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"विकलांग बच्चों की शिक्षा" विषय पर लेख

के साथ बच्चे विकलांगस्वास्थ्य - ये 0 से 18 वर्ष के बच्चे हैं, साथ ही 18 वर्ष से अधिक आयु के युवा हैं, जिनके शारीरिक और (या) मानसिक विकास में अस्थायी या स्थायी हानि है और उन्हें बनाने की आवश्यकता है विशेष स्थितिशिक्षा के लिए।

विशेष शर्तें उपकरण, प्रौद्योगिकियां, विधियाँ, विधियाँ, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, नियमावली और अन्य साधन हैं जो विकलांग बच्चों को पुनर्वास सेवाएँ प्राप्त करने के लिए आवश्यक हैं जो उनके संवैधानिक अधिकारों और स्वतंत्रता के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

विशेष शिक्षा की समस्याएं आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के साथ-साथ विशेष सुधारक संस्थानों की प्रणाली के काम में सबसे जरूरी हैं। यह, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है जो सामान्य बच्चों के साथ विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण, सुधार के लिए सामान्य बच्चों के साथ समान अवसर प्रदान करती है। विकास संबंधी विकार, सामाजिक अनुकूलन।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अनिवार्य शर्तों में से एक है, समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, विभिन्न प्रकार की पेशेवर और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार।

रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को सभी के साथ शिक्षा का समान अधिकार है। आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और भेदभाव को सुनिश्चित करना, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में व्यवस्थित वृद्धि, साथ ही एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। सामान्य शिक्षा का।

विकलांग बच्चों की विशेषताएं।

विकलांग बच्चे वे बच्चे होते हैं जिनकी स्वास्थ्य स्थिति उन्हें सीखने से रोकती है शिक्षण कार्यक्रमप्रशिक्षण और शिक्षा की विशेष शर्तों के बाहर। विकलांग स्कूली बच्चों का समूह अत्यंत विषम है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, विलंबित और जटिल विकासात्मक विकारों के साथ। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है।

विशेष शैक्षिक आवश्यकताएंविभिन्न श्रेणियों के बच्चों में भिन्नता है, क्योंकि वे उल्लंघन की बारीकियों से निर्धारित होते हैं मानसिक विकासऔर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क का निर्धारण, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होता है। इसके साथ ही, उन जरूरतों को अलग करना संभव है जो प्रकृति में विशेष हैं, विकलांग बच्चों में निहित हैं:

- प्राथमिक विकास संबंधी विकार का पता चलने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करें;

- बच्चे की शिक्षा की सामग्री में विशेष वर्गों को पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शैक्षिक कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;

- विशेष तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करें जो सीखने के "कामकाज" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

- सीखने को वैयक्तिकृत करें अधिकसामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए आवश्यकता से अधिक;

- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और लौकिक संगठन प्रदान करना;

- शैक्षिक संस्थान से परे शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।

सुधारात्मक कार्य के सामान्य सिद्धांत और नियम:

1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

2. थकान की शुरुआत की रोकथाम, इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करना (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को वैकल्पिक करना, छोटी खुराक में सामग्री प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायक सामग्री का उपयोग करना)।

3. उन तरीकों का उपयोग जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करते हैं और आवश्यक शिक्षण कौशल बनाते हैं।

4. शैक्षणिक चातुर्य का प्रकट होना। थोड़ी सी सफलता के लिए लगातार प्रोत्साहन, प्रत्येक बच्चे को समय पर और सामरिक सहायता, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:

- खेल की स्थिति;

- प्रबोधक खेल जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;

- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है;

- मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम, आपको मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न से राहत देने की अनुमति देता है, विशेष रूप से चेहरे और हाथों में।

अक्षमता वाले अधिकांश छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर होता है, जिसके लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता होती है शिक्षण गतिविधियां, प्रदर्शन और स्वतंत्रता के स्तर में कमी। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग उनमें से एक है आवश्यक धनशिक्षक के काम में सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि।

स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा स्कूल के सामने निर्धारित किए गए हैं, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित सेट को प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसके लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। उसकी प्राकृतिक क्षमताओं का एहसास। एक प्राकृतिक खेल का माहौल, जिसमें कोई ज़बरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से आप विकलांग बच्चों सहित कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में ऐसा वातावरण बना सकते हैं।

समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे बदलावों के लिए आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम होने, जटिल मुद्दों का इष्टतम समाधान खोजने, लचीलापन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में खो जाने की आवश्यकता नहीं है, साथ प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए। भिन्न लोग.

स्कूल का कार्य एक स्नातक तैयार करना है जिसके पास आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों का आवश्यक सेट है जो उसे आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है अकेले रहना.

पारंपरिक प्रजनन शिक्षा, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका, ऐसी समस्याओं को हल नहीं कर सकती। उन्हें हल करने के लिए नई शैक्षणिक तकनीकों, संगठन के प्रभावी रूपों की आवश्यकता होती है। शैक्षिक प्रक्रिया, सक्रिय सीखने के तरीके।

संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो ज्ञान की प्रभावी महारत और इष्टतम समय में गतिविधि के तरीकों की इच्छा में सीखने की सामग्री और प्रक्रिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में प्रकट होती है।

सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, सीखने के विषय होते हैं।" जैसा कि यू.के. बबैंस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि का उद्देश्य केवल सामग्री को याद रखना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया पर होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।

छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को उन साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो सीखने की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करते हैं। विकासात्मक समस्याओं वाले छात्रों की विशेषताओं में से एक सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गतिविधि का अपर्याप्त स्तर है। इस प्रकार, प्रशिक्षण के दौरान शैक्षिक गतिविधि को बढ़ाने के साधनों का उपयोग विकलांग छात्रों के लिए सीखने की प्रक्रिया की सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

गतिविधि में से एक है सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएंसभी मानसिक प्रक्रियाओं का, जो काफी हद तक उनके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करता है। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।

विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक ओर, पहुँच के सिद्धांत को ध्यान में रखना आवश्यक है, और दूसरी ओर, सामग्री को अधिक सरल बनाने के लिए नहीं। सामग्री शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन बन जाती है यदि यह बच्चों की मानसिक, बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है, शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में सामग्री का चयन करना है और इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए शिक्षा के संगठन के तरीके और रूप पर्याप्त हैं।

शिक्षाओं को सक्रिय करने का अगला बहुत महत्वपूर्ण साधन शिक्षण की विधियाँ और तकनीकें हैं। यह कुछ तरीकों के उपयोग के माध्यम से होता है कि प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास होता है।

विधियों के कई वर्गीकरण हैं जो उस कसौटी के आधार पर भिन्न होते हैं जो आधार है। इस मामले में सबसे दिलचस्प दो वर्गीकरण हैं।

उनमें से एक, एमएन स्काटकिन और आई। हां लर्नर द्वारा प्रस्तावित। इस वर्गीकरण के अनुसार, विधियों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, छात्रों की गतिविधि के स्तर के आधार पर प्रतिष्ठित किया जाता है।

इसमें निम्नलिखित विधियाँ शामिल हैं:

व्याख्यात्मक-चित्रात्मक (सूचना-ग्रहणशील);

प्रजनन;

आंशिक रूप से खोज (अनुमानवादी);

समस्या का विवरण;

शोध करना।

दूसरा, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों का वर्गीकरण; इसकी उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, यू. के. बबैंस्की द्वारा प्रस्तावित। यह वर्गीकरण विधियों के तीन समूहों द्वारा दर्शाया गया है:

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, वार्तालाप); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (अभ्यास, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम गतिविधियाँ, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (विशेष से सामान्य तक, सामान्य से विशेष तक), तरीके स्वतंत्र कामऔर एक शिक्षक के मार्गदर्शन में काम करते हैं;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रेरणा के उद्देश्य के लिए उपयोग किया जाता है), कर्तव्य को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीके और सीखने में जिम्मेदारी;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला के तरीके और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।

में सबसे स्वीकार्य तरीके व्यावहारिक कार्यविकलांग छात्रों वाले शिक्षक, हम व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचारी, सूचना और संचार पर विचार करते हैं; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के तरीके।

खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों के बीच संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित सीखने के तरीकों के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की छात्रों की उन्हें प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। समस्या को हल करने के तरीके खोजें। विकलांग सभी युवा छात्रों के पास ऐसे कौशल नहीं होते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें शिक्षक और भाषण चिकित्सक से अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। अक्षमता वाले छात्रों और विशेष रूप से मानसिक मंदता वाले बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री को बढ़ाना संभव है, और रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर प्रशिक्षण में कार्यों को धीरे-धीरे ही शुरू किया जा सकता है, जब उनकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले से ही हो चुका हो। गठित किया गया।

सक्रिय सीखने के तरीके, खेल के तरीके बहुत लचीले तरीके हैं, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न आयु समूहों और विभिन्न परिस्थितियों में किया जा सकता है।

यदि कोई खेल बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया के संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करें। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा, जो न केवल भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग स्कूली बच्चों के लिए भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

विकलांग बच्चों की सफल शिक्षा में प्रेरणा की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता है। विद्यार्थियों की अभिप्रेरणा के किए गए अध्ययनों से रोचक प्रतिरूपों का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा अपर्याप्त रूप से उच्च छात्र क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी योग्यता सीखने के मकसद की कमी या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण अकादमिक सुनिश्चित करती है सफलता। शैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को सक्रिय करने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे इसी पद्धति की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीके और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि को उसका उपयोग करने वाला सक्रिय करता है।

"प्रशिक्षण पद्धति" की अवधारणा विधि की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। शिक्षण विधियाँ शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन हैं। शिक्षण विधियों की विशेषता विषय सामग्री, उनके द्वारा आयोजित संज्ञानात्मक गतिविधि और आवेदन के उद्देश्य से निर्धारित होती है। सीखने की वास्तविक गतिविधि में अलग-अलग तकनीकें होती हैं।

तरीकों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन के रूप सीखने की गतिविधियों को सक्रिय करने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। सीखने के विभिन्न रूपों की बात करते हुए, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण", कक्षा के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति और प्रस्तुति की प्रकृति शैक्षिक सामग्रीसमय की एक निश्चित अवधि में, जो छात्रों की शिक्षा, विधियों और गतिविधियों की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाती है।

संगठन का रूप संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र सबक है। पाठ के दौरान, शिक्षक विभिन्न शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकता है, प्रशिक्षण की सामग्री और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक चुन सकता है, जिससे उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान होता है।

विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक ओर, यह एक प्लस दिखाता है, दूसरी तरफ, एक माइनस; ध्वनियों के अनुसार विभिन्न रंगों के घेरे, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य करते हैं, या इसकी शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय का अध्ययन करते समय कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का कार्य तुरंत दिखाई देता है।

2. किसी कार्य को पूरा करते समय, क्रॉसवर्ड पहेली को हल करते समय बोर्ड पर इन्सर्ट (अक्षरों, शब्दों) का उपयोग करना आदि। किसी प्रश्न का सही उत्तर देना, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों से बेहतर करना।

3. स्मृति के लिए गांठें (विषय का अध्ययन करने के मुख्य बिंदुओं का संकलन, रिकॉर्डिंग और बोर्ड पर लटकाना, निष्कर्ष जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।

इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करने, सारांशित करने के लिए; सामग्री के अध्ययन के दौरान - कार्यों के प्रदर्शन में सहायता के लिए।

4. बंद आँखों से पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा का उपयोग श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए किया जाता है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; जोरदार गतिविधि (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य को पूरा करने आदि के बाद बच्चों को पाठ के लिए तैयार करना।

5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के अंशों का उपयोग करना।

स्कूल के अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर तकनीकों की शुरूआत से शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाना संभव हो जाता है। आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और अन्य प्रतिभागियों के बीच बातचीत के आयोजन की संभावनाओं का विस्तार करते हुए, काम के पारंपरिक रूपों को व्यवस्थित रूप से पूरा करता है।

प्रेजेंटेशन क्रिएशन प्रोग्राम का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक लगता है। स्लाइड्स पर आप आवश्यक चित्र सामग्री, डिजिटल फोटोग्राफ, टेक्स्ट रख सकते हैं; आप प्रस्तुति के प्रदर्शन में संगीत और ध्वनि संगत जोड़ सकते हैं। सामग्री के इस संगठन में तीन प्रकार की बच्चों की स्मृति शामिल है: दृश्य, श्रवण, मोटर। यह आपको केंद्रीय के स्थिर दृश्य-काइनेस्टेटिक और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन बनाने की अनुमति देता है तंत्रिका तंत्र. उनके आधार पर सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे सही भाषण कौशल बनाते हैं, और भविष्य में अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ पाठ में एक दृश्य प्रभाव लाती हैं, प्रेरक गतिविधि को बढ़ाती हैं, और भाषण चिकित्सक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संबंध में योगदान करती हैं। स्क्रीन पर छवियों की क्रमिक उपस्थिति के लिए धन्यवाद, बच्चे अधिक सावधानीपूर्वक और पूरी तरह से व्यायाम करने में सक्षम होते हैं। एनीमेशन और आश्चर्य के क्षणों का उपयोग सुधार प्रक्रिया को रोचक और अभिव्यंजक बनाता है। बच्चों को न केवल एक भाषण चिकित्सक से, बल्कि कंप्यूटर से चित्र-पुरस्कार के रूप में ध्वनि डिजाइन के साथ अनुमोदन प्राप्त होता है।

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति का विकास, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण का विकास।

7. प्रतिबिंब के सक्रिय तरीके।

शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:

1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;

2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (इसका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि छात्रों ने कवर की गई सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);

3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीकों और तकनीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।

इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।

एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, शिक्षण के तरीके और तरीके, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है।

विभिन्न रंग छवियों वाली तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

छात्रों के पास अलग-अलग रंग के दो कार्ड हैं। वे सत्र के आरंभ और अंत में अपने मूड के अनुसार कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, आप देख सकते हैं कि कैसे भावनात्मक स्थितिपाठ के दौरान छात्र। पाठ के दौरान बच्चे की मनोदशा में आए बदलावों को शिक्षक जरूर स्पष्ट करें। यह उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब और समायोजन के लिए बहुमूल्य जानकारी है।

"भावनाओं का पेड़" - छात्रों को एक पेड़ पर लाल सेब लटकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है यदि वे अच्छा, आरामदायक या हरे रंग का महसूस करते हैं, अगर वे असुविधा महसूस करते हैं।

"खुशी का सागर" और "दुख का सागर" - अपनी नाव को अपने मूड के अनुसार समुद्र में जाने दें।

पाठ के अंत में प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल चित्रों (प्रतीक, विभिन्न कार्ड, आदि) के साथ कार्यों के प्रकार या पाठ के चरणों का पदनाम माना जाता है, जो पाठ के अंत में बच्चों को कवर की गई सामग्री को अपडेट करने और चुनने में मदद करते हैं। पाठ के चरण को वे पसंद करते हैं, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, अपनी तस्वीर संलग्न करना।

प्रशिक्षण के आयोजन के उपरोक्त सभी तरीके और तकनीकें एक डिग्री या दूसरे में विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।

इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनका विकास करता है रचनात्मक कौशल, सक्रिय रूप से छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो विकलांग बच्चों पर समान रूप से लागू होता है।

मौजूदा शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो सीखने को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना ओवरवर्क को रोकता है, और साथ ही आपको अध्ययन की जा रही सामग्री से विचलित होने की अनुमति नहीं देता है, और विभिन्न कोणों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।

सक्रियण उपकरण का उपयोग एक ऐसी प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो उचित रूप से चयनित सामग्री, विधियों और शिक्षा के संगठन के रूपों को मिलाकर, विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक और सुधारात्मक विकास गतिविधियों के विभिन्न घटकों को प्रोत्साहित करेगी।

आधुनिक तकनीकों और विधियों का अनुप्रयोग।

वर्तमान में सामयिक मुद्दानई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में जीवन और कार्य के लिए स्कूली बच्चों की तैयारी है, जिसके संबंध में विकलांग बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलने की आवश्यकता थी।

मेरे द्वारा की जाने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान शिक्षा के एक सुधारात्मक और विकासात्मक मॉडल (खुडेंको ई.डी.) द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जो स्कूली बच्चों को व्यापक ज्ञान प्रदान करता है जो एक विकासशील कार्य करता है।

उपचारात्मक शिक्षा की लेखक की पद्धति में, शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पहलुओं पर जोर दिया गया है:

- शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से विकलांग छात्र के लिए एक मुआवजा तंत्र का विकास, जो एक विशेष तरीके से बनाया गया है;

- पेशेवर कैरियर मार्गदर्शन, भविष्य की संभावनाओं के विकास के लिए एक छात्र में एक सक्रिय जीवन स्थिति के विकास के संदर्भ में, कार्यक्रम द्वारा परिभाषित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;

- शैक्षिक / पाठ्येतर व्यवहार के मॉडल के एक सेट के छात्र द्वारा विकास, उसे एक निश्चित आयु वर्ग के अनुरूप सफल समाजीकरण प्रदान करना।

सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के परिणामस्वरूप, बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के उल्लंघन पर काबू पाने, सुधार और क्षतिपूर्ति होती है।

एक बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व के विकास के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। ये ऐसे पाठ हैं जिनके दौरान प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के सभी विश्लेषणकर्ताओं (दृष्टि, श्रवण, स्पर्श) के कार्य की अधिकतम गतिविधि के दृष्टिकोण से प्रशिक्षण जानकारी पर काम किया जाता है। पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के उद्देश्य से सुधार-विकासशील पाठ सभी उच्च मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, भाषण, धारणा, ध्यान) के काम में योगदान करते हैं। प्रौद्योगिकी के सिद्धांत सुधारात्मक और विकासात्मक पाठों के केंद्र में हैं:

धारणा की गतिशीलता को विकसित करने के सिद्धांत में प्रशिक्षण (पाठ) का निर्माण इस तरह से शामिल है कि यह कठिनाई के पर्याप्त उच्च स्तर पर किया जाता है। यह कार्यक्रम को जटिल बनाने के बारे में नहीं है, बल्कि ऐसे कार्यों को विकसित करने के बारे में है, जिसके प्रदर्शन में छात्र को कुछ बाधाओं का सामना करना पड़ता है, जिस पर काबू पाने से छात्र के विकास में योगदान होगा, उसकी क्षमताओं और क्षमताओं का खुलासा, एक का विकास इस जानकारी को संसाधित करने की प्रक्रिया में विभिन्न मानसिक कार्यों की भरपाई के लिए तंत्र। उदाहरण के लिए, "संज्ञाओं की गिरावट" विषय पर एक पाठ में मैं कार्य देता हूं "दिए गए शब्दों को समूहों में विभाजित करें, शब्द को वांछित समूह में जोड़ें।"

अंतर-विश्लेषक कनेक्शन के निरंतर सक्रिय समावेश के आधार पर, बच्चे को आने वाली जानकारी को संसाधित करने के लिए एक प्रभावी रूप से उत्तरदायी प्रणाली विकसित होती है। उदाहरण के लिए, एक पठन पाठ में मैं कार्य देता हूं "दृष्टांतों में दिखाए गए पाठ में एक मार्ग खोजें।" जो धारणा की गतिशीलता में योगदान देता है और आपको सूचना प्रसंस्करण में लगातार व्यायाम करने की अनुमति देता है। धारणा की गतिशीलता इस प्रक्रिया के मुख्य गुणों में से एक है। "अर्थपूर्णता" और "निरंतरता" भी है। ये तीन विशेषताएं धारणा की प्रक्रिया का सार हैं।

उत्पादक सूचना प्रसंस्करण का सिद्धांत इस प्रकार है: मैं प्रशिक्षण का आयोजन इस तरह से करता हूं कि छात्र सूचना प्रसंस्करण विधियों को स्थानांतरित करने का कौशल विकसित करें और इस तरह स्वतंत्र खोज, पसंद और निर्णय लेने के लिए एक तंत्र विकसित करें। हम इस बारे में बात कर रहे हैं कि प्रशिक्षण के दौरान बच्चे में एक स्वतंत्र पर्याप्त प्रतिक्रिया की क्षमता कैसे विकसित की जाए। उदाहरण के लिए, "एक शब्द की रचना" विषय का अध्ययन करते समय, मैं कार्य देता हूं - "एक शब्द लीजिए" (पहले शब्द से एक उपसर्ग, दूसरे से एक जड़, तीसरे से एक प्रत्यय, चौथे से एक अंत) ).

उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार के सिद्धांत में प्रशिक्षण का संगठन शामिल है ताकि प्रत्येक पाठ के दौरान विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का अभ्यास और विकास किया जा सके। ऐसा करने के लिए, मैं पाठ की सामग्री में विशेष सुधारात्मक अभ्यास शामिल करता हूं: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर मेमोरी, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, सोच आदि के विकास के लिए। उदाहरण के लिए:

ध्यान की एकाग्रता के लिए मैं कार्य देता हूं "गलती न चूकें";

एक मौखिक-तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में वर्ष के किस समय का वर्णन किया गया है, यह कैसे निर्धारित किया गया था?" (जानवर, पेड़, आदि)।

श्रवण धारणा पर - "गलत कथन सही करें।"

सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होने चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। ऐसा करने के लिए, मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य देता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप।

मानसिक रूप से मंद छात्रों के बीच सीखने की गतिविधियों में निरंतर रुचि यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, शोध पाठ, बैठक पाठ, कथानक पाठ, रचनात्मक असाइनमेंट रक्षा पाठ, भागीदारी के माध्यम से बनती है। परी कथा पात्र, गेमिंग गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियाँ और विभिन्न तकनीकों का उपयोग। उदाहरण के लिए: सहायता परी कथा नायकवस्तुओं, ध्वनियों, शब्दांशों आदि की संख्या गिनें। मैं बच्चों को आधे अक्षरों में शब्द पढ़ने की पेशकश करता हूं। आधा शब्द (ऊपरी या निचला) बंद हो जाता है। पहेली, खंडन, सारथी, वर्ग पहेली के रूप में पाठ में पाठ का विषय दिया जा सकता है। एन्क्रिप्टेड विषय। "- हम आज स्काउट हैं, हमें कार्य पूरा करने की आवश्यकता है। - शब्द को समझें, इसके लिए अक्षरों को संख्याओं के अनुसार व्यवस्थित करें।"

विकलांग व्यक्तियों के लिए स्कूली शिक्षा का संगठन

स्कूल में विकलांग बच्चों को पढ़ाने का संगठन शिक्षकों और अभिभावकों से कई सवाल उठाता है। एक बच्चे को कैसे पढ़ाना है अगर उसे स्वास्थ्य समस्याएं हैं या मानसिक विकास की विशेषताएं हैं जो उसे पूरी तरह से सीखने की अनुमति नहीं देती हैं, बिना किसी कठिनाई के शैक्षिक कार्यक्रम पास करें? क्या विकलांग बच्चे को नियमित शिक्षा कार्यक्रम से गुजरना चाहिए या कोई विशेष कार्यक्रम होना चाहिए? कई माता-पिता एक विशेष बच्चे को स्कूल नहीं ले जाना पसंद करते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, मानते हैं कि एक पब्लिक स्कूल में एक बच्चा बेहतर सामाजिककृत होता है। शिक्षक अक्सर नुकसान में हो सकते हैं और पहली बार एक विकलांग बच्चे को नियमित कक्षा में पढ़ाने की स्थिति का सामना करते हैं।

विकलांग व्यक्तियों के लिए प्रशिक्षण के संगठन पर मुख्य प्रावधान निम्नलिखित दस्तावेजों में निहित हैं:

• 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में कानून के रूप में संदर्भित)।
• 28 अक्टूबर, 2010 को मॉस्को सिटी नंबर 16 का कानून "विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर" (25 जून, 2014 नंबर 37 को संशोधित) (इसके बाद मास्को शहर का कानून)। एक उदाहरण के रूप में, हम मास्को के कानून की ओर मुड़ते हैं, जो विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा के मुख्य प्रावधानों को नियंत्रित करता है। रूसी संघ के प्रत्येक विषय को क्षेत्रीय स्तर पर इस तरह के कानून को अपनाने का अधिकार है।
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का निर्णय दिनांक 10 जुलाई, 2015 नंबर 26 "SAPPiN 2.4.2.3286-15 के अनुमोदन पर" शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में प्रशिक्षण और शिक्षा की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं विकलांग छात्रों के स्वास्थ्य के अवसरों के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को अनुकूलित करने के लिए" (इसके बाद - SanPiN) (01.09.2016 से प्रभावी)।

कानून एक विकलांग छात्र को परिभाषित करता है:

1. शारीरिक/मानसिक कमियों वाला व्यक्ति।
2. विकलांग व्यक्ति, PMPK द्वारा पुष्टि की गई।
3. एक व्यक्ति को सीखने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता होती है।

विकलांग व्यक्ति विकलांग बच्चे, व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे आदि हो सकते हैं।

स्कूल में विकलांग व्यक्तियों का प्रवेश

स्कूल में विकलांग व्यक्तियों का प्रवेश स्कूल में बच्चे के प्रवेश की सामान्य प्रक्रिया के अनुसार होता है। यहां यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूल में प्रवेश करने से पहले चिकित्सा परीक्षा के परिणाम और पीएमपीके परीक्षा के परिणाम निष्कर्ष में सामूहिक विद्यालय में प्रवेश के लिए मतभेद नहीं होने चाहिए। इसलिए, यदि कोई मतभेद नहीं हैं, तो विकलांग बच्चे को स्कूल में प्रवेश से वंचित नहीं किया जा सकता है। यहां यह ध्यान देने योग्य है कि विकलांग लोगों और ऐसी विकलांग लोगों की संयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षण से बाद के सीखने के परिणामों पर प्रतिकूल प्रभाव नहीं पड़ना चाहिए।

ताकि विकलांग छात्र पूरी तरह से पढ़ाई कर सके शिक्षण संस्थानोंआवेदन करना समावेशी शिक्षा के सिद्धांत. इसका मतलब यह है कि विशेष बच्चों को अलग-अलग जरूरतों और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा तक समान पहुंच प्रदान की जानी चाहिए।

पीएमपीके के परिणामों के अनुसार, विकलांग बच्चों को एक अनुकूलित कार्यक्रम के अनुसार एक नियमित स्कूल में अध्ययन करने की सिफारिश की गई थी, उन्हें शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता हो सकती है (कानून के अनुच्छेद 79)। यह ध्यान देने योग्य है कि पीएमपीके द्वारा उनके निष्कर्ष में दी गई सिफारिशें एक शैक्षिक संस्थान में लागू करने के लिए अनिवार्य हैं जहां एक विकलांग बच्चा पढ़ रहा है (मास्को के कानून के अनुच्छेद 11)।

बच्चे के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित किया जाना चाहिए, मुख्य लक्ष्य विकासात्मक विकारों का सुधार और सामाजिक अनुकूलन के उल्लंघन का सुधार होना चाहिए। स्कूल स्वतंत्र रूप से एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित कर रहा है। जीईएफ एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित करने का आधार है।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठ गतिविधि में अनिवार्य भाग के घंटे और रिश्ते में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग शामिल हैं। विकलांग छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक घंटे और प्रत्येक कक्षा के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे की कुल राशि से एक्सट्रा करिकुलर गतिविधियाँ बनाई जाती हैं, जिनमें से कम से कम 5 घंटे अनिवार्य उपचारात्मक कक्षाओं के कार्यान्वयन के लिए प्रदान की जाती हैं, बाकी - के लिए विकासशील क्षेत्र, छात्रों की आयु विशेषताओं और उनकी शारीरिक आवश्यकताओं (SanPiN) को ध्यान में रखते हुए।

आधुनिक स्कूलों में सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे असामान्य नहीं हैं। ऐसे बच्चों में स्कूल के लिए अनुकूलन लंबा और कठिन होता है। कक्षा में काम की गति, कक्षा में बड़ी संख्या में छात्रों के परिणामस्वरूप, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की कमी उन कठिनाइयों की एक अधूरी सूची है जो विकलांग बच्चों को स्कूल में मिल सकती है। माता-पिता का कार्य विशेष बच्चे की शिक्षा के आयोजन में विशेषज्ञों की सिफारिशों को सुनना है। इस मामले में स्कूल का कार्य सीखने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण है।

सीखने की विशेष शर्तें क्या हैं?

विशेष सीखने की स्थिति शिक्षा और परवरिश की शर्तें हैं, जिनमें शामिल हैं:

• विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों, शिक्षण विधियों का उपयोग;
• विशेष पाठ्यपुस्तकों का उपयोग, शिक्षण में मददगार सामग्री, तकनीकी साधन;
• सहायक/ट्यूटर सेवाओं का प्रावधान;
• व्यक्तिगत और समूह उपचारात्मक कक्षाओं का संचालन;
• एक शैक्षिक संगठन के भवन तक पहुंच प्रदान करना;
• दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
• एक विकलांग छात्र को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक सेवाएं प्रदान करना जो सीखने और जीवन के लिए एक अनुकूली, बाधा मुक्त वातावरण प्रदान करते हैं।

विकलांग बच्चों की शिक्षा अन्य छात्रों के साथ संयुक्त रूप से, अलग-अलग कक्षाओं में, अलग-अलग संगठनों में आयोजित की जा सकती है। इस मामले में, बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को किस तरह की स्वास्थ्य समस्याएं हैं। यदि किसी बच्चे के पास पब्लिक स्कूल में जाने का अवसर है और पीएमपीके और चिकित्सा आयोग से उपयुक्त सिफारिशें हैं, तो वह सभी बच्चों के साथ अध्ययन करने में सक्षम होगा।

ऐसे बच्चे हैं जिन्हें विशेष स्कूलों में जाने की आवश्यकता होती है (बधिर बच्चे, गंभीर दृष्टि समस्याओं वाले बच्चे, दृष्टिबाधित बच्चे)। मानसिक मंदता, ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, आदि) (कानून के अनुच्छेद 79 के खंड 5)।

जिला और शहर पीएमपीके स्कूल में विकलांग बच्चों के विकास और शिक्षा के पथ का निर्धारण करने में लगे हुए हैं।

विकलांग व्यक्तियों के लिए घर पर प्रशिक्षण का संगठन

के साथ बच्चे विशेष जरूरतोंहोमस्कूल किया जा सकता है, उनके लिए होमस्कूलिंग की व्यवस्था की जा सकती है। होमस्कूलिंग का आधार एक चिकित्सा राय है, पीएमपीके की राय नहीं।

एक पब्लिक स्कूल में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को पढ़ाना विकलांग छात्रों के प्रति बच्चों और वयस्क समुदाय के सहिष्णु रवैये को प्रदर्शित करने का एक अवसर है। स्कूल को ऐसे बच्चों के लिए आरामदायक और सुरक्षित माहौल बनना चाहिए, जहां हर कोई अपनी जगह पा सके और अपनी क्षमताओं का विकास कर सके। बेशक, विकलांग बच्चों के लिए संबंधित विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ विशेष सीखने की स्थिति बनाना आवश्यक है।

कृपया ध्यान दें कि संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन विकलांग छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा को अन्य छात्रों के साथ और अलग-अलग कक्षाओं या समूहों में आयोजित करते हैं।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षणिक गतिविधि के लिए शिक्षक को शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान, विशेष मनोविज्ञान, दोष विज्ञान और सामाजिक कार्य के क्षेत्र में विशेष ज्ञान की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है।

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विकलांग बच्चों को पढ़ाना

पुस्तकालय
सामग्री

विभिन्न श्रेणियों के बच्चों में विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं भिन्न होती हैं, क्योंकि वे मानसिक विकास विकारों की बारीकियों से निर्धारित होते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विशेष तर्क को निर्धारित करते हैं, शिक्षा की संरचना और सामग्री में परिलक्षित होते हैं। के साथ

- खेल की स्थिति;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, बातचीत); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (अभ्यास, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम गतिविधियाँ, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (विशेष से सामान्य से, सामान्य से विशेष तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके : सीखने में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रेरणा के उद्देश्य से उपयोग किया जाता है), सीखने में कर्तव्य और जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करने और प्रेरित करने के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला के तरीके और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।






1 . कार्यों को पूरा करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग करना (एक ओर, यह एक प्लस दिखाता है, दूसरी तरफ - एक माइनस; ध्वनियों के अनुसार विभिन्न रंगों के घेरे, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य करते हैं, या इसकी शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय का अध्ययन करते समय कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का कार्य तुरंत दिखाई देता है।
2. बोर्ड आवेषण का उपयोग करना ( अक्षर, शब्द) किसी कार्य को पूरा करते समय, पहेली को हल करते समय, आदि। बच्चे इस प्रकार के कार्य को पूरा करने के दौरान प्रतिस्पर्धी क्षण को वास्तव में पसंद करते हैं, क्योंकि अपने कार्ड को बोर्ड से जोड़ने के लिए, उन्हें प्रश्न का सही उत्तर देने की आवश्यकता होती है। , या प्रस्तावित कार्य को दूसरों से बेहतर पूरा करें।
3 . स्मृति के लिए गांठें (विषय के अध्ययन के मुख्य बिंदुओं का संकलन, रिकॉर्डिंग और बोर्ड पर पोस्टिंग, निष्कर्ष जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।

4. बंद आँखों से पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा का उपयोग श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए किया जाता है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; जोरदार गतिविधि (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य को पूरा करने आदि के बाद बच्चों को पाठ के लिए तैयार करना।
5. कक्षा में प्रेजेंटेशन और प्रेजेंटेशन स्निपेट्स का उपयोग करना .

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करना , दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति का विकास, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण का विकास।
7. प्रतिबिंब के सक्रिय तरीके।

उन जरूरतों को अलग करना संभव है जो प्रकृति में विशेष हैं, सभी विकलांग बच्चों में निहित हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया के साथ-साथ सफल विकास, प्रशिक्षण, सामाजिक और व्यक्तिगत के लिए परिस्थितियों को बनाने के उद्देश्य से शैक्षिक, स्वास्थ्य-सुधार, पेशेवर, सामाजिक और चिकित्सा गतिविधियों का एक जटिल कार्यान्वयनबनने,भविष्य के जीवन में विद्यार्थियों का जीवन-पेशेवर आत्मनिर्णय।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के कार्य और चिकित्सा और सामाजिक समर्थन

छवियों की स्पष्ट रूपरेखा।

कोई अतिरिक्त विवरण नहीं।

टैक्टाइल और टैक्टाइल-किनेस्टेटिक फ़ंक्शंस के विकास और उत्तेजना के लिए लेसिंग, स्ट्रिंगिंग बीड्स, चिमटी के साथ वस्तुओं को छांटना, उपचारात्मक व्यायाम "समोच्च के चारों ओर ट्रेस" ठीक मोटर कौशल के विकास में मदद करता है और सक्रियण और उत्तेजना के साथ संयुक्त होता है दृश्य कार्य, दूरबीन दृष्टि के निर्माण में योगदान करते हैं। विभिन्न सुधारात्मक तकनीकों में एक विभेदित दृष्टिकोण: उदाहरण के लिए, एक लाल और पीले रंग की पृष्ठभूमि का उपयोग, स्टैंड पर काम करना और अभिसरण स्ट्रैबिस्मस के साथ एक ईजल पर ऑर्थोप्टिक उपचार की सफलता को मजबूत करने में योगदान देता है।

वास्तविक दुनिया की आवाज़ के बारे में विचारों को समृद्ध करने में ऑडियो रिकॉर्डिंग की मदद मिलती है: "साउंड्स ऑफ़ नेचर", "साउंड्स ऑफ़ द स्ट्रीट"।

दुर्भाग्य से, जब एक दृष्टिबाधित बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उपचार बंद हो जाता है और कोई विशेष उपचारात्मक कक्षाएं नहीं होती हैं, जिससे दृश्य नेत्र विकृति का पुनरावर्तन होता है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय की अवधि के दौरान उपचार के परिणामों को समेकित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जब छात्रों की दृश्य क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पढ़ने और लिखने में महारत हासिल की जानी चाहिए।

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संक्षिप्त वर्णनदस्तावेज़:

"विकलांग बच्चों की शिक्षा"

विशेष शिक्षा की समस्याएं आज रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के सभी विभागों के साथ-साथ विशेष सुधारक संस्थानों की प्रणाली के काम में सबसे जरूरी हैं। यह, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। वर्तमान में, रूस में 2 मिलियन से अधिक विकलांग बच्चे हैं (सभी बच्चों का 8%), जिनमें से लगभग 700 हजार विकलांग बच्चे हैं। विकलांग बच्चों की लगभग सभी श्रेणियों की संख्या में वृद्धि के अलावा, दोष की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन की प्रवृत्ति भी है, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे में विकारों की जटिल प्रकृति। विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा उनके लिए एक विशेष सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए प्रदान करती है जो सामान्य बच्चों के साथ विशेष शैक्षिक मानकों, उपचार और पुनर्वास, शिक्षा और प्रशिक्षण, सुधार के लिए सामान्य बच्चों के साथ समान अवसर प्रदान करती है। विकास संबंधी विकार, सामाजिक अनुकूलन।
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों की शिक्षा प्राप्त करना उनके सफल समाजीकरण के लिए मुख्य और अनिवार्य शर्तों में से एक है, समाज में उनकी पूर्ण भागीदारी सुनिश्चित करना, विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक और सामाजिक गतिविधियों में प्रभावी आत्म-साक्षात्कार।

विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है:

ये खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे हैं, मानसिक, शारीरिक या भावनात्मक विकास में विभिन्न डिग्री के विचलन वाले बच्चे हैं,

गंभीर विकासात्मक विकारों वाले बच्चों के अलावा, हल्के जैविक विकृति वाले बच्चों की एक बड़ी श्रेणी है। उन्हें कार्यक्रम में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है, भावनात्मक अधिभार कुरूपता की ओर ले जाता है।

बच्चों की एक श्रेणी ऐसी भी है जिनका विकास प्रतिकूल जीवन स्थितियों में होता है। उनकी स्थिति हमेशा मानसिक मंदता के रूप में योग्य नहीं हो सकती है, लेकिन यहां तक ​​​​कि बरकरार दैहिक स्वास्थ्य और शुरू में बरकरार बुद्धि के साथ, ये बच्चे भावनात्मक और सामाजिक अभाव के कारण मानसिक विकास में विचलन का पता लगा सकते हैं।
इस संबंध में, विकलांग बच्चों के शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करना न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि जनसंख्या के जनसांख्यिकीय और सामाजिक-आर्थिक विकास के क्षेत्र में भी राज्य की नीति के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माना जाता है। रूसी संघ।
रूसी संघ का संविधान और कानून "शिक्षा पर" कहता है कि विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों को सभी के साथ शिक्षा का समान अधिकार है। आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और भेदभाव को सुनिश्चित करना, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर में व्यवस्थित वृद्धि, साथ ही एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। सामान्य शिक्षा का।

सीमित स्वास्थ्य अवसरों वाले बच्चों की ख़ासियतें।
विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनकी स्वास्थ्य स्थिति शिक्षा और परवरिश की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है। विकलांग स्कूली बच्चों का समूह अत्यंत विषम है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: बिगड़ा हुआ श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, विलंबित और जटिल विकासात्मक विकारों के साथ। इस प्रकार, ऐसे बच्चों के साथ काम करने में सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता प्रत्येक बच्चे के मानस और स्वास्थ्य की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है।
- प्राथमिक विकास संबंधी विकार का पता चलने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करें;
- बच्चे की शिक्षा की सामग्री में विशेष वर्गों को पेश करने के लिए जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शैक्षिक कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;
- विशेष तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करें जो सीखने के "कामकाज" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;
- सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए आवश्यक से अधिक हद तक सीखने को वैयक्तिकृत करना;
- शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और लौकिक संगठन प्रदान करना;
- शैक्षिक संस्थान से परे शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।

सुधारात्मक कार्य के सामान्य सिद्धांत और नियम:

1. प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
2. थकान की शुरुआत की रोकथाम, इसके लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करना (मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों को वैकल्पिक करना, छोटी खुराक में सामग्री प्रस्तुत करना, दिलचस्प और रंगीन उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायक सामग्री का उपयोग करना)।
3. उन तरीकों का उपयोग जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, उनके मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करते हैं और आवश्यक शिक्षण कौशल बनाते हैं।
4. शैक्षणिक चातुर्य का प्रकट होना। थोड़ी सी सफलता के लिए लगातार प्रोत्साहन, प्रत्येक बच्चे को समय पर और सामरिक सहायता, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास का विकास।
विकासात्मक विकलांग बच्चों के भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षेत्र पर सुधारात्मक प्रभाव के प्रभावी तरीके हैं:
- खेल की स्थिति;
- प्रबोधक खेल जो वस्तुओं की विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं की खोज से जुड़े हैं;
- खेल प्रशिक्षण जो दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है;
- मनो-जिम्नास्टिक और विश्राम, आपको मांसपेशियों की ऐंठन और अकड़न से राहत देने की अनुमति देता है, विशेष रूप से चेहरे और हाथों में।
अक्षमता वाले अधिकांश छात्रों में संज्ञानात्मक गतिविधि का अपर्याप्त स्तर, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा की अपरिपक्वता, दक्षता और स्वतंत्रता का स्तर कम होता है। इसलिए, शिक्षण के सक्रिय रूपों, विधियों और तकनीकों की खोज और उपयोग शिक्षक के काम में सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के आवश्यक साधनों में से एक है।
स्कूली शिक्षा के लक्ष्य, जो राज्य, समाज और परिवार द्वारा स्कूल के सामने निर्धारित किए गए हैं, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित सेट को प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसके लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। उसकी प्राकृतिक क्षमताओं का एहसास। एक प्राकृतिक खेल का माहौल, जिसमें कोई ज़बरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल करने और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से आप विकलांग बच्चों सहित कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में ऐसा वातावरण बना सकते हैं।
समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से विकसित हो रहे परिवर्तनों के लिए आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों के अनुकूल होने, जटिल मुद्दों का इष्टतम समाधान खोजने, लचीलापन और रचनात्मकता दिखाने, अनिश्चितता की स्थिति में खो जाने और प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। अलग-अलग लोगों के साथ।
स्कूल का कार्य एक स्नातक तैयार करना है जिसके पास आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुणों का आवश्यक सेट है जो उसे स्वतंत्र जीवन में आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देता है।
संज्ञानात्मक गतिविधि छात्र की गतिविधि की गुणवत्ता है, जो ज्ञान की प्रभावी महारत और इष्टतम समय में गतिविधि के तरीकों की इच्छा में सीखने की सामग्री और प्रक्रिया के प्रति उसके दृष्टिकोण में प्रकट होती है।
सामान्य और विशेष शिक्षाशास्त्र में शिक्षण के बुनियादी सिद्धांतों में से एक छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत है। इस सिद्धांत के अनुसार, "सीखना तभी प्रभावी होता है जब छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाते हैं, सीखने के विषय होते हैं।" जैसा कि यू.के. बबैंस्की ने बताया, छात्रों की गतिविधि का उद्देश्य केवल सामग्री को याद रखना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, तथ्यों पर शोध करने, त्रुटियों की पहचान करने और निष्कर्ष तैयार करने की प्रक्रिया पर होना चाहिए। बेशक, यह सब छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर और शिक्षक की मदद से किया जाना चाहिए।
छात्रों की स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर अपर्याप्त है, और इसे बढ़ाने के लिए, शिक्षक को उन साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो सीखने की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करते हैं। धारणा, स्मृति, सोच की गतिविधि के स्तर में वृद्धि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि की अधिक दक्षता में योगदान करती है।
विकलांग छात्रों के लिए कक्षाओं की सामग्री का चयन करते समय, एक ओर, पहुँच के सिद्धांत को ध्यान में रखना आवश्यक है, और दूसरी ओर, सामग्री को अधिक सरल बनाने के लिए नहीं। सामग्री शैक्षिक गतिविधि को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन बन जाती है यदि यह बच्चों की मानसिक, बौद्धिक क्षमताओं और उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप हो। चूंकि विकलांग बच्चों का समूह अत्यंत विषम है, शिक्षक का कार्य प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में सामग्री का चयन करना है और इस सामग्री और छात्रों की क्षमताओं के लिए शिक्षा के संगठन के तरीके और रूप पर्याप्त हैं।
शिक्षाओं को सक्रिय करने का अगला बहुत महत्वपूर्ण साधन शिक्षण की विधियाँ और तकनीकें हैं। यह कुछ तरीकों के उपयोग के माध्यम से होता है कि प्रशिक्षण की सामग्री का एहसास होता है।
शब्द "विधि" ग्रीक शब्द "मेटोडोस" से आया है, जिसका अर्थ है एक तरीका, सत्य की ओर बढ़ने का एक तरीका, अपेक्षित परिणाम की ओर। शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं: "शिक्षण विधियाँ एक शिक्षक और छात्रों की परस्पर क्रिया के तरीके हैं जिनका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल कार्यों को हल करना है" (यू। के। बबैंस्की); "तरीकों को लक्ष्यों को प्राप्त करने, शिक्षा की समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों के एक सेट के रूप में समझा जाता है" (आईपी पोडलासी)।
विधियों के कई वर्गीकरण हैं

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके: मौखिक (कहानी, व्याख्यान, संगोष्ठी, वार्तालाप); दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि); व्यावहारिक (अभ्यास, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम गतिविधियाँ, आदि); प्रजनन और समस्या-खोज (विशेष से सामान्य से, सामान्य से विशेष तक), एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र कार्य और कार्य के तरीके;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके: सीखने में रुचि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके (शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीकों का पूरा शस्त्रागार मनोवैज्ञानिक समायोजन, सीखने के लिए प्रेरणा के उद्देश्य के लिए उपयोग किया जाता है), कर्तव्य को प्रेरित करने और प्रेरित करने के तरीके और सीखने में जिम्मेदारी;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके: मौखिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, लिखित नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, प्रयोगशाला के तरीके और व्यावहारिक नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण।
हम विकलांग छात्रों के साथ एक शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में सबसे स्वीकार्य तरीकों को व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक, प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, संचारी, सूचना और संचार मानते हैं; नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के तरीके।
खोज और अनुसंधान विधियों का समूह छात्रों के बीच संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है, लेकिन समस्या-आधारित शिक्षण विधियों के कार्यान्वयन के लिए, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करने की क्षमता का पर्याप्त उच्च स्तर, विकलांग छात्रों और विशेष रूप से मानसिक मंद बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाने के लिए समस्या को हल करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से तलाश करने की क्षमता और रचनात्मक या खोज गतिविधि के तत्वों के आधार पर प्रशिक्षण में कार्यों को बहुत धीरे-धीरे ही शुरू करना संभव है, जब उनकी अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि का एक निश्चित बुनियादी स्तर पहले ही बन चुका है।
सक्रिय सीखने के तरीके, खेल के तरीके बहुत लचीले तरीके हैं, उनमें से कई का उपयोग विभिन्न आयु समूहों और विभिन्न परिस्थितियों में किया जा सकता है।
यदि कोई खेल बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया के संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करें। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा, जो न केवल भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि विकलांग स्कूली बच्चों के लिए भी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
तरीकों के अलावा, प्रशिक्षण के आयोजन के रूप सीखने की गतिविधियों को सक्रिय करने के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं। सीखने के विभिन्न रूपों की बात करते हुए, हमारा मतलब है "सीखने की प्रक्रिया के विशेष निर्माण।"
विकलांग छात्रों की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, आप निम्नलिखित सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:
1. कार्य करते समय सिग्नल कार्ड का उपयोग (एक ओर, यह एक प्लस दिखाता है, दूसरी तरफ, एक माइनस; ध्वनियों के अनुसार विभिन्न रंगों के घेरे, अक्षरों के साथ कार्ड)। बच्चे कार्य करते हैं, या इसकी शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं। छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने, कवर की गई सामग्री में अंतराल की पहचान करने के लिए किसी भी विषय का अध्ययन करते समय कार्ड का उपयोग किया जा सकता है। उनकी सुविधा और दक्षता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक बच्चे का कार्य तुरंत दिखाई देता है।
2. किसी कार्य को पूरा करते समय, क्रॉसवर्ड पहेली को हल करते समय बोर्ड पर इन्सर्ट (अक्षरों, शब्दों) का उपयोग करना आदि। किसी प्रश्न का सही उत्तर देना, या प्रस्तावित कार्य को दूसरों से बेहतर करना।
3. स्मृति के लिए गांठें (विषय का अध्ययन करने के मुख्य बिंदुओं का संकलन, रिकॉर्डिंग और बोर्ड पर लटकाना, निष्कर्ष जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है)।
इस तकनीक का उपयोग विषय के अध्ययन के अंत में किया जा सकता है - समेकित करने, सारांशित करने के लिए; सामग्री के अध्ययन के दौरान - कार्यों के प्रदर्शन में सहायता के लिए।
4. बंद आँखों से पाठ के एक निश्चित चरण में सामग्री की धारणा का उपयोग श्रवण धारणा, ध्यान और स्मृति को विकसित करने के लिए किया जाता है; पाठ के दौरान बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बदलना; जोरदार गतिविधि (शारीरिक शिक्षा पाठ के बाद), बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य को पूरा करने आदि के बाद बच्चों को पाठ के लिए तैयार करना।
5. पाठ के दौरान प्रस्तुति और प्रस्तुति के अंशों का उपयोग करना।
स्कूल के अभ्यास में आधुनिक कंप्यूटर तकनीकों की शुरूआत से शिक्षक के काम को अधिक उत्पादक और कुशल बनाना संभव हो जाता है। आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और अन्य प्रतिभागियों के बीच बातचीत के आयोजन की संभावनाओं का विस्तार करते हुए, काम के पारंपरिक रूपों को व्यवस्थित रूप से पूरा करता है।
यह आपको केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के स्थिर दृश्य-काइनेस्टेटिक और दृश्य-श्रवण वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन बनाने की अनुमति देता है। उनके आधार पर सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे सही भाषण कौशल बनाते हैं, और भविष्य में अपने भाषण पर आत्म-नियंत्रण करते हैं।

6. पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलने के लिए चित्र सामग्री का उपयोग, दृश्य धारणा, ध्यान और स्मृति का विकास, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण का विकास।
7. प्रतिबिंब के सक्रिय तरीके।
प्रतिबिंब शब्द लैटिन के "रिफ्लेक्सियर" से आया है - पीछे मुड़ना। शब्दकोषरूसी भाषा प्रतिबिंब की व्याख्या स्वयं के बारे में सोचने के रूप में करती है आंतरिक स्थिति, आत्मनिरीक्षण।
आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, प्रतिबिंब को आमतौर पर गतिविधि और उसके परिणामों के आत्मनिरीक्षण के रूप में समझा जाता है।
शैक्षणिक साहित्य में, प्रतिबिंब के प्रकारों का निम्नलिखित वर्गीकरण है:
1) मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब;
2) शैक्षिक सामग्री की सामग्री का प्रतिबिंब (इसका उपयोग यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि छात्रों ने कवर की गई सामग्री की सामग्री को कैसे महसूस किया);
3) गतिविधि का प्रतिबिंब (छात्र को न केवल सामग्री की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि अपने काम के तरीकों और तकनीकों को भी समझना चाहिए, सबसे तर्कसंगत चुनने में सक्षम होना चाहिए)।
इस प्रकार के प्रतिबिंब व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से किए जा सकते हैं।
एक या दूसरे प्रकार के प्रतिबिंब का चयन करते समय, किसी को पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और कठिनाइयों, पाठ के प्रकार, शिक्षण के तरीके और तरीके, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
कक्षा में, विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय, मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है।
विभिन्न रंग छवियों वाली तकनीक का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
छात्रों के पास अलग-अलग रंग के दो कार्ड हैं। वे सत्र के आरंभ और अंत में अपने मूड के अनुसार कार्ड दिखाते हैं। इस मामले में, यह पता लगाना संभव है कि पाठ के दौरान छात्र की भावनात्मक स्थिति कैसे बदलती है। पाठ के दौरान बच्चे की मनोदशा में आए बदलावों को शिक्षक जरूर स्पष्ट करें। यह उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब और समायोजन के लिए बहुमूल्य जानकारी है।
"भावनाओं का पेड़" - छात्रों को एक पेड़ पर लाल सेब लटकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है यदि वे अच्छा, आरामदायक या हरे रंग का महसूस करते हैं, अगर वे असुविधा महसूस करते हैं।
"खुशी का सागर" और "दुख का सागर" - अपनी नाव को अपने मूड के अनुसार समुद्र में जाने दें।
पाठ के अंत में प्रतिबिंब। इस समय सबसे सफल चित्रों (प्रतीक, विभिन्न कार्ड, आदि) के साथ कार्यों के प्रकार या पाठ के चरणों का पदनाम माना जाता है, जो पाठ के अंत में बच्चों को कवर की गई सामग्री को अपडेट करने और चुनने में मदद करते हैं। पाठ के चरण को वे पसंद करते हैं, याद रखें, बच्चे के लिए सबसे सफल, अपनी तस्वीर संलग्न करना।
प्रशिक्षण के आयोजन के उपरोक्त सभी तरीके और तकनीकें एक डिग्री या दूसरे में विकलांग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।
इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, सक्रिय रूप से छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को उत्तेजित करता है, जो विकलांग बच्चों पर समान रूप से लागू होता है।
मौजूदा शिक्षण विधियों की विविधता शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच वैकल्पिक करने की अनुमति देती है, जो सीखने को सक्रिय करने का एक प्रभावी साधन भी है। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में स्विच करना ओवरवर्क को रोकता है, और साथ ही आपको अध्ययन की जा रही सामग्री से विचलित होने की अनुमति नहीं देता है, और विभिन्न कोणों से इसकी धारणा भी सुनिश्चित करता है।

उच्च मानसिक कार्यों के विकास और सुधार के सिद्धांत में प्रशिक्षण का संगठन शामिल है ताकि प्रत्येक पाठ के दौरान विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं का अभ्यास और विकास किया जा सके। ऐसा करने के लिए, मैं पाठ की सामग्री में विशेष सुधारात्मक अभ्यास शामिल करता हूं: दृश्य ध्यान, मौखिक स्मृति, मोटर मेमोरी, श्रवण धारणा, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, सोच आदि के विकास के लिए। उदाहरण के लिए,
ध्यान की एकाग्रता के लिए मैं कार्य देता हूं "गलती न चूकें";
एक मौखिक-तार्किक सामान्यीकरण के लिए - "कविता में वर्ष के किस समय का वर्णन किया गया है, यह कैसे निर्धारित किया गया था?" (जानवर, पेड़, आदि)।
श्रवण धारणा पर - "गलत कथन सही करें।"
सीखने के लिए प्रेरणा का सिद्धांत यह है कि कार्य, अभ्यास आदि छात्र के लिए दिलचस्प होने चाहिए। प्रशिक्षण का पूरा संगठन गतिविधि में छात्र के स्वैच्छिक समावेश पर केंद्रित है। ऐसा करने के लिए, मैं रचनात्मक और समस्याग्रस्त कार्य देता हूं, लेकिन बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप।
मानसिक रूप से मंद छात्रों के बीच सीखने की गतिविधियों में निरंतर रुचि यात्रा पाठ, खेल पाठ, प्रश्नोत्तरी पाठ, शोध पाठ, बैठक पाठ, कथानक पाठ, रचनात्मक असाइनमेंट रक्षा पाठ, परी-कथा पात्रों, खेल गतिविधियों, पाठ्येतर गतिविधियों की भागीदारी के माध्यम से बनती है। और विभिन्न विधियों का उपयोग। उदाहरण के लिए: आइए एक परी-कथा नायक को वस्तुओं, ध्वनियों, शब्दांशों आदि की संख्या गिनने में मदद करें। मैं बच्चों को आधे अक्षरों में शब्द पढ़ने की पेशकश करता हूं। आधा शब्द (ऊपरी या निचला) बंद हो जाता है। पहेली, खंडन, सारथी, वर्ग पहेली के रूप में पाठ में पाठ का विषय दिया जा सकता है। एन्क्रिप्टेड विषय। "- हम आज स्काउट हैं, हमें कार्य पूरा करने की आवश्यकता है। - शब्द को समझें, इसके लिए अक्षरों को संख्याओं के अनुसार व्यवस्थित करें।"

स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी या दुर्बलता की अनुपस्थिति।
मेरी व्यावहारिक गतिविधियों में, मैं निम्नलिखित का उपयोग करके छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना सुनिश्चित करता हूं:
- बच्चों में मनो-भावनात्मक तनाव को रोकने और ठीक करने के तरीके (तीव्र बौद्धिक गतिविधि, संगीतमय लयबद्ध जिमनास्टिक के दौरान वार्म-अप)।
- बच्चों में तंत्रिका तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम ("बैलून"। "कलात्मक स्क्वाट", "जिज्ञासु बारबरा" (गर्दन की मांसपेशियों को आराम), "नींबू" (बाहों की मांसपेशियों को आराम), "हाथी" (विश्राम) पैरों की मांसपेशियों की), "आइकिकल" (मजबूत भावनात्मक और शारीरिक तनाव को दूर करना "अच्छा मूड", "चलो गाते हैं", "दो कॉकरेल झगड़ते हैं", "सुई और धागा", "ड्रैगन अपनी पूंछ काटता है", " फॉक्स, तुम कहाँ हो?", "आदेश सुनो", "मुझे नहीं पता था!", "लो और पास करो", "ध्यान")।

विकलांग बच्चे वे बच्चे हैं जिनकी स्वास्थ्य स्थिति शिक्षा और परवरिश की विशेष परिस्थितियों के बाहर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास को रोकती है।

विकलांग स्कूली बच्चों का समूह अत्यंत विषम है। यह निर्धारित किया जाता है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि इसमें विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले बच्चे शामिल हैं: श्रवण, दृष्टि, भाषण, मस्कुलोस्केलेटल, बुद्धि विकार, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के स्पष्ट विकारों के साथ, आरडीए सहित; विकासात्मक देरी और जटिल विकासात्मक विकारों के साथ। (दस्तावेज़ के अंत में और देखें) [i]

विकलांग बच्चों के विकास में अंतर की सीमा बहुत बड़ी है: केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को अपरिवर्तनीय गंभीर क्षति वाले बच्चों के लिए लगभग सामान्य रूप से विकसित होने, अस्थायी और अपेक्षाकृत आसानी से ठीक होने वाली कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। एक बच्चे से जो विशेष सहायता के साथ, सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ समान स्तर पर अध्ययन करने में सक्षम है, उन बच्चों के लिए जिन्हें अपनी क्षमताओं के अनुकूल एक व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकता है।

उन जरूरतों को अलग करना संभव है जो प्रकृति में विशेष हैं, सभी विकलांग बच्चों में निहित हैं:

प्राथमिक विकास संबंधी विकार का पता चलने के तुरंत बाद बच्चे की विशेष शिक्षा शुरू करें;

· बच्चे की शिक्षा की सामग्री में विशेष वर्गों को शामिल करना जो सामान्य रूप से विकासशील साथियों के शिक्षा कार्यक्रमों में मौजूद नहीं हैं;

विशेष तरीकों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री (विशेष कंप्यूटर तकनीकों सहित) का उपयोग करें जो सीखने के "कामकाज" के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है;

सामान्य रूप से विकासशील बच्चे के लिए आवश्यक से अधिक हद तक सीखने को वैयक्तिकृत करना;

· शैक्षिक वातावरण का एक विशेष स्थानिक और लौकिक संगठन प्रदान करना;

शैक्षिक संस्थान की सीमाओं से परे शैक्षिक स्थान को अधिकतम करें।

शैक्षिक प्रक्रिया के साथ-साथ शैक्षिक, स्वास्थ्य-सुधार, पेशेवर, सामाजिक और चिकित्सा गतिविधियों का एक जटिल कार्यान्वयन, जिसका उद्देश्य भविष्य के जीवन में विद्यार्थियों के सफल विकास, प्रशिक्षण, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, जीवन और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और चिकित्सा-सामाजिक समर्थन के कार्य

मुख्य विद्यालय - मुख्य विद्यालय में संक्रमण के लिए समर्थन, नई सीखने की स्थितियों के अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थ संबंधी आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन का गठन कौशल, न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार की रोकथाम।

व्यावसायिक प्रशिक्षण वर्ग - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता, अस्तित्व संबंधी समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्य-निर्धारण क्षमता, मनोसामाजिक क्षमता का विकास विचलित व्यवहार की रोकथाम।

घर पर व्यक्तिगत शिक्षा - ग्रेड 1 - 11 - शैक्षिक कौशल का निर्माण, संज्ञानात्मक क्षेत्र और भाषण के विकास में विचलन का सुधार, पिछले विकास और सीखने में अंतराल को भरना।

दृश्य हानि वाले बच्चों की संवेदी धारणा के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

इस मामले में, हम एक सुधारक-विकासशील वातावरण के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं, जो विषय-विकासशील से अलग है, यह सुधारात्मक सहायता की समस्याओं को हल करता है और सुधार, काबू पाने और सुचारू करने के कार्यों के अनुरूप परिस्थितियों का संगठन करता है। दृश्य हानि वाले बच्चों के समाजीकरण की कठिनाइयाँ (प्लाक्सिना एल.आई., सेकोवेट्स एल.एस.)। सुधारक और विकासात्मक वातावरण को दृष्टिबाधित बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, जिससे प्रत्येक बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि हो (नौमकिना टी.एन.)। इस प्रकार, एक सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण का आयोजन करते समय, प्राथमिक दोष की संरचना और बच्चों में अभिविन्यास, महारत और बातचीत के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं को ध्यान में रखना चाहिए। पर्यावरण; सुधार के चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साधनों के संबंध में सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना। यानी ऐसी स्थितियां बनानी होंगी कि सुधारात्मक-क्षतिपूरक और चिकित्सा-पुनर्वास कार्य आपस में जुड़े हों। (प्लाक्सिना एल.आई., सेकोवेट्स एल.एस.)।

उपरोक्त आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पर्यावरण के उन तत्वों पर विचार करें:

1. विभिन्न विजुअल सिमुलेटरों के साथ कक्षा की दीवारों की सजावट।

2. स्कूली बच्चों की संवेदी धारणा के विकास के लिए उपचारात्मक खेलों का चयन।

अंतरिक्ष में खराब अभिविन्यास के कारण दृश्य हानि वाले बच्चे हाइपोडायनामिया के शिकार होते हैं, और आंदोलनों के समन्वय में और मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करने में भी हानि होती है। विजुअल सिमुलेटर और गणित के लिए एक उपदेशात्मक मैनुअल के साथ एक स्पोर्ट्स कॉर्नर का निर्माण। इस मैनुअल के साथ काम करने से आप एक साथ कई कार्यों को हल कर सकते हैं: रंगों और आकृतियों को ठीक करना ज्यामितीय आकार, मात्रात्मक खाता; दूर के लक्ष्य पर गेंद फेंकने का अभ्यास; आँख की मांसपेशियों का प्रशिक्षण ध्यान विकास। इस तरह के व्यायाम अस्पष्टता और एककोशिकीय दृष्टि के लिए उपयोगी होते हैं। बच्चे को दूर की वस्तुओं की दूरी का अनुमान लगाने दें।

दृष्टिबाधित बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपर्याप्त जानकारी प्राप्त होती है, या यह विकृत होती है। ऐसे बच्चों में दृश्य धारणा एक संकुचित संवेदी आधार पर होती है, जिसके परिणामस्वरूप उनके चारों ओर के बारे में विचारों का गुणात्मक स्तर कम हो जाता है।

एल.आई. प्लाक्सिना और अन्य शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि दृष्टिबाधित बच्चे वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों की जांच और पहचान करते समय पूरी तरह से अक्षुण्ण विश्लेषक का उपयोग नहीं करते हैं। सबसे पहले, इस तथ्य के कारण कि ये विश्लेषक अविकसित हैं और विशेष विकास की आवश्यकता है। दूसरे, दृष्टिबाधित बच्चों के लिए विशेष शिक्षण संस्थानों में, संवेदी विश्लेषक के कार्यों को विकसित करने के लिए विशेष तरीकों की कमी के कारण, शिक्षक दृश्य हानि की भरपाई के इस महत्वपूर्ण पहलू पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, जो बदले में जटिल हो जाता है स्कूल में बच्चों की शिक्षा। सेलेज़नेवा के शोध से पता चला है कि संवेदी अभिविन्यास की प्रक्रिया में, स्ट्रैबिस्मस और एंबीलिया वाले बच्चे विशेष प्रशिक्षण के बिना आने वाली दृश्य जानकारी पर पूरी तरह से भरोसा करते हैं। केवल कुछ पूर्वस्कूली ही स्पर्श और श्रवण को प्राथमिकता देते हुए अक्षुण्ण संवेदी अंगों के उपयोग की आवश्यकता के बारे में जानते हैं।

संवेदी धारणा के विकास के लिए खेलों के चयन में जो समस्या उत्पन्न होती है, वह यह है कि हमारा उद्योग व्यावहारिक रूप से दृश्य विकृति वाले बच्चों के लिए खेल सहायता प्रदान नहीं करता है, और शिक्षकों को सामान्य रूप से देखने वाले बच्चों के लिए उत्पादित सामग्री का उपयोग करना पड़ता है। इसलिए, गेम और मैनुअल खरीदते समय, आपको निम्नलिखित बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

· रंग छवि। दृष्टिबाधित बच्चे रंग में छवियों को बेहतर समझते हैं। रंगीन छवियों की धारणा दृश्य प्रतिक्रिया को उत्तेजित करती है, दृश्य कार्यों को सक्रिय करती है, बच्चों में सकारात्मक प्रतिक्रिया पैदा करती है। भावनात्मक मनोदशा. स्ट्रैबिस्मस और एम्ब्लियोपिया जैसे दृश्य रोगों में, कुछ रंगों (लाल, पीला, नारंगी) की धारणा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह रेटिना के शंकु तंत्र को नष्ट कर देता है, दृश्य तीक्ष्णता में सुधार के उद्देश्य से उपचार के परिणामों को मजबूत करने में मदद करता है (पोडकोल्ज़िना ई। एन। ).

· छवियों की स्पष्ट रूपरेखा।

· कोई अतिरिक्त विवरण नहीं।

· खिलौनों से वास्तविक वस्तुओं की पहचान।

बच्चों की आंख और ओकुलोमोटर कार्यों के अभ्यास के लिए, बच्चों की परिधीय दृष्टि और समन्वय क्षमताओं का विकास, जैसे खेल: पहाड़ी के नीचे गेंद को लुढ़काना, "गेंद को हिलाना", ग्रिड, स्लाइडिंग आंकड़े, कॉपी स्क्रीन " मिराज ”का उपयोग किया जाता है।

लोट्टो "बर्ड्स", डिडक्टिक सेट "मोटर स्किल्स" छवियों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है, उनकी वास्तविक वस्तु, एक सिल्हूट और समोच्च छवि के साथ तुलना करता है, एक विमान पर दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास सिखाता है।

सामान्य जानकारी

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2017 को रूसी संघ में पारिस्थितिकी और विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों का वर्ष घोषित किया गया है। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय 2017/2018 में सिफारिश करता है शैक्षणिक वर्ष परवरिश और समाजीकरण के कार्यक्रमों में पारिस्थितिकी के वर्ष को समर्पित शैक्षिक कार्यक्रम शामिल करें.

हम अनुशंसा करते हैं कि ग्रेड 1-11 के शिक्षक और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर इसमें भाग लें अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "पारिस्थितिकी के नियम"पारिस्थितिकी वर्ष को समर्पित प्रतियोगिता के प्रतिभागी प्रकृति में व्यवहार के नियमों के बारे में अपने ज्ञान का परीक्षण करेंगे, सीखेंगे रोचक तथ्यरूस की रेड बुक में सूचीबद्ध जानवरों और पौधों के बारे में। सभी छात्रों को रंगीन पुरस्कार सामग्री से पुरस्कृत किया जाएगा, और शिक्षकों को अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिता के प्रतिभागियों और पुरस्कार विजेताओं की तैयारी पर मुफ्त प्रमाण पत्र प्राप्त होगा.