Az éneklés jelentősége az óvodás korban. Figuratív technikák az óvodáskorú gyermekek énekkészségének fejlesztésére. Az éneklés, mint az óvodáskorú gyermekek zenei tevékenységének fő típusa Óvodáskorú gyermekek énektevékenysége

Hagyományosan a hazai zenei nevelés rendszerében az énektevékenység vezető helyet foglal el. Ennek számos oka lehet (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova és mások):.

■ a dalkezdet az orosz zenei kultúra: minden népi ünnepet, szertartást, minden templomi istentiszteletet énekszó kísért;

■ az éneklés megfelelősége a gyermekek pszichológiai és életkori sajátosságainak, a művészet aktív elsajátítási formái iránti vágyának, aktív természetének;

■ az észlelés speciális hozzáférhetősége a szavak és a zene szintézisének köszönhetően;

■ az emberi közösség érzésének nevelésének fontossága a modern világban - az éneklés egyesíti az embereket, megteremti az érzelmi kommunikáció feltételeit.

Az éneklés jelentőségét aligha lehet túlbecsülni a gyermek személyes fejlődése. Az éneklés fejlődik esztétikai érzékelés, esztétikai érzések, művészi ízlés, zenei és zenei-érzéki képességek és mindenekelőtt zenei és hangos előadások. Hozzájárul a kialakulásához esztétikus hozzáállás a környezethez, a gyermek élményének gazdagítása, az övé mentális fejlődés. Bővíti a látókört, a környezettel kapcsolatos ismeretek mennyiségét. Gazdagítja a gyermek szókincsét, fejleszti artikulációs apparátusát és beszédét.

Az énekórák segítik a fejlődést társadalmi-személyes És kommunikációs tulajdonságok, a gyerekcsapat összefogására, az akarat, szervezettség, kitartás nevelésére. Az éneklés hatása a erkölcsi fejlődés abban nyilvánul meg, hogy a dalok bizonyos tartalmat és hozzáállást közvetítenek. Az éneklés a dalokban tükröződő hangulatok átélésének képességét eredményezi.

Az éneklést úgy tekintik testerősítő szer óvodások. Megfelelő légzést alakít ki, erősíti a tüdőt és a hangkészüléket. Az orvosok szerint az éneklés a legjobb légzőgyakorlat. Az éneklés hozzájárul a helyes testtartás kialakításához.

A zenepszichológia területén az éneklést a zeneterápia egyik formájának tekintik, amely befolyásolja a különféle érzelmi állapotok kialakulását.

Hagyományosan az óvodások énektanításának feladatai a következők (A. N. Zimina, O. P. Radynova stb.):

■ az éneklés és az általános zenei kultúra alapjainak nevelése: esztétikai érzelmek, érdeklődés, valamint ének- és kóruskészségek, képességek kialakítása;

■ fejlessze a zenei képességeket, és mindenekelőtt a hangok intonációs pontos és pontatlan éneklésének megkülönböztetését magasságban, időtartamban;

■ elősegíti a gyermekek teljes körű lelki és testi fejlődését.

Éneklés a zenei érzékelés fejlesztéséért:

nem énekelni szánt dalok hallgatása;

a későbbi előadásukra szánt dalok meghallgatása;

dallamok éneklése, gyakorlatok a hangok magasságával, hangszínével, időtartamával, erősségével kapcsolatos elképzelések kialakítására (érzékszervi képességek fejlesztése).

A dal előadása:

éneklés kísérettel és anélkül;

éneklés saját kísérettel gyermek hangszereken;

mozdulatok kísérő éneke (körtánc).

Éneklés zenei és oktatási tevékenységekben:

énekgyakorlatok az énektudás és zenei ismeretek elsajátítására;

dalok pedagógiai elemzése (a legélénkebb kifejezőeszközök, szerkezet, karakter stb.).

Dal létrehozása:

improvizáció;

dallamalkotás adott szövegekre;

kóruszene.

A különböző típusú éneklési tevékenység szorosan összefügg egymással, kölcsönösen hat egymásra: éneklés és dalhallgatás, éneklés és gyakorlatok, dalhallgatás és dalírás stb. Szervezeti formáik is változatosak: osztályok (kollektív és egyéni) , önálló tevékenységek, ünnepek és szórakozás.

Az éneklési tevékenység célja, feladatai. Fő cél a gyerekek énekkultúrára nevelése, zenei megismertetése. Az énektevékenység feladatai a zenei nevelés általános feladataiból következnek, és azokhoz elválaszthatatlanul kapcsolódnak. Ezek a következők:

1. Zenei képességek fejlesztése (zenei érzelmi reagálás, modális érzés, zenei és auditív reprezentációk, ritmusérzék).

2. Az éneklés és az általános zenei kultúra (esztétikai érzelmek, érdeklődés, értékelések, ének- és kóruskészségek, képességek) megalapozása.

3. Hozzájárulni a gyermekek átfogó lelki és testi fejlődéséhez.

Ezeket a feladatokat meghatározott dalrepertoár, megfelelő tanítási módszerek és technikák alkalmazása, valamint a gyermekek zenei tevékenységének különböző szervezési formái alapján oldják meg.

Dalrepertoár tartalmazza: gyakorlatok az énekhang és a hallás fejlesztésére; dalok különböző típusú zenei tevékenységekhez (hallgatás, kórus- és szólóéneklés, mozgásos éneklés, énekléssel hangszeres játék, zenei műveltség, kreativitás).

A repertoárt úgy kell megválasztani, hogy az megfeleljen a gyermek testi, lelki adottságainak, esztétikai és általános nevelési feladatokat lát el. A zene és a szöveg egyaránt fontos szerepet játszik itt.

Énekgyakorlatok egy adott rendszeren kell használni. Fő céljuk az énektechnika, a zenei fül fejlesztése. Minden gyakorlatnak van néhány alapvető szűkebb feladata: a légzés, a dikció, a hatótávolság stb. fejlesztése, de ez a készségek teljes komplexumának hátterében történik. Ahhoz, hogy az alapkészségekkel kapcsolatos munka szisztematikus legyen, fontos a gyakorlatok sorrendje. Az énekkészség fejlesztésének (feltételesen) a következő sorrendjét tudjuk ajánlani: dikció és artikuláció, légzés, hangképzés, hangterjedés, hangismeret.

A tanév elején minden korcsoportban javasolt a fejlesztést szolgáló gyakorlatok eléneklése dikció és artikuláció. (Különösen fontos ez a fiatalabb csoportoknál, hiszen náluk is vannak beszédhibás gyerekek.) Sok tanár úgy gondolja, hogy a jó dikció hozzájárul az intonáció tisztaságához, a hangzás szépségéhez. Először is, a gyerekek gyakorlatokat énekelnek a beszédhibák leküzdésére, majd a magánhangzók és szótagok mássalhangzókkal való összehangolására.

Az alábbiakban fejlesztő gyakorlatok találhatók. éneklő lélegzet. A hang minősége, a frázisok éneklése, az intonáció tisztasága a helyes légzéstől (nyugodt, de aktív) függ. Az inhalációt javasolt egyidejűleg az orron és a szájon keresztül végezni. A kilégzésnek nyugodtnak és lassúnak kell lennie, hogy a lélegzet a mondat végéig tartson. A légzés fejlesztése érdekében az összes gyakorlatot a következő sorrendben adjuk meg: először két ütemű énekek, dalok éneklése átlagos ütemben 2/4-ben, majd a mondatok meghosszabbítása. Vannak olyan gyakorlatok is, amelyekben szünetet tartanak a megfelelő lélegzetvétel érdekében.

Gyakorlatok a helyes hangprodukció(természetes éneklés, laza, dallamos, könnyed) is figyelembe veszik a „lágy támadás” kialakulásának fontosságát a gyermekekben (a hangképzés kezdeti pillanata). A gyerekek nyugodtan, rándulások nélkül tudjanak énekelni. A „kemény támadás” sérti a gyermek hangját, a helyes énekhangot: ritkán megengedett, csak előadói technikaként 4 . A 3-6 éves gyermekek gyakorlatai között nem szabad "verni" a hangszálakat. Meg kell tanítani a srácokat hosszan, dallamosan énekelni.

Az éneklés fejlesztésére tartományok ugyanazokat a gyakorlatokat használják, de átültetik más kulcsokra.

Az énekkészségeket (hangalkotás, légzés, dikció) a kóruskészségekkel (hanglejtés tisztasága, együttes) egyidejűleg sajátítjuk el. Az intonáció tisztasága a legnehezebb énekkészség. A hallás fejlesztésével (modális érzékszervek és zenei-auditív reprezentációk), a dallam stabil hangok iránti vonzódásának érzésével és a dallammagasság-mintázat bemutatásával jár. Az éneklés tisztátalan intonációja gyakran kis hangterjedelem eredménye. Ilyenkor hasznos, ha a gyermek kényelmes hangtartományban énekel, hogy meg tudja fogni a dallammintát és reprodukálja azt.

Érzés együttes hallási figyelmet, egymás meghallgatásának képességét is igényli. Ahhoz, hogy a gyerekek hallgassák az éneket, fontos, hogy csendesen, átlagos tempóban énekeljenek.

Dalok kíséret nélkül. A gyerekek 3 éves koruktól hangszerkíséret nélkül énekelnek kiscsoportban és egyénileg felnőtt hang támogatásával. Ezek névkönyv, népdalok, kisdalok. A dallamos mozdulatok, a ritmus nagyon egyszerűek, könnyen intonálhatóak. A dallam egy vagy két ismétlődő motívumból áll. A 4-6 éves gyerekek nehezebb dalokat énekelnek, szélesebb skálával, érdekes ritmussal, dallammal. A kíséret nélküli éneklés fő célja az intonáció tisztaságának fejlesztése; ezért szükséges, hogy az előadás technikai oldala ne igényeljen nagy erőfeszítést, és a gyerekek a tiszta intonációra koncentrálhassanak.

Dalok kísérettel. A tanév elején az óvodások egyszerű, egyszerű dalokat énekelnek, hogy visszaadják azokat a képességeiket, amelyek a nyáron feledésbe merültek. A dal dallamát pontosan lemásolja a hangszer; a dallammozdulatok az intonációhoz kényelmesek, közepes tessiturával írva, szűk tartományban.

A képzés következő szakaszában összetettebb ritmusú és dallamszerkezetű dalokat kínálnak. A régebbi csoportokban a hangszeres kíséret csak részben tudja megkettőzni a dallamot, más regiszterben szólal meg. A dalokat bevezetővel, befejezéssel, szünetekkel, refrénnel, más jellegű kórussal használjuk, amihez dallamos vagy megindító éneklés, minden énekkészség felhasználása szükséges.

Egy másik, nehezebb dalcsoport 5-6 éves gyermekek számára készült. Ezek két- vagy háromszólamú dalok (a részek eltérő jellegűek lehetnek). Vannak már váratlan szünetek, rövid időtartamok, kántálás (szótagonként két hang), széles tartományok (septim, oktáv), hosszú frázisok. Ezeket a dalokat tehetségesebb gyerekek (szólisták vagy kiscsoportok) adják elő hangszeres kísérettel és anélkül.

Dalok kísérő mozdulatok. Az ilyen típusú tevékenységek repertoárjának kiválasztásakor figyelembe kell venni, hogy az éneklés nem egyeztethető össze a gyors, hirtelen mozdulatokkal; ezért a dalok nyugodt, sima jellegűek legyenek.

A mozgások aktiválják a gyermekek érzelmi megnyilvánulásait. A gyerekek mindig szívesen énekelnek dalokat mozdulatokkal. Az ilyen dalokat már tanítják junior csoportok.

A mozdulatokat kísérő dalok (körtáncok) egyszerű dallammal rendelkeznek, könnyedebbek, mint a „Kíséretes dalok” részben kínáltak. Az éneklés és a mozgás kombinálása nagy fizikai erőfeszítést, koncentrációt és figyelemelosztást igényel a gyerekektől. A tanév elején rövid frázisú dalokat használnak, egyszerű, kis terjedelmű, majd - részletesebb (két- vagy háromszólamú), más jellegű, változatos, de nyugodt mozdulatokkal. Fontos megjegyezni, hogy a hirtelen mozdulatok fokozott légzéshez vezetnek, és az éneklés szaggatottá és kifejezéstelenné válik.

Dalok hangszereken való lejátszáshoz. Ez a repertoár középhaladó és idősebb csoportok. Az év elején a gyerekek egy adott témában improvizálnak („Harangok”, „Eső”, „Patak” stb.). Ezeknek a gyakorlatoknak az a célja, hogy megismertessük a hangszert, engedjük úgy játszani vele, mint egy játékkal. Ezután a gyerekek egy-két hangon ritmikus gyakorlatokat játszanak, és együtt énekelnek. Fokozatosan a srácok megtanulnak dallamokat fül szerint kiválasztani egy ismerős repertoárból (énekek több hangból).

Példadalok a zenei műveltség alapjainak megtanításához. A különböző típusú éneklési tevékenységek repertoárja felhasználható a zenei műveltség alapjainak oktatásában. Felhívva a gyerekek figyelmét a dallam hangjainak mozgási irányára, hosszára, a dal előadásának jellegére, a tanár tájékoztatást ad a gyerekeknek a hangok magasságáról és időtartamáról, hangszínéről, tempójáról, ritmusáról, dinamika stb. A hangok magasságáról és időtartamáról, a jellegzetes ritmikai vagy dallamfordulatokról ötletek kialakítása a már ismert művekből. A gyerekek gyakorlatként reprodukálják őket, például tapsolnak, ütögetnek egy bottal, vagy játszanak egy ritmikus dallammintát a metallofon egyik lemezén, énekelnek dallamfordulókat szótagokká. la-la, doo-doo, mi-mi, mo-mo stb. hogy a szöveg ne vonja el a figyelmet a hangok magasságának reprodukálásáról.

Énektanítás módszertana. Az óvodások énekképessége (énekhangterek, az éneklő légzés sajátosságai, artikulációs apparátus) korcsoportonként eltérő.

A gyermekek általános és zenei fejlettségének megfelelően három korszakot különböztethetünk meg: 3 éves korig, 3-5 éves korig és 5-6 (7) éves korig. Az első életkorban a babák felhalmozzák a zene észlelésének tapasztalatait, a kezdeti zenei benyomásokat, a szenzoros-auditív és ritmikus reprezentációk élményét, a dallam hangjával való intonálását. A második korszakban a hallás és a hang, a zene és a mozgás összehangolása, az ismeretek és készségek ötvözése valósul meg. 5-6 (7) éves korban a gyakorlati cselekvést a zenével kapcsolatos ismeretek támogatják, azokkal gazdagítva kialakulnak és láthatóan megnyilvánulnak az énekléshez és általában a zenéhez való esztétikai attitűd elemei.

A legkisebb gyerekekkel folytatott foglalkozásokon éneklést és kis dalokat használnak, amelyek utánzó jellegűek (madarak, állatok hangjai, a környező valóság hangjai, ismétlődő intonációk). Segítségükkel fejlődik a hallás, kialakul a dikció, az artikuláció. Kívánatos, hogy hangok legyenek a szövegben w, w, h, r. A dallamok legyenek egyszerűek, 2-4 hangra épüljenek, a negyedik tartományban (re 1-só 1), a ritmikus minta negyed és nyolcad időtartamból álljon, a hang tempója és erőssége közepes, a légzés rövid. A 3-4 éves gyermekeknél általában az éneklés tartománya újra- la az első oktáv, a légzés még egyenetlen, rövid, nem mindenkinek fejlődött az artikuláció, a dikció, van, aki nehezen ejti ki az egyes hangokat. 4-5 évesen bővül az éneklés kínálata: újra-si az első oktáv, a légzés stabilabbá válik, a gyerekek hosszabb frázisokat énekelnek (két ütem átlagos ütemben), jobban kiejtik a szavakat. Ebben a korszakban a természetről, a környező valóságról szóló dalokat, körtáncokat válogatják, az énekgyakorlatokat a gyerekek számára megvalósítható szövegre építik. Segítik a dikció, az artikuláció, az éneklő légzés, az együttes kialakítását. A hallás és a hang koordinációjának, az éneklő légzés fejlesztéséhez fontos, hogy olyan dalokat válasszunk, amelyeknek nemcsak egységes, hanem elhúzódó hangjai is vannak. A gyerekek 5 éves korukra már különböző típusú légzést alkalmaznak (clavicularis, thoracalis, alsó bordás és vegyes). A dallamok összetettebben, lassú és közepes ütemben szólalnak meg, a dinamika halk és közepesen hangos. 5-6 (7) évesen a tartomány még szélesebb: újra első oktáv - előtt második oktáv (néha még újra első oktáv - újra második oktáv). A gyerekek jobban tudják az éneklő légzést – két ütemből álló frázisokat tudnak lassú ütemben énekelni. Ezekben az években megjelennek a zeneileg tehetséges gyerekek, érezhetően megelőzik társaikat. Ez a következőkben mutatkozik meg: intonáció tisztasága, zengő hang, művészileg kifejező éneklés, művésziség, zene iránti érdeklődés.

5-6 (7) éves korban változatosabb dalrepertoárt alkalmaznak, a tempó a lassútól a mozgósig, a dinamika a halktól a közepesen hangosig terjed. Nem ajánlott hangosan énekelni. A gyermekhangok hangereje mérsékelt, mivel a hangszálak még nem alakultak ki.

A legmegfelelőbb anyag minden korosztályú gyerekekkel való foglalkozásokhoz a népdalok, dalok, körtáncok. Dallamaik egyszerűek és az óvodások számára hozzáférhetőek. Gyakran kísérő nélkül hajtják végre, hozzájárulnak a hallás fejlesztéséhez, ízlésformáláshoz, különféle élethelyzetekben használhatók.

A dalon végzett munka feltételesen több szakaszra osztható, amelyek mindegyikének megvannak a saját módszerei és technikái.

Az első szakaszban a dalon való munka (megismerés, észlelés), vizuális és verbális módszereket alkalmaznak. Egy dal kifejező előadásával, egy átvitt szóval, a zene természetéről szóló beszélgetéssel a tanár igyekszik felkelteni iránta az érdeklődést, a tanulási vágyat. Fontos, hogy a gyerekek átérezzék a zenében közvetített hangulatokat, beszéljenek a dal egészének mibenlétéről, a részei hangulatváltozásáról. Csak a tanár ragyogó, kifejező előadása képes pozitív érzelmeket kiváltani a gyerekekben, a zene tartalmának élményét. A dal érzelmi és figurális tartalmáról szóló beszélgetés segít felkészíteni a srácokat a kifejező előadásmódra, a dal jellegének megfelelő hangképzés, dikció és légzés megválasztására. Tehát, ha a gyerekek a zene természetét szeretetteljesnek, gyengédnek, nyugodtnak határozták meg, elmagyarázzák nekik, hogy azt is dallamos, vontató hangon kell énekelni.

A második szakaszban megkezdődik a dal tényleges tanulása (3-5 órára). A vizuális és verbális módszerek mellett itt nagyon fontos gyakorlati módszere van. A gyerekek elsajátítják a szükséges énekkészségeket, megjegyzik és reprodukálják a dallamot, a dal ritmusát, kifejező árnyalatait. Ebben a szakaszban a gyakorlatok fontos szerepet játszanak. A srácok eleinte utánzással tanulnak, ezért nagyon fontos a tanári előadástechnika bemutatása és azok megszilárdítása a gyakorlatokban. A gyakorlatokat éneklésként adják, dalok éneklése előtt. Segítségükkel megtanulják a dalban található nehéz dallammozdulatokat. Például, mielőtt elénekelné L. Beckman „Herringbone” című dalát, egy hatodikkal feljebb lépve, használhatja N. A. Vetlugina „Echo” című „Musical Primer” című dalát, hogy felkészítse a gyerekeket erre a nehéz időszakra.

A dal anyagán alapuló nehéz dallamok megmunkálása többszörös ismétlést igényel, ami elkerülhetetlenül csökkenti a gyerekek érdeklődését a dal iránt. A játékos formában adott gyakorlat segít a nehézségek leküzdésében, az énektudás elsajátításában. Gyakorlatok, amelyek játékos jellegűek, a gyerekek örömmel énekelnek nemcsak az osztályteremben, hanem az önálló tevékenységek során és otthon is. A gyerekek szeretik a hozzájuk közel álló világhoz kapcsolódó dalokat. Ezek a folklór dallamai, madarak, állatok hangjának utánzása, nyelvcsavarók, mondókák, számláló mondókák.

Az énekgyakorlatok végzése során a gyerekek folyamatosan edzik énekhangjukat, fejlesztik a zenei fület, a hallás- és hangkoordinációt, az intonáció tisztaságát.

Nagyon egyszerű gyakorlatokat is alkalmaznak, egy-két intervallumra építve. Például a "kakukk" gyakorlat egy kisebb harmadára épül. A gyerekek saját szavaikat találják ki erre az intervallumra. Így alakulnak ki az auditív reprezentációk, amelyek fontosak a modális érzés kialakulásához. (A mód alapját képező tónusos hármasban benne van a kis terc intervalluma.) Hasonló módon más gyakorlatok is elkészíthetők: ölyv hangjának utánzása (lefelé kvint), varjú károgása. (egy hangon) stb.

Az éneklés megtanulása nagy akaraterőt kíván a gyerektől. A dal iránti érdeklődés fenntartásához, a gyerekek figyelmének összpontosításához fontos a játékhelyzetek kialakítása, a zenei, didaktikai játékok, problémafeladatok alkalmazása. Átlagosan egy dalt 8-9 óra alatt tanulnak meg. A gyerekek az első három leckében mutatják a legnagyobb érdeklődést, majd csökkenhet az érdeklődés. Különféle pedagógiai technikák segítségével szükséges támogatni, az éneklést összekapcsolni más zenei tevékenységekkel: mozgással, hangszeres játékkal.

A dalon végzett munka második szakaszában a gyerekek elsajátítják a hangképzés, a légzés, a dikció, az intonáció tisztasága, az együttes készségeit.

A helyes szokás kialakítása hangprodukció az ilyen módszereket és technikákat átvitt szóként, a zene természetéről szóló beszélgetésként, előadási technikák bemutatásaként használják. A dallamosság összefügg a hangképzéssel. Kiskoruktól kezdve fontos megtanítani a gyerekeket a magánhangzók kihúzására, a zenei kifejezések végére, valamint a dalok lassított elsajátítására. A dallamokat segíti a dallamok szavak nélküli, mássalhangzóba éneklése m vagy l magánhangzókkal kombinálva u, oh Az idősebb csoportokban hasznosak azok a gyakorlatok, amelyekben a szótagok dominálnak. coo-coo, mo-mo. A mobil fényhangképzést a mássalhangzókkal kezdődő és végződő gyakorlatok segítik (dörömbölni, koppanni) 5. A hang összehasonlításának módja hangszerek(sima pipa hangja, rángatózó és könnyű - csengő).

Segíteni a gyerekeknek a helyes elsajátítását lehelet, elmagyarázzák és megmutatják, hol és hogyan kell levegőt venni, hogyan kell zenei kifejezésekre költeni. A megfelelő légzéshez fontos az éneklési hozzáállás - a leszállás egyenes, a vállak felemelése nélkül.

A helyes fejlesztéséhez előadásmód a következő módszerek érvényesek: kifejező olvasás szöveg, néhány ismeretlen szó jelentésének, helyes és egyértelmű kiejtésének magyarázata, a szöveg suttogással, tiszta artikulációval történő olvasása. Gyakorlatok segítségével gyermekeknél fontos az artikulációs apparátus (ajkak, nyelv, szájpadlás, alsó állkapocs) mozgékonyságának fejlesztése. A szöveg értelmes kiejtése kifejezőbbé teszi az éneklést. Ezt elősegíti a mássalhangzók tiszta hangzása, a kifejezések lágy befejezése, a szemantikai akcentusok stb.

Az intonáció tisztasága az éneklésben már kiskortól kezdve állandó munkát igényel a fül fejlesztése: a hallási koncentráció fejlesztésétől a hangok magasságbeli megkülönböztetéséig és reprodukálásáig, a dallam mozgási irányának reprodukálásáig. Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyen meghatározhassák a dallam mozgási irányát, modellezést alkalmaznak (hangok mozgásának bemutatása kézzel, didaktikai játékok, a dallam hangjainak bemutatása flanelografon stb.).

A technikák segítik az éneklésben az intonáció tisztaságát: hangolás a dal első hangjára; egy dallam eléneklése a tanár által (a gyerekek a dallam érzékelése a hangból); dallam előadása zongorán és más hangszereken; dallam tanulása részekben, frázisokban, lassított felvételben. Általában egyszerűbb, emlékezetesebb töredékekből, például kórusból kezdenek el egy dalt megtanulni. Ezenkívül a gyermekek hallási figyelmére is szükség van. Csendesen, kifejezően énekeljenek, figyeljenek önmagukra és másokra. Hasznos kis csoportban és szólóban énekelni.

Fontos, hogy a tanár megértse a tisztátalan intonáció okait. Lehet fejletlen hallás, artikulációs hiányosságok, beteg hangkészülék. A tisztátalan intonációjú gyerekekkel egyénileg javasolt foglalkozni.

A helytelen intonáció egyik oka a hang alacsony tartománya. Ebben az esetben segít a dallam átültetése a gyermek számára kényelmes kulcsra. Ha sikerül elkapnia a dallam mintáját és kényelmes tessiturában reprodukálnia, akkor elkezdhet helyesen és más gyerekekkel együtt, magasabb hangon énekelni. Fokozatosan bővül a tartomány, kezdve az elsődleges (azaz az ember számára kényelmes) hangokkal.

Ezzel a technikával együtt a fordítottja is segít - „megnyitja” a gyermek hangjának felső regiszterének hangjait (la, si első oktáv, előtt, re második oktáv). Először a gyerekek névadó gyakorlatokat végeznek. (coo-coo, doo-doo) aztán vicceket énekelnek. Ezenkívül kívánatos, hogy a dallam fentről lefelé haladjon: ez azonnal magas hangzásra állítja a hangberendezést. A harmadik mód - az alacsony hangok erősítésével együtt - azonnal kiterjeszti a gyermek hangjának felső regiszterét, hozzászoktatva a magas hangokhoz (R. T. Zinich) 6 .

N. A. Metlov azt tanácsolta, hogy a gyerekeket ültessenek énekelni, hogy a tisztátalan intonációjú gyermekek az első sorban üljenek, mögöttük - közepes hanglejtéssel, a harmadik sorban pedig - jól éneklő gyerekek. Ugyanakkor a rossz intonációjú gyerekek jobban alkalmazkodnak a helyes intonációhoz: elöl a hangszer hangját és a tanár énekét hallják, mögöttük pedig a tiszta intonációjú gyerekek 7 .

Az éneklésben az intonáció tisztaságának megalapozását segíti elő a tanult dalok kísérettel és anélkül történő szisztematikus ismétlése, a felnőttek és gyerekek által jól előadott dalok hallgatása.

Érzés együttes(a francia ansamble-ből - együtt) a kórusénekléshez is szükséges. A tanár megmutatja a gyerekeknek a belépés pillanatát, ösztönzi a hallási figyelmet, a hang koherenciáját. Nemcsak az éneklés egyidejűségére kell törekedni, hanem kifejezőképességére is: lágy frázisvégződések, dinamikus árnyalatok, szemantikai hangsúlyok, a zene természetének megfelelő hangtudományi minőség. Ezért fontos a dal tanári fényes előadása és az átvitt szó a munka második szakaszában, a tanulás során is.

Tovább harmadik szakasz a dalok ismétlődnek. A gyerekek már elsajátították az énektudást, és szabadon adják elő a tanult repertoárt. Ha szeretik a dalt, a srácok kedvük szerint éneklik, nem csak az osztályteremben. Sokáig emlékeznek rá, beiktatják a játékokba, és örömmel „előadnak” a közönség előtt.

Hagyományosan a hazai zenei nevelés rendszerében az énektevékenység vezető helyet foglal el. Ennek számos oka lehet (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova és mások):.

■ az orosz zenei kultúra dalos kezdete: minden népi ünnepet, szertartást, minden istentiszteletet énekléssel kísértek;