Sekcie: Literatúra
Trieda: 6
Účel lekcie: predstaviť metódu porovnávacej charakteristiky - antitézy, charakterizovať literárnych hrdinov.
Úlohy:
- vzdelávacie: naučiť sa analyzovať epizódu, robiť porovnávacia charakteristika;
- vyvíja: rozvíjať pamäť, vnútornú a monológnu reč, logické myslenie, Tvorivé schopnosti;
- vzdelávacie: pestovať estetický vkus, sebaúctu a milosrdenstvo na príklade hrdinov umeleckého diela.
Typ lekcie: primárne školenie.
Vybavenie: počítačová prezentácia.
Počas vyučovania
jaOrganizačný moment.
II. Kontrola domácich úloh.
V poslednej lekcii sme analyzovali obraz hlavnej postavy z príbehu V. G. Rasputana „Lekcie francúzštiny“ a vytvorili schému, ktorá charakterizuje hrdinu. Doma ste vybrali citáty z textu pre tento diagram.
Identifikovali sme nasledujúce charakterové črty hrdinu ( Príloha 1. snímka 1):
- výdrž (neodišiel zo školy; hral pre peniaze, ale nie pre zábavu - hru považoval za jediný spôsob, ako získať peniaze na mlieko; napriek vyhrážkam chlapov sa opäť ide hrať na čistinu) ;
- hlad po vedomostiach (študoval dobre, napriek akýmkoľvek ťažkostiam);
- sebavedomie (neprijíma darčeky od učiteľa; nikomu nehovorí, že mu kradnú jedlo).
Akí ľudia majú tieto vlastnosti? (Ľudia so silným charakterom).
III. Motivačný úvod.
Ale napriek takýmto silný charakter, chlapec zostal dieťaťom a potreboval teplo a starostlivosť. Čo chcel autor povedať vetou: „Ale to najhoršie sa začalo, keď som prišiel zo školy“?
Kto by sa mohol zahriať svojou starostlivosťou a účasťou osamelého dieťaťa?
Ako by ste na základe toho definovali tému hodiny? ( Príloha 1. Snímka 2.) Napíšme si do zošita číslo a tému hodiny: „Úprimná štedrosť učiteľa. Úloha Lydie Mikhailovny v živote chlapca.
Čo teda musíme urobiť v lekcii, aby sme pokryli danú tému? (Opíšte obrázok učiteľa).
IV. Nový materiál.
Z ktorej epizódy sme prvýkrát pochopili, že Lidia Mikhailovna nie je ľahostajná k problémom hlavného hrdinu?
Prečítajme si úryvok z príbehu podľa rolí a zamyslíme sa nad tým, prečo dopadol rozhovor pre hlavného hrdinu nečakane? ( Intonácia učiteľa sa mení, namiesto trestu sa rozhovor ukáže ako spása pre chlapca).
K tomuto príbehu som si zobral ilustrácie umelca Galdyaeva (Príloha 1. Snímka 3). Hodia sa k tejto epizóde? prečo?
Opíšme slovne učiteľa a žiaka.
Na svete je veľa profesií, ktoré sa dajú zvládnuť učením sa a získavaním skúseností. Sú však aj také, v ktorých možno dokonalosť dosiahnuť len osobitným povolaním. Jedným z nich je učiteľské povolanie. Môžete sa naučiť program, čítať vynikajúce diela slávnych učiteľov a pedagógov, pracovať v škole dlhé roky, ale nemôžete sa naučiť láske a úcte k človeku, schopnosti vidieť sebahodnotu a jedinečné osobnosti v malých chlapcoch. a dievčatá, naučte sa opatrne a opatrne prenikať do zraniteľného a svetlého sveta detských duší. Práve taká učiteľka, učiteľka od Boha, bola Lydia Mikhailovna - mladá, nie veľmi krásna učiteľka francúzštiny. Stojí pred neľahkou voľbou: potrestať študenta, ktorý je závislý na zakázanej hre o peniaze, alebo pomôcť schopnému a cieľavedomému, no chudobnému chlapcovi pokračovať v štúdiu a nezomrieť od hladu. najprv cesta je ľahká a jednoduché, mnohí to budú brať ako samozrejmosť. Pre Lidiu Mikhailovnu však takáto voľba vôbec neexistuje. Objektívne posudzuje schopnosti a sklony všetkých svojich žiakov, preniká hlboko do ich duší, a preto dokonale chápe, že tento od hladu vychudnutý chlapec nehral o peniaze kvôli zisku: oni si asi nikdy nebudú myslieť, a ty si schopný chlapec, nemôžeš odísť zo školy.
Neštandardný čin učiteľa zostáva nepochopiteľný pre každého, kto sa o ňom dozvie. „Je to trestný čin. korupcia. Zvádzanie ... "- hovorí rozzúrený režisér, keď sa dozvedel, že francúzsky učiteľ hrá so svojím študentom "stenu". Dokážete mu, že pre chudokrvného chlapca je to jediný spôsob, ako získať peniaze na chlieb a život zachraňujúce mlieko?!
Nevadí, že učiteľ musel zo školy odísť. Oveľa dôležitejšie je, že zanechala jasnú, nezabudnuteľnú stopu v duši študenta, vieru v seba a v ľudí, pomohla mu v trpkých chvíľach samoty a túžby po domove, podporila ho v hladnom povojnovom období. Obraz učiteľa zostal navždy v duši skromného, trpezlivého, láskavého a cieľavedomého chlapca a pravdepodobne mu pomohol viac ako raz pri dosahovaní jeho jasných a vznešených cieľov.
Možnosť 2
Každý vie, aká dôležitá je práca učiteľov. Otvárajú nám dvere do nádherného a fascinujúceho sveta poznania, vštepujú nám tie najdôležitejšie ľudské vlastnosti – láskavosť, pracovitosť, cieľavedomosť, milosrdenstvo. Ich úlohu v živote každého dieťaťa je ťažké preceňovať.
V. G. Rasputin o tom všetkom rozpráva v príbehu „Lekcie francúzštiny“. Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna je úžasná, pozorná učiteľka, citlivá žena. K deťom sa správa s rešpektom, snaží sa im porozumieť, vie oceniť čestnosť, hrdosť, vytrvalosť. Snaží sa „nebrať sa vážne, pochopiť, že ... dokáže naučiť veľmi málo *. Lidia Mikhailovna zohrala obrovskú úlohu v živote jedného zo svojich študentov - jedenásťročného chlapca, ktorý prišiel do mesta študovať. Dokázala v ňom nielen vzbudiť lásku k jej téme, túžbu po poznaní všetkého nového, ale vynaložila všetko úsilie, aby pomohla chlapcovi prežiť v hladných povojnových rokoch. Keď sa učiteľ dozvedel, že neustály pocit hladu ho nútil hrať o peniaze, nenadával mu a neťahal ho k riaditeľovi, ale začal konať inak: vybrala balík pre chlapca a potom sa dokonca rozhodla hrať „stenu“. hru“ s ním, aby čestne vyhral, mohol si kúpiť mlieko za groš.
Obdivoval som obetavosť, citlivosť a láskavosť Lidie Mikhailovny, ktorá obetovala svoju povesť a výnosné pôsobisko pre život študentky. Som si istý, že chlapec dokázal oceniť čin učiteľa a vyvodiť správny záver o tom, čo je najvyššie životné hodnoty a o čo sa snažiť.
ZHRNUTIE LEKCIE
Téma: literatúra
Trieda: 6-b
Dátum: 17.03.2017.
Téma: „Úloha učiteľky Lidie Mikhailovny v živote chlapca“
Účel: pomôcť vidieť citlivosť a úprimnosť učiteľa; zistiť, akú úlohu zohrala v chlapcovom živote; rozvíjať zručnosti analýzy diela, dopĺňať slovnú zásobu; rozvíjať lásku a úctu k učiteľom.
Vybavenie: prezentácia, učebnica, didaktický materiál
Typ lekcie: kombinovaná
POČAS VYUČOVANIA
Žiadny muž
čo by stálo
bez učiteľa.
І. ČAS ORGANIZÁCIE
učiteľ. Ahojte mladí čitatelia!
Ahojte, tí, ktorí každé ráno chodia do školy s radosťou, pretože veria, že tu ich čakajú objavy, verní priatelia a múdri mentori - učitelia!
Ahojte a tí, ktorí chodia do školy nie s veľmi veľkou túžbou, pretože si myslia, že učitelia sú na nich príliš prísni.
Myslím si, že na konci našej dnešnej lekcie bude tých prvých z vás podstatne viac.
A pomôže nám v tom múdry spisovateľ, náš súčasník Valentin Grigorjevič Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“.
V predchádzajúcej lekcii sme hovorili o hrdinovi príbehu, vašom veku. Že bol vo veľmi ťažkej situácii.
ІІ. SKONTROLUJTE DOMÁCE ÚLOHY
- Ktoré z navrhovaných prísloví môže slúžiť ako epigraf k určitýmpríbehové epizódy? Svoj výber zdôvodnite.
Kto je oveľa gramotnejší, ten nebude priepasť.
Na druhej strane a prameň nie je červený.
Priateľ v núdzi je skutočný priateľ.
Naučiť sa čítať a písať je vždy užitočné.
Trpezlivosť a trochu úsilia.
Nebuď ovca a vlk nebude jesť.
Kde je túžba, tam je zručnosť.
Cize strana susi bez vetra, zimomriavky bez zimy.
III.MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ
Čítanie podobenstva o učiteľovi učiteľom na melódiu „Osamelý pastier“
Študent sa spýtal učiteľa:
Si taký múdry. Ste vždy v dobrej nálade, nikdy nie nahnevaní. Pomôž mi, aby som bol tiež taký.
Učiteľ súhlasil a požiadal študenta, aby priniesol zemiaky a priehľadné vrecko.
Ak sa na niekoho hneváš a chováš v sebe zášť, - povedal učiteľ, - vezmi si tento zemiak. Na jednu stranu napíšte svoje meno, na druhú stranu meno osoby, s ktorou došlo ku konfliktu, a vložte tieto zemiaky do vrecka.
A to je všetko? - spýtal sa študent zmätene.
Nie, odpovedal učiteľ. Túto tašku by ste mali nosiť vždy so sebou. A vždy, keď sa na niekoho urazíte, pridajte k tomu zemiaky.
Študent súhlasil.
Uplynul nejaký čas. Študentova taška bola doplnená ešte niekoľkými zemiakmi a už bola dosť ťažká. Bolo veľmi nepohodlné nosiť ho stále so sebou. Okrem toho sa zemiaky, ktoré dal na samom začiatku, začali kaziť.
Študent prišiel k učiteľovi a povedal:
Už to nie je možné nosiť so sebou. Po prvé, balenie je príliš ťažké a po druhé, zemiaky sa zhoršili. Navrhnite niečo iné.
Ale učiteľ odpovedal:
To isté sa deje vo vašej duši. Keď si na niekoho nahnevaný, urazený, vtedy sa v tvojej duši objaví ťažký kameň. Len si to hneď nevšimnete. Potom je kameňov stále viac a viac. Činy sa menia na zvyky, zvyky na charakter, z čoho vznikajú páchnuce zlozvyky. A na tento náklad sa dá veľmi ľahko zabudnúť, pretože je príliš ťažký na to, aby ste ho nosili stále so sebou. Dal som vám možnosť pozorovať celý proces zvonku. Zakaždým, keď sa rozhodnete uraziť alebo naopak niekoho uraziť, premýšľajte o tom, či tento kameň potrebujete.
Čo nás toto podobenstvo učí?
Kto učí študenta neurážať sa a neprechovávať zášť voči ostatným?
Čo si myslíte o tom, čo sa bude diskutovať v našej dnešnej lekcii?
IV. VYHLÁSENIE CIEĽOV A CIEĽOV HODINY
Žiaci si zapíšu tému do zošita.
Formulujte účel lekcie.
PRACUJTE NA TÉME LEKCIE
1. (Hra „Nájdi niečo navyše“) (SLIDE)
Aké asociácie vo vás vyvoláva slovo učiteľ?(TABUĽKA A PREZENTÁCIA)
Súcit
Sympatie
Milosrdenstvo
Podráždenie
Dôstojnosť
Duchovnosť
2. Slovo učiteľa
Tu je to, čo napísal V. Rasputin po uverejnení svojho príbehu „Lekcie francúzštiny“: „Príbeh, ktorého hrdinkou bola Lydia Mikhailovna, som venoval inej učiteľke - Anastasii Prokopyevne Kopylovej. V čase, keď som ju spoznal, už v škole pracovala. dlhé roky, no ani vtedy, ani neskôr som v jej očiach nevidel ten drsný výraz, na ktorý, zdá sa, už dozrel čas. Príbeh bol prvýkrát publikovaný v roku 1973. v našich novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ v čísle, venovaný pamäti Alexandra Vampilová. Anastasia Prokopyevna je jeho matka.
3. Správa od študenta
Prototypom učiteľky francúzštiny bola Lydia Mikhailovna Molokova. V roku 1951 ona, mladá absolventka Irkutského inštitútu cudzie jazyky, prišiel do ďalekej Usť-Udy. Dostala zúfalú triedu. A preskočené, a chuligáni - všetko bolo. Lidia Mikhailovna zorganizovala dramatický kruh a „lupiči“ sa čoskoro zmenili.
Valya Rasputin nebol vodcom triedy, ale bol rešpektovaný pre svoju spravodlivosť a odvahu.
Vtedy bolo zle, ako všade v povojnových rokoch, hladovať. Deti boli oblečené do najrôznejších vecí: staré čiapky, dresy, ktoré nosili iní, ichigi na nohách.
V rozhovore pre noviny Trud Molokova L.M. povedala, že Valya Rasputin bola jednou z jej mnohých študentov, ktorí mali veľmi ťažký život, ale nehrala s nimi „chika“ a „zameryashki“.
Zaujímavé je, že po Transbaikalii žila táto žena v Saransku, učila francúzštinu na Mordovianskej univerzite. Potom pracovala v Kambodži, v Alžírsku a vo Francúzsku. Učila ruštinu tých, ktorí hovorili po francúzsky. V Paríži v jednom z kníhkupectiev si Lidia Mikhailovna kúpila knihu svojho bývalého študenta.
4. Odvolajte sa na epigraf lekcie:
Neexistuje človek, ktorý by sa zaobišiel bez vyučovania. (doska).
Ako rozumiete týmto slová?
Bez učiteľa a nášho hrdinu sa to nezaobíde.
5. Bes e áno so študentmi.
- Prečo si Lidia Mikhailovna vybrala rozprávača pre jednotlivé hodiny? Je to náhodou? Skúste si spomenúť, ako to sama učiteľka vysvetľuje svojmu žiakovi.
- Prečítajte si scénu „Vrátenie balíka“. Prečo ju ten chlapec priviedol späť? Aké pocity má v tej chvíli? Ako sa cíti učiteľ?( str.206 učebnica )
- Prečo chlapec odmieta liečiť Lydiu Mikhailovnu? Ako ho to charakterizuje?
- Zmenil sa časom postoj hrdinu k francúzskemu jazyku? prečo?
- Aké pocity chlapec zažil, keď porazil Lydiu Mikhailovnu? Čo si myslíte, že sa cítil nepríjemne?
- Za akým účelom začal učiteľ hrať „zameryashki“? Čo ju počas hry zradilo?
- Spomeňte si na epizódu „The Headmaster Appears“.
"... Riaditeľ sa dusil, nemal dosť vzduchu. - Neviem hneď pomenovať váš čin... Toto je zločin, korupcia, zvádzanie."
- Súhlasíte s takýmto hodnotením režiséra činu Lidie Mikhailovny? Ako hodnotíte jej činy?
- Čo si myslíte, povedala Lidia Mikhailovna riaditeľovi školy, prečo hrala?
- Aké myšlienky a pocity vo vás vyvoláva koniec príbehu?
6. Teória literatúry.
1) Písanie do zošita.
Príbeh je krátke prozaické dielo, ktoré opisuje jednu alebo viac udalostí v živote človeka.
2) Zadanie študentom.
S odkazom na túto formuláciu dokážte, že „Lekcie francúzštiny“ sú príbeh.
7. Problematická otázka
„Chcel by som študovať s učiteľkou, ako je Lidia Mikhailovna?
8. Pracujte vo dvojiciach. Kompilácia syncwine.(ŠMYKĽAVKA)
9. Práca s prísloviami.
Vyberte si jedno z navrhovaných prísloví o učiteľovi, ktoré je podľa vášho názoru pre náš príbeh najvhodnejšie.
- Kopa kníh nenahradí dobrého učiteľa.
Strom a učiteľ sa pozná po ovocí.
Svetlo kagantov pochádza z oleja, vedomosti žiaka pochádzajú od učiteľa.
Rodičia tvoria telo, učitelia dušu.
Iba rešpektovaním učiteľa sa môžete stať učiteľom aj vy.
Tisíc učiteľov, tisíc metód.
- Šikovný žiak učiteľa obohatí.
Veľa šťastia pre žiaka, radosť pre učiteľa.
Učiteľ existuje pre neustále vytváranie a potvrdzovanie ľudskej dôstojnosti.
Práca učiteľa je vznešená, ale aj ťažká.
10. Hra vo dvojici. "Kroky".
1. Názov hry, ktorú hrá žiak a učiteľ.
2. Aký pocit chlapec neustále prežíval?
3. Čo si hrdina kúpil za peniaze, ktoré vyhral?
4. Čo poslala učiteľka chlapcovi?
5. Čo poslal učiteľ v oboch balíkoch?
V І . VÝSLEDKY VYUČOVANIA
1. Zovšeobecňujúci rozhovor.
- Bola to len sila ducha, ktorá pomohla chlapcovi prežiť? Učiteľ zohral v jeho živote rolu, ovplyvnilo to?
Zabudol chlapec na Lydiu Mikhailovnu?
Aký by mal byť skutočný učiteľ? (Študent môže milovať, nebáť sa a dôverovať mu, skutočný učiteľ bude ten, na ktorého sa nikdy nezabudne.)
2. Čítanie básne
rodná osoba
Učiteľ, dni tvojho života ako jeden,
Venujete sa školskej rodine.
Vy všetci ste, ktorí k vám prišli študovať,
Zavoláte svoje deti.
Milovaný učiteľ, drahý človek.
Buďte najšťastnejší na svete
Aj keď je niekedy ťažké ťa získať
Vaše nezbedné deti.
Odmenili ste nás priateľstvom a vedomosťami.
Prijmite naše poďakovanie!
Pamätáme si, ako si nás priviedol k ľuďom
Od nesmelých, vtipných prvákov.
Ale deti vyrastajú, zo školskej lavice
Kráčať po cestách života
A vaše lekcie sú zapamätané,
A nech si ťa vo svojom srdci.
M.Sadovský
VII HODNOTENIE VEDOMOSTÍ ŽIAKA
V ІІІ DOMÁCA ÚLOHA (ŠMYKĽAVKA)
Odpovedzte na otázku písomne:
1.≪Akú úlohu zohral učiteľ v živote chlapca?≫
2. Pripravte si prerozprávanie blízke textu najdôležitejšej, podľa vás, scény v príbehu „Lekcie francúzštiny“.
Učiteľ ďakuje deťom za lekciu, dávajú svoje kresby.
Hrdina príbehu malý chlapec- dostane sa z bežného dedinského prostredia do okresného centra, kde potrebuje pokračovať v štúdiu v piatom ročníku. „Takže v jedenástich rokoch, moja nezávislý život“, hovorí hrdina.
Chlapec si ale nepredstavoval, aké testy ho čakajú na novom mieste. Trápi ho, že je ďaleko od domova, nablízku nie je nikto z príbuzných a neustály pocit hladu ho núti hrať „čiku“ – hazard o peniaze. Chlapec potreboval vyhrať rubeľ, aby si mohol kúpiť pohár mlieka. "Keď som to dostal, utiekol som, kúpil som si pohár mlieka na trhu... navečeral som sa a sadol si na hodiny."
Dobre sa učil. Len s francúzštinou to nešlo dobre kvôli výslovnosti. A potom sa objaví človek, ktorý hrdinovi pomáha s učením sa francúzštiny, dôsledne a trpezlivo sa venuje chlapcovi a upriamuje jeho pozornosť na skutočné hodnotové orientácie. Toto je Lidia Mikhailovna.
Prečo si Lidia Mikhailovna vybrala hrdinu príbehu pre špeciálne triedy? Koniec koncov, "v škole bolo veľa chlapcov, ktorí nehovorili lepšie ako ja." Chlapec ešte nechápal, že učiteľka cítila, že s jej žiakom nie je niečo v poriadku. Videla ho zbitého a zistila, že chlapi hrali o peniaze. Potom sa rozhodla, že mu pomôže všetkými prostriedkami.
Lidia Mikhailovna naučila chlapca nielen francúzštinu a správnu výslovnosť francúzskych slov, naučila ho žiť nezávisle. Učiteľka sa naňho naviazala a začala sa oňho starať ako o vlastného syna, pretože videla, ako mu chýba domov, zostal sám v novom prostredí a všetko je mu cudzie, nepoznané. Stali sa priateľmi a naučili sa vnútorný svet a stav mysle jeden druhého.
Hlavným úspechom Lidie Mikhailovnej nebolo to, že naučila chlapca po francúzsky, ale naučila ho porozumieť sebe, jeho stav mysle, vštepila mu zmysel pre spravodlivosť, vzbudila dôveru vo vlastné schopnosti a pomohla mu nebáť sa dokázať sám seba.
Technologická mapa lekcie
Téma: literatúra
Známka: 6
Téma: "Úloha učiteľa v živote dieťaťa" (podľa príbehu V. G. Rasputina "Lekcie francúzštiny")
Vypracoval: učiteľ ruského jazyka a literatúry, MBOU "OOSH č. 2" Ganina A.Zh.
Typ hodiny: hodina zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí.
Účel: formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o prácu s textom diela; odhalenie myšlienok spisovateľa prostredníctvom hľadania potrebných informácií na splnenie vzdelávacích úloh na základe spoločné aktivity; odhaliť krásu postavy mladej učiteľky a jej rolu v živote chlapca; ukázať úlohu diel V.G. Rasputin pri získavaní duchovných a morálnych skúseností jeho čitateľmi.
Plánované výsledky:
Metapredmet UUD (Univerzálne vzdelávacie aktivity)
regulačné:
- formulovať odpovede na otázky k téme na základe kľúčových (kľúčových a opytovacích) slov
poznávacie:
- zbierať, zvýrazniť a štruktúrovať informácie nevyhnutné na riešenie problému pod vedením učiteľa
- formulovať nové poznatky spoločným skupinovým úsilím
osobné:
- vyjadriť svoj postoj k hrdinom príbehu, k ich činom, zamyslieť sa nad ich postojom k obsahu témy
komunikatívny:
- formulovať svoje myšlienky v ústnej reči; zdôvodniť uvedený rozsudok; rokovať a dospieť k spoločnému názoru v spoločných aktivitách
Metódy a formy vzdelávania: frontálny (rozhovor, práca s textom), individuálny (expresívne čítanie, prerozprávanie), skupinový (praktická práca).
Javiskové úlohy
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
Formované UUD a vecné žaloby
ja Motivačná, ale cieľová fáza
Čas 10 min.
predvolať emocionálne rozpoloženie a kognitívny záujem o danú tému;
Zorganizujte nezávislú formuláciu témy a stanovenie cieľa
1.Vytvára pozitívne emocionálne naladenie na vzdelávacie aktivity.
Ahojte mladí čitatelia!
Ako ste sa dnes cítili v škole?
Sú medzi vami takí, ktorí každé ráno chodia do školy s radosťou, pretože veria, že tu na nich čakajú objavy, skutoční priatelia a múdri mentori – učitelia! A sú aj takí, ktorí nechodia do školy s veľkou túžbou, pretože si myslia, že učitelia sú na nich príliš prísni.
Myslím si, že na konci našej dnešnej lekcie bude tých prvých z vás podstatne viac.
A pomôže nám v tom múdry spisovateľ, náš súčasník Valentin Grigorjevič Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“.
V predchádzajúcej lekcii sme hovorili o hrdinovi príbehu, vašom veku. Že bol vo veľmi ťažkej situácii.
Spomeňte si na udalosti, ktoré predchádzali príchodu chlapca do školy
Prečo nechodil do svojej dedinskej školy?
Prečo musel hrdina hneď dospieť?
- Ako sa stalo, že začal hrať o peniaze?
2. Kladie otázky problematického charakteru: „Aký by mal byť skutočný učiteľ, aby zostal v pamäti svojich žiakov? 3. Upozorňuje deti na epigraf hodiny (slová V. G. Rasputina), žiada, aby ho okomentovali
4. Ponúka sformulovanie účelu lekcie
Zapnuté životná cesta Každý z nás má stretnutia s učiteľmi. Samozrejme, zohrávajú určitú úlohu v našom živote. Písali sa piesne o učiteľoch, skladali sa básne, Rasputin venoval svoje dielo aj učiteľovi. V poslednej lekcii sme hovorili o chlapcovi - hrdinovi diela. A o čom si dnes budeme rozprávať, keďže hovoríme o učiteľoch? Čo bude témou našej hodiny? Uveďte účel našej lekcie. Aký by mal byť skutočný učiteľ?
1.Prispôsobte sa vzdelávacím aktivitám
Navrhované odpovede:
Každé ráno idem do školy s radosťou a dobrou náladou.
Nechcú chodiť do školy, nudí sa, prísni učitelia.
2. Predložte svoje domnienky, vyjadrite ich.
(V dedine, kde žila jeho rodina, bolo len Základná škola. Pre ďalšie štúdium bolo potrebné presťahovať sa do okresného centra)
(Bolo ťažké vydržať hlad. Túžba po domove sa ukázala ako strašná)
(Najskôr mal túžbu byť šikovný. Po cvičení si uvedomil, že môže vyhrať peniaze a minúť ich na mlieko)
Predkladajú svoje domnienky, vyjadrujú ich.
4. Formulovať tému vyučovacej hodiny a účel vlastnej činnosti.
Osobné UUD:
prejavujú záujem o nový obsah, uvedomujúc si neúplnosť svojich vedomostí
Kognitívne UUD:
sformulovať žiadosť o informácie
Regulačné ECM: definujte ciele vzdelávacie aktivity
II. Fáza budovania vedomostí (hľadanie riešenia problému / učebnej úlohy)
Čas 10 min.
Zorganizujte zmysluplné vnímanie informácií
1. Zadáva úlohy do práce, koordinuje akcie žiakov.
Expresívne čítanie fragment (učebnica z 99-100. od slov „Ráno som sa na seba so strachom pozrela do zrkadla“ a na slová „Po lekciách zostaneš ..“)
Otázky na rozhovor:
Akého učiteľa ste videli v tejto epizóde?
Ako hodnotíte Tiškinovo správanie? Je to priateľ?
Akých následkov sa chlapec najviac obával a prečo?
Aký rozhovor s riaditeľom si chlapec predstavoval vo svojej mysli? Sú jeho predstavy o riaditeľovi a jeho metódach výchovy objektívne?
Expresívne čítanie fragmentu (učebnica s. 101-103, od slov „Po lekciách, blednúc strachom, čakal som na Lidiu Michajlovnu“ až po slová „ľahko som sľúbil“).
Otázky na rozhovor:
Aké charakterové vlastnosti boli odhalené v Lidii Mikhailovne počas rozhovoru s chlapcom? Aké myšlienky a pocity mal chlapec?
Aké pripomienky v mene učiteľa urobil o sebe a svojom vzhľade?
Ako sa tento rozhovor skončil pre oboch?
2. Prerozprávanie „Príbehu s balíčkom“
Otázky na rozhovor:
Prečo sa učiteľka rozhodla poslať balík, aké mala úmysly, čo to znamená?
Prečo zlyhal plán učiteľa?
2. Organizuje výmenu informácií
1. Prečítajte si text, hľadajte odpovede na otázky, zvýraznite potrebné informácie, podčiarknite kľúčové slová
2. Odpovedzte na otázky učiteľa, vypočujte si odpovede súdruhov
3. Odpovedzte na otázky učiteľa, vyvodzujte závery
Lidia Mikhailovna sa správala ako múdra a láskavá učiteľka.
Tiškin sa správal ako zradca, zbabelec.
Je nepravdepodobné, že ide o kamaráta.Chlapec sa najviac bál vylúčenia zo školy a potupného návratu do dediny.
Chlapec si v duchu predstavil obraz vládcu a nahnevaného riaditeľa, ktorí prechádzajú sem a tam. Reprezentácie sú objektívne, keďže sú založené na skutočné prípady zo školského života.
Pozorný prístup k študentovi. priamosť. obavy o osud žiaka.
Chlapec prežíval pocit hanby, zúfalstva, pričom neprejavoval zbabelosť, ale hovoril na rovinu o hazardných hrách.
Kognitívne UUD:
extrahovať potrebné informácie z prečítaného textu, znalosti štruktúry
Komunikatívne UUD:
viesť dialóg, vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou
Predmet UUD:
vhodné použiť vo svojom prejave literárne pojmy
III. Praktická etapa.
Čas 15 min.
Zabezpečiť zmysluplnú asimiláciu a upevnenie vedomostí
1. Pracujte v skupinách. (založené na epizóde "The Freeze Game")
Skupina 1 - odpovedzte na otázku: „Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla hrať so svojím študentom?
Skupina 2 - odpovedzte na otázku: „Aké charakterové vlastnosti učiteľa a študenta sú odhalené v tejto epizóde? Myslíte si, že táto epizóda je kľúčová, prečo?
3. skupina - odpovedzte na otázku: „dopustil sa učiteľ pedagogického trestného činu? Má riaditeľ pravdu?
Ako tento príbeh skončil, už vieme. Režisér má formálne pravdu: Lidia Mikhailovna spáchala určitý druh pedagogického zločinu, keď zapojila študenta do hry o peniaze. A ešte raz si pripomeňme, prečo to urobila?
A ospravedlňuje to. Obetuje sa pre svojho študenta. A to už nie je zločin - ale výkon. súhlasíte s týmto? Vyjadrite svoj názor.
A prečo to režisér nechcel pochopiť?
Ale Rasputin, keď hovorí o režisérovi, spomína, že bojoval. Prečo?
2. Kladie všeobecné otázky.
Keďže Rasputin opisuje časť svojho života, myslíte si, že učiteľka hlavného hrdinu, Lidia Mikhailovna, je fiktívna postava?
Lydia Mikhailovna má skutočne prototyp.
Molokova Lidia Mikhailovna - učiteľka Valentina Grigorievicha vo francúzštine. V diele je pomenovaná po nej. Keď bol príbeh v roku 1973 zverejnený, okamžite sa v ňom spoznala, našla Valentina Grigorieviča a niekoľkokrát sa s ním stretla. Zomrela v roku 2011.
Takto o nej hovorí Rasputin: „Lýdia Mikhailovna, ako v príbehu, vo mne vždy vzbudzovala prekvapenie aj úctu... Pripadala mi ako vznešená, takmer nadpozemská bytosť... Stále mladá, nedávna študentka. nemyslieť na to, vychováva nás vlastným príkladom, ale činy, ktoré boli pre ňu samozrejmé, sa pre nás stali najdôležitejšími lekciami. Lekcie ... láskavosti.“ Lýdia Mikhailovna bola prepustená. Odišla do vlasti.- Čo povedala chlapcovi na rozlúčku?- V čom si myslíš, že videla svoju chybu?
Prečo Lidia Mikhailovna poslala chlapcovi druhý balík?
Akú úlohu zohrala Lydia Mikhailovna v chlapcovom živote?
Každá skupina si premyslí odpoveď na svoju otázku, vyberie si rečníka.
Formulujte odpovede. (jeden študent na skupinu)
Vzorové odpovede študentov.
1. Lidia Mikhailovna sa rozhodla hrať so svojím študentom, pretože nevedela, ako inak pomôcť, pretože chlapec odmietol večeru a balíček. Učiteľka nechcela, aby sa chlapec hral na ulici a prišiel do školy zbitý.
2. Túto epizódu považujeme za kľúčovú, keďže autorka najvýraznejšie ukazuje povahové črty učiteľky, spontánnosť „ona sama nemala ďaleko od tejto doby“.
Z formálneho hľadiska je čin Lýdie Mikhailovnej trestný – zapojiť svojho študenta do hry o peniaze, no ak poznáte motívy jej činu, tak sa na to vytvára úplne opačný názor.
(Zachrániť pred hladom, hanbou, bitím, hazardom na ulici.)
Vyjadrujú svoje názory.
(človek so srdcom)
(Snáď, aby sme tohto človeka nesúdili prísne. Veď vojna ho mohla urobiť takým)
(S najväčšou pravdepodobnosťou Lydia Mikhailovna nie je úplne fiktívna postava. Možno má prototyp, prototyp.)
"Tu som na vine ..." Lidia Mikhailovna videla svoju vinu v tom, že bola prepustená, pretože z vlastnej iniciatívy začala hru o peniaze so študentom.
(Keďže rozprávač nikdy nevidel jablká).
Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna bola milá a štedrý človek. Pomáhala deťom v ťažkých životných situáciách, pomáhala ako len mohla.
Keď sa dozvedela, že jej študent hrá hazardné hry, neurážala ho ani ho neočierňovala, ale snažila sa prísť na to, čo chlapca k tomu priviedlo. Lidia Mikhailovna si uvedomila, že dieťa žije osamote a dokonca aj za haliere, a začala mu pomáhať všetkými možnými spôsobmi. Pozvala ho k sebe domov na hodiny francúzštiny. Ale po nejakom čase učiteľ pozval chlapca, aby sa zahral na „stenu“, čo ho veľmi prekvapilo. Chlapec sa cítil pohodlne a útulne obklopený Lidiou Mikhailovnou, stala sa jeho oporou v jeho ťažkom živote.
Keď sa riaditeľ dozvedel o hazardných hrách, ktoré boli v tom čase zakázané, vyhodil učiteľa, ale Lidia Mikhailovna sa zachovala odvážne a vznešene, vzala všetku vinu na seba a dala chlapcovi možnosť ďalej študovať. Učiteľka odišla do svojej vlasti v Kubane. A v zime poslala chlapcovi balík s červenými jablkami, ktoré dieťa videlo iba na obrázkoch. Takýto čin učiteľa považujem za veľmi šľachetný a láskavý. Pomohla dieťaťu dostať sa do pohody v tomto krutom a drsnom svete.
Lydia Mikhailovna zohrala obrovskú úlohu v živote chlapca, ktorý prišiel do mesta študovať. Dokázala v ňom nielen vzbudiť lásku k jej téme, túžbu po poznaní všetkého nového, ale vynaložila všetko úsilie, aby pomohla chlapcovi prežiť v hladných povojnových rokoch. Keď sa učiteľ dozvedel, že neustály pocit hladu ho nútil hrať o peniaze, nenadával mu a neťahal ho k riaditeľovi, ale začal konať inak: vybrala balík pre chlapca a potom sa dokonca rozhodla hrať „stenu“. hra“ s ním, aby čestne vyhral, mohol si kúpiť mlieko za cent Obdivoval som obetavosť, citlivosť a láskavosť Lidie Mikhailovny, ktorá obetovala svoju povesť a výnosné pôsobisko pre život študentky. Som si istý, že chlapec dokázal oceniť čin učiteľa a vyvodiť správny záver o tom, aké sú najvyššie hodnoty v živote a o čo sa snažiť.
Kognitívne UUD:
Analyzujte, vyvodzujte závery
Komunikatívne UUD:
vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou, primerane odrážať svoje pocity, myšlienky v rečovej výpovedi
IV. Domáca úloha
Čas 4 min.
upevňovanie vedomostí
Dáva úlohu napísať esej „Učiteľ v mojom živote“, „List riaditeľovi školy“, „Dobrý učiteľ. Aký je?", "Môj obľúbený učiteľ"
Napíšte zdôvodnenie eseje
Kognitívne UUD:
skladať texty rôznych žánrov,
Osobné UUD:
Vyjadrite svoje pocity k postavám v príbehu
V. Reflexívno-hodnotiaca fáza
Čas 6 min.
Pochopenie procesu a výsledku činnosti
1. Ponúka zhodnotiť skutočnosť dosiahnutia cieľa hodiny: či boli zodpovedané všetky otázky.
Takže, chlapci, po analýze príbehu „Lekcie francúzštiny“ môžeme konštatovať, že Lydia Mikhailovna otvorila chlapca Nový svet, ukázal iný život, kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podporovať a pomáhať, zdieľať smútok, uľaviť od osamelosti. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa dozvedel, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú duchovné hodnoty.
„Lekcie francúzštiny“ sa ukážu ako „lekcie láskavosti“ – Rasputin vo svojom príbehu hovorí o „zákonoch láskavosti“: skutočné dobro nepožaduje odmenu, nehľadá priame výnosy, je nezainteresovaný; dobro má schopnosť šíriť sa, prenášať z človeka na človeka a vracať sa k tomu, od koho pochádza.
1. Posúdiť mieru dosiahnutia cieľa, určiť okruh nových otázok.
Regulačné UUD:
uviesť potrebu ďalších opatrení
Komunikatívne UUD:
primerane odrážať svoje pocity, myšlienky v rečovej výpovedi
