Projekt

Színház mindenkinek!

Relevancia: Az óvodai nevelés legnépszerűbb és legizgalmasabb iránya a színházi tevékenység. A pedagógiai vonzerő szempontjából beszélhetünk a színház egyetemességéről, játékos jellegéről és szociális orientációjáról, valamint korrekciós lehetőségeiről.

Ez a színházi tevékenység, amely lehetővé teszi számos pedagógiai probléma megoldását a gyermek beszédének kifejezőképességének kialakításával, az értelmi, művészi és esztétikai neveléssel. A színházi játékokban való részvétellel a gyerekek különböző események résztvevőivé válnak az emberek, állatok, növények életéből, ami lehetőséget ad számukra a mélyebb tanulásra. a világ. Ugyanakkor a színházi játék állandó érdeklődést ébreszt a gyermekben anyanyelve, az irodalom és a színház iránt.

Projekt típusa:

Tagok: pedagógusok, tanulók, más csoportok tanulói, szülők.

Időtartam: rövid időszak.

A projekt célja: A színház iránti érdeklődés és a közös színházi tevékenységek kialakítása a gyermekekben és a szülőkben.

Feladatok:

A gyerekek és a szülők megismertetése az óvodai színházi tevékenység típusaival.

Elsajátítani a gyermekekben a színházi művészet területén az alapvető készségeket (arckifejezés, gesztusok, hang).

Érdeklődni a szülőknek a különböző típusú színházak beszerzésében, készítésében, valamint tájékoztatást adni arról, hogyan lehet otthon játszani a gyerekekkel.

A kreatív és kommunikációs képességek, a beszédtevékenység és a szókincs aktiválásának elősegítése.

A projekt megvalósításának szakaszai:

szakasz - előkészítő;

szakasz - szervezeti;

szakasz a végső.

Várható eredmény: A gyerekek és a szülők megismerkednek a színház történetével, fajtáival, készítési és játékmódjaival.

A színházsarok lelkes használata csoportos gyermekek által önálló tevékenységben és jó teljesítmény a „színészkedésben” 4-5 éves gyermekek számára.

Gyakorlati jelentősége:

Ezt a munkatapasztalatot az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárai, a kiegészítő pedagógusok használhatják.

A tevékenységek tartalma szakaszonként

1. szakasz - előkészítő

1. Tudományos és módszertani irodalom elemzése.

   Relevancia, problémák, célok meghatározása.

   Hosszú távú munkaterv kidolgozása gyermekekkel, szülőkkel.

   Válogatás tematikus albumokból, szerepjátékokból, didaktikus játékokból, kitaláció.

   Tantárgy-fejlesztő környezet szervezése, színházi játékok felszerelésének, attribútumának kiválasztása.

2. szakasz – szervezeti

1. Hosszú távú terv megvalósítása a gyerekekkel és szülőkkel való munkavégzésre vonatkozóan.

Munka gyerekekkel:

oktatási helyzetek, egyéni munka gyerekekkel, önálló játéktevékenység, didaktika, szerepjáték, szabadtéri játékok, szépirodalom olvasása, mesék dramatizálása, beszélgetések, albumok megtekintése e témában, rajzfilmek, produktív tevékenységek.

Munka a szülőkkel :

prospektusok, beszélgetések, Mesterkurzus„Színház készítés pálcákon”, kérdezősködés.

3 szakasz - döntő

1. Összehasonlító elemzés eredmények: megfigyelés, beszélgetések, diagnosztikai helyzetek levezetése gyerekekkel.

   kilátások

Szakasz

Időzítés

Együttműködési tevékenység gyerekekkel

Interakció a szülőkkel

1. szakasz

Szeptember 2. hete

A tanár története a színházról mint az egyik művészeti formáról.

Bemutatás: " Színházi ábécé.

H/L olvasás: "Zayushkina kunyhó" és egy beszélgetés erről.

D/játék: "Változtasd meg a hangod"

Az album értékelése: Színházi szakmák »

Vonjuk be a szülőket a Theatrical Professions című album elkészítéséhez.

plakát információk Színház és gyerekek.

2. szakasz

Szeptember 3-4 hete

Beszélgetés: – Színháztípusok?

Egy mese dramatizálása: "Fehér retek"

Olvasás x/l " Teremok" és egy beszélgetés erről.

S/r játék : "Színház" cselekmény: "Színházba az egész családdal"

Építkezés: "Zayushkina kunyhó".

Színházlátogatás – Leopold macska születésnapja.

Vonjuk be a szülőket a teatralizáláshoz szükséges attribútumok létrehozásához.

Konzultáció szülőknek "Színház otthon".

október 1-2 hete

Ujjszínház "Teremok"

P\u003e "Nem mondjuk el, mit tettünk, de megmutatjuk, mit láttunk."

Játék "Rajzolj egy érzelmet"

Találós kérdések, mondókák, mondókák olvasása.

Egyéni munkában vázlatok, mondókák, minijelenetek, stb.

plakát információk arról, hogyan játszhatunk otthon meséket a gyerekekkel.

Színház készítés pálcákon.

3. szakasz

október 3-4 hete

Gyerekekkel való próbák a további vetítéshez orfeum tündérmesék "Zayushkina kunyhó" kisgyermekeknek.

A "Zayushkina kunyhója" (színreállítás) kisgyermekeknek szóló mese bemutatása.

Szülői felmérés témában: „Játsz otthon színházat a gyerekeddel?”

A „Színház mindenkinek” projekt bemutatása fényképes beszámoló formájában az elvégzett munkáról.

A projekt megvalósításának eredményei:

A gyerekek érdeklődésének növelése a színházi tevékenységek iránt.

Tökéletesebbé vált a gyerekek előadói készsége, kialakult a partnerség érzése.

Kialakult egy tudásrendszer a színházról, mint lenyűgöző művészetről.

Színházi játékokhoz, előadásokhoz készült és válogatott attribútumok.

A szülők aktívan részt vettek a projektben.

kilátások

- A tantárgyi-térkörnyezet feltöltése a gyerekek színházról, típusairól, attribútumairól, jelmezeiről és díszleteiről alkotott elképzeléseinek bővítése érdekében.

Színházi játékok kartotékának elkészítése.

A projekt bemutatása az óvodában.

Folytassa a szisztematikus munkát ebben az irányban.

Irina Salakhetdinova
Rövid távú pedagógiai projekt in középső csoport"A színház és mi"

Rövid távú pedagógiai projekt a "Színház és mi" középső csoportban

Projekt tevékenység

Tantárgy:"A színház és mi"

Típus: információs és kreatív, csoport

Kor: középső csoport

Projekt típusa: rövid

Projekt résztvevői:

csoportoktatók;

4-5 éves gyermekek;

Szülők;

Magyarázó jegyzet

A gyermekkor egyáltalán nem kis ország, egy hatalmas bolygó, ahol minden gyereknek megvan a maga tehetsége. Fontos, hogy körültekintően és tisztelettel bánjunk a gyermekek kreativitásával, bármilyen formában is megnyilvánuljon.

A gyermek érzelmi felszabadulásának, a szorítás feloldásának, az érzéstanulásnak, a művészi képzelőerőnek a legrövidebb útja a játék, a fantáziálás, az írás. Köztudott, hogy a gyerekek szeretnek játszani, nem kell rákényszeríteni őket. Játék közben kommunikálunk a gyerekekkel a „területükön”. Ha belépünk a játék világába, mi magunk is sokat tanulhatunk és megtaníthatjuk gyermekeinket. A játék egy hatalmas ablak, amelyen keresztül spirituális világ a gyermeket átitatja az őt körülvevő világról szóló ötletek, fogalmak éltető áramlata. A játék egy szikra, amely meggyújtja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját ”(V. A. Sukhomlinsky)

Karl Gross német pszichológus szavai pedig relevánsak ebben a vonatkozásban: „Nem azért játszunk, mert gyerekek vagyunk, hanem magát a gyermekkort azért kaptuk, hogy játszhassunk.”

A Moszkvai Bábszínház alapítója, S. V. Obrazcov egyszer kifejezte azt a gondolatot, hogy minden gyermekben benne rejlik a színészet iránti vágy. A színház mindig játék, mindig mese, csoda…

Hogyan lehet a gyerekjátékot színpadra vinni? Hogyan lehet játékból előadást, előadásból játékot csinálni? Csak egy módja van - megteremteni a feltételeket az óvodai gyermekek színházi tevékenységéhez.

A színházi tevékenység a gyermekek kreativitásának leggyakoribb formája. Közeli és érthető a gyermekhez, mélyen. A gyermek kiskorától kezdve kreativitásra törekszik. Ezért nagyon fontos az érzések és gondolatok szabad kifejezésének légkörének megteremtése a gyermekcsapatban, felébreszteni a gyerekek képzeletét, megpróbálni maximálisan kihasználni képességeiket.

Relevancia:

Társadalmunknak szüksége van egy ilyen kvalitású emberre, aki bátran bele tudna lépni a modern helyzetbe, kreatívan, előzetes felkészülés nélkül tudna úrrá lenni a problémán, volt bátorsága próbálkozni és hibázni, amíg meg nem születik a megfelelő megoldás.

A színházi játékok számos pedagógiai feladat megoldását teszik lehetővé a beszéd kifejezőkészségének formálásával, az értelmi, kommunikációs, művészi és esztétikai neveléssel, a zenei, ill. kreativitás.

A művészeti és esztétikai nevelés az egyik vezető helyet foglalja el oktatási folyamatóvodai nevelési intézmény és annak kiemelten fontos. A művészeti és esztétikai nevelés fontos feladata a gyermekek kreatív képességeinek kialakítása. A probléma megoldásának leggazdagabb terepe a színházi tevékenység.

Probléma:

A szülők és a gyermekek elégtelen figyelme a színházra;

A gyermekek „színészi készségei” gyengén alakultak;

Nincs elég színházi jelmez és maszk a csoportban.

A gyermekek félénksége, a művészi képzelőerő gyengén fejlett.

Újdonság. Rendszerbe foglalják a középiskolás korú gyermekek beszédapparátusának, fantáziájának, képzelőerejének fejlesztését, a kommunikációs készségek elsajátítását, a kollektív kreativitás és az önbizalom elsajátítását célzó színházi és játéktevékenység eszközeit és módszereit.

A probléma relevanciájával összefüggésben a projekt célja: az óvodások művészi és kreatív képességeinek fejlesztése színházi tevékenységekkel.

Feladatok:

1. Teremtsen feltételeket a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

2. Ismertesse meg a gyerekekkel a színházi kultúrát, gazdagítsa színházi élményüket.

3. Fejleszteni kell a gyermekek művészi készségeit tapasztalatszerzés és megtestesülés szempontjából

képeket, valamint előadási készségeiket.

4. Teremtse meg az érzelmi kényelem, megértés és támogatás légkörét.

5. Minden gyermek lelkébe beleoltani a szépérzéket és a művészet iránti szeretetet, buzgón együtt érezni, átérezni.

Ezeknek a feladatoknak a végrehajtása megköveteli a színházi játék szervezésének alapelvei:

1. A személyiségközpontú interakció megszervezésének elve az egyéni képességek figyelembe vételével - egyéniségének, érdeklődésének, szükségleteinek elfogadása, támogatása, alkotóképességének fejlesztése, érzelmi épségéről való gondoskodás.

2. Az integráció elve - a színházi játékok tartalma összekapcsolódik a gyermekek óvodai nevelését és nevelését szolgáló program más részeivel.

3. A pedagógus tevékenységének összehangolásának elve - a szakemberek tevékenysége összhangban van a zeneigazgató oktatási tevékenységével.

4. Az életkor szerinti célzás elve - a tevékenység tartalma a gyermekek életkorának megfelelően és azt figyelembe véve épül fel.

5. A gyermekkel való interakció folytonosságának elve az óvodában és a családban - a szülők támogatják a gyermekekkel való munkavégzés formáit és folytatják azokat a családban.

Munkamódszerek és munkaformák:

Szépirodalom olvasása;

Játékok – dramatizálások;

Meghallgatás zeneművek;

mese megtekintése;

Tündérmesék illusztrációinak vizsgálata;

versek memorizálása;

színházi tevékenység.

Várható eredmények:

Gazdagabb környezet a csoportban;

Hang-, videoanyagok, prezentációk kártyaállománya;

A szépirodalom és a művek dramatizálása iránti érdeklődés fejlesztése.

Szókincs bővítése, koherens beszéd fejlesztése;

A gyermekek kreatív képességeinek aktiválása;

A szülők aktív részvétele a csoport életében;

Anyagi és technikai erőforrások:

Mesék, illusztrációk;

Audio, video anyagok;

multimédiás technológia;

Jelmezek színházi tevékenységekhez;

Attribútumok különböző típusú színházakhoz.

Városi Autonóm Óvoda oktatási intézmény"49-es számú óvoda" Perm Terület, Szolikamsk

Rövid távú projekt "Zene és színház"

Ovchinnikova Albina Viktorovna

Zenei igazgató

Rövid távú projekt a következő témában: "Zene és színház"

(Átlagos csoport 4-5 éves)

"Zene és színház".

Típus: Kreatív, csoportos.

Tagok: Zenei vezető, 5-6 éves gyerekek, tanulók szülei, pedagógusok, MADOU szakemberei.

Skála: Rövid.

Cél: az óvodás korú gyermekek beszéd-, kommunikációs képességeinek fejlesztése színházi, játék- és zenei tevékenységekkel.

Feladatok:

1. A gyermekekben a színházi és kreatív képességeket, a színházi kultúra ismereteit és készségeit formálni.
2. .Az érzelmi reakciókészség, a beszéd kifejezőkészsége, a művészi képességek fejlesztése színházi játékkal.

3. Érdekelni a szülőket különböző színháztípusok beszerzésében, gyártásában és a zenei sarok új kiállításokkal való feltöltésében.

4. Feltételeket teremteni a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

5. Ismertesse meg a gyerekekkel a színházi kultúrát, gazdagítsa színházi élményeiket.

A projekt becsült eredménye:

- Pedagógus segítségével a gyerekek megtanulják az ismert mesék, népdalok, mondókák, kis szórakoztató jelenetek színpadra állítását, a legegyszerűbb bábtechnikákat - asztali bábozást;

- ötleteket kapni a színházról, annak fajtáiról;

Ismerje meg a sokszínűséget hangszerek;

Tanulj meg csapatban dolgozni, kommunikálni egymással színházi képeken keresztül;

Fejlessze ki saját hangjának használatának képességét, annak különféle képességeinek felhasználásával;

A csoport színházi sarka különféle típusú színházakkal, a zenei - új hangszerekkel bővül;

Növekszik a szülők érdeklődése az óvodai gyermekek élete iránt;

Végső események:

1. Az orosz dramatizálása népmese"Kolobok".
2. Hulladékanyagból saját kezűleg készített gyermek hangszerek kiállítása.

Technológiai térkép 1. sz

Kérdések a délelőtti összejövetelhez, melyek a téma és a tevékenység kiválasztását célozzák.

Mi a témánk?
Milyen érdekes dolgok mellett döntöttünk?
Mit tudunk már a színházról?
Mit lehet még megtudni?
Mit szeretnél ma csinálni?
Mi a terved mára?
Hogyan fogod csinálni? mivel kezdesz?
Milyen anyagokra lesz szüksége (kell, jól jön)?
Kivel fogsz együtt dolgozni?

Technológiai térkép 2. sz

Kérdések az esti összejövetelhez, amelyek célja a tevékenységek eredményeinek megvitatása, a záróesemény lehetőségei; másnapi tevékenységek megtervezése.

Ki akar beszélni a munkájáról?

Mi volt a legérdekesebb?

Mit tanultál a színházról?

Mit szeretnél még tudni?

Megkaptad, amit elképzeltél?

Min szeretnél változtatni?

Nehéz vagy könnyű volt számodra?

Mi volt a legegyszerűbb?

Miért használta ezeket az anyagokat?

Mit lehet változtatni?

Érdekes volt számodra ez a munka?

Milyen anyagokat használtál?

Befejezted a terved?

Tervezi-e folytatni munkáját?

Befejezted a terved?

Technológiai térkép 3. sz

Hozzávetőleges komplexum - tematikus tervezés

Oktatási területek	Integráció	Pedagógiai feladatok	Tervezett eredmények
Kogníció tervezése	"szocializáció", "testi kultúra", "megismerés" (FTsKM), "kommunikáció". "Fikciót olvasni".	Téma: "Kolobok" Megismerés: továbbra is tanítsa a gyerekeket házépítésre különböző méretű blokkok segítségével. Fejlessze a játék és a beszédkommunikáció iránti vágyat, aktiválja a beszédtevékenységet (nagy - kicsi) kocka. A dramatizálás első készségeinek fejlesztése. Szocializáció: hozzájárulnak a játékélmény gazdagításához azáltal, hogy az egyes akciókat egyetlen történetszálba egyesítik. Fizikai kultúra: az elemi szabályok betartására, a mozgások koordinálására, a térben való eligazodásra való képesség kialakítására. Kommunikáció: A tanárral való párbeszéd képességének kialakítása: hallgassa meg és értse meg a feltett kérdést, válaszoljon rá világosan, beszéljen normál tempóban anélkül, hogy megszakítaná a beszélő felnőttet; A szavak és rövid kifejezések világos kiejtésének képességének kialakítása érdekében nyugodtan, természetes intonációval beszéljen. Szépirodalom olvasása: Fejleszti a szöveg jelentésének megértésének és a vele összhangban lévő mozdulatok végrehajtásának képességét.	Modellkészítést végez. A gyerekekkel és a tanárral való munka során kommunikál, reagál feltett kérdéseket. Rendelkezik a dramatizálás kezdeti készségeivel - intonációsan közvetíti a hős karakterét, utánozza a mozdulatokat. Képes a játék cselekményének fejlesztésére saját épülete segítségével. Betartja az m / n játékok szabályait, zenei kísérettel koordinálja a mozgásokat. Megérti a mese jelentését, emlékszik a szereplőkre, megjelenésük sorrendjére.
FEMP tudás		"Egy nyuszi jött hozzánk". famp: Az objektumok szín szerinti csoportosításának képességének megszilárdítása; továbbra is tanítani kell meghatározni, hol van egy tárgy, és hol több, a meghatározás eredményét beszédben kifejezni; a „rövid” és a „hosszú” fogalmak megszilárdítása; továbbra is tanulja meg felismerni és helyesen hívni geometriai alakzatok. Szocializáció: aktivitásra, nyitottságra, kommunikációs szabadságra, segítőkészségre nevelni.	Képes objektumcsoportokat létrehozni bizonyos jellemzők szerint. Meghatározza, hogy hol van sok, és hol van egy elem. Ismeri és megnevezi a geometriai formákat - kör, négyzet, háromszög. Hosszúság alapján megkülönbözteti az objektumokat.
Kogníció (FTsKM).	„Szocializáció”, „Művészi kreativitás”, „Testi kultúra”, „Kogníció” (FTsKM), „Kommunikáció”.	Téma: „Utazás a színházba”. Megismertetni a gyerekekkel a „színház” fogalmát, a színházak típusait (báb, árnyék, balett) és a hely jellemzőit. Beszéljétek meg a színházi magatartási szabályokat. Megismerni a színházban dolgozók szakmáit. Megtanítani az emberek érzelmeit külső megnyilvánulások alapján megkülönböztetni, javítani az érzelmek kezelésének képességét. Fejleszti a képzeletet, a gondolkodást, a memóriát, az esztétikai ízlést és a szépérzéket. az oktatási tevékenység iránti érdeklődés, baráti kapcsolatok ápolása; Téma: Szórakoztató kirándulás baráti zenével. Megszilárdítani azt a felfogást, hogy a zene az ember barátja, hogy szép és kellemes, egészséges zenét kell hallgatni. Gazdagítsa a gyermekek zenei élményét, aktiválja a zene értelmes felfogását, tanítson gondolkodni, reflektáljon a zenére. A zenei ízlés ápolása.	Tudja, mi a színház, a színházban dolgozók szakmáját. Ismeri a színház fajtáit. Ismeri a színházi viselkedési szabályokat. Tudja, hogyan azonosítsa be egy kép alapján az ember érzelmeit.
Kommunikáció.	Szépirodalom olvasása, "Művészi kreativitás", "Szocializáció". „Kogníció”, „Zene”, „Szocializáció”.	Téma: a "Mézeskalács ember" című orosz népmese újramondása. Folytassa a tanítást, érzelmileg érzékelje a mese tartalmát, memorizálja a szereplőket; Tanuld meg újramondani a "Mézeskalács ember" című orosz népmesét a modellezési módszerrel; Mesebeli szavak, kifejezések tanítása, kifejező reprodukálása az újramondás folyamatában; Folytassa a gyermekek reakciókészségének nevelését, tanítsa meg őket együtt érezni a mese hőseivel; Továbbra is tanítsa a gyerekeket rejtvények megfejtésére. "Zenei játékok". (A beszéd hangkultúrája). Javítsa ki a [c], [b] hangok helyes kiejtését. Tanulj meg igéket alkotni hangszerek nevéből, tanulj meg zeneszerzést tanári segítséggel elbeszélés a játékról fejleszteni az érdeklődést a hangszerek iránt.	Tudja, hogyan kell hallgatni egy mesét, érzékeli a tartalmat, emlékszik a hősökre - a mese cselekményének résztvevőire, megjelenésük sorrendjére. Tud újra elmesélni egy mesét a szereplők beszédfiguráinak felhasználásával. Tudja, hogyan kell rejtvényeket megfejteni. tudja, hogyan kell fenntartani a beszélgetést, kifejti álláspontját; Helyesen ejti ki az elszigetelt hangokat[c], [b]. Igéket alkot a hangszerek nevéből. Rövid történetet alkot egy játékról - egy zenés bohócról. Szívesen vesz részt hangszereken játszani.
Szépirodalmat olvasni.	„szocializáció”, „kommunikáció”, „zene”, „megismerés”, „munka”, „megismerés” (FTsKM) "szocializáció", "kommunikáció", "megismerés", "megismerés" (FTsKM), "művészi kreativitás"	Olvasás V.Suteev "Ki mondta miau?". Fejlessze azt a képességet, hogy figyelmesen meghallgatja egy felnőtt történetét, aktívan válaszoljon a tartalommal kapcsolatos kérdésekre; érdeklődést kelt a mesék iránt; hangutánzás fejlesztése. A különféle állatokra jellemző mozgások zenei kifejező utánzásának képességének fejlesztése. Fejleszd az önkéntes figyelmet és képzelőerőt. A "Róka és a nyúl" című orosz népmese olvasása. Megismerkedni az orosz népmesével, megérteni a mű értelmét (kis merész, de bátor). Építkezés	Figyelmesen hallgassa meg a történetet aktívan válaszol a kérdésekre. Figyelmesen meghallgatja a történetet, válaszol a tartalommal kapcsolatos kérdésekre. Megérti a mese jelentését, meg tudja magyarázni a "merész fiú" fogalmát. Tudja, hogyan kell egymástól eltérő házakat építeni (róka és nyúl házai). aktívan és jóindulatúan befolyásolja a tanárt és a társakat a játék- és kognitív feladatok megoldásában
Fizikai kultúra.	"Fizikai kultúra", "Kommunikáció", "Szocializáció", "Fikció olvasása", "Kogníció" (FEMP).	– A mesék hőseivel játszunk. Az alapmozgások képességeinek játékos formában történő erősítése; a hallgatás képességének erősítése és a rejtvények kitalálása; a zenei kíséretnek megfelelő mozdulatok végrehajtásának képességének erősítése; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; erősítve a képességét, hogy gyorsan megtalálják a helyüket a játékban.	Helyesen hajtja végre az alapvető mozgásokat; Figyelmesen hallgat és találós kérdéseket talál ki; Mozgásokat végez, zenei kísérettel összehangolva; Ismeri a színeket - piros, sárga, zöld; Betartja a játékszabályokat.
Zene.	"Egészség", "Biztonság", "Szocializáció", "Kommunikáció", "Munka"	„Ó, ez a zene, zene, zene…” A zeneművészethez való pozitív hozzáállás beindítása, kialakítása. - különböző műfajú zenék hallgatása; - hangszeren játszani, zenekart szervezni csoportban; - Különféle hangszerek ismerete.	Figyelmesen hallgassa meg a zenét. Aktívan részt vesz az általános zenekari hangszerjátékban. Ismer néhány hangszert - tambura, harang, metallofon, zajhangszerek.
Művészi kreativitás.	"Kommunikáció", "testi kultúra", "zene", "munka"	Alkalmazás "Kolobok". A törött felvitel technikájának elsajátítása (levelek); A kész formára ragasztó felvitelének és a lapra való ragasztásának képességének megszilárdítása; Pontosság és függetlenség fejlesztése. Modellezés "Kolobok". A lekerekített tárgyak faragásának képességének erősítése. A modellezés iránti érdeklődés kialakulása. Színrögzítés - sárga, zöld. Az általános motoros készségek, a mozgáskoordináció, az utasítások szerinti cselekvés képességének fejlesztése. A melléknevek szókincsének gazdagítása.	Tudja, hogyan kell megfelelően használni a lap területét. Finoman dolgozik ragasztóval, szalvétával és kendõvel. Önállóan végzi a munkát. Képes lekerekített formájú tárgyakat faragni. Ismeri a sárgát, zöldet. Képes szavakkal koordinálni a mozgásokat; A beszédben ragaszkodó szavakat jelző mellékneveket használ öngondoskodási készségekkel rendelkezik
Szocializáció.	"szocializáció", "egészségügy", "testi kultúra", "megismerés" (FTsKM), "kommunikáció"	A gyerekeket minden lehetséges részvételbe bevonni a színházi előadásokba, szórakozásba, mesealapú szórakoztatásba. Hozzájáruljon a mesefigurákká való átalakulás képességének kialakításához. Fokozza az érdeklődést a különböző típusú színházi, zenei játékok iránt; fejleszteni a gyerekekben a játék során az őket körülvevő világ iránti érdeklődést; kialakítani a gyerekekben a játék közbeni viselkedési szabályok betartásának képességét.	A játék során ragaszkodik a tervezett ötlethez, teret engedve az improvizációnak. Zenei kíséretet hall, zenei és ritmikus mozdulatokat végez. Színházi játékokban vesz részt, szórakozik.
Egészség.	"szocializáció", "egészségügy", "testi kultúra", "megismerés" (FTsKM), "kommunikáció"	Fejlessze az egészsége gondozásának képességét; a kulturális és higiéniai készségek továbbfejlesztése; folytassa a fizikai gyakorlatok megismerését a test különböző szerveinek és rendszereinek megerősítésére.	Betartja a táplálékfelvétel, a higiénia alapvető szabályait. Fizikai gyakorlatokat végez a test erősítésére.
Munka	Szépirodalom olvasása, "Művészi kreativitás", "Munkásság", "Szocializáció".	Tanítsa meg a gyermekeket, hogy önállóan tartsák fenn a rendet a csoportszobában és az óvoda területén: helyezzenek el építőanyagot, játékokat; segítsen a tanárnak könyveket, dobozokat ragasztani. Tanítsd meg a gyerekeket az ügyességre: tartsd rendben a munkahelyüket, a munka végén takaríts le mindent az asztalról (rajzolás, modellezés, rátét).	Észreveszi a rendellenességet a csoportban, és önállóan megszünteti azt; Játék után elteszi a játékokat és játékokat; Segíti a tanárt a könyvek és egyéb anyagok javításában. Oktatási tevékenység után önállóan rendet rak a munkahelyén.
Biztonság.	„szocializáció”, „kommunikáció”, „megismerés” (FTsKM).	Tanítsa meg a gyerekeket, hogy koherensen válaszoljanak a pedagógus kérdéseire; helyesen használja a tárgyak nevét a beszédben; elöljárószók, igék aktiválása a mondatokban; tanítsa a gyerekeket a tűzbiztonságra	Ismeri a tűzkezelés alapvető szabályait, szabadon válaszol a témával kapcsolatos kérdésekre, beszédben elöljáró- és igék használatával.

Technológiai térkép 4. sz.Anyagok és felszerelések".

Szociális - személyes fejlődés
Biztonság	Szocializáció			Munka
Képes albumok vizsgálata, könyvillusztrációk vizsgálata, megbeszélése. Elmagyarázza a gyerekeknek, hogyan kell viselkedni a színházban.	Zenei játékok"Találd ki, mi hangzik", "Csendes - hangos." Asztalszínház "Zayushkina kunyhó", "Gyanta goby", ujjszínház"Fehér retek".			Szalvéták asztalok tisztításához oktatási tevékenységek után; anyagok könyvek, dobozok, kézikönyvek kisebb javításához.
művészileg - kreatív fejlődés
Alkalmazás / modellezés	A gyermekek kreativitásának fejlesztése			Bevezetés a képzőművészetbe.
A kreativitáshoz szükséges anyagok és eszközök: papír, ceruza, gyurma. Ragasztó, rajzpapír, természetes és hulladékanyag.	Albumok hangszer-illusztrációkkal; Zenei és didaktikai játékok; zenei játékok és gyermek hangszerek; flanelgráf egy sor mesefigurával.			Ceruzák, festékek, ecsetek, rajzpapír, különféle sablonok. Színező oldalak "Orosz népmesék", "Hangszerek".
Fizikai fejlődés
Szabadtéri játékok: „Varázslatos vidám tambura” (alacsony mobilitás), „Bagoly” (csendes zene - éjszaka, hangos - nappal), „Kanálok körben”, „Körtánc haranggal”.
Kognitív beszédfejlesztés
Kogníció Kommunikáció
FTsKM		FEMP	Art.liter		Beszédfejlesztés
Illusztrációk mesékhez, képek nézegetése. Képkészlet "Hangszerek". Hangzó zenei és zajhangszerek. D / és „Találd ki, hogy hangzik”, „Ismerd fel a mesét”, „Ki mondja ezt?”.		Számolóbotok, d / y "Sokat - egy kicsit." "Matryoshkas - barátnők." Játékok "Csukd be az ajtókat a házakban", "Ki hol lakik", "Vedd fel a csészét a csészealjhoz".	Könyvek orosz népmesékkel, albumok mondókákkal, mondókákkal.		Ujjgyakorlatok: "pogácsák, pogácsák", "Testvérek" "Nap". Képkészletek mesével; játék "Mesélj egy történetet", kockák - morzsákat mesével.

Technológiai térkép 5. sz

« Tevékenységtípusok és szervezési formák”.

Zenei és művészeti tevékenység	Kísérleti tevékenységek.	Termelő tevékenység:
Az orosz népdal hallgatása "A kertben, a kertben ...". A játék a "Cat and Mouse" dramatizálása. Orosz népmesék hőseinek stencilszínezése. Mini - jelenet A. Barto „A bika jár, himbálózik” című verse alapján.	"Napos nyuszik", "Honnan fúj a szellő?" - Gyalogos tapasztalat. "Mi hangzik hangosabban? Mi hangzik halkabban?	Rajz: „Orosz tündérmesék hősei”, „Réparépa” modellezése, „Répikarépa” alkalmazás, „Teremok a mezőn áll” tervezése.
építő tevékenység	Játéktevékenység :	Kognitív kutatási tevékenység:
Építés "A teremok területén áll." – Játszani a számlálóbotokkal. Torony építése nagy építőanyagból.	A "Birthday of the doll" cselekményjáték. Érzékszervi játékok: "Csodálatos táska", "Gumi alapú rejtvények", "Gyűjtsd össze a tornyot".	"Nagy - kicsi" - az objektumok méret szerinti összehasonlítása. „Ki a legnagyobb? Ki a legkisebb?
Kommunikatív tevékenység :	A fizikai aktivitás:	Együttműködés a szülőkkel :
Didaktikus játékok: „Ki – ki lakik a kis házban?”; „Milyen meséből?”, „Ki a legbátrabb a mesékben?”, „Kitől fél mindenki a mesékben?”.	P / és "Cunning cat", musical p / játék "Bell", "Hova hívtál?".	A sarok feltöltése különféle típusú színházakkal: sík, ujjas, kötött sapkák színháza. Hangszerek vásárlása. Gyermek hangszerek készítése saját kezűleg hulladékanyagból.

1. számú melléklet

Végső események:

1. A "Kolobok" orosz népmese dramatizálása.

Feladatok:

1. Helyes értékelések kialakítása a gyermekekben, olyan helyzetek kialakítása, amelyek megkövetelik a törődés, figyelem, együttérzés, reagálás, együttérzés megnyilvánulását, valamint a kezdeteket az állatokról szóló találós kérdések és mesék segítségével, ahol a jó győz a gonosz felett.

2. Javítani kell az átviteli képességet érzelmi állapot hősök arckifejezéssel, gesztusokkal, testmozdulatokkal.

3. Megtanítani a gyerekeket a „Mézeskalács ember” mese szereplőinek jellegzetes cselekedeteinek utánzására, valamint a szereplők mozdulatainak egyszerű dalokkal, zenére kísérésére. A képzelőerő, a kreativitás, az egyéniség ösztönzése a képek átvitelében. Vedd rá a gyerekeket, hogy jelmezben játsszanak szerepet, bizonyos sorrendben lépjenek fel társaik előtt.

4. A gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy következetesen és kifejezően mondják el a „Mézeskalács ember” című mesét. Fejleszti a beszédet, a gondolkodást, a képzeletet.

5. A barátság, a bajtársiasság, az összehangolt cselekvés képességének, a szépérzéknek, a történések iránti együttérzésnek, a segíteni akarásnak a ápolása.

Színpadi rendező: Ovchinnikova Albina Viktorovna, zenei igazgató

Színre állított mese "Kolobok"

Szavak és zene. Boromykova O.S. A dal szövege Karamanenko T.N.

Vezető:egy vagy három gyerek:

Nagymama és nagypapa együtt

Saját házukban éltek.

És beszélnünk kell róluk:

Harmóniában éltek együtt.

A tél már múlik

És kijön az ételkínálat.

Bár a tavasz kopogtat az ajtón,

A ház most éhes.

Ülnek a tűzhelyen

Csak az ételről beszélnek

Nagyapa oldalra löki a nagymamát:

Nagyapa: Süss nekem egy zsemlét!

nagymama: már rég sütöttem volna

A fájdalom csak véget ért.

Nagyapa: Karcolja meg a hordó alját,

Talán megtalálja a fájdalmat.

Vezető: Nagymama vett egy seprűt

És elment az istállóba.

Van egy kis pomelo

És összekaparta a kínt.

Gyúrtam a tésztát a jövőre,

És így jött ki a zsemle.

nagymama: Nézd, nagypapa, Kolobok!

Van egy rózsás oldala!

Nagyapa: Tedd az ablakra

Hagyjuk kicsit kihűlni.

Vezető: Tedd fel az ablakra

Ahol a szél fúj,

Hűtsük le a rózsás oldalát.

A mézeskalács ember feküdt egy kicsit

És úgy döntöttem: "Itt az ideje indulni."

Kolobok:Ó, igen, nagymama, igen, nagyapa

Úgy döntöttél, hogy megesz? Nem!

Nem maradhatok itt

Inkább berohanok az erdőbe.

Vezető: Futásra készen állt

Leugrott és ennyi.

Legurult az ösvényen

És hirtelen az erdőben találta magát.

És a találkozóra, oh-ó-ó,

Van Zainka - ferde.

Mezei nyúl: Persze, nem vagy káposzta,

Nos, finom az illatod.

Üres a gyomrom

Egyél meg most, barátom!

Kolobok: Ne rohanj, lesz időd enni.

Szeretnél egy dalt hallgatni?

Mezei nyúl: Hát persze, énekelj, barátom,

Vidám Kolobokom!

Farkas: Hello, helló, konty,

Meg akarlak enni, barátom!

Kolobok: Ne rohanj, lesz időd enni.

Szeretnél egy dalt hallgatni?

Farkas: Oké, énekelj! Igen, csak gyorsan

Nem szeretlek titeket művészek!

Elhangzik a „Kolobok dala” című musicalvers. Aztán a "Kolobok gurul" zenés versszak.

Vezető: A konty elgurult

Megvillant egy rózsás oldal.

A farkas gyorsan üldözte,

De sajnos nem maradt semmi,

És felé, ó-ó-ó,

Egy nagy medve jön felé.

Medvekörülnéz: Van egy rózsás oldala!

Igen, ez Kolobok!

Itt egy málna, itt egy méz,

Megeszlek, barátom!

Kolobok: Ne rohanj, lesz időd enni.

Szeretnél egy dalt hallgatni?

Medve:Így legyen, inkább énekelj

A viccek rosszak, mert velem!

Előadta a "Kolobok énekét". Aztán "Kolobok tekercs".

Vezető: A mézeskalács ember elgurult,

Megvillant egy rózsás oldal.

És a medve utánaszaladt

De ahol ott, nem utolérte!

És felé, ó-ó-ó,

A Róka végigment az erdei ösvényen.

Róka: Aki előttem áll

Erdei ösvényen?

Piros oldala

Igen, ez Kolobok!

Nos, megértetted, barátom

Megeszlek, Kolobok!

Kolobok: Ne rohanj, lesz időd enni

Inkább hallgatd meg a dalt.

Róka: Hát persze, barátom, énekelj,

Akkor is az enyém leszel!

A „Kolobok dala” hangzik el, de utolsó szavak benne van: "Legyél vörös szépség, de ne egyél meg, Róka!"

Róka: Róka vagyok, nővér vagyok,

Hallás nélkül sétálok

Kora reggel sétálni

Kimentem sétálni.

Vörös farkam van

Arany szőrme

Nézz rám

A gyermekszínház egy varázslatos föld, ahol a fantáziák valósággá válnak, a tárgyak életre kelnek, és a jó mindig győz a gonosz felett. Mindez egyfajta játék, amely az óvodás gyerekek életének szerves részét képezi. A színházi tevékenység óriási érzelmi hatással van a gyermekre, felébreszti a képzeletét, aktivitását. A középső óvodáskor csodálatos időszak a kreatív tehetségek fejlesztésére. Az ötödik életévet járó gyerekek szívesen próbálnak ki különféle szerepeket, átitatva a kitalált karakterek élményeivel, miközben felszabadulnak és megértik az emberi kapcsolatok természetét.

A színházi foglalkozások módszertana és szervezése az óvoda középső csoportjában

A színházi tevékenység továbbra is fontos eleme a pedagógiai folyamatnak a középső óvodai szinten. Az ilyen órákat leggyakrabban a "beszédfejlesztés" tantárgy részeként tartják (például három-négy hetente egyszer), vagy körmunkában vesznek részt.

A teatralizálás feladatai, módszerei az óvodai nevelési-oktatási intézményekben

A színházi foglalkozások számos problémát megoldanak, mindenekelőtt hozzájárulva a gyermek harmonikus fejlődéséhez.

Oktatási feladatok:

1. A színházi kultúra alapjai. A gyerekek megismerkednek a színházi terminológiával, a színházművészet különböző fajtáival, megtanulják, hogyan kell helyesen viselkedni a színházban.
2. Színházi játék. Az óvodások fejlesztik a színpadi térben való eligazodás képességét, a helyszínen való mozgást, párbeszédet alakítanak ki partnerükkel egy adott témában, és memorizálják a szereplők szavait egy színházi vázlatban.
3. Dolgozz a darabon. A gyerekek fejlesztik a képzeletbeli tárgyak kezelésének készségeit. A gyerekek megtanulják, hogyan testesítsék meg sajátos érzéseiket, élményeiket a játékban, alakítsanak ki egy bizonyos képet intonáción, arckifejezésen és pantomim segítségével.
4. Ritmoplasztika. Az óvodások megtanulnak reagálni egy zenei jelzésre vagy parancsra, miközben összehangoltan cselekszenek, memorizálnak különböző pózokat, és képletesen közvetítik azokat.
5. Beszédkultúra. A gyerekekben fejlődik a beszédlégzés, a helyes artikuláció, a tiszta dikció, fejlődik az intonációváltás, a novella- és mesealkotás, az elemi mondókák megtalálásának képessége.

Fejlesztési feladatok:

1. A színházi tevékenység elsajátítja a gyerekekben a nyilvános beszéd készségeit.
2. Gyermekeknél aktiválódik a szótár, gazdagodik a szókincs, javul az intonációs szerkezet, fejlődik a párbeszédes beszéd.

Oktatási feladatok:

1. Növekszik a gyermek általános kultúrája, megtörténik a lelki értékek megismertetése.
2. A színházi tevékenység önállóságot, művésziséget nevel, kreativitás társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció képessége.

Szervezés átlagosan óvodás korú A színházi tevékenységek során a tanár bizonyos technikákat alkalmaz:

1. Verbális: olvasás novellákés történetek (amelyek aztán színdarab-forgatókönyvvé alakulnak), beszélgetések gyerekekkel, személyes élményeikre szólítanak fel, olvasói verseny.
2. Vizuális: jelmezek közös vizsgálata, adott előadás díszlete, óvodai színházi előadások megtekintése (tanárok szervezésében vagy hivatásos színészek meghívása).
3. Praktikus: ide tartoznak a dramatizáló játékok, a rövid vázlatok eljátszása, epizódok rajzolása konkrét mesékből, történetekből, dekorációk, attribútumok, maszkok és egyéb jelmezelemek saját kezű készítése.

Fotógaléria: munkamódszerek a középső csoportban a színházi tevékenységek oktatásához

A színházi előadások nézése megkívánja a gyerekeket, hogy saját előadásukat játsszák A kezdeti szakasz az, hogy megismerkedjenek a jövőbeli előadás forgatókönyvével. Az óvodások maguk játszanak egy kis előadást

A színházi tevékenység típusai a középső óvodai szinten

A középső óvodáskorú színházi tevékenységek két kiemelt csoportra oszthatók: dramatizáló játékok (drámaszínház) és rendezői játékok. Az első esetben maguk az óvodások válnak szereplők előadás: jelmezeket öltenek, karakterszerepeket játszanak, mozdulataikat, élményeiket intonáció, arckifejezés és pantomim segítségével közvetítik.

A drámaszínház egyik változata a maszkszínház, amely szintén a középső csoportban játszódik. A gyermek fejméretének megfelelően kalapokat-maszkokat készít a tanár. Varrhatók vagy köthetők, használhatunk kartonképet is, amit gumiszalaggal rögzítünk a fej köré.

Jelmezek, maszkok vagy kalapok segítségével a gyerekek mesefigurákká válnak

A rendezői játék során a gyermek csak egy játékhős irányításával hoz létre jelenetet - háromdimenziós vagy lapos. E tekintetben a következő színháztípusokat különböztetjük meg:

1. Asztali. Ezek a legelterjedtebb játékokkal (matrjoska babák, állatfigurák stb.) végzett manipulációk, míg a színpadi emelvény egy gyerekasztal. Az ilyen előadások tartalmát általában rendkívül egyszerűre választják, nincsenek bonyolult mozdulatok és akciók. Lehet, hogy a tanár maga is kitalál egy kis cselekményt.
2. kúpos. Ez egyfajta asztali számítógép. A karakterek papírkúpokból készülnek.
3. Színház flanelgráfon (vagy mágnestáblán). A gyerekeket általában magával ragadja a játék folyamata: végül is a képek nem esnek le, hanem mintha varázslatosan ragaszkodnának a táblához. A tanár könnyedén készíthet sok karaktert az ilyen előadásokhoz: a képet képeslapokból, folyóiratokból, régi könyvekből megrajzolhatja vagy kivághatja. A kép vékony kartonra van ragasztva, melynek hátoldalára flanel van ragasztva. Ha a vázlatot mágneses táblán játsszák ki, akkor a tanár kisméretű, színben nem látható mágnesekkel rögzíti a hősöket.
4. Árnyék. Ez nagyszerű szórakozás azoknak a gyerekeknek, akik szívesen nézik az ember- és állatfigurákat egy erősen megvilágított képernyőn. A tanár egy fakeretes paravánt vékony fehér ronggyal körbeteker, laza kartonpapírból kivágja a karakterfigurákat, és cérnák segítségével feketére festi (miközben a testrészek mozgathatóak lehetnek, például a fej, a karok, lábak). vagy vezetéket. Előadás bemutatásakor a figurák szorosan az anyaghoz nyomódnak, mögötte fényforrás található. Kívánatos, hogy a közönség ne lássa a bábjátékos kezét: ehhez minden figura egy további elemmel van felszerelve, amelyhez kényelmesen tartható.
5. Bibabo (vagy Petrushki Színház). Ez egy olyan babakészlet, amelyet kesztyűként adnak a kezükre. Az ilyen karaktereket gyermekboltokban értékesítik, ha szükséges, önállóan is elkészíthetők. A legegyszerűbb baba egy ingtestből, fejből és karokból áll. A fej kölcsönözhető régi babától, gumijátéktól, vagy készíthető gyurmából, papírmaséból, műanyag golyóból, a megfelelő részletek megjelölésével. A body-inget a gyermek kézméretének megfelelően varrjuk. A vázlat bemutatása során a fejet a mutatóujjára, a kezeit (vagy az állat mancsait) a hüvelyk- és középső ujjra helyezzük. A bibabo színház színpada ugyanakkor egy paraván, amelyre a díszlet kerül. A kis bábosok a képernyő mögött vannak, és irányítják a bábukat. Egy ilyen színház általában örömet és élénk érzelmek tengerét okozza a gyerekekben.
6. Ujj. Ezek anyagból varrt, fonalból kötött vagy papírból ragasztott kis babák. Az arcot gombok, gyöngyök, gyöngyök, cérnák stb. segítségével alakítják ki. A gyerekek játékokat helyeznek az ujjaikra, és egy képernyő segítségével játszanak.
7. ujjatlan Színház. Felesleges gyermekujjas kesztyűk használatán alapul, amelyekhez szemet, fület, szájat, hajat és egyéb részleteket varrnak. Alternatív megoldásként egy kesztyűt ki lehet vágni papírból, majd ragasztani. A gyerekek nagyon szeretnek ilyen babákat készíteni, ceruzával, gouache-szal, filctollal színezni, rátéttel díszíteni. Az ilyen ujjatlanok egyébként tartalmazhatják a táj egy részét, például füvet vagy fákat.

Fotógaléria: a bábszínház fajtái a középső csoportban

A bibabo színház szereplőit kesztyűként teszik a kezükre, egy közönséges kesztyűt át lehet alakítani mesefigura A kúpszínházban a szereplők papírkúpok Az asztali színházban a színpad egy közönséges asztal. Kis bábokat helyeznek az ujjakra, és egy képernyőn játszanak egy játékot. árnyékszínház fekete figurák és fehér képernyő lapos karakterek szükségesek a flanelgráfhoz

A gyerekek által megrendezett előadások fényesebbé és érdekesebbé válnak, ha zenei kísérettel kísérik őket. A zeneigazgató a gyerekekkel együtt játszhat a zongorán, vagy a tanár kiválasztja a megfelelő hangfelvételeket. Így az óvodai nevelési intézményben folyó színházi tevékenység szorosan összefügg a zenei tevékenységgel.

Színházi sarok a csoportszobában

A középső csoport fejlesztő környezetében mindenképpen egy színházsarkot kell kialakítani, ahol sokféle színház, díszlet és jelmez, sapkák-maszkok és különféle színházi kellékek (jegyek, pénztárak, plakátok stb.) kerülnek bemutatásra. Mindezekkel a kellékekkel együtt, Szabadidő A gyerkőcök kis előadások eljátszásával fejleszthetik színészi készségeiket, különböző karakterekként képzelve el magukat.

A színházi sarokban a gyerekek önállóan játszhatnak előadásokat különféle bábokkal, díszletekkel, jelmezekkel.

Órák vezetése a teatralizációban a középső csoportban

Annak érdekében, hogy a gyermekek kreatív képességeinek színházi tevékenységekkel történő fejlesztésére irányuló munka eredményes legyen, szisztematikusan és szisztematikusan kell végezni, figyelembe véve a gyerekek életkorát, pszichológiai és egyéni jellemzőit.

Egyéni megközelítés az órán

A színházi foglalkozások osztályában kiemelt jelentősége van az egyéni megközelítésnek. A tanárnak olyan feltételeket kell teremtenie, hogy minden óvodásnak lehetősége legyen feltárni képességeit. Ebből a célból a következő módszereket használják:

1. A szerep tetszés szerinti megválasztása (a gyermek jellemétől függően).
2. A félénk és félénk gyerekek kulcsszerepekbe osztása (ez lehetővé teszi számukra, hogy leküzdjék félelmeiket, magabiztosabbak legyenek önmagukban és növeljék önbecsülésüket).
3. Párbeszédek lejátszása párban.
4. Ha egy gyermeknek problémái vannak a beszéddel (sok ötödik életévben még mindig rosszul beszél, különösen a fiúk), akkor olyan szerepet kell választania számára, ahol a fő hatás az arckifejezéseken és a pantomimon alapul.
5. Ha egy óvodás jól emlékszik nagy mennyiségű szövegre, akkor sok szóval szerepeket kell adnia neki.
6. Néhány gyermeknek időt kell adni a játék manipulálására, mielőtt eljátszaná a játékot (talán a baba beszélni akar vele).

A dramatizálási osztályban egyes gyerekeknek különös figyelmet kell fordítaniuk

A színházi tevékenység motiváló kezdete

A középső csoportban végzett színházi tevékenység önmagában is nagyon izgalmas tevékenység a gyerekek számára, különösen akkor, ha a tanár érdekfeszítő motivációval áll elő.

Például a tanár megmutat a gyerekeknek egy gyönyörű ládát – útközben találta meg óvoda. Vannak szereplők a meséből (lehet "Teremok" vagy "Mézeskalács ember", "Ryaba Tyúk" vagy "Zayushkina kunyhója" stb.). A láda kinyitásához a gyerekeknek rejtvényeket kell megfejteniük.

Egy gyönyörű ládában egy mese hősei

Egy másik lehetőség az órakezdéshez, ha a tanár egy cérnagolyót tart a kezében. Nem egyszerű, de varázslatos, mesébe is vezethet. A labda elgurul, és a gyerekeket a Luntik játékhoz vezeti. Elmondja a gyerekeknek, hogy valóban egy mesében találták magukat, ahol állatok és madarak beszélgetnek, és a jó mindig győz a gonosz felett.

Kedvenc rajzfilmfigura, Luntik mesébe invitálja a gyerekeket

A gyerekek színházi tevékenységek iránti érdeklődése érdekében a tanár mesemondó nagymamának öltözhet (Malanya vagy Arina), és meghívhatja a gyerekeket, hogy játsszanak vele. Ugyanakkor jó egy csoportszobát kicsit úgy stilizálni, mint egy orosz kunyhót - tegyen egy kályhát, festett fa edényeket stb.

A tanárnő nagymama-mesemondónak öltözik

Egy másik lehetőség egy motiváló osztálykezdésre, amely biztosan inspirálja a gyerekeket, egy ajánlat, hogy színészekké váljanak. Az óvodások nagyon szeretnek reinkarnálódni egy adott szakma képviselőiként. Színésznek lenni pedig nagyon érdekes, hiszen bárkinek érezheti magát: gyönyörű hercegnőnek, kiskutyának, gyáva nyuszinak.

Az előadás feljátszását egy rövid színházi beszélgetés előzheti meg. A srácok emlékeznek arra, hogy van-e színházuk a városban, melyik (drámai, bábos), hogy hívják az ott dolgozókat. Így a lecke hazafias fókuszt kap - a gyerekek feltöltik szülővárosuk ismereteit.

Témalehetőségek a középső csoport osztályai számára

A teatralizáció legelső óráinak bevezető jellegűnek kell lenniük („Mi a színház”, „A színház világa”, „Utazás a színházba” stb.). A tanár bemutatja a gyerekeknek a színházat, elmagyarázza annak belső felépítését, gyönyörű épületek fényképeit mutatja be. Az óvodások megtanulják, hogy vannak dráma- és bábszínházak, megismerkednek a színészi szakmával.

A gyerekek megtanulják, hogy a színház összes épülete nagyon szép és fenséges.

A következő leckéken a gyerekek rövid jeleneteket játszanak, amelyekben megtanulnak bizonyos érzelmeket hanglejtéssel, arckifejezésekkel és gesztusokkal kifejezni (például „Változtasd meg a hangodat”, „Találd ki, kinek mutatom meg”, „Mimika a tükörben”) , kifejezően olvasott verseket (például "Mit tudok csinálni" B. Zakhoder).

A középső csoportban a teatralizációs osztályok fő blokkjának tárgya az orosz népi és irodalmi mesékhez kapcsolódik. A tanár előadásokat játszik a gyerekekkel a következő műveken: „Mézeskalács ember”, „Teremok”, „Ryaba Tyúk”, „Zajuskina kunyhó”, „Három medve”, „Mézeskalács ember – tüskés oldal”, V. Bianchi, „Ki Azt mondta: „Miau”, „A gomba alatt”, V. Suteev, „Csengett a telefonom”, K. Csukovszkij.

V. Suteev „A gomba alatt” című meséje szerint bábos és drámai előadásokat is lehet színre vinni.

Az órákon belül is lehet hazafiasság („Színházak a városomban”) vagy udvariasságra tanítani az óvodásokat (különféle életjeleneteket játszanak le, ahol a gyerekeknek udvarias szavakat kell használniuk).

Az ötödik életév gyermekei a forgatókönyvírói és rendezői szakmát is gyakorolhatják: saját jeleneteket találhatnak ki a játékok életéből (például „Hol élnek a játékok”, „A játékok meglátogatják Katya babát” stb. .).

Táblázat: a középső csoport színházi tevékenységéről szóló órák absztraktjainak töredékei

Az óra szerzője és címe	Az óra előrehaladása
Khlebnikova N.A. "Színházat játszani"	A tanár mesemondó formájában lép be, és beszél a gyerekekkel, hogy hol lehet mesét látni. A gyerekeket arra kérik, hogy átalakuljanak művészekké – tanulják meg érzéseiket arckifejezésekkel és gesztusokkal közvetíteni. Bemelegítő játék "Transmitters". A tanár utasítására a gyerekeknek konkrét érzelmeket kell közvetíteniük egymásnak: mosoly, „dühös”, „rémület”, „rémtörténet”. A következő feladat egy bizonyos számú taps átadása a körön. Hangoddal közvetíts egy hangulatot. Szomorúan és jókedvűen kell kimondani a „Menjünk, menjünk dióért az erdőbe” mondatot. A mesemondó tájékoztatja az óvodásokat, hogy egy cica érkezett hozzájuk. A gyerekek emlékeznek azokra a rajzfilmekre és mesékre, amelyekben ez a hős jelen van, majd átadnak egymásnak egy játék cicát, megsimogatják, és gyengéd szavakat mondanak. A tanár felolvassa B. Zakhoder „Kiskino bánat” című versét. Síró punci a folyosón Nagy gyászban van. Gonosz emberek szegény punci Ne hagyd, hogy kolbászt lopjanak. Cica, cica, cica! - Julia felhívta a cicát. Ne rohanj, várj! - És megsimogatta a kezét. A gyerekeket arra kérik, hogy képzeljék el, hogyan simogatják a macskát a kezükkel. Itt az ideje, hogy a mesemondó hazamenjen. Megkérdezi a srácokat, hogy mi tetszett a legjobban az órán, milyen érdekességeket tanultak.
Kamenskaya N.K. "Teremok" mese	A tanárnő elmondja a gyerekeknek, hogy az óvodába menet talált egy gyönyörű dobozt. A megnyitáshoz találós kérdéseket kell kitalálnia (a játékok a találgatás során jelennek meg): Nercben él, kérget rág. Rövid lábak, félnek a macskáktól. (Egér). Zöld vagyok, mint a fű Az én dalom "qua-qua". (Béka) Átugrik a mezőn – elrejti a fülét. Oszlopként fog felállni - a fülek felfelé állnak. (Nyuszi). Ki mászik a hideg hideg télben dühösen, éhesen? (Farkas) Farka bolyhos, szőrzete aranyszínű. Erdőben él, csirkéket lop a faluban. (Róka). Télen alszik, nyáron csalánkiütést kelt. (Medve) A srácok úgy sejtik, hogy az állatok a Teremok című mese hősei. A tanár felajánlja, hogy játsszák ezt a mesét, varázsszavakat ejt ki, a srácok pedig erdőlakókká válnak - kalapot-maszkot vesznek fel. Az egyik srác a nap és a karácsonyfák (megfelelő maszkok) szerepét játssza. A szerző szerepében a tanár mesét mesél, a gyerekek pedig a szereplőket alakítják. „Házat építünk” testedzést tartanak. Kopp-kopp kalapáccsal, (Kalapács utánzata). Építünk, építünk új ház. (Helyben járás). Te ittál, gyorsabban ittál, (Fűrészutánzat). Házat építünk az állatoknak. (Ugrás a helyére). együtt dolgoztak, a ház gyorsan felépült - mindegyik egy szobában. Az állatok együtt éltek, nem szomorkodtak, felgyújtotta a kályhát a házban. Itt a történet vége és aki jól hallgatta! És most ismét az erdei állatokból srácokká kell válnunk! (a tanár leveszi a gyerekekről a maszkokat). A gyerekeket arra kérik, hogy üljenek az asztalokhoz, és számolják ki a tornyokat számlálópálcákból. Óraelemzés. A tanár az óvodásoktól megtudja, mi tetszett nekik a legjobban és mi volt nehéz.
Lagutina A.V. "Marfusha meglátogatja a srácokat"	Marfusha (álruhás felnőtt) megjelenik a gyerekek előtt. Azt mondja, amikor rendet rakott, talált egy zoknit, egy zsebkendőt, egy kesztyűt, egy kesztyűt és papucsot. És most Marfusha nem tudja, mit kezdjen ezzel az egésszel. Elhatározza, hogy varázsládába helyezi a dolgokat, és varázsol. Az ujjtornát végezzük: Egy nagy zacskóba tesszük (simogatás a bal és a jobb tenyéren). Minden elemből egyet (a bal kéz ujjait felváltva hajlítjuk): Papucs, ujjatlan, zokni (összekötjük a nagy ujjakat a nagyokkal), És egy kesztyű és egy zsebkendő (index indexel stb.) Te vagy a táskánk, nőj (a tenyereket és az ujjakat egymáshoz nyomják, nyissa ki, készítsen „labdát”). Mi történt, mutasd meg (tenyér fel, le, fel, le). Marfusha elhagyja a táskát és elmegy. A tanár egyenként veszi ki a tárgyakat, és meglepődik. Papucs egérré változott. A gyerekek utánozzák vékony hangját. A tanár elővesz egy játékhangyát. A "Hangya és egy madár" játékot játsszák: amikor a tanár azt mondja, hogy "hangya", a gyerekeknek kis dámában kell futniuk, és le kell ülni a "madár" jelzésre. A következő karakter a táskából egy kesztyűs nyuszi. A gyerekek nyulakká válnak - a fejüket a vállukra nyomják, maguk alá veszik „mancsukat” és remegnek. A tanár elővesz egy pillangót, felváltva bekapcsol két dallamot. A gyerekeknek ki kell találniuk, melyik alatt röpködhet a pillangó. A lányok táncmozdulatokat adnak elő a zenére. Az utolsó hős egy veréb. A gyerekek egy rejtvényt találnak ki róla. A gyerekek egy tanár segítségével kitalálják, hogy ezek a szereplők V. Suteev "A gomba alatt" című meséjének hősei. Eleinte szomorúak voltak, de a barátság segített rajtuk, a szereplők pedig vidámak lettek (a beszélgetést vidám, szomorú arcú piktogramok bemutatója kíséri). A srácok felváltva játsszák a karakter szerepét és kérnek egy gombát. A „Barátok felismerése hangról” játékot játsszák: a gyerekek átadják a pálcát. Akinek a kezében van, nevén szólítja a vezetőt, és hang alapján kell meghatároznia, hogy ki hívta. Az „Átigazolások” játék: egy nagy labdát kell átadnia a szomszédnak a tenyerében. Légzőgyakorlatok "Szél": kilégzéskor az óvodások "fu-u-u"-t ejtenek. Az óvodások megosztják tapasztalataikat. A tanár csemegét vesz ki a táskából.

Táblázat: mese forgatókönyve dramatizáláshoz

A mese neve

Tartalom

"Masha születésnapja"

Volt egyszer egy lány Masha. Nagyon vidám és kedves lány volt. Nemcsak a barátai szerették, hanem az összes állat! Aztán egy nap, amikor eljött Masha születésnapja, az állatok úgy döntöttek, hogy gratulálnak neki az ünnephez. Ajándékokat és gratulációkat készítettek a születésnapi lánynak. Először egy macska jött Mashenkába! (a macska fokozatosan megjelenik a képernyőn.) Odament hozzá, és így szólt: „Masha, gratulálok a születésnapodhoz! És fogadj el tőlem ajándékot!” (a macska enyhén imbolyog, Mása pedig mozdulatlanul áll). A lány nagyon örült Kotik érkezésének és ajándékának, és így szólt: „Köszönöm cica, nagyon örülök, hogy eljöttél! Gyere kérlek." A macska odament és leült a székre. És ebben az időben Nyuszi ugrálva futott végig az ösvényen. Meglátta Masenkát, és örömmel mondta: „Helló, Mashenka! Születésnapodhoz gratulálok! És adok neked…” A lány megköszönte Nyuszinak: „Köszönöm, Nyuszi! Gyere be kérlek!" Nyuszi boldogan beleegyezett, odament és leült a macska mellé. Amint Nyuszi leült, mindenki hallotta a dalt. Kis Róka énekelte, aki szintén sietett a gratulációkkal Masenkához. A kis róka odaszaladt a lányhoz, és boldogan így szólt: „Gratulálok a születésnapodhoz! Íme egy ajándék az Ön számára! „Ajándékot adtam Masenkának, és éppen indulni készültem, amikor Mása azt mondta: „Köszönöm, kis róka, maradj az ünnepre!” A kis róka megköszönte a lányt, elment és leült egy székre a Nyuszi mellé. És akkor mindenki látta, hogy Mishutka gázol. Mishutka nagyon félénk és félénk volt. Odajött, és halkan így szólt: „Boldog születésnapot!” Megajándékozta Mashát, és csendben hazament. Mása pedig követte őt, és azt mondta: „Köszönöm, Mishutka, maradj a nyaraláson!” Mishutka még halkan morgott is örömében, elment, és leült Kotik mellé. És akkor mindenki látta, hogy a Kis Farkas és a Kakas gratulálva jön Másához. A kakas előrement és hangosan kukorékolt, a Farkaskölyök pedig követte őt, és folyton arra gondolt, hogyan gratulálna Másának. Megkeresték a szülinapos lányt, és azt mondták: „Boldog születésnapot neked! Szeretnénk... Íme az ajándékok tőlünk!” Masha azt mondta: „Köszönöm, kérlek, gyere be!” A Farkaskölyök elment és leült Mishutka mellé, a Kakas pedig Róka mellé, mert barátok voltak és mindig együtt játszottak. Amikor a vendégek leültek, Mása látta, hogy a Kecske siet feléje, okos és vidám volt. A kecske ajándékot is hozott Masának. Odalépett a lányhoz, és így szólt: „Boldog születésnapot! És fogadj el tőlem ajándékot!” Mashenka azt mondta: "Köszönöm szépen, kérem, jöjjön be!" A kecske szívesen passzolt, és leült a Kakas mellé. Masha nagyon örült a vendégeknek, de nagyon várta barátját, Dashenkát. És akkor látta, hogy Dashenka siet az ösvényen, és az egér is vele van. Amikor Dashenka és Egér közeledett, Mása azt mondta: „Örülök, hogy eljöttél, nézd, mennyi vendégem van!” Dasha és Mouse gratuláltak a születésnapi lánynak a születésnapján, és felajánlották, hogy vezetik a „Loaf” körtáncot Mashenka számára. Az összes állat beleegyezett, körbe álltak, Mása pedig a kör közepére, és táncolni kezdtek!

Színházi tevékenység projekt

A teatralizáció nagyszerű anyag a középső csoport projekttevékenységeihez. Ezek lehetnek rövid vagy hosszú távú projektek. Az időtartam a rövid távú - egy naptól két hétig, hosszú távú - két héttől hat hónapig, sőt egy év.

Egy hosszú távú projektre példa a „Színház mellettünk” I. G. Gimaeva pedagógus. Ez magában foglalja a gyerekeket, a tanárokat és a szülőket. Ugyanakkor a szülők részt vesznek a mesefigurák elkészítésében, a „Tündérből vagyunk” rajzok kiállításában, a „Meséből valók vagyunk” fotókiállítás megszervezésében. bábjáték az egész család".

A projekt megvalósítása során megoldandó probléma: a szereplők érzelmi jellegének átadásának képtelensége, elégtelen szókincs, koherens beszéd nehézségei.

A pedagógus részletes projekttervet dolgozott ki, beleértve a nyílt rendezvények forgatókönyveit, átgondolta a tevékenység várható eredményeit. Az előkészítő szakaszban a tanár különféle színházi formákat hoz létre a csoportban (ebben a folyamatban maguk a szülők és az óvodások is részt vesznek), meséket és történeteket olvas fel az óvodásoknak - az előadások jövőbeli forgatókönyveit.

táblázat: A projektben felhasznált színházi mesék

A projekt megvalósítása során a színházi tevékenységek szorosan összefonódnak művészi kreativitás(a gyerekeket mese témájú kifestőkönyvekkel, kedvenc szereplőik megrajzolásával), testnevelést (mese témájú testnevelést) kínálunk.

A középső csoport színházi tevékenységének elemzése, diagnosztikája

A középső csoportban a színházi tevékenységek minden osztálya hasonló séma szerint épül fel. Először a tanár elmeríti az óvodásokat a témában, megteremti a szükségeset érzelmi hangulat. Ezután egy adott vázlatot vagy előadást játszanak le, ahol a gyerekek bemutatják kreatív képességeiket.

Minden lecke kötelező szakasza egy érzelmi befejezés. A tanár a gyerekekkel együtt elemzi a színházi tevékenységeket. A tanár lehetőséget ad az óvodásoknak, hogy kifejtsék véleményüket, megjegyezzék, hogy mindegyiküknek az óra tetszett a legjobban. A srácok emlékeznek, milyen mesét játszottak el, melyik feladat volt könnyű és melyik tűnt nehéznek. Így az elemzés során a pedagógus megjegyzi azokat a pontokat, amelyeken a jövőben, így az egyéni tevékenységekben is dolgozni kell.

A középső csoport színházi tevékenysége magában foglalja a diagnosztikát, amelyet évente kétszer végeznek (általában ez október és május). A tanár jelzi azokat a készségeket, amelyeket a gyerekeknek el kell sajátítaniuk a végére tanév, feljegyzi, hogy az egyes gyerekek mennyivel rendelkeznek az oktatás kezdetén (októberben), majd az év végén (májusban). A kapott adatok alapján a tanár következtetéseket von le a képzés sikerességére vonatkozóan.

A szint felmérésére gyermek fejlődését háromfokú skálát használnak: jó, kielégítő, nem kielégítő (egyesek ötfokozatú rendszert használnak). A diagnózis magas fejlettségi szintjének jellemzői:

1. Az intonáción keresztül az arckifejezések és a gesztusok közvetítik a mű hősének jellemét és jellemzőit.
2. Tudja, hogyan kell karakterré átalakulni, improvizálni játék közben.
3. Világosan ejti ki a karakter szavait.
4. Különböző típusú színházakban tájékozódik, játékokkal, ujjbábokkal, bibabo bábokkal stb.
5. Szívesen részt vesz a gyermekelőadásokon az óvodai nevelési intézményben.

Kapcsolódó videók

A gyerekelőadásokról készült videofelvételek nagyon érdekes látványt nyújtanak a pedagógusok, óvodások és szüleik számára.

Videó: a "Réparépa" című mese dramatizálása a középső csoportban

Videó: színházi tevékenység a "Kurochka Ryaba" középső csoportban

Videó: színházi rendezvény gyerekek és szülők részvételével (középső csoport) "Macskaház"

A színházi tevékenység közel áll a gyerekekhez és elérhető. Végül is ez a természetükben rejlik: a baba minden fikciót és benyomást igyekszik a környezetből élő képpé alakítani. A középső csoport tanulói szívesen vesznek részt az előadásokon, szeretnek fényes jelmezbe öltözni, bábukat irányítani, nevükben beszélni. Az ilyen cselekvések elősegítik a gyermek átfogó fejlődését, segítik a túlzottan mozgékony és érzelmeseket, hogy összeszedettebbé, céltudatosabbá és félénkebbé váljanak - éppen ellenkezőleg, a félénkség és az önbizalom leküzdésében.