Etuda SLEPÉHO HUDOBNÍKA (1886) Popelský Petr (Peťa, Stroke, Petrík) - Hlavná postava. Podtitulom – „štúdium“ – chcel autor zjavne vyjadriť experimentálny charakter svojej tvorby, spojenú nielen s čisto literárnou, ale aj s prírodovednými a medicínskymi problémami. „Hlavným psychologickým motívom štúdie je inštinktívna, organická príťažlivosť ku svetlu,“ napísal autor v predslove k šiestemu vydaniu svojho príbehu. V jednom zo svojich listov podrobnejšie rozobral: „Často mi hovorili a stále mi hovoria, že človek môže túžiť len po tom, čo zažil. Sleporodený nepoznal svetlo a nemôže po ňom túžiť. Tento pocit dedukujem z tlaku vnútornej potreby, ktorá náhodou nenachádza uplatnenie. Koncový aparát je poškodený - ale celý vnútorný aparát, ktorý u nespočetných predkov reagoval na svetlo, zostal a žiada si svoj podiel svetla. P. sa narodil v bohatej rodine statkára v juhozápadnom regióne. Matka, ktorá zistila jeho slepotu, sa pokúsila obklopiť dieťa nadmernou starostlivosťou, začala ho rozmaznávať, ale jej brat Maxim, ktorý vo vojne prišiel o nohu, požadoval, aby sa „jeho synovcovi neprejavovala hlúpa starostlivosť, ktorá by eliminovala potreba úsilia od neho.“

v budúcnosti zostal strýko Maxim prísny a dobrý priateľ P., nedovoliac mu pocítiť svoju menejcennosť, v konečnom dôsledku v ňom vzbudzujúci dôveru v možnosť duchovného vhľadu, čo sa deje v záverečnej scéne príbehu: P., ktorý už zažil šťastie rodinného života, otec vidiaceho syna, ktorý sa stal klaviristom, fascinuje svojou hrou v obrovskej sále. Príbeh, vzácny svojou silou optimizmu, poskytujúci presvedčivý príklad nezlomného osudu, poetický a pravdivý v detailoch, viackrát vzbudzoval čisto odborné spory, redukujúc svoj obsah na problém vierohodnosti či nepresvedčivého opisu histórie prípadu. Patrí medzi ne aj prejav slepého profesora psychológie A. M. Shcherbina (1916). Korolenko odpovedal na kritiku takto: „Ščerbina je pozitivistka až do morku kostí. On alebo osud zaňho urobil to, čo chcel urobiť môj Maxim. Rozložil problém na množstvo detailov, postupných etáp, vyriešil ich jeden po druhom... a to pred ním uzavrelo dráždivé tajomstvo nedosiahnuteľného svetelného sveta. A upokojil sa... vo vedomí. A uisťuje, že je spokojný a šťastný bez plnosti existencie. Spokojný - áno. Šťastný - asi nie.

Nikdy som nerozmýšľal nad zmyslom života. Aby som našiel odpoveď na túto otázku, obrátil som sa na prácu VG Korolenka „Slepý hudobník“.

Pre každého človeka v určitom čase vyvstáva otázka o jeho budúci osud o vzťahu k ľuďom a k svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka, jeho šťastie závisí od správnej voľby jeho životnej cesty. Ale čo ten, kto nepozná tento obrovský svet, slepý? Hrdina Korolenka, nevidomý Peter, musí na ceste za šťastím prejsť mnohými prekážkami. Od detstva poznal iba jeden svet, pokojný a spoľahlivý. Poznal vrúcnosť rodiny a milú priateľskú účasť Eveliny. Neschopnosť vidieť svetlo, krásu okolitej prírody ho rozrušovala, no tento svet si predstavoval vďaka citlivému vnímaniu jeho zvukov. Prvé stretnutie so skutočným svetom, Petrusov prvý šok je však stretnutie s rodinou Stavruchenko. Dozvedá sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Slepec najprv tieto rozhovory a spory počúval „s výrazom nadšeného úžasu, no čoskoro si nemohol nevšimnúť, že sa okolo neho valí táto živá vlna, že jej na ňom nezáleží“. Cíti sa ako cudzinec. Toto stretnutie prudko prehĺbilo jeho utrpenie, zasadilo pochybnosti do jeho duše. Petrusov postoj k životu sa po stretnutí so slepými zvonármi počas návštevy kláštora veľmi zmení. Jeden z nich - Roman - bol láskavý, ale oslepol, keď mal sedem rokov, druhý - Jegorij - bol zlý, nenávidel deti, nenávidel tento svet, tento osud, ktorý ho tak kruto pripravil.
tr cítil svoju podobnosť s Jegorijom, teraz veril, že všetko slepo narodené zlo, závidel slepým žobrákom, ktorí pri starostlivosti o jedlo a teplo zabúdajú na svoj smútok. Stretnutie so skutočným slepým žobrákom ho však šokuje. A tvrdý ako oceľ, strýko Maxim pozýva Petra, aby sa vzdal všetkých výhod bohatého života a skutočne zažil všetky útrapy, osudy nešťastníkov. "Ty sa vieš rúhať len svojou plnou závisťou na hlad niekoho iného!" Maxim hádže svojmu synovcovi. A Peter sa nakoniec pridá k potulným nevidiacim hudobníkom. Po túlaní so slepými a púti k zázračnej ikone hnev prechádza: Peter sa naozaj uzdravil, no nie z telesnej choroby, ale z choroby duše. Hnev je nahradený pocitom súcitu s ľuďmi, túžbou pomôcť im. Nevidiaci nachádzajú silu v hudbe. Prostredníctvom hudby dokáže ovplyvňovať ľudí, povedať im to najdôležitejšie o živote, ktorému sám tak ťažko rozumel. Nemenej dôležitú úlohu v živote Petra zohrala jeho priateľka Evelina. Bola svetlým bodom, práve nádejou, ktorá Petrovi pomohla prekonať smútok a nájsť šťastie. Od detstva boli spolu, spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali slepého muža. Ich priateľstvo dalo Eveline veľa; o živote mimo usadlosti, podobne ako Peter, takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľký svet ktorý bol pripravený ho prijať.
Zlí ľudia sa ju snažia uchvátiť snami a očakávaniami, sny ju opíjajú, no v tom živote pre Petra nie je miesto. Chápe Petrovo utrpenie a pochybnosti a koná „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich citoch Petrovi. Kvôli nemu okamžite a navždy zatvára cestu pred sebou, tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás dokázal presvedčiť, že nešlo o obetu, ale o prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky. Verím, že Petrusya našiel svoje šťastie, prekonal prekážky a ťažkosti, s ktorými sa na svojej ceste stretol. Prekonal tú zlobu, to sebectvo, s ktorým, ako veril, žijú všetci sleporodení. Slepý hudobník má za sebou dlhú cestu ku šťastiu. Ale toto je život, toto je šťastie. Je potrebné žiť, napriek všetkému, prekonať ťažkosti, ísť k zamýšľanému cieľu. Koniec koncov, život spočíva v neustálom úsilí, úspechu a novom úsilí. Potrebujete si podmaniť temné stránky svojho života, takže „musíte sa oprieť o veslá“ a ísť za svetlom, slnkom, šťastím!

Rozbor diela V. Korolenka „Slepý hudobník“ je uvedený v tomto článku. Téma, myšlienka, žáner, problémy, hlavné postavy, dej a kompozícia diela "Slepý hudobník" sú uvedené v tomto článku.

Analýza "slepého hudobníka" Korolenka

Rok písania — 1886

Výklad názvu:

"Slepý" (zmrzačený, hendikepovaný človek, ktorý si vyžaduje starostlivosť)
"Hudobník" (kreatívny, talentovaný človek, ktorý našiel svoje povolanie)
Predmet: Duchovná skúška človeka, ktorý musí nájsť sám seba, zmysel svojej existencie medzi ľuďmi. Úloha umenia pri formovaní osobnosti

Nápad: Tvrdou prácou, s podporou príbuzných a priateľov, môže človek prekonať akékoľvek prekážky, prekonať aj takú strašnú nevýhodu, ako je slepota.

Žáner: Rozprávka

Hlavné postavy filmu "Slepý hudobník"

Piotr Popelsky - nevidiaci hudobník;
matka Anna Mikhailovna (rodená Yatsenko);
strýko Maxim (matkin brat);
ženích Joachim;
Evelína - Petrova milovaná;
bratia Stavruchenko;
Egoriy, Roman - zvonári;
slepý

Problematický "slepý hudobník"

výchova;
formovanie pozitívnej životnej pozície;
hľadanie zmyslu života;
súcit s ľudským smútkom;
postoj k ľuďom postihnutých;
prijať alebo vzdorovať osudu

Zloženie- 7 kapitol a epilóg

Dej filmu "Slepý hudobník"

dva príbehy

• o tom, ako narodený chlapec túžil po svetle, po živote;
• o tom, ako človek deprimovaný osobným nešťastím v sebe prekonal pasívne utrpenie, našiel si miesto v živote a dokázal si vypestovať pochopenie a súcit so všetkými biednymi.

Prvky deja "Slepý hudobník"

Vystavenie: predtucha problémov - a veta: "Dieťa sa narodilo slepé." Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?
Vývoj akcie: vplyv iných na osud chlapca: (matka, strýko Maxim, Joachim, Evelina, slepí speváci).
Vyvrcholenie: Rezignovať a trpieť alebo vzdorovať osudu? (Stretnutie so zvonárom, púť s nevidomými).
Výmena: cesta hľadania, dlho očakávané šťastie: manželka, syn, talent, uznanie.
Epilóg: namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel vo svojej duši pocit života. "... Začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť."

Symboly v diele "Slepý hudobník"

Svetlo nie je len svetlom nevidomým neprístupným slnkom, ale aj skutočným svetom s jeho životom a bolesťou, radosťou i utrpením.

Temnota nie je v očiach hlavného hrdinu len večná noc, ale aj tichý kút panstva, ohradený pred svetom, to je duša Petrusa, uzavretá vo svojom utrpení.

Cesta nevidomého hudobníka spočíva v prekonávaní temnoty v sebe, čo je pre človeka dôležité.

Čo učí The Blind Musician? Byť milosrdný k druhým, humánny, tolerantný k ľudskému utrpeniu a ako žiť dôstojný a naplnený život.

Čo učí Korolenkov príbeh „Slepý hudobník“? "

Praktická práca č.1

Analýza fragmentu textu z príbehu V. G. Korolenka "Slepý hudobník"

(textová práca umelecké dielo na hodine ruského jazyka v 9. ročníku )

Slepý hudobník (štúdia, kapitola 1, časť 2)

V bohatej rodine Popelských sa narodilo slepé dieťa.

Najprv si to nikto nevšimol. Chlapec vyzeral tým nudným a neurčitým pohľadom, s ktorým všetky novonarodené deti vzhliadajú do určitého veku. Dni plynuli za dňami, život nového človeka sa už považoval za týždne. Oči sa mu vyjasnili, stiahol sa z nich zakalený závoj, zrenička bola odhodlaná. Ale dieťa neotočilo hlavu za jasným lúčom, ktorý prenikol do izby spolu s veselým štebotom vtákov a šuchotom zelených bukov, ktoré sa hojdali pri samotných oknách v hustej dedinskej záhrade. Matka, ktorá sa stihla spamätať, si ako prvá so znepokojením všimla zvláštny výraz detskej tváre, ktorý zostal nehybný a akosi nedetsky vážny.

Mladá žena sa pozrela na ľudí ako vystrašená holubica a spýtala sa:

Povedz mi, prečo je taký?

Ktoré? - pýtali sa ľahostajne cudzinci. - Nelíši sa od ostatných detí tohto veku.

Pozri, ako zvláštne hľadá niečo rukami...

Dieťa ešte nevie koordinovať pohyby rúk s vizuálnymi dojmami, odpovedal lekár.

Prečo sa pozerá rovnakým smerom?... Je... je slepý? - zrazu vybuchol z matkinej hrude strašný odhad a nikto ju nedokázal utíšiť.

Doktor vzal dieťa do náručia, rýchlo sa otočil k svetlu a pozrel mu do očí. Trochu sa hanbil a po pár bezvýznamných frázach odišiel a sľúbil, že sa o dva dni vráti. Matka plakala a mlátila sa ako ranené vtáča, zvierajúc si dieťa na prsiach, zatiaľ čo chlapcove oči zostali upreté a prísne.

Lekár sa skutočne vrátil o dva dni neskôr a vzal so sebou oftalmoskop. Zapálil sviečku, približoval a vzďaľoval ju od detského oka, pozrel sa do nej a nakoniec s rozpačitým pohľadom povedal:

Žiaľ, madam, nemýlite sa... Chlapec je naozaj slepý a beznádejne...

Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom.

Vedela som to už dlho,“ povedala potichu.

1886 V.G. Korolenko

1. Epigrafy k textu sú navrhnuté na tabuli. Ktorý z nich najlepšie odráža koncepčný význam textu?

Je ľahšie popraviť svoje srdce, ak matky zošedivejú skoro -

S mysľou je ľahšie byť v nesúlade. Na vine nie je len vek.

S materinským smútkom S. Vikulov

Porovnaj

Možný je len materinský smútok... Ty si moja jediná pomoc a radosť...

L. Tatyanicheva S. Yesenin

Čo môže byť vyššie, čistejšie, úctivejšie, silnejšie ako materinská láska?! Nikdy nezradí ani nepodvedie. Ale čo robiť, čo robiť, ak sa s tvojím jediným dieťaťom zrazu stal smútok, nešťastie, v ktorom je sústredený celý zmysel tvojho života, celý tvoj malý vesmír?! Srdce je roztrhané na kusy z uvedomenia si nenapraviteľného smútku. Budete musieť žiť s týmto nešťastím, zvyknúť si na to, pozerať sa na slnko a kvitnúci svet s vedomím, že vaše dieťa túto krásu nikdy neuvidí. Hlavnou vecou nie je rozbiť sa, podporovať svoje dieťa, dýchať silu a s istotou viesť po ceste života. Zdá sa mi, že práve v líniách básne L. Tatyaničevovej je vyjadrená kozmická, nezmerná hĺbka matkinho smútku, neodolateľná sila duševného utrpenia a veľká materinská láska.

2. Určite tému textu, zdôvodnite svoj výber. Témou textu je narodenie nevidiaceho dieťaťa. Kľúčové slová definujúce tému:oči - zrak - zrenica - zrakové dojmy - slepý - oftalmológ - oči - slepý. Slovo „slepý“, ktoré je pre matku hrozné, sa najprv vyslovuje, hádajúc problém so silou materskej lásky, potom ako veta znie z úst očného lekára.

3. Vymenujte mikrotémy tohto textu. Mikrotémy odrážajú sémantickú celistvosť, tematickú jednotu textového fragmentu.

Zvláštny výraz detskej tváre, znepokojujúci matku.

Výzva mladej ženy o jej hroznom odhade rôznym ľuďom.

Prvé vyšetrenie chlapčeka u lekára.

Bezhraničná bolesť srdca matky.

Diagnóza lekára.

Pokojný smútok matky.

4. Koncept ( hlavný nápad) Tvorba. Nesmiernosť materského smútku a odvaha matky, jej ochota a schopnosť vydržať úplne všetko pre lásku svojho syna. Svoje intenzívne pocity, materskú úzkosť vyjadruje autorka slovami - "s úzkosťou", "strašný odhad", prenikavými prirovnaniami "ako vystrašená hrdlička", "plakala a bojovala ako postrelený vták" a svoju odhodlanosť, materinskú odvahu - s poslednými vetami tohto textu: „Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom. „Vedela som to už dlho,“ povedala potichu. Epiteton „pokojný smútok“ je tu veľmi výrazný, psychologicky presne vyjadruje pocity matky, ktorá chápe, aké ťažké to bude životná cesta jej syna a ako bude potrebovať najmä jej lásku a podporu. Metonymia „dni plynuli po dňoch“, metafora „žiak bol rozhodnutý, spadol bahnitý závoj“ a po ňom – „jasný lúč, ktorý prenikol do miestnosti“, na ktorý dieťa nereagovalo, zdôrazňuje hrôzu a nevyhnutnosť. verdiktu osudu. V poslednej vete zaznieva smútok matky, jej nesmierna láska a zrejme už premyslené rozhodnutie byť synovi nablízku, urobiť pre neho všetko, čo je zdôraznené príslovkou „potichu“.

5. Skúste pomenovať úryvok z príbehu VG Korolenka „Slepý hudobník“. Nazvime si text podľa hlavnej myšlienky: "Mamičkov smútok."

6. Určite štýl textu, typ reči, zdôvodnite svoj výber. Text patrí do umeleckého štýlu. Špecifické štýlové vlastnosti , použité v texte: informatívnosť, spojenie logiky s obraznosťoustu, otvorené hodnotenie, emocionalita, využitie prostriedkov výtvarného prejavu. Vyššie uvedené prirovnania, epitetá zohrávajú nielen úlohu verbálnej maľby, ale poskytujú aj emocionálne hodnotenie toho, čo sa deje.Typ reči – rozprávanie. Príbeh smutnej udalosti je podaný v časovom slede: správa, že v dome Popelských sa narodilo slepé dieťa a ako ho objavili. Prvá veta je úvodom, ktorý uvádza fakt bez akýchkoľvek emócií. Dá sa to považovať aj za kravatu. Vrcholom je hádanie matky: "... je slepý?" Rozuzlenie je verdiktom oftalmológa. Hlavnou otázkou príbehu je, čo sa stalo? Výrazovým syntaktickým dorozumievacím prostriedkom sú otázka-odpoveď, opytovacie a oznamovacie vety. Dôležitú úlohu zohráva dialóg: ľahostajné poznámky cudzích ľudí a úzkostné otázky matky, ktoré naopak znejú vášnivo, vzrušene.

7. Sféra komunikácie- masová komunikácia umelecké slovo existuje vplyv na pocity, emócie, vedomie poslucháčov alebo čitateľov). Rozsah použitia – fikcia. Funkcia reči- emocionálny vplyv spôsob prezentácie- konzistentný, citový, obrazný, hodnotiaci. Žáner- fragment z príbehu, ktorému dal autor podtitul - etuda, zjavne zdôrazňujúca originalitu diela, v ktorom sa spájala poloha spisovateľa a pohľad bádateľa. „Hlavným psychologickým motívom štúdie je inštinktívna, organická príťažlivosť ku svetlu,“ napísal autor v predslove k šiestemu vydaniu svojho príbehu.

8. Určiť jazykové vlastnosti textový fragment . Spojenie medzi vetami je reťazové. Vykonáva sa lexikálnymi prostriedkami: kontextové synonymá („novorodené deti“ - „iné deti tohto veku“, „plakali a bojovali“, „nudný a neurčitý pohľad“, „nezávislý a prísny pohľad“, „matka je mladá žena“. “). Používajú sa aj gramatické prostriedky komunikácie: zámená („on“, „taký“, „čo“, „nikto“), príbuzné slová („deti“ - „detské“ - „detské“, striedanie slovies dokonalých a nedokonavých, zámerne je zdôraznený hovorový tvar slovesa vo fráze „oči chlapca sa pozerali“ (pozeral na predmety, ale nevidel ich).V správaní lekára sa napätie, úzkosť a nádej prenáša stupňovaním dokonavých slovies: « vzal dieťa do náručia“, „rýchlo sa otočil k svetlu a pozrel“, „mierne zahanbený“. Zámerne sa slovesá minulého času používajú v prítomnosti, aby vyjadrili napätie rozprávania a prinútili čitateľa, aby bol zapojený do toho, čo sa deje. Hojnosť verbálnej slovnej zásoby hovorí o dynamike textu, vrchole emócií, zmätku pocitov. V.G. Korolenko v prvej vete používa ako syntaktický komunikačný prostriedok obrátený slovosled (inverziu): subjekt s definíciou je umiestnený na konci vety a v druhej vete je logický dôraz na slovo „toto “ opäť zdôrazňuje hroznú udalosť: narodilo sa slepé dieťa. Konštrukcia tretej, zložitej vety zdôrazňuje vzhľad novonarodeného dieťaťa: je „nudný a neurčitý“. Tretia a štvrtá veta nesúvisiaca s odborom uvádza skutočnosti, ktoré sa zdajú byť pre novorodenca bežné: „Dni plynuli za dňami, život nového človeka sa už považoval za týždne. Oči sa mu vyjasnili, stiahol sa z nich zakalený závoj, zrenička bola odhodlaná. Veta za nimi sa začína protichodným spojením „ale“, tento kontrast vás okamžite upozorní: „Dieťa však neotočilo hlavu za jasným lúčom, ktorý prenikol do miestnosti spolu s veselým štebotaním vtákov a šelestom zelených bukov. ...“. Na zvýšenie sémantickej záťaže slov autor používa parceláciu. Autor sprostredkúva napätie situácie pomocou opytovacích viet. Používa elipsu, ktorá „na krátky čas preruší reč, ktorú začal, aby vyjadril krutú vášeň“ (A.A. Barsov). Tiež používané hovorová štruktúra: neúplná vetaveta, ktorá je odpoveďou na položenú otázku.Finále textu – „Matka počúvala túto správu s pokojným smútkom“ – sa logicky spája s jeho začiatkom: „Matka, ktorá sa stihla spamätať, si ako prvá so znepokojením všimla zvláštny výraz detskej tváre, ktorý zostal nehybný a akosi nie detinsky vážny.“ Prstencová kompozícia zdôrazňuje beznádejnosť situácie a bezodnosť materského smútku - novorodenec je slepý. Používanie výrazov „oftalmológ“ (špecialista na očné choroby), „oftalmoskop“ (lekársky prístroj, špeciálne zrkadlo používané na vyšetrenie dna očná buľva), slová „koordinovať“ (koordinovať, vytvoriť vhodný vzťah medzi činmi), zavedenie obrazu lekára do rozprávania robí diagnózu nevyvrátiteľnou a hroznou, ukazuje beznádej a nevyhnutnosť toho, čo sa stalo. Na konci textu – sotva postrehnuteľná predtucha zmeny, zlomok istého optimizmu. Zdá sa, že neexistuje žiadna nádej, ale je tu obrovská matkina láska ktorá dodá chlapcovi, ťažko urazenému prírodou, silu nielen žiť, ale neskôr prekonať egoistické zameranie na svoje nešťastie, duchovne jasne vidieť, pochopiť, že pre neho existuje nielen možnosť, ale aj potreba usilovať sa o svetlo, o plnosť ľudského šťastia.

9. Akú náladu vytvára tento text? Ako by sa to malo čítať? S akou hudbou sa vám spája obsah textu? Text sa vyznačuje intonačnou a sémantickou úplnosťou (prítomnosť hlavných štruktúrnych prvkov: začiatok, hlavná časť, koniec). Treba ju čítať pozorne, expresívne, zmysluplne, dodržiavať pauzy, logické prízvuky, zvyšovať a znižovať hlas, tempo reči, intonáciu. Čítanie textu v mojej mysli sprevádza molový zvuk Beethovenovej Sonáty mesačného svitu. Tento text dokáže vytriasť dušu, po prečítaní chcete byť ticho, ponoriť sa do seba, sústrediť sa. Známa pravda – smútok niekoho iného sa nekoná. Je nemožné zmerať hĺbku utrpenia srdca matky. Preto najviac priestranné, svetlé, reliéfne umelecký obraz v úryvku z príbehu je to obraz matky so svojou univerzálnou bolesťou: „Matka plakala a bojovala ako postrelené vtáča, zvierajúc si dieťa na hrudi, zatiaľ čo oči chlapca hľadeli rovnakým upreným a prísnym pohľadom. “ Som rád, že ochránim, zachránim, ale ako? Všetko je zbytočné, s týmto smútkom sa musíme naučiť žiť, neustále ho prekonávať a porážať. "Čo?" - pýtate sa. Viera v Boha, viera v život, viera v silu a talent vlastného dieťaťa. Iba skutočná matka môže všetko vydržať, vydržať, stať sa oporou a ochranou. A tichá, súhlasná odpoveď matky na konci epizódy je toho dôkazom.

10. Aké pravidlá pravopisu a interpunkcie možno ilustrovať na príkladoch z textu? Príklady z textu môžu ilustrovať písanie, dizajn, interpunkciu dialogickej reči, interpunkciu v nezjednotených a príbuzných zložitých vetách, jednoduchých vetách komplikovaných príčastnými, príslovkovými, porovnávacími frázami a homogénnymi členmi vety; správny pravopis prísloviek, častice „nie“ s rôznymi slovnými druhmi, pravopis dokonavých a nedokonavých slovies, jedno písmeno a dve písmená „n“ v príčastiach a slovesných prídavných menách, písanie neprízvučných samohlások a nevysloviteľných spoluhlások v koreňoch slov, pravopis predpony.

11. Kreatívne úlohy.

Svoju odpoveď zdôvodnite na základe skúseností čitateľa.

2) Napíšte esej na jednu z navrhovaných tém: „Keď sa to naozaj stane

Je človek šťastný?", "Všetko najlepšie na svete pochádza od matiek."

3) Riešiť komunikatívno-situačné cvičenia (voliteľné).

Cvičenie 1. Ste lekár, ktorý bol povolaný vyšetriť muža slepého od narodenia.

dieťa. Vaše slová, činy, skutky. Čo je lepšie: biela lož

alebo horká pravda?

Úloha 2. Ste cudzinec, ktorému sa matka obracia.

Vytvorte dialóg, nájdite slová na upokojenie, utešte ju.

Úloha 3. Ste filmový režisér, ktorý natáča fragment z textu

príbehy od V.G. Korolenko "Slepý hudobník" Povedz mi, ako sa máš

predstavil hrdinov, ktorí z moderných hercov budú pozvaní na vystúpenie

role, ako keby postavili montáž hlavných scén, ktoré by sa stali kľúčovými

inscenačný nápad.

4) Vytvorte „kyticu slov“ (monológ) a venujte ju matke pacienta

chlapec alebo "film s víziou" podľa referenčných slov: "sivá obloha" -

„plač novorodenca“ - „radosť a smútok žijú vedľa seba“ - „strašný odhad“

– „nádej“ – „verdikt lekára“ – „tichý smútok matky“.

12. Tréningové cvičenia.

1) Vyberte z textu materiál na diktovanie slovnej zásoby.

2) Napíšte slová, ktoré sú zaujímavé z hľadiska:

a) tvorenie slov

b) slovná zásoba,

c) ortoepia.

3) Nájdite vety s oddelenými definíciami a okolnosťami,

robiť interpunkciu.

4) Uveďte syntaktický opis 5 alebo 6 viet, zostavte

schémy.

Vysvetlite interpunkciu v dialógu.

Vypíšte z textu 3 frázy s rôznymi typmi podraďovacieho spojenia, uveďte typy spojenia.

Ako chápete význam poslednej vety textu? Odpovedzte pomocou rozšírenej metafory.

Účinkuje Vorozheeva Zoya Alexandrovna.

Korolenko pracoval na príbehu „Slepý hudobník“ 13 rokov. Začal ju písať v roku 1885, v roku 1886 vyšla v 10 číslach novín Russkie Vedomosti. V tom istom roku Korolenko revidoval príbeh na uverejnenie v časopise Ruská myšlienka č. 7. Príbeh vyšiel ako samostatné vydanie v roku 1888 a bol tiež opravený autorom. V roku 1898, pri opätovnom vydaní, Korolenko uviedol epizódy, ktoré boli pre príbeh významné: stretnutie so slepými zvonármi, Petrov odchod so žobrákmi.

Peter mal prototypy. Ako dieťa Korolenko poznal dievča, ktoré sa narodilo slepé. Jej spomienky slúžili ako základ pre opísanie pocitov hrdinu. Spisovateľ mal tiež študenta, ktorý postupne strácal zrak, okrem toho Korolenko poznal jedného slepého hudobníka. Scénu so slepými zvonármi zaznamenal spisovateľ v roku 1890 „zo života“ pri návšteve Sarovského kláštora.

Slepého hudobníka milovali jeho súčasníci, ide o Korolenkovo ​​najvýznamnejšie dielo, ktoré bolo za jeho života vytlačené 15-krát.

Literárny smer a žáner

"Slepý hudobník" je príbehom realistického smeru o formovaní hrdinu. Ako by to malo byť v realizme, charakter hrdinu je určený mnohými okolnosťami: jeho prostredím, okolnosťami a epizódami, ktoré ho ovplyvňujú. Postava hlavného hrdinu je neustále v procese zmien, takže ani na konci sa nezdá byť šťastie hrdinu úplné: Korolenko dáva čitateľovi možnosť myslieť na pokračovanie, pričom hrdinu necháva na vrchole svojich schopností.

Na obrazoch Petrusa a jeho strýka Maxima cítiť vplyv romantizmu až sentimentalizmu. Avšak nadmerná emocionalita, odcudzenie Petrusa sa vysvetľuje jeho postavením invalida. Chlapcovo sebectvo vysvetľujú aj reálne dôvody – prosperujúci život v kruhu milujúcich príbuzných. Tu na obraze Eveliny, okrem romantického vzhľadu, je všetko realistické. Presne taká by z pohľadu Korolenka mala byť milujúca žena.

Žáner Slepý hudobník je definovaný ako príbeh, ktorý má psychologické aj filozofické črty. V podtitule Korolenko dielo nazýva etudou. Nie je náhoda, že definícia žánru je rovnaká ako definícia hudobného diela a znamená štúdium niečoho. V tomto prípade Korolenko skúma, ako invalid, nevidomý (a nepriamo aj beznohý) nadobúda zmysel života.

Témy a problémy

Vo všeobecnosti príbeh odpovedá na otázku, ako byť šťastný. Pre humanistu Korolenka to znamená rozdávať šťastie iným. Toto je metaforické stelesnenie toho, čo Korolenko v predslove k šiestemu vydaniu nazýva inštinktívnou, organickou príťažlivosťou ku svetlu.

Príbeh nastoľuje filozofické problémy zmyslu života, životné skúšky, historickej pamätiľudia, problém skutočného umenia. Humanista Korolenko je možno prvý v literatúre, ktorý nastolil problém invalidov, ktorý sa stáva skutočne aktuálnym až v 21. storočí.

Dej a kompozícia

Akčnosť príbehu sa rozvíja na Juhozápadnom území (niekde na Volyni, odkiaľ pochádza aj samotný Korolenko), obývanom Ukrajincami a Poliakmi. Panya Popelskaya, rodená Yatsenko, porodí slepého prvorodeného Petrusa, ktorý bol predurčený stať sa jediným dieťaťom v tejto rodine a centrom malého vesmíru.

Udalosti trvajú asi 20 rokov: od narodenia hlavného hrdinu po narodenie jeho dieťaťa. Všetky tieto udalosti sú umiestnené v 7 kapitolách oddelených kapitolami. Epilóg opisuje udalosti 3 roky po skončení hlavnej časti. Toto je vrchol vývoja hlavnej postavy, jeho koncert, ktorý mení srdcia poslucháčov.

Maxim sa v záujme svojho synovca a seba samého rozhodne experimentovať: snaží sa rozvinúť schopnosti chlapca s jemnou nervovou organizáciou, aby aspoň čiastočne kompenzoval svoju slepotu. V prvom rade Maxim zakázal prehnanú starostlivosť o dieťa, takže po niekoľkých mesiacoch sa už plazilo po izbách.

Vo veku 5 rokov bol Petrus fascinovaný hrou na flaute od ženícha Joachima. Sám sa na ňom rýchlo naučil hrať. Klavír, ktorý si pani Popelskaja objednala z mesta a na ktorom zahrala technicky náročnú skladbu, však na chlapca nezapôsobil: „Viedenský nástroj nedokázal bojovať s kúskom ukrajinskej vŕby.“ Svirel vyhrala, pretože bola „medzi príbuznou ukrajinskej povahy“.

Chlapec sa naučil hrať na klavíri. A potom Maxim požiadal Joachima, aby zaspieval Petrusovi ľudovú pieseň, ktorej obrazy boli slepému jasné.

Petrus sa nemôže zúčastňovať na zábavách iných detí. Jeho jedinou kamarátkou je susedova dcéra Evelina. Priateľstvo s Evelinou „bolo skutočným darom priaznivého osudu“.

Peter sa postupne začína báť duchov, ktorí obývajú jeho temnotu. Peter bol ako skleníkový kvet, chránený pred vplyvmi života. Duša mladého muža bola akoby uzavretá stenou, driemala v umelom, no pokojnom polospánku. Maxim pochopil, že odchod z tohto stavu je nevyhnutný a urýchlil ho. Pozval na návštevu statkára Stavručenka a jeho synov, z ktorých jeden bol hudobník a druhý filológ. Peter má pocit, že nie je zapojený do aktívneho života mladých ľudí. Táto známosť vedie slepého k záveru, že je na svete nadbytočný. Ale keď Peter začne hrať na klavíri, každý spozná jeho nezvyčajný spôsob vystupovania.

Slepý človek po prvý raz pochopí, čo dokáže. Jeho myšlienka Evelínu potvrdzuje: „Budeš mať aj vlastnú prácu. Keby si vedel, čo by si nám mohol urobiť."

Šiesta kapitola je vrcholom. Toto je čas testovania nevidiacich, ktorí sa už rozhodli slúžiť ľuďom svojim talentom. Prvou skúškou bolo objavenie hrobu gangu Haidamak Ignatyho Karoga, ktorý bol pochovaný v jednom hrobe so slepým hráčom na banduru Yurkom, ktorý sprevádzal jeho oddiel aj v boji. Peter chápe, že nevidiaci dokáže veľa.

Druhá epizóda je stretnutie s dvoma slepými zvonármi. Korolenko považoval túto epizódu za najdôležitejšiu v príbehu. Slepý od narodenia, mladý zvonár Egory bol veľmi podobný Petrovi, nie črtami tváre, ale výrazom. Bol nahnevaný na celý svet. Ďalší zvonár, Roman, v detstve oslepol, ale bol milý, miloval život vo všetkých jeho prejavoch. Zvonári sú skúšaní svojím postojom k deťom, ktoré prichádzajú do zvonice.

Po stretnutí sa Peter rozhodol, že jeho osudom je zatrpknutie. Beznádejný smútok v jeho nálade vystriedala podráždená nervozita. Spojenie s Evelinou ho už nepotešilo: nechcel dievča zaťažovať.

Tretí proces s Petrom je spojený so stretnutím so slepými v blízkosti zázračnej katolíckej ikony. Peter im závidí, pretože z jeho pohľadu každodenné starosti s jedlom a oblečením odvádzajú od úvah o vlastnej menejcennosti.

Výsledkom tejto tretej skúšky je cesta Petra v spoločnosti slepých žobrákov vedených Fjodorom Kandybom, ktorému vo vojne vyhoreli oči. Maxim dokázal presvedčiť svojich príbuzných, že on a jeho synovec boli v tom čase v Kyjeve, kde Peter chodil na hodiny od slávneho klaviristu.

O pár mesiacov sa Peter oženil s Evelínou, narodené dieťa bolo zdravé. Petrov strach o jeho osobný život bol teda porazený. Posledná epizóda sa odohráva 3 roky po narodení prvého dieťaťa, keď slepý hudobník v Kyjeve na kontraktoch všetkých udivuje svojou hrou. Maxim verí, že Peter dostal zrak, pretože „dokázal pripomenúť šťastným nešťastných“, zabudol na svoje sebecké utrpenie.

Hrdinovia príbehu

Hrdinom príbehu je nevidiaci hudobník Pyotr Popelsky. Narodil sa v bohatej rodine poľského statkára, dobromyseľný a hospodárny. Živý a pohyblivý Petrus kvôli chorobe celé hodiny ticho sedel a počúval okolité zvuky.

Tvárou v tvár niečomu novému je Petrus vzrušený až do mdlôb. To sa stane, keď ho vo veku 3 rokov prvýkrát vytiahnu do terénu, na breh rieky. Toto miesto sa následne stane jeho obľúbeným dovolenkovým miestom. To isté sa stane po stretnutí mladého Petra so slepými žobrákmi, ktoré ho tak nadchlo.

Príroda zaujíma chlapca, ale zostáva od neho úplne uzavretá, zvuky zostávajú hlavným prejavom vonkajšieho sveta.

Vo veku piatich rokov bol chlapec chudý a slabý, jeho oči sa zamyslene a sústredene pozerali do diaľky.

V tomto veku z neho vychádza príroda a hudba, ale aj krása ľudovej piesne. V priebehu času sa vášeň pre hudbu stala centrom Petrusovho duševného rastu. Od 9 rokov začal Maxim učiť chlapca. V tom čase už bol Petrus vysoký, štíhly a mal bledú tvár. Jeho vlasy a oči boli tmavé.

Čitateľ sleduje prácu hrdinovej myšlienky v období jeho formovania. Korolenko poznamenáva, že nevidiaci nevedia skryť svoje myšlienky a pocity, ktoré sa odrážajú na tvári. Peter prechádza trpkosťou a sklamaním, kým nenájde svoj zmysel v službe chudobným a núdznym spôsobom, ktorý je mu dostupný – hudbou.

Matka hlavného hrdinu je hrdá a citlivá povaha. Zmysel jej života je v šťastí jej syna: "Slepota jej dieťaťa sa stala jej večnou, nevyliečiteľnou chorobou." Už od narodenia cíti, že „spolu s novonarodeným dieťaťom sa zrodil temný, neúprosný smútok, ktorý visel nad kolískou, aby nový život až do hrobu."

Ak sa Joachim zaujímal o Petrusa o hudbu, jeho matka sa stala jeho hlavnou učiteľkou a otvorila mu klavír. Nemala „priamy hudobný cit“, ktorý Iakim prirodzene mal, a bola ním urazená. Potom si však získala pozornosť svojho syna, keď pochopila očarujúce tajomstvo Ženíchovej hudby, súlad piesne s prírodou.

Matka sa dlho snažila synovi vysvetliť, čo sú farby, ako vyzerá svet. Neakceptuje Petrovu neschopnosť jasne vidieť.

Strýko Maxim je beznohý invalid, ktorý našiel zmysel svojho života aj vo výchove svojho synovca. Jeho odvážna a aktívna povaha nenašla východisko, pretože on, známy tyran v Kyjeve, odišiel do Talianska, pridal sa ku Garibaldovi a bol zmrzačený v boji s Rakúšanmi. Chýbala mu pravá noha a ľavá ruka. Maxim bol stále ostrý na jazyku. Jeho vzhľad bol desivý: obočie mal namosúrene posunuté a on sám bol zahalený oblakmi tabakového dymu. Korolenko neustále nazýva svoju hlavu veľkou a hranatou, jeho myšlienky sú nepokojné a jeho srdce je horúce a láskavé. Maxim pochopil, že v životnom boji nie je miesto pre postihnutých.

Maxim vychovával a rozvíjal Petrusa a študoval fyziológiu, psychológiu a pedagogiku. Nechal sa uniesť a dúfal, že synovec, urazený osudom, „zodvihne zbrane, ktoré má k dispozícii, na obranu iných, ktorí sú bez života“. Maxim mu dokonca vymyslel motto: "Vydedený pre urazených."

Keď si Maxim uvedomil, že budúcnosť jeho synovca bude spojená s hudbou, rozhodol sa zoznámiť chlapca s piesňami „silného, ​​slobodného ľudu“.

Bol to Maxim, ktorý viedol fázy formovania svojho synovca. "Pre Petra nesníval o pokoji, ale o možnej plnosti života,... bujarých krízach a boji."

Petrus spoznal Evelínu vo veku 9 rokov. Bola to dcéra starých susedov, malé dievčatko s dlhým blond vrkočom a modrými očami. Evelina vďaka svojej malej postave vyzerá mladšie, ako aj staršie, pretože vďaka svojej solídnosti vyzerala ako drobná dospelá žena.

Evelínin hlas pôsobí nevidomým neobyčajne príjemne a pokojne. Evelina sa na prvom stretnutí dozvedela o Petrusovej slepote a plakala nad ním. Odvtedy sa jej osudom stal Petrus. Korolenko opisuje Evelinu ako prirodzenosť predurčenú na pokojný výkon lásky, na starostlivosť o smútok niekoho iného.

Zdalo sa, že Evelina nepochybuje o svojom osude a verí, že "každý človek má svoju vlastnú cestu v živote." A predsa sa musí rozhodnúť v prospech Petra a opustiť vzdialené obrazy, kde nebolo miesto pre nevidomých. Dievča sa samo ponúkne za Petra, pretože sa do neho zamilovala. Rovnako aj jej otec.

Ženích Joachim zohral dôležitú úlohu vo vývoji chlapca. Kedysi bol veselým chlapíkom a hrával sa v krčme, no keďže Mária, do ktorej bol zamilovaný, uprednostňovala pánovho komorníka, sám Joachim vyrobil vŕbovú fajku na smutné piesne. Vypálil jej srdce a stala sa jeho súčasťou.

Vladimir Galaktionovič Korolenko sa vo svojom príbehu „Slepý hudobník“ snaží čitateľovi odhaliť smútok muža, ktorý sa narodil slepý. Chce nám ukázať, aké ťažké je pre človeka od narodenia slepého nájsť svoj zmysel života. Peter predstavuje celý svet vo zvukoch a vnemoch. Vo zvukoch prezentuje niektoré pre neho úplne neznáme pojmy. Ale zároveň naňho tie isté zvuky pršia zo všetkých strán a nedávajú mu pokoj. Niekedy neznesie ani tlak emócií. Každý nový zvuk sa dotkol akoby samostatného akordu v Petrovej duši. A ak sa dotknete všetkých strún naraz, mechanizmus je rozrušený. Tak to bolo, keď prvýkrát vyšiel do jarnej prírody. Potom bol niekoľko dní v delíriu.
Vnímajúc každý zvuk zvlášť, vedel zložiť melódiu. A keď si vypočul nádhernú hru ženícha Joachima a jeho matky, začal si priťahovať hudbu. Hudba je spôsob, ako vyjadriť emócie, ktoré ho zaplavujú zo všetkých strán. Strýko Maxim a jeho sestra, matka Petra, mu pomáhajú nájsť sa v živote. A Peter, nie bez ich pomoci, chápe svoj osud. Dievča Evelína, budúca manželka Petra, ho pochopila a pomohla mu svojou láskou, náklonnosťou, citlivosťou a súcitom.
Peter sa so svojím smútkom „prehnal“, nevedel a nepochopil svoj zmysel života, no po stretnutí so žobrákom a vagabundmi si uvedomuje, že žije v hojnosti. A žobráci, hoci sú videní, sedia v mraze kvôli groši. Toto sú dve dejových línií bez ktorých by príbeh stratil zmysel. Bez súcitu s druhými by si Peter neuvedomil, že nie je jediným nešťastníkom na tomto svete. Len sú rôzne stránky nešťastia.
Príbeh končí koncertom, ktorý znamená koniec dospievania v živote nevidiaceho hudobníka. A strýko Maxim, ktorý ho vychoval, si hovorí: „Áno, dostal zrak ... a bude schopný pripomenúť šťastným o nešťastníkoch.

Sekcie: Literatúra

Ciele:

• ukázať interakciu literatúry s hudbou
• ukázať duchovnú obnovu človeka pomocou hudby
• rozvíjať samostatnosť čitateľa
• naučiť kompetentnú analýzu jednotlivých epizód

Plán lekcie:

1. Úvod. Hovorte o druhoch umenia, ktoré sa odrážajú v literatúre.
2. Analýza básne A.A. Blok som nikdy nepochopil.
3. Počúvanie fragmentu diela pre organ od Johanna Sebastiana Bacha Toccata a fúga re a mol.
4. Analýza náčrtu V.G. Korolenko „Slepý hudobník“ (premena hrdinu, osvietenie jeho duše pomocou hudby)
5. Analýza básne A.A. Akhmatova "Hudba".
6. Zhrnutie lekcie.

POČAS VYUČOVANIA

1. Úvod

učiteľ: Literatúra je odrazom nášho života. Zahŕňa zvyky spoločnosti, jej zákony, hodnoty. Ľudia už dlho obdivujú krásu. Aké druhy umenia poznáte?
Študenti: Maliarstvo, sochárstvo, balet, divadlo, architektúra, literatúra, hudba.
učiteľ: V literatúre sa rôzne druhy umenia prelínajú a nachádzajú výraz: autor nás môže preniesť na javisko a ukázať život v zákulisí. Uveďte príklad takýchto prác.
Študenti: Y. Olesha "Traja tuční muži", A. Aleksin "Herečka".
učiteľ: Autori vedia kresliť aj slovom, opisovať nádherné obrazy, ktoré visia v domoch postáv v jeho dielach. Viete, že takéto detaily interiéru nám pomáhajú pochopiť a odhaliť autorov zámer. Pripomeňme si, v domoch ktorých hrdinov boli obrazy.
Študenti: A.S. Puškin Riaditeľ stanice-"Vráťte sa márnotratný syn“, N.V. Gogol "Portrét" - portrét starého muža v ázijskom oblečení, V. Zheleznikov "Strašiak" - portrét príbuzného Mashenka.
učiteľ: Súhlasíte, že je ľahké opísať maľbu, sochu alebo divadelné predstavenie, ale čo hudba?
študent: Slovami je veľmi ťažké preniesť hudbu, keďže v každom človeku prebúdza iné emócie, pred očami sa mu objavujú obrazy, ktoré pozná len jeden človek.

2. Rozbor básne od A.A. Blok „Nikdy som nerozumel“

učiteľ: Máte pravdu, hudba v každom človeku prebúdza jeho vlastné, špeciálne pocity. Majstri slova, naši básnici obdivovali túto kvalitu hudby. Prečítajme si báseň od A.A. Blok „Nikdy som nerozumel“:

Nikdy som nerozumel
Umenie sakrálnej hudby,
A teraz sa môj sluch rozlíšil
Má tajný hlas.

Zamiloval som sa do toho sna v nej
A tie duše môjho vzrušenia,
To všetko bývalá krása
Vlna je prinesená zo zabudnutia.

Za zvukov minulosti stúpa
A zavrieť sa zdá jasné:
To pre mňa spieva sen
Dýcha krásnym tajomstvom.

O čom je báseň?

študent: Básnik predtým hudbe nerozumel, no postupne mu z chaosu zvukov začína vyčnievať tajný hlas. Vidno to pomocou lexikálnych prostriedkov – kontextových antoným „nikdy“ a „teraz“. Hudba prebúdza v jeho pamäti krásne obrazy minulosti a nádej na svetlejšiu budúcnosť. Zvuky dávajú pokoj a mier.
učiteľ:Čo znamená „tajný hlas“?
študent: Sacred – posvätne uchovávaný, tajný, skrytý. Teda hlas, ktorému rozumie a počuje len básnik, lebo je ozvenou jeho duše.
učiteľ:Čo tak zaujalo na hudbe básnika?
študent: Tie pocity a obrazy, ktoré hudba prebúdza: sen, emócie, ktoré zažil - „vzrušenie“, „bývalá krása“, ale básnik ich vníma inak: minulosť sa zdá „blízka a jasná“.
učiteľ: Je však možné úplne pochopiť hudbu?
študent: Nie, nie je náhoda, že silné polohy textu – začiatok a koniec – majú rovnaký sémantický obsah – „Nikdy som nepochopil“ a „To dýcha krásnou záhadou.“ Hudba je záhada, rovnako ako jej tvorba a jej chápanie, každý má svoje.

3. Počúvanie fragmentu diela pre organ od Johanna Sebastiana Bacha Toccata a fúga sú moll.

učiteľ: Vy a ja sme správne pochopili myšlienky A.A. Blok. Teraz si vypočujme, čo viete hudobná kompozícia. Budete musieť pomenovať skladateľa a aké pocity táto melódia vyvolala.
Učiteľ hrá fragment nahrávky Johanna Sebastiana Bacha Toccata a fúgu re a mol. ( Príloha 1)
Študenti: Toto je Johann Sebastian Bach. Znelo to na poplach / slávnosť / báječnosť / veľkoleposť.
učiteľ: Naozaj, toto je Johann Sebastian Bach. Počas svojho života napísal viac ako 1000 diel. Predčasne stratil rodičov, na výchovu si ho vzal jeho starší brat, ktorý ho naučil hrať na organe a klavíri. Bach nevynechá príležitosť študovať hudbu: počas štúdia na gymnáziu sa zoznamuje s dielami nemeckých a francúzskych skladateľov.
Po ukončení štúdia nastupuje Bach na post organistu kostola. V tomto období tvorí väčšinu svojich organových diel. Kvôli politickej situácii bol nútený presťahovať sa z jedného mesta do druhého, no nikdy neprestal písať svoje diela. Dokonca aj na konci svojho života, keď Bach úplne oslepol, pokračoval v skladaní hudby a diktoval ju svojmu zaťovi. Toto je skutočná oddanosť človeka veci jeho života.
Prečo si myslíte, že sme sa obrátili na tvorbu práve tohto skladateľa?
Študenti:Študujeme prácu V.G. Korolenko „Slepý hudobník“ a Bach, aj keď bol slepý, pokračovali v komponovaní hudby tak, ako ona svetlé duše z ľudí.

4. Rozbor náčrtu V.G. Korolenko "Slepý hudobník"

učiteľ:Áno, dnes si povieme niečo o veľkej sile hudby, ktorá prebúdza city. Pozrime sa, ako šikovne V.G. Korolenko sprostredkuje melódie a zvuky, ktoré Peter počuje.
Peter bol od detstva obklopený zvukmi, ktoré si nevedel stotožniť s obrazmi, keďže sa narodil slepý. Ako malý Petrus vníma všetku tú rozmanitosť pre nich neznámych zvukov?
študent: Popis zvukov jari je orientačný. Už sme si zvykli, že autor podáva krajinné náčrty prebúdzajúcej sa prírody a Korolenko stál pred neľahkou úlohou: potreboval preniesť čitateľa do stavu nevidomého, ktorý dokáže vnímať svet len ​​pomocou zvukov a vôní.
učiteľ: Prečítajme si túto pasáž a zvýraznite slová, ktoré pomáhajú sprostredkovať zvuky jari.
študent:„Pre slepého chlapca, ona vlámal sa do izby len s ich narýchlo hluk. On počul, Ako prúdy bežia pramenitá voda, tesne po sebe, skákanie nad kameňmi prerezávanie do hlbín zmäkčenej zeme; bukové konáre zašepkal za oknami zrážkou a zvonením svetlo fúka na sklo. A unáhlený jar kvapky z cencúľ visiacich na streche, zachvátených ranným mrazom a teraz zohrievaných slnkom, búšil tisíckami zvučných úderov. Títo zvuky padali do miestnosti ako svetlé a zvoniace kamienky, rýchlo odbíjanie dúhového výstrelu. Občas cez toto zvonenie A hluk žeriavov hladko ponáhľal sa okolo z ďalekej výšky A postupne stíchol, akoby sa ticho roztápalo vo vzduchu.
učiteľ: Teraz zatvorte oči a ja budem čítať iba zvýraznené slová. Už „počujete“ príchod jari?
Jar sa s hlukom prihnala, počul potoky tečúce, skákajúce, prerezávajúce sa, šuchotajúce konáre, narážajúce a zvoniace údermi o sklo, náhlivé kvapky narážajúce tisíckami zvonivých úderov. Zvuky dopadali ako zvučné kamienky odrážajúce dúhovú časť. Cez zvonenie a hluk sa prehnali a stíchli výkriky žeriavov.
Študent 1: Mnohokrát sa opakuje koreň „zvonenia“, ktorý vyjadruje radosť z príchodu jari, obnovy prírody, pretože zvonenie spájame so zvonením, dávaním pokoja a šťastia.
Študent 2: Môžeme tiež dodať, že Petrus počuje veľmi ostré zvuky, takže môžeme usúdiť, že sú pre neho nové, nezvyčajné, splývajú do hluku, z ktorého dokáže rozlíšiť nárek žeriavov, vtákov, symbolizujúcich svetlo, slnko, jar, začiatok sejbových prác. Rovnako ako v básni, ktorú sme čítali skôr, A.A. Blok „Nikdy som nerozumel“, básnik bol schopný cez hudbu počuť tajný hlas, ktorý symbolizoval jeho minulosť.
Študent 3: Ale tieto zvuky sú pre dieťa veľmi nezvyčajné, keď idú na prechádzku so svojou matkou a strýkom Maximom, chlapec ochorel (číta, zvýrazňuje slová označujúce zvuky): „Ale pre slepých to bolo len nevysvetliteľná temnota, čo je nezvyčajné ustarostený okolo, miešaná, zahrmelo a zazvonil, natiahol sa k nemu, dotkol sa jeho duše zo všetkých strán ešte neznámymi, nezvyčajnými dojmami, z prílevu ktorých bolestne poraziť detské srdiečko<..>Ale teraz so sebou priniesli také svetlo trilkovať lark potom ticho šušťať teda kvitnúca breza sotva počuteľné výbuchy riek.<..>A zvuky lietali a padali jeden po druhom, stále príliš farebné, príliš zvučné... pohltený chlapec vlny sa dvíhali Všetky tesnejšie, prilietajúc z okolitej zvoniacej a duniacej tmy a odchádzajúci do tej istej temnoty, meniac sa nové vlny, nové zvuky... rýchlejšie, vyššie, bolestivejšie ho dvíhali, kolísali, v kolíske... Ešte raz preletel nad týmto blednutím chaos dlhý a smutný tón ľudského plaču, a potom všetci naraz stíchli.
Chlapče buď ticho zastonal a oprel sa o trávu. Matka sa k nemu rýchlo otočila a tiež vykríkla: ležal na tráve, bledý, v hlbokých mdlobách.
Študent 4: Zvuky chlapcovi neprinášajú radosť, nemôžu mu poskytnúť tie obrazy, ktoré sme zvyknutí korelovať s tým, čo vidíme. Pre Petra je to večná tma, do ktorej sa vo vlnách lámu zvuky. Podotýkam, že obraz vlny, ktorá prináša „krásu zo zabudnutia“, bol aj v analyzovanej básni A.A. Blok som nikdy nepochopil. Hudba a zvuky nás ponoria do určitého stavu, no nie navždy, ale len na chvíľu, keď sa melódia ďalej rozvíja a my cítime, ako sa ako vlny pripravujú zaplaviť ďalšie a nové pocity a spomienky.
učiteľ: Ale človek si zvykne na všetko, zvykne si. Kto pomohol chlapcovi pochopiť svet zvukov?
Študent 1: Strýko Maxim. Ujal sa výchovy a vzdelávania Petra, vysvetľoval mu javy pomocou priestorových a zvukových zobrazení. Chlapec začína chápať temnotu, ktorá nad ním navždy visí, kráčajúc, so zvláštnou pozornosťou počúva, čo sa deje okolo neho, pretože je to jeho jediný spôsob, ako pochopiť svet. Vieme, že keď sa stratí jeden zmysel, ostatné sa zhoršia.
Študent 2: A to mu pomohlo cítiť hudbu, korelovať ju so zvukmi prírody - čistými, prvotnými, ktoré už boli pre chlapca pochopiteľné a rozlíšiteľné.
„Keď ospalosť zhustla jeho vedomie, keď nejasné šušťať buky vôbec ustúpil a už prestal rozlišovať medzi vzdialenými štekanie vidiecke psy a kliknutím slávik cez rieku, a melancholické cinkanie zvonov priviazaný k žriebätiu pasúcemu sa na lúke – keď všetky jednotlivé zvuky vyblednuté a stratil, zdalo sa mu, že všetky sa spájajú do jednej harmonickej harmónie, ticho vletieť cez okno a dlho krúžiť nad jeho posteľou a vrhať neurčité, no prekvapivo príjemné sny.
učiteľ:Čo vytvorilo takú harmóniu - eufóniu, harmóniu zvukov?
Študent 1: Takúto harmóniu vytvorili dúhové tóny flauty v podaní ženícha Joachima. Flautu vyrobil vlastnými rukami.
Študent 2: Joachim bol stelesnením prírodného princípu, preto bola jeho hudba pre Petra zrozumiteľná, v súlade so známymi zvukmi prírody. Chlapec začal večer prichádzať a počúvať hru ženícha a čoskoro sa sám naučil hrať. "Kde každá poznámka mala pre neho akoby svoje vlastné špeciálna fyziognómia, váš individuálny charakter; už vedel, v akej diere každý z týchto tónov žije, odkiaľ ho treba pustiť.
učiteľ: Vyvolala v Petrovi nejaká hudba nadšené pocity?
Študent: Nie, Anna Mikhailovna, ktorá mala v úmysle zastaviť večerné výlety svojho syna za Joachimom, si spomenula, že ona sama vie hrať na klavíri. objednal najlepší nástroj viedenský majster, ktorý mal zatieniť „jednoduchú dedinskú melódiu“, no pri prvých zvukoch chlapec ochorel.
učiteľ: Kvôli tomu, čo sa stalo, bola to aj hudba?
Študent 1: Joachimove melódie sa zrodili zo zvukov prírody, ktoré Petrus počul od detstva, vedel ich rozlíšiť. Vŕba, z ktorej bola fajka vyrobená, absorbovala túto hudbu a klavír, hoci bol vyrobený z drahého dreva, bol cudzí, nepôvodný.
Študent 2: Matka mala túžbu poraziť Joachima, získať pozornosť svojho syna, možno hrala so silou a napätím, ktoré sa prenášalo do hudby a ženích mal zvláštne hudobné cítenie: „Jeho učil túto jednoduchú melódiu prírody, hluk jej lesy, ticho šepkať stepná tráva, premyslená, drahá, starodávna pieseň, ktorú počúval nad kolískou v detstve<..>Tajomstvo túto poéziu, ktorú sa nemôžete naučiť z poznámok, bol úžasný spojenia medzi dávno mŕtva minulosť a večne živá a večne hovoriaci ľudskému srdcu prírody, svedok tejto minulosti. A on, hrubý človek v mastných čižmách a mozolnatých rukách, niesol v sebe túto harmóniu, tento živý pocit prírody».
Študent 3: Anna Mikhailovna sa však nevzdala. Po večeroch hrala aj pokojnú tichú melódiu a postupne tomuto nástroju začal rozumieť aj Petrus.
„Konečne jeho ruka pristála na hladkých klávesoch. Tichý zvuk struny neistý zakolísal vo vzduchu. Chlapec počúval dlho tým, ktorí už zmizli na vypočutie matky vibrácie a potom s plnou pozornosťou dotknutýďalší kľúč. Potom, čo prešiel rukou po celej klávesnici, udrel poznámka s veľkými písmenami. <..>
Ale zároveň sa zdalo, že slepý dal ešte trochu špeciálne vlastnosti pre každý zvuk: keď mu vyletelo spod ruky veselý a jasný tón vysokého registra, zdvihol animovaná tvár, ako keby sa zbavil tejto zvukomalebnej lietajúcej noty. Naopak, s hustým, sotva počuteľným a tupý basový tremor On naklonil ucho myslel si, že je to toto ťažký tón musí všetkými prostriedkami kotúľať sa nízko nad zemou, rozsypať sa po podlahe a stratiť sa vo vzdialených kútoch.
učiteľ: S príchodom hudby v Petrovom živote sa všetko zmenilo: „prvoradý bol dojem sluchu“, zapamätal si motívy, piesne, skladal vlastné diela, v ktorých sa spájali ľudové motívy a jeho osobná tvorba. Ako pomohol jeho talent pri výučbe?
Študent 1: Mama sa snažila ukázať rozdiel v jasných a tmavých farbách pomocou rozdielu zvukov. Keď ho Petrus pohladil po bielych perách, Anna Michajlovna udrela do kľúča a zaznel vysoký tón, a keď sa chlapcova ruka dostala k čiernym perám, žena stlačila ďalší kľúč a zaznel nízky basový tón.
Študent 2: Neskôr si strýko Maxim spomína na túto skúsenosť z detstva a spolu s Evelínou sa snažia pomocou zvukov ukázať rozdiel v odtieňoch farieb.
"Čo sa stalo červená zvonkohra, nepoznáte to horšie ako ja: počuli ste to viackrát v mestách, na veľké sviatky, len v našom regióne sa tento výraz neakceptuje ...
- Áno, áno, počkajte, - povedal Peter a rýchlo otvoril klavír. Šikovnou rukou udieral do kláves, napodobňoval slávnostné zvonenie».
učiteľ: Na začiatku nášho rozhovoru ste použili frázu „zvonenie“, ktoré prináša radosť, a strýko Maxim hovorí, že taký zvuk je príliš hlasný, jasný, niektorí to ani nemôžu vydržať. Prečo sa to deje?
študent: Záleží na tom, kto hrá. V diele sa stretávame s dvomi slepými zvonármi – Rommanom a Egorym, ktorý Petrovi vlieva smútok do duše. Roman je milý, sympatický muž, oslepol v siedmich rokoch a Egory je slepý od narodenia a hnevá sa, že nikdy nebude môcť vidieť ani jednoduché veci. Je hrdý na to, ako cez sviatky volá. Možno práve o tomto „sviatočnom zvonení“ hovoril strýko Maxim. Yegoriy chcel ukázať svoje schopnosti, ale „ukázal sa len malý zlomok, ktorý sa nerozšíril za plošinu zvonice“. Keď Roman začal večer volať, bol to „rovnomerný, melancholický rytmus, blednúci v modrom súmraku večera“, počuteľný aj na niekoľko kilometrov.
učiteľ: Po rozhovore so zvonárom začína Peter premýšľať o svojej budúcnosti, o tom, ako bude ďalej žiť, kým sa stane, aké výhody prinesie svojej rodine a ľuďom. Ako sa rozhodne konať?
Študent 1: Peter cíti nespokojnosť so svojím postavením, chápe, že musí vedieť žiť samostatne. Inšpirovaný príbehmi o zúbožených hudobníkoch a nevidomom banduristovi Yurkovi, ktorý pozdvihol morálku svojich spolubojovníkov, sa Peter rozhodne cestovať s nevidomými. Táto skúsenosť sa pre neho stala najdôležitejšou v živote: „S každým ďalším krokom, nové zvuky neznámy, široký, bezhraničný svet, kto nahradil teraz lenivý a upokojujúci šelest pokojná nehnuteľnosť ... On je úplne prekonal pieseň slepých a deň čo deň pod hukot toto veľké more stále viac a viac utíchli na dne duše osobné impulzy smerom k nemožnému... Citlivá spomienka zachytila ​​každého nová pieseň a melódia».
učiteľ:Čo sa stane, keď sa Peter vráti domov?
Študent 2: V živote Petra po návrate z cesty nastala ďalšia udalosť - narodenie dieťaťa. Peter sa bál, že sa aj dieťa narodí slepé, no keď povedali, že dieťatko vidí, u hrdinu nastala dramatická zmena: na chvíľu sa mu zdalo, že sa mu vrátil zrak. Jeho drahocenný sen sa splnil. Navždy mu stačila táto sekunda, takže hnev a odpor k osudu navždy zmizli, došlo k uzdraveniu duše.
učiteľ: Ako sa tieto udalosti premietli do melódií, ktoré Peter zložil?
študent: Peter sa stal slávnym klaviristom, ktorého hudba „chytila ​​srdce zjednoteného a umierajúceho davu“, pretože bol vychovaný v r. ľudové tradície, počul melódie, ktoré absorbovali zvuky prírody, ktoré poznal z detstva, Peter poznal ľudský smútok, smútok, radosť, naučil sa tragédiu ľudská duša, a toto všetko stelesnil vo svojej hudbe. "Medzi svetlý A živá melódia, šťasný A zadarmo ako stepný vietor, a ako on bezstarostný, medzi farebnými a širokými bzučaťživot, medzi smutnými, majestátnymi melódia ľudovej piesne stále viac, stále silnejšie prerazil niektoré dychberúca poznámka. <..>O minútu neskôr, nad očareným davom v obrovskej sále, panovačný a podmanivý, už bol len jeden pieseň slepých... <..>Ale to už bolo nie žiadosť o milosrdenstve a nie patetický výkrik, tlmene hluk ulice. Teraz dobyl ju v duši A podmanil si duše tohto davu hĺbka a hrôza životnej pravdy... To bolo tma proti jasnému svetlu, pripomienka smútku uprostred plnosti šťastný život ... Zdalo sa, ako keby zasiahnuť prepukol cez dav a každé srdce triasol sa, akoby sa ho dotýkal svojimi rýchlo bežiacimi rukami. Dlho mlčal, ale dav si hrob ponechal ticho. <..>Takto debutoval nevidiaci hudobník.“
učiteľ: Silným dojmom pôsobila hudba, ktorá ukazovala všetku trpkosť i radosť zo života. Hudba nevidomého hudobníka prinútila ľudí zamyslieť sa nad osudmi svojich blízkych a okolia. A to je hlavná úloha kreativity – prinútiť vás myslieť nielen na seba, urobiť svet lepším miestom.

5. Rozbor básne od A.A. Akhmatova "Hudba"

Navrhujem, aby ste si prečítali báseň od A.A. Akhmatova „Hudba“, venovaná ruskému skladateľovi D.D. Šostakovič:

Horí v nej niečo zázračné,
A pred očami sú jeho okraje fazetované,
Hovorí so mnou sama
Keď sa ostatní boja priblížiť.

Keď posledný priateľ odvrátil pohľad
Bola so mnou v mojom hrobe
A spieval ako prvá búrka
Alebo akoby všetky kvety hovorili.

Čo myslíte, je možné zachytiť niečo podobné ako v tvorbe V.G. Korolenko "Slepý hudobník"
Študent 1:Šostakovič, podobne ako Peter, skladal hudbu. Sú to kreatívni ľudia, ktorí chcú svojimi dielami niečo povedať. dôležitý ľudia. A o čom, každý sa rozhodne sám za seba, teda „pred našimi očami“, teda „teraz“, „v tejto chvíli“, „okraje sú rezané“ - hudba nadobúda mnoho aspektov, významov.
Študent 2: Slovo „zázračný“ sa vzťahuje na premenu duše človeka, ktorú vykonáva hudba. Vždy je tu, nezradí, bude až do konca, dokonca aj v tých najťažších dňoch („bola so mnou v hrobe“).
Študent 3: Zaujímavé sú prirovnania „spieval ako prvá búrka“ a „akoby všetky kvety hovorili“. Tak ako Petrus stotožnil melódiu Joachimovej flauty so zvukmi prírody, tak aj A.A. Akhmatova stotožňuje Šostakovičovu hudbu s najčistejšou, prvotnou hudbou prírody. Tak táto hudba je skutočná!

6. Zhrnutie

učiteľ: A teraz, po analýze, prejdime k žánru diela. Toto je etuda. Etuda je hudobná skladba pre jeden nástroj alebo hlas, určená na rozvoj technických zručností interpreta. Prečo podľa vás Korolenko pripísal svoju tvorbu práve tomuto žánru, ktorý nie je typický pre literatúru?
študent: Tento žáner ukazuje kombináciu umeleckých foriem: literatúra je neoddeliteľne spojená s hudbou. Celé dielo bolo rozvojom Petrových technických zručností, od prvého zvuku prešiel k pochopeniu hudby, vytvoreniu vlastnej kompozície, ktorá navždy zostane v srdciach jeho poslucháčov a podarilo sa.
učiteľ:Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii?
Študenti: Dnes sme vysledovali, ako hudba pomohla nevidiacemu človeku vidieť, ako ho zmenila a on, nenechajúc si tieto vedomosti v sebe, nesie ich do sveta, robí ho lepším, čistejším, láskavejším. Hudba teda dokáže zázraky!