Život vo svete pragmatických ľudí, kde sa vysoko cenia technické znalosti, konkrétne myslenie a praktické zručnosti, sa na prvý pohľad môže zdať, že kreativita hrá pri napredovaní druhoradú úlohu. Napriek tomu vďaka ľudskej tvorivosti žijeme v komfortných podmienkach, ktoré vznikajú vďaka vedeckým objavom a technickým inováciám. Estetická stránka života má tiež veľký význam V kultúrnej spoločnosti, a mnohí nemôžu ľahostajne prejsť okolo akéhokoľvek produktu, ktorý je nielen vyrobený z kvalitných materiálov a ľahko sa používa, ale aj krásne navrhnutý. Plody „tvorivosti“ nás obklopujú všade: od obrazu na stene až po hlinený kvetináč so zdobeným vzorom a podľa toho, ako a čo tvorca vytvára, sa rozlišujú rôzne druhy kreativity. Tento článok predstavuje tie hlavné, ako aj požiadavky na osobnosti autorov, ktoré vám umožňujú vytvárať majstrovské umelecké diela.

Tvorivá činnosť a potrebné schopnosti

Pre úspech sú veľmi dôležité niektoré osobné vlastnosti, ktoré vám umožnia nájsť nový nápad a správne ho usporiadať:

  • Pamäť. Vďaka tejto vlastnosti mozgu sa raz videné prvky alebo obrázky budú môcť obnoviť v pamäti a doplniť tie chýbajúce detaily, ktoré nestačili na dokončenie tvorivého procesu.
  • Predstavivosť. Toto je tiež veľmi dôležitá vlastnosť, ktorý umožňuje úspešne kombinovať časti obrazu alebo nápady, ktoré je potrebné správne navrhnúť. Môže to byť súbor vnemov z videného alebo počutého, ktorý sa v budúcnosti stane sémantickým jadrom diela alebo objektu.
  • Inšpirácia. Schopnosť prijímať inšpiráciu je pre tvorivého človeka veľmi dôležitá. stav jasnej myšlienky, ktorý náhle vedie k vytvoreniu myšlienky. Pre niekoho je inšpirácia spôsobená určitými udalosťami, prežívaním určitých pocitov alebo jednoducho nezvyčajnou atmosférou. U iných sa zrazu objaví inšpirácia bez ohľadu na podmienky prostredia či náladu.

Kreatívna činnosť: modelovanie

Z hliny sa už od pradávna vyrábali nielen umelecké diela, ale aj kuchynské náčinie: hrnce, taniere, hrnčeky a podobné predmety do domácnosti – bežné predmety, ktoré sú v každej domácnosti. Napriek priemernému použitiu týchto príborov tvorivý človek z nich vytvoril ornament: dal im rôzne tvary a maľoval vzory.

Z hliny sa vyrábajú aj výlučne dekoratívne predmety: vázy, figúrky zvierat a ľudí, rakvy atď.

Zvláštnosťou hlineného umenia je, že ten, kto robí modelovanie, vyžaduje nielen kreatívne podklady, ale aj šikovné flexibilné ruky a zručnú manipuláciu s náradím.

Literárna tvorivá činnosť

Literárne diela vyžadujú od autora veľký tvorivý potenciál, ktorý sa realizuje pri tvorbe námetu, myšlienky diela, ako aj obrazov postáv. Existuje množstvo faktov o tom, ako svetoví klasici zahodili viac ako jeden načmáraný list papiera, kým našli kombinácie, ktoré viedli k celosvetovej popularite týchto diel.

Zvláštnosť literárne umenie v tom, že autor vyžaduje dokonalé majstrovstvo, aby presne charakterizoval postavy a atmosféru. Veľmi zriedkavé diela svetovej úrovne sú napísané v zložitom jazyku, ktorý je ťažké vnímať, pretože umenie a súčasná jednoduchosť slova sú v tejto oblasti umenia veľmi dôležité.

Umelecká tvorivosť

Tento typ kreativity začína, ako každý iný, plánom. Preto nestačí, aby umelec ovládal techniky maľovania obrazov: je dôležité, aby pomocou tejto zručnosti dokázal vyjadriť význam.

Možno je to jeden z najťažších, pretože pomocou obrázka sa dá veľa vyjadriť, a preto sa kreatívne hľadanie môže ťahať dlho: je ťažké vybrať zo všetkých druhov tie prvky, ktoré budú čo najpresnejšie odrážať. čo bolo zamýšľané.

Umenie úzko súvisí so schopnosťami tvorcu, ktorý vyžaduje emocionálne vnímanie reality, schopnosť pozorovania a kontemplácie, ako aj expresívne sebavyjadrenie.

Nadaní umelci vytvárajú obrazy, ktoré majú význam pre spoločnosť, a to vďaka svojej schopnosti vybrať si relevantné predmety pozornosti.

Kreativita je teda komplexný jav, ktorý vyžaduje na realizáciu určité osobné vlastnosti, nadobudnuté zručnosti a nadobudnuté vedomosti a hlavne talent.

Kreativita: vplyv na ľudské zdravie a rozvoj

Kreativita je dielom ľudí, v dôsledku čoho sa rodia nové duchovné hodnoty, vznikajú umelecké diela, vedecké objavy napredovanie vedeckého pokroku. Jedným slovom, to je to, čo poháňa civilizáciu vpred.

Zároveň je hlavnou črtou tvorivosti, jej rozdielom od akejkoľvek inej činnosti, jedinečnosť, exkluzivita, jedinečnosť plodov práce konkrétnej osoby. Sú novým míľnikom, najvyšším stupňom vývoja, vzorom. Niečo, čo je dôležité pre spoločnosť ako celok.

Ich význam je vysoko subjektívny. Diela vytvorené ako výsledok rôznych druhov kreativity nemožno jednoducho vážiť ako tehlička zlata. Ale duchovne obohacujú ľudstvo a tiež rozširujú obzory možností ľudí, vynájom niečo kvalitatívne nové vo vede a technike a často postupne získavajú celkom hmatateľnú materiálnu hodnotu.

Veľký ruský filozof Nikolaj Alexandrovič Berďajev, autor slávnej knihy Zmysel tvorivosti, vydanej v roku 1916, veril, že každý človek je od prírody tvorcom. Každý má zrnko geniality. A môže dať plodné výhonky za špeciálnych podmienok, z ktorých hlavnou je sloboda jednotlivca. Práve sloboda je podľa filozofa nevyčerpateľným zdrojom, ktorý živí kreativitu. Vďaka nemu dochádza k pokroku vo vývoji civilizácie.

Božská, nepochopiteľná povaha ľudí je taká, že aj v podmienkach navonok obmedzenej slobody, pod náporom cenzúry, v chudobe, vo väzení, napriek chorobám, vďaka vnútornej slobode, myšlienkový útek, brilantný filozofické teórie, vedecké vzorce, poézia a próza. Ľudové umenie, v rámci ktorého vznikali folklórne pamiatky, skalné maľby, vymýšľali kolesá a krídla, sa vždy rozvíjalo nie vďaka, ale napriek vonkajším podmienkam.

Kreativita, podobne ako ľudský život, bola a zostáva akýmsi prekonaním. Ich význam je v riešení určitých problémov zameraných na premenu seba a okolitého sveta.

Ďalší známy vedec, ktorý na konci minulého tisícročia zanechal obrovský prínos pre rozvoj psychológie, Lev Semenovič Vygotskij, veril, že téma kreativity „znie“ všade tam, kde si ľudia predstavujú, menia, kombinujú, vytvárajú niečo nové, nie akokoľvek sa to môže zdať malé v porovnaní s brilantnými dielami veľkých osobností v dejinách ľudstva.

Zakladateľ humanistickej psychológie, Američan židovskej národnosti, ktorého rodičia začiatkom minulého storočia emigrovali z Ruska, Abraham Harold Maslow veril, že život a kreativita (ako určitá vlastnosť) sú dané každému človeku súčasne, a to v r. moment narodenia. Každý z ľudí je schopný tvoriť, rovnako ako vtáky - lietať alebo stromy byť pokryté listami. Mnohí však o tento cenný dar prichádzajú.


Veľkí mužskí tvorcovia zanechali stopy vo vývoji ľudskej civilizácie. Sú to myslitelia, filozofi, inžinieri, umelci, básnici, hudobníci a iné veľké osobnosti, ktorých mená sú navždy vtlačené do histórie. A aj tých neznámych autorov, ktorých život a dielo sa prelínali v prúde všeobecného pokroku, vymýšľali kultúrne dedičstvoľudskosť. Bezmenní tvorcovia pamiatok ľudového umenia a celkom obyčajných domácich potrieb, nástrojov, ktoré každý z nás každodenne používa, bez toho, aby sa zamyslel nad jeho pôvodom.

Túžba po tvorivej práci, predovšetkým po duševnej práci, je „iskrou“, ktorá je udelená každému zástupcovi silnejšieho pohlavia. Navyše je posilnený večnou túžbou nájsť zmysel, dostať sa na dno podstaty, charakteristickej pre väčšinu mužov.

Táto kombinácia vyvoláva potrebu rozvoja a kreativity, ktorú mnohí zažívajú. A uvedomením nadobúdajú zmysel existencie, radosť z bytia, vnútornú harmóniu.


Nežné pohlavie je obdarené rovnakým darom a potrebou tvoriť. Veda síce rozoznáva isté rozdiely v mentálnych schopnostiach ľudí rôzneho pohlavia, a to z dôvodu, že rovnaké kognitívne schopnosti sú u nich realizované rôznymi časťami mozgovej kôry a dokonca sú nerovnomerne rozdelené medzi jej hemisféry. Zástupcovia silnejšieho pohlavia sú prevažne vyvinuté vizuálno-priestorové schopnosti. U žien - verbálne a percepčné.

Ale ak hovoríme vo všeobecnosti o živote, kreativite a možnosti jej implementácie, potom majú dámy určitú výhodu v porovnaní so zástupcami silnejšieho pohlavia. Príroda predsa určila, že je to žena, ktorá je schopná porodiť potomka, porodiť nového človeka, čiastočne realizujúc svoje tvorivé schopnosti, potreby a ambície. Jej silná tvorivá energia nachádza uplatnenie v deťoch, v vzdelávací procesčo je tiež kreatívne.

Spravidla, keď sa ženy uvedomili v materstve, ktoré sa odohráva v ich hlavnej úlohe, nevzdávajú sa svojich pokusov zmeniť svet. Niektorí robia vedeckú kariéru, iní propagujú kultúru, iní sa zasa nájdu v umení a remeslách alebo premenia obyčajné rodinné večere na umelecké diela. Zástupcovia krásnej polovice ľudstva sú obsadení najpolárnejšími žánrami kreativity:

  • od krížového stehu po dizajn lietadla;
  • od verifikácie po vynájdenie nových matematických vzorcov.


Všetci ľudia, ich tvorivé impulzy a úspechy pochádzajú z detstva. V ranom veku je ľahšie odhaliť potenciál každého dieťaťa, ktorý má však odtlačok osobnosti konkrétneho dieťaťa. Akékoľvek hodiny tvorivosti prispievajú k rozvoju chlapcov a dievčat v akomkoľvek veku. Vďaka pomoci rodičov, učiteľov, mentorov sa deti môžu zoznámiť s rôznymi druhmi a osvojiť si rôzne žánre kreativity, aby si vybrali aktivitu podľa svojich predstáv, v súlade so schopnosťami a preferenciami malého človiečika. Pre niekoho sa stane obľúbenou, ktorú si dieťa odnesie aj do dospelosti. Pre iných sa to môže zmeniť na vedome zvolené, zaujímavé povolanie.

Hlavná vec je, že rozvoj kreativity, túžby a schopnosti zmeniť svet k lepšiemu pomôže vytvoriť harmonický duchovný svet akékoľvek dieťa.


Poznanie a kreativita sú dve páky, ktoré vám umožňujú urýchliť vývoj bábätiek. Je známe, že kognitívne schopnosti sa formujú v procese osvojovania si nových zručností, učenia sa rôznych činností.

Hodiny kreativity vo veľmi ranom veku sú akýmsi tréningom predstavivosti, fantázie a hľadania originálneho riešenia určitých problémov. Vychovávajú cieľavedomosť a pracovitosť.

Užité umenie rozvíja jemnú motoriku, pripravuje ručičku bábätka na zvládnutie písania, stimuluje vývin reči. Už vo veľmi mladom veku sa chlapci a dievčatá môžu venovať remeslám vyrobeným z prírodných materiálov, výrobe aplikácií, mozaík atď. Predškoláci sa radi vyjadrujú pomocou pasteliek, farieb, hliny, nožníc, lepidla a papiera.

Prvými plachými krokmi v umeleckej tvorivosti, kreslením prstovými farbami alebo vodovými farbami, vytváraním „sochárskych“ kompozícií z plastelíny atď. sa deti predškolského veku zoznámia s rozmanitosťou foriem, bohatosťou farebnej palety.

S nadšením reprodukujú základné formy, radi experimentujú s textúrou, priestorom a farbou v dekoratívnych dielach. Napríklad deti často zobrazujú domy so žiariacim slnkom, ktoré tvoria obrazy zo základných tvarov: štvorcový dom s trojuholníkovou strechou a okrúhlym slnkom nad ním.

Ako dieťa vyrastie, maľby objavujú sa ďalšie a ďalšie detaily. Učí sa kresliť ľudí. Realistické tvary, mierku a podobne deti zvládnu až neskôr.

Ústna tvorivosť, triedy umelecké čítanie, rétorika, v kombinácii s hrou, reinkarnáciou, divadlom, prispievajú k formovaniu správnej reči, odstraňovaniu logopedických problémov. Pomáha zbaviť sa pochybností o sebe a mnohých problémov so správaním.

Skúšaním rôznych rolí a pozeraním sa na svet z pohľadu niekoho iného dieťa skúma svet a vyjadruje svoje pocity. Rozprávanie príbehov, recitovanie básní, obohacovanie slovnej zásoby, rozširovanie obzorov. Niektoré deti radi rozprávajú príbeh samy, iné ochotne o niečom hovoria formou dialógu alebo rozhovoru.

Predškoláci sú často úplne ponorení do príbehov. Niekedy, keď niekto nahlas číta rozprávku alebo o niečom hovorí, chlapci a dievčatá sú tak unesení, že na rozprávanie reagujú gestami, mimikou a „ilustrujú“ dej.

Spev, učenie sa hry na hudobných nástrojoch a iné druhy tvorivosti detí prispievajú k formovaniu zmyslu pre rytmus, rozvíjajú sluch pre hudbu a umelecký vkus. Predškoláci sa pomocou hudobných nástrojov vrátane vlastného hlasu učia vyjadrovať svoje pocity a myšlienky.

Deti s nadšením sú ponorené do hudby, užívajú si spev. Milujú piesne s opakujúcimi sa jednoduchými melódiami. Často si vymýšľajú vlastné slová, rozprávajú o udalostiach zo svojho života a o ľuďoch, ktorí ich obklopujú.

Deti v predškolskom veku sa učia rozpoznávať a pomenovať svoje obľúbené pesničky, hrať ich celkom presne. A zároveň sa učiť verše naspamäť. Zborový spev ako žáner kreativity pomáha deťom pochopiť rozdiel medzi rýchlymi a pomalými, dlhými a krátkymi, hlasnými a tichými zvukmi.

Tanec nie je len forma umenia. Detská tanečná kreativita môže zohrávať rozhodujúcu úlohu pri rozvoji motoriky detí. A rovnako ako iné druhy tvorivej hry, pomáha rozvíjať ďalšie zručnosti a pocity.

Spontánnym pohybom na hudbu si bábätko postupne zlepšuje kontrolu nad vlastným telom. Pohybom dokáže prejaviť smútok, radosť a iné pocity, čím sa oslobodí od psycho-emocionálneho stresu.

Najmenší, ovládajúci tanečné druhy kreativity, rozvíjajú schopnosť napodobňovania. Na tanečných hodinách, osvojovaní si pohybov zvieratiek (let motýľa, skákanie žabiek a pod.) sa dieťa dozvedá viac o svete okolo seba.


A počas školských rokov pomáha dieťaťu hudba, umenie a remeslá, tanec, výtvarné umenie, technická tvorivosť, divadlo atď.

  • vyjadriť svoje pocity;
  • zlepšiť komunikačné schopnosti;
  • rozvíjať koordináciu;
  • cvičiť jemné motorické zručnosti;
  • samostatne riešiť rôzne problémy;
  • naučiť sa myslieť;
  • nájsť originálne pohľady na veci.

Zvláštnosťou kreativity školákov prvého a stredného veku je, že ju deti stotožňujú s hrou. Ale zároveň hrá dôležitú úlohu detská kreativita spoločný proces učenie a rozvoj. Uľahčuje poznanie, tvorivosť pomáha žiakovi spoznávať svet prostredníctvom výtvarných materiálov, bohatosť jazyka a pohybu a vyjadrovať vlastné nápady a emócie.

Hodiny kreativity sú efektívnym spôsobom, ako urýchliť rozvoj a osobnostný rast dieťaťa.


Tínedžeri, ktorí pociťujú emocionálne, psychické problémy, majú problém osvojiť si školské učivo alebo komunikovať s rovesníkmi, dokážu nájsť sebavyjadrenie v speve, tanci, technickej tvorivosti atď. Akékoľvek umenie je prostriedkom na sprostredkovanie myšlienok, pocitov, pomáha odhaliť talent .

Štúdia skupiny vedcov zo Stanfordskej univerzity zistila, že tínedžeri, ktorí sa venujú umeleckému prejavu, majú štyrikrát väčšiu šancu získať akademické ocenenia ako tí, ktorí nemajú možnosť sa umelecky prejaviť.

Úžitkové umenie a iné tvorivé aktivity sú účinným spôsobom, ako eliminovať následky chronického stresu. Tínedžerom pomáhajú zbaviť sa komplexov, psycho-emocionálnych porúch a problémov so správaním počas hormonálnych búrok, ktoré pubertu sprevádzajú.


Ľudská kreativita je strojom večného pohybu, ktorý umožňuje kultúre a vede dosiahnuť nové výšky. Akákoľvek činnosť ľudí, ktorá slúži na premenu sveta, dáva vznik niečomu jedinečnému, hodnému záujmu, obdivu, z čoho majú úžitok ostatní – to je kreativita. Nejde len o umelecké hodnoty, technické vynálezy. Duševná činnosť ľudí, z ktorej vznikajú duchovné hodnoty, je tiež samostatným druhom kreativity a zároveň je nástrojom génia, ktorý v procese akejkoľvek tvorivej činnosti vytvára všetky jedinečné produkty.

Predstavivosť vytvára nové nápady literárnych diel, vedecké vynálezy, množstvo hudobných majstrovských diel, zápletky dômyselných obrazov. Akákoľvek filozofická hypotéza, technická novinka, kus umenia je vždy produktom aktívneho poznania a tvorivosti. Nezištná práca pekára či kuchára, kvetinárky – to všetko môže byť prejavom ľudskej tvorivosti.


Existuje mnoho klasifikácií tvorivej činnosti. Ale v súlade s hlavnými typmi duchovných a praktických činností sa rozlišujú tieto typy kreativity:

  • sociálna;
  • umelecký;
  • vedecký;
  • technické.

Každý z nich má svoj vlastný poddruh.

Umelecká tvorivosť


Jeho význam je v syntéze fantázie a reality, fikcie a reality, ktorých jednota sa lámajúca cez prizmu osobnosti tvorcu mení na umelecké dielo. Umelecká kreativita je navrhnutá tak, aby vyvolávala živé emócie, prebúdzala pocity, dostávala živú odozvu od ľudskej duše:

  • smiech;
  • slzy;
  • hnev;
  • úrok;
  • Láska;
  • katarzia.

V rámci tohto typu sa rozlišujú poddruhy a žánre kreativity:

  • dočasné - hudba, literatúra (vrátane orálna tvorivosť národy);
  • priestorové - úžitkové umenie, výtvarné umenie;
  • časopriestorový - cirkus, choreografia, javisko, kino.

Výtvarné umenie pozostáva z:

  • sochy;
  • grafy;
  • maľovanie.

Užité umenie sa delí na:

  • architektúra;
  • dekoratívne umenie, ktoré zahŕňa dekoratívne ľudové, vrátane Ruská kreativita alebo ľudové remeslá.


Rozvoj kreativity v oblastiach rôznych vedomostí je hlavným motorom vedeckého pokroku v matematike, fyzike, chémii, medicíne, filozofii, pedagogike atď. rozvoj civilizácie ako celku.

Kreativita vo vede je druh pyramídy.

  • Je založená na náhodných objavoch a početných experimentoch v procese výchovno-vzdelávacej činnosti a výcviku.
  • Strednú časť tvoria experimentálne a teoretické rešerše realizované celými armádami výskumníkov.
  • Vrchol tvoria brilantné objavy vynikajúcich myslí.


Zlepšenie zariadení, mechanizmov atď., Dizajn a modelovanie - to všetko sú poddruhy technickej tvorivosti. Vďaka kreatívnemu mysleniu ľudia už od pradávna vymýšľali nástroje, vymýšľali rôzne vychytávky, ktoré ľuďom uľahčujú život a pomáhajú riešiť rôzne problémy: od „kopacej palice“, kamennej sekery, prvého pazúrika a kolesa až po autá, roboty a rakety. Spoločenská skúsenosť, naliehavé potreby ľudí podnecovali kreativitu, podnecovali rozvoj kreativity dizajnérov a vynálezcov.

Tento druh má blízko k vede. Preto častejšie neznamenajú technickú tvorivosť v jej čistej forme, ale vedeckú a technickú.


Téma kreativity sa ako „červená niť“ tiahne celou existenciou spoločnosti. Túžba zmeniť svet, zlepšiť sociálnu štruktúru bola vždy charakteristická pre ľudí.

Sociálna tvorivosť človeka je praktická činnosť, ktorá vedie k zvýšeniu materiálnej produkcie a zlepšuje právne, ekonomické, náboženské, psychologické a iné vzťahy v spoločnosti.

Ľudové umenie

Umelecká tvorivosť ľudu zahŕňa mnoho druhov a žánrov, ktoré vznikli ako výsledok individuálnej a kolektívnej tvorivosti a na pozadí kontinuity generácií sa zmenili na pôvodné tradície. Je to kultúrne dedičstvo ľudí, jeho živá pamäť, duchovný obraz. Spája morálne hodnoty a odhaľuje vnútorný svet z ľudí.

Vo vývoji ľudového umenia existuje niekoľko hlavných etáp:

  • pohanstvo (pred desiatym storočím nášho letopočtu);
  • kresťanstvo;
  • XX storočia.

Keď už hovoríme o ruskom ľudovom umení, existuje aj obdobie národných dejín, ktoré zahŕňa obdobie od 17. storočia do 17. storočia. až do 19. storočia

Ľudové umenie má svoje poddruhy:

  • každodenná amatérska tvorivosť človeka je rôznorodosť umeleckých javov v jeho Každodenný život a cez sviatky;
  • umenie a remeslá - kreatívne dizajnové riešenia;
  • folklór - vyjadrenie svetonázorov a duchovných hodnôt ľudí v literárnych, hudobných, dramatických, choreografických a iných formách vrátane ústneho umenia;
  • amatérsky výkonľudia - organizovaná tvorivosť človeka, ako súčasť kolektívu.


Folklór je organicky votkaný do našich životov. A bez toho, aby si to sami všimli, moderní Rusi sú „sprievodcami“ ľudových tradícií, vrátane ústnej ruskej tvorivosti, denne využívajúci svoj hlavný produkt – veľký a mocný ruský jazyk. Transformácia, a to aj pod vplyvom všeobecných zmien v kultúre a jazyku, folklórne diela zostať výrazom národného ducha, prispieť k zachovaniu morálnych zásad a zvykov ľudu. Tak ako pred mnohými storočiami, folklór, ktorý sa zrodil z kolektívnej mysle, sa používa na vzdelávanie a výchovu mládeže.

Žánre orálneho umenia

V každodennom živote ľudia často používajú príslovia, príslovia, rozprávajú si navzájom vtipy, bavia sa s riekankami a drobnosťami, spievajú deťom uspávanky, ponúkajú hádanky, učia mladšiu generáciu o „tradíciách hlbokého staroveku“, eposoch a rozprávkach. rozprávok. Všetky tieto žánre spolu tvoria ruské orálne umenie alebo folklór.

Ľudový život a tvorivosť boli vždy úzko prepojené. Vďaka neznámym autorom sa niekedy zrodili skutočné „diamanty“ literatúry, ktoré sa ďalej orezávali v dielach veľkých básnikov a spisovateľov. Stalo sa tak s ľudovými rozprávkami, ktoré zozbierali a spracovali Charles Perrault, Puškin, Gogoľ a mnohí svetoznámi autori. Zábavné príbehy napísané ľuďmi sa často zmenili na básne, romány a romány.


Živý jazyk, ktorý dnes Rusi používajú, vďačí za svoj jas, obraznosť, živosť, bohatosť slovnej zásoby a ústne ľudové umenie. Folklór je kľúčom k zachovaniu jazykovej identity ľudí. Ide o akýsi kód, ktorý slúži na sebaidentifikáciu. Špeciálna jazyková vrstva, ktorú je pre niekoho, kto ju neabsorbuje po kvapkách od narodenia, veľmi ťažké, takmer nemožné zvládnuť.

Dnes je bližšie k obyvateľom dedín a malých miest v ruskom vnútrozemí ako k obyvateľom megamiest, ktorých jazyk je plný slangov, amerikanizmov a iných výpožičiek a špeciálnej slovnej zásoby. Pre moskovských školákov dnes znie „Rozprávka o Igorovom ťažení“ ako cudzia reč, mnohé slová si vyžadujú preklad a tlmočenie, rovnako ako voronežské ditties či ľudové piesne, ktoré sa dodnes spievajú počas sviatkov niekde vo Vologde či Novgorode.

Aby sa ruský jazyk jedného dňa nezmenil na absolútnu kópiu angličtiny a iných, je dôležité postarať sa o ľud literárne dedičstvo zbierať perly folklóru a odovzdávať ich deťom, čítanie ruských ľudových rozprávok, učenie sa piesní s deťmi, zachovanie témy tvorivosti ruského ľudu v školských osnovách.

Obľúbené témy pre orálnu tvorivosť

Obľúbenými témami sú tie najobyčajnejšie každodenné situácie, vzťahy medzi ľuďmi, láska a iné city folklór. Ľudové rozprávky, legendy vždy obdarovávali hlavné postavy tými najlepšími vlastnosťami a učili lojalite, štedrosti, oddanosti, láskavosti, čestnosti. Prekonávanie prekážok, boj so zlom a temnými silami, vo finále určite zvíťazili a žili šťastne až do smrti.

Ďalšou častou témou kreativity je hrdinstvo. Odvaha, láska k vlasti, schopnosť obety sa najzreteľnejšie prejavujú v epike, žánri hrdinský epos ktorý vznikol na Rusi v 9. storočí. Fascinujúce príbehy s optimistickým koncom rozprávali o vlastencoch:

  • Ilya Muromets,
  • Alyosha Popovič,
  • Dobrynya Nikitich,
  • Sadko a ďalší hrdinovia a hrdinovia.


Tento druh ľudového umenia vznikol kvôli túžbe ľudí zdobiť svoje vlastné domovy, meniť priestor okolo seba, domáce potreby, k lepšiemu. Vďaka kreatívnemu mysleniu a zručnosti ľudových remeselníkov nadobudli tie najjednoduchšie veci estetickú hodnotu, lahodili oku, dotkli sa tajomstiev strún duše a premenili sa na umelecké diela.

Dekoratívna kreativita má tri hlavné odvetvia:

  • monumentálne a dekoratívne;
  • dekorácia;
  • dekoratívne a úžitkové umenie.

Monumentálne a dekoratívne umenie zahŕňa architektúru, výzdobu obytných a verejných priestorov, sochárstvo, maliarstvo atď. Dekoratívne ľudové umenie je najvýraznejšie zastúpené v náboženských obradoch, ikonopise a sviatočných tradíciách, napríklad pri svadobných obradoch.

Dekoratívne a úžitkové umenie kombinuje rôzne formy, využíva rôzne materiály a techniky. Medzi jeho žánre:

  • výšivky;
  • dekoratívne maľovanie;
  • vyrezávanie dreva;
  • keramika;
  • laková miniatúra;
  • vyrezávanie kostí;
  • kovové šperky a pod.


U Slovanov, ako aj u iných národov, úžitkové umenie čerpalo príbehy z okolitého sveta a využívalo prírodné materiály. Fantázia majstrov sa prelínala s každodenným životom, každodennými výjavmi. Výšivky, maľba na drevo a rezbárstvo rozprávali o rôznych ročných obdobiach, dožinkových slávnostiach atď. Diela obsahovali tradičné kvetinové ozdoby a špeciálne znaky, runu, pochádzajúcu z pohanstva. Postupne sa z ručnej práce zrodilo ľudové, ruské umenie, originálne a jedinečné.

Koncom predminulého storočia sa v Rusku pokúsili zachovať kultúrne dedičstvo ľudí. Bolo otvorené Múzeum remesiel. V jej stenách je zhromaždená zbierka vynikajúcich diel ľudových remeselníkov. Po revolúcii prestala existovať. Koncom minulého storočia však opäť otvorila svoje brány návštevníkom. Pravda, teraz sa volá Múzeum dekoratívneho, úžitkového a ľudového umenia. Dnes sa v jeho expozícii a skladoch nachádza asi 120 000 majstrovských diel. Medzi nimi:

  • nábytok;
  • kuchynský riad;
  • hračky;
  • vyrezávané platne a „korčule“ zo striech;
  • staré truhlice atď.

Najstaršie z nich pochádzajú zo 16. storočia.


Ľudové umenie v Rusku dalo život tradičným remeslám. Medzi najznámejšie:

  • chochlomská maľba;
  • gzhel;
  • hračka Dymkovo;
  • Pavlovo šály;
  • hračka Filimonov;
  • Gorodetova maľba;
  • Rostovský smalt;
  • Zhostovo maľovanie;
  • Miniatúra laku Fedoskino;
  • palekh;
  • Jaroslavľská majolika atď.

Umenie ľudových remeselníkov sa nestratilo. Bol starostlivo uchovávaný a odovzdaný študentom. A dnes nestojí, ale rozvíja sa, získava nové aspekty pomocou moderných predmetov.


Kreatívne liečenie je jednou z metód psychoterapie. Používa sa pri komplexnej liečbe mnohých patológií, vrátane psycho-emocionálnych, pretože umožňuje ovplyvňovať fyzické, duševné a emocionálny stav meniace sa k lepšiemu.

Arteterapia je relatívne nová metóda liečby. Prvýkrát sa začal používať v polovici dvadsiateho storočia, spočiatku v USA, Anglicku a ďalších európskych krajinách. Pôvodcom metódy bol Adrian Hill, umelec, ktorý objavil terapeutické výhody rôznych umeleckých foriem pre rehabilitáciu pacientov po tuberkulóze. Bol prvým, kto zaviedol tento termín do používania.

Arteterapia spája liečbu, vedomosti a kreativitu. Počas tvorivého procesu sa ľuďom prostredníctvom sebavyjadrenia darí:

  • riešiť osobné problémy;
  • odstrániť poruchy správania;
  • naučiť sa zvládať pocity;
  • znížiť stres;
  • zvýšiť sebavedomie;
  • naučiť sa niečo nové.

Psychoterapia využíva kreativitu ako spôsob komunikácie. Arteterapia pomáha budovať vzťahy v spoločnosti ľuďom po úrazoch, pacientom s rôznymi chorobami, vrátane duševných, tým dospelým a deťom, ktorí majú problémy s učením, telesné poruchy, postihnutia.

Nemusíte byť geniálny básnik, sochár alebo umelec, aby ste mali úžitok z tvorivosti. Ktokoľvek sa môže ponoriť do tvorivého procesu, nechať sa unášať umením a optimalizovať liečbu prostredníctvom arteterapie.


Hlavnou črtou kreativity je, že pomáha človeku vyjadriť svoje vlastné pocity, zlepšuje psycho-emocionálny stav a celkové zdravie. Arteterapia najčastejšie využíva tradičné formy umenia, ako sú:

  • maľovanie;
  • grafické umenie;
  • fotografiu;
  • sochárstvo a iné druhy vizuálneho prejavu.

Obľúbenou formou arteterapie je aj múzické umenie (spev, tanec, hra na hudobné nástroje a pod.).

Nie je až také dôležité, aký spôsob sebavyjadrenia si človek zvolí. Hlavná vec je, že mu dáva pozitívne a zdravie.


Umenie je úžasné médium, ktoré môže pomôcť mnohým ľuďom vyjadriť sa, preskúmať svoje vlastné pocity, zvládnuť svoje návyky a zvýšiť ich sebaúctu. Arteterapia je úžasný liek, ktorý môže pomôcť každému!

  • Napríklad deti s vývinovými poruchami, dospelí s psycho-emocionálnymi poruchami, pretože prostredníctvom tvorivej činnosti môžu ľudia efektívne prejavovať skryté emócie, čím pomáhajú znižovať stres, úzkosť či strach.
  • Účinne pomáha ľuďom s psycho-emocionálnymi poruchami, ako sú depresia, úzkostné poruchy, záchvaty paniky.
  • Hodiny s rôznymi druhmi kreativity sa stali súčasťou rehabilitácie pre deti s detskou mozgovou obrnou, autizmom, rakovinou a mnohými ďalšími patológiami.
  • Arteterapia môže byť cennou súčasťou procesu obnovy pre tých, ktorí trpia poruchami príjmu potravy. Umožňuje pacientom realizovať sa, prijímať pozitívne emócie. Postupne sa mení na najlepšiu alternatívu k prejedaniu, vášni pre sladké a iným poruchám príjmu potravy.
  • Choreografie a iné druhy kreativity pomáhajú ženám a mužom s telesným postihnutím prijať vlastné telo.
  • Okrem liečby porúch príjmu potravy môže byť arteterapia užitočným nástrojom komplexnej liečby pacientov so závislosťou od alkoholu, drogami alebo návykovými látkami.


Každý si určite všimol, že spev, kreslenie pomáha rozptýliť sa, uvoľniť sa, zlepšiť náladu. Vlastnosti kreativity sú v psychoterapeutickom účinku. Bohužiaľ, nie všetci dospelí kreslia, spievajú, vyrezávajú, navrhujú a „tvoria“ iným spôsobom. Ak nájdete niečo, čo sa vám páči, ponorte sa do kreatívneho prúdu, môžete vidieť veľa pozitívnych zmien, ktoré sa stanú v tele.

  • Mnohé vedecké štúdie dokázali, že choreografia, spev, umelecké remeslá a iné druhy umenia, dokonca aj v dospelosti, majú obrovský prínos pre ľudské zdravie.
  • Arteterapia prispieva k rozvoju osobnosti, motivuje k prekonávaniu ťažkostí, zlepšuje kognitívne funkcie.
  • Keď sa človek s nadšením venuje akejkoľvek (technickej, hudobnej, dekoratívnej atď.) tvorivosti, hladina endorfínov v jeho tele sa zvyšuje, takže dostáva pozitívne emócie, vynikajúcu relaxáciu a zlepšuje sa jeho celková pohoda.
  • Arteterapia sa používa nielen ako metóda liečby chronických patológií a systémových porúch. Každému môže pomôcť zlepšiť emocionálny stav a psychickú pohodu, zmierniť stres či napätie. Kreativita môže byť použitá ako spôsob sebapoznania a sebavyjadrenia.

Kreativita je neoddeliteľnou súčasťou človeka. Niekto si za základ svojho života vyberie tvorivú prácu, iný ju z času na čas využije. čo je kreativita? Ako v sebe objaviť a rozvíjať tvorivé schopnosti? Aký je rozdiel medzi kreatívnym človekom a obyčajným človekom? Dá sa povedať, že existuje psychológia kreativity, ktorá sa vymyká bežnému vnímaniu? Pokúsme sa spoločne pochopiť tieto problémy.

čo je kreativita?

Kreativita je proces vytvárania niečoho nového, čo sme predtým vo svete nevideli. Je to o nielen o umeleckých dielach alebo architektonických dielach. To je určite kreativita, ale definícia tohto pojmu je oveľa širšia. Veď aj pár napísaných riadkov v blogu školáčky je už pre tento svet niečím novým.

Na kreativitu sa dá pozerať globálne aj na každodennej úrovni.

Existujú nasledujúce typy kreativity:

  • Umelecké – vizualizuje vnútorné zážitky človeka;
  • Dekoratívne a aplikované - transformuje svet okolo;
  • Hudobné - umožňuje vám cítiť rytmus a reprodukovať krásne zvuky;
  • Vedecké a technické - robí vedecké objavy a neočakávané vynálezy;
  • Filozofický – sprevádza hľadanie mysliteľov a mudrcov;
  • Sociálne – zlepšuje právne, kultúrne a iné vzťahy v spoločnosti;
  • Podnikateľský - pomáha pri úspešnom rozvoji podnikania;
  • Duchovný – dáva ideové základy spoločnosti;
  • Každodenný život – zvyšuje schopnosť človeka prispôsobiť sa vznikajúcim okolnostiam;
  • Športové a herné – spojené s neštandardnou implementáciou potrebných taktických a technických prvkov.

Existuje podobný koncept kreativity. Mnohí to a kreativitu považujú za synonymá. Keďže tieto dve slová existujú v ruskom jazyku, bolo by správnejšie každému z nich prideliť svoje vlastné ekologické miesto. V snahe oddeliť kreativitu a kreativitu znie definícia tvorivosti ako proces vytvárania niečoho nového. Kreativita je schopnosť človeka vytvoriť niečo nové. V prvom prípade hovoríme o akcii, v druhom o majetku.

Môžete sa stretnúť aj s takou klasifikáciou, kde kreativita je širší pojem a kreativita je chápaná ako riadená kreativita, teda ako reakcia na konkrétnu potrebu.

Napríklad, ak dievča opustí mladý muž a ona, vzlykajúca do vankúša, píše poéziu, bude to akt kreativity. Ak je kreatívec reklamnej agentúry požiadaný, aby prišiel s novou zubnou kefkou, slzy a poézia mu nebudú užitočné. Mal by to byť hotový produkt a kreativita v tom pomôže.

Kto je tvorivý človek?

Kreatívny človek je tvorca, ktorý vytvára niečo nové. Navyše „nové“ znamená nielen tvorbu, ale aj deštrukciu, pretože tvorivá práca je niekedy spojená s deštrukciou existujúcich foriem.

Napríklad hra bowlingu, kedy športovec s pomocou loptičky musí ničiť nastlané kolky, no samotný prístup k hre môže byť veľmi kreatívny.

Sklony k určitým druhom činnosti vznikajú už v štádiu embryonálneho vývoja človeka, ale priamo tvorivé schopnosti sa objavujú až po narodení. Je žiaduce zabezpečiť harmonický rozvoj dieťaťa vrátane tvorivej práce. Kreslenie, tanec, umenie a remeslá atď. Čím viac sa človek vyvinie, tým ľahšie sa bude adaptovať v dospelosti.

Kreativita v psychológii zaujíma osobitné miesto, pretože vďaka nej môžete napraviť množstvo psychosomatických porúch. Existuje dokonca aj taký smer ako arteterapia - využitie prvkov kreativity na liečebné účely. To opäť zdôrazňuje dôležitosť tejto témy.

Ale ako pochopiť, že človek má tvorivé schopnosti? Existujú znaky, podľa ktorých možno kreatívnu osobu identifikovať?

Známky kreatívneho človeka.

To, že máme pred sebou kreatívneho človeka, spoznáte minimálne podľa siedmich charakteristických znakov:

  1. Schopnosť vidieť viac ako ostatní;
  2. snaha o krásu;
  3. slobodné vyjadrenie svojich emócií a pocitov;
  4. Schopnosť fantazírovať;
  5. Sklon riskovať a unáhlené akcie;
  6. Úctivý prístup k ich dielam;
  7. Nasledovanie svojho sna.

Kreatívny človek nebude klásť hmotné bohatstvo nad svoje fantázie a ciele. Mnohí autori strávia roky života tvorbou svojich diel bez toho, aby si z dlhodobého hľadiska vôbec uvedomili, či na nich dokážu zarobiť. Psychológia kreativity je viac založená na spokojnosti s výsledkom alebo samotným tvorivým procesom ako na možnosti zbohatnúť.

Nemali by ste si však myslieť, že kreatívny človek bude pre svoju dušu bez peňazí. Talentovaní ľudia môžu dosiahnuť uznanie medzi svojimi súčasníkmi. A tým, že robíte to, čo máte radi, môžete zarábať peniaze.

Dôležitou vlastnosťou, ktorá definuje kreativitu, je schopnosť vidieť to, čo je ostatným ľuďom skryté. Koniec koncov, aby ste vytvorili niečo nové, musíte si to predstaviť, vidieť to vo svojich fantáziách. Niektorí sa pozerajú na oblohu a vidia mraky, zatiaľ čo iní vidia kone s bielou hrivou. Každý počuje hluk motora a niekto v ňom spozná začiatok svojej novej hudobnej skladby.

Schopnosť a túžba fantazírovať určuje kreativitu vo všetkých jej formách a prejavoch. Predtým, ako majster vytvorí ďalšiu sochu, musí sa objaviť v jeho hlave. A dokonca aj nová originálna zápasová technika sa často vykonáva mentálne a až potom sa vykonáva na koberci.

Ako rozvíjať tvorivé schopnosti?

Ako každá iná zručnosť, aj kreativita sa dá posilniť a rozvíjať. Najprv musíte pochopiť svoje schopnosti a záujmy. Po druhé, cvičte viac v tejto činnosti. Napríklad je hlúpe ísť do tanca, ak sa chcete naučiť kresliť, alebo naopak. Po tretie, nikdy sa tam nezastavujte a neustále sa zlepšujte. Po štvrté, obklopte sa rovnakými nadšenými ľuďmi. Po piate, verte v seba a svoj talent.

Kreativita pomáha ľuďom lepšie sa napĺňať, efektívnejšie zvládať každodenné úlohy a odlíšiť sa od ostatných. Kreatívna osoba vždy uspeje, bez ohľadu na to, akú činnosť si vyberie. Preto sa vždy oplatí rozvíjať svoje tvorivé schopnosti a nezanedbávať ich v prospech iných životných priorít. Človek sa musí rozvíjať harmonicky a kreativita je dôležitou súčasťou tohto procesu.

Esej

podľa disciplíny:

"Priemyselné technológie a inovácie"

„Kreatívne aktivity, aktivity v oblasti umenia a organizácie zábavy“

Dokončené:čl. gr. B3121 Gaidukova Xenia

Prijatý:čl. pr.Shatalov P.V.

Voronež 2017

1. Úvod……………………………………………………………………………….. 3

2. Pojem tvorivej činnosti a jej druhy……………………………….. 4

3. Agentúra pre organizovanie dovoleniek………………………………..…..10

4. Záver………………………………………………………………………………..14

5. Zoznam použitej literatúry…………………………………..…15

Úvod

Každý človek v živote potrebuje prejavovať určité aktivity z rôznych dôvodov: z dôvodu zárobku alebo z lásky k svojej práci. Dôvodov môže byť veľa. V súčasnosti je na Zemi asi 7 miliárd ľudí. Každý sme iný a každý z nás má svoju vlastnú aktivitu. Všetkých nás však spája táto spoločná potreba niečo urobiť, potreba životného cieľa. Inak sa nám náš život bude zdať nezmyselný. Alebo sa to nebude zdať, ale bude to takto: nemáte v živote žiadny zmysel - to znamená, že nič nerobíte, to znamená, že neprinášate žiadne výhody spoločnosti, to znamená, že „prepálite“ svoj život pre nič za nič. .

Pojem tvorivej činnosti, jej druhy a smery.

Tvorivá činnosť je forma ľudskej činnosti zameraná na vytváranie kvalitatívne nových spoločenských hodnôt. Impulzom k spoločenskej aktivite je problematická situácia, ktorú nie je možné riešiť na základe dostupných údajov tradičnými spôsobmi. Originálny produkt činnosti sa získava v dôsledku nekonvenčného prepojenia prvkov problémovej situácie, zapojenia implicitne súvisiacich prvkov, vytvorenia nových typov vzájomnej závislosti medzi nimi. Predpokladom tvorivej činnosti je flexibilita myslenia (schopnosť variovať riešenia), kritickosť (schopnosť opustiť neproduktívne stratégie), schopnosť zbližovať a spájať pojmy, celistvosť vnímania a iné. Kreativita je výsledkom činnosti. V rámci samotnej aktivity však možno vidieť činy mimoriadnej vynaliezavosti, radikálnej novosti. Hoci existujú také momenty, akty činnosti, v ktorých tvorivosť nie tak jasne vyjadrené. Vďaka mnohým momentálnym, okamžitým impulzom sa zrodí nápad nesúci so sebou istý tvorivý potenciál, ktorého stelesnenie možno obdivovať po mnohých a mnohých rokoch.

Autor v procese tvorivého výskumu môže dosiahnuť výsledok, ktorý neočakával. To je hlavná výhoda slobodného vyjadrenia svojich myšlienok umelcom, spisovateľom alebo umelcom. Tvorivá činnosť sa okrem známych oblastí dá realizovať aj nejakým špeciálnym spôsobom. Napríklad svetoznámy hudobník z viacerých objektívnych príčin začal pociťovať určité obmedzenie svojej koncertnej činnosti a rozhodol sa rozšíriť svoj potenciál. Umelec pomocou osobných skúseností, ako aj niektorých technických prostriedkov vytvára dovtedy nepoznané hudobný nástroj, ktorá robí revolúciu vo svete hudby. V tom spočíva skutočná kreativita. História pozná veľa takýchto príkladov.

Medzi hlavné typy ľudskej tvorivej činnosti môžeme rozlíšiť:

1. Spoločenská tvorivá činnosť

2. Vedecká tvorivá činnosť

3. Technická tvorivá činnosť

4. Umelecká tvorivá činnosť

Kreativita ako sociálna akcia. Pojem sociálne pôsobenie je spojený predovšetkým s praktickou činnosťou ľudí vo sfére materiálnej výroby a so zmenou alebo zlepšením existujúcich spoločenských vzťahov. Aktivitou treba rozumieť akýkoľvek prejav sociálnej aktivity, ktorá je spôsobom existencie sociálnej reality. Sociálna tvorivosť je dobrovoľná, uskutočniteľná účasť skupiny ľudí na zlepšovaní, zlepšovaní sociálnych vzťahov, premene situácie, ktorá sa v spoločnosti okolo nich vyvíja. Takáto činnosť je vždy spojená s osobnou iniciatívou človeka, hľadaním neštandardných riešení, rizikom voľby, osobnou zodpovednosťou voči verejnosti. Z hľadiska uvažovanej témy je nevyhnutné, aby sa podľa ich smerovania a výsledkov (s istou mierou konvenčnosti) dali vyčleniť nasledovné sociálne akcie: reprodukčné - zamerané na zachovanie a udržanie normálneho fungovania konkrétnej sociálnej inštitúcie (v politickej oblasti, v oblasti vedy - systém informácií a vzdelávania, v technike - štandardizácia). V tomto prípade interpretácia tvorivosti ako špecifického typu sociálneho konania umožňuje spojiť jej analýzu v psychologickom a logickom aspekte s diskusiou o probléme v širšej sociologickej rovine. Vyššie uvedené je plne aplikovateľné na chápanie vedeckej tvorivosti.

Kreativita vo vede. Vedecká tvorivosť je „činnosť zameraná na produkciu nových poznatkov, ktoré získavajú spoločenskú aprobáciu a sú zaradené do systému vedy“, „súbor vyšších kognitívnych procesov, ktoré rozširujú hranice vedeckého poznania“. Kreativita vo vede si vyžaduje predovšetkým získanie zásadne nových spoločensky významných poznatkov, čo bola vždy najdôležitejšia spoločenská funkcia vedy. Zohľadnenie vedeckej tvorivosti v aspekte sociálneho konania si vyžaduje, ako vidíme, zapojenie do analýzy súboru problémov spôsobených štruktúrou modernej vedy: pomer experimentálneho a základného výskumu, riadenie vedeckej činnosti, personál, informácie systém, financovanie, plánovanie a organizácia vedy, implementácia výsledkov vedeckého výskumu do produkcie, sociálna orientácia vedeckého konania a pod. Takéto otázky sú v kompetencii dnes vznikajúcej „vedy o vede“, vedy o vede.

Technická kreativita. Transformácia vedy na priamu výrobnú silu v moderných podmienkach nachádza svoj výraz vo vzniku a fungovaní jednotného systému „veda – technika – výroba“. Analýza vedeckej tvorivosti ako sociálneho javu si preto vyžaduje aj zohľadnenie kreativity v technológii ako jednej z nevyhnutných zložiek holistického sociálneho konania. Východiskom pre analýzu technickej tvorivosti je jej chápanie ako podstatného aspektu spoločenskej praxe. Prax je spoločensko-historická činnosť ľudí zameraná na premenu prírody a zlepšenie systému sociálnych vzťahov. V praxi sa človek stavia proti prírode ako predmetu svojej činnosti, účelne ju pretvára a uspokojuje svoje potreby. Ľudské potreby vychádzajú z výroby a určujú výrobu potrebných produktov. Praktické jednanie sa realizuje na základe uvedomenia si cieľa činnosti, prostriedkov na jeho dosiahnutie, ako aj znakov objektu premeny zo strany sociálneho subjektu. V procese praxe sa potreby človeka objektivizujú, subjektívne sa stáva objektívnym. Objektivizácia je premena cieľa z formy subjektívnej činnosti do podoby objektu. Vo svojej najvyššej a najúplnejšej podobe sa objektivizácia objavuje v zmysle vyjadrenia bytostných síl človeka: ako tvorcu. Idea je univerzálnym prostriedkom tvorivej činnosti. Odraz v myšlienke vlastností objektu sa zhoduje s túžbou človeka premeniť ho na spoločensky významnú hodnotu. V praxi sa objekt pretvára v súlade s potrebami človeka. Obsah myšlienky tu prechádza do formy činnosti a z nej do podoby bytia vytvoreného predmetu.

Keďže ide o spoločensky určitú integritu, prax sa vyskytuje v rôznych formách. Jedným z jeho podstatných prejavov je technická prax. Obsah a úroveň tohto typu praxe tvorí prevádzka, výroba a projektovanie technológie. Produktom technickej praxe je technika, spoľahlivosť a efektívnosť fungovania technických zariadení. Jeho prostriedkom sú rôzne prístroje, priemyselné zariadenia a skúšobné stolice a z hľadiska ideí - vedecké, technické a prírodovedné teórie. Technická prax tvorí bezprostredný základ technickej tvorivosti. Mimo neho, bez spojenia s ním, je a nemôže byť kreativita v oblasti techniky. Tvorivý proces v technike, ktorý zahŕňa hľadanie myšlienky a jej realizáciu, rozvoj duchovných potenciálov človeka a vytváranie objektu, je druhom syntézy duchovnej a materiálnej produkcie.

Podstata umeleckej tvorivosti. Na rozdiel od vedeckej a technickej tvorivosti umeleckej tvorivosti nemá priame zameranie na novosť, nestotožňuje sa s výrobou nového, hoci originalita je zvyčajne prítomná medzi kritériami umeleckej tvorivosti a umeleckého talentu. Umenie zároveň nikdy nezaprelo silu a silu vedeckých metód a využívalo ich do takej miery, že pomáhali riešiť hlavnú úlohu umenia – tvorbu estetických hodnôt. Ale zároveň v umení vždy existuje pochopenie nadradenosti nad vedou v schopnosti využívať silu fikcie, intuície a fantázie. Umenie ako druh životnej činnosti človeka sa líši najmä od vedy tým, že prvky iluzórnosti a fantazírovania sú prítomné nielen v konečných výsledkoch umeleckej tvorivosti, ale majú aj rovnakú väčšiu hodnotu ako výsledky priamej vedeckej analýzy, syntéza, experiment a pozorovanie. Vďaka fantázii a fikcii sa v umení realizuje celistvosť a obraznosť, umenie nadobúda silu a nezávislosť.

Vzťah typov kreativity Analýza sociálnej povahy tvorivosti predpokladá zváženie jej špecifických typov a spolu s nimi aj zváženie typov činnosti. V prvom rade možno rozlíšiť dva hlavné typy činnosti: materiálno-praktickú a duchovno-teoretickú. Obe zase zahŕňajú množstvo menších odrôd. Praktická činnosť je spojená s rôznymi odvetviami výroby, manažmentu, služieb (priemysel, poľnohospodárstvo, medicína a pod.). Duchovná a teoretická činnosť nachádza výraz v rôznych formách spoločenského vedomia (morálka, veda, umenie, právne vedomie, náboženstvo atď.).

V súlade s rôznymi druhmi teoretických a praktických činností možno definovať aj druhy tvorivosti: vedeckú, technickú, umeleckú, zákonodarnú a pod.. Tento záver je vo všeobecnosti spravodlivý, je však potrebné vziať do úvahy aj špecifické historické podmienky a záujem jednotlivých tried, sociálnych skupín o pokrok v akejkoľvek konkrétnej oblasti verejný život. V predmarxistickej sociológii sa pojem kreativita odvolával len na prácu umelcov a vedcov, kým iné druhy činnosti boli vyhlásené za netvorivé (najmä fyzická práca). Postupom času sa však vzťah medzi rôznymi typmi kreativity začal interpretovať ako vzájomné ovplyvňovanie, a nie v zmysle vytesnenia alebo úplného pohltenia jedného z nich druhým.

Kreatívna činnosť je viachodnotový pojem. Môže to byť výtvarné umenie a tvorba hudobných skladieb a poézie a organizovanie akýchkoľvek tvorivých večerov alebo majstrovských kurzov. Vo všeobecnosti je organizácia niečoho tvorivý proces.

KREATIVITA AKO ŠPECIÁLNY TYP AKTIVITY

Pojem „kreativita“ zahŕňa tieto vlastnosti:

1. Kreativita – činnosť zameraná na uspokojovanie potrieb človeka pri vytváraní nových duchovných a materiálnych hodnôt.

2. Kreativita je vo svojej podstate originálna, keďže v procese tvorivej činnosti sa využívajú nové techniky, metódy a prostriedky.

3. Kreativita – spájanie známych akcií na získanie nového výsledku.

4. Kreativita odráža realitu. Človek v procese tvorivej činnosti odhaľuje možnosti nových súvislostí vo svojej činnosti, rozširuje a prehlbuje svoje poznanie skutočnosti. Preto je kreativita formou poznania reality.

5. Kreativita - proces zadávania a riešenia neštandardných úloh, proces riešenia rôznych druhov rozporov.

6. Kreativita je formou kvalitatívneho rozvoja činnosti.

7. Kreativita je najvyššia forma kvalitatívneho rozvoja človeka a je vlastná iba človeku.

8. Kreativita je najvyšším druhom ľudskej činnosti, je prvoradá vo vzťahu k vykonávaniu činností.

9. Kreativita pôsobí v jednote duchovných a materiálnych princípov. V tejto jednote duchovný princíp predchádza hmotnej tvorivosti. V procese duchovnej tvorivosti alebo myslenia sa plánujú budúce akcie, ktorých zhmotnenie sa uskutočňuje v praxi. Myslenie sa prejavuje v dvoch funkciách – reflexia a kreativita. Hlavný dôvod vzniku vedomia – myslenia spočíva práve v tvorivej premene reality.

10. Kreativita – podstata človeka, spôsob a forma jeho iniciatívy, sebarozvoja a sebapotvrdzovania.

11. Kreativita je prejavom zákonov a kategórií dialektiky. Dialektická logika je logikou tvorivého myslenia. Dialektika, myslenie, prax – to všetko sa spája v tvorivosti.

Podstata tvorivosti a jej zákonitosti sú známe prostredníctvom štruktúry tvorivosti. V teórii kreativity je základný problém štruktúry. Ťažkosti pri identifikácii štruktúry tvorivej činnosti sú spojené s rôznymi typmi, štádiami, štádiami, fázami, podriadenosťou a znakmi prejavu tvorivosti.

Tvorbaje psychologicky zložitý proces. Neobmedzuje sa len na jednu stranu, ale existuje ako syntéza kognitívnych, emocionálnych a vôľové sféryľudské vedomie. Kreativita úzko súvisí s osobnostnými vlastnosťami (povaha, schopnosti, záujmy a pod.).

Pri všetkej všestrannosti tvorivého procesu v ňom fantázia zaujíma zvláštne miesto. Je to akoby centrum, ohnisko, okolo ktorého sa, obrazne povedané, tlačia ďalšie duševné procesy a vlastnosti, ktoré zabezpečujú jeho fungovanie. Let fantázie v tvorivom procese zabezpečujú vedomosti (získané myslením), podporené schopnosťami a cieľavedomosťou, sprevádzané emocionálnym tónom. A celá táto totalita duševnej činnosti, kde vystupuje predstavivosť hlavna rola, môže viesť k veľkým objavom, vynálezom, vytváraniu rôznorodých hodnôt všetkého druhu ľudská aktivita.

Kreativita je najvyššia úroveň vedomostí. Bez predchádzajúceho nahromadenia vedomostí to nejde. Niečo nové môžete objaviť len vtedy, ak si osvojíte všetky už získané poznatky v tejto oblasti.

Kreativita má všeobecné princípy a štádiá, bez ohľadu na typ činnosti. Zároveň to nevylučuje zákonitosti a štádiá charakteristické pre kreativitu v rámci konkrétneho obsahu.

Etapy tvorivého procesubrané všeobecne.

1. Zrod myšlienky, ktorej realizácia sa uskutočňuje v tvorivom akte.

2. Koncentrácia poznatkov priamo a nepriamo súvisiacich s týmto problémom, získavanie chýbajúcich informácií.

3. Vedomá a nevedomá práca na materiáli, rozklad a spájanie, vymenovanie možností, náhľad.

4. Overovanie a revízia.

Kreativita môže byť chápaná dvoma spôsobmi - ako súčasť akejkoľvek činnosti a ako samostatná činnosť. Existuje názor, že v každej činnosti existuje prvok kreativity, to znamená moment nového, originálneho prístupu k jej realizácii. V tomto prípade môže ako tvorivý prvok pôsobiť akákoľvek fáza činnosti – od kladenia problému až po hľadanie operatívnych spôsobov vykonávania akcií. Keď je kreativita zameraná na hľadanie nového, originálneho, možno predtým neznámeho riešenia, získava status aktivity a je to zložitý viacúrovňový systém. V tomto systéme sa vyčleňujú konkrétne motívy, ciele, metódy konania a fixujú sa znaky ich dynamiky.

Základom tvorivého procesu je intuitívny mechanizmus, ktorý je determinovaný dualitou výsledku činnosti. Jedna časť výsledku činnosti, zodpovedajúca vedome stanovenému cieľu, sa nazýva priamy produkt a druhá, cieľu nezodpovedajúca a získaná popri vedomom zámere, sa nazýva vedľajší produkt. Nevedomý, vedľajší produkt činnosti môže viesť k neočakávanému riešeniu, ktorého spôsob nie je realizovaný. Toto riešenie sa nazýva intuitívne. Hlavnými znakmi intuitívneho riešenia sú prítomnosť zmyslového obrazu, celistvosť vnímania a nevedomosť spôsobu dosiahnutia výsledku.

V moderných interpretáciách tvorivého procesu sa veľa pozornosti nevenuje ani tak princípu aktivity, ako princípu interakcie, pretože prístup k aktivite je založený na zhode medzi cieľom a výsledkom, zatiaľ čo kreativita, naopak, vzniká v podmienkach nesúladu medzi cieľom a výsledkom.

Kreativita je chápaná ako rozvíjajúca sa interakcia, ktorej pohybový mechanizmus má určité fázy fungovania. Ak porovnáme fázy riešenia tvorivého problému dospelým, duševne rozvinutým človekom s formovaním schopnosti konať v mysli u detí, ukazuje sa, že formy správania detí v štádiách rozvoja schopnosti konať v mysli sú podobné formám správania dospelých v zodpovedajúcich štádiách riešenia kreatívneho problému.

1. Fáza svojvoľného, ​​logického hľadania. V tejto fáze sa aktualizujú poznatky potrebné na riešenie kreatívneho problému, ktorého riešenie nemožno získať priamo logickým vyvodením z existujúcich premís. Výskumník vedome vyberá fakty, ktoré prispievajú k efektívnemu riešeniu, zovšeobecňuje a prenáša skôr získané poznatky do nových podmienok; predkladá hypotézy, aplikuje metódy analýzy a syntézy počiatočných údajov. V tejto fáze prevláda vedomá predstava o výsledku činnosti a spôsoboch jej cieľavedomého dosahovania.

2. Fáza intuitívneho rozhodnutia. Pre túto fázu je charakteristické nevedomé hľadanie spôsobu riešenia problémov, ktoré je založené na princípe duality výsledku konania človeka, teda prítomnosti priamych (vedomých) a vedľajších (nevedomých) produktov konania. Za určitých podmienok môže mať vedľajší produkt regulačný účinok na ľudské konanie. Ide o tieto podmienky:

Prítomnosť vedľajšieho produktu v nevedomom zážitku;

Vysoká miera motivácie hľadania;

Jasne a jednoducho formulovaná úloha;

Nedostatok automatizácie spôsobu konania.

Potreba intuitívneho riešenia problému vzniká, ak v predchádzajúcej fáze boli zvolené logické metódy na riešenie problému nedostatočné a boli potrebné iné spôsoby na dosiahnutie cieľa. Úroveň uvedomenia si správania v štádiu intuitívneho rozhodovania sa znižuje a nájdené riešenie vyzerá ako nečakané a spontánne.

3. Fáza verbalizácie intuitívneho riešenia. Intuitívne riešenie problému v predchádzajúcej fáze tvorivého procesu sa uskutočňuje nevedome. Realizuje sa len výsledok (skutočnosť) rozhodnutia. Vo fáze verbalizácie intuitívneho riešenia sa vysvetľuje spôsob riešenia a uskutočňuje sa jeho slovná formulácia. Základom pre pochopenie výsledku a spôsobu riešenia problému je začlenenie osoby do procesu interakcie (komunikácie) s akoukoľvek inou osobou, napríklad experimentátorom, ktorému je opísaný proces riešenia problému.

4. Fáza formalizácie verbalizovaného riešenia. V tejto fáze sa formuluje úloha logického návrhu metódy riešenia nového problému. Proces formalizácie rozhodnutia prebieha na vedomej úrovni.

Fázy tvorivého procesu sa považujú za štrukturálne úrovne organizácie psychologického mechanizmu správania, ktoré sa navzájom nahrádzajú v priebehu jeho realizácie. Riešenie tvorivých problémov sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych kombinácií úrovní organizácie psychologického mechanizmu tvorivosti. Všeobecným psychologickým kritériom kreativity je zmena dominantných úrovní organizácie psychologického mechanizmu tvorivosti, t. j. tých úrovní, ktoré sú zapojené do procesu riešenia kreatívneho problému (výrok problému, výber prostriedkov riešenia atď.). .

Tvorivá činnosť vzniká v podmienkach riešenia tvorivých problémov a každý človek sa môže nejaký čas cítiť ako tvorca. Diferenciálna psychologická analýza správania ľudí v rôznych životných situáciách však ukazuje, že existuje taký typ osobnosti, ktorý využíva originálne spôsoby riešenia akýchkoľvek životných problémov - je to typ tvorivej osobnosti. Hlavnou črtou kreatívneho človeka je kreativita.

kreativita - integračná kvalita ľudskej psychiky, ktorá poskytuje produktívne transformácie v činnosti jednotlivca, čo vám umožňuje uspokojiť potrebu výskumnej činnosti. Kreatívny človek sa od ostatných ľudí odlišuje niekoľkými spôsobmi:

- kognitívne (vysoká citlivosť na podzmyslové podnety; citlivosť na nezvyčajné, jedinečné, jediné; schopnosť komplexne vnímať javy v určitom systéme; pamäť na zriedkavé udalosti; rozvinutá predstavivosť a fantázia; rozvinuté divergentné myslenie ako stratégia zovšeobecňovania mnohých riešenia jedného problému atď.);

- emocionálne (vysoká emocionálna excitabilita, prekonanie stavu úzkosti, prítomnosť stenických emócií);

- motivačné (potreba porozumenia, skúmania, sebavyjadrenia a sebapotvrdenia, potreba autonómie a nezávislosti);

- komunikatívnosť (iniciatívnosť, sklon k vodcovstvu, spontánnosť). Kreativita ako jedna z činností a tvorivosť ako stabilný súbor vlastností, ktoré prispievajú k hľadaniu nového, originálneho, atypického, zabezpečujú napredovanie sociálneho rozvoja. Na úrovni verejných záujmov je kreativita skutočne považovaná za heuristický spôsob života, ale na úrovni sociálnej skupiny možno správanie tvorivého človeka hodnotiť ako činnosť, ktorá nie je v súlade s normami a predpismi prijatými v r. daná komunita ľudí. Kreativita môže byť vnímaná ako forma správania, ktorá nie je v súlade s prijatými normami, ale zároveň neporušuje právne a morálne predpisy skupiny.

Obsah ľudskej práce v moderných podmienkach sa meria nielen stupňom jej intenzity, ale aj úrovňou prejavu tvorivosti. Okrem toho sa pozoruje objektívny trend - s rozvojom spoločnosti sa intenzita a množstvo fyzickej práce znižuje, zatiaľ čo intelektuálna, tvorivá práca sa zvyšuje.Mení sa aj hodnotenie práce a pracovníka. . Kreatívna práca, a teda tvorivo pracujúci človek, nadobúda väčší spoločenský význam.

V moderných podmienkach filozofi, sociológovia, učitelia, psychológovia venujú pozornosť problému tvorivosti a tvorivej osobnosti. Bolo presvedčivo dokázané, že sklony k tvorivým schopnostiam sú vlastné každému človeku, každému normálnemu dieťaťu. Rozdiel je len v rozsahu úspechov a ich spoločenskom význame.

Dôležitý je záver psychologickej a pedagogickej vedy, že tvorivé schopnosti treba rozvíjať už od útleho veku. V pedagogike sa považuje za preukázané, že ak sa tvorivá činnosť nevyučuje od dostatočne raného veku, potom dieťa utrpí v ďalších rokoch ťažko napraviteľné škody. Kreativite sa preto treba učiť už od malička a to sa dá naučiť.

Bežným spôsobom rozvoja tvorivých schopností je zapájanie detí do tvorivých činností.

Ako viete, hlavnou prácou detí je štúdium. Preto je potrebné, aby táto práca žiakov bola kreatívna.

Žiaľ, v našej škole dominuje reprodukčná výchova. Proces učenia je často prenos informácií od učiteľa k žiakom. V tomto prípade učiteľ pôsobí ako vysielač „pamäťových zariadení“. A študent uspeje, tým lepšie, čím presnejšie v ďalšej lekcii reprodukuje získané vedomosti v hotovej podobe.

Reprodukčne získané vedomosti a zručnosti sa v praxi neuplatňujú.

V pracovnej príprave sa ešte viac ako v iných akademických predmetoch využívajú reprodukčné metódy výučby. Učitelia sa zriedka uchyľujú k riešeniu technických problémov, využívajúc problematickosť, technické experimentovanie, heuristické rozhovory atď. Polytechnický princíp vzdelávania si vyžaduje výrazné prehĺbenie. V súčasnej fáze rozvoja vedy a techniky musí byť odborná príprava práce usporiadaná tak, aby sa študenti nielen zoznámili s modernými výdobytkami v technike a výrobe, ale aby o nich získali aj všeobecné poznatky, boli zapojení aj do najmenších možnou cestou, pri zlepšovaní výroby.

Možno tvrdiť, že iba v procese učenia sa v škole, aj v tej najkreatívnejšej, nie je možné rozvíjať črty tvorivej osobnosti v náležitej miere. Potrebujeme priamu, praktickú činnosť v špecifickej forme tvorivosti – technickej, umeleckej a pod.

Detská technická tvorivosť žiakov - najmasívnejšia forma prilákania žiakov k tvorivosti.

V definícii pojmu"technická tvorivosť detí" Existujú 2 uhly pohľadupedagogickej a psychologickej.

učiteľov technickú tvorivosť detí považovať nielen za aktivitu zameranú na oboznámenie žiakov s rozmanitým svetom techniky, rozvoj ich schopností, ale aj za jeden z účinných spôsobovpracovné vzdelávanie a politické vzdelávanie.

psychológovia v technickej tvorivosti detí sa viac dbá na včasnú identifikáciu žiakovschopnosti určitý druh kreativity,stanovenú úroveň ich formovanie a postupnosť vývoja. Inými slovami, psychológovia majú dôležitémetódy správnej diagnostiky tvorivých schopností študentov, ktorí pomôžu pochopiť, v akom type činnosti a za akých podmienok sa budú môcť študenti vyjadrovať najproduktívnejšie.

Berúc do úvahy pedagogické a psychologické hľadiskotechnickú tvorivosť detí - ide o efektívny výchovný prostriedok, cieľavedomý proces učenia a rozvíjania tvorivých schopností žiakov ako výsledok tvorby hmotných predmetov so znakmi užitočnosti a novosti.

Nové v detskej technickej tvorivosti je hlavne subjektívne. Študenti často vymyslia to, čo už bolo vymyslené a vyrobený výrobok alebo prijaté rozhodnutie je nové len pre jeho tvorcu, no pedagogický prínos tvorivej práce je nepopierateľný.

Výsledkom tvorivej činnosti študentov -súbor vlastností tvorivej osobnosti:

    duševná aktivita;

    túžba získať vedomosti a formovať zručnosti na vykonávanie praktickej práce;

    samostatnosť pri riešení úlohy;

    pracovitosť;

    vynaliezavosť.

Analýza psychologických a pedagogických výskumov a skúseností nám umožňuje dospieť k záverutechnická tvorivosť vytvára v prvom rade priaznivé podmienky pre rozvoj technického myslenia žiakov.

Po prvé , rozvíja sa na základe bežného myslenia, t.j. všetky základné zložky bežného myslenia sú vlastné technickému mysleniu. Napríklad jednou z najdôležitejších operácií bežného myslenia je porovnávanie. Ukazuje sa, že beznemysliteľné a technické myslenie . To isté možno povedať o takých operáciách myslenia akoopozícia, klasifikácia, analýza, syntéza atď. Charakteristické je len to, že vyššie uvedené operácie myslenia v technickej činnosti sú rozvíjané na technickom materiáli.

po druhé, konvenčné myslenie vytvára psycho-fyziologické predpoklady pre rozvoj technického myslenia. V dôsledku bežného myslenia sa vyvíja mozog dieťaťa, získava sa jeho asociačná sféra, pamäť, flexibilita myslenia.

Pojmový a obrazný aparát bežného myslenia však nemá pojmy a obrazy, ktoré sú potrebné pre technické myslenie. Napríklad pojmy prevzaté zkovová technológia, obsahuje informácie z rôznych vied (fyzika, chémia atď.)Nie sú mechanickou konglomeráciou informácií, ale sú jednotou podstatných znakov technologického procesu alebo javu posudzovaného z hľadiska rôznych vied.

V technickom myslení sa oproti bežnému mysleniu výrazne líšia aj obrazy, ktoré žiak prevádzkuje. Informácie o tvare technického predmetu, jeho rozmeroch a ďalších vlastnostiach nie sú dané hotovými obrázkami, ako v bežnom myslení, ale systémom abstraktných grafických znakov a čiar -kreslenie. Okrem toho kresba neposkytuje hotový obraz konkrétneho konceptu,musíš to prezentovať sám.

Vyššie uvedené črty technického myslenia nám umožňujú dospieť k záveru, že formovanie jeho hlavných zložiek by sa malo vykonávať nielen v procese učenia, ale aj vo všetkých typoch mimoškolskej práce na technickej tvorivosti.

Osobitná pozornosť v procese technickej tvorivosti študentov by sa mala venovať formovaniu technických konceptov, priestorových zobrazení a schopnosti kresliť a čítať kresby a schémy.

V procese technickej tvorivosti si žiaci nevyhnutne zdokonaľujú svoje zručnosti v používaní strojných zariadení a nástrojov.

Technická tvorivosť má nemalý význam pre rozširovanie polytechnických obzorov školákov. V procese tvorivej technickej činnosti študenti čelia potrebe ďalších vedomostí o technológii:

♦♦♦ pri štúdiu odbornej literatúry;

♦♦♦ v oboznámení sa s najnovšími technológiami;

♦♦♦ v odbornom poradenstve.

Tvorivá činnosť prispieva k formovaniu transformatívneho postoja k okolitej realite u školákov. Človek, ktorý sa nevenuje tvorivej činnosti, rozvíja záväzok k všeobecne uznávaným názorom a názorom. To vedie k tomu, že vo svojej činnosti, práci a myslení nemôže ísť za poznané.

Ak sú do tvorivých aktivít zapojené malé deti, potom sa u nich rozvíja zvedavosť mysle, flexibilita myslenia, pamäť, schopnosť hodnotiť, videnie problémov, schopnosť predvídať a ďalšie vlastnosti charakteristické pre človeka s rozvinutým intelektom.

Jednou z hlavných pedagogických požiadaviek na študentskú tvorivú činnosť je zohľadnenie vekových osobitostí školákov. Bez zohľadnenia zvláštností vývoja psychiky detí nie je možné správne korelovať cieľ, motívy a prostriedky na dosiahnutie cieľa.

Veľký význam v tvorivej činnosti mákontinuita tvorivého procesu.

Pri rozvoji tvorivých osobnostných vlastností má veľký významproduktivita tvorivej práce. Osobitnú hodnotu má práca, na ktorú sa zameriavazlepšenie výroby, zlepšenie účinnosti zariadení atď.

Tvorba ako duch ľudskej slobody; sloboda ako tvorivosť ľudského ducha; ducha ako slobody ľudskej tvorivosti. Hlavným kritériom, ktoré odlišuje kreativitu od výroby (výroby), je jedinečnosť jej výsledku. Výsledok tvorivosti nemožno priamo odvodiť z počiatočných podmienok. Nikto, ale možno nemôže dosiahnuť presne rovnaký výsledok, ak sa pre neho vytvorí rovnaká počiatočná situácia. Autor tak v procese tvorivosti vkladá do materiálu niektoré možnosti, ktoré nie sú redukovateľné na pracovné operácie či logický záver, a v konečnom dôsledku vyjadruje niektoré aspekty svojej osobnosti. Práve táto skutočnosť dáva produktom kreativity dodatočnú hodnotu v porovnaní s produktmi výroby.

Prejav kreativity v akejkoľvek sfére ľudskej činnosti umožnil v moderných štúdiách tohto problému (F.I. Ivashchenko, A.I. Kochetov, N.V. Kuzmina, V.P. Parkhomenko, E.S. Rapatsevich, I.M. Rozet) identifikovať tieto hlavné typy:

a) vedecká tvorivosť, ktorá priamo súvisí s výskumnou prácou, s rozvíjaním vedeckých myšlienok, ich logickou platnosťou a dôkazmi, so zovšeobecňovaním skúseností vedcov, s najnovšími odporúčaniami pre rozvoj vedy a pod.;

b) umelecká tvorivosť, ktorá je stelesnená v literárnych, hudobných dielach, výtvarné umenie a tak ďalej.;

c) technická tvorivosť súvisiaca s konštruktívnou a technickou činnosťou, s procesom rozvíjania tvorivej iniciatívy a samostatnosti, technických schopností, formovania racionalizačných a invenčných zručností a schopností, zabezpečovania vedecko-technického pokroku spoločnosti.