtliche Rahmen, der die Rechte eines Kindes mit Behinderungen festlegt. 2. Entwicklung geeigneter lokaler Gesetze, die auch anderen Kindern eine wirksame Bildung bieten (als wichtigstes lokales Regulierungsdokument sollte beispielsweise die Vereinbarung mit den Eltern angesehen werden, die sowohl die Rechte als auch Pflichten aller Subjekte des inklusiven Raums festlegt). rechtliche Mechanismen zur Änderung des Bildungswegs entsprechend den Merkmalen und Fähigkeiten des Kindes vorsehen, einschließlich neuer, die im Bildungsprozess entstehen).

ORGANISATION DER NETZWERKINTERAKTION MIT EXTERNEN ORGANISATIONEN Es sollte ein System der Interaktion und Unterstützung einer Bildungseinrichtung durch „externe“ Sozialpartner organisiert werden: – territoriales PMPC, – methodisches Zentrum, – PPMS-Zentrum, – Bezirks- und Stadtressourcenzentrum für die Entwicklung von Inklusion Bildung, - spezielle Justizvollzugsanstalten, - Sozialschutzbehörden, - Gesundheitsorganisationen, - öffentliche Organisationen.

ORGANISATION DES MEDIZINISCHEN DIENSTES UND DER ERNÄHRUNG Gesundheitsschutz als eine der Aufgaben Bildungsprozess. Früherkennung von Erkrankungen des Hör-, Seh-, Bewegungsapparates und anderen somatischen Erkrankungen. Die Notwendigkeit einer ärztlichen Untersuchung der Studierenden. Diagnostische, präventive und Rehabilitationsmaßnahmen. Catering-Arrangements (z. B. spezielle Geräte zum Essen).

FINANZIELLE SICHERHEIT Die finanziellen und wirtschaftlichen Bedingungen sollen einer Bildungseinrichtung die Möglichkeit geben, die in den Empfehlungen des PMPK enthaltenen Anforderungen und das auf der Grundlage dieser Empfehlungen entwickelte angepasste Bildungsprogramm zu erfüllen, einschließlich der Gründe für die Bezahlung von Fachkräften, die Unterstützung, Bildung usw. leisten Erziehung eines Kindes mit Behinderung.

INFORMATIONSUNTERSTÜTZUNG 1. Eine Reihe technologischer Mittel (Computer, Datenbanken, Kommunikationskanäle, Softwareprodukte, die unter Berücksichtigung spezieller Informationen erstellt wurden Bildungsbedarf Kinder mit Behinderungen. 2. Kulturelle und organisatorische Formen der Informationsinteraktion, die Kompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Lösung von Entwicklungs- und Korrekturaufgaben beim Unterrichten von Kindern mit Behinderungen mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) sowie die Verfügbarkeit von IKT-Unterstützungsdiensten.

MATERIAL UND TECHNISCHE (EINSCHLIESSLICH ARCHITEKTONISCHE) UNTERSTÜTZUNG Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards; die Möglichkeit des ungehinderten Zugangs der Studierenden zu den Einrichtungen der Infrastruktur der Bildungseinrichtung; soziale und Lebensbedingungen unter Berücksichtigung der spezifischen Bedürfnisse eines Kindes mit Behinderungen (Verfügbarkeit angemessen ausgestatteter Räume in einer Schuleinrichtung, am Arbeitsplatz usw.); Brandschutz und elektrische Sicherheit unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen.

Anpassung von Gebäuden, nämlich: Anordnung von Rampen; Erweiterung der Türen; Austausch von Bodenbelägen; Demontage von Türschwellen; Installation von Geländern entlang der Wände im Gebäudeinneren; Markierungsgerät; Ausrüstung von Sanitär- und Hygieneräumen; Neuausstattung und Anpassung von Umkleideräumen, Sporthallen, Kantinen, Klassenzimmern, Büros enger Fachkräfte: Logopäden, Psychologen, Räume für psychologische Entlastung; Einrichtung von Informationsecken; Installation von Hebevorrichtungen usw.

Software: Sondermöbel (z. B. höhenverstellbare Stühle); Computer-Sprachtherapie, psychologische Programme für die Arbeit mit behinderten Kindern; Lehrmittel für die Arbeit eines Lehrer-Psychologen, eines Logopäden für die Arbeit mit Kindern mit Sprachstörungen, Störungen kognitiver Prozesse, emotional-willkürlich Kugeln; Sätze diagnostischer Methoden zur Bestimmung des Niveaus der Sprach- und motorischen Entwicklung; Ausrüstung für Sinnesräume zur psycho-emotionalen Korrektur; zahlreiche Komplexe multisensorischer und ultravioletter Geräte zur sensomotorischen Rehabilitation und Korrektur;

Fortsetzung: interaktive Whiteboards mit Projektoren, Laptops und Bildschirmen; Sätze von Computer, Telekommunikation, Spezialausrüstung und Software; Rehabilitationsausrüstung; Sauerstoffkonzentratoren und Cocktails; Rehabilitationssimulatoren (Ellipsentrainer, Fahrradergometer, Vibrationsplattformen, Lauf- und Massagebahnen); spezialisierte multifunktionale Rehabilitationskomplexe; Büros für Logotherapie-Korrektur und Korrektur des psycho-emotionalen Zustands;

Fortsetzung: Universelle digitale Lesegeräte; digitale „sprechende“ Bücher auf SD-Flash-Karten; Dokumentenkameras mit Computern zur visuellen Vergrößerung kleiner Objekte und Texte; Tragbare Geräte zum Lesen von Flachtexten; Elektronische Desktop-Vergrößerungsgeräte; Hörsimulatoren „Solo-01V“ (M); Audioklassen AK-Z(M) „Sonet-01-1“; sprachdidaktische Komplexe; PAZ- und GAZEL-Busse usw.

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG 1. Software- und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses: gemäß dem Landesbildungsstandard der Grundschulbildung „Das Programm der Strafvollzugsarbeit in einer Bildungseinrichtung sollte darauf abzielen, die Korrektur von Mängeln im körperlichen und ( oder) geistige Entwicklung von Kindern mit Behinderungen und Unterstützung von Kindern dieser Kategorien bei der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms ...“

Fortsetzung Im Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. April 2011 „Zur Einführung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für Allgemeinbildung“ wurde klargestellt, dass „der Standard die Bildungsbedürfnisse von Kindern mit Behinderungen berücksichtigt“. Im Hauptbildungsprogramm der Grund- und Grundbildung, das in einer Bildungseinrichtung auf der Grundlage des Landesbildungsstandards entwickelt werden soll, können alle Besonderheiten der Gesundheit von Kindern mit Behinderungen berücksichtigt werden: eine Steigerung der die Dauer der Ausbildung; Abhilfeprogramm; spezielle propädeutische Abschnitte, die darauf abzielen, die Studierenden auf die Beherrschung des Hauptstudienprogramms vorzubereiten; besondere materielle und technische Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms usw.

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG 1. Software- und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses Gemäß den Bestimmungen des Landesbildungsstandards für die Grundschulbildung sollte das Programm der Strafvollzugsarbeit in einer Bildungseinrichtung darauf abzielen, die Korrektur von Mängeln im körperlichen Bereich sicherzustellen und (oder) geistige Entwicklung von Kindern mit Behinderungen und Unterstützung von Kindern dieser Kategorie bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung ....

Fortsetzung Im Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. April 2011 „Zur Einführung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für Allgemeinbildung“ wurde klargestellt, dass der Standard die Bildungsbedürfnisse von Kindern mit Behinderungen berücksichtigt. In das Hauptbildungsprogramm der Grund- und Grundbildung, das in einer Bildungseinrichtung auf der Grundlage des Landesbildungsstandards entwickelt werden soll, können alle Besonderheiten des Unterrichts von Kindern mit Behinderungen einbezogen werden: Verlängerung der Bildungsdauer ; Abhilfeprogramm; spezielle propädeutische Abschnitte, die darauf abzielen, die Studierenden auf die Beherrschung des Hauptstudienprogramms vorzubereiten; besondere materielle und technische Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms usw.

Fortsetzung (FZ Art. 2, Absatz 28) „Angepasstes Grundbildungsprogramm ist ein Bildungsprogramm, das für den Unterricht bestimmter Kategorien von Menschen mit Behinderungen, einschließlich Menschen mit Behinderungen, angepasst ist, d. h. Bildungsprogramm von Sonder-(Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen der Typen I-VIII „Angepasstes Bildungsprogramm ist ein Bildungsprogramm, das für den Unterricht eines Kindes mit Behinderungen (einschließlich solcher mit Behinderungen) angepasst ist und auf der Grundlage des allgemeinen Hauptbildungsprogramms unter Berücksichtigung entwickelt wurde das angepasste Hauptbildungsprogramm und in Übereinstimmung mit den psychophysischen Merkmalen und sonderpädagogischen Bedürfnissen der Kategorie der Menschen mit Behinderungen.

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE UNTERSTÜTZUNG 2. Psychologische und pädagogische Unterstützung für Kinder mit Behinderungen in einer Bildungseinrichtung: - Bereitstellung von Fachkräften für die psychologische und pädagogische Unterstützung von Kindern mit Behinderungen und Behinderungen, die diese benötigen, in der Besetzungstabelle oder im Rahmen einer Vereinbarung mit dem PPMS-Zentrum ; - die Aktivitäten von Spezialisten in Form eines Rates organisieren, um Kinder zu identifizieren, zu untersuchen und ein angepasstes Bildungsprogramm zu entwickeln; - den Prozess der Begleitung von Kindern gemäß dem entwickelten Programm usw. organisieren.

PERSONAL Die Besetzung der Bildungseinrichtung mit pädagogischen und leitenden Mitarbeitern. Kompetent im Verständnis der sonderpädagogischen Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen; das Qualifikationsniveau der pädagogischen und sonstigen Mitarbeiter der Bildungseinrichtung; Kontinuität der beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals einer Bildungseinrichtung im Bereich der Justizvollzugsanstalt (Sonderpädagogik, Sonderpsychologie und klinische Kinderpsychologie etc.)

Algorithmus zum Erstellen spezieller Bildungsbedingungen 1. Kinder mit Behinderungen müssen ärztliche Gutachten mit Empfehlungen zur Gestaltung des Bildungsprozesses erhalten. 2. PMPK führt eine umfassende psychologische, medizinische und pädagogische Untersuchung durch und erstellt Empfehlungen. 3. Der Vereinsrat bestimmt Art, Dauer und Wirksamkeit der Schaffung besonderer Bedingungen. 4. Pädagogische Mitarbeiter erstellen gemeinsam ein Programm für die Strafvollzugsarbeit. 5. Optimal aufgebautes Zusammenspiel der Fachkräfte einer Bildungseinrichtung. 6. Umfassendes Zusammenspiel von Bildungseinrichtungen. 7. Materielle und technische Unterstützung für alle Kategorien von Studierenden. 8. Individuell orientierte Bedingungen.

Schaffung besonderer Bildungsbedingungen für Studierende mit Behinderungen.

Leiter von TOMPK,

Lehrer-Defektologe Avdyukova S.O.

Pädagogen beschäftigen sich seit vielen Jahrzehnten mit dem Problem, Kindern mit Lernschwierigkeiten zu helfen. Es wurden Klassen zur Nivellierung, Ausgleichserziehung, Korrektur, pädagogischen Unterstützung und Anpassung eröffnet – all dies zeugt von der Suche nach Bedingungen, die den geistigen und körperlichen Fähigkeiten der Schüler angemessen sind.

Seit mehr als einem halben Jahrhundert definieren Rechtsdokumente auf verschiedenen Ebenen die Rechte von Kindern mit Behinderungen. Internationale Ebene: Erklärung der Menschenrechte (angenommen und verkündet durch Resolution 217 A (III) der Generalversammlung vom 10. Dezember 1948, Art. 1; Übereinkommen gegen Diskriminierung im Bildungswesen (genehmigt im Dezember 1960); Erklärung der Rechte von Menschen mit Behinderungen (angenommen durch Resolution 3447 der UN-Generalversammlung vom 09.12.1975); Konvention über die Rechte des Kindes (Resolution 44/25 der UN-Generalversammlung vom 20.11.1989); Standardregeln zur Gewährleistung der Chancengleichheit von Menschen mit Behinderungen ( angenommen durch Resolution 48/96 Gen. As.UN 20.12.1993 S.1, S.2); Bundesebene: Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands; Gesetz „Über Bildung in der Russische Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29.12.2012 ( Das Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ legt erstmals die rechtliche Grundlage für die Entwicklung inklusiver Bildung in unserem Land. Man kann Artikel auflisten, die darauf abzielen Schutz der Rechte von Kindern in dieser Kategorie, einschließlich Artikel 79. : Organisation der Bildung für Studierende mit Behinderungen.

Kinder mit Behinderungen (HIA) – Kinder mit: Hörbehinderung; Sehbehinderung; schwere Sprachstörungen; Erkrankungen des Bewegungsapparates; geistige Störungen; ausgeprägte Störungen des emotional-willkürlichen Bereichs, einschließlich Autismus-Spektrum-Störungen; beeinträchtigte geistige Funktion; komplexe Entwicklungsstörungen. Die Zahl der Kinder mit geistiger Behinderung nimmt stetig zu. Bildung für Kinder mit Behinderungen, und jetzt erhalten Kinder mit geistiger Behinderung zusammen mit dem empfohlenen Programm einen solchen Status, sieht die Schaffung eines besonderen Strafvollzugs- und Entwicklungsumfelds für sie vor, das angemessene Bedingungen und gleiche Bildungschancen bietet.

Warum so viel Aufmerksamkeit für Kinder mit Behinderungen. Nach Angaben des Gesundheitsministeriums der Russischen Föderation sind 80 % der Neugeborenen physiologisch unreif, 83 bis 92 % haben neurologische Pathologien, 30 % haben genetische Störungen, es gibt praktisch keine Kinder mit bedingt normaler Entwicklung (Grundgesundheit). Im Jahr 2013 wurde eine Anordnung des Gesundheitsministeriums der Russischen Föderation für 500-Gramm-Kinder erlassen. Sie sind jetzt etwa 2 Jahre alt und beginnen im Vorschulalter zu erscheinen Bildungsorganisationen 50–60 % von ihnen leiden an mehreren Erkrankungen. In den Jahren 2020 und 2021 werden diese Kinder zur Schule gehen und die Eltern werden Bildung fordern. Moskauer Experten sagen heute, dass 67 % der Erstklässler nicht studienbereit sind, weshalb 67 % das Programm bis zur 4. Klasse nicht beherrschen. Was Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen betrifft, so stellten Spezialisten aus Israel auf der Internationalen Konferenz in Jekaterinburg im September dieses Jahres folgende Daten zur Verfügung: Im Jahr 2010 gab es 1 von 110 solchen Kindern, im Jahr 2014 - 1 von 68, im Jahr 2017 wird es sein 2 % dieser Kinder. Laut Gesetz können Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen an einer allgemeinbildenden Schule studieren, und wenn früher viel über die Ursache verschiedener Störungen bei Kindern gesprochen wurde, müssen wir jetzt mit dem Lehrpersonal darüber sprechen, was zu tun ist und wie Lernbedingungen schaffen.

Der Leiter der „Orange“-Schule, Zitser Dima, sagte auf dem VII. Internationalen Pädagogischen Forum in St. Petersburg: „Kinder haben niemanden außer Lehrern“, und das spiegelt genau die Idee wider, warum wir heute darüber sprechen müssen. Das 21. Jahrhundert wird von den Vereinten Nationen als sozialer Autismus bezeichnet. Wir wohnen seit vielen Jahren auf derselben Etage und wissen nicht, wer unsere Nachbarn sind, wir gehen zu Besuch – wir sagen Standardphrasen, wir haben vergessen, wie man Postkarten signiert – mit einem vorgefertigten Text ist es einfacher zu kaufen. Gadgets erscheinen bereits bei Kindern Kindergarten und in Grundschule- Kinder müssen in der Pause rennen, 60 % des Internets sind mit Sex gefüllt, eine frühe Sexualisierung ist im Gange, das Kind ist nicht bereit, Informationen selbst zu filtern. Eltern reden nicht mit ihren Kindern – das Kind weint, die Mutter schweigt, das Kind stellt Fragen, die Mutter schweigt, 72 % der Eltern haben es einfach vermieden, ihre Kinder großzuziehen. Wer, wenn nicht ein Erzieher und dann ein Lehrer, hilft dem Kind, und das ist der Lehrer Grundschule, da sich das Denken bei Mädchen im Alter von 10 bis 11 Jahren, bei Jungen im Alter von 11 bis 13 Jahren entwickelt und sich dann nur noch Erfahrungen ansammeln. Hier müssen Sie alle Ihre Kräfte konzentrieren und den Grundstein legen.

Die Modernisierung der Bildung zielt heute darauf ab, die Verfügbarkeit hochwertiger Bildung, deren Individualisierung und Differenzierung, die systematische Steigerung der Fachkompetenz der Lehrkräfte sowie die Schaffung von Voraussetzungen für die Erreichung einer neuen modernen Qualität der Allgemeinbildung sicherzustellen.

Die Zeit ist gekommen, in der sich die Lehrer ändern müssen, und niemand sagt, dass es einfach sein wird. In anderen Ländern gibt es eine traurige Erfahrung: Anfang der 1970er Jahre wurden in Italien alle allgemeinbildenden Sonderschulen und psychiatrischen Kliniken geschlossen und die Kinder kamen in normale Schulen. Alles ging schnell, weder die Lehrer noch die Kinder waren bereit, in der Folge kam es zu einem kolossalen Aggressionsausbruch der geistig zurückgebliebenen Kinder, über den bis heute Stillschweigen herrscht. Daher dauern Reformen in unserem Land lange, sodass Zeit bleibt, das Negative zu sehen. Man kann nicht alles auf einmal kaputt machen. Die Aufgabe besteht darin, bereits wirksame Entwicklungen in Innovationen umzusetzen.

Spezielle Landesbildungsstandards für Kinder mit Behinderungen sollten als integraler Bestandteil der Landesstandards der Allgemeinbildung betrachtet werden. Dieser Ansatz steht im Einklang mit der UN-Erklärung über die Rechte des Kindes und der Verfassung der Russischen Föderation, die allen Kindern das Recht auf obligatorische und kostenlose Sekundarschulbildung garantiert. Die Standards basieren auf dem Prinzip der Vereinbarung, des Einverständnisses und der gegenseitigen Verpflichtungen des Einzelnen, der Familie, der Gesellschaft und des Staates. Der föderale staatliche Bildungsstandard ist ein normativer Rechtsakt der Russischen Föderation, der ein System von Normen und Regeln festlegt, die für die Umsetzung in jeder Bildungseinrichtung, in der Kinder mit Behinderungen unterrichtet und erzogen werden, verbindlich sind.

Für den Lehrer ist es wichtig, alle Kinder zu verstehen und zu akzeptieren, ihre psychologischen und pädagogischen Eigenschaften zu berücksichtigen, Bedingungen für die Entdeckung des Kindes zu schaffen, damit die Kinder miteinander in Kontakt treten und sich an gemeinsamen Aktivitäten beteiligen können. Außerdem ist es wünschenswert, die Methoden zur Diagnose höherer geistiger Funktionen und Persönlichkeitsmerkmale des Kindes zu beherrschen und die Primärdiagnose auch in diesem Alter durchzuführen Vorschulalter, dabei, zukünftige Erstklässler kennenzulernen.

Sie müssen wissen, woran Sie arbeiten müssen. Erstens, um eine Reihe besonderer Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen zu ermitteln. Aus der Erfahrung einer Reihe von Lehrern ist es hierfür notwendig: spezielle Abschnitte in die Bildungsinhalte des Kindes einzuführen, die in den Bildungsprogrammen normal entwickelnder Gleichaltriger nicht vorgesehen sind, spezielle Methoden, Techniken und Unterricht anzuwenden Hilfsmittel, die die Umsetzung von „Workarounds“ des Lernens sicherstellen, um das Lernen zu individualisieren mehr als für ein sich normal entwickelndes Kind erforderlich ist, um den Bildungsraum außerhalb der Bildungseinrichtung zu maximieren. Zweitens ist es notwendig, sich an den Grundsätzen der Korrekturarbeit zu orientieren: individuelle Herangehensweise, Vermeidung von Überlastung, Einsatz von Methoden, Aktivierung der Aktivitäten der Studierenden, Manifestation pädagogischen Fingerspitzengefühls, Prinzip der Zugänglichkeit, ohne unnötige Vereinfachung das Material.

Um ein Kind mit Behinderungen zu erziehen, ist es notwendig, ein angepasstes Bildungsprogramm zu entwickeln, das mit den Eltern vereinbart wird (Artikel 55 des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“) und für ein Jahr genehmigt wird. Anschließend werden die Ergebnisse vom Lehrer analysiert und ein Programm für das nächste Jahr erstellt. Der Inhalt des Programms liegt in der Verantwortung der Schule. In den Kommentaren zum Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ 273 heißt es, dass die Hauptrolle ein Lehrer und nicht ein Psychologe, ein Logopäde, sei. Der Lehrer plant das Ergebnis, die Form der Präsentation des Stoffes, den Informationsumfang. Es empfiehlt sich, einen Gesamtplan für den Unterricht zu erstellen, der auch Aufgabenblöcke für Kinder mit Behinderungen einbezieht, die aufgrund ihrer Entwicklungsmerkmale eine differenzierte und individuelle Herangehensweise und zusätzliche Aufmerksamkeit benötigen.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Kinder mit Behinderungen einen besonderen Ansatz, aber absolut die gleiche Einstellung wie Schüler mit normaler Entwicklung benötigen.

Organisation der Schulbildung für Menschen mit Behinderungen

Die Organisation des Unterrichts von Kindern mit Behinderungen in der Schule wirft bei Lehrern und Eltern viele Fragen auf. Wie kann man einem Kind beibringen, das Bildungsprogramm ohne Schwierigkeiten zu bestehen, wenn es gesundheitliche Probleme oder Merkmale der geistigen Entwicklung hat, die es ihm nicht ermöglichen, vollständig zu lernen? Sollte ein Kind mit Behinderung ein reguläres Bildungsprogramm absolvieren oder sollte es ein spezielles Programm geben? Viele Eltern ziehen es vor, ein besonderes Kind nicht zur Schule zu bringen, während andere im Gegenteil glauben, dass ein Kind in einer öffentlichen Schule besser sozialisiert ist. Lehrer sind oft ratlos und stehen zum ersten Mal vor der Situation, ein Kind mit Behinderung in einer Regelklasse zu unterrichten.

Die wesentlichen Bestimmungen zur Organisation der Ausbildung von Menschen mit Behinderungen sind in folgenden Dokumenten enthalten:

Bundesgesetz Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (im Folgenden als Gesetz bezeichnet).
Gesetz der Stadt Moskau Nr. 16 vom 28. Oktober 2010 „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen“ (in der Fassung vom 25. Juni 2014 Nr. 37) (im Folgenden das Gesetz der Stadt Moskau). Nehmen wir als Beispiel das Moskauer Gesetz, das die wichtigsten Bestimmungen zur Bildung von Menschen mit Behinderungen regelt. Jedes Subjekt der Russischen Föderation hat das Recht, ein solches Gesetz auf regionaler Ebene zu erlassen.
Dekret des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 10. Juli 2015 Nr. 26 „Über die Genehmigung von SAPPiN 2.4.2.3286-15 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Aus- und Weiterbildung in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen.“ zu angepassten Grundbildungsprogrammen für Studierende mit Behinderungen „Gesundheitschancen“ (im Folgenden: SanPiN) (gültig ab 01.09.2016).

Das Gesetz definiert einen Studierenden mit einer Behinderung:

Eine Person mit physischen/psychischen Mängeln.
Eine Person mit Behinderung, bestätigt durch PMPK.
Eine Person muss besondere Bedingungen für das Lernen schaffen.

Menschen mit Behinderungen können Kinder mit Behinderungen, Kinder mit Verhaltensproblemen, Kinder mit geistiger Behinderung usw. sein.

Aufnahme von Menschen mit Behinderungen in die Schule

Die Aufnahme von Menschen mit Behinderungen in die Schule erfolgt nach dem allgemeinen Verfahren für die Aufnahme des Kindes in die Schule. Hierbei ist zu beachten, dass die Ergebnisse der ärztlichen Untersuchung vor dem Schuleintritt und die Ergebnisse der PMPK-Untersuchung im Fazit keine Kontraindikationen für den Eintritt in eine Massenschule enthalten sollten. Liegen also keine Kontraindikationen vor, kann einem Kind mit Behinderung der Schulbesuch nicht verweigert werden. Hierbei ist zu beachten, dass die gemeinsame Bildung und Ausbildung von Menschen mit und ohne Behinderung keine negativen Auswirkungen auf deren Lernergebnisse haben sollte.

Damit ein Studierender mit Behinderung vollständig an Bildungseinrichtungen studieren kann, Prinzipien der inklusiven Bildung. Dies bedeutet, dass besonderen Kindern ein gleichberechtigter Zugang zu Bildung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Bedürfnisse und individueller Fähigkeiten ermöglicht werden soll.

Für Kinder mit Behinderungen, denen nach den Ergebnissen des PMPK das Studium an einer Regelschule nach einem angepassten Programm empfohlen wurde, können besondere Bedingungen für die Ausbildung erforderlich sein (Artikel 79 des Gesetzes). Es ist erwähnenswert, dass die Empfehlungen der PMPK in ihrer Schlussfolgerung für die Umsetzung in einer Bildungseinrichtung, in der ein Kind mit Behinderungen studiert, verbindlich sind (Artikel 11 des Moskauer Gesetzes).

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der kindlichen Entwicklung sollte ein angepasstes Programm entwickelt werden, dessen Hauptziel die Korrektur von Entwicklungsstörungen und die Korrektur von Verstößen gegen die soziale Anpassung sein sollte. Die Schule entwickelt eigenständig ein angepasstes Programm. Der GEF ist die Grundlage für die Entwicklung eines angepassten Programms.

Das Hauptbildungsprogramm wird durch die Organisation von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten umgesetzt. Die Unterrichtsaktivität besteht aus Stunden des obligatorischen Teils und des Teils, der von den Teilnehmern an der Beziehung gebildet wird. Außerschulische Aktivitäten werden aus den Stunden gebildet, die für die individuellen Bedürfnisse von Studierenden mit Behinderungen erforderlich sind und insgesamt 10 Stunden pro Woche für jede Klasse betragen, wovon mindestens 5 Stunden für die Durchführung des obligatorischen Förderunterrichts vorgesehen sind, der Rest – für das Entwicklungsgebiet unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Studierenden und ihrer physiologischen Bedürfnisse (SanPiN).

Kinder mit Lernschwierigkeiten sind in modernen Schulen keine Seltenheit. Die Eingewöhnung in die Schule ist bei solchen Kindern länger und schwieriger. Das Arbeitstempo im Klassenzimmer, die große Anzahl von Schülern in der Klasse und das daraus resultierende Fehlen einer individuellen Herangehensweise sind eine unvollständige Liste von Schwierigkeiten, mit denen Kinder mit Behinderungen in der Schule konfrontiert werden können. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, den Empfehlungen von Spezialisten bei der Organisation der Erziehung eines besonderen Kindes zuzuhören. Aufgabe der Schule ist dabei die Schaffung besonderer Lernbedingungen.

Was sind besondere Lernbedingungen?

Besondere Lernbedingungen sind Bildungs- und Erziehungsbedingungen, zu denen gehören:

Einsatz spezieller Bildungsprogramme, Lehrmethoden;
Verwendung spezieller Lehrbücher, Handbücher, technischer Mittel;
Bereitstellung von Assistenten-/Tutordiensten;
Durchführung von Einzel- und Gruppenförderkursen;
Bereitstellung des Zugangs zum Gebäude einer Bildungseinrichtung;
Einsatz von Fernunterrichtstechnologien;
Bereitstellung psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Dienste für Studierende mit Behinderungen, die eine anpassungsfähige, barrierefreie Lern- und Lebensumgebung bieten.

Die Ausbildung von Kindern mit Behinderungen kann gemeinsam mit anderen Studierenden, in getrennten Klassen, in getrennten Organisationen organisiert werden. In diesem Fall hängt viel davon ab, welche gesundheitlichen Probleme das Kind hat. Wenn ein Kind die Möglichkeit hat, eine öffentliche Schule zu besuchen und entsprechende Empfehlungen der PMPK und der Ärztekommission vorliegen, kann es mit allen Kindern lernen.

Es gibt Kinder, die Sonderschulen besuchen müssen (taubstumme Kinder, Kinder mit schweren Sehstörungen, Kinder mit geistiger Behinderung, mit Autismus-Spektrum-Störungen usw.) (Artikel 79 Absatz 5 des Gesetzes).

Bezirks- und Stadt-PMPK beschäftigen sich mit der Festlegung des Entwicklungs- und Bildungsverlaufs von Kindern mit Behinderungen in der Schule.

Organisation von Heimtraining für Menschen mit Behinderungen

Kinder mit besondere Bedürfnisse können zu Hause unterrichtet werden, Homeschooling kann für sie organisiert werden. Grundlage für Homeschooling ist ein medizinisches Gutachten, nicht ein PMPK-Gutachten.

Der Unterricht von Kindern mit besonderen Bedürfnissen an einer öffentlichen Schule ist eine Gelegenheit, die tolerante Haltung der Kinder- und Erwachsenengemeinschaft gegenüber Schülern mit Behinderungen zu demonstrieren. Für solche Kinder soll die Schule ein angenehmes und sicheres Umfeld werden, in dem jeder seinen Platz finden und seine Fähigkeiten entwickeln kann. Selbstverständlich ist es für Kinder mit Behinderungen notwendig, unter Einbeziehung entsprechender Fachkräfte besondere Lernbedingungen zu schaffen.